上海中外合作办学项目

上海中外合作办学项目（共12篇）（共12篇）

1.上海中外合作办学项目 篇一

【发布单位】80901 【发布文号】

【发布日期】1986-07-11 【生效日期】1986-08-01 【失效日期】 【所属类别】地方法规 【文件来源】中国法院网

上海市中外合资经营企业、中外合作经营企业、外资企业的申请和审批规定

（一九八六年六月二十日上海市第八届人民代表大会

常务委员会第二十二次会议通过，一九八六年七月十一日

上海市人民代表大会常务委员会公布）

第一章 总则

第一条 第一条 为了扩大对外经济合作与技术交流，便于中外投资者在上海市设立中外合资经营企业、中外合作经营企业和外资企业，根据国家有关法律、法规，结合上海市的实际情况，特制定本规定。

第二条 第二条 中外投资者应根据上海市吸收外资和引进技术的方向和规划，选定投资项目。

第三条 第三条 在上海市申请设立中外合资经营企业、中外合作经营企业和外资企业，除国家规定由国务院主管部门审批的项目外，均由上海市对外经济贸易委员会（以下简称市对外经贸委）审批。

第二章 设立中外合资经营企业

第一节 编报项目建议书

第四条 第四条 中方或外方投资者可以通过市对外经贸委批准的对外咨询、代理机构介绍或直接选择合资者，在了解各合资者的业务范围和资信状况后，确定合作意向。

第五条 第五条 中外投资者确定合作意向后，应对合资经营项目进行初步可行性研究，由中方投资者编写项目建议书，报送主管局或区、县人民政府签署意见后，转报市对外经贸委审核。市对外经贸委应在接到项目建议书之日起三十天内决定批准或不批准。

第六条 第六条 在项目建议书批准前，中外双方不得签署任何有约束性的文件。

第七条 第七条 中外合资经营项目有两个或两个以上中方投资者，并隶属于两个或两个以上主管部门的，由市对外经贸委指定一个部门为项目的主管部门。

第八条 第八条 项目建议书批准后有效期为一年。需要延长有效期的，应在期满前一个月向审批机构提出申请报告，延长的有效期不得超过半年。逾期不办理延长手续的，项目建议书自行失效。

第二节 编报可行性研究报告及合同、章程

第九条 第九条 项目建议书批准后，中外投资者应对合资经营项目作进一步可行性研究，具体落实有关资金、场地、设备、原材料、销售、劳动工资、外汇平衡以及基础设施配套等事项，并取得有关部门的签署意见。

第十条 第十条 中外投资者共同编制可行性研究报告，签订合同、章程后，由中方投资者报主管局或区、县人民政府签署意见，转报市对外经贸委审批。市对外经贸委应在接到可行性研究报告和合同、章程之日起三十天内决定批或不批准。

第三节 申请颁发批准证书

第十一条 第十一条 中外投资者申请颁发批准证书，可由中方投资者提出申请报告，报市对外经贸委审核。申请报告应附下列文件：

（一）中外投资者的合法证明；

（二）批准的项目建议书；

（三）批准的可行性研究报告、合同和章程（包括授权书）；

（四）董事会和高级管理人员的人选名单。

第十二条 第十二条 市对外经贸委应在接到申请报告之日起十天内颁发批准证书。

第三章 设立中外合作经营企业

第十三条 第十三条 设立中外合作经营企业申请和审批，参照本条例第二章有关条款办理。

第四章 设立外资企业

第十四条 第十四条 外国投资者设立外资企业，应委托市对外经贸委批准的对外咨询、代理机构办理申请和报批等事项。

第十五条 第十五条 项目建议书由市对外经贸委初审后，转报国务院主管部门审批。

第十六条 第十六条 项目建议书经批准后，外国投资者应参照本规定第九条、第十一条的要求，向市对外经贸委递交有关文件，由市对外经贸委转报国务院主管部门审批、颁发批准证书。

第五章 附则

第十七条 第十七条 中外投资者领取批准证书后，凭批准证书在三十天内向市工商行政管理机关办理工商登记，领取营业执照。

营业执照签发日期为该企业的成立日期。

第十八条 第十八条 合同、章程凡有外文文本的，应同时报送。审批以中文文本为准。

第十九条 第十九条 项目建议书、可行性研究报告的具体要求及格式，由市对外经贸委规定。

第二十条 第二十条 本规定亦适用于华侨和香港、澳门的投资者。

第二十一条 第二十一条 本规定的具体应用由市对外经贸委进行解释。

第二十二条 第二十二条 本规定经上海市人民代表大会常务委员会通过，自一九八六年八月一日起施行。

本内容来源于政府官方网站，如需引用，请以正式文件为准。

2.上海中外合作办学项目 篇二

一学生群体的特点

分析学生群体的特点是做好管理工作的基础。办学模式的特殊性决定了中外合作办学的学生群体有一定的特殊性。这些特殊性可以归结为以下几个方面:

1. 自我优越感较强

中外合作办学项目学费是国内普通院校的近三倍, 雄厚的物质基础是学生完成学业、走出国门的有力支撑。相对来讲, 大部分学生家庭比较富裕, 因此学生自身的优越感相对来说普遍较强, 学生的这种优越感表现为学生普遍自我评价较高, 自信心很强。中外合作办学的学生优越感较强的原因在于学生家长大多有稳定的收入和较好的社会地位, 学生从小接受的家庭教育较好, 且无经济压力。同时, 家长努力培养学生出国求学的目的十分明确, 与其他在校生相比, 所面临的就业压力较小。但学生的这些自信是建立在优越的家庭环境之上的, 而不是建立在努力奋斗与自立自强的基础之上的。

2. 生源质量较差

生源是中外合作办学的命脉, 没有生源, 中外合作办学就无法生存和发展。从总体上来看, 大部分项目的录取分数线均在二批本科以下, 因此学生的基础较差, 在学习态度、能力、习惯、方法及目标等方面也与重点高中学生的差距较大。中外合作办学模式下, 学生的入学成绩一般低于普通高校同等情况下的学生成绩, 也有研究认为中外合作办学的学生生源质量整体较差, 学习能力不强。在对某中外合作办学项目的有关负责人访谈时, 其指出他们近年来所招收的学生入学成绩大概在400分以下。学生的英语成绩也较差, 这给以后的重英语并且由外教上课的课程学习带来了很大的困难, 同时也给教学和管理带来了一定的压力。

3. 入学动机多样化且多为外在动机

大部分学生的基础知识较差, 在学习态度、能力、习惯、方法及目标等方面与重点高中学生的差距较大, 这也导致了他们在上大学时的入学动机与普通高校学生的入学动机有所不同。对学生来说, 学习文化知识才是最重要的任务和目标。但有研究认为相当一部分中外合作办学专业的学生出于以下动机报考中外合作办学的学校:一是为了出国, 来这里是为学好外语;二是对国际化教学模式感兴趣;三是受其他人影响报考或担心没有学校录取;四是由家长做主填报志愿。由此可见, 大部分学生对所报考的学校不够了解, 对于自己的专业选择更多的是出于外部原因的刺激, 而不是出于自己对所学专业有浓厚的学习兴趣。

二学生管理工作面临的挑战

1. 思想教育工作面临巨大的冲击

思想政治教育工作是中外合作办学项目学生管理工作的重要组成部分。但是在目前, 它面临着以下两个方面的冲击和挑战:一是“双校园”模式的冲击。“双校园”办学模式是指学生的全部学业需要在国内和国外校园分段进行, 中外合作办学的项目大部分都是先在国内接受教育, 然后再到国外接受西方模式的教育, 较短的学习年限给思想政治工作的有效开展带来了时间和空间上的不便利。二是教育模式和外来文化带来的冲击。在这种特殊的教育模式下, 很多课程采用外文原版教材, 学生在课堂上和课间、课后增加了很多和外教交流的机会, 对西方社会的了解渠道更为广泛。但是, 这对于社会经验较少、道德判断能力不强、可塑性较大、对国外生活充满憧憬的青年大学生来说, 很难自觉判断并抵制其中一些有害的和不健康的信息, 不可避免地会受到西方思潮、价值观的影响。

2. 学生群体心理问题突出

由于中外合作办学项目实行的是国内、国外分段式培养, 即“双校园”模式。由于中外高校在培养模式、教学模式以及课程设置等方面存在着较大的差异, 这使得“双校园”模式办学中学生的学业负担明显重于普通学生;另外, 较重的学业压力、语言障碍、对环境的不适应, 更加重了学生的心理负担。耿雅津、林敏曾以66名中外合作办学项目的学生为测试对象, 采用自评量表和抑郁量表对其心理健康状况水平进行了测量。结果表明, 学生的心理健康状况均良好, 但是部分学生存在不同程度的心理问题, 需要得到积极的关注和有效的帮助。

3. 学生管理工作自身存在的问题

学生管理工作本身存在的问题主要表现为: (1) 管理模式落后, 学生的自我管理缺失。徐雷方以福建农林大学中加合作项目为例的研究认为, 目前中外合作办学模式下的学生管理工作, 主要采取校院 (系) 两级管理。学校学生管理职能部门从宏观上负责全校学生管理工作的计划、规章制度的制订, 督促院 (系) 具体落实好相关工作, 院 (系) 是具体执行学校学生管理工作的单位, 作为一种僵化的管理模式, 它难以激发学生管理队伍参与的积极性和主动性, 也很容易使学生产生抵触心理。 (2) 过于追求经济利益, 管理制度缺乏有效执行。张雪雷在博士论文中也指出, 很多中外合作办学项目, 办学收益与学生的数量有着极为密切的关系, 于是在经济利益的驱使下, 学籍管理的刚性要求迫于各方压力弱化为一般的软性规定, 于是在这样的利益博弈中, 该开除的学生不开除, 该留级的学生不留级。

三提升中外合作办学学生管理质量的策略

1. 创新思想政治教育方式, 提升其实效性

提升思想政治教育的实效性, 应做到以下两个方面:一是寓思想政治教育于教学之中, 充分发挥教师的作用, 以课堂知识和技能传授为载体, 利用中西方优秀的教育思想教学生做人的道理, 通过教学活动开展德育工作是实施德育重要而有效的途径。二是寓思想政治教育于生活之中。重视发挥辅导员在管理中的主导作用, 利用其长期与学生接触所积累的人际优势, 把解决思想问题和实际问题紧密结合起来。三是积极打造校园文化品牌, 达到思想政治教育知、情、意、行的统一。由自己的特色做起, 做出特色, 更能引起大家情感上的共鸣。这样在对学生进行思想政治教育的同时, 也可以增强学生的认同感和归属感。

2. 建立心理健康教育防御体系, 促进学生良好心理素质的形成

鉴于中外合作办学学生的群体特点, 心理健康教育可以从以下几个方面提升实效性。一是设立心理咨询机构, 开展心理普查, 建立心理健康档案, 这样可以对学生的总体情况有基本的把握, 并且要及时关注学生的心理动态, 这是进行心理健康教育的普遍形式;二是开展多种形式的心理咨询与团体辅导, 针对学习压力、环境适应、家庭变故等易发问题和自我认识、人际关系、男女恋爱等多发问题, 实施心理危机干预, 增强心理素质, 提高自我调解疏导能力;三是要做好中外双方机构的衔接, 把握学生心理健康问题的高发期是做好心理问题解决的关键所在。

3. 加强学生的自我管理, 促进优良学风的形成

在促进优良学风的形成方面, 除了要发挥教师的作用, 还应加强学生的自我管理和引导。一是充分发挥学生干部在学生管理工作中的纽带作用。建立“小班主任”制度, 让高年级学生负责低年级学生的日常事务管理工作。二是发挥合作办学班级学生的优势, 开展不同年级与班级学生之间的交流活动, 请高年级学生深入低年级班级进行引进课程内容介绍、外教授课特色介绍、课程考核方式方法介绍、学习经验总结交流等活动, 使低年级学生对引进课程产生学习兴趣, 萌发参与课程学习的愿望, 并掌握引进课程的学习方法, 从而使学生在学习时取得事半功倍的效果。

4. 建立学校—社会—家庭—学生四位一体的互动模式, 为学生管理工作提供保障

由于中外合作办学对学生的要求较高, 再加上家长对学生的高投入, 因此他们对学生的期望也较高, 因此单纯依靠学校的管理和学生的自我调节还不能解决以上存在的所有问题, 在学生管理中还要借助家庭和社会的力量。建立家长委员会, 调动学生家长参与管理的积极性和能动性, 让家长参与到学生管理工作中是做好管理工作的有力支撑;通过组织学生进行实习实践, 使学生接受社会的考验是提升学生适应能力的关键。只有充分发挥学校、社会、家庭、学生在学生管理工作中的合力, 学生管理工作才能由传统的“管学生”转变到“服务学生”, 才能为学生的发展创造一个广阔的平台和空间。

摘要：非独立设置的中外合作办学项目和独立设置的中外合作大学与一般高校的学生管理工作存在着不同的特点和问题。本文以中外合作办学项目的学生管理工作为视角, 以中外合作办学项目的学生群体的特点为出发点, 剖析了当前学生管理工作在思想政治教育、心理健康教育方面以及学生管理工作自身面临的挑战, 并在此基础上提出了改善中外合作办学项目学生管理工作的有效策略, 即创新思想政治教育方式、全面重视心理健康教育、加强学生的自我管理、建立学校—社会—家庭—学生四位一体互动模式。

关键词：中外合作办学项目,学生管理工作,问题,改善策略

参考文献

[1]谭花蓉.论中外合作办学模式下的学生管理工作[J].中南林业科技大学学报 (社会科学版) , 2009 (2) :138~140

[2]马杰.中外合作办学学生管理工作研究[D].山东大学, 2010

[3]丁青.刍议中外合作办学的学生管理工作[J].中国商界 (下半月) , 2010 (8) :262

[4]牛光辉.中外合作院校学生管理工作研究[J].河南广播电视大学学报, 2009 (3) :88~89

[5]耿雅津、林敏.中外合作办学学生出国适应与心理健康情况调查[J].社会心理科学, 2013 (6)

[6]徐雷方.中外合作办学项目学生管理体系探究——以福建农林大学中加合作项目为例[J].南昌教育学院学报, 2012 (12) :68~69

[7]张雪雷.中外合作办学院校学生管理探析[D].吉林大学, 2009

3.上海中外合作办学项目 篇三

“国字号”项目风头正劲

6月底经北京市教委批准，“国家留学基金管理委员会留学预科学院”正式成立。该学院是在教育部国际合作与交流司的指导下，由国家留学基金管理委员会报经北京市教育委员会批准，具有独立法人资格，专业从事国外大学预科教育的办学机构。国家留学基金委已先后与法国教育开发署和有关高校、澳大利亚教育国际开发署、加拿大国际管理学院签订了“教育合作与人才培养项目”备忘录。据了解，国家留学基金委与外国合作方将推出多种办学项目。

另一个“国字号”的项目更不含糊，已经开始“招兵买马”了。7月3日，由教育部留学服务中心和英国苏格兰政府所属学历管理委员会(SQA)联手推出的中国留学服务中心·英国高等教育文凭项目(HND)的全国统一入学测试举行，据介绍全国共有1169人参加了此项考试。从今年2月21日在第九届中国国际教育巡回展上第一次亮相至今，经过不到5个月的宣传推广，能达到这种宣传效果着实显示了中国留学服务中心和英国苏格兰政府所属学历管理委员会(SQA)强强联手的巨大吸引力。该项目以3年国内、2年英国的5年硕士文凭分段学习为特色，是原汁原味的英国大学课程，有商科、计算机、旅游酒店管理、物流、工程等5大类30多个专业。学生们可根据自身情况，既可在国内学习三年后完成英国大学前两年的课程，并获得英国SQA颁发的英国高等教育文凭证书后(该文凭得到英联邦国家的广泛认可)，直接选择去英联邦国家在国内开设的企业就业；也可选择去英国继续深造，会有20多所英国大学对接学生续本、读硕。

各类大学强力出击

全国各高校在此领域有着丰富的经验，当然不肯将“大好河山”拱手相让，而是本着“做大蛋糕”的原则，和这些“国字号”项目携起手来。

这一点在HND项目的推广中表现得最为明显。在中国留学服务中心和英国苏格兰政府所属学历管理委员会公布的合作院校名单内就包括北京航空航天大学、北京交通大学、北京第二外国语学院等20多所国内大学开设该项目课程。各学校都很看重此项目的引入，投入了极大的热情。北航创业管理培训学院副院长赵秀俊介绍说，学生国内学三年英国原汁原味的课程可得到英国高等教育文凭证书，毕业后，如果出国留学可以续本或者续研。该课程在国内有约30个课程可以选择，另外配有增值服务，如学生将来的学习去向、就业指导、海外大学背景介绍等。北航开设的专业包括计算机技术、软件开发、电子工程等。

还有一些学校则继续专注于有着成熟办学经验的“3+1”、“2+2”等领域。6月30日，中国农业大学就与荚国康奈尔大学签署了有关互相承认学分、联合培养本科生的合作协议。根据协议，农大的本科生在完成了一、二年级的学习后，可到康奈尔大学继续三、四年级的学习，修满规定的学分且成绩符合要求的，可以同时申请农大和康奈尔大学的学士学位。

海外學校靠联盟“大举入侵”

一些海外院校也知道要凭单打独斗，很难在竞争激烈的市场上分得一杯羹，因此纷纷使出联盟的招数。北京澳际教育咨询有限公司去年就引进了澳大利亚昆州政府教育部集体大学预备课程，这是惟一由澳大利亚昆州政府教育部在中国开设的预备课程。北京语言大学与英国北方大学联合会合作的预科项目也是这种靠联盟打天下的代表之一。英方带来了包括英国大学联盟和澳大学联盟共27所大学在内的大学预科项目。英、澳27所大学认可，合格毕业生享有无条件保证直接录取的特权。

4.土木工程(中外合作项目) 篇四

项目简介：

该教育项目于2013年3月25日经中华人民共和国教育部批准设立(批准书编号MOE50UK2A20131378N)。参加本项目的学生，达到学校学业要求，可获得重庆交通大学学历、学位证书；符合该项目留学条件的学生，可到合作院校留学至少一年，若达到双方合作院校学业要求，可同时获得英国伦敦南岸大学学位证书和重庆交通大学学历、学位证书。

专业定位：

本专业以土木工程学科为背景，立足交通基础建设，引入英国伦敦南岸大学土木工程专业的教育理念和优质教育资源，采用国际化教育模式，培养符合现代国际土木工程师要求的宽口径工程技术人才。努力将本专业建设成为行业特色鲜明、区域优势明显的专业，并不断提高本专业在国际土木工程领域的知名度。

培养目标：

本专业培养具有国际视野和创新意识，熟悉国际工程设计及施工技术规范，具备扎实的土木工程施工、设计及管理的基本知识、能力和素质，受到工程师的基本训练，能胜任海外和涉外土木工程技术与管理工作的高级专门人才。

核心课程：

中方课程：道路工程、桥梁工程、工程招投标与概预算、项目规划设计与实践等。

引进课程： Design and Practice（设计与实践基础）、Strength of Materials（工程力学）、Structural Analysis and Structural Design（结构力学）、Statics and Surveying（工程测量）、Geotechnics1（岩土工程1）、Geotechnics2（岩土工程2）、Engineering Principles（工程原理）、Forensic Engineering and Conservation（施工法律与工程维护）、Design of Structural Elements（结构设计原理）、Urban Engineering Systems（城市工程系统）等。

就业服务方向及主要从事工作：

5.上海中外合作办学项目 篇五

中外合作办学，简单来说，就是不出国门的留学。目前，中外合作办学一般是指在我国高等教育、职业教育领域开展的，外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的，以中国公民为主要招生对象的教育项目。其实，是给学生提供了多一种不同于传统国内高校的高等教育，并且毕业时可以拿到国内文凭和国外两种文凭。那如果是中外合作办学项目“计划外”毕业生，应该怎么办理国外学历认证？

1、什么是“计划外”毕业生，“计划内”毕业生？

中外合作办学有学历教育和非学历教育两种。学历教育都是纳入国家普通高校统招计划的，俗称“计划内”；而非学历教育的合作办学一般不纳入统招计划，采取学校自主招生的方式，俗称为“计划外”。一般情况下，“计划内招生”的中外合作办学项目质量是有保证的。“计划内招生”多见于正规本/科或专科层次的学历教育院校，也就是上面所说的第一种形式。目前，北京地区只有几所高校的中外合作办学项目在计划内招生。如中国农业大学、中央财经大学、北京邮电大学、北京林业大学和北京农学院等。

6.上海中外合作办学项目 篇六

有关问题解答

说明：为方便大家了解“上海产学研合作优秀项目奖”（简称优秀项目奖）的设立、奖项、时间节点、申报与推荐、初评结果公示、奖励等有关问题，特以问答形式将上海产学研合作优秀项目奖的“章程”、“管理办法”、“实施细则”等文件的主要精神，加以解说。

一、问：“优秀项目奖”是由谁批准设立？由哪个单位承办？属什么性质的奖项？

答：“上海产学研合作优秀项目奖”是在2009至2011年设立“产学研合作优秀项目奖”的基础上，依据《国家科学技术奖励条例》、《社会力量设立科学技术奖管理办法》及《上海市社会力量设立科学技术奖管理办法》的有关规定，经上海市科学技术委员会批准报科技部备案，由社会力量设立的奖项。该奖项由上海科技成果转化促进会、上海市教育发展基金会和上海市促进科技成果转化基金会三家单位共同设立，并授权上海

/ 14

科技成果转化促进会承办。该奖项面向上海市在产学研合作方面做出突出成绩的企业、单位、个人，以及产学研合作的优秀项目。该奖项是目前上海市专门针对产学研合作而设立的唯一年荣誉奖。

上海科技成果转化促进会是由中国人民政治协商会议上海市委员会(简称“市政协”)，联合本市科技、教育、经济、企业、中介和金融等方面的单位，共同发起组成的非营利性、联合性的社团组织。其宗旨是通过各种载体，特别是探索、推进产学研互动协调发展，促进科技成果向现实生产力转化，为建设我国“以企业为主体、市场为导向，产学研结合的技术创新体系”，提高企业自主创新能力，加快建设创新型国家做出积极贡献。

二、问：评选“优秀项目奖”的组织架构？

答：由主办方设立的“上海产学研合作优秀项目奖励委员会”（简称奖励委员会），是该奖项的最高权利机构，负责对上海产学研合作优秀项目奖励工作的指导和管理，审定上海产学研合作优秀项目奖的奖类设置、奖励对象及奖励等级。

/ 14

在奖励委员会下设立“评选专家委员会”和“奖励办公室”。前者负责申报与推荐项目的初评和复核；后者负责该奖项的日常组织管理工作。

三、问：设立“优秀项目奖”的目的意义？

答：设立“上海产学研合作优秀项目奖”的目的是，为发现、总结产学研合作的成功经验，并加以总结、表彰和推广，进一步激发以企业为主体，市场为导向，产学研相结合技术创新体系的各方积极性，提高产学研合作的实效，推进产学研互动协调发展，有效促进科技成果的转化、产业化。

四、问：“优秀项目奖”有哪些具体奖项？

答：在上海产学研合作优秀项目奖名下，设有“上海产学研合作优秀项目奖”，“上海产学研合作优秀组织管理奖”，和“上海产学研合作突出贡献奖” 三个奖项（分别简称“优秀项目奖”，“优秀组织管理奖”和“突出贡献奖”）。

五、问：“优秀项目奖”各奖项的申报资格？奖励对象有何不同？是否可同时申报多个奖项？

答：在上海境内合法注册的企业、高等院校、科研院所等

/ 14

从事产学研合作的单位、自然人，都可申报上海产学研合作优秀项目奖所设的有关奖项。不同奖项有不同的对象：

优秀项目奖主要面向企业及其合作的高校、科研院所等单位；

优秀组织管理奖主要面向支持、协调、组织产学研合作的企业、高等院校、科研院所及各区科委或经信委（商务委）等单位中的技术转移部门；

突出贡献奖主要面向从事产学研合作的工作者。不同类型的奖项，按照不同奖项的奖励范围申报；原则上同一个单位只能申报其中的一个奖项。

申请优秀项目奖的单位，每次申请优秀项目奖的数量最多不能超过2项。

六、问：“优秀项目奖”的申报与推荐有哪些条件？ 答：优秀项目奖的申报与推荐条件如下：

1、申报与推荐的项目企业，必须是在上海市注册，同时也是项目的出资、立项企业；申报与推荐时，须得到合作单位的同意。2、2018年申报与推荐的项目，必须是2013年1月1日

/ 14

之后立项的项目。

3、凡已获国家级同类奖项（如由中国产学研合作促进会颁发的“中国产学研合作创新和促进奖”）的项目，不在申报与推荐之列。

4、申报项目应在重大技术创新、提高企业技术能级等方面，取得显著经济效益或社会效益。

5、申报项目在促进合作单位的科研、教学、人才培养等方面有显著成效。

6、推荐的项目必须是在本市、本行业乃至全国有重大影响、具有典型性的产学研合作项目；在产学研合作模式、机制创新等方面有建树的项目；为企业创造优异经济效益或为社会创造突出社会效益的项目；为参与产学研合作研发单位（高校、科研院所等）的教学、科研、实验室建设、研究生培养做出突出贡献的项目。

7、申报与推荐项目，在产学研合作项目的实施过程中，合作各方建立了良好、深层次的合作关系，有较好的产学研合作模式和产学研合作的长效机制，有成功的合作经验（或失败

/ 14

教训）及深刻体会。同时，申报与推荐时必须提供电子版及纸质的“产学研合作案例”。

8、申报或推荐项目企业及合作单位均无不良信用记录。

七、问：“优秀项目奖”申报与推荐有哪些具体流程？ 答：优秀项目奖按下列条件及程序，采用申报和行业协会或专家推荐方式进行: 优秀项目的申报流程：

1、申报单位填写统一格式的申报表，并提供真实、可靠的相关材料；

2、经合作单位（大学或科研院所等）认可盖章；

3、报企业所在区科委或经信委（商务委）主管科技成果转化或产业化工作的部门审查，提出推荐意见（上海市经济团体联合会会员的项目也可报上海制造业创意促进中心审查），并提供必要的证明等附件材料，送交奖励办公室。推荐材料应当完整、真实、可靠。

优秀项目的推荐流程：

1、由科促会认定、对产学研合作有深刻认识和实践经验的专家推荐，也可由上海市各行业协会推荐。推荐材料应完整、6 / 14

真实、可靠。

2、每位专家限推荐1项，每个行业协会可推荐1-2项。专家、行业协会参照《优秀项目奖推荐表》填表说明，填好推荐表（附件1）后，连同专家信息登记表（附件2）的电子版文档，发送到主办方指定的邮箱。同时，打印推荐表一式三份送至主办方奖励办公室有关人员。

3、主办方收到推荐项目后，由奖励办公室组织来自产业、科技、教育等不同领域、不同部门的专家组成评选组，根据《上海产学研合作优秀项目奖评选标准》进行综合评定。之后，组织相关专家对项目单位进行实地考察，经复审后推荐出1至2个候选获奖项目，提交“上海产学研合作优秀项目奖励委员会”审定。

组织管理奖由企业、高等院校、科研院所、区县科委或经信委（商务委）等单位中的技术转移部门申报。申报企业或单位需填写统一格式的申报表，并提供真实、可靠的相关材料。申报表需加盖企业或单位公章。突出贡献奖由个人所在企业或单位推荐。推荐企业或单位须提供加盖企业或单位公章的推荐

/ 14

意见表。

八、问：今年是否同时开展三个奖项的申报？

答：今年只评选优秀项目奖，不评选优秀组织管理奖和突出贡献奖。

九、问：2018年“优秀项目奖”评选活动的时间节点如何安排？

答：今年优秀项目奖的评选活动安排如下：

1、从发布本公告之日起，凡符合申报条件的项目单位，均可进入科促会网站的“产学研奖”栏目，免费注册后进行在线填报、上传申报表。经主办方的资格审查合格后，申报者向科促会提交加盖申报者单位公章的纸质申报表、产学研合作案例及相关材料一式三份。申报截止日期为9月30日。2、10月中旬至12月中旬，主办方组织专家根据《上海产学研结合优秀项目奖评选标准》，对申报项目进行评选和复评，并将复评结果在科促会官方网站公示，征求并处理社会公众意见。同时，对推荐的特别优秀项目进行专家初评、调研和复议，并由奖励办公室报送奖励委员会审定。

/ 14

3、在奖励委员会对获奖项目及等级做出最后审定后,召开表彰大会，给予获得“优秀项目奖”的企业及其合作单位、获奖个人，颁发奖牌、证书，并给予一定的物质奖励。

十、问：产学研合作伙伴在外地的上海企业，是否可以申报“优秀项目奖”？

答：只要是在上海注册的企业，不论其合作伙伴是否注册在上海，还是注册在其他省市，都可以申报。但是注册在其他省市的企业，不论其合作伙伴是否注册在上海，均不能申报。

十一、问：去年获奖的单位或个人，今年是否可以继续申报优秀项目奖？

答：已获得过“上海产学研合作优秀项目奖”的单位（个人）的同一项目，不能再次申请奖励；但同一单位（个人）对未获得过奖励的项目仍可申报。

申请优秀项目奖的成果，应由两个以上单位联合完成。

十二、问：“实施细则”第五条叙述的申报优秀项目奖的项目“必须是未获得过其它同类奖项的项目”，具体指哪些奖项？

答：所谓未获得其它同类奖项，指的是与产学研合作有关的奖项，如由中国产学研合作促进会颁发的“中国产学研合作创

/ 14

新和促进奖”等。

十三、问：对完成产学研合作项目的时间，是否有规定？ 答：有的。凡申报优秀项目奖的项目，必须是五年以内立项的项目，即参与2018年评奖的项目，其立项日期必须在2013年1月1日之后；此前立项的项目不能申报。

十四、问：“优秀项目奖”申报材料如何填写？ 答：“优秀项目奖”的申报材料，应根据本次公布的“上海产学研合作优秀项目奖申报表填写说明”填写，内容尽量翔实但必须真实，文字精炼准确，案例要有典型意义，并根据单位性质和申报的奖项提交规定的相关附件。

申报者，先进入科促会网站的“产学研奖”栏目，免费注册后进行在线填报、上传申报表。

十五、问：申报 “优秀项目奖”时，除填写申报表外，是否还要提供其他文件？

答：申报者除填写申报表外，根据不同奖项还需提供诸如“营业执照”，“技术开发合同”，“产学研合作项目的立项文件”，“专利”或“软件著作权证”，“产学研合作案例”等文件或复印件。具体提供哪些文件，请见填写申报表的说明。

十六、问：2018年奖项等级及个人各有几名？

/ 14

答：2018年优秀项目设特等奖项设1项，个人9名；一等奖1-2项，每个奖项个人5名；二等奖2-3项，每个奖项个人4名；三等奖3-5项，每个奖项个人3名。

十七、问：对获优秀项目奖的单位及个人是否有先后排序？

答：在颁发的奖牌及证书上，对获优秀项目奖的单位和个人，都有按贡献大小进行排序的序号。排序工作由项目企业与合作者共商，并将达成共识的意见填写在申报表中。

注：当企业只有一个合作单位时，企业排在获奖名单首位，合作单位排在次位。当企业有两个或两个以上合作单位时，除企业排在首位外，需按贡献大小对合作单位排序。

十八、问：“优秀项目奖”的获奖名单及名次是如何产生的？

答：“上海产学研合作优秀项目奖”坚持公开、公平、公正的原则进行评选。

1、经奖励办公室对申报材料进行初审后，交奖励委员会下设的评选专家委员会对初审的候选项目进行评选。

2、评选专家委员会提出奖项及等级的初评意见后，由奖

/ 14

励办公室通过上海科技成果转化促进会网站及相关媒体，公布评选专家委员会的初评结果，并自公布之日起7日内，受理有关异议事项。奖励办公室必要时可以采用调查、座谈会、听证会等多种方式，核实情况和听取有关方面的意见。并在7日内，将处理结果答复提出异议的个人或者组织。

3、当奖励办公室完成异议处理程序后，组织评选专家委员会的有关专家对有异议的奖项进行复核。

4、复核程序结束后，奖励办公室即将初审情况、评选专家委员会评选意见、初评结果公布及异议处理情况、复核结果向奖励委员会报告，对获奖对象、等级进行最终审定。

5、推荐的特别优秀项目经专家初评、调研和复议后，由奖励办公室报送奖励委员会对获奖对象、等级进行最终审定。

6、奖励委员会审定的结果，将通过上海科技成果转化促进会的网站及相关媒体正式公布。

十九、问：“优秀项目奖”的评选活动是否收费？获奖后是否发给奖状和物质奖励？

答：“优秀项目奖”不向项目单位及个人收取任何费用。

/ 14

优秀项目奖是面向上海市产学研合作及在创新方面做出突出贡献的单位和个人，所颁发的年荣誉奖，以精神奖励为主。但主办方除向获奖者颁发奖牌、证书外，还发给一定的物质奖励。获奖单位或个人，将在当年召开的“上海产学研合作优秀项目奖颁奖表彰大会”上，接受表彰并领取奖牌、证书，会后领取物质奖励。同时，主办方将在上海科技成果转化促进会网站及相关媒体上进行宣传报道。

二十、问：若看了以上问答后，仍有不明白的地方，应如何咨询？接受咨询的联系人、电话、地址？

答：若有疑问或其它事项，可通过电话、邮件或面谈方式进行咨询；提交相关材料。

1、联系人：

唐老师电话：23188437；邮箱：tyl1941@126.com 余

浩电话：23188493；邮箱：***@163.com 蒋老师电话：23188494；邮箱：jibojiang0506@163.com 胡

彬电话：23188497 网上申报技术支持联系人

2、面谈和递交纸质材料地址：

/ 14

上海市北京西路860号（或泰兴路306号，邮编200041）市政协综合楼603室咨询部。

3、接受咨询和接收纸质材料的时间为： 周一至周五 上午9:00-11:30 下午1:30-4:30

4、交通： 15、21、41、112、927、955路公交车（泰兴路站）及地铁2、12、13号线（南京西路站）均可到达。其中地铁2号线从1号口出站；12号线从14号口出站；13号线从11号口出站。

7.上海中外合作办学项目 篇七

在合作办学项目运行的课程构架中, 凡是境外合作院校是以英语为教学语言, 在中国境内招生的项目, 都存在如何保证英语水平参差不齐的生源能在较短的时期内提升的难题, 只有提升了学生的英语水平, 才有后期外教专业课程实施的可能, 可以毫不夸张地说, 英语教学的成败, 较大程度上决定了项目运行的成败, 因此项目英语教学的改革和创新需要做进一步研究。

一、中外合作办学项目英语教学目标的设定

中外合作办学项目英语教学目标通常随着项目目标而设定。 (1) 如果项目的主要目标是以多数学生未来到合作院校进一步修学为主, 那么, 通过留学签证的语言测试 (如雅思、托福等) 是关键目标之一;另外, 学生要适应到陌生国家生活和学习, 在教学中要考虑如何设计和落实该方面的内容。目前, 此类以出国留学为主要目的的合作, 其英语教学方面的课程开发已经由一大批出国类语言培训学校和机构做到了相当高的程度, 在此不再赘述。 (2) 如果项目的主要目标是以多数学生在国内或国外就业为主, 那么, 英语教学的主要目标应该以在工作环境下的语言应用能力的培养为主。由于合作项目外方教学资源的引入, 英语教学课程和专业教学课程通常都有不低于三分之一的课时数与中方课程相整合, 在整合过程中, 英语课程结构设计的科学性、合理性和有效性是项目管理者必须要考虑的问题。

二、以就业为主要目标的中外合作办学项目英语教学模式

1. 通用中式模式:

此模式主要应用在由中方学校全部承担英语教学任务, 无境外合作院校或机构参与语言训练的合作办学项目。中方院校完全按照中国教育相关部门对高职高专院校的统一要求, 在2~3年的高职教育阶段, 英语教学通常占1~2年, 由大学公共英语和专业英语两大板块构成。整个教学采用中方的教学资源, 如教师、教材、教学设备场地等。整个学习过程中, 学生申请参加大学英语三、四级考试, 或者参加英语应用能力测试, 以证明自己的英语水平和能力是否达到国家对大专学生毕业的要求。此模式由于不具有中外合作办学项目的特色, 除非境外合作对象是某个劳动专业认证机构, 或不具有语言培训功能的机构, 或母语 (官方语言) 为非英语国家的院校, 一般不会采用该模式。

2. 全面西式教学模式:

此模式主要应用在由境外合作院校全部承担英语教学任务, 主要包含师资、教材, 中方院校只提供教学场地和设施的合作办学项目。学生通过1~2年的语言学习, 达到境外合作院校的语言测试要求或签证要求。此模式由于中方学校难以掌握学生的学业进展情况, 且外方的投入过大, 使合作成本增高, 采用的机率也比较小。

3. 中西结合教学模式:

此模式主要是由中方和外方合作院校共同承担1~2年的英语教学任务, 使学生在毕业前即有机会获得中国组织的各项考试认证, 也有可能达到境外合作院校的教学要求。此模式要求双方均要投入一定的教学资源, 占有一定的教学时间, 同时双方课程实现有机对接。此模式是最具有中外合作办学特色, 且被广泛采用的。由此, 我们需要认真地研究如何让此合作教学的模式更有效, 更符合人才培养要求, 更能让合作双方满意。

三、中西结合教学模式的分析

1. 中西结合教学模式, 可分为组合式和融合式。

组合式是将教学时间按一定比例分配给中外双方院校, 在各自的教学时间内, 完全由双方按照各自的教学目标和教学资源进行教学, 双方各不干扰。组合式能使双方在管理和投入上结构简单、成本低廉, 但由于在教学内容上不可避免重复现象, 教学的整体资源浪费比较大的, 学生的满意度也不会很高。融合式是教学开展前, 中外双方根据学生的整体情况, 将英语教学任务进行划分, 其方法可以分为两种: (1) 以教学内容为主的划分, 如中方教师倾向于阅读和写作能力的培养, 外方教师倾向于听说能力的培养;中方教师前期进行查漏补缺型的铺垫, 外方教师进行后期的能力进一步提高等; (2) 以学生的能力为主进行划分, 如中方教师继续对英语基础好的学生进行教学, 外方教师对基础薄弱的学生进行教学, 或反之操作。

2. 中西融合式教学模式的内容设定。

由于融合式的教学为当前大多数合作项目采用, 所以对教学内容的设定尤为重要。高职高专中外合作项目非英语类的教学内容设置基本上以公共英语加专业英语, 一年半年到两年时间的教学长度为主, 前期为一年左右的公共英语, 后期为一学期或一年左右的专业英语。通过对四川建筑职业技术学院中澳合作办学项目42位学生的问卷调查发现, 有36位学生支持在高职阶段共同开设公共英语和专业英语, 占86%;认同只开设公共英语和只开设专业英语的都分别有3人, 分别占8%。这里面有很大的原因是中国的学生被鼓励参加中国的大学英语等级考试, 公共英语课可以进一步在词汇和语法上给学生补充和提高, 所以项目内的英语教学也不能脱离这一现实的需要, 英语课的教学内容依然是由公共英语和专业英语共同组成。

3. 中西融合式教学模式的任务分配及其优势。

公共英语由中方教师任教, 专业英语由外方教师任教的模式的优势是:首先, 解决了中方英语教师由于多数是英语专业毕业, 对专业领域的词汇和用法不够准确或地道的问题;其次, 前期的公共英语教学在一定程度上提高了学生的英语能力, 便于接受后期外方教师的专业英语课教学;最后, 较好地过渡了英语课教学和外方教师用英语授课的专业课教学。

以语言能力训练划分的模式, 即外方教师承担听说和口语教学, 中方教师承担阅读和写作教学的模式, 其优势是:外方教师通过生活和工作单元的听说对话练习, 提高学生的口语能力, 消除学生与外国人交流的恐惧感;中方教师通过拿手的篇章教学, 提高学生的阅读和写作能力。这样发挥了双方教师的最大优势, 使学生受益。

总之, 在国家鼓励高职领域开展国际交流, 中外合作办学项目持续发展的时期, 积极探索项目教学的科学性和有效性, 成为一线教育工作者必须思考和实践的主要任务。

摘要：高职高专的中外合作办学项目在实施中, 有一个重要的教学内容就是学生外语能力的提高, 英语作为中国的第一外语, 加上合作项目多数是与以英语为母语或教学语的国家合作, 学生英语水平的提高往往决定了项目的成败。由于学生未来发展的途径不同, 英语教学的偏重点也不一致。本文探讨了以学生在国内完成学业且国内就业为主要目的的项目中, 英语教学模式的设定, 对融合式教学模式的优势进行了分析。

关键词：中外合作办学项目,英语教学模式,中西结合,融合式

参考文献

[1]中国教育部官[EB/OL].2013-03-21.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/html-files/moe/s6200/201201/129606.html.

[2]陶源姜占好.语用能力培养的认知观[J].外语学刊, 2012, (3) .

8.上海中外合作办学项目 篇八

引言

高职中外合作办学项目对学习国外先进的教学和管理模式，引进国外丰富的优质教育资源，为学生提供优质教育及出国深造的机会有着重要的作用。中外合作办学在规模和层次在不断的扩大。以宁波城市职业技术学院为例， 2010年起，我院已拥有与美国西新墨西哥大学合作举办的艺术设计专业和投资与理财专业两个中外合作办学项目，与澳大利亚TAFE学院，成功申报了非独立法人中外合作办学机构—宁波TAFE学院。宁波TAFE学院目前招收3个专业五年一贯制中外合作项目。 2012级新增两个中外合作项目，分别是，与澳大利亚西悉尼TAFE学院合作的计算机应用技术（软件外包服务）和会计专业。学生三年内既要完成高职所学的学业任务和职业技能的培养，还要通过外方学校所设定的语言要求。因此，学生的英语水平成为中外合作办学目标实现的重要基础。那么，如何强化学生的英语实际应用水平成为亟待解决的问题之一。

英语课程体系改革

为提升中外合作办学班学生的英语水平，通过或达到外方语言测试和要求，让学生更快地适应国外学习方式及要求，同时也为全英文专业课学习奠定基础，我院提出了半封闭英语提升方案，营造英语环境，强调“环境训练”与“互助训练”，以帮助学生建立“英语思维”。以学生为中心，教师为引导，进行全天候英语训练。以营造一个“本土化留学”的环境为目标，使学员如同置身英美国家，全面提升英语的应用水平，达到直接用英语思维的目标；同时增强学生学习英语的自信心。

1、“English Only”

以英语作为唯一的学习和生活语言，打造全英语学习环境。四个合作班的学生拥有自己的固定教室，并根据中美和中澳班级的特色进行布置，把教室营造成使学生如同置身美国和澳大利亚的学习氛围。这个区域里，英语是唯一被允许使用的语言，并将英语的使用情况作为学期考核的一部分。

2、所有学生全时间参与英语学习

没有课里、课外的概念，要求学生利用全天候的学习时间来参与，学生每天都需要参加各类丰富多彩的英语活动。

3、严格、自主的班级管理制度

实施公司制的管理制度，每个班级为一个分公司，集团公司和分公司各自下属几个相应的部门。每个部门制定出相应的人员名单与工作细则，使每位同学都明确自己的职责所在，同时明确奖罚制度。通过这样的方式，培养学生自主管理、自主学习的能力。

4、第二课堂与丰富多彩的英语学习活动

主题月活动。由中外合作四个班级轮流主办，主办班级在班主任及任课教师指导下负责选择主题、安排场地、制作活动方案等，其他三个班级参与。主题月分别围绕感恩、励志电影、演讲、阅读、美澳文化宣讲等话题展开。其目的是培养学生的国际视野，加深对英美文化的了解，同时增加互相学习和交流的机会。

学习过程档案。为每个学生建立学习过程档案。任课教师详细记录学生每个学期学习过程，包括每次测试成绩、作业、英语学习心得、每个阶段的口语录音、各种活动的小录像等。要求学生把整个学期的学习资料、学习笔记、作业等收集成册、活页装订。

学习习惯养成性训练。每班制定每月学习计划表，并张贴在公告栏中。计划表中要明确本月的主题月活动内容、LSP和group work 的主要内容、每门课程的主要内容及相对应的作业。

英语训练导师制。每位班主任一个学期对每个学生进行两次（开学一次、期末一次）面对面的个性化指导。在开学时发现学生的学习优势与需加强之处，并为之制定个性化的学习方案，在学期末进行检验，同时为下学期的学习打好基础。

教学内容改革

（一）全面提高学生英语水平，强调听说能力的培养

学习语言的目的是为了更好的交流与沟通，对中外合作班的学生来说，除了日常生活沟通之外，还应具备较好的用英语进行学术沟通的能力。为达到这个目标，英语的教学内容应围绕课堂内外的学习展开，特别关注听说能力的提高。中外合作班的英语教学，采用的是国际上广泛认可的英语雅思教学的内容。雅思考试为前往英语国家就读的学生和定居的移民者所设立的测试，是全球认可度最高的英语测试之一。在英国机构的认可度超过其他任何一种英语考试，而在美国共有超过3000所院校认可雅思成绩，包括所有常青藤盟校和美国大学排行榜前130名的绝大多数学校。

中外合作班的英语教学内容科目分类详细，针对性强。有旨在全面提高语言能力的综合英语课程，还有旨在巩固语言基础的词汇与语法课程，以及针对听、说、读、写的另外四门课程。6门语言课程均采用雅思培训教材，为学生打好学术英语的基础，以使他们在专业课阶段能够胜任全英文的授课环境。

教学不仅仅使学生能够阅读专业性较强的文章和进行学术写作，同时还特别强调听说能力的锻炼。除了专门的听力和口语课程之外，还特别开设早读（LSP），教师选择原汁原味的、适合朗读的材料供学生模仿和背诵，语言优美、有文化内涵的电影供学生观看学习，为学生的课外学习提供必要的支持。

（二）教考分离

中外合作班采用的是雅思教学的内容，要求学生达到雅思5.5分或相应的语言水平，因此教学内容和考核都是以雅思考试为基准。但在教学的组织上，却不采用传统的应试教育的方式，而是关注语言应用能力的培养。如在阅读课程里，应试技巧只占课程内容的很小一部分，而阅读习惯的养成、不同阅读技巧的培养、不同题材和体裁文章的阅读能力的提高等，才是课程的主要目标，而教学内容也围绕这些目标展开。

（三）教材及教学资源的独立开发

中外合作专业群的教材以雅思考试为基准，采用英国剑桥大学出版的剑桥雅思作为蓝本，并在此基础上，编写课程教材。

教学模式改革

（1）阶段性测评，让学生获得成就感

在实际教学中，为了激发学生的学习动机就必须保持学生在学习上的成就感。学习成就感来自于学习成果。而阶段性的测评能及时把学生阶段性的学习成果直观的呈现给学生。所以，测评内容的难度要适当，使学生经过努力可以完成。另测评形式应该多样化：学习计划的制定、口头汇报、阶段性学习总结、闭卷考试等。另外，教师要及时给与评价和反馈，给与学生适当的鼓励。让学生有计划的学习，有目的性的学习。

（2）创设问题情境，激发学生思考意识

要培养学生自主学习的能力，就必须能力为学生营造自主学习的氛围。为了提高学生学习的积极性，我们在教学过程中引入了问题情景教学，即教师根据教学内容和要求，有目的地创设一定的问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生的创新能力。

（3）多样化教学方式，凸显职业技能

中外合作项目课程采取各种灵活多样的教学方法和手段，通过课堂、工作现场、模拟工作场所、网络等诸多方式开展教学。学员在课堂内讨论发言的机会很多，教师的授课方式也灵活多样，以学员为中心，以实践为主旨，真正实现以学生为主，以提高职业技能为中心的有效教学模式。

结束语

英语教学的完善程度与发展晨读会直接影响学生在专业学习过程中可同听讲、阅读材料、用英语回答问题等学习活动的效果，甚至会影响到学生学业的顺利完成和外来在国内外学习与就业。因此，合作办学项目的中英语教师要不断更新教学理念、优化教学方法，科学地研究如果提高英语教学的效果，在提高学生英语语言应用能力的同时，应该让学生充分认识英语学习的本质，强调学习者的英语自主学习能力的培养，更要加强学生创新能力和职业能力的培养，培养出高水平的国际化人才。

（作者单位：宁波城市职业技术学院）

9.海大中外合作办学 篇九

留学英国3+1本科项目

一、项目介绍

（一）项目背景

为了引进国外优质教育资源，培养国内急需的技能型人才，促进中英两国的教育合作与交流，在英国苏格兰政府和英国文化委员会（BC）的支持下，经中国驻英使馆教育处认证，在劳动和社会保障部职业技能鉴定中心、中国企业联合会等多家机构的支持下，中国留学服务中心（CSCSE）与苏格兰学历管理委员会（SQA）共同将英国高等教育文凭（HND）项目引入中国。项目为广大高中毕业生及同等学历者（包括中等职业学校毕业生）提供了在国内接受国外优质教育资源教育的机会，为学生和家长节省了昂贵的留学费用。

SQA HND项目具有高质量的课程体系、先进的教学理念、学术与职业相结合的课程特色，得到世界上许多国家的承认。现有20所国内大学共计开设商科、计算机、旅游酒店管理、物流、工程等5大类15个专业的课程，到目前为止有超过1万人参加SQA HND课程的学习。学生获此证书相当于完成了英国大学前两年的课程，同时也具备了相当的英语水平和所学专业的职业资格。中国学生在国内获得该证书后，达到国外大学要求，可以进入英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、荷兰、爱尔兰、法国、新加坡和马来西亚等多个国家的多所大学留学。部分项目优秀学生已经在牛津大学、华威大学等世界名校攻读硕士学位。

（二）项目特色

★

课程教材：成套使用英国原版教材；

★

教学模式：采用小班、互动式授课模式，英语教学；

★

师资组成：海归教师为主、辅以外教进行双语授课；

★

多国留学：项目学生在国内获得该证书后，达到有国外大学要求，可以进入英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、荷兰、爱尔兰、法国、新加坡和马来西亚等多个国家的多所大学留学；

★

奖学金制：项目学生成绩优异者可获得由主办单位颁发的学习奖学金以及由国外大学提供的在英学习期间奖学金；

★

就业指导：聘请知名企业的人力资源部总监和经理担任项目学生就业指导导师，为项目学生提供就业指导服务；

★

职业证书：成绩合格者获得：

1.SQA-HND证书

2.中国国家职业资格高级证书。3.中国海洋大学成人大专证书。

项目学生成绩合格获得SQA HND证书的同时，核发人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心颁发的部分相关专业的职业资格证书，即中国国家职业资格证书三级（高级）。若学生有意报名中国海洋大学成人大专，持HND证书也可获得成人大专证书。

★

项目注册：项目学生在国内期间，分别在中国留学服务中心和苏格兰学历管理委员会进行注册。

二、开设专业

专业1 ：物流管理（非制造业）Supply Chain Management(Non-manufactory)专业2 ：人力资源管理 Business with Human Resources Management 专业3：国际市场营销Business with Marketing 专业4：计算机软件开发Software Development 专业5：行政与信息管理 Business with Information Technology 专业6：观光旅游 Travel & Tourism 专业7：酒店管理 HND Hospitality 专业8：国际贸易Global Trade & Business 专业9：会计 Business with Accounting 专业10：金融 Financial Services

三、学制：

国内3年学业设计方案

第1年：国际预科课程，强化英语

第2-3年：CSCSE-SQA HND项目专业课程

注：项目学生取得SQA HND证书并达到国外大学入学要求后，可出国留学申请大学本科第二或第三年课程。

四、招生对象及报考要求 应往届高中毕业生

报名者请携带本人身份证、学历证书、一寸免冠彩照2张、高考成绩证明。

五、报名时间

入学报名时间：即日起至8月30日（额满为止）

六、录取原则

已获得高中毕业证，高考成绩达到400分以上的，英语单科成绩90分以上，免试入学；其他条件者须参加学院组织的入学考试，成绩合格者予以录取。

七、收费标准

在海大学费：2.5万人民币/年

CSCSE-SQA HND项目学籍注册费及证书费：按照SQA收费标准（一次性）住宿费、卧具、体检、保险、军训费等参照学校相应收费标准执行 教材及讲义费：每人每年1000元（多退少补）

八、联系方式

地

10.ESL中外合作办学协议 篇十

甲方：南京精英文化教育培训中心 地址：

乙方：XXXXXXXXX学院 地址：

经友好协商，甲、乙双方就ESL国际英语留学教育培训合作事宜达成以下协议：

一、合作双方

甲方是中国南京市具有非学历教育培训资质，合法的文化教育培训机构，成立于2005年，一直追寻市场的热点机遇，致力于打造精英化的培训团队并培养精英型的学生，是具有自主办学资质的非学历教育机构，可与外国教育机构合作，开展教师交流，学生交换和留学预科教育和其他中外合作办学等交流合作。

乙方是。。。。（介绍）

二、合作目的与宗旨

甲乙双方以互惠、互信、互利为原则，发挥各自的资源优势进行合作，以取得良好的经济和社会效益，提升各自的社会影响力。甲方提供教育平台和教育硬件，乙方负责引进其优质的教育资源和先进的培训管理，双方合作开发中加两国教育培训市场。

三、合作内容及方式

甲乙双方合作，在甲方开办ESL留学的培训项目，该培训项目为非学历教育培训项目，引进乙方大学通用的，可替代其他英语成绩的ESL英语证书培训课程，目的是为了使学生到外国后，其英语水平能够达到与母语为英语的学生一起上课的要求。

在中国培训合作项目，全部由甲方提供教学场所及教学设施，并负责招生宣传，乙方提供课程的全部师资、教材、教学软件和证书，以及引进其教学管理模式，招生人数少于XX人不得开班。

为了双方合作培训机构能得到快速发展，乙方应把原有渠道内的中国生源逐渐转移到双方合作机构，培训应以国内长期加国外短期训练为主的模式进行，也可全程国内，具体可视学生具体情况和要求做多种模式供其选择。

合作教学内容应符合国家相关规定，参与教学人员及教学内容不得涉及宗教和国家机密等。

四、甲乙双方的权利与义务

(一)甲方

1、负责双方合作培训项目开办的相关立项和报批手续；

2、负责提供双方合作培训项目的教学设施及相关服务；

3、负责教学质量的监控，确保教学计划的顺利实施，如乙方所提供的师资质量出现问题，甲方有权提出整改并进一步更换师资的权利；

4、负责双方合作培训项目宣传和招生；

5、负责收取学生的学费，住宿费等；

6、负责按照本协议的约定，将乙方应分得学费及时，足额地支付给乙方；

7、负责教学安排和学生管理；

8、负责加方教师的食宿安排，并支付规定的食宿费，共计每人每年人民币XXXX元，其中住宿费为人民币XXXX元/年/人，伙食费为XXXX元/年/人；

(二)乙方

1、负责为甲方提供招生宣传资料和招生简章的主要内容，并配合甲方招生；

2、负责提供留学预科班的全部师资、教材、教学软件和大学通行的ESL英语证书，并确保提供师资的质量，自愿接受甲方的教学监督；

3、负责外国教师往返中国的机票和薪酬；

4、负责外国教师在中国期间的人身意外和医疗保险；

5、负责为参加留学英语培训班学习的学生申请国外大学，并为大学录取；

6、负责为赴国外留学英语培训班的学生申请到国外大学能给予国际学生最优厚的奖学金；

7、负责为赴国外留学英语培训班的学生提供赴国外签证培训和代理赴国外签证服务。

8、负责将原有渠道中国生源逐渐归拢到本合作培训机构，半年内所有中国生源在国内的培训都应在本合作培训机构进行。

五、收费和双方利益分配

1、学费：培训,考试及证书费用为每人每期XXXX元人民币，报到注册时一次性交清。其中甲方分得30%，乙方分得70%，各自用于办学成本开支。学费由甲方统一收取，在每个学期开学后15个工作日内由甲方将乙方应分得部分划入乙方在南京的指定账户；

2、教材费：由乙方以合理价格收取；

3、学生住宿费：由甲方按合理价格收取；

4、签证培训费：由甲方收取，分配比例与学费一致；

5、签证代理服务费：由乙方按合理价格收取。六,合作期限

本协议自甲、乙双方签字之日起生效，有效期五年；协议到期前三个月，如双方一致认为可以继续合作，可正式续签书面协议。

七、协议的变更

本协议未尽事宜，或需变更事项，须经甲、乙双方共同协商，做出书面补充协议；补充协议与本协议具有同等法律效力。

双方认可本协议后还应进一步共同制定本合作培训项目的具体操作方案和计划，制定出来的具体方案和计划将作为合同附件，对双方具有同等约束力。

八、协议的终止和不可抗力

本协议有效期满时，自动终止，如有续签则按续签协议执行。

由于政治原因、自然灾害、战争及其它不可预见因素，或对其发生及后果不能防止或避免的不可抗拒因素，或国家政策因素等影响本协议的履行或不能按预定条件履行的，遇上述不可抗拒因素的一方应立即通知对方，并应在三十日内提供详情及有效证明文件，因不可抗力致使本协议中止时，签约双方互不承担经济责任，因不可抗力致使本协议中止时，签约双方应共同对参加本教育项目学习的学生做出妥善安排，并将学生的损失降到最低限度。

本协议执行期间，任何一方如有不规范操作，违背协议约定，在对方提出三次整改要求后仍未改正的情况下，对方有权提出解除本协议；但甲、乙双方应继续履行各自职责，完成未完成的培训，不得侵犯已入学学生的合法权益。

九、违约责任的认定和赔偿

1、签约的任何一方，不能按约定的时间、方式和要求履行本协议应承担的责任、义务，均视为违约；

2、违约方因其违约行为造成本协议目标不能实现或给签约对方造成经济损失，均应承担相应的赔偿责任；

3、违约方因其违约行为或因已方不当行为侵害了参训学生的合法权益或社会相关方面合法权益，或违反了中国法律及政府法令，均应独自承担相应的法律责任；

4、违约方因其违约行为或因已方不当行为引发与第三方纠纷，致使无责任的签约方被要求承担连带赔偿责任时，无责任的签约方有权要求有违约责任或实施不当行为的签约方赔偿相应的损失；

十、争议的解决

1、在履行本协议的过程中，甲、乙双方欲告之对方的重要事项，以书面确认函的内容为准；

2、本协议在执行过程中如发生争议时，先由甲、乙双方协商解决；

3、不能协商解决的争议，甲、乙双方可向有管辖权的人民法院起诉。

十一、其它

本协议用中英文两种文字书写,共四份,甲,乙双方各执两份,具有同等法律效力。（如有必要，可等协议内容修改确定后再予以增加英文）

甲方：南京精英文化教育培训中心 代表： 日期：

11.教育博览会催生中外合作项目 篇十一

仪式上，包括北京市教育委员会与波兰华沙理工学院在内的8对中外教育机构的代表在合作项目协议书上签字。据了解，北京化工大学与澳亚国际交流中心达成的协议内容为：双方以及相关澳大利亚大学（包括澳大利亚国立大学、昆士兰理工大学、维多利亚大学）合资筹建“北京化工大学澳亚国际教育学院”，双方共同负责课程建设和师资配备，目标是将澳亚学院建设成国内外著名的国际教育机构。中国教育服务中心与英国剑桥教育集团达成了互派留学生的协议。北京市第二轻工业学校与法国ESHOR国际学院、北京金吉列出国留学咨询服务有限公司与东京国际日本语学院等达成的协议均有实质性内容。此外，北大资源学院与美国明尼苏达大学、清华大学与日本东北福祉大学、中央民族大学与澳大利亚墨尔本大学等约20对国内外院校在项目洽谈会上达成合作意向，双方将在博览会后进一步接触。通过本次博览会所搭建的中外教育合作洽谈服务体系，还将作为北京市对外教育合作与交流的重要信息窗口和服务平台而长期发挥作用。

波兰华沙理工学院校长代表外方院校发言，他表示：这次签约的项目对我们的学校非常重要。它将成为一个很好的开始，为今后与中国各大高校有更多更好的合作奠定基础。希望明年第二届北京国际教育博览会我能够再次站在这里，向大家汇报我们与北京市教育委员会的合作成果。

参加“一对一”中外合作项目签约仪式的中外教育机构是：

北京市教育委员会&华沙理工学院；

北京化工大学&澳亚国际交流中心；

北京金吉列出国留学咨询服务有限公司&东京国际日本语学院；

中国教育服务中心&英国学习集团——贝勒比斯学院学习集团；

中国教育服务中心&英国剑桥教育集团；

中国教育服务中心&加拿大皇后国际学院；

北京第二轻工业学校&法国依绍尔国际学院；

北京涉外经济专修学院&东方电影电视专修学院。

北京市教委对外合作与交流处处长宋立军女士告诉记者：我们的想法是邀请众多中外院校代表来到博览会，为他们提供一个交流与合作的平台。博览会目前所做的还只是前期工作，是收集项目的阶段。中外各个教育机构参加博览会的目的，希望寻找什么教育机构建立联系和合作，都是我们需要了解的信息。博览会组委会根据这些意向把有可能建立合作的教育机构组合起来，为他们牵线搭桥。博览会召开的过程中，各种洽谈就已经在进行了，现在很多协议已经达成，今天的签约仪式就是最好的证明。博览会结束后，中外教育合作洽谈还将继续进行，有意合作的教育机构在不久的将来还要达成各种各样的合作项目。北京市教委按照市委市政府的要求，加强宏观管理，在制定政策上给大家一个比较宽松的环境，开辟更多的交流渠道，比如博览会的项目洽谈会。北京市教委的任务主要就是为中外教育机构牵线搭桥，让国际合作与交流为社会、学生服务。

当记者问及是否鼓励国内院校在国外开办分校时，宋女士表示，北京的教育政策鼓励境外办学。在引进国外高等教育和职业教育的优质资源的同时，要积极输出我们的基础教育，因为我们的基础教育具有一流水平，被世界认可。

记者非常关心如何保证中外办学机构的教学质量，如何监控的问题。宋女士告诉记者，自2004年7月1日起颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》是政策的依据。政府主要采取宏观管理的方法，发挥行业内部的自律，如留学中介推出的《诚信公约》。

12.上海中外合作办学项目 篇十二

为了规范中外合作办学活动, 加强对外教育交流与合作, 促进教育事业的发展, 中国教育部颁布《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》, 并明确规定:“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学, 鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学, 鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。”[1]随着高等教育国际化的深入和中外合作办学的迅猛发展, 如何在中外合作办学中引进和利用国外优质教育资源, 是值得深入思考的重要问题, 直接关系到中外合作办学的生存和发展。合理引进和有效利用国外优质教育资源, 不仅能够丰富我国的高等教育资源, 促进我国高等教育的发展和完善, 而且有利于培养复合型的国际化人才, 对我国经济社会和高等教育国际化发挥积极的推动作用。

二、解读“优质教育资源”

2010年7月13日至14日, 中共中央、国务院正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》。其中, 第十六章“扩大教育开放”第四十九条有这样的表述:引进优质教育资源, 吸引境外知名学校、教育和科研机构及企业, 合作设立教育教学、实训、研究机构或项目, 鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作, 办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目, 探索多种方式, 利用国外优质教育资源[2]。

国内有学者把“优质教育资源”界定为:世界范围内具有先进的教育水平、并能保持一定领先优势的教育人力资源、财力资源和概念资源的综合[3]。还有学者对于优质教育资源这样理解:在世界范围内具有先进水平或者办学特色, 并保持一定领先优势的课程、教材、师资、教学理念、教学方法、教学形式、教学管理制度及人才培养模式[4]。

三、优质教育资源合理引进的实证探析

(一) 优势专业、课程和教材的引进

哈德斯费尔德大学的办学历史悠久、积淀厚实, 其教育专业在整个英国高校中的知名度较高, 尤其是在英国东部大学中更是名列前茅, 属于优质教育资源。2004年5月, 经国务院学位办公室和教育部正式批准, 广东技术师范学院与英国哈德斯菲尔德大学合作举办教育管理与发展学士学位教育项目, 迄今为止已成功招收11届学生。该项目的教师、教材、课程、考核、学位授予等主要是由英哈大负责, 实施原汁原味的英国教学模式, 毕业时所获得的学位证书与在英国本土学习所颁发的学位证书一样, 是名副其实的不出国的“留学”。

该合作项目专业是“教育管理与发展”, 属于紧缺型专业。合作者英国哈德斯菲尔德大学的教育专业在英国高校里是品牌专业, 属于《中华人民共和国中外合作办学条例》所鼓励引进的国外优质教育资源, 对于促进我国师范类人才培养质量的提高产生积极的影响。

该项目全面引进英国大学的教学内容、方法、模式、组织等, 该项目课程由六个模块 (module) 构成:“教育调查”、“课程研究”、“教学技能”、“教育机构的组织与管理”、“人力资源发展” (或“第二语言发展”或“双语教学”) 、“发展研究”。这种以能力为中心的课程组织, 对于有针对性地培养学生的专业能力效果明显。

在教材方面, 该项目引进英方合作院校专业课程的原版教材, 并在此基础上增加一些与时俱进的内容, 每年增加一些新的英文图书资料, 开阔中方院校教师的视野, 以促进专业教师的英文阅读能力和写作能力。在学生方面, 通过对英文原版教材的学习, 既可全面提高其英语的听说读写的综合素养, 还可掌握很多新知识, 使学生了解教育管理与发展及其相关专业的专业知识并积极参与实践, 加深对国外先进教育理念的认识。

(二) 先进教学模式的引进

教师在教学过程中突出以学生为中心, 强调启发式和互动式教学, 采取多种形式以发挥和调动每个学生的主动性和参与性, 在提高学生的综合素质上取得较明显的成效。

该项目的教学模式主要包括课堂教学、个别辅导和个人自修。

1.课堂教学

包括教师讲解、小组讨论、公共论坛、模拟演示、角色表演, 以充分吸引学生的注意力和激发学生的参与兴趣。

2.个别辅导

教师对学生“一对一”的教学辅导, 目的在于了解学生的具体问题, 根据不同学生的不同学习特点, 有针对性地实施学习帮助。

3.个人自修

根据所布置作业, 让学生大量阅读并深入思考, 巩固和完善自己的知识和技能。

该教学模式的主要特色有:一是原汁原味的英国大学教学模式;二是教与学的互动, 充分调动每个学生的主动参与性;三是知识与能力并重, 注重能力培养;四是教学手段的多样化[5]。

(三) 先进课程考核模式的引进

在中国开设的六门课程都是英国大学教育学专业高年级主干课程, 虽然是针对中国学生设计的, 但是课程的名称、内容、培养目标、考核模式等基本与英国本土高校相同, 主要具备考核与教学同步进行、实施连续的考核、考核突出能力考察、考核方法多样并以论文 (报告) 为主等特点[6]。

在人才培养过程中, 严格执行由英国哈大学术委员会制定的学术标准, 以及《英哈大课程进程质量保证手册》、《英哈大考核考试条例》等对教学对象进行考核, 从而使得人才培养质量得到保证。

(四) 优秀师资队伍的引进

该项目师资力量比较雄厚。教师队伍以英国哈德斯菲尔德大学的师资力量为主体, 以广东技术师范学院中方教师为辅, 教师队伍既有强烈的工作责任感和敬业精神, 又有高度的师德修养, 是一支德才兼备的优秀的师资队伍。自2012年9月起, 广东技术师范学院三名教育学教师经英国哈德斯菲尔德大学校方正式聘任, 三名教师均获博士学位并具有境外海外学习或培训经历, 参与中英合作项目的日常教学、学生指导等日常工作, 取得较明显的成效。

(五) 先进管理理念的引进

广东技术师范学院与英国哈德斯菲尔德大学的项目合作双方依据该合作办学协议项目建立健全的组织管理机构, 配备专职管理人员和任课教师队伍, 具备较好的办学条件和设施并基本满足教学需要。主要机构有, 以中方为主英方参与的“合作项目管理委员会”。同时, 还设立“课程管理委员会”、“导师辅导制”、“课程负责人”、“课程秘书”、“课程导师”等机构或岗位, 对项目实施全面管理。此外, 双方还建立教育教学有关规章制度, 主要包括学生手册、任课教师职责、学生考勤、作业、论文选题与指导、教学质量评估及学生请假、重修、复学、退学等制度。在办学过程中, 严格规范各项管理, 教育教学质量得到较好的保障。

四、优质教育资源的有效利用探析

广东技术师范学院依托该教育项目资源, 主要在以下方面取得成效。

(一) 促进了中方合作院校教育教学的国际化

通过对合作项目课程的借鉴, 大大提升了我院教育教学的国际化发展水平。传统中国教学模式侧重讲授成熟的理论和固有知识, 突出知识的系统性和连贯性, 但缺乏师生之间的互动和交流。而中外合作办学的外方老师的教学模式和考核模式, 转变了中方教师的固有教育观念, 开始关注学生独立学习的培养和动手解决问题的能力提高。这些都为中方合作院校的教育教学改革提供了有益的参考和借鉴。

(二) 促进了中方合作院校教学方法和理念的更新。

英方教师定期面向我院教师开展教学方法、教学理念及学校管理等领域的培训。经过英方培训, 学生学习了先进的教学方法和理念, 取得了显著成效。

(三) 促进了中方合作院校行政管理水平的提高。

为进一步学习和借鉴国外大学行政管理工作的先进经验, 提高我校行政管理工作水平, 广东技术师范学院多次邀请英国教师为学院机关各处室、各教学教辅单位办公室的领导做高等学校管理方面的专题报告, 讲座教师丰富的教学经验与英国大学督查理事会成员的经历对我校行政部门及二级学院的管理工作都有借鉴作用, 为中方院校的行政管理工作提供新鲜的思路, 从而促进我院行政管理工作水平的提高。

(四) 促进了中方合作院校科研水平的提高。

中外合作办学的科学研究, 是推动中外合作办学科学发展的基础, 其发展水平是中外合作办学事业发展的重要标志之一[7]。科研方面, 广东技术师范学院依托该中外合作办学项目, 与英国哈德斯菲尔德大学联合申请的“中英大学生就业能力与创新能力培养研究项目 (英国首相行动计划项目二期 (PMI2) ”于2010年12月获得英国文化协会批准, 2012年6月底该项目正式结题。英国哈德斯菲尔德大学项目负责人对该科研课题给予高度评价, 认为这是一个享有国际盛誉、意义重大的项目, 对中英两国学生的就业能力培养和未来发展均具有重要的指导作用。通过这个项目的合作, 两校互相学习、互相借鉴, 共同推动了双方的教育国际化发展。此外, 从2012开始, 我院与英国哈德斯菲尔德大学共同举办“国际职教发展论坛”, 产生较好的国际影响。

参考文献

[1]中华人民共和国中外合作办学条例.中华人民共和国中外合作办学条例实施办法, 2003-3-1.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_861/200506/8644html.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) , http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[3]王敏丽.中外合作办学中优质教育资源之内涵[J].江苏高教, 2007 (5) .

[4]叶光煌.中外合作办学引进优质资源的思考及对策[J].集美大学学报, 2008 (4) .

[5]丁力.中外合作办学调研报告———以广东技术师范学院与英国Hudders field大学合作为例[J].广东技术师范学院学报, 2008 (1) .

[6]丁力.英国大学课程考核模式分析及其启示———以HUD大学教育专业课程为个案[J].广东技术师范学院学报, 2010 (2) .