学生生命状态含义

学生生命状态含义（共13篇）（共13篇）

1.学生生命状态含义 篇一

师德的含义在于以生命影响生命，以责任传递责任。她是学校青果蓝鹰义工社里普通的一员，课前课后、节假双休，只要有需求，她就有相应；哪里需要她，她就在哪里。阳光、奔放、热情成了她人生画册上跳跃的音符，满足孩子的需求、做最好的导师是她生命的本色！心底无私人自诚，诚心有意写人生。面对烦躁杂事，如石上清泉，静心怡性；面对纷繁咨询，如春意融融，和风拂面。以瘦弱的身躯支撑着教务的栋梁，默默无语，从不自诩，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子！他以甘霖沐新苗，让无数学子登上书画艺术之巅，是学校走上书法特色快车道的设计师；他以一支普通的画笔，诠释着师德的最高境界：在艺术和生命的天平上永远都是等值的！无论白天黑夜，不管优秀与否，用心启发心灵，耐心辅导学业。她也许不是一位称职的母亲，却以伟大的母爱诠释着师德的含义：不抛弃，不放弃。时间去哪了？你那日渐消瘦的身躯给了我们答案。

你迈开大步丈裂?部大水，思接千里整合区域旅游开发体系，人生价值得到广阔延伸。你增加了时间的厚度，把它化作沉甸甸的责任与大爱，心中成满的是集体的兴衰荣辱与学子的成长成才。

你曾说过：不管时光如何变迁，你都深情地眷恋着怀化学院这片热土，尽情燃烧自己。

时间已在你的履历上镌刻了四个大字——博学厚德！

没有华丽词藻，没有高谈阔论，你敞亮着朴素的心窝，以母亲般的情怀，容纳学生的错误，驱散学生的迷茫，照亮学生前行的道路。

你的教育是掏心窝子的教育，你的爱，是无私的充满母性光辉的爱。

“妈妈老师”俨然已成你的标签，这是受益良多的学子回赠于你的勋章。

你不羡浮华，甘于清贫，不为名利所诱，你饮水思源，回报母校，不被世俗所惑。

你无悔的抉择，跟你的人品一样，冰魂雪魄，香远益清。

时光，会铭刻你的抉择。

田径场、教研室、游泳馆三点一线的生活路线，你不嫌孤寂单调；

早也忙，晚也忙，节假日仍在忙，你不畏劳累艰辛；

铜牌、银牌、金牌是冲锋的号角，功劳荣耀只是远行途中的一个逗号；

你已把把心交给事业，一批又一批体育人的成长，是你心中永恒的梦想。你把“德高为师、学高为范”的准则化作了习惯，写进了生活的日志里。

一切都显得那么自然，为师为范，随心的方向，一步一步向前挺进！

这是师者的步履，饱含信仰的力量。

你的朴实充满力量。

宁静致远的心境，冰冻三尺的坚韧，厚积薄发的积淀，锻造了一位师者模范。

大音希声，大象无形，你的言行诠释了一名大学教师闪亮的精神境界。孩提时的理想早已化为现实，三尺讲台被你用精气神构筑成瑰丽的家园。

从你深情的眼眸里透射出师者的睿智和母性的光辉，春风化雨般润泽着学子的心田，启迪着未来人民教师——学高为师，德高为范。

用心教书，三尺讲台便是缤纷舞台；用情育人，平凡学子可成栋梁之才。把工作当职责，你是一个勇于担当的人；

把职责当幸福，你是一个心存大爱的人。

豁达无私的心灵可以脉动缤纷的世界，你的画笔有爱，绘就人间美景；

你的心中有情，注定春色满园！

学校表彰“十大师德标兵”暨颁奖词

办学十一年来，我校广大教师，模范遵守职业道德，教书育人，为人师表。涌现出了一批爱岗敬业、积极奉献、关爱学生，堪称师德表率的优秀教师。为弘扬他们的优秀事迹，在广大教师中形成比师德、学先进的良好氛围，进一步推动我校师德建设，学校党支部、行政、工会研究决定在我校评选十大师德标兵。经教师自我推荐，年级组评选，学校集中讨论研究，授予成芬、邹予、李静、孙艳萍、王海燕、盛春华、雷佩红、方令之、张旭、汤丽霞10名同志为“朝阳国际实验学校十大师德标兵”荣誉称号。

希望受表彰的师德标兵珍惜荣誉，谦虚谨慎，戒骄戒躁，发扬成绩，在师德建设和教育教学工作中再创佳绩、再立新功。同时，号召全校教职工学习他们的先进事迹，在全面实施高效课堂的今天，深化教育教学改革，以德修身，以德育人，勤奋工作，锐意进取，努力培养和造就更多的优秀人才，为我校教育健康持续发展和美好明天作出更大的贡献。

朝阳国际实验学校党支部、行政、工会

2012.9.10

朝阳国际实验学校“十大师德标兵”颁奖词

成芬：

她，文静秀气，勤勉踏实。三年多来，身体上的不适没有动摇她坚定的工作激情，工作上的劳顿没有动摇她努力向前的脚步。“严”与“爱”是她的教学风格，让学生先成人，再成才是她的教育追求。她默默耕耘、默默奉献，今天终于收获了属于自己的荣誉。她就是为人真诚、于默默中彰显优秀教师品质的——成芬老师。

邹予：

从她的笑脸，你不仅能读出善意和友好，更有宽容与奉献。她是一个热爱学习，勤恳钻研的老师，虽然走上讲台才三年，但她已指导学生在全省小学生英语学习成果评比中获得大奖，在市级教学成果比赛中两次名列前茅。她是一位富有爱心、传播爱意的使者，她为学生撒播知识的种子，为朋友、同事撒播明媚的阳光，收获了学生、家长的信任，收获了同事、朋友的赞赏与拥护。她就是年轻美丽的——邹予老师。

李静：

她用青春的力量追逐着教育的辉煌，她用智慧的光芒打造学生的数学学习天堂。点滴的事用心做，平凡的事认真做，她用勤恳的工作态度影响着身边的同事，她用真诚的爱意激励温暖着每一个学生。求真理者智，爱智者乐。她让快乐学习成为永恒的真理，让智慧同行成为不变的追求。她就是美丽优雅的——李静老师。

孙艳萍：

她，凭着对教育的一份热情、一份执着，一路攀登，一路收获，默默耕耘，无怨无悔。她，为人善良，工作踏实，工作生活中处处彰显精细与用心。没有太多的张扬，用满腔的热情、勤勉的态度，走进每一个学生的心田。用汗水一次次磨练、一次次提升，换来丰硕的成果。她怀着一颗赤诚的心在平淡的岁月里演绎着一个教师的人生精彩。她就是静水深流的——孙艳萍老师。

王海燕：

她是一个技艺精湛的演员，又是一个才华横溢的导演。学生是她最好的观众，讲台是她最佳的舞台。不需要华丽的布景，不需要曲折的剧情，她的学识与热情就能打动你的心灵，点燃你的激情。作为教研组长，她严字律己，宽字待人，表现出极强的组织协调能力，她把小学英语组打造成为了一个温馨和谐的大家庭，一个全市响当当的教学团队。她就是激情四溢的——王海燕老师。

盛春华老师

你，低调娴静，朴实无华；你引领孩子们爱语文，爱生活，用自己的蓬勃朝气感染着每一位追梦的儿童。无论周末还是月假，你凭借一份爱心与责任，都是早早来校，早早进教室，早早陪伴学生。11年教学生涯，11年勤奋进取，你将永远是朝阳一朵灿烂靓丽的春花。

汤丽霞老师

在朝阳起舞，在朝阳成长，在朝阳奉献。扎根朝阳十一年，你用翩跹的舞蹈与美丽善良的心灵，传承着朝阳积极进取的品质和勤勉踏实的精神；你用青春与汗水，谱写一曲感恩学校的旋律。我们期待，更多的孩子人生之梦从你的舞蹈中实现。

雷佩红老师

无豪言壮语，无怨天尤人，你用自己的责任担当，诠释着生物学的物竞天择、适者生存以及“桃李不言自成蹊”。困难时刻你挺身而出，危难之际舍我其谁。你用“默默的坚韧”向我们书写着朝阳教师的责任与品格。

方令之老师

承上启下，推陈出新，古今中外，沧海桑田。如果说历史不能重演，你却将历史赋予新意。你，以自己丰富的学识与生动细腻的教学风格将“历史”交给了自己的每一个学生，你解释历史，演绎精彩，让幼苗变成栋梁，让雏鹰化为鲲鹏，我们深信，令之所及，芬芳所在。

张旭老师：

睿智温情，是你的性格；风趣幽默，是你的风格；勤勉朴实，是你的品格。五载教坛耕耘，一度青春飞扬！每周承担三十二节课务和三次培训却毫无怨言；你，把谋生的职业变成热爱的事业，以物推理，以理说教，愿三尺讲台能成就你幸福人生。

2010年度江宁中专校十佳师德标兵颁奖词

葛彬：

他，是一位充满了阳光、充满了激情的年轻教师。对同学严字当头，对教学一丝不苟。他的班级曾获得市先进团支部，他的学生综高电工技能考试全部合格。他就是——电信部葛彬老师！

孙业林：

他以自己的魅力影响着学生。在他的带领下，他带的班级永远是一个勇于进取的班级，是一个不断争取胜利的班级。他的学生曾取得全省单招第五名的好成绩。欢迎综高部的孙业林老师！

汤明福：

他不是一个喜欢追逐热闹的老师，他默默无闻地耕耘在自己的一亩三分地上。他的勤奋、他的执着，为他，也为他的学生换来了一次又一次幸福的收获。他就是——综高部的汤明福老师！

朱连勇：

他率先垂范，以自己的品行感染着学生；他潜心教学，以广博知识润化学生；他以诚相待，用点滴爱心转化学生。细微之处现真情，点滴爱心育学生，这就是综高部朱连勇老师的真实写照！

黄花：

她，曾是我校第一届成人大专班的班主任。面对跟以往身心特点完全不同的群体，她以身示范，为我们未来的幼儿教师上好了第一课，也做出了真正的表率。她就是——幼教办黄花老师！

马云香：

严格但不失温和，苛求但不失委婉，求真但不失热忱。讲台上，镇定自若，条分缕析，让你感知财会专业课程的魅力；生活中，宽厚待人，随和平易，让你感受老师人格的力量。她用爱心和责任叩响了每一位学生的心扉，用耐心和脚步丈量着每一位学生成长的心路历程，她是学生心灵的守护神，守护着她的学生，引领他们走向美好的未来，让学生在风雨中不再迷茫。她就是我校师德标兵马云香。

张红艳：

用自己的行动和自己的心去教育学生。做学生的镜子，做普通的星星，在自己的岗位上尽力发光。工作中严以律己，做到尽职、尽心、尽职。班级常规管理中构建学生自我管理体制，让每个学生都有机会锻炼自己，表现自己，提高自己的机会，引导学生的行为和品德，通过学生通过自我教育，自我调整而不断成长。她与学生同成长！她就是我校师德标兵张红艳。

王成：

用认真细致的工作态度和责任心去热爱学生。用师爱建立与学生间崇高、无私、和谐的关系。用自我的人格力量和情感力量来引导、爱护、教育学生。用认真细致的工作态度和高度的责任心去热爱学生，用自己的人格力量和情感力量来引导、爱护、教育学生，把满腔的热情和充沛的精力奉献给学生。他就是我校师德标兵王成

苏有仁：

他是学生正直而谦卑的引路人，引领他们走好人生的每一步。在教育过程中以学生为本，给予学生人文的关怀，达到教书育人的目的。润物无声，潜移默化，关心备至，胜似父母。捧着一颗心来，不带半根草去。他就是我校师德标兵苏有仁。

吴俊荣： 做黑夜里的一盏明灯，指引着学生跨过挫折与挑战，带领学生走出阴霾与疑虑；如春日里的细雨，滋润着学生健康地成长；穷职业生涯的所有光阴孜孜而求。用智慧开启智慧，用关爱激励学生成长。她就是我校师德标兵吴俊荣。

“师德标兵”颁奖词

开场白：这绝不是一个抽象的词语：师德。

师德是教师对职业的终生守望，是对教学技能、教育智慧的不断积累；

师德是教师面对学生成功时露出的欣慰的笑容，是学生困难时鼓励的眼神和赞许的目光，是学生梦想失落时发出的鼓舞和召唤；

师德是学生离开老师后，能够在成长的岁月里不断回忆起的一份美好和眷恋，是融入学生血脉和骨髓的气质与人格。

让我们走近这些老师吧，他们没有轰轰烈烈的壮举，没有热血澎湃的宣言，有的只是几十年如一日的勤勉，有的只是对教师职业的执著。为学生的心灵播撒阳光。

1、有这么一位默默无闻的老师，他 年如一日，坚持用真情、真心，关心、爱护每一位学生，在学生眼里，他不是父亲却胜似父亲，他每天到校后，不进办公室，直接进教室，看看问候学生。小小的举动，温暖了孩子的胃，更温暖了孩子的心。在他老师的心中，眼前的一个个学生，就是他的一个个孩子，他用自己的青春和誓言诠释着教师职业的本质——爱与责任。他是„„陈明九、都说你是世界上最小的官，管着长不大的一群；都说你是最棒的园丁，画出了孩子成长的年轮„„这是一首写给班主任老师的赞歌。作为学校的一个最基层的管理者——班主任，左肩扛着学生的现在，右肩担着祖国的未来。有人说：做教师这份工作，最大的挑战就是班主任工作。可要说对学生成长的影响，却又非班主任莫属。在我们学校，他们的工作就比一般教师更加辛苦，付出的也更多。除了正常的备课上课、批改和辅导外，他们还要把大量的精力用于班级管理上。我们说，一个学校质量的优劣，就在于班级管理的好坏。一个优秀的班主任，就会有一个先进的班级；一个先进的班级，就会有几十名好学生，就能让几十个家庭放心。让我们向他致敬吧，掌声送给他！高桥

3、同样是教师，无论教学质量、竞赛辅导，还是课堂教学、论文评比，她都取得了骄人的成绩。虽然没有家喻户晓的名气，但是，她是学生心中最明亮的星，最崇拜的偶像。课堂上，她如一缕缕清新的风，常常把学生突然停滞的思维激活，让一个个生命灵动飞扬。在教科研的征途上，她孜孜以求，潜心探索。失败不气馁，成功了不昂首„„正是有了她，学校的讲台才显得如此熠熠生辉，课堂才显得弥足珍贵。她是„„让我们记住她的名字。红霞

4、因为年轻，他们敢拼，不怕失败；

因为年轻，他们敢闯，何惧风雨？！

年轻真好，年轻无极限！

他在各自的工作岗位上，挥洒激情，施展抱负，放飞梦想。他们维护并诠释着这个时代的主流价值：责任、爱心、奉献；他们乐于当孩子王，每天用平凡琐碎的事情，见证、记录并努力完善自己的教育人生。在青年教师当中，一批业务精湛、师德优良、乐于奉献的青年教师脱颖而出，他是似闪烁在夜空的繁星，闪耀着美丽的光芒！陈舜、30余年，他有着最坚定的信念。讲台上，他镇定自若，条分缕析，让你感知语文学科的魅力；他省“心”求“真”，用细心，耐心和诚心换来孩子的真心；他为人正直，做事扎实，治学严谨；看似枯燥的剧本，被他着色添彩，描绘成最美的风景；看似高深的人物，被他赋予诗情，焕发出最迷人的风采。他让学生与生活联系更紧，让学生与书本联系更近，他将语文诠释得摇曳多姿，活泼，让课堂绽放生命的活力。生活中，他随和平易，让你感受教师人格的力量。他用爱心和责任叩响了每一位学生的心扉，他用车轮和脚步丈量着每一位学生成长的心路历程。他走门访户；关心学生，苦口婆心。曾经的病痛，丝毫没有影响他传道授业的激情，他是学生的心灵守护神，守护着他的学生，引领他们走向美好的未来，让学生在风雨中不再迷茫。为了理想信念，履行着一个教师的责任。何和平

涡阳三中“十佳师德标兵”颁奖词

1、韩修莹

严格但不失温和，苛求但不失委婉，求真但不失热忱。讲台上，镇定自若，条分缕析，让你感知语文学科的魅力；生活中，宽厚待人，随和平易，让你感受老师人格的力量。他用爱心和责任叩响了每一位学生的心扉，用耐心和脚步丈量着每一位学生成长的心路历程，他是学生心灵的守护神，引领他们走向美好的未来，让学生在风雨中不再迷茫。

2、邹鸿雁

她将质量视为教学的生命，不断提升课程趣味性；不仅传道、授业，还向学生传授生活态度。秉承“学高为师，身正为范”的原则，不断提升自己业务技能。她用自己的崇高建立起了师德的大厦，也建立起了让人仰望的师道尊严。娟娟母爱似溪流，滋滋甘霖惠学子。她以历史的担当成为班级的舵手，一路踏歌前行，续写着学校的辉煌！

3、孙永灿

在化学这个缤纷的世界中，他坚持基础知识传授与创新能力培养并重。他不是一个喜欢追逐热闹的老师，默默无闻地耕耘在自己的一亩三分地上。质朴的微笑，如泛起的涟漪，荡漾心田；厚实的话语，如汩汩清泉，怡人清心。面对孩子，无良莠之分，无先后之别，以眼神传递关爱，用真情点燃心灯，让一个又一个生命放飞诗意的梦想。

4、张宇

他，是一位充满了阳光、充满了激情的年轻教师。对同学严字当头，对教学一丝不苟。他以自己的魅力影响着学生，在他的带领下，他带的班级永远是一个勇于进取的班级，是一个不断争取胜利的班级。他的勤奋、他的执着，为他，也为他的学生换来了一次又一次幸福的收获。

5、王娟

她坚守“干一行爱一行”的人生信念，从教二十多年，始终以满腔的热忱倾心于教学工作；始终以饱满的斗志执著求索于教研前沿。育人于潜移默化的课堂，注重激活学生的自主意识；导人于严谨求实的治学态度，培养学生独立思考和批判的精神。用智慧开启智慧，用关爱激励学生成长。

6、沈艳军

他率先垂范，以自己的品行感染着学生；他潜心教学，以广博知识润化学生；他以诚相待，用点滴爱心转化学生。细微之处现真情，点滴爱心育学生。他从不掩饰自己，谓之真我；他无私耕耘，从不高调自己，谓之真心。他无暇顾及幼小的孩子，也许不是一位称职的父亲，却以伟大的父爱诠释着为人师者的责任和意义。

7、任士运

每天丈量120余里，用自己的行动和自己的心去教育学生。做学生的镜子，做普通的星星，在自己的岗位上尽力发光。工作中严以律己，做到尽职、尽心、尽职。班级管理中，让每个学生都有机会锻炼自己，表现自己，提高自己的机会，引导学生的行为和品德，通过学生通过自我教育，自我调整而不断成长。他与学生同成长！

8、刘二庆

心底无私人自诚，诚心有意写人生。面对烦琐杂事，如石上清泉，静心怡性；面对纷繁咨询，如春意融融，和风拂面。默默无语，从不自诩，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子！用认真细致的工作态度和责任心去热爱学生，用师爱建立与学生间崇高、无私、和谐的关系，把满腔的热情和充沛的精力奉献给学生。

9、孟庆林

他是学生正直而谦卑的引路人，引领他们走好人生的每一步。在教育过程中以学生为本，给予学生人文的关怀，以达到教书育人的目的。润物无声，潜移默化，关心备至，胜似父母。捧着一颗心来，不带半根草去。用自我的人格力量和情感引导、爱护、教育学生。为人师表，表现出强烈的事业心和责任感。

10、葛腾蛟

他和妻子被同事戏称为“周末夫妻”，坚守师爱是师德的灵魂。对学生如亲人般关怀备至，为他们送去温暖，用无私的师爱筑起师德之魂。他得到了学生的普遍尊敬和喜爱。如黑夜里的一盏明灯，指引着学生跨过挫折与挑战，带领学生走出阴霾与疑虑；如春日里的细雨，滋润着学生健康地成长。

党员示范岗

杨继雄：年愈半百，高倍近视，却始终不忘一名基层党建干部的使命和职责。任劳任怨，勤勤恳恳，为学校党支部成为全区党建工作的一张名片而奋蹄扬鞭，风尘仆仆。

黄晴波：抓团队，风雨兼程；搞科创，殚精竭虑；带球队，加班加点。你用不倦的追求、扎实的行动和无私的奉献践行着党旗下的铮铮誓言。

李继梅：本是躁动的年龄，你却选择了沉淀；面对诱惑的世界，你却选择了信念；常伴身体的不适，你却选择了坚持。你像一棵腊梅，默然而坚定，正演绎着一名年轻党员的风采。杨红明：无论岁月更替，时世变迁，你一直坚守着淳朴的品质、认真的态度、踏实的作风、奉献的精神。你用二十余载踏雪无痕迹般默默的付出，诠释了人民教师的平凡与伟大。

彭

虹：课下的你激情澎湃，课上的你气势如虹。恪守入党誓词，铭记人生信念，你始终以高度的主人翁责任感、饱满的工作热情和显著的教学成绩，赢得如潮般好评。

优秀共产党员颁奖词一

在我们科大的前进道路上，有这样一批优秀代表走在前列，他们具有崇高的理想，意志坚定，开拓进取;他们勇于担负党的重托，心系科大，无私奉献;他们讲党性、重品行、作表率，创先争优，发挥出了共产党员的先锋模范作用。辽宁科技大学“优秀共产党员”称号获得者：刁凤鸣、邢桂菊、回春光、孙晓华、杜桂萍、李胜利、杨洪泽、宋华、陈宝翠、徐凌、鲁焱、鞠万昌

优秀共产党员颁奖词二

他们是品学兼优的大学生，是科大两万名在校生的优秀代表。胸怀远大理想，担负时代重托，他们愿把个人的成长融入祖国奋进的大潮中，让信念生根，让理想发芽，他们愿用青春谱写人生最绚丽的乐章。辽宁科技大学大学生“优秀共产党员”称号获得者：王圳、付根、孙晓莉、李师、杨浩琦、杨俊敏、侯龙强、高秋菊、高晓寒、郭舒

优秀共产党员颁奖词三

一个贫寒的农家子弟，走上工作岗位的那年，便已是溧水县首届“十大杰出青年”。你用一次又一次赛课的一等奖，直至省“蓝天杯”教学竞赛的特等奖，证明自己十八年在语文教学上的孜孜以求。你，为完成学校的工作材料挑灯夜战，通宵达旦，次日上完本班的语文课，连听四节教师的竞赛课，晚上又加班至凌晨，那天正是你32岁的生日。你，在学校的职评工作出现困难，毅然把自己好不容易等了多年的破格名额主动让给其他同事，却不为人知。你，痛心教育的功利，用良知坚守教育的本真与清纯

优秀共产党员颁奖词四

他们是旗帜，他们是先锋，他们是政治上的核心，组织上的凝聚，道德上的表率，他们自信、勤奋，他们带着无限的赤诚之心 开拓进取，书写着洛外的明天。他们是……..(名字)

优秀共产党员颁奖词五

他在他们单位的贡献可是巨大的，身兼数职：宣传干事、高级主任师等，由于他知识渊博，人们都称他为：樊教授。作为机关工作人员和共产党员，他经常下井队和基层给领导和工人讲党课，讲党风廉政建设，教育大家时时处处以共产党员的标准严格要求自己，使他们公司多年来被评为局优秀廉政建设单位，单位的优秀共产党员更是层出不穷。所以"优秀共产党员”奖理所应当颁发给他。

看，这就是我邻居——象征着中国共产党美好形象的他。希望每一个党员都能成为拥有这样优秀品质的人，为光荣的中国共产党增光添彩。

2.学生生命状态含义 篇二

1997年5月, 万达公司凭借一份虚假验资报告在某省工商局办理了增资的变更登记, 此后连续四年通过了工商局的年检。2001年7月, 工商局以办理变更登记时提供虚假验资报告为由对万达公司作出罚款1万元, 责令提交真实验资报告的行政处罚决定。2002年4月, 工商局又作出撤销公司变更登记, 恢复到变更前状态的决定。2004年6月, 工商局又就同一问题作出吊销营业执照的行政处罚决定。关于工商局的行为, 下列哪一种说法是正确的?

A.2001年7月工商局的处罚决定违反了行政处罚法关于时效的规定

B.2002年4月工商局的处罚决定违反了一事不再罚原则

C.2004年6月工商局的处罚决定是对前两次处罚决定的补充和修改, 属于合法的行政行为

D.对于万达公司拒绝纠正自己违法行为的情形, 工商局可以违法行为处于持续状态为由作出处罚

就本案例, 笔者认为:首先, 万达公司凭借虚假验资报告取得公司登记的行为, 属虚报注册资本行为;其次, 万达公司实施该违法行为的时间是1997年5月向工商机关提交虚假验资报告的时间, 且行为属于实施终了;再次, 万达公司提交虚假验资报告造成的违法状态, 即公司注册资本不真实的状态持续 (继续) 存在;

关于违法行为有连续状态的, 很容易理解, 指当事人基于同一个违法故意, 连续实施数个独立的违法行为, 并触犯同一个行政处罚规定的情形。那么违法行为有继续状态是什么意思呢?笔者认为它是指违法行为基于同一个违法故意, 持续地侵犯一个客体, 使得该行为与该行为造成的不法状态持续存在。这里要特别注意的是, 要成立违法行为有继续状态这一事实, 必须是该行为与该行为造成的不法状态持续存在, 确一不可, 如无照经营行为。

基于以上分析, 笔者认为万达公司实施违法行政行为的时间点是1997年5月, 且行为属于实施终了, 而工商机关发现该行为的时间是在2001年7月, 因此超过了行政处罚法所规定的2年追究时效 (《行政处罚法》第二十七条“违法行为在二年内未被发现的, 不再给予行政处罚。法律另有规定的除外”) 。因此该题应当选A。 (司法部参考答案:A)

当然, 有很多同志认为该题应当选D。因为万达公司凭借一份虚假验资报告在某省工商局办理了增资的变更登记, 此后一直没有纠正自己的违法行为, 该不法状态一直持续, 造成的不法后果一直存在, 应当视为违法行为的持续性或继续性, 所以工商局在年对万达公司的上述违法行为进行行政处罚完全符合法律规定。

笔者认为上述观点的主要问题在于把违法行为与违法行为造成的不法状态混同起来, 认为只要该不法状态继续存在就是违法行为继续存在, 违法主体不改正违法状态, 那么该行为就应当始终处于追究时效以内。这样理解无疑是把行政处罚追究时效扩大化、延长化甚至是无期限化, 这是不符合法律本意和立法精神的。

《行政处罚法》第二十七明确规定“违法行为有连续或者继续状态的, 从行为终了之日起计算。”, 即是以违法行为的状态作为判定追究时效的标准, 而不是以违法行为造成的不法状态为标准。

举一个简单的例子:张三与李四不睦, 某日, 张三用钥匙把李四的汽车划伤, 一年以后 (治安管理处罚法追究时效为6个月) , 两者矛盾激化, 李四遂向公安机关报案称张三故意损毁财物, 修补需要500元。

很明显, 张三实施的违法行为已经实施终了, 但它造成的不法状态或者说结果一直存在, 即李四的汽车被张三划伤了。公安机关能够以张三没有主动纠正、消除该不法状态的理由, 对张三进行处罚吗?相信读者都已有答案。

因此, 作为公平交易条线的一线执法人员应正确理解《行政处罚法》有关违法行为追究时效的规定, 严格控制行政处罚的追究时效期间, 不得任意扩大、延长。只有这样, 执法人员办理的行政处罚案件才能经得起法律的推敲, 真正办成铁案。这也要求我们广大同志, 认真履职、及时履职。

3.生命的含义初中作文400字 篇三

那是在20xx年，5月12日28分，四川发生8.1级大地震。顷震间，在汶川县映秀小学，皱雯樱是个美丽的藏族女孩，在地震发生时，皱雯樱作为班长和学校少先队大队长一直主动帮助老师组织同学撤离，自觉留在最后，当时皱雯樱已经跑到二楼楼梯口，为了救助其他同学，他又返身往上跑，却再也没有回来。当救助人员发现皱雯樱时，她还紧紧搀扶着一位同班同学。皱雯樱的学习成绩一直是年级第一名，还自学绘画和音乐，爱好体育。他还增经代表学校参加汶川运动会，100米和200米都拿了名次。同学和老师都说，以他的奔跑速度速度，是完全可以跑出去的。

这一刻，地动山摇，山崩地裂，到处残垣断壁，断壁残垣，交通中断，通讯瘫痪。

4.论危险状态下公民生命权的保护 篇四

论文关键词：生命权 宪法地位 危险状态 公权力 警察权

论文摘要：生命权在宪法基本权利中处于独立的首要位置，生命权优先于其他权利。在生命权与公权力的关系上，公权力为保护公民生命权而设置。具体警察权的行使应该以生命权优先的理念为依归。

3月1日下午，“超级玛丽”组合成员罗惊、韩萱的朋友刘然与两人联系未有回音。晚上十一点多钟，刘到两人的租住房外打电话仍未能联系上，怀疑煤气中毒，于3月2日凌晨报警。北京市朝阳公安分局潘家园派出所民警赶到后，刘提议破门施救，未被允许。到上午九点多钟，由房东用手中的钥匙把门打开后，罗惊和韩萱已昏迷不醒，遂将二人救离现场。IO月l5日，罗惊死亡，韩萱一直神志不清。4月11日，“超级玛丽”家人向法院提起诉讼，状告朝阳公安分局行政不作为。20l2月26日，朝阳区人民法院开庭宣判：告公安局“行政不作为”的理由不成立，驳回“超级玛丽”家人的诉讼请求。韩罗两家当庭提出上诉。11月19日，北京市第二中级人民法院裁定撤销一审判决，发回重审。

虽然该案已过去几年，但“超级玛丽”案留给人们的思考并没有结束。如何认识生命权在宪法中的地位，如何处理危险状态下生命权与公权力的关系，如何规制警察权的合理行使等，都是应该认真思考的问题。

一、生命权的宪法地位

(一)生命权是独立的宪法权利

首先，生命权是否为一项宪法权利，学界尚未取得一致的认识。我国《民法通则》第98条规定：“公民享有生命健康权。”从而在法律上确认了生命权为一项民事权利。但这里的生命健康权与宪法上的生命权不同，前者是私法意义上的权利，体现平等主体之间的财产和人身关系;而后者是从公法角度的规定，体现国家与公民之间的宪法关系，强调国家对生命权的保护义务。目前世界绝大部分国家都在宪法中规定了生命权。截至2月底，在184个国家的现行宪法(含不成典宪法)中，共有153个国家的宪法以各种方式规定了生命权，占83%。世界有关人权的法律文件也都把生命权写入并给与高度的重视。因此，笔者认为，生命权具有双重属性，它既是一项民事权利，又是一项宪法权利，但最主要的是宪法性质的权利。

其次，生命权有无独立的价值，目前主要有两种观点。第一种观点认为生命权是人格权或广义人格权的组成部分，有 者指出：“广义的人格权则同时还包括构成人格本质的个人的生命、身体、精神以及与个人的生活相关联的利益等其他内容。”这是把生命权纳入广义人格权的范围里，其蕴意在于生命权没有独立的价值。笔者认为，生命权与人格权有很大区别，人格权强调的是精神、名誉或非物质上的利益，而生命权更强调的是人的生命的物质存在利益，两者不能混同。

第二种观点是将生命权纳人生存权的范围，即生存权“包括生命权、健康权、劳动权、休息权和获得生活救济的权利等。”也有学者认为，“生命权是生存权的主要内容，有时二者在意义上相同或相近”。对此，笔者认为，生命权是人得以生存的前提，是公民享有生命以及对不法侵害的自卫权和请求保护权，而生存权是基本生活需要得到满足的权利，二者显然不能等同，没有人的生命谈不上生存权。生存权更强调的是在现有的生命存在状态下，生命的质量达到最低的限度，主要是一种社会权。同时，生命权是个体的权利，而生存权更强调集体权利。

现实中存在这样的情况，比如自杀、自然灾害、矿难事故等，公民的生命处于危险状态，这时的生命与财产、自由等没有直接的关系，但生命却处于延续还是丧失的两难境地。抢救生命本身就意味着公民获得了享有财产、自由权利的前提，也彰显国家对公民生命的尊重。实际上我们在处理自杀、自然灾害等给公民生命造成威胁的情况下，也是不惜一切代价来救助的。因此，生命权无疑是一种具有独立价值的宪法权利。

(二)生命权处于宪法基本权利的首要地位

第一，从人类社会发展的角度来看，人的生命的存在及其人体中存在维持其生存和发展的物质活动能力，决定了人类社会的物质财富的丰富程度，从而达至人类生存完善的境界。人的生命的生产和再生产是人类社会存在和发展的第一个物质前提，然后才有物质资料的生产和再生产，没有了人的生命，社会的任何活动都是不存在的。因此，从人类追寻的发展目标看，“人的生命是一切人类社会价值的出发点和最终归属。”没有人的生命就丧失了创造社会财富的可能，没有生命不会有社会关系或使一定的社会关系归于消灭。

第二，从宪法价值的层面看，宪法是一个国家的根本法，是人权的保障书，宪法的最高价值就是充分保障人权。在人权谱系中，生命是人权的基础，人权的其它内容都源自人生命的存在，因此，为了追求人类的最高价值，必须将生命权置于宪法基本权利体系的首要位置。

第三，从生命权与其它宪法权利的关系上。生命权优先于其它政治自由、经济、社会、文化等权利。“人身自由权是为了生命的自由自在，确保生命的物理空间;平等权是为了生命的尊严;财产权是为了生命的物质保障;受教育权是为了提升生命的价值;言论自由权是为了精神生命的成长;监督权是为了防止生命权和相关权利受到公权力的损害，等等。”如学者指出，“生命是自然人享有一切权利的前提，自然人的任何其他权利均须附有生命权这一‘法定条件’，即便以主体所拥有的一切权利或利益也无法换回生命，侵害生命权会导致主体权利能力的丧失，自然人一切权利随之消灭，其损害无法准确计量，生命权优先于其他权利在逻辑上不证自明。”因此，可以说生命的存在预设了其他基本权利的最终意义。

总之，从人类社会的发展，宪法的价值追求，以及生命权与其他宪法权利的关系等角度可以看出，生命权在宪法中必然处于极其重要的地位，为各宪法基本权利之首。

(三)危险状态下生命权与其他权利的冲突

5.学生生命状态含义 篇五

二级甲等医院评审资料

第六章 医院管理

九、医学装备管理

评审标准编号：6.9.6.1—6.9.6.3

6.9.6.1 【C】

1.有保障医学装备使用管理相关制度和规范。

2.医学装备管理部门对医学装备实行统一的保障（保养、维修、校验、强检）

管理，并指导操作人员履行日常保养和维护。3.有全院装备清单和具体保障要求与规范。【B】符合“C”，并

1.有医学装备保障情况的登记资料，信息真实、完整、准确。2.有医学装备故障维修情况的分析报告，用于指导装备的规范使用。【A】符合“B”，并

有根据对装备使用监管分析提出整改措施并得到落实。

6.9.6.2 用于急救，生命支持系统仪器装备要始终保持在待用状态 【C】

1.有急救类、生命支持类医学装备应急预案，保障紧急救援工作需要。2.各科室急救类、生命支持类装备时刻保持待用状态。【B】符合“C”，并

职能部门对急救类、生命支持类装备完好情况和使用情况进行实时监管。

【A】符合“B”，并

急救类、生命支持类装备要始终保持在待用状态。

6.9.6.3 建立全院保障装备应急调配机制 【C】

1.建立医学装备应急预案的应急管理程序，装备故障时有紧急替代流程。

2.优先保障急救类、生命支持类装备的应急调配。3.医务人员知晓医疗装备应急管理与替代程序。【B】符合“C”，并

有装备应急调配演练和监管。【A】符合“B”，并

6.学生生命状态含义 篇六

关键词：生命灵感常性,太和,儒家,正色系统,色彩象征,情感状态

一、儒家思想影响下的中华生命灵感常性的生成

在中华传统艺术不断被继承和发展变迁的过程中, 儒家创始人孔子以人道本于“仁”的思想为出发点, 力主“志于道”, 习“六艺”“克己”“复礼”, 目的在于人生过程“一以贯之”。他把艺术本体由“立象尽意”生成的生命灵感常性, 愉悦地贯通于人生理想之中, 主动实现艺术人格理想的灵性生成。

经过汉武帝罢黜百家独尊儒术, 儒学作为中华民族主流的文化意识形态开始被统治阶级和文人士大夫阶层重视起来。儒家尊崇的礼乐传统, 在封建宗法伦理体制的保护下, 以更能体现生命灵感常性的“太和”为本的意象造型形式, 同时结合道家的关于生命灵性的道化玄观和佛教心悟智观, 共生为中华民族传统绘画的风格气象。孔子以“太和”的心态将诸家之长相互融合, 将六艺聚衍为一的活动蒙养于精神明畅的心灵形式感悟, 生发出返璞归真的全灵性艺术本真。它以人类生命灵感常性共同产生的融合力, 将人的生命感觉机能和艺术灵性感知紧密地结合在一起, 共同凝结为中华民族乐而忘忧的艺术灵性人格。继而由这种人格灵性活力生成向无限空间不断延展的生命灵感常性。

华夏先民通过游艺人生、由内而外的心灵的整体化一, 达到知、情、意、礼内在品行的互相融合, 并结合儒家思想中的社会人性知觉与艺术灵性“太和”, 从而使中国传统艺术的灵感生发形式越发圆融, 最终生成中华民族传统艺术的礼乐并重, 以及艺术灵性本真内聚外衍、整而化一的人生意、气、情、神相互依存的生命灵感常性的无为自化。而参与到这些活动中的历代帝王、文人雅士、平民百姓, 又以不同的人生层面的艺术灵性本真的感觉观照, 共同构建了既有差异又互相依存的社会文化属性。

同时, 生命灵感常性的心象原型, 具有随时代生成人与自然生命灵感本真以及艺术灵感形式共通的本质亲和力。它的产生与衍变, 始终离不开生命本身原有的知觉形式和大自然不断发展变化的互动过程。因此, 在儒家影响下的中国古代美学思想是“通过建立在人的心象原型整一感应的基础上自由生化的意象‘太和’常性, 联结人的其他灵感属性, 反哺人类全部生命本真, 在艺术人格生成的状态, 由意象生机形式达观通照, 形成生命艺术灵感活力的内聚外化。”[1]77这样的内聚外化, 生命灵感常性的互动相生, 持久地衍化着中华古代文明的灵感常性。“它通过贯注生命过程艺术原型信息的心灵感应——意象直觉形式的感悟活动, 实现本体灵性差异‘太和’, 生成艺术本体灵感‘无为’、返本独化的常性, 从而致使整个社会人际关系、人与自然互动和谐相生的灵性宏远旷达。”[1]77

二、儒家色彩观对生命灵感常性及情感的影响

推崇生命和谐的中华民族传统艺术, 应生命本能心象而生, 又在人的自然信息整一感应的基础上, 伴随着集体参与的原始巫术图腾崇拜, 转化为“尊神”“敬鬼”宗法礼乐活动形式。华夏古人通过巫术礼乐活动的过程, 在心象原型的基础上衍生出生命灵感常性及其表现形式的交流印证。而儒家合乎“礼”之规范的色彩观就是在这个过程中产生的。

约翰内斯·伊顿在《色彩艺术》中认为:“色彩是从原始时代就存在的概念, 是原始的无色光线及其相对物无色彩黑暗的产儿”[2]。原始时期人在自然中形成的色彩感觉渐渐影响到其自身的色彩活动。从距今约一万年前的山顶洞人那种自发性的色彩认识的产生, 到严格遵循“礼”之规范的儒家色彩观, 不难看出华夏先祖对于色彩认知过程是一个从最初适应人自身生活需要的自发性阶段, 发展到一个必然适应社会文化意识形态和人类精神活动需要的更加高级的阶段, 简言之就是原始时期东方人从“单色肯定”发展到了奴隶制末期五彩并用的过程。

“黄帝染衣裳, 虞舜画衣冠, 五彩兼施。夏商仍之, 对于敷彩, 益知讲究。”[3]由此可见, 从黄帝开始, 色彩便具有了明确的五色礼制象征意义并适用于礼教。直至近现代, 中国的五色体系仍旧作为东方色彩的主要色彩观念和色彩形式不断得到完善和发展。《周礼·冬官考工记》载:“画缋之事, 杂五色;东方谓之青, 南方谓之赤, 西方谓之白, 北方谓之黑。天谓之玄, 地谓之黄。青与白相次也, 赤与黑相次也, 玄与黄相次也。青与赤谓之文, 赤与白谓之章, 白与黑谓之黼, 黑与青谓之黻, 五彩备谓之绣。土以黄, 其象方, 天时变, 火以圜, 山以章, 水以龙, 鸟兽蛇。杂四时五色之位以章之, 谓之巧。凡画缋之事, 后素功。”[4]这无疑历史地确立了朱、黄、青、白、黑五色关系在“五色”体系中的传统地位。发展到奴隶社会末期, 儒家创始人孔子, 出于“礼”的规定把颜色中的五色定为“正色”, 并因此最终确定了儒家以“五色观”为原型的正色系统。儒家的正色系统在心象原型的基础上形成的生命灵感常性的影响下, 对华夏古人的色彩象征和情感产生了较大的影响。这种影响主要反映在依托生命灵感常性而表现的人的色彩本能和由此而发的精神寄托, 合乎“礼”的规定的色彩象征。

色彩象征在人类社会发展至今的色彩活动中, “更注重以原始自发色彩的原创性作为它色彩选择和色彩延续的色彩依据。所以古代中西色彩自律性的主要精神内涵和最突出的方向在于色彩象征。”[5]当然, 我们的先祖们也会富有创造力地运用色彩象征表现情感和反映艺术灵感常性, 表现在具体的色彩认识和实际应用中就是人们可以彰显色彩活力的活动, 比如戏曲、舞蹈、舞龙、灯会、火神节, 庆典活动中燃放鞭炮烟花, 春节时张贴春联、年画等, 都通过某些外在的色彩形式表现人的心灵知觉感情, 抒发生命灵感常性。色彩对许多人的身心和感觉机能都有巨大的影响力, 由于这类直接参与的色彩可以更容易使人达到精神的解放状态, 所以这类活动越发能够真实反映人的色彩本能, 并影响着生命灵感常性的日益完善, 它也是古老的中华民族色彩集体表象最具生命力的组成部分。在东方社会性的色彩象征中, 孔子的那种认为“白当正白, 黑当正黑”扶正为“仁”的思想, 完全贯穿其中并影响着整个中华民族色彩美学思想的最终成型。同时也深深影响着人们对色彩的本能认识, 并渗透在生活的各个角落。比如, 五色之中的黑色, 在色彩艺术中是视觉最清晰的颜色, 是色彩造型的基础, 是光的消失, 给人的感觉神秘莫测, 在消色中萌生着彩色。华夏先民经过单色崇拜的长期过程之后, 黑色自夏开始就具有特殊的地位。黑色所代表的方位是北方, 玄武是北方七宿, 方位神是玄冥, 主宰杀戮。秦代重水德, 崇尚黑色, 易服色与旗色为黑。东方人对黑的单色崇拜, 更是创造出东方艺术特有的意象美的色彩形式, 使之具有自己的特色。白色, 是光的圆满, 包天裹地, 虚净空灵, 光明圣洁, 无为而治。《抱朴子·玉策篇》云:“鹿寿千岁, 满百岁则其色白。故称白鹿为瑞兽。”[6]《淮南子·原道训》已发现“色者, 白立而五色成矣。”[7]只此一句就已经完全彰显出古人尚白的直觉色彩感知。红色为火的颜色, 热烈吉祥, 庄重崇高, 象征着生命血液奔流不息, 红色在我国人民心中受欢迎的程度远远超过西方, 是中华民族色彩传统最崇尚之色。比如年画中的武圣关公像, 其脸部全被涂成红色。于是“红脸关公”成为大众约定俗成的刚正不阿的人格操守的色彩符号。红色自古象征喜庆吉祥, 被广泛地应用于我国民间传统艺术形式——年画的设色, 如山西临汾木版年画“五子登科”及门画中文官面部, 都被涂以红色, 象征正直、威严、刚烈、忠勇等品格。因此表现吉祥喜庆之事的年画多以红色为主, 黄色为辅, 绿紫次之, 画面色彩强烈激昂。黄皇通用, 明亮的黄色, 丰足充盈, 祥瑞辉煌, 给人以珍贵无比的色泽感受。康定斯基将黄色比作乐器中喇叭发出的声音。华夏先民对黄色的崇拜来源于四方中央的土崇拜。黄色象征五行中的土色, 发光的金黄色是皇帝的专用色。同样, 黄色在民间色彩传统中也代表着富贵, 这种情感也来源于秋天丰收的色彩的影响。青色为植物的生命色, 冥然滋润, 生机无限, 它象征着生命与希望, 作为自然中最具生机的色彩, 青色的波长和频率在可见光谱中居于正中。因此它能给人充满生机活力的色彩印象, 色彩感情宁静、安详, 这种情感来自于春天万物的萌生。尤其是在荒芜的沙漠或草木凋零的严冬, 人失去绿色会感到情绪低落。与自然中的动物不同, 人类在原始社会就已学会用色彩涂画自身, 原始部族通过色彩交流, 强化了人类本身自发的色彩本能。当人类随着社会发展开始进入古代色彩初步自觉认识之后, 在原始色彩情感本能上萌生了合乎知觉本能的情感表现。这些复杂的情感表现渐渐通过各种各样的艺术形式表现并承传下来。如黄帝时染衣饰, 画衣冠, 远古壁画五彩彰施, 中国古代文人用墨色的干湿浓淡言志抒情, 民间在庆典活动中燃放烟花爆竹, 春节时张贴春联、年画等, 都通过某些外在的色彩形式表现人的生命灵感常性, 同样反过来, 生命灵感常性也时刻影响着色彩本能的不断发展。

同样, 色彩情感的产生, 不仅是色彩本身频率、波长差异所具有的感觉机能反应, 而且还是人类赋予色彩的某种特定文化环境集体选择的知觉特征。这种特征在人们内心的反应作用于色彩知觉, 让人们对色彩产生一种直觉经验性的好恶, 当色彩在人们的脑海中已被确定为一种事物的象征的时候, 每当看到这种色彩, 就会由直觉色彩本能联想到这种色彩所代表的事物, 从而在心理上对色彩产生某种感情活动。这种象征性的色彩知觉感受主要来源于社会文化生活中的美感经验以及在心象原型的基础上产生的生命灵感常性的本能反映。人类色彩知觉源于阳光作用下不断进化的感色机能。生活中的任何事物, 其形象和色彩都会影响人们的整个机能和感觉神经。某种色彩或色调的出现都会引起人们对生活的美妙联想及情感共鸣。也正因如此, 人们常把激情与感受用色彩表达出来, 使色彩在社会文化活动中更具情感表现性。由此看来, 色彩的情感之所以会引起人们的内心情感共鸣, 是人类的情感作用于色彩本身的结果。既然在相同的外在色彩信息条件下, 不同的情感作用可以导致不同的色彩感受, 那么可以说色彩既是世界普遍性的本能反应, 因为它所抒发的情感是人类共通的;同时人的色彩知觉又是个体化的, 因种族审美倾向的不同及人们之间自我感受的不同而各具特色。因此, 人们通过色彩直觉、色彩联想、色彩审美、色彩装饰等色彩表现活动, 都会给色彩披上感情的面纱。

三、结语

儒家思想影响下的正色系统, 用合乎“礼”之规范的色彩象征时刻影响着人们在心象感应下的生命灵感常性的生成与发展, 从而使其更加具有情感表现力和渲染力。由于其与人的本能色彩表现联系密切, 故而更加接近人类早期的色彩本能。所以至近现代, 已不多见东方人以方向、四时、物质讨论色彩, 但色彩艺术中源于色彩本能基础上的象征语言却一直流传, 有些甚至已成为我们日常生活所不可或缺的情感交流符号。

参考文献

[1]李广元.艺术灵性生成[M].北京:人民美术出版社, 2012.

[2][瑞士]约翰内斯·伊顿.色彩艺术[M].杜定宇译.上海:上海美术出版社, 1985:133.

[3]郑午昌.中国画学全史[M].上海:上海书画出版社, 1985:11.

[4]楚默.楚默文集 (二) 中国画论史[M].上海:上海三联书店, 2008:26.

[5]李广元, 李黎.中西色彩比较[M].石家庄:河北美术出版社, 2006:32.

[6]葛洪.抱朴子[M].呼和浩特:远方出版社, 2006:13.

7.小学生的心理状态 篇七

生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。

小学二年级

生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等

小学三年级

生理特点：

8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护 和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。

沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。

小学四年级

生理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡 期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴 趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

沟通：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。

小学五年级

生理特点：出现变声现象，男孩会很明显，变声期经常会发出一些自己控制不了的怪声调，引起哄笑这是正常现象。心理健康教育目标是增强学习技能训练，培养良 好的智力品质，引导学生树立学习苦乐观，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

沟通：孩子已经开始进入小升初的储备期，一些含金量高的证书需要在这一年考取，奥数和英语更是重中之重，开始关注小升初动向。总述：小学一至五年级，这些年级的特点是学校的学习任务不重，课内内容相对简单。主要目的是激发学生各科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，同时学习一些课 外的课程（比如三一口语，奥数等），为小升初做准备。这些学生每当经过长假，都会在学习上松懈，造成学习状态不好，兴趣不浓，作业不积极主动，一旦临近考试，家长就会就孩子的学习状态比较担心，一般都会给孩子找老师，并且加大上课频率；

小学六年级

8.学生生命状态含义 篇八

这两天北京市各中小学陆陆续续开学了，新学期伊始，学生们的学习情况都如何呢?卓卷教育网记者从论坛和qq群了解到，不少学生都抱怨，刚开学了一点激情都没有，好几天了都进不了状态。上课的老师也纷纷反映很多学生在课堂上，思想不能集中，容易跑神，心思还在放假中，课堂上都是萎靡不振，昏昏欲睡，各种寒假综合征都体现出来了。面对新学期，青少年如何快速进入学习状态中呢?

寒假综合征是如何造成的呢?

卓卷教育专家表示：寒假期间，学生过于放松，大量的时间用来玩耍、看电视，没有得到充分休息，并且打破了原先的起居规律，因此出现“疲劳综合症”、“电视综合症”，统称为“假期综合症”。加之学生的自我调节能力不高，开学之后，心态也无法立刻转变。

孩子寒假玩嗨了，开学了家长心里没底了

春节过后对于很多家长来说，又有一个困扰来临，“马上就要开学了，孩子却一点都不想学习，这可咋办啊?”近日，家住北京市海淀区的黄女士向记者反映，她的孩子现在上六年级，春节期间，经常带孩子走亲访友，忽略了学习。

“春节假期，玩嗨了，乐翻了，但好不容易形成的学习习惯也没了。”开学在即，看着无精打采、无心学习的自己，小伙伴们不禁直呼：“该怎么拯救你，我在假期中丢失的学习状态?”在学校与在家作为两种截然不同的生活方式，在经历了一个假期的休息后，学生们该如何快速进入学习状态?

家长如何做?调整孩子心态，家长应主动引导

作为家长，孩子开学了，如果还是进入不了学习状态，肯定很着急。在这提醒各位家长，给孩子一个适应的过程。节假日父母要给孩子合理安排时间，如果要带孩子长途旅游和参与刺激性的活动，尽量不要安排在假期后几天。另外，孩子玩游戏、看电视的时间需要严加控制，让孩子的生活尽量有规律。

开学前夕，父母可以跟孩子多聊些学习和学校的生活，并督促孩子做好复习和预习，以防开学后因长期放松带来对学习的排斥。此外，制定新学期的学习计划，可以更好地达到学习效果。

老师如何做?——提升兴趣因材施教

对于老师来说，与学生交流假期生活中的各种趣闻趣事、难忘情景，是联络师生感情的有效方式;同时利用新学期刚开始的契机，引导学生谈谈新学期的一些设想，在此基础上，提出一些美好的发展愿景，让每个学生都有前进的动力。被动的、无目的的学习只能导致学生失去兴趣和动力，滋生惰性甚至厌倦感和恐惧感，兴趣是最好的老师。

有经验的老师建议：可根据不同孩子的个性特点筹备起新学期的全科计划，根据不同学生个性特点，设计不同的教学方案，帮助孩子更快地进入学习状态。在竞争日益激烈的今天，一个量体裁衣，抢占先机的学习计划，无疑能让你离成功更近。学生如何做?——领先一步重在计划

古语说，“预则立，不预则废”。如果我们事先做好了充分的准备，就能更加快捷地实现目标。这是古人留给我们的宝贵经验。学习更是如此。想要取得好成绩，绝非一朝一夕的事。如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，难以

9.学生生命状态含义 篇九

关键词：合作原则,准则,会话含义

一、合作原则与会话含义

1975年,美国哲学家格莱斯提出的合作原则理论是语用学中重要的理论之一。他认为:“在所有的语言交际活动中为了达到特定的目标,会话双方存在着一种默契,要遵守一些基本原则,使双方在会话中相互配合,以达到互相理解的目的,并使得他们能够持续地进行有意义的语言交际,这就是合作原则。”合作原则在实际会话中有四条准则。

1.数量准则—规定说话时所应该提供的信息量。

(1) 使自己所说的话达到交谈中所要求的详尽程度;

(2) 不能使自己所说的话比所要求的更详尽。

2. 质量原则—规定了说话的真实性。

(1) 不要说自己认为是不真实的话;

(2) 不要说自己缺乏足够证据的话。

3.关联原则—规定了说话要切题,不要说和话题无关的话。

4. 方式准则—规定了表达方式。

(1) 避免晦涩的词语;

(2) 避免歧义;

(3) 说话简洁 ( 避免赘述 ) ;

(4) 说话要有条理。

人们在日常交际中,会有意或无意的遵守合作原则, 以保障他们交际的畅通。但是,格莱斯也指出,在日常生活中,人们常常出于某种目的或需要,在不同程度上不遵守某个或某些准则,故意违反合作原则,这就使得听话者要通过说话者话语的字面意思推测出话语的真正意义。格莱斯把这种“隐含”在字面意义中的真实意义称作“会话含义”。

二、合作原则与会话含义的实例探讨

1.Student: Miss Li , how about my English exam this time ?

Teacher: Most students didn ’ t pass it.

学生向老师询问自己的英语成绩,老师没有直接回答, “是”或者“不是”而是间接地说班里大部分学生都没有通过这次考试。这里老师违背了合作原则中是数量准则,产生了会话含义。这里老师的真正意图是想安慰这个学生考试没有通过。

2.Teacher: Why don’t you study hard?

Student: The more we study,the more we know.The more we know,the more we forget.The more we forget,the less we know.The less we know,the less we forget.The less we forget, the more we know.So why study ?

这组对话中,老师问这个调皮的学生为什么不努力学习? 学生说了很多话,远远超出了问题的答案。这里违背了合作原则中量的准则。

3.Teacher: Where are you ? I haven’t seen you for years.

老师问连续旷了几节课的学生去了哪里,很多年不见了。很明显这句话违背了合作原则中质的准则。因为质的准则第一条就是不说自知是虚假的话,老师知道一个学生不可能几年不上课,老师这样说是故用夸张,真实意图是表达老师对旷课学生的批评和不满。

4.Teacher: How have you done in the final exam?

Student: The weather has been quite pleasant these days.

这组对话中,学生明显答非所问,老师问学生这次期末考试的成绩如何,学生说这几天的天气很不错。学生的回答完全和老师的问题无关。违背了合作原则中的关联准则。

5.Teacher: When on earth are you going to turn in your paper?

Student: Sometimes today.

Teacher: Then you must turn it in at 16: 59'60" May 8, 2015.

这是老师和一个爱拖延交作业的学生的对话,老师催促学生交论文,学生没有准确说出交论文的时间,而是说今天某个时候交,违背了合作原则中的量的准则。老师又要求学生必须在2015年5月8日下午4点59分60秒交,老师的话语也违背了合作原则中的方式准则。因为方式准则要求说话者说话简介,避免啰嗦。这里很显然是老师故意违背方式准则,似乎是向学生下最后通牒。

三、结语

通过以上分析,可以看出在日常生活中我们并不是时时都遵守合作原则的。很多时候违反合作原则产生的的会话含义会使我们的语言变得更加丰富,更加生动。所以,在日常交际中我们应该充分理解会话含义理论中的各个原则和准则的内涵,以此来指导我们的语言交际活动,但是也不能教条的遵守合作原则。

参考文献

[1]何兆雄.新编语用学概要[M].上海:上海外语教育出版社.2003.

[2]胡壮麟.姜望琪.语言学高级教程[M].北京:北京大学出版社.2004.

[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京北京大学出版社.2001.

[4]戴伟栋.简明语言学教程[M].上海:上海外语教育出版社.1989.

[5]冉永平.语用学:现象与分析[M].北京:北京大学出版社.2005.

10.学生生命状态含义 篇十

高三学生心理状态及音乐减压的探讨

目的 探讨高三学生心理状态及音乐减压的疗效和机制.方法 对某县级重点中学进行调查并对调查结果进行统计学处理,得出高三学生学习压力大的`主要表现及压力人群在不同班级的分布情况,进行音乐放松治疗,同时进行日常生活活动的指导.结果 能够缓和学生紧张的情绪,获得学生的好评.结论 高三学生的压力具有暂时性,可以通过音乐治疗配合日常生活活动的自我调整,得到缓解和治愈.

作 者：陈俊伊 Chen Junyi 作者单位：中国音乐学院,北京,100101刊 名：基层医学论坛英文刊名：PUBLIC MEDICAL FORUM MAGAZINE年，卷(期)：200913(7)分类号：G63关键词：高三学生 压力 音乐减压 日常生活活动指导

11.学生生命状态含义 篇十一

一、调整作息时间

这个超长的寒假相信已经打乱了许多同学的生物钟，那么在临近开学的这段时间，需要逐步恢复到上学的作息，以便开学之后能更好适应。

最好在开学前一周左右逐步改掉睡懒觉的坏习惯，树立时间观念，训练早睡早起，在家作息时间尽量向学校作息时间靠拢，这样才能在开学后尽快适应学校的作息时间，缩短不适应期。

二、调整焦躁心态

随着全国陆陆续续有地方开学，学生的心态一定有所波动，会焦虑自己什么时候返校。这个时候，请大家放平心态，等候学校的通知，每日按照要求照常在网上上课，保证学业不落下，做好返校学习、测验的准备。在时间充足的情况下，查漏补缺，整理自己的知识网。超越其他人，这是最好的时机。

三、调整饮食结构

居家闭关的这段时间，每天被美食包围，平时运动量并不能消耗掉多余的热量，所以会有一部分同学出现发福的情况。在即将走向正常的这段时间，需要父母和同学们一起努力，调整饮食结构，平衡每日的营养摄入，避免出现营养不均衡，消化不良，或者过度发胖等情况。保证良好的身体状态，能够更快跟上学习的步伐。

四、对学习用品进行归类整理

居家学校这段时间，有的同学养成懒散、注意力不集中等一些不好的学习习惯，开学前要把手中电子产品等来个“刀枪入库”，上网课期间使用，结

束学习就要收好，不要沉迷电子游戏等。收拾好这些东西之后，再对自己的学习用品进行归类整理。

五、正学习态度

很多学生在学校里受到约束，进入寒假，放松自己。快开学了，要端正学习态度，从一些容易让自己静下来心的事情做起，逐渐收收心，比如听音乐、看看书、练字等等。

六、制订学习计划

很多学生在学校里受到约束，放假回家后，放松自己，有的用手机上网整天沉迷其中，快开学了，自己要端正学习态度，走出网海，找回自己才对。自己要树立学习目标和自信心，根据自己的实际，制订切实可行的学期计划，定出各科的标准，计划要针对实际，切实可行，不可高不可攀，束之高阁。以此促进自己的新学期学习。

七、学习疫情防控知识

疫情逐渐得到控制，但是也不能马虎大意，在寒假里养成的戴口罩、勤洗手、勤通风等好的卫生习惯一定要坚持。提前跟老师沟通，了解学校疫情防控的要求，按照学校的要求来准备。

八、经常与老师沟通健康情况

在特殊时期，按时上学固然重要，更重要的是保证自己和他人的身体健康。开学前，更要时刻关注自己和家人的身体状况以及出行情况，及时向班主任老师汇报。越要临近开学，疫情防控越是要打起精神。

开学前这段时间家长也要注意，为孩子做好开学前的保障工作。

给家长的建议：

心理支持、学业鼓励、生活照顾。新冠肺炎疫情阴霾笼罩，不少孩子出现了危机性心理反应，担心“被感染”，焦虑烦躁心静不下来，这是一种正常的心理反应。加上长期待在家里，室内空间相对有限，青少年运动量不足，生活方式很单调，与同龄人交流少，家庭矛盾容易被放大甚至激化。建议全家一起来对家庭教育来一次“体检”。

成年人首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。

目前线上教学实施主要有三种形式：1.统一提供课堂教学视频资源，定时播放收看或供学生点播；2.提供参考资源，以学校备课组为单位组织教师分工备课，采用直播为主，录播为辅开展教学；3.以原班级为单位，由任课教师进行直播教学。

客观上，离开班集体课堂现场，受时空、网络、近视防控等各方面因素的影响，不论哪种形式，学生产生松弛感觉是自然的，学习效果出现差异是正常的，尤其那些容易着迷电子产品的学生，包括一些平时在校学习认真但缺乏自主能力的学生，容易出现学习困难。

家长在孩子复学后，要积极配合教师，帮助孩子查漏补缺，不掉队。

孩子刚复学回校时，家长要多陪伴孩子，加强营养，指导孩子做好个人防护措施。减少人员密集的公共交通，有条件的尽可能不寄宿学校。比较敏感的学生，家长要帮助孩子适应集体生活。怎样让孩子们尽快步入学校学习的正轨呢？南京师范大学家庭教育专家殷飞，给家长支了这些招儿：

第一，主动与学校保持密切合作。通过这段时间的在家学习，家长们应

该对孩子的学习规律有了更深刻的认识，只有家校紧密合作才能促进孩子更好地成长。因此，返校复课在即，家长们应该主动和学校教师保持有效联系，充分了解学校的教育要求，发挥学校集体教育和家庭个体学习的各自优势，以保证孩子学习好习惯的持续养成。

第二，调整生物钟并加强运动。因为居家防疫，孩子们生活节奏相对松散，且出门机会减少，整体运动量不足。因此在生理上，家长要主动根据学校的作息时间表，从早晨起床，到晚上睡觉以及午间休息，调整孩子在家的生活节奏。同时有意识地加强孩子在家运动的时间和强度，唤醒孩子的身体机能，在返校前让孩子的生物钟跟上学校的节奏。身体机能跟上了，孩子们的适应就会更快更顺畅。

第三，循序渐渐调整心理。一个多月来，孩子和我们一样完全暴露在各种有关病毒和疫情防控的信息中，有些敏感的孩子会对病毒和人群产生担忧、焦虑甚至恐惧。为了让孩子们能够有足够的心理能量重新回归正常学校生活，家长们首先不要以爱孩子的名义制造焦虑，要引导孩子从权威渠道了解病毒研究的最新进展，让孩子对病毒和疫情有清晰科学的认识；同时，教会孩子正确做好各种防护，如科学戴口罩等；保障安全的情况下，带孩子逐步进入小区广场、菜场、超市等场所，消除孩子紧张、焦虑的心理。

12.学生生命状态含义 篇十二

你是不是认为加拿大留学只要成功走进校门，那就结束了呢?其实不然，加拿大留学不比国内，如果留学生们在校学习状态不佳，是有可能被取消学生签证的，加拿大留学签证被取消意味着什么呢?相信不少学生都清楚吧。

据悉，加拿大从4月15日起，凡在加拿大移民局认可院校名录(Designated Learning Institutions，简称DLI)内的院校，均要在60天内上报国际留学生的在校状态，对于无论旷课、请假或者不注册选课等问题都要求上报。不仅如此，从开始DLI院校每年需定期上报2次国际学生在校状况，若国际学生状态不符合持学习签证的.要求，可能会被取消学生签证。

这时候有些朋友有话说了，这么麻烦，那中国春节加拿大都不放假呀，那不是都不能回家了吗?那我干脆在申请加拿大留学时，不选择在加拿大移民局认可院校名录内的学校不就得了!

乍一听，很多朋友觉得非常有理，但是心里还是会打鼓!有这样的感觉你就对了，事情真没有那么简单。今天，小编就为大家普及一些DLI (Designated Learning Institutions)的相关资料，为了规范加拿大当地的教育市场，给所有学在加拿大的国际留学生创造更好的学习环境，并确保学校的教学质量，加拿大政府从6月1日起明确规定，不在DLI名单中的学校，将不得招生海外国际学生。

不仅如此，不在DLI名单内的加拿大学校教学质量无法保证，很多都类似于中国人所说的“野鸡学校”，大家在申请加拿大院校时，一定要选择DLI名单内的学校，否则可能得不偿失。

为了具体实施这项规定，加拿大移民局签证处也做出了相应的规定，任何一份递交的学生签证申请，除了原先要求的录取通知书、资金证明等申请材料外，DLI号码也成为了必须提供的材料(信息)之一。如果申请人无法提供意向就读学校的DLI号码，签证申请将不予通过。

同时，加拿大移民部已经逐步收紧投资移民入口，将重点转向加拿大技术移民，尤其是留学生移民。然后，重点来了!加拿大留学生要申请移民，毕业学校必须在移民部认可的DLI名单内，否则不予审批哦，有移民打算的留学生一定要重视这点。

所以，请不要抱侥幸心理啦!既然前往了加拿大留学，我们还是要“好好学习，天天向上”，否者你可能会因缺课、逃课等行为而被取消学生签证，切记啊。

13.打开学生的“状态”之门 篇十三

一、 披情入文。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才能受感动;教师有热情，学生才会被感动。可见让学生进入状态最根本的还是在于教师是否进入状态。教师进入状态的程度取决于教师自身的能源储备，包括知识的、能力的、方法的、情感的、理念的。如在阅读教学中，要使学生产生阅读期待，教师必须对作品有深入的研究，要深刻解读作者的人生经历和文章的写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，以饱满的精神，将文中的情与自己的情融注于讲解之中，洋溢在讲台之上，流入学生的心田，唤起学生的情感。

请看一个教学片断：

(学生初步理解诗句后，教师出示课件，展现在学生眼前的是这样一幅景象：浩荡的江水，孤帆渐行渐远，即将消失在水天相接之处。)

师：此刻，你就是站在江边的大诗人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分别了，你们不能再在一起谈古论今、吟诗作赋;不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了。你久久地伫立江边，遥望那一叶孤帆，不想对老朋友说些什么吗?

(学生略作思索，便举起了小手。)

生：孟兄，今日一别，我俩何时再见?愿你早日归来，你我重叙友情!

生：老朋友，你孤身远行，一路上要多保重啊!

生：小船啊，你慢慢地行，让我再看一看老朋友的身影!

……

(学生说得滔滔不绝，渐渐进入意境。)

师：真是难舍难分啊!所以，李白深情地吟诵诗句，以表离别之情。同学们，哦……不，诗仙李白，此刻，你就通过吟诵诗句来表达情感吧!

(学生一个个争着朗读，读得投入，读得动情。一位学生读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，越读越轻，越读越慢，到最后几个字，只留下微弱但还清晰的声音，那种难舍难分的情感表达得淋漓尽致。)

看了上面的教学案例，不禁为这位老师巧妙的朗读指导所折服。教师没有作多少朗读技巧的指导。她所做的主要是自己先用饱含激情的语言努力创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。

二、 载悦入堂。

学生能否进入学习状态与精神是否愉悦也有着密切的关系。因此，要激发学生的学习状态，必须保证学生所处的课堂是有“悦”承载的课堂，要让学生有“悦”的体验。其实，就语文来说，用形象作词，用感情谱曲，它本身就是美的，是一种感性的存在，能带给人愉悦感。所以，要让语文课成为有“悦”的课堂，关键在于我们怎样引领学生感性地学和体验尝试成功的快乐。

首先，我们要给学生思考的自由、说话的自由和抒情的自由;教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”和“价值霸权”，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心聆听每一朵花开的声音。

其次，教师要学会用幽默、风趣、诙谐的语言调节课堂，用生动、有趣、益智的活动组织课堂，用技巧控制课堂，用智慧驾驭课堂，让我们的课堂充满和谐。和则美，美则愉悦;谐则畅，畅则通达。人格独立和精神自由营造出来的和谐情绪和氛围，会影响课堂的整体状态，而这种整体状态往往会成为一个精神的“场”，产生状态的效应，反过来会激发个体的学习状态。

再次，教师要让学生体验成功所带来的愉悦感。教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师不仅在善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。当学生独立思考获得新颖独到的见解后，往往会产生“我的想法会得到同学的认可吗?”;“老师会不会批评我吗?”;“我回答错了，同学会不会笑我?”等心理，结果欲言又止。鉴于此，我都采用表扬，热情鼓励，以促使学生探索精神和行动的发展，燃起学生创新的火焰。

三、 布白入境。

“布白”是艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出的空白。“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏着遐想的余地。阅读教学也是一门艺术，教师可在知识的衔接处，或讲授高潮时，或提出问题之初，或得出结论之后，留有一定的时间让学生细细咀嚼，反复品味。通过创设的“空白”，引领学生进入一种思考探索的状态。当然，教师不能为布白而布白，所布之“白”，必须能使学生出“实”来。

如教学《生命的壮歌》一文，我在课文的结尾时设计了这样一个布白：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。此时，猎人们会想些什么?学生们通过与文本对话，，各自有了不同的体验。有的说：“猎人看到了这动人心弦的一幕，心灵受到了极大的震撼。”有的说：“老羚羊为了年轻羚羊的生存，自愿献身的壮举太令人敬佩了!”有的说：“猎人们看到这些小羚羊，想到了自己的孩子，不由自主地放下了猎枪，不忍心再去伤害无辜的生命”……

四、 设奇入神。

现在的课堂非常关注和提倡动态的生成，但并不意味着否定预设的重要性，相反，“生成”的质量在很大程度上依赖于“预设”的质量。那些奇妙的、灵动的预设，会使我们的课堂亮点闪烁，精彩迭出。我们经常看到一些教师的课异彩纷呈，除了他们驾驭课堂的娴熟技巧外，课前预设的“新”与“奇”也是最直接的因素。他们或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。如王松舟老师上《万里长城》一课时，以题词导入教学，又以题词结束教学，首尾呼应，结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成了融会古今、坚强刚毅的人文长城，令学生沉迷其中。

五、 评价入木。

在课堂上，只要使用得当，教师短短的几句或寥寥数语的评价，便能在第一时间内对教学进行调控，不断调整学生的学习状态。值得注意的是教师要从“一切为了学生的发展”的核心理念出发，评价语要充满人文关怀，渗透阳光和爱意，要真实、科学，能准确地反映学生的学习状态，给学生的正确的信息以及认知行为的指导。比如有一位老师在上《海滩上的小姑娘》一课时,让一学生板书课题。那学生非常用心地写，字写得很端正，可惜她不知怎么的,把题目写成了两行:“海滩上的”为一行，“小姑娘”又另起一行写，而且,“海滩上的”这四个字写得很大气，而“小姑娘”三个字却后继乏力，写得很小气，缩成一团。那老师见了不由得乐呵呵地说:“你写字就像画画，还讲究一个意境呢!一看到你写的题目，我们就可马上联想到一个‘小小’的小姑娘在那一片‘大大’的海滩上的情景。接下来，请大家快速读课文，想一想，这小姑娘是不是真的只是一个‘小小’的小姑娘?”老师这么一说，学生们的读书热情马上就被激发起来了。后来通过讨论，大家一致认为，这个海滩上的小姑娘的表现证明她是一个具有美好心灵的人。人虽小，可心眼儿却不小。最后，老师又请那位学生上来把写小了的“小姑娘”写大，“还她以本来面目”，让大家牢记小姑娘的高大形象。这位老师做得多么巧妙!他抓住了学生在板书时不经意中出现的疏忽，以此为契机，破题导读，并把它作为贯穿整堂课的主线引导学生深入理解课文。