幼儿园教育教学工作质量分析

幼儿园教育教学工作质量分析（共12篇）

1.幼儿园教育教学工作质量分析 篇一

七年级地理教学工作总结及质量分析

（XX-XX年上）

七年级地理教学工作总结

星转斗移，转眼又到期末结束时，回顾本学期的教学工作，既有激动和喜悦，也有失落和无奈。为使今后的工作做得更好，现总结如下。

1、本学期我主要担任七年级⑴、⑵二个班的地理教学任务。课务较轻，但由于我还担任学校总务后勤工作，所以真正放在教学上的时间、精力不是很多。七年级同学刚刚踏入中学课堂，本身就需要一个适应过程。虽然同学们在小学的科学、品德与社会课程中，已经了解一部分地理知识，但马上要完整、系统地学习地理知识，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从七年级学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。

2、认真备课，努力上好每堂课。⑴能认真钻研教材，吃透教材，把握全册教材的知识体系、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，试题和知识材料等等。⑵

教学的主阵地在课堂，上好每节课是提高教学质量的有效途径。因此，我紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。采用多种方法（谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等）来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；紧紧抓住地图辅助教学的功能，引导学生通过读图、描图、填图、画图等方法，把知识点落实到图上，帮助学生掌握学习地理的方法，培养他们逐渐从“学会地理”走向“会学地理”；紧紧抓住教材中安排的“活动”内容，“活动”是教学内容的重要组成部分，既能复习巩固课堂知识，又能承担一部分新知识的教学，通过师生互动、生生互动，使同学们在生动活泼、不受拘束的气氛中达到对知识的掌握；紧紧抓住基础知识的记忆，地理属于文科，文科的特点就是要背诵记忆，因此，我在课堂上，利用顺口溜、谐音、简明记忆等方法，帮助学生记忆。如气温与纬度的关系是：“高低低高”，七大洲按大小排列是：“亚非北南美，南极欧大洋”。通过不断操练，提高了大家的记忆能力。

3、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。

4、本学期教学秩序正常，教学情况良好，学生成绩在不加重负担的情况下有所提高。在以后的教学工作中，我还要加强理论知识的学习，不断提升自己的理论水平和业务能力，争取更上一层楼。](E7~*q$ 08-09学年上期七年级地理质量分析

XX-01-1315:23

一、试卷的基本特点

本试卷设计体现了地理新课程标准的要求。能反映地理知识的内部联系和基本规律，理论联系实际，兼顾知识、能力、情感的考查。考查内容覆盖面较广，突出教材重点，试题无偏题、怪题,注重考查基础知识，注重地理读图能力的考查，特别考查了从不同角度看地图（地球）的能力。试题将记忆、应用和创新相结合，具有一定的灵活性。题型结构比较合理，但读图分析题难度较大，有四个选择题超所讲进度范围。整体看，是一套较好的期中考试试卷。由于七年级学生才学习两章地理知识，故本次采取闭卷考试。

二、学生答卷情况分析

（一）、单项选择题25题，共50分，考查的是基础知识，大部分学生掌握较好，得分率高；个别学生审题不认真或知识不扎实，导致失分。

1、第15、16、23、24小题超出本次考试范围，第2、3、6、7、10、11、20、22、25小题失分较多。

2、第2小题是让学生确定半球位置，由于大部分学生理解不够透彻，模糊不清，出现了错误。

3、第7、25题很多学生犯了经验错误，审题不清，失分严重。

4、第11题关于从等高线地形图上辨认山谷，由于基础知识掌握不牢固，失分较多。

5、第20题是对地球不同位置在不同时间昼夜长短的考查，由于学生理解不够透彻，失分严重。

6、第22题较灵活，难度不大，但学生应变能力差，失分严重。

（二）、综合分析题

1、连线题（共5分）：主要考查了地理方面杰出人物与他们的贡献，难度不大，除个别学生混淆外，得分率较高。

2、在经纬网地图上确定位置（10分）：一半以上学生失分，不及格的学生大多在此不得分，学生答题出现的问题是：（1）对经纬网知识掌握不牢固。（2）东西半球的划分、南北半球的划分方法没掌握好。

3、读图回答（19分）：主要考查七大洲的轮廓，七大洲的面积，大洲之间的分界线及主要的国家，除个别程度较好的学生得分外，大部分学生得分较低。失分原因：（1）七大洲的面积、轮廓学生没有记死，在面积排序上错误严重，（2）有部分学生答题不够规范，该填字母代号的不按要求答题，失分厉害。

4、读以南极点为中心的半球示意图回答（16分）：该题学生失分较多，主要原因是：（1）该知识点难度较大，七年级的学生空间想象力欠佳。（2）平时练习不够，没有从不同角度来看地球，来确认大洲位置及大洋名称，没能及时练习反馈。

三、反思教与学存在问题

1、学生学习

从成绩来看，过半学生对基础知识的掌握相对较好，但对于综合性强、想象力较强的题目回答得不够好，知识没有得到巩固。一方面反应出学生不重视地理学科的学习，学习的主动性较差；另一方面反映出学生在平常的学习中基础知识不够扎实，该掌握的知识没有掌握牢固，如确定地理坐标，一半以上的学生没有得分；此外课堂练习不够，知识不能灵活运用。

2、教师教学

在教学中只强调学生的理解，没有对学生的学习情况及时反馈，这次闭卷考试该记忆的没有让学生去记忆，学生只会说，一下笔就错误百出，这也是失分的原因；练习太少，对学生个体辅导不到位，没能做到因材施教，对中等以下的学生调动的学习积极性不够。教师对教学难点克服不到位，对难点没有积极采取有效的教学手段。

四、今后教学应注意的问题

1、灵活创造性地使用教材。

在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。

2、要创设学生自主学习的空间，激发学生学习地理的兴趣。

在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解”。

3、在课堂上重视读图能力的培养。

地理试题可谓无图不成题，读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位。因此，在教学过程中要重视探究活动，加强读图训练，而且要让学生从不同角度读图，从而培养读图能力，这就要求教师在课堂上有意识地对学生进行读图、填图训练，并做到精讲多练。

4、落实好基础知识，使学生学会学习并运用地理知识分析问题和解决问题。

在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

四、考生存在问题

1．区域定位不准确，区域知识掌握不扎实特别是国家区域。2．重要知识内容没有落实在地图上，读图、识图能力差。3．基本概念不清、基本知识记忆不准确。

4．知识迁移能力及综合思维能力欠缺，不能用已经掌握的知识分析解决问题。

5．文字表达能力差、答题不简洁、不完全。6．应考经验和能力欠缺，不认真审题。

五、今后教学建议

（一）注重培养学生学习地理的兴趣。“兴趣是最好的老师。”对初一年级的学生来说，对地理知识一无所知，遇到难题就会失去学习的兴趣，所以地理教师在一开始就要注意培养学生学习地理的浓厚兴趣，让学生学习生活的地理，有用的地理知识，学生才会对地理产生兴趣。

认真学习钻研《地理课程标准》，把握命题方向，有的放矢指导学生复习重点。

（二）教学中要教会地理学习方法，让学生会学。要教会学生注意地理学科内不同知识点间的差异，用不同方法进行学习。自然地理关键在于理解，要理解各种基本原理和规律；还要做一些题，锻炼解决问题的能力。人文地理关键在看书背书，掌握区位分析方法，熟悉人文事项的分布，答题时要防止漏点。区域地理关键在看图看书，掌握空间位置，熟悉区域特征。

（三）回归课本，夯实基础

回归课本要注重知识点的落实，要着重加强对重点知识的掌握，万变不离其宗，不论试题怎样变化，都离不开课本，复习时一定要紧扣课本知识。

（四）注重地理图表判读能力的培养

地图是地理的第二语言，由于文字表述的局限性，有些地理知识，如地理事物的空间分布、空间结构等，必须借助于图像来表示；学好地理，关键是学会读图，通过图表发现问题，提出问题、解决问题，从一年级就要培养学生从图表中获取地理信息的能力。

地理试卷中读图题一直“领衔主演”，综合题则无图不考。要教会学生判读地图的关键：①先读图名；②细辩图例；③注重位置确定；④抓好地理事物界线；⑤进行整体性分析。

（四）加强应考辅导，教学生认真审题、规范答题 审题和解题能力的提高，一方面需要靠不断完善知识结构来解决，另一方面也需要在练习和讲评试题中对学生进行具体有效的训练和指导。多年的期末考已形成一定的固定形式，教师可对学生进行题型解答指导，让学生熟悉考试，充分发挥自己的能力。答题失分较重原因往往是：未读懂题意，没有充分提取有效信息；空间定位不准；粗心，审题不慎；因而为了提高学生的得分能力，一是要精选一些仿真试题，训练学生提取信息、整合信息、准确表述信息的能力；二是要精选过去有代表性的试题，从其答案中理解答题思路，提高语言表述的准确性和规范性。让学生养成做题时先审清题意，提取材料中的有用信息，再组织答案的习惯。

（五）联系社会生活和社会热点，关注社会、关注人类。要注意热点内容的本身并不是最重要的，关键是把握热点的主题以及与学科相关的一些原理和区域，其内容材料通常作为学科考查的背景材料。

2.幼儿园教育教学工作质量分析 篇二

1.从幼儿园整体形象入手

随着社会主义市场经济的不断深化, 各类企业、学校的后勤改善也在不断深化, 对幼儿园后勤管理改革提出警醒, 冲击当下幼儿园传统的管理模式。 市场经济变革下, 幼儿园的管理该向什么方向发展, 如何适应市场经济, 如何在其中发展壮大自己, 使得幼儿园的知名度有所提升, 最重要的还是要对幼儿园的管理模式进行更新, 逐步走向科学化的管理。 幼儿园的后勤管理, 应在领导的号召下, 实现对规章制度的执行, 完善各项奖惩制度, 组建、调配好幼儿园的结构层次, 从整体上实现幼儿园管理的年轻化、活力化与专业化。 为幼儿园的生存和发展提供内在核心精神, 注入更强的凝聚力。 无论从外部形象还是内在方面, 都要深刻地传递幼儿园的精神。

2.从教职工的形象入手

幼儿园的形象塑造, 不仅要看幼儿园的外部环境, 更重要的是看教职工的形象。 一个幼儿园在管理上如何, 要看教育的水平, 教育质量如何, 要看教师的素质与道德。 近些年来, 幼儿园在教学质量上明显有所提高。 在办园的宗旨及园风的建设上, 都开辟了一种新的观点和方式, 更具有面向市场, 为社会服务的特色。 通过强化内部的管理理念, 树立了良好的教职工形象, 突破了传统单一的管理模式, 从被动管理走向主动管理, 从经验主义管理走向科学实践的管理模式, 从硬性管理走向灵活管理, 从严谨性走向情感性, 这些都是当下幼儿园的教职工管理中, 逐步渗透和改变的方向。

3.面向社会

做好幼儿园的后勤管理工作, 可以为幼儿园教学打下一个坚实的经济基础。 在社会主义市场经济中, 对于长期吃“皇粮”的幼儿园来说, 是一个较大冲击。 如何更好地实现对幼儿园的建设, 如何适应社会主义市场经济的变化, 幼儿园需要更新自身管理体系, 保证其弱点不牵绊其发展的脚步。 当下的幼儿园管理, 如果仅靠国家拨款、收管理费, 则是不足以支撑一个幼儿园的全面发展的。 所以, 在这方面, 幼儿园还需要积极拓宽自身的专业领域、有偿服务等项目, 在政策允许的条件下, 从事相关经营项目, 以拓宽收入渠道, 做好后勤工作, 让幼儿园建设得更有质量。

二、提升幼儿园后勤管理工作质量的策略思考

1.加强卫生保健管理

幼儿园是一个为幼儿提供学习、生活的场所, 所以, 卫生管理是必须重视起来的, 这样才能够确保幼儿有足够的、干净的空间活动, 但是在时间和空间安排上就会出现一定的问题。

幼儿园里人口众多, 但空间有限, 为了实现幼儿园的有效运转, 必须根据相关情况配备数量恰当的值班人员, 明确相关人员的人物、要求, 将具体的工作分配给职工, 在值班时间上要实现灵活安排。 在这方面, 最重要的在于加大监管力度, 以此确保工作质量。 例如在孩子上下学的时间, 要尽职尽责, 以避免一些事故发生, 实现对孩子安全的维护。

一个良好的、温馨的幼儿园环境, 可以让幼儿保持良好的情绪。 所以, 在幼儿园的卫生上, 相关人员就需要重视起来, 严格遵循有关的法律法规, 对幼儿园的清洁进行及时检查, 定期进行大扫除。 除此之外, 明确具体的清洁人物, 保证教学设施、器械、玩具、被褥等东西处在一定的清洁标准当中。 可以定时抽查对清洁工作打分, 以此对值班人员进行奖惩, 保证各方面处在一个清洁的状态下。

2.加强饮食质量管理

幼儿的健康成长与否, 和其饮食有重要关联。 作为幼儿长期生活、学习的场所, 幼儿园有责任为幼儿配备科学的饮食计划, 以保证幼儿的营养均衡, 实现幼儿的全方面发展。

制订相关饮食计划, 对幼儿的发展有重要联系。 所以, 要制定出营养均衡的饮食, 保证菜谱的各种营养成分的均衡搭配, 实现各种幼儿所需能量的供应, 满足幼儿的成长要求。 随之将饮食计划交给烹饪员安排, 制定出花样繁多, 营养丰富的膳食。

在饮食计划上, 不仅需要管理人员的搭配, 还需要炊事人员的共同努力。 首先, 要实现对炊事成员的培养, 让他们对幼儿的喜好、营养规律有所了解, 然后根据相关信息, 调制出适合幼儿口味的食物。 再者, 就需要炊事班动员每一个成员思考切实可行的幼儿饮食方案, 在具体的烹调过程中, 严格管理和监督, 每一道加工程序都需要有序、严谨地进行, 这样才能够保证做出的食物干净、卫生。

3.加强物资保障工作

在幼儿园的管理工作中, 不可忽视的一项就是物资管理。它对于各项活动的展开起到基础性作用。 幼儿园在计划时要严格地对物资进行分类和处理, 并做好相关管理工作。

幼儿园的正常运行所涉及的物种和数量较为繁琐, 所以, 对于下个阶段会使用到的物资, 要有一个科学、合理的部署。例如在开学前, 要准备好相关学生饮食及必需的教学用品, 这样才能够保证开学后幼儿园的运作不被影响, 实现正常运行。

为了避免出现物资浪费的问题, 物资管理人员要做好相关的分配工作, 避免重发、漏发的现象出现, 定时更新相关信息。 可以采取以旧换新的政策, 让坏的物资变成可用的物资, 这样也能达到循环利用的效果。

幼儿园作为幼儿生活、学习的重要场所, 其管理工作需要严格以待, 这样才能够确保幼儿成长于健康舒适的环境当中, 并实现预期的教学效果。 幼儿园的后勤工作, 是幼儿园环境建设的重要内容。 提升幼儿园的后勤管理工作, 需要落实卫生保健、餐饮和物资分配等方面, 尽最大努力, 满足幼儿健康发展的需求, 就是幼儿园后勤管理的工作目标。

参考文献

[1]彭兵.武汉市幼儿园保教质量评估与监测现状及发展对策[J].学前教育研究, 2013, 08:14-21.

[2]韩凤莉.浅谈幼儿园保育员队伍管理的方法与策略[J].亚太教育, 2015, 02:151.

3.幼儿园教育教学工作质量分析 篇三

摘 要：高等职业院校的基本职能是培养社会生产一线所需的高级技能专门人才，在人才培养方案中，首要实施系统化育人工程，在教学质量保障体系下，德育工作的教学组织与实施全过程，需创新校园文化建设，促进企业文化进校园，融入课堂教学，促使学校德育工作和校园文化建设进行创新研究探索与实践，达到职业教育的人才培养目标。

关键词：质量保障体系；德育工作；校园文化；人才培养

目前由于人口数量的变化以及高校逐年扩招，进入高职院校的学生呈现出成绩下降的趋势。然而在新的形势下，高等职业院校的主要任务和职责是为企业培养服务于生产一线高素质和有一定技能的人才，他们是未来中国制造产业人才的重要来源，他们的思想准则和道德素质直接关系着我国后备人才的素质，是推动社会进步的最基础的人群。面对更加自主更加个性化的青年一代，职业院校迫切需要加强人才培养工作中的创新德育工作，将创新德育工作全面渗透到教育教学全过程，加强企业文化与课堂融合，在学校德育工作取得新的突破。因此在现有生源素质情况下，学校必须全面提升教育质量，建立以提高德育工作质量为核心的教育发展观，以此为导向建立有效可行的管理制度和工作机制，加强学校教育的内涵发展，通过德育工作创新思维建立有效的教学质量保障体系。

1 高等职业院校创新德育工作与教学质量保障体系的关系

当前高等职业教育正在遵循以服务社会为宗旨的科学发展观，以就业为导向的教育原则，重点提高教学质量，且提高教学质量的关键在于建立新型的人才培养模式和健全的教学质量保障体系，形成有效的管理机制，做到这一点首先要以提高学生思想道德水平为出发点。这与现代职业教育对不断提高教育教学质量的要求相契合。我国的职业教育已进入快速发展期，不仅要培养学生的职业能力，还要在教育教学中提高学生思想道德素质以符合新生劳动力所需。目前衡量教育教学质量的重要指标之一是衡量学生思想道德水平，近几年来受各方面因素影响，职业院校入学新生会表现出的诸多问题，这就使得职业院校德育工作显得尤为重要。在此，学校的教学质量保障体系应使人才培养工作系统化，将德育工作融入到教学管理体系与服务体系各个环节，适时将企业文化与校园文化的相互对接，促进企业文化融入到校园文化中，学生能够较早地在学校环境中感受到企业文化的氛围，提高思想道德水平和职业认同感，得以全面提升教育教学质量，学生也会受到社会的全面认可。

2 人才培养工作中德育工作目前存在的主要问题

2.1 教学工作与德育工作脱节现象

许多职业院校特别是不发达地区的职业院校教学与学生管理工作中，教学工作与学生管理工作分别属于两个工作系统，教学管理工作只抓学生的知识与技能培养，学生管理工作单纯侧重于德育教育，两个系统缺乏有效交流，不能满足学生全面身心发展的需求，学生发展后劲不足，导致用人单位对高职毕业生认可度降低。

2.2 校园文化和企业文化氛围不浓

目前本科院校的招生数量不断扩张，经过层层筛选，进入职业院校学生的学业成绩相对较低，其中部分学生的个人素养也存在一定问题。同时，多数职业院校成立的时间不长，学校内涵建设也即独具特色的校园文化没有完全形成，人才培养的理念较传统，加之受校企合作制约因素的限制，使得校园文化与企业文化不相匹配，很长时间以来学校在人才培养过程中依然没有脱离传统教学理念与教学方式，尽管已经拟定新的人才培养方案，但根本无法满足社会对职业院校学生的要求。

2.3 师资队伍创新德育工作建设薄弱

职业院校的教师承担着多项工作任务，首先是教学工作，包括理论与实践教学。其次是科研工作，需要有一定的科研项目，另外还要承担辅导员工作。因此，辅导员队伍的工作效率达不到一个高的水平，不能将学生工作作为主要目标，只能局限于对学生的日常生活管理，创新德育工作不能深入。大多数教师由于教学任务繁重，更多关注教学工作，德育工作与教学工作的融合缺乏落实，使得创新德育工作建设环节薄弱。

2.4 学生管理工作激励机制不健全

学生进入职业院校后心态会有一些变化，在校期间所学知识与技能都是面向生产一线的专业知识，他们会真切感受到将来的职业就是处在蓝领阶层，与自己的人生目标出现差距，引发将来职业的不确定性，从而造成自主学习的积极性不高。学生在校学习过程中，由于思想情绪波动，可能会做出不合校纪校规的行为，校方的处理方式以处罚为主，很少甚至没有进行疏导和说服教育，缺乏以激励机制引导学生自主学习，修正自身的不足。

3 针对问题构建德育工作创新模式

3.1 建立新的教育教学体系，将创新德育工作渗透到教学全过程

高职院校中的各项工作都应该围绕育人这一活动来展开，将德育工作作为提升教学质量的保障，把提高师生思想道德素质作为第一位要素，把创新德育工作放在所有工作的首要位置，将落实创新德育工作作为提高教育教学质量的前提和保障，采取各种措施，把教师的日常教学工作引导到培养适应社会需求的技能型人才的工作上来，使其成为每一名教师的神圣责任。

面对当前职业院在校生的特殊性，日常教学管理工作存在的诸多问题，学校要构建适合学生后期发展的人才培养工作模式，推动教学与学生管理工作的创新改革，在理论与实践教学以及校园文化建设中全面渗透德育工作。以我院为例，在教学工作与德育工作协调方面，实行“双导制”，即“辅导员制”和“导师制”。 充分发挥任课教师在德育工作中的作用，将德育工作渗透到各门课程教学之中，在专业课教学中，将企业文明生产规范融入教学全过程，以实际行动调动学生参与德育活动的积极性，减少说教，还以行动，在三年的学习过程中，养成良好的行为习惯。以一定学分计入学生毕业总成绩，辅导员除了日常学生管理外还有军事训练、国防教育、校纪校规教育、思想品德教育、学生劳动周活动教育等等，由此把原本第二课堂的教学内容纳入到第一课堂中。导师在完成日常教学活动外还要每周利用课外时间进行专业拓展、职业素养、思想动态等辅导。因此，教学过程注重教师的言行与仪表，进一步增强德育过程的针对性与时效性，实现育人为先的教学目标。

3.2 创新校园文化建设，教学过程融入创新激励机制

通过开展体育活动、文化交流、艺术表演和技能竞赛等主题活动，逐步培养学生成为感恩回报、文明修身、爱国守法和具备理想信念的新型大学生，实现学生思想道德和综合素质的全面提升。在教学过程中，应与企业用人标准、职业资格考核标准紧密结合，保证教学活动的有序进行。以我院为例，每年举办各类职业资格考试，还组织学生参加自治区各专业技能大赛，2009年至2012年，学生连续四年参加自治区职业院校数控大赛，多次获得奖项。为丰富业余生活，学院每年组织教职工和学生参加校秋季运动会、文明风采大赛、迎新生及欢送毕业生文艺汇演，使学生自然地融入到德育工作之中，增进了教师与学生之间良性沟通。

职业教育是使爱教育者实现择业自由和全面发展的终身教育，面向全社会的每个公民的教育。目前学院在实践教学改革过程中，部分课程推行分层次教学，探索改革考核评价标准体系，让学生有明确的学习目标，在专业课程考核中达标。学院根据不同年级的学生特点，在教学过程中结合多样化的主题教育活动和校园文化活动促进学生思想道德素质的提高，实现管理育人。

3.3 加强教师团队建设，强化企业文化氛围

教师在教学工作过程中同时担负学生的思想、学习、生活等方面指导职责，引导学生健康成长。加强教师队伍建设，使教学团队有效开展教学工作，将育人工作作为教师的基本职能。在专业课教学中重视职业素养的养成教育，努力营造良好的学习氛围，传播正确的职业观，传授专业知识的同时引入企业人力资源开发的人才培养原则。教师要适时改变自己的中心地位，变主导为指导和参与角色，用自己的一言一行影响学生，适时结合企业标准培养有职业素养的学生。职业院校要充分利用政府的政策让更多的教师参与到企业实际工作中，主动接受企业文化教育，不断提高自身的企业文化素养，熟悉相关企业的基本情况及企业的文化生活，通过企业实践，亲身经历企业实际工作，将企业文化及规章制度贯穿在课堂教学中。

高职院校在实施创新人才培养计划过程中，要构建有效的教学质量保障体系，建设有效的教学运行机制，制定以学生为中心人才培养方案，学校教学系统的行政组织要以服务的态度服务于教学工作，实现教学过程的自我完善，使教学质量不断提高，使学生既具备高技能，还具备高素质。教学管理工作可以引入企业管理模式，通过不断创新，在德育工作和校园文化建设工作中，学校要始终坚持培养具备素质优良、具有创新能力的人才的职业教育办学理念。教学管理过程要求明确创新德育工作的重要性，充分发挥学校的育人职能，将德育工作融入到教学、管理与服务的全过程。

参考文献：

[1]鲍风雨.职业院校教育教学质量保障体系理论与实践[M].机械工业出版社，2011.12.

课题项目：

乌兰察布职业学院教科研项目研究，《高职院校学生思想变化规律及养成教育研究》。

项目计划编号：15wzky013，项目负责人：杨德才。

作者简介：

4.幼儿园教育教学工作质量分析 篇四

为了全面贯彻教育方针，落实上级有关部门的改革精神及《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》要求，加强幼儿园工作的科学管理，促进幼儿园教育质量的提高，特拟订《幼儿园工作质量及考核办法》。

一、班级计划（2分）

各班教师根据《幼儿园教育纲要》的教育内容与要求，结合本班幼儿特点、发展水平科学合理地制定学期保教计划、班务工作计划。

1、计划是否体现我国教育方针和正确的教育思想，是否贯彻全圆工作的精神与要求。（0．5分）

2、能否依据上一阶段的不足，提出本阶段任务要求，体现出连续性、渐进性，是否分析了本班幼儿的具体情况，所提目标切合其年龄特征和实际水平。（0．5分）

3、计划是否包括了一日生活全部活动，规定了每月或每周的重点教育要求及有关个别教育内容，并考虑与家庭的联系与配合。（0．5分）

4、是否提出了完成任务的具体措施方法，并对所采取的活动形式及完成日期等做出较明确的规定。（0．5分）

二、环境创设（3分）

各班按幼儿的年龄特征、季节特征，定期布置教室丰富区角材料。

1、环境整洁有序，美化、儿童化。（1分）

2、符合卫生安全要求，室内设施摆放便于幼儿活动。能因地制宜创设良好的游戏环境（1分）

3、幼儿参与环境创设，有幼儿教师共同创设的环境。（1分）

三、备课（10分）

每位教师必须严格要求认真备课，做到超周备好课，活动前熟悉教材内容、教学组织形式。

1、教学内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。（2分）

2、教育活动目标要建立在了解本班幼儿现状的基础上，有情感态度、知识经研、能力等方面的要求，有利于促进幼儿在原有水平上获得新发展。（2分）

3、教学活动的准备充分，教具、学具要具有可操作性。（2分）

4、教学活动过程要以幼儿为主体，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教结合，既要面向全体幼儿，又要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。（2分）

5、教学活动结束以后，要认真写好活动反思，总结经验，改进教学方法，提高教学质量。（2分）四、一日活动（20分）

各班教师要严格执行作息与生活制度，保证各项活动时间，合理安排一日活动。

（一）入园及晨间活动。（4分）

1、接待家长，做好交接手续。（1分）

2、晨间、午间检查。（1分）

3、组织晨间游戏活动。（1分）

4、组织幼儿早操，精神饱满地与幼儿共同锻炼。（1分）

（二）集体教育活动（5分）

1、做好活动前准备。（0.5分）

2、组织教育活动。（1分）

3、以游戏形式引起幼儿兴趣。（0．5分）

4、选择符合本班幼儿年龄特点，容易适当（1分）。

5、为幼儿提供较充分的动手、动脑、动口的机会。（1分）

6、集体活动与小组活动相结合，使幼儿相互影响。（0．5分）

7、注意卫生保健要求。（0．5分）

（三）游戏活动（５分）

1、组织户外活动及室内游戏。（０.５分）

2、预先做好活动准备，可组织指导中大班幼儿准备。（0.5分）

3、保证充足的游戏活动时间。（0.5分）

4、注意卫生安全及与之相对应的教育。（0.5分）

5、户外活动前提醒幼儿入厕，并检查着装。

6、尊重幼儿意愿，开展游戏活动。（0.5分）

7、注意观察幼儿，参与幼儿游戏，积极引导。（0.5分）

8、激发幼儿共同游戏。（0.5分）

9、掌握活动量。（0.5分）１０、引导幼儿评价游戏。（0.5分）

（四）生活活动（4分）

1、组织照顾幼儿洗手、入厕、喝水。（1分）

2、组织幼儿进餐。（1分）

3、指导或帮助幼儿脱衣、穿衣，提醒正确顺序方法。（1分）

4、随时检查幼儿睡眠情况，盖被情况，纠正不良睡姿（小班），值班人员不得离岗。（1分）

5、中大班值班教师要负责照看好本班幼儿，搞好午间活动。（1分）

（五）离园前活动（2分）

1、组织离园前的游戏活动，安排好活动内容。（0.5分）

2、提醒幼儿收放玩具、学具。（0.5分）

3、检查幼儿穿戴。（0.5分）

4、与家长简单交流，有计划地与家长谈话，做家长工作。（0.5分）

五、教研工作（5分）

1、每位教师要认真参加教研组的教学研究活动，做到不迟到、早退、缺席。有不能参加时，必须请假。（1分）

2、每位教学者都要主动承担一项公开课，或园内教研组研究课。积极参加园、区、市、教学技能比赛和示范性的教学研究课。（2分）

3、认真总结教学经验，每学期要写教学总结。（2分）

六、其他工作（10分）

（一）班务日志（1.5分）

每位教师做好交接班工作，在任何情况下，接班教师不到不能离开幼儿，下午离园时，要等全部幼儿离园后才能下班。交接班时需向接班教师交代清楚幼儿情况，并填写好幼儿晨检情况、班务日志记载，交接班情况和幼儿接送情况。

（二）观察了解幼儿（3分）

1、能对班上每个幼儿进行全面客观了解。（0.5分）

2、注意观察幼儿在一日活动和游戏中的行为表现。（0.5分）

3、注意做好观察记录，收集积累资料，并有时间、计划与办法。（1分）

4、能在认真观察充分了解幼儿的基础上，指定教育计划，并进行有针对性的指导和个性化教育。（1分）

（三）家长工作（2分）

1、注意通过多种形式与家长保持日常联系，沟通有关幼儿情况，并做好家长记载（1分）。

2、认真了解家长意见要求及时做出反应，能对家庭教育状况给以予具体指导。（0.5分）

3、办好家园联系专栏，注意使家长参与了解班级教养活动，家园配合，一致对幼儿进行教育。（0.5分）

（四）听课（1.5分）

为了互相学习，取长补短，不断改进教学方法，提高教学质量和业务水平，每位教师每学期必须听16节课，并做好听课记录，对执教者作出适当的评价。

（五）制定周计划（1分）每位教师要认真制定周计划，处理好一般性的常规工作与重点工作的关系，既要考虑一般，更要突出重点，并填写好周安排表，每周更换内容。

（六）期末总结工作（1分）

1、学期末认真填写幼儿全面发展评估表。（0.5分）

2、认真写好各项总结。（0.5分）

（七）安全工作

注意安全教育，幼儿有一定的安全知识和安全意识，如有严重安全事故发生，要学校承担责任，扣考核5分。未出现安全问题或责任事故加一分。

5.幼儿园教育教学工作质量分析 篇五

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发布者：2010-11-04

三尺讲台多少风雨多少汗水喜看课改结硕果，一腔热血无限憧憬无限希冀期盼明年再高登。祁阳县高中教学质量分析暨2011年高考备考工作研讨会于11月3日在鑫利大酒店四楼国际会议中心隆重举行。教育局班子成员、教研室、基教股全体成员及县属各高中学校领导和各年级备课组长、班主任代表等约335人参加了研讨会。会议主题为：推进课堂教学改革，提高高中教学质量。

上午，大会由教育局副书记、副局长邓振主持会议，基教股周祥股长作2010年全县学考成绩分析、教研室唐爱民主任作2010年高考、抽考成绩分析，市教科中心基教所所长唐柏青全面介绍了省内外课堂教学改革情况及新课程高考相关信息。在大会发言阶段，各班主任代表、备课组长、年级组长、教务处主任、教研室主任、各位教研员就如何推进课堂教学、提高高中教学质量等问题进行了广泛研讨，大家涌跃发言，谈自己的困惑、谈特色做法，为提高教育质量出谋划策，气氛十分活跃，讨论积极有效，目标明确，主题突出。

下午，教育局党委书记谭冰清主持会议，各位高中校长、副校长就如何进一步强化学校管理、加快课堂改革进程，如何调动教师们的工作激情等问题也进行热烈的研讨，达成了较一致的认识，进一步解放了教学思想。邓振副局长在大会上宣布了提高高中教学质量暨2011年高考复习备考方案，就2011年高考作了详尽的工作部署。就如何规划教学管理、推进集体备课、提高课堂教学效率和质量？如何完善考生结构、培养转化临界生？如何改革课堂教学模式，培养学生自主学习能力等问题部署具体的工作措施。唐局长在大会上高屋建瓴地发展了我县教育思想。准确地指出了我县高中教育存在的问题，并就教育改革、课堂教研提出了十分专业、十分科学的指导意见。唐局长指出高中学校要靠文化治校，要营造人文气氛浓郁的校园环境，各学校要定位好本学校发展特色和方向。并对各高中学校目前的问题及解决措施进行了详细的点评，分析具体、准确，提出的措施针对性强、科学性强。唐局长在大会上就创新教研教改工作提出了三点指导意见，指出要牵着课堂改革的牛鼻子，着力落实大量阅读这一发力点，充分发挥学生自主管理这一作用点。唐局长的重要讲话对于转变全县高中教育办学思想，调整教育工作思路，创新教学管理制度有着十分积极的指导意义。

6.幼儿园保育教育质量心得 篇六

今年我教的是大班，下面就结合大班孩子的年龄特点和自己对《指南》的理解，简单谈谈大班孩子该注重哪些方面的培养以及该达到哪些目标。

一、激发幼儿运动兴趣，发展幼儿动作的协调性和身体的平衡能力。灵活运用幼儿园的场地和器械，利用任务驱动的方式提高幼儿运动兴趣，鼓励幼儿尝试用不同的方式玩同一种运动器械，从而达到发展幼儿动作的协调性(跳绳等)，身体的平衡性，并尝试做各种精细动作。

二、培养幼儿良好习惯，推动幼儿学习、生活、文明等方面的进步。

幼儿园足形成幼儿各种良好行为习惯的关键期，我们将有规律的安排幼儿的日常生活，同时通过实践指导，正面引导等让幼儿懂得保护自己的身体，知道有规律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，从而能引导自己的日常行为。培养幼儿对学习的兴趣，同时养成做事专注、坚持，对学习有满足感等。在学习的过程中能爱护图书和各种活动器具。

三、培养幼儿自我意识，发展幼儿自理、自立能力。

大班孩子已经具备了一些基本的自我服务能力，所以要把发展的重点放在认识自我，并，知道自己喜欢什么或不喜欢什么，发展自信心，能正确的进行自我评价等。

四、提高幼儿认知能力，发展幼儿观察力、逻辑思维能力等。

开拓自己的知识面，愿意把自己了解的知识与同伴进行交流，同时能把握一个事物或现象的典型特征，并通过比较、归类等逐步形成一些基本的概念。

五、推动幼儿社会性性，发展幼儿交往合作能力和社会责任感。

大班孩子开始尝试与同伴合作做好某件事情，在过程中遇到困难与矛盾能自行协调解决。有初步的任务意识和一定的社会责任感，比如，可以尝试让孩子做值日生，小老师，协助老师一起管理班级。

六、发展幼儿语言能力，提高幼儿倾听习惯和表达能力。

7.幼儿园教育教学工作质量分析 篇七

简言之, 幼儿园教育质量评价的功能是指幼儿园教育质量评价所能发挥的功效和作用。评价功能贯穿于整个评价活动之中, 并对评价活动及幼儿园教育工作产生重大的影响。

一、幼儿园教育质量评价的判断功能及其实现

价值判断是教育评价的本质特征。评价主体要根据价值主体的需要, 判断价值客体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值主体的需要。当然, 价值判断必须以事实判断为基础, 离开了事实, 价值判断就会变成空中楼阁。幼儿园教育质量评价的判断功能, 是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析, 对幼儿园教育质量的客观情况作出证明或说明, 为幼儿园以后的发展或晋级提供依据。

幼儿园教育活动是否满足幼儿发展和社会发展的需要, 必须通过评价作出价值判断。在我国, 为确保幼儿园培养目标的完成, 政府一般会对幼儿园的办学条件、教育活动、教师资质、幼儿发展等做出评价。这种评价, 一般要做出合格或不合格的判断结论。例如, 2009年, 福建省组织各地教育部门和教育督导室开展无证民办幼儿园清理整顿工作, 取缔了1357所无法整改的无证民办园, 同时采取各种措施分流安置被取缔园的幼儿。②取缔的原因是这些幼儿园未经教育行政主管部门的审批;不具备国家规定的办园基本条件;存在较大的消防和卫生安全隐患;保教质量低下等。显然, 将这些幼儿园判断为不合格, 并予以取缔, 是教育行政部门经过综合评价后做出的结论。

也有学者拒绝把评价当作一种判断的过程。比如, 西方学界否定评价的判断功能主要有两种原因: 一是试图淡化评价的判断属性, 以取得人们对评价的肯定态度;二是反对统一的判断标准。而这两种情况都需要我们作出进一步的分析。对那种以放弃评价的判断功能而试图取得人们对评价肯定态度的做法, 以色列的教育评价学家内伏 (Nevo, D.) 曾分析指出, “一个表明评价判断性的定义, 也许会引起潜在评价者的许多忧虑和评价对手们的抵制”;“以这种忽略评价的主要特征来引起对评价的肯定态度, 也许是不现实的。发展对评价肯定态度的另一途径, 也许是在教育的各个领域中证实评价的建设性功能”。③这一分析很有道理。在实践中, 确实由于被评人存在着安全的需要、自尊的需要等各种原因, 对评价采取抵制的态度。只有认真地分析被评人参与评价的需要, 从被评人参与评价的需要入手, 激发他们的动机, 调动他们的积极性, 才能从根本上解决这一问题。

实现幼儿园教育质量评价的判断功能, 要特别注意解决评价标准问题。评价标准主要有三种类型:第一类, 根据国家教育法律法规的有关规定进行评价, 依法治教, 具有权威性;第二类, 依据区域性地方法规和督导工作的有关规定进行评价, 注意地区差异, 具有灵活性;第三类, 依据幼儿园特征而制定的标准进行评价, 注意幼儿园的类型和层次, 从实际出发, 具有针对性。鉴于我国地域广阔, 各地自然状况与社会文化经济发展水平差异显著, 各地确实需要因地制宜, 制定地区性的标准, 但逐步实现省域范围内标准的统一还是比较适宜的, 这不仅便于分级管理, 而且利于横向比较, 也是符合国内外评估体系建构与使用趋势的。 ④

二、幼儿园教育质量评价的导向功能及其实现

幼儿园教育质量评价是评价者依据一定的评价标准进行价值判断的活动, 评价结果对幼儿园及相关人员有很强的“明示”作用:评价肯定的, 正是幼儿园及相关人员应该且必然会积极追求的;评价所否定的, 正是幼儿园及相关人员应该且必然会避免或舍弃的。这种“明示”会直接影响幼儿园及相关人员的行为取向与方式, 并促使幼儿园及相关人员朝着评价者所预期的方向发展。在实践中, 评价起着指挥棒的作用, 评什么就抓什么, 不评就不抓或少抓, 这是评价中的常见现象。这就是幼儿园教育质量评价的导向功能。

例如, 2003年, 国务院办公厅在转发教育部等部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 (国办发[2003]13号) 时明确指出, 要“加强示范性幼儿园建设、地方各级人民政府要合理布局, 有计划地推动示范性幼儿园建设。要在城乡各类社会力量举办的幼儿园中扶持一批办学方向端正、管理严格、教育质量好并具有良好社会信誉的幼儿园作为示范性幼儿园”, “省级教育部门要根据国家有关规定制定示范性幼儿园的标准, 并定期对示范性幼儿园进行指导、评估和审验, 确保其发挥示范作用, 带动本地区幼儿教育事业的整体发展和教育质量的提高”。为此, 教育部基础教育司朱慕菊同志在全国《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》培训班上的讲话中指出, “在评示范园的过程中, 我们应根据对教育规律的认识, 体现‘什么样的才是好的幼儿园’的主流声音, 让全社会都知道什么样的幼儿园、什么样的教育是有利于儿童身心健康发展的”;“最重要的干预方式是有一套倡导正确改革方向的、科学评定示范园的标准”。 ⑤这实际上就是在强调幼儿园教育质量评价的导向功能。

那么, 究竟如何发挥幼儿园教育质量评价的导向功能呢?在实践中, 这一功能主要是通过评价标准来实现的。评价标准反映国家的教育方针政策、教育目的以及对教育的理想追求, 评价的过程正是促进评价对象努力实现教育方针政策、教育理想的过程。评价标准与评价结果之间有着直接的内在联系, 不同的评价标准会产生不同的评价结果, 而这一结果又会导引着评价对象今后的行动。2001年, 笔者曾经使用《托幼机构环境评价量表 (ECERS) 》对北京市22所一级一类幼儿园进行再评价。对22所一级一类幼儿园再评价的结果是: 总体教育质量只处于中等水平, 且在19个项目 (51%) 上的评价结果只到或者还不到质量的“一般”水平。原因主要在于:使用了不同的评价工具———《北京市托幼园所分级分类验收标准》和ECERS量表, 这两份评价工具指向托幼机构教育质量的不同方面, 从而导致了不同的评价结果。 ⑥

在我国, 各地幼儿园验收 (评估) 标准已经成为幼儿园教育实践工作普遍使用和参照的质量标准。2003年, 笔者采用文献研究法, 收集我国广东、北京、上海、福建、江西等五地使用的验收 (评估) 标准, 从结构和类型两个方面对五地幼儿园教育质量标准进行了比较研究, 分析发现, 当时使用的幼儿园教育质量标准过于注重园所管理, 其次为幼儿发展和人员条件、物质条件等内容, 相对忽视教育活动部分的内容。 ⑦2006年, 刘丽湘对北京、上海、广东、福建、江西、山西等地的六份验收 (评估) 标准进行分析后同样指出, 各地质量标准存在以幼儿的绝对发展水平为标志衡量教师的教育水平与幼儿园的教育质量, 注重条件、结果性质量评价而忽视过程性质量评价, 验收标准的内容结构不合理, 评价指标笼统、难以操作等问题。⑧显然, 如果幼儿园教育质量评价标准本身的结构不清晰, 那么评价的导向功能就难以发挥。所以, 实践中, 一定要把握好质量评价标准的方向性, 才能发挥好评价的导向功能。

三、幼儿园教育质量评价的改进功能及其实现

改进是幼儿园教育质量评价的主要功能之一, 它是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上, 对幼儿园教育的客观情况特别是所存在的问题进行诊断, 为其进一步的改进行动提供支持, 帮助其寻找增值的途径和方法。前面谈到要发挥评价的判断功能、导向功能, 其目的也是要改进幼儿园教育工作, 提高幼儿园办学效益和教育质量, 使幼儿园教育满足幼儿发展和社会发展的根本需要。正如泰勒所说:“评价的目的不在于证明, 而在于改进。”⑨例如, 我国各地教育行政部门在组织幼儿园等级评估时, 评估组最后反馈给幼儿园的意见中大多包括“存在的主要问题与改进工作的建议”, 这实际上就是在发挥评价判断功能的基础上, 对幼儿园下一步如何改进各方面工作提供建议。由此可见, 评价的改进功能揭示了评价与改革血脉相依的密切关系。

现代教育评价的实施, 一般分为预评价和再评价两步, 把评价的实施过程分为这两步, 是提高评价活动质量, 充分发挥评价作用的重要措施。在幼儿园教育质量评价中, 预评价主要指幼儿园自评, 即幼儿园依据评价标准对自身所作的价值判断; 再评价主要是实地评估, 一般是由教育行政主管部门委派评估组依据评价标准对幼儿园所实施的评价。在幼儿园教育质量评价的实施步骤上, 各省市基本都采用了幼儿园自评与实地评估相结合的方式。但是, 在实际评价活动中, 幼儿园自评常常流于表面, 且往往是为实地评估服务的。在被评估的幼儿园中流行“评估期间脱层皮, 评估之后喘口气”的说法, 生动地说明了幼儿园自评和实地评估在评价实施中的地位。发挥幼儿园教育质量评价的改进功能, 必须做好幼儿园教育质量自我评价。在实际工作中, 部分幼儿园缺乏开展教育质量自我评价的能力, 在开展教育质量自我评价方面存在很多现实困难, 这需要教育行政部门通过主动组织、委托人员或机构指导幼儿园开展这项工作。这样, 不仅能使幼儿园增强自我诊断、自我改进和自主发展的能力, 而且也有助于教育行政部门全面掌握幼儿园教育发展的轨迹, 为科学和客观地判断幼儿园教育质量奠定基础。

需要注意的是, 幼儿园教育质量评价的这些功能可能是一把“双刃剑”。以各地的幼儿园教育评估工作为例, 通过评估, 等级定得高的幼儿园既可能充分发挥评价的导向功能、改进功能, 也可能因最终通过了等级评价而对所存在的问题不闻不问, 评价未能发挥改进的功能。未能通过等级评价的幼儿园, 可能会更积极地面对幼儿园所存在的问题, 不断改进幼儿园各方面工作, 评价的改进功能因而发挥得比较充分;也可能因未能通过等级评价而失去信心, 或者在迎接下次等级评价的过程中只关注要评价且容易外显出来的领域, 简单地应付评价, 从而使评价的导向、改进功能不能发挥。简言之, 只有让幼儿园教育质量评价回归原位, 发挥其全面功能, 教育质量评价和教育质量提升之间才能形成良性互动关系。

参考文献

①刘占兰.我国幼儿园教育质量评价的研究与探索——三地幼儿园教育质量评价研究之一[J].学前教育 (幼教版) , 2009, (1) :29-31.

②龙超凡.福建将学前教育纳入“双高普九”和“对县督导”[N].中国教育报, 2012-8-12 (1) .

③内伏.教育评价概念的形成:对文献的分析评论[A].瞿葆奎.教育学文集·教育评价[C].北京:人民教育出版社, 1988:346.

④康建琴, 刘焱.制定幼儿园评估标准需要澄清的几个问题[J].学前教育研究, 2011, (1) :29-33.

⑤朱慕菊.齐心协力, 做好新时期幼儿教育改革工作——在全国《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》培训班上的讲话[A].教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[C].南京:江苏教育出版社, 2002:5.

⑥刘霞.托幼机构教育质量评价研究[D].北京师范大学硕士学位论文, 2002:45.

⑦戴双翔, 刘霞.我国现行托幼机构教育质量评价工具研究[J].学前教育研究, 2003, (7-8) :39-41.

⑧刘丽湘.当前我国幼儿园教育质量评价工作的误区及调整策略[J].学前教育研究, 2006, (7-8) :85-87.

8.幼儿园教育教学工作质量分析 篇八

一、“分层质量分析会，助推保教四环管理”的含义与操作路径

美国管理学家、统计学家戴明（W.E.Deming）首创了全面质量管理过程理论。戴明认为，一切有过程的活动如生产活动、科学研究，都是由四个环节所构成：计划、实行、检查、总结，构成了管理活动的周期，形成一个完整的管理过程。我园以分层质量分析会，来助推保教四环管理。分层质量分析会是指在园内开展不同层次的质量分析会，包括：第一层，园级行政小组质量分析会，由园长、园区主任、保教主任执行任务。第二层，教研执行小组质量分析会，由教研组长、年级段长执行任务。第三层，教研行动小组班级质量分析会，由班级教师执行任务。

我园的“分层质量分析会，助推保教四环管理”具体操作路径见表1。

我园的保教管理活动按照表1的具体操作路径，分三个层次定期开展质量分析会，并按照计划——实行——检查——总结这样的顺序推进，完成一个周期，而后继续开始下一个周期的活动（见图1四环管理循环图），如此不断地实现这四个基本环节的运转。这种运转不是原地打转或机械重复，而是沿着一条阶梯螺旋循环运转的，一个周期结束是一次提高，而后进入新的循环周期，从而不断提高保教工作和管理水平。

二、“分层质量分析会，助推保教四环管理”的具体做法

（一）确定内容，保证保教四环管理质量分析的针对性

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《浙江省保教管理指南》的精神，确定保教管理内容、质量分析内容和定质量分析层，做到内容明晰，分工明确。

1.计划环节。

（1）保教管理内容1：制定合理的幼儿园保教管理计划、教研组计划。

质量分析内容：保教管理计划与教研组计划指导思想、目标是否明确、可操作性是否强。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会。

（2）保教管理内容2：以教材为基本依据，结合本班幼儿实际，适时制定班级学期工作计划、主题（单元）教学计划或周计划等。

质量分析内容：各类计划内容是否具体，目标是否明确、针对性强，方便统筹安排保教工作。

质量分析层：教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

2.实施检查环节。

（1）保教管理内容1：关注一日活动组织的制定与实施。明确集体教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。

质量分析内容：一日活动安排中是否明确各教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会。

（2）保教管理内容2：备课管理。定每周一为集体备课日，采用主题备课与活动设计相结合、独立备课与集体讨论相结合、职初教师的规范性备课与经验教师的个性化备课相结合，使备课成为一项促进教师专业成长的研究性工作。

质量分析内容：教师是否形成良好的备课习惯，提高其备课能力、活动设计能力和教学反思能力。

质量分析层：教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

（3）保教管理内容3：开展教学调研。定期组织骨干教师对教学常规管理中存在的问题开展调研。重点关注常态下教师组织活动的质量、班级管理状况，教学计划与现场教学、环境创设的相关性。

质量分析内容：调研后的质量分析，帮助教师解决教学中、班级管理中存在的实际问题，使教学调研成为管理者与教师共同研修的过程。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会。

（4）保教管理内容4：保育工作管理，包括幼儿一日生活作息制度等的建立，教师能通过各种生动有趣的形式培养幼儿良好的生活卫生习惯和初步的生活自理能力。

质量分析内容：各岗位人员明确相关职责和工作规范，为幼儿在园的生活和保育护理创造良好的条件，组织专门的人员对日常的保育工作进行检查与记录。

质量分析层：.园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会。

（5）保教管理内容5：班级环境布置管理。教师根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境。

质量分析内容：各班能否使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。

质量分析层：教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

（6）保教管理内容6：关注幼儿学习情况。教师以幼儿为学习主体开展教学活动。

质量分析内容：教师能否观察、倾听幼儿，及时关注幼儿在生活和学习中的表现，了解幼儿的需要并给予适时地支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题，在观察基础上合理分析，灵活调整教学目标、改进教学方法。

质量分析层：教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

（7）保教管理内容7：开展幼儿发展评价工作。以日常的观察为主要方式，采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案，保证评价工作的有效开展。以量化评价和质性评价相结合的方式，每学期对幼儿进行一次全面的发展评价工作。

质量分析内容：教师教学评价是否以“幼儿发展”作为出发点和归宿。指导教师根据评价结果分析、生成新的教育内容，调整教育目标，改进教育方法，从而促使幼儿更好地发展。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

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3.总结环节。

保教管理内容：各层级对每项保教管理工作进行总结分析。

质量分析内容：能否以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与教训，全面概括经验，探索规律，为下一循环管理工作提供依据并指出方向。

质量分析层：园级行政小组质量分析会、教研执行小组质量分析会、教研行动小组班级质量分析会。

（二）确定时间，保证保教四环管理的常态性

要想使保教管理到位，就要使之常态化。为了达成这一目标，我们制定了分层分析会的时间表。每周一上午召开园级行政小组质量分析会，每半个月召开一次教研执行小组质量分析会，每学期分别于学期初、学期中、学期末召开班级质量分析会，来推动保教有效管理。

（三）确定评价，保证保教四环管理的实效性

幼儿园保教质量的提高，能否开展好教师工作评价，对于保教工作质效的提升，有着极其重要的意义。

1.尝试“以月评价促保教工作实效性”的评价机制。

以往，一些幼儿园的教师工作评价往往在一个学期末，对每名教师进行终结性评价。这种评价方式，缺乏对教师及活动的即时指导与激励，既影响了工作的改进，又难以调动教师的工作热情，很大程度影响着评价的准确性与科学性。由此，我园尝试了“以月评价促保教工作实效性”的管理举措。月评价紧紧围绕园管理目标，从内容的来源方面，以立足于为三方服务，即为幼儿、为教师、为家长服务为宗旨，确定评价内容和标准。

第一个来源：首先来源于管理目标，即结合本园发展方向，本学期的保教工作计划。第二个来源：来源于保教管理实践中存在的难题。在常规工作中被教师司空见惯却又难于改进的问题：如饭菜保温，幼儿饮水量不足等。我们将其列入月评价之中，共同探讨解决的办法。第三个来源：来源于教师们的专业需求。

从以上三个来源中，我们确定评价内容，并注重突出重点，照顾全面，与教师日常工作紧密结合。如九月份，各班面临迎接新生，那么紧紧围绕这个工作重点，这样的评价内容贴近教师的工作实际，教师们感到对自己有指导意义。

2.推行全面的个性化保教奖项评比。

为了促使保教管理工作更加有效实行，我园还推出保教管理个性化奖项评比，如，学期结束评选团队奖项：“温八幼先进科室”、“温八幼先进教研组”等。还评选个人个性化奖项，如，为贯彻“保教并重”原则，将保育管理与《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神有机结合，积极开展保育领域的“创先评优”岗位竞赛活动。评选“温八幼保育工作优秀教师”、“温八幼保育工作优秀管理者”等荣誉，通过激励措施，有效地强化、推动与促进幼儿园保育工作的整体质量与水平的提升。除此我们还评选温八幼教学能手、温八幼家长工作先进个人、温八幼教科研先进个人、温八幼班级管理先进个人等。通过这些个性化的奖项评比，推进保教工作质效提升。

三、“分层质量分析会，助推保教四环管理”的思考

“分层质量分析会，助推保教四环管理”实施两年，有效推动了我园的保教管理工作。要想使该管理方式有效，本人认为，要认真分析保教管理过程的各个基本环节，认识管理过程的特点及各环节之间的相互关系，才能使管理过程顺利运行，使管理活动有效并趋向最佳状态。还要注意以下几方面：

1.注重整体性。

在幼儿园保教管理活动中，从计划制定开始经过实行、检查直至总结，是保教管理工作必然的逻辑发展过程。四个基本环节并不是各自孤立存在的，而是要环绕目标按一定顺序开展各层级的质量分析会，应该相互衔接。计划是统帅整个管理过程的重要环节，实行是计划落实的中心环节，检查是对计划的检验，对实行的督促、保证的环节，总结是管理过程的终结环节。如果缺少一个环节，就会影响工作的质量和效果。所以在开展质量分析时，各层级必须严格按照四环的过程性开展，才能有效体现保教管理过程的整体性。

2.注重目的性。

幼儿园的保教管理是以实现预定目标为中心进行的，是按固有的程序运转的。我园梳理了“保教质量分析内容安排表”，并有方向性的对应内容，制定保教管理目标，通过质量分析会来推进管理目标的实现。为了使目标能有效达成，我们还要注意创建民主的氛围，创造条件使全体保教人员民主参与目标的讨论与决策，使之真正成为全体保教人员共同意志，从而齐心协力，使目标付诸实施。

3.注重反馈性。

幼儿园保教管理过程中各个环节既有递进关系，又有交叉关系，是相互渗透，相互推动促进的。在实际的管理工作中，都存在反馈回路，如当管理由计划进入到实行阶段时，往往就会对前面阶段的工作进行反馈。所以在做分层质量分析会时，管理者要注意不断获得反馈信息，并向保教人员传递反馈信息，及时掌握情况、纠正偏差，使保教四环管理过程按照一定的程序，由前一环节推向后一环节，最终实现幼儿园保教管理的目标和要求。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）.南京：江苏教育出版社，2002

[2]浙江省教育厅.浙江省学前教育保教管理指南

[3]张燕.幼儿园管理.北京：北京师范大学出版社，1997

[4]郑三元.幼儿园班级制度化生活.北京：北京师范大学出版社，2004

[5]冯国芳.园长岗位目标任期制的研究.吉林：延边大学出版社，2001

9.幼儿园教育教学工作质量分析 篇九

为了深入贯彻落实市教育局《关于实施教育质量提升工程的意见》（朝教发【2012】2号），大力推进学前教育现代化建设，把工作重心引导到促进内涵发展、提升教育质量上来，推进幼儿园保教工作科学发展，市教育幼儿园将从2012年起集中三年时间全面实施教育质量提升工程。为确保工程质量，特制定此实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，深入贯彻落实《幼儿园工作规程》，《幼儿园教育指导纲要（试行）》等学前教育政策法规，紧紧围绕“为每个孩子幸福人生奠基”这一根本任务，以全面实施素质教育为主题，以提高保教质量为核心，以教科研为先导，以园本研训为主线，着力深化教育教学改革，着力提高教师队伍素质，着力改善办园条件，着力提高管理水平，力争在办园特色上取得突破，努力建设“孩子快乐，家长满意，职工幸福，领导放心”的和谐家园。

二、工作重点

（一）实施队伍建设工程，向专业化队伍要质量。

1、加强专家型干部队伍建设。强化领导即服务的理念，重心下移，深入实际解决问题；实行“三重一大”民主决策制度，廉洁自律；完善干部考评机制，实行干部“六制”即：“干部值周制”、“推门听课制”、“周例会制”、“问责制”、“ 分片管理制”、“结对帮扶制”；建立“会议记录、学习记录、工作日志、听评课记录、帮扶记录”；开展“三个一”活动即：除正常值周外，每周每名干部至少听评1个教育活动，查处1个工作问题，学习1篇有关学前教育的文章，努力建设一支干事、干练、干净的领导团队。

2、加强研究型教师队伍建设。分别以“规范行为、依法执教”、“爱岗敬业、优质施教”、“爱生奉献、幸福从教”为主题，深入开展师德师风建设活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，政治责任感和使命感，切实端正园风、教风和学风；完善研训机制，树立“问题即课题、课题即研究”的意识，通过专家引领、内部挖潜、分层培训、分类指导、学名家经典等形式，开展“七个一”活动，即每学期自学一本教育理论书籍、撰写一篇教育论文、设计一个优秀案例、组织一次公开课、制作一件精品玩教具，每月写一篇教育随笔、每周写一篇观察记录，不断促进教师专业成长。

3、加强家长队伍建设。以家长委员会为桥梁纽带，以家长学校为依托，积极探索家长会、家长讲座、家长开放日，家园同乐会、家长助教、网站、QQ群等家园共育途径，提高家长育儿能力，增强家 园合作实效。

（二）实施教育教学改革工程，向高效课堂要质量。

1、探索无纸化备课模式。建立健全研课机制，集教师团队智慧，集体研讨优化课程方案，课后集体反思，营造浓厚的教研氛围，实现资源共享。

2、实施教学工作量化考核。制定常规教学评比标准，提升管理质量;开展教师基本功竞赛，以赛促训，研训结合，提高教师说课、上课、评课能力；尝试多媒体教学，加大现代化教育设备的投入力度，克服落后的教学方法，利用现代化教育手段，切实提高教学效果，以班为单位建立资源库；加强活动区游戏学习，实现减负增效。

（三）实施特色幼儿园建设工程，向办园特色要质量。

1、开展特色教育，促进幼儿个性化发展。尝试开展围棋教育，夯实武术操教学及节日教育，形成园本教材。建立特殊幼儿档案，关注个别幼儿成长。

2、开展特色主题月活动。每学期围绕主题开展“职业道德建设月”、“和谐环境创设月”、“专业素质提升月”、“创先争优评比月”、“成果汇报展示月”等活动，激发职工的工作热情。

3、打造特色教师与特色班级。发挥典型教师和特色班级的示范引领作用。

4、打造幼儿园文化特色，优化教育环境。培育“仁爱”幼儿园文化，凸显“修身、厚德、笃行、超越”幼儿园精神，建设富有特色的班级文化，厅廊文化、食堂文化、办公室文化等。

（四）实施教科研兴园工程，向教科研要质量。

1、完善教科研工作体系。建立由园长、副园长、教研组长、教师组成的教科研团队，完善教科研制度，明确分工，责任到人。

2、加强园本教研。增配教研组长力量，每月听评课至少2次，开展“教研沙龙”、“教学基本功竞赛”、“优秀教研笔记展评”、“优秀成果展示”（经验总结、论文、教学活动实录、教育随笔、教学反思）、“优秀简笔画字帖展示”、“专家对话”、“专家讲座”等活动，教师全员参与，主动学习，相互交流，达到共同研究、共同提高的目的，促进教师教学能力和教育质量的提高。

3、深入开展课题研究。以立项课题为牵动，以点带面，加强课题研究的过程性管理，做好国家、省、市级立项课题阶段性研究，以及资料收集、总结验收工作，以现代教育理论作支撑，引领教师树立研究意识，积累相关资料，有效提高教师研究能力。

三、实施步骤

整个工程以三年为周期，分三个阶段。

第一阶段：调研分析，制定方案（2012年3月---4月）。召开教育质量提升工程动员大会，统一思想，明确认识。建立健全《教育教学管理制度》、《教职工量化考核制度》等相关制度，以座谈交流、问卷调查、资料分析等形式，从园领导班子建设，教师队伍建设，教育教学管理，办园条件，教育教学改革等方面，剖析制约保教质量提升的瓶颈，有针对性的制定整改措施和实施方案。

第二阶段：组织实施（2012年5月—2014年10月）认真按照 方案展开工作，以学期、学为时间单位，切实做到目标明确，重点突出，措施得力，考核细致，奖惩分明，突出实效。

第一年（2012.5---2013.12）

1、实施量化管理。建立幼儿园领导干部考评机制，完善《教职工量化考核方案》，细化各部门岗位职责，签订岗位责任状，加大管理力度，规范教育行为。

2、打造特色文化。围绕“仁爱”的办园理念，结合特色教育，北三楼厅廊环境体现“爱家乡”本土文化的主题内容，园内楼体墙壁创设“中华武术魂”和“立足岗位学雷锋、郭明义”内容。

3、增设电子教学设备。逐步添置笔记本电脑、液晶电视、照相机，录像机，达到每班一套。

4、改革备课模式。尝试无纸备课，加大研课力度，提高课堂教学质量。

第二年（2013.1---2013.12）

1、夯实活动区游戏教育，开展围棋及武术操教学，形成一套武术操园本教材。

2、培养特色教师和特色班级，树典型，亮身份。

3、加大培训力度，园本研训与外出学习相结合，拓展教师学习领域。

4、加大硬件投入，建立班级资源库。第三年（2014.1—2014.10）

1、拓展体育特色教育，大力发展融幼儿武术基本套路，幼儿武 术操，幼儿体育游戏、幼儿器械操为一体的体育运动，增强幼儿体质，培养一批坚毅阳刚的个性幼儿。

2、发挥研训基地作用，大力帮扶民办园，促进其建设发展。

3、抓好教师梯队建设，帮助青年教师快速成长。

第三阶段：总结深化。（2014年11月---12月）要认真总结，对取得成绩，存在的问题进行客观的分析，做好相关资料文件的整理、归档工作，进一步完善提高教育质量的长效机制，大力推进“教育质量提升工程”的制度化、规范化和常态化。

四、保障措施

（一）提高认识，加强领导。实施教育质量提升工程是教育改革发展的核心任务，也是努力办好让人民满意教育的重大举措，为切实加强对教育质量提升工程的领导，市教育幼儿园成立教育质量提升工程领导小组，统筹负责“教育质量提升工程”的规划和实施。

组

长：潘淑玲，市教育幼儿园园长、党总支副书记，全面负责教育质量提升工程。

副组长：于洪，市教育幼儿园党总支书记、副园长，负责党员干部队伍建设、教职工政治思想工作、党风行风建设及教职工考核。

副组长：王佳音，市教育幼儿园副园长，负责保育、卫生保健、总务、安全、信息信访、档案管理及家长工作。

副组长：盖淑艳，市教育幼儿园副园长，负责教育教学、教科研、继续教育、语言文字、干部值周及教职工考勤工作。

副组长：黄玉萍，市教育幼儿园工会主席。负责工会、学籍管理 工作。

成员：幼儿园中层干部，保教组长，各班班长及部门负责人。协助分管领导做好具体工作。

领导小组下设办公室，负责日常工作，办公室主任由盖淑艳担任。

（二）因地制宜，科学推进。一是立足园本，客观分析。二是整体设计，关注过程。三是适时调整，突出实效。

（三）加强宣传，营造氛围。

充分利用新闻媒体、网站、宝宝广播站、宣传板块等途径，强力宣传“教育质量提升工程”活动的重要意义和要求，形成家庭、社会与幼儿园联动态势，推进幼儿园教育质量提升工程的全面实施。

朝阳市教育幼儿园

10.幼儿园教育教学工作质量分析 篇十

当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家收集的幼儿园保育教育质量评估指南心得体会范文1000字（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

幼儿园保育教育质量评估指南心得体会1

近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点，它强调的是坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及科学评估。

1、关注过程，学会给予支持

教师要基于儿童视角支持儿童，我们应给予孩子更有效、更适合的影响，学会关注孩子整个学习的过程，因为过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，当然教师的成长也不例外，作为保教处也不必过多的注重结果，这样会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量及孩子的健康成长。

2、学会观察，支持孩子的成长

指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。作为保教处也要学会观察、支持老师的发展，这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。

3、尊重个体差异，科学评价

科学的评价能够与后期的教育更好的结合，而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程，提供有支持的环境、材料、活动。要明白日常忙忙碌碌的意义所在，而科学精准的评价，才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。我们要为幼儿营造积极的氛围，在幼儿活动过程中支持幼儿的探索，尊重幼儿的个性发展。《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标，同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识。

幼儿园保育教育质量评估指南心得体会2

半年前，我怀着对孩子的无限热爱来到了幼儿园，做了一名保育员。也许你会问：“天天和孩子们在一起心里不烦吗？天天帮孩子大、小便，脱衣服、穿裤子，不累吗？”如果说不烦、不累，那是假的。一个母亲带一个孩子都有不少烦心事，更何况我们面对的是一群来自不同家庭，具有不同个性的孩子，我深感这“爱”字说说容易，做起来谈何容易，但我知道，孩子的心灵是一片渴望甘露的田地，只要用爱心去滋润，一定能博得孩子们的喜欢和信赖。

今年，自开学到现在虽说时间不是很长，但这一个多月下来，做到对每个孩子性格的了解，我觉得还是一个不小的工程，表面上看，许多孩子在幼儿园表现得活泼、可爱、好动、爱说或者内向、斯文、不主动等等性格，但其实少数极个别的孩子在幼儿园的表现和本来的性格有着很大的“两面性”。

比如，我们班的XXX小朋友就是其中一个，开学的第一天我就发现她不爱和小朋友交流、玩耍，有一次，到了吃中饭时间，当我盛上香喷喷的饭菜，其他小朋友都开始吃起来时，却发现她用手捂着肚子一动不动，于是问她是不是要大小便？她说是肚子痛，我想有些小孩子要大便了都叫肚子痛，就带她去厕所准备大便，当脱下裤子时，发现她已经将大便拉在裤子里了，我赶紧帮她清理干净，同时不停安慰她不要担心，处理好一切后，再叫顾老师把这一情况告知她妈妈，从她家长那了解到，原来XX小朋友得过一种叫肠栾炎的病，有时会控制不住大小便，我知道这个情况后，我就格外注意她的日常表现，经常提醒她及时上厕所，自那以后，她就再也没有把大便拉在裤子里了，通过一段时间的观察，我还发现她每当放学时，见到家人来接她时就特别高兴，而且在家人面前就变成了即爱说话，又活泼好动的孩子，跟在学校时的表现截然不同，通过从她家人那了解到，她平时在家里其实很爱讲话的，为此，我总主动的跟她聊聊天，说说话，象亲人一样关心和照顾她，通过一段时间的开导和帮助下，现在的宁宁小朋友每天早上到学校时都会主动跟老师们微笑，看到我也会轻声的说“陈老师，早上好”，放学了也能说“陈老师再见”，虽然只是小小的进步，但看到她目前比以前更加开朗、活泼，也爱多说话了，我心里也是甜甜的，所有的付出也是值得的。

时间在幼儿的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、知识还很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不懂的地方向别人学习，吸取别人身上的精华，克服自己存在的不足，使自己真正成为德育、保育都合格的保育员。

幼儿园保育教育质量评估指南心得体会3

时光匆匆我在保育战线上已经工作了多个年头，在这段时间里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。我主要是配合老师的教育工作，努力完成自己分管的保教任务，以下我谈谈工作心得体会：

社会在发展，对保育员教师不断提出新的要求，这就要求我们不断学习，不断进步，才能当一名合格的保育员教师。在工作中，我以园部下达的任务及本班的教育为中心，努力坐到和各位老师和谐相处，学习他们的长处和经验，不断提高自己的教育和保育水平，平时遇到园部和班级有什么额外任务，只要自己力所能及，会和本班老师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。

爱是无私的，也是做好一位保育员的前提，我是用心诠释着爱，使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心，也会像母亲一样，对待关心每一个孩子，使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作，我认为：自己所从事的职业，只有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。

虽然我是保育员岗位上的新手，但是我深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要勤，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，为什么要这样做，今天这件事我做的对不对等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。

在家园共建方面，我们知道要搞好班级工作，一定要家长的配合。平时，我能热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。我通过各种方式及时向家长反映幼儿在园生活、学习情况，认真听取家长建议。让家长正确了解幼儿保育方面的内容，了解孩子的一日生活，并向家长提供一些正确的保育方式信息，一起探讨一些现实中的棘手问题，建立了和谐信任的家园关系。

时间在幼儿的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为德育、教育、保育都优秀的教师。

幼儿园保育教育质量评估指南心得体会4

见习让我第一次和别人家的小朋友近距离接触，让我体会到一个老师他身上所背负的责任与义务，在这短短一周的时间里,小一班的老师让我观摩到了一个非常重要的信息，那就是对待小孩子的态度一定要和蔼可亲，一定要让小孩子感受到他是生活在温暖与爱的怀抱里，只有用这样的态度去在幼师这个光荣的岗位上工作，才有资格获得幼师这个称号。

见习是踏入工作的第几步，我不知道，但每当我每走一步时，生活赋予我一个矛盾的集合点，一边坚持左一边坚持右，分辨是是非非，靠的是自己的价值观，人生观，事情没有绝对的好与坏。所以每一次见习教给我新的东西，适合我的我接受，不赞同的，我舍弃。

1、环创布置：每一个班级的环创代表着每一个班的特色，代表每一个老师的教育思想。屋顶上飞着五彩，翱翔的风筝，那是一颗颗孩子渴望飞翔的心;墙上的花花草草，是孩子回归大自然的放荡不羁的心情;楼梯上的美人鱼，白雪公主是童话的纯真;展览台上的毕业画是大班孩子盼望小学的激动的心;活泼，可爱的奥运福娃是孩子们对祖国的赤诚的爱。每一个班级环创的内容大概包括孩子作品区，家长交流区，工作计划区。

2、教室区域：幼儿园的教室与小学很大不一样，小学讲究简洁，大方，整齐。幼儿园着重创新，新颖，符合教育特色，一般是按照区域设置。有建筑区，早到的孩子可以进建筑区建造自己想象中的房子，培养想象力，创造力，数学空间思维能力;阅读区，安排在一个安静的角落，有各种适合本班儿童阅读的`图书，培养孩子的阅读能力，集中注意的能力。绘画区，孩子可以在这里施展绘画才能，然后贴在绘画墙上展览，让孩子得到心灵上的满足感，增强其自信。娃娃家区，孩子可以在里面扮演各种角色，体验社会情感。

3、课堂管理：幼儿老师也会是一个优秀的管理着，在孩子面前保持威信，还要拥有爱心去关爱每一个儿童 ，时刻注意力在全班而不是某一个孩子身上。如组织一堂故事课，老师有节奏性拍掌，孩子们会跟随拍掌然后安静坐到自己的位置上，口令我喜欢。跟随我们大家都喜欢。吸引孩子的注意力，融入课堂中来，等都安静下来，开始讲故事，然后请上孩子发挥自己的想象编故事，他们会很喜欢。幼儿园管理也是一门艺术，一门值得人们去研究的艺术。

幼儿园保育教育质量评估指南心得体会5

教师应该有这样的意识：保育工作不是单独的或专门的一个活动，而应贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，贯穿在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活的整日的活动中。因此，我们利用生活、活动内容本身的知识，对幼儿进行保育知识的教育。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。我们平时非常注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。老师应对幼儿的日常生活特别关注，深入幼儿，随时了解和掌握幼儿的行为和品德，利用影响幼儿的各种外界因素，不失时机地开展随机教育。通过经常的、随机的、强烈的渗透，幼儿的行为习惯就会不断得到巩固，保育工作也就做到家了。

一、通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法与技能

《生活》课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。为了教育幼儿“不玩尖利的东西”，我们设计了“手指划破了”这一活动，通过观看图片，让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。活动后经测试90%的幼儿基本达到教育目标。又如，为了教育幼儿“感到不舒服，主动对老师说”，我们设计了活动“生病以后”。通过观看情景表演，让幼儿明白如身体的某个部位不舒服一定要及时告诉成人，以免耽误病情。活动后经测试80%的幼儿达到教育目标，增长率达到67%。游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如：将“橡皮膏朋朋”的故事编成表演游戏，在“小舞台”游戏中进行表演；在自由活动时和孩子一起下“好习惯棋”等，孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。

二、通过有趣的环境创设去吸引孩子

有一段时间，我发现我班的水总是不会减少，问谁没有喝水都说我喝了，很难分辨出谁真谁假，为了制止生活中“偷工减料”的幼儿，为了让幼儿养成良好的喝水习惯，我们在墙上做了一个生动形象的“爱心小树”图让幼儿每次喝水后在自己的泡泡上做好记录；我还在旁边做了一个带小水杯（可活动的）、精巧的小盒子，幼儿喝水后只需要自取一枚，在小水杯里沾点儿水一贴就Ok，这种图形并茂的操作幼儿很喜欢。同时我们还组织看图讲述“为什么要多喝水？”，幼儿明白了“多喝水皮肤会很漂亮；多喝水不容易生病”等道理，由此幼儿也养成了自觉喝水的好习惯。这既是习惯的培养，又是保育工作的开展。

三、通过榜样的作用吸引幼儿：

幼儿园开展“阳光浴”锻炼，为了让幼儿能够积极地参与，我们首先让那些运动量大，吃饭好的幼儿来实验，每天的阳光浴孩子是没有问题的，保准孩子2小时的户外活动。

幼儿园保育教育质量评估指南心得体会6

每一种工作都有让人值得回味和向往的理想境界，在我从事幼儿园保育工作的几年中，我尝到了工作的艰辛，与此同时，我也体会到了作为一名保育工作中的快乐与平凡。

今年我担任托一班保育工作，进入工作状态后我给自己制定了几条工作目标，通过本学期努力，现完成情况如下：

一、抓好本班卫生，配合环境创设

九月份开学后，我班根据教育活动设置投放活动区和环境布置，为让幼儿入园后既丰富知识，又有家的温馨感觉，我们班丰富了活动角、提高了空间利用率，在平时的卫生保持工作中，我不怕麻烦，每一处都及时清理，为幼儿提供一个洁净的活动区域。

二、做好消毒工作，顺利度过季节交替。

随着秋冬的季节交替，气候转凉。幼儿传染病的高发季节到了。我作为保育工作严格遵守保健医制定的园卫生消毒制度，并在天气好时，加强户外阳光消毒，坚持通风，对幼儿接触物品及时的每日消毒，有带药品入园的幼儿，我会进行严格的记录，并及时给家长反馈用药情况。

三、做好新生入园用餐环节，及时纠正个别幼儿

今年托一班新入园幼儿用餐能力较弱，作为保育工作看在眼里急在心里。为了更好的开展用餐环节，在平时，我把体弱儿和独立进餐能力弱的幼儿先做安排，把严重挑食幼儿作为个别纠正的对象，用鼓励和表扬相结合的方法促进幼儿的进餐常规质量，并用积极的态度和家长沟通，最终帮助幼儿自己多进食、不挑食。

四、配合教育活动，力争保教结合、有机配合

托班幼儿自我服务能力刚刚开始培养，保育工作的工作量相对于别的年龄段的老师来说，量大、活细，但我平时工作中除了完成好卫生工作以外，在教育活动中，尽可能多地参与。保证多一份指导和配合，让教育活动更深入，也把教育活动延伸到保育环节中，全面贯彻落实保教结合统一的教育原则。

五、配合班长工作，为年轻教师做排头兵。

托一班是九月份刚组合的新集体，而我是一名工作多年的保育老师，为了配合班长的领导和工作安排，我坚守岗位，力争向上，全身投入于班中工作，在具体工作上为年轻教师带头，为班事务出谋献策，认真组织保育工作学习工作，寻找工作中的失误和不足。

这学期的工作即将画上句号，在工作中还有一些地方不尽如人意，刚开学时，因当时个别幼儿的性格没有深入了解，发生了幼儿咬人的事情，虽然家长表示理解，但我作为老师，还是心理有些愧意，尤其是本学期通过对丰四幼事故的反思学习，我更加体会到幼儿园工作的责任和意义，家长把孩子交给我们时期盼的眼神、心情，让我们感受到肩上的担子有多重，既要照顾好幼儿，又要教育好幼儿，这是摆在我面前的必经之路。

为了让自己的工作更有高度，更具有教育理念指导，我也在不断的学习，新的一年开始之时，我要用全新的视角去开展工作，在教育工作战线上做个有心人！

幼儿园保育教育质量评估指南心得体会7

时光飞快，孩子们在幼儿园的时光转眼就过去了，这将是他们在园的最后一个学期，在这最后的学期里，我将结合本班幼儿的实际情况，制定教育目标，力争在开发每个学生的潜能;发展幼儿健康的个性。为了使幼儿从幼儿园毕业后进入小学能迅速、自然、顺利地适应小学生活和学习，确保他们的身心都能在新的环境中，得到稳定而又健康的发展。我们的班级工作主要从以下几个方面开展：

(一)、班级管理

孩子们这学期是在幼儿园生活中最后一个阶段，为了顺利地进入小学培养各方面的习惯与能力是非常重要的。在这关键的一学期里，必须让幼儿掌握一定的知识与各方面习惯及能力。这学期将幼儿自主学习能力作为培养重点，教师创设一定的学习环境，让幼儿变得自主起来，自己寻找兴趣点，发现小知识点。同时在学习的过程中培养幼儿学习、卫生、行为各方面的良好习惯。新《纲要》精神中指出要让幼儿自由探索的过程中学会自主学习，获得不同的知识。这也是幼儿能力的体现，比如：观察力、语言能力、倾听能力、想象力、创造力都能得到很好的提高。

1、引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

2、课余时间多阅读书籍，增强孩子的语言能力。开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读

活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力将有大幅度提高。让幼儿与幼儿大胆交流。

3、老师与孩子多沟通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子学习的兴趣点。

4、平时多听故事磁带，让幼儿的倾听能力有所提高。

5、每周提供一次“自由画画”的时间，让幼儿自己去画，想画什么就画什么，让幼儿的想象力、创造力充分地发挥出来。我们应舍弃那些枯燥无味的填鸭式及照葫芦画瓢样的临摹式的教学方法，应让幼儿的绘画活动中充分体现趣味性、娱乐性，充分满足幼儿的求乐心里，激发幼儿的学习兴趣

(二)、卫生保健的管理

1、制定符合幼儿生理特点的生活制度：注意动静结合，保证有充足的户外活动时间，培养幼儿，促进幼儿身心健康发展。

2、加强晨间检查，做好常见病的预防，同时检查幼儿有无携带不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，发现后及时妥善处理。排除一切不安全因素和疾病传染隐患。

11.幼儿园教育教学工作质量分析 篇十一

关键词：幼儿教育；良好习惯；教学质量；良性发展

中图分类号： G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0086-01

习惯如同一个种子，随着成长会结出成不同的结果。良好的习惯可以让人变得勇敢、坚强、温暖、博爱、诚信，而不好的习惯则会导致一些错误的行为和不幸的事件。幼儿时期孩子性格单纯，是进行良好习惯培养的重要时期，幼儿教育机构应该充分发挥资源优势，努力构建一个良好的成长和教育环境，通过身边的人以身作则，为幼儿良好发展奠定基础。

一、发挥幼儿园教育功能、树立良好习惯意识

幼儿园是幼儿长时间生活学习的地方，对幼儿良好的行为习惯的形有着举足轻重的作用。同时，幼儿期是幼儿行为习惯的最佳形成时期，幼儿教师通过有效地教学管理，对幼儿良好习惯起到潜移默化的作用。

（一）耐心教育、讲清道理。

幼儿由于年龄小的原因，理解能力有限，老师对孩子的引导教育更要细致、有耐心。如在与其他幼儿发生争执的时候，要让幼儿明白谦让是一种美德，应该为别人树立一个榜样。只有自己做到了谦让，才有资格去教育别人。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很重要。如针对礼貌用语的教育，在日常生活中可以经常强调，教师要告诉孩子见到别人要主动打招呼，要学会正确的使用礼貌用语，如“您好”“请”“谢谢”“对不起”等。

（二）反复训练、形成习惯。

游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿的心情愉快，思想活跃，接受能力强，幼儿在游戏活动中扮演角色，能正确处理人与人之间的关系，比较容易形成良好的行为品质。教师可以根据班内的实际情况有目的设计，组织一些游戏活动，以强化幼儿良好的行为习惯的养成。

比如，在针对幼儿进行礼貌教育后，可以通过游戏的方式展开实践。模拟幼儿到活动区去玩“商店游戏”，结合游戏强化幼儿礼貌待人，观察幼儿和“售货员”交谈中文明用语的使用情况。

为了鼓励幼儿学习良好的行为习惯，应该进行及时表扬，如通过发“小红花”等系列活动，充分利用幼儿在园的一切活动，使幼儿正确的行为得到鼓励。

（三）以身作则、做出表率。

幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师的言行举止，观察最细，感受最强，而且不加选择的模仿老师的言行，对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到幼儿为自己的行为辩解。“老师就是这样做的”这就对老师的言行提出了较高的要求。因此，幼儿教师严于律己，凡是要求幼儿做的，自己首先做到，不允许做的自己千万别做；一旦违反，要在幼儿面前勇于承认错误。这样才能树立自己的威信，让幼儿体会到榜样的力量。正所谓“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，教师应该规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。

二、加强家长的配合功能、促成良好习惯养成

幼儿园和家庭是幼儿生活的主要场所，但不是唯一的场所，家庭也是重要的习惯培养环境。现在的幼儿基本上都是独生子女，有些家长对幼儿过分溺爱，会造成一定的坏习惯养成。因此幼儿园教师要和家长积极沟通，做好协助工作，具体的方式包括：进行家访，与家长相互交流幼儿在园在家的情况。召开家长会，向家长介绍培养幼儿良好行为习惯的重要性。丰富家园联系栏，宣传有关教育方法，同时开办家长学校，共同学习育儿知识。幼儿的良好习惯培养并不是单方面的，必须家庭和幼儿园结合方能取得充分效果

三、结合社会环境的影响，展开良好习惯实践

良好的习惯养成还与社会有很大的关系，在当前，社会文明程度不断提高，有教养、良好习惯的幼儿更受人喜欢。幼儿通过社会中对良好习惯的实践，可以感受到这样做的具体功能，从而更加主动地配合老师和家长的教育。

从本质上说，社会也是一个学校，更是一个“大家庭”；学校和家庭对幼儿良好行为的形成起到一定的影响，但除了两者之外，社会又是幼兒接触到的另一个大群体，所以，社会环境对幼儿良好的行为的养成也起到很大作用。社会存在的因素更多更复杂，其中有很多良性导向的内容，也有一些不良的因素，监护人有责任尽心过滤和指导，并告诉幼儿那些是不文明的行为，那些是需要制止的。要让幼儿明白“公共空间”的含义，不能够因为自己的需要而影响别人，要遵守秩序，文明礼貌。如不在公共场合大声喧哗、爱护公共设施等。

很多坏习惯都是在潜移默化中形成的，一次的放纵就是一次危险的信号，由于幼儿缺乏审查的能力，对自己的行为也没有控制能力，会任其发展下去，并由此造成严重的后果。坏习惯一旦养成就很难更改，在幼儿漫长的成长期，也会遇到各种各样的困难。因此，要防微杜渐、严格要求，结合幼儿教师、家长和社会教育的共同合作，以实现幼儿良好习惯的培养。同时，教师应该发挥主导作用，促进教学质量的提升。

四、结束语

良好习惯的培养要从小做起，幼儿思想单纯，如同一张白纸一样很容易受到外界的影响。在良性影响的情况下，可以促使幼儿产生诚信、勇敢、坚强等优良品质的形成。而环境无疑是影响的最大因素，相对而言，学校环境较为单一，幼儿教师加强自身的良好习惯模范作用，可以很大程度上促进幼儿向正确的方向发展。但也不可忽视家庭和社会的影响，要结合批评教育共同展开，采取合理的方式，让幼儿明白“对错”的区分，具有健全的人格和良好的素质。

参考文献：

[1]张文君.培养幼儿良好行为习惯优化幼儿教育教学质量[J].黑龙江科学，2015，08：136.

[2]彭茂红.新入园幼儿良好行为习惯培养策略初探[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，06：103-106.

[3]贺琛蓉.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].学周刊，2014，02：238.

[4]谭苏美.幼儿良好行为习惯的教育和培养[J].丽水师专学报，1995，03：98-99.

12.幼儿园教育教学工作质量分析 篇十二

时代需要我们转变幼儿健康教育的观念, 需要我们在教师、幼儿、环境、活动材料、课程设计上, 使幼儿真正享受到优质的健康教育, 需要我们更加科学地通过教师、家长、幼儿个体的家园互动互育来真正落实好健康教育, 同时更需要我们在幼儿的一日活动中用方便实用的健康教育举措来实现健康教育的目标。两年多来, 我们本着“幼儿健康第一”的教育理念, 因地制宜, 从制度、课程、活动、普及、课题等多个方面进行健康教育的研究与实践, 同时我们也通过学习《纲要》、《指南》等指导性文件, 总结优化提升了我们的健康教育的设计和举措, 收到了很好的效果。

一、幼儿健康教育制度化

1.健康问题园长负责制。幼儿园园长是幼儿健康的第一负责人, 有关幼儿健康的重大问题和举措由一把手把关定夺, 后勤主任和安全负责人具体实施。我们制定了健康问题上的各种规章制度和应急预案。每日例行的健康检查与健康问题讨论必须记录在案, 并有具体执行情况的反馈记录。各班有每日健康记录, 一周后汇总到园长室。具体细化到每个幼儿并提出改进补救的措施。

2.健康教育教师值班制。每天设定两位教师为健康值班员, 检查卫生、验菜、饭菜质量等, 同时检查健康课程的开设与教学情况。记录在每日的健康教育日志上, 有问题及时向领班教师提醒, 重大问题及时向园长汇报, 便于及时解决与追责。

3.健康教育工作责任制。幼儿园各个部门与健康教育有关的工作, 推行责任制。工作责任落实到人, 工作目标具体化。一旦出现问题, 可追根溯源, 追责到责任人, 并及时要求责任人进行改进, 相关情况记入个人业务档案。

4.健康教育巡视制。我们中心幼儿园下辖八个教学点, 分散在大山深处。最小的教学点只有一个教师, 一个保安, 三个幼儿。教师往往是当地选任的自聘教师。这些教师由于幼教知识缺乏, 加上监管不到位, 日常教学都很难规范, 健康教育更是搁在一边。为此, 我们设立了健康巡视员制度, 每周不定期, 由巡视员 (有时是园长或副园长与巡视员一起) 进行教学与健康问题巡视, 督促教师规范教学行为与实施健康教育, 发现问题及时问责与纠正。

二、幼儿健康教育课程化

1.组织教师编写幼儿健康教育课程。幼儿健康教育没有现成的课本怎么办?我们大、中、小班以教研组为单位, 结合当地实际和本班情况编写相关的健康课程, 如日光浴、小手卫生歌、牙齿卫生操等。根据课程再设计具体的案例, 使幼儿接受较系统的健康教育, 教师也有具体教学设计要求, 真正使幼儿园的健康教育步入正常轨道。

2.组织教师备好幼儿健康课案例。要真正上好健康教育课, 最终还是要落实到备好每一个具体的主题活动案例上。根据健康知识有共通性的特点, 我们组织教师集体备课, 再分工编写教案。这样做的过程也是教师学习健康卫生知识的过程, 使幼儿教师掌握了许多之前不知道的健康卫生知识, 提升了教师的素质。

3.组织教师开展健康教研活动。以前的教研活动往往集中在游戏活动、区角活动这些方面, 几乎没有健康方面的内容。因此, 具体研讨幼儿健康问题, 怎样设计教学与怎样上好它, 也是一个新问题, 都需要反复推敲和斟酌。这样的公开课研讨, 对提升幼儿园的健康教育质量是大有裨益的。

三、幼儿健康教育多元化

1.健康教育的游戏活动。《纲要》明确指出, 游戏是幼儿园的基本活动。但是怎样把一个健康问题设计成一个游戏活动, 是需要教师精心思考的。游戏活动, 趣味性强, 人人参与, 效果明显。例如, 我们现在开展的“安吉游戏”就是一个非常有利于幼儿身心发展的游戏。我们以幼儿为本, 不断地为幼儿创设和调整游戏环境, 让幼儿自己选择材料, 选择玩伴, 选择玩法, 幼儿在这样的环境中行使着自己的主权, 做着自己喜欢的事情, 心情就非常愉悦。我们给幼儿大量的游戏时间, 他们在不断的游戏过程中, 体能得到了飞速的发展。

2.健康教育的主题活动。根据时令节气或具体情况, 每月或每周都会出现一些健康问题。以这些问题为主题, 设计出相应的主题活动, 进行教育。如春季是传染病多发季节, 班里往往有手足口病出现, 为此, 我们老师就会生成主题活动《手足口病, 请走开》。通过看视频, 问医生了解手足口病的来源和危害, 知道怎么预防, 生了手足口病后怎么办等。

3.健康教育的区角活动。在幼儿园的一些活动区域, 开设健康区角, 把健康元素设计在区角活动里面, 让幼儿在区角活动中接受一次健康教育, 效果也是很好的。如根据班里有些孩子不愿意喝水的现象, 就开设一个植物角, 每样植物放两盆, 一盆给浇水, 一盆不浇水, 让幼儿观察并记录, 会出现怎么样的结果, 然后对出现的想象进行讨论, 了解原因, 从而养成爱喝水的良好健康习惯。

四、幼儿健康教育普及化

1.幼儿健康教育宣传普及化。在幼儿园进行广泛的健康宣传是十分必要的。健康标语、健康宣传画、发放健康手册等, 让家长与教师在浓烈的健康氛围中, 自觉践行幼儿健康教育举措。同时, 用一些图文结合的小图示宣传到幼儿本人, 让幼儿头脑里慢慢培养起健康的理念、意识和习惯。

2.幼儿健康教育手段多样化。健康教育的手段多样化是达到普及化的重要途径。儿歌、视频、故事等手段, 可以使教育的手段更多样, 更深入人心, 效果更好。

3.幼儿健康教育的作业化。园内、园外、节假日、寒暑假都对幼儿及家长布置适当的健康教育作业, 更有助于幼儿对健康的理解。例如:我们每个班要求孩子喝水以后都有一个适宜的记录。大班的孩子往往通过“图文结合”的形式进行记录, 中班的孩子通过“画画”的形式记录, 小班的孩子通过“插插”的形式记录。每次喝完水及时记录, 离园活动时让幼儿检查自己今天喝水达标了没有, 久而久之, 幼儿就养成了喝水的好习惯。

4.幼儿健康教育的考评化。健康考评意识要深入到幼儿心中去, 让幼儿为了维护个人的健康考评成绩、班级健康考评成绩而努力维护自己及班级的健康形象。每月开始每班幼儿自己申报不同类别的健康小达人 (包括良好习惯小达人, 体能运动小达人) , 然后主配班老师对幼儿进行观察, 并做一些记录;月末, 对符合健康小达人标准的幼儿, 老师发一张班级自己设计的小达人证书;幼儿园考评组根据标准对各班进行定期和不定期的幼儿健康检查;根据检查结果, 每月评出几个小达人班。对教师健康教育开展的情况列入月考核和学期考核的保育考核之中。

五、幼儿健康教育课题化

1.教师的幼儿健康教育“百字文”研究。针对新健康问题或案例, 写一个一到二百字左右的“百字文”, 一事一议, 一例一思。每周五小教研时进行交流, 相互借鉴, 研讨学习。这种方法可以使教师关注幼儿健康问题的细节, 防微杜渐。

2.教师的幼儿健康教育微课题、小课题研究。五百字左右的微课题, 一千字左右的小课题, 长则研究一两个月, 短则研究一周或一两天。健康教育的相关方面都可以写, 不拘形式, 不究文采, 说明白就好。园内及时组织交流评奖。让教师在研究中慢慢成长为幼儿健康问题研究的行家。

3.幼儿园健康教育与管理课题的研究。一开始有些教师认为这是小题大做, 不值得上升到课题研究的高度, 其实不然。一方面幼儿健康教育还有很多问题值得我们去研究;另一方面, 健康课题研究的过程也是提高健康管理水平的一个有效载体。课题研究, 专题性强, 指向性明确, 时效性长, 研究过程中会出现许多好的想法和举措, 转化成为我们的教学实践成果。通过课题的研究, 真正培养孩子在游戏中的一些良好的健康习惯的养成。

摘要：农村幼儿园的健康教育与管理状况不容乐观, 而这正是农村幼儿园提升保教质量的重难点之一。我们根据农村幼儿园的特点, 从健康教育的时代性、科学性、现实性出发, 提出了用制度化、课程化、多元化、普及化、课题化这“五个化”来抓好农村幼儿园的健康教育, 收到了很好的效果。