标志设计教学方案

标志设计教学方案（16篇）

1.标志设计教学方案 篇一

《设计秋游方案》教学设计

西陵区葛实小 穆家宜

教学内容：北师大版五年级下册——数学好玩《设计秋游方案》第2课时 教学目标：

1.通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

2.经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。

3.在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。

教学重点：运用知识解决生活中的实际问题，设计一份合理的秋游方案。教学难点：设计一份完整合理的方案，积累数学活动的经验。教学准备：

教师：投影仪、宜昌景点PPT图片

学生：收集的你感兴趣或喜欢的宜昌的景点信息资料（包括景点简介、交通路程、门票价格等）。教学过程：

一、创设情境，激趣导入新课

说一说你去过哪些旅游景点（要求说出时间、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此导入秋游活动。

学校如果准备以班级为单位组织一次秋游活动，你想去宜昌的哪个景点？ 昨天我们根据每位同学喜欢的景点或向往去的景点，将有相同意愿的同学分为了一组，并要求大对每个景点进行了信息收集与整理工作，哪位同学能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每个景点的信息，并说明你收集到的信息的来源。

二、新授导入，讨论设计要点

你能利用你所掌握的信息和小组的同学一起为班级设计一个秋游方案吗？（设计秋游方案）

你觉得在一份秋游方案中应该包含哪些项目呢？

根据学生的发言，尝试总结出一份活动方案包含的项目有：

景点信息、时间安排、活动过程、费用计算、安全措施等（板书）。学生也可以自己增加一些项目如路线图等。

三、分组活动，设计活动方案

小组讨论分工，每位同学选择自己最擅长的方面进行分工（选择一个小组谈一谈你们分工的理由）。以小组为单位，根据每个小组准备的景点资料来进行一份秋游方案的设计（每位同学写一个方案的某个项目，然后合并到一起粘贴在一张白纸上）。

四、活动展示，进行自我评价

展示每个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。

（展示方式为投影展示，请每个小组成员上台由小组长带领成员进行讲解）可个别强调你的方案中哪些地方用到了数学知识。同学们评价每个小组成活动方案，并给予评价。

五、全课小结。

运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，体会到了与同学合作学习的乐趣。

2.标志设计教学方案 篇二

人的生命只有一次, 所以我们必须珍惜它, 必须珍惜你所拥有的美好时光, 我们要学会生存, 珍爱生命, 让我们在灿烂的阳光下沐浴一生平安, 健康成长, 愉快生活。同时要以积极、乐观的心态对待困难和挫折, 做个珍惜生命、热爱生活、努力实现自身价值的人。基于这种理念, 我设计了《珍爱生命》主题班会。

二、学习目标分析

1.通过此次班会的召开, 使学生清楚地认识到人的生命只有一次, 我们要珍爱自己的生命。

2.教育学生珍惜生命, 热爱生活, 正确面对困难和挫折, 努力实现自身价值。

三、学习者特征分析

我们是乡村小学, 孩子接触的知识面相对狭窄, 在遇到特殊情况时的应变能力及心理素质稍逊一筹, 为此我设计了“珍爱生命”这一活动课题。目的是让学生学会判断紧急情况, 提高紧急情况下自我保护的能力。

四、教学策略选择与设计

活动是小学心育课堂常用的一种方式, 在活动过程的设计上, 我遵循了心理健康教育活动课的实施原则, 即全体性、主体性、活动性、情感性、开放性和过程性。每一项小活动的目标都是具体、明确的, 实施中好操作、易实现。

五、教学资源与工具设计

1.借助丰富的网络资源搜集汶川地震的图片、资料。

2.诗歌《生命灿烂如花》《给生命一个笑脸》。

3.名人的照片, 个人资料。歌曲《阳光总在风雨后》。

六、实施过程

本次班会分为三个环节:生命如花;笑对人生;阳光总在风雨后。由甲、乙两位主持人来主持。

(一) 生命如花

甲:人, 最宝贵的是生命。

乙:生命, 对每个人都只有一次。

学生一齐背诵:生命是何等的宝贵, 它就像那喷泉一样, 是那么的多姿多彩;它就像傍晚的晚霞一样, 是那么的美好;它就像二月的鲜花一样, 是那么的美丽却短暂。

甲、乙 (合) :人的生命只有一次, 所以我们必须珍惜它, 必须珍惜我们所拥有的美好时光, 乌兰花小学四年 (一) 班“珍爱生命”主题班会现在开始。然后请邵未来同学演讲《生命灿烂如花》, 用心感受自己如花的生命。

(二) 笑对人生

通过投影出示一组少年儿童自杀的材料, 接着请同学们谈一谈看完材料后的心情怎样?然后主持人甲引入汶川地震逃生的事例, 再由主持人乙采访同学:“看完材料, 你又有何感想?”学生讨论后回答, 教师归纳总结。最后由宫月同学朗诵《给生命一个笑脸》, 接着投影出示地震中受灾群众的坚强笑脸的图片、照片、刘翔照片资料等。使学生认识到生命需要笑脸, 有了笑脸, 生命才拥有向命运抗争、向困难招手的精神!

(三) 阳光总在风雨后

这一环节中, 桑兰是主角, 该环节中, 教师为大家朗诵一首桑兰的诗, 让我们健全的人也聆听一下她的心声。

我的梦

我是桑兰。我又回来了!在三年前的纽约, 我在跳马比赛时摔了下来;亮如白昼的大厅, 刹那间一片漆黑。———我的梦破碎了。无数的奖牌, 雪花般地从天而降, 却唯独没有落在我的脖颈上———我觉得好冷好冷。我看见一只受伤的小鸟, 跌了下来, 它挣扎着、挣扎着, 又飞向了天空, 越飞越远———它好美啊!朦胧中, 一张张陌生的、熟悉的面孔, 一双双关切着我的黑眼睛、蓝眼睛, 它告诉我:桑兰, 你站起来!今天, 我回来了。我要告诉所有的亲人们:“我已经站起来了!”

听了桑兰的话, 结合我们今天的主题, 同学们发表自己的看法和想法。相信每一位在场的老师和同学们, 此时你们的心情和我一样被感动。让学生切身体验到生命的可贵。

七、深化主题

1.联系实际:2008年5月12日, 在这一天发生了什么事?还记得吗?是啊, 这个日子中国人怎么能忘记?它夺去了几万个鲜活的生命。我想从这个事件中我们能看到生命的价值和意义。

2.拓宽知识面, 了解有关生命的格言。

———生命是平凡的, 让我们去创造出不平凡的生命吧!

———生命似色彩, 为世界增添一份生机。

———生命如火苗, 你珍爱它, 它会更旺盛, 你吹灭它, 它将无法再生。

最后教师提问:

假如你的生命还有几个月, 你最想做的事是什么?你最遗憾的是什么?为什么?这是学生感悟阶段, 教师不需要太多的语言, 把活动的空间留给学生, 大家可以畅所欲言。

生:我最遗憾的是我还没有长大, 不能好好报答妈妈……

生:我最想做的事是给妈妈捶捶背, 因为妈妈身体不好, 为了我她受了好多苦……

生:我最想做的事是给爷爷好吃的, 因为爷爷爱我、疼我……

八、总结和反思

同学们, 关爱生命, 珍爱生命, 这是一个永远也讲不完的话题。珍爱生命就要有坚定的信念, 就要勇于奉献, 就要相信科学, 珍惜时间, 生命没有贵贱, 只有长短。珍爱生命, 不等于苟且偷生, 当国家需要我们的时候, 即使是献出生命也在所不惜。

亲爱的同学们, 我们可能没有惊天动地和轰轰烈烈的壮举, 有的只是平静地渡过这平凡的每一天。生命在于奋斗, 人生在于积累。生命的最大价值在于贡献, 如果大家都为社会作出贡献, 那么社会就会变得越来越美好, 平凡的岗位也能作出贡献, 所以我们要做好我们的本职工作, 你们的本职工作就是好好读书, 只有积累足够的基础知识才能为生命的更加精彩贡献力量。每天一点点, 几年下来, 就会积累很多很多。

3.标志设计教学方案 篇三

2.1合理定位解题教学的价值

在解题教学过程中（尤其在初三复习阶段），我们常想在相同的时间内让学生多接触几种题型，多掌握几种解法.其实，解题教学的价值绝不仅在于此.解题教学还要让学生在对不同解法的主动探索过程中，体会知识、方法间的普遍联系，感悟数学思想并促进其思维发展.因此解题教学，不仅要关注解法多样，还要关注各解法的生成过程.对于一题的多种解法，是否都要在课堂上呈现需要我们思考；各解法如何生成也需要我们思考.在教师引导下，学生通过主动思考、积极探索发现一种新解法比教师通过“告诉”方式而得出几种解法的价值更大.

2.2设计合适的解题教学方案

（1）好的解题教学也不是“一言堂”，还需要多听学生讲.对学生数学学习状况的评价不能仅仅以“学生是否会解这些题目”为所有依据，还需要了解学生是怎样分析这些题目的[1].通过让学生讲，展示其思维过程，有助于促进其思维的发展，并增加理性思考成分.

解题教学方案的设计，笔者遵循的思路大致是：首先教师隐藏自己的想法，让学生先尝试做并进行展示.其次当学生普遍遇到困难时再作合适的引导.引导的“合适性”一方面表现在教师的引导要给学生留下继续思考与探索的余地，另一方面表现在引导的度要适切.如例1中的解法3和解法4符合学生的最近发展区，因而教师仅通过“由‘唯一一点还可以联想到什么”给予点拨.

（2）解题教学还需做好解题反思（小结）.解题反思不仅要从微观上总结出某个（类）问题的解题方法如基本模型、“K”型图、通解通法等，也要从宏观上提炼出解决一般问题的基本方法，如类比、联想、转化等等.其实，在解决问题中所运用的基本模型或具体方法常常都是通过类比、联想、转化而迁移获得的.

在解题教学中，如果我们只关注解题方法，那么教学过程易出现“教师讲，学生听”的单一局面.如此，学生的主体地位将得不到很好地落实，学生的思维也难有深层次参与，因而不利于促进学生的发展.因此，我们既要对解题方法进行研究，也要对解题教学方法进行探索；既要关注解题方法，也要关注解题方法在课堂的生成与呈现方式，还要关注学生在解题活动过程中所表现出的情感与态度.解题教学是我们课堂教学的一个重要组成部分，《课标》（2011年版）提出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展”的要求，已为我们的解题教学指引了思考与探索方向.

参考文献

[1]马复，凌晓牧.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

4.教学设计方案 篇四

重点：牛顿力学体系的建立；电磁学的成就；达尔文的生物进化论 难点：解析几何学和微积分学的创立；爱因斯坦的相对论 教学过程：

导入 ：17—20世纪初是人类历史发展的一个重要时期，无论是西方国家，还是东方国家，大多走上了近代化道路。人类的进步离不开科学的推动，依赖科学技术的新发现。

一、近代数学的建立

学生阅读教材中关于近代数学的建立部分，回答：解析几何和微积分是由谁创立的？有什么意义？

教师在学生回答的基础上总结。

二、牛顿力学体系的建立（电脑演示牛顿画像）

学生介绍牛顿的生平，教师进行补充。引导学生思考：牛顿力学体系创立后，如何证明其预见性、科学性呢？

以哈雷彗星、海王星、冥王星的发现来说明此问题。用英国诗人波谱评价牛顿的话：自然和自然的规律，隐藏在黑夜里。上帝说：“让牛顿出生吧！”于是，一切都光明了。以及法国著名哲学家伏尔泰目睹牛顿的葬礼后说的话：“他是像一位深受自己臣民爱戴的国王一样被安葬的。在他之前，是没有哪一位科学家享受如此殊荣的。在他之后，受到如此厚葬的也将会是屈指可数的。”评价牛顿的历史功绩。

三、电磁学的成就

简要介绍电磁学的发展，引导学生思考，法拉第的研究对生产有什么实际作用？在学生回答的基础上，教师总结。

四、化学的进步

由学生或教师简要介绍波义耳、拉瓦锡、道尔顿、阿伏加德罗和门捷列夫的成就。

五、生物学的巨大进步

学生阅读教材中有关哈维的资料，根据所学知识，思考促进科学发展的因素有哪些？引导学生从社会条件和科学家个人的努力两方面来考虑。

介绍并评价细胞学说的建立和德国生物学家施莱登、施旺。在学生介绍达尔文与进化论的基础上，教师进行补充。并提问：进化论的思想核心是什么？进化论的创立又有什么意义呢？

六、物理学的新时代

引导学生阅读课文，并思考：物理学的新时代，“新”在何处？体现在哪些方面？

在讲述爱因斯坦的相对论时，教师简要介绍相对论。

狭义相对论的基本思想：第一，否定了牛顿的绝对空间和绝对时间观念，认为时间、空间与物质运动不是各自孤立存在的，时间、空间随着物质的运动而发生变化，物质的质量也随着运动速度的增加而增加，它们之间是辩证的统一。第二，根据狭义相对论的原理，认为质量和能量是可以互相转换的，并推导出质能关系式E=mc2, 即物体的能量等于质量与光速平方的乘积，揭示了原子内部所蕴藏的巨大能量，为原子能的利用奠定了理论基础。广义相对论是1915年创立的，指出万有引力是由物质的存在与分布，使时间与空间的性质不均匀而引起。相对论的提出是物理学思想的一场重大革命，同时在哲学上也有重要意义，再次证明了物质第一性的观点。引导学生思考：相对论出现后，牛顿力学是否失去了光辉呢？为什么？

相对论出现后，牛顿力学并没有失去光辉，因为牛顿力学是人类在低速运动时代关于运动规律的认识。爱因斯坦高度评价了牛顿的著作《自然哲学中的数学原理》，“在牛顿的著作面前，我觉得自己非常渺小。”，并指出，牛顿所创造的概念，至今仍然指导着我们的物理学思想。

小结

5.教学设计方案 篇五

《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马，是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

二、教学目标 及教学设想

1.通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解马的世界的精彩博大，提高学生的人文素养。

2.对学生进行口语交际(交谈、说讲、论辩)训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

①首先要教会学生倾听，这是口语交际教学的第一步。

会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流

认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。

②其次是教会学生说。

敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动

会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。

③口语交际的核心是交际，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

一、导入

提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会?马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志?甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来?是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。

这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读马。

今天，让我们一起走进马的世界。

二、文字中寻找马的源头

(一)导语 ：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识马这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。

A组任务：1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与马有什么关系?

B组任务：1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义，思考它们表现了马的什么特点?

有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多?为什么?人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。

(二)一分钟速记成语，看谁记得多!

(三)列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语

三、历史中寻找马的足迹

讲一讲能体现马的精神的故事

1、 你知道哪些历史上或传说中的名马?

欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。

怎样能把故事讲的吸引人，感人? (板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情)

2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。

3、请学生讲故事。

这些故事中，最打动你的是什么?

马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。

四、艺术中寻找马的俊美

1、有关马的艺术作品和艺术家?最喜欢哪一件作品?

2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

你看到的是一群怎样的马?你联想或想象到了什么?

3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。(看图片)

五、讨论

历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的?

自由发言。

作业 ：

以 马，人类无言的朋友或马，我为你哭泣为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。

6.教学设计方案 篇六

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

教学准备：课件、生字表、田字格

教学时数：一课时

一.揭示课题

1.(出示图)首先看远处有哪些景物?(房屋袅袅的炊烟)[你能说得更好吗?]

2、再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台，一起说一遍"亭台"

3、我们再往近处看，近处有那些景物?(蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，快乐飞舞的小鸟)

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗?

(过渡)：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

二.复习音节

1、(出示课文音节)请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.(yi

si

wu

shi

zhi

)齐读一遍.

2、(出示er

)你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗?请

读，读时注意舌头由平到卷，领读

3、(

出示ting

san

cun

)你能分辨两组韵母有什么不同?你读时怎样区分?请你读出他们的不同.抽读，领读.

三.读课文

1、(出示课文拼音)同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.(少量时间自由读)

2、抽读。

3、(出示拼音加汉字)联系拼音读课文

4、(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?以各种形式朗读,要读出你对美丽景色喜欢的感情.

5、眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.

四.学生字

1、(出示卡片)看卡片拼读(开火车)

2、拆去拼音再读

3、认识田字格

4、学习写字：

①先看这三个字有什么共同特点.

②写笔画横要注意什么?

③示范(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.)

④一起书空

5、分别用一、二、三说话，并学习写字。

五.总结：

今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字"一

二

7.标志设计教学方案 篇七

一、教学环节的酌定

(一) 预习指导及预习的安排

在教学实践中, 通过提高展示目标, 让学生有目的的预习, 已是较普遍的作法, 但是其效果如何还没有受到教师和学生足够的重视。学生由于长期受传统教学的影响, 没有能够养成良好的预习习惯, 有些学生几乎不能或不愿自己去进行预习。同时有些教师也没有采取相应的方法、手段去改变学生的不良预习状况, 导致学生在课堂上不能主动地与教师进行信息的交流, 不能敏锐地发现问题、主动地解决问题。教师也难以将主要精力放到“教其不足, 释其所疑, 长其心智”上。学生能否预习好, 关系到师生之间是否具备共同合作的条件。因此, 有必要将课前的目标展示、预习指导、学生预习作为“课外”教学环节纳入教学活动中, 使单一要求学生预习转变成为在教师指导下的学生预习。通过为特定教学目标设计预习指导方法, 利用课前目标展示指导学生预习等教学途径, 提高学生预习的可靠度和自学能力。

(二) 为一堂课要实现的若干教学目标分别酌定课内教学环节

以课堂教学目标控制程序中的目标展示、诊断性评价、新课教学、信息反馈、矫正补救等教学活动要素作为教学环节选择的对象, 是课内教学环节酌定的基本设想;针对特定课堂教学目标进行教学活动要素的取舍, 是酌定教学环节的关键。做好学生预习达标情况的预测, 找出取舍教学活动要素的根据, 是酌定教学环节的两项基本任务。

1. 预测学生预习达标情况。

根据教学目标的难度大小及学情分析, 可将一次课要实施的若干个教学目标分为三类, 即自达目标、助达目标、导达目标。 (1) 自达目标是指通过预习可以达成的目标; (2) 助达目标是指学生在预习过程中基本上能够达标, 但可能有关键问题难以解决, 需教师在课堂上进行适当帮助才能达成的目标; (3) 导达目标是指难度较大, 预测学生在预习中疑点较多, 需教师在课堂上通过形式多样的方法去指导才能达成的目标。对学生预习达标情况的预测, 既可作为酌定教学环节的根据, 也可以作为某些教学环节选择或创造性的设计教学方法的根据。

2. 寻找根据, 取舍控制要素。

取舍教学活动要素必须寻找根据, 特定教学目标及涉及的教学内容、对学生预习达标情况的预测、学生条件、教学活动要素本身的作用等都是取舍教学活动要素的根据。取舍某教学活动要素的根据, 可能是上述内容之一, 也可能是上述内容的几个方面, 只有找到根据, 才能做到有的放矢。

(1) 目标展示的取舍。目标展示是为了发挥教学目标在教学过程中的导向和控制作用, 即通过目标展示让学生明确学习任务, 产生学习动机, 引起学生注意, 使学生有目的的参与教学活动。目标展示的作用说明:目标展示是教学活动的重要组成手段, 是三类目标实施时都应重复采用的教学环节。

(2) 诊断性评价的取舍及“补偿教学”的安排。教学过程中采用诊断性评价, 主要是了解学生是否具备了学习新知识必需的知识先决条件, 并由此判断在教学过程中是否需要进行相应的“补偿教学”。当目标的达成需要学生具备特定的知识先决条件时, 要针对性地进行诊断性测试, 并在学生不具备知识先决条件时进行相应的“教学补偿”, 这是取舍诊断性评价并相应地进行“教学补偿”的根据。因此, 在教学设计时, 要针对教学目标、教学内容、学生条件进行综合分析, 由此判断某一特定目标的达成是否需要学生具备特定的知识先决条件, 从而确定诊断性评价的取舍, 通过对诊断性测试结果的预测, 进行“补偿教学”安排。

(3) 信息反馈的取舍。没有信息反馈的教学是盲目的, 甚至是失控的, 只要有教学活动就应该有信息反馈。因此, 信息反馈是三类目标实施时都应采用的又一重要环节。在课堂教学目标控制程序中的信息反馈, 包括形成性评价、教学在动态系统中的观察反馈及在目标控制作用下的“超短反馈”三种形式, 后两种反馈形式很难作为教学环节纳入教学活动, 但形成性评价可在三类目标教学活动中适时地进行。

(4) “新课教学”矫正补救的取舍。“新课教学”是为解决学生预习中存在的问题而安排的教学活动。矫正补救则用于进一步解决“新课教学”后仍存在的问题。因此, “新课教学”取舍的根据是对学生预习达标情况的预测, 而矫正补救取舍的根据是教学活动中进行的形成性评价。自达目标一般不安排“新课教学”;助达目标需要安排“新课教学”, 但一般不安排矫正补救;导达目标既要安排“新课教学”, 又要安排矫正补救。在教学活动中, 这样安排“新课教学”或矫正补救, 有利于发挥学生自学和课内教学的整体功效。

二、教学环节的组合

1.教学环节组合的基础和重心。组合教学环节的首项工作, 是为一堂课要实现的若干教学目标, 分别编排已酌定教学环节的先后顺序。只要把握了课堂教学目标控制程序中教学活动要素的先后排列, 并有机地结合对学生预习达标情况的预测和灵活安排形成性评价, 就不难为教学目标建立一个由教学环节构成的教学活动框架。由于框架中的教学环节, 特别是“新课教学”等教学环节, 在教学过程中可以采用多种方法去实施, 所以, 编排已酌定的教学环节的顺序只是教学环节组合中的基础工作, 设计的重心应是进一步考虑各教学环节的教学活动细节, 即为各教学环节选择或创造性地设计教学方法, 通过方法的选择或设计使各教学环节衔接自然、相互协调, 同时使教学活动框架相应转变成一个能发挥整体效应的方法群体。

2.选择或设计教学方法应注意的问题。为教学活动框架中各教学环节选择或设计教学方法, 应注意以下几个方面的问题。

(1) 同一类别的教学目标可能有相同的教学活动框架, 但特定的课堂教学目标及教学内容具有不同的特点, 因此, 要针对特定的教学目标及其教学内容的特点进行方法的选择或设计。

(2) 教学活动框架中各个教学环节的安排都是为了实现一定的目的, 为各教学环节选择或设计的教学方法要能够实现教学环节所要达到的目的。

(3) 重视方法与方法之间的衔接及协调, 使选择或设计的各种方法融为一体, 在控制目标达成的过程中能发挥整体的功效。 (4) “新课教学”选择或设计的教学方法要进一步体现师生合作, 能使学生的智力及非智力因素得到同步发展。

摘要：贯彻目标教学, 优化课堂教学效果是每个老师摆在眼前的问题, 而科学、高效率的目标教学法的设计是目标教学成功的前提之一, 是提高教学质量、保证教学效果的重要因素。尤其在现代教育理论指导下, 编制清晰、明确的教学目标, 对制定教学计划、精选教学内容、确定教学模式和方法、评价教学效果等全部教学活动起着导向、激励的作用, 是取得教学成功的先决条件之一。

关键词：目标教学,教学活动方案,方案设计

参考文献

[1]冯克诚, 西尔枭.实用课堂教学模式与方法改革全书[M].北京:中央编译出版社, 2009:124-128.

[2]李伯黍, 燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范出版社, 2010.

[3]刘舒生.教学法大全[M].北京:经济日报出版社, 2009:138-320.

8.《伴性遗传》的教学设计方案 篇八

1．教学设计思想

此节课将通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，同时培养学生的评价水平，以教师为主导学生为主体，培养学生归纳总结的能力，并使学生学会伴性遗传题的解题方法。

2.学习目标

（1）知识目标

①了解伴性遗传的应用。

②概述伴性遗传。

（2）技能目标

①培养学生的观察能力、综合分析能力。

②学生运用所学的知识解决遗传学的问题，培养学生解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。

（3）情感目标

①通过对自己色盲情况的了解，培养学生对科学探究的兴趣。

②了解伴性遗传在生产实践中的应用尤其是，在优生优育方面增强学生提高人口素质的责任感。

3.重难点

（1）重点

伴性遗传的特点。

（2）难点

分析人类红绿色盲症的遗传。

二、学生学情分析

在学习伴性遗传之前，学生已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离定律和基因自由组合定律，在已有的知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

三、教材内容分析

“伴性遗传”是人教版高中课程标准实验教科书《生物2·遗传与进化》第二章第三节的内容。以人类的红绿色盲症为例，总结伴性遗传的特点和规律。

四、教法设计

1.利用课件，采用探究、讨论相结合的模式

利用教学课件，采用探究、讨论相结合模式；利用资料分析和遗传图谱，采用质疑、讨论问题、表达、交流的教学方法。

2.讲练结合

讲练相结合的方法对知识进行巩固。

五、教學过程

1.引入新课题

【教师活动】人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传现象常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传。

阅读33页“人类红绿色盲症”的资料：道尔顿发现色盲症……

【学生活动】阅读。

【设计意图】创设情境，激起求知的欲望。

2.引导探究

【教师活动】多媒体展示红绿色盲检查图。

【学生活动】观察图片，亲身体验。

【教师活动】指出对红绿色盲的调查，据统计，我国男性红绿色盲的发病率为7%，女性色盲的发病率为0.5%。男性患者远多于女性患者，这是为什么？

【学生活动】思考问题。

【设计意图】提高学生的学习兴趣。

3.教师讲解

【教师活动】原来这种病是位于X染色体上的隐性基因（b）控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。因此红绿色盲属于X染色体隐性遗传病，色盲基因是随着X染色体向后代传递的。

思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，说出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

【学生活动】写男、女相关的基因型和表现型。

【设计意图】规范书写染色体的基因型，练习、巩固。

【教师活动】多媒体展示基因型及表现型。

4.引导探究

【教师活动】思考题：与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种？——六种。

问题：写出六种婚配方式的遗传图解。

【学生活动】分析、讨论、练习画遗传图解（分组，每组找一个人上黑板进行书写）。

【设计意图】理解新知识、巩固旧知识进一步激发学生参与课堂的兴趣。

5.强化学生归纳总结

【教师活动】思考：对遗传图解进行分析色盲遗传有什么特点？

【学生活动】分析、归纳、回答。

【设计意图】培养小组合作精神。

【教师活动】对学生的作答，正确的地方给予肯定，归纳不到位或有偏差的地方给予指正，并多媒体显示遗传特点。

并提出问题：为什么患者是男性多于女性？

【学生活动】思考作答。

【教师活动】修正并多媒体展示。

因为色盲基因是隐性基因，女性只有XbXb才表现色盲，XBXb不表现色盲；而男性只要X染色体上带有色盲基因b，就表现为色盲，所以男性色盲多。

【教师活动】位于X染色体上的基因不但有隐性基因，也有显性基因。如抗维生素D佝偻病就是一种X染色体上的显性基因（D）控制的遗传病。

指导学生阅读课本36页，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。

【学生活动】学生阅读、了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。

【教师活动】多媒体展示伴X染色体显性遗传特点。

【设计意图】区别、比较X染色体上的显性基因、隐性基因控制的遗传病的特点。

【教师活动】伴性遗传现象在生物界中普遍存在，除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人的血友病、外耳道多毛症、芦花鸡羽毛上的黑白横斑条纹、雌雄异株植物（如女娄菜）中某些性状都是伴性遗传。其中人的外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么该性状的遗传有什么特点？

【学生活动】思考并得出答案。

【教师活动】我们研究伴性遗传有什么意义呢？学生阅读课本37页，了解伴性遗传在生活实践中的作用。

【学生活动】学生阅读、了解伴性遗传生活实践中的作用。

【教师活动】多媒体展示伴性遗传在生产实践中的应用。

【设计意图】结合生活事例，进一步了解伴性遗传在生活实践中的作用，并巩固、深化、理解。

6.强化训练

【教师活动】多媒体展示一些试题。

【学生活动】思考后作答。

【设计意图】巩固学到的新知识。

9.教学设计方案 篇九

1、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

2、初步认识近义词。

3、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。

4、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。

【教学重点】

通过反义词识字。

【教学难点】

认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

【教学准备】

1、收集风景名胜地区的资料。

2、生字卡片。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习“我的发现”

1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点(每组的两个词意思相反)。

2、师范读，生注意听老师的读音。

3、师生互读，读准字音。

4、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。

5、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。

6、给生字找朋友：

退──腿险──脸读──卖反──饭间──简

7、“我说你说”──师生对说反义词：

⑴说教材里的词：

补充：好──坏新──旧上──下高──矮

明──暗开──关来──去前──后

多──少重──轻

⑵生生对说反义词。

二、学习“日积月累”──我会选

1、学生自读词语，看能否发现什么。

2、教师引导：

⑴老师站在脚室的中央。

⑵老师站在教室的中心。

这两句话的意思是否一样?说明了什么?

(中心与中央意思相近，是近义词。)

3、选词配对，在读一读。

4、扩展：你还能说出一些近义词吗?

三、巩固复习

1、出示生字卡片开火车读。

2、对反义词比赛：师与生对。比一比看谁对得快。

第二课时

一、复习巩固

连线：

①找近义词②找反义词

美丽著名正简单

特别漂亮复杂反

中心非常买关

有名中央安全卖

愉快快乐开危险

二、学习“读读说说”

1、出示“!”与“。”，讲解感叹句与陈述句。

2、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。

3、教师引导学生分析句子：

⑴前是感叹句，后是陈述句。

⑵因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。

4、方照例句说句子：

北京真________啊!我多么想________。

5、 仿照例句完成第三句。

6、 同桌互相仿说句子。

三、学习“我会读”

1、学生自读诗歌。

2、小组互读，比一比看谁最先背诵。

3、小组交流：读了这首诗，你有什么感想?

四、展示台(交流课外识字的途迳)

1、展示课外识字成果。

2、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。

3、展示自己的艺术才能。

第三课时

一、展示资料，选择伙伴

1、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。

2、在展示过程中选择好自己的交流对象，组成“旅游团”。

二、分组交流

学生自由选择下列交流方式：

1、 “导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

2、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

3、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。

三、全班交流

1、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。

2、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。

四、总结

1、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。

10.《纸船》教学方案设计 篇十

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是《纸船》教学方案设计，请参考！

《纸船》四步教学方案设计

1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。

2、理解纸船的象征意义。

3、学习托物抒情的写法。

一课时。

一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。同学们，你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?(著名女作家──冰心 印度诗圣──泰戈尔)

1、介绍作者：

冰心(1900～1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》。

冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官，冰心自小是身着男装长大的，七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象，因此，冰心文学作品中常常提到大海。冰心在创作上深受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。1923～1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是──母亲、童心和自然。

冰心晚年时把自己的稿费20余万，捐给了孩子和希望工程。

冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释爱、诉说爱的。

2、介绍背景：

冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。

要求：

1、注意节奏。

2、用低沉、深情、充满期待的、向往母爱的语调来读，读出深深的母爱。

纸船

──寄母亲

冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着--留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/凉讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

1、这首诗歌表达了诗人怎样的感情?

游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌。

2、全诗共三节，每节各表达了什么内容?

第一节写叠纸船;第二节写抛纸船;第三节想象纸船进入母亲的梦乡。

3、作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?

“悲哀”和“泪”都体现了游子对远隔万水千山的妈妈的想念之情。一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。

4、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久?

“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

5、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用?

明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

6、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点?在诗中起什么作用?

纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

7、为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?

冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物，诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。

8、《纸船》一诗的点睛之笔是哪一句?此句表达了怎样的感情?

本诗写“纸船”的文字占了大部分篇幅，但“纸船”只是一个情感的寄托物，本诗的主旨在于抒发游子对慈母的深切眷恋之情。因此，点睛之笔是：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。”

9、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?

诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

10、《纸船》一诗用“纸船”做题有什么好处?

抒情总要借助于某种形象，中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船，并以此展开自己的情思。使抽象的感情变得具体可感，且富有童稚气，适合表达子女的心态。

11、谈谈你对这首诗的体会：

⑴ 诗人对母亲执著的爱让人感动：即使纸船并没有流走，但仍然要叠。

⑵ 诗人对母亲浓烈的思念让人感动：“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

⑶ 诗人大胆、奇特的想象让人感动：叠纸船但纸船不一定能漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。

⑷ 诗人淡淡的忧郁让人感动：一个女孩儿坐在船上，独自感受着漂泊在外的寂寞与惆怅，忍受着对祖国对家对亲人的思念，并痴痴的盼望纸船能够带走她给忧郁的心声。

总结：《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物──纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵;纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。

11.标志设计教学方案 篇十一

关键词:基础会计 实践教学 教学内容 教学方式

实践教学是高职教学的重要环节,也是高职院校区别于其他的普通高等院校的重要因素。基础会计是会计学的入门课程,课程内容中既包括会计的一些基本理论,如复式记账原理、借贷记账法等,也包括一些简单的会计实际操作技术,如凭证的填制、账簿的登记、会计报表的编制及财产清查等。基础会计实践教学方案的设计主要是针对后者,即会计实际操作技术,进行教学内容、教学方法、教学方式及考核方式的整体设计。

一、总体设计思路

1、紧密结合企业实际

课程内容能够紧密结合企业的实际情况,以岗位的实际能力要求来设置课程内容,一方面授课教师加强了与企业的联系,经常深入到企业开展调研,了解企业的生产经营实际;另一方面通过与企业专业人员的沟通和交流,听取他们对于课程设置的意见或建议。

2、体现会计行业法规发展变化

2006年2月15日,财政部发布了包括1项基本准则和38项具体准则在内的企业会计准则体系,规定于2007年1月1日在上市公司实行。新企业会计准则的建立,标志着我国会计改革有了新的突破,是我国会计史上又一重要里程碑,对于会计教学也带来了新的问题,我们需要充分吸收新企业会计准则的精神,紧跟企业的发展需求,对实训的内容进行相应的调整。新会计准则中部分会计科目的名称及核算内容发生了变化,我们在设计教学内容时加入了新旧会计科目的比对,重点是核算内容发生变化的科目,如坏账准备、应付职工薪酬等。

3、充分考虑学生特点

根据多年教學过程的观察,学生对于理论性的内容相对反感,而对互动性较强的内容则乐于接受,因此在设计教学内容时我们也充分考虑了这一特点,举例如下;

(1)财产清查部分,在原来要求学生掌握清查表格填写的基础上,加入了新的环节,即清查报告的书写,通过清查报告的书写,一方面可以提高学生对资料的归纳整理能力,另一方面也提高了学生的课堂参与意识。

(2)会计分录部分,这部分内容以前主要是靠学生反复的练习和做题来掌握,虽然也取得了一定的效果,但经过观察发现许多学生对于会计分录的编写并不是真正的理解,而是死记硬背,主要原因是学生对于会计分录所反映的经济业务及企业的经营管理缺乏直接认识,我们在实际工作中主要通过两种方法来解决这个问题,一是提高实训室的仿真程度,创造接近真实的会计工作环境,通过对不同会计岗位实际工作的模拟,学生可以进一步提高对会计人员工作职责及工作流程的认识。二是在课程内容中安排下厂实践环节,组织学生对企业进行实地参观并和企业相关工作人员开展座谈,增强学生对企业经济业务及经营流程的直观认识。

4、结合学生主要就业岗位

本门课程授课对象主要是电子商务及物流管理专业的学生,因此在设计教学内容时不能完全按照会计专业的学生来进行,应充分结合学生主要就业岗位,应根据不同专业学生主要就业岗位需要的会计知识来设计安排,举例如下:

(1)凭证填写部分,在本部分内容中包括各种原始凭证的填写,根据物流管理专业学生主要就业岗位的特点,我们要求学生重点练习了物流相关票据的填写,如“领料单”、“出库单”等。

(2)账簿登记方面,本部分内容中包括各种账簿的登记练习,根据物流管理专业学生就业岗位特点,我们要求学生重点练习了仓库保管账的建账、记账等。

二、教学目标及内容的确定

从教学目标来看,重点培养学生两方面的能力,即岗位能力和关键能力。岗位能力主要指,通过练习,使学生基本掌握会计的入门操作技术,如凭证的填制、账簿的登记等,为以后的进一步深入学习打下良好基础。关键能力作为一种“软能力”,虽然并不直观,却对职业生涯有重要影响,如团队配合意识、沟通协调能力、逻辑分析能力等。

根据确定的教学目标,教学内容主要包括四个部分,即会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制及财产清查,具体内容及学时分配如下:

三、根据会计岗位的实际要求调整实践教学方式

会计不同岗位的操作技术是有明显区别的,应根据教学内容的不同采用灵活多变的教学方式。此外,在选择教学方式时,还应考虑学生特点、实训环境及条件、学生就业需求等一些因素。

1、强化学生整体配合意识

会计的操作是以多岗位的配合为前提的,在设计教学方式时,重点考虑了这一特点,将学生划分为若干个小组,小组成员分别模拟不同的岗位,交替完成练习任务。这样做的好处主要有两个方面,一是可以培养学生的岗位配合意识;二是可以帮助学生掌握会计各个不同岗位的操作技能。

2、培养学生自主学习能力

在学生练习过程中,充分调动学生的自主学习意识。对于在练习过程中出现的问题,鼓励学生通过讨论或查资料的方式来解决问题。教师在这一过程中主要发挥两个方面的作用,一是解答学生在练习过程中难以解决的一些共性问题;二是作为“引导者”,即帮助学生分析问题存在的原因,提供解决问题的思路,引导学生自主解决问题。

3、深入企业,了解企业实际工作流程

在教学过程中安排一定的时间到企业实际工作场所参观学习,了解企业的生产经营情况,通过实地观察,学生可对企业的各项业务有更清晰的感性认识,从而促进课堂教学效果。

四、根据教学目标的需要调整考核内容及方式

考核内容及方式对于引导学生的学习方向具有重要作用。选择的考核内容及方式,应该符合课程及学生的特点,能够促进教学目标的实现。

1、过程式考核为主

过去传统的试卷或结果考核方式,由于学生可能过分关注最终的考核结果,影响了练习过程的投入程度,从而影响了教学效果。因此我们在考核中坚持过程考核为主的方式,将考核点融于整个过程中,教师重点观察学生在练习过程中专项技术的运用、团队的配合等。

2、理论考核简单化,引入职业道德内容

12.标志设计教学方案 篇十二

实验室有接入Internet的局域网, 服务器1台, 教师用计算机1台, 学生用计算机20~40台, 投影仪一台或多媒体广播教学系统。服务器安装金蝶《企业运营电子对抗系统》服务器端软件, 教师机安装教师客户端软件, 学生机安装学生客户端软件, 教师机和学生机均完整安装微软Office2003及以上版本。

2 教学目标与要求

熟悉企业设立流程、企业组织构建过程, 体验企业的经营过程及岗位职责, 形成职业能力。本实验课程适合在二年级以上经济管理专业学生中开设, 理论指导8个学时, 学生分组实验30个学时 (可以根据经营决策的期数进行增减) 。

3 实验流程和方法

3.1 企业设立过程模拟。

主要由教师简要讲解企业设立的基本流程和相关法律法规。学生通过教师的讲解熟悉企业设立流程。例如:企业设立审批流程 (创办者角度) 和企业设立登记流程 (站在工商行政管理角度) 。

3.2 企业组织构建模拟。

3.2.1 由教师组织总经理的竞聘选举。

有意愿担任企业总经理职务的同学先作自我介绍, 展示自己在领导、组织、沟通、协调、决策等方面的能力, 说明自己对企业经营的理解, 最后由教师和全体同学投票选出各个企业的总经理。

3.2.2 设计组织结构图和撰写职能岗位说明书。

由教师指导学生完成企业组织结构图的设计, 撰写总经理和各职能部门管理岗位的岗位说明书 (如市场总监、财务总监、生产总监等职位) 。

3.2.3 总经理选聘各职能部门管理人员。

在教师的指导下, 由各企业总经理根据岗位说明书, 通过面试和测试的方法选聘企业所需管理人员。测试主要包括专业及相关知识测试, 职位兴趣测试、技能测试等。

3.2.4 模拟企业创建。

由各企业总经理组织本企业员工创建模拟企业, 为企业命名, 确定企业价值观和企业目标, 并完成各企业中成员的岗位任命工作。

3.3 企业经营模拟。

3.3.1 试运营。

在组织各模拟企业进行一轮试运营的过程中, 教师简要介绍模拟企业所处商业环境和运营规则、企业绩效评价规则。并制定试运营操作流程。

3.3.2 正式运营。

各模拟企业在试运营的基础上, 完成4期模拟企业正式运营。第一期运营教师重点指导学生做好企业总体战略规划, 第二期运营教师重点指导学生选择好企业的竞争战略和产品战略, 第三期运营教师重点指导学生做好生产计划和竞争对手分析, 第四期运营教师重点指导学生做好销售预测、细分市场的选择以及营销组合的合理运用。第五期运营教师重点指导学生做好财务预算、产品的成本核算以及掌握通过财务指标对企业盈利能力、经营能力和偿债能力进行分析的方法。各期运营决策的主要过程有:

(1) 历史报表分析。 (2) 战略实施与控制。 (3) 销售订单预测。 (4) 产量制定和调整。 (5) 价格制定。 (6) 广告制定。 (7) 产品质量确定。 (8) 网点管理。 (9) 其他决策。 (10) 财务分析与管理。

3.4 小组讨论总结。

分别在小组内部和小组间进行讨论总结, 讨论总结的内容主要是分析企业经营绩效、经营成功或失败原因, 讲述对企业经营活动的感悟。

4 实验项目要求

4.1 组建模拟企业, 任命各职能部门负责人。

4.2 熟悉企业运营过程。

进行一期企业试运营, 通过试运营熟悉虚拟企业所处商业环境和模拟运营的规则, 了解企业环境要素和企业运营的主要过程。再进行四轮企业的正式运营, 了解企业经营中管理者制定战略计划、产品决策、生产决策、营销决策, 财务决策等重要过程。

要求在实验报告中记录实验过程中的决策数据、经营绩效数据等。

5 实验项目教学设计

5.1 讲解企业设立流程时要大量采用视频、图像等生动直观、身临其境的多媒体教学手段。

5.2 组织学生进行总经理竞选时, 要规定每

个学生进行竞聘演讲的时间, 避免时间拖得过长, 影响教学进度, 教师和学生对总经理人选进行投票选举最好采用投票管理软件进行, 可以节省教学时间。

5.3 在各企业管理人员招聘过程中, 提供给

总经理一些人力资源测评软件和常用管理人员甄选方法。要充分调动学生参与此项活动的积极性, 活跃课堂气氛, 避免发生学生缺乏参与热情、应付坐等的现象。

5.4 商业环境和规则的介绍要结合在第一

期试运营中, 可以使学生对商业环境和规则有感性认识, 不容易遗忘。单独介绍商业环境和规则会造成单调枯燥的教学效果。

5.5 在四期正式运营过程中, 要结合企业发

展阶段特点, 在不同期中分别重点讲解战略计划的制定、产品决策、生产决策、营销决策和财务决策。

5.6 每一期经营结束后, 要对各企业经营结

果和绩效进行点评, 点评主要根据金蝶《企业运营电子对抗系统》本身自动产生的数据, 除此以外还要从这些数据衍生出各种信息和图表更全面、更具体地分析各企业经营的成功与失误。在这一部分的教学过程中, 要充分注意引用的数据要准确, 翔实, 有说服力。要注意理论知识与实践的结合。

5.7 在实验过程中要充分利用小组讨论的方式提高实验效果。

小组成员之间的充分交流与讨论, 是提升学习效果的重要途径, 每一阶段运营结束后都要有足够的分析讨论时间, 教师应引导学生积极思考, 并就运营的结果进行深入分析, 总结成功之处, 研究竞争对手, 发现管理问题, 制定下阶段改进策略, 就讨论的结果, 教师设计问题引导学生回答, 尽可能让每一位成员都有机会发言, 阐述自己的观点, 与其他同学分享成功与失败的经验。

6 实验项目考核和评价方法

6.1 本实验项目的考核成绩主要由实验报告成绩和实验过程表现和结果成绩组成。

实验报告成绩占40%, 实验过程和结果成绩占60%。

6.2 实验报告主要包括小组报告和个人报告, 实验报告要按照实验指导书的要求撰写。

小组报告的内容主要包括以下内容:

(1) 要求有完整的企业战略规划和虚拟企业中的各岗位的岗位说明书。 (2) 要求详细说明每期的经营决策模拟过程, 包括市场预测、企业发展战略、供货与市场营销策略、采购与销售计划、生产安排计划、财务管理与资金运作等。 (3) 每期的决策数据和经营结果一定要有。经营结果主要通过现金流量表、资产负债表、损益表以及市场占有率体现。要结合经营结果分析虚拟企业经营决策的成功与失败。 (4) 要把企业的经营过程放在竞争环境中进行分析, 也就是要与同一市场中的其他企业进行对比分析。 (5) 决策过程中所用到的方法和工具软件也要写上。

最后要分析企业经营成败的原因和企业决策的优势与劣势, 企业下一步将如何改善经营状况等。

个人报告主要从个人在企业中所担任的职务角色出发, 讲述个人应聘的过程, 在企业经营过程中所起到的作用, 自己提出了哪些对企业发展具有决定意义的战略和策略, 在具体经营过程中提出了哪些预测、分析和计算方法。个人在企业经营决策模拟过程中的各种感悟, 与小组其他同学协作配合的情况等。

评定实验报告成绩的依据是实验报告内容是否完整、准确, 有无抄袭雷同, 与实验过程结合是否紧密, 是否是实验过程和结果的真实反映, 实验感悟是否真实可信, 报告中的阐述的观点和在报告中记录的经营决策思想和方法是否新颖独特等。

6.3 实验过程表现和结果成绩主要依据学

生出勤情况、做实验投入的程度, 在本企业所起的作用和由金蝶《企业运营电子对抗系统》自动产生的本企业经营绩效综合评分给定。

责任编辑:王娜

摘要：《企业经营决策模拟》实验可以让学生在实验室仿真模拟的经济环境中综合运用管理理论和方法, 进行企业经营决策活动, 是一门能够提高学生对企业经营的认知水平、经营决策能力和分析解决实际问题能力的重要实验课程。简要介绍了在日常的教学中总结设计的一套适合本科经济管理专业学生的实验教学方案。

13.教学活动设计方案 篇十三

活动名称：生活中的数字（中班）

活动目标：

1、对数字产生兴趣。

2、了解数字在生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

1、与数字相关的生活场景和物品的照片存放于数码相机中。

2、白纸、笔。

活动过程：

一、观察生活中运用数字的实物照片，初步感知数字的用途

师：今天我带来了很多照片，我们一起来看看它们是什么，你还发现了什么。

幼：有电话机、汽车牌照、电视遥控器、钟表。师：它们上面都有什么？

幼：数字。

师：都有些什么数字？这些数字有什么用呢？（重新播放

照片）

幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0电话机上的数字是拨电话号码用的。

幼：38757是这辆车的拍照，每辆车都有属于自己的拍照。师：那电视遥控器和钟表上的数字呢？

幼：电视遥控器上的数字是按频道用的，钟表上的数字是用

来表示时间的。

二、回忆生活中的有关数字，进一步感知数字的用途 师：我们生活中还有什么地方也有数字呢？它们都有什么

用？

幼：爸爸妈妈的手机上也有数字，是打电话用的。幼：我家的门牌上也有数字，是门牌号码。

幼：我的本子上也有数字，是我的学号。

幼：我家的挂历上也有数字，是表示月份和日期的。„„

师：你们真能干，想出那么多（出示钱币、门牌号、报箱、公交车牌、乐谱等物体的照片），你们知道这些东西上面的数字有什么用吗？

三、寻找自己身边的数字，切身感受数字与自己生活的关系

师：我们身上有数字吗？

幼：我的鞋上有数字，衣服上也有数字。

师：你们鞋子上的数字是多少呢？

幼：13、15、17。

师：老师的鞋子上尺码是38，我们来比一比谁的鞋子大。

幼：老师的鞋子大。

师：为什么呢？

幼：因为你的脚比我们大，你的鞋子也比我们大。师：哦，原来鞋子的尺码越大，说明鞋子也越大。师：衣服上有数字吗？

幼：衣服的领子上有数字。

师：它表示什么意思呢？

幼：是衣服的尺码。

幼：衣服越大，数字就越大。

师：我们教室里有数字吗？它们有什么用呢？

幼：电扇的开关上有数字，是调节风力大小的。幼：我的小凳子上也有数字，是我的座号。

幼：温度计上有数字，表示现在的温度是几度。

四、尝试用数字来设计一份物品的说明书

1、请幼儿在白纸上面画一样物品，然后在物品旁用数字 表示用法、数量等。

14.英语教学设计方案 篇十四

教学内容：

Unit 2 Look at me第一课时，呈现Good morning!/ Good afternoon!This is ….等互相问候的语句及介绍人物用语 This is …。

教学目标：

听懂，会说Good morning!/ Good afternoon!This is ….Nice to meet you，在此基础上能读准单词，且能够灵活运用，会用This is …介绍人物。教学重点：

学习并灵活运用Good morning!等问候语，会用This is介绍人物…。教学难点：

能够读准并灵活运用问候语，反应快速。

教具准备：

1、准备几张印有动漫人物的卡片面具，各自标上名字和制作好的自己英文名卡。

2、教学生准备自己的全家福照片。

3、一卷录有一段互相介绍对话的录音带。教学过程：

a)课程导入，引入话题，教师边用体态语示范和所学打招呼用语，师生互相问候，Hello/Hi, what’s your name? Hello/Hi, I’m…。教师告诉学生英语的打招呼用语有除Hello/Hi/Hou are you 以外，在早上或上午可用 Good morning.来进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画一个时钟，并在旁边标上时间。让学生用自己的英语名字，自由在座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。(还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍)。教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。用Hello/Hi, A.和Good morning, A.两种方法同时进行(A代表人名)。（此过程15分钟）b)拿出准备好的全家福照片，引导学生用句子练习回答This is …，以此来介绍照片中的人，This is my mother.This is my father.（此过程10分钟）

3、给教师与学生戴上印有动漫人物的卡片面具，让他们各自扮演所带上面具的各个卡通人物,互相打招呼，且为被来不认识的人互相介绍。教师向学生打招呼：T: Good morning.I’m Miss Wang /Mr.… What’s your name? 学生回答 S: My name’s … 此时，教师主动与学生握手并说T: Nice to meet you.鼓励学生回答 S: Nice to meet you, too。A: Good morning！B: Good morning，nice to meet you.A: nice to meet you.,too.Who’s this?

B: This is John.…(此过程10分钟)

15.标志设计教学方案 篇十五

1 赋予护理专业实践教学新内涵

(1) 实训室操作技术训练。包括赋予护理操作技术、基本流程的实现等内容。 (2) 校内综合实践训练。主要为综合型课程设计 (如模拟病房从事临床护理、健康教育、护理管理等工作) , 这类实践活动通常需要运用多课程和多学科的知识来完成。 (3) 临床实践。学生通过认知见习、课间见习和生产实习环节, 从事临床实践活动。

2 制定护理专业实践教学目标

(1) 通过实践过程中的协作, 锻炼学生的沟通与协调能力以及团队协作精神。 (2) 通过操作技术训练, 加强学生对护理理论的理解, 提高学生的动手能力, 增强实干精神。 (3) 通过综合型实践训练, 提高学生分析与解决实际问题的能力[1]。 (4) 通过临床实践, 让学生达到一定的岗位能力与水平。

3 确立护理专业实践教学环节、体系和模块

3.1 实践教学环节

护理专业实践教学形式主要有: (1) 教学。在实训室进行模拟操作技术练习, 对某些理论及其结果进行分析及讨论。 (2) 临床见习, 包括认知见习和课间见习。组织学生到临床进行观摩学习。 (3) 现场实习。学生到实际工作现场按护理工作模式对病人进行护理。

3.2 实践教学体系 (见图1)

根据素质、知识、能力相统一的原则, 形成护士素质养成、护理技能培养、职业能力为一体的实践教学体系[2], 突出护理专业的技术性、实践性和职业性, 将能力训练贯穿于实践教学全过程, 工学结合做到3年不断线。

3.3 实践教学模块

突破学科体系, 建立以能力为本位的教学模式, 构建以技术应用能力为主线的实践教学模块[3] (见图2) 。

4 护理专业实践教学方案的实施

4.1 校内护理实训基地建设与运行

(1) 原则:尽可能体现真实的职业环境。让学生在一个真实的护理职业环境下, 按照专业岗位对基本技能的要求, 得到实际操作技能训练和综合素质的培养。 (2) 实训项目体现临床护理岗位新技术, 在技能要求上要具有专业领域的先进性, 使学生掌握本专业领域先进的技术路线、实际应用的本领;在环境和总体设计上要具有对社会的开放性。不仅可以为校内学生提供操作技能实训场所, 而且能承担各级护理职业技能的培训任务。 (3) 功能:可完成实践教学模块技能实训项目, 通过创新型护理技能实训项目的开展, 强化技能训练, 以利于学生知识和能力的均衡发展。 (4) 实训室全天对学生开放, 方便学生动手能力训练。

4.2 校外实习、实训基地的开发

(1) 加大实习基地的建设力度, 开辟省内、外具有临床带教能力的实习教学医院, 特别是联系三级甲等医院作为实习基地。 (2) 完善实习基地的管理和内涵建设, 明确功能和职责。 (3) 定期召开实习基地教学工作会议, 加强联系, 加深学校与教学基地之间的感情沟通, 提高实践教学质量。

4.3 实践教学方法的优化

实践教学可根据学生特点及实训条件选择。 (1) 演示法。使学生获得丰富的感性知识, 有利于学生形成正确的概念、巩固知识、激发学生积极思维。 (2) PBL教学法。根据病例中出现的问题进行分析, 找出其产生的原因。 (3) 多媒体辅助教学。以直观、形象、生动的方式, 增强学生对实践操作的感性认识。 (4) 角色扮演法、真人真做法。学生在课前认真预习, 课上仔细观察, 课后加深感受。 (5) 竞赛法。根据实训项目竞赛要求, 按知识、态度、技能评价标准进行评价、分级, 做到以赛促学, 达到熟练掌握操作技能的目的。 (6) 见习、实习法。制定见习、实习方案, 使学生明确学习目的, 深入临床学习后撰写体会, 进行交流。

4.4 护生技能培养

结合我校提出的 (技能+特长) ×态度的培养模式, 在提高学生操作技能方面采取如下措施。

4.4.1 护士特质行为培养

护士特质行为是指在从事护理工作中所表现出来的专业需求特征。对护生特质行为培养主要包括护士形象设计、行为规范、沟通能力、生活能力等方面。主要采取的培训措施有: (1) 演示化妆、着装、行为举止礼仪、演讲与口才等, 提高学生对美的鉴赏力。 (2) 利用课堂和业余时间对学生的行为规范进行培训, 使其掌握基本要领和方法, 注重对学生在日常生活和从事职业活动所表现出的行为进行考核, 提高学生遵守行为规范的自觉性。 (3) 学生上课时教师和培训人员进行抽查, 找出好的形象, 让学生进行观摩、学习。 (4) 对比展示。在学生中收集素材, 如将照片或录像进行对比, 让学生明确什么是美。 (5) 举行护士行为规范比赛。 (6) 评选“美丽天使”。教师在课堂评出本次课的“美丽天使”, 系 (部) 评选出月、学期、学年的“美丽天使”。 (7) 请毕业生作报告, 讲述他们在日常生活、职业生活中的经历, 提高学生的生活能力。

在培训过程中, 教学与学生管理紧密配合, 教师在课堂上对学生严格要求, 辅导员在学生管理中进行监督检查, 让学生养成良好的行为和习惯, 具备标准护士形象。

4.4.2 依据实践教学模块确定培训项目

按专业技术操作能力要求, 将培训项目分为3个级别, 即三星级 (***) 、二星级 (**) 、一星级 (*) , 其中包括基本操作技术、拓展操作技术、提升操作技术。

4.4.3 提出具体要求

(1) 一星级为一般掌握操作技术, 学生做到独立完成操作物品准备, 达到能说出基本操作程序和注意事项的能力。 (2) 二星级为掌握操作技术, 学生做到独立完成操作物品准备, 能说出基本操作程序和注意事项, 达到按操作程序模拟完成操作技术的能力。 (3) 三星级为熟练掌握操作技术, 学生做到独立完成操作物品准备, 能说出基本操作程序和注意事项, 达到按护理程序熟练为病人实施操作技术的能力。 (4) 课余每名学生保证操作技术练习时间, 一星级项目操作练习10次以上, 二星级项目操作练习20次以上, 三星级项目操作练习40次以上。

4.4.4 实施培训措施

(1) 学习兴趣的培养。采用向学生播放录制的操作技术片断, 在病区观看平紧舒适的床单位、护士一针见血的穿刺技术等方法, 提高学生学习兴趣, 使其坚定掌握基本操作技术的决心。 (2) 增强对视觉的感染度。在实训基地的文化建设方面做到多方位、多视角展示操作技术。如实训基地大屏幕播放当日操作技术项目流程和录像片;走廊墙壁展示操作技术照片;实训室墙壁展示重点操作项目流程图;操作台上摆放各项操作技术项目的操作要点并配插图;配备辅助教学系统, 学生随时可点击各项操作项目进行学习;示教室多媒体播放操作技术课件等, 这样学生进入实训基地随处可见操作技术, 构成了对视觉的感染度。 (3) 设计综合型实训项目。不同的案例应用于实践教学中, 将一个案例所包含的多个操作技术和多种知识结合, 体现技术操作的应用性。 (4) 工学结合。入学后到医院进行认知见习, 使学生在接触专业课之前, 对服务对象有一个总体的了解;寒、暑假进入医院和社区卫生服务站, 开展社会实践活动, 做到早接触临床、早熟悉病人, 知道自己今后该做什么、如何做;在医院进行课间见习和生产实习, 将所学理论和操作技术与临床护理工作联系起来。 (5) 多竞赛评能手。开展课堂竞赛、年度职业能力竞赛;在教学过程中, 可评选出月、季度、学期最佳操作者, 并让其操作展示, 鼓励学生向先进学习, 促进学生提高操作技能。

4.4.5 操作技能考核

(1) 方法:建立由学校专职教师和医院兼职教师组成的综合能力考评小组, 采取四段式考核法, 即:学生学习专业技术课程中的考核, 学生进入生产实习前的强化训练后考核, 生产实习中考核, 毕业考核。 (2) 要求:对学生操作技能实施综合评价, 做到在3年的学习中操作技能考核不间断。其中操作技能成绩一星级占5%, 二星级占10%, 三星级占85%。专业技术课程考核不合格者, 不能参加理论考试;强化训练后考核不合格者, 不能进入实习岗位;实习中考核不合格者, 不能进入下阶段实习;毕业考核不合格者, 不能参加毕业考试。

5 护理专业实践教学特色

(1) 采用综合课程的设置模式, 实行跨学科的综合设置, 使培养的学生达到专业与社会需求“零距离”、学习与岗位需求“零距离”的目的, 为临床一线培养高素质、强技能的实用型人才。 (2) 教学管理延伸。由临床一线护理专家参与学校发展、专业建设和课程改革的咨询与决策, 教学改革符合临床护理发展的现状, 贴近护理岗位对人才的需求;建立了稳定的兼职教师队伍;在实习医院建立由护理部主任、科护士长、病区护士长组成的管理体系, 在校内成立由专业教师组成的实习指导小组, 确保学生认知见习、课间见习和毕业实习的规范管理。 (3) 护理人才培养方案突出学生操作能力的培养, 体现岗位特色。在课程计划及实践教学中, 重视培养学生的操作能力。采用操作技术星级培训模式, 增加综合训练元素, 提高学生临床护理综合能力。 (4) 护理专业实践教学达到了缩短理论与实践、课堂与临床、教师与学生、学校与社会距离的目的。

综上所述, 学生在为病人服务中, 由于已得到培训, 具备实践技能及与人沟通、交流的能力, 增长了社会阅历, 这样有利于培养学生的服务理念, 而且建立了学校与用人单位直接沟通的渠道, 使学校能够根据临床实际工作和人才需求, 及时调整培养目标和教学内容。

摘要：目的让学生具备护士特质行为、具有较强的操作技能, 为医院、社区护理岗位提供高素质实用型人才。方法 (1) 通过赋予护理实践教学新内涵, 优化实践教学环节, 打破学科体系, 制定符合 (技能+特长) ×态度的护理实践模块, 培养学生护理操作技能; (2) 建立与护理岗位能力相适应的校内护理实训基地, 强化技能训练, 使学生知识和能力均衡发展; (3) 开发实习基地, 工学结合提高学生操作技能; (4) 按护理专业操作技能要求, 制定星级培养模式, 对学生实施操作技能的培训; (5) 考评结合, 通过评选“美丽天使”、技术能手等措施评估学生对操作技能的掌握情况。结果 (1) 采用操作技术星级培训模式, 增加综合训练元素, 改变了学生动手能力差和“高分低能”的现象, 提高了学生临床护理综合能力; (2) 培养了学生协作精神和团队意识; (3) 建立了延伸式实践教学管理模式; (4) 建立了具有真实临床护理工作环境的校内实训基地, 在全国范围内开发了52所教学医院为校外见习、实习基地。结论一支稳定的兼职教师队伍可保证护生认知见习、课间见习和毕业实习的规范管理。课程设置实行跨学科的综合, 达到了缩短理论与实践、课堂与临床、教师与学生、学校与社会之间距离的目的, 实现了学生专业与社会需求“零距离”、学习与岗位需求“零距离”的目的。

关键词：护理专业,实践教学,教学方案

参考文献

[1]周瑾, 王建华, 俞爱月, 等.创新护理专业实践教学体系提高学生综合素质[J].中国农村卫生事业管理, 2006, (11) :26～29.

[2]戴玉英, 陈增良, 沈清, 等.护理专业构建以实践技能为核心的课程体系研究与实践[J].中国高等医学教育, 2006, (1) :94～96.

16.乒乓球多球训练的教学方案设计 篇十六

关键词：运动训练；乒乓球运动；多球训练；训练处方

中图分类号：G808.17；G846文献标识码：A文章编号：1006-7116(2009)04-0074-07

Design of a teaching plan for multiple Ping-Pong ball training

XIONG Zhi-chao

（Peace and Happiness Association，ST. Paul’s Co-Educational College，Hongkong，China）

Abstract: This multiple ball training plan is designed according to such 4 stages in the Ping-Pong technique formation pattern as generalization, differentiation, solidification and automation. Complicated tactic and technique combined training, move training, training for difficult techniques that are usually hard to grasped in one-on-one training, athlete’s physical, mental and volitive capacity exercises, are implemented in the entire multi-ball teaching and training via the use of such 3 training means as “multi-point plus multi-ball”, “interactive multi-point plus multi-ball” and “single training with multi-ball”, intensified training is carried out in an action specific way by means of ball supply, and the said problems are settled one by one.

Key words: sports training；table tennis game；multi-ball training；training prescription

多球训练法是20世纪60年代日本女排大松博文教练率先在排球训练上运用的一种训练手段，长期以来被中国乒乓球队吸收和广泛地应用于乒乓球训练中，经过几代人的创新和发展已成为当今世界乒乓球训练中的一种有效的辅助练习方法。实践证明，多球训练法不仅对乒乓球技能形成的各个阶段的学习、动作技能形成起到举足轻重的作用，而且对较复杂的技、战术组合练习、步法及对练中很难上手的难度技术，都能通过供球的形式有针对性地进行强化训练，从而产生很好的教学训练效果；同时还对运动员身体、心理等方面的锻炼起到积极作用。本文在设计多球训练教学时，以循序渐进的原则按乒乓球技能形成的规律：泛化、分化、巩固、自动化4个阶段并根据运动员各个阶段的技术特点来设计多球教学训练方案，设计理念是：运用“多点多球”、“交互式多点多球”、“多球单练”3种训练手段贯穿于整个多球教学与训练中。

由于坊间乒乓球教科书并没有涉及多球训练教学设计方面的具体内容，而目前从事乒乓球教学的体育教师、教练员又急需这方面的教材作为参考。有鉴于此，笔者将自己从事乒乓球十余年教学与训练中积累的经验，以教学随笔的形式整理成文(训练处方)予以发表，希望能起到拋砖引玉的作用。乒乓球教学与训练涉及的技战术内容很广泛，限于篇幅，恕不能一一列举，在此只从中精选出多个训练处方供读者参考。

1多点多球训练方案

多点多球顾名思义就是：教练事先设计好供球路线，连续供球到球台的各个方位让运动员接球。比如连续供5个球在球台的某处让运动员打球，教练供(1、3、5、7、9)，运动员就打(2、4、6、8、10)。可易亦可难，非常适合学习新技术。尤其对初学者，离不开多球训练。实践证明，多点多球训练能更大程度地帮助初学者建立起技术动作的条件反射，强化记忆功能，加快学习进度，使技术动作尽快定型。又如在学习难度较高的技术时，由于许多高难度技术的练习在对练中难以达到预期效果，而通过多点多球的形式有针对性地进行强化训练则效果明显。

1.1单一步法(泛化阶段)──左推右攻+正手摆速跳步攻5点多球训练处方

器材：5张球台，一个拦截多球大网，200个球，5个纸盒。

教学方法：一名教练对10名运动员，运动员上台打多点多球前，先全体在5张台上做徒手手步法，然后每一队员轮流在1号台打5点多球。没轮到打多球的队员按顺时针方向从2至5号台继续做徒手手步法，直至规定时间为止。

教学内容：5点多球练习(教练供1、3、5、7、9的内容，运动员跟着打2、4、6、8、10的内容)见表1。

教学目的：通过多点多球学习跳步和提高手脚的协调性。

教学要点：这个多球练习应安排在泛化阶段的后期，即队员已经掌握了左推右攻和正手两点摆速攻的基础上进行。教练供多球时先从慢开始，无论从球速上还是节奏上都较比赛时要慢，待运动员能从容跟上教练的供球速度时，就应逐步加快供球速度了。衡量供球快与慢的标准就是看在供球加速后运动员能不能完整地完成规范的技术动作。

1.2前后步法(分化阶段)──短台攻结合近台攻训练处方

器材：同1.1节。

教学方法：见1.1节。

教学内容：由3组独立的前后步法(正手位一组、中间位一组、反手位一组)+推侧跳，合四为一而成的8点多球综合练习(见表2)。

教学目的：以前的步法训练多重视左右步法，对前后步法重视不够，本练习正是针对这个问题而设计成短台、近台前后步法的练习。

教学要点：前后步法(入台容易退台难)比左右步法难。所以这个练习的重点是抓退台的步法，一定要让运动员手脚协调地按入台(步法)→击球(手法)→退台(步法)→击球(手法)的程序来完成。

教学提示：在熟练完成上述练习后，教练员可视队员的实际情况增加难度，在正手位和中间位各加进一个中台打，形成短台、近台、中台前后步法练习，从而使前后步法的练习更臻完善。

1.3近台相持技术(巩固阶段)——反手斜线相持变直线转正手打+正手斜线相持变直线转反手打训练处方

器材：同1.1节。

教学方法：一名教练对10名运动员，教练在中间球台按教学内容连续不断地供球，运动员一个接一个地上台打多球(每人打7点多球换另一人)，尚未轮到的另4张台的8名运动员(另一人负责拾球)一起同步在球台做这个内容的徒手手步法练习。当换人时，全体运动员步调一致按顺时针方向轮换位置(队员要保持队形不能掉队，否则罚跑步)，直至规定时间为止。队员做徒手时，动作一定要做完整且能与打多球队员的速度同步。这样设计既保证了训练的密度和强度，又有利于提高练习专项身体素质(耐力)和培养运动员勇敢顽强的拼搏精神，在极端困难条件下有吃苦耐劳的意志品质，同时还培养了运动员近台相持的线路变化意识。

教学内容：7点多球练习(1)见表3。

单球练习：B做陪练并规定用“同线回接”+“逢直变斜”有限制地打单球，让A主练。

教学要求：以反手位练习为例，规定发球只发斜线，A发球后，B必须“同线回接”直至A反手变直线，B必须“逢直变斜”以便让A转正手打斜线，双方形成正手相持。A通过这样的练习就能达到强化该内容的目的。正手位同理(略)，双方要交换角色。

可变形式：单球练习：主练运动员A从反手开始，连续反手攻/搓斜线相持两板，变直线(此时辅练运动员B跟着A运动员的直线变斜线)转正手连续攻/搓斜线相持两板，变直线再转反手攻/搓，形成循环往返的基本功练习。来回次数越多越好。A、B双方要交换位置练习。

教学目的：培养运动员反手斜线相持变直线就要有正手位打的意识。正手斜线相持同理(略)。

教学要点：线路变化意识是利用了对方打球的习惯性思维定式(逢直变斜)来实现的。

1.4合理使用步法(自动化阶段)──侧身攻+交叉扑右打+推挡侧身攻+正手跳步攻结合技术训练处方

所谓合理使用步法就是在设计多球教学时应考虑乒乓球技能形成的规律，即各个阶段技能的学习是有先后次序的，比如在泛化阶段、分化阶段、巩固阶段，教练员就不要让运动员过早学习交叉扑右打，否则运动员就会不管来球远近，产生取交叉步打而舍弃跳步打的倾向。因为在泛化、分化阶段单一步法的基础还不牢固，即使到了巩固阶段也很容易受到上述因素的影响；一旦形成了错误的动力定型，就很难纠正了。自动化阶段的运动员也应预防滥用交叉步的倾向出现，使运动员懂得根据什么样的来球选用什么样的步法。本篇练习在教学设计上考虑到了这个问题并实施了一些预防措施，使步法练习能朝向合理使用的方向发展。

器材：同1.1节。

教学方法：参考1.3节。

教学内容：7点多球练习(2)见表4。

教学目的：让运动员懂得根据什么样的来球选用什么样的步法。

教学要点：此练习要注意两个方面：其一，交叉扑右打时左脚踏地的同时右手要同步打球的上升后期(第2点)或最高点(第3点)，甚至手比脚快，有个凌空的瞬间，然后右脚才落地。其二，这个练习在设计时安排了两个侧身攻后，分别接交叉扑右打和跳步正手攻，目的是让运动员认识到合理使用步法的重要性。即侧身不一定要扑右，能用跳步打到的球决不用交叉步。

2交互式多点多球训练方案

前面使用过的多点多球训练法是教练做主，设计好定点内容让运动员跟着打。而交互式多点多球训练是教练按照乒乓球比赛线路变化规律来设计的套路，让运动员做主。当运动员变化线路时，教练按照比赛规律跟着变化(供球)，或者教练供球变化线路时运动员按照比赛规律跟着变化(打球)。其实这种训练就是教练用多球与运动员比赛，比供定点的多点多球训练来得真实且效果好。能使运动员有自己击球后反馈来球的机会，教练所供的球与球之间有内在的联系，球的变化不小。非常适合用于培养运动员线路变化意识的训练。

2.1战术(自动化阶段)──反“调右压左”和破“调右压左”战术训练处方

器材：同1.1节。

教学方法：教练供交互式多点多球与运动员练习反“调右压左”战术和破“调右压左”战术，另4张台的8人规定A用“逢斜变直”调右；B就用“逢直变斜”反调右或打中路破调右来打单球练习，双方要交换角色练习，然后轮换打交互式多点多球。

教学内容：两个交互式4点多球练习(这时教练扮演的角色是接发球抢攻者，而运动员则是发球抢攻者。运动员发球后教练才开始供球，这样的设计比较逼真，能让运动员感受到像在比赛而不是在练习)(表5、6)。

教学目的：通过交互式多点多球来练习线路变化意识和强化反“调右压左”和破“调右压左“战术的应用。

教学要点：反“调右压左”和破“调右压左”战术效果各有千秋，使用时应两者结合练习效果会更佳。

教学分析：当对方使用“调右压左”战术时，自己应该怎样接很重要，如果用上面的训练处方反调右是主动进攻，当对方坚持压左时，自己有时间回防反手位反压左；当对方打斜线，自己在正手位等着反拉，形成主动相持，主动权仍在我手中。如果用下面的训练处方，“打中路杀两角”战术来破对方的“调右压左”战术，效果更理想。因为打中路球时，对方回球到我方中路的几率很高，然后杀他斜线大角。我们正是利用这点充分发挥正手连续进攻的威力来实现破“调右压左”战术的。这是运动员在被动中变主动的后发制人战术，是高水平运动员必须掌握的技术。

教学提示：在比赛中假如对方已经移到中间位置时，就不要打中间了，可考虑打他反手位(直线)，这样对方回球只能到我方中路或中路偏反手位，不可能到我反手大角。这样，战术效果是一样的。

2.2主动防守(自动化阶段)──“4+2侧身扑右打”主动防守技术和“2+4侧身扑右打”攻防转换技术训练处方

所谓主动防守就是：“运动员事先设计好套路，有意给对方进攻的机会，算准对方的回球线路，提前移动到最佳的击球点击球，在防守中谋求胜利或为转攻创造更大的可能性”[1]。

有时运动员侧身来不及在最佳点(第2点)冲斜线，就只能拉加转(下降第4点)过渡，由于对方贴直线的可能性最大(运动员已估计到对方回球线路)，故可提前迅速交叉扑右打最佳的第2点，形成主动防守局面(由被动相持变为主动相持)，这就是“4+2侧身扑右打”技术；有时运动员侧身接发球抢攻虽然抢在最佳的击球点(第2点)上，但被对方打回空档位时，交叉扑右不可能再打上升点，只能打下降点(第4点)来过渡一板，形成攻防转换的局面(由主动相持变为被动相持)。这就是“2+4侧身扑右打”技术。

器材：同1.1节。

教学方法：交互式多点多球练习，另四张台的八人单球练习下面的内容(A与B交换角色)，然后轮换打交互式多点多球。

教学内容：两个交互式4点多球练习(见表7、表8)。

教学目的：通过交互式多点多球练习以上内容来提高主动防守和线路变化意识。

教学要点：由于这两个内容有一定难度，故可通过交互式多点多球的训练为运动员调整“4+2侧身扑右打”主动防守技術和“2+4侧身扑右打”攻防转换衔接技术练习的难度，提高训练效果。认识“4+2侧身扑右打”与“2+4侧身扑右打”的区别：前者交叉扑右冲时是迎前冲台内球，左脚踏地的同时，右手要同步冲在球的上升后期(第2点)，甚至手比脚快，有个凌空的瞬间，然后右脚才落地。后者交叉扑右拉时是稍微离台拉球的下降点(第4点)，手和脚可不同步，右脚先落地右手才拉球，技术要求低于前者。常用于攻防转换时的过渡板(侧身抢冲，但被对方打回空档位)。斜杠“/”后面的内容也要练。

教学分析：“4+2侧身扑右打”和“2+4侧身扑右打”的第2板摆短都是接发球抢攻者事先设下的圈套(接抢者反手位有空档)，诱对方回我反手位，然后第4板迅速侧身，前者在第4点(被动)挂起加转斜线，后者在第2点(主动)冲直线，表面看来后者比前者优势明显，但假如被对方打回空档位时，到了第6板两者的战况就大不一样了，前者形成主动防守的局面(主动相持)而后者形成攻防转换的局面(被动相持)。这说明了比赛场上是瞬息万变的，如果说第2与第4板的衔接充分体现了主动防守意识的话，那么，第6与第8板的衔接靠的就是第6板打线路变化意识起的作用。打中路是最佳选择，为第8板取胜创造有利条件；打斜线(反调右)次之；打直线最被动。可见主动防守意识在比赛中，尤其是接发球抢攻第2板控制球中起到非常重要的作用，为第4板创造有利条件，而线路变化这种意识也贯穿于整个比赛当中，如发球抢攻和接发球抢攻段(前段)及形成攻防转换后的相持段(后段)都离不开它。两者的结合是成为乒乓球高手必不可少的条件。这是高水平运动员必须掌握的技术。

3多球单练训练方案

当运动员的乒乓球运动技能进入到自动化阶段时，教练员就应多安排他们以“多球单练”为主，定点与不定点交互式多点多球为辅的原则。所谓多球单练就是采取一对一，有一方队员进行防守，由第三者供球双方按照技术或战术的要求，从实战出发，如此反复练习，队员自己不需要检球，一个球打完后接着进行下一个球的练习。这种练习对抗性很强，能和实战相结合。训练的难度和强度有时甚至超过了比赛。主要用于技、战术的分解、组合技术、个人的特长技术、实战练习和综合线路及步法等训练。一般在已经有技术基础并且水平相当的队员之间进行；赛前集训也常常应用。

3.1发球抢攻和接发球抢攻一体化(自动化阶段)

1)发球抢攻第3板与第5板、接发球抢攻第2板与第4板的衔接技术及其后的相持能力训练处方。

过去发球抢攻基本上在台内挑打、拧、抢冲半出台球后，与第5板形成攻防转换的局面或台内劈长、回摆后，与第5板形成主动防守的局面。自乒乓球改革无遮挡发球后，发球抢攻第3板直接得分率愈来愈低，已经很少看到第3板能在台内挑打、拧、抢冲半出台球了，这是因为接发球一方在完全看清对方发球旋转的情况下，能主动采取进攻性技术进行接发球的缘故。接发球由原来的以快摆短、劈长为主体配合挑打的手段正向目前的以挑打为主体配合快摆、劈长的手段转变。可以说现在的接发球抢攻第2板比发球抢攻第3板更容易得分。因为现在发球抢第3板上旋球的机率要大于发球抢攻下旋球，而抢攻上旋球的难度又大于抢攻下旋球[2]。所以说第3板实际上已经失去了昔日直接抢攻得分的优势，从这个意义来讲，发球抢攻第3板已沦为过渡性技术。这时关键在于打好第3板反控制球上下功夫，如提高近台反拉对方从台内挑打的上旋球和从下旋拉起的加转弧圈球能力，同时要有很强的主动防守和线路变化意识，才能为第五板创造条件。因此最后解决战斗还得靠第5板及其后的相持能力。最后，发球抢攻第3板与第5板要形成一个整体。如果对方第6板不死，那么，第5板与第7板就形成又一个整体。“每一环技术是互相衔接的，一环扣一环，组合起来才是一个整体的技术”[3]。接发球抢攻同理(略)。这就是发球抢攻与接发球抢攻一体化的体现。

器材：同1.1节。

教学方法：教练与A、B运动员多球单练发球抢攻第3板与第5板、接发球抢攻第2板与第4板的衔接技术及其后的相持能力练习，另4张台的8人单球练习这个内容，A与B交换角色。然后轮换打多球单练。

教学内容：两个多球单练练习见表9。

教学目的：通过多球单练的强度与密度训练第3板的反拉及第2板的进攻性接发球能力还有线路变化和主动防守意识。

教学要点：左边的练习重点是提高第一回合第3板反拉对方从台内挑打起来的上旋球能力。右边的重点是加强第一回合第2板台内挑打、拧的能力。只要练好了左边第3板的反拉及右边第2板的进攻性接发球，第二回合的连续相持能力也会不断提高。这是高水平运动员必须掌握的技术。斜杠“/”后面的内容也要练。

教学提示：这3个回合只作教学参考。实际上，一开始练习时可能很快就失误了，通过一段时间的练习后就能对拉到更多。

2)可变形式：第2与第4板攻防转换衔接(台内无死角)训练处方。

器材：同1.1节。

教学方法：由4组独立的接发球抢攻第2与第4板攻防转换衔接技术，合4为1而成的8点多球综合练习，教练供8点多球与队员一对一练习打3次换人，没轮到的队员参考1.3节练习。

教学内容：8点多球练习见表10。

教学目的：通过多点多球的练习来强化接发球抢攻第2板与第4板的衔接能力。

表10第2与第4板攻防转换衔接内容

教学要点：打完每一组都要还原，再打下一组。

3.2过弧圈关(自动化阶段)──提高近台反拉对方从下旋拉起的加转弧圈球及其后的相持球能力训练处方

器材：同1.1节。

教学方法：多球单练(教练派短下旋不定点球至A运动员台面，A全正手摆短，规定B全正手劈长对方正手位，使双方正手形成→拉加转→反拉加转→正手相持对拉的局面)，另4张台的8人单球练习这个内容，然后轮换打多球单练。

教学内容见表11。

教学目的：这是个综合能力的训练，通过这个训练可以熟练掌握摆短、劈长、拉加转、反拉对方从下旋拉起的加转弧圈球(主动防守意识)及提高正手相持能力。

教学要点：这个训练的重点在B运动员反拉对方从下旋拉起的加转弧圈球，练好这项技术(反拉第二点即上升期)，后面的连续对拉能力也会不断提高。这是高水平运动员必须掌握的技术。斜杠“/”后面的内容也要练。

教学提示：这两个回合只作教学参考。实际上，一开始练习时可能很快就失误了，通过一段时间的练习后就能对拉到更多。

4讨论

多球训练虽然是一种很有效的训练方法，但教练员必须注意以下两个关系和一个作用：

1)处理好供多球的快与慢的关系。

多球训练应该按照循序渐进的原则，从易到难。要控制供球的速度，对初学者的供球，应该先从慢开始，无论从球速上还是节奏上，以便他们领会动作要领，改进技术动作。这种慢是为了今后的快，随着技术水平的不断提高，就应逐步加快供球的速度，但不能无限制地快。衡量供球快与慢的标准就是看你在供球加速后，各级水平的运动员能不能完整地完成规范的技术动作。

2)处理好多球训练与单球训练的关系。

多球训练与单球训练的时间安排应是1︰2。通常在多球训练之后，安排一定时间进行常规的单球训练，以弥补多球训练的不足，否则会产生不良的后果。所以多球不能代替单球训练，道理是“单球练习时双方击球都受对方上一板来球性质的制约，从而决定了还击下一板球的性质、节奏、战术走向等。而多球练习容易淡化对来球性质的判断，不能更好地应变，意识单一”[4]。

3)教练员在多球教学設計与训练中的作用。

多球训练的成效取决于教练员供多球的技巧和教学设计的理念是否先进，能否把握乒乓球技术发展的趋势，训练的方法手段能否跟上世界乒乓球技术发展的潮流。可以说，人人都会供多球，但要把多球供好，供出水平并不容易，很大程度上反映了教练员供多球的训练思路和教学水平。一名优秀的教练员并不在于他本身有多丰富的打球经历，而在于是否善于学习，是否善于钻研[5]；在此基础上，具备在教学设计及训练中发现问题、分析问题和解决问题的能力。比如在训练中发现队员该用跳步时却用了交叉步，这是一种不合理使用步法的现象，究其原因，主要是过早让运动员练习交叉步产生的后遗症，违反了不同技能学习的次序有先后之分的规律。纠正或预防措施是在设计多点多球时，把两次侧身攻各接着一个交叉扑右攻及一个跳步攻，让运动员懂得根据什么样的来球选用什么样的步法(详情请参考1.4节训练处方)，就能解决问题。如果教练员具备了较好的素质和较丰富的经验的话，我相信他一定能对整个乒乓球教学设计和训练过程的把握起到积极的作用。

笔者认为，以上所设计的训练处方很方便实用，能为体育教师、教练员解决一些教学训练方面的问题。但在此，笔者也想提示一下：多球训练只是乒乓球教学与训练中的一部分辅助练习方法，读者在教学训练时不要生搬硬套，要根据乒乓球运动技能形成的规律，按照循序渐进的原则，根据教学内容的需要，结合运动员的实际水平来灵活运用。可以说上述的所有训练处方都是可变化的，例如在部分训练处方的后面设计了一个“可变形式”。但愿这些训练处方能给读者在教学与训练中有所启示。

参考文献：

[1] 钟宇静，王大中. 乒乓球运动中的“主动防守”[J].乒乓世界，2008(6)：12.

[2] 吴敬平. 乒乓球直板反胶打法训练[M]. 北京：人民体育出版社，2008：30.

[3] 吴敬平. 乒乓球直板反胶打法训练[M]. 北京：人民体育出版社，2008：31.

[4] 国家体育总局. 乒乓球：中国体育教练员岗位培训教材[M]. 北京：人民体育出版社，2005.

[5] 吴敬平. 乒乓球直板反胶打法训练[M]. 北京：人民体育出版社，2008：139.