学课堂绽放生命的光彩

学课堂绽放生命的光彩（共15篇）

1.学课堂绽放生命的光彩 篇一

绽放生命的光彩作文

校园里梅花怒放，茶花争艳。暖国的冬，处处埋下了春的伏笔，以至于当春来临时，我却没有及时发现，这也就不足为奇了。

什么时候开始，山朗润起来了，路边的小草钻出来了，风不再夹杂着寒意，而是温暖得如母亲的手，轻抚着面庞，将风刀霜剑化作似水柔情。小朋友们欢聚在操场上，踢球，打滚，捉迷藏，一切的生命都派生出欣欣向荣的活力。

我真切感受到春的气息的，却是那棵生长在教室窗外的樱桃树，我就坐在教室的窗边，每次向窗外眺望，她总能闯入眼帘。冬天的时候，树秃秃的，既没有粗壮的干，又没有弯曲盘虬的枝，在寒风中战栗着，即使是落了雪却也构不成“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美丽意境。我总是想，还是梅花好，不畏严冬，凌寒绽放，多么坚贞不屈。而像樱桃树这样，说他失去了生命又有何妨。

是立春过后，樱桃树好像有了几分生的.迹象，树上有了一些苞芽，我不以为然，依旧上学，放学，不再注意她。某一天正上课时，一阵春风拂过，我闻到了一阵幽香，沁人心脾。寻着香味，往窗外一瞥，目光被久久的吸引了，无法移开。哪里还是丑陋的树干，那雪白的樱桃花一丛丛，一簇簇，如白雾笼罩着整个樱桃树。那是怎样的一种白啊!洁白、朴素的白，如同处子的肌肤，充满细腻的光泽，轻风拂过，便如白衣佳人，翩翩起舞，优雅、从容。美到极致便会深深铭刻，只是我无法将冬天的樱桃树与眼前的樱桃树相联系。

我意料的是，仅仅三五天的时间，雪白的樱桃花便凋谢无几了，只是仍有几朵晚开的花，孤零零的，心中竟生出一些酸楚。其实，这又怎么会出乎我的意料呢?花开花落，自然而然，再美的花也会有凋落的时候，只是觉得太匆匆，太匆匆。一年四季，人们很少会想起它，除了花开之际和樱桃成熟之时，在冬季时，我甚至厌恶过她枝干的瘦小与丑陋，等到了春天，她终于可以用让人惊艳的美来证明自己时，那种美便很快逝去了。

上，我又错了，樱桃树开花何偿是为了证明自己。佛说，一花一世界，一叶一菩提。每一种植物都有属于自己的世界。人们自以为是的称道于梅在寒冬开放的执着与特立，而嘲讽樱桃花的开放不过是为了在春日里与百花攀比。但谁想过，无论是梅花或是樱桃花，她们的开放都是近似于搏命的绽放，经过一年四季的轮回，默默的积攒，生命的沉淀，终于在这生命最美好的时刻，爆发出来，化作极致的美，将这种美播撒在人间。她不需要证明、不需要攀比，甚至不需要让人知道，对于这种植物来说，也许她一生的意义就在于此。

看到樱桃树的瘦弱，却没看到她绽放后的美丽;你有你的浓艳，她有她的洁白;你嘲笑她花期太短，不配绽放，她可怜你不懂绽放的快乐。绽放注定是一种孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，内心的快乐才是生命的光彩。

2.学课堂绽放生命的光彩 篇二

一、在阅读教学中渗透生命教育，使学生认识“情”的可贵

我们的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的、有讴歌世间真情的、有阐发真理的……，这些文字构成了色彩斑斓的语文百花园。面对蕴涵丰富的课文，我们要善于挖掘文章的内涵，筛选适合进行生命教育的内容。例如《地震中的父与子》这篇课文正是表现爱与信念创造了生命的奇迹。在洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同学。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了，正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹——儿子和他的同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38小时后终于获救。在教学中我向学生提问：是什么让孩子能在废墟中活了下来？学生纷纷发言:是他顽强的毅力, 是父亲给予他希望……。这个故事让学生体会到, 有自信、有毅力的人就能在死神面前活下来。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱、对生命的认可。借机我又让学生说说在汶川大地震中同样感人的事，进一步让我和学生一起感悟大爱无私的人间真情。就这样通过阅读教学，引导学生领悟作品中充满人性（爱情、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、朋友中的重要性，从而重生、乐生。

二、让学生在“生成”中学会珍爱生命

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性、独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。一位语文老师在将要结束课文《生命》一课时，突然受一位学生所提问题的启发，创造性地设计了一个说话题目，要求每位学生为自己写一篇悼词：假设自己死了，然后再用悼词的形式，追忆一生。在我国特有的忌讳死亡的传统文化影响下，老师课堂上这一史无前例的“生成”看似很冒险，实则最有效地做到了让学生加深对生命的体验，感悟人生的不易和生命的珍贵。从根本上让学生体味并意识到生命对于自身、对于家人和朋友、对于社会具有的意义，从而真正学会珍爱生命。

三、在语文实践活动中让学生学会尊重生命，珍爱生命

生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情景“中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。例如在教学《天鹅的故事》中老天鹅破冰的时候，我让学生高高举起拳头然后反复重重地落在桌子上，学生没来几下就觉得受不了了。在此基础上，我让学生想象血肉之躯从高空重重地砸在极冷极硬的冰上的感觉，学生都说太残忍了，老天鹅这位破冰勇士太伟大了，一个生命在大自然面前是多么渺小，但是却能够迸发出多么耀眼的火花，生命值得尊重。又如在教学四年级下册习作七时，我组织了一次体验活动，让学生在家当一回盲人、聋哑人、残疾人，再把自己的经历和感受写出来，与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而庆幸，都认为应该珍爱生命，好好地过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。在课外，我让学生读贝多芬，读张海迪，读海伦·凯勒，读他们身体残疾仍续写生命的勇气，读他们身处逆境、生命之花仍绚烂绽放的奇迹，读他们身上浓浓的对生命无比珍惜、无比眷恋的情愫，让学生在这些人身上充分感受到对生命的珍爱。

四、改进评价机制，让生命教育实现最佳效果

在教学中，长期受到批评或不被认可的学生，往往表现冷漠，攻击性强。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样叙述：“没有什么比意识到无前途，认为自己啥也不行更使儿童受到压抑、灰心垂气和郁郁不乐……”这告诉我们教育工作者在教学中要善于发现学生的长处，不吝啬表扬，要采用多元评价及发展性评价手段，多角度、多层面地肯定学生的长处，即使学生在学习上落在后面，我们也应该用“只要你努力，你就总能进步！进步的学生就是好学生”等来鼓起学生的信心，使学生在老师的肯定和鼓励之中感到自己是个有用的人、还能进步的人！从而养成健康的心态。因此在我们教师努力的构建生命课堂的时候，我们应该对“伪生命”课堂说“不”。我们应该警惕打着“学生主体性”的旗号，弱化教师应尽的责任；打着“尊重学生个性”的旗号，放弃学生健康人格的责任；打着“快乐教学”的旗号，逃逸“双基”的学习；打着“小组合作学习”的旗号，进行“作秀”式的表演；打着“探究”的旗号，盲目探究。语文生命课堂教学是在尊重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、各显其能，以实现最佳的整体教学效果。

3.让学生绽放生命的光彩 篇三

我先是创设了情景进入新授，检查了学生的前置任务，孩子们做得都很认真，我又让他们多种形式朗读课文，质疑、释疑后谈学习体会，我正准备结束本课的学习，忽然一位平时学习一般的男孩站起来说：“老师，我认为这篇课文的课题起得不好。”我愣住了问：“课题怎么了？”他说：“这篇课文主要讲了鹿美丽的角差点害了它的命，难看的腿却让它狮口脱险，文中并没有重点写狮子和鹿之间发生了什么有趣的故事，也没有狮子的语音描写，只交代了狮子追鹿，内容不符合题目。”我为这个孩子独特的思维而惊讶，一个平时不怎么爱发言学习平平的学生，竟有如此的想象。我不禁追问到：“你觉得换什么题目更合适呢？”他不假思索地说：《美丽的角和难看的腿》。我赞叹道：“孩子，你真了不起，我们在学习中就应该有自己的思想，自己的见解，不要唯书本和老师为权威，只有在个性化的学习中建构的知识才是终生难忘的。”

在小班化的教学中学生的个性得到张扬，他们敢于表达，善于思考，敢于质疑，敢于批判，在课堂交流中涌现出这样的信息，可能是意料之外的，可能是有意义或无意义的，可能是正确或错误的，无论怎样它都是教学资源的重要组成部分。我们要努力提升自己的教学能力，追求一种促进学生发展的动态生成的理想教学。

小班化教育要着眼于学生的一生，要尊重学生的天性和差异性，让每一个孩子在学习中感悟生命的价值，在实践中绽放生命的光彩。

4.让生命绽放光彩作文 篇四

有一天，我在放学的路上，无意中发现路边一处墙角的砖缝中，夹着一个圆圆的东西。我一时好奇想把它挖出来看看究竟是什么东西。我蹲下身子尝试着将它挖出来，可试了半天，手指就是触碰不到它。这时，我看见旁边有一根又细又长的树枝。我拿过树枝继续努力着，可还是挖不出那颗圆溜溜的小东西。我只好拿出书包里的手电筒一探究竟，才发现那圆溜溜的小东西是一颗植物种子。

“可能是鸟将它啄进去的吧。”我不禁这样想道，“算了吧，经过我这样折腾，估计它是没办法发芽了。”

几天后，当我再次从那边路过时，我惊奇地发现墙角里的种子竟然长出了一棵小瓜苗。我顿时就震惊了。这样一棵小瓜苗竟可以冲破外壳，在没有任何营养的缝隙不屈向上，让生命绽放光彩。这是多么顽强的生命啊！

这让我想到了作为学生的我们。我们现在这个年纪正是求学的大好时光。我们是否珍惜每一寸光阴呢？是否充分利用有限的时光，延长生命的长度呢？想到这里，我更加崇敬那颗小种子了。

5.生命因读书而绽放光彩 篇五

双阳区太平镇肚带河小学

范丽娜

生命因读书而绽放光彩

尊敬的各位评委：

大家好！首先感谢学校为我们青年教师提供了这样一个学习、交流的平台。我是肚带河小学的范丽娜，今天我演讲的题目是《生命因读书而绽放光彩》。

有人说：“书籍是伟大的天才留给人类的遗产。”也有人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”还有人说“万般皆下品，唯有读书高。”古今中外，五湖四海，多少贤人志士对书的爱好达到了如痴如醉的程度。我国一代伟人毛泽东，就经常挑灯看书到深夜，专注到就连警卫员偷偷与他合影也未察觉。还有一位当代美国顶尖的弹道导弹专家享利·布莱顿曾经说过“地球一直在转，时代不断进步，若想跟上时代，就应不断地读书、求知。”。世界顶级学府——哈佛大学，在教给学生们的人生哲学中，就有这么一条“读书求知是积累优势，走向成功的第一步。”由此不难看出读书求知对于一个人生命的意义了。

而教师作为知识经济时代这个社会的特殊群体，肩负着社会赋予的特殊使命，作为知识的传播者，心灵的塑造者，读书求知就显得更为重要了。俗话说“干一行爱一行”，作为一个教育者，自然应该去爱自己的职业，爱自己面对的孩子，有了这个“爱”做基础，工作起来才会有动力和激情。但是仅仅有这些又是不够的,教师需要读书。只有读书，我们的教学工作才有生命力；只有读书，我们才能扎根在教学这块土地上；只有读书，我们教师的生命才能绽放出绚丽的光

彩。做为一名教师，一生不能丢弃的习惯就是读书。在教学的过程中，书本就是一位无言的老师，读书就是我教学中最大的乐趣。从书中我得知有魅力的教师，首先要极具人格魅力。用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染学生。一名有魅力的教师，他能尊重学生，能亲近学生，能走进学生的心灵。他会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，知道用不同的尺子来衡量孩子，会用宽容的心态去接纳孩子，能以坦诚的胸怀去理解孩子。

从书中我得知有魅力的教师，应该具有渊博的知识。培根说得好：知识就是力量。做为一名教师，一名班主任，我始终我读书与教学相结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。我的班主任工作因读书而变的游刃有余，我的语文课堂因读书而变的精彩纷呈！恰如其分的比喻引用，信手拈来的诗词歌赋，因读书而来；灵活多变的教育机智，旁征博引的课堂讲解，因读书而来；妙趣横生的师生互动，和谐轻松的教学风格，因读书而来。

从书中我得知有魅力的教师，应该是个科研型的老师。作为青年教师，我们应该有追求，有追求才会有激情。我们应该充满自信，只有自信，才能使潜能发挥极致。教师应是一种使人类和自己都变得更加美好的职业，不应是蜡烛，垂泪到天明，燃烧自己，照亮别人。从书中我得知有魅力的教师，还应有“科教兴国”的理想，懂得“让每一个学生都成才和成人”，“知道为了每一个孩子的发展”的深刻涵义。做一名有魅力的教师，并不是朱永新、魏书生、窦桂梅等教育家、特级教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真挚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么不论是你还是我，也同样可以成为一名有魅力的教师,绽放出绚丽的光彩！

回首走过的岁月，是书籍给我带来了智慧和力量，是书籍让我在教师成长的路上走得更精彩。今天，我仍旧坚定不移地做着一件事：读书！我读书，带着我的孩子读书，带着我的学生读书，让我们在快乐的读书氛围中健康成长！

站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高！老师们，让我们挤一点时间给读书；留一点空闲给思考；献一份热情给学习。相信明天的你我，将魅力无限！

雄鹰要到宽阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到无边无际的海洋里劈波斩浪，我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮，让我的生命因读书而绽放光彩！

双阳区太平镇肚带河小学

6.让生命绽放光彩议论文 篇六

生命短暂，需要我们每一个人好好的去珍惜，同时很多事例在教育我们，如何使宝贵的生命缩放光彩！

伟大的领袖毛主席曾为中华民族的解放，不惜与侵略者对抗，几经波折，才取得了中华人民共和国的成立。他的生命是有价值的。之后一批又一批的领导人物为祖国的发展、人民的幸福、社会的繁荣沤心呖血，忘我的工作。家喻户晓的雷锋同志为了挽救战友的生命，不惜牺牲自我。他的精神永远留在了我们的心中，是我们学习的榜样。

五月十二日，汶川发生8。0级的大地震，震惊世界的大地震，让无数灾区同胞失去了生命和家园。温爷爷不畏余震，不顾自己的生命危险，亲身到灾区第一线指挥抗灾救人活动。他自己还在灾区瓦砾中受伤了。他这种生命是什么？——————这是生命的光荣！

然而，正当危难时期，而又有些爱财如命的人，把一瓶水的价格从一元提高到二十元，甚至三十元，他们比起三位英雄来，相差太远了。这又是什么？————这是生命的可耻！

是啊，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。文天祥爷爷的话使我想到了 把握生命，珍惜生命，你便会拥有世间所有的一切。但我们活着要有意义，死也要死得有价值。人的一生是短暂的，并只有一次，我们不能让它白白流失，不可以白白浪费掉这美好的时光。我们应该加倍珍惜，做一些有益的事。雷锋，罗长明就为我们做出了榜样，他们一直无私地默默的奉献到自己生命的最后时刻，他们是可歌可泣的。我们少年儿童也应该以他们为榜样，好好学习，长大以后好好的报效祖国。

7.展现教学魅力 绽放课堂光彩 篇七

一、增长个人魅力

1.提高学识魅力

知识是水, 魅力是舟, 具有渊博学识的教师方能显示出迷人的风采。地理课程涉猎很广, 从天到地, 无所不包, 海内海外, 无所不及, 因此, 地理教师须具备渊博的知识、横溢的才华、厚实的基本功, 才能赢得学生的信任和钦佩, 这也是地理教师讲好课的基本前提。

俗话说:要给人一碗水, 自己首先要有一桶水。三尺讲台, 十分学问。地理教师必须要有较强的获取知识的能力、教学的能力和科研的能力。当今世界, 地理知识更新日新月异, 地理教育理念、教育技术和方法层出不穷。地理教师作为知识的传播者和学生学习的引导者, 惟有不断学习, 才能掌握地理教育教学方面的最新动态, 实时更新、优化自身的知识系统, 不断地塑造自己, 才能跟得上时代, 使自己在教学中更具主动性和优势, 讲课时才能做到触类旁通、举一反三, 才能营造良好的课堂教学氛围, 激起学生的求知欲, 提高学生的学习兴趣。要真正成为专博相济、一专多能的人才, 让学生因为你博大精深的才识而爱你敬你, 喜欢上地理课。

2.提升形象魅力

美的形象非常重要, 它的出现能给人留下愉悦的感受。“爱美之心, 人皆有之”, 哪个学生不希望自己的老师气质超凡脱俗, 站在讲台上魅力四射?教师授课, 既是“讲”的过程, 同时也是“演”的过程。精彩的授课内容要通过精彩的“表演”来达到最佳教学效果。因此, 教师的形象就显得尤为重要。良好的个人形象, 可以给学生一种视觉上的美感, 能拉近教师与学生的距离, 为进一步的情感沟通打下基础。因此, 教师穿着要大方得体、稳重、端庄娴丽, 衣饰搭配协调, 风度优雅。

郭沫若先生说:“衣裳是文化的表征, 是思想的形象。”教师良好的仪表风范是一种人格感召, 这种人格魅力对学生的人格起陶冶作用。“润物细无声”, 仪容仪表是师生间的一种非语言沟通, 教师长期而稳定的整体仪容美, 会对学生的品格起到潜移默化的感染作用。

笔者曾亲身体验过, 一次穿一套得体的新衣去上课, 刚到走廊, 一帮学生簇拥而上, 嘴里发出啧啧的赞美之声, 眼里透出赞赏的目光, 那天上课时, 学生情绪高涨, 课堂气氛非常活跃, 学习效果很好, 给笔者留下难以磨灭的记忆。

3.提升人格魅力

俗话说:“亲其师, 信其道。”学生只有深深被教师的人格魅力所打动, 才会喜欢这个教师, 乃至对其所教科目产生浓厚的兴趣。要成为学生真正信任和爱戴的教师, 必须要有高尚的灵魂、诚挚博大的爱心, 如亲人般地呵护学生, 用真挚丰富的情感去感染学生。因此, 作为教师, 必须具备为教育事业、为学生的成长鞠躬尽瘁的奉献精神, 才会显出十足的人格魅力, 成为学生心中可敬可佩的教师。

在地理课程内容区域性强、综合性高、系统复杂、难度较大的情况下, 教师在教学中, 更要不断优化教学方法, 紧密联系生活实际, 平等对待每一个学生, 善用鼓励式评价, 帮助学生树立自信心, 引导学生学会解释生活中常见的地理现象, 解决生活中可能遇到的地理问题, 提升其生活质量和生存能力。

二、锤炼语言艺术

语言是人类交流思想和表达情感的最常用工具。语言是最重要的课堂教学手段。言为心生, 言如其人, 语言是心灵与思想的表现。

教师若口头语言表达能力强, 更易感染学生, 学生会更快融入其课堂。地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于运用语言的能力。一口标准、流利、清晰的普通话, 首先给学生以听觉上的美感;课堂上科学、准确、精炼通俗的教学语言能帮助学生尽快感知地理表象, 形成地理概念, 理解地理规律;或抑扬顿挫、或生动幽默、或娓娓动听、或声情并茂的表述可使地理课堂轻松愉快、妙趣横生、满堂生辉。

将地理知识与文学联姻, 地理课堂上恰当地运用诗词、谚语、民谣、成语、散文等, 教师带有感情的吟诵、朗读, 既能够创设地理教学的意境美, 提高学生学地理的兴趣, 帮助学生理解有关地理知识, 又能够提高学生的文学欣赏水平。如讲“庐山瀑布”时, 可吟诵李白的《望庐山瀑布》:“日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川, 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。”在讲“东北的气候”时, 可引用毛泽东的《沁园春·雪》:“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘……银装素裹, 分外妖娆。”讲“桂林山水”时, 可借用韩愈的“江作青罗带, 山如碧玉簪”……

三、运用音乐美术

1.音乐点缀课堂

地理课堂中教师还可以有效地使用音乐元素, 多角度地感染、调动学生。音乐的魅力在于它能唤起人们的共鸣。教师精心设计多媒体课件, 收集不同国家、不同地区、不同风格的代表性乐曲或歌舞, 与地理教学内容相结合, 课堂上穿插播放, 既能活跃课堂气氛, 又有助于学生掌握地理学科知识, 还有益于提高学生的音乐素养。

例如, 讲到“印度”, 可播放曲调流畅、朴实抒情的印度民间歌舞;讲到“巴西”, 可让学生观赏节奏欢快、热情奔放的巴西桑巴歌舞;讲到“云南”, 可欣赏轻盈优美、神韵动人的傣族孔雀舞;讲到“长江”, 课前导入《长江之歌》, 歌词投在屏幕上, 与学生同唱这首歌, 然后从歌词中分析长江的概况。地理课引入音乐, 给学生带来学习乐趣, 让地理课变成充满艺术魅力的殿堂。

2.美术活跃课堂

地理还可适当与美术相结合。地理课程中丰富多彩的地理现象和千姿百态的地理景观, 名山、秀水、奇石、幽林、草原……为我们展现了一幅幅巨大的美丽画卷。教学时, 教学生打开一双会发现美的眼睛, 去欣赏这些美丽的画卷, 从中获得美感, 引导他们对地理课程产生“美”的向往和追寻愿望。

为培养学生读图、析图的技能, 教师要教学生填图、描图、绘图。开学时笔者都会交代学生准备一本图画簿和七色蜡笔, 用于地理填图、描图、绘图。有时课上请学生上黑板竞赛, 看谁画得又快又好, 如美洲的轮廓图、中国的轮廓图等, 课堂氛围非常活跃;有时让学生用五彩斑斓的色彩练习填图, 如“气候类型分布图”、“六大板块构造图”、“陆地自然带分布图”、“五带分布图”等;还让学生动手操作, 使课堂“活”起来, 如用橡皮泥制作等高线地形图模型等。在教师的引导下, 学生们个个乐意动手, 在玩中学, 在做中学, 其乐融融。学生眼、耳、手、脑并用, 既增加了对地理学科的兴趣, 提高了学习效率, 又在这个过程中获得了美感, 还能感受到自己作品获得成功的喜悦, 同时也提高了绘画技术。

8.兴趣教育绽放生命光彩 篇八

一、兴趣课堂——兴趣引领，“五部曲”课堂奏响兴趣教学的最强音

“兴趣是最好的老师。”“好奇—质疑—探索—解疑—创新”，是学习的必由之路，但是，儿童的兴趣保持是很短暂的，如何将儿童短暂的兴趣转化为长久的学习动力——情趣、志趣呢？基于此，学校将兴趣课堂教学改革的核心定为“兴趣”，并对学生的“兴趣激发”“情趣培养”“志趣达成”提出了明确的要求。

课堂是教学的主阵地。在新课改理念的支撑下，我们把课堂作为第一个转折点，全力打造全新课堂——兴趣课堂，为每一个学生的成长创设第一平台。模式“五部曲”，即目标导航—前置学习—合作探究—交流共享—拓展实践。这是一堂课必走的五个步骤：第一步是学生的课前准备（预习）指导，第二步至第四步是课堂的三个教学环节，第五步是学生课外拓展或实践的指导，遵循着“生活—课堂—生活”的教育原则。

兴趣课堂的生成离不开先进教育教学理念的引领，更离不开扎实的教育科研工作的支撑。（1）转变教育观念。学校遵循人的发展规律，彻底摈弃搞题海战术、无休止地进行考试等错误做法，让学生轻轻松松地来学习。学校组织各种活动评估学生的学习需求和兴趣，把握学生的情感及个性特点，从学生的亲口表达、亲身体验角度促进学生个性发展。（2）探索有效教学方法。教师在教学过程中，注意适时激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去学习和思考。根据不同的内容采取灵活多样的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，从而有效地掌握知识。如使用激励、表扬的语言、采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成分的教学内容，把思考题编成有趣的故事，设计形式多样的练习等方式方法。（3）建立和谐的师生关系。“亲其师，信其道。”教师和学生建立民主平等的师生关系，营造民主、和谐、开放、轻松的课堂氛围，突出学生的主体地位、自主探索、合作交流、情趣舒畅。

具体到各科进行举例：

（1）语文低年级针对识字教学开设游戏识字课堂，中高年级设立情景作文、快乐阅读等。（2）数学低年级的手脑并用课、实物识数课，高年级的愉悦体验课、规律探索课等。（3）英语低年级开设歌曲英语和顺口溜课堂，高年级实行情景教学，故事课堂，简单课本剧课堂等。（4）科学的实践探究课、动手操作课、探索奥秘课等。（5）品德与生活（社会）的辩论课堂，历史再现课堂，走进时事课堂等。（6）综合实践活动的学本课堂，课程内容的选择学生说了算、课程方法的设计立足于学生实际、课程的评价注重过程评价等。

二、兴趣社团——兴趣培养，丰富多彩的活动成为张扬个性的舞台

1.社团活动多向选择兴趣教育有助于陶冶学生情操

根据学生的需要，学校组建了剪纸、乒乓球、足球、书法、国画等30多个兴趣社团，学生打乱原班的界限，根据自己的兴趣爱好选课走班，学生学其所爱，教师教其所长，因而师生双方积极互动，学生学得愉悦，学有所获。

2.艺术节活动丰富多彩

艺术与体育双周活动，让学生在展示中增强自信、增加兴趣，为给学生创造良好的锻炼机会，学校积极组织学生参加各级各类兴趣大赛，使他们在展示自我中增强自信。活动内容各个年级不尽相同，包括各兴趣小组的书法比赛、剪纸比赛、绘画比赛、彩泥制作比赛、绘声绘色的讲故事比赛、气势恢宏的合唱比赛、多彩多姿的才艺表演、让人神往的小歌手评选、精彩纷呈的艺术节目展演……让学生在形形色色的活动中张开梦想的翅膀，遨游在艺术的海洋里。

3.多元评价添动力

对学生的评价是学校教育的一项重要工作，也是促进学生发展的有效手段。我们在课内课外都注重了评价主体、评价标准、评价维度、评价方法的多元化。一切都是从发展变化的观点出发，相信学生的潜能，进行多元评价，因此，我们的教学变得更精彩，我们的学生也走得更远。我们每个月举办一场展示学生兴趣教育特长的比赛活动，产生健美之星、艺术之星、科技之星等。

三、兴趣文化——兴趣熏染，校园文化推动兴趣教育建设

1.注重硬件建设，提供良好的兴趣教育条件

良好的校园文化要立足于学校的传统底蕴、工作优势、周边资源，着眼于学校的整体发展，真正起到“牵一发而动全身”的功效。基于此认识，学校、家庭、社会三位一体共同关注文化建设，政府投资，学校谋划，家长支持，教学条件进一步改善，现代化网络机房、实验室、图书阅览室、微机室、综合实践活动室、艺术教室等高标准功能室，为教师的教学、学生的学习创造了良好的条件。

2.注重校园环境建设，营造良好的兴趣教育氛围

（1）充分利用校园道路和广场、校园宣传栏张贴兴趣教育的名人名言以及相关的文章和学校取得的成果，对学生产生耳濡目染的影响。（2）利用班级平台发挥学生的自主能动性，“百般红紫斗芳菲”的特色班级文化，让每个学生有施展才能的舞台，展示兴趣的空间。

3.注重师资建设，打造一支优良的师资队伍

小学生的学习兴趣与教师的行为有直接关系，为提升教师素质，学校先后组织教师外出学习，鼓励老师一专多能，在教育工作中各显身手。学校还多方引进师资力量，从县剧团、舞蹈学校、民间传统艺术团体等请来专业辅导教师定期辅导，并且给每位外聘教师配备一个“助教”老师，相互配合，提高了本校教师的专业知识和专业技能，达到了外聘教练与本校“助教”优势互补的目的。

春风常拂面，何处不飞花。兴趣教育已经成为促进学生综合素质发展、点亮学校特色的一道风景，成为学生生命怒放的沃土。

参考文献：

[1]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016（7）.

9.生命因读书而绽放光彩演讲稿 篇九

尊敬的各位领导、老师、朋友们：大家好！

首先感谢市教育局和阳光花园小学为我们青年教师提供了这样一个学习、交流的平台。我是蜀山区黄山路小学的教师黄一蕾，今天我演讲的题目是《生命因读书而绽放光彩》。

有人说读书是一种浸润：洗去一身疲惫，留下满腔书香；也有人说读书是一种享受：享受阳光明媚，享受历练深邃。而我还要说，读书更是一种情怀，一种幸福。在炎炎夏日，它能为你送去清凉；在寒冬腊月，它能带给你无限温暖；快乐时，它与你一起欢舞；悲伤时，它抚平你心中的伤痛。苏霍姆林斯基说过：“真正的教师必须是阅读爱好者。”他用一生的经历和体验告诉我们：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”

喜欢一本叫做《写给大家的中国美术史》的书，这是一本“白锦无纹香烂漫，语到极致是平常”的书。文字细腻温润，朴素内敛，如山间一汪清泉，静水流深。阅读时，感觉如沐春风，如在草长莺飞、杏花春雨里，入眼入心。恰似它封面上南宋米芾的《春山瑞松图》，笔触细密，简静无华。写一本美术史并不难，但能把美术史写的有温度，不故作高深，没有学究式的自我陶醉，其实很难。而能做到这一点的，非得是一个有深厚美术学养，并且把自己放低到一清如水的学者-----他的名字叫蒋勋。

翻开这本书，就像一个温暖的午后，一位学识渊博的长者引领你走进一座馆藏丰富的博物馆，他不诘问，也不说教，而是循循善诱的引领你去体会艺术之美，任你在时光流转间，感受艺术的流光溢彩，纷至踏来。几千年的中国艺术文明，像一幅横轴的山水画卷，依次展开。从原始的象形文字到半坡的鱼面彩陶盆、从商周流光溢彩的青铜器到想象丰富的战国帛画、从刻画生动的秦砖汉瓦到琳琅满目的漆器壁画、从顾恺之的《洛神赋图卷》到敦煌艺术的菩萨飞天、从秀骨清像的北朝雕塑到张萱周舫笔下丰腴富丽的唐朝仕女；还有说不尽的宋元山水、和明清那些数不尽心酸落寞，癫狂往事的名人书画… …让你用心灵的眼睛去贴近中国这个有历史的文明古国，在古老精湛的艺术里赞叹不绝、流连不已。

回首走过的岁月，是书籍给我带来了智慧和力量，是书籍让我在教师成长的路上走得更精彩。今天，我仍旧坚定不移地做着一件事：读书！我读书，带着我的孩子读书，带着我的学生读书，让我们在快乐的读书氛围中健康成长！站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高！老师们，让我们挤一点时间给读书；留一点空闲给思考；献一份热情给学习。相信明天的你我，将魅力无限！

10.学课堂绽放生命的光彩 篇十

石庄初中  马晓雯

生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，民主教育是目标。其精髓是：万年大计，教育为本，师德为本，育人为本，就是以人为本，教育为根，德育为先。

一、真实

实事求是，一切从实际出发，一切从中国的国情出发，从学校的实际出发，从学生的实际出发。行知先生以实践第一的观点，倡导 “生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，把美国杜威先生的“教育即生活，学校即社会，做中学”翻了半个筋斗。1924年，时任校长的陶行知，把南京安徽公学学校的校训定为“实”。实事求是，是生活教育的哲学基础。一切生活都是课程，一切课程也都是生活。有什么样的生活就有什么样的教育。劳动的生活是劳动的教育，艺术的生活便是艺术的教育，科学的生活就是科学的教育。生活是教育的基础、根源。行知先生明确地指出了“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教人求真，学做真人。在教学中，我也从实际出发，学生作文时，我要求学生从生活实际出发，写自己生活中的小事，用心观察，将小事写具体，写生动，写感人就是好文章。每周的练笔，我都要求学生从这周发生的生活小事着手，写得真实的，具体的，都会得到一个好评，我告诉学生，写文章，要写自己的事情，表达自己真实的情感。现在我班的学生绝大部分人，写作时多能从实际生活出发，写身边事，抒自己情 。一同学在《在＿中成长》的练笔中，他将题目补成《在快乐中成长》，文章写了几个片段：数学课上弄懂了一道题；音乐课上会唱歌，受到老师和同学的表扬；回到家里，做了一些力所能及的家务，家里焕然一新，心里很开心。当我在班上读这篇文章时，学生们都明白了，作文要写自己的事情，只要仔细观察，将事情写具体，写真实，就是好文章。孩子们的作文一改过去为了作文而作文的坏习惯，文章变得真实而生动了起来。一次学校除草的劳动后，学生们自觉写了篇练笔放我桌上，其中有很多同学写得都很好。就这样，好的作文，我或在班上读或张贴在班上，渐渐地，孩子们喜欢上了真实，喜欢上了真实的写作。

二、创新

创造教育是陶行知教育思想的核心。陶行知是举世无双的一位创造教育家，他的创造思维、创造思想、创造智慧、创造实践、创造能力、创造成果，已经载入史册。“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”，他的经典创造名言，名不虚传，理论和实践相结合，改造了导师杜威的教育学说，在中国土地上倡导了符合中国国情又符合人民大众所需要的生活教育理论和实践。

行知先生一贯主张活教育。一切从实际出发，从生活出发，反对死板的教育。行知先生主张活读书，读活书，读书活。他亲自设计的晓庄师范校旗上，中心大大地写上一个“活”字。什么是教育，就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品格，情感点燃情感。让人随着自己生命的生长规律，随着时代的发展，生活的变化，丰富和充实，而不断进取、前进、生长。行知先生说：“时代是在继续不断地发展，做一个现代人，保证川流不息的现代化。教育应是动态的、接受熏陶的。人才不是教出来的，应是酿造出来的。潜移默化的，日新其德、日勤其业。”如皋大地上正掀起轰轰烈烈的教学改革，“活动单”正走进每一个课堂，课堂正真还给了学生，课堂做到了正真的活跃，学生们自主学习，真正动了起来。在学习了“多彩四季”单元以后，我让孩子们以学习小组为单位，出了一期“我爱四季”的手抄报，学生们看看自己的作品，再与其他组的手抄报比比，很快就发现了自己的优点和不足。为了鼓励孩子们多看书，开学初，我就列出一系列好书目录，让孩子们在课余时间去阅读，约定期中考试后，以班级为单位，开展读书知识竞赛。孩子们在课余时间，大量地阅读，增长了知识，陶冶了情操。

三、爱心

爱满天下，乐育英才。

爱是一切教育的源泉，没有爱，便没有教育。师爱是高于母爱、大于友爱、胜于情爱的圣洁之爱。 “爱”是社会和谐的核心。我们要坚持自爱、施爱、达爱、传爱的准则，让爱代代相传。教育中，只要我们捧着一颗爱心对学生 ，同样也会收获孩子们的一片爱的。下雨天，我看一个孩子外套湿的，我就到班里去看，结果发现好些孩子的衣服都是湿的，我立刻想办法，让孩子们换上干的衣服，让孩子们将湿的头发擦干。在班上提醒孩子们，带雨伞，没有雨伞的，用外套上的帽子将头护住，结果那一周，一直阴雨天气，其他班多有好些学生感冒生病，我们班没有一个人生病。天气渐渐热起来，蚊子也渐渐多起来，我提醒孩子们从家里将蚊帐带过来，一些家长感动地说，老师想的比我们家长都周到。从小事做起，从细节上去关爱每个学生，孩子们也会由衷地感激老师的。

四、行动

陶行知说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”

1934年，陶知行正式改名为陶行知。书写：“行是知之始，知是行之成”，先行后知，教学做合一，手脑并用，在劳力上劳心，理论和实践辨证统一。行动--知识（理论）再行动，循环往复，不断前进。与时俱进，发展变化前进。求人不如求手，自食其力，自力更生，从我做起，从现在做起，从小事做起。

滴自己的汗／吃自己的饭／自己的事自己干／靠人, 靠天, 靠祖上／不算是好汉! （摘自行知先生的《自立歌》）学生们谈读了此诗的感受时，说得很好，有的学生说到： 自立自强是人生、生活的需求，也是人类精神的必须的追求。离开了自立自强，人类社会就不能发展进步；离开了自立自强，人类社会就可能倒退毁灭。具体到我们每一个人而言，要想正真做到自立自强，除了自身的毅力和恒心外，还得有一个“良好”的外部环境。这个“良好”环境不是富裕的生活条件，也不是坐享其成的物质享受，而是能够激励人们精神的砥砺环境。也有人说：我们中学生应强化自强自立观念，克服依赖性，增强独立性，克服自卑感，努力做生活的强者。孩子读完这首诗后，说到，做到，比以前懂事多了，自立了，坚强了。孩子们那天，读了这首诗后说，老师这首诗我们还要读一遍。还有些孩子将这首诗抄好贴在自己课桌上。

五、诚信

千教万教教人求真，千学万学学做真人。教育的真谛就是育人，教育学生，追求真理做真人。教育是万年大计，应该教育为本，教师为本，师德为本，育人为本，人格为本。行知先生说，道德是做人的根本，根本一坏，即使你有学问和本领，也是没有用的。本领越大，学问越高，为非作歹越大，要求学生从小建立人格长城，建立人格防线，建立公德和私德，在以德治国的今天，学习陶行知，树立社会公德、家庭美德、职业道德，做一个高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离了低级趣味的人，做一个有益于人民的人。学会做人，做真人，做人中人。让孩子读万卷书，走万里路，交天下友。成人成才，要有山的底气、水的灵气、海的大气、民族的志气。开展诚信的主题班会、诚信为主题的手抄报、有关诚信的讲故事比赛等，班级开展各种活动，在学生中刮起一阵诚信风。我深刻地体会到教师的成功，来自学生。要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“诚信”。只有“诚信”才是美，只有“诚信”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：

一、说到做到，从不失信；

二、言传身教，以身作则；

三、尊重学生，一视同仁；

四、讲求效率，仔细认真；

五、严于律己，宽于待人；

学习行知思想，崇尚真善美，让每个教育个体的生命，都绽放出耀眼的光芒！

张霞

[让每个生命都绽放光彩 (八年级班主任工作论文)]

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11.让孩子在口语交际绽放生命光彩 篇十一

一、和孩子做朋友，让孩子们敢说

（一）给孩子竖起大拇指。赏识是一种爱。用欣赏的眼光看孩子，并且给他们竖起大拇指，将会给他们增添无穷的力量。根据孩子这一心理特点，在课堂上对他们的发言，我常常竖起大拇指，给予肯定、表扬或奖励，哪怕说得不好的，我也不批评，以免挫伤他们的积极性。“你的声音真响亮！”“你的词汇量真丰富！”“你的表达很流畅。”“从你的眼神中，老师看到了自信。”这些话都是我常挂在嘴边的，五角星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐地，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件很容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台。

（二）做有童趣的老师。一个有魅力的教师，应该是能够享受生活，富有童心、童趣的人。我们只有变成孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子，才能将语言童化、趣化，使其贴近孩子的生活，易于被他们接受。实践证明，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。上下楼梯时，我对孩子们说：“让我们都来学做小花猫，走路静悄悄。”对于动作缓慢的孩子，我还会幽默地说：“你想成为蜗牛王国的小公民吗？这可不成啊！”孩子听了后，不仅非常乐意改正，而且以后也会用这么有趣的语言和小朋友说话。教师儿童化的语言为孩子创设了一种宽松愉悦的环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中。

（三）和孩子多一点沟通。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把白己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚布公，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲，比如“我的好朋友…‘我最爱的玩具…‘我最爱看的电视节目”“我的妈妈”等。一说起这些，孩子们立刻燃起了兴奋点，他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的一边讲着自己喜爱的玩具，一边手舞足蹈；有的一边说着妈妈，一边露出幸福的表情；有的说到白己最爱看的电视节目更是争先恐后，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌。在交流中，教师也拥有了一双“孩子的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。

二、为孩子创设情境，让孩子们爱说

（一）紧密联系生活。孩子的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交际情境。教学时，我经常引导他们通过回忆、联想，再现生活情境，激发交际兴趣，促使他们主动积极地参与口语交际实践。譬如孩子到商店买文具时经常会主动向售货员了解文具的种类、特点、质量等事宜，有时还会跟售货员讨价还价。因此，我组织他们联系生活实际再现“买文具”的生活情境，进行“买文具”的口语交际练习。因为他们有切身的感受，买文具的情境会历历在目，所以都能兴致勃勃地投入到口语交际中去。

（二）设计缤纷活动。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、内容有趣的活动，让孩子互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，孩子们观察、想象及表达能力也得到了提高。在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看，它正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了孩子的心智，发展了孩子的个性，解除了孩子的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。

（三）进行角色体验。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据孩子的这一特点，在口语交际教学中我有意识地让他们亲身去实践，加深对角色的内心体验，达到口语交际的顺畅。如教学《当有人敲门的时候》一课时，我让孩子们把教室当成自己的家，自己正在家做作业。此时一一（播放敲门声），到底门外的人是熟人，还是陌生人？到底是让他进来，还是不让他进来？给孩子们表演的空间，可以扮演主人，也可以扮演门外人，在这种情况下，看看谁处理得最好。孩子们争先恐后地要上台表演，他们“跳”出了自己所置身的课堂环境，在不知不觉中敞开心扉，打开思路，从而达到想说、乐说、会说、爱说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人讲话的能力。

12.学课堂绽放生命的光彩 篇十二

北京师范大学大兴附属小学是北京师范大学和北京市大兴区人民政府合作举办的一所六年制公办小学, 是大兴区新城北区教育结构布局调整重点发展的一所直属小学。学校位于风景如画的香海园小区内, 2009年8月28日正式揭牌成立。

一、指导思想

学校以幸福教育文化为指导, 本着对每一个儿童负责, 科学、系统、持续地进行三级课程整体建设研究, 在“适合”上做文章, 让每一个生命在附小绽放幸福光彩。

二、目标与重点

(一) 课程建设目标

依据学校的办学特色以及学校现有的课程资源情况、学生多样化的发展需求, 在建设科学、合理、高效的课程目标引领下, 通过国家课程的有效实施、地方课程的有机整合、校本课程的多元开发和三级课程的联动互补, 形成有利于幸福教育文化建设的课程结构。站在历史、当下和未来三个阶段, 以个人、国家和人类三个角度, 秉承为幸福人生奠基, 影响每个生命都成为自我实现的“专业者”、“领导者”和“关怀者”, 让校园里的每个生命都学会完整、健康和智慧地生活, 为幸福人生奠基。

(二) 课程建设重点

学校课程建设的重点, 是以“幸福教室建设”为作用点的教研组纵线分段分类, 和年级组结合每月一节、四万工程横线进行学科联动互补, 确保课程整体作用于学生。三级课程整合重组, 形成简约、高效的课程建设操作和执行系统。

三、工作理念

(一) 建立三种观念

做幸福的管理者、幸福的教育者、幸福的学习者。

(二) 坚持四感、四原则

四感:安全感、信任感、满足感、成就感。

四原则:科学性原则、人本性原则、发展性原则、特色性原则。

四、课程建设具体实施内容

(一) 探索价值链条与优化组织结构

(二) 共识学校核心价值

愿景:成为师生快乐成长、业内品质卓越、社会高度赞许的品牌学校。

使命:让每个生命在附小绽放幸福光彩!

价值观:创新、博爱、和谐、健康。

办学目标:四园型学校建设。

育人目标:善、博、健、雅。

(三) 幸福教育引领学校三级课程整体构建

我校的课程建设紧紧围绕幸福教育文化, 致力于让学生在小学六年的生活中度过一个完整、优质、幸福的童年生活, 为幸福人生奠基。

为幸福人生奠基——明德:精神之基;乐学:发展之基;强身:物质之基;尚美:人格之基。幸福教育内涵:尽责、感恩、欣赏、分享、超越。课程建设为每名学生创造适合的课程, 促进每个孩子的全面发展和个性成长。

结合学校工作和教师实际, 在学校三级课程整体建设中, 以学科为统领, 以各学科教研组为课程构建、研发、组织细胞, 全面实施“三级、三段、一综合、一兴趣”的多元智能理论指导下的三级课程, 形成一套紧密围绕“明德、乐学、强身、尚美”校训, 科学、合理、高效的特色三级课程。

为实现这一育人目标, 我校通过“全接纳、多欣赏、巧引导、慢等待”的育人理念, 采用“期待+激励+唤醒”的育人模式, 构架“三级、三段、一综合、一兴趣”的立体课程结构。

三级:即三级课程——国家课程、地方课程、校本课程。

三段:即年级段——低年级段、中年级段、高年级段。

一综合:即德育课程——作用是弥合三级课程界限、消除学科知识壁垒、加强年段能力衔接, 采取每月一节的主题探究形式, 把研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容进行整合, 贯穿小学一至六年级。

一兴趣:即适合每一名孩子需要的兴趣班课程, 立足学生内需、因材施教。

1. 课程文化

(1) 完善幸福课程。为教师课程建设能力、教学研究能力、课堂教学实践能力等方面的能力提高铺设道路, 让教师成为幸福的创造者、研究者、播种者。通过幸福校园的创建与实施, 创造适合学生发展的课程, 为学生搭建人文素养、艺术素养、科学素养、实践素养等发展的平台, 给学生创造一种幸福的学习环境。

(2) 构建幸福活动。继续设计和完善综合实践活动和每月一节的主题活动, 让每一名学生在活动中体验合作、体验探究、享受快乐和成功。

(3) 规范一日常规课程。开设晨诵、午读、暮省课程。

(4) 在自我主导幸福教育项目的引领下, 进行幸福教室建设的研究。

(5) 及时总结和提炼出学校独特的多元化的课程系统, 课程建设的思路、措施, 校本课程门类的多元化结构、学校课程建设和管理制度、课例设计等一系列的成果, 整理编辑课程建设成果集, 总结课程对生命自我主导的意义和作用, 召开研讨会。

(6) 探索三级课程联动的教学模式, 将教学方式和学习方式的转变作为课堂教学的主攻点。校本课程将继续向“规范体系”, 开出“精品课程”, 体现“学校特色化”目标迈进。本学期, 本着“小步”、“规范”走的原则, 校本课程向主体化、系列化的方向深化。

每一类课程要理清同一学科相关的校本课程有哪些, 这些课程与国家课程之间、课程与课程之间的关系, 课程间与课程内的主题线索建议, 完成初步的《学科校本课程框架》的搭建。

2. 课堂文化

(1) 落实课堂文化, 实现课堂幸福

目的使学生在课堂教学中积极参与学习过程, 能用适合自己的学习方式达成学习任务, 并获得成就感, 从而增强自信心, 体验学习的幸福。教师在学习活动中满足学生的学习需求, 使教学活动成为师生共享的幸福行为。幸福课堂行动指南:本质、基础、核心、策略、特性。

(2) 构建课堂教学模式

我校以幸福课堂研究为载体, 深入研究课堂教学模式, 提高课堂教学的有效性。

(1) 以“主导型幸福课堂”为研究主题, 引领各学科教师进行课堂教学模式研究。本学期重点研究学生的学, 以学定教, 以教导学, 在预学、讨论、展示、检测各个环节, 学生的主体地位得到充分展现。本学期重在小组建设的研究, 充分发挥小老师的作用, 引导学生自主学习。研究过程注重三围:围绕学生的主体性, 发挥教师的主导性;围绕学生的主动性, 发挥教师的指导性;围绕学生的有效学习, 实施教师的有效教学。

(2) 继续构建课堂教学模式, 减负提质。以基本环节 (自主学习、小组合作、展示交流、拓展提升) 为基础, 研究出能体现文化特征的模式, 并在教学过程中不断完善小环节。

三个基础时控:教师连续讲课时间不超过5分钟, 一堂课累计讲课时间不能超过15分钟, 一节课学生思考、讨论总结、练习时间不少于20分钟。

通过本学期教学研究, 形成共性的课堂文化, 以及有共同理念的教学模式。

五、课程建设成果

在各级领导的大力支持下, 在课程专家的高端引领下, 在全校上下的共同努力下, 学校的课程研究实践取得了较为显著的成效。

(一) 学生全面而富有个性地发展

孩子们德、智、体、美均衡和谐发展, 特别是习惯养成教育、综合素质提升和个性鲜明成长三个方面特别突出, 知识和能力、过程和方法、情感态度价值观通过三级课程渗透进孩子生命的每一秒钟, 社会责任感、创新精神和实践能力得到综合的发展, 从孩子每日灿烂的笑脸和爽朗的笑声中, 我们可以感受到这一切。

学生在五大领域的校本课程中, 爱好特长得到发展, 潜在能力得到挖掘。自建校以来, 学生们共荣获国际合唱节儿童A1组银奖、北京市小学生英语文艺汇演银奖、北京市艺术节器乐社团一等奖等国际、国家、市、区级各类荣誉、奖励共计300多人次。

(二) 教师专业素质明显提高

教师在进行课程建设、整合、开发及实施的过程中, 提高了育人理念、课程素养、课堂实施 (教材分析、教学设计等能力) 、实践创新等能力, 更提高了大胆参与、体验成功的自信。建校以来, 我校教师共荣获第七届全国百名优秀小学校长、第七届全国百名优秀班主任等区级以上荣誉500余项, 目前区级以上骨干教师占50%的比例在全区名列前茅。

(三) 课程建设为学校赢得了良好声誉

课程建设推动了学校的发展, 为学校赢得了良好声誉。从招生入学中, 可以看到来自家长的认可;从承办各类区级活动的任务中, 可以感受到领导的关注和认可;从各种媒体的关注和宣传中, 可以感受到社会的认可。

建校三年来, 学校共荣获全国语文教改示范校、国家教师科研基金“十二五”规划全国重点课题科研单位、全国传统文化教育示范学校、北京市节约型示范学校、北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位、大兴区教育教学工作一等奖等区级以上荣誉46项。

六、未来发展与展望

小学教育要为中国要成为人力资源强国做好基础工作, 我们必须在培养方向上明确而清晰:帮助每一个学生形成具有本土文化、国际眼光的人必须具备的“十种基本素质”和“十二种积极态度”。

“十种基本素质”是:勇于探索, 勤于思考, 善于交流, 敢于冒险, 乐于反思, 知识渊博, 有原则性, 关爱他人, 思想开明, 均衡发展。

“十二种积极态度”是:欣赏, 承诺, 自信, 合作, 创意, 好奇, 同情, 热诚, 独立, 正直, 尊重, 宽容。

13.学课堂绽放生命的光彩 篇十三

摘 要：随着时代的不断进步，人们对于教学的要求也在不断提高，培智学校的教学改革也在不断地开展。如何才能够更加贴近生活，已经成为培智学校语文教师需要面对的重要问题，从实际出发，结合实际经验，对此问题展开一定的探讨。

关键词：培智学校；语文课堂教学；体验式教学

不断深入的培智学校课程改革，使得生活化以及适用性的语文课程正在不断地寻找合适的课堂教学方式。如何才能使培智学校的语文课堂教学更加贴近生活，已经成为培智学校语文教师必须重视的问题。本文认为，在培智学校语文教学的过程中，应对体验式教学进行有效开展，使得智障学生的积极探索和主动参与意识能够得到引导，使得学生在学习语文课程的过程中获得成功、愉快的体验，让培智学校的语文课堂教学焕发出生命的光彩。

一、体验式教学的实施模式

在培智学校对体验式教学进行开展的过程中，教师应该将理论作为指导，重视学生的直觉经验，并对语文教学情境有目的性地进行创设，使得学生的情感能够得到激发，并引导学生通过听一听、做一做等方式来进行心理体验，从而使学生在领悟升华的过程中对知识进行获取，语文素养得到提高。这样的教学方式就是在语文课堂教学实践当中对主体建构主义的应用，能够将智障学生作为教学的主体，使得学生的积极思维得到激发，让学生真正地参与到整个教学过程当中。

如何将体验式教学在培智语文课堂教学当中进行开展，本文主要从以下几个方面展开了探讨，并对体验式教学进行了初步的构建。

（一）激发兴趣，准备体验

在实际的教学过程当中，教师应当充分认识到教师本身的作用以及位置，对学生学习的积极性以及主动性利用多种方法进行调动，在课程的初始导入环节中，对学生兴趣的调动是十分重要的。因此，教师的教学应该与班级当中学生的实际特点相结合，在课程当中导入学生学习生活当中的实际情感体验，利用简单的生活经验或者是生动的实例作为切入点，从而开展新课程。例如，在对课文《今天我做饭》《学切萝卜丝》等进行教学时，教师可以在导入环节引导学生对自己参加家务劳动的体会以及经验进行表达，使得学生的内心情感共鸣能够得到加强。而在对《迷人的西双版纳》《桂林山水》等课文进行教学的过程当中，教师也应该对这些风景的特点进行介绍，使得学生的学习兴趣能够得到进一步的激发。当然，同样的课程在每次教学过程当中都可能出现不同的导入方法，但是优秀的导入方法则能够使课堂具有更好的教学效果，也能够更好地对课堂氛围进行营造，使得学生能够更好地进入心理体验的环节。

（二）指导朗读，初步体验

智障学生并不具备较为丰富的情感，也没有较高的文字感悟能力，因此，要求学生能够一字不落地准确阅读课文就已经相当不错了，再要求学生对课文的朗读做到声情并茂很不容易。然而，语文教学的性质使得我们难以降低对智障学生的朗读要求，“生活化”的课本只能够作为语文教学的载体，而并不能够改变语文课的性质，也就是对语言进行品味、感悟、运用仍然在语文教学当中占据着重要的位置。因此，在语文课堂教学过程??中，应不断加强对朗读以及朗读指导的重视，使得学生能够在对课文反复朗读的过程中更好地对词句的意思以及课文的主要内容进行领悟，使得学生更好地与作者进行心灵沟通，感受作者、文中人物对世界的理解、思考，最终唤起学生的爱憎情感。

在对智障学生的阅读进行指导的过程当中，就应该分层次地对学生提出不同的需求，从而使得学生的体验能够有的放矢。例如，课文《钉纽扣比赛》，在教学过程当中应先要求学生对课文进行自由的通读，从而对课文当中的主要内容进行了解；在朗读过程当中对文中主人公的心理活动进行初步的体验，并对其中的重点语句进行有感情的朗读，最终使学生能够在体验性的阅读过程当中学到知识。

（三）创设情境，加深体验

在培智学校当中，较强的实践性是语文教学的重要特点，而体验式教学则能够与实践性较好地进行结合。体验的产生需要体验者能够切身对体验对象进行感受，因此直接经验以及亲身经历对于形成体验来讲意义非凡。在课文《超市》教学过程当中，教师除了要开展朗读教学，还应该对多种教学情境进行精心的创设，使得学生的体验能够得到加深，并保证知识自然迁移的实现。与此同时，教学情境的创设，能够使智障学生的学习内驱力得到更好的调动，使得学生的个性得到充分的张扬。

1.利用实物对情境进行演示

语文源于生活，生活当中很多的事物都能够让学生有身临其境之感，而学习到的知识并不需要进行二次转化，因此，这样的情境能够使学生得到更加深切的体验。例如，在学习课文《四季的花》时，教师可以分别准备一束塑料花以及一束鲜花，让学生通过观察、闻等方式来对两束花进行了解，虽然两束鲜花看起来较为相似，但是与鲜花相比，塑料花并不能够发出香味，而这样的对比则能够使学生了解鲜花为什么能够吸引蝴蝶。

2.利用视听对情境进行再现

智障学生往往比较缺乏生活经验，同时也缺乏足够的想象力，而对于身边难以接触的事物，学生很难从语言、文字本身来了解这些事物。例如：学习课文《学洗碗》时，对教师在家洗碗的录像以及图片，如果能够利用多媒体等方式来进行展示，则可能使学生得到更佳的体验。

3.利用音乐对情境进行渲染

在教学过程当中，对适当的音乐进行适时的播放，能够使情境得到良好的渲染。教师可以哼唱与课文相关的歌曲，使得大家在对课文朗读时，仍然能够沉浸在音乐当中。在对课文进行理解的过程当中，熟悉的音乐也能够更加凸显教材事物的鲜明特点。例如，在对课文《春游太湖乐园》的教学过程当中，我们就可以对相关歌曲进行播放，使得学生能够在歌曲的氛围当中更好地欣赏太湖乐园的美景。

4.利用表演对情境进行体会

14.平凡的岗位绽放青春的光彩 篇十四

—— 颍上移动分公司 陈亭亭

在颍上交通路营业厅里，你经常可以看见这们一位同志，用她娴熟的业务知识，微笑着迎接每一位前来营业厅办理业务的客户。笑意写在脸上，温暖留给客户。用自己的真心，换来客户无限的温馨这就是颍上移动分公司交通路营业厅值班长——陈亭亭。她的心里总是装着客户，她常说：“营业员的一举一动都代表移动公司的形象，无论何时，我都在心里告诉自己，作好营业员的表率，让辛劳和委屈留在心里，把温馨留给客户。”

自2006年进入移动公司以来，她就对这份工作怀有深深地热爱，工作上踏踏实实、兢兢业业，努力学习移动公司的各项业务知识。她认为，要把营业厅的工作做好，最重要的是要严格要求自己，要有高水平的服务意识，良好的心态，同时还需要不断提升自己的服务质量和业务水平。积极的工作态度和精湛的服务业务能力使她在短短四年的时间里，用自己的努力和聪慧，从营业员做到了营业班长。凭着自己不懈的努力和对工作的热情，七年多的时间里，她曾先后被评为“知识型员工”、“ 工人先锋号”、“总经理表扬您”等光荣称号。她所带领的交通路营业厅曾获得“全国五一巾帼标兵岗”、“全国巾帼文明岗”、“安徽省青年文是号”、“三八红旗集体”、“为民服务先进窗口单位”、“学习型班组”、“安徽省优秀红旗班组”、“安徽省卓越红旗班组”、等荣誉称号。面对取得的成绩，她没有表露出一点自满，她常对自己说：“我工作的道路还很长，我只有用百分百的努力，才能在更大的空间和舞台上去实现我心中的理想。”

“不怕客户挑刺儿，就怕服务不到位，只有把服务做到了客户的心坎里，才能真正做到客户百分百的满意。”在前台工作中，不免会遇到会发牢骚的客户，针对这样的客户她总会采取冷静沟通的方式处理。2008年10月某一天，一位用户怒气冲冲地跑进营业厅，把手机一摔，大声叫到“移动公司就知道骗钱，办了手机报，收到没几天就再也没有收到了，我要销户”，这时候陈亭亭看到用户一脸不满意的样子，马上安抚客户心情，叫客户稍等片刻，查询到是什么原因导致的会为用户一个满意的交代，然后仔细询问用户情况，什么时候开通的？开通后分别哪几天收到过手机报？这些时间有没有更换过手机？客户一一作答，先在系统上查询GPRS是否正常，排除；再查询业务是否存上，排除；接着更换到自已的手机上使用，发送一条彩信成功。找到问题所在点了，再更换到用户手机发送彩信失败，继续查看用户手机设置，设置出现问题，调回正确的手机设置，引导用户回忆是否设置过手机或更换过手机，用户称可能是因为更换过手机后就没有收到，此时用户自己也明白是自己的手机设置的问题，跟移动公司没有任何关系，她担心问题没有真正解决，留下自己的联系方式，如果还是收不到可致电咨询，再为用户解决。用户回去后，晚上发来短消息，称已经能正常收到手机报，并为自己到营业厅乱发脾气致上歉意。从此之后，这位用户成为了交通路厅的常客，但已经不是怒气冲冲的客户了，而是变成一位主动要求开通各种活动，有疑问也是很客气让我们帮他看看，然后都会满意地离开，再也看不到怒气冲冲地他了，他现在已经完全信任移

动公司了。有时候耐心地解决看似矛盾的事情，其实是一件充满幸福的事情，只要我们真城地去沟通、去处理，信任的桥梁会建立在中国移动与所有的用户之间！

营业窗口是企业一面的明镜，更是联系客户的桥梁和纽带，要做好前台服务工作，必须建立真心真意服务用户的心态，主动、细心地了解用户的需求。面对清一色的“女兵”，她暗暗发誓要带出一支精细又干练的优秀团队。刚当交通路营业厅做值班长时，由于缺少工作经验，各项工作还有些生疏，导致交通路营业厅一直出色的服务成绩在省公司检查中排名倒数。有了此次的失败教训后，使她意识到，营业厅服务的好坏，直接关系企业在客户心目中的形象，营业厅工作人员服务的好坏班组管理者在现场管理中起着非常重要的作用。作为营业厅的基层管理者应以身作则，起模范带头的作用。无论从服务和业务都应该严格要求自己，要员工做到的首先要自己先做到，要处处为人表率用实际行动去影响和激励员工，只有这样才能真正得到员工的信服。为此，每天上午7点30分，是她给自己规定的上班时间，开始繁忙而又快乐的一天。这个时候其他同事都还没到岗，她会把营业厅卫生、设备全面检查一遍，整理好班前会相关资料，从穿上制服开始，她要一直忙到下班。为了提高班组服务水平、树立良好的服务意识，她除了在每日的晨会上进行服务纠错外，还积极在周例会中开展客户服务换位体验活动，让班组成员定期轮流扮演客户，比照服务标准，由大家现场打分，指出改进方向，从客户角度最大限度地追求优质满意服务。为提高客户满意度，她还把客户的服务宗旨细化为三心的服务理念：即：省心——使客户感受到首问负责制带来的方便、高效；舒心——让客户感受到最优质、最快捷的服务；放心——把最真诚的服务送给每一位客户。使每位前来营业厅的客户都有宾至如归的温馨感觉。经过一段时间的努力交通路营业厅的服务重新回到了昔日的光彩。在每个月的全市客户满意度排名，一直都是名列前茅。

一天，营业厅里熙熙攘攘。这时，一位女士从营业厅门口几步冲到前台，把手里的一沓历史发票“啪”地摔在了营业员面前，大声质问：“要是不看这个发票，我还不知道订了手机报，我怎么从来没收到过？你们看怎么处理吧，赶紧给我退钱！”这位女士越说越激动，索性在营业厅里发起脾气来，陈亭亭请女士坐下，倒上一杯暖暖的茶，随即打开系统查看。发现，这个号码的确在2011年1月订购了新闻早晚报服务，GPRS服务功能也是正常开通状态，每月都扣取了手机报费用。女士一听更火了，强烈要求退费，其间少不了些许气话。但是她始终微笑着，一边安慰这位女士，一边询问是不是她现在用的手机号出现的问题，又仔仔细细地查看了她手机的设置参数。女士一再确认，订购业务的手机号就是她手中的手机号。在系统也显示确实订购的情况下，于是她拨通了10086人工台服务，得到的解答却是：女士所持手机的号码从未订购手机报业务。大家都费解了！这是怎么回事？通过验证小卡查询出用户手机号码，一切恍然大悟——女士手中用着的手机号，并不是被确认订购手机报的手机号，两个号码的账户名称却都是这位女士的姓名！一旁生气的女士也一下纳过闷来，“呀”的一声：“怪我怪我都怪我，我光顾着生气了，把我老公手机的话费单当成我的了！你看，我在这闹得不亦乐乎，真是太不好意思了！对不起，对不起！”事后她总结了下，用心跟客户办业务解决问题，什么问题都不是问题。其实服务行业就是如此，需要每一位工作人员打起十二分的精神去工作。

在业务上，她还会通过组织开展各种形式的劳动竞赛，在班组内形成了一股争先进位、你追我赶的竞争氛围，极大地调动营业员的服务热情和工作积极性。她对工作的用心与负责一直影响着身边的每一位同志，在去年年底，为了完成公司下达的业务指标，从6点钟营业厅关门起，她拖着怀孕六个月的笨重身体，晚上连晚饭也顾不上吃空着肚子，一直和同事们加班到夜里面11点半才离开，这时外面已经飘了一层白雪。经过大家的努力，她们超额完成了任务。在前台工作不可避免地要面对投诉处理工作。很多人对此避之不及，把它当成一个烫手山芋。在陈亭亭看来，客户投诉的时候正是客户最需要帮助的时候，“只要用心处理，投诉也是一个展示优质专业服务的机会”。投诉处理很大程度取决于服务人员的业务知识，服务技巧和自身修养，因此扎实的专业知识就非常重要，哪里有距离，就在哪里补上，哪怕是最基本的内容也要吃透。她认为无论遇到什么样的用户，只要有针对性的帮助用户分析，就一定会得到用户的理解。

15.巧用体态语让英语课堂绽放光彩 篇十五

一、体态语言的意义

在教学中, 教师体态语的运用, 可以有效补充运用语言的不足, 甚至有时会起到意想不到的效果, 会提高课堂教学的有效性。

在英语课堂教学中, 有些抽象的东西孩子难以掌握, 为了培养孩子的英语思维, 老师又不能以用过多的中文来解释, 这时体态语就起到妙不可言的作用。恰当的运用体态语, 教师不但可以在组织课堂教学、设计课堂练习时, 激发学生兴趣、活跃课堂气氛, 还能使教学内容更加形象和具体, 从而更加有效完成我们的教学目标。将会有效促进小学英语课堂的教学。

二、教学中体态语的分类

教师在教学中常见的体态语分为以下四类。

1 . 身势体态语。教师在课堂教学中使用身势体态语, 不仅能强化语言的表达功能, 还可以给学生以更深刻的印象。例如:在教形容词时用“挺肚摸肚皮”形容“full”, 用“身体缩成团”表示“cold” , 用“手捂腮帮”形容“toothache”等。以形象的身势语来给学生讲解, 加深了学生的理解。

2.手势体态语。在我们的英语课堂上, 老师经常会用手势来描摹人物的型与貌。例如:在描绘“long-hair”时, 可用手从头上划至腰部, 在描绘“round-face”时, 可用手环脸作球状。学生即刻就会明白其表达的含义。同时教师运用事物或画图进行教学时, 常结合手势语帮助提问。例如“What’s this?” (指近物) , “What’s that?” (指远物) 。这类手势语是把所指的事物作为教学内容和目标。但要注意:教师的手势体态语必须简单明了。老师经常用手势语演示出教学内容, 帮助学生理解。例如:教师一边说“Every morning I get up at six , I brush my teeth , I wash my face…”一边演示这些动作。学生听不懂也可以根据老师的动作去理解, 之后也会跟着老师一起做动作, 帮助学生掌握所需要的知识, 培养了学生理解的能力。

3 . 目光体态语。眼睛是人的身体中最能表达思想的器官, 鲁迅的小说中就经常采用“画眼睛的”的手法表现人物内心, 人的喜、怒、哀、乐均能从眼神的细微变化中表现出来。

在教学中, 恰当而适时的运用眼神可以有效沟通师生心灵, 让老师和学生之间的交流更加有效和谐。在教学中, 眼神的交流, 有时比语言表达更为有效, 例如有的孩子在课堂上做小动作, 老师可以用目不转睛注视着他, 当他眼神和老师交流后会立刻改正。这不仅让孩子改正了错误, 还保护了孩子的自尊心。

三、教学中体态语的运用

1.利用体态语, 吸引学生注意。课堂教学是师生之间的一种多边交流活动, 但是有些学生由于注意力分散等原因, 常常导致交流失败。这种失败除了学生本身原因外, 还有教师的原因, 比如教师对教材的处理不够紧凑, 讲解枯燥、乏味、冗长, 表情僵硬等。所以在开展英语教学的时候, 教师要让学生看到教师丰富的体态语言, 比如读课文的时候, 可以随着文章内容的情感变化, 教师的面部表情也随之或欣喜或悲伤, 这样就可以充分的吸引学生的注意, 从而让其专心致志了。

2.利用体态语, 帮助学生理解教学用语。现在的英语课堂教学中, 教师需要用英语组织教学, 但对于英语语言能力不强的学生, 教师动作、表情的表达可以增强学生注意力, 能够有效帮助学生理解和跟随老师发出的指令。小学阶段孩子刚刚接触英语, 没有语言基础, 体态语可以更加直观地帮助学生去理解老师的意思。就象我们英语课堂上, 用来维持纪律, 集中学生的注意力“One .Two .Three.”——“ABC”反复用拍手, 提高声调等体态语, 学生就马上领会了, 在新授课上我们也可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样根据老师的语气和语音语调, 学生们能够很快明白老师想要表达的意思。例如:三年级预备课时, 由于学生没有英语基础, 难以用英语交际, 如果这时教师用适当的体态语来教就容易多了。例如:将双臂伸直, 掌心朝上, 说“Stand up, please!”示意学生起立;同样, 掌心朝下, 说“Sit down, please!”示意学生坐下;将双臂交叉放于胸前, 说“Sit straight!”示意学生坐端正;双臂交叉一下, 说“Change!”示意学生互相交换角色表演等。通过这样的有声语言和体态语, 学生逐渐地将这些课堂用语熟记于心, 也促进了教与学的协调发展。

3.利用体态语, 促进语言交际。英语课堂教学非常注重孩子语言表达能力的培养, 在不同的话题情景中, 老师和学生会扮演不同的角色来交际。例如:在教“Nice to meetyou!”时, 师生可以一边说一边握手;在学“Greet!”时, 可以一边说一边伸出大拇指。当孩子回答出错时, 老师可以摸摸他的脑袋说“Never mind”课堂交际中, 体态语可以让表演绘声绘色, 课堂气氛轻松活泼。