花儿为什么这样红六年级作文

2024-12-23

花儿为什么这样红六年级作文（10篇）

1.花儿为什么这样红六年级作文篇一

《花儿为什么这样红》教案(语文版八年级必修) 教案教学设计

《花儿为什么这样红》教案

仁怀市合马中学林正香

教材简析：

《花儿为什么这样红》系九年义务教育教材语文版八年级上册第五单元第一篇课文。本单元四篇课文都是事理说明文，分别介绍了生物科学、环境科学、海洋科学、社会科学等方面的知识。阅读此类课文，要注意把握作者所说明的事理，理清安排的逻辑顺序，并进一步掌握不同的说明方法，体会准确、简明、平实的语言特色。本文以花呈现万紫千红为重点，介绍了各种花色的成因，科学地说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及人工、自然等因素对它们作用的结果。课文运用不同角度说明事理的方法，把比较抽象的科学知识说明得既具体又清晰。

教学目标：

1、以本文为例了解事理说明文的基本特点，掌握学习事理说明文的方法。

2、学习逻辑顺序安排事理的说明文结构，从多角度说明事理的方法。

3、激发学生探索自然的兴趣，培养学科学爱科学用科学的意识。

教学重点：理清作者的写作构思，把握文章的逻辑顺序，探究作者为什么要这样写。

教学难点：掌握此类课文的阅读方法，品味文章的精美之处。

教学设想：

1、教学方法：主要采取朗读法、讨论法、分析法等教学方法。

2、学习方法：自主、合作与探究相结合，突出教师与学生双主体地位。

3、教学课型：兼用讨论课型和鉴赏课型。

4、课时安排：分两课时教学，分“读、论、总、悟、赏”五步进行。第一课时完成“读、论、总”，第二课时完成“悟和赏”。

教学过程：

一、读：歌曲激发兴趣，引导学生朗读课文。（15分钟）

1、播放歌曲《花儿为什么这样红》，解读其中情感，引入课文。

2、学生自由朗读课文，边读边想：我读了这篇课文，我获得了什么信息？

二、论：交流讨论，共享信息。（15分钟）

1、按照句式说话：我读了段，明白（或发现）了。

例：我读了第2段，我明白了作者从物质基础的角度具体说明了花青素对花儿颜色所起的`决定性作用。

学生可能会说：

我读了第3段，明白了作者从物质基础的角度具体说明了黄花、橙花不含有花青素，而含有胡萝卜素。

我读了第4段，明白了作者从物质基础的角度具体说明了白花细胞液里不含色素。

我读了第5段，明白了作者是从物理学原理解释花儿呈现万紫千红的原因的。

我读了第6段，明白了花儿呈现各种颜色与其生理有关。

我读了第7段，明白了花儿呈现各种颜色，与其进化和发展密切相关。

我读了第8、9段，明白了花儿呈现各种颜色，从自然选择学说看，昆虫起了重要的作用。

我读了第10段，明白了花儿呈现各种颜色，还有人工选择的因素。

三、总：总结全文，主体感知。（15分钟）

1、作者分别从哪些角度说明花儿为什么这样红？

物质基础、物理学原理、生理需要、进化论、自然选择学说、人工选择。

2、作者是怎样安排说明顺序的？

由内因到外因，由主因到次因，先横向后纵向。

3、从全文看，作者是怎样组织材料的？

从全文看，作者紧扣标题，按“设疑-解释（分说）--小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。开头巧妙地设疑，提出说明的对象，提出“花儿为什么这样红”的疑问，引出说明的中心；主体部分巧妙地从六个方面说明花色形成的原因，说明每个原因时，都以“花儿为什么这样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明，既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读来使人感到节奏明快，情趣盎然；最后以简练的递进复句概括了全文。

作业一：每个小组准备牵牛花、醋、肥皂水等物品一套。

四、悟：联系生活，感悟文本。（10分钟）

1、分组实验：观察将牵牛华放入肥皂水和醋中颜色有什么变化。

2、再读课文第二段，思考变化的原因是什么？

3、畅谈感想：学习了本文，我有了新的想法：

例：我倡议保护大自然、种花种草植树。

我们应当热爱科学、尊重科学、学习科学、运用科学。

4、联系现实，我们应当怎么做？

例：留心周围的事物，养成观察的习惯。

五、赏：赏析文本，品味精妙。（30分钟）

1、按照句式说话：我喜欢，因为。

例：我喜欢课文的标题《花儿为什么这样红》，因为它是个设问句，揭示了文章的中心。学生可能会说：

我喜欢课文第2、5、6段的首句，因为它都用了设问句式，接着都用一句话概括回答，同样是概括回答，又依次用“首先”、“还需要”、“还有”等词语来领起，由此体现出这三个方面之间的紧密联系和主次关系。体现了事理说明文说明的逻辑性。

我喜欢课文最后一段，因为它概括了花儿红的原因，总结全文。这一段是个递进复句，总说“花儿这样红”的原因，前一分句概括上文第2至9段的内容，后一分句概括上文第10段的内容。

我喜欢“杰作”一词，因为它用比喻手法形象地肯定了大自然的伟力。

我喜欢“花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，令人精神振奋。”一句，因为赋予了花朵颜色人性的写法。

2、按照句式说话：本文运用了说明方法，如。

例：本文运用了举例说明。如列举菊花、添色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因。

学生可能会说：

本文运用了比较说明。如将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色或紫色相对照，说明花朵呈现红色源于自身的物质基础-花青素。

3、按照句式说话：本文语言，如。

例：本文语言准确、严密。如第4段中用 “有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色。

学生可能会说：

本文语言准确、严密。如“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的。

本文语言准确、严密。如“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。

本文语言准确、严密。如“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制。

本文语言准确、严密。如“少量的”是数量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。

本文语言准确、严密。如多处恰当地运用了近义词。讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度，讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化，限制“黄色、白色或其他颜色”就用“比较显眼”，修饰进化途径中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”等。

六、小结此类课文的学法：（5分钟）

1、根据课文内容，抓住事物本质特征。

2、追寻作者思路，把握说明顺序。

3、感知说明语言，分析写法，理解表达效果。

作业二：

1、运用以上学习方法，课外自读事理说明文一篇。

2、观察一种自然现象，分析其中的原因，拟定写作提纲。

板书设计：

花儿为什么这样红

内容具体（多角度说明）：物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择、人工选择。

顺序清楚（逻辑顺序）：由内到外、由主到次、由纵到横。

语言准确：修饰限制

2.《花儿为什么这样红》观后感作文篇二

接力是最好的缅怀。拉齐尼一家三代人70年守卫边境的爱国奉献壮举，感动了无数军民。塔县提孜那甫乡护边员麦富吐力·坎加说：“我们护边员将继续沿着他们一家三代的足迹，巡边守边，为边防官兵义务当好向导。”

“我为有这样的战友感到自豪。”新疆喀什军分区某边防团红其拉甫边防连四级军士长周林平早在就结识了拉齐尼，“我一定刻苦训练，为边防安全稳定贡献自己的全部力量。”

“拉齐尼是南疆地区优秀的护边员代表，是南疆部队官兵的亲密战友。”英雄牺牲后，南疆军区召开专题会议，研究制定学习举措。

3.花儿为什么这样红教案篇三

高新区贤台中学陈宇鹏知识与能力：

1、了解花红的原因。

2、学习以逻辑顺序说明事理的方法。

3、了解说明文语言的准确性、严密性。过程与方法：

通过默读、精读，探究、交流了解文章内容，理清顺序，了解说明文语言的特点。情感、态度与价值观：

认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。教学重点：理解花红的本质，理清文章的说明顺序。

教学难点：

1、文章多出运用“花儿为什么这样红”的作用；

2、课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。

教学时间：1课时教学过程：

一、导入新课

大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇贾祖璋先生写的说明花的颜色及其变化规律的事理（科普）说明文，这篇课文的题目是--《花儿为什么这样红》。

二、检查预习

1、填空了解题目、作者

2、引导学生注音，解决生字词。充沛（pèi）分泌（mì）灼伤（zhuó）花瓣（bàn）并蒂（dì）花萼（è）三棱（léng）镜虞（yú）美人

在这里大家要注意几个字的书写，充沛的沛字三点水后面不是某某城市的市字，这一竖是冲破顶的；花瓣的瓣字这里有几个形近字，我们用一个小小的技巧来记忆它：中间点撇是分辨，中间有言是争辩，中间青丝是小辫，中间种瓜是花瓣。

三、自主学习，整体感知，了解花红的原因。

现在老师给大家5分钟时间默读课文，同时思考以下两个问题：（1）、课文从哪几方面来回答“花儿为什么这样红”这一问题？（2）、本文采用什么结构进行写作？

回答问题，看课文的时候大家务必要抓住关键词、关键句子。

那么，同学们是怎样快速找到这六个方面的？（预设学生回答：是抓住每个自然段的第一句：花儿为什么这样红。）除了这六句，我们在文中哪里还可以找到这一句话？（预设学生回答：第一自然段找到。）那么这一句和另外六句的作用是否一样？它在这里起到什么作用？

第一自然段起的是总起的作用。除此之外，作者有没有给我们做总结？有！在哪里？大家齐读。其实讲到这里，刚才老师叫大家思考的第二个问题也已经解决了，本文采用什么结构呀？（总分总）

四、自主探究，深入学习

1、作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，那么作用是什么呢？

用了设问的修辞手法。有三方面的作用：

一、抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；

二、以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。

2、明确文章的说明顺序

同学们，刚才我们已经知道，本文从六个方面说明“花儿为什么这样红”，那么这六个方面是否可以随意调换、颠倒吗？为什么？

在文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序，所以不能随意调换。由此可见，作者的行文是非常严密的，我们对文章的整体结构也有了大致的把握。那么，我想问一下同学们，这篇文章作者采用了什么说明顺序？

3、分析说明文的语言特点

本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗? 如第四段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会引起花色的变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外等等。

五、课外作业

多媒体出示超级链接：

（一）有人统计了4197种花卉的颜色，其中白色花1193种，黄花951种，红花923种，茶色花只有18种，黑色花仅有8种。——《万紫千红的花》

(二)事实上经长期的自然淘汰，花朵细胞液内表现为黑色的化合物较少存在，科学家很难提取。如荷兰园艺家吉尔特·哈格曼花费六年时间，才精心培育出了黑郁金香，终于实现了几代园艺家的梦想。

请同学们运用文中相关原理及链接资料来解释这个现象。

六、结束语

大自然是一个永远的谜，魅力永恒，奥秘无穷。科海无止境，探索不停步！

七、板书设计

花儿为什么这样红

贾祖璋

说明顺序：由内到外，由主到次的逻辑顺序

4.花儿为什么这样红教案(详案) 篇四

贾祖璋

一．教学目标

1．知识与能力：掌握基础知识，理解花红的原因。

2．过程与方法：阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，在此基础上，探究文章为什么要按照这样的顺序写，品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点，掌握本文中常见的说明方法。

3．情感价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。二．教学重点

1．初步了解花红的原因。2.学习以逻辑顺序说明事理的方法。3.分析文章的说明方法及作用。4.学习分析文章的写作特色和语言特色。三．教学难点

1．课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。四．教学方法

采用自主学习和合作探究的方法，课文是一篇介绍花卉知识的说明文，可在学习课文的基础上，适当拓宽，让学生收集有关花卉知识，将本文的学习与调查实践结合起来，体现课程标准的新理念，提高学生的生活实践能力。五．教具准备：小黑板六．课时安排：2课时

第一课时

教学重点：1．初步了解花红的原因。2.学习以逻辑顺序说明事理的方法。

一、导入新课(用时5分钟)大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇贾祖璋先生写的说明花的颜色及其变化规律的事理（科普）说明文，这篇课文的题目是--《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。)

首先我们来看文章的题目，此处的“红”应该是什么意思呢？（如学生回答为红色。引导：那我们先看一下“花”，这里是指一种花或是一朵花吗？从文中我们可以看出显然不是指一种花或一朵花，而是一切的花。所以，这里的“红”也不仅指红色，应该理解为万紫千红）

二、作者简介（用时2分钟）贾祖璋（1901～1988），浙江海宁人，1920年毕业于浙江省第一师范学校，曾任商务印书馆开的书店编辑。解放后，历任中国青年出版社副总编辑，兼编辑室主任，科学出版社副总编辑，中国科普创作协会副理事长等职。贾祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我国科学小品的开拓者之一，60年代笔耕不辍，他的作品以多姿多彩的文学方式生动活泼地传播。以生物学为主的科学知识，实现了文学与科学的联姻，1981年3月《花儿为什么这样红》获全国科普作品一等奖。

三、整体感知（用时35分钟）

（一）．研读课文，了解花红的原因。

现在老师给大家5分钟时间默读课文，在默读课文过程中请记得标注自然段，并用笔勾画出生字词。同时思考以下两个问题：（在黑板副板板书出来）（1）．课文从哪几方面来回答“花儿为什么这样红”这一问题？（2）．本文采用什么结构进行写作？

1．同学们都看完课文了没有？有没有遇到生字词？（如同学们说出生字词，老师给予解读；如学生不出声，老师检验。）同学们都不出声那老师来检验一下。（用小黑板标出生字词，引导学生注音。）

充沛（pèi）分泌（mì）灼伤（zhuó）花瓣（bàn）并蒂（dì）褪色（tuì shǎi）花萼（è）三棱（léng）镜

虞（yú）美人

在这里大家要注意几个字的书写，充沛的沛字三点水后面不是某某城市的市字，这一竖是冲破顶的；花瓣的瓣字这里有几个形近字，我们用一个小小的技巧来记忆它：中间点撇是分辨，中间有言是争辩，中间青丝是小辫，中间种瓜是花瓣。同学们可要记好咯，可不要混淆哦。现在同学们来齐读两遍。生字词我们就先学习到这里，等下分析课文时如遇到我们再具体讲解。接下来我们来看看刚才老师给出的这两个问题，刚才老师已经给大家时间默读课文，现在我们就先来看第一个问题。

2．作者是从哪几个方面来回答花儿为什么这样红？看课文的时候大家务必要抓住关键词、关键句子。同学们都保持沉默，那老师就只好点名请一些同学来回答咯。（如第一个回答不完整，另叫一些同学补充；如回答不出，老师作引导，注意从关键句子入手。）

这位同学已经回答出来了，作者是从六个方面来回答花儿为什么这样红。（板书）那么，同学们是怎样快速找到这六个方面的？（学生回答：是抓住每个自然段的第一句：花儿为什么这样红。）

除了这六句，我们在文中哪里还可以找到这一句话？（学生回答：第一自然段找到。）那么这一句和另外六句的作用是否一样？它在这里起到什么作用？（提问学生，如回答不出老师进行引导。）那好，我们先来看第一自然段得最后一句，人们对花儿为什么这样红提出疑问的同时寻求科学的解释，而2——10自然段正是从各个方面对花儿为什么这样红作出科学的解释。由此可以看出第一自然段起的是总起的作用。除此之外，作者有没有给我们做总结？有！在哪里？大家齐读。其实讲到这里，刚才老师叫大家思考的第二个问题也已经解决了，本文采用什么结构呀？（总分总，并板书）3．接下来大家看看，作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，那么作用是什么呢？（提问学生，老师引导补充）

明确：其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。

（二）.把握本文的说明顺序

同学们，刚才我们已经知道，本文从六个方面说明“花儿为什么这样红”，那么这六个方面是否可以随意调换、颠倒？为什么？（给学生2分钟思考、讨论，稍后提问）

如果学生回答可以调换，那么听他的理由，并进行引导修正。

（结合同学们的回答进行分析补充）答案是肯定的，不能调换。那么现在我们就一起看第2至4自然段，也就是它的物质基础。同学们齐读这3个自然段。（是具体情况评价同学们的朗读）老师这里有三朵不同颜色的花，即红、黄、白。我们先来看看这朵红玫瑰，他为什么这样红呢？我找一个同学来回答，如果他回答对了，这朵美丽红玫瑰我们就送给他好不好。（学生回答：细胞液含有花青素，当其是酸性是呈红色，所以花是红色。）这位同学回答得很好，这朵美丽红玫瑰老师就送给你，希望你的青春能像它一样红红火火，美丽可爱。我们再来看这朵，为什么它呈黄色，同样问一位同学。（学生回答：因为含有胡萝卜素。）这位同学同样回答得不错，这朵花就归你了，希望你每天的生活都像它一样充满阳光般的微笑。现在就剩下最后一朵纯洁美丽的百合咯，哪位同学愿意把它拿走？（学生回答）这朵百合之所以呈白色，正是因为它的细胞液里不含有色素，这朵百合送给你，希望你的青春像它一样纯洁可爱。同学们，这些花能呈各种不同的颜色，是它本身因素造成的还是外界因素作用于它？（学生回答）很显然是它本身因素造成的。那我们在看一下物理学原理、生理需要以及进化的观点，是它本身因素还是外界因素？（学生回答：也是本身因素）这种由本身因素造成的我们称为内因。那大家再看一下自然选择和人工选择，属于哪种因素？本身？外界？从文中我们可以判断出这是外界因素作用于它，也称作外因。那么同学们想一下，内因重要还是外因重要？那我先给大家举个例子，有一位同学，他家里给他提供了很好的学习条件，学校也给他提供了很好的条件，而由于他自己不努力，最终没能考上理想的学校。这下大家应该知道哪个重要了吧？在文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序，所以不能随意调换。

由此可见，作者的行文是非常严密的，我们对文章的整体结构也有了大致的把握。那么，我想问一下同学们，这篇文章作者采用了什么说明顺序？大家都没说话，那好！我们先来回忆一下以前学过的知识。我们学过的说明顺序有哪几种？大家还记得吗？老师提示：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。

时间顺序：以时间先后作为说明顺序，也就是按照事物发生、发展的时间先后安排顺序，这种顺序一般用于说明事物的发生、发展或制作过程的文章。包括历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序

空间顺序：说明某事物的构造或建筑物的构造用空间的转换顺序介绍。往往是按照从外到内、由上到下、由左到右、由前到后、以及东西南北等位置和方向。注意表方位的名词。

逻辑顺序：说明文在介绍事物的种类、成因、功能等时，常按逻辑顺序进行说明。逻辑顺序包括：先总后分、由表及里、由此及彼、从现象到本质、从原因到结果、从整体到局部、从概括到具体、从个别到一般、从特点到用途、从主要到次要和由浅入深、由易到难由简单到复杂等。

现在大家应该知道这篇文章采用什么的说明顺序了吧？时间、空间还是逻辑顺序？文中作者从主写到次，从内因写到外因，很显然是逻辑顺序嘛，是吧！今天这节课我们重点学习了解了花红的原因，学习以逻辑顺序说明事理的方法。内容比较多，课后大家务必记得对今天所学的内容进行梳理、消化，并尝试找一下本文采用了哪些的说明方法，了解本文的语言特点，这是我们下节课的学习重点。今天的课我们就上到这里。四．板书：

第二课时

教学重点：1.分析文章的说明方法及作用。2.学习分析文章的写作特色和语言特色。

一．导入新课（回忆上节课的内容）（用时5分钟）同学们，上课之前我们先一起来回一下上节课我们学习了哪些内容，我们初步了解了花红的原因，花之所以这样红，它有几个方面的原因呀？是哪六个？物质基础„„常见的说明顺序有哪些？本文采用了哪种说明顺序，是逻辑顺序，那么我们如何知道是采用逻辑顺序？因为文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序。看来同学们课后知识梳理工作做得不错，继续发扬。

二．研读课文并分析文中的说明方法（用时15分钟）

今天我们继续来学习这篇课文。上节课老师给大家布置的任务完成得怎么样了?有没有去预习？即使没预习也没关系，那现在大家就一起和老师来学习。

现在我们就先来重点研读第10自然段，老师先给大家朗读这一自然段，大家在听老师朗读的同时，注意找出本自然段所采用的说明方法，并用笔勾画出来。（老师朗读）

同学们有没有找到说明方法，找到就来回答。大家学过的常见的说明方法有哪些？还记得吗？（老师提示：常见的说明方法：举例子、列数字、分类别、作比较、打比方、列图表、摹状貌、下定义、作诠释、引用等。）那么，这一自然段使用了哪些说明方法？哪位同学来给大家说说。（学生回答）

好！A同学说使用了举例子的说明方法，那么文中哪些句子体现了举例子的说明方法呢，你能不能给大家指出来？（牡丹、大丽花、虞美人）那么它在这里起说明作用？（视学生回答具体情况作引导、补充。补充：清楚、真实、有力地说明人工选择在较短时间内所取得的成果。）除了举例子，还使用了哪些说明方法？哪位同学来补充？B同学还说了一个列数字的说明方法，那哪一句体现了这一说明方法？给大家说说。（人工栽培的历史„„的品种。）那么它在这里起到什么作用呢？（视学生回答具体情况作引导、补充。补充：准确、具体地说明人工选择在较短时间内所取得的成果。）除了这两种之外，还有其他的吗？大家仔细看一下课文，这里说到了两种选择，即自然选择和人工选择，这两种选择怎么样了？哦，对了，C同学说使用了作比较的说明方法。那么它在这里的作用又是什么呢？（视学生回答具体情况作引导、补充。补充：更突出人工选择在较短时间内所取得的成果。）除了这三种大家还找出其他的吗？大家都不作声，那就是没有咯。这一自然段就是使用了着三种说明方法。（板书）

那么同学们在其他自然段中找出了哪些说明方法，说来看看。（视学生回答情况作具体分析补充并板书。）

三．分析文章的语言特点及其写作特色（用时15分钟）

说明文的写作要求是非常严格的，要求语言要生动、准确、具体，行文结构严密清晰。接下来我们就来看这篇文章的语言特点及其写作特色是怎样的。

（一）语言特点

1．大家先来看第4自然段，它举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制；“少量的”是数量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的恰当运用，准确而严密地说明了事理。

又如，文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度，讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化，限制“黄色、白色或其他颜色”就用“比较显眼”，修饰进化途径中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”，等等。这里体现了语言的准确性和严密性。

2．前面老师已经说了，这是一篇科普说明文。科普说明文它不同于一般说明文的地方就在于它是向人们普及这一科学知识，它要让大家都听得懂、看得懂，让大家喜欢看。所以作为一篇科普说明文它的语言除了准确、严密之外，它还必须具备生动性。请大家找找文中哪些词语、句子体现了语言的生动性。找到就举手。（结合学生回答作分析、补充。补充：题目引用了歌曲名，第一自然段又使用不少优美、生动的词语，体现了语言的生动性。）

（二）写作特色

1．以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。

课文的标题借用当时人们耳熟能详的歌曲名，可以更加吸引读者。同时标题也是一个问句，这不由得使读者在阅读时也产生了同样的疑问，更能吸引读者往下读，去探讨问题的答案。纵观全文，由于使花朵呈现红色的原因是多种多样的，所以作者在每介绍一个原因时，都会以“花儿为什么这样红”为领起，使读者能清晰地理解作者的思路和要说明的内容。这种方法在修辞上叫做间隔反复。它可以突出文章中心，使文章脉络分明，节奏明快。2．严密而精巧的结构。

本文运用从不同角度来说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。这与巧妙组织说明材料是分不开的。从全文看，作者紧扣标题，按“设疑—解释（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。四．拓展延伸（用时5分钟）课文标题借用一首歌曲的名字，你还能举出类似的例子吗？（主要以学生互动讨论为主）

每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写一篇文章（可以“我的未来不是梦”或“明天会更好”等；以“面对困境”为话题写一篇文章，可以“勇气”等，）（指名让学生再举例。）

除了可以引用歌词之外，我们还可以引用广告词、诗词等等。五．总结（用时3分钟）

这两节课把这篇文章从整体结构、说明结构、说明顺序、说明方法、说明文的语言这方面作了一点探究，其实学习说明文并不难，老师给大家归纳了一个顺口溜：说明事理抓特征，„„平实生动是文风。六．作业（用时2分钟）

5.花儿为什么这样红学习心得篇五

20xx年4月29-30日，我有幸参加了在z举行的z市小学数学“统计”专题教学研讨会。会议结束虽然好多天，但是那精彩的课堂，到位的点评，热烈的讨论一直萦绕在我的耳边。看到于科长博客里骨干群成员优美而富有感染力的文字，深刻而透彻的学习体会，我被深深的吸引着，感动着，同时也在思考：自己该以什么样的角度审视这次会议呢?当今世界最具影响力的妇女之一奥普拉曾说：“一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要梦想存在一天，就可以改变自己的处境。”是的，在这次研讨会里我不但增长了的知识，开拓了视野，更从小学数学团队的身上看到了智慧与梦想，他们的汗水让梦想飞扬!

一、统计世界，魅力无限

此次“统计”教学中的三个课题：折线统计图、众数、统计我都曾执教过，但很少在历来的讲课比赛中见到过。虽然《众数》和《统计》内容教材修订后小学阶段都已删除，但九位执教的教师对教材深邃的思考，对学生智慧的引领都值得我去学习，这是教师高超教学能力和艺术的体现。

《折线统计图》我曾执教过，当时虽然借助课件有条理的分析，但学生始终对折线统计图的特点理解有难度。从三节课中看出，执教教师采用了多种直观策略引导学生理解折线统计图的这一特点，如：结合生活中的爬山情景理解陡、缓的含义，间接渗透折线统计图线的变化特点;用手势反复比划，体会线的变化特点;借助多媒体手段呈现由条形统计图向折线统计图的演变过程，自然对接;条理清晰，重点突出的板书起到画龙点睛的作用。

我的思考：

几节课中折线统计图都是通过课件直观呈现形成过程，在讨论时多数观点也支持先认识再画。记得我曾听过此课在山东省讲课一等奖的视频，教师是引导学生通过自主探究，经历折线统计图的形成过程，在思辨过程中体会其特点。画与认识相结合，效果也不错，这节课是否也可以有新的展现形式?

《众数》的特点理解起来比较枯燥和抽象，三位教师在认真研读教材，学生的基础上设计本课，力求学生在充满智趣的数学课上体会众数的特点，理清众数与平均数、中位数的不同。如庞德昌和李守强老师都创设了富有层次性的问题情境，为引入本课的学习作好铺垫;庞德昌老师借助条形统计图的对比直观感受众数在解决此类问题的优越性。“杂乱无章的数据变得有条理，很多问题迎刃而解”，“善于观察，你会发现数据之美。”“攀登，你会看见不一样的风景，学习，会让你看见最美的风景。”在这里我们不仅理解了众数的特点，更欣赏到知识以外的东西。

我的思考：众数与平均数、中位数的联系与区别的表述太抽象了，能否换个通俗易懂的表述方式?学生只需理解，有必要呈现吗?

《统计》是小学数学统计与概率领域最后一部分教学，几位执教教师从不同的视角研读，展现给我们一个更宽更广的统计世界。生动的课前交流否定了我们坚信的“眼见为实”;贯穿始终的生活情境体会了统计与生活的密切联系;独具匠心的课堂总结让人眼前一亮，如口头作文《统计中的》;内容各异的板书设计让我们揭开统计的面纱，看到它的真面目。

我的思考：几节课都过分强调了眼见为虚，这样易给学生误导。可以呈现几个信息呈现正确的统计图，在对比中加深对统计数据与结果的分析，提高学生的辨别、分析能力。

另外，负责研究相关课题的骨干班成员也做了精彩的展示。同样的课题，不一样的精彩，对比自己曾经的课堂教学，才知道自己的认识是那么肤浅，教学设计是那么浅显，真是愧对学生啊……世界无限广阔，知识永无穷尽。只有脚踏实地，潜心研究教材，才会收获美丽的数学课堂。骨干班的成员们，我为你们骄傲，你们是好样的!

“Y图评课”让人眼前一亮，使观者从听、看、想三方面进行有效梳理，成果显著。

二、短暂会议，无限感动

1、谁不说俺家乡好!

本次活动不仅有精彩的课例、动听的歌声，更有一种浓浓的`人情味。潘旭主任，一位学识和人品都让人敬佩的老教研员，退休后离开了他一生钟爱的教育舞台，但于老师没忘记这位元老，以会议的形式为他接风。听着潘老简短的点评，看着潘老真挚的文字，丝丝感动源自心底。“谁不说俺家乡好!”是呀，小数团队不仅是梦想启航的地方，更是心灵休憩的港湾……听说潘老要出书了，试想自己退休后，是不是也能像潘老这样且行且研究，为教育的发展贡献余热?那就趁着年轻好好积攒力量吧!

2、小学数学骨干班-梦想在这里启航

当初成立骨干班时，县里的教研员也动员我去申请一下，无奈当初孩子太小(一岁)，实在跟不上。看着身边的好友都入了骨干班，心里很是羡慕。今天一见，果然不同反响。40位骨干班成员个人备课-25位选拔入围―9位选手幸运执教，这是一个怎样的历练?其中的酸甜苦辣恐怕只有他们自己知道。是呀，没有这样的动力，这样的折磨，他们怎么能化茧为蝶，站在这个梦想的舞台?“花儿为什么这样红?”这其中要感谢一个人，我们才华横溢的于老师。“火车跑得快，全靠车头带”，一个好的领导决定一个团队的素质，看着一次次成功的会议，听到不断传来的喜报，可以想像这背后的汗水与智慧!于老师是成功的，也是幸运的，做于老师的学生更是幸福的!庆幸这次学习没有白来，相信每一位与会者必是期待而来满意而归。是该给自己好好定位了……

6.花儿为什么这样红教学设计篇六

1、教学目标

知识与技能：了解花红的原因；了解事理说明文的基本特点。

过程与方法：通过默读、精读，了解文章内容，师生共同讨论说明文的知识。

情感、态度与价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：学习本文从多角度说明事理的方法作为以及品味文章准确、严密的说明语言。

教学难点：深入理解课文的逻辑顺序，进一步理清行文思路

2、教学流程

第一课时

一、导入新课

播放多媒体课件《花儿为什么这样红》的插曲及有关花朵的图片。）

同学们，当你尽情享受这大自然赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红呢？今天我们学习一篇介绍有关花的科学知识的说明文《花儿为什么这样红》。

。(板书课题及作者。)

二、整体感知

1、介绍作者（学生交流课前收集的相关资料）

贾祖璋，浙江省海宁县人，我国着名的生物科普作家。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。本文最早发表于1979年《光明日报》副刊上，曾获得新长征全国优秀科普作品创作奖一等奖。

2、积累字词（检查学生预习情况）

萎wěi谢

灼zhuó伤

分泌mì

花卉huì

虞yú美人

粉蕊ruǐ

花萼è

蜜腺xiàn

褪tuì色

万紫千红：这里形容花的颜色丰富。

萎谢：（花草）干枯凋谢。

灼伤：火烧伤。这里指被强烈的阳光晒伤。

烂漫：颜色鲜明而美丽。

3、复习与本课有关的重点说明文知识

4、自主学习，朗读课文

（1）速读课文，初步感知全文。（速读课文后，要求每生书面想出我知道文章大致说明了……）

（2）细读课文，思考以下问题。（小组合作交流）

问题1

文章题目原是一句歌词，用了什么修辞手法?用来做题目有哪些好处?

问题2

划分文章段落，理清结构。（让学生在文中画出关键句，朗读关键句，品读关键句，能很快画出结构图……理清了文章思路）

问题3

第26自然段、第7lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几方面说明花儿为什么这样红的?

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1．文章题目原是一句歌词，用了什么修辞?用来做题目有哪些好处?

明确：(用了设问的修辞手法。有三方面的作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用花儿为什么这样红开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。)

2．划分文章部分，理清结构。（讨论后课件打出）

明确：(按设疑解释总结的方式安排材料。可分为三部分：

第一部分(第l段)：提出说明中心花儿为什么这样红。

第二部分(第2一10段)：从不同角度说明花儿为什么这样红。

第三部分(第1l段)：概括花红的原因，总结全文。)

3．第26自然段、第7一lO自然段分别采用了什么样的说明顺序?是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?

明确：(所谓事理说明文，就是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系，揭示出事物发展、变化规律的文章。这类说明文，主要是阐释所要说的理，而要阐释这个理，就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。)

(第26自然段采用由主到次的逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明花儿为什么这样红。这是内因。)

(第7～lO自然段采用时间顺序，从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明花儿为什么这样红。这是外因。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

第二课时

一、导入新课

同学们，上节课我们了解了花儿为什么这样红的原因，作者从花儿红这样司空见惯的现象挖掘出了深奥有趣的科学道理，并从不同的角度将抽象的科学知识阐释得具体而明晰，这些都取决于哪些方面呢？（学生思考上节课的内容）

二、自主学习，品味探究

1、对花儿为什么这样红起决定作用的是什么？它是怎样引起变化的？

2、为什么说花儿为什么这样红要归功于人工选择？

3、本文采用了哪些说明方法？举例说明？

4、课文第4段哪些词语体现了说明文语言准确、简明、平实的特点？为什么？

三、反馈交流

1、对花儿为什么这样红起决定作用的是什么？它是怎样引起变化的？

明确：花朵呈现红色起决定作用的是酸性花青素这一物质基础，第2段从正面加以说明，第34段，以橙色、黄色的花只含胡萝卜素，白花不含色素为例，从侧面说明花朵呈现红色必须具备一定的物质基础，是对第2段的补充。

2、为什么说花儿为什么这样红要归功于人工选择？

（学生精读第10段，在文中圈点批注，然后互相讨论，推选代表汇报）

明确：花儿的进化离不开自然选择和人工选择，而人工选择在加速花色变化进程中起着重要作用。大自然的功劳是伟大的，人类改造自然的伟力更是巨大的。

3、从结构图上看，本文内容非常的复杂，这是一个深奥的涉及生物、物理、化学多学

科的课题，作者却写的通俗易懂，这得益于综合运用了多种说明方法，你想不想知道本文所用的说明方法呢？下面我们来品味课文，找出本文所用的说明方法。

（引导学生体会本文综合运用多种说明方法说明事理的写法。）

（1）、从总体上看，运用了分类别的方法，把花儿为什么这样红的原因分成六个方面分别说明。

（2）、在具体说明中，多处运用了举例说明。

如列举菊花、添色木芙蓉的例子说明有些白花变色的原因，先举菊花萎谢之前微呈红色的例子说明少量花青素的存在，后举添色木芙蓉花色一日三变愈开愈美丽的典型例子，说明细胞液里花青素含量逐渐变化所起的作用，选例精当，具有趣味性、知识性，通俗而确切地说明了道理。

又如说明人工选择对植物的影响比自然选择更显着，列举国内人工栽培牡丹新品种和国外人工培育大丽花、虞美人的例子，精当有趣，既使读者开拓了视野，丰富了知识，又生动而透彻地说明了花儿这样红归功于人工选择的道理。

（3）、本文又多处运用了比较说明。

如，将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色或紫色相对照，说明花朵呈现红色源于自身的物质基础花青素；将酸性的花青素把红色的长光波反射出来，与中性或酸性的花青素以及胡萝卜素反射出其他颜色的光波相对照，说明花朵呈现各种颜色的物理学原理；将红花在阳光强烈的地方生长反射热效应大的长光波，以保护自身不致引起灼伤，与蓝花在阳光弱的地方生长反射热效应小的短光波、吸收热效应大的长光波，以利于它的生理作用相对照，说明花儿这样红的生理需要方面的原因；将自然选择与人工选择相对照，说明人工选择在培育新的花色品种方面所显示的优越性。

（4）、更多的情况下，各种说明方法是合在一起、综合运用的。

比如：例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶（11世纪）那一个时期来说吧，几十年功夫，就由单瓣创造出多叶、千叶（重瓣）、楼子（花心突起）、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。

这句话综合运用了三中说明方法：通过举例子，形象说明了人工选择的作用；通过野生原种的单瓣花与人工栽培后的不同品种的比较，通过列举数字，印证了上文提到的自然选择进程缓慢，人工选择大大加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显着成果。

4、本文语言准确严密，你能从文中试举几例来分析吗?

(采用教师点拨，学生自主研究与小组探讨相结合的方式进行分析，只要学生能分析一点即可。)

示例：如有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。

（本段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红）

有些限制白花，表示不是所有的白花都会引起花色的变色；特殊修饰例子，表示添色木芙蓉是极个别的；一般修饰花，表示特殊情况除外。

萎谢之前早晨初开的时候中午下午初开时都是在时间上作了限制；少量的是数量上的限制；微淡深渐渐是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的使用，准确而严密地说明了事理。

又如：文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。

（这一点比较难，不要难为学生，教师可以直接总结出特点，然后指导学生在文中找出相关词语体会用法。）

讲花的初开用浓艳，形容色泽的深度；讲人对花红的感觉用鲜艳”,形容色泽的亮度；

说明花瓣由绿色开始逐渐进化而出现的黄色、白色或其他颜色用比较显眼，修饰进化途程中最成功的红色的花则用最耀眼，等等。

四、板书设计

花儿为什么这样红

贾祖璋

精巧的拟题

间隔反复式的分类说明

由主到次的逻辑顺序

7.花儿为什么这样红读后感篇七

该文作者贾祖璋(1901-1988)，浙江海宁人。先生是着名的科普作家，曾任科普创作协会副理事长等职。他平生的着作有《花与文学》。《生物素描》。《贾祖璋科普文选》等等。

生活实践是先生写作的基础和源泉。他写的科普小品，以花鸟鱼虫为描述，以他独到。的观察，细腻。精确的笔触，朴实简练的语言，勾勒出瑰丽多彩，千姿百态的生物世界。，《花儿为红》一文，荣获“新长征科普创作”一等奖。

下面是《花儿为红》的文摘。

花朵的红色是热情的色彩，它强烈。奔放。激动。令人精神振奋。

“ 花儿为红?”有它的物质基础。是红花红叶，的细胞液里都“花青素”。当它是酸性的，呈现红色，酸性愈强，颜色愈红。

“花儿为红?”还需物理学原理来解释。太阳光三棱镜或水滴的折射，分为“红橙黄绿青蓝紫”七种颜色。这七种颜色的光波长短不同，红光波长(紫光波短)，强烈地反射光线，色彩就更为鲜艳。

“花儿为红?”它生理上需要。光波长短不同，所含热量也不同;红橙黄光波长，含热量多;蓝紫光波短，含热量少。在野生状态，红橙黄花都生长在阳光强烈的地方。

“ 花儿为红?”从进化的观点来考察，它有发展的过程。可以说，花色以绿色为起点，向长波一端是黄橙和红;向短波一端是青蓝和紫。红色应是最晚的花色，在进化途程中居于顶峰，最鲜艳，最耀眼。

“花儿为红?”从达尔文的学说来看，()昆虫起的作用。“蜂争粉蕊蝶分香”，昆虫给花传粉授精的作用。红色的花朵，容易受昆虫的，传粉机会较多，无数代的，在悠长的岁月中，昆虫就给植物出纯一鲜艳的红色花朵。

8.花儿为什么这样红阅读及答案篇八

昆虫采蜜传粉，有一特殊的习性，就是经常只采访同一种植物的花朵。这个习性有利于保证同一种植物间的异花传粉，繁殖后代。这样可以固定种的特征，包括花的颜色。我们可以设想，假如当初有一种植物，花色微红，由于其中红色比较显著的花朵，容易受到昆虫的注意，获得传粉的机会较多，经过无数代的选择，在悠长的岁月中，昆虫就给这种植物创造出纯一、显著、鲜艳的红色花朵。昆虫参与自然选择的作用，造成各种不同的植物，也造成各种不同的花色。

花儿为什么这样红？最后要归功于人工选择。自然选择进程缓慢，需要经过很长时间才能显示它的作用。人工选择大大加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显著成果。例如牡丹，由自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶（11世纪）那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶（重瓣）、楼子（花心突起）、并蒂等各种不同的姿态；由粉红色创造出深红、肉红、紫色、墨色、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。又如虞美人，经过培养，已有红、黄、橙、白各种颜色，却从来没有出现过蓝色。上一世纪末，美国的著名园艺育种家蒲班克，发现一株花瓣上好似有一层烟雾的虞美人，特意培养，到本世纪初，便育成了各种深浅不同的蓝色虞美人，为花卉园艺增添了新的品种。

1．请用一句话概括选文对“花儿为什么这样红”所作的科学解释。

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2．与人工选择相比，自然选择在培育花卉中有哪些不足之处？

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3．有人统计了4197种花卉的颜色，并作了分类（见下表）。从这一统计表中你能发现什么现象？请结合选文介绍的知识，简要说明产生这一现象的原因。

开放颜色白黄红蓝紫绿橙茶黑

花卉种数119395192359430715350188

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4．仿照选文的写法，在下面材料前再补写一个“花儿为什么这样红”的原因。

。金鱼草，它的花平时闭合着，等到它所喜爱的一种小蜂飞来的时候，花就立即开放了。别的小昆虫来“叩门”，它理也不理。待宵草，它的花到夜间才张开笑脸，专门等着一种白天躲在阴暗的地方的小蛾飞来帮它传送花粉。

参考答案：

1．例：这是昆虫参与自然选择的结果，也是人工选择取得的`显著成果。（意对即可）

2．进程缓慢；花色、形态（或品种）单一。

3．从统计表中可看出，白色、黄色和红色的花最多，而橙色、茶色和黑色的花最少。或开白色、黄色和红色的花卉种数远远超过橙色、茶色和黑色的花卉数；或花儿开放的颜色由白色、黄色到黑色，数量逐渐减少。白色、黄色、红色（配着绿叶）比较显眼，容易受到昆虫的注意，获得传粉的机会较多，造成这几种颜色的花卉增多。反之，橙色、茶色和黑色的花不夺目，不易引起昆虫的注意，获得传粉的机会少，这些颜色的花卉品种就少了。