复习题小学教育学

2024-08-07

复习题小学教育学（10篇）

1.复习题小学教育学篇一

2003级一班《发展心理学》

一、单项选择题（每题2分，共24分）

1、幼儿期的主导活动是（）。

A、游戏B、角色游戏C、结构游戏D、学习

2、根据埃里克森的观点，3—6岁儿童要发展的品质是（）。A、目的B、希望C、能力D、意志

3、儿童口头言语发展的关键期是（）。

A、婴儿期B、幼儿期C、胎儿期D、童年期

4、（）提出著名的人格结构理论，即“本我、自我、超我”。A、弗洛伊德B、埃里克森C、皮亚杰D、维果斯基

5、“视崖”是用来研究婴儿（）知觉发展的装置。A方位B、深度C、左右D、形状

6、（）认为强化是儿童获得语言的主要机制。A、弗洛伊德B、皮亚杰C、斯金纳D、斯滕

7、（）是典型的行为主义者。

A、皮亚杰B、华生C、埃里克森D、瓦龙

8、儿童心理发生的标志是（）的形成。

A、条件反射B、动作发展C、依恋D、注意

9、一般认为小学生思维发展的关键期是（）。

A、三年级B、四年级C、五年级D、六年级

10、在同一时间内考查不同年龄组的被试者的心理发展特点和水平并加以比较的研究叫（A、纵向研究B、横断研究C、个案研究D、追踪研究

11、儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必要的认知技能是（）。

A、心理理论B、角色采择C、移情D、人知觉

12、科学儿童心理学的奠基人是（）。

A、何林渥斯B、普莱尔C、霍尔D、荣格

二、填空题（每空2分，共10分）

1、产前期个体的发展分胚种阶段、和胎儿阶段。

2、幼儿期的思维存在着明显的倾向。

3、依恋形成标志是。

4、发展心理学的基本功能是。

5、皮亚杰认为，主体通过动作对客体的适应有两种：同化、。

三、名词解释（每题5分，共20分）

1、发展心理学（狭义）

2、观察学习

3、心理理论

4、心理性断乳

四、简答题

1、幼儿思维发展的特点是什么？（9分）

2、简要分析小学儿童自我评价的发展趋势（9分）

3、青少年自我意识的发展特点表现在哪些方面？（9分）。

4、什么是依恋？根据“陌生情境法”可将其分为哪些类型？（5、如何看待个体心理发展的年龄特点？（9分）

10分））

2.复习题小学教育学篇二

(1) 甲、乙两地铁站相距1.8 km, 地铁运行需要多长时间?消耗多少电能?

(2) 公交汽车每千米消耗燃油0.3 kg, 行驶1.8 km路程所消耗的燃油完全燃烧放出多少热量?公交汽车的效率是多少?

(3) 根据题中获得的信息, 从物理学角度谈谈地铁作为城市交通工具的优点。 (写出两条即可)

有意义的是第 (3) 问, 让学生从数据或 (1) (2) 问中计算出的结果比较两种交通工具并写出地铁的优点:①速度快;②对环境污染少, 这点对废气减排拯救地球有着积极的意义;③人均消耗的能量少。地铁在相同的区间内行驶消耗的电能W=Pt=30 kW·h=1.08×108J。以额定载客量500人计算, 人均消耗能量 2.16×105J。而公交汽车在同样的运行距离下消耗能量 Q=qm=2.16×107J, 由额定载客量40人计, 人均消耗能量 5.4×105J。可见公交汽车人均耗能约为地铁的2.5倍。学生通过计算, 明白了人们在日常生活中不同的生活习惯和生活方式, 对能源的消耗是不同的。在当今全世界全力推行节能减排之时, 我们应该合理选择低能耗的生活方式, 改变高能耗的生活习惯。

能源是人类社会赖以生存和发展的重要物质基础。众所周知, 我们国家是当今世界上最大的发展中国家, 是目前世界上第二位能源消耗国, 更是一个资源相对短缺的国家。但是, 资源浪费也是世界最为严重的国家之一。中国人口众多, 人均能源资源拥有量在世界上处于较低水平。煤炭和水力资源人均拥有量相当于世界平均水平的50%, 石油、天然气人均资源量仅为世界平均水平的1/15左右。但我们却可以看到正在都市化建设的我国, 为了美化城市, 提高城市的整体形象, 城市建筑中采用了亮化工程 (即城市光彩工程) , 各式霓虹灯、射灯, 广告灯半宿不熄, 更有甚者通宵达旦。一个晚上, 一个月, 一年下来耗费了多少电能?浪费多少资源?或许同学们认为那是他人在浪费能源, 我没有浪费, 与我无关。那么请大家看下面这个情况:时下在互联网上风行的一款即时的通讯 (聊天) 工具——QQ, 深受广大网友们和同学们的喜爱。在QQ2004年版本开始推出“在线时长”这一功能, 网友们可通过积累QQ在线的时间, 来获得更高的等级和享受更多服务。自从QQ中增加了等级规则后, Q友们为了更快地升级, 获取更多的服务而开机挂Q了, 一时间在线人数直线飙升。平均同时在线数达10000万左右, 许多网友甚至不论是否使用电脑, 也整日地开着机让QQ在线;使用电脑工作的上班一族下班也不关机, 以取得更多的在线时长。若按每个用户平均30天升一级计算, 则所有在线QQ用户每升一级共约消耗多少电能?我们来用学过的物理知识计算一下:假定每台电脑平均功率约为200 W。单个用户升一级消耗的电能 W=Pt (P=200 W=0.2 kW, t=30天=720 h) W=0.2 kW×720 h=144 kW·h。则10000万在线用户升一级平均消耗的电能:W总=1×108×144 kW·h=1.44×1010kW·h=144亿度电。减去工作时间顺便挂Q人数, 纯粹为挂Q升级的用户所消耗的电能W=50%×144亿度电=72亿度电。72亿度电好大一个数字!我国长江三峡水利枢纽年平均发电量为1000亿度电, 72亿度电相当于世界最大的水电站——三峡水电站一年发电量的7.2‰。Q友里面也包括我们相当部分的同学在内, 为追求虚拟的等级而纯粹地开机在线, 造成了电能大量的浪费。

生活中, 我们当中一些人盲目追求高消费生活, 买车要求大排量, 这在大量浪费有限资源的同时也给环境带来了严重的污染;生产上, 我们盲目追求眼前的经济利益, 使得资源的利用率非常的低。一些城市甚至因电力不足而不得不拉闸限电, 严重影响了工农业生产和经济的发展。

3.小学数学复习课篇三

一、“理”——理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西

复习不能仅仅是教师凭借自己已有的经验，驾轻就熟地带领学生对已学知识进行回顾。除了要关注显性知识本身，复习更应关注学情，了解学生已有的经验，弄清“学生站在哪里”，这样才能做到“以学定教”。

1、学情盘点。

案例：《多边形面积的整理与复习》，我设计了两个问题进行学情盘点。

①我们已经学过哪些平面图形的面积计算？联系各图形面积公式的推导过程，用表格或画图的方式进行整理。

通过整理，我的体会：。

②在学习平面图形面积时，哪些题目容易出错呢？收集一道题目整理。

我的提醒：。

上述问题的调查，让学生积极主动地参与到知识的归纳整理活动中，不仅激活了学生的已有的经验，而且在反思中暴露了学生的疑点、学习的难点、问题的焦点，复习提供了方向与资源。

2、分享经验。

经验是属于个体的，同一数学活动，由于学生认知思维方式的不同，不同的学生会形成不同的经验。教师就提供充足的时间和空间让学生的多样性经验得以交流，教学的重点自然地由教师转向学生。如多边形面积公式的整理三种主要整理方式。在梳理环节，我安排上述三种情况的代表依次上台交流。在分享中，学生欣赏到表格整理的清晰明了，感受着网状图整理的直观逻辑，同时对多边形的面积公式有了更深刻的认识。

二、“联”——复习课注重沟通知识之间的联系

复习课与练习课不同，它除了关注某一知识点，还要注重沟通知识之间的联系。这就需要老师给予为支撑点，引领学生将一个个知识点串成链、结成网。

在“多边形面积的整理复习”一课，部分学生能按照教材编排体系以及多边形面积的推导过程，构建出下列知识网络图（见图1）

在此基础上，老师引导学生挖掘知识背后的思想方法，让数学理解向纵深推进。通过旋转知识网络图，生成了“知识树”，并让学生把这棵“知识树”移植到黑树上（见图2）展开具体研究。学生在从下往上的观察中，感受到知识的发展（在长方形基础上推导出平行四边形，在平行四边形的基础上又推导出三角形和梯形的面积计算）；在从上往下的观察中，发现了知识的统一，领悟了化归的数学思想方法（在学习新知识解决新问题时，就回过头去，看看它和学生的知识之间有怎样的联系，将未知二轻局化为已知加以解决），积累和提升了策略性、方法性经验。

三、“练”——练习，练什么？怎么练？

结合具体情境，采取不同策略，对学生的经验进行辨别、选择、改造和提升，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。

1、课前收集易错题。

让学生中经常出现的典型错题得以呈现如：三角形和梯形面积忘记除以2；在计算图形面积时，底和高没有一一对应；忘记单位换算；遇到剪纸的题，用大面积除以小面积……针对上术典型错误，我设计了题组练习，对易错点进行重点练习，对模棱两可、似是而非的经验进行辨析比较。如下题（摘录）

（1）一个平行四边形割补成长方形，它的面积（），周长

（）；一个平行四边形木框拉成一个长方形，它的面积（），周长（）。

A、不变 B、变了

（2）一个平行四边形的高是8米，它的两条邻边分别是6米、10米，计算这个平行四边形面积的算是（）。

A、8×6 B、8×10

（3）一个平行四边形的高是12分米，和它面积相等、底也相等的三角形的高是（）分米。

A、12×2 B、12÷2

2、关注练习题形式的多样性、层次性、开放性。现实生活中人们遇到的生活中的数学问题，所呈现的信息往往是复杂的，条件和问题往往是隐含在杂乱无章的信息中，是客观随意的。所呈现的答案可以是丰富多彩的。因此，复习也力求贴近学生生活实际，要求复习题内容、题型不局限于传统的老面孔，要有变化、有创新。问题的呈现形式要开放，可以是情境图，表格式、统计图等等新颖的方式呈现。考虑到潜能生，复习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解决问题策略的开放题，有利于不同水平的学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的合情推理能力和创新意识

4.复习题小学教育学篇四

中小学幼儿园教师心理健康教育考试复习题

一、单选

1、心理健康是相对的，制定绝对的心理健康标准（）A、很难 B、很容易 C、比较困难 D、比较容易

2、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。

A、纵向迁移 B、学习迁移 C、特殊迁移 D、学会学习

3、下列哪项不属于制定心理健康标准的依据（）

A、统计常模 B、道德规范 C、生活适应 D、临床诊断

4、正常的智力水平是人们生活、学习、工作的最基本的（）A、生理条件 B、心理条件 C、家庭条件 D、社会条件

5、在心理咨询中，对其工作对象的称呼不恰当的是（）A、来访者 B、求助者 C、求询者 D、病人

6、心理咨询的基础首先在于建立良好的（）

A、治疗关系 B、辅导关系 C、咨访关系 D、朋友关系

7、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。

A、专断型 B、民主型 C、放任型 D、无法确定

8、心理健康状态对个体身体健康状态的影响是（）A、必然的 B、可能的 C、不大的 D、偶然的

9、心理健康教育的终极目标是（）A、防治心理疾病，增进心理健康 B、优化心理素质，促进全面发展 C、开发心理潜能，达到自我实现 D、治疗精神疾病，提高全民素质

10、下列表述哪一项不属于健康的人际关系（）A、了解他人，理解他人

B、乐于接受他人，也愿意被他人接受 C、在别人中间总是受欢迎的 D、与家人的关系时好时坏 11、1896年，维特默在美国的宾夕法尼亚州立大学建立了全世界第一个（）

A、儿童心理咨询诊所 B、成人心理咨询诊所 C、心理治疗中心 D、心理卫生中心

12、青少年异性交往的正确方法不包括（）

A、保持距离 B、大方主动 C、真实坦诚 D、进退自然

13、主体自我接纳、自我教育的基础和前提是（）

A、正确认识自我 B、自信 C、自我肯定 D、自尊

14、自我意识正确是个体心理健康的（）A、唯一标准 B、客观标准 C、先决条件

D、核心标准

15、意志行动的核心是（）A、目的性 B、专心致志 C、克服困难 D、随意运动

16、“对孩子来说，父母离婚带来的创伤仅次于死亡。”这句话说明了影响孩子心理健康的家庭因素是（）

A、家庭结构 B、亲子关系 C、教养方式 D、家庭经济地位

17、亲子关系中最主要的问题是（）

A、父母的期望值和子女实际能力之间的冲突 B、父母的经济能力和子女物质需求之间的冲突 C、父母的教养态度和子女的心理需求之间的冲突 D、父母的过分保护和子女独立意识之间的冲突

18、个别咨询主要采用的方式是（）

A、信函方式 B、面谈方式 C、电话方式 D、网络方式

19、咨询员与一位来访者采用面谈的方式进行的咨询是（）A、电话咨询 B、小组咨询 C、间接咨询 D、个别咨询

20、排除自我中心法主要用于（）

A、焦虑症来访者 B、抑郁症来访者 C、强迫症来访者 D、恐惧症来访者

21、要解决一个人的情感和行为方面的问题或障碍，最重要的就是改变其（）A、认知观念 B、认知风格 C、认知方式 D、认知态度

22、批评孩子时不应该（）

A、注意方式 B、陈述理由 C、多次重复 D、注意场合

23、使用访谈法的首要步骤是（）A、了解访谈对象 B、编制访谈计划 C、掌握访谈技术 D、做好访谈记录

24、在影响个体心理发展的因素中,()因素是个体心理发展的生物前提 A、遗传 B教育 C、环境 D、后天培养

25、心理健康的人能享受学习、工作和休闲给自己带来的不同的满足，他们能过一种（A.紧张的生活B.平淡的生活C.平衡的生活D.快乐的生活

26、家长对孩子的教育，离不开（）

A、鼓励与批评 B、表扬与鼓励 C、批评与训斥 D、吓唬与体罚

27、心理健康教育工作的重点和主要内容是（）A、治疗 B、诊断 C、预防 D、宣传

28、对人的心理发展起决定性作用的是（）

A、遗传 B、教育 C、自然环境 D、社会环境

29、心理健康教育的基础目标是（）

A.防治心理疾病，增进心理健康 B.优化心理素质，促进全面发展）

C.开发心理潜能，达到自我实 D.治疗精神疾病，提高全民素质 30、考试焦虑对学习和考试造成的影响是（）A.降低学习效率 B.使思维更加灵活 C.双重的 D.负面的

31、观察力、记忆力、注意力、想象力等属于（）

A.一般能力 B.综合能力 C.特殊能力 D.学习能力

32、对职业兴趣的巩固发展起决定性作用的是（）

A.家庭启蒙 B.学校教育 C.社会实践 D.职业辅导

33、影响个体学习动机的因素不包括下列哪项（）

A.知识价值观 B.学习兴趣 C.智商 D.成就归因

34、下列有关心理咨询与辅导的表述错误的是（）

A.从狭义来看，心理咨询与辅导是一个专业化的助人自助过程 B.帮助来访者了解自己，引导他适应环境 C.帮助来访者解决生活中的难题

D.从广义来看，心理咨询与辅导是为了促进人的全面发展

35、为来访者提供较深入的自我探索的最佳方式是（）

A.直接咨询 B.个别咨询 C.间接咨询 D.团体咨询

36、下列对于“同感”的理解正确的是（）

A.同情 B.换位思考 C.怜悯 D.想法一致

37、下列哪一项不属于教师职业的特点（）

A.长期性 B.刻板性 C.复杂性 D.艰巨性

38、如果父母感到孩子的行为干扰了自己，与孩子正确的沟通方式是（）A.责令孩子立即停止自己的行为 B.忍耐孩子的干扰 C.指出孩子行为的恶劣影响 D.描述行为（只描述不评价），指出行为的后果，说出对这个行为后果的感受。

39、家庭实施心理健康教育的基本要求不包括（）

A.父母应坚持自己一贯的教育方式 B.身教重于言教 C.让孩子自己成长 D.快乐比成功更重要 40、有效亲子沟通的基本态度不包括（）

A.尊重与信任 B.民主与平等 C.理解与关心 D.监督和控制

41、保密性原则要求心理健康教育工作者对心理健康教育档案的内容要做到（）A.一般保密 B.重点保密 C.相对保密 D.绝对保密

42、下列哪一项不能作为搜集评估信息的方法（）

A.听取汇报 B.查阅材料 C.实地考察 D.主观臆想

43、就工作对象而言，学校心理健康教育和心理辅导是以哪部分学生为主（）。A.正常学生 B.优秀学生 C.问题学生 D.异常学生

二、多选

44、在心理咨询工作中，其工作对象被称为（）A、来访者 B、求助者 C、患者 D、病人

45、教师在指导青少年学生进行正常异性交往时，要告诫或者建议他们把握好的两个原则是（）

A、热烈 B、冷静 C、自然 D、适度

46、对心理健康理解有误的是（）

A.心理健康就是没有精神疾病 B.心理健康就是心情愉快

C.心理健康是指一种良好的生理功能状态D.心理健康是指一种良好的心理功能状态

47、作为心理健康教育要素的关系协调可以具体细分为()A.人—己关系B.人—人关系 C.人—事关系D.人—物关系

48、心理健康教育的总目标包括（）

A.提高全体学生的心理素质 B.充分开发学生的潜能

C.培养学生乐观、向上的心理品质 D.促进学生人格的健全发展。

49、下列有关鼓励与赞扬的表述正确的是（）A、赞扬只是奖励的一种，着重于比较与竞争 B、鼓励则重视内在的评价及激励

C、孩子如果担心得不到赞扬，有可能放弃努力 D、只有孩子达到父母认为棒的地步，才能得到鼓励 50、关于需要，正确的说法包括（）

A、动物也有需要 B、人的需要是不断发展的 C、社会需要是习得的 D、动物和人的需要没有区别

51、心理健康教育、心理辅导、心理咨询和心理治疗四者之间既具有某种程度的（）A.一致性 B.渗透性 C.差异性D.矛盾性

52、心理健康教育的目标可分解为（）

A.基础目标 B.基本目标C.终极目标 D.发展目标 53、2001年11月台湾正式颁布并实施的“心理师法”把心理师分为（）A.临床心理师 B.学校心理师 C.咨询心理师 D.职业心理师

54、青少年学生正处于性别角色分化和性意识急速发展的时期，其发展一般需要经历以下哪几个过程：（）

A.对性知识和异性的探求和了解 B.对异性的疏离与排斥 C.对异性的关注与 D.对异性的追求与爱恋

55、学习动机主要包括哪几个方面（）

A.知识价值观 B.学习兴趣 C.自我效能感 D.成就归因

56、教师在同伴冲突的解决过程中应该做到（）A.客观全面地了解实际情况，努力做到公正、平等 B.根据具体情况提出解决的办法和途径

C.立即通知家长前来共同解决 D.引导和鼓励学生自己处理和解决冲突

57、信函咨询的特点是（）

A.适合于不善言谈 B.信息传递及时 C.保密性强 D.心理援助可以在短期内深入

58、网络咨询的特点是（）

A.保密性强 B.较少受时空、地域限制 C.咨询难以深入 D.收益面广

59、咨询员必须具备的人格化专业能力包括（）

A.同感 B.尊重 C.积极关注 D.真诚 60、使用心理测验的意义具体体现在（）

A.帮助咨询员界定来访者的基本情况和主要问题

B.有助于咨询员提出具体的、符合来访者情况的咨询目标和咨询计划 C.有助于咨询员判断是否需要把来访者转介到其他机构

D.有助于咨询员及时了解和调控咨询过程

61、教师心理的自我调节和维护应从下列哪些方面加以注意（）A.教师应该树立正确而且稳定的自我概念 B.教师要保持乐观积极的心态

C.教师要增强心理保健意识，掌握心理调适的方法 D.教师要掌握一些压力应对的策略和方法

62、影响教师心理健康的大的因素主要有（）

A.职业因素 B.社会因素 C.个人因素 D.学校因素

63、缓解教师的职业倦怠的方法有（）

A.调整教师的认知结构 B.正确管理工作和休息的时间 C.严格按照学校规范行事 D.把注意力全部集中在教学上 64、在通常情况下，课堂心理气氛可以分成哪几种类型（）A.积极的 B.消极的 C.对抗的 D.活跃的 65、影响个体心理健康发展水平的家庭因素有（）

A.家庭结构 B.教养方式 C.个体行为 D.亲子关系 66、孩子不良行为的目的通常有（）

A.获得注意 B.争取权利 C.自暴自弃 D.报复成人 67．鼓励孩子时应该（）

A.重视孩子的努力和进步，避免与其他孩子做比较 B.对于孩子的进步，要多用具体的言辞来肯定

C.尽量少用抽象的赞美来敷衍 D.多于其他孩子比较

68、不当称赞的副作用有（）

A.有的孩子把得到父母的称赞当成表现良好的唯一动力 B.孩子不愿被称赞

C.有的孩子因得不到父母的称赞而丧失自信 D.产生自卑感 69、父母与子女沟通中常见的问题有（）

A.父母以权威的姿态与孩子说话 B.较少注意倾听孩子内心的感受与需要

C.较少用赞美、鼓励的措词 D.较多的唠叨和说教 70、父母的行为可以分为（）

A.专制型 B.民主型 C.溺爱型 D.放任型 71、有效亲子沟通的基本态度是（）

A.尊重与信任 B.民主与平等 C.理解与关心 D.表扬与批评 72、下列各项对环境表述正确的是（）

A.指人生活在其中并受其影响的一切外部条件的综合。B.包括人赖以生存的自然条件的综合

C.包括人生活于其中的各种社会条件、社会关系、社会意识形态等的综合 D.是我们所无法控制的

73、社会生活事件包含（）

A.正面的事件 B.社会压力 C.负面的事件 D.社会促进 74、社会环境对个体心理健康发展的影响体现在（）

A.社会生活事件影响心理健康 B.个体个性对环境的适应性影响心理健康 C.社会发展变化影响心理健康 D.社会整体氛围影响心理健康 75、下列关于社会舆论表述正确的是（）

A.社会舆论是一种为多数人所赞成的公众的意见

B.社会舆论具有巨大的心理力量

C.社会舆论对臵身其中的群体产生评论、监督、鼓励、指导等不同的作用 D.有些社会舆论会起积极的作用，有些则反之。

76、心理健康教育重在预防，在具体实施预防教育的过程中，要遵循“三早”原则（）A.早进行 B.早准备 C.早干预 D.早治疗

77、在使用心理健康教育档案过程中，需要突破保密性原则的前提条件是（）A.可能有自杀想法者 B.有明显自杀意图者

C.存在伤害性人格障碍或精神病患者 D.怀疑存在伤害性人格障碍或精神病患者 78、记忆过程的基本环节包括（）

A、识记 B、复习C、保持 D、再现 79、人的道德感具有（）A、社会性 B、强制性 C、历史性 D、阶级性

80、观察法的优点有哪些（）

A.在学生日常生活条件下进行，不受条件限制，简单易行 B.获得的资料真实详细

C.观察结果的内部效度会比较高 D.能根据需要随时进行。

81、保持良好的心理功能状态，必须符合的基本原则是（）A、精神与物质的统一原则

B、心理活动与客观环境的同一性 C、心理过程之间协调一致性原则 D、个体特征的相对稳定性原则

82、访谈法的局限性主要有（）

A.易受访谈对象的“警戒”心理或不苟言语的个性特点的影响 B.易受研究者自身素质的影响

C.某些问题不宜进行访谈 D.对环境的要求比较苛刻

83、以生活适应作为判断人们心理正常与否的标准的具体依据是()A、个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感 B、个体是否表现出与生活环境及需要相一致的言语 C、个体是否表现出与生活环境及需要相一致的思维 D、个体是否表现出与生活环境及需要相一致的行为 84、心理健康教育的主要任务是（）A、面对所有师生，开展游戏治疗活动

B、面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育

C、面对教师和家长开展健康教育工作，从而间接促进学生的心理健康发展

D、向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导

三、名词解释 85、投射 86、健康 87、心理健康 88、升华

89、不合理信念 90、学校恐惧症 91、共情 92、心理咨询 93、自卑 94、情感 95、心理压力

四、简答题

96、谈谈嫉妒的产生原因及其克服方法 97、简述情绪与情感的区别 98、简述强迫症的主要表现形式 99、简述教师领导方式的类型

100、师生冲突的产生及其解决办法

答案及其解析

1-5 ABBBD 6-10 CAACD 11-15 ADADC 16-20 ACBDA 21-25 ACAAC 26-30 ACDAC 31-35 ACCCB 36-40 BBDAD 41-43 DDA 44AB 45CD 46ABC 47ABCD 48ABCD 49ABC 50ABC 51AB 52ABC 53AC

54ABCD

55ABCD 56ABD 57AC

58BCD

59ABCD 60ABCD 61ABCD 62ABCD 63AB 64ABC 65ABD 66ABCD 67ABC 68AC 69ABCD 70AD 71ABC 72ABC 73AC 74ACD 75ABCD 76ABC 77BC 78ACD 79ACD 80ABD 81BCD 82ABCD 83ABCD 84BC

三、名词解释

85、投射：将引起压力和冲突的焦虑感以及深层次的需求与动机转嫁到其他人的身上，以减轻自身压力的方式。

86、健康：指身体、心理和社会上的完满状态，而不仅只是没有疾病和虚弱现象。即健康应包括生理、心理和社会适应等三个方面的完满状态。

87、心理健康：指的是一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。

88、升华：是将情感激发的能量引导到对人、对己、对社会都有利的方向去。89、不合理信念：不合理信念具有三个特征：绝对化、过分概括化、糟糕至极。

90、学校恐惧症：是以学校为阴性刺激物的神经症。主要表现为害怕或者拒绝上学，一到学校就感到精神紧张、焦虑不安、痛苦烦躁，有时还会伴随一些生理症状。

91、共情：指咨询员不仅要设身处地的进入到对方的个人精神领域，去理解和体会对方的各

种内心感受，还要将对方的感觉和内容表达出来，告诉对方，对其进行帮助。92、心理咨询：通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者自强自立的过程

（心理咨询是指咨询者协助来访者解决各类心理问题以维护心理健康，发展个人潜能的过程。）

93、自卑：是人对自己的一种态度，表现为对自己的能力和品质评价偏低，并伴有害羞、不安、内疚、忧伤、失望等不良的情绪体验。

94、情感：人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。

95、心理压力：指因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应急反应状态。

四、简答题

96、谈谈嫉妒的产生原因及其克服方法答：形成原因：（1）在早期成长环境中，家长、教师的攀比心理及相应的教育方法

（2）自我为中心、虚荣心强、心胸狭隘、眼光短浅、知识浅薄

克服方法：（1）加强自身内在的修养（2）缩小“我”字（3）善于自知

（4）为自己设计切合自己实际的生活目标，并不断为之努力。97、简述情绪与情感的区别答：（1）从发生顺序和层次水平上看，情绪的出现较早，是人与动物所共有的；而情感的出现较晚，是人类所特有的

（2）从产生的基础看，情绪主要同人的生理需要相联系；情感主要同人的社会性需要相联系

（3）从稳定水平看，情绪带有明显的情境性；而情感具有稳定性

（4）从表现方式看，情绪具有鲜明的外显性；情感的表现方式具有内显性 98、简述强迫症的主要表现形式

答：是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，主要表现是经常出现一些无意义、不必要、妨碍正常生活和工作而自己又无法控制的观念、意向或动作。99、简述教师领导方式的类型

答：教师的领导方式主要有专制型、放任型和民主型。教师不同的领导方式对师生关系的影响是不同的，其中民主型的领导方式的师生关系是最理想的。100、师生冲突的产生及其解决办法

答：师生冲突的产生：师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。

5.中小学教育管理复习资料篇五

管理:就是合理组织人力,物力,财力,时间,信息,协调各种关系和各项工作,高效益地实现预定目标的活动过程.教育管理:是社会管理的重要组成部分.教育管理包括国家教育的行政管理(宏观管理),和学校内部的管理(学校管理,微观教育管理)教育管理学:研究教育管理现象及其发展规律的学说.管理是一种社会现象.教育管理是社会管理的重要组成部分.教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.古代把”管”理解为主其事,把”理”理解为治其事.教育管理的二重性包括:教育管理的自然属性,社会属性

教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支.教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校内部管理为研究对象.管理是管理思想质的飞跃,是人类社会在工业化和现代化过程中发生的.专门的教育组织是在原始社会解体奴隶制社会出现时产生的.20世纪前50年,教育管理在”科学管理”和”人际关系”理论的影响下,逐步奠定了理论基础.一.为什么说管理是社会的一种基本职能?

答:通过管理可以提高工作质量和产品质量.人们越来越重视对管理的研究,认为管理是社会的宝贵财富,由于重视管理,人类不仅在政治经济上取得成就,还推动文化,教育,信息的发展.才能实现对社会自然的改造与发展.二.教育管理学是一门什么性质的学科?

答:1 是一门边缘学科.既是教育学科的一个分支,又是管理学科的重要组成部分.既要研究教育的一般规律,又要研究管理的一般规律.2 是一门实践性很强的科学.产生于教育管理的实践,又要指导教育管理的实践.三.教育管理学学科体系主要由哪两门学科组成?

答: 教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支.教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校内部管理为研究对象.四、教育管理学的研究对象是什么?

答: 教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.五、试论述教育管理的二重性.答: 教育管理的二重性是指自然属性,社会属性.教育管理既受社会政治,经济的制约,也受生产力和科学技术发展水平的影响.所以不同社会,不同发展时期的教育管理思想,组织机构,领导体制都不同.第二章教育管理的特点

一、管理包括哪三层含义?它们之间的关系是什么?(共性)

答: 管理包含三层意思:1 管理要有正确的目标；2 管理要有合理的组织措施；3 管理要讲效率.目标是科学管理的核心,合理的组织措施是科学管理过程的主体,高效率是科学管理的生命力.管理目标和管理措施必须统一.管理效益是管理的出发点和归宿.管理目标和措施都要表现和落实在效益上.二、与一般管理相比,教育管理有什么特点?(特性)答: 教育管理与一般社会管理除共性外,还有其特性.1 管理内容的教育性.2 管理对象和”产品”的主体性.3 管理过程的复杂性.三、怎样理解教育管理的主要矛盾?

答: 教与学的统一是教育成功的关键.教与学的矛盾,是教育的主要矛盾.教学是学校的中心工作,学校以教学为主.这些思想都是对这一主要矛盾的反映.在教育管理过程中,管理者是人,管理的主要对象和培养目标都是人,处理人与人之间的矛盾关系,是教育管理的主要矛盾.四、了解教育管理的基本范畴.答: 1主体与客体2共性与个性 3质量与数量4 有效与无效集权与分权 5权威与服从

第三章教育管理的目标

目标: 是人们的行为想要达到的目的和标准.管理目标: 指管理活动所要达到的某种结果或境地.教育管理目标: 教育管理活动所要达到的某种结果或境地.目标管理: 围绕管理的目标所进行的管理.一教育管理目标的作用是什么?答: 1 导向聚合作用 2 激励作用 3 控制作用

二教育管理目标如何分类?答: 1 按时间长短划分: 长期目标中期目标短期目标2 按管理范围分:国家一级地方一级学校一级3 按管理内容分: 教育管理综合目标专项目标

三制定教育管理目标的依据是什么?答: 1 国家的政治,经济和文化发展需要.2 国家的教育方针,政策.3 教育科学理论4 教育发展的客观实际.四制定教育管理目标的基本过程是什么?答:1 调查研究 2 分析讨论 3 确定目标

五目标管理经历了哪几个发展阶段?(从产生到发展阶段)第一阶段 20世纪50年代末到60年代初以绩效评估为中心的目标管理.第二阶段20世纪60年代中期以目标结合为中心的目标管理.第三阶段20世纪70年代以长期规划或战略规划为中心的目标管理

六目标管理的特点是什么?答 1 目标管理是面向未来的管理.2 目标管理是对组织整体的系统管理3 目标管理是重视成果的管理.4 目标管理是全员的管理.七在教育管理过程中实施目标管理包括几个阶段,每一阶段的主要工作是什么?答 1 计划阶段包括三项工作: 一.论证决策二.分解目标三.定责授权2 执行阶段包括三项工作: 一.咨询指导二.反馈控制三.协调平衡3 检查总结阶段包括: 一.目标成果考评二.实施相应的奖罚三.总结经验

八试论述在教育管理中实施目标管理的意义是什么?答: 1 有利于全面贯彻国家的教育方针.2 有利于提高教育管理效率.3 有利于调动工作积极性4 有利于改进管理作风,提高管理能力.第四章教育管理的过程

管理过程理论: 以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论.教育管理过程: 是在教育行政部门和学校管理机关的领导下,充分利用人,财,物,时间,空间,信息等资源,充分发挥计划,组织控制,激励等职能,使整个教育管理系统有效运转预定目标的过程.教育管理职能: 教育管理系统所具有的职责和功能.教育管理职能通过教育管理过程中的各种管理行为表现出来.教育管理过程的职能有: 计划组织控制教育指挥协调激励

一、管理过程理论包括哪些主要学说?答: 1 法约尔学说.法约尔认为经营和管理是两个不同的概念,应该区分开来.第一次提出了管理职能的思想.2古利克的”七职能说”.3孔茨的”五职能说”

二、教育管理过程的特点是什么?答: 1 教育管理过程是一种教育性的活动过程.2 是一个多层次的活动过程.3 双边活动过程 4 动态的活动过程 5 可控制的过程.三、教育管理过程的基本环节是什么? 它们之间的关系是什么?答: 一.教育管理过程是由计划, 实施, 检查, 总结四个环节组成的.计划是指确定目标和选择实现目标的方案.方法.实施是教育管理过程的中心环节.检查是对计划的实施进行监督和判断.总结是对教育管理过程某一阶段的工作进行整体分析和评价.二.教育管理过程各个环节的关系:1 有机结合,有序运行.2 相互渗透,相互促进.3不断发展,螺旋上升.四、教育管理过程各环节的内容及基本要求是什么?答一计划阶段 1 计划的程序: 1)确立目标 2)集思广益 3)做出决策2 计划的撰写:

1)指导思想 2)管理目标 3)任务 4)措施二实施阶段内容包括:1)组织 2)协调 3)控制 4)激励三检查阶段基本要求:1)要有端正的态度 2)要灵活运用多种检查方式3)要避免走马观花,走过场4)要做到领导和群众相结合,管理者和被管理者相结合,动员全体成员积极参加5)要根据检查结果做出相应的奖罚处理.四总结阶段.内容包括:

1)要对过去的工作情况作简要回顾,明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划.2)要对教育管理活动的实际情况做详细的分析.3)总结经验,汲取教训.4)提出以后管理活动的构想和建议.五、教育管理过程在检查阶段中有哪些检查方式,及基本要求?答: 1 按检查时间分:平时检查阶段检查 2 按检查范围分: 专题检查全面检查3 按主体分: 领导检查个人检查相互检查4 按性质分: 过程检查结果检查.六、教育管理过程在总结阶段中有哪些总结种类,及基本要求?答: 1 按时间: 总结阶段总结3 按内容性质: 常规总结专题总结个人总结2 按总结范围: 国家教育管理总结地区教育管理总结单位教育管理总结

七为什么说教育管理过程是一个可控制的过程?1 相对一般管理过程或企业管理过程,教育管理的内容和过程相对比较稳定,包含很多常规性,程序化的改变缓慢的因素.2 有纵向的组织机构.横向的部门机构,从而对教育管理过程的发展产生控制和约束.3 有各种法律,法规,制度,而且管理者被赋予一定的权力,从而对教育管理过程产生一定的控制.八为什么说教育管理过程是一个动态的活动过程?答: 教育管理过程总是随着系统内外各因素的变化而变化,表现为一种动态的过程.1 连续,平滑的变化过程.在这情况下,管理过程处在循序渐进,持续稳步上升的状态,没有大起大落.一般来说,教育发展的规模,速度,体制或学制的改变,应该保持这种状态.2 不连续的变化过程.在这情况下,管理过程处在突然,不同常规的状态.所以,教育管理过程通常是一个由连续性变化到不连续变化,再由不连续变化到连续变化的交替过程.第五章教育管理的质量

质量: 指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和.效益: 指某一特定的系统运转后所产生的实际效果和利益.质量管理: 指确定质量方针,目标和职责并在质量体系中通过质量计划,质量控制和质量改进,使其实施的全部管理职能的所有活动.教育质量管理: 采用现代科学技术手段和方法,对教育工作的过程进行计划,组织和控制,以保证教育目标和教育管理目标达到最优化效果.质量与效益的辩证关系如何?答: 两者密不可分,效益是管理活动的中心,但其重要前提是质量,没有质量的基础和保证,效益将要落空.要提高效益,必将保证提高质量.怎样理解现代管理的效益观?答:现代管理的效益观是一种”大效益观”.包括:1)经济效益即管理活动在经济上所达到的目的程度, 2)目标效益即管理活动实现管理目标的程度 3)社会效益指满足社会需要的程度.教育质量管理的特点如何?答: 1)教育管理质量标准的综合性.2)教育管理质量控制的复杂性3)教育管理质量评价的模糊性.4)教育管理质量形成过程的长期性.(全面)质量管理的含义及特点是什么?答:全面质量管理是运用系统观点和方法,把组织内各部门,各环节的质量管理活动纳入统一的质量管理系统.它的特点体现在:1)管理的对象是全在的.2)管理的环节是全面的.3)参与管理的人员是全面的.4)使用的方法是全面的.5 理解教育管理质量的内容?答: 1)全员管理.2)全程管理.3)全局管理.6教育质量管理的四个步骤是什么?答:一制订质量标准.(如何制定质量标准?)1)数量表示法 2)程度表示法 3)专家判定法二分析质量情况.(怎样进行质量分析?)1)分层分析最低层次是被管理者做自我分析上一层次是部门分析最高层次是教育系统整体分析 2)状态分析是教育工作质量的某些基本情况对照所设标准进行分析3)因果分析在了解质量的一般状况后,对提高或下降的原因进行分析,进而提出改进措施.三控制质量的形成.(怎样控制教育管理质量?)1)确定质量控制线 2)工作控制 3)组织控制

四评价质量结果.第六章教育管理研究的方法论

科学研究: 是人们有意识,有目的,有计划地主动探索自然界客观规律性的一种特殊的认识与实践活动.科学方法论: 是以认识论为基础,以科学研究过程为线索,以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系.系统方法: 是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织,结构和功能的整体来加以考察的一种方法.有序: 系统由较低级的结构转变为较高级的结构.无序: 由较高级变为较低级的结构.科学研究能够进行的两个必要条件是什么?答: 1)世界上的物质是普遍联系的,运动发展的,物质与运动不可分.这是必要条件之一.2)唯物辩证法认为事物和现象之间存在着因果关系,事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性.这是必要条件之二.教育管理研究的方法体系是如何划分的?答: 可以分成三个层次: 哲学方法论一般科学方法论具体研究方法1)哲学方法论以唯物辩证法为中心,是最高最抽象的方法论层次.保证研究的正确方向.2)一般科学方法论是系统科学的基本原理.是具体化,是一三层次的中介.3)具体研究方法是在教育管理研究中运用的手段或技术.如何理解唯物辩证对教育管理研究指导作用的五个基本观点?答: 1)实事求是的观点: 事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性,教育管理中也有规律性,是客观存在的,在研究分析评价时要贯彻.2)普遍联系的观点.是教育现象的本质特征.3)动态发展的观点一切东西都

是在运动变化产生和消失之中.动静结合.4)矛盾统一的观点要采取”一分为二”的观点,既看到矛盾的普遍性,又考察特殊性.5)质量结合的观点同时重视定性分析和定量分析.系统科学的三条最基本的原理对我们有什么启发?答: 三条最基本的原理是: 反馈原理有序原理整体原理1)反馈原理: 任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制.2)有序原理: 只有通过开放,与外界有信息交换,才可能有序.3)整体原理: 要发挥各部分相互联系形成结构的新的功能.系统方法论对教育管理研究有什么指导作用?答:1)教育是个大系统:研究教育管理,要把教育作为整体的系统来考察2)反馈原理的作用: 教育总是使受教育者在一定时间内达到一定的目的.这就要随时了解教育现状,找出差距,从而改进教育管理.3)有序原理的作用: 在教育管理中,促使学生,学校成为开放系统,就要开强学校与社会,学校组织与非学校教育组织的联系.4)整体原理的作用: 管理者要以追求整体优化为目标,就要进行合理组合.教育管理研究都有哪些具体方法?答: 主要有调查法,实验法,经验总结法,行动研究法,其他方法（观察法，测量法，文献法，个案分析法）

6.复习题小学教育学篇六

活动４：你是如何进行教学设计（备课）的（包含哪些步骤，次序如何，每个步骤是如何进行的）?谈谈怎样改进。

1、分析学习内容，确定学习目标；

2、分析学生特征，根据学生已有的知识与经验，分析所设计的教与学活动是否需要媒体的与技术的支持，如果需要，则选择适当的教学媒体和资源，否则跳过该环节，进行教学过程流程的设计；3设计教与学的活动，根据学习目标与学生特征来设计教与学的活动。

4、选择教学媒体与资源，根据组织和开展的教与学活动的需要，选择能够支持和优化教学活动的媒体和资源。教学媒体的种类很多，每种教学媒体都有其优势与局限，在实践中根据教学的实际情况取长补短，灵活选择。

5、设计教学流程，根据教与学的规律，按一定的组织顺序，系统地安排各种教学活动，包括提问，板书，放图片，放视频等。

实施设计好的教学设计方案，根据教学评价方案，评价实施中教与学的效果，为修订与完善教学设计提供依据。

活动５：谈谈你在教学中应用过哪些信息技术，效果如何。

我在教学中力求信息技术与课程的整合，把多媒体教学贯穿到整个教学过程中，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我比较常用图片资源，把优秀的绘画作品、自己的绘画作品、学生的绘画作品放在一起，指出优点和不足，非常直观。也用视频把绘画过程、强调重点全程拍录以供学生学习和体会。在抽象的问题讲解上，我较常用动画形式，把各类绘画形式特点、内在关系简单明了的表达出来。总言之，效果比单纯地讲解、示范强许多，起到事半功倍的效果。

活动3：利用网络搜索引擎查找一些描写长城的文章。

1．使用的搜索引擎：百度

2．选用的关键字：长城文章

3．应用的语法规则：多个关键词用空格连接.4．信息所在的网站：（写出3个即可）

zhidao.baidu.com/question/53269147.html

http:///Tag/TagLog.asp?Tag=%B3%A4%B3%C7

/blog/tag/

活动5：说出三个对教学有帮助的中文网站，填写表2-1。

活动8：综合应用

选择自己熟悉的一节课，利用搜索引擎查找所需的资源，并对查找到的资源进行适当的评价，挑选出有用资源，将其信息填入表2-2。

学习《中小学教师教育技术能力培训教程》日志

六月八号

今天，我们学习了“中小学教师教育技术能力培训教程”中的第一个专题即：教育技术和专题二即：网络教学资源的检索与管理。

学习专题一，使我知道了教育技术、教学媒体、教学资源、与学习环境的概念和作用，对教学设计的基本环节有了更深刻的认识，再一次体会到了教育技术在教育教学作用。

专题二：“网络教学资源的检索与管理”，使我学会了如何根据教学需要在网上检索教学资源下载资料，知道使用恰当的方法、工具和技巧，明白了网络资源的检索、管理，给教学带来很大的便利。网络是制作课件所需资源的主要来源，学会如何下载是当代教师所必需的能力，我们一定要认真踏实的把它学好。

六月九号

今天学习了一个专题，即：专题三 “利用Photoshop” 处理图像。学会了根据需要对图像进行基本的处理和格式的转换，知道了图像处理可以给学生提供形象直观的教学内容，帮学生形成感性认识。

六月十号

今天学习了专题五：“用Flash制作动画”和专题六：“多媒体教学演示文稿的制作”，明白了多媒体教学演示文稿是一种集文本、图形、动画、音频和视频等多种媒体形式于一体的教学课件。教师可以利用多媒体演示文稿演示和呈现教学信息、组织教学活动，辅助课堂教学。我们可以根据教学需要选择不同类型的动画，模拟事物的运动过程，形象的演示有关原理。这样平时枯燥无味的一节课就可以变得生动起来！

六月十一号

今天学做了专题七“利用ProntPage创建教师个人网站”和专题八“学生信息管理技术”，通过专题七的学习，明白了个人网站是在互联网上个人拥有的、进行信息发布、交流和管理的空间。教师可以通过建立个人网站收集与管理课件、教师等教学资源，发布课程安排、作业布置等教学信息，展示个人风采。通过建立教师的个人网站，从而也实现的资源的共享，教师之间也可以进行交流合作，共同提高。

学习了专题八：“学生信息管理技术”，使我受益匪浅。平时，学生的成绩都是一次次的手抄到纸上，再用计算机算出每个学生的总分、和各科的平均分，还要排出名次，整个年级的分数登统，费时又费力，大概需要近半天的时间，有时稍不留神就会算错会。

而学了这种技术后，仅需半个小时就能又快又准的算出成绩。且还有较为直观的各种柱状图，让人一目了然，有利于准确把握学生的学习规律，为改进教学提供参考，为实施个性化教学提供支持。

六月十二号

今天学习的专题九：“教学中的信息交流技术”和专题十“多媒体教室环境下的教学设计”，使我知道了在信息时代，采用便捷高效的信息交流手段，可以是教学进程通畅，师生关系更加融洽，有效的利用信息交流技术辅助教学活动。学会了根据需要与实际条件，选择有效地信息交流技术。学习专题十，使我学会了设计多媒体教室环境下的课堂教学，从而使教学内容以多种方式呈现，既能将抽象的事物具体化，又能将微观的事物宏观化。

六月十三号

今天学习了专题十一：“多媒体网络教室环境下的教学设计”和专题十二：“创建于管理”，使我学会了设计多媒体网络教室环境下的教学并试着组织相应的学习活动。而专题十二可以使我们体验网络生活并能利用博客的各种功能辅助教学工作。

7.小学数学如何复习篇七

其实, 小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程。在学习过程中, 要引导学生对所学的知识进行系统归纳和总结, 弥补学习过程中的缺漏, 而小学数学总复习面广量大, 内容较多, 时间紧迫, 任务艰巨, 极易引起两极分化。我认为可以从以下几个角度考虑, 使复习课更贴近学生的实际, 并可以用较少的时间达到较好的复习效果。

一、复习计划一定要切实可行

小学数学总复习是教完整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题八大部分后进行的, 前后知识情况间隔达六年, 如果不制订翔实的复习计划, 就不能做到对症下药, 那么如何制订复习计划呢?

1. 摸清学情, 找准存在的问题。

教师要以教学大纲为依据, 针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容, 在复习每一板块之前, 选择一些中等难度的题目作为家庭作业, 要求学生在自己复习的基础上独立认真地完成。我们通过批改发现学生中存在的问题, 同时结合学生平时作业情况和各单元测试情况, 找准学生在该板块学习中的难点、疑点及问题所在, 找准各知识点容易出错的原因。老师复习时就能做到心中有数, 制订相应的复习计划。

2. 归纳、整理、明确重点难点。

在全面了解学生的学习情况后, 教师反复阅读大纲和教材, 弄清重点章节, 以及每一章节的复习重点。制订复习计划时, 要切实把握复习的具体内容, 贯彻落实大纲的精神, 使复习具有针对性、目的性和可行性。找准重点、难点, 增强复习的针对性。着手编写复习课教学计划时, 重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识系统。

二、复习要有系统性

1. 复习时应建立了基础知识结构网络。

让学生重新品味基础知识、归纳要点, 理清每部分知识的重点、难点, 从全方位出发, 促进提高。复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下, 引导学生对所学的知识进行系统的整理, 把分散的知识综合成一个整体, 使之形成一个较完整的知识体系, 从而提高学生对知识的掌握水平。

如小数部分整理为:

(1) 小数的意义

把整数1平均分成10份、100份、1000份……得到的十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数表示。

一位小数表示十分之几, 两位小数表示百分之几, 三位小数表示千分之几……

一个小数由整数部分、小数部分和小数点部分组成。数中的圆点叫做小数点, 小数点左边的数叫做整数部分, 小数点左边的数叫做整数部分, 小数点右边的数叫做小数部分。

在小数里, 每相邻两个计数单位之间的进率都是10。小数部分的最高分数单位“十分之一”和整数部分的最低单位“一”之间的进率也是10。

(2) 小数的分类

纯小数:整数部分是零的小数, 叫做纯小数。

带小数:整数部分不是零的小数, 叫做带小数。

有限小数:小数部分的数位是有限的小数, 叫做有限小数。无限小数:小数部分的数位是无限的小数, 叫做无限小数。无限不循环小数:一个数的小数部分, 数字排列无规律且位数无限, 这样的小数叫做无限不循环小数。

循环小数:一个数的小数部分, 有一个数字或者几个数字依次不断重复出现, 这个数叫做循环小数。

纯循环小数:循环节从小数部分第一位开始的, 叫做纯循环小数。混循环小数:循环节不是从小数部分第一位开始的, 叫做混循环小数。

写循环小数的时候, 为了简便, 小数的循环部分只需写出一个循环节, 并在这个循环节的首、末位数字上各点一个圆点。如果循环节只有一个数字, 就只在它的上面点一个点。

做到梳理—训练—拓展有序发展, 真正增强复习效果。

三、要充分利用知识的内在联系

有些题目可以从不同的角度分析, 得到不同的解题方法。在整个复习过程中, 不要只顾单一的知识总复习, 更重要的是把前后知识联系起来, 综合运用。以解应用题为例, 同一道题, 可以看成是工程问题, 也可以看成是归一问题, 还可以看成是比的问题, 一题多解不但可以培养学生分析问题的能力, 还可以培养学生灵活解题的能力。不同的分析思路, 列式不同, 结果相同, 达到殊途同归的效果, 同时也给其他学生以启迪, 开阔解题思路。这是教师复习的最终目的, 也是新课标的基本要求。

8.谈谈编选小学数学习题篇八

【关键词】数学习题；习题的类型；原则

一、习题的类型

小学数学题根据练习或解题的形式不同而分为：例题、口答题、板演题、课内书面作业题、课外书面作业题、复习题、考试题、思考题、讨论题、游戏题等等。①例题一般地或是抽象的数学知识的具体例子，用来帮助学生理解抽象的数学内容，如：有一块平行四边形麦田，底是150米，高是80米，共收7.8吨小麦，平均每公顷收小麦多少吨？这就是活学活用平行四边形的面积公式。②口答题常用在我们老师在讲授新知识的前后的提问中，它或为了复习与新知识有关的旧知识，或是启发学生自己去发现新知识，或巩固新知识。如：从分别写有4，5，6的3张卡片中抽1张，抽到双数的可能性是几分之几？③板演题都是比较典型，能充分体显数学知识技能的应用。如：新余市南安中学小学部需要用煤110吨，先用大车运20次，每次运1.5吨,剩下的改用汽车运,每次运4吨,问剩下的要几次才能运完？④课内书面作业题通常是与例题类似的,可以让同学们高兴地进行模仿的,让同学们通过练习达到掌握某种类型的方法和步骤；⑤课外书面作业题比课内的就复杂的多,其中的一些数字和运算步骤也相对比较繁,这样有利于提高同学们解题能力和分析问题的能力,以及思考能力.如:用一根长72厘米的铁丝围成一个长方形,要使长是宽的2倍,围成的长方形的长和宽各是多少(用方程解)？⑥复习题一般有单元复习题、期中和期末复习题，用来帮助同学们查漏补缺，但有一个特点就是具有很强的综合性，使同学们能综合地灵活地运用知识，同时加深且巩固同学们所学的知识。⑦思考题和讨论题是让同学们头痛的题型，因为它可以一题多解，解法又多样化。⑧游戏题主要用于课外活动中，让同学们自由先做,这种题培养了同学们的思维的机敏性及学习数学的兴趣,如：聪聪不慎摔伤住院了,小东和几个同学去看他，小东看到他的床头挂着一张卡片，上面有一编号是“外2010051500809”。你能根据卡片上的编号说一说聪聪住的是哪个科室吗？他是什么时间入院的？编号后面的“0809”是什么意思？⑨考试题是考核同学们一个阶段内同学们的学习成绩用的，所以它的主要内容局限于这个阶段内的重要基础知识和基本技能，题目的难易程度适中，但还是有少量的难度较高的题，让那些成绩好的同学去钻一钻！

二、编选习题的原则

我们编选给同学们做的习题最好要综合地考虑到以下特性：目的性、顺利性、典型性、启发性、综合性。

（1）目的性。一方面能帮助同学们深刻地理解基础知识，另一方面帮助同学们巩固已学的基础知识，加强同学们运算的技能和解题技巧，同时培养和发展同学们的逻辑思维能力、推理能力、空间想象能力。还有一点要关注同学们常犯错误，容易被忽视方，以及难点、疑点。如：今有鸡头和兔头共35个，鸡腿和兔腿共94条。鸡和兔各有多少只？

（2）顺序性。我们一定要考虑同学们的认识规律和接受能力，习题要由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由单一到综合，要有螺旋形上升，但还要有适当的循环。如：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个玻璃瓶最多可盛0.4千克，需要准备几个瓶？分析：这道题的列式为2.5÷0.4=6.25（个），瓶子数量只能是整数，此题要按“四舍五入”法取近似值，6个瓶子装不下，要7个瓶子才能装下。6.25的十分位上是2，也要向前一位进1，这种取近似值的方法叫做“进一”法。在解决实际问题时，求需要多少容器、布袋、车辆等物品的数量时，根据需要，求得的结果用“进一”法取整数。

（3）典型性。这个有一点让我们老师头痛的事，因为我们老师本身就要去做大量的习题，找出一些与自己的学生成绩程度相仿的题目，更让我们头痛的事就是要把某些内容或解法有类似的题集中起来，这样我们讲起来有利于师生互动！也能调动同学们的主动性、积极性，同时又发挥了我们的主导作用！

（4）启发性。这类题会让同学们深人思考的，能启发同学们学习的自觉性和积极性。如：小华今年1月1日把积攒的200元零用钱存入银行，定期三年。准备到期后把利息捐赠给“希望工程”。如果年利率按2．70%计算，到期可获得利息多少元？

（5）综合性。为了解决好同学们解题中出现的片面、狭窄，所以我们应当经常性地编选综合性的习题，让同学们通过几步推理才能解决，让同学们养成做题有几个“弯子”的好习惯！使同学们学会综合考虑问题，这样才能提高同学们的学习兴趣。如：甲乙两个建筑队原有水泥的重量比是4∶3，当甲队给乙队54吨水泥后，甲乙两队水泥的重量比是3∶4。原来甲队有多少吨水泥？

参考文献：

[1]王大峰.小学教材完全解读（M）. 吉林人民出版社2008

[2]杨弢亮.中学数学教学法通论（M）.浙江人民出版社1982

[3]宁文苑等.新中考数学（M）.江西教育出版社2010.12

[4]周赫.数学疑难问题研究与解决（M）. 东北师范大学出版社2009

作者介绍：

朱文耀（1972~），男，专科，从事数学方面研究。

9.复习题小学教育学篇九

1：荣誉感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。（）判断题对错

2：目前我国小学开设语文、数学、社会、自然等课程，总共是（）单项选择题 A、八门课 B、九门课 C、十门课 D、十一门课

3：社会主义全面发展教育的组成部分是（）。多项选择题 A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 E、劳动教育

4：不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少地存在着某些相同或相似的规范和要求，这说明教师职业道德具有（）。单项选择题 A、本质性 B、继承性 C、共同性 D、稳固性

5：在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行情况进行的评价属手（）。单项选择题 A、诊断性评价

B、总结性评价 C、准备性评价 D、形成性评价

6：不愤不启，不悱不发体现了（）教学原则。单项选择题 A、循序渐进原则 B、启发性原则 C、因材施教原则 D、巩固性原则

7：学校的中心工作是（）。单项选择题 A、教学 B、体育 C、德育 D、管理

8：“教师不应该随意宣扬学生的缺点和错误，不应该随意私拆、毁弃或采取强硬态度拆毁学生的信件、日记等。”这个规定是要求教师要保护（）单项选择题

A、学生的身心健康权 B、学生的人身自由权 C、学生的名誉权 D、学生的隐私权

9：培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。（）判断题对错

10：对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为是违法的。（）

判断题对错

11：1623年首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的英国哲学家是（）。单项选择题 A、培根 B、斯宾塞 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特

12：如果一个测验反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的结果，那么这个测验（单项选择题 A、信度较好 B、效度较好 C、区分度较好 D、难度适中

13：孟子是中国古代内发论的代表人物。（）判断题对错

14：人们的思想观点和世界观的形成都离不开人们的认识，都需要以一定的感觉为基础。（判断题对错

15：把人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或三个等级的代表人物是（）。单项选择题 A、苏格拉底））。

B、柏拉图 C、亚里士多德 D、孔子

16：学生根据学习结果对自己做出奖赏和惩罚，以利于积极地维持或促进学习，属于自主学习中的（）。单项选择题 A、自我监控 B、元认知策略 C、自我强化 D、自我指导

17：口语表达的基本要素是（）。多项选择题 A、语速 B、语音 C、词汇 D、声调 E、句法

18：人不能作为教育法律关系的客体。（）判断题对错

19：“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（单项选择题 A、情境性 B、创造性 C、示范性 D、个别性）。

20：《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（）。单项选择题

A、当地教育行政部门 B、当地政府

C、教师所工作和服务的学校 D、当地教育督导组织

21：终身教育也就是职业教育或成人教育。（）判断题对错

22：遗传决定论的代表人物是（）。多项选择题 A、高尔登 B、华生 C、霍尔 D、吴伟士 E、施太伦

23：我国以“双基”为教学目的的教学方法体系形成于（）。单项选择题 A、50年代初期 B、80年代初期 C、90年代初期 D、90年代末期

24：《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，这个要求反映的教学原则是（单项选择题 A、巩固性原则 B、循序渐进原则）。

C、因材施教原则 D、直观性原则

25：教师素质的现代化包括（）[不定项选择题] 多项选择题

A、教育思想观念的现代化 B、职业道德素质的现代化 C、能力素质的现代化 D、学校制度的现代化

26：以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（）。多项选择题

A、重视课程的标准化建设 B、重视课程内容的现代化、综合化 C、重视基础知识的结构化 D、重视能力的培养 E、重视个别差异

27：教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。（）判断题对错

28：为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（）。多项选择题 A、目标明确 B、内容正确 C、方法得当 D、气氛热烈 E、表达清晰

29：教师对学生进行体罚或变相体罚侵犯了学生的[ ] 多项选择题 A、隐私权 B、名誉权 C、人格尊严权 D、受教育权

30：教师角色扮演的先决条件是（）。单项选择题 A、教师角色认知 B、教师角色体验 C、教师角色期待 D、教师与家长的合作

知满天参考答案 1：答案错误

2：答案B

3：答案A,B,C,D,E 全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动教育是全面发展教育的基本组成部分。4：答案C

5：答案D 根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在教学开始时进行的，形成性评价是在教学实施过程中进行的，总结性评价是在教学活动结束时进行的。6：答案B “不愤不启，不悱不发”体现了启发性教学的原则。7：答案A

8：答案D

9：答案正确

10：答案正确

11：答案A

12：答案A 测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得的结果的一致程度，以及一次测量所得结果的准确程度。13：答案正确略。14：答案错误

15：答案B 柏拉图根据理性、意志、情感在德行中占主导地位的不同将人分为三等。16：答案C

17：答案B,C,E

18：答案正确

19：答案B 教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定了教师劳动具有创造性。20：答案C 识记性试题，对教师考核的机构主体是教师所工作和服务的学校。21：答案错误

22：答案A,C 本题考查遗传决定论这个知识点，遗传是影响人的身心发展的重要因素之一，遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。23：答案A

24：答案B

25：答案A,B,C

26：答案B,C,D,E

27：答案正确

28：答案A,B,C,D,E 教师的工作总结是要落到好课上，好课的标准牵涉到课堂的各个方面。29：答案C

10.复习题小学教育学篇十

教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。

媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。

多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。

教学媒体选择依据：

1、依据教学目标。

2、依据教学内容。

3、依据教学对象。

4、依据教学条件。

教学媒体选择方法：

1、问题表。

2、矩阵式。

3、算法型。

4、流程图

教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。

授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。

授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机

探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。

MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段(出生后到1.5岁、2岁）、前运算阶段（2--

6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁--

11、12岁）和形式运算阶段（11、12岁--15岁）。

教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。

教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。

形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。

教学设计成果评价是一种特定的系统过程，包括确定评价目标，搜集有关资料，描述并分析资料，形成价值判断，做出决策等步骤。教学设计成果评价是教学设计的重要组成部分。对设计方案（成果）进行评价并做出相应的修改是教学设计的重要环节，是使教学设计成果趋向完善的必要内容，通过评价还可以掌握学习者的学习情况。

教学设计成果评价主要使用测验、调查、和观察三类工具。教学设计成果评价分为五个基本步骤：制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。

教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。

教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。

教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。行为主义学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。

认知主义

学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工能力有了较高的要求。

人本主义

主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。

建构主义

强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。

新课程的三维目标的内涵是：知识与能力：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？

答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。

教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？

教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。

什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？

答：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。

常见的教学媒体配置模式提示：

（1）简易型多媒体组合教室配置模式

录音—幻灯组合教学环境

录像—电视—投影组合的教室环境

（2）集成型多媒体教室配置模式

计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。

语言实验室

多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联

（3）计算机网络学习环境

教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。

校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来

因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境

外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet进一步连接起来

教育信息资源的获取方法提示：

（1）利用图书信息检索工具获取图书资料

（2）期刊信息检索

（3）利用目录型检索工具搜索网络资源

（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源

网上教育信息资源的类型：提示：

（1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；

（2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。

（3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。

（4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。

（5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。

（6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。

（7）电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。

（8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。

关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件

提示：

Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。FreeSoftware即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，"如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。

关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则” 提示：

“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。

在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面：

（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。

（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。

（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。什么是探究型学习？

探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？

（1）结合自己的学科背景

（2）符合探究型学习的特点

（3）实现探究型学习的目标

资源的查找中应注意什么？

（1）与主题相关程度

（2）资源引用规范

（3）作资源引用记录

什么是量规？如何设计量规？

量规专家海蒂·古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。

为了更好的评价学生的绩效（Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：

（1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量

教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。

（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重

对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。

（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分

在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。

如何使用量规？

使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：

（1）在学习进行前提供量规。

在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。

（2）与其他评价工具配合使用。

正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。

（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。

关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。

（4）为自评和互评设计良好的氛围。

学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。

“信息技术与课程整合”定义：

中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。