小学教师师德修养案例

小学教师师德修养案例（共14篇）

1.小学教师师德修养案例 篇一

案例评析

案例：

新学期开始，学校安排我担任五年级一个班的班主任。这个班是出了名的差班，有些学生逆反心理特别强，专门和班主任对着干，曾经有个别学生制造事端，以至于使学校被告上法庭。学校教师、学生家长近乎残酷的管教，使部分学生自暴自弃，破坏性行为越来越严重。我接班后，最初不动声色，先观察并分析了班里几个影响最大的“坏学生”，掌握了治理班级的第一手材料。在观察分析中我发现，有个叫王成的学生，不仅经常搞恶作剧，还三天两头地与男生打架，与女生逗贫嘴，对教师不讲礼貌，是扰乱班级秩序的“头号人物”。不过，我也发现他身上“仗义”的优点。为了降住这匹“烈马”，我特地给他设置了一个“美丽的圈套”。

一天放学，我在一张纸条上写了一句话：“家长同志，您的孩子助人为乐，见义勇为。”然后，我把王成叫到办公室，把叠好的纸条交到他手上，对他说：“把这个纸条交给家长，让家长签字后明天早上再送给我，但送去和送回都不许拆开看。”想想看，小孩子 能不看老师和家长写的是什么吗？第二天，他第一个到校，喜滋滋地把家长写有“孩子有进步，我非常高兴，谢谢老师”的纸条交给我。那一天，他表现特别好，也特别精神。我暗想：我的“圈套”奏效了。

从此，我和每名学生都保持“单线联系”，时不时地给他们一个纸条，上面根据学生的特点分别写有“您的孩子热爱劳动”，“您的孩子书读得很好”，“您的孩子作文写得很棒”，“您的孩子团结同学，讲文明，有礼貌”等等，并暗中与家长联系好，一定要写鼓励性的回言，每次仍然要求学生不看纸条。

半个学期过去了，我从未惩罚过任何一名学生，我们班不仅班级秩序井然，而且好人好事层出不穷，纪律、卫生、文体活动样样争先。见此情景，教师们纷纷问我用了什么法术，我对他们说：我用了一个“美丽的圈套”，正是这“美丽的圈套”发掘出了学生们身上蕴藏的个人潜能，并使之在尊重、信任和鼓励的氛围中得到发扬光大。

(选自《影响教师的 100 个经典教育案例》，中国传媒大学出版社，2004 年 11 月出版)

案例评析：

苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。

第一，这位老师精心设计的“美丽的圈套”充分体现了教师对学生的爱。作为教师，应该从心里充满对每一名学生的爱。尽管有的学生有毛病甚至有越轨行为，尽管他可能给教师带来很多不愉快的事情，但教师对学生的爱要始终如一。教师对学生的爱，是学生成长的力

量之源，是激发学生向上的动力。教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。爱的情感犹如师生之间架起的一座桥梁，又如涓涓细流，进入学生的心田：它像一场春雨，能滋润干枯的荒漠，萌发一片绿洲。这位老师对他的学生倾注无私的爱和真挚的情。

第二，这位老师精心设计的“美丽的圈套”充分体现了教师尊重学生的人格和自尊心。苏霍姆林斯基说过：教师只有关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。每名学生都有自己的人格和尊严，都渴望得到教师的尊重和信任。因为教师的尊重和信任，会使学生感到自己的品德、才华、能力得到承认，从而增强前进的信心，获得前进的动力，自觉地向着更高的目标发展。

如果教师不注意尊重学生的人格和自尊心，对学生进行讽刺、挖苦，势必伤害学生的自尊心，使学生产生自我否定的消极情绪和意向，不仅挫伤了学生的学习积极性，还会影响学生的健康成长。教育界有这样一句名言：没有尊重就没有教育，没有相互尊重，教育就会变成一场发生在师生之间的严酷的“战争”，一场永不休止的“战争”，一场疲惫不堪的“战争”，一场两败俱伤的“战争”。

第三，这位老师精心设计的“美丽的圈套”充分体现了教师对学生的宽容和信任。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 宽容和信任是在认识上理解学生，信任学生；在情感上尊重学生，关心学生；在行动上引导学生，激励学生。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于惩罚。宽容和信任是用发展的眼光看待学生，对犯了错误的学生给予宽容和信任，就是给学生以机会，给学生以期待，能有效调动学生的积极性。宽容和信任是一种无私的爱，可以缓解师生之间的对立情绪，转化学生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

2.小学教师师德修养案例 篇二

1.敬业奉献意识淡化, 为人师表的师德风范差。部分教师不能很好地把握教师的角色, 放松了教书育人, 忽视了对大学生人生价值引导。有些教师教学态度不端正, 不认真备课, 不遵守教学纪律, 随意变更教学时间。部分教师不注重自身修养, 不注重为人师表的形象塑造和身正学高的表率作用, 把教师工作作为一种谋生职业, 对教学敷衍了事。

2.缺乏科学的精神和严谨的治学态度, 学术腐败严重。由于社会大环境的影响, 部分教师治学不严谨, 急功近利, 心态浮躁, 不求甚解, 教学不认真, 科研成果经不起推敲, 甚至在个别教师中还出现了剽窃成果等弄虚作假行为。

3.不能妥善处理“利”和“益”关系。一些教师重眼前利益轻长远利益, 重现实追求轻理想追求, 少数教师本末倒置, 从事“第二职业”或单纯为挣钱, 进行一些低水平、同自己业务提高关系不大的兼职工作。有的教师利用学校资源、资金, 谋取个人的利益, 或是利用学校师资经费取得硕士以上学位后便“黄鹤一去不复返”等等。严重影响了教师的形象, 影响人才培养质量。

因此, 加强师德教育, 建设一支思想品德精良、文化业务素质过硬的师资队伍是当前高等教育改革与发展的首要任务。

加强师德修养树立教师形象

教师的职业形象本身就是一种教育力量, 是无声的教科书。教师要树立良好的职业形象, 必须加强自身的政治、法律、道德、知识、能力、语言以及风度、仪表等方面的修养。我认为要树立教师形象, 应从以下几点做起。

1.为人师表

我们说教师肩负着民族与国家的重任, 受到社会尊重, 对于教师本身, 应该怎样办呢?首要的是必须认真提高自己的职业道德修养。孔子说过, 为政与施教一样, “其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”。“不能其身, 如正人何?”大教育家陶行知也强调正人必先正已, “为教师而学必须设身处地, 努力使人明白, 既要努力使人明白, 自己便自然而然的格外明白了。”可见, 教师凡要求学生做到的, 自己首先应当做到;凡要求学生不能做的, 自己先坚决不做。只有这样, 才能发挥教育的威力和作用;才能如丝丝春雨, 滋润幼苗, 对学生起潜移默化作用。

汶川大地震中那些舍生忘死保护学生的教师形象, 一次次映入我们脑海。张米亚、连蓉、古雪岷、邓霞、谭国强、张春东、李懋、刘忠能……在地震的生死考验面前, 他们用血肉之躯挡住垮塌的钢筋水泥块体, 用自己的生命和鲜血铸成了呵护孩子们生命的翅膀。义无反顾地, 书写了无私大爱, 弘扬了崇高师德。他们是中华民族的骄傲, 他们是全中国教师的自豪, 他们用实际行动诠释了“为人师表”的全部含义。

2.道德自觉

教师作为公民, 首先必须遵守社会的共同道德规范。就教师的道德责任而言, 主要表现在:

(1) 热爱学生。教师对学生的爱是一种教育爱, 它表现为对学生的亲近感、理解感和期望感。教师给予学生的爱, 不仅会使学生对教师的态度取得一种肯定体验, 而且会使他们获得自我肯定的自信心, 这正是激发学生学习的心理前提。师生之间的情感沟通是师生之间感情的桥梁, 通过这座桥, 从而更好地把握学生的脉搏, 有的放矢地进行教育。

(2) 诲人不倦。自古以来, 循循善诱, 诲人不倦一直被视为教师的美德。其内涵包括:第一, 教师在教学与教育过程中表现出来的热情、耐心和毅力。这种热情、耐心和毅力是出于职业角色的自觉认识和强烈责任感, 是基于热爱学生的感情和经过不断的自我修养而表现出来的教育态度和职业精神。第二, 要主动关心, 善于观察和了解学生。实际上, 诲人不倦既是一种教育态度, 又是一种教育方法, 要使这种方法行之有效, 必须从关心了解学生入手。没有关心, 就不能达到真正的了解, 没有对学生真实的了解, 诲人不倦则失去真实的意义而成为教育的一厢情愿。第三, 因材施教, 因势利导。要求教师必须根据学生年龄特点、性别差异、兴趣爱好的不同来安排教学, 使学生各得其所。

(3) 教书育人。教书是教师的天职, 但光教书不育人还不行。应把教书与育人看成是一个有机联系的整体, 要做到面向全体学生。给予全体学生同样的关心和指导, 同样的鼓舞和期望。

首先, 作为教师应该公正、公平地对待每一个学生, 满足他们求发展、求进步的需要, 使学生从教师的行为中看到希望, 受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点。在教学实践中, 要一分为二地看待每一个学生, 努力寻找适合各自特点的发展方向, 使每一个学生都能有所收获。对有特长的学生, 要帮助他们选好目标, 在学好技术基础课的同时学有专长, 让每个学生都找到自己的专业发展之路。

其次, 要促进学生全面发展。为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要, 我们培养的跨世纪人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德, 具有文明的行为习惯和良好的心理品质, 还应具有一定的创新精神和实践能力。这就需要教师着眼未来, 面向现代化, 为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。要在教育教学的实践中, 把教会学生做人, 学会求知、学会技能、学会生存有机地统一起来, 把理论和实际、学习和操作结合起来, 把课内外、校内外教育结合起来, 使学生的知、情、意、行和谐统一, 促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。第三, 要注意培养学生的自我发展能力。教师应该清楚, 学生学会做人、学会做事、学会生存的主体是自身, 是教师不能替代的。学生正确的世界观、人生观、价值观的树立, 良好行为习惯的养成, 科学文化知识的理解和掌握, 以及其他方面的发展主要是他们自身内部矛盾运动的结果。教师的责任是通过理智情感的多种方法激活学生的内驱力, 培养学生自身成功的能力, 帮助每个学生把良好的愿望化为实际的行为。

3.坚持终身学习

不断进取是师德的生命, 前苏联教育家马卡连柯说过:“学生能原谅教师的严厉, 刻板甚至吹毛求疵, 但不能原谅教师的不学无术。”“教师要给学生一杯水, 自己就要成为一条常流常新的小溪。”高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础, 是从事教学工作的保证, 还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界, 教师不能墨守陈规, 固步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战, 要求教师承担多重角色, 要求教师具有多方面、综合性的能力, 因此, 教师应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想, 在教育实践中, 潜心学习理论, 运用理论, 钻研业务, 掌握现代科学知识, 发扬探索和创新精神, 为教育事业不断攀登, 终生奋斗。

3.体育教师师德修养研究 篇三

关键词：体育师德修改问题及原因策略

1.师德修养内涵及其必要性

1.1师德修养基本内涵

师德修养就是指教师为了提升自身修养，依据教师职业道德的基本要求，不断的进行一些提升自我、锻炼自我以及塑造自我的活动。它的涵盖面非常广泛，既包含了公正公平、以身作则、热爱学生、坚持真理、求真务实等教师自在品质修养，同时还包括了教师外部行为方面的涵养，例如，日常的着装打扮、待人处事的态度等。师德修养将教师的内在品质和外在行为有机的结合在了一起。

1.2加强体育教师师德修养建设的必要性

一是，为推进体育教学奠定坚实的基础

拥有一支综合业务素质高的教师队伍是高水平的教学应用型高职院校得以生存和发展的关键。良好的师德对于提高教师的责任心，促进教师形成团结奋进、无私奉献的精神，甚至对于促进良好的学风和校风的形成都有着十分重要的作用和意义。所以，要想不断提高高校教职工的整体职业素质和业务水平，就必须加大力度在高校进行师德建设。

二是，师德修养建设符合高校体育教学改革的发展要求

体育教师作为高校体育教学改革的主要实施者，是促进高校素质教育全面展开的中坚力量。要想在高校全面实施素质教育，一方面要不断促进教师转变传统观念，与时俱进的吸收一些新知识；另一方面还需要教师具备良好的业务素质和道德修养。优良的校风和良好的师德是探究新型体育教学方法，实现高校体育教学改革，提高体育教学质量的一个重要元素。另外，它对于帮助大学生形成正确的人生观和价值观、激发学生学习的兴趣，帮助其养成良好的习惯也有着非常重要的作用。

三是，师德修养建设是师资队伍建设的需要

高校师德建设的关键在于改变教师的陈旧观念。教师只有拥有了高尚的师德，才能满怀激情的进行学习，不断地吸取先进的科学文化知识和教育理念，在前人研究成果的基础之上进行探究和学习，进而形成自己的教育理念。健全高校人才培养的模式。高尚的师德有助于教师充满激情的献身于教育事业，为高校教学改革的实施，以及全面推进素质教育做出应有的贡献。反之，一个没有责任心、心态浮躁的教师就不可能对教育事业尽心尽力。因此，进行高校教育创新最根本的就是要拥有一支具有良好师德和业务素质的教师队伍。

2.体育教师师德修养建设存在的问题及原因分析

2.1教学理念落后

在很多高等院校的体育教师群体中，有很大一部分年纪偏大的教师依然采用传统的体操、田径、三大球的混合体育教学模式进行教学，他们跟不上时代的步伐，不愿接受当今社会的一些新型教学方式。这类体育课堂教学中很难调动学生学习的兴趣。

2.2惰性太强没有创新精神

体育教师在体育教学的整个过程中往往会承受来自精神和体力的双重压力，很容易造成其身心俱疲，久而久之就会形成懒惰的习惯。体育教学过程中，学生们从一无所知到熟练地掌握技能再到最后的参加比赛需要经历一个枯燥痛苦的过程，每掌握一种技能都需要千百次的重复训练，这个过程非常枯燥乏味，很容易使体育教师失去耐心，产生心理上的疲惫，体育教师们的激情和创新精神进而也会因此而逐渐消失的无影无踪。

2.3目的性太强重名利

同其他教师一样，高等院校的体育教师晋升职称、评选优秀也需要通过自己的研究成果、指导学生参赛获得优秀成绩来实现，这导致很多教师由于过多的重视日常训练，忽视了课堂教学的重要性。除此之外，由于受职业特点的影响，很多体育教师的性格大多都比较豪爽，做什么事都不拘小节。其中有一小部分教师尽管教学水平很高，却不遵守社会公德，行为放荡不羁，甚至赌博酗酒，对体育系的学生乃至整个学校都造成了不良的影响。

3.新形势下建设体育教师师德的策略研究

3.1加强体育教师师德修养建设宣传

著名教育家蔡元培先生曾说过，道德不是记熟几句格言就可以了事的，重要在執行。高等院校应该加强对教育事业的宣传，在校园中营造“讲师德、重学风”的良好氛围。

一方面，学校尤其是体育部门的领导应该从自身做起，领导全体教师一起学师德、讲师德。领导学师德、讲师德的良好风气会对基层教师起到很好榜样作用，只有高校上层领导做好学师德、讲师德的工作，才能更好的促进这项工作在全校范围内展开。

另一方面，学校应该对部分优秀的师德标兵进行嘉奖和表彰，使其成为全校教师学习的榜样，在全校营造一种良好的师风师德学习氛围。同时还可以在高校建立系统合理的师德建设体系，制定一些科学合理、操作性较强的评价条款，帮助教师们形成良好的道德习惯，从而更加公平的对其教学成果以及日常行为进行评价。

除此之外，运用舆论的导向作用，为大学校园的师德建设创造良好的环境。学校应该加大力度做好宣传和表彰工作。学校管理部门、服务部门以及教师个人等都应该树立起服务师生的育人理念，真正做好教书育人工作。

3.2建立和完善师德建设的机制

第一，构建完善系统的师德建设激励机制。对于在教书育人方面取得突出成绩的教师给予一定程度的精神和物质奖励，并将此作为其评优评先必不可少的一个方面。

第二，建立健全师德建设考核机制。高校可以制定一些可操作性较强师德考核条款，建立教师自评、互评以及学生评价机制，把考核的结果作为教师奖罚、进修、评职称等重要的凭证。增加师德考核在教师业务考核中所占的比例。在教师年度考核、评优评先等活动中采取师德不过关一票否决制。同时，建立奖惩机制，奖励先进，督促落后，增强教师不断提高师德水平的自觉性。

第三，构建有效的师德监督机制。高校可以通过校园网、意见箱等途径从多个方面听取师生对师德建设工作的意见和建议。

最后，在某种程度上来讲，体育教学管理实际上就是对高校体育教师的师德理念和教学行为进行科学化、系统化的规范。体育教学和教师师德的规范程度以及教师创造性思维的发挥程度与学校管理所取得的成效是成正比的。规范体育教学行为，共建良好的师德师风环境，为体育教师参与评优创造一个公平公正的环境。

参考文献：

[1]李征宙，刘芝莲.内省与慎独是提高师德修养的重要路径[J].学校党建与思想教育，2011，21：60-62.

[2]饶细丽，林爱菊.论师德修养强化对教师职业幸福培育的作用[J].教育与职业，2012，18：74-75.

[3]徐海红.论新时期高校师德修养目标体系的构建[J].教育与职业，2008，02：78-80.

4.教师师德修养计划 篇四

（2006——2007学年度第一学期）

教师是人类灵魂的工程师，是学生的领路人。教师的言行对学生的全面发展有重要的影响，因此加强教师的师德修养尤为重要。本学期特定师德修养计划如下：

一、师德培养目标

1、通过政治学习，了解有关教育法律法规，实现依法执教。

2、严格遵《中小学教师职业道德规范》，树立良好的行业形象。

3、学习优秀教师事迹，立足岗位，爱生、敬业、奉献。

4、诚实守信，甘于奉献，做一个让学校、家长、学生认可的教师。

二、具体内容及措施

1、认真学习《中小学教师职业道德规范》、《行风建设十不准》等有关规定和《教育法》、《未成年人保护法》等法律文件，增强法制观念，加强依法执教的自觉性。在日常教学中，要热爱学生，树立以人为本的思想，做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。关心爱护学生，不变相体罚学生。

2、严于律己，宽以待人，尊重家长。不随便向家长索要财物，谋取私利，要维护学校和自己的尊严。

3、要加强自身修养，遵守法律法规，履行教师职责，教书育人，开拓进取，无私奉献，完成学校各项工作任务。

总之，在今后的学习和工作中，我一定要严格要求自己，努力做一名合格的人民教师。

5.教师个人师德修养计划 篇五

教师的道德是立身之本，人民教师就是要为人民服务，让人民满意。师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。当前我国广大教师忠于职守、无私奉献，赢得了党和人民的信赖与全社会的尊重，但教师队伍中也有害群之马，也有“老鼠屎”，这小部分人的不良言行在社会上造成恶劣影响。因此，进一步加强和改进师德建设是一项刻不容缓的任务，根据桦甸教育局“正行风，树新风，促进教育和谐发展”精神特制定计划如下

一、尊重学生人格

我们在教育教学过程中，要始终坚持尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，才能使我们的教书育人工作步入良性循环的轨道。尊重学生人格是作为新时期教师道德修养不可缺少的一项必修课

二、充实自我，学而不厌

有人说：“教师象一枝蜡烛，照亮了别人，毁灭了自己。”它赞叹的是教师的自我牺牲精神和无私的奉献精神。这种精神是值得提倡的，但我认为仅仅有这种精神还是不够的。教师不但要“照亮别人”，还要不断地、自觉地提高业务水平和师德修养。提高业务水平，需要不断地学习。教师要刻苦学习业务知识，精

通自己的专业，深入钻研教材，掌握教材的重点、关键和难点，讲课才能引人入胜，唤起学生强烈的求知欲。教师精通自己的本行业务还表现为懂得探讨教学方法，积极学习新的教学方法，热心地投身到教改活动中去，通晓人的认识规律，学会把知识传授给学生的本领，学会化繁为简、深入浅出，使学生容易接受的技巧。教师如果不注意提高自己的业务水平，不讲究教学方法，学生便会感到失望，教师的威信也会一落千丈。

传授文化知识，教好功课，是教师的一个基本任务，也是教师对待自己的事业的态度问题，因此教师能否刻苦钻研业务，掌握丰富的知识，教好学生，也是一个师德修养的问题。

在工作实践中，教师会遇到许多新问题、新情况，需要不断地“再学习”。教无止境，学海无涯。教师要尽可能地博览群书，涉猎百科，具备多方面的知识，才能起到“传道、授业、解惑”的作用。教师的知识越丰富，越深厚，越能受到学生的敬重。

三、教师要以身作则，为人师表

作为学生表率的教师，首先要建立忠诚党的教育事业，为教育事业奋斗终身的思想，只有真心实意献身教育事业，才能够严于律己，把自己磨练成为称职的教师。

品德端正，严于律己，是教师必须做到的。品德端正包括诚实、谦逊、负责、和蔼、尊重别人，爱护集体，不自私、不沾染不良嗜好、不做损人利己的事情，善于用理智战胜私欲，这就是律己。要严于律己，哪怕是微小的错误，也不能原谅自己，敢于同自己的缺点和错误作斗争。

奉公守法，遵守纪律。事事维护整体利益，先公而后私是奉公。对国家宪法、法律和政府、组织所定的各项规章制度严格遵守是为守法。奉公守法是每个公民的行动纲领，不能例外，作为人民教师更应成为奉公守法的模范。

四、教师是学生的表率

培养学生爱国主义思想，教师首先要建立爱国主义思想，从本质上认识问题，不可因眼前个别不良现象而丧失信心，产生消极情绪，影响学生；要满怀信心，以满腔热情爱我们的祖国，爱我们的党，用我们的言论行动去感染学生，使之潜移默化，这是师德建设的第一条。

6.小学教师应具备的师德修养 篇六

一、填空。

1、道德是（一定社会或集团用来调节人与人、个人与集体之间关系）的行为规范的总和。

2、教师良好的师德核心要求是（爱岗敬业）、（热爱学生）、（为人师表）。

3、（爱岗敬业）是我们从事教育活动的动力和根本。

4、热爱学生就是要秉承着（一切为了学生）、（为了一切学生）、（为了学生的一切）的思想开展教育教学工作。

5、“有教无类”的说法就是要求我们（正确看待优生和差生）。

6、关心一切学生的成长，正确的做法是（因材施教，因势利导，发现学生的闪光点，发挥其特长，培养其兴趣，激发其积极性）。

7、师爱的关键看就是（尊重学生，把学生 看成和我们一样平等的主体，和学生打交道的过程，就是我们互相尊重、互相学习的过程。）。

8、“为人师表”的要求是（首先，要以身作则言传身教；其次，在注意课堂教育教学的同时，更要注重课外生活和行为的规范）。

9、教师在培养学生时，最主要的手段就是（言传身教）。

10、（为人师表和无私的奉献精神）是教师良好道德素质的直接体现。

11、（热爱学生）是教师职业道德的核心。

12、（爱学生）、（爱事业）是每位人民教师必须具备的品质，也是每位教师做好工作的心理基础。

二、简述题。

1、谈谈你对新时期“师德”内涵的理解。

答：（1）、爱岗敬业，爱岗敬业是我们从事教育活动的动力和根本。

（2）、热爱学生，就是要秉着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，开展我们的教育教学。

（3）、为人师表，首先要以身作则，言传身教；其次，在注意课堂教育教学的同时，更要注重课外生活和行为的规范。

2、作为教师应具备哪些基本素质？

答：（1）、良好的道德素质（2）、广博精深的科学文化素质（3）、良好的心理素质

3、结合实际，谈谈怎样加强师德修养。

答：加强师德修养的基本方法是：（1）、加强理论学习

（2）、加强在实践中的磨练（3）、加强想优秀教师的学习（4）、加强内省和慎独

第二章

师德修养的基础

一、填空。

1、时代赋予我们广大教师的天职是（教书育人），其要求是（我们在教学工作中，要全面贯彻 党的教育方针，切实做到寓思想教育于教学和各项活动中，绝不能只管教不管导）。

2、（为人师表）是教师职业道德的直接表述，是对教师最基本的道德要求。

3、鲁迅曾提出，伟大人格的最重要的就是（诚）。

4、教师良好的个性修养主要指（学识修养）、（人格力量）、（开朗的性格）。

5、教师道德有着特殊要求，其身份与地位决定了教师必须为人师表，教师育人。因此，教书者必先（学为人师），育人者必先（行为示范）。

6、（文明礼貌）、（助人为乐）、（爱护公物）、（保护环境）和（遵纪守法）是对公民最根本的社会公德要求。

7、教师应遵守的公德规范或要求是（诚实）、（公正）、（平等）、（宽容）。

8、宽容的基础是（人与人之间的相互平等、理解和尊重），其两个基本特点是（宽容是有原则的，是以人为善，与人为善）、（宽容的道德基础不是强者对弱者的仁慈施舍，而是人格的平等和相互尊重）

二、问答题。

1、怎样理解“为人师表”的特殊含义？

答：从形式上说，为人师表是教师职业德性内涵的直接表达；从内容上说，为人师表是真、善、美的体现；从个性上来说，为人师表表现为教师良好的个性修养。

2、作为一名教师，怎样做到事事、处处、时时为人师表？ 答：（1）促进教师的自我完善

（2）规范自己的行为

（3）纯化社会风气 3、13岁的女学生徐某在读六年级二期，因为写了一封恋爱信给同班14岁的男学生李某，被班主任刘某收缴了，老师读了这信以后，狠狠地教育了这两位学生，打了李某两个耳光，并通知家长带回家，宣布开除这两位学生，致使这两位学生辍学。请从道德与法的角度，指出刘老师的行为有哪些不对？

答：（1）让学生辍学教师侵害学生的受教育权

（2）打学生就是侵害学生的人身权

（3）随意的看学生的信，侵害了学生的隐私权

第三章

师德修养的起点

一、填空。

1、（忠诚敬业）是人的天职，（敬职敬责）是敬业的根本。

2、教师敬业的核心是（尊重职业、精通职业、献身职业）。

3、（尊重职业）、（尊重自己所从事的教育事业）是教师敬业精神的首要标准，是一个教师必备的、最基本的心态。

4、（用一颗忠诚的爱心感化着学生）是教师职业的力量与价值。

二、问答题。

1、“选择了教育就选择了敬业”，你是怎样理解的？ 答：（1）敬业是自动自发

（2）敬业是热情、激情

（3）敬业是境界和使命（4）敬业是教师的承诺

2、结合工作实际，谈谈教师该如何敬业？

答：（1）尊重职业、精通职业、献身职业。对于一个教师而言。要敬重教育事业，就要潜心研究业务，不浮躁，耐得住寂寞，“敬事而信”和“敬业乐群”。

（2）有效的时间管理。敬业总是与充分利用时间相联系的，有效的时间管理影响教师的敬业。

（3）养成良好的工作与生活习惯。敬业需要良好的健康体质作支撑。没有健康的身体、良好的生活习惯、稳定的心理素质，我们无从谈起敬业。不良的生活习惯不仅危害教师的健康，还将影响教师正常的学习和工作。

3、作为教师，我们如何感悟教师职业的幸福？

答：在敬业中感悟教师职业的幸福：（1）教师职业孕育着自由的快乐

（2）教师职业饱含着创造的幸福（3）学生是教师生命发展与延伸。

第四章 师德修养的灵魂

一、填空。

1、（师爱是指教师对学生的爱）是学生成长的力量之源，是教师道德修养的灵魂，也是教育成功的基本前提。简单说，（师爱）就是师魂。

2、我们倡导爱生如人，爱生如生，爱生如子，爱生如友，爱生如己。从学生发展的角度讲就是要教学生（学会做人），（学会学习），（学会生存），（学会共处），（学会做事）。

3、师爱的特点一般表现为它的（广泛）性，（无私）性，（教育）性。

二、问答题。

1、简述师爱的表现、作用。

答：是爱的表现：

1、师爱始于对学生的了解

2、师爱应表现为尊重学生

3、师爱应表现为相信并寄希望与学生

师爱的作用：

1、师爱是师之为师的根本

2、师爱是学生全面发展的前提

3、师爱是师生共同追求进步的动力

4、师爱是教育发展的“助推器”。

2、谈谈师爱在教师工作中具有哪些特殊功能。

答：师爱的特殊功能：

1、师爱是教育学生的前提和基础

2、师爱是做好教师工作的前提

3、师爱是学生智力和情感发展的重要条件

3、师爱的功能与作用巨大，谈谈在教育过程中应怎样施以科学与理智的爱。

答：

1、师爱表现为对学生的了解与鼓励

2、要尊重、相信、和理解学生

3、教师工作的焦点问题是如何处理好“两极生”

4、严格要求是师爱的特殊表现。

4、结合工作实际，谈谈如何走出师爱误区。

答：要点：

1、更新教学理念

2、接近学生，做学生的朋友

3、尊重学生，信任学生

4、对学生要一视同仁

5、多表扬，少批评

6、严慈相济

5、联系工作实际，谈谈你是如何处理“两极生”的。

答：

1、不管是“尖子生”还是“后进生”，教师都要做到一视同仁，站在较高的层次生看问题，特别是务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心。

2、如果对“尖子生”的成绩和荣誉过分赞扬、宠爱有加，而对“后进生”的错误或过失表现的冷若冰霜、严加批评。那么前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪，而后者则会打消学生的积极性，伤害学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪。

3、教师应懂得，其实脆弱的心灵更盼望得到老师的尊重和关怀，如果我么能适时开一些治疗心灵深处创伤的良方，相信有一天丑下鸭也会变成白天鹅的。

第五章 师德修养的途径与方法

一、填空。

1、（课堂教学）是教学工作的中心环节，也是教师职业道德实践的主要阵地。

2、课前三备主要是指（备内容）、（备学生）、（备方法）。

3、教师的类型主要有（偏于宗教意识型）、（偏于艺术意识性型）、（偏于理论意识型）、（偏于社会意识型）、（偏于 经济意识型）、（偏于政治意识型）。本人属于（偏于理论意识型）。

二、简答题。

1、教师如何在课堂教学中将教书育人两者有机统一？

答：首先，以课前充分准备为基础，不但包括每节课前的“三备”：备内容，备学生，备方法，而且更包括坚持不懈地对专业理论的学习和对他人教学经验的借鉴。其次，更为重要的是，教师需根据自身的特点与状况、学科内容与教学目标、学生的一些特征和现实表现以及鲜活的教育情景灵活把握，而不必拘泥于课前准备方案的机械执行。再次，充分利用课后时间，教师及时总结反思每节课上师生互动的过程与结果，这是教师积累职业经验关键所在，也是教师职业道德发展不可或缺的基本路径。

2、科任教师怎样应对或处理课堂教学中的突发事件？

答、：

1、在教学目标的设置上，将促进学生的智能发展与情意人格发展的协调统一

2、在教学内容的组织上，充分挖掘其中的教育因素，努力做到科学性与教育性的统一

3、在教学方式、方法的选择与运用上，以有利用学生学习、有利于学生发展为根本标准，坚持以学生为本，尊重学生的主体性。3、104至105页的案例给了我们那些启示？

答：第一，从教师的专业成长路径看，在教师的专业成长中，既需要教师在长期教育实践中独立探究，又需要教师善于与同行合作交流，还需要每位教师不断地反思、总结。

第二，在课堂教学中，教师应持有教育的理性，具有高度的责任感，同时应体现教育的人道，给予学生关爱和尊重，教师对不同学生应讲求教育的公正。

第三，从教师的专业成长过程看，正是由于经历了从不成熟到成熟的转变过程，教师才能从中感受到自身职业的魅力。

4、怎样才算是一个富有教育机智的人？教学过程中教师的教育机智主要有那些表现？ 答：一个富有机智的人，（1）具有敏感的能力，能从间接的线索来理解他人内心的思想、感情和愿望。（2）知道如何理解在具体的情况下具体的人的情感（3）具有良好的分寸和尺度感（4）有道德直觉的特点

在教学过程中，教师的教育机制表现为：克制、对孩子的经历坦诚以待、尊重孩子的主体性、潜移默化的影响、在情境中充满自信和临场的天赋。

5、怎样理解组织课堂教学的复杂性？

答：（1）课堂具有多面性（2）课堂具有共时性（3）课堂生活具有直接（4）公开性（5）课堂有不可预料性（6）课堂具有自己的历史性

6、教师作为课堂的监督者，应履行哪些职责？

7.浅谈小学班主任的师德修养 篇七

公道正派, 立“德”。公道是处事原则, 正派是立身之本。公道+正派=教师的生命线。魏书生讲过, “公道正派是教师树立形象的关键所在, 是教书育人的源头保证。”小学班主任要锤炼教师品格, 砥砺工作作风, 树立人格魅力。以全国师德标兵、“深山里的守望者”吴来富等一大批先进典型为榜样, 勤奋工作, 恪守职业操守。坚持把公道正派贯穿在教育教学工作的每一个流程、每一个工作环节、每一个工作细节中。在为人处事、与家长沟通联系、管理班级等方面, 以公道正派赢取同事、家长、学生的信任与支持。

追求完美, 树“德”。完美是期望, 追求是过程。“金无足赤, 人无完人”。只有坚持对完美的追求, 人方能够愈加完美。小学班主任要习惯追求卓越, 习惯追求完美, 这是一种崇高的思想境界。一要提倡求精。做事要大处着眼、小处着手, 变复杂为简单, 化繁琐为简明。在教学中, 要刻苦钻研业务, 掌握最科学、最有效的教学方法, 因材施教, 顾及全体。备好每一节课, 批改好每一次作业, 使学生在点滴进步中健康成长。二要提高标准。要以更宽的视野、更大的决心谋划推进班级管理工作。讲方法、讲创新、讲责任, 将每件事做好、做实。在班级评比、校内活动等方面, 挖掘学生潜能, 迸发班级凝聚力。三要提升素质。广开思路接受新知识、新技能, 为人师表, 勤奋敬业。热衷为学生服务, 当好学生的“保障员”、做好家长的“服务员”。

以校为家, 修“德”。对教师职业的忠贞就是崇高的人生信仰, 以校为家, 这是一名教师思想的最高境界。作为小学班主任, 日常工作可谓千头万绪、焦头烂额, 每天都要与学生“打成一片”。如此说来, 除了心系教育, 还要“身”系学校。坚持每天早来晚走, 处理好晨会、扫除、课间活动、午休、放学等具体事宜。要时刻坚持把学校的事务、班级的事情放在更高的位置, 坚定不移地贯彻落实, 不观望、不懈怠, 全心全意为学校服务, 一心一意围绕教育方针开展好工作。甘为人梯, 甘为学生成长做“踏脚石”。

以人为本, 聚“德”。以人为本是学生全面发展的核心。以人为本就是一切为了学生, 为了学生的一切。教师接触的主要对象是学生, 是做“人”的工作, 这就要求小学班主任要尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生。具体工作中, 要尊重学生的意愿、尊重学生的创造力, 吸收教坛沃土的“地气”。同时, 搭建促进学生发展的平台, 让学生在成长的“跑道”上全力冲刺。教育兴衰, 唯在树人。要对学生严格管理, 培养高素质的学生。大力倡导关爱机制, 成为知学生冷暖的“贴心人”。

求真务实, 扬“德”。求真就是“求是”, 务实就是“实践”。教育部部长袁贵仁讲过, “求真务实是教师队伍活力所在, 也是教育事业兴旺发达的关键之所在。”小学班主任要沉下心, 俯下身, 增长教学本领。积极探索新形势下教育工作发展新途径, 不断改进方法, 完善机制。讲实话、办实事、求实效, 对待学生言行一致, 表里如一。大力发扬勤勤恳恳、默默无闻的孺子牛精神, 埋头实干, 敢较真、善务实。

8.提高教师素质需重视师德修养 篇八

教师是人类灵魂的工程师，老师不仅要教书，更要育人，以自己模范的品行来教育和影响学生，其人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教育过程中潜移默化地发生着作用。因此，古今中外的教育家都非常重视和强调教师要为人师表。

为人师表，教师的表率起着重要作用

“身教重于言教”，教师要以自身之言行给学生以模范之影响，这要求教师时刻以身作则，凡要求学生做的自己必须先做到，因为在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。同时青少年学生具有“向师性”强，可塑性大的特点。他们往往把教师的一言一行，一举一动都作为自己效仿的榜样，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。因此，老师一定要用自己的模范行动，为学生树前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。被誉为“万世师表”的陶行知先生在晓庄师范学校时，为了让学生毕业后能尽心为农民服务，身为“洋博士”的他，脱掉长袍，穿上草鞋和师生们一起开荒种地，担水挑粪。陶先生一生良好的师表风范给世人留下深刻印象。

严以律己，是保持良好师表的根本保证

教师要做到严以律己，就要加强自身修养，言行一致。教师应是遵守纪律，执行制度的模范，成为学生的榜样。自己制定的规章制度，组织纪律，一定要带头模范遵守，如要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整齐；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。

爱岗敬业，献身教育事业是师德的思想基础

人们把教师比喻为“红烛”“人梯”“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉不断地完善自我，在教育活动中有所收获。爱岗敬业体现在以下几个方面：

教书育人，尽职尽责

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师通过教学活动，在学生心灵上的精心施工，目的在于培养学生的道德觉悟，这就要求教师必须从教书育人的要求出发，注重培养学生的思想品德，用优秀的文化成果教育学生，影响学生，保证他们全面健康地发展，做到既教书又育人。

严谨治学，是爱岗敬业的体现

教师的爱岗敬业不是一句空话，教师如果能够做到勤奋治学，刻苦钻研业务，对工作精益求精，那么他就是在努力实践着爱岗敬业的道德要求。

热爱科学、刻苦攻读、勤奋求实、学而不厌是教师爱岗敬业精神的体现，教师不能指望以僵化的科学文化知识结构和低下的能力结构去培养良才，只有在对知识、对工作一丝不苟的精神支配下，以对民族、对国家、对学生负责的态度，不断完善和发展自我，努力学习新知识，接受新思想，更新观念，大胆实践，彻底改革一切不适应时代要求的传统教育模式、教学方法、教学内容，磨炼自己的教育教学艺术，才能肩负起培养社会栋梁的重任。

同时严谨治学还表现在教师不回避矛盾和问题，勇于改正自身缺点和错误上。如，有的教师在给学生写评语时，弄虚作假，铺陈溢美之辞，不谈缺点错误；有的教师重经验轻科学，重传统轻创意，得过且过，做一天和尚撞一天钟等等。教师如果严谨治学，就会自觉去查找自身缺点，努力克服，使工作更完善更出色。反之如果教师小视这些“小节”，有错不改，有过不咎，听之任之，就谈不上严谨治学，也谈不上爱岗敬业。

认真工作，不敷衍塞责

培养和造就人不像制造一种物质产品那样有严格的“工序”规定，因为每一个教育者都要为学生的健康成长负责，为民族和国家的未来负责。所以要求每一位教育者都应当认真对待学校的全部工作，以真心对待每一位学生，认真对待每一个哪怕是“细枝末节”的活动，不搪塞推脱，不敷衍塞责，不马虎了事，团结集体，精诚合作，共同做好教育工作。

淡泊名利，育人为乐

由于教育工作清贫，却又艰苦，从业者奉献多而收获少。所以那些不求闻达，不慕名利，不谋富贵，甘为人梯，乐教勤业的教师具有崇高的敬业精神，相反那些“私”字当头，斤斤计较，只关心个人名利得失，不肯奉献只索取的人是没有资格谈论什么“敬业”精神的。

热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心对心的呼唤，教师只有热爱学生，才能教育学生，才能使教育发挥最大限度的作用。热爱、尊重学生是教师职业道德的根本。它体现在以下几个方面：

尊重信任学生

在社会活动交往中，相互尊重，相互信任，是基本的行为准则。所以，教师应当尊重学生，信任学生。缺乏对学生的尊重信任，不仅是一个能不能做好教师工作的问题，还是有没有一个为人、为师应有的道德问题。教师不能侮辱学生的人格，不能漠视学生应有的权利，在被漠视和侮辱中成长的人难以有做人的尊严，既学不会尊重人，也不懂得自尊，心灵麻木，自尊丧失，而且会带来学生的畸形发展。

关心学生，爱护学生

一个教师如果不关心学生，不爱护学生，就不是一个好教师。无数的事实说明，一个负有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，他会时刻把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人等全面发展，同情他们的痛苦与不幸，同他们一起分享喜怒哀乐。这样的教师不仅为学生所爱戴，也为社会所乐道赞赏。纵观当代优秀教师，从他们众多的事迹中可以发现，关心学生，爱护学生已经成为他们生活的重要组成部分，已经成为他们主要的精神生活和精神世界，已经成为他们工作乐以忘忧的源源不断的动力。他们对学生的关心，对学生的爱，蕴含着对人类未来的美好向往。这是这些教师在自己平凡的工作岗位上创造不平凡业绩的根本所在，一个怀有关爱学生情感和信念的人，总会在工作中做出优异的成绩。相反，一个不关心学生，不爱护学生的教师，也不会自觉地为学生去奉献，也不能做出优异的成绩。

尊重家长，是师德的关键

学生所受的教育主要有两种，一种是学校教育，一种是家庭教育。促进学生的良好发展，需要学校教育与家庭教育的有机结合，实现这样的结合，是通过教师和家长的联系，相互合作来实现的。教师如何对待家长，不仅关系到教

育效果的好坏，而且反映着师德水平的高低。一个好教师不仅要身体力行地尊重学生家长，而且要教育学生尊重自己的父母，特别是那些社会地位和文化水平不高的父母。有教养的好教师绝不当着学生的面讲有损于他们家长威信的话；有教养的好教师会认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；一个好教师会尊重学生家长的人格，不训斥、指责家长，不做侮辱学生人格的事、不说侮辱人格的话。否则就会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，家长会产生对教师的厌憎情绪，怕与教师交往，还会引起学生对教师的不满，损害教师的形象，降低教育效果。事实证明，教师教育学生尊重家长不但可以提高家长的威信，增强家庭教育的力量，而且当家长看到自己的孩子在教师教育下健康成长，对自己又是那样尊敬时，就会衷心地感谢教师，更加信任教师。因而，教师和家长就会在互相尊重的基础上，产生共同语言，统一对学生的教育。

廉洁是对学生进行教育的良好人格条件

教师这一职业具有很强的社会期望和社会瞩目性。在期待和瞩目他们培养良好人才的同时，也要求他们对世人有良好的文明示范作用以引导社会风尚。所以教师廉洁从教具有重要的社会意义。

只有廉洁，教师的人格才具有可信性

教师的人格是一种重要的教育手段，其教育力量是任何教科书，任何奖励制度，和任何惩罚无法替代的。相反，为师不廉，他们的人格及他们所进行的教育难以产生可信性，甚至被学生看不起，如某些教师收了某位家长给自己的贿赂，立刻就让家长的孩子坐上好的位置，课外“个别指点”；某些教师热衷于结交有权势或管钱、管物的家长，你给我实惠，我给你子女特别关照等等，这些行为严重损害了教师形象，削弱了学校育人效果，加剧了行业不正之风，玷污了这个净化人心灵的神圣殿堂，毒害了学生心灵。所以作为一个教师只有廉洁，才能把真、善、美的种子播洒在学生的心田。

只有廉洁，教师才能保持教育公正}生

教师公正是在教师活动中，教师公平合理地对待和评价每个学生。我国当代教育改革的目的是使学生素质得到全面发展，要求教师面对全体学生，发展学生的全面素质，使每个学生都能在其原有基础上得到全面发展。而不公正是无法实现这一目标的，在教育中学生的差异性是普遍的，这就要求教师依据每位学生的实际情况，公正地对待他们，所以要做到教育公正，首先要做到廉洁。

9.​教师师德修养之我见 篇九

教师师德修养之我见

师德修养对于每一个教师而言是一种极为重要的品质，作为一个好的体育教师应具有敬业精神.体育教师的无私奉献,表现在工作上应该是认真不怕苦,教师的言行要起到表率的作用.一、要热爱自己的本职工作

教师要热爱教育事业.这是各界人士、家长及学生的共同要求,也是任何人对自己的工作基本要求和基本原则.一个人如果不热爱自己的工作,他不好这项工作,更谈不上在这项工作中有好的成绩.著名教育家吴天石先生曾引用过一位苏老师的小诗：“人家说我是支蜡烛,这是赞许不是侮辱.如果真能为别人的心灵照亮,我宁愿熬尽心血,滴尽汗珠.人家说我是只渡船,这是嘉奖不是侮辱.如果真能把人们渡上坦途,我宁愿碾平波涛,终身摆渡.”苏老师的话道出对自己本职工作的热爱和重视.二、要热爱自己的学生

新课标指出：教师要有全面掌握和运用教材的能力,要针对学生的生理和心理特点,由浅入深、由简到繁地去分解难点,突出重点,要特别注意了解学生的个性特征,充分发挥教师和学生的双重主导作用.一个热爱学生的教师,才能教好学生,才能对学生的任何事情感兴趣,才能全身心地把精力用到自己的学生身上,这是一个教师,也是一个人做好一件事情的先决条件,是事业成功的基础.对学生的爱不等于严厉批评,不是脸上整天没有一丝笑容,犯错误了就罚他们跑十圈、二十圈,而是要对他们晓之以理,动之以情,用真情去感染他们、融化他们,他们才能和你成为好朋友,没有逆反心理.三、要为人师表，不断进取

10.教师师德修养心得体会 篇十

其三，教师道德又是一种自觉的意识行为，它建在自愿的基础上。由于教育劳动效果的长期性。迟效性，它要求教师要有极大的耐心和毅力，有长远的眼光面向未来，努力克服困难，深入细致持之以恒地做好教育工作，无私奉献。严于律己。为人师表。它依靠的是内心的信念，这就决定了师德修养具有的自律性。 在社会主义建设新的历史时期，教师道德体现了教师个人。教师群体与社会主义事业利益的一致性，这就要求教师要以对国家。民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想，树立素质教育观念，既要读好书。又要育好人。

教师的专业成长是指教师在教育实践中，在外部力量的作用和内在精神的激励下，不断地对自身各个方面素质进行提升和发展的过程。一般来说，成熟的专业工作者，应该具备以下六个特征或标准：第一，专业知识和能力，即构成专业的首要标准是需要一套完善的专门知识和技能体系作为专业人员从业的依据;第二，专业道德，即某一职业群体为更好地履行职业责任。满足社会需要。维护职业声誉而制定的自我约束和行为规范及伦理标准;第三，专业训练，需要经过长期的培养与训练;第四，专业发展，即需要不断地学习进修;第五，专业自主，享有有效的专业自治;第六，专业组织，即形成坚强的专业团体。师德是教师素质的灵魂，它对教师各种素质的发展和提高起着发动机的作用，是教师成长中的核心要素。 良好的师德修养直接影响着教师个人品质的发展。一个优秀的教师之所以能赢得人们的尊敬，除了因为教师掌握着高深的知识。是学生迈进智慧之门的引路人之外，更重要的是因为其高尚的品德。情愫。师德建设可以通过评价。激励。事实感化。榜样示范等来培养教师良好的职业道德信念，形成良好的职业风范，塑造理想的教师人格，从而提高教师的精神境界和职业道德水准，不断激励教师敬业。乐业。勤业。 良好的师德修养能够促进教师综合素质的提高。这是因为具有良好师德的.教师首先具备了加强自我修养。追求自我完善的内在动力，能够自觉的意识到

〝园丁〞。〝人梯〞。〝人类灵魂的工程师〞等等这些称谓不仅仅是一种赞誉，更重要的是社会和广大人民对教师的肯定。对教师的鞭策，从而也就能够时时地激励自己，促使自己不断学习，吸收新的知识，不断提高自身素质。良好的师德可以提高教师心理健康水平。具有高尚师德的教师，可以有效的调节教育活动中的各种人际关系，不会为眼前利益和小事与人斤斤计较，不会因受到挫折而产生狭隘。偏激的思想;能够正确面对和处理工作。学习。生活中的各种压力。维持和谐的人际关系，保持饱满的工作热情，不断追求自我进步。

11.小学教师师德修养案例 篇十一

随着我国社会经济的发展，人们对高品质的教育有了更迫切的需求。高品质的教育需要高素质的教师，于是越来越多的人把关注的目光投向教师的专业发展，而在有意无意中忽视了师德修养的提升。人们常说，“教育是心灵的艺术”，“教师是人类灵魂的工程师”，如果教师的道德水平滑坡，那么必将影响我们整个民族一代人的道德素养。这并非危言耸听，的确应引起有识之士的高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也明确指出：“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”由此可见，师德修养在教师专业化发展过程中具有举足轻重的地位，理应成为我们每一位教师永恒的道德追求。

师德修养是教师专业发展的核心要素，是教师专业发展的道德追求。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系，相辅相成的。师德修养促进了教师的专业发展，教师的专业发展也必将推动师德修养达到更高的专业境界。鉴于此，师德修养与专业发展应并举并重，共同提高。

一、师德修养是教师专业发展的核心要素

教师的专业发展是教师追求职业品质的发展。它既包括教师在个人知识、技能、专长等方面的发展，也包括职业精神的提升。许多人把教师的专业发展狭隘地理解为教师在个人知识、技能、专长等方面的提高，这种“唯才论”的观点不仅误解了教师专业发展的内涵，而且忽视了教师的职业特点。教师是一种以自己的人格培养人格，以自己的灵魂塑造灵魂的职业，教师职业的教育性决定了教师专业发展永远无法脱离道德规范，师德修养始终是教师专业发展的核心要素，对促进教师专业发展具有特殊而重要的意义，是教师专业发展的一项重要内容。作为一名教师，如果自己没有高尚的品德修养，又怎么能担负起培养新世纪人才的重任？教师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质对青少年会产生深远而直接的影响。甚至可以说，师德就是学生道德的先导。因而，我们在大力倡导和推进教师专业发展的过程中，更要不断加强自己的师德修养，把提升自己的师德修养作为自己专业发展的一个重要组成部分。

当然，随着教师专业发展的不断完善，师德内涵也需要我们不断地发展和丰富。强烈的事业心、高度的社会责任感、无私奉献的精神这些传统的师德修养我们应坚定不移地大力继承和发扬，同时为了适应时代和教育的发展，教师专业道德修养更需要凸显专业精神，教师要有见识，有独立性，有魅力，要有一种主动追求专业发展的精神，对千差万别的学生有真切的认同感，对自己职业具有自我满足感和自我价值感。这样才是一个合格、健康的专业教师形象。所以，在教师的专业发展计划中，我们理应把提高和完善自己的师德修养放在首位，树立全新的师德观，并去发展它，实践它。

二、师德修养是促进教师专业发展的前提和基础

教师的专业发展是时代对教师提出的新要求，教师的道德修养正是教师专业发展的原动力。很难想象，一个道德水平低下的教师能够积极主动地去提高自己的专业水平，把自己全部的精力投身到教育事业中去。因而，促进教师的专业发展，必先提升教师的道德修养。一个专业教师品德高尚，其教学业绩也一定不会差，因为良好的师德修养能唤起教师的专业热情，产生专业发展的紧迫感、责任感、使命感，从而激励自己刻苦钻研，努力进取，不断提高自己的专业水平。所以说，促进教师的专业发展，提高教师的道德修养应是前提和基础，也只有具备良好的师德修养，才能真正促进教师的专业发展。

在浮华喧嚣的当下，教师的职业还没有完全退去清贫的底色，加之社会经济体制转型时期所产生的物质诱惑以及拜金主义的价值取向，也在一定程度上影响着教师劳动的价值地位和社会认同，于是有些教师显得心浮气躁，“身在曹营心在汉”。身为一名教师，应如何抵制外界的诱惑，提升自己的道德修养促进专业发展呢？首先，要树立坚定的教育事业心，具有高度的教育责任感，满怀教育理想，爱岗敬业，淡泊名利，乐于奉献，把自己的全部精力和热情都投身到教育这片圣土。其次，关爱学生，关注学生的一切。教师应诚挚地关心体贴每一个学生，善待每一个学生，发展每一个学生，让每一个学生都获得一种认同感和成功感，让每一个学生都能在教师爱的雨露下健康快乐地成长。再次，身正为范，做学生的楷模。教师要努力做到以身作则，为人师表。因而，教师必须严格地在理想信念、个人品格、治学态度、文明习惯等方面自觉率先垂范，努力做学生精神的引路人、道德品质的塑造者，做好学生的楷模，使学生高山仰止，心向往之；使学生自觉摒弃假丑恶，追求真善美；使学生不断反躬自省，不断进步。

三、教师专业发展推动师德修养达到更高专业境界

师德修养促进了教师的专业发展，同时，教师的专业发展也将推动师德修养达到更高的专业境界。师德修养与教师的专业发展二者是紧密联系，相辅相成的。

随着科学技术的迅猛发展和信息技术的不断进步，人类的知识在飞速增长，作为以传递人类文明为己任的教师，必须树立终生教育的观念，学而不厌，在求知的道路上永不停息，和学生共同成长进步。惟有如此才能适应新时期教育发展的需要，真正做到教好书，育好人，无愧于“人民教师”的光荣称号。唐代伟大的文学家韩愈在《师说》中开篇就提出：“师者，所以传道授业解惑也。”明代思想家黄宗羲也说过：“道之未闻，业之未精，有惑而不解，非师也。”的确，学高才能为师，教书育人是项责任重大，科学而严肃的工作，来不得半点敷衍、马虎和懈怠。学生开始犹如一张白纸来到学校来到老师身边，经过十几年的教导，在他们人生白纸上该绘出一幅怎样的人生图画，教师起着关键的作用。一个孩子的前途，一个家庭的希望，乃至整个民族的未来，就掌握在千千万万个教师的手里，这怎不让教师备感肩上责任的重大。所以，教师应不断增强专业发展意识，学习教育理论，更新教育观念，努力提高自己的教育教学水平，积极引导学生成才成人。这也就是教师的最高道德。

其实，教师的许多优良品质就是在专业实践中形成和发展的，专业道德规范也只有在专业发展中才能内化为教师的专业品质。教师在自己的专业实践中，通过学习专业理论，不断提高自己的育人水平，真正面向全体学生，促进学生的全面发展，重视学生的创新精神和实践能力的培养，发展学生的主动精神，尊重学生的个别差异，注重学生个性的充分和谐发展，着眼于学生的终身的可持续发展，和学生共同学习，共同成长，做学生成长的引领者，教育艺术的探索者。在此过程中，教师不断超越自我，释放自己生命活力，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情，进而推动师德修养达到一种更高的专业境界。

四、师德修养与专业发展应并举并重

教师的道德修养与专业发展是互为依存的两个方面，因而我们在大力提倡师德修养的同时，决不能忽视教师的专业发展，而在推动教师专业发展的同时，更不能忽视师德建设。这两方面应并举并重，共同发展，共同提高。

作为一名教师，更需要德才兼备，学高为师，身正为范，教书育人，为人师表。我们反对教师专业发展中的“唯才论”，但也并不是一味地主张“唯德论”。有才无德，将不成其为一名教师；有德无才，也不是一名合格的专业教师。我们在平时的工作中，一方面要不断地学习道德理论，积极进行道德实践，从道德上不断完善自己，首先让自己成为一名师德高尚的人。另一方面要明确终身学习的教师专业发展的基本理念，不断更新知识结构，努力强化自己的专业素养，树立新的学习观、发展观、人才观，慎思笃行，博学审问，向研究型、专家型教师迈进。

当前我国正在大力实施基础教育课程改革，这对中小学教师的专业素养提出了更高的要求，也为教师的专业化成长提供了新的机遇。作为新世纪的教师，更应该全方位地提高自己的专业水平，转变教育观念，确立新的师德观、教育观，让为人师表的光辉形象如一面道德旗帜，高高飘扬在学生心灵的上空。

师德，是时代的呼唤；师德，是人生的境界。提升师德修养，是教师专业发展永恒的追求！

（作者单位：安徽六安市城南中学

12.小学教师师德修养案例 篇十二

教育人员应具有十五点良好的人格品质: (1) 优美的仪表及姿态; (2) 亲切和蔼的态度与关怀的表情; (3) 令人愉快的、安适的语言及声调、举止、行动; (4) 诚实及忠心; (5) 仁慈与同情; (6) 坚定的意志; (7) 忍耐与宽宏; (8) 服从与纪律; (9) 认真负责; (10) 守时守信; (11) 勤劳节俭; (12) 己所不欲勿施于人 (己所欲勿于人) ; (13) 随时培养机智及想象力; (14) 培养自信心及勇气; (15) 精益求精。

伦理教师的内涵广结志同道合伙伴, 为专业发展打拼, 个人须具备四项吸引力: (1) 随和的个性; (2) 欣赏他人; (3) 善于鼓励人心的态度; (4) 正向的价值观。

一、我们要和学生一般见识

和学生一般见识, 指得就是我们要把自己当成学生, 设身处地站在学生的角度考虑问题。这就要求我们在教学中做到:

1.和学生人格平等, 相互尊重。

青少年思想政治教育心理学的终极目标在于促进人的人格完整。人格完整是指个人的身心发展, 在尊重、保护、戒慎的原则下, 使学生得以适当的发挥他的自由决定权, 保障他的基本人权, 建立他个人的价值观和人生观, 并免受身心及精神的伤害。采取适当的措施以避免学生受到伤害, 是教师的责任。《教师法》对此表示了特别的关注, 教师必须“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为, 批评和抵制有害于学生健康成长的现象。” (《教师法》第八条, 第四款。但在具体的教学过程中, 面对学生的违纪现象, 我们很多老师没有采取适当的方法, 伤了学生的自尊心, 在与其顶嘴的学生身上再加上一条罪名:不尊重教师。很多教师更是为了自己的尊严, 不惜用一切犀利的语言来戳伤学生的自尊心。对学生造成伤害的行为和机会很多, 略有疏忽, 就可能产生难以弥补的遗憾。因此我们不得不沉思:我们不主张面对学生的错误随时当好好先生, 为不伤害学生自尊心而得过且过, 而是要掌握教育的技巧, 这个过程就是教学们必须要做到的维护学生的尊严。

2.以平等互信的师生观念进入课堂。教育关系是一互信关系。

言而有信, 信守承诺, 是教师与学生双方的忠诚表现, 也是达到教育效果的主要条件。忠诚是双方尊重对方的自主权, 在互相信任及互相遵守承诺的条件下, 彼此恪守自己的责任。学生在教育关系中有权要求教师对他忠诚, 不要欺骗他, 而他有责任尽他应尽的责任, 诸如坦诚、合作、积极参与等。

3.以平等的姿态与学生互动沟通。

互动是人格的沟通, 通过教师的人格的感召, 学生才能真正体验到教育关系与日常生活中人际关系的不同。这正说明了教师的品德对教育效果的直接影响, 以及人格修养比专业知能更为重要。

因此, 我们要站在学生需要和能接受的层面与学生交流。切记高高在上, 摆弄学识, 如果学生不与你产生共鸣, 你再精彩的讲课也只能作为一厢情愿束之高阁。

二、不和学生一般见识

1.教师应有比学生更完美的、健康的人格特质走进课堂

教师是助人的角色, 他的责任是促进学生人格的成长与发展。教师的心理健康状况直接影响他的助人 (教育) 功能。

教师应该具备那些人格特质?学者们的看法不一, 而他们所提示的专业人格特质, 对教师自我反省很有启发作用。根据学者们的意见, 教师应该是有生活目标的人 (Ivey, 1971) , 是自我实现的人 (Maslow, 1968) , 是充分发挥功能的人 (Rogers, 1958) , 有人味和心理健康的人 (Egan, 1975) , 光明磊落的人 (Jourad, 1971) 。

美国心理学家柯瑞指出有效教育者的十项特质, 并加以说明。笔者认为其中有三条给人的启示最大: (1) 探索并抱持个人的教育教学方式与风格, 即表现自己的人格立场; (2) 不怕犯错并勇于认错, 即从错误中学习, 而不为此过分自责; (3) 成长导向, 即放宽个人的视野, 检视自己的存在、价值, 及动机品质, 并依个人的价值和标准而生活, 不断的自我追寻及自我探讨。

这是从整体人格修养来说明教师应该是这样的人。不过, 许多个人的价值观、人生观、信仰、态度、经验和生活方式等, 都对教育效果产生关键性的影响。

以上所列举的教师人格特质, 大同小异, 似乎把教师所有美德集于一身的完人。严格说来, 我们不必要求教师是自我实现的完人, 也不必把所有这些抽象的美德加诸在教师身上, 要他成为圣人, 因为教师不是完人, 也不是圣人。教师也有他的缺点和待决的问题, 而重要的是, 他要自我探讨、自我了解、自我改善的意愿和决心, 并深信自己有能力改变自己, 发展自己, 这样他才能以身作则。

2.站在学生的高度, 在课堂中把握学生的生理、心理状态。

高中生的在生理上基本成熟, 但还未完全成熟, 仍然是一个身心生长发育的重要时期。根据研究发现, 当代中学生在心理上有八个两重性:①政治上具有探求性, 观点上带有偏激性;②思想上具有进取性, 认识上带有片面性;③目标上具有时代性, 需求上事宜享乐性;④思维上具有求异性, 心理上带有逆反性;⑤意识上具有自主性, 处事上带有自私性;⑥行为上具有独立性, 生活上带有依赖性;⑦性格上具有开放性, 意志上带有脆弱性;⑧交往上具有广泛性, 情感上带有冲动性。教师要正确处理好这八大方面的矛盾, 没有一定的心容百事的心胸是很难办的, 如果教师本身都任性, 怎么去面对同样任性的自己的学生, 所以当学生犯错误的时候, 我们应站在高处往下看, 看看他们的矛盾所在, 同时找到解决问题的恰当的方法。有一所学校的校训墙上写了这么一句话:没有道德败坏的学生, 只有心理不健康的学生。这句校训是在提醒我们教育工作者, 要关爱我们的学生, 以健康的心态对待我们的学生, 在教学过程中不断纠正学生的不健康心理。

3.以完善的专业功底走进课堂, 并不断提升自己的专业水平

教师要充分地认识到, 好的教学可以促进学生的发展, 不好的教学反而制约和阻滞学生的发展。

摘要：专业工作必须有适当的专业能力, 才能合法地执行专业工作。教师应不断促进个人的专业成长, 保持高水准的专业行为, 并依个人的专业资格, 从事教育教学工作。加强专业技能, 对知识的高屋建瓴自然重要, 但根据唯物辩证法的发展的观点来看, 任何事物都处在不断变化发展之中。知识也是变化发展的事物, 因此, 教师的教育教学工作是否有效, 只靠专业知识和技术, 不能获得保障, 除非他也愿意自我成长, 也按所教的去生活, 并成为学生的典范。

关键词：师德修养,专业能力,和谐课堂

参考文献

[1]郭东岐.《新课程标准》老师读本.陕西师范大学出版, 2012, 5:229.

[2]何昭红.老师的课件《老师伦理》.

13.小学教师师德修养案例 篇十三

总书记在北京师范大学与师生座谈时，谈到要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。习总书记的谈话让全国的教育工作者备受鼓舞，也让作为高校教师的我深受启发。

《师说》有云：“师者，所以传道授业解惑也。” 为师之道，首在师德。师德是教师的职业道德的简称，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范，也是教师的世界观、人生观、价值观的体现。教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素，高尚的师德是建设一流师资队伍的第一要素，比言语教育具有更强的心灵渗透力，对教育质量的影响更生动、更持久、更深远。

高校师德建设对教师本人、对学生及其所处的社会环境都有重要的意义，它使高校教师树立自觉提升自身道德修养的意识，促进社会主义建设合格接班人的培养，促进我国社会教育事业的发展，提升整个社会的整体道德水平。良好的师德师风对教师教学具有示范、引导的作用，具有通过潜移默化来引导学生不断自觉提高自身的思想品质的教育作用；也是教师不断提高自身素质的重要动力，对教师完善自身整体素质具有激励的作用。

高校教师传道授业解惑之对象为国家重要的人才储备——大学生。大学生培养质量如何直接关系到国家的未来，高校教师正是大学生培养过程中关键的要素，高校教师自身的道德素质、知识水平如何直接关系到大学生的培养质量,在高等教育中占有举足轻重的地位。同时，高校教师作为高级知识分子群体，其师德状况如何对整个社会的道德建设也产生重要影响。

高校教师这样一个庞大而重要的群体，在改革开放不断深入、市场经济逐步完善、网络社会日益形成、新媒体力量异军突起的时代背景下，容易受到多元文化、多样价值观念的影响，师德状况出现新的变化。因此，高校教师应从以下几个方面加强师德修养和自身建设，才能担负起社会赋予我们的重任。

一、树立正确的人生观、价值观，从理论上充实自己，从实践中锻炼自己

新时期，教师地位无论在物质生活还是精神生活上都有极大的提高，但面对纷繁芜杂的外界环境，部分教师的道德失范已经成为社会高度关注的问题。少数高校教师政治观念淡薄，在课堂上宣扬各类歪曲的价值观世界观，对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德状况不关心，对学生缺点、错误不批评、不教育、育人意识淡薄；在岗不敬业，在市场经济的冲击下，拜金主义，功利主义越来越浓厚；做学术急功近利，利欲熏心，又或者敷衍了事，态度不求严谨；部分高校教师从业不到位为完成教学任务，疲于应付工作量，忽视教学质量；师生交流少，缺乏时间教学经验，培养的学生动手实践能力较弱，不利于学生在今后工作岗位上的才能发挥。

高校教师应当加强思想政治理论、专业理论学习，树立正确的人生观与价值观，从理论上提高教师的职业道德素质；在实践中引导教师深刻理解师德内涵和特征，明确师德教育的目的和重要性，对照检查自身的不足之处，克服缺点，端正教风，提高师德修养，努力开创高校师德建设的新局面。

二、爱岗敬业，遵守规范

2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》，并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。这是继2008年教育部、中国教科文卫体工会重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》之后，首次制订印发《高等学校教师职业道德规范》。《规范》从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求。规范要求我们在政治上要热爱祖国，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度，遵守宪法和法律法规；在思想上要忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想；在行为上要恪尽职守，甘于奉献，终身学习，刻苦钻研，勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。在教书育人方面要坚持育人为本，立德树人，遵循教育规律，实施素质教育；在科研方面要弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。

为贯彻落实总书记教师节重要讲话精神，改进师德建设，教育部梳理了散见于不同文件的高校师德内容，研究制定《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》。划出被称为“红七条”的师德禁行行为：一是损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；二是在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；三是在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；四是影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；五是在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；六是索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；七是对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系，以及其他违反高校教师职业道德的行为。

作为高校教师应当爱岗敬业，自觉遵守《高等学校教师职业道德规范》，不做师德禁行行为。

三、加强自我反省，提倡终生学习，提高专业素质

高校教师要严于剖析自己、善于了解自己、时刻反省自己。对自己要有一个客观的评价，既不高估自己也不低估自己，要乐于接受别人的批评意见，还要进行自我批评，认真总结经验，自觉内省。

教师应该更新自己的教育理念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，不把提高学生的分数作为唯一的目标，而要把传授知识和思想教育、陶冶情操、心灵塑造结合起来，这样才能给学生道德的指引和灵魂的领悟。

14.当代教师师德修养心得体会 篇十四

百年大计，教育为本。为了培养祖国的栋梁，我们教师队伍就要做到以下“四气”，分别是正气、底气、大气、雅气。何为正气？真正的正气是毫无自私自利的心，一心一意只为了学生，把关爱学生当作自己人生所追求的事业。何为底气？老师要想给学生传授知识，首先得有一桶水，才能给学生一碗水，用自己的人格魅力以及趣味的教学方式去帮助他们快乐的学习。何为大气？要有宽广的胸襟去承载学生犯下的小错误，对他们要耐心教育，使他们意识到自己的错误并改正。何为雅气？通过不断学习理论，钻研教学来提升自己的内在修养，做人要雅，做事要雅，才能将雅融入教学。

教师礼仪的学习，让我们在注重内在的同时，也要对自己的外在给予重视，仪表礼仪中的整洁的形象代表的是一个人的精神面貌，坐姿与站姿的也体现一位女士的端庄程度。关于交谈礼仪是一种学问，要学会文明用语，礼貌待人待物。