高三语文教案设计

高三语文教案设计（精选15篇）

1.高三语文教案设计 篇一

一、教材分析

依据课程标准的要求，本节通过重点介绍工业的区位因素和工业地域的形成，旨在阐述工业生产与地理环境之间的关系。第一目“影响工业的区位因素”，教材在介绍工业区位因素的基础上，侧重从实际出发，分析各区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。第二目“工业地域的形成”主要包括工业联系、工业集聚和分散及工业地域三个部分。第三目“工业生产对地理环境的影响”主要是概要的阐述了工业生产对地理环境的负面影响。

二、教学目标

1.理解影响工业区位的主要因素及工业部门的分类。

2.理解工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响。

3.初步学会分析某一工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素。

4、理解工业联系的具体形式及工业地域的形成和影响

5、掌握工业生产对地理环境的影响

三、教学重难点

1、影响工业区位的各种因素，

2、工业区位因素的发展变化。

3、分析工业地域形成的区位因素

四、学情分析

高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对工业生产活动不熟悉，以讲为主，多分析一些案例。

五、教学方法

实例分析法、归纳法、图示法

六、课前准备

1.学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

3.教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

七、课时安排：1--2课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实学生的预习学案的完成情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

(二)情景导入、展示目标。

前一节课，我们学习了农业生产与地理环境，这节课我们一起学习工业生产与地理环境。[板书]：工业生产与地理环境首先请大家回忆一下影响农业的主要区位因素。(学生：气候，地形，土壤，市场，交通运输，政策等。)

(三)合作探究，精讲点拨

学生活动：阅读教材回答影响工业的区位因素和主要工业类型及其特点。

2.高三语文教案设计 篇二

语文教学最重要的就是要立足实际, 突出重点, 既要扎扎实实地抓好补缺补差工作, 又要切切实实地培养学生的运用知识能力。在教学工作中, 我的主要做法是:

一、立足实际, 设计教学

围绕着如何搞好教学, 我做了一些基础性的工作。

首先, 调查了解, 掌握学生情况。我对所教两个班级的学生进行了全面了解, 掌握他们语文学习的基本情况, 针对他们学习积极性较差、语文知识基础也较差的实际, 初步明确了教学工作的立足点, 就是要从“双差”的前提出发, 制定切实可行的教学工作目标, 按照循序渐进的教学规律, 调动学生的学习积极性, 引导和帮助学生掌握语文基础知识进而形成运用知识的能力素质。我的整个教学工作都围绕这一立足点, 持续不断地向着既定的教学目标前进。

其次, 学习业务, 重视信息沟通。尽快熟悉和掌握教学业务, 提高教学水平是搞好教学工作的必要条件。对于学生来说, 兴趣是最好的老师。语文教学成效的高低, 在一定程度上取决于能否引起和培养学生的兴趣。因此, 怎样通过教学来培养学生对语文课的兴趣和爱好, 是我经常思考的一个重要课题。于是我在教学中大胆引入启发教学法, 以学生为学习的主体, 通过自我参与, 充分调动他们的学习积极性, 使他们对于语文课, 从“要我学”逐步转变为“我要学”, 实践证明, 我所尝试的教学方法基本上是成功的, 很多原先不喜欢学语文、语文成绩很差的学生, 特别是视学语文为畏途的理科学生逐渐转变为对语文有兴趣、下工夫, 从 (下转第114页) (上接第113页) 而在会考和高考中取得了较好的成绩。

二、突出重点, 补缺补差

就部分学生而言, 语文学习基础比较差是事实, 但相对来说, 不少学生的一些科目学得还比较好, 只是存在着“瘸腿”现象。个别科目非常差, 以致影响了学习成绩的整体提高。语文就是不少学生较差的科目之一, 尤其是在理科班学生中, 很多学生往往就是因为语文一科没有学好, 以致拉了后腿, 学习成绩老上不去。对于这些为数不少的学生来说, 只要语文成绩上去了, 学习面貌马上就会有一个很大的改观。因此我感到这是我在语文教学中必须抓住的重点问题, 需要认真加以解决。我针对这种“瘸腿”现象, 及时对这一部分学生采取补缺补差的办法, 着力帮助他们提高语文学习水平。如对这两个理科班中的部分学生重理轻文, 把精力都放在理科学习上, 对语文满不在乎, 满足于及格就行、差点也没关系的思想态度, 我分别就其长远的分析和考试的要求等方面帮助其认清这种思想态度的偏颇和不利因素, 促其警醒, 痛下苦功。同时采取动态跟踪, 随时帮助的办法, 紧紧抓住不放, 每次测验, 我都在考试一结束, 马上给这些学生当面批改, 寻找错误的原因, 并让其一一改正。

自习课时, 也经常督促他们拿语文练习来看来做。这些学生毕竟是学习能力较强的学生, 思想上高度重视了, 经过一段时间, 学习进步很快就显现出来。这时再适时地加以鼓励和表扬, 更增强了他们的学习信心。在会考和高考之前, 我又及时作了考前动员, 结合各个学生的实际情况, 为他们制定考试目标, 这些目标既有一定高度, 同时又是经过努力可以达到的, 即是切实可行的目标, 让学生体会到老师的期望又充满信心。结果在会考和高考中, 这些学生的语文成绩基本上都达到了预期目标, 终于较好地解决了“瘸腿”现象。

三、教授方法, 训练能力

在教学中, 教给学生知识点, 让学生掌握语文的基础知识, 这是必要的。但是, 只是满足于教完知识点了事, 而不注意教给学生掌握知识点后如何运用的方法, 把学生所学知识转化为学生的实际能力, 学生对所学知识必然停留在死记硬背的层次上, 这样的教学就没有达到应有的目的, 学生也不可能在注重能力运用的高考中取得较好的成绩。因此教给学生各种知识点是教学的基础, 当然缺少不了;但是又不能停留在这一基础之上, 而要利用各种训练手段, 教会学生怎样去运用所学知识, 如何分析和解答类似的题目, 以体现具体应用能力。这是教学工作的最终任务, 从某种意义上说, 这是语文教学最为重要的内容。

3.高三语文“读”为先 篇三

我校高三语文早读课从实施效果看，未能达到设定目标。

一、原因分析

（一）教师方面

1.缺责任意识

教师重视不够。教师对早读课没有计划性，一般只是到岗就行，到教室转几圈，其它方面过问的很少，因为学校也没有明确的要求，只是自习，也不管学生读什么，只要在读书就好了。

2.缺统一规划

没有统一的规划。由于高三的语文教师几乎都不是一贯到底的，所以对以前的学生的语文水平不太了解，对早读都在读什么也不清楚。对学生的了解需要一个过程，比如重点文言篇目的掌握，默写内容的背诵等等。

3.缺方法指导

高三早读课，学生应该读什么，如何读，在什么时间读哪些内容，什么内容采取什么样的读书方式。首先语文老师自己心里是否清楚；其次，学生在早读时采取什么样的读书方式才能取得最大效果，这些方面，老师都应该具体指导学生，让学生有法可循。但现在很多老师没有给学生有效的指导，所以早读课效率低下就难以避免。

（二）学生方面

学生方面存在的问题包括：（1）没有目标和计划；（2）内容单一；（3）身体疲劳。

二、调控措施

（一）教师方面

1.加强责任意识

更新观念，提高认识。要从认识上重视早读课。不要把早读课当成一种任务，而要成为自己的自觉行动。我们可以从学习的目标、学科性质、传统文化、心理规律、记忆特点、学习方法、沟通交流、知识拓展、美育熏陶、锤炼心志、修养品格甚至今后的考试就业生活等角度充分宣讲早读的意义。意点，使学生对早读产生动力。

2.精心安排内容

高中学生学习潜力大，学习视野开阔，不满足支离破碎的知识，喜欢成系统的全面知识。所以老师应该针对整个高中三年的知识体系，针对学生实际情况，选择文质兼备的真正适合诵读或记读的材料，要有包括大纲中背诵的篇目，要有经典作品，要有语文基础知识等。高一高二年级，就要有意识地让学生利用早读课来识记名言名句，背诵美文佳作。而高三年级则应侧重于高考知识点的积累与扩展，同时可与复习进度相吻合，复习基础题时，就印发一些语音、成语等以引导学生对基础知识的积累，到高考前一两个月早读课内容就要轉向知识点的系统和全面上。

3.加强检测反馈

学生阅读素质的提升，早读课效率的提高，还需要有效的检测手段。早读课的检测有别于课内阅读以考题形式“明察”的方式。其广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性，或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这样才能获得早读的最佳效果。

（二）学生方面

1.要有计划。语音、成语、文言实词、文言虚词背诵自己也要有计划，不要每天从第一页开始，这样就永远没有进步。

2.要心、口、手、嘴、脑并用。嘴里读着，心中思考着，手上拿笔画着。在读的过程中，不是小和尚念经，有口无心，要用心去思考，手上拿着笔及时划划，把不懂得地方画上重点符号，把自己的所思所感记下来。

4.高三语文教案设计 篇四

从课文的标题上看，本文似乎是要给“人”下定义，其实是论述人生的意义。文章可分前后两大部分，前一部分，列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。这一部分的中心论点是“人生的意义在于不断工作”(即孔子的“生无所息”)。第二部分将议论引向深入，将人生划分为以往、现时和将来三个部分，针对“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”这三个部分作者逐一展开论述，总的来看还是围绕“生无所息”这一中心。这是一种积极的人生观，在这个理想、价值、意义贬值的物欲社会学习它，颇有意义，能通过这一课为学生打下一个“精神的底子”，在其人生观上涂上鲜亮的一笔，真是“不朽”的一课，“功德无量”的一课。从语文能力上看，这篇文章的哲理名言、古诗名句、名人名言俯拾即是，加强积累，内化为言语能力也应该是一个契机。从论证上看，文章大开大合，收放有度，学生在阅读理解方面需要一定的思维强度，特别是对学生的搜集整理概括归纳分析信息的能力，含蓄句子能够具体理解的能力提出了较高的要求，需要在课堂上强化训练。对学生积极人生观的教育不能采用从书本到教条的形式，应该通过组织语文活动，让学生在活动中来感受体验。作为一个高三学生。已经具有相当程度的阅读能力，因此在进行阅读训练中也没有必要过细讲解，更不能越俎代庖，只需作适当的点拨即可。

教学目标

l，理解“人生的意义在于什么”这个问题，树立伟大的志向，确立积极进取的人生观，把握现在的美好时光。

2.能按照要求搜集整理概括归纳文中的重要信息。含蓄的句子能具体的理解。容能概括归纳。

3.激发学生对人生的思考，学会运用写格言的形式表达自己的思想情感。

4.积累语言，掌握几个容易读错的字，容易写错的字。记诵一些哲理名言。

具体安排：一课时

教学重点

理解“人生的意义在于什么”这个问题，树立伟大的志向，确立积极进取的人生观，把握现在的美好时光。

教学难点

能按照要求搜集整理概括归纳文中的重要信息。含蓄的句子能具体的理解。具体内容能概括归纳。

1.学生默读朗读，熟悉课文内容。

2.教师设汁思考题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文能力的提高。

3.运用活动课的形式，学生通过书籍、互联网、采访名人等形式，搜集整理具有人生意义的故事、名句等。

教学用具

带有声像阅览室的图书馆。讲义(或投影)。

学习导航

第一课时

一、导入语

有一种动物，小的时候是四条腿，中年的时候是两条腿，老了后是三条腿，同学们说说看，这是一种什么动物?是“人”。汉字“人”的写法很有意思.一撇一捺写个人，关于这一撇一捺，人们作出了很多的解释，有这样一首歌唱道：“一撇一捺互支撑，一灵一肉两相成，一情一理为双翼，一言―‘行赖悟功。”这对人的说解确实很有意义。其实，关于对人的本身的思考自从有了人之后，就没有停止过。下面我们就来学习人是什么》。

二、整体初读，整合课文

快速阅读课文，教师由浅人深、环环相扣地提出几个问题，引导学生先从整体上把握课文。

思考：标题是“人是什么”，那么文章是不是要给“人”下定义?

明确：不是，文章其实是论述人生的意义。

思考：那么，人生的意义是什么?

明确：在于不断追求，不断工作。课文写于新时期初，文中一再强调，我们的时代是“为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏的时代”，我们的民族是“面向升起的太阳走向中兴的民族”，作者在劝告人们，努力工作，“献身于振兴中华的伟大事业”。

思考：文章可以分为哪两部分?概括本文内容。

明确：课文町分前后两大部分。前一部分，列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。这一部分的中心点，是说人生的意义在于不断工作。歌德、康德、爱因斯坦、孔子都把不断工作看做人生真谛。开头迂回地引出这个话题。先引爱因斯坦三段话：一引爱因斯坦，说论题之难;二引爱因斯坦，点到“自我努力”;三引爱因斯坦，论人的社会性，任何人都是“伟大人类社会的一员”，个人自当回报社会，贡献社会，已是不言而喻。再引雨果、加缪，他们的回答充满悲观主义色彩，雨果悲叹人生短暂，加缪悲叹人生只是不断的苦役。歌德、康德、爱因斯坦、孔子与雨果、加缪的区别，在于悲观与乐观，积极与消极。在以歌德、康德、爱因斯坦、孔子为代表的积极、乐观的人生观看来，人生的意义正在于不断工作，工作是使人得到快乐的最好方法。歌德为自己一生辛苦地工作而感到充实满意，无怨无悔。康德认为，一旦自满自足，无所事事，生命就毫无意义。认识借助想像力创造文化的生物，人生就要不断的进行创造性工作。爱因斯坦认为，做一件合理的事情就能赋予人生以奇异的色彩。孔子认为“生无所息”，人生的意义就在不息的劳作之中。总而言之，这一部分引用古今中外大师的言论，把人生的意义与工作联系起来。工作的动机从何而来?议论要引向深人，就要向人的心灵开掘。作者将人生划分为以往、现时和未来三部分，认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”，作者对这三个部分一一展开论述。对往事的追忆，有好几层意义。第一，回忆给人慰藉快乐;第二，回忆增强憧憬未来的信心和勇气;第三，即使回忆痛苦的往事也是甜美的忧郁，能给人最高的美学享受;第四，回忆又是许多文艺作品创造心理动机之一，是构成文艺作品的一大内容，这样的作品能够勾起人们对往事的回忆;第五，追忆往事可以弥补现时生活中的缺陷和不足，也是愿望的实现。对未来的憧憬，即希望、理想和追求，支配着人类的一切活动，不断追求，充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。不断的追求，使人感到真正幸福和满足。对现时的把握，就是要珍惜并牢牢地把握现时每一分钟，努力工作。把握现时是实现希望的前提和保证。对往事的追忆、对现寸的把握、对未来的憧憬，三者有不可分割的联系。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人则不成其为人。回忆固然有其意义，毕竟是远了、暗了的暮霭，对未来的希望才是近了、亮了的晨光。课文在前人论述的基础上，用过去、现时、未来的思路阐述“人是什么”，阐述人生的意义在于不断追求，不断工作。

三、深入理解，归纳提要

指导学生通过思考课后习题，加深对课文的理解，进一步整合课文：

思考题一对于“人是什么”这个问题，中外哲学家、文学家是怎样回答的?作者对他们的回答有什么评论?试用精要的语言填写下表。(本题要求把握课文前一部分内容。采用列表形式，可以看出这一部分的结构，也便于前后比较。语言要求精要，就要注意提取要点)思考题二作者是怎样看待“人是什么”这个问题的?为什么说对现实的把握是“构成人

的最重要部分”?又为什么说如果“失去对往事的回忆和对未来的希望”，就“难以把握现时”?(本题把握课文后一部分几个主要观点，引导学生深入思考理笋。根据问题对课文内容进行筛选并加以提要)

明确：作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现时是实现志向的必要前提，是走向未来美景的可靠保证，否则，在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华，就会丧失自我，不成其为人。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时，之所以如此，是因为追忆往事可以给人智慧，可以使人意识到自身在当前的处境，可以照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的.信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人，才有不竭的动力，去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。

四、课外练习，拓宽延伸

到图书馆或网上查找各民族神话中有关“造人”的故事，思考其中的文化蕴含。

1.到图书馆或网上查找并摘抄有关人生的格言，背诵其中一些很有文采而又有积极意义的

2.你最崇拜哪位名人，多了解有关于他的事迹，总结他的人生观。

第二课时

一、重点解读，探究质疑

方法：针对课文设计一组题目，注重培养学生的现代文阅读能力：含蓄的句子能加以解释，概括的内容能具体阐释。

1.本文一开头就引用了爱因斯坦的三段话。这些引语表明了爱因斯坦怎样的观点?为什么说这是“有关‘人是什么’的质朴见解”?(具体内容能加以概括)

明确：爱因斯坦的观点是，人是伟大人类社会的一个成员，社会始终支配着他的物质生活和精神生活。这一见解之所以“质朴”，是因为从最基本的层次上解释了“人”的哲学意义，即人是社会的，离开了社会就没有人的意义。

2.“我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子”一段话中，爱因斯坦意在说明“人是什么”?(含蓄的句子能明确理解)

明确：从这段话可以看出，爱因斯坦认为，人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活完全为社会所支配。

3.“东、西方哲学家竟有如此一致的见解”，这“一致的见解”指什么?(具体内容能加以概括)

明确：西方哲学家康德认为：人就是不断地进行创造性的工作;工作是使人得到快乐的最好方法。歌德说自己的一生只是辛苦地工作，爱因斯坦说：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，从此你的工作和生活都会有点奇异的色彩。”东方哲学家孑L子说“生无所息”。可见，无论东方哲学家还是西方哲学家，他们都一致认为人活着就要工作，就要创造，就不能壁工喽乙4.“歌德在论及西西弗斯的时候，几乎是另一种调子”，这“另一种调子”是什么样的?(能根据具体的语境，理解指代性的内容)

5.滕王阁序的高三语文教案设计 篇五

教学目标

1.了解骈文的文体特点。

2.学习本文优美的语言。

3.了解相关文言知识及文学典故。

4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

教学重点

1.通读全文，疏通文意。

2.了解骈文的文体特点。

3.体会作者复杂的感情。

教学难点

文中的语言和大量的典故。

教学过程

第一课时

一、导入

在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

二、关于文体

骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。

骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。

三、简介作者及写作背景

1.关于作者：

王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。

王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

2.关于本文写作背景：

上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

四、通读全文

1.通读全文，解决生字注音。

2.对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。

3.分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

五、作业

第二课时

一、检查作业

分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。

二、课文分析

1.第1段

概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。

如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。

2.第2段，第3段。

2、3两段写景。

先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。

其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。

作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。

学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。

教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。

3.第4、5段。

写宴会盛况，并抒发人生感慨。

第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的`景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。

“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展;心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”是最高思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。

4.第6、7自然段

述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。

三、作业

1.背诵课文2-5段。

2.完成课后练习二、三、四题。

第三课时

一、检查背诵。

二、完成课后练习二、三、四题的检查。

三、总结骈文特点。

可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。

由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。

四、课上练习

1.填空。

①中国江南三大名楼指_______________。

②“初唐四杰”指____________________。

③王勃，字_________，绎州龙门人，初唐文学家。

2.《滕王阁序》中出现的成语有哪些?

3.默写

①落霞与孤鹜齐飞，。

②，。雁陈惊寒，声断衡阳之浦。

③老当益壮，宁移百首之心?，。

④北海虽赊，扶摇可接，，。

4.下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。

一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!

诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?

①“一楼何奇”中的“楼”指。

②“两字关情”中的“两字”指。

参考答案：

1.①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。③子字。

2.物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。

3.略

4.①岳阳楼②“忧”和“乐”

附：板书设计

滕王阁序

王勃

一、作家作品及本文写作背景

二、骈文

骈俪文，四六文。

三、分析

地势雄伟，地灵人杰

楼阁壮美，山川胜景

宴会胜况，个人遭际

6.高三语文教案设计 篇六

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习作2:

Comment:

Mary is a clever girl with good manners. She is always ready to help others and therefore gets along very well with her classmates.

Having a special interest in Chinese, she speaks it very well. Mary is also good at maths and does a lot of exercises every day. She enjoys doing experiments in chemistry labs ,but sometimes she needs to be more careful. In all the subjects , physics is the most favorite one to her and she is one of the best in this subject. She always tries her best to make better progress and things better.

All the teachers like her very much.

7.高三后期语文备考教学思考 篇七

由此,围绕高考这个点,我们不妨就高三学生语文后期教学和学习进行思考和权衡。

首先,学生的现状是什么?技巧与分数结合的“完美期待”。

“百无一用是书生”,如果说这句话曾经是一个极其错误的认识的话,与此类似的看法“百无一用是语文”,这在学生的语文学习意识里是有相当普遍的认同。当然这里要稍加补充的是,大都认为语文可以较容易地为高考增加几十分的认识例外。捉摸不定,起伏跌宕,这是带着加分的功利眼镜看待语文复习的特点;天女散花、草色遥看近却无,这是对语文学习效果的急功近利;也有灵光乍现,却终究踪影难觅;等等,难于一一罗列。

其次,教学现状又如何?讲解训练与技巧答题结合的“高效模式”。

高考模式是指挥棒,分数是老师的心跳。模块训练,各个击破,这是老师常备的教学思路;文学是唯美或艺术的,在学生面前老师总能看到他们眼中那“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”的迷蒙;大千世界,学生总会将之浓缩为一两个标签,屡试不止,却总问为什么自己的理解模式不灵。

再有,人与文,师与生的配合情形又是什么呢?嘈嘈切切错杂,无声不胜有声。

看到“草绿”,就是春天,而文学里也许是冬日的温度;看到“明月”,就是愁绪,而诗人那里却要展示玉洁……忽略的是文字背后对人的关怀。老师满怀深情地分析,也许学生只听到了其中高考的频率和分值,又或许完全不与你一样的“见识”。师生的心律不齐,自然难得有“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意趣了。

反思以上种种现状,虽不全部都是问题,但无疑有很多令人迷惑或者说短视的行为。

细思现状背后的综合因素,或许不难看到高三语文教学的一些指导思想偏离;学生学习的目的点的模糊和凌乱;如情感温度低落,思想力度的疲乏,即师生对审美作品的技术化肢解等等。

例如语言运用这类实践性很强的学习,关注点除了答题步骤以外,鲜有关心人文情怀。小说阅读,了解要素与主题之余,难于触及作者创作的初衷与情怀、人性的观照。古文学习,能解决读得顺畅和理解内容就是万幸,所以背诵为首要事务,解读字词句的意义已属不易,至于如《论语》中“己所不欲,勿施于人”“躬自厚而薄责于人”等经典句子,我们可以让学生烂熟于心,却有意无意略过孔子等先贤博大的精神空间。芝麻与西瓜同时获取并不是不可能。而在高考压力与驱动之下,熊掌难得,得鱼为上。

我们的路,在脚下,语文的路,在心中。

再读庄子之“风之积也不厚,则其负大翼也无力……”语句,让人能很快拨开层层迷雾,找到可以“訇然中开”的语文的“洞天石扉”。那就是语文复习,无论哪个时期,回到圆心,靠近根本才应该是不二之选。因此,抓取高中语文的文字与情怀结合的脉搏,尤其是后期复习教学的这个路径和路牌,让语文之路走得更愉快与顺畅一些,我们也许可以提炼出以下几个关键词来:

授渔这不难理解,基本的知识与技巧,是我们学习语文的工具,熟悉并掌握这些技能,是走进语文天地的前提。

挖潜在每个学生那里总有或多或少自己的特点与特长,个性的发现与激发,会体验到每个问题带来的能量感:富含哲理的文字,《都江堰》可以有理性的雄辩气势,感受与贤达思想的碰击;语文每个文字、语气的变化带来的奇妙的意境,恰如那一低头的温柔,不胜风情无限等等。

律动师生的节奏一致可,不一致亦可,旋律合奏和谐为佳。教与学的配合,老师的目的点指导明确,引导到门亦可,示例一二亦可;学科与学科的配合,语言文字的荣誉所有的学习之中,有意识地吸取、比较和融合需要之科学和思想。

升华在回味脑海里走过的文词与作品中,思考会带来意想不到的自我感觉:和音乐一样,文词学习、运用和玩味,常常不自觉地印合自己心里的期待,抓住它,瞬间会感受到文字的天空可以那么辽远与开阔。阅读训练带来的岂止是答题的应手,更多的是心中的一吐为快和自我生长的快乐。

8.高三语文教学反思 篇八

一、加重学生负担不可取

在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是得不偿失的失败之举。

事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用--即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生"双基"确实太差。其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力， 降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

三、管理至，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望--于是高三语文教学步入良性循环的轨道。

要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练 题，还学生以自主学习的时间空间，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，高三语文教师的主要任务在于：① 学生情绪的控制与诱导；② 学习方法和解题方法的点拨；③ 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；④对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。

9.高三语文教案设计 篇九

一个国家的描述

现代的澳大利亚是由六个州和两大区组成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威尔士州、维多利亚州、塔斯马尼亚州，澳大利亚首都区和北部区。澳大利亚有很多大洋环绕着：西边有印度洋，南边有南印度洋，东北部是太平洋。澳大利亚的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨尔本之间。澳大利亚的国旗未英国国旗图案并带有一颗最大的七角星。七角星中的六个角象征组成澳大利亚联邦的六个州，第七个角代表联邦区(北部地区和首都直辖区)。国旗上其他小星代表南十字星座(是南天小星座之一，星座虽小，但明亮的星很多)--那是一组映在南方天空的星星，人们可以借助它们找到南极。

最初的澳大利亚人

澳大利亚是一个古老大陆上的年轻的国家。澳大利亚最早的居民是土著居民和托雷斯海峡的岛上居民。这些人群的祖先早在五万年前就到了澳洲而且创造了复杂的社会。他们的文化发展很快，而且他们与非洲人及其他一些邻近地区有强大的连结。一些澳大利亚土著人仍然过着和他们的祖先一样的生活方式而其他的一些则生活在城市里、城镇上和农村。

一个罪犯的国家?

七世纪，欧洲探险者开始到达这块大陆。西班牙人、葡萄牙人、荷兰人和后来的英国船只到达了塔斯马尼亚州的北海岸和西海岸。1770连，詹姆斯。库克船长进行了一次科学考察旅行，声称这个大陆的东海岸属于不列颠王国。后来美国独立战争使得英国不能向北美输送囚犯，澳大利亚也就被选为一个新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到达澳大利亚。英国总督登陆的日期是1月26日，也就是现在的澳大利亚日。在随后的80年里，大约有16万囚犯被流放到澳大利亚。这些新来的移民改变了这里的管理方式，引进了对澳大利亚生态系统有害的动植物。结果，原始澳大利亚受到了伤害。很多土著人和岛上居民被剥夺了土地搬走了。

另一个新大陆：一个国家的诞生

二十世纪早期，澳大利亚和十八世纪的美国一样：她是一个没有统治阶级的“新世界”。19，澳大利亚联邦组成了。这个机构管理着规定人都是平等自由的六个州，解释他们自己的人权，描述新的政府。当地的土著人和非欧洲人不能享有平等的权利。直到很多年后，澳大利亚才学会了尊重土著人并且承认一个不同社会的重要性。

第一次世界大战对澳大利亚有很大的影响。战后，这个国家经历了社会和经济的动荡不安局面，遭受了二十世纪三十年代的萧条。第二次世界大战以后，澳大利亚开始把自己变成了一个和今天一样的现代化国家。经济增长了，澳大利亚从移民中受益匪浅。在二次世界大战后的五十年里，大约200这个国家的人民迁到了澳大利亚。在二十世纪六十年代后期，这个国家也开始改变对待当地土著人的态度，政府通过了法律来加强当地土著人和岛上居民的权利并且改善他们的生活条件。

讲澳大利亚语言?一切良好!

10.高三政治教学计划设计及教案 篇十

第二节家庭消费与消费者的合法权益

教学目标

1、使学生了解家庭消费的基本内容以及影响家庭消费的因素;生产与消费的关系，树立正确消费观的重要性和方法，懂得现代经济条件下消费者依法享有的权利和应履行的义务;知道合法权益受到损害后应该通过什么途径和方式解决;

2、培养学生对知识的迁移和转换能力，使学生在掌握基本知识的基础上，对现实问题能够进行分析和评价，能够从生产和消费的关系看，深刻理解树立正确消费观以及适度消费的重要意义。同时，学会分析、审视自己的消费观念和消费行为，树立正确的消费观。

3、增强学生作为消费者的权利意识，学生用法律武器保护自己，同时又要遵守社会公德，尊重经营者的合法权益。

教学重点

1。树立正确的消费观

2。依法保护消费者的合法权益

教学难点

正确的消费观对社会生产和经济发展的意义

教学方法：启发式和讲授式教学相结合

教学过程：

一、家庭消费的内容

1、家庭消费的含义

家庭消费又称居民消费或生活消费，是人们为了生存和发展，通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动，对消费资料和服务的消费。

①目的：为了生存和发展

②方式(途径)通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动

③对象：消费资料和服务

④结果：生产出了人的体力和智力，生产出了劳动力

2、家庭消费的分类

物质生活消费生存资料消费

内容精神文化生活消费发展资料消费目的，

劳务消费享受资料消费

家庭消费的分类是相对的，具有时代性。过去被认为是享受资料的东西，现在可能是发展资料甚至是生存资料。

例：读大学，订阅报纸(精神，发展)旅游，请保姆(劳务，享受)别墅，轿车(物质，享受)我家60%的钱用于购买食物，35%的钱用于我读书，5%的钱用于人情往来

▲恩格尔系数：恩格尔是19世纪德国一位统计学家。是指一国居民食物消费支出占消费总支出的比例，如果较大，则消费水平低。

按照联合国规定的标准，恩格尔系数在60%以上为贫困状态的消费;50—60%为勉强度日状态;40—50%为小康状态;30—40%为富裕状态;30%以下为最富裕状态，我国为47%左右。

【注意】家庭消费的内容与家庭消费的结构结合起来

我国居民的消费结构发生如下变化：(板书)

①生存资料消费的比重逐步缩小，发展资料消费和享受资料消费比重相应增大

②实物消费(有形商品)，劳务性消费的比重相应增大

③自给性消费的比重，商品性消费的比重相应增大

▲家庭消费构成与生活水平的关系

一般说来，从消费的内容看，精神文化生活消费和劳务消费在家庭总消费中的比例越高，物质生活消费在家庭总消费中的比例越低，其家庭生活水平和生活质量就越高。

从消费的目的看，发展资料消费和享受资料消费在家庭总消费中的比例越高，生存资料消费在家庭总消费中的比例越低，其家庭生活水平和生活质量就越高。

家庭消费是从低级逐步向较高层次递进发展的。

▲我国城镇与农村居民家庭消费的基本状况

①我国城镇居民家庭消费的基本状况

从小康向富裕的目标迈进，在家庭消费结构中，其精神文化生活消费和劳务消费的比例越来越高;发展资料消费和享受资料消费的比例逐步提高。家庭消费正从万元级向十万元级转变

②我国农村居民家庭消费的基本状况

已基本实现小康，是一种低水平、不均衡的小康。家庭消费正从千元级向万元级转变

例：发展资料消费就是精神文化消费，它是家庭消费不可缺少的重要内容。

①发展资料消费和精神文化消费是从消费目的和消费内容的不同角度来区分家庭消费的。发展资料消费不仅包括精神文化消费，也包括物质生活消费和劳务消费;精神文化生活消费不全是发展资料消费，还包括享受资料消费。把与等同起来是不正确的。

②家庭消费是从低级逐步向较高层次递进发展的，只有在经济发展到一定水平，生存需要得到满足后，发展资料消费才成为家庭消费不可缺少的重要内容。

3。影响家庭消费的因素

⑴从根本上说，受国家经济发展水平的制约。(根本因素)

各国的经济水平不同，那么各国的家庭消费水平也就不同。美国与非洲国家(我国过去与现在)

⑵收入水平

收入水平的高低对家庭消费有直接影响。家庭消费水平的高低，取决于家庭可支配收入的多少。提高家庭消费水平的主要途径是增加收入。

问：增加家庭收入就能提高消费水平吗?(不一定)

例：教材P78问王同志家庭消费发生变化的原因是什么?

根本原因是我国解放和发展了生产力，国家经济发展水平有很大提高。直接原因是家庭收入由300元增加到1。8万元。

例：P78表格说明了什么?

我国城乡居民的收入水平和消费水平有明显的提高，但城乡居民之间的收入水平和消费水平较大差距。消费水平与收入水平的高低有密切关系。

(3)物价水平

物价水平是影响家庭消费的重要因素，一般来说，消费品价格总水平提高，家庭消费水平降低;消费品价格总水平降低，家庭消费水平提高。

(4)人口数量。在其他条件不变的情况下，人口数量与消费水平成反比。

⑸合理的消费方式对人们生活质量的提高有重要影响，因此我们要转变消费观念。

例：中国老太太与美国老太太

美国人不讲存钱，你看他有车子，房子一切应有尽有，以为他是阔佬，其实他欠着一屁股债。旧金山有一位教师，有一座别墅，面对大海，分还清，汽车只付了一半。

问：给我们什么启示?①⑸②发展信用消费，扩大内需，促进经济发展。

物价水平越低，消费水平越高。

答：(1)消费水平受收入水平和物价水平及人口数量的制约。在收入水平和人口数量一定的条件下，物价降低有利于提高消费水平。

(2)物价持续下跌，会影响生产和投资积极性，并最终影响消费水平的提高。

(3)消费水平根本上受到经济发展水平的制约，而不是取决于物价水平。

第二、三课时

一、树立正确的消费观

1。生产与消费的关系

(1)生产决定消费表现：

①生产为消费提供对象。

一个社会消费什么，不能由人的主观愿望决定，而要由客观的物质生产状况所决定的。

只有生产了会么，才能消费什么，生产了多少，才能消费多少。(例：洋火，洋灰，洋油煤油)

②生产决定消费水平和消费方式。

例：结婚三大件：70年代手表，缝纫机，自行车;80年代录音机，电视机，洗衣机;90年代空调，摩托，家庭影院;21世纪电脑，房子，旅游)

消费方式是怎样消费。生产力水平低，人们首先只能满足基本生活需要。

③生产为消费创造动力。

总之，生产决定消费，消费所需要的一切商品和服务的种类、数量、质量都是由生产创造出来的，没有生产就没有消费。

(2)消费对生产具有反作用，消费是生产的目的和动力表现P80

表现：消费是生产的目的;消费是生产的动力;消费为生产创造出新的劳动力，并提高劳动力的质量，提高劳动者的积极性，提高劳动生产率。

例：一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业甚至几个相关产业的出现和发展。

几年前，适应了人们对彩电、冰箱的消费需求的增长，彩电业、冰箱业迅猛发展;近几年，娱乐、旅游业都随之兴旺发达起来，同时，其相关产业，如旅馆业、饭店业等服务业也发展起来;目前，随着住房由福利分房改为货币分房，住房也要成为人们需求的热点，房地产业的发展将会带动建材、建筑、装修及相关的物业管理等的发展，这些产业成为新的经济增长点。

我国居民对固定电话和移动电话的巨大需求带动电信业的蓬勃发展说明

合理消费会促进生产的发展，不合理消费则会阻碍生产的发展

例：我们目前提倡的适度消费，社会上存在的信用消费有利于扩大内需，促进经济发展;而超前消费与抑制消费，则不利于经济的发展。

2、消费者应当树立正确的消费观(意识的反作用)

⑴原因：

①生产决定消费，消费是生产的目的和动力。

②健康合理文明的.生活消费，既关系到个人的生活质量和健康成长，又关系到社会和集体的利益，关系到社会劳动生产率的提高，新的社会需求的创造，和新的市场的开拓。

⑵基本要求

①必须与国情及家庭收入相适应，提倡适度消费，反对铺张浪费。(一切从实际出发，量变质变)

适度消费指居民家庭消费必须与国情及家庭收入相适应，不超前，也不滞后。

信用消费是花明天的钱圆今天的梦，就是先买货，后付款的一种消费方法。

超前消费是指消费行为脱离了自己的收入水平和收入能力。如果符合自己的收入水平和收入能力，即使是高档消费，也可以认为是适度消费。

信用消费是不是超前消费，与适度消费是否矛盾，要具体分析。如果符合自己的收入能力，是适度消费，合理消费;如果过高估计了自己的收入能力，崇洋消费，就是超前消费。

例：南方有一饭店推出豪门宴35万元;广东汕头一张豪华睡床100万元。

②物质消费与精神消费要协调发展。(全面的观点)

①改变落后的生活习惯，提高消费的科学性。

A有害身心健康的生活方式，如吸烟、酗酒、暴饮暴食、营养单一过剩的饮食消费、通宵达旦地跳舞、玩牌等。B不利于社会主义精神文明的消费。如大操大办丧事、花巨资修陵墓、造庙宇，搞封建迷信等。C有损于社会风尚，容易导致犯罪的的消费。如赌博、吸毒等。

福建一活人巨墓，消耗数百万元，施工9年，占地6亩多，而两个墓主80岁。

P83想一想

②必须发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神

艰苦奋斗、勤俭节约并不是抑制消费，并不是象当年红军吃树皮草根，是指要珍惜劳动成果，要减少浪费，是与铺张浪费相对立。

原因：A提倡艰苦奋斗是由我国的国情决定的;B艰苦奋斗是中华民族的优良传统之一，是有志者应有的精神境界，是事业成功的保证。

第四、五课时

一、依法保护消费者的合法权益。

1、保护消费者合法权益的必要性

⑴消费者在商品服务市场上占有重要地位

①它决定着经营者的商品能否销售销售出去

②它支配着生产经营者的资源配置。

⑵意义：不仅有利于消费者，而且有利于生产经营者，能促进社会经济资源的优化配置，使市场运行更规范，更有序。

2、消费者的权利的主要内容

⑴安全权。最主要(诚实信用)

消费者在购买、使用商品和接受服务时，享有人身、财产安全不受损害的权利。人身安全权和财产安全权是消费者最主要的权利。

例：今日说法OK镜不OK，一高三学生引起感染，双目失明;电热漏电，电死6岁女儿。美容引起伤害笑话：必须开刀(说有肿，但结果没有。医生说，你难道愿意有吗?)

⑵知情权。平等

消费者在购买商品和服务时，有权获知该商品或服务的真实情况。

例：①彩电，冰箱都有说明书。我国法律规定，进口商品必须有中文说明书。

③虚假广告，治秃顶，解除你烦恼，结果是一顶帽子;巨能健身仪，400元，结果是一根绳子

④P86想一想

⑶自主选择权。自愿

消费者有权自主选择提供商品或服务的经营者，有权自主选择商品品种或服务方式。

⑷公平交易权。公平

消费者有权获得质量保障、价格合理、计算正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。漫画P86

例：短斤少两(公平，诚信，公平交易权)价格价格欺骗

⑸求偿权诚信

消费者因购买、使用商品或者接受服务而受到人身、财产损害，享有依法获得赔偿的权利。例：西瓜种子，赔偿300万元

⑹人格尊严和民族风俗习惯受尊重权。平等

消费者在购买、使用商品和接受服务时，享有人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利。

⑺监督权，获得消费知识权

P87想一想

消费者的合法权利与市场交易原则是相互联系、相互影响的。一方面，坚持市场交易原则，规范买卖双方的交易行为，有利于保护消费者的合法权利;另一方面。损害消费者合法权利的行为，就是违背了市场交易原则。保护消费者合法权利，就是坚持市场交易原则。消费者合法权利与市场交易原则，在内容上也有一致性，如自主选择权与自愿原则，公平交易权与公平原则，人格尊重权、知情权与公平原则，求偿权、安全权与诚实信用原则等内容上都是一致的。

3、维护消费者权益的立法和组织机构

《消费者权益保护法》

立法

《产品质量法》

维护消费者行政机构：各级人民政府工商;行政管理部门;

权益的立法其他有关部门

和组织机构

司法机构：公安机关;人民检察院;人民法院

组织机构

社会团体：消费者协会;其他消费者组织

大众传播媒介：报刊;广播;电视

4、消费者权益受到损害后解决的途径

与生产者经营者协商和解消协调解向行政部门申诉仲裁向法院诉讼

5、消费者的权利和义务是相统一的。

一方面要增强权利意识，要学法、懂法、用法，学会依法保护自己的合法权利。

另一方面要遵守社会公德，维护他人的合法权益。不能滥用消费者手中的权利，损害经营者的正当权益。

11.高三语文复习浅谈 篇十一

【关键词】高三语文；复习；课堂资料；能力提高

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高三语文老师在平时的教学中要正确定位自己在课堂中的角色，要具备正确把握学生课堂心理的能力。因此，在高三的语文课堂上，老师要充分调动学生课堂的学习积极性，进而让学生尽快地锻炼投入到高三迎考的快节奏中，让他们主动进入学习状态，主动求知，进而由老师“逼迫”学生提高分数，变成学生自己通过自己的独特方法和学习能力获得高分。

在很多高三语文课堂上，往往会出现语文教学理科化现象，语文教师可能会花很多时间编写习题、繁复与学生演练等情况，甚至个别教师不断进行滚动式训练，即用过多的习题取代阅读、复习和消化吸收，经过多次繁复的所谓冲刺训练后，学生可能会被束缚，取得的分数可能也不尽如人意，打消了学生的积极性，可谓“教师劳而无功、学生学而无获”。

正确之举是让学生在学习中充分感受学习的成效，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间，这样的做法在高三的语文教学中能够真正激发学生冲刺高考的激情和兴趣。只有学生在适当时候脱离教师的“牵着鼻子走”之后，才能真正发挥他们的潜能，在学习中自主地发现问题，自主地有针对性地调整自己的复习策略，进而起到“短平快”的复习效果。

一、高考复习时经常出现的一些教学情况

（一）在复习教材时仍然沿用走马观花的教学模式

进行高三教学时，前两个学年所使用过的教材往往使用不足，笔者觉得，高三的“模块复习”之前或进行当中，应当将前两个学年的课本或读本充分利用好，将课本或读本中的基础性的知识点进行强化温习，只有将课本中的知识点“锻造”过硬，才能将一轮复习或二轮冲刺复习的能力提高，进而具备迎考的能力。

在高三，回顾课本并不会与一轮复习和二轮复习冲突，并不是很多人认为的到了高三就是做题，除了做题还是做题，并不是一味的要求教师“讲清”、学生“练透”。学生在前两个学习的基础性学习技能已经能够在高三提高到一定的高度，具备解决高考的学习技能和迎考意识。

（二）在平时的教学中紧靠高考考点逐一排查

许多教师会在进入高三以后认真关注近几年高考中题型的细微变化，以及当年考纲中的新规定等，然后按照“纲领”把条条框框细分拆开，再接下来就是按照所谓的“要求”进行一对一的搭配习题了，此时的学生便进入题海而不能自拔。我们可曾想到，我们语文考试卷需要考查的是多少个考点，我们要把这种充满人文气息的科目拆分成多少个单调的小块，我们要把语文肢解成什么样子？我们所谓的在平时的教学中紧靠考点、逐一排查是多么不容易，我们会收到什么样的教学效果呢？

（三）高考复习资料很多，各种习题接踵而至

高三的题海战术是基于部分教师的“高考目标化”而进行的，同仁们都希望通过这种做法在高考中达到质的飞跃，希望自己的做法能够在高考题中出现自己曾经讲过的习题。学生在这样的茫茫题海中可能会手足无措，学生的“囫囵吞枣”、所谓的“举一反三”的应对老师课堂的方法可能收到的学习效果是很一般的。因此，教师在面对各种资料的时候，要有“一双慧眼”，让学生能够在把握高考“命脉”的时候，能够用短而精的资料使自己的“电量”足够。

（四）利用高考前的几天时间抓紧“读书”

利用高考之前的几天，让学生能够“读书”，这里所说的“读书”绝不是大多数学生经常所说的背诵名句名篇，背诵名句名篇虽然能够“立竿见影”，但是“记的快、忘记的也快”。所以，教师可以带领学生在高考的前几天将适当背诵与名句与阅读真正的美文相结合，毕竟太“甜”也会“腻”人的。

二、高考复习时应采用合理的方法解决几个问题

高三语文教学与高一、高二的常规教学有所不同，具有特殊性。其中既包含了新课教学，也包含了旧知复习；既要有充足的时间去方针，又要有合理的套路去逐个突破，这样的要求对于师生来说难度很大，但是，我们也不得已而为之，因此，我认为教学过程中要逐一解决以下几个问题：

（一）注重能力提高和齐头并进

高三的复习教学，我们既要关注学生知识能力的发展，也要注重学生作为生命个体的全面发展。高三应试教育的倾向偏多，从学生对阅读与作文的答题情况来看，体现出了学生的情感和人格的发展不健全，心态不够积极与健康，与文本无法实现真正的沟通，在作文中没有正确体现对社会生活的感受、认识社会生活的能力，文章中不能够反映出对人生、对生活的深入而正确的思考。为此，在高三的复习应考中要关注学生的全面发展，关注学生感情的健康发展，在阅读和写作中有意识地培养学生积极的心态。

（二）既有雄厚基础又有超强能力

语文学习能力的形成与提高主要来自于多读、多记、多思、多写、积累与运用，高三的复习应注重这些方面。复习中对该识记的知识必须加强督促检查，定时、定量反复练习，且必须落实到笔上，反复识记和练习，提高运用的熟练程度。从教师的角度来讲，一要注意督促检查，一要有意识帮助和引导学生进行分类、归纳、整理，强调运用。并且在积累的基础上要不断运用与强化在训练中获得的能力。

（三）把握好课内与外延两种知识的尺度

提高学生各方面知识的积累应该是各个学龄段注重的内容，更应该是高三复习时的一个重要内容。引导学生理解和传承我国的传统文化，让学生在多读、多背、多思、多用中积淀文化，提高文化素养。丰富的积累有利于学生语文基础的扎实，只有基础扎实才可能拓展运用。把课文与生活，课文与其他文学作品和相关的文学现象结合起来，切实扩大学生的视野，只有丰富的积淀才会有真正的语文素养，才是真正做到以不变应万变的唯一途径。

12.让高三语文课堂充满生气 篇十二

一、把笑声带进高三复习课堂

1. 幽默风趣

高三学生大多习惯埋头苦读, 很多人连课间休息也懒得走出教室, 下一堂课开始时还沉浸在上一堂课中, 没回过神来。这时, 较普遍的做法是让学生唱首歌。我也试过, 效果不明显, 学生只是轻松了一下神经, 注意力仍较不集中。后来我改在开场白上做文章, 用幽默的方法吸引学生。例如, 在一次县级公开课上, 我指导习作夹叙夹议, 其时已是上午第四节课, 学生很疲劳。我走进教室, 一言未发, 在黑板上写了一副对联:“邹孟子, 吴孟子, 寺人孟子, 一男, 一女, 一不男不女;周宣王, 齐宣王, 司马宣王, 一君, 一臣, 一不君不臣。”再在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说:“寺人孟子虽是个阉人, 本质上还是个男的;司马懿虽有不臣之举, 毕竟只是个臣子。夹叙夹议也不是属骡子的, 它本质上还是记叙文, 其议论是为记叙服务的, 所以我们写这类文章时要注意, 不能为议而议。”从我开始板书起, 教室里就有了切切的笑声, 至此, 学生的注意力已完全被我吸引过来了。

2. 旧知新讲

人们总是把复习课比做“炒冷饭”。其实, “冷饭”也可“炒”出好滋味, 关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来, 学生听了也会有新鲜感。因为有几个学生老是搞不清“既”和“即”的用法, 所以我就写出这两个字的甲骨文, 告诉他们这两个字的不同形状所包含的不同意义;“执”有一个义项是“逮捕”, 有的学生记不住, 我就写出其甲骨文并解释;对一些难写的或形近易混的字, 如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等, 也用这种方法来帮助他们记忆。学生对此很感兴趣, 自然印象也特别深刻。

3. 寓习于乐

高三复习是辛苦的, 学生整天钻在书山题海中, 难得有娱乐的时间。在课上加点娱乐的内容, 用娱乐的方式来复习, 可以使学生学得轻松, 事半而功倍。

如记成语, 我让学生玩成语接龙的游戏, 谁卡住就唱首歌, 没人卡住就我唱。记文学文化常识, 用猜谜的方法。谜面是平时收集或自制的, 不太难, 目的在于帮助学生复习;学生自己也可制作一些, 互相猜。

我曾借鉴魏书生老师的做法, 让学生出题互相考, 但高三学生不像初中生, 大多不好意思太难为对方, 出的题目大多很容易。于是我就换了个方法, 让学生出题考我, 我要是做不出就唱首歌。学生为了让我唱歌, 就拼命翻书查资料, 由此而得到的收获是不言而喻的。

二、让琅琅读书声走进高三语文复习课堂

高三语文课上, 我们会无数次提到“语感”一词, “语感”从何而来?主要从朗读训练中获得。汉语的词法、句法变化规律比较复杂, 光靠学习语法、修辞、逻辑来把握是比较困难的。而朗读, 对于学生语感的培养, 文学素养的提高, 以及写作能力的增强至关重要。到了高三, 经过低年级的语文各项训练, 学生也许形成了初步的语感, 但这种语感不很强, 学生可能不自知。经过高三复习课上理性的分析, 并通过朗读加强, 学生的语感会得到强化, 这比单纯的传授解题技巧更有效。已往的高三语文复习课, 我只知学习别人的经验, 精讲多练, 但时间长了, 学生累了、疲了, 无精打采, 课堂上死气沉沉。近一年, 我试图改变这种局面, 于是积极引导学生朗读。我发现, 只要有心, 高三语文复习课堂上朗读的机会很多, 可朗读的内容也很多。尽管少做了两道复习题, 但学生的学习积极性和兴趣的提高, 可能要比多做两道题有用得多。

三、重视发挥试卷讲评的作用

对于教师而言, 要提高讲评质量及针对性, 对于学生而言要重视讲评, 做到一练有一得, 提高自评自学能力。第一, 讲清试题的测试点, 即本题主旨和目标, 以《考试说明》为鉴, 讲清它是“说明”中的哪一项, 这一项的要求是什么。第二, 讲清试题的角度, 即是怎样 (通过什么) 来考的, 如以变换了的种种说法考查对句意或文意的理解;文言文中, 以句间关系的理解考查翻译能力, 即翻译时要加上什么样的关联词。第三, 讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一是提醒学生注意:试题中若出现联合短语做句子成分的情况, 首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语, 首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四, 纠正错误务必落实。对于教师而言, 要了解学生错在何处, 为何错, 哪些学生错, 有针对性地改进复习教学方法。对学生而言, 要求答错的学生找出答错的原因, 并改正, 以掌握避免差错改正错误的规律。第五, 要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度, 同样的考查内容, 还可以从哪个角度考。这样可以以一定的量的重复, 加上一定的变化, 加深对此类题的理解, 做到练一些题, 通晓某一类题。

四、鼓励学生进行“研究性学习”

“研究性学习”指的是在复习中学生在教师的指导下, 根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求, 将复习内容转变成研究专题, 主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。高三学生经过近三年的高中学习, 再加上前一阶段的复习, 面对高考的挑战, 已经具备展开初级研究的能力和独自探究的愿望, 适时进行研究性学习, 无疑是给了学生一个观望自己、总结自己的机会, 无论对何种层面的学生, 都具有积极的意义。在这个过程中, 教师既要敢于放手, 让学生进行以自我为主的研究性学习, 又要及时给予关心和指导, 譬如帮助学生在确定专题、展开研究、检测调控的各个环节中了解自己的迫切需要, 完善知识体系, 充分认识自己。在探索研究过程中, 要适时进行师生双边活动, 引导学生之间沟通交流, 诱发思维碰撞, 监控研究性学习, 并参与学生的活动。在复习过程中, 学生“带着书本走向老师”, 但老师不能被动地等待, 更不能当个可有可无的旁观者, 老师的指导、点拨、督促和检查是整个活动中至关重要的因素。

高三语文教学的灵魂是管理, 管理的实质是通过掌握学生学习过程与学习心理的动态, 实施监控, 引导学生自主、有效地学习。教师应在这方面为学生提供帮助, 使学生的语文学习纳入计划的范畴, 进入管理的轨道, 让学生学习时有目标, 有任务, 有要求, 有数量与质量的保障。

摘要：作者从把笑声带进课堂、把琅琅书声带进课堂、重视试卷讲评、进行研究性学习四个方面分析了如何让高三语文复习充满生气。

13.高三语文教案设计 篇十三

1.分子动理论基本内容:

物体是由大量分子组成的;

分子永不停息地做无规则运动;

分子间存在着相互作用力。

2.物质是由大量分子组成的

这里的分子是指构成物质的单元,即具有各种物质化学性质的最小微粒;可以是原子、离子,也可以是分子。在热运动中它们遵从相同的规律,所以统称为分子。

(1)分子的大小:分子直径数量级为10-10m;可用油膜法测定。分子质量的数量级是10-27-10-26kg

油膜法具体做法是:将油酸用酒精稀释后滴加在水面上,油酸在水面上散开,其中酒精溶于水中,并很快挥发,在水面上形成一层纯油酸膜,由于油酸分子的部分原子与水有很强的亲合力,这样就形成了紧密排列的单分子层油膜。根据稀释前油酸的体积V和薄膜的面积S即可算出油酸薄的厚度的d=V/S,L即为分子的直径。用此方法得出的油酸分子的直径数量级是10-10m。

(2)阿伏加德罗常数:1摩尔任何物质含有的粒子数都相同.其值为:NA=6.02 1023.

(3)分子间存在间隙:①分子永不停息地做无规则运动,说明分子间有间隙。 ②气体容易被压缩,说明分子间有间隙。③水和酒精混合后的体积小于两者原来的体积之和,说明分子间有间隙。④用两万个标准大气压的压强压缩钢筒中的油,发现油可以透过筒壁逸出,说明分子间有间隙。

说明:这里建立了一个理想化模型:把分子看作是小球,所以求出的数据只在数量级上是有意义的。固体、液体被理想化地认为各分子是一个挨一个紧密排列的,每个分子的体积就是每个分子平均占有的空间。分子体积=物体体积分子个数。气体分子仍视为小球,但分子间距离较大,不能看作一个挨一个紧密排列,所以气体分子的体积远小于每个分子平均占有的空间。每个气体分子平均占有的空间看作以相邻分子间距离为边长的正立方体。

3.分子的热运动

(1)分子热运动:物体里的大量分子做永不停息的无规则运动,随温度的升高而加剧。扩散现象和布朗运动可以证明分子热运动的存在。

(2)布朗运动:是指悬浮在液体中的花粉颗粒永不停息地做无规则运动.它并不是分子本身的运动.液体分子的无规则运动是布朗运动产生的原因,布朗运动虽不是分子的运动,但其无规则性正反映了液体分子运动的无规则性.

布朗运动的剧烈程度与颗粒大小和温度有关.

注意点:①形成条件是:只要微粒足够小。②温度越高,布朗运动越激烈。③观察到的是固体微粒(不是液体,不是固体分子)的无规则运动,反映的是液体分子运动的无规则性。④实验中描绘出的是某固体微粒每隔30秒的位置的连线,不是该微粒的运动轨迹。

【思考】为什么微粒越小,布朗运动越明显?

【分析】在任何一个选定的方向上,同一时刻撞击固体微粒的液体分子个数与微粒的横截面积成正比,即与微粒的线度r的平方成正比,从而对微粒的.撞击力的合力F与微粒的线度r的平方成正比;而固体微粒的质量m与微粒的体积成正比,即与微粒的线度r的立方成正比,因此其加速度a=F/mr -1,即加速度与微粒线度r成反比。所以微粒越小,运动状态的改变越快,布朗运动越明显。

【例1】下面三种关于布朗运动说法都是错误的,试分析它们各错在哪里。

(1)大风天常常看到风沙弥漫、尘土飞扬,这就是布朗运动。

(2)在较暗的房间里,从射进来的阳光中可以看到悬浮在空气中的微粒在不停地运动,这些微粒的运动是布朗运动。

(3)布朗运动是由于液体分子对固体小颗粒的撞击引起的,固体小颗粒的体积越大,液体分子对它的撞击越多,布郎运动就越显着。

【解析】(1)(2)能在液体或气体中做布朗运动的微粒都是很小的,一般数量级在 10-6m,这种微粒相对于可视的微粒是很小的,肉眼是看不到的,必须借助于显微镜,但它又比分子要大得多。风天看到的灰砂尘土都是较大的颗粒,它们的运动不能称为布朗运动,另外它们的运动基本上属于在气流作用下的定向移动,而布朗运动是无规则运动。

(3)布朗运动的确是由于液体或气体分子对固体微粒的碰撞引起的,但只有在固体微粒很小,各个方向的液体分子对它的碰撞不均匀才引起它做布朗运动;

因此正确的说法是:固体微粒体积越小,布朗运动越显着,如果固体微粒过大,液体分子对它的碰撞在各个方向上是均匀的,就不会做布朗运动了

4.分子间的相互作用力

(1)分子间同时存在着相互作用的引力和斥为,引力和斥力都随分子间距离增大而减小,随分子间距离减小而增大.但斥力的变化比引力的变化快.实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力.

(2)分子间作用力(指引力和斥力的合力)随分子间距离而变的规律是:①r

14.高三语文教案设计 篇十四

I read a notice on the Internet yesterday that you wanted to look for a Chinese friend on the Internet to help you learn Chinese language, culture and customs. I’m very glad to become your friend on the Internet but I don’t know whether you would like to accept me. If I’m able to become your friend on the Internet, I’ll try my best to help you with Chinese in my spare time. I’ll introduce some cultures and customs of China to you step by step. I expect that you’ll tell me your QQ number and make good friends soon.

Yours,

15.如何上好高三语文试卷讲评课 篇十五

教师必须充分认识考试及试卷讲评的目的。考试重在检查学生一个阶段的学习情况, 而试卷讲评就是让学生去评价、反思自己这个阶段的学习情况。所以, 一定要加强剖析错误的形成原因, 一定要发挥好学生的主体性, 让他们积极主动的加入进来去寻找自己得失的原因;同时还要注意与旧知的相连和未来可变性的推测, 进而完善学生的“知识树”与应变能力。

俗话说“台上十分钟, 台下十年功”。要想上好试卷讲评课, 教师在底下也必须下大量的功夫。第一步记录学生做题的情况;第二步分类, 是知识点理解的问题还是思路方法的运用问题, 是信息提取问题还是语言表述问题;第三步深入分析, 各题的错误率, 细致诊断学生的解答, 找出错误的症结, 了解学生需要何种帮助等等。第四步确定讲评的重点, 抓住关键性典型性的问题, 合理安排课堂内容。

如针对我校12月月考试卷的一道习题, 通过对学生错误习题记录的分析, 我发现他们的失分主要由两种原因造成, 于是在评讲时分类用幻灯展示, 让学生结合这个知识点自己来分析答案的缺陷。

第一张幻灯内容:“缺陷在哪儿?1、排放源有煤炭燃烧, 炼钢, 炼油, 机动车这几种, 其中煤炭燃烧占总数的88.6%, 成为最大的排放源。2、工业生产的排放占到主导地位, 贡献值同样占据主导地位。3、煤炭燃烧的SO排放量最大, 其贡献率达88.6%。4、我国煤炭燃烧排放SO量最高达到2179万吨。5、我国SO排放量是贡献量率的24倍多。

第二张幻灯内容:缺陷在哪儿?1、在工业生产中, 要时刻关注对环境的保护, 不能以牺牲环境为代价。2、减少SO的排放量, 减少各种排放源, 才是降低PM2.5的有效方法。3、SO的排放严重影响到了空气质量。4、为了减少污染, 我们要使用清洁能源, 减少So的排放。

第三张幻灯:结合前面的分析提示, 请你修正自己的答案。

讲评时绝对不能照标准答案宣科, 一定要重视讲评的过程与方法。要指导学生学会读题、审题、理解题意, 正确把握答题方向;要指导学生理清答题步骤, 注意答题的条理性和规范性;要以点带面, 把每个试题都归纳入知识体系中, 紧扣已学的知识分析讲解, 让学生能根据已学的知识, 对号入座;要注意知识的拓展深化, 帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、总结经验、拓宽思路、掌握规律。

如在传记类文本阅读进行了几天之后, 我会带领学生对前面的试卷归纳分析, 看看第2题、第3题的考查角度, 分析出相应的答题格式, 如概括传主生平主要事迹的要注意时间、地点、职位 (工作) 的变化;如概括传主性格特征的 (性格特征、精神品质等) , 答题格式是先概括, 再事例 (依据) ;如针对句子、语段的, 要从内容和结构两方面入手。审查第4小题的探究题, 看出题的角度和答题的步骤、格式。

讲评时要发挥学生的主体性。学生永远是学习的主体、主人, 新课程标准更是突出强调这一点, 无数的课堂实验也证明, 学生积极主动地参与课堂中永远比被动听讲接收的效果要好。当然讲评课也不例外。从头至尾都是老师讲, 学生既容易思绪抛锚, 注意力不集中, 也会因单一而忽略了学生的多异性、过程的精彩些。我们常说, 课堂是一种再创造, 学生在与老师的交流过程中往往会擦出思想的火花, 不仅仅是记忆深刻。因此, 我们一定要将课堂主动权多交给学生, 多让他们自己讲, 要给他们表述思维过程的机会, 让学生在参与问题的过程中发现问题、分析错因、找到矫正的措施。老师要起到一个引路人的作用, 起到一个画龙点睛的作用。

如在古文的翻译上, 我往往会让学生自己来确定给分点并陈述理由, 其他同学聆听并进行表态。在相互之间的交流中答案往往会完美呈现。发现学生的积极性不较高, 掌握度也很好。我往往会抓住其中的闪光点进行评说、延伸、突出、强化。

讲评后要引导学生个体根据自己的实际情况, 整理他自己认为有价值意义的知识点;对于整体比较突出的问题, 老师要进行相应的补偿措施, 进行巩固强化。

在相应试卷中关于长句变短句与句子重组的讲解后, 我发现部分学生依然存在混淆的情况, 于是我及时采取相应的补偿措施, 专门拿出一节课, 就句子重组和普通的长句变长句及其特殊的下定义, 进行有针对性的比较分析它们的差异, 辅以相应的例题讲解和习题演练。