全国教师技能大赛

全国教师技能大赛（精选8篇）

1.全国教师技能大赛 篇一

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全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲

一、命题原则 1.总的理念 命题要落实科学发展观，宣传政府相关法规，针对中小学英语教师发展的需要，实现国家基础教育实 验中心批准的《全国中小学英语教师教学技能大赛简章》所规定的宗旨、目的、内容、方式以及命题要求。2.技能考查与素质考查的统一 大赛考查的技能含职业性的教育教学技巧与能力，以及英语语言基础知识、基本技能与包含教学语言 的英语综合运用能力。这些都是英语教师专业化素质的重要组成成分，又都是进行素质教育的手段。所以 教学技能是教师素质所具功能的物化，命题要着眼考查技能而落实于素质。3.内容要做到理论与实践、改革追求与实践操作两方面的动态平衡 人的素质是以人的先天性的生理、心理的自然物质为基础，通过社会环境影响、教育、学习以及社会 实践而形成的稳定的属性；所以素质的形成与稳定主要靠社会实践，包含校内外、课内外之显性的和隐性 的教育与活动实践。故以素质为必要物质基础的教学技能的形成与巩固，同样依靠社会实践，英语语言技 能也不例外。但理论对素质和技能的形成与稳定具有导向作用、有序化作用和升华作用，也是必不可少的。不过理论与实践相比，实践是第一性的。因此命题的内容要侧重实践中所形成并为实践所切需的技能，用 实践去印证理论，用理论去解决实践问题。不单从书本出发，力求做到实践与理论的动态平衡。与此相应，英语外语课改、教改的追求必然高于现实，而其实施又不能不从现实启步。因此，命题内容既要注重改革 追求，更要着眼实际操作技能的完善与创新，使两者也保持动态的平衡。4.教育与检查相结合的难度标准 大赛系通过竞赛方式激励英语教师提高自身的教学技能，并促进其专业化意识。因此赛题必须既能从 教师职业角度检查英语教师教学技能的现状，又能传播英语教师教学技能的基本规范；从而使参赛者在自 我检查教学技能水平的同时，又接受到英语教师教学技能的继续教育。所以赛题难度应立足于英语教师教 学技能的普及教育，兼顾检查作用；不能命制偏题、怪题和难度过大的专业化赛题。5.赛题具有广泛的可接受性 根据上述四原则命制的赛题，必须具有广泛的可接受性。这意味着要做到五个必须：第一，必须宣传 国家教育和英/外语教育的方针政策和法规，从而为教育行政管理部门所接受。第二，必须体现赛事进行 阶段英语教师继续教育之基本内容的主要部分，从而为师训部门和英语教师所接受。第三，必须有助于未 来英语教师学好外语教育课程，比如，英语教学论、相关教育学科、外语教育实验等等，为建设英语教师 专业化和与英语教师的岗前培训和在岗培训相补互促，以便高等师范院校英语专业的师生乐于接受。第四，必须保证大赛的社会效益，吸引全社会关心、支持英语教师的培训工作，从而为社会有关人士，如学生家 长、各科教师、社区活动家所接受。第五，必须适应参赛者的个性差异及其不同的经验与学力；故题量要 多，以便参赛者选作，从而为不同参赛者所接受。6.赛题的通用性 考虑到在职英语教师与培养中的英语教师对教学技能的要求与培训内容都应相通互促，在贯串上述命 题原则的基础上，赛题还应具有通用性。这种通用性反映于三方面：（1）反映基础教育特点的内容；即小学、初中、高中教师都宜使用的赛题。（2）沟通高师英语专业与基教英语两类活动共同需要的内容；这指基教英语师资培训和高师英语专业 教育都得重视的内容，即高师英语专业学生与中小学英语教师可以通用的赛题。（3）标示一般高校毕业生从事英语教师工作者岗前培训需求与中小学英语教师基本教学技能的共同内 容，这指大赛赛题应在一定范围为从事英语教学之非高师毕业生接受师范培训提供合用资源。7.赛题的特殊性 除了通用性之外，小学、初中、高中的赛题，必须分别突出其特殊性。比如，小学突出教学行为之活 动教学、培养学习习惯和拼读能力的技能，初中突出双基和口语教学的技能，高中突出利用多种教学资源

以扩大输入为基础的全面训练技能。

二、赛题划块 1.初赛赛题划块 划为小学、初中、高中三卷；三卷均含两块；教学技能与英语综合运用能力。（1）教学技能 又划分为两块：教学技能的隐性素质与显性教学技能。1）教学技能的隐性素质 这是形成教学技能的重要基础而又常常不直接表现为教学技能的素质，是许多教学技能的隐性源泉； 如师德、教育教学理念、相关知识面、应变能力、学习能力等。此块赛题共 30 分。2）显性教学技能 指英语教师的教学操作性技能，是外语教学法及相关理论的具体运用；如教学设计能力，教材处理技 能，教学手段运用技能，课堂教学的基本技能，掌握英语教育全过程的技能，接近学生的技能等。此块赛 题共 50 分。（2）英语语言综合运用能力 指作为发展英语教师教学技能之重要基础的英语知识、基本技能和包含教学语言之英语综合运用能 力，所以这里所说的语言综合运用能力比语言学和语言教学中相应术语的含义更广。这一大块又切分为两 块。1）英语基础知识、基本技能和综合运用能力的笔试块 赛题将侧重考查语言基础知识和基本技能，和把英语作为教学语言与交际语言的综合运用能力。但均 通过综合运用进行考查，不孤立地考查知识与技能。其深浅度的掌握，以 70%的考题考查中小学英语教材 和课堂教学所涉及的英语运用内容；其余 30%以高中英语终点水平为起点，由易而难，最难的题小学、初 中、高中卷分别以高师英语专业八级考试之 3-4 级、5-6 级和 7-8 级的水平为限。此块共 50 分。2）听力考查块 要求从交流沟通角度考查听音理解和听后的应对能力，不孤立地考查辨音能力。赛题的 60%为中学英 语教学大纲/课程标准所规定的日常交际用语/话题；20%为课堂教学所用教学语言；其余 20%以高三听力水平为起点，由易而难，最难的题不超过英语专业专科、本科听力课程的要求。此块共 20 分。2.决赛题签也划分为三个版块：小学组、初中组和高中组（1）决赛题签要求 决赛题以实际操作为中心，系融教学基本技能与语言综合运用能力为一体的教学题目；它分为三块： 小学组、初中组和高中组；三组都采用题签，要求相同而教材、内容、类型不同。每一位参赛者抽取一张 考签，提前 24 小时抽签定内容，然后进行 10 分钟的说课并答辩。小学教师从小学组抽取题签，初中教师 从初中组抽取题签，高中教师从高中组抽取题签。（2）决赛题签的内容 每一题签都先从经教育部教材审查委员会审核通过的小学、初中、高中英语教材中随机选定一种作为 命题依据，再从所选课本中指定某一教学内容，提出教学要求，作为参赛者进行说课的依据。每一题签都 要直接、间接地考查以下内容的全部或部分：教学观点（教育观、学生主体观、创新观、实践观等）的表 现，教学重点的取舍，教学内容前后左右的联系，教学效益的覆盖面，学生活动的组织，教学语言、教学 行为和应变能力。

三、赛卷结构 1.教学技能部分隐性素质的赛题结构 这部分共设 6 类隐性素质（可表现出多种不同的教学技能），每类设五个赛项，这些赛项互相联系，但以每一个赛项为侧重点命题 1 个，共 30 题。参赛者从各类的 5 题中选作 3 题，共选作 15 题，每题 2 分。每类的五个赛题中有两题标有*号，是小学、初中、高中教师卷都要考察的通用题，参赛者必须选作一题。（1）师德

赛项：爱党爱国的政治信念；以创新为核心的素质教育思想；以教育家的胸怀热爱学生；八荣八耻的 情操和以身作则的示范；严谨的工作态度和勇于探索的创新精神。（2）教育教学理念 赛项：学生主体的教育思想；英语教学为儿童、少年、青年之素质教育服务的思想；以运用能力为中 心培养学生可持续发展的英语教学目的观；从实际出发的教学活动观； “教学相长”“教研相长”的英语、教学过程观。（3）身心素质 赛项：健康的生活习惯；灵敏的想象力和情境的适应能力；丰富的情感与多项的思维，联想；耐心诲 人的宽广胸怀与善于合作的作风；善于开发学生的优点和培养其创新思维的学风；熟悉小、初、高中学生 之不同生理心理特点并能对他们的言行进行移情体验。（4）知识结构 赛项：对义务教育法、教育部教基[2001]2 号文件、两个英语课程标准（实验稿）确切的了解；中外 文化和母语的一般修养；读过或了解国内外出版的有关英语教学的理论专著；比如语言教学理论，英语教 学法，英语教学论，英语外语教学理论，英语测试，英语教育教学研究方法等；了解应用语言学、语用学、心理语言学、外语测试等学科与英语教学的关系； 读过或了解与英语教学相关的教育科学著作，如教育学、教学论、教学心理学、教育测量等。（5）学习能力 赛项：善于联想、反思的学习风格；向书本学习、向实践学习、向学生学习的策略；指导学生学会学习的修养；结合自己的实际选择与创造学习方法；善于自我调控的元认知策略。（6）教育机智，即应变能力 赛项：实施“个别对待，因材施教”以及适应小学、初中、高中学习英语之特点的策略；课堂偶发事 件的处理能力；根据实际情况组合不同情境进行交流、练习、活动的能力；洞察学生需求和反馈的能力； 灵活掌握奖惩与化解矛盾的能力。2.教学技能部分显性技能的赛题结构 这部分设 10 类以显性素质为内涵的技能，每类设 5 个赛项，每项 1 题，共 50 题。参赛者从每类中选 作 2-3 题，共选作 25 题，每题 2 分。每类赛题中有 1-2 题标有*号是小学、初中、高中教师的共用题，参 赛者必须从中选作一题（1）掌握教学依据的技能 赛项：课程标准关于小学、初中、高中之教学目标的规定，尤其是课标所定 1-2 级，3-5 级和 6-7 级 的目标以及施教的要求；了解教材的特点和路子（编写的理论依据）；了解在英语教学中实施素质教育的 基本要求和途径； 了解所教学生当前的主要要求并予以满足； 了解自己和本校在英语教学中的优势、劣势，能扬长避短。（2）教材处理和组织教学活动的技能 赛项：对教材的取舍、增删、分割与搭配的技能；选择重点与化难为易的技能；新旧联系与前瞻的技 能；把教材转化为沟通活动并组织实施的技能；以教材为核心，开发、选用多种教学资源的技能。（3）实施课堂教学的技能 赛项： 组织教学的技能，以英语作为教学语言的运用技能； 根据教学动态的发展调整教学活动的技能； 组织学生完成任务的技能；教学中进行教育，尤其是应对中外文化差异的技能。（4）教学的创造技能 赛项：有效地创设教学情境或制作课件；因应学生的需要变化教学方法和运用传统的或多媒体等技术 手段；发现并解决教学中的新问题；提高活动效果以减轻学习负担；结合本班情况引用外地经验和教学法 理论。（5）教学行为的基本技能 赛项：听、说、读、写、唱、画、做的技能；运用教学技术设备的技能；讲、练、动、体态语的组合 与运用技能；课堂行为的组织与协调技能；掌握学生年龄特征和思想动态并激发其积极学习的技能。（6）指导学习和引发创新意识的技能

赛项：帮助本班学生选取、创造合适之学习方法的技能；培养学生自学能力的技能；创造性转述的技 能；引导逆向思维与标新立异的技能；自我评价和错误分析的技能。（7）接近学生的技能 赛项：尊重学生及其家长的合理需求与习惯；掌握本班学生身心发展和人际关系的动态而耐心、友善 地对应；发掘，发扬学生智力因素和非智力因素的积极作用；公正、诚实的追求。（8）逻辑思维与评价的技能 赛项：组织教学活动和解决问题时遵循严格的逻辑顺序而又不排除“例外性”的调整；分析与综合、演绎与归纳以及比较与类推的综合运用；突出重点与照顾一般的辨证能力；过程性评价、诊断性评价与形 成性评价的操作技能；奖惩结合以激发学习动能的技能。（9）科研技能 赛项：选题和论证的技能；设计研究步骤的技能；问卷调查的技能；实验研究的技能；研究教材和总 结经验的技能。（10）自我管理的技能 赛项：谦逊而自信；良好言、形、表情的仪表；自控而幽默的修养；适应学生身心特点和思想现状而 调整接近方式的技能；勇于坦承自己的失误与过失。3.英语语言能力部分的结构 按划块要求，采用英语水平测试笔试卷的规范结构，共 50 分，与教学技能合为一卷。4.英语听能部分的结构 按划块要求，采用规范的听能测试卷结构，共 20 分；也与教学技能合为一卷并列于卷首。5.决赛题签的结构 决赛采取说课形式，题签按说课类型命制，小学、初中、高中三组均设 9 种类型，分别展示如下技能： 教学设计技能，导入技能，游戏、表演完成任务等活动的技能，促学技能，系统化所学内容的技能，听说 训练技能，课文阅读训练的技能，写作训练技能，词汇、语音、语法的教学技能。每项技能 5 个赛项，5 个赛项类型相同但内容不同，命题将着眼于参赛教师教学技能的考查。小学、初、高中各 45 个题签。45 个题签抽完后，可再重复抽用。提前 24 小时抽签，决赛者按所抽题签提出的教材和要求，进行 10 分钟的 说课或教学表演并进行答辩； 说课和答辩要求尽可能使用英语，适当使用汉语。答辩可用汉语分析和解释。建议评分采用九堆评分法（即先只记 A、B、C 三堆，再把每级又分成上、中、下三级，共九堆，第一级 100 分，以下每一级递减 10 分）省级组委会也可据实际情况制定评分标准和办法。（1）教学设计技能 一指接任新班英语课后对该班在小学、初中、高中全学段发展要点的设计。二指对一学期、半学期、一单元、一课书的教学设计。两者都是在不同时间、空间中如何处理教材之内容及其教学活动的计划。赛项：从一课书到一学年教学目标的切分；不同时空教学内容的重点及其相应的教学活动；不同时空 学生学习方法的指导；不同时空教学成效的评估；不同时空课外学习活动的发展。比赛要求：教学设计必须从实际出发，不可硬扣课标的要求，也不可完全否定学生已经取得的学习成 绩；设计在立足大多数学生需求的同时，要兼顾差、优两极学生学有所得；设计要重视汉语与英语的差异 之处；比如，注意培养拼读能力，注意英语的习语用法，注意英语语序从小到大和汉语语序从大到小，认 识到英语时态学习非一日之动等等；设计要秉持教学过程的有序发展；设计要容许学生活动不按设计发展 而保护其创新性。（2）导入技能 指引入新教材，也称切入，系热身性质的预备活动。赛项：导入内容兼顾结构与功能；导入对相关情境、背景的利用；各种形式的导入技巧；导入内容的 旧新联系；导入活动对其后续学习的积极作用。比赛要求：导入也可由教师讲解或活动完成，但不可成为单纯的讲授灌输；导入要做好旧新联系；导 入要清晰简明，示范准确；导入教材要突出重点；导入要有助于激活学生思维。（3）开展各种课堂教学活动的技能 赛项：各种活动之学习重点的选择和由易到难的安排；活动结构的掌握与学生积极性的发挥；多种活

动形式的穿插与结合；个体活动、班组活动与讲解的穿插，活动的投入与效益。比赛要求：教师要成为优秀的组织者与引导者；活动要力求灵活简易并展示自主学习与合作学习互含 互补；活动要重视个体的学习，并有利于双基训练；活动要特别照顾差生、优生；活动要取得学语的实效。（4）促学技能 培养学生学习能力和评价学习过程等促进学生自主学习的技能。赛项：提问技能；评价技能；训练学习策略的技能；安排课内外自学的技能；个别对待的技能。比赛要求：课堂以学生学习为主；教师从不同角度开发学生主动学习的潜力和更有效地发挥其潜力； 给学生提供创造性学习的时空；激发学生掌握自己学习的动力。（5）系统化所学内容的技能 这指课末或一课、一单元、期中、期末之际对已学内容的归纳、总结、检查、巩固复习；其作用是不 同程度地加深、扩展、运用学过的内容，故可泛称巩固复习。赛项：将刚学或已学知识、技能、能力系统化；检查需要牢记的已学教材；竞赛性和课堂学习资源的 活动；口头沟通性的巩固活动；笔头巩固活动。比赛要求:系统化的巩固复习活动要有助于记忆和提高学习信心并落实于学生；教师只是推动学生自 己进行巩固复习的引导者；巩固复习的内容要以结构或功能作为支持点而进行扩展、变化；巩固复习还要 口笔兼顾，并扩大学习资源，不可局限于课文或偏废口译、笔译。巩固复习内容宜偏向综合运用。（6）词汇、语音、语法的教学技能 赛项：拼读技能培养的多渠道与长期性；词汇教学的广泛联系与循环；演绎与归纳式语法教学；基础 知识与基本技能的互补互促；语言知识与培养英语运用的流利性、准确性、得体性和繁杂性。比赛要求：语言知识的教学靠日积月累之功；英语外语的语言知识教学不同于英语二语；语言知识教 学不能脱离语言运用；语言知识教学要从入门之际开始，语言知识的内容为语音、词汇、语法的结构、功 能和语用，突出习语和词组教学（7）听说训练技能 赛项：听能训练的取材与组织；训练开口的技能；听写的运用；口语教学的设计；交流活动表演比赛 要求：在听能教学方面，主要训练连贯地听取信息，不逐词逐句听；区别听辨能力与听能交流能力；开口 训练要长期坚持，听写是便于坚持并具多种功能的训练形式；掌握口语发展的层次；通过多种教学资源的 利用帮助学生有话可说，而不是照本宣科。（8）课文阅读训练的技能 赛项：关键词语与典范句段的教学；推测词义与略读教学；课文教学与听能、写作、口语训练的联系 与组合；读速教学；课外及网上阅读。比赛要求：课文阅读教学首先是训练阅读理解能力，推测词义很重要；课文阅读要涉及语言知识，但 运用、分析知识只是读懂的手段；读要着眼语篇而过程须从大到小，又从小到大；精读、泛读要互促互保，精泛结合；课外阅读材料要浅而多，并适当摄取新鲜词语。（9）写作训练技能 赛项：控制性写作的步骤；自由写作的条件；小学的书写教学；初中的联句与一般应用文写作；高中 的仿写与命题写作。比赛要求：写作教学最好由控制性写作到自由写作；由于实践中大多淡化控制，所以可以从联句到一 般应用文写作；再从改写、仿写到命题作文；书写可为联句打基础；小学、初中、高中都可通过听写为写 作训练储备规范的英语语料。

四、赛题题型 1.教学技能初赛笔试赛题题型。采用是非判断题、选择题、填空题、短答题、排误题等题型。例

1、是非判断题：隐性素质之教育教学理念类学生主体赛项的赛题： 甲：以学生为主体的教育思想体现于按学生的要求办事，学生如客户，教师要为他服务。乙：是。（√，╳）例

2、填空题；隐性素质之知识结构类法规赛项之赛题：

英语教学涉及教材、教学大纲/课程标准、课堂教学理论、教学评价原则以及义务教育法。其中具有 指令性效力的文献是。2.初赛英语语言能力的笔试和听能赛题。采用英语水平测试和听能测试的通用题型，主客观题型并 用。3.决赛赛题采用题签，先抽签后进行说课。例 3（A）：小学组题签 说课类型：小学口头交流活动 主要教材：What can I do for you? Can I help you?（因学生差异而选择两句都用或只用一句）You’d better see a doctor。比赛要求：为小学三年级或五年级设计一个全班分组活动，提出活动话题、情景或课体设计、步骤和 评价要求。例 3（B）初中组题签 说课类型：写作训练技能 主要教材：读完 Go for it Unit11 Section B 3a 之后，仿写电子邮件。比赛要求： 1.由口头到笔头或由笔头到口头； 2.在熟悉本课所写电子邮件格式后进行仿写； 3.由个别学生示例后，再全班写； 4.提出仿写要求、步骤和备用语句。例 3（C）：高中组题签 说课类型：导入技能/Warming up 主要教材：人民教育出版社高中（人教修订）1A Unit7 Cultual relics 比赛要求：侧重导入内容的新旧联系；导入教材突出重点； 要求把“导入”分为猜、听、说、想、看、读等连贯活动，说明各个活动的内容。

五、赛前选读参考书目 以《2008 年全国中小学英语教师教学技能大赛大赛材料汇编》为主，参考以下材料：

（一）文件 【1】中共中央文献研究室编.邓小平同志论教育.人民教育出版社 【2】胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上的讲话.中国教育报，2007(9)【3】中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》.人民日报，1999(6)【4】中华人民共和国义务教育法.2006 年 9 月 1 日起实行 【5】教育部 2000 年修订的初、高中英语教学大纲（修订试用本）.人民教育出版社，2000 【6】教育部教基[2001]2 号文件颁发的关于开设小学英语的《指导意见》和《基本要求》《基础教育，外语教学研究》，2001.4 【7】教育部制订，初中英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001 【8】教育部制订，普通高中英语课程标准（试验）.人民教育出版社，2003 【9】教育部审订通过的各种小学、初中、高中英语教材（可侧重读自己教的教材）【10】李连宁（原基教司司长）.谈小学开设英语课程的决定与工作部署:《中小学英语活页文选》，2001(8)

（二）专著（以作者姓氏笔画为序）【11】文秋芳.英语教育之献集.外语教育与研究出版社，2007 【12】包天仁.英语“四位一体”中、高考复习教学方法再实验研究.吉林教育出版社，2000 【13】刘道义.英语教育之献集.外语教育与研究出版社，2007 【14】束定芳.外语教学改革.问题与对策.上海教育出版社，2005 【15】何广铿.英语教学研究.广东高等教育出版社，2002 【16】何自然.语用学与英语学习.上海教育出版社，1997 【17】吴道存.怎样教好英语.人民教育出版社，1991 【18】 李力,陈治安.Language Culture and TEFL.西南师大出版社，1997 【19】李观仪.具有中国特色的英语教学法.上海外语教育出版社，1995 【20】李少伶，周真.少数民族地区英语教学改革研究.云南大学出版社，2005 【21】沈畔阳.语境理论与教学实践.高师英语教学与研究，2006(3)【22】张正东.外语教育学.科学出版社，1999 【23】张正东,杜培俸.外语教育实验理论与实践.四川教育出版社，1993 【24】张正东,杜培俸.外语立体化教学法的原理与模式.科学出版社，2000 【25】张正东.英语教育之献集.外语教育与研究出版社，2007 【26】杨小鹃.透视国外二语习得理论.中央文献出版社，2005 【27】胡春洞.英语学习论.广西教育出版社，1998 【28】桂诗春.心理语言学.上海外语教育出版社，1985 【29】桂诗春.应用语言学.湖南教育出版社，1988 【30】桂诗春.英语教育之献集.外语教育与研究出版社，2007 【31】章兼中.小学外语教育学.山西高校联合出版社，1997 【32】曾葡初.英语教学环境论.人民教育出版社安徽教育出版社，2005 【33】戴炜栋.英语教育之献集.外语教育与研究出版社，2007 【34】魏立明.英语课程与教学论.东北师大出版社，2005

（三）论文（以作者 姓氏笔划为序）【35】包天仁.我国小学外语教学的形势和前景.《基础教育外语教学研究》，2000(5)【36】宋晓梦.是二语教学还是外语教学？访包天仁教授.光明日报，2001(3)【37】 陈昌义.“外语”与“第二语言”不能混为一谈.《外语界》，2001(3)【38】黄泰铨.小学英语符合国情最重要.光明日报，2001(4)【39】曾葡初.“二语教学”与“外语教学”没有本质区别吗？光明日报,2001(5)【40】Donald Freeman and Jack C.Richards（编）.语言教学中的教师进修.上海外语教育出版社，2002 【41】中小学优秀外语教师出国

留学奖学金项目全国统一选拔考试指南.国家基础教育实验中心外语教 育研究中心，2006

（四）期刊 【42】中小学外语教学，北师大主办 【43】中小学英语教学与研究，华东师大主办 【44】基础教育外语教学研究，国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办 【45】外语界，上海外国语大学主办 【46】中小学外语教学与研究，华东师大主办

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2.全国教师技能大赛 篇二

7月21日至23日, 来自全国各地建设行业的120名选手, 参加了一场具有特殊意义的技能比武—“中北华宇杯”第43届世界技能大赛全国选拔赛暨全国建设行业职业技能竞赛。据悉, 此次选拔赛项目为瓷砖贴面和砌筑, 选拔出的10名选手将通过一年的集训, 参加2015年在巴西举办的第43届世界技能大赛。世界技能大赛是国际技能组织举办的全球性重要赛事, 每两年举办一届, 被誉为“技能奥运会”。

第43届世界技能大赛瓷砖贴面和砌筑项目选拔赛, 是国家一类大赛, 每个工种前5名选手将获得“全国技术能手”称号。全国建设行业职业技能竞赛的装饰镶贴工种项目, 第一名将申报全国五一劳动奖章, 前20名选手根据名次分别授予“全国技术能手”、“全国住房和城乡建设行业技术能手”等称号, 前15名选手还将晋升职业资格。

此次大赛由住房城乡建设部、人力资源和社会保障部主管, 中国建筑业协会、中国就业培训技术指导中心、中国海员建设工会共同主办。特别值得注意的是, 这是近10年来参赛选手最多的一次全国建筑行业技能竞赛。选手经各省市逐级选拔产生, 绝大多数为40岁以下的青年职工, 其中43%为建筑施工一线的农民工。

3.2010年全国职业院校技能大赛 篇三

“理人间千丝万缕，做世上头等大事”，天津市红星职业中等专业学校的美容美发赛场上，板寸推剪造型、女士中发翻翘发式、新娘形象设计造型、晚宴整体设计造型4个比赛项目依次展开。选手们纤指翻飞，有的略施粉黛，有的烟熏眼影、烈焰红唇，原本平淡无奇的模特摇身一变就成了俏佳人，全场啧啧赞美不绝于耳。

此次大赛一等奖占参赛总数10％，二等奖占20％，三等奖占30％，其中，江苏代表团出战8人，荣获5个一等奖，3个二等奖。

青春无敌时尚魅力

泳装、生活装、晚礼装。天津市北辰区中等职业技术学校模特表演赛场镁光灯闪烁的T型台上，青春在自由绽放，服装在散发着魅力；优雅的姿态，从容的台步，在场的评委、裁判、观众感受到的是选手们自信的舞台表现力、服装造型的创造力。此次大赛共有来自全国32个省、自治区、直辖市和计划单列市、新疆生产建设兵团96名选手参加比赛。

大赛经过选手和教练的艰苦努力，最终江苏代表队取得了2个一等奖，1个二等奖的优异成绩。当问到领队江苏模特艺术学校校长李海琳备赛和比赛是否感觉辛苦的时候，她笑着说：“感觉没有太苦的时候，因为有这么一个团结融洽的集体，每个人都很愉悦，这个舞台是我们热爱的，这个专业是我们热爱的，做自己最喜欢的事情，一切都是那么幸福。”

色香味型的庆典

热莱、面点、冷拼、果蔬雕，、天津青年职业学院烹饪比赛现场，只见选手们个个聚精会神，神情专注。烹饪台上，蓝色火焰在跃动，一双双有力的胳膊在挥舞；操作台上，果蔬造型栩栩如生，刻刀下选手们在精雕细琢。作品展示大厅，潮涌的人群围观着每一道从赛场送出的新品，摄像机、照相机纷纷上场，记录着那些经典的创造，赞赏的神情溢于言表。

在为期2天的比赛中，来自全国36个代表队的212名选手在中餐热菜、中餐面点、中餐冷拼、果蔬雕等4个项目的比赛，充分展现了各自掌握的“绝活”。

展示技艺共谋发展

2010年全国职业院校职业技能大赛农业技能大赛于6月12日在江苏农林职业技术学院成功举办，本次大赛是首届全国农业技能大赛，由农业部与教育部主办，农业部人才资源开发中心、江苏省农业委员会、江苏省教育厅、中国职教学会农专委、中央农业广播电视学校与江苏农林职业技术学院共同承办。比赛以“展示技艺、促进交流、倡导创新、共谋发展”为主题，共设种子质量检测、动物外科手术、艺术插花和农机具修理四个比赛项目，按高职组、中职组分别进行。共有31个省和3个计划单列市共34支代表队参加，参赛院校达148所，参赛选手343人，获奖选手，除获得获奖证书及一定的奖金外，还对照《农业行业职业资格证书管理办法》规定取得相应的职业资格证书。江苏代表团此次出战20人，荣获10个一等奖，江苏代表团烹饪队本届比赛6人参赛，取得了^个一等奖，3个二等奖，!个三等奖的优异成绩。

群英荟萃打造应用盛典

2010年全国职业院校技能大赛中职组电工电子技术技能比赛在南洋工业学校拉开帷幕，来自36个省市自治区的选手参加了此次比赛。

今年的比赛项目包括：电子产品装配与调试、机电一体化设备组装与调试、单片机控制装置安装与调试、制冷与空调设备组装与调试，

机电一体化设备纽装与调试裁判长介绍，今年的参赛选手水平非常高，基本功很扎实，需要3个小时完成的安装调试任务，部分选手仅用一个多小时就完成了，速度惊人，而且质量非常高，这是与学校的教育和学生的努力分不开的!

江苏代表团此次出战10人，荣获9个一等奖，1个二等奖，可谓功勋卓越。

追逐梦想挑战自我

2010年全国职业院校中职组“丰田杯”汽车运用与技能维修大赛共有来自全国37支代表队的中职院校汽车维修专业学生参赛。

本次大赛将本着“为中职学生提供展示汽修专业知识和技能的舞台，继续推动汽修专业职业教育改革”的宗旨，融入“劳动光荣、劳动者光荣、掌握一技之长的劳动者更光荣”的理念，实现让更多优秀职业学校学生“追逐梦想，挑战自我”，通过竞赛实现“走出学校，走向全国”的目标。

江苏代表团此次出战10人，荣获8个一等奖，1个二等奖，1个三等奖。

巅峰对决一触即发

中职组计算机技能比赛共有来自全国36个省市代表队的选手参加，今年这次计算机比赛共设立“工业产品设计”、“数字影视后期制作技术”和“网络综合布线技术”三个比赛项目；其中根据行业人才需求新增加了“工业产品设计”项目。

江苏代表团此次出战8人，荣获4个一等奖，2个二等奖。

锯錾锉刮钻交响谱人

2010年全国职业院校技能大赛中职组数控技术技能比赛共分数车、数铣、加工中心／数车组合、车工、钳工等5个赛项，比赛在天津机电工艺学院举行。参加比赛的选手，个个精神抖擞，人人身怀绝技……对于选手们来说，比赛经历的是一场漫长的较量。它除了要求选手要有过硬的技术外，充沛的体力和良好的耐力，也是他们不可或缺的素质。

江苏代表团此次出战10人，荣获3个一等奖，2个二等奖，3个三等奖。

初次登台精彩亮相

首次被列入全国职业院校技能大赛的中职组“天物杯”现代物流技能比赛2010年6月24日在天津市物资贸易学校正式开赛。现代物流技能比赛主要是完成货物进出库作业流程，除了信息员按要求通过计算机提取出货单，需要凭借脑力施展技巧外，担任操作员岗位的选手可是“真刀真枪”的体力活儿，比赛中所用的手动叉车、堆高车，都要通过他们的亲手牵引拉拽，在仓库的货架、货位之间往返穿梭，再加上大赛设定的运送货物都有实际配重，这实足的分量真够选手比试一阵子的，体力消耗之大可想而知，

江苏代表团此次出战3人，获得团体一等奖。

建筑技能看我的

全国职业院校技能大赛的中职组“广联达杯”建筑工程技术技能比赛2010年6月24日在天津国土资源和房屋职业学院正式开赛，来自全国31个省、自治区、直辖市，5个计划单列市以及新疆生产建设兵团等37个代表队的408名选手在两天中将参加“工程算量”“工程测量”和“楼宇智能化系统安装与调试三个项目的比赛，据大赛组委会介绍，随着房地产和建筑事业的发展，企业对工程算量和工程测量人才的需求越来越大，且要求越来越高，将这几个项目列入职业技能大赛，正是顺应了企业发展的需要，并希望通过这项技能的竞赛活动，推动相关专业的建设和发展。

4.全国教师技能大赛 篇四

第五届全国小学英语教师教学技能大赛组委会名单

顾 问

（排名不分先后）

柳

斌

全国人大常委 原国家教委副主任 国家总督学

总顾问 王文湛

教育部基础教育司原司长 国家副总督学

总顾问 杨春茂

中国教师发展基金会秘书长

陈

琳

北京外国语大学

胡壮麟

北京大学

杨治中

南京大学

刘道义

人民教育出版社

杨

忠

东北师范大学

主任副主任委员

杜培俸

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

包天仁

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

崔

刚

国家外研中心学术委员会副主任

吕中舌

清华大学教授

张绍杰

东北师范大学教授、副校长

于永年

东北师范大学教授

宋学侠

沈阳师范大学教授

田贵森

北京师范大学教授

孔德惠

东北师范大学教授

刘永兵

东北师范大学教授

章兼中

华东师范大学教授

易代钊

北京师范大学教授

李

力

西南大学教授

王淑慧

中国教师发展基金会办公室主任

陈弘法

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

高洪德

山东省教学研究室副主任

杜效明

安徽省教科所教研员

姚连荣

河南省基础教育教学研究室教研员

许时升

国家外研中心学术委员会副主任

秘书长副秘书长委员

（排名不分先后）

包天仁

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

平克虹

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

张守森

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

李

成国家基础教育实验中心外语教育研究中心

顾问 顾问 顾问

顾问 顾问 顾问 主 任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 秘书长 副秘书长副秘书长副秘书长

何

锋

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 于

钢

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 蒋

媚

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长

谭少虞

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 黄志红

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 丁俊华

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 盖丽娃

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长

委

员

（以下按姓氏音序排序）

陈春辉

重庆市教育科学研究院教研员

陈少梦

天津市教委教研室教研员

陈新忠

北京教科院基教研中心教研员

陈元宝

山东省教学研究室教研员

崔秀玲

河南省基础教育教学研究室教研员

丁

薇

吉林省教育学院教研员

董洪丹

四川省教科所教研员

范

伟

黑龙江省教育学院教研员

付春敏

四川省教科所教研员

高锦莉

新疆生产建设兵团教研室教研员

葛炳芳

浙江省教育厅教研室教研员

郭植梅

广东省教育厅教研室

郝战峰

新疆生产建设兵团教研室

扈华唯

湖北省教育科学研究院教研员

黄自成广东省教育厅教研室教研员

胡元生

江西省教育厅教研室教研员

李

静

辽宁省基础教育教研培训中心教研员

李

娜

江苏省教育厅教研室

李 萍

山西省教育科学研究院

李

欣

黑龙江省教育学院教研员

李爱民

新疆维吾尔族自治区教研室教研员

李冬梅

浙江省教育厅教研室教研员

李留建

天津市教委教研室教研员

李在良

西藏自治区拉萨中学教研员

李正民

云南省教科院教研员

林玉琴

福建省教委教研室教研员

刘春莲

新疆生产建设兵团教研室教研员

卢丽君

内蒙古自治区教育厅教研室教研员

罗之慧

湖北省教育科学研究院教研员

任志娟

甘肃省教科所教研员

桑晓宁

河北省教科所

沈玲娣

北京市教科院基教研中心

隋人珠

黑龙江省教育学院教研员

覃文胜

四川省教科所教研员

常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员

汤

青

上海市教育委员会教研室教研员

常务委员 陶纯恭

重庆市教育科学研究院教研员

常务委员 王

辰

陕西省教科所教研员 教研员

常务委员 王晓东

北京教科院基教研中心教研员

常务委员 魏

艳

辽宁省基础教育教研培训中心教研员

常务委员 温爱英

江西省教育厅教研室教研员

常务委员 吴

筠

云南省教科院教研员

常务委员 吴

晓

海南省教科所

常务委员 吴青梅

福建省教委教研室

常务委员 伍家文

重庆市教育科学研究院教研员

夏春娥

湖南省教育科学研究院教研员

肖传剑

河南省中原油田教研中心

肖克义

宁夏自治区教育厅教研室

徐

卓

吉林省教育学院教研员

严文藻

重庆市教育科学研究院教研员 教研员

杨银建

湖南省教育科学研究院教研员

杨永军

河北省教科所教研员

姚瑞兰

福建省教委教研室教研员

尹

凡

贵州省教科所教研员

禹海军

河南省基础教育教学研究室教研员

张

鲲

新疆维吾尔族自治区教研室教研员

张

倩

辽宁省基础教育教研培训中心教研员

张

涛

山东省教学研究室教研员

张

扬

内蒙古自治区教育厅教研室教研员

张柏华

吉林省教育学院教研员

张宏丽

天津市教委教研室教研员

张小海

青海省教委教研室教研员

张雪莲

陕西省教科所教研员

张志富

辽宁省基础教育教研培训中心教研员

赵

杰

安徽省教科所教研员

赵尚华

上海市教育委员会教研室教研员

郑

文

浙江省教育厅教研室教研员

周燕

贵州省教科所教研员

周传联

江西省教育厅教研室教研员

周诗杰

湖北省教育科学研究院教研员

朱

浦

上海市教育委员会教研室教研员

卓俊斌

海南省教科所教研员

5.全国技能大赛报告（范文） 篇五

作为2013年全国职业院校技能大赛“汽车检测与维修”组的参赛选手，我倍感荣幸。此次大赛于2013年6月19日-21日在长春高等专科学校举行，竞赛项目由“汽车自动变速器拆装与检测”,汽车电气系统检修”，和“汽车故障诊断”三个单项构成，本次比赛我们获得了“汽车检测与维修”项目中“自动变速器拆装与检测”团体单项二等奖，这次得奖意义重大，是我院首次在汽车专业上取得的优异成绩，也是我有生以来首次获得国家级奖项，我相信这只是一个开始，在今后我院还会在各种专业上取得更多的优异成绩，这次比赛让我们变得更加坚强，更加自信。首先要感谢国家教育部给我们搭建这个展示自我的舞台，感谢学校给我们这次参赛的机会，也要感谢院领导、系领导、及几位指导老师的悉心指导，以及队友、同学的支持鼓励。

经历过比赛的大风大浪之后，平静下来总结了培训到省赛再到国赛的经验教训，在此仅谈谈我们参加这次大赛的感受和体会。能够参加这次比赛取得成绩，离不开学院各级领导和部门的大力支持，院长书记亲自过问，实践教学科全程跟进，教学办统筹规划、科学部署。在整个训练和比赛过程中，学院为我们提供了优良实训设备、优秀指导老师，特别是陪我一路走来的朱智老师、韩乐老师。从去年12月份摸底着手准备、挑选选手，整天早出晚归，忙前忙后。为我们准备资料，寻找适合训练的设备器材。培训期间更是对我们细心指导、热情鼓励，从来不批评我们，即使哪个操作动作或拆装顺序有误，他也是很有耐心、不厌其烦的指出，每一个细节都是手把手传授。记得老师常说这样一句话，“学生就是学习的阶段，犯错是很正常的，只要能吸取教训，下次改过来就行。”正是老师这种无私奉献和敬业精神感动了我们，也给了我们取胜的信心和勇气。从那以后，只要我们一出错，我们就会自我批评，自我查漏补缺。就这样，我们与老师一天从早到晚泡在实训室里，整天与那些实训设备、专业书籍打交道，每天除了吃饭睡觉，反复的做着同一种练习。白天我们一遍又一遍的练习，提高速度、提高质量，力求每一步操作的准确性、流畅性、自然性，保证监测数据的准确度与误差范围。晚上在教室复习理论。回宿舍每天都会到晚上11点多，好多次都是看门的大叔一遍又一遍的打电话催着我们回去休息。说实在话，那些日子，即使回到宿舍、躺在床上，我的脑海里也满是白天训练的情景，那时候压力真的很大。而每到这个时候，都是指导老师的敬业和无私奉献的精神感动、鼓舞着我们。半学期以来，无论星期六还是星期天都在，我们从来没有抱怨过，还不断地自我鼓励。与两位老师从培训到省赛、从省赛再到国赛，一路走来真是苦乐参半。最记忆犹新的是在长春参赛时，刚去当天下午老师去确定抽签顺序，当

点到陕西代表队咸阳职业技术学院的时候，各省的领队代表都是用那种好奇而惊叹的目光看着老师，因为人家在那里参赛可以说是常客，而我们学院这个专业是第一次走进国赛参加比赛，能走进国赛，说明我院是有技能人才，有优秀的专业老师，有相当雄厚的教学实力，更说明我们的功夫下到了。天上不会掉馅饼，没有人能随随便便成功，所有的奖项和荣誉，都是辛勤和汗水换来的。有我们这样的热爱教育事业的领导、这样的负责任的老师，我相信在今后的各级各类技能大赛中我们的选手还会走的更远。我还应该感谢我的队友，也是我最好的兄弟们，在夜以继日的培训过程中，大家默契配合，互相指正缺点。众人拾柴火焰高，正是在一遍遍枯燥的练习过程中，我们做到了精益求精，完美无缺。

比赛不仅要有精湛的技术，还得有过硬的心理素质，良好的团队协作能力，以及较强的自学能力，灵活的应变能力。平时的练习也要脚踏实地，勤练多练，既不能图快，更不能懒惰，遇到问题时要互相讨论，及时处理，反复多练才会熟能生巧，只有敢于动手，勤于思考，坚持不懈，持之以恒，才能战胜困难，超越自我。

通过这次比赛，让我与全国各地职业院校的同学有了交流学习的机会，开阔了眼界，更使我学到了课本上没有的知识，使我受到了很大的启发，锻炼了我的意志，提高了我的个人素质和专业技能水平，也为我以后的就业以打下坚实的基础。回想比赛到现在已经过去有一段时间了，但是比赛时的各种场景至今还深深地印在我的脑海里。

这次比赛，使我懂得了要想成功，就必须要有足够的耐心、信心和百折不挠的精神。我们咸阳职业技术学院的学生大多没有显赫的家世，没有耀眼的文凭，父母多是老实巴交的农民，我们唯有凭着扎实的专业知识和能耐吃苦的精神，凭着自己的不懈努力和辛勤付出，才能有所成就、有所收获。

大赛点亮人生 技能改变命运。我愿以技能大赛获奖为契机，努力学习，再接再厉，百尺竿头更进一步，用实力去书写美丽人生。

蒙涛涛

2014-610

中国人寿财产保险股份有限公司系国务院同意、中国保监会批准、中国人寿保险(集团）公司旗下中国人寿保险股份有限公司共同发起设立的全国性专业财产保险公司，注册资本八十亿元人民币，经营范围包括财产损失保险、责任保险、信用保险和保证保险、短期健康保险和意外伤害保险、上述业务的再保险业务、国家法律、法规允许的保险资金运用业务、经中国保监会批准的其他产业。

自2013年11月6号参加实习工作至今，6个月的实习时间已经结束，回溯6个月的实习过程，在分公司领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的能力，在各方面都取得了长足的进步。

查勘员我觉得除了查勘、定损这些技术外，如何与客户沟通才是最重要的，这也是我今后工作学习需要努力的方向，不同的情况如何说话，才会有更好的结果，能为公司节省更多的理赔款又能让客户明了保险的真谛和实惠。我觉得这才是第一位的，所以我认为今后在工作中应该更好的学习语言艺术。

认识并学习人寿财险的企业文化，增强自身素质由于以前只具备一些外行的工作经验，在加入保险行业，融进新的工作环境时，自己如何调整心态。如果不能把自己原有的杯子暂时倒空，很多事情往往会起到事倍功半的效果。加入人寿财险对我对我来说是一个全新的切入点，从零开始，我立志用新的观念走进新的人生及职业生涯，是我主要的工作目标和方向。

保险理赔的查勘与定损分为两个工作岗位，查勘是对事故现场的勘察，车险现场勘察主要是核实事故的现场状况主要包括以下几个内容：核实标的车的车牌车架号，标的车辆的行驶证是否有效，标的车辆车辆事故的使用性质，标的车辆事故的装载标准，标的车辆是否自行改装，初步确定标的及三责车的其他人员信息，核实事故原因及标的当事人事故过错程度初步确定保险责任，主要以现场拍照现场丈量及当事人的现场笔录的形式完成查勘任务。

6.全国冶金行业职业技能大赛 篇六

全国钢铁行业职业技能大赛简介：编辑 全国钢铁行业职业技能竞赛由中国钢铁工业协会主办，是在原冶金行业青工技能大赛的基础上发展而来，2002年首届竞赛在唐钢举行，此后每两年举行一届。前四届每届都设有五个工种竞赛，冶金行业的主要工种：高炉炼铁工、转炉炼钢工、轧钢工和其它核心工种如维修电工、天车工等都曾被设为竞赛工种。举办钢铁行业职业技能竞赛，旨在通过竞赛发现和培养优秀的高技能人才，激励技工立足岗位，学练技能，成长成才，激发广大技术工人学技成才的积极性。钢铁行业职业技能大赛是国家二类竞赛，影响广泛，权威性强，对于激发广大技工努力提高自身技能和综合素质，必将产生积极的示范和推动作用。同时举办职业技能竞赛，还将促进钢铁行业职业技能的教育和培训。全国钢铁行业职业技能大赛被称之为全国钢铁行业的“奥运”盛会。

7.全国教师技能大赛 篇七

关键词：高职学生,技能大赛,点钞训练

点钞技术既是财会、金融等专业及相关工作岗位应该掌握的一项专业技术,也与我们每一个人的日常生活息息相关。仅从专业学习而言,熟练掌握点钞验钞技术是从事财会、金融及与钞票出纳相关的工作所必须具备的一项基本技能,近几年全国会计技能大赛的举办,更是对教学改革提出新要求,以出纳岗位为例,学生在操作上,点钞方法的选择、点钞动作的规范、点钞的速度和准确度都将成为比赛成绩的关键点;学生在环境上,时间的长短、心理的因素、场景的适应都会是训练中不可缺少的环节,随着每一年比赛的新要求,提高学生掌握点钞技术基本功和提高学生的综合素质也形成长期的任务。根据比赛和课程改革的需要,现将手工点钞技术的教学和训练构思做以分析。

一、把握学生心理,明确训练目的

人的心理活动包含心理动作和心理内容,要充分了解和把握学生的心理,进入学生的情感领域,了解学生具备的知识能力和动手能力,学生所认识的问题和怎样认识的,把握学生想什么和怎么想,同时在了解的过程中为学生构建整个大赛框架结构,如手工点钞目前的训练中的细节、清点的动作、捆扎的方法选择、答案和计算的填写等,使学生有意识地搜集和了解一些基本知识和比赛信息,以便在后续的训练中起到积极的作用。

二、针对相关问题培养学生持之以恒的训练态度,加强挫折训练

学生在平时的学习当中容易形成如下问题,这些问题对一个近期将成为专业选手参加竞赛是需要及时纠正和克服的。

(一)点钞兴趣持续性短

在手工点钞训练项目中,初学者学习兴趣高,一般在学习四个课时左右,特别是训练之后,他们就能体会看别人做和自己做的差距,甚至有些没有耐心的学生兴趣就大大降低,出现注意力不集中,以至于一些关键点(如点钞手指的弯曲度、手指的部位点钞)学生练习过程都不规范。这种习惯性错误纠正起来非常困难,如果学生没有意志力,怕吃苦,不能坚持是无法达到训练目的。

(二)点钞过程缺乏坚持

点钞的训练过程既乏味又枯燥,要达到一定的操作水平,一定要经过反反复复大量的练习才能实现,但学生如果没有吃苦耐劳的精神,遇到困难就放弃,这样是无法进行训练的。这个现象在平时学习中容易出现,但这个问题恰恰是技能比赛训练要规避的难点,所谓要突破自己才能进步。

因此,只有加强挫折训练,使学生的适应能力得到提升。具体实施为,为学生设置不同的测试方式,比如说,由原来的定时测试计成绩改变为定量测试计成绩;由原来的综合考核改变为单项考核;由原来的总分计成绩改为单项计分。总之,就是让学生在不同的形式下、条件下都能达到好的训练状态。

三、有效突破训练瓶颈期

(一)加强基本功训练

手工点钞基本功是点钞技能水平的关键,练好手工点钞基本功需做到以下几点。

1. 规范的指法。

在会计技能大赛要求的前提下,手工点钞的方法选择是一个重点,目前手工点钞手持式中扇面点钞法和四指四张点钞方法都是比较快速有效的。这里以手指式四指四张点钞方法为例,持钞动作中指和无名指之间要固定,清点动作小指、无名指、中指、食指要依次划动,不能出现拖动动作,清点在钞票右上角边上,动作要轻,记数分组记准确。

2. 点数准确。

点钞技术的关键是一个“准”字,清点和记数的准确性是点钞的基本要求。点数不准不仅影响日常工作的质量,而且会产生差错,造成损失。在点数前要做好思想准备、款项准备和工具准备。点数时一是要精力集中;二是要坚持定型操作,坚持复核;三是要双手点钞,眼睛看钞,脑子记数,手、眼、脑三位一体,协调配合。只有这样,才能达到点数准确的效果。

3. 扎把牢固。

钞票捆扎应尽量牢固,以钞票不散把、抽不出为准。扎小把时,将第一张钞票轻轻向上方提拉,以不被抽出为准。扎大把时,按“#”字形捆扎大捆,以用力推不变型,抽不出票子为准。钞票捆扎的方法可根据腰条的长短进行选择,一般情况下,缠绕法的腰条比拧扎法的腰条要长,其中,缠绕法的缠绕圈数可以适当调整,前提是在符合扎把要求的基础上,捆扎钞的训练应结合清点动作同时进行,意思就是说,捆扎作为点钞的一个环节,在平时的训练中,不仅只重视清点,忽略了捆扎的环节,必须同时进行,以避免出现比赛时多一个环节后,选手出现紧张心理,影响正常技能水平发挥。

(二)调动训练积极性

在手工点钞训练过程中,学生会出现阶段性停滞,有时还会出现不安、不自信、成绩倒退情况,这期间指导工作会停滞不前。这需要分析原因,如学生近期在训练过程中清点手指是否出现疲惫现象;查找方法,转变训练方式,案例激励,创造良好的训练氛围,多鼓励,少评批,增强学生的自信心,让学生知道“I can”。

(三)通过比赛模拟真实场景

在比赛训练过程中,通过各种方法和手段,有针对性进行模拟训练,这样的方法中,可以让队友扮演对手,这样的方法更接近实战,可以有效地调动选手的能动性和主动性,以便减少选手。

总之,手工点钞作为会计专业一项基本技能,应结合实际工作需要和岗位需求不断改革与创新,提高教学质量,注意基本功的训练和方法,不断促进学生自主学习和自主探知能力,有效地提高学生点钞技能水平。

参考文献

[1]廖晓群.关于中职会计技能大赛的思考[J].考试周刊,2011,(35).

8.全国教师技能大赛 篇八

本次大赛主办方还巧妙地将大赛设计成为集比赛、考察、交流、学习为一体的专业婚庆交流活动。大赛决赛赛场安排在全国第一家以婚庆为主题的尚街LOFT上海婚纱艺术产业园，参赛选手可近距离感受海派创意园区的新潮文化氛围：参加决赛的选手来自全国各地百多个城市的婚庆领域，他们在当地经过预赛层层选拔后前来上海参加决赛。

上海婚纱创意产业园荣获“中国婚庆年度贡献奖”

由国务院家庭服务业办公室下属中国家庭服务业协会、“2012全国首届婚庆职业技能大赛”组委会联合主办的“2012第二届中国婚庆风云榜颁奖盛典”于8月2日在上海婚礼中心举行。