观沧海教学设计

观沧海教学设计（14篇）

1.观沧海教学设计 篇一

《观沧海》是东汉末年诗人曹操创作的一首四言诗。这首诗是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。以下是小编整理的教学设计，欢迎大家参考！观沧海教学设计1

一、教学准备：

相关时代背景，曹操《步出夏门行》《苦寒行》等诗歌。

二、教学目标：

1、结合时代背景，了解诗人的心态。

2、结合诗歌内容，把握诗歌的精神。

3、结合相关诗歌，了解诗人的气度。

三、教学过程：

1、导入：

这是一首传诵千古的描写大海著名诗篇，那么这首诗究竟有什么力量，可以让人千古不忘呢？我们来看这首诗。

2、开宗明义，直面主题：

通读全诗，说说这首诗中，最能体现出诗人情怀胸襟的诗句是什么？（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）表现了什么样的胸怀？（包容万物，胸怀宏大）

3、条分缕析，渐入主题：

那么诗人在此之前描写了什么景物来衬托这一胸怀呢？请大家读诗歌的前八句，看看可以分成几个层次，归纳一下内容并思考这些描写与诗人宏大胸怀之间的联系。（学生回答，总结）

提示：“日月之行”四句描写的是想象中的景物，那么现实中是什么景象？“观沧海”这一题目在诗人如何点明？诗人脚下的碣石山什么样？

“东临……竦峙”交代观海的地点及环境。

提示：①在这几句诗中，有哪些词语的含义相关？（临，登上。竦峙，耸立。均能感受到观海的地点之高。）

创作背景1：

走向人生巅峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之战中战胜袁绍，奠定了统一北方的基础。建安十年（公元205年），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基后，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用谋士郭嘉的意见，率师北征，一战告捷。

总结：此刻，站立于高山之上的曹操统一了经历了多年战乱的北方，正处于自己人生的巅峰之中。

②曹操眼前的大海什么样？（“水何澹澹”，起伏不定）为什么曹操不以一个胜利者的姿态去描绘大海的广阔或平静，而是描写这样的景象呢？结合背景来看。

补充材料：平定北方的战争经历了整整七年时间，虽然官渡一战获胜，但战胜袁绍及其家族还是极其艰险的。特别是在北方进军的过程，曹操甚至开挖了两条运河来运送物资。为此，他曾经写下了著名的《苦寒行》来记载这次艰苦的行军过程：

“北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂诘屈，车轮为之摧。树木何萧瑟，北风声正悲！”（登上高耸的太行山，陡峭道路艰险难行！羊肠小路弯曲盘旋，车轮颠跛屡次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北风哀号催人心碎！）

那么，起伏不定的大海与曹操的内心有什么关联？

总结：表现出曹操起伏不定的内心。

“树木……涌起”描写眼前的景物

提示：①从中你了解了什么内容？（季节，海岛的环境）

②什么季节？（秋天刚到，草木还很茂盛）

③但秋风吹来，从“萧瑟”一词中，你可以发现，眼前郁郁葱葱的一切很快会发生什么变化？（凋零）“洪波涌起”，说明此刻风很大，才能卷起巨浪，刚才还只是起伏不定的大海会在转瞬间涌起巨浪吗？（这是曹操内心的反应）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪涛呢？

创作背景2：此刻曹操虽然取得了巨大的胜利，但也付出了极大的代价，特别是在他获胜之后，他最重要的谋士郭嘉因病去世，年仅37岁。在官渡之战前，由于势力相差悬殊，曹操也曾经犹豫过，是郭嘉帮他分析了他与袁绍之间的优劣之势，坚定了他必胜的信心。在进军北方的时刻，面对艰难的道路他也曾迟疑过，又是郭嘉敦促他不能给袁氏兄弟以喘息之机，最终使他赢得了最后的胜利。郭嘉的去世对曹操打击极大，在第二年赤壁之战中曹操失败。这是他军事生涯中最惨重的失败，此前他虽然也失败过但都能东山再起赢得胜利，可此战失利后，他也曾几次进兵南下但都无功而返，统一天下的机会就此失去。赤壁之战败后，曹操就痛哭郭嘉，认为如果郭嘉还在自己不会有如此之惨败。

总结：眼前的景物让曹操看到了生命的无常与脆弱，在飞逝的时光中，曾经茂盛繁华的一切转瞬间都会凋零、消失。

4、延伸阅读，深究主题：

面对变幻无常的生命，曹操又拿出了什么态度？请大家看《步出夏门行》的另一章《龟虽寿》：（学生朗读，并依据注释理解诗意）

“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”（烈士：有节气有壮志的人。盈缩：指寿命。养怡：谓保持身心和乐。）

曹操以什么态度来面对无常的生命，飞逝的时间？（乐观积极的心态）

为什么他会拿出这样的心态？（统一天下的重任还未完成，他还要追求更高的人生价值）

我们再来看结尾的几句诗，“日月之行”，还可代表什么？（飞逝的时间）“星汉灿烂”还可代表什么？（浩翰无垠的星空）曹操胸怀博大，他还包容了什么？（时间与万物）他不在意时间的流逝，而带着包容万物的胸襟试图去建立更大的功业。

5、总结：

从这首诗中，我们可以看到，起伏不定的大海与曹操有什么关联？（是他心态的表现）岛上的景物让他联想起了什么？（时间的飞逝，生命的脆弱）面对这一切，曹操表现了什么样的情怀？（包容时间万物，建立伟业的期望）

我们知道，在第二年曹操在赤壁之战中失败，三国鼎立的局面由此形成。但曹操亲历了东汉末年的乱世，亲眼目睹了“出门无所见，白骨蔽平原”，“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨状，因此把重整山河，再现盛世作为自己的责任。尽管在写作《观沧海》时曹操已经步入暮年（曹操时年52岁，终年65岁），但依然是昂扬的精神试图书写生命的新篇章，这才是这首诗的价值所在。

四、教后记：

《观沧海》已经教过多次，我感觉到，作为一个政治家，曹操的诗歌与他本人的政治、军事生涯是无法割裂的。因此，在教学中，有意识地让学生们了解曹操，对于理解诗歌也有着极大的帮助。同时，曹操的诗歌的风格大体是统一的，因此引用其它相关内容的诗歌，也有助于学生的理解。

在教学中，朗读自然是重中之重。在朗读时，我注意启发学生将朗读的高低起伏与诗歌中诗人心情的起伏对应，以此来感受诗歌的情感变化。从教学效果上看，学生的朗读效果很好。平时，我要求在早读时也要注意朗读有语调的变化，坚持下去，学生是能够通过朗读来感受诗歌的魅力。

观沧海教学设计2

【教学目标】

１、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

２、体会宏伟壮丽的景象。

３、写实与想象。

【教学重点】

目标１、目标２。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、由写作背景导入

该诗写于东汉建安十二年（２０７）秋。当年的夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

二、简介作者，揭示目标

曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。

曹操是一位杰出的诗人。

三、新授内容

１、师范读，生跟读。

２、生自由朗读，解决生字词。

３、生齐读。

４、分析课文内容：

⑴分析字义：

临：登上，有游览的意思。

沧，通“苍”，青绿色。

海：渤海。

观：看，统领全篇。

萧瑟：树木被秋风吹动的声音。

洪：大。

行：运行。

若：如同。

星汉：银河。

志：理想。

⑵内容：

Ａ、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？

叙事 合乐时所加，与正文内容无关 写景

Ｂ、写景部分采用_____________手法，勾画了汹涌_____________的_____________，耸立海中的_____________，岛上繁茂的_____________，给人以如画的感觉。

Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？

Ｄ、写景表达了作者怎样的情怀？

借景抒情，表达诗人博大的胸襟。

四、总结课文，用自己的话说说诗的内容

先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

五、作业

１、完成书后习题。

２、背诵默写课文。

3、预习下一课。

2.观沧海教学设计 篇二

树木丛生, 百草丰茂。秋风萧瑟, 洪波涌起。

日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里。

幸甚至哉, 歌以咏志。

曹操“雄才崛起”, 又“雅爱诗章”。在他“奉国威灵、仗钺征伐”之际, 常常“鞍马为文”、“横槊赋诗”。建安十二年 (207) , 军阀逐鹿中原, 五月, 曹操率师北征乌桓, 七月, 出卢龙塞, 直指柳城, 一战告捷。九月, 胜利班师, 途中登临碣石, 借乐府《步出夏门行》旧题, 作下此诗。

“东临碣石, 以观沧海。”言明观海位置:诗人登上碣石山顶, 居高临海, 视野廖廓, 大海的壮阔景象尽收眼底。“临”, 登临。“以”, 表示东临碣石的目的是观沧海。“沧”, 水深而呈暗绿色。“沧海”, 大海。“观沧海”为全诗的诗眼, “观”字统领全篇, 以下诗句, 皆为观海所见。

“水何澹澹, 山岛竦峙。”写全景:大海波涛动荡, 山岛巍然屹立。“何”, 多么, 含叹美之意。“澹澹”, 水面浩淼的样子。“何”字用得已极饱满有力, “澹澹”两字更是千锤百炼而得者, 着此两字, 整个沧海便浑然一色了, 若换成“茫茫”“漫漫”等字眼, 就显得过于平实, 又欠生动, 当真是一字千金, 生色千古!

“树木丛生, 百草丰茂。”具体勾勒耸立的山岛:岛上树木繁茂, 百草丰美, 一派生意盎然。“秋风萧瑟, 洪波涌起”:定神细看, 瑟瑟秋风中的海竟然洪波巨澜, 汹涌起伏。何等雄伟的景象, 何等雄浑的境界, 何等雄健的笔力!古往今来, 迁客骚人泣秋风、感伤落英者何其多?晏几道叹息“红叶黄花秋意晚” (《思远人》) , 耿玉真长恨“玉京人去秋萧索” (《菩萨蛮》) , 宋玉《九辩》中的“悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。”更是大开悲秋文学之先声。然, 独立寒秋, 曹操却极写海的磅礴壮美, 岛的高耸挺拔, 草木的生机勃发, 一扫悲秋情调, 其志凌绝顶以远瞻世界的非凡气度跃然纸上, 足见曹公“老骥伏枥, 志在千里。”

“日月之行, 若出其中;星汉灿烂, 若出其里。”好一派吞吐宇宙的宏伟气象:茫茫大海与天相接, 空濛浑融;在这雄奇壮丽的大海面前, 日、月、星、汉 (银河) 都显得格外渺小, 它们的运行, 似乎都由大海自由吐纳。“若”, 好象。“星汉”, 银河。这四句诗, 融想象和夸张为一体, 大开大阖, 舒缓从容, 辞气直有干云之势, 大有“五岳起方寸”的势态!在千古诗人中, 想必也只有曹操如此一位雄才大略, 睥睨一世的风云人物才写得出这种“笼盖吞吐气象”。曹操素有“外定武功, 内兴文学”的雅称, 其诗悲壮慷慨, 震烁古今, 前无古人, 后无来者。这种充满激情的诗歌所表现出来的爽朗刚健的风格, 后人称之为“建安风骨”。正如《文心雕龙·时序》说:“观其时文, 雅好慷慨, 良由世积乱离, 风衰俗怨, 并志深而笔长, 故梗慨而多气也。”千百年来, 曹操之诗就是以这种“梗慨多气”风骨及其内在的积极进取精神, 震撼人心, 使后代无数英雄志士为之倾倒若狂。

“幸甚至哉, 歌以咏志。”属合乐时的套语。“幸甚至哉”, 庆幸得很, 好极了。“咏志”, 用诗歌来抒发志向。通常, 合乐时的套语与诗的内容无关, 但在此诗中却与诗内容紧密相关, 因为诗人写景志在抒发其远大的政治抱负, 及其建功立业的雄心壮志。

《观沧海》诗面上写的是海的浩瀚辽阔, 气象万千, 诗行中站立的, 则是那位气凌万仞、志在一统北中国的一代“枭雄”的巨大身影, 全篇气度正大严瑾, 诗体高华安雅。其艺术价值尤为值得一谈。

纵观此诗, 大处落笔, 宏观构象, 造境高敞;诗意深远, 格调高古, 气韵沉雄;措笔秀丽工整, 不务铺排词藻, 不求使典用事, 音律婉转和谐, 语言流丽、清新隽永。诗人在词语的选择上, 如“竦峙、丛生、丰茂、萧瑟、灿烂”等等, 大多典要、高华、壮丽。而全诗十四句, 除却首尾句明显不对仗外, 其他每两句之间多作对仗, 因此诵读全诗, 觉声调铿锵, 雄整而浏亮。

此外, 诗人善于挖掘自己的感情, 融景与情为一体。诗中景物描写, 气氛渲染、人情抒发三者历转而下, 于自然流转中见朴直蕴藉, 十分传神地表达了诗人登临的特有心情, 从而把景的描绘同情的感发完美结合, 可谓“景中寓情, 情因景兴, 情景相生”。令人感受鲜明、强烈, 体味无穷。加之诗人运用虚实相间的写法, 更是给写景造成一种“隔”的感觉, 人们必须发挥想象才能领会其意, 使全诗显得曲折含蓄, 而与诗人的情绪表里一致, 映照生辉。这种将诗赋中最富诗意的描写加以想象和加工, 创造出极富文采意象之美的诗意, 这种提炼精粹、化赋为诗的艺术手段, 值得借鉴。

此诗构思奇巧, 别具匠心也是特色之一。“观”字在诗中起了穿针引线的作用, 诗人的描写、想象、抒情均借此次第展开, 结构章法寓于天然浑成之中, 风格本色而朴直。

《观沧海》诗虽不长, 却五色斑斓, 异彩纷陈, 海水、山岛、草木、秋风、乃至日月星汉, 络绎缤纷, 读之恍如欣赏一幅色彩绚丽的山水图画, 使人赏心悦目, 意绪留连。

摘要：《观沧海》诗面上写的是海的浩瀚辽阔, 气象万千, 诗行中站立的, 则是那位气凌万仞、志在一统北中国的一代“枭雄”的巨大身影, 全篇气度正大严谨, 诗体高华安雅。诗人善于挖掘自己的感情, 融景与情为一体。诗中景物描写, 气氛渲染、人情抒发三者历转而下, 于自然流转中见朴直蕴藉, 十分传神地表达了诗人登临的特有心情, 从而把景的描绘同情的感发完美结合, 可谓“景中寓情, 情因景兴, 情景相生”。令人感受鲜明、强烈, 体味无穷。其艺术价值尤为值得一谈。

3.《观沧海》教学设计 篇三

导入：一曲雄浑壮阔的《滚滚长江东逝水》让我们仿佛回到了千年前那个兵荒马乱却也群雄四起、人才辈出的三国时代。提起三国，我不禁想起一个人（„„）对，曹操！他在同学们心中是个怎样的人呢？（学生回答）我想同学们对他的印象多半来自于《三国演义》或者一些影视作品，可你知道吗，在这些作品中，曹操的形象已经被自觉不自觉地“丑化”了，而历史上真正的曹操是怎样的一个人呢呢？今天我们来学习他的一首诗：《观沧海》，这是他非常有代表性的诗，也许你能从中找到答案。在此之前，我们先简单了解一下曹操。（ppt曹操简介，一名学生读）

第一环节：读一读

请同学们打开课本，课前已经布置大家预习了，现在我要检查一下你们的预习效果。上面用红色标出来的字你能正确地读出来吗？（一名学生读，正音）一起来读一读。

下面让我们听录音，初步感受一下诗歌中的意境。（播放录音，学生听）刚才大家在听的时候有同学不由自主地跟着读了起来，已经蠢蠢欲动了，看起来这首诗的感染力确实不小。那我们就跟这录音，再次感受一下诗歌的意境，把握诗人的情感。

听了一遍，也跟读了一遍，你有什么感受？（学生回答）同学们发现了自己朗读时总是和录音不合拍。的确，好诗一半读，读好一首诗需要一定的技巧，我们来看一下（ppt）：（具体分析“水何澹澹，山岛耸峙”。（师范读，学生跟读）进步多了，但是还要注意一下气息，一句读完后要把气息延续到下一句。（再范读，学生跟读）读得真好，同学们悟性都很高，一下子就学会了。

其余的老师不一一示范了，同学们先自己揣摩一下意境，调整一下气息，酝酿一下情绪，我们一起来把诗歌有感情地朗读一遍。（5秒钟思考）注意这首诗的情感基调是：慷慨激昂的，我们读的时候节奏要缓慢但是有力，语调也要豪迈高亢。一起——（学生朗读）每个人都很陶醉，仿佛已经看到诗人描写的画面了。

当然，一首诗歌光会读是远远不够的，我们还得了解诗人所写的内容、把握诗人的情感才能算真正地读懂了这首诗。

第二环节：品一品

那么曹操这首《观沧海》写了什么内容呢？（ppt，问题）不妨让我们从题目中寻找答案。大声把标题齐读一遍：观沧海。从诗歌的标题中，你获取了那些信息？哪个字统领了全篇？（ppt问题2）（观字）诗人在何处观的沧海呢？（碣石）他看见了沧海中那些景物？（海水、山岛„„）这些景物各有什么特点？（学生回答）能不能用几个词语来概括一下大海给你的印象呢？（学生回答）诗人眼中所见的大海是波涛汹涌的，而山岛是生机蓬勃的。（板书：波涛汹涌、生机蓬勃）

可是诗人的思绪是否只停留在了眼前所见的景物当中？（不是）他的

思绪飘去了哪里？（天空中，想起了日月、星汉）诗人笔下日月星汉又有怎样的特点？（从大海中升起落下）日月星汉气势大吗？（大）可他们都从大海中升起落下，比它们气势更大的是？（大海）所以作者这么夸张的想象其实依然是为了表现？（表现大海吞吐日月星辰的博大胸怀）（板书：浩瀚苍茫、胸怀壮阔）

【最后两句是诗人《步出厦门行》组诗中每一首诗歌都有的，为了和乐而歌，我们不多说。】我们看到，全诗诗人围绕“观”字，描绘了波涛汹涌、生机勃勃的大海实景而且运用浪漫奇特的想象，充分展现了大海吞吐日月星辰的博大胸怀。把这几句写景的诗句找出来再读一次，感受大海壮阔博大的气势。（学生齐读：水何澹澹——若出其里）

第三环节：议一议

这一边朗读让我感觉同学们仿佛都身临其境了，这里我有一个问题想问问大家：诗人难道仅仅是为了描写大海的壮阔博大，为写景而写景吗？（不是）那么是为了什么呢？（生：抒情；板书：箭头，情）这是一首诗歌，诗歌的本质是用来表达诗人内心的情感，言说自己的志向的（板书：抒情、言志），简单来说就是：诗表情，诗言志。（PPT）那么曹操又想借此来抒怎样的情，言怎样的志呢？（3秒钟思考）我想，我们还是有必要结合诗歌的创作背景才能更好地领悟。（ppt创作背景）

联系诗歌的创作背景和诗人在诗歌中所描绘的大海那波澜壮阔、生机勃勃、浩瀚苍茫、吞吐日月的画面，诗人想要抒发的情感，想要言说的志向该是不言而喻了吧？谁来说一说。（渴望建功立业、一统天下）（板书：建功立业、一统天下）

全诗虽不着一个“情”字，不着一个“志”字，但诗人笔下那一幅幅壮阔的画面却分明激荡着诗人一种激情万丈、气吞山河的英雄气概；一种荡平宇内、一统天下的豪情壮志！（板书：豪、壮）正如诗人对自己的评价：夫英雄者„„（ppt）这是何等的气魄！此时，我们若再回头来看这四句：“日月„„”同学们还认为这“其中”、“其里”是诗人所见的大海吗？（不是）那么是？（诗人的博大的胸襟啊！）

正是如此！诗人以大海自比，借大海的浩瀚宏大来表达自己的博大情怀，这不由得让我想起法国著名作家雨果的一句话，用在这里是再恰当不过了：世界上最大的是„„人的胸怀。（ppt）（齐读）

第三环节：议一议

往事越过千年，同样的意气风发，同样的博大胸襟，同样的踌躇满志，同样的碣石山顶，又有一个人激情满腔，慷慨高歌：大雨落„„换了人间。这个人，就是同曹操一样作为杰出政治家、军事家，更是才华横溢的诗人的毛泽东。他高度评价了曹操其诗、其人：我还是喜欢曹操„„。

今天，我们品读了曹操的诗歌，感受了诗人在诗中寄寓的豪情壮志，想必同学们对他已有了新的认识。（ppt：读了他的诗，我发现„„）

结束：曹操是一个奸雄吗？我说他是一个“真英雄”！

4.《观沧海》教学设计 篇四

1、有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

2、了解诗歌有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

4、培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程

第一课时：观沧海

一、新课导入

大家知道曹操吧?说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。

1、根据拼音写出恰当的词语。

cāng(沧)海jié(碣)石sǒng zhì(竦峙)

水何dàn dàn(澹澹)xiāo sè(萧瑟)

2、借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。

澹澹：(水波)荡漾的样子。

竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。

星汉：银河。

萧瑟：树木被秋风吹动的声音。

至：极点。

何：多么。

若：好像。

临：登上。

3、文体知识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。

曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙・秋思》。

4、作者简介

曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年(2)，在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年(2)北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮。

5、背景链接

《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(2)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们就可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。

二、新授

(一)诗歌朗读

1、自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

交流点拨

东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中;

星汉/灿烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

2、结合注释解读诗意。

交流点拨

向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧!

(二)整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1、全诗是以哪个字展开来写的?

交流点拨

全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。

2、这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?

交流点拨

这首诗写出了3层意思。

第1层(1~2句)：交代观海的地点。

第2层(3~8句)：描写海水与山岛。(实景)

第3层(9~12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?

交流点拨

(1)“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

(2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

(三)深层探究

1、如何理解“东临碣石，以观沧海”一句?

交流点拨

“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字展开，写登山所见。

2、“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法?有怎样的表达效果?

交流点拨

作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

3、诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢?

交流点拨

虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

(四)熟读成诵

四、板书设计

水：澹澹

观山岛：竦峙(壮丽气势)实景――借景抒情

沧树木：丛生

海百草：丰茂(向荣姿态)

日月：运行―出其中虚景(奇特想象)博大

星汉：灿烂―出其里(宏伟意境)胸襟

五、拓展延伸

请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。

交流

①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)

②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)

③会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

⑤不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)

5.《观沧海》教学设计案例 篇五

教学重点：

1、理解诗句内容，能根据诗句中的词语，理解诗人的抱负。

2、体会借景抒情，情景交融的写作手法。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教育方面：

1、培养学生诵读的良好习惯。

2、激发学生对古体诗的学习兴趣。

教学设想

一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

教学过程

一、导入 课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的.古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

1.解题：题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?

明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

2.教师范读后学生诵读。

3.理解内容。

提问：开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?

明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了?

回答：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景?

回答：到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。)

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?

明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

提问：“日月之行”等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?

明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

解释：最后两句是一般的结束句。

4.分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。

5.齐读、背诵。

三、板书设计：

《观沧海》

曹操

借景抒情：

景：

实景：海水 树木 草 秋风 洪波

虚景：日月 星汉

情：开阔胸襟 统一中国 建功立业理想

教学反思

在课前的导入过程中，我向学生介绍了曹操的个人简介以及本诗创作的背景。接下来就进行教学环节。

首先用录音诵读。然后让同学们，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。然后是赏析诗歌。最后学生通过我的讲解，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌。

总的来说，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意：

1、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。

6.懂得乘风,才能飞过沧海 篇六

刘谦刚出道不久, 就被魔术界惊为天才。这个受到过魔术皇帝大卫·科波菲尔赞誉的年轻人很快就以自己惊人的才气震惊了魔术界。然而, 正当人们对刘谦寄予越来越多的期望时, 他却陷入了麻烦。

原来, 因为刘谦在魔术界里是一个新人, 还没有太大的名气, 所以他只能参加一些商业表演, 以此来赚取金钱和积攒名气。痴迷魔术的刘谦非常希望能早日出人头地, 于是他马不停蹄地穿梭在不同的表演场合之间, 把全部的热情和精力都投入到了表演中。可很长一段时间过去了, 刘谦有些郁闷地发现, 自己不仅没有成名, 而且来邀请自己去表演的商家也越来越少了。不仅如此, 因为演出的减少, 收入也越来越少, 当有一天, 刘谦发现自己连一个贵重的道具都买不起的时候, 他猛然意识到了问题的严重性。

刘谦怎么也想不明白, 自己这么努力这么勤奋而且天赋也不错, 可事情为什么会到了这么一个尴尬的地步呢?面对无法解决的问题, 刘谦像泄了气的气球一样, 迅速地蔫了下去。这时, 刘谦的一个好朋友, 也是经常请他表演的老板眼看着刘谦一天天憔悴下去, 心里也很不是滋味儿, 于是特意找到刘谦和他长谈了一次。

这个老板告诉刘谦, 虽然大家都很欣赏帅气的刘谦, 也喜欢他有趣的魔术, 但是刘谦在忙着四处赶场表演的时候, 也许太想一夜成名了, 却始终没有注意到创新的重要性。看着刘谦似懂非懂的表情, 老板继续说道:“你最近不仅没有拿出新的魔术, 而且现场感染力也不是很强, 一个没有新奇性又不能调动观众情绪的魔术师是不会成功的。”

这次谈话, 让刘谦大为震动。他忽然发现, 自己很长一段时间以来, 每天想的都是急切地思考着如何登上更大的表演舞台, 如何成名, 如何出人头地, 却忽略了对魔术本身的创新, 再这样下去, 只能坐吃山空。刘谦发现, 急功近利的心态已经让自己的事业陷入了一片泥潭之中。

这次谈话之后, 刘谦的心态平和了很多, 他不再去努力创造成名的机会, 不再四处拼命一样地参加商业演出, 而是踏踏实实地把精力重新放在研究新魔术上。不仅如此, 刘谦发现, 一个好的魔术师, 首先是一个好的演员, 他能很好地调节整个现场的气氛, 调动观众们的积极性。为了能让自己成为一个优秀的魔术师, 刘谦在研究魔术之余, 又四处拜师学起了舞台设计、灯光、音乐、电视制作等方方面面的相关知识。

刘谦参加的商业演出越来越少, 质量却越来越高, 人们惊奇地发现这个年轻人在短短的几年里像脱胎换骨了一样, 只要走进现场, 你就立刻会被他身上所散发出来的神秘气息所吸引, 在不知不觉间跟着他走进魔术的世界。现在的刘谦不仅有许多新奇多变的魔术, 而且每个魔术都会用特别音乐、灯光、舞台布景将魔术的神奇性进行极度的渲染, 给人们带来的不仅仅是视觉上的刺激, 而且还有听觉上的新奇和感觉上的震撼。

就在刘谦越来越成熟的时候, 他也终于得到了命运的垂青。在一次世界性的魔术大赛上, 刘谦成为了唯一一个获奖的华人魔术师。从此之后, 刘谦像一阵旋风一样在各大魔术节上收获了数不尽的奖项和荣誉。后来, 他更是登上了春晚的舞台, 并且通过惊人的表演刮起了一阵魔术旋风。

7.七年级语文 观沧海教学设计 篇七

教学目标：

1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

2、体会宏伟壮丽的景象。

3、写实与想象。

教学重点：

目标

1、目标2。

教学时数：

一时

教学过程：

一、由写作背景导入

该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

二、简介作者，揭示目标

曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任

大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。

曹操是一位杰出的诗人。

三、新授内容

1、师范读，生跟读。

2、生自由朗读，查字典解决生字词。

3、生齐读。

4、分析文内容

⑴分析字义

临，登上，有游览的意思。

沧，通“苍”，青绿色。

海，渤海。

观，看，统领全篇。

萧瑟，树木被秋风吹动的声音。

洪，大。

行，运行。

若，如同。

星汉，银河。

志，理想。

⑵内容

A、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？

叙事

合乐时所加，与正文内容无关

写景

B、写景部分采用

手法，勾画了汹涌的，耸立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉。、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？

D、写景表达了作者怎样的情怀？

借景抒情，表达诗人博大的胸襟。

四、总结文，用自己的话说说诗的内容。

先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

五、作业：

⑴完成书后习题；

⑵背诵默写文。

8.《观沧海》教学案 篇八

1、积累诗词中的字词，特别是现在很少出现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。

2、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。

3、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。

【教学准备】

多媒体课件， 配乐朗诵的 音乐。

【教学过程】

一、导语

同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印 象。(学生说)

9.岩海金田:直挂云帆济沧海 篇九

能人的思路决定企业的发展方向

岩海金田创始人郭建平现年55岁, 在外地从事交通运输生意十多年, 身家千万, 可谓功成名就。然而, 年事愈高, 乡情愈浓, 回乡发展现代农业的想法不禁油然而生。

经过深入的市场调查, 郭建平决定发展订单式有机农业。凭着敏锐的判断力, 他最终将目光锁定在供港高端蔬菜市场上。为及时掌握市场动态, 他在香港成立了办事处, 并和香港一家蔬菜批发公司签订供应协议。香港入关蔬菜检验标准之高之严全球闻名, 但他坚信——有机农产品市场潜力巨大。

优质的货源是公司实现发展的基础

为保证优质货源的及时供应, 该公司在对土壤、水分等环境因素进行评估的基础上, 在临汝镇彦张村流转了86.67余公顷土地进行规模化蔬菜种植。有了土地, 郭建平又从贵州、云南等地请来200多名高素质技术工人从事蔬菜专业化生产。为调动工人的生产积极性, 他采用“订单协约式”管理模式——公司向工人免费提供农业生产环节所需的生产资料, 工人只负责生产管理, 公司对工人所生产的合格产品“订单式收购”, 从而降低了生产成本, 很好地控制了产品质量, 也大大提高了工人们的工作热情。

为提高土地利用率, 该公司大胆引进喜温喜湿的热带亚热带蔬菜品种进行栽培, 如广东菜心、江门白心、学斗、日本芥蓝、银丝王、越南芥菜、袖珍冬瓜、肉丝瓜等。从每年1月份开始育苗, 到12月初完成最后一批蔬菜的采收, 基地内每年可收种七八茬, 实现全年不间断生产。

此后, 岩海金田生态农业科技有限公司又投资数百万元为基地购置多台耕作机械、除草机械等, 建设蓄水池、滴灌、喷灌等灌溉基础设施, 架设高压线路、配备变压器, 硬化田间生产道路, 建设工人生活区, 为发展现代农业生产奠定了坚实基础。

为保证生产的农产品符合香港口岸标准, 该公司对肥料、农药等农业投入品的使用要求近乎苛刻。经考察, 该公司与广东某农资厂家签订直供协议, 施肥全用供港蔬菜专用肥, 喷药全用生物农药, 并花费百万元在基地四周围建铁丝网, 防止发生意外。功夫不负有心人, 在海关历次入关检测中, 岩海金田蔬菜质量总是名列前茅。

重中之重确保“蔬菜保鲜”关

为保证蔬菜的新鲜度, 岩海金田生态农业科技有限公司先投资100万元建造了一座容量为1 180立方米的冷库, 又与某运输企业签订长期保鲜运输合同, 及时将蔬菜运往目的地, 突破“蔬菜保鲜”关。

循环生态农业助企业实现跨越式发展

基地里虽然订单不断, 但每天白白扔掉大量的残次品也让人心疼。为解决这一问题, 郭建平想到了循环生态农业, 并很快在基地的4 个蓄水池内各放养了5 000多尾草鱼和鲤鱼。这样, 草鱼吃残次蔬菜、鲤鱼吃鱼粪, 蓄水池很快就形成了一个小的循环生态系统。此后, 基地又启动了扬州大白鹅养殖项目, 目前已出栏1万只, 预计年出栏10万只。

10.观沧海教案设计 篇十

导入课文

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的五首古代诗词，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。

观沧海 曹操

1、导入新课

大家知道曹操吧?说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢?(作一个简单的名义调查)评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学地评价一个历史人物，还是以客观为准。

今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操?

PPT: 曹操(155～220)，字孟德，沛国谯(今安徽毫州)人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。

他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用;用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。

今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景?他的心情又是怎样的呢?一起来看课文。

2、朗读课文，整体感知课文内容

教师配乐范读。

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

学生个人配乐朗读。

全体学生有感情地齐读课文。

3、疏通文意，注解重要字词

请学生翻译，并注意提醒校正。

补充：临;到，登上，登临;何;多么;萧瑟：树木被秋风吹动的声音

PPT:参考译文

东行登上碣石山，来观赏大海。

海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。

日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的`。

银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。

4、研读课文

学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流

PPT:[问题组]

①全诗围绕哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

参考：①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。

问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?

参考：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。

这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

③研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句

学生想像画面。展现一幅怎样的图景?展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。

问：为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情?

结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。

在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

5、小结：

虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

6、拓展与延伸

(1)曹操的历史评价

陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”

王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》

钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》

许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》

(2)对比阅读毛泽东的《浪淘沙•北戴河》

“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。 一片汪洋都不见，知向谁边? 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。 萧瑟秋风今又是，换了人间。”

沧海桑田，当时光进入20世纪50年代，又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了就的统治、建立了新的红色政权，又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线，自然是踌躇满志、意气风发，于是始皇帝碣石畔的北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵. 始皇帝的碑碣所承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情。

7、作业

(1) 背诵并抄写和翻译全诗。

(2) 课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。

11.《观沧海》教学导案 篇十一

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

1.解题：题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?

明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

2.教师范读后学生诵读。

3.理解内容。

提问：开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?

明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了?

回答：写观海所见的`情景。

提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景?

回答：到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。)

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?

明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

提问：“日月之行”等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?

明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

解释：最后两句是一般的结束句。

4.分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。

5.齐读、背诵。

12.观沧海教学设计 篇十二

一、少年成名仕途多舛

刘文麟 (1815—1867) , 字仁甫, 号仙樵, 清仁宗嘉庆二十年, 出生于辽阳城东沙浒屯。其父刘名震, 嘉庆六年 (1801) 辛酉科拔贡, 曾任盛京觉罗学汉教习, 后官至四川龙安知府。《辽阳县志》称其“七岁读书, 目数行下;九岁偶拈韵语, 英气逼人”。11岁时随父入蜀, 20岁时回到故乡。道光十七年 (1837) 23岁时, 参加顺天乡试中举人, 次年联捷成进士, 被分发至广东, 以知县用。少年成名, 一时传为辽阳文坛佳话。道光十九年 (1839) , 刘文麟来到广州。当时, 正逢林则徐以钦差大臣身份来到广东查禁鸦片, 刚刚走上仕途的刘文麟, 积极投身到了这一揭开中国近代史开端的重大历史事件当中, 并深得“林公”器重。道光二十年夏至二十二年 (1840—1842) , 他先后任广东平远兼长乐知县、海南岛文昌知县, 亲身经历了第一次鸦片战争的全过程。道光二十二年 (1842) , 其父病逝, 他按制离职, 归乡守孝, 而期满后却迟迟得不到补官, 直至道光三十年 (1850) 初, 才被补为河南沈丘知县。他到职后, 即“设方略”, 擒“捻贼”头目数人。“官不百日”, 即使“沈丘无盗, 阜阳亦无盗”, “远近肃然”。在剿灭匪患的同时, 他还下大力气整顿财政, 但随即却因揭发前任知县亏欠官库钱粮, 得罪了上司, 被借故弹劾, 降职为县丞。在申诉无门之后, 他愤而辞官, 归乡奉母。

刘文麟辞官归乡后, 与马琈林、陈玉章、崔子玉等结成诗社, 经常在一起诗酒唱和。咸丰六年 (1856) 受翰林院庶吉士、沈阳人王晓坪之邀, 赴沈垣主讲萃升书院。同治元年 (1862) 王晓坪去世后, “遂撤讲席”, 回到家乡, 居茅舍、着布衣、饭疏食, 闭门不出, 以诗酒为伴。同治六年 (1867) 二月, 因患肺病, 英年早逝, 年53岁。刘文麟去世后, 其诗友马琈林搜其遗诗793首, 编为十二卷、补遗一卷, 名曰《刘仙樵诗抄》, 并刊刻行世。

二、衰世挽歌时代史诗

《刘仙樵诗抄》所收集的诗歌, 上自道光十三年 (1833) , 下至同治四年 (1865) , 时间跨度达三十余年。古老的中华民族正是在这一时期, 开始走进其生命历程中那段最黑暗的岁月。恰逢其时的刘文麟, 以其极具时代穿透力的眼光, 较早地看清了大清王朝“云掩颓阳”的“暮景”, 以其敏锐的洞察力, 率先听到了“风飘落叶”的“秋声”。他以熠熠生辉的诗句, 既表现了其一生的心路历程, 也是当时社会现实和精神生活风貌的真实写照。

刘文麟一生都怀有远大的抱负, 在其前期所作的诗歌当中, 他毫不掩饰地表达对仕宦功名的向往:“不官将相才何用”、“天生我身岂无用”、“欲傲封侯班定远”等等;在求学和求仕的十余年期间, 他曾数度往返于辽阳与四川、北京、广东、河南之间, 上下纵横几万里:“我生三十年, 强半道中长”、“蜀吴燕粤万余里, 南北东西十数年”、“明日我年三十八, 脚底九州云遍踏”。这些难得的经历, 使他得以饱吸天地之精华并发之于笔端, 故其诗中多有描绘祖国大好河山的佳作。在这类作品中, 雄奇险峻的山川与他旷达不羁的性格得到了完美的契合。他自24岁进士及第, 走上仕途, 至38岁“愤而辞职”, 前后15年当中, 真正任职的时间不满4年, 其余都消磨在无奈而又漫长的等待之中。其仕途多舛, 故其诗歌当中亦不乏壮志难酬, 心情愤懑的呐喊:“宦途如漆黑茫然”、“真色谁怜绝代姿”、“不愿俱醒愿独醉”。在阶级矛盾日益尖锐, 民族危机空前严重的形势下, 整个大清官场到处浸透着死气沉沉、令人窒息的气氛, 因此, 胸怀经世之志的“独醒者”, 自然就会成为众矢之的、“狂不可近”的“傲物”。其被嘲笑, 被排斥的官场命运必然是无法避免的。

然而, 最能代表其思想性和艺术性水平的篇章, 还是其反映第一次鸦片战争、太平天国起义、捻军起义、第二次鸦片战争的“忧时病俗”之作:“万点红灯涌夜潮, 歌喉清脆管弦娇”、“支分寇已窥畿辅, 株守军犹次石头”、“社神祠旁头白乌, 空张大嘴呀呀呼”、“连岁东南未解兵, 中原豺虎又纵横”、“赫赫九州土, 化为贩鬻场”、“吏课方报最, 满耳皆循良”、“驱民作贼官威赫, 奉吏为师士气孱”等。这些诗句是诗人在第一次鸦片战争以后, 20多年的时间里陆续写成的。诗中涉及国家政治、经济、军事、文化等各个方面, 记录了诗人的家世、个人的社会交往和多舛的政治生涯, 表现了其思想的形成过程, 是其在预感到大清王朝已经走到了“万牛难挽西颓景”的危急时刻, 而吟唱出的衰世挽歌。尤其是他写于道光二十一年 (1841) 第一次鸦片战争期间的《感事》八首最具划时代的意义。当时, 作者正在广东任职, 并以其远见卓识, 透视了这场战争的方方面面:坚持禁鸦片、反侵略的正确主张;拥护以林则徐为代表的爱国反帝的政治路线;歌颂了三元里人民自发抗英卫国的壮举;揭露了琦善、奕山等军政大员畏敌、媚敌、祸国殃民的丑恶行径;对饱受战乱的人民深表同情。其精准的概括力、高超的艺术表现力, 使得这一组诗不仅成为全集中的翘楚, 同时也是中国近代文学史上罕见的佳作。对于这些作品, 是完全可以作为时代的史诗来读的。

在尽忠报国的理想破灭之后, 刘文麟“乞归养母, 不复求仕”, 归隐田园。期间, 也写下了不少对仕途“尘网”的厌烦和对恬静的田园生活的欣赏。在《家园四十韵》中, 他明确表露了自己的心迹:“簪缨从此谢, 终矣卧林隈。”他亦将自己的田园生活作了生动的描绘:“闭户墨香满, 挂窗山绿寒”、“学书蕉当纸, 招饮菊扶杯”、“鼎啸茶新煮, 炉香芋细煨”、“有酒但邀佳士饮, 无官却得好山看”;一个对腐朽的政治环境、社会环境十分不满的人, 自然对饱受腐朽政治压迫、处于社会底层的劳动人民寄予深刻的同情。其《田家竹枝辞》:“饲蚕才罢缫丝忙, 手织新缣一丈长。莫又输将官里去, 女儿还少嫁衣裳”。这简直与唐代秦韬玉的千古名句“苦恨年年压金线, 为他人作嫁衣裳”, 有异曲同工之妙。其《秋获》诗:“八九月间风气凉, 千陇万陇禾黍香。镰声飒飒急如雨, 平野四卷秋云黄。东家西家笑相语, 妇子踆踆载筐筥。人力既尽天功偿, 共勉来年作勤苦”, 用平实的语调, 描绘了劳动人民的辛苦和欢乐, 表达了一个开明“士大夫”的关心和同情。

刘文麟诗歌的艺术表现多样。既有源于庄子、屈原、李白的浪漫主义色彩, 想象奇妙、豪迈奔放、文辞瑰丽, “圣人不作书多伪, 绝世奇文爱老庄”、“凭谁尽酿黄河水, 化作长鲸一口吞”、“君何不倾黄河之水当酒, 执北斗之杓为杯, 一醉不知天地何日有更改, 又奚有感于王销霸灭如飞灰”, 又有杜甫叙事诗的现实主义特色, 以及陶渊明田园诗寓深厚醇美于平淡自然的表现形式;他能够熟练运用各种古典诗歌的传统艺术形式。从格律上看, 既有古风、长律, 又有律诗、绝句;从字数上看, 既有五言、七言, 又有字数灵活的歌行。他使用最多的是五言、七言律诗和长律。多样的艺术方法, 丰富的表现形式, 是刘文麟的诗歌风格复杂多样的基础。他的古体诗跌宕错落、节奏明快, 近体诗工丽和谐、铿锵顿挫, 五言诗凝练劲健, 七言诗格调清脱, 歌行体则放情长言、疏而不滞。

三、沧海遗珠鲜为人知

《刘仙樵诗抄》是刘文麟一生心血的结晶, 然其生前并没有将其结集刊行。在他死后, 虽然其终生知己马琈林恐其诗文湮没, 搜其遗诗并出资刊刻印行, 然马琈林仅为一介布衣文人, 其经济实力毕竟有限, 其在文坛的影响力也仅限于辽沈地区, 因此, 《诗抄》的印刷数量亦可能有限。更主要的是, 刘文麟生前“混迹官场”的时间较短, 且长期偏居于山海关外之一隅, 故其在全国文坛“曩不知名”, 其诗集的流布范围必定有限。民国以后, 北洋政府议修清史, 辽阳文人袁金铠得以协修名义参与其事。袁金铠虽力主以“能诗”之名, 将刘文麟列入《清史稿·文苑传》, 并赞其“论诗以婉至为宗, 语必有寄托。英光伟气, 一发之于诗。论者谓足继辽东三老”, 然却遭到了关内部分学者的非议。1925年底, 东北历史文献大家金毓黻先生着手编辑《辽海丛书》, 广收东北地方文献, 可是, 金先生在其《静晤室日记》之中, 却将《刘仙樵诗抄》归入了“待访之书”的行列。由此可见, 《刘仙樵诗抄》印刷数量的有限和流布的不广。此后, 只有在1927年白永贞主纂的《辽阳县志》中, 才收录其诗百余首并对其经历作以简单介绍。再后来, 日寇入侵, 战乱频仍, 他的作品流传既少, 没有引起人们的注意。一直到上世纪90年代之后, 先后出版的《东北文学史》和《东北古代文学概览》当中, 都没有一字提及刘文麟和他的诗篇。在《辽河文化丛书》之《辽河流域文艺源流》、《辽河流域诗文选评》中, 对刘文麟也只是简单介绍, 诗作更是未选一首。这与刘文麟在其所处的时代所具备的超越时代的眼光, 以及在其诗篇当中所反映出来的进步思想, 是极不匹配的, 也是令人感到十分遗憾的。

13.曹操《观沧海》的优秀教案设计 篇十三

教学目标：

1、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。

2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。

重难点分析：

1、诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中?

2、体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。

教学过程：

一、导入

(播放《三国演义》片头曲。)

看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人?

学生发言。教师总结。(幻灯片1：曹操的照片;文字：“奸雄”、“政治家、军事家、诗人”)

历史上称曹操为“奸雄”，实际上是偏颇之见。说他“奸”是认为他篡夺了汉家的天下，可事实却是，直到他死去，曹操都一直自称“宰相”，从未称帝。他曾在《让县自明本志》中表述了自己的心志，说：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”(幻灯片2：文字：“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。”——选自《让县自明本志》)至于他对自己一生的评价，他是这样说的“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”(幻灯片2：文字：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。”——选自《让县自明本志》)

除此之外，曹操擅长诗歌，《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。我们一定听说过这样的诗句：“对酒当歌，人生几何?何以解忧，惟有杜康。”就是其中的名句。(幻灯片3：文字：如上)

今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。

让我们一起来欣赏这首诗吧。(幻灯片4：音乐：《三国演义》的插曲;文字：《观沧海》全诗;图片背景：大海;画外音：男声朗诵全诗)

二、写作背景

《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的千古名篇。

三、鉴赏诗句

1、诗人观察景物时的立足点在哪里?

分析：诗人登上碣石山，面对大海，所以碣石山即是诗人的立足点。(幻灯片

5、图片：曹操立马于山上，面朝大海;文字：立足点：碣石山)

2、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特之景。诗人描写了哪些实在的景色?

学生发言。教师总结：诗人描写了大海的波涛，海中的山岛、岛上的树木、百草，以及秋风吹过树叶时的萧瑟之声。其写作的顺序如下：先写观海的地点，再写所观之景：一写大海苍茫动荡，山岛坚定牢固;二写岛上草木欣欣向荣;三写海上风浪惊心动魄。(幻灯片

6、文字如下：)

水、岛

树、草实景

风、浪

观沧海

2、诗人描写的这些景色中，你最欣赏的是哪一句?学生自由发言，教师总结。

(1)“水何澹澹，山岛竦峙”

分析：这两句紧承“观”字而来，描写大海及海岛景象。大海给人最突出的印象是海水。“澹澹”一词既能显示海的深邃辽远，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹澹”主要写大海相对静止时微波荡漾的状态。一个“何”字则表达了诗人面对此壮阔图景而产生的惊叹的感情。在平展的大海上，海中的岛屿高竣挺拔，它的姿态显得格外威武。“竦峙”二字颇能扣住山岛的特点。这两个景物，就绘画的角度看，是一大一高——海大，岛高。二者互相映衬，眼前的景象就更壮观了!(幻灯片

7、图片或动态影片：波涛平静的大海中有高耸的山岛;文字：“水何澹澹，山岛竦峙”)

(2)“树木丛生，百草丰茂”

分析：这两句中诗人的视线从远处收回，注视岛上的草木了。这是已是初秋之时，岛上的树木尚未凋落，所以诗人看去仍是郁郁葱葱，是“丛生”、“丰茂”的了。这里仍然是在写沧海、山岛，只不过是采取了从大到小，从面到点，从整体到局部的手法来写山岛的青草繁荣。给大海、山岛增添美丽的色彩和蓬勃的生气。(幻灯片

8、图片：岛上树木百草丰茂的图片;文字：“树木丛生，百草丰茂”

(3)“秋风萧瑟，洪波涌起”

分析：诗人描绘了大海相对静止的状态之后，忽然笔锋一转，开始描绘大海的动态。着两句点出了观沧海的季节，大海由于秋风而出现了洪波。诗人用“涌”来描写大海的劲头，为我们展现出一幅秋风阵阵，海浪滔天的雄奇画面。(幻灯片

9、图片：风起浪涌的大海;文字：“秋风萧瑟，洪波涌起”)这两句是进一步写大海。这样，大海平静时的深沉风貌和激动时奔涌怒吼的气势都得到了表现。

3、在全面描绘大海风貌的基础上，诗人展开想象的翅膀，让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧!

4、这两句描写了什么景物?学生发言，教师小结。(幻灯片

5、补充如下。)

日、月

虚景

星、辰

5、如何理解这两句诗呢?日、月、星辰怎么能够同时出现在天空?

分析：首先，这两句诗运用了互文的修辞手法，要理解成“日、月、星辰的运行和灿烂都是在大海里出没的。”

其次，这是诗人奇特而丰富的想象，极力展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势。意思是说：“日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海好像发源于沧海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱，大海宛若日月星辰的母亲。(幻灯片

10、卡通动画：日、月、星辰相继从海里升起，又相继落到海里;文字：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”)

6、为什么在诗人的笔下，大海是万物的母亲?这里的大海有没有特别的含义?

分析：诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。(幻灯片

11、图片：背景是大海，曹操的照片叠印在大海上;文字：自比沧海)

四、情景交融的手法

这是一首伟人之作，“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。因此，在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。(幻灯片

12、文字：情境交融)

这种抒情方式在当时是全新的抒情方式，因为古代许多抒情写景的诗歌中景与情是分开的。如荆轲《易水歌》中的上句：“风萧萧兮易水寒”就是侧重写“风、水”，下句是“壮士一去兮不复还!”写的则是壮士决死的感情。(幻灯片

13、文字：“情、景分开”;“风萧萧兮易水寒——写景”;“壮士一去兮不复还!——抒情”)

而《观沧海》字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。(幻灯片

12、文字如下：)

景：江山壮丽沧海无边的景色

情景交融

情：统一天下自比沧海的抱负

五、总结

这首诗意境开阔，气势雄浑，这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。(幻灯片1回现)

教学反思：

《观沧海》是七年级上册的一首诗，这首诗歌主要表达了曹操的远大抱负和雄心壮志，文中主要通过描写波澜壮阔的大海的景象以及作者由此产生奇特的景象：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”并由此展现了诗人的博大胸襟。

教学中，意图通过学生的联想和想象，去走近诗人的想象世界，感悟诗人的胸襟和抱负。具体做法是结合多媒体，运用多彩的画面和生动的声音，使学生与作者走得更近，从而更好地去感受诗人。

在教学实践活动中，主要表现出来的问题是：

一、学生结合画面表达的过程中，多数学生表达得很概括，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面，这一点与学生们的词语量匮乏有很大关系。

二、学生们对古诗歌的认识还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的去理解诗歌的内容。

三、这节教学实践活动中，还表现出学生们对诗歌的朗读不够深入。学生们的个性化朗读与朗读体验表现得不好。

14.观沧海教学设计 篇十四

数字是最有说服力的。面对国内外经济疲软的大环境, 该园区高举科学发展大旗, 迎难而上, 勇于创新, 打响园区“升级战”, 打造工业“增长极”, 园区规模得到大扩张, 新兴产业得到大培育, 传统工业得到大提升, 实现由单一工业化区域向工业化城市新区的“华丽转身”。

百舸争流千帆竞, 敢立潮头唱大风。

风景缘何独好?万柏林科技创新园区副主任常青说, 靠的是立足园区, 科学定位, 瞄准新兴产业, 提升传统产业, 打造城市新区;靠的是特别能吃苦, 特别能战斗, 特别能奉献的园区干部队伍;靠的是“不让一个投资者受半点委屈”的承诺。

“园区”变“城区”, 转型升级, 做好区域发展板块

万柏林科技创新园区是万柏林区政府整合区域科技资源, 依托山西国营大众机械厂的生产场地和完善的电子产品研发、生产、配套能力及电子科技企业孵化器的产业集群优势, 旨在通过政府推动、企业运作, 园区承载的方式, 打造特色鲜明、集聚发展的电子科技产业孵化基地, 建设功能齐全、服务完善的电子信息技术创新基地和创新创业人才聚集培训基地。园区于2012年9月被认定为太原市首批五个转型综改试验先导区之一。

科技园区建设分三期进行。采取“前商后厂”的建设模式。“前商”作为商务办公、研发、企业孵化基地, 同时提供金融、财务、企业加速和税务等配套服务;“后厂”是将闲置的生产厂房, 通过项目对接改造建成电子产品开发、研制、加工、装配及规模生产基地。园区建成后可为电子信息、光机电一体化和环保产业等高新技术企业提供研发、设计、加工、装配以及企业经营等全方位的服务, 预计年技工贸总收入可达30亿元。

园区一期建设投资1.05亿元, 建设面积3.6万m2, 包括标准厂房、商业写字楼和检测中心建设, 以及水、电、暖、道路、围墙等基础设施的改造, 新建2座厂房, 改建1座厂房和1栋科研办公大楼, 建设检测中心。一期建设于2012年启动, 预计2014年年底完成。

“我们做好定位, 围绕由单一化工业区域向综合型城市化工业城区转变的目标, 制定园区发展和产业规划, 促进园区载体功能、产业及配套设施升级”, 万柏林科技创新园区副主任常青满怀信心地说。

“项目”和“服务”, 吸引企业, 壮大优势产业集群

项目是园区发展的“生命线”。

万柏林科技创新园区按照“引进大项目, 促进大发展”的思路, 变招商引资为招商选资, 推进产业升级, 壮大优势产业集群。

电子检测中心服务平台建设项目以机电产品的技术开发和研制为主要方向, 围绕园区企业共性技术、关键技术, 针对园区内企业产品试验、电子检测、井下气体检测等共性需求, 建成在电子控制方面拥有专业水准的电子科技园检测中心, 最终实现为企业提供专业实验室检验及认证的服务功能。此项目总投资2 060万元, 目前已开展检测中心质量管理体系及建章立制等工作, 完成了实验室办公楼、理化实验室装修及水电暖等基础设施改造, 采购和安装检测中心设备30余台。

如今, 万柏林科技创新园区已建成面积为17 000 m2的国家级科技企业孵化器, 入驻企业有山西盛华能源科技股份有限公司、太原市华瑞百特测控科技有限公司、山西清华网络系统工程有限公司等, 企业技工贸总收入达8 000万元/年。入孵企业中获得高新技术企业资质的企业有5家, 获得民营科技企业资质的企业有26家, 分别从事煤矿井下测试系统、电气设备、自动控制、通信技术、网络技术等电子类专业领域产品的研发制造, 专业相近, 优势互补, 已初步具备了电子产业集群的雏形。2012年12月三益电子科技专业孵化器又被省中小企业局和省财政厅认定为山西省中小企业创业基地。

“龙头”示范, 产生“孵化效应”。该园区先后吸引了入孵企业72家进驻园区, 电子产业风生水起。

“无序”变“有序”, 强化管理, 提升园区城市品位

管理出效益, 管理上水平。

万柏林科技创新园区工作纷繁芜杂, 千头万绪, 如何建设生态园区, 打造城市新区?

该园区从管理入手, 理顺体制, 改造设施, 着力提升园区品位。

万柏林科技创新园区自建园以来, 为确保园区建设资金监管, 保障园区建设财力, 园区实施工程项目建设专项资金立项申报制。工程必须完成申请建设、立项批复、财政评审、公开招投标、工程竣工验收、财政专户拨付工程款项等法定程序, 使园区财力投入、使用更科学有序。

针对企业垃圾随意处理, 影响环境卫生等状况, 园区出台管理办法, 落实专人承包园区绿化、卫生清理和保洁工作。为防止税收“跑、冒、漏、滴”, 园区加大税法宣传, 注重税收征管, 尤其加大对园区租赁企业、小企业税收清理。

安全生产无小事。该园区建立隐患排查治理长效机制, 不定期对隐患排查。2013年, 先后开展危险化学品、民爆物品生产经营安全, 公众聚集场所消防安全和建筑施工及公用设施安全“三大整治”。在园区发放安全宣传资料500余份, 张贴宣传标语16条, 开展法规教育培训2次。企业安全意识大幅提升, 确保了无重大安全和伤亡事故。

只有大投入, 才有大发展。

2013年, 园区先后投入资金近亿元改造园区设施, 完成了建筑面积为7 636 m2的202厂房建设, 厂房内企业已经正常生产经营, 此项目投资1 500万元;完成了建筑面积为12 236 m2的201厂房设计、规划及新建项目的环评工作, 进行201厂房建设, 主体建设已在2013年完成, 项目已累计投资1 400万元;腾空和清理原东方集团办公大楼近2 000 m2的场地, 主要用于为电子信息、光机电一体化和环保产业等高新技术企业办公、研发、设计、装配以及提供金融、财务、企业加速、培训和税务等配套服务的企业入园创业。目前, 园区已投资200万元, 对大楼外部和内部场地进行了改造, 企业招商入驻工作正在全面展开。

“保姆式”的服务, 让园区成为创业热土, 产生了强大的“磁场”, 吸引了一批又一批客商纷至沓来。

一路风雨一路歌。万柏林科技创新园区发展创造了“万柏林速度”, 被誉为山西省科技创新园区建设的一匹“黑马”。万柏林科技创新园区副主任常青说:“我们以做规划、拉框架、强服务、促转型为重点, 力争用5年时间, 将园区打造成宜商、宜居、宜业的工业化城市新区”。

春潮奔涌破浪行。