品茶三年级作文（精选20篇）
1.品茶三年级作文 篇一
以茶待客，历来是有数千年文明史的礼仪之邦--中国的最普及、最具平民性的日常生活礼仪。清茶一杯，可以表敬意、叙友情、重俭朴、成为人们日常生活中的一种高尚礼节和纯洁美德。
我虽然不怎么喜欢喝茶，但是我觉得茶和我们的生活密切相关。记得有一次，我如约去参加一位同学的生日派对，派对上的饮料都不怎么好喝，于是我只好点了一杯茶水。这是我第一次喝茶，也不知道好不好喝。茶水端上来了，我怀着好奇心端起茶杯，想尝尝茶的滋味。
我先抿了一小口，觉得有点苦;又抿了一口，一阵阵怪味袭上心头;我再抿了一口，我已经受不了茶水的苦味了，我恨不得马上把茶水倒掉。
我把茶杯递给坐在我身边的一位同学，让他也尝尝茶水的苦味。可出乎我意料的是，他一边喝，一边还笑嘻嘻地说：真好喝，真好喝……我惊讶地问他：难道你不觉得这杯茶水很苦吗?他说：虽然我觉得苦，但这茶水里还蕴藏一丝暗暗的甜味须要你去细细品尝，慢慢体会。我连忙接过茶水，想亲身体验一下茶水里的甜味。我鼓起勇气，抿了一口，真神奇!苦滋滋的茶水里竟然真的隐藏着一丝淡淡的甜味。我再喝了一小口，从中寻找着那一丝淡淡地香甜… … 啊!味道好极了!
从此以后，我也喜欢上了品茶。通过这次品茶，我还懂得了“苦尽甘来”的道理了呢!这次品茶“品”出来的道理还真不小啊!
悠悠数千年的岁月，浩瀚无际的长江、黄河，孕育出中华博大精深、瑰丽多姿的民风民俗。而中华茶俗即是浩瀚的中华民俗中的一颗耀眼的明珠。那五彩缤纷的茶俗，始终伴随着人们的日常生活，丰富着人们的日常生活情趣，在人们眼前闪烁，在人们的身边传播。
2.品茶三年级作文 篇二
一、重视说的训练
口头表达能力的发展必将带动书面表达能力的发展,因此由说到写,一直以来都是作文教学的最佳途径。特别是在三年级,学生的作文刚刚要转入书面作文阶段,更应该以“说”为基础,这有三大好处:第一,以说促写:第二,学生先口述作文内容,便于教师及时获得反馈信息,有利于提高作前指导的针对性;第三,由程度较好的学生口述,还能起示范作用。那么怎么进行说的训练呢?
首先,在平时教学中,教师要改变过去一言堂的现象,改变传统的教学方法,要让学生真正成为学习的主人,让他们在质疑、释疑、讨论等过程中,既锻炼思维能力,又畅所欲言;既保护他们的口头表达欲望,又培养他们的口头表达能力。
其次,教师要紧扣课文的教学,设计“说”的训练。如:教学完《富饶的西沙群岛》可进行复述课文的训练;教学《小摄影师》可让学生进行续编故事的训练;教学《一定要争气》可让学生进行想象性的说话训练, 说说窒第周接到成绩单之后与校长、父亲见面的情景,说说童第周成功地把青蛙卵的外膜剥下后,瞧不起中国人的外国学生的表现。学生边说,老师和其他学生边评,既激发学生说的兴趣,又及时针对学生思维条理较差和语言表达的不足给予帮助。
再次, 教师除了要充分把握基础训练中的说话材料进行训练外,还可通过组织讲故事比赛、“说说我的理想”的演讲比赛等, 为学生提供充分的表达空间, 提高学生的口头表达能力,为写打下坚实基础。
二、指导观察、体验
生活是作文的源泉,但现在的学生多为独生子女,父母的娇纵,商品楼的住房格局,等等,使一部分学生过着衣来伸手、饭来张口的鸽子式的封闭生活,他们生活经验匮乏,缺少体验,对生活中的事情都以不经意的态度去对待,所以常常觉得无话可说,无事可说。针对这一点,教师要有意识地引导学生进行观察、体验,布置一定的观察作业,让学生通过看一看、闻一闻 、试一试、摸 一摸、听一 听等全方 位地感受 生活。如:在教学基础训练2的作文《记一次家务劳动》之前,我预先布置作业,让学生自己选择一种家务劳动,然后观察家里的人是怎么进行这一家务劳动的,最后自己动手做一做,又如,在教学《周 总理的睡 衣》时 ,我布置了 观察并实 践怎样缝 衣服的作业 ,一学生在 经过观察 后 ,是这样描 写“她的奶 奶为爷爷补衣服的情景的”奶奶林针线包中拿出针和线团,她先从线团上 扯下一段 线 ,把线头放 进嘴里 ,用唾液沾 湿 ,接着捏住线头,眯着眼睛,小心地把线穿过针眼在线的尾端打了个结……让学生与生活接近,从生活中汲取营养,积累丰富的生活材料,必将为学生有物可言,写出真实的作文,打下良好基础。
三、重视练笔
教学大纲指出:“作文教学要鼓励学生多练笔, 不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。”学生的作文能力是靠平时的不断训练培养起来的, 可减少学生对作文的畏难情绪,是提高学生书面表达能力的有效途径。
练笔除了要抓好课本中的作文训练项目外, 还可结合阅读课文的教学,争取每课一练,让学生切实把说写结合起来。如:教学《晨读》时,我在学生学完第二自然段后,让他们暗中认定一个同学作观察对象,仔细观察他读书时的神态、动作,让他们模仿第二自然段用一段话说给同学听, 在师生共同评议后,再把这段话写成书面作业。
练笔,要让学生放开胆子,无拘无束地写。最好是能让学生设置一本日记本。老师要鼓励引导学生,把看到的好词佳句摘录下来,把一天之中给自己留下深刻印象的人或事物,用一段话写下来。练笔除了以上方法外,还可鼓励、引导学生在每一次作文训练之后写后记。所谓写后记,就是让学生在作文讲评后,把自己受到的启发、得到的领悟,以及对评改的不同看法、疑问, 或想改写某些段落甚至重新构思作文等写在本子上。后记不拘形式、不限长短,可畅所欲言,鼓励写后记有三大好处:(1)督促学生认真阅读老师的批示;(2)让学生能根据老师的批语有针对性地修改习作, 培养学生自改作文的能力;(3)便于师生之间进行反馈、交流。 如 :有位学生在后记中写道:希望老师能多念一些好作文给我们听:有位学生写道:自己通过读老师的批语,已经知道自己的标点符号用得很不好;更有多数学生针对自己某一句、某一段的不足进行修改,相信学生经过这一点一滴的积累,作文的能力一定会有所提高。对于教师来讲,批改那一次次作文,已是沉重的负担,当然已没有时间批改学生的练笔作业,那么怎么办呢? 我认为有以下方法可用。
1.把学生的练笔作业收上来 ,教师通过浏览 ,把其中的佳作或较有代表性的反应普遍问题的习作,利用合适的时间,拿到班上评点,指出优点与问题,然后让学生互改自改。
2.让 学生把练笔作业拿出来 ,指名到台上诵读 ,然后师生共同评议,再进行互改自改。
3. 让 学生 把 练 笔 作 业 拿 到 小 小 组 中 交 流 、 讨 论 、 且 评 互改,教师通过听取各小组长的汇报,进行评点。
四、重视阅读
阅读是写作的基础。通过阅读,一方面学生可积累丰富的语言材料,另一方面,可让学生接触各种各样的写作模式,开拓自己的写作思路,提高自己认识事物和表达事物的能力。这一点对于三年级学生尤为重要, 他们刚接触作文, 生活经验少,脑中积累的词汇也少。如果在此时未能及时补充营养,让他们觉得作文是一件苦差事, 则必然会从此让他们对作文产生畏难情绪。针对这一点,首先,教师要充分发挥语文课本的功能,要求学生多读多背。教师可通过组织诵读比赛,激发学生对课文的兴趣。其次,教师要时常向学生推荐一些优秀读物,扩大学生的阅读面,并让学生把读到的妙词佳句或精彩片断,抄到日记本上。再次,教师要抓好每周一节的阅读课的教学。在这节课中,教师既可拿出某篇文章诵读,全班同学就这篇文章进行探讨,说出自己喜欢的语句,说说自己想了解的问题,又可让学生自带材料到班上阅读, 然后让学生说说自己读了某篇文章的感受,或让学生把以前读到、记下的妙词佳句或精彩片断拿出来互相交流。
五、重视鼓励的作用
三年级是学生作文的起步,水平较低是必然的,此时他们就犹如咿呀学语的幼儿,更需要及时鼓励、肯定、引导,教师一定要处处留心,重视鼓励的作用,让学生扬起自信的风帆,因此,不论是作文训练后的批语,还是对学生口头作业的评点,或是对学生练笔作业的评议,等等,教师都应及时肯定其中的成功之处与闪光点,给予学生热情的鼓励或表扬,让学生的表达欲望与写作的积极性越来越高涨。
摘要：学生作文能力的培养是一个长期的系统工程,对于三年级的学生来说,这一阶段就犹如打地基。地基打得好,建起的大楼结实耐用;地基打得不好,后果不堪设想。
3.小学三年级作文教学 篇三
指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。
二、激发学生的想象能力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。
三、鼓励学生积累语言
“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
4.品茶初中一年级作文 篇四
我们在屋里品茶：我、我的爸爸。
我本是不愿意的，好不容易到了节假日，一定要好好休息才对，爸爸却说：“正因为如此，才要你和我一起品茶嘛。”我听话地点了点头，反正闲着也是闲着，就品一下茶吧。
我刚想用擦了护手霜的手去抓茶叶，爸爸却说，茶不能接触异味，于是我只好用清水洗净了手，轻轻的抓了一小把茶叶，放入杯中，用热水覆盖。我停下手中的活计，细细的观看那杯中的曼妙。绿油油的一片，浮在水面上，随波摇动，卷曲的叶片随着温度的升高，慢慢舒缓、展开，向我，向它的观众展示了它怀中的嫩芽。这是人想着一样东西—生命。
杯中的热气扑面而来，夹杂着一些清香，在这清香中，我陷入了回忆……
小时候，家住老屋，红墙绿瓦之间尽是岁月的痕迹。那时，爷爷便喜欢泡一壶香茗，读坐于院中的杏树下，手持一卷书，看尽历史风流韵事……
这时，爸爸出声打断了我的回忆“茶要泡好了。”我看向那茶杯之中：随着时间的推移，一些叶子缓缓下降，旋转摇曳，那姿态恰似一位舞蹈演员，在属于自己的舞台上，在最后的谢幕之前，给人以姣好的姿态，留下最美好的回忆，然后，安寂于世。端起茶杯，轻抿一口，唇齿留香。清香、淡雅，在鼻翼下萦绕。
茶，不像咖啡。
一个含蓄，一个奔放，迥然不同。
在品茶的`同时，忽然发现，这茶与人生，竟有几分相似。年轻时的人们，争强好胜，无论在哪方面，总想出类拔萃。随着年龄的增大，岁月的流逝，生活日趋平静，将尘世看破，放眼望穿，最后，尘埃落定。此时，我仿佛明白了为何爷爷那么爱茶，也许爷爷爱的不仅仅是茶，还有那如茶的人生吧。
自那次品茶起，我便爱上了这一方清茶的幽香。正是花一般的年纪，正该泛着红楼里黛玉独的忧伤和愁绪，我却爱上了泡一壶香茗的日子，古井无波，看茶叶在杯中舞出自己曼妙的一生，此时，于我而言，这杯茶，便是我的世界。
5.品茶，品人生作文 篇五
随着我的慢慢成长，我才知你是如此的淡然闲适，回味悠长。
小时候，我最爱吃甜食。有次朋友赠给父亲一包茶叶，我见父亲轻轻撕开包装，小心地抖几粒进茶杯，倒入开水，那茶叶随着水流打旋，飘飘悠悠浮了上来，卷曲的叶立刻变得舒展而柔软，一股茶香即刻飘散开来，萦绕在我鼻间。我闻到那股清香，想着它一定是个好东西，像蜜糖那样的好东西。我耐心地等，终于等到它不烫口了，叶片慢慢地沉了下去，便央求父亲给我尝一尝。父亲先是一愣，随之莞尔一笑，将那宝贝递给我。我猛地喝了一口，立刻咽了进去，将茶杯还给父亲，抱怨着“世上怎会有这样苦的东西，太难喝！”父亲似料到了一般，轻轻呷了一口，悠悠地说：“怎么会，你要慢慢品，这苦后还有甜头呢！”只是当时，我还未理解父亲这句话。
自那之后，我一直觉得茶比良药还要苦口，再没有碰过它，直到那次，我再次品它。
进入初中，突然增加的学习压力和激烈的竞争让我无所适从，痛苦怅惘，在家中连连抱怨。而这时，父亲递来一杯冒着热气的茶，淡淡茶香使我脑中一片清灵，忧虑也暂且抛却了。我接过它，多年未品却还记得当时苦，此时就当以苦治苦吧。我喝了一小口，随之而来的唇齿间浓郁的茶香以及它依然的苦涩，把我拉回了那个懵懂不谙的时候。但渐渐地，茶水划过喉头，滤过心田，我品出茶中残存的清香甘甜，久久不散去。它不像蜜糖那样甜味浓郁，那样直接，而是一种绵延的荡涤心灵的滋味，像旷野上的一阵清风，拂过人心中最柔软的地方。
品味茶香，我慢慢读懂了茶的苦涩与恬淡，读懂了苦，才是人间正品。生活就像这茶一般，没有开始的苦，那得长久的甜，那得心中一方平静的旷野。唯有经历一番苦涩，才能享得真正的甜，享得人生真滋味。
6.品茶话题高一作文 篇六
据说神农氏尝百草之时，吃到了茶叶，他感觉五脏六腑都被滋润了。茶叶就好像一个巡查官，把神农氏的身体游了个遍。于是，神农氏就叫他“查”。可不知怎的，后人渐渐流传下来，“查”慢慢变成了“茶”字。
偶然一次，我也有机会细细品尝茶。记得那一次到家乡的喝铁观音，到现在还是记忆犹新。
那时，爸爸微笑着捧起水瓶，往茶壶里倒水，看着那线条般的水哗哗的流下，我不禁心痒痒，更想品尝一下茶的滋味了。半晌，爸爸把茶壶里的茶倒进了一个小茶杯。嗯?黄色的?这看起来貌不惊人的东西就是茶?我顾不得三七二十一，直接拿起茶杯一饮而尽。茶刚进喉咙，我就尝到了一丝丝苦涩味，除此之外，并没有什么其他的感觉。这时我十分不解，嘀咕道：“怎么回事啊?看那些电视上的品茶大师喝到了好茶就一副陶醉的样子，再怎么说这铁观音也是好茶，可是我怎么不觉得好喝呢?”
7.人生如品茶 篇七
无忧
当80摄氏度的水冲入玻璃杯的时候, 茶叶也随之翻动。茶叶随着时间作用慢慢地停的时候, 杯里的水已经微微泛黄了。抿一口, 没有什么特殊的感觉, 过后细想, 却让人回味无穷。这种感觉就像是我的童年:简单, 没有任何复杂的修饰, 但却忍不住想把一点一滴揉进记忆里。
记不清有多少个黄昏, 牵着外公的大手, 走在大街小巷。我想像, 夕阳下一老一少两个人的背影显得很温馨, 那双大手传递给我的温暖让我记忆犹新。从我记事起, 外公家就是我的天堂, 那个可爱的像孩子一样的老人, 陪我走过了最美好的时光。我们一起玩泥巴, 一起摘野花, 曾因为贪玩被打, 过后却被搂在怀里问“还疼吗?”小丫头, 有时候傻傻的, 让人觉得可爱;有时候顽皮任性, 让人拿她没办法。无忧的日子放在童年里过再合适不过了, 那是成长的一个起点, 也是成长的一条起跑线。现在想想, 虽然幼稚, 但正是因为这样简单, 童年才显得珍贵。
初识愁滋味, 一盏茶已经饮尽
第二次把开水冲入茶杯的时候, 茶已经呈现出鲜明的黄。比起第一杯的浅黄, 这一杯已经浓厚了许多。浅尝一口, 已经可以品出些许味道了。含一口, 嘴里有一点点的涩, 但苦涩过后一点点的甘甜渗入到我的心里。那个初识愁滋味的年代, 星星点点就像沙滩上的贝壳, 让人爱不释手。
记不得什么时候起, 我的日记本上开始上锁了, 拙劣的笔迹在上面留下了一点一滴的感触;也记不得什么时候起, 我学会装深沉, 常常托着下巴, 让自己的思绪在轻轻的风中轻轻地摇。下雨的时候喜欢光着脚丫, 在路上把水踩得啪啪响, 放纵雨的肆无忌惮;天暗的时候, 喜欢坐在那张年代久远的旅椅上, 享受单纯的舒适。那时候的我特别希望自己能早点长大, 对着窗外的天空发呆, 偶尔学着文人墨客随手涂鸦几笔以为好玩, 却不知道自己从此喜欢上了文字, 喜欢上了那种时而磅礴大气, 时而似水一般温柔的东西。我的抽屉里保存着一本厚厚的随笔, 有时候心血来潮, 随手翻开看看, 里面记着我所有的感动, 或悲伤, 或快乐, 已经全然没有了从前的无忧无虑。这时的女孩子的心情是琢磨不透的, 有时候快乐得像一个娃娃, 有时候又伤感得让人不知道如何是好。“少年不识愁滋味, 为赋新词强说愁”似乎是这个时候的我的最好写照。那时的我, 虽然还是那么青涩, 但比起从前的无知, 大概可以说是一种进步了吧。
未知的精彩, 第二盏茶已经喝完
缓缓冲入水, 让茶叶再次随着80摄氏度的热水律动。看看茶杯里的茶叶早已舒展开, 而杯中的茶水已呈深沉的黄色。时常在想, 长长的一段时光就这样如水般平静地滑过, 生命的分量, 生命的意义让我感到肩上的重量。我以为, 茶到三盏时的成色才是最好:味道浓淡正、颜色深浅适当。无论从味觉上还是从视觉上都是一种享受。这时候的我, 已经渐渐明白了什么是责任。再也不会像从前一样任性起来没完没了, 再也不能像从前一样让情绪左右自己。我学会了冷静思考。时间慢慢地累积, 让我从青涩慢慢走向了成熟。
8.三年级作文教学之拙见 篇八
【关键词】作文基本功；激发兴趣；创新探索；经常训练
【中图分类号】G620【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0168-01
小学三年级是由低年级向高年级过渡的一个重要阶段。这个年级的学生初学写作，对命题作文有畏惧心。因此，在教学中如何针对三年级学生的具体情况探索写作的方法，提高学生的写作能力显得十分重要。怎么才能提高学生的写作能力呢？我在今年上半年的教学中作了一点尝试。
1 加强作文基本功的训练
在提高三年级学生写作能力的探索中，我体会到：在一二年级的语文教学中加强句段的训练尤其重要，要才取多种形式加强句段的写作基本功的训练。
1.1 写话的训练。每教学一篇文章要从中选出一些优美的词语指导学生根据这些词语的意思确定一个要表达的意思，进行写话训练。如我刚教完《荷花》这篇课文，让学生用“挨挨挤挤”“姿势”“仿佛”“舞蹈”“了不起”等词语写一段话，规定写话的内容是反映“新农村变化的”。许多学生都把新农村的变化描绘出来了。其中有个学生这样写到：“农村的变化真了不起，蜿蜒的水泥公路仿佛一条银灰色的带子，公路两旁的高楼挨挨挤挤的，一幢有一幢的姿势，好似偏僻的舞蹈，我爱新农村，爱我的家乡”。
这样的练习，学生有模仿的样板，学习有对象，有章可循，学生一般都能写出一段比较通顺的话，有的还写得生动活泼，引人入胜。在语文教材中，不但课文中的词语丰富而且在语文园地中也安排了一些读读背背的成语，有描写春天的，描写太阳的，有描写喧闹场面的等等，真是丰富多彩。教师不能仅限让学生读读背背，要有意识的写几个词，让学生用这些词去练成一段话，这样经常练习，学生写作的机会增多了，又激发了学生写作的兴趣，消除了学生的畏惧心理。这种练习不但简便，而且耗费的时间少，一、二十分钟就能完成，每天的语文课都能练习，符合多写多练的原则，同时也为命题写作打下了基础。这种练习在数学之后进行，结合课文热炒热卖，即巩固了所学的知识，又有利于激发学生的积极性和创新精神。
1.2 记故事。记故事可以激发学生写作的兴趣，培养学生的写作能力。我一般每周讲一个故事，讲完之后就让学生马上记下来。学生在记的时候可以照着我讲的写，也可以用自己的话写，可以增加自己的想象，扩充故事情节，也可以省去部分，完全凭自己的能力去记。这样的练习学生感到新鲜，好写，兴致很高，对促进学生写作能力有很大作用。
1.3 坚持写日记。写日记是积累写作素材的好方法。但对于小学三年级学生不一定要天天写，天天写，教师来不及检查也没多大作用。我的做法是每周二，四写，第二天学生到校，我就检查，并做适当的修改，写的好的及时在班上交流并给予鼓励。这样，长期坚持，对提高学生的写作能力有很大的帮助。
2 讲读课文与写作紧密结合
在语文课中，有些课文就是学生写作的范例。如三年级下册中的《画杨梅》、《争吵》、《她是我的朋友》的等课文。在学习时、我有意识的与作文教学结合起来，引导学生学习文中的觀察，事物的方法，思想观点，运用课文中的词语和写作文法写自己熟习的人或事。学生的仿照能力很强，通过精心的指导，学生写出的作文层次清楚，语言准确。形象生动，还能运用一些修辞方法。
3 经常进行改写训练
9.品茶作文 篇九
章老师将茶叶放入了我们的`杯子中，只听见“噼啪”的一声响，茶叶就在我的杯子里安家了。茶叶穿着一身墨绿色的衣赏，一闻!一阵芬芳扑鼻的茶香进入了我的鼻子中!只听见水哗啦啦的流入了我的杯子中，滚烫的热水将茶叶映成了绿绿的，望着这一杯热气腾腾的茶水，我真想一口喝掉它!这时我们的教室中早已迷漫着淡淡的茶香了。
开始品茶了，我小心翼翼地将水杯端起来，然后再把鼻子慢慢地靠近茶杯，没想到茶香立刻溜到了我的鼻子中，然后又将嘴巴靠着杯子轻轻地喝了一小口，然 后情不自禁地说：“好茶!好茶!早已赛过顶级大红袍!”又忍不住茶再喝一口，一不小心，茶叶悄悄地跑到了我的嘴中，我慢慢地咀嚼着，茶叶的香气立刻散开， 这时我口中，心中都弥漫了茶香!
品茶会要配上美食才会更加美!美食也来凑热闹了，各种美食都在我们班聚会了，有豆笋、西红柿、木耳……色彩鲜艳，我们这些“品茶官”开始吃遍了“全天下”的美食!茶叶是我们自己摘的，美食是我们自己做的，品茶时我们品出了劳动带来的滋味，吃美食时，我们体会到了班级的温馨的滋味!
10.品茶初中作文 篇十
茶叶似一朵绽放的花，又似无数活蹦乱跳的小精灵，随着开水上下翻滚，左右盘旋;浮着的，一根根坠落于杯底，悄无声息;沉着的，则一根根想努力想浮上去，出类拔萃。浮着的，向人展示自己;堕落的，只能望自愧不如。
这是茶，舞蹈的茶，欢乐的茶;这是人生，优胜劣汰的人生、坚持就必胜的人生。
热气袅袅冒出，似乎看到香气扑鼻。忍不住端来，闭上眼睛细细一闻，果然，一股大自然的香气清新弥漫散布，到处是茶叶的香味。我急于品尝茶的味道，拿起来就灌。可是在匆忙之中，我竟什么也没品出来，只有一股说不出味儿的苦。
这是茶，令人陶醉的茶，香气扑鼻的茶;这是人生，须得一步一个脚印的人生，不能操之过急的人生。
茶叶泡的可能没什么味儿了，于是把叶子清除，余下一杯“浓香”的绿茶。可是再端起尝一口，香味没了，就连苦味也没了，只有一杯淡淡的“清”茶;失去了茶叶，就失去了色香味，又有什么意义呢?
这是茶，需要茶叶的茶;这是人生，缺一不可的人生，不能失去帮助的人生。
举起茶杯，猛地喝上一大口，只有涩涩的感觉，一嘴都是苦味，苦得我直伸舌头。学着别人的样，慢慢吮上一小口：还是苦，涩涩的苦，浓浓的苦，令人生畏的苦。再来一口：我眯着眼睛，细细抿上一小口，在口中荡上几荡，微微地回味回味，再让它顺着喉咙缓缓地流下……咦?一股从未有过的清香灌满口中，灌满大脑;一股从未有过的清新久久回荡在心田。
这是茶，回味无穷的茶，沁人心脾的茶;这是人生，需来回品味、细细咀嚼才能品出真理，悟出真谛。
闭上眼，口中仍有余香，脑中依然清新;只是香的背后，还有一丝常人不易察觉的人生哲理――
11.浅谈三年级起步作文 篇十一
一、培养学生的观察能力
认识事物是小学生写好作文的基础，认识事物的主要途径是认真观察周围的一切，学生只有细心观察身边的事物，才能在写文章时有内容可写，写出的文章也才能真实、生动。所以，我这在课堂上注重培养学生的观察能力。就比如说，在教学生写《美丽的秋天》这篇作文时，我给学生展示了许多秋天的图片，让他们自己观察，自己写自己想写的，说自己发现的，最后再让他们在我的指导下学习总结，概括自己的经验，并用自己的语言来表达。这样，既发展了学生的观察能力、认识能力，又丰富了他们的写作源泉，他们的思路活泼了，就能写出自己的真情实感。
二、提高学生说的能力
说是一种表达方式。所以，我每次在作文教学之前，会找一些贴近学生生活、让学生比较感兴趣的话题进行口语交际，遵循他们的思维特点，让学生在自然的交流过程中主动地说，积极地说，畅快地说。但有时候，我发现有的学生即使有着自己的见解和看法，也无从说起。那么在这种情况下，我不会去埋怨学生驾驭语言的能力低，而是引导学生，鼓励他们发表意见。比如，在教学《回族的风俗》这篇作文时，让学生畅所欲言，说出自己知道的一切风俗，结果学生都抢着说，课堂上气氛活跃，情绪高涨，作文都写得很好。这样做提高了学生的语言表达能力，也是提高写作的最有效途径。如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话，那么他们自然也会运用文学来阐述，做到从说到写，从述到作。
三、加强指导写的方法
习作指导是培养学生习作兴趣、激发学生习作欲望的关键切入点，能帮助学生打开思路，让学生明确有什么可写、懂得该如何去写，如何才能写好。在教学《元宵节》这一习作时，如，让学生自己去观察、去写，学生很难把自己看到的写具体，写生动。所以，我分几步对学生进行指导：（1）展示元宵节的有关图片，让学生先观察。（要求：认真、仔细观察）（2）说一说观察到哪些方面？（生用笔先记记，越详细越好）（3）列提纲。（生自由畅谈：先介绍元宵节的时间，然后写灯展，再写烟花，最后总结，写出自己的感受）这样的指导，学生很容易就能把自己看到的写了出来，也就不会出现无从下手的现象。
使学生明白作文并不难，只要用心就能写出优美的文章，我们不但要激发学生写作的兴趣，还要树立学生写作的自信，并长久地保持这种兴趣和自信！
（作者单位 青海大通回族女子中学）
12.古人品茶的“论水观” 篇十二
1 古代茶书中的茶水关系
古代有许多茶书都有关于“水之于茶”的记述,如:“品茶需理水”,“名茶名水,两全则美”;杭州有“龙井茶,虎跑泉”之说,广东也有“榕树茶,琉璃水”之唱,王安石有诗云:“水甘茶串香”等。爱品茶之人能悟出这样一个道理:同样的茶不同的水,泡出的茶的香气、滋味、色泽等高下悬殊。
历代茶论家还提到水的“轻”。宋徽宗在《大观茶论》中说:“水以清轻,甘洁为美,轻甘乃水之自然,独为难得。”影响茶汤品质的是水的清洁度。明代田艺蘅在《煮泉小品》中说:“清,朗也,静也;澄水之貌。”只有清洁透明之水才能使茶色完全显现出来。明代高濂在《遵生七笺》中说:“凡水泉不甘,能损茶味。”这是因为泉水中有微量的碳酸氢钙,古人不懂这个道理。
古代典籍中最早关于茶水关系的论述可以追述到《茶经》。《茶经》是唐代陆羽写的第一部关于茶的研究著作。在《茶经·五茶之煮》中就有关于水的论述:“其水,用山水上,江水中,井水下……其山水,拣乳泉、石池漫流者上;其瀑涌湍漱,勿食之。久食,令人有颈疾……其江水,取去人远者。井水,取汲多者。”他认为,煮茶用水要以山水也就是泉水为最好,并说流动缓慢的水最宜煮茶,而湍急的水不要取来喝,常喝会使颈部生病;取江河的水要去离人烟较远的地方取,井水要到经常汲水的井中去取。以上论述一直影响了后来历代的论水观。如明人许次杼的《茶疏》:“江,公也,众水共入其中也。水共则味杂,故曰江水次之。其水取去人远者,盖去人远,则湛生而无荡漾之漓耳。”就是直接引用陆羽的观点来论水。
煮茶时的水温也很重要。陆羽在《茶经?五茶之煮》中说:“其沸,如鱼目,微有声为一沸;缘边如涌泉连珠为二沸;腾波鼓浪为三沸;已上水老,不可食也。初沸则水合量,调之以盐味,……第二沸出水一瓢,以竹筴环激荡汤心,则量末当中心而下。有顷,势若奔涛溅沫,以所出水止之,而育其华也。”这是说,当水沸腾时,煮到出现鱼眼大的气泡,并微有沸声时是第一沸;边缘连珠般的水泡向上冒涌时,是第二沸;水面波浪翻腾时,是第三沸。三沸后,水已经煮老,不宜煮茶喝了。因此,前两沸是煮茶的关键时间,尤其是第二沸时,是放茶的最佳时机,要量出一定的茶末,于沸水中心投下。当水再次煮出如波涛并溅出许多沫子时,这时用先前舀出的水浇进去,以止其沸腾,使生成“华”。此处的关键是指出放茶的时机以及怎么放茶的做法,告诉人们这样煮会达到较好的效果,随后可以进行下一步分茶了。
宋人罗大经也在《鹤林玉露》论到煮水:“余同年友李南金云:《茶经》以鱼目、涌泉、连珠为煮水之节……则当以声辨一沸、二沸、三沸之节……故以第二沸为合量而下末……则当用背二涉三之际为合量也。”其中,“背二涉三”也是古代的一种点茶法——当水煮到二沸刚到三沸时,立即停火冲茶——用此温度的水煮出的茶才最佳。但罗大经也不完全同意这种观点。他说虽然声辩诗中已经说的很精确了,但他认为移瓶去火之后,还应少待其沸止而瀹之。这样茶汤才不老不嫩,胜过醍醐。由此我们可以看到宋人对瀹茶以及煮水的重要性的重视。
2 古代诗文中的茶水关系
宋代茶文化十分兴盛,饮茶在社会上也非常盛行,上至皇帝大臣,下至平民百姓都好饮茶。其中文人饮茶对茶文化的普及和盛行起了很大的推动作用,其中尤以一些著名文人的参与为甚。文人品茶时会论述到茶水关系,并作诗来表达对茶的喜欢和赞美,如黄庭坚、欧阳修、杨万里等大家。他们的品茗诗也因此有意或无意地传播了茶文化和知识。
黄庭坚作品中对茶艺的诸多方面有独到见解。他精通茶艺,在《奉同六舅尚书咏茶碾煎烹三首》中精要地表述了煎茶过程当中应掌握煮水品茶的诀窍:“要及新香碾一杯,不应传宝到云来。碎身粉骨方余味,莫厌声喧万壑雷。风炉小鼎不须催,鱼眼长随蟹眼来。深注寒泉收第一,亦防枵腹爆干雷。乳粥琼糜雾脚回,色香味触映眼来。睡魔有耳不及掩,直绳床过疾雷。”诗中的“鱼眼”、“蟹眼”都是在煮水过程中水的状态:前四句谈碾茶的作用和诀窍,中间四句为烹茶,谈煮茶以泉水为最好,后四句为赏茶,描绘了茶煮后的色、香、味、形及饮用后的感受。还有一首诗《谢人惠茶》:“一规苍玉琢蜿蜒,藉有佳人锦缎鲜。莫笑持归淮海去,为君重试大明泉。”诗中写到有人将珍贵的龙团贡茶送给了诗人,诗人不忍独自享用,要小心翼翼地把它带回扬州,用大明泉的水来烹煮。在另一首诗歌《谢黄从善司业寄惠山泉》中他更明确地表示了对好水的渴求:“急呼烹鼎供茗事,晴江急雨看跳珠”。诗中好友送来了惠山泉水,作者立即要用来煮茶,可见诗人认识到名茶需要用好水来烹煮才更香馥。
宋代文人在茶艺方面也讲究用水和环境的选择。欧阳修对茶之于水的重要性也有论述,并写了论水的杂文《大明水记》,进一步论证陆羽提出的“其水,用山水上,江水中,井水下。”的正确。他不仅停留在理论上,而且在实践中应证了陆羽的论水观,否定了张又新的观点。欧阳修论水在诗中更精辟。《尝新茶呈圣俞》中的名句“泉甘器洁天色好,坐中拣择客亦嘉”,道出了煎茶品茶的要义:煎茶必须要用甘甜的泉水和洁净的茶具,加上宜人的好环境,方能达到“真物有真赏”的艺术境界。
南宋杨万里在喝了双井茶后有咏茶诗《以六一泉煮双井茶》:“日铸建溪当近舍,落霞秋水梦还乡。何时归上滕王阁,自看风炉自煮尝。”诗中提到的日铸和建溪都是当时的名茶,而双井则是江西名茶。杨万里是江西人,他在朝廷做官,当喝到自己家乡的双井茶时,倍加赞赏,并引起了他的思乡之情,想到了故乡的滕王阁,希望亲自到滕王阁上去煮茶。我们难以想象他会用什么水来煮家乡的双井茶,但可以肯定的是,他也一定会如欧阳修一样要求“泉甘器洁天色好,坐中拣择客亦嘉”的境界。
13.品茶品人生作文 篇十三
黄昏的夕阳透过窗户照射进房间里，柔和的光给书架镀上一层金色的纱衣。倚在窗旁，我手里端着一杯飘着清气的茶。茶香是让人陶醉的!喝上一口，顿感苦涩，可随即从喉底飘上来的甘香又让我深深陶醉。那流动着清香馥郁的茶水悄悄地注入我的心头，使我刚才的一切不愉快抛置脑后。再小酌一口，先苦后甘的茶香再一次荡涤身心，我舒展开了眉头，顿生感悟。
人生，不就像品茶一样吗?人生要经历砺难、坎坷的经历，就是茶在入喉前的苦涩，这是一道对人的考验。如果就此放弃，哪能够品味到后来那沁人心脾的清香呢?如果就此放弃，那茶的真正韵味也就无法由此体现了。做人，需要人与人之间的宽容，友爱，无私，坦然，真心实意。而这，也是茶淡雅典朴的气质和高尚品格所体现之真理呀!把茶看作人生的棋盘，那棋子将会以茶的芳香、茶的悠然、茶的心境，走完人生这盘棋。
14.品茶作文500字 篇十四
爷爷得意地卖弄着他的宝贝茶道，不时往我这个小观众身上瞧瞧，眼里满是骄傲与自豪。我静静地注视着爷爷，学习着，有时若有所思地看着，有时也会提出几个可笑的问题。作为一个长者，爷爷却像个老顽童似地嘲笑我是“小傻瓜”，是“小笨蛋”，丝毫没有长者风范。我也总是反唇相讥，但终不是“老奸巨猾”的爷爷的对手，总是败下阵来。也就是在那时边“闹”边“学”的过程中，爷爷对茶道的喜爱深深影响了我。
在爷爷走后，“品茶”给我日后的生活带来了极大的乐趣。但茶叶嘛，也不是那么便宜的，没有客人来，家中谁会茶余饭后白白浪费钱呢？所以，只有偶尔爸爸泡茶之余心情好，我才能沾点儿光――获得泡茶的权利。我的技术虽还算不错，但与爷爷相比就稍显拙劣了。用滚烫的热水浇一下小茶杯，再倒上一杯开水，抓起一大把上好的碧螺春放进去，干巴巴的茶叶便像惊起的蝴蝶般上下飞舞，蜷曲的茶叶缓缓舒展开来，茶香随着热腾腾的气息四散，当叶片上也渗出丝丝淡黄色时，这杯茶就算泡得差不多了。光是闻到那悠长的茶香，心情就放松了一半。待茶水冷却一会儿，轻轻呷上一口，淡淡的苦涩跃上舌尖，恣意漫过整个口腔，温暖了牙床，又在心中蔓延，一半甘甜又似潮水般上来，这样就品出味了，心情一下子归于平静，整个人都放松了。有时，我也会邀上几个朋友共同聚在一起享受在这一刻，侃侃而谈。茶韵悠长，淡淡的暖意浮上心头，这与自己单个儿品茶孤僻宁静的感觉截然不同。
15.小学三年级作文常见问题解析 篇十五
小学生之所以会觉得作文无话可说, 常常咬着笔头半天, 写不出一个字, 原因有二:第一, 生活面太窄。如今的学生都是独生子女, 是爸妈的心肝宝贝, 小孩摔一跤, 都会全家跳一跳, 所以只要有可能, 家长不会让他们有一点点的冒险, 接触的生活面当然也就小;学校就更强调安全了, 基本上取消了曾经的春游、秋游, 即使是学校运动会, 没有买人寿保险的学生都不能参加比赛。第二, 年纪小, 对生活的感悟少。有很多事物, 即使看到了, 也不知道可以写进作文, 没有意识到身边那么多的事物都是作文素材。针对这些情况, 解决的办法有:
1. 在课堂上引进多媒体
三年级学生的思维较感性, 对彩色的画面、生动的音乐都很感兴趣, 在作文课堂上使用多媒体, 播放漫画、动画片、生活短片、生活知识片等, 能够重现生活, 使学生展开想象, 比相对苍白的口头表述要有更大的吸引力。虽然这个办法有诸多好处, 可是它毕竟不是生活本身, 所以只能作为补充手段。
2. 延伸学生的课堂
仅限于课堂的作文教学, 只能是闭门造车。要让学生把离开课堂以后的生活, 也纳入作文素材的积累范畴, 比如走读生上下学在路上的所见、每天和家人相处的所感等。《小学语文新课程标准》中, 对第二学段 (3~4年级) 学生的习作提出了这样的要求:“1.留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些内容从何而来?不就来自学生的周围吗?
3. 在可能的范围内, 扩大学生与自然和社会的接触面
建议家长在假期的时候, 多带孩子“离家出走”, 这个“出走”可远可近, 可以到森林、大海、草原等去接触自然, 也可以到乡村、公园、甚至工地附近, 去观察社会。带着小孩出去的时候, 千万不要事先布置任务, 以免给他带上心理压力而导致厌烦情绪, 就只是以一种愉快的心情去观察、去感受、去体验、去蓄积素材。另外, 在安全范围之内, 还必须让小孩有一定的自由接触自然和社会的时间, 这时候的他是最自然最放松的, 所看到想到的都发自内心, 一旦表达出来也是最有灵性的部分。
这几个解决办法都是为作文作材料方面的准备, 必须遵循两条原则:愉快原则和吸收原则。只要他愿意去看、去听、去闻、去接触, 不要勉强他表达出来, 除非他自己想要这么做。
二、要解决的是怎么写的问题
有了足够的作文素材, 再学一些作文技巧, 基本上就能够毫不困难地写成完整的作文了。在苏教版三年级的作文训练编排中, 内容有:写人 (介绍自己) 、写事 (熟悉的人的一件事、自己的课余生活、自己学会的本领、父母对自己的爱、编写故事、编写童话故事) 、写物 (自己选或画的秋天的画) 、写景 (家乡的景物、家乡的环境) 、写地 (自己去过的或者想去的地方) , 另外还有观察日记、我国的传统文化、自己的发明等。范围虽然很广, 可是万变不离其宗。不必使用多复杂的方法技巧, 就能写好。
面对所有“无话可说”或者“有话不多”的作文问题, 总的来说有一个化解办法:细化。细化的意思就是把一个大整体给分裂成无数的小局部:
1. 写人写物
只要教给学生按照一定的顺序:写人可以从上到下、写物可以从左到右、从前到后等。写具体内容的时候做好两个选择: (1) 从所有可写的部分中选择, 比如写人可以从头顶的头发, 一直写到脚底, 不可能什么都写, 所以就要选择其中能够表现人物性格的部分来写。比如用细长的眼睛表现人物的温柔, 扁鼻子表现普通、不出众, 粗糙的手表现勤劳等。 (2) 在第一个选择之上, 对所选材料安排一下详略, 哪一点给人印象最深、最能表现人物, 就写得最多、最长, 反之就一笔带过。写物写事与此类似, 区别在于写物要注意突出物的特征, 写事要注意表现做事人的性格。
2. 写景写地写情
写景写地应该在写人写物的方法基础上, 带上写景, 因为所有的写景、地都不是最终目的, 都只是一个手段:通常为了抒情, 所以在所有的景物中可以挑出来的景, 是为表达一定情感服务的, 而三年级的写景作文情感, 一般表达的都是喜爱、热爱之情, 因此所要写的景物只要是自己喜爱的就行, 然后按照最喜爱到一般喜爱, 由详到略一路写来, 就能娓娓而谈。
三、对作文的情感问题
解决了以上两点, 第三点“讨厌写”基本上解决了, 这只是基本上。因为还有的小孩有内容、也会方法, 就是对作文有抵触, 那就要针对具体原因来解决:如果是不喜欢课本的安排, 可以放宽松一点, 只要写人、写物或写景就行, 不必一定要写自己、写熟悉的人的事或是家乡的景。既然作文的目的是喜欢和学会写作, 就不必拘泥于现有的教条, 教材仅是一个达到目标的载体。
小学生作文教学努力的结果, 就是想让孩子们喜欢写作、学会写作, 能够写出好文章。孙子说:“知己知彼, 百战不殆。”了解了小学生的心理, 顺着这一条心灵之路, 想要达到目标终点, 可以使用的方法就很多了, 可以步行, 可以乘车, 可以骑马……笔者只想到其中一点, 斗胆抛砖引玉。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》.中华人民共和国教育部制定.
[2]李新农.《我国小学作文教学改革问题与对策研究》.湖南师范大学.2004年.
16.让三年级学生写写数学作文 篇十六
一、什么是数学作文?
学生学数学的感受、疑惑；作业练习的得与失；看到某些现象联想到的数学知识和方法；刻苦钻研、巧妙解决难题的过程等，都可以用作文的形式写下来。这些与数学有关的日记、小论文等就是“数学作文”，如数学童话、数学课堂、数学知识、数学故事、数学人物等。
二、写数学作文的好处
1、沟通知识与生活的联系。
教学中常把生活情景数学化，数学问题生活化，让学生感受到数学就在身边周围。运用学过的数学知识解决这些问题，同时把这个过程记录下来，久而久之学生便养成了勤于观察，动脑思考、仔细分析的习惯。因有生活为基础，来源于亲身体会，学生很喜欢写这类题材的作文。
2、展示学习知识的过程。
当一知识点、一堂课或一个单元学完后，让学生回顾一下，尤其是解决重难点问题的学习过程，有侧重地选择自己感兴趣、印象最深的一点叙述展示出来，有利于学生学知识时关注重点攻克难点，很好地掌握知识体系。
3、培养学生数学思考、解决问题的意识。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，小学生的抽象思维有限，所以有学生认为数学难学。让学生写“数学作文”，能增强学生数学思考的意识，促使学生用数学的眼光看问题。
学生每天都接触数学知识，在学习的过程中一定有许多想法，我们现在不是要求学生要有创新意识吗?写数学方面的日记，可以培养学生的创新意识。
4、转变学生的学习方式，养成良好的学习习惯。
为写好数学作文，学生不仅要动手动脑，做实验、做调查、提出观点论证观点，还要学习与人合作、与人交流，实践能力得到极好锻炼。这些习惯的养成，对于学生的后续发展有着不可估量的重要作用。
5、利于掌握学生的思想动态。
只要我们细心观察，每一次试卷发下来后，总是有喜有忧。让学生把答题的得失、应吸取的经验教训、今后的奋斗目标写出来，可以了解学生内心变化，及时调整他们的心态，便于对心存障碍的学生进行辅导，避免学生取得成绩时骄傲浮躁，遇到挫折时消沉低落。数学作文是师生心灵沟通的一座桥梁。
6、活跃思维，丰富课外生活。
许多人都认为学数学很枯燥无味，整天陷在题目堆里。其实不然，比如有效引导参加《小学生数学报》、《数学大王》、《时代学习报》等的续编工作，会使学生在奇妙的数学王国中快乐邀游。
三、注意事项
1、要求不能过高。以培养兴趣和初步提高数学能力为主。从口头语言到书面语言有一整理的过程，不能操之过急，更不能一刀切。要遵循“四个结合”，尽量让每位学生都能体验到成功。
(1)引导与放手相结合。
(2)指导与自改相结合。
(3)多种展示与交流相结合。
(4)编印文集与作品投稿相结合。
2、给予写的材料。如预习工作中读懂了什么，什么地方还不懂；学完新知后尝试把所学内容进行归纳小结；看图编题、补写条件、补写问题等。
3、不可占用课内时间。对学有余力的可鼓励多写，想写多少就写多少；对不愿写的多和他交流，提示内容，告诉方法，久而久之，他可能就想尝试了。总之决不能使其成为学生的负担。
4、整合资源。用好家校网络平台，家校合力，共同促进学生发展。
几年有心尝试，本人取得了可喜成绩：有12篇数学作文在《时代学习报》发表，3篇在《小学生数学报》发表，8篇获《小学生数学报》优秀小论文评比一、二、三奖，5人获《小学生数学报》“故事大王”、“小故事家”和“挑战大王”光荣称号。
我将继续探索，使学生在数学上都得到不同的发展，体验成功的快乐。我坚信：写写数学作文，将使三年级学生更“爱”学数学，更“会”学数学。
17.品茶优秀作文 篇十七
在潮汕地区，我们把茶称为“茶米”，地位等同于每天必吃的大米。爸爸向我介绍茶的传说，原来啊，潮汕功夫茶并非茶类的名字，而是一种泡茶的技法。
我想，不就是泡茶吗?这有什么可难的。于是我拿起两个茶杯，和爸爸一人一个。就在这时，爸爸打断了我，多拿了一个茶杯，笑着解释道：“我们喝茶时茶杯应该摆成‘品’字形，所以喝茶称为品茶。”我恍然大悟，原来品茶这么有意思!
万事俱备，我们来冲泡功夫茶啦!我刚拿上茶具，就被烫得龇牙咧嘴，可爸爸却说要滚烫的水才能出好茶。这下我老老实实地学着爸爸的架势，一步步慢慢来。首先，我们要用煮沸的水冲洗茶具，因为把茶具当做仙鹤，所以这一步骤有一个好听的名称叫做“仙鹤沐浴”。接着，往茶碗里放茶叶，最好放七八成满，这就像做人一样，不能过于贪心，否则会“溢”出来。不同的品种，这一步骤就会有不同的名字。如果冲泡的是铁观音，那就叫“观音入世”，如果冲泡的是乌龙茶，则被称为“乌龙入宫”。然后，高举茶壶往茶碗的边沿倒沸水，这时，在茶叶上的灰尘和杂质就会浮起来，成为表面的一层泡沫。因为茶壶很大，像一座山举得高高的样子，而且有水从壶嘴里流出来，所以这个步骤又叫做“高山流水”。接下来，再用茶盖慢慢地刮走茶沫。茶水像一面湖，又有东西来波动湖面，那个东西是什么呢?对了，就是风。所以这一个步骤叫做“春风拂面”。之后，拿住茶碗，在每一个茶杯上来来回回地地倒茶，茶要倒得均匀。茶杯好似一座座城池，茶碗好似关公，这一个步骤就叫做“关公巡城”。最后，如果发现有一些茶杯里的茶颜色偏淡，就可以多滴一些茶，美名“韩信点兵”。
终于泡好茶了，我正着急要喝，但又没那么容易。品茶前要先赏色闻香，看看它的颜色，闻闻它的香味。品茶时不能一口喝完，要一口一口尝，慢慢地品饮。功夫茶入口微苦，但苦味过后是绵延的甘甜和满嘴的茶香，好喝极了!
18.品茶作文 篇十八
品茶作文
。
当茶要倒往杯子时就像瀑布在奔流，它的颜色看起来就像橘子汁，但它还比橘子汁更好喝，闻起来香味扑鼻，味道更是让人喝了就赞不绝口，虽然有一点苦苦的，但是有点甘甜不腻，喝下去彷肪拖竦搅快乐的天堂，虽然这次只喝一点点，但已足够品尝出它的甘味，
不久我也买来一套青花的茶具：一把小壶，一只功道杯，另有两只茶杯，一大一小一高一矮。皆是素朴的颜色画着富贵牡丹，原本适合浓妆渲染的牡丹，用淡色画来，不浓烈，却与泛青的瓷色极配。每天下班回家后，脱卸下一天的疲累，茶便是最好的安慰。茶在于我，是一种需要，更是一种感觉。我甚至无需掩饰内心对于茶道认知的空白，堂而皇之流露出对茶的无比喜爱。
茶叶的选择上，我也开始讲究，在于精而不在多，追求“香高、味醇、形美、色艳”，春夏多龙井绿茶，秋冬多祁门红茶，偶尔也问津乌龙、银针、碧螺春。且以龙井为最爱，此茶形状扁平
19.浅谈三年级起步作文指导策略 篇十九
关键词：起步,策略,兴趣
小学三年级学生刚刚步入写作的门槛, 掌握的词汇不多, 认识的事物不丰富, 普遍存在怕写作文、怕作文写不好、作文无处下手等问题。三年级的作文教学是整个作文教学的关键的环节。这一时期的作文教学质量直接影响着学生作文能力的形成和今后的全面发展。如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢?针对这一课题, 笔者谈谈三年级起步作文教学中的反思及指导策略。
一、当前三年级作文教学中存在的问题
1. 习作教学模式陈旧。
《新课程标准》在习作部分对中年级段提出的要求是:“能不拘形式地写下见闻、感受和想像, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。这表明中年级阶段的作文只是练笔, 练习写下自己的见闻、感受和想象。但实际习作教学中, 教师仍存在着限制习作字数、结构, 圈定习作范围的现象, 学生在教师限定的圈子里写作, 思维受到了束缚。
2. 急功近利思想严重。
不少教师希望通过自己的秘法传授能够使学生的写作水平在短期内发生质的变化, 以毕其功于一役。笔者经过调查发现, 在作文教学中一些教师为了让三年级的学生写出“像样”的文章, 布置学生抄写、背诵作文选上的一些范文;作文课上, 教师也不要费力讲解, “作文选”成为学生写作的法宝。
3. 不注重语言和素材的积累。
三年级的学生阅读量小、掌握的词汇少, 语言的积累不够丰富。广泛的阅读, 可以使学生开阔视野, 积累知识, 发展思维, 提高鉴赏能力。丰富的写作素材是学生进行表达的基石。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”。但这一要求并没有很好地落实到小学语文实践活动中去。学生难以获得较多的生活体验。
4. 批改不及时, 不重评讲。
叶圣陶曾经一针见血地指出传统式作文批改的弊病:“学生作文教师改, 跟教师命题学生作文一样, 学生都处于被动地位。”教师批改完几十本作文需要较长的时间, 学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见:一个等级, 一个“阅”字或一些空洞的评语。对教师的批改结果, 多数学生只看个分数就把作文本子塞入书桌, 起不到应有的作用。
二、针对存在的问题, 应采取的指导策略
1. 兴趣是写作的动力。
苏霍姆林斯基说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”因此, 作文教学中教师要根据三年级学生的特点和教材的特点激发学生写作的兴趣。首先, 上好第一堂作文课。进入三年级, 课程表上就郑重其事地排上了“作文课”, 学生觉得作文很神秘。由此上好第一堂作文指导课成了引起学生写作兴趣的第一步, 教师须得倍加重视, 精心设计。其次, 改变传统的教学模式。传统的作文教学, 老师板书作文题目, 说说作文要求, 学生开始写作, 长期如此, 学生感到作文课, 枯燥乏味, 失去写作的兴趣。教学中, 教师根据作文内容创设适当的情境激发学生写作的兴趣。例如, 写《秋天的校园》一文, 教师可以带着学生走出教室到校园里仔细观察, 然后再写作;还可以降低作文要求, 激发学生写作的兴趣。在三年级段的作文教学中, 教师对学生要求过高、过严往往会使学生产生畏惧心理和厌倦情绪。因此, 教师在习作指导时要少些限制, 少些要求, 要鼓励学生大胆选材, 大胆构思, 提倡自拟题目, 让其爱写什么就写什么。如写《我的朋友》可以写人物, 可以写动物、可以写植物, 也可写想象中的事物和梦中的情景等。表达方式也可以自由, 想怎么写就怎么写, 让他们尽情地想象, 无拘无束地表现出自己的童心童趣。
2. 积累是写作的源泉。
古人说:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江河。”可见, 只有“厚积”才能“薄发”, 在不断地积累中, 学生储备了丰富的语言和写作素材, 为小学生的写作提供了源头活水。
(1) 丰富生活, 创造“源泉”。《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”这要求习作教学必须回归生活, 以生活为本源。为了丰富学生的生活实践, 教师应抓住一切可以利用的时机组织学生亲自去观察、体验。在学校里, 多组织学生开展丰富多彩的课间活动、班队活动, 有计划地引导学生在校园生活中发现闪耀着心灵美的、光辉的人物和事件, 都能让学生进入“心有所思, 情有所动, 而后有所撰作”的境界。在家庭中, 让学生帮助家长做力所能及的家务事, 关注家庭中大小事情, 也是丰富写作素材的一条重要途径。让学生走向社会, 走进自然, 去感受社会之博大、生活之艰辛;去感受大自然之神奇, 去探究奥秘, 去充实人生。学生有对世界和生活的认识和感受, 作文也就有了“源头活水“。
(2) 博览群书, 积累语言。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。三年级的学生阅读量小、掌握的词汇少, 语言的积累不够丰富, 因此, 写作会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。新颁布的《语文课程标准》中就对学生课外阅读的面和量都做出了要求, 要求学生广泛地涉猎书籍报刊, 阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。“提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本书。”广泛的阅读, 可以使学生开阔视野, 积累知识, 发展思维, 提高鉴赏能力。另外, 让学生博览群书, 从而能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激, 而在阅读过程中, 能再次强化大脑皮层已有的语言信息, 使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。
积累语言的另一个途径是让学生诵读记忆古今中外经典之作。《教育心理学》指出:“在儿童的记忆仓库中, 丰富的语言材料的储备, 是理解和运用语言能力的必要条件, 也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段, 就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库, 内化为自己的语言的。”所以, 教学中教师可利用晨读课、课余时间有计划、有梯度地补充背诵一些国学经典、诗歌经典、现代中外诗歌名家短篇, 如《三字经》、《唐宋诗词》等, 丰富学生的语言。
3. 片段练笔是写篇章的基础。
“千里之行, 始于足下”。三年级学生写好作文, 必须要从小处着手, 也就是写好作文可从片段练习开始。片断较之成篇的作文, 篇幅短, 要求低, 可以是一段话, 也可以是两三段话, 可以不讲究开头、结尾, 可以没有文题……扎实地抓好三年级学生的片段练笔, 可以克服学生认为写作文难的心理障碍, 激发学生的作文兴趣;帮助学生进行作文基本功的训练, 掌握写段的基本技能, 为学生到高年级写整篇作文打下基础;发展学生的细微观察能力和“写具体”的语言表达能力;养成学生多动笔、爱动笔的良好习惯;为学生写整篇作文积累素材。学生能把自己的所见所闻写成片断, 这就为今后写成篇的作文打下很好的基础。例如, 教学苏教版第五册第五课《北大荒的秋天》一文, 此文中的第四节构段方式是总分关系, 此段围绕着“原野热闹非凡”一句展开描写, 教师带领学生学习完此段后, 就可以相机进行一个片段练习:下课了, 操场上立刻热闹起来。长期如此训练下去, 学生以后写整篇作文不会再感到困难了。
4. 读写结合是写作的方法。
三年级的学生年龄小, 认识浅, 注意力稳定性差, 活泼好动, 模仿力强。因此, 习作教学就一定要与阅读教学结合, 在阅读教学中教给学生写作的方法和技巧。如作者是怎样观察分析事物的, 是怎样写具体的, 是按什么样的顺序写的, 在遣词造句、连句成段上有哪些地方值得学习等等。例如, 在教《北大荒的秋天》一课时, 作者在写“北大荒的原野”时采用了“总分式”的构段方式, 教学时教师以这段为重点, 先让学生边读边标出:这段文字有几句话?说说每句写什么?是围绕那一句来写的?第一句与后几句是什么关系?然后引导学生体会这样写的好处。接着提供几个中心句, 如“花园里的花真美丽”、“我的铅笔盒很好看”、“下课了, 操场上立刻热闹起来”等让学生进行仿写练习。课后还可布置巩固练习:以“我有一个___的____”为总起句写一段话, 强化学生进一步掌握这种构段方式。如此长期训练, 使学生在讲读课上知道怎样才能把作文写得更好些, 以便在作文时加以运用, 学生掌握了方法, 习作起来, 就能如鱼得水了。
5. 欣赏性评价可激发写作的热情。
三年级的学生年龄小, 心灵较脆弱, 心理承受力差, 爱表现, 好表扬。因此, 教师评价作文时要学会用一双孩子的眼睛, 用欣赏的眼光去看待三年级学生作文。教师评改学生的作文, 要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩, 而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足。评语做到能够触动学生的心弦, 诱发学生的情感, 激发他们的积极性和主动性。苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它就会发出独特的音响, 要使孩子同自己讲的话发生共鸣, 就需要同学生对准音调。”笔者在学生作文本上常常会这样写到:“你的词汇真丰富!”“你能把课文中的优美语句恰当地运用到自己的文章中, 真了不起!”“你的比喻用得好极了!”“你的想象真丰富!”、“你这个句子写得太感人了!”“老师发现你的习作有了很大的进步, 能把事情的经过写得清清楚楚, 还能写出自己内心的感受, 真棒!”等鼓励性的话语。让每个学生见到评语后, 都有成功感。如果学生习作中有不足之处, 教师在评语中也要恰当地指出, 用饱含信任与期待的语言给学生指明了写作的方向, 小心呵护小学生写作的热情。
总之, 如果教师能以多种作文指导策略调动学生写作的积极性, 激发他们创作的热情, 帮助学生克服畏惧作文的心理, 具有基础的写作能力, 就会为高年级段写整篇作文打好坚实的基础。
参考文献
20.三年级作文教学之我见 篇二十
摘 要：语文是所有学科的基础，而作文是语文教学中最关键的重头戏，三年级作文是整个小学阶段中的奠基石，既是重点又是难点，是衔接由低年级过渡到高年级的桥梁，所以做好三年级的作文起步是非常重要的阶段。
关键词：积累；引路；讲评
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-278-01
从一年级起由字到词、用词说一句话到几句话，由几句话到一段话，到三年级连段成篇过渡到了高年级，《新课标》对三年级以上学生都有不同的作文要求，而对三年级作文不受文体束缚也不受篇章束缚，要求自由表达， 所以谈三年级是学生的作文起步阶段，为了打好这个基础，我谈以下几点方法：
一、指导学生写好日记，积累材料
“生活是写作的源泉。”只有认真地观察生活中的人和事，写好日记，把实际生活中的看到的、听到的、想到的、做到的如实记录下来，用“我手写我口”、“我手写我心”。正如课文《画杨桃》中所讲的道理，一定要如实表达，事实是什么样的就写什么样的，不要写走样，不要瞎编，不要说假话，想写什么就写什么，不限制内容，注意培养学生展现生活的能力，积累材料。
二、鼓励学生多读书、抄书、背书，积累好词佳句
读书、抄书、背书不但能帮助学生加深对课文的理解，还能让学生积累知识、内化、吸收文章精华，为“我”所用，最终将提高学生的写作能力大有深意，小学生读过的、背过的经久不忘，根据这个特点，我让学生读熟、背诵一些语言经典的范文，精彩片段摘抄好词佳句，“读书破万卷，下笔如有神”，简洁而生动的阐述了“读”的重要性，这就是说书读多了，积累的材料更多，语言文字更丰富，作文就能胸有成竹、言之有物、出手成章了。
三、范文引路、模仿写作
范文是学生写作的借鉴，小学语文课本上的文章，大都是名家的经典之作，是语言、内容、写作书法、表达方式等都是学生写作的极好范例，我在三十多年来的教学实践中深切感受到，在教学中充分发挥课文就是范文的作用，不但要引导学生掌握字词，理解内容之外，更重要的是要把课文的学习与写作紧密结合起来，时时刻刻使学生受到写作启示，叶圣陶先生说过：“阅读和写作是对等的两回事，而不是彼此不相干的两回事，认真阅读有助于写作”。先实际后写作或先写作后实际相结合，做好引路。让学生模仿自由表达，大胆放手运用平时日记中的材料、积累的好词佳句，有机的套起来，换成我们自己的材料，用上我们自己的语言，“文章一大套，看你会套不会套”，根据学生的不同特点、个性心理，有耐心的循序渐进地进行引导，尽量要求学生作文要反映人物的本来面目，让他们放开思维想象去写。随着训练次数增多，学生渐渐入门，全班的作文就会从千篇一律到大同小异，再到百花绽放。
四、讲评作文，培养学生写作兴趣
小学生的特点就是以鼓励和表扬为主，重视写作后的交流、展示和评议，把写、说、评、改有机的结合在一起，选出“上、中、下”三等代表性的作文对比讲评，如那个用词用的好、那个材料选的好、那个句子表达的精彩，并给予肯定和鼓励，对不足的及时予以点拨引正，这样才能清除学生对写作的神秘感和畏惧情绪，这样才会使各个等级的作文都有所提高，最终达到整体提高的目的，更要善于发现学生充满童趣，富有创意的语言，丰富的想象才能点燃学生智慧的火花，树立起写作的自信心，由逼着学生写过渡到自觉写、想写、爱写。