新学期小学数学教师工作总结

新学期小学数学教师工作总结（精选8篇）

1.新学期小学数学教师工作总结 篇一

2篇2020年数学教师新学期工作计划 篇一 一、学生分析 三年级这两个班共有学生86人，学习情况不均衡，但从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。

班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。可同时也有一部分学生上课的时候，默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉。正是因为孩子学习习惯上的差异，而造成了学习效率的一种差异。我们允许个体之间有差异，但是差异太大时就要反思：是不是自己的孩子在学习能力、学习效率上有问题。

二、教材分析 本册教材的教学内容有：万以上数的认识，年、月、日，小数的初步认识，计算器，三位数乘两位数，观察物体，除数是两位数的除法，平行与相交，统计。

三、教学目标 (一)数与代数 1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。

2.能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

3.经历与他人交流各自算法的过程。

4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果 的合理性进行判断。

5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。

(二)统计与概率 1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图(1格代表 1个单位)，并完成相应的图表。

3.能根据简单的问题，使用适当的方法(如记数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计表中。

4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数 (结果为整数)。

5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换 自己的想法。

(三)实践活动 1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动;在合作与交 流的过程中，获得良好的情感体验。

2.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方 法解决简单问题。

3.感受数学在日常生活中的作用。

(四)思想品德和情感教育 1、在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、重点、难点 1、能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

2、在解决实际问题的过程中，培养用数学的眼光观察生活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数学的兴趣。

五、教学措施 (一)切实加强基础知识和基本技能的教学。

1、进一步加强数学基础知识的理解。

2、处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。

(二)重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。

1、本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提 供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生肯于钻研 善于思考、勤于动手的科学态度。

2、教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生 在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。

3、增强学生的动手实践活动，培养学生的空间观念。

(三)讲普通话，写规范字纳入课堂。规范学生的普通话水平，无论课堂还是课下，养成讲普通话的好习惯。

篇二 　一、教学目标：

1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题;能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测;初步体会数据可能产生误导。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

二、教学资源分析 这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。

在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础;同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

教学重难点：

1、能比较熟练地进行四则运算，会使用简便算法，会解学过的过程。

2、掌握几何体形的特征，能够比较熟悉地计算一些几何体形的周长、面积和体积，并能应用。

3、掌握统计的初步知识，能够看和绘制简单的统计图。

4、能够比较灵活的运用所学的知识解决生活中的简单的实际问题。

三、学生基本情况分析：

我所任教的六年一班共有30学生人，其中男生12人，女生18人。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考、主动、创造性的进行学习。但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优生率。

四、教学方法设计：

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。

4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

5、学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。

6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，让学生掌握学习方法。

10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础，创建问题情境，设计符合学生认知规律的教学过程。

五、教学进度与课时分配。

根据课程计划和教学内容合理安排教学进度，不随意增减课时。确保教学质量。

六、教学评价方案 (一)主要针对学生在课上的学习状态来评价。

1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。

2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。

3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习;是否由接受性学习变为探究性学习。

4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。

学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。

5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。

(二)教学效果评价 1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识 与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。

2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

3、看课堂训练题设计，检测效果好。

2.新学期小学数学教师工作总结 篇二

1.学生观。新课程要求小学数学教师要由以往重教书轻育人的学科本位的观念改变为以人的发展为本位。还要认识到: (1) 学生是发展中的人。学生是一个不成熟的、成长中的人, 需要教师的指导, 教师要根据学生身心发展的规律和特点, 开展教育教学活动, 从而有效地促进学生身心的健康发展。 (2) 学生是学习的主体。每个学生都有自己的知识基础, 有自己的思想观点、行为习惯、性格特点。学生是学习的主人, 教师要调动学生学习的主动性、积极性, 培养学生的自主意识和主体能力。

2. 课程观。新课程观强调民主、开放, 强调要有教师参与开发。课程不只是“文本课程”, 更是“体验课程”。因此, 课程内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的。在特定的教育情境中, 每一位教师和学生对给定的教育内容和意义都有自己不同的理解, 从而对课程内容进行不断的变革和创新。因此, 教师和学生成为课程的有机组成部分, 是课程的创造者和主体, 他们共同参与课程的开发过程。这样, 教学就不只是课程传递和执行过程, 而是课程创造与开发的过程。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。教学过程变成师生富有个性的创造过程。

3. 教学观。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。强调教学是教师教与学生学的统一。教学过程是师生进行平等对话的过程, 在这个过程中师生相互交流启发, 实现教学相长, 共同发展。

二、小学数学教师要培养交往与合作能力

1. 与学生的交往合作。数学教学过程是师生交往合作、共同发展的过程。师生交往, 对学生来说意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放;对教师来讲意味着上课不是传授知识, 而是与学生一起分享对知识的理解。上课不是生命的耗费和牺牲, 而是自我实现。小学数学教师要与学生更好地交往与合作。

2. 与其他教师的交往合作。新课程强调课程的综合化, 它需要教师之间更多更紧密的合作, 这样才能完成课程的综合、学习方式的综合、教师之间的综合。小学数学教师不仅要同其他年级、同一年级其他班级数学教师加强交流与合作, 同时也要与其他学科教师交流与合作。小学数学教师要加强与其他教师的交流与合作, 并要注意以下几方面: (1) 要尊重其他教师的劳动, 维护其他教师的威信。 (2) 小学数学教师之间在教学过程中应该互相学习, 互相交流, 共同提高。 (3) 与不同年级的数学教师及其他学科的教师要密切配合, 注意教育教学的统一性、连贯性, 齐心协力培养好学生。 (4) 要虚心向优秀教师学习, 取长补短。

三、小学数学教师要有使用现代信息技术的能力

新课程强调信息技术与数学教育的融合, 这种融合成为学生获取数学信息、探索数学问题、协作讨论、解决问题和构建数学知识的工具。作为可操作的探索工具, 信息技术不仅能培养学生的创新精神和实践能力, 而且可以帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来, 使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索。因此, 小学数学教师不仅要掌握信息技术的基本知识和应用技能, 更重要的是要善于将信息技术与数学课程有机结合起来, 为学生的创新能力与信息能力的培养营造最理想的教学环境。比如:目前数学教学中最流行的辅助软件《几何画板》, 能方便地用动态方式表现对象之间的关系, 既能创设情境, 又能让学生主动参与, 所以, 能有效地激发学生学习的兴趣, 使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。

四、小学数学教师要具备教育研究能力

小学数学教师要成为数学教育教学的研究者, 就必须具备教育研究能力。如何培养提高小学数学教师的教育研究能力呢? (1) 小学数学教师要有解决问题的意识。小学数学教师要有不怕问题和困难的精神, 敢于面对问题, 敢于接受来自学生的挑战。教师要有意识地在日常教育教学工作中发现问题、挖掘问题的意义, 并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题。 (2) 小学数学教师必须学习和掌握一定的科学研究理论和方法。 (3) 小学数学教师要在教学实践中尝试研究和开展研究。因此, 要提倡开展行动研究。不断对自己教育教学过程中出现的问题进行反思, 从而改变自己的行为, 提高教育质量。

五、小学数学教师要具备一定的课堂调度能力

具体来讲主要包括: (1) 要具有数学教学设计的能力。小学数学教师在课前要充分了解学生, 了解学生的数学知识基础和数学学习的不同需求, 以及对数学学习的情感状态等。同时要分析教材, 研究教学内容与学生的日常生活和已有的知识经验的联系, 对教学内容进行加工处理并开发课程资源, 选择适当的教学模式, 安排学生参与一定的数学活动。 (2) 教师要有营造良好学习气氛的智慧和能力。新课程强调学生是学习的主人, 教学要从以往完全由教师讲解例题, 学生模仿、练习的传统方法转变为教师引导学生参与教学活动, 学生自己提出问题、解决问题。这样, 教师的责任主要就在于为学生创设良好的学习气氛。良好的学习气氛建立在民主、平等的师生关系基础上, 因此, 要求教师要尊重、热爱、了解学生, 公平公正地对待学生, 积极与学生沟通、合作, 灵活机智地化解与学生之间的矛盾。多给学生鼓励, 让学生在轻松和谐的氛围中学习。 (3) 教师要有应变能力即教育机智。对课堂中突然出现的问题, 教师要能迅速作出判断, 并及时加以解决。同时, 教师还要认真观察课堂中学生的学习情绪, 学生的反应, 随时调整、组织自己的教学。

六、小学数学教师要有自我发展的能力

数学内容呈现方式的多样化, 解决问题策略的多样化, 答案的开放性, 教材的范例性, 课程的综合性, 课堂的开放性、不确定性等等都要求小学数学教师要不断地学习, 改善自己的知识结构, 促进自己素质的全面提升。数学新课程要求小学数学教师要不断更新知识结构, 拓展知识面: (1) 要不断提高自己的专业理论水平。 (2) 要通过报纸、杂志、网络信息等收集有关教育教学资料充实自己。 (3) 要不断学习数学史、数学文化的教育价值, 学习数学在相关学科中的应用。 (4) 要不断地学习教育学、心理学等。 (5) 要学习现代教育技术, 促使现代教育技术与数学教学相融合, 促进学生学习方式的转变。教师的自我发展能力就是教师具备通过学习和实践使自己的思想、业务及人格不断发展趋于完善的能力。有了这种能力教师就能不断学习、实践, 很快适应新课程的变化, 并能抓住新课程改革的难得机遇促进自身的专业成长。

3.新学期小学数学教师工作总结 篇三

对于“5的乘法口诀”一课，我预设利用学生已有的知识经验，先让学生观察场景图说说船的只数和人数之间的关系，来引导学生探索5的乘法口诀，而后在思考、讨论中进一步体会图形、算式、口诀之间的紧密联系，最后通过系统的整理得出规范的口诀。可没想到课刚开始，一个学生就站起来大胆地说：“老师，我会背5的乘法口诀。”随后，许多学生都附和着说会，有的甚至还摇头晃脑地背了起来。这可怎么办?我一下子愣住了，脑海里涌现出了两种想法：(1)端出教师的架子。压住学生意欲跳跃的想法，按部就班地从头开始组织教学。(2)抛弃原来精心准备的教案，从学生实际出发，重整教学流程。短短几秒钟的斗争中，我意识到选择前者的危害，那就是学生高涨的激情和燃烧的火花将会被浇灭，课堂将会陷入“死水”般的沉寂。于是。我毅然地选择了后者。我对学生说：“你们真厉害，连乘法口诀都会背了，不错。有不会背的吗?”果然，几只小手怯生生地举了起来。我发出了这样的提议：“还有这些小朋友不会，你们愿意帮助他们吗?你打算用什么方法让他们把‘5的乘法口诀记得又快又牢呢?”这下课堂沸腾了，学生个个兴趣盎然。思维得到了不同程度的提高，他们在互教互学中理解并掌握了5的乘法口诀。

对于5的乘法，或许是家长的提前教学，个别学生早就熟记于心。像这样动态生成的课堂，在日常生活中并不罕见。案例中的这位教师并没有“害怕”因学生的实话而干扰自己的教学思路，而是时刻关注着教学流程中的动态生成。根据教学实情，果断而又不失时机地把握住了教学契机，调整了教学预案，变学生“学数学”为“教数学”，使学生学习热情急剧升温，教学效果陡然提高。

二、个性发展的促进者

在关于元、角、分计算的数学课上，某教师设计了富有生活情趣的购物活动。在讲台边的桌子和墙壁上，摆挂了许多小商品，有铅笔、本子、橡皮等，并分别明码标价。师“给”每个学生三元钱，让学生自己去“购买”想要的东西。学生们拿着买了的东西，说明三元钱是怎么用的，当然这里有“小售货员”的监督。学生们根据自己的需要，按照不同的计算方法购物，生活化的课堂别开生面。学生们在活动中学习了数学知识，又在愉悦的氛围中张扬了个性。这时，一个“小售货员”向老师举报：“老师，他买得不对。”“怎么回事?”教师询问道。“他用了三元钱，拿了三元多的东西。”没等教师再询问，那个买得不对的学生开口了：“因为物品打折了。”他把买的东西和打折的价格计算得分文不差。你能说这孩子调皮吗?不能。这是孩子的童趣，是他在发挥自己的聪明才智。教师连忙说道：“是的，可以打折。”

案例中这位教师在设计教案时，并没有根据教材、教参所提供的例题，枯燥乏味地介绍关于元、角、分相互之间的换算常识，而是通过创设具体的生活情境，把“身边的数学”引进课堂，再把“数学知识”引出课堂，回归到现实生活中去。当有位学生一本正经地说出所购商品可以打折的时候。教师并没有否认那个想出打折的学生，而是欣然应许。因为在我们的现实生活中的确存在着“打折”现象，学生会有如此精彩的回答，正是源于他们对日常生活的悉心洞察。

三、学习资源的引导者

教学案例：“分数的意义”

师：你还有什么问题?你还想知道什么?

生₁：最大的分数是什么?

生₂：分数能乘除吗?

师：好，通过自学课本，你又知道了什么?

生₃：如果把一个东西平均分成若干份，其中的几份就可以用分数表示。

生₄：我知道了分数产生的原因。

生₅：如果把许多物体合在一起。就可以用自然数表示……

师：还有什么看不懂的地方?

生₆：一个数字，为什么称它为自然数?

师板书：1与单位“1”。(教师及时纠正这里的“1”是单位“1”，与自然数的1是有区别的。学生问题动态生成。教师说理就地取材，“随意”列举：像现在的一个班级、一个大会场所有的人，都可以看作单位“1”)

4.小学数学教师学期末教学工作总结 篇四

什字中心小学

张亚梅

一个学期的工作已经结束，下面对该学期的教学工作作总结。整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。作为一名教师,我觉得这份工作肩负着很大的责任,所以,自工作以来,我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作,并不断学习,努力提高自己各方面的能力。现将本学期的工作总结如下:

一、认真学习了《小学数学课程标准》和《小学数学课程标准解读》,从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生,教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生,努力使学生能接受我、喜欢我。在工作中,我积极、主动、勤恳、责任心较强,乐于接受学校布置的各项工作,在不断的学习中,努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学方面,这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

我担任六一班的数学课, 首先立足课堂,从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想,我严格要求自己,精心预设每一节课,尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的:

1.要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

(1)课前准备:备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,特别是实验操作,要注意观察每位学生,使每一位学生都参与到数学探究活动中,多鼓励,多使用加到好处的评价性语言,使学生对数学产生浓厚的兴趣,提高他们的学习积极性,从而做到自主探究,使数学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。注意引发学生的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

2.研究教学方法:考虑教法,解决如何把新知识传授给学生,要采取不同的教学方法。要根据各班学生已有的知识和技

能进行教学设计和辅导,包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

3.做到热爱学生:平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和课堂表现不好的学生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,不能一味地批评,要进行思想教育,使他们改变学习态度,学习才能有进步。

4.不断学习:积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,不懂就问,博采众长,提高教学水平。

三、做到按时上下班,不迟到不早退,从不因为个人的私事耽误工作的时间,并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。多学习,以提高自己的教学水平。除了认真做好自己的教学工作之外,还积极参与学校分配的各项活动,协助其他老师做好学校的各项工作;尽自己最大的努力把教育教学工作做到更好。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报,并得到领导的鼓励和指导。同事之间能做到顾全大局,服从安排,互相关心,互相帮助,互相沟通。

四、继续学习,不断提高。

在紧张工作之余,时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受,要为自己充充电,特别是作为一名数学教师,在学生的心目中似乎懂得要更多一些,然而在教学过程中,由于对数学学科教学经验不足,总觉得自己在各个方面的知识还欠缺,教学上时常遇到一些知识上的难点,书到用时方恨少,没办法,只能平时自己多看些杂书了,在头脑中多储备一些知识,这样面对学生的难题时,能够坦然相对。在教学中不断实践,不断总结,希望自己能够全面提高。

五、其他工作

协助学校做好每的环孕检工作，并协助学校搞好女同志的思想工作。

5.新学期小学数学教师工作总结 篇五

小学五年级数学教师学期个人工作总结是由当热网小编给大家带来的希望大家喜欢。

五年级数学教师个人工作总结(一)

本学期，我担任小学五(3)班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我在这学期里，能认真参加学校开展的各项活动，积极争取学习的机会。此外，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

其次，我认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，上好每节课，并能经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻根据学生的个性特点去点拨引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

虽然我没做班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢?因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透爱的教育。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，用自己的行为给他们树立爱的榜样。

根据我所任教班级的实际情况，两极分化比较严重。面对后进生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。但由于班级人数较多，学生学习自觉性不高，导致本学期后进生辅导未达所愿。针对本学期出现的这些不足,我将在以后的教学工作中，不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信耕耘总会有收获的一天!

总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。运用多种教学方法，不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

五年级数学教师个人工作总结(二)

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。

一、知识掌握方面：

1、学生初步学会了数据的收集和整理的方法，会看和制作简单的统计表，通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，学会较复杂的求平均数的方法。

2、学生知道了体积的含义，掌握了长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积，发展了学生的空间观念。

3、学生掌握了约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、3、5整除的数的特征，会分解质因数;会求最大公约数和最小公倍数。

4、通过分数知识的教学，加强了分数概念的教学和新旧知识的联系。

二、数学学习能力方面

1、能运用生活经验，对有关的数学信息做出解释，并 初步学会了用具体的数据描述现实世界中的简单现象。在探索过程中，发展空间观念。在教师的帮助下，初步学会了选择有用信息进行归纳和类比。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同解法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

3、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关系的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解可以用数和形来描述的某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

为了今后能更好的工作对本学期的教学工作总结如下：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

6.新学期小学科学教师工作计划 篇六

辛苦工作了一个学期，自我感觉自己在过去的一年里工作取得了不小进步，各方面取得一定的突破，但与自己的要求还是有一定的差距，为了更好的完成新学年的工作，争取更大的成绩，现制定新学期的工作计划如下:

一、教学目标：

新学期我将根据学校的发展大计和教科研的工作要点，坚持“健 康第一”的指导思想和“育人第一”的教育宗旨，深刻领会教书育人的精神，解放思想、转变观念、勇于探索、创造性的开展学校科学实验工作，使我校的科学教学有进一步的突破。

二、措施与方法、全面提高科学教学质量。

按照新课标标准，提前一周备好课，备课过程中要体现教学过程、教学目标、教法和学法，要体现新课程理念。上好每堂科学课，落实40分钟上课的效率，重实验，抓实效，保证学生每节课有所学、有所得、有进步、有提高，保证学生在校有一小时的实验活动时间。并且要注意改善，和谐师生关系，重视师生双向交流，关爱学生，重视安全工作，确保学生做好每节实验课。

2、全面提高学生的身体素质。

“学校无小事，事事皆教育”，学生自我保护能力及安全锻炼习惯的养成与我们的课堂常规有着非常密切的联系；学生对实验器材的爱惜是学生思想品德的良好教材。

（1）、加强科学课堂教学，在学生中开展实验活动，对学生进行百科知识的传授，使学生在实验中学习知识和安全意识。

（2）、加强对学校实验器材的管理，让学生懂得正确使用器材的方法，并养成爱护学校公共财产的良好行为。

3、全面提高教师身心健康。

7.新学期小学数学教师工作总结 篇七

一直以来, 小学数学教师对新课程改革方案的接受度是许多学者关注的热点, 实践表明, 在实际执行新课程改革方案的过程中仍然存在着一些问题急需解决, 一些改革方案并没有得到预计的效果。在教学改革实施的过程中, 小学数学教师的教学行为无法和改革方案一致, 因此使教学改革在执行过程中遇到了较大的阻力。另外, 由于小学数学教学改革使小学数学课程难度加大、同时也对学生和老师提出了较高的要求, 因此导致小学数学教师不能很好地接受小学数学教学改革方案, 这样就使教学质量极大地下降, 从而导致数学课程实施过程中遭受挫折。因此, 提高小学数学教师对新课程改革的接受度是必须解决的问题, 该问题的解决对课程改革的顺利实施以及小学数学教学质量的提高都具有非常重要的意义。

二、小学数学教师对新课程改革接受度差的表现

1. 小学数学教师的知、行不一致

通过对小学数学教学的调查研究可知, 小学数学教师在课堂上可以提出个人的见解, 并且能够做到与时俱进, 在主题的选择上也能够和社会期望同步, 然而, 在面对现实问题时, 却又重新回到了应试教育的圈圈中。虽然在培训的过程中一些小学数学教师已经接受了新课程改革的新思路, 但是在实际的课堂教学过程中却不能较好地加以执行, 仍然利用传统的教学模式进行数学教学。例如, 新课程改革需要在课堂上给学生留出用于讨论的自主学习时间, 但是在实际的课堂教学过程中, 仅仅有26%的小学数学教师做到了这一点。

2. 小学数学教师对新课程存在疑惑

一些小学数学教师在培训的过程中已经对新课程改革的基本内容比较清楚, 但是在实际的课堂教学过程中却无从下手, 感觉到很困惑。通过实际的调查发现, 大约有84%的教师在执行新课程教学改革方案的过程中存在疑惑。一些小学数学教师感觉新课程改革的某些理论在实际实施过程中存在着许多难点。很多问题在实际的课堂教学过程中不易实施, 比如, 体验式教学实施方法、合作式教学实施策略、研究性教学的执行过程等。

3. 小学数学教师无法转变课堂教学的角色

在传统的小学数学教学模式中, 小学数学教师属于课堂教学的主宰者, 教师可以根据自己的思路, 按照课本的内容进行教学。但是, 在新课程改革方案中, 教师的角色从过去的被动者转变为了主动者, 从而使较多的小学数学教师感觉到措手不及, 由于在新课标下不存在课程教学的重点和难点, 从而提高了小学数学课堂教学的自由度, 使很多教师感觉到无所适从。

除了上述问题, 在小学数学课堂教学过程中, 还有30%的教师认为学时不足, 32%的教师认为课本中的一些案例不适合新课程改革方案。

三、研究过程与和方法

1. 教师对新课程改革方案接受度的基本内涵

小学教师对新课改的接受度是指小学数学教师在新课程改革的过程中所采取的积极的教学行为和教学态度。学者Punch对接受度的研究表明, 影响接受度的主要因素有教师自身的知识水平、教师本身的教学态度以及教师参与教学改革的积极性。学者Waugh提出了六种影响接受度的因素。学者李子建分析了教师对新课程改革接受度的影响因素主要有五个, 分别是:课程的实用性、非金钱的成本效益、关心事项、校内支持以及校外支持。

2. 问卷调查结果

笔者以本市十三所小学的数学教师为研究对象, 进行了问卷调查, 编制了小学数学教师对新课程改革接受度的问卷, 发放问卷共400份, 回收问卷389份, 回收率为97.25%, 并且利用SPSS12.0进行统计分析, 显著性水平设置为α=0.02, 研究小学数学教师对新课程改革的认知度。

(1) 不同教龄教师对新课程改革方案接受度

不同教龄小学数学教师对新课程改革方案接受度的问卷结果见表1。

从表1可以看出, 不同教龄的小学数学教师对新课程教学改革方案的接受度各有不同, 其中教龄为6~10年的教师对新课程教改方案的接受度最高, 主要原因在于该年龄段的小学数学教师相对于0~5年教龄的小学数学教师具有更丰富的教学经验, 而相对于11年以上教龄的小学数学教师具有更好的接受新事物的能力。教龄为15年以上的教师对新课程教学改革方案的接受度最低, 主要原因在于该年龄段的小学数学教师已经习惯于传统的数学教学模式, 不容易接受新课程的教学改革模式。

对不同教龄教师对新课程教学改革方案接受度的统计结果进行方差分析, 其结果如表2。

0.002<0.02, 在显著性水平上, 不同教龄的教师对新课程的接受度具有非常显著的差异。

(2) 不同学历的教师对新课程接受度的对比分析

通过对问卷结果进行统计分析, 可以获得不同学历的教师对新课程教学改革的接受度对比情况, 见表3。

*平均方差显著水平为0.02.

从表3可以看出, 专科学历的小学数学教师和硕士学历的小学数学教师具有比较显著性的差异;本科学历和硕士学历的小学数学教师相比具有较显著的差异;专科和本科学历的小学数学教师存在不存在显著性的差异。硕士学历的小学数学教师对新课程教学改革方案的接受度最大。主要原因在于硕士学历的小学数学教师具有一定的创新能力, 比较容易接受新事物, 因此不仅能够很好地理解新课程改革的基本思想, 而且能够提出有效的实施措施。

为了能够有效地提高新课程改革方案的实施效果, 教师应该不断完善新课改革的实施方案, 从难度和深度进行调整, 从使新课程改革方案能够更好地适应小学数学教师不同的成长阶段。同时, 积极地进行小学数学教师的培训, 给他们提供继续深造的机会, 不断提高小学数学教师的心理素质, 从知识水平和教学态度上都更加适应新课程教学改革方案的实际要求, 从而能够提高小学数学教师对新课程改革方案的适应度。

参考文献

[1]李子健.香港小学教师对课程改革的接受:目标为本课程与常识课的比较.课程论坛, 1998 (2) .

[2]付天贵.阻碍小学数学教师接受新课程的主要因素.数学教育学报, 2010, 19 (4) .

8.新学期小学数学教师工作总结 篇八

一、要有良好的理论基础和全新的教育理念

任何一项工作的开展都需要有良好的理论基础做坚强后盾的。如：小学教育学、小学教育心理学、教材教法、数学统计等。只有掌握了这些理论基础，掌握了一定的教育教学原理、原则及方法，了解了学生的心理、年龄特征，才能更好地组织学生合作、交流、发展，才能在教育教学工作中更好地去实践、探究和总结，进而会形成一套具有自己特色的教学方法，更好地去实施全方位的素质教育。

二、要有广博的专业知识

我们知道教师是小学生眼中的“万能钥匙”，要求我们“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”但随着信息社会的发展，学生了解信息的渠道广了，学生的思维活了，视野开阔了，老师的要求也更高了，加之新课改对数学教学的实施方法上情景教学、多媒体教学的运用等，要求教师掌握数学、语文、信息技术等多方面的专业知识。

三、要有扎实的教学基本功

教学基本功主要包括备课、语言表达和组织能力。1.备课。备课是教师最基本的基本功，它包括《课程标准》的学习理解，教材的分析，学生的分析，教、学具准备和学案的设计。新课程中，教师扮演的是一个组织者、引导者和参与者，教师的引导参与下让学生主动探索，发现并解决一些实际问题。因此教师要具有较强的备课能力。即会制作教具、课件，指导学生制作和运用学具，会分析教材和学生，把握知识重、难点，还要最大限度的估计到课堂上可能出现的各种问题，并设计出思路清晰、活动紧凑、高效的切合学生实际的学案。2.要有较强的语言表达能力。这是教师最重要的基本功，作为一名数学教师，讲课时语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象、富有吸引力，伴有适时的体态语，同时注意学科特点，严格使用必需的数学术语，不能随随便便，在向学生提问或评价时准确明了，符合学生的年龄特点，做到“清、明、精、准”。3.组织能力。一个教师设计再好的一个学案，要通过课堂的每一个活动付诸实施，在这个过程中随时会遇到意想不到的问题，像在“六角形”参与式课桌下，按照小学生活泼好动，爱说话的习性，不同年龄段学生的特征，怎样组织学生有效的活动，使全体学生充分地参与到知识的合作、讨论、交流之中而不会显得乱，甚至失控；在学生精力不太集中、课堂没有活力时，如何激活课堂气氛等。这就要靠教师的组织引导来善于调控课堂，增删内容，处理偶然现象，以达到预期的目标。

四、一定的信息技术能力

随着新课改的深入，社会的发展，越来越多的现代化教学媒体和信息运用到课堂教学中来，这势必教师要有一定的信息技术能力。如：各类设备的运用操作能力，制做课件的技能，进而对各类设备有效的整合利用能力，搜集和处理各种信息的能力等。

五、教育科研能力

新课改中的数学老师不仅是课程的实施者，也是课程的开发者和设计者。传统教学死扣教本，一味地把教材上的知识往学生脑海中灌，新课改中的数学教学，教材只是一种参考资料而已，教材中的好多例题是根据城市现象编写的，农村孩子根本无法理解，要求教师脱离教材，改编成学生身边的、有趣味的、易理解便于对学生进行情感态度和价值观教育的内容。这就要求教师要有较强的科研能力，要有创新意识，不断反思总结，不断研究创新，成为学习型教师，以提高自己的教学质量，培养出灵活运用数学知识，具有创新能力的学生。

六、要有良好的思想政治和职业道德素质

“教师是人类灵魂的工程师。”其意教师铸造的是“人类灵魂”的伟大工程，培养的是一代一代的社会主义建设者和接班人。他们能否接好班，做一个对社会有用的人，关键在于我们的教师。所以，作为工程师、培养者，要具有良好的思想政治的基础上，还要有高尚的职业道德。首先要有正确的人生观和价值观，要有团结协作意识，严格要求自己说到做到。其次，要在工作中一丝不苟，热爱、关心学生，养成不断学习、创新精神，通过自己的一言一行去影响、熏陶学生树立正确的人生观和价值观，要有团结合作意识，养成认真办事的习惯，并在学习生活中不断创新，成为一个全面发展的合格小学生。

总之，随着新课改的深入，课程体系的革新，信息社会的发展，学生需求的加大，对小学数学教师的素质提出了越来越高的要求，关系到小学数学教育改革的好坏，关系到能否培养出综合运用数学知识解决生活问题的合格学生。因此，作为一名新课改下的小学数学教师，要不断提高自身素质，做一名适应新课改要求的高素质教师。

（作者单位：重庆市綦江区新盛小学）