中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文

中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文（13篇）

1.中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文 篇一

中国石油大学（华东）现代远程教育专科毕业大作业

写作管理规定

毕业大作业环节是实现各专业培养目标的重要教学环节，是人才培养计划的重要组成部分，也是衡量成人高等教育办学水平及教学质量的重要评估指标。

一、毕业大作业细则

（一）选题原则与要求

1．选题必须符合专业的培养目标，满足教学基本要求，体现专业基本内容、有利于巩固、深化和扩充学生所学知识，达到综合训练的目的。

2．选题应结合本职工作任务，用已学过的知识解决生产实际问题，增强课题的应用价值、实用价值。文科类的选题要突出现实性，着重分析研究本企业改革和现存的热点、难点问题；理工类的选题重点在于结合本职工作、结合工程实际，强化工程实践能力的培养。3．在保证教学基本要求的前提下，选题的深度、广度和难度要适当，使学生能够在教学培养计划规定的时间内，经过指导教师的指导及自身努力完成。对于结合生产和科研实际的较为复杂的课题，要求取得阶段性成果。

4．毕业大作业选题必须一人一题，若需两人合作，必须明确各自承担的部分，工作量须符合规定要求，但论文内容不能雷同。

5．选题一般先由学生根据本职工作、个人基本情况和兴趣申报选题意向，经指导教师审核后，方可进入研究阶段。

6．下列情况的题目不宜安排做毕业大作业： ① 与本专业教学内容不符的；

② 范围过于狭窄、内容过于单一，达不到全面训练目的的； ③ 学生毕业大作业期间无法完成或不能取得阶段性成果的。

（二）毕业大作业成绩评定

1．专科学生参加由所属学习中心、函授站组织的评审，成绩按百分制评定。

2．成绩评定低于60分的论文，须重新完善课题、修改论文，随下届学生评审。

二、对学生的要求

1．在毕业大作业过程中，学生应端正学习态度，严格要求自己，大胆探索、勇于创新，积极主动地与指导教师进行沟通交流，虚心接受指导教师的指导，按时完成毕业大作业任务。

2．学生必须独立完成论文工作。一旦发现套用和抄袭他人成果者，按作弊论处，情节严重者，追究其法律责任。

3．在学期间，累计欠15学分以上者，不允许进入毕业大作业环节。

三、毕业大作业基本要求及写作格式如下：

（一）基本要求 1.封面

使用学院规定的统一格式（可以上网下载）。“题目”要对毕业大作业的内容有高度的概括性，简明、准确，字数应在25字以内，“年级专业”须写全称。

2.摘要

摘要内容包括：“摘要”字样，摘要正文，关键词。必须在摘要的最下方另起一行，用显著的字符注明本文的关键词。

摘要应简要说明毕业大作业所研究的内容、目的、论文的基本思路和逻辑结构、实验方法、主要成果和结论，应能反映整个内容的精华。一般为200字左右。

关键词是为用户查找文献，从文中选取出来以揭示全文主题内容的一组词语或术语，应尽量采用词表中的规范词（参照相应的技术术语标准）。关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列（外延大的排在前面）。关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

3．正文

毕业大作业正文内容在3000至5000字为宜。

① 论文主体：论文主体要符合一般学术论文的写作规范，具备学术性、科学性和一定的创造性。论文应文字流畅，语言准确，层次清晰，论点清楚，论据准确，论证完整、严密，有独立的观点和见解。毕业大作业内容要理论联系实际，涉及到他人的观点、统计数据或计算公式的要标明出处，涉及到的计算数据要求准确。如因保密做过技术处理的数据需做说明。

② 图：毕业大作业中的每幅图都应有图题，图题由图号（依出现的顺序编号）和图名组成，用五号宋体。图号与图名之间空一格排写，图题居中置于图下。

③ 表：每个表格应有表题和表序，表题应写在表格上方正中，用五号宋体，表序写在表题左方不加标点，空一格接写表题，表题末尾不加标点。表序必须连续，依出现的顺序编号，表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在右上方写“续表××”。

④ 结论：结论集中反映作者的工作成果，结论要写得概括、简短。4．参考文献

参考文献反映毕业大作业的取材来源、材料的广博程度和可靠程度。参考文献不宜过多，只列作者直接阅读过、在正文中被引用过的中外文献资料。参考文献的书写按论文中引用的先后顺序连续编码。根据GB7714-87“文后参考文献书写规则”，参照下述格式书写。

① 期刊

[序号] 作者．文章题目．刊名，出版年；卷号(期号)② 专著

[序号] 作者．书名．其他责任者（如编者译者）．版本．出版地：出版者，出版年

（二）书写格式及装订要求

1．毕业大作业采用计算机排版，用A4纸单面打印，页面设置为上、下各为2.5 cm，左右各为2.5 cm，页眉、页脚各为1.5 cm。正文为1.5倍行距，段前、段后无空行（即空0行）。

2．论文封面中，题目用二号黑体字填写，学生姓名、专业、年级、指导教师、学习中心（函授站）等用三号黑体字填写。

3.“摘要”字样用小四号宋体加粗、靠左；摘要内容采用小四号宋体(英文为Times New Roman)、1.5倍行距；“关键词”字样用小四号宋体加粗，关键词内容采用小四号宋体。“摘要”与“正文”之间空一行。

4．正文字体选用小四号宋体，1.5倍行距。正文一级标题选用三号宋体(加粗)，二级、三级标题选用四号宋体(加粗)，标题均靠左。“正文”与“参考文献”之间空一行。

5．“参考文献”字样用小四号宋体加粗、靠左，参考文献以在正文中引用的先后顺序排列，序号加方括号。

6．论文采用左侧装订。全文按顺序包括：封面→摘要→正文→参考文献。

（三）毕业大作业模板见课程“毕业大作业”的“资源下载”栏目中。

2.中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文 篇二

1 调查对象与内容

1.1 调查对象

以2006年以后毕业生为主, 分别对临床医学、护理、药学、医学检验技术、医学影像等专业毕业生进行调查。

1.2 调查内容

(1) 用人单位对毕业生思想品德和医德医风的评价; (2) 用人单位对毕业生工作态度、敬业精神和团队协作能力的评价; (3) 用人单位对毕业生工作能力、岗位技能和创新能力的评价; (4) 用人单位对毕业生基础知识、外语水平、计算机应用能力的评价; (5) 用人单位对毕业生专业知识、专业理论水平的评价; (6) 用人单位对学校教学与管理工作的意见和建议; (7) 用人单位对毕业生的综合意见和建议; (8) 毕业生就业后更重视的素质和能力; (9) 毕业生对我校就业工作的建议和意见; (10) 毕业生结合工作实际, 对教学提出的意见和建议。

2 调查结果与分析

2.1 问卷调查情况

调查小组对近300个用人单位进行了问卷调查, 共发放问卷300份, 收回有效问卷83份, 有效回收率为27.67%, 统计结果见表1。

从表1可看出, 用人单位对我校毕业生比较认可, 无论各项细分指标, 还是总体指标, 绝大部分用人单位都认为我校毕业生表现良好 (8~9分) , 毕业生工作岗位专业对口率较高, 达90%以上。其中, 95%以上的用人单位认为我校毕业生政治思想素质高, 医德医风好;近90%的用人单位认为我校毕业生工作态度端正、爱岗敬业, 有团队协作能力;80%以上的用人单位认为我校毕业生岗位技能和临床操作能力强, 服务意识好, 但创新能力一般, 也有个别单位认为我校毕业生交际能力不足;70%以上的用人单位对我校毕业生的基础知识和专业知识水平评价为合格 (6~7分) ;大部分用人单位认为我校毕业生专业知识扎实, 有一定专业基础;个别用人单位认为我校毕业生外语水平偏差, 计算机应用能力较差。

2.2 走访调查情况

调查小组还走访了5家用人单位, 邀请10家用人单位到我校, 以咨询、座谈等形式进行调查, 大部分用人单位对我校毕业生的政治思想表现和职业道德予以充分肯定, 特别是对我校毕业生在基层工作岗位上表现出的素养, 以及一般工作技能和素质都给予了较高评价。从调查情况来看, 用人单位普遍反映我校培养的毕业生政治素质高, 医德医风好, 业务能力强, 不但能“下得去, 用得上”, 还“留得住”, 在工作中能吃苦耐劳, 勤学好问, 上进心强, 一般都是一线岗位的业务骨干, 但尚存在部分毕业生综合素质、综合协调能力有待提高的问题。突出表现在专业知识面较窄、创新能力有限等方面。用人单位强调, 随着就业竞争不断加剧, 用人单位不仅注重毕业生的实际业务能力, 更重视毕业生的政治素质;不仅重视毕业生的专业知识, 更重视毕业生的综合素质。希望学校能拓宽学生知识面, 加强传授基本理论、基础知识, 强化仿真临床实训、模拟场景实训, 注重对学生创新意识与开拓精神的培养, 提高他们的领导能力、应变能力、公关能力、交际能力、协调能力、口头表达能力、写作能力和服务意识等, 使毕业生不仅具有较强的专业知识和业务能力, 而且也具备较高的综合素质, 能不断适应新环境和新形势。

注:10分为优秀, 8~9分为良好, 6~7分为合格, 6分以下为差

2.3 毕业生存在的问题

通过与毕业生及用人单位交流情况来看, 毕业生在工作过程中存在如下问题: (1) 部分毕业生在校期间基础知识学习不够扎实, 应用能力与岗位要求存在较大差距。学校应加强“三基”教学, 增强毕业生心理健康素质, 强化人际沟通能力和人文关怀精神的培养。 (2) 毕业时掌握的就业信息不多, 且不及时。 (3) 缺乏更深入的临床学习, 不能很快适应岗位工作。 (4) 与病人沟通不够细心, 贴心服务有所欠缺。 (5) 临床应变能力不足。 (6) 缺乏职业规划。

3 对策及建议

3.1 要以全局观念认识就业工作

学生就业工作只靠学校就业指导中心工作人员重视远远不够, 各部门、院系应以全局观念认识毕业生就业工作, 结合学校实际情况和专业特色, 提高毕业生就业服务水平, 加强就业政策、就业信息的宣传和就业跟踪服务, 从根本上解决学生就业问题。

3.2 重视实践教学, 加强对学生实践能力的培养

实践教学是保证和提高医学人才培养质量的重要环节和必要手段。学校要积极创新实践教学体系, 加强实践教学平台建设;积极推进实验内容和实验模式改革, 提高学生分析和解决问题能力;组织学生早期接触临床, 使学生在医疗卫生环境中牢固树立专业思想;有计划地安排学生到基层医疗机构进行社会实践, 培养学生适应能力。

3.3 创新实践教学模式

临床实习是培养学生的一个重要环节, 是学生将所学专业知识与实践相结合的重要方式, 同时实习能将用人单位和毕业生直接联系起来, 有利于用人单位对毕业生的全面考察, 实现双方的相互选择。

3.4 加强学生敬业精神和服务意识培养, 使其树立正确的人生观、价值观

引导学生树立正确的人生观、价值观, 教会学生做人, 使其认识到在工作中服务意识好、工作认真的毕业生更能受到用人单位的欢迎。

3.5 学校与用人单位建立广泛的联系与合作

调查显示, 很多用人单位认为我校主动与其联系是一个双赢、互惠互利的举措, 并愿意与我校签订合作协议, 希望以后加强联系, 互递信息。

通过加强校企合作, 邀请成功人士来我校作报告, 使学生了解现代社会人才标准及用人单位对人才的衡量标准等, 开阔学生视野。同时开设毕业生职业生涯规划课程, 邀请用人单位专家到我校兼职授课, 借助校外人力资源, 传播和普及职业规划理念, 帮助毕业生学习与掌握职业规划的基本方法, 树立正确的成才观和就业观。通过与用人单位的广泛联系与合作, 畅通毕业生就业渠道, 丰富教育内容, 提高毕业生就业率。

3.6 加大教学改革力度

素质教育是一项以知识传授、方法训练、能力培养和精神陶冶为实践内容的综合性工程, 必须将素质教育贯穿于专业教育、学科教育中。首先, 要不断进行专业结构和课程设置的改革。专业调整既要着眼于学校的办学条件, 更要着眼于社会需求, 避免人才培养与社会需求脱节。课程设置既要有利于培养学生专业素质, 也要有利于培养学生综合素质。积极进行课程体系改革, 构建人文社会科学、自然科学与医学相结合, 基础医学与临床医学相结合的知识、能力和素质协调发展的新型课程体系。建立以学生为中心的自主学习模式, 确立学生在教学中的主体地位, 着力推进教学方法改革, 加强对学生终身学习能力、批判性思维能力和创新能力的培养。加强公共卫生和全科医学教育, 培养学生卫生服务能力;加强基础理论、基本知识、基本技能教学, 让学生早期接触临床, 使理论与实践紧密结合;加强外语和计算机课程教学, 使学生适应用人单位的需要。

3.7 精心组织各种活动, 培养和锻炼学生综合能力

学生综合能力的培养, 既有赖于其自身对知识的探求, 又有赖于其自身具备的内外修养。事实表明, 各种活动有利于培养学生的集体主义精神、团队合作精神、开拓创新精神, 有利于培养学生综合能力, 提高其综合素质。要精心组织学生开展各种活动, 诸如社会调查、社会服务以及各类文娱、体育活动, 融素质教育和专业培养于活动中;同时要注重发挥学生个体优势, 力求做到让每个学生积极参与、从中受益。

3.8 培养学生学习能力

3.中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文 篇三

关键词：幼儿教师；能力；专业发展

一、调查目的

通过对铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生基本素质状况进行调查研究，以此为基础运用相关教育教学理论探索学前教育专业学生应具备的基本素质[1]，初步揭示学前教育专业专科人才培养的基本规律，并以此为依据形成一整套科学的培养方案，较大幅度的提高学前教育专业专科人才培养质量。通过此次调查，进一步了解当前学前教育专业学生所具备的基本能力情况，初步揭示学前教育专科人才培养的基本规律和方向，为学前教育专业的人才培养和课程设制提供可行性的建议。

二、调查对象

随着学前教育的迅速发展；家长对学前教育的高度关注；园长对从业教师职业素质能力的重视。学前教育专业学生的基本能力素养已然成为社会高度关注的一个焦点。因此，此次调查选择了我校学前教育大专班的学生30名（随机发放调查问卷），其中女生24名，男生6名。年级分布在一年级18人、二年级12人；铜仁地区幼儿园园长和从业教师24人，其中公办幼儿园14人，民办幼儿园10人；园长12人，幼师12人。

三、调查内容

本次调查通从学生的专业态度、专业技能、幼儿教育专业能力和职业理想的角度及园长对幼儿教育专科教师培养的期待等问题进行展开。

四、调查方法

通过发放问卷的方式进行。共发放问卷54份，其中学生30份，回收30份。幼儿园园长及教师24份，回收24份。

五、调查结果分析：

第一部分：园长对幼儿教育专科教师培养的期待调查

为了进一步培养适应当前幼儿园发展需要的合格教师，让我们的人才培养更好地契合社会需求，确定人才培养的目标、调整课程设置提供重要的依据，我们从开展幼儿园工作的角度，对幼儿园园长关于学前专业专科教师培养的期望进行了调查。

1.您认为在幼儿园工作中，教师最重要的能力有哪些？

通过问卷的数据统计得出，幼儿园工作中对教师的能力需求主要集中在环境的创设与利用能力、幼儿一日生活组织和保育能力、教育与游戏活动实施能力；其次是必备的艺术素养、激励评价与沟通合作能力、反思与发展能力；第三位是教科研能力。可见学前教育专科生的培养应该重点放在学生的实践、实训和组织能力方面。其次强调学生的艺术素养。而认为应具备教科研的能力的数据显示，学前教育专科生也应该具有一定的教学科研能力。

2.您认为在幼儿教育专科学校，需要学习哪些课程？

从对问卷的数据统计得出，一致认为幼儿教育学知识对学前教育专科学生的培养很重要。其它选项被选中的机会较高，都超过调查人数的80%，说明课程开设的内容不仅要注重学生的实践能力的培养，而且也要培养学生一定的科学文化知识和艺术素养。

3.对于专科毕业的幼儿园教师，您对哪些专业能力培养的满意度最低？

从对表中数据统计情况看，各项能力满意最低的被选中的次数最多的是学习与反思的能力，其次是一日生活的组织与保育能力、教育活动的设计与组织能力、环境创设与利用的能力、沟通与合作能力。相对比较满意的是绘画、钢琴、舞蹈等艺术技能、游戏活动的支持与引导的能力。所以学校对学生能力的培养应该加强学生实践、实训方面能力的培养，在教学过程中，要把理论与实践相结合。

4、您对我校学前教育师资培养的建议有哪些？

对该问题的回答统计总结得出，主要集中在以下三个方面：（1）加强对教师专业技能和理论知识的培养；（2）多让学生下园实践见习，培养其一日活动的组织与实施能力；（3）培养学生扎实的基本功。

第二部分：学生基本能力素养调查

（一）学生基本情况分析

本次调查的学生全是铜仁幼专贵州省三年制大专学前教育专业的学生。

（二）专业态度分析

1.专业态度情况分析

从学生对专业态度情况分析看出，铜仁幼专学前教育专科学生对理解幼儿教育“以幼儿为本”的涵义是值得肯定的。对理解教师职业行为规范与从事幼教工作的热情、决心的调查时，93.3%的学生表示比较符合以上，只有6.6%的学生表示不符合与不确定，说明我校学生基本上在专业态度方面都是值得肯定的。

（三）专业技能情况分析

从对专业技能情况分析看出：

1.擅长至少一门艺术活动的学比较符合以上的比例为73.3%，说明大部分学生都能有至少一项特长，少部分学生还没有能培养自己在这些方面的特长。2.我所掌握的音乐、美术等技能能够胜任幼儿教师岗位的调查中，有56.7%的学生有足够的信心认为自己有这样的能力，43.3%的学生还不能充分肯定自己是否拥有这方面的能力。3.我能熟练使用计算机做文字编缉、图片处理、简单课件制作的调查中，有53.4%的学生认为自己比较符合以上。46.7%的学生认为自己还没能熟练掌握这方面的技能。

（四）幼儿教育专业能力情况分析

从专业能力数据分析看出，能掌握指南并根据其内容制定教学目标的占56.6%；不符合和不确定的占43.3%，基本上各占一半。说明在指南相关内容的了解和学习上还应该加强。大部分学生认为自己能够做到用儿童语言教学，表情丰富，动作到位，但仍然有33.4%的学生认为自己在这方面还存在不足。对处理常见幼儿意外事故，如鼻出血、划伤、汤伤的学生占50%，不具备这方面能力的学生占50%，说明幼儿专科学校学前教育学生处理这方面事故的能力还有待加强。了解有关幼儿进餐、睡眠、上课、洗手等方面知识的学生占60%，仍然有40%的学生对这方面了解很少。

（五）职业理想情况分析

从问卷中的数据分析看出，有73.4%的同学对学前教育专业是感兴趣的，充满热情。而有26.6%的学生表示不符合和不确定，可见还有很大部分学生是需要进行专业兴趣培养的。

本次问卷中设了两道开放性题目，其一是您为什么选择读学前教育专业？大部分学生作了回答，主要有以下几种答案，乐观积极类：（1）我喜欢天真活泼的小孩子；（2）就业机会比较大；（3）当幼儿老师能给我带来快乐。消极不确定类：（1）被读的学前教育（高考失败，被调整的）；（2）因一开始对学前教育不了解，如了解将不会选择；从这几类答案看出，大部分学前教育专业学生对职业理想、以学前教育的了解都是非常符合的。少数学生由于对学前教育缺乏了解而对自己所学的专业处于消极态度。这说明，现阶段比较的突出问题就是对学前教育相关政策的宣传力度还不够深入，导致部分学生对学前教育的了解不够，而在学习中处没有动力，没有职业理想，很恾然地跟着其它同学模仿式的学习。

其二是您对学前教育专业课程设置是否满意？1.满意，您对那些专业满意。答案集中在钢琴、美术、幼儿舞蹈、心理学、卫生学、手工等。2.不满意，不满意的原因主要体现在自己的基础知识太差以致于跟不上老师课堂教学内容。

六、结论与思考

一、我校学生的基本能力情况

1.专业态度：在对学生的专业态度的调查中，93%的学生表示能理解幼儿教育“以人为本”，能做到爱幼儿，尊重幼儿；能理解教师职业的责任与价值、教师职业行为规范的要求，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。只有及少部分学生表示不确定。这说明，在我校，学生都能明白自己学的专业的性质和今后的服务对象。

2.专业技能：在专业技能的调查中，掌握至少一门艺术活动的学生比例占73.3%；掌握的音乐、美术等方面的技能能够胜任幼教岗位的学生比例占56.7%；能熟练使用计算机、做文字处理、简单课件制作的学生比例占53.4%。以上数据说明，我校学前专科生能熟练掌握各方面技能的比例不高，有待加强培养和训练。

3.专业能力：在对学生的调查中，能够根据《指南》及儿童发展水平确定教学目标的比例为56.6%；能做到用儿童语言教学、表情丰富、动作到位、富有感染力的比例为76.6%；了解有关幼儿进餐、睡眠、上课、洗手等方面知识的学生比例为50%；能够处理常见幼儿意外事件如鼻出血、咽部异物、划伤、汤伤等的学生比例为60%。从以上数据可以看出，我校学生总体素质能力还不够，学生的知识结构与当前幼儿园保-教结合的方式不太相符，需要进一步加强对学前教育专科学生保育能力和从教能力的培养。

4.职业理想：调查显示，只有73.4%的学生对自己当前所学的学前教育专业很感兴趣，充满热情。“激情”是从事幼儿教师这一岗最不可忽视的一种职业状态，热爱自己的事业，热爱自己的学生，对他们充满好奇并与之相处不是一种负担，而是一种快乐。大部分学生有这样的激情。但从调查数据显示有很大部分学生对职业理想的态度还是不够的，还得加强对学前教育的宣传，让学生充分认识学前教育，能主动地全身心投身到学前教育事业中来。

二、针对上述分析情况，结合铜仁幼儿师范高等专科学校学生的实际情况、学校现行的教学管理模式，提出几点建议供参考。

（一）注重学生一日生活组织能力[2]的培养

通过幼儿园园长对学前教育专科学校学生能力的期待调查结果和铜仁幼儿师范高等专科学校学生基本能力情况调查结果的对比，发现幼儿园园长最期待的幼儿园老师所具有能力是比较高的，如要能很好地组织幼儿的一日生活、幼儿园环境创设与利用能力、必备的艺术素养等。而这些能力学生通过平常的常规学习是没办法在短时间内提高的。因此，为了提高幼儿教师的综合能力素质，为社会输送合格的、具有竞争力的人才，今后对学生的培养模式上应该加以改进，进一步优化课程的设置结构，调整理论课程与实训课程开设课时，理论联系实践，让学生成为学习的主体。

1.一日生活的组织能力

一日生活的组织能力需要在长期的生活实践中渐渐地形成，在问卷中，99%的园长、幼儿园优秀老师认为这样一种能力在幼儿园是非常重要的。这些能力可以通过学生自我一日生活学习的规范，养成一种良好的行为习惯，形成对学习生活中守规矩的意识；定时安排学生下园见习，了解幼儿的一日生活常规，然后有针对性地、有意识地加以训练，总结经验，从而不断提高。并定期收集、检测一段时间内取得的进步和效果。

2.环境创设与利用能力[3]

环境布置与利用对幼儿教师能否有效地进行教学活动有非常大的联系。“环境”作为重要的教育资源，其教育价值已成为越来越多的幼教工作所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。良好的环境不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。所以环境创设与利用的培养对学前教育专科学生也是非常重要的。在开展教育教学过程中应该开设区角设计、玩教具制作等课程，让学生对这方面的能力得到训练和提高。

3.必备的艺术技能和一定的理论知识

在对园长的调查统计中显示，作为幼儿教师都应该具备一定的艺术教育的能力和掌握一定的理论知识。艺术教育能力包括绘画、钢琴、舞蹈等，理论知识包括对幼儿教育学知识、幼儿心理学的知识、幼儿园五大领域教育教学知识、幼儿园班级管理知识、幼儿一日生活组织和保育知识。因为在幼儿教育中不是像中小学的分科教学，老师需要承担五大领域的教育内容，所以老师应具备相应的能力是非常有必要的。在开展教育教学过程中应注重知识与技能相结合，艺术技能与理论知识并重，而现阶段的教育模式明显已过多地向艺术技能的培养方面倾斜。

在对幼儿园园长的期待调查中设了一道开放性题目：您对我校学前教育师资培养的建议有哪些？园长在答案中的期望1、拓展学前教育教师专业培训渠道、关注学生的专业发展。2、让学生在学习中注重理论与实践相结合。理论与实践本身存在很大的差别，理论来源于实践，而很多时候实践需要有理论知识作指导。我校学生本身在科学文化知识基础方面就比较缺乏，理论成绩普遍不理想，所以从学生个体发展的内在需求方面出发，首先要注重加强学生的内涵修养的提高，拥有一定的科学文化知识，这样学生在进行专业技能学习和训练的时候，有了足够知识理论的支撑，在掌握技能技巧的时候才能更加深入地理解各方面的内在含意。从而更好地、更牢固地掌握学习好各项艺术技能，为适应当前幼儿园的科学教育作好充分地准备。

（二）理论课程与实训课程相结合

实践需要经验和常识，但若仅仅停留在经验和常识层面远远不够，没有经验到理论的升华、没有感性到理性的跃迁，就不可能获得关于教学的规律性认识。对于我校学生而言，学习课堂知识与下园见习相结合是当务之急。在对幼儿园园长的期待调查中，园长对我校学前教育师资的培养建议中比较重要的就是定期下园见习、注重学生理论与实践相结合。在下到园观摩学习的过程中，学生才能真正地感受到幼儿园的教育环境，才能针对性地找出自己与一名合格幼儿园老师的差距有多大，即时了解更新对幼儿园、幼儿教师的理解。便于学生学习反思，找出自己的不足，有针对性地、有计划地学习。

七、结语

高校学前教育专业人才的培养，要根据学前教育产业发展现状需要和产业人才结构需求，遵循高职教育教学规律，有目的地培养出能满足市场需求的适用型人才。通过对幼儿园园长需求和本校学生基本情况的调查，对调查结果进行分析，调整课程结构和教育模式，培养出适合市场需求的学前教育专业人才，不失为一条提高高校学前教育专业人才培养质量的有效改革途径。

参考文献：

[1]郭尚花.师范院校学前教育专业学生应具备的素质[J].太原师范学院学报（社会科学版），2006（6）.

[2]杨世诚.培养高素质学前教育专业人才[J].中国职业技术教育，2005（12）

4.中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文 篇四

文实施细则（试行）

（2004年9月）

毕业论文是根据专业教学的要求，对学生所学知识和理论进行综合运用的培训，旨在培养学生的专业研究素养，提高分析和解决问题的能力，使学生的创新意识和专业素质得到提升，使学生的创造性得以发挥。

毕业论文也是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业专科的集中实践环节之一，是实施法学专业教学计划，实现培养目标必不可少的实践性环节，是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力，并检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段。

一．选题原则

选题应符合专业培养目标和教学要求,以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，具有一定的深度和广度；选题难度应大小适中，以在规定时间内，经努力可完成为宜；宜对实际工作有一定指导意义；应结合当前科技和经济发展，尽可能选择与社会发展及本地区、本单位实际工作相结合的题目。选题应鼓励学术创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题；鼓励选择同国家的建设与发展密切相关的现实问题，鼓励解决实际问题。

学生在指导教师指导下确定初步选题后，由教学点专业责任教师签署意见，教学点加盖公章后，报分校专业责任教师签署意见，分校教学管理部门签署意见并存档（见附录1）。

选题一经确定，一般不再作变动。特殊情况必须修改的，须报省级电大审批。

一个选题在被选用两届后，一般不再作为选题推荐。

二．要求

凡修完本专业全部必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业论文实践教学。

毕业论文为本专业学生必修环节，不得免修。

毕业论文的任务量要适中，中等水平的学生完成毕业作业的时间一般每学分不少于1周。

毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。

选题原则上一人一题，确实需要多人合作完成的综合性课题，必须明确分工，保证各自独立完成所分担的部分，杜绝抄袭、代笔等弄虚作假行为。

毕业论文应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺。

毕业论文应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。

毕业论文主要内容包括：摘要、目录、正文、参考文献。专业所需的图纸、测试数据以及计算机程序清单、软盘等相关材料。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考材料也应注明资料来源。

毕业论文字数一般不少于3000字，不超过8000字。

毕业论文要统一格式，统一封面，统一使用A4纸进行文字打印及装订。具体要求按《河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）教学工作实施细则（试行）》执行。

三．指导教师

1、指导教师条件：

（1）具有认真的工作态度、丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大教学情况。

（2）一般应具有法学专业本科及以上学历和法律专业技术职称，具有2年以上专业教学经历。

各试点教学点应将毕业论文指导教师名单报电大分校初审，经省级电大复审后确定（见附录2）。

2、指导教师职责：

（1）根据毕业作业教学工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。

（2）指导学生正确选题，对学生毕业作业全过程进行指导，解决写作中的有关问题。

（3）指导学生制订写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见。指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读。

（4）对每位学生毕业作业进行分阶段指导，不少于3次，总计时间不少于6小时，每次指导需进行较详细记录（见附录3）。

（5）检查学生独立完成写作工作情况，鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。

（6）针对学生毕业设计（论文）全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩（见附录4）。

3、指导教师工作量：

（1）每名教师指导的同一届学生总数：专职教师不多于15人，兼职教师不多于10人。专职教师同时指导的各类学生数一般每人不超过30人；兼职（或业余）指导教师同时指导的各类学生数一般每人不超过20人。

（2）若某些地区毕业生人数较多，可成立指导教师小组，小组成员应保证3人以上（含3人），指导同一届学生总人数一般不超过100人，指导各类学生数一般不超过200人。

四．毕业论文答辩

1、答辩学生

毕业论文答辩是考察学生毕业论文的真实性，全面考察学生运用所学知识分析问题和解决问题的有效手段。“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业专科毕业论文初评成绩85分以上的学生均应参加毕业论文答辩。其他毕业生是否参加答辩由试点电大决定，报省电大备案。

学生要求参加答辩的，所在学校应予许可。

2、答辩的组织

A．省级电大根据中央电大有关要求，制定毕业实践答辩工作流程和工作规范，部署答辩工作，指导电大分校建立答辩委员会和答辩小组，并审核电大分校答辩委员会和答辩小组的成员名单。

B．组织答辩的电大分校要制订答辩工作计划，填报答辩申报表（见附录5），报省级电大审批后确定。

C．中央电大对毕业答辩过程的组织与实施进行检查。

3、答辩委员会

A．人数须为3人及以上单数，由具有相应专业较高业务水平的专家组成。成员需具有相应专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职称，正高级专业技术职称的专家不少于1名。

B．主要职责：监督检查并解决答辩过程中出现的专业学术问题，对当地有争议的答辩成绩进行审议。

4、答辩小组

A．人数须为3人及以上单数。小组成员结构：答辩主持人1名（具有相应专业本科及以上学历、中级及以上专业技术职务，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书），答辩教师若干名，秘书1名（具有相应专业本科及以上学历，负责汇总答辩题目及答辩评语、成绩）；中级及以上专业技术职务者不少于两人。

B．指导教师在其本人指导的学生进行答辩时，不得担当该答辩组成员。

C．主要职责：根据学生答辩情况和文字材料，为学生评定答辩成绩和毕业论文最终成绩。

5、答辩教师

具有相应专业本科及以上学历、中级及以上专业技术职务、3年以上相应专业教学和研究工作经验。答辩教师应审阅参加答辩的学生撰写的毕业论文，并依此提出问题，对学生答辩情况进行现场点评。

6、答辩程序

A．答辩教师审阅参加答辩的学生毕业论文。

B．答辩主持人宣布答辩程序和要求，确定答辩人抽取方案。

C．答辩人用5～10分钟介绍毕业实践研究概况及毕业论文主要内容。

D．答辩教师审查判断毕业论文的真实性，在答辩人的研究范围内，当场提出3～5个相关问题，由答辩人答辩。

E．答辩教师对答辩人答辩的情况进行当场点评，并给出答辩评语和答辩成绩，记入《河北广播电视大学毕业设计（论文）评审表》（见附录4）。

五．成绩评定

1、毕业论文成绩，由指导教师在学生完成文字材料撰写后，根据《河北广播电视大学毕业设计（论文）初评成绩评分标准》（见附录6），以百分制给出初评成绩。

2、答辩结束后，由答辩主持人组织答辩教师对学生答辩过程进行评议，根据《河北广播电视大学毕业设计（论文）答辩评判标准》（见附录7）按“好、较好、较差”给出答辩成绩。

3、由答辩小组结合初评成绩与答辩成绩，给出毕业论文最终成绩，评分标准为：优秀、良好、中、及格、不及格五等。凡成绩在及格以上者，给予学分。毕业论文凡文字材料未达到基本要求、抄袭造假者，按不及格处理。

4、凡毕业论文成绩未达及格或要求重做者，可根据所在试点教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。

六．抽查与评议

省级电大根据本省实际，按适当比例组织对反映学生实践成果的文字材料和影响学生成绩的毕业实践各环节工作进行抽查复审及评议，写出分析报告。

七．成绩验收

1、毕业论文成绩评定结束后，由电大分校和试点教学点进行汇总和初审(见附录8)。

2、毕业论文成绩由省级电大负责审核。

3、中央电大对毕业论文验收工作进行指导和检查。附件：

1．河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）初步选题申报表

2．河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）指导教师申报表

3．河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）教师指导记录表

4．河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）评审表

5．河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）答辩申报表

6．河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）初评成绩评分标准

7．河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）答辩成绩评判标准

5.大学专科生毕业自我评价 篇五

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

从思想上来说，我思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

6.大学生专科生的毕业实习报告 篇六

随着个人素质的提升，报告十分的重要，报告具有语言陈述性的特点。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编为大家收集的大学生专科生的毕业实习报告范文，欢迎大家分享。

尊敬的老师：

您好！

初踏社会，心情激动、紧张、难过。激动的是我终于可以长大了，可以开始我真正的人生，紧张的是不知自己是否能适应这个社会，战胜这新环境，难过的是从此我就要告别那纯真的学生时代了，心里矛盾脑子里翻天覆地。

我现在的工作是为公司担任网络管理职务。刚进来公司的时候经理就和我聊了很多，问我网络方面会不会，组装和维护计算机有过吗？我当时真是出了一把冷汗，不过还好平日在学校都有这方面的动手，自己的电脑被我也折腾过一段时间，还是游刃有余的回答了经理的“逼问”。到现在我工作有两个月了，还记得实习开始的那一天，我是在无聊中度过的，整日无所事事，几乎在办公桌前一坐就是一天，空闲得让我要打瞌睡了，真希望可以有人叫我帮忙做点事情啊！现在可不是这样了，五月一日劳动节是我们搬迁新公司的日子，所有的东西都是新的，我进公司的那天起我就知道，我最大挑战的时刻才刚刚开始，五一全公司员工都有四天假期，我可是天天在加班的哦，因为我就是要趁着假期把新公司的网络弄好――组建局域网。这其实就是我的工作。我当然全力以赴，尽心尽力做到最好。而且时间很紧，对于刚刚出来工作的我觉得压力挺大的，经理还给了我好几点要求，要所建的局域网能够做到：

1、网络类型为：服务器/工作站型；

2、各工作站之间可以互相访问，共享某些目录，就是所谓的资源共享；

3、服务器同时作为邮件服务器，可以在收发互联网的同时使得公司内部员工可以局域网内部自由收发邮件，统一内部邮箱地址如：xxx@photar、com、而且这个邮箱可以用outlook等邮件软件自由收发。

4、电脑收发传真。

5、公司最终实现一个无纸办公化的办公场所。

我大学三年里老师好象没教我这上面几点、但这没关系的，我有信心，我相信自己的能力，不懂就多动手多请教应该很快领悟过来的！劳动节第一天我就开始动手实干了。布线、接水晶头、装机、搞网络和调试；其实除了我，还有一个比较有经验的师傅一起做的，我一边做还可以一边学，他也会在一边指导，很快我对一些一直没接触过的事物了解过来！就这么一搞假期一下子就过去了，每天都是早上忙到晚上，很累，从未那么累！

新的办公楼正式开工了，到最后并没有按时间完成任务，但也不妨碍同事们办公！还好没有被骂。那时的局域网算是勉强通过，那位师傅也就离开了，因为他并不是我们公司的`员工，只是一起协助把公司网络弄好。以后的事情都要我一个人去解决了，处理公司的电脑，打印机的故障，不知道是否能够顺利解决，而当真正将故障排除后，心里头有种说不出的高兴，我知道我的能力十分有限，但我始终没怕过，让我自己去摸索自己去解决，就算遇到实在不行的话，我会求助同学和朋友，给我做技术支持。我不怕问题的到来，因为问题总是可以得到解决的！通过这样我学习了许多，成长了不少。

每天的工作的确很累，拖着疲惫的身子回宿舍，但是后面也渐渐就习惯了。不断有新的知识学到，心里有一种充实感。经理除了让我维护网络和计算机之外，我还要维护公司一百多部电话（硬件故障维护与电话软件系统控制），以及维护公司的网站。网页制作可是我大学期间最喜欢的一个科目，现在竟然可以让我在工作中实践，我真的很开心。在这两个月里我真的学到了很多，也巩固了以往许多知识、现在工作的每一天几乎都会有大的或小的问题，这样其实我很开心，我也有信心把现在的工作做好！因为我有我的信念：我不怕问题的到来，因为问题总是可以得到解决的！

在这段实习的时间里，我经历了很多以前没有的事，就比如第一次领工资虽然只是一点点的钱，但却是我人生的转折点，一个人在他的学生时代最重要的是学习东西，增长见识，锻炼能力，尤其在大学学习时候，参于社会实践活动是一个很好的锻炼机会，赚钱不是主要的，作为学生，能赚多少钱，等你毕业了有的是赚钱的机会，这回可是我长这么大第一次用自己的双手和智慧挣来的钱，当时我真的是激动的要哭，那种感觉真的是无法形容的美妙。

实习是为将来打基础的重要阶段，珍惜自己每一个工作的机会，不论什么人，什么学历，从事什么工作，好好的表现、展示自己的能力，不要错过好的机遇。没有一件事情是轻轻松松的，但每一件事都是让人成长的，经历一段过程，喜悦或是艰辛，尽管经历的方式不尽相同，但它的结果是相同的，我们都会因涉事而成长。

7.中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文 篇七

一、机械类本科生毕业设计面临的新问题

近年来, 随着市场对人才需求的变化, 尤其是在当前经济危机影响下, 就业形式越来越严峻, 为了解决就业问题, 各教学单位都采取各种措施, 利用各种途径, 发挥全员优势, 抓就业, 促就业, 保就业。但按正常教学计划, 毕业实习及毕业设计期间正是学生考研和找工作的时间, 学生为了考研和找工作, 主要精力和心思并不在毕业设计上, 尤其是已经考取研究生的学生, 前期复习比较辛苦, 一旦考上, 普遍都有一种放松和懈怠的情绪。况且目前很多院校对考取研究生的学生的本科毕业设计成绩并无必须是“优”或“良”的要求, 这也导致这些学生放弃了对自己的更高要求, 觉得差不多能毕业就行。对于已经找到就业单位的学生来说, 如果毕业设计题目与将要从事的工作没有关系, 学生也不会重视, 认为没有必要投入过多的精力受罪挨累, 差不多能过关及格就行。而对于那些久经招聘“沙场”却迟迟不能签约的学生, 则无暇顾及毕业设计, 只求最后能够突击过关。

以上种种现象, 都反映出毕业实习、毕业设计和就业 (考研) 之间存在着一定的冲突和矛盾[1], 顾此失彼, 保就业可能就保证不了毕业实习和毕业设计的质量, 保毕业实习和毕业设计, 可能就保不了就业。然而毕业实习和毕业设计作为本科高校人才培养方案中的最后实践性教学环节, 如果其质量不能得到保证, 就实现不了专业培养目标, 那整个人才培养方案就是虎头蛇尾。毕业设计质量不能得到保证, 学生的四年大学生活就不能算是画上圆满句号, 也就是说我们培养的学生不合格或质量低, 而这样的学生企业也必然不愿意要, 即使接收了, 由于其能力不行, 上手慢, 很难适应企业的需要, 最终也可能被企业淘汰, 从而降低我们培养的学生的成功就业率。成功办学的根本, 或市场衡量高校办学是否成功的标尺恰恰是就业率。因此, 要想提高就业率, 就必须提高我们所培养的学生的质量, 而培养质量的高低, 毕业实习和毕业设计是最后的关键环节。既然在新形势下, 如果毕业实习和毕业设计环节人才培养质量不能得到保证, 将影响就业及就业率, 那我们就必须进行改革, 对毕业实习和毕业设计在时间、内容、形式上作出调整, 有必要在这方面下大力气, 研究如何在保证毕业实习、毕业设计质量的前提下最大限度地提高就业率, 并通过毕业实习、毕业设计环节促进学生就业。

二、运用“三大”教育理念指导机械类本科生毕业实习和毕业设计

“三大”教育理念即黑龙江科技学院“大工程、大德育、大实践”教育理念, “三大”教育理念内涵是人才培养特色内涵[2]。

(一) 从毕业设计题目和毕业实习地点的选择上体现“大工程”意识

“大工程”中工程内涵是指工科院校整体性而言, 但应用于具体毕业实习和毕业设计环节则体现在毕业实习地点和毕业设计题目的选择上。黑龙江科技学院的前身是黑龙江矿业学院, 机械设计制造及其自动化专业机械设计方向的前身是矿山机械专业, 专业改造之后, 仍然没有脱离矿山这个主体, 而这也恰恰是学院所培养出来的学生与省内其他高校相同专业学生的不同之处, 省内高校也只有黑龙江科技学院能为矿山和煤机行业培养对口人才。找到了这个切入点, 实际上也就是为学生就业找到了突破口。为了有针对性地进行培养, 在选择毕业设计题目和实习地点时, 尽量结合学生的就业单位或就业志向来进行选择。对于那些已经提前找到就业单位的学生, 如2004届签约到上海创立集团的学生, 因为将来主要从事采煤机的设计, 所以我们给学生安排有关采煤机设计方面的题目并安排学生到上海创立集团去实习;而2005届签约到上海创立集团的学生, 将来主要从事掘进机的设计, 因此我们给学生安排掘进机设计方面的题目并安排学生到上海创立集团去实习;对签约到郑州四维机电设备制造有限公司的学生, 因该单位主要生产液压支架, 因此给其安排液压支架设计方面的题目, 并安排其去鸡西矿业集团第一机电总厂液压支架分厂进行毕业实习;对于2005届签约到霍林河煤业集团的学生, 则分别给他们安排了有关矿山机械方面的毕业设计题目, 并安排他们到霍林河煤业集团去实习。对于那些尚未签约但有就业志向的学生则根据学生的志向安排毕业设计题目和实习地点。而对于那些既没签约又没志向的学生则根据所学专业布置矿山机械或工程机械方面的毕业设计题目, 并到黑龙江省四大矿业集团及东北相关煤机加工企业或工程机械加工企业进行实习。对于那些准备考取研究生的学生, 则根据学生的兴趣和爱好由学生自主选择毕业设计题目并选择相应地点进行实习。

通过这种合理安排毕业设计题目和实习地点, 让那些提前签约的学生提前了解企业, 提前熟悉将来的技术工作, 从工程设计的角度认识自己将要从事的工作, 为将来更好地胜任本职工作打下良好的基础;而对于那些尚未签约但有就业志向的学生, 有针对性的毕业实习和毕业设计, 则为他们后续按志向成功就业创造了条件;那些既没签约又没志向的学生, 由于毕业实习地点及毕业设计题目选择恰当, 对相关企业及相关专业知识有一定的知识积累和储备, 在后续相关企业的招聘中也都陆续成功就业。而那些考取外校研究生的学生, 由于其自身工程意识和动手能力强的优势, 同样受到导师的认可和欢迎。

(二) 在毕业实习和毕业设计指导过程中体现“大德育”意识

根据学院的“三大”教育理念, 我们将“德育”贯穿到毕业实习和毕业设计的各个环节, 有针对性的“德育”收到了很好的实际效果。在毕业实习过程中, 学生针对题目深入一线, 亲身体验到了企业文化, 或为煤矿工人吃苦耐劳、甘于奉献的精神所感动, 为我国新的能源企业的崛起和现代化矿业的发展所震撼, 或为我国煤机企业现代化设计、制造水平和能力以及先进的管理理念所折服。这些无疑都是生动的没有说教的思想教育课, 必定会对学生产生积极的激励作用。在毕业设计过程中, 则注意在每一个细节中体现“大德育”意识。就拿毕业设计文件的规范性来说, 有很多学生并不理解, 甚至觉得教师的要求有些可笑。指导教师则耐心地开导学生:“如果到单位, 领导第一次安排你写一份材料, 而你上交的东西错字满篇, 格式也不规范, 你想想, 你给人家留下的是什么印象, 毕业设计文件的规范化要求, 就是培养大家怎么撰写技术文件, 为将来走上工作岗位打好基础, 少走弯路, 尽早进入角色。”在机械制图环节, 我们则一贯坚持按最新国家机械制图标准及企业加工要求来绘制设计图纸, 以求与企业接轨, 让学生提早熟悉企业技术工作。正是这些看似不起眼的工作, 我们做到细微处, 时时用未来工作岗位要求学生。同时以学生为本, 加强对学生就业观、择业观的正确引导, 注重培养学生的团队意识, 鼓励学生要树立先做人、后做事的观念。不仅要求学生具有扎实的专业知识、较强的实践动手能力, 更要具有完善的人格和创新精神, 具有极强的使命感与责任感。

(三) 在毕业实习、毕业设计、就业一体化统筹中体现“大实践”意识

“大实践”是黑龙江科技学院“三大”教育理念的核心, 直接反映了学院的办学特色, 即创新教育的人才培养模式。“大实践”之“大”是广义的实践[3]。

毕业实习和毕业设计是很好的理论联系实际的实践性教学环节, 学生在毕业实习和毕业设计过程中可以应用所学知识为企业服务, 更重要的是通过毕业实习和毕业设计环节, 能够提高自身能力和综合素质, 从而提高就业能力。即通过毕业实习和毕业设计环节, 培养和锻炼学生应用所学知识解决工程实际问题的能力, 培养学生科技文献撰写能力, 培养学生严谨求实的工作作风和良好的职业精神。学生在实践中锻炼, 在实践中提高, 到单位后无疑会很快适应岗位需要, 受到企业欢迎, 缩短企业用人培养周期, 降低企业用人成本, 从而达到学校、学生、企业三赢的目的。

“大德育、大工程、大实践”是体现黑龙江科技学院“一高一强” (思想道德素质高、工程实践能力强) 的应用型人才培养特色的教育理念[4]。基于“三大”教育理念指导机械类本科生的毕业实习和毕业设计符合高等教育规律, 符合当前市场经济形势下的人才市场需求。通过毕业实习和毕业设计环节, 进一步加强了对学生做人素质和做事本领的培养, 使学生在大实践环境中增强自身适应企业需求的能力, 为成功就业奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]孙政荣.大学生毕业设计与就业之间的矛盾分析[J].宁波大学学报 (理工版) , 2005, (4) .

[2]赵国刚.树立“三大”教育理念改善应用型工科人才培养[J].中国高等教育, 2006, (23) .

8.中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文 篇八

从地方高等学校培养创新创业应用技术人才实际操作模式出发，结合目前国家创新创业教育新思路，对地方高等学校创新创业教育模式进行了论述，并对它与实践教学及理论教学的关系进行了分析，并论述了创新教育在地方高等学校的地位。

创新能力培养模式实践教学创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而高等教育是传播和应用知识创新体系的主要基地，也是培养创新应用技术型人才的重要场所。大学生创新创业教育是地方高等学校贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）文件精神的一项重要举措。我国已经在国际经济社会占有一定的地位和较强的竞争实力，主要是因为改革开放以来经济的发展，也是因为培养了大批具有创新意识和创新能力的人才。创新创业能力的培养方式是具有多样性的。本文结合地方学校的实际情况，就大学生创新创业实践教学培养方式进行了一些有益的探索，为地方高校提高人才培养质量，做好创新创业教育的定位，探索出一套适合地方高校特点的大学生创新创业能力灵活的培养模式，具有可复制性，地方高校深化创新创业教育改革，全面提高人才培养质量为创新型国家建设提供有效借鉴。

一、创新创业教育的思路及培养模式

大学生创新创业能力的培养是以获取基础知识为依托，以提高创新创业素质为核心，以发展创新创业能力和创新精神为目标。充分体现了现代大学生创新创业能力培养活动的框架结构和基本活动项目。为此，要最大限度地发挥大学生自身知识潜能，提高大学生的自学能力、科研能力、表达能力、组织管理能力、社交和生存能力等，然后提升自身知识和能力，形成良好素质，再与自身综合的能力整合，从而激发创新精神并形成创新创业能力。使得创新精神牢固心中，创新创业能力得到提高，形成创新应用型人才。在实际培养过程中，还应该考虑学生个体差异等因素，对创新创业人才培养的周期适当调整。要牢固树立创新创业能力和创新精神是创新人才产生的内在条件，是高等学校培养创新创业人才的最终目标。学生要在创新能力培养上遵循“兴趣驱动、突出重点、重在过程”的原则，推动以学生为主体的创新创业训练内容改革，调动广大师生的主动性、积极性，还要充分尊重学生个性化发展和兴趣。

（一）根据学校特点实时调整培养方案和办学模式

高等学校是以人才培养为主要任务，要以学生为本，妥善处理好培养目标、培养体系、培养方法、师资力量和学生社团活动之间的相互关系，要直接和间接渗透作用于创新创业能力培养的各环节中。实时调整培养方案，应是大幅度提高实践学分比例，改革教学方法和手段。可根据学生自身专业的特点，体现创新创业能力培养的目标，对学生进行个性化培养，因材施教，包括学分置换与学籍异动，提高学生自主学习的兴趣与积极性。

创新创业教育培养方式是多种多样的，既可以通过组织本科学生进行理论知识学习和基本技能训练获得，也可以参与创新教育活动，在教师的指导下进行探索性、研究性的实验项目中发现来丰富学生的实践技能，培养学生的创新意识、创新创业能力和团队合作精神，使学生所学的知识得到巩固和提高，使创新教育培养有的放矢，事半功倍！

（二）改革传统实验教学体系

要应对新的形势，必须有新的教育观念。通过对近几年来创新创业教育的思考，我们除在理论教学中渗透并行式培养模式外，还尽量多的增设综合性、设计性实验项目，引导学生参加大学生创新创业训练计划项目和学科竞赛，鼓励学生参与实验教学设备的改造和教师的科研项目。在实践教学环节渗透创新创业教育理念，改革实践教学模式、内容与方法，改进传统的演示性、操作性实验教学内容，以多内容、多形式的综合设计性实践训练模式替代简单的实验教学模式，提高学生的综合运用知识体系能力。调整实验教学中心和专业实验室的设置，保证在实验项目的设置上更加合理。鼓励学生在校期间能够参加一项科学研究训练或能够撰写一篇科研论文。学校要做好顶层设计，制定相关制度，探讨创新创业教育教学方法、实践方式和考核模式，将创新创业教育摆到人才培养的重要位置。

（三）实行创新教育与实践教学并行培养模式

根据不同学科教育的特点，特别针对理、工科类专业实践性环节要求较强的实际情况，可以将专业教学分成专业基础课学习、专业课学习、毕业论文（设计）三个主要教学阶段。另一方面，在实践教学中，培养学生的创新意识、创新能力，将学生培养过程分为创造意识培养、创新思维与能力训练、综合训练三个层次，分别渗透到人才培养过程中，如图1所示。

创新创业教育要注重实施环节的安排，在课堂理论教学、实践操作环节、课外实践活动、课程设计、毕业论文（设计）各教学环节中全面渗透创新创业教育。将创新思维融入学生全学程，贯通理论与实践教学的始终，对新学期入学的新生，聘请学院资深的教授讲解本专业的发展前景和现状，让学生知道学习过程中要注意的知识体系和专业特点，对将来工作去向和在校期间学习的主要内容有一个初步认识，通过参观实验室教学设备让学生有个感性认识。随着培养过程的深入，使用这些实验设备，并有机会改进。

提高学生参加科技活动的积极性，组织大学生参加各类学科竞赛、大学生“挑战杯”竞赛和“互联网+”创新创业大赛，使得部分同学因为积极参加科研活动，创新创业能力大大提升，不仅在毕业论文（设计）环节中表现优异，而且在毕业后求职过程中显示出较强的竞争优势，获得了非常好的职位和薪金，对于考研的同学在研究生复试中招考单位也给出较高评价。

二、创新教育在地方高等学校教育中的定位

（一）统一认识，明确指导思想

从目前来看，创新创业能力的培养是地方高校的培养人才的薄弱环节。素質是先天生理基础受到后天环境教育影响，通过个体自身的认识和社会实践，所养成的相对稳定的身心发展的基本品质，一些具备较高素质的人，能够使知识和能力更大效率地发挥作用，从而促进知识和能力进一步提升。知识、能力、素质是辩证统一的，全面注重素质教育，就要重视创新能力的培养，才能适应新时期经济社会发展对创新应用型人才的需要。

（二）要确立以学生为本的思想

学生个性化发展是创新能力培养的出发点和落脚点，树立以学生为本的教育思想和理念。应尊重学生的个体特征和个体差别，重点培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力。

首先，是探索精神的培养，坚持对知识再次发现的探索式的学习观念，保持学生拥有科学研究精神。其次，要注重素质和综合能力的培养，能够将现有所学知识融会贯通，进行合理的搭配，以产生新的知识，也可以将知识进行分解后再组合，产生新的功能、内容和价值。第三是创新意识和创新能力的培养优先考虑创新意识，由此可以产生创新行为，通过创新行为形成创新能力。

（三）创新教育在日常教学工作中的定位

采用理论教学、基础实验教学和创新实验教学并重模式。首先要保证理论教学和基础实践教学的完成质量，在学生学有余力的情况下，进行创新教育，同时要尊重学生的兴趣和市场需求，要以“能力本位，技能优先”为主导思想，建立完善的考核方式、考核标准和学分积累与转换制度；全面提高创新教育基地的管理水平和技术水平。学生要重点在技术与产品方面进行创新结合，实现大学生创新创业教育的良性发展。三、创新教育要注重社会的需求，完善日常工作制度

大学生创新创业能力培养是一个系统工程，涉及到学生专业教育、实践动手能力培养等诸多方面，学校要统筹安排，全员实施，靠某一个教学单位或者一个职能部门是难以完成创新教育的。创新能力的培养一般由学校各相关教学、科研单位、职能部门齐抓共管来完成，组织分工明确，协同创新，共同完成培养学生创新能力的任务。同时，社会对创新创业人才的需求是学校培养学生创新创业能力的标准。培养出的创新创业人才要能够得到社会的认可。所以，要求学校实行开放式办学，与社会保持密切联系，努力把握市场新需求，减少人才培养知识体系的滞后性，为经济社会培养应用技术型创新创业人才。

在市场经济的背景下，创新教育要有好的激励政策，良好的、健全的激励机制可以正确的引导广大师生积极地参与到创新教育中来，能够使得学校的创新教育事业健康、稳定的发展。创新创业教育过程中，指导教师起着举足轻重的作用，积极引导有能力、责任心强的教师尤其是青年教师参与，可以有效的保证创新教育水平和学生参与创新创业的积极性。要鼓励教师参与到创新教育过程中，并在政策上给与倾斜，如在职称评定方面给与支持，指导教师指导学生竞赛获奖要有奖励，指导大学生创新实验计划项目等，可以作为业绩突出教师对待。根据项目的完成情况对指导教师认定教学工作量；学生可以获得相应的创新与素质拓展学分；还要保证创新活动经费足额到位。对于项目研究成果以论文形式在学术期刊上公开发表或参加学科竞赛获奖的，学校制定相关奖励机制，按照相应级别进行奖励并认定科技创新与素质拓展学分。

四、结束语

学生的创新教育思想是创新能力的内部条件，还要解决好外部环境的影响及指导教师的有关因素，经过多年的实践证明，只要全校上下齐心合力，制定相关的激励机制，可以大幅度提高学生的创新意识与实践动手能力，通过以学生为主体的本科应用型人才培养，调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的创新动力和创业激情，同时在创新实践活动中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践能力，一定能为社会培养出大批生产、建设、管理、服务一线的创新应用型技术人才。

参考文献：

＼[1＼]王琼，声德策，陈雪梅.项目驱动下的大学生创新创业教育.实验技术与管理，2013，（06）：99-101.

＼[2＼]黄林楠，丁莉.构建大学生创新创业教育模式的探索.高等工程教育研究，2010，（06）：158-160.

＼[3＼]文丰安.地方高校大学生创新创业教育淺谈.教育理论与实践，2011，（5）：12-14.

9.小学教育专科毕业论文 篇九

摘 要：小学语文教师如何在教育教学实践中不断摸索，努力践行“超前的教学思想、广博的知识层面、独特的教学方法、精湛的教学技艺、有效的自我反思”等教学理念和行为，以期实现个性化教学风格的塑造。

关键词：个性化;教学风格;探索与实践;小学语文

作者简介 赵红玫(1967―)，女，广东茂名人，本科，广东省茂名市第十一小学教师，小学高级。

教学风格是指教师在一定的教育理念指导下，在长期的教育教学实践中逐步形成并完善的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法和魅力体现。

教师个性化教学风格的形成，不是一朝一夕的事情，需要日积月累，需要摸索与实践，需要打磨与历练，需要塑造与完善。

一、剖析自我，摸索适合自己的教学个性

《教育大辞典》释义：教学风格是教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。

心理学研究表明，一个人的个性心理特征一般具有相对稳定性，一旦成型，很难改变。

因而教师教学个性的培养要特别注重“因性以练才”。

如果是感情丰富，善于表达，思维结构中形象思维占优势，想象力丰富，性格外向的教师，那么就应该在教学中发挥自己个性优势，向“情感型”或“表演型”教学个性发展;如果是性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理的.教师，那么就应该在教学中向“理智型”或“科学型”教学个性发展。

如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。

所以，每一个教师，都要深入剖析自我，不要盲目跟风，根据自己的生活经历、审美情趣、学识修养、思维方式、思想观念来确定自己的教学个性。

二、提升自我，塑造独具个性的教学风格

个性化教学风格，体现在语文教学中，就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合自己个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

因此，一名教师要形成自己独特的教学个性，需要在教学中不断地提升自我，塑造个性化的教学风格。

(一)超前的教学思想

教学思想是教学风格形成的灵魂，教学风格是教学思想的直接体现。

教学风格必须用教育主张来支撑，不同的教学风格是不同的教育主张下教学改革探索和实验的结果。

只有思想精神丰富，才能创立意蕴深邃的教学风格。

这就需要每一个教师，在教学思想方面，有自己的独特见解。

个性意识强烈的语文教师，对语文教学不断探索，不断追求“以新为荣”的观念和意识，这是超前意识的基础。

充满个性的教师必然广泛涉猎，在教学上不断追求超越前辈，超越自我。

与此同时，教师要尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。

要善于在教学实践中找准教学“突破口”，特别是在如何发展学生的个性上寻找到思路的“突破口”。

(二)广博的知识层面

语文教学是一门综合性很强的学科，如果光靠教学生字、词、句、篇，还是难以形成个性化教学。

现在的小学生综合素质较高，知识面广，这就需要教师的知识面更广，不但语文基础知识要扎实，与语文教材相关联的历史、地理、文学知识及政治、经济、法律知识都要知晓，还要能够把所掌握的知识灵活运用到所教授的内容中。

教师在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识。

教师如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。

对教育者而言，不断学习，刻苦钻研，海量阅读，不断提高自身的学术修养是拓展知识面的根本保证。

教师的责任是传道授业解惑，一方面要提高自己学术修养，做到有道可传，有业可教，能够解除受教育者的疑惑。

另一方面则是掌握传授道业的方法。

“要给学生一滴水，就要有源源不断的长流水。

”在实践中，我们要不断学习专业知识，同时不断总结教学经验，不断地撰写教学论文，不断拓展知识面，努力塑造知识型的学者个性，以伟大的人格魅力吸引学生。

因此，教师只有通晓学科知识、拓展知识面、发掘知识渊薮，才能不断给学生带来新的收获和体验，才能真正成为让学生佩服的教师。

(三)独特的教学方法

我国中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法、参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法、探究法等。

这就需要每一个教师在认识自我的基础上，找出适合自己并且不同于其他人的教学方法。

例如李吉林的情境教学法有四大特点：形真、情切、意远、理蕴。

六条途径：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。

李吉林就是在教学艺术实践中，逐渐形成自己“情境教学”的风格特色。

她在运用情境教学法促进儿童发展的实验探索过程中，先后经历了四个阶段：1.在阅读教学的语言训练中运用。

2.在作文教学中的运用，通过“观察情境作文”，促使儿童情动而辞发。

3.在语文教学的审美教育中运用。

4.在前三个阶段的基础上，运用“形式上的新异性，内容上的实践性，方法上的启发性”的情境教学三原则，进一步促进儿童整体的发展。

10.中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文 篇十

【关键词】师范专科；毕业生；就业；和谐社会

党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的新命题,把构建社会主义和谐社会作为我们党执政能力的主要任务之一。党的十六届六中全会更是提出了《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，为高校加强和改进大学毕业生就业工作指明了新的方向，也提出了更高的要求。师范专科毕业生就业作为大学生就业的一个组成部分，在构建社会主义和谐社会过程中同样发挥着不可忽视的作用。

一、师范专科毕业生充分就业对构建社会主义和谐社会的重要意义

（一）有利于全体师范专科毕业生各尽其能、各得其所、充满创造活力

根据《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中论述，社会主义和谐社会是全体人民各尽其能、各得其所、人尽其才、才尽其用、能位相适、按劳取酬的社会。师范专科毕业生充分就业也就是他们做到了各得其所，社会利益得到了有效的协调，就业与社会的各种矛盾得到了妥善处理，充满创造活力，这应是社会主义和谐社会的基本特征。

（二）有利于弥补农村、基层、西部边远地区中小学教育对师资力量的需求，促进教育公平

我国的广大农村、基层、西部边远地区及一些民工子弟学校恰恰是需要大量的师范专科毕业生，因为这些地区因为工资待遇、工作环境等条件很难令本科毕业生满意，所以大多数本科以上师范毕业生不愿意到这里来工作。师范专科毕业生到这些地方就业，正是弥补了他们对中小学教育工作者的需求，有利于促进人才资源的合理配置，更有利于当地中小学教育水平的提高和学生学习质量的提升，促进社会教育资源的和谐。

（三）有利于促进经济发展与维护社会稳定

社会主义和谐社会是一个安定团结、协调有序的社会，就是不同利益群体各尽其能、各得其所而又和谐相处的表现。无论是任何一个就业群体，在不能够很好的就业的情况下，个人都会对社会对自己感到不满，都会影响家庭和谐，都会影响社会稳定与安定团结。师范专科毕业生充分就业，就是在社会岗位上实现了各尽其能、各得其所，就能够做到人心安定，安心工作，有利于社会稳定和促进经济发展。

二、目前师范专科毕业生就业状况及对构建社会主义和谐社会的影响

（一）目前师范专科毕业生就业状况分析

以安徽教育学院2003～2005年师范专科毕业生就业情况为例，对其就业结构进行分析，该就业结构表显示了目前师范专科毕业生就业的基本情况，具有一定的普遍性和代表性。虽然该校2003～2005年师范专科毕业生就业人数、比例都在稳步上升，但其就业的途径和出路却发生了很大的变化，主要体现在以下四个方面。

1．到教师教育岗位就业的师范专科毕业生人数逐年减少。数据表明，师范专科毕业生到教师教育岗位工作的人数越来越少，说明师范专科毕业生已经不能满足教师教育岗位对人才的要求，大多都是需求本科及以上学历的师范毕业生。这样，师范专科毕业生到教师教育岗位工作的路便越走越狭窄，不得不寻求其他就业出路。

2．专升本考试招生受限制，师范专科毕业生报考人数越来越少。现在绝大多数毕业生已经不再打算报考专升本，而是希望立即就业，在工作过程当中通过其他途径来提高自己的学历。

3．到公司企业就业的师范专科毕业生人数越来越多。上述就业结构表显示，2003年该校到公司企业就业的毕业生只有16.52%，到2005年就已经升至33.42%了！这一变化足以表明，随着时间的推移和就业压力的增大，师范专科毕业生到公司企业已经成为实现其就业的主要途径。

4.到西部和基层就业的师范专科毕业生人数越来越多。基层、西部和农村是我国目前最有潜力的就业市场，那里缺少更多的人才，是师范专科毕业生就业的新天地。上述数据也表明，目前师范专科毕业生已经认识到这一广阔的就业天地，渐渐对到西部、到基层就业有了新的认识，思想上有了认同感，并且能够走出这一步，通过自己不断的努力，实现自己的人生价值和理想。

该就业结构还表明，影响师范专科毕业生就业的因素是多方面的，如政府对高等教育专业设置没有与市场保持一致，没有根据社会需要对专业设置进行宏观调控；高校对师范专科生的培养并不能适应社会的需要，脱离了社会用人单位对人才的需求；中小学用人单位对招聘人才的学历层次要求过高，限制了师范专科毕业生的求职；毕业生本人观念转变不够彻底，还寄希望于师范教育岗位工作，对社会其他实践技能掌握不够，缺乏就业竞争力。

（二）目前师范专科毕业生就业状况对构建社会主义和谐社会的影响

1．师范专科毕业生不能够到教师岗位就业，会造成师专毕业生所学专业知识的浪费。师专毕业生毕业后从事的工作与所学知识不一致，就等于他们在校三年的努力学习没有得到应有的发挥，这就是没有做到人尽其能，才尽其用，能位相适，也就没有达到社会主义和谐社会的基本要求，实际上是对师专毕业生所学知识的一种浪费。

2.师范专科毕业生就业难会影响师范院校高等教育的可持续发展。师范毕业生在高考后填报师范专业志愿，就是对教师工作有着深厚的感情和强烈的认同感。这种情况下，他们毕业时却不能顺利地找到工作，更不能找到自己希望的教师岗位工作，这对毕业生本人及其家人都是一种打击，这样势必会影响以后师范专科教育的招生，不利于师范院校高等教育的可持续发展。

3.师范专科毕业生就业难会影响社会稳定和人民群众的根本利益。《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调，要实施积极的就业政策，发展和谐劳动关系。把扩大就业作为经济社会发展和调整经济结构的重要目标，实现经济发展和扩大就业良性互动。师范专科毕业生就业难问题，势必会影响到毕业生本人的根本利益得不到保障，引起毕业生及家庭等对社会的不满，产生抱怨情绪，影响社会稳定，影响社会主义和谐社会的构建。

三、如何促进师范专科毕业生充分就业，促进社会主义和谐社会的构建

（一）政府应加强对师范专科招生的宏观调控和对师范专科毕业生就业的财政支持力度 国家应按照社会主义现代化建设和发展社会主义市场经济的需要，针对社会人才市场需求，对高等教育发展改革进行宏观调控，加大社会急需人才的培养规模，减少甚至限制某些不适应社会需求的专业人才培养，提高培养的层次和质量。

（二）高校应调整专业设置，培养一专多能的复合型人才

（三）中小学用人单位应根据实际需要，合理制定招聘人才的学历层次要求

随着高校不断扩招，毕业生越来越多，给用人单位的挑选范围越来越广，这样，本来专科可以做的工作现在也需要本科生，本科能够做的工作却要研究生，无形中，师范专科生的就业出路被挤到了边缘，选择范围越来越小。因此，用人单位应根据自己岗位的实际需要，合理指定对人才招聘的学历层次要求，应以人才的素质和综合能力为根本标准，让更多的师范专科毕业生参与到竞聘选拔当中，公平竞争，择优录取。

（四）毕业生本人要转变就业观念，先就业后择业

1.走出师范狭隘，拓宽就业渠道。随着国家对教育行业工作者的学历要求越来越高，师范专科毕业生就业已变得越来越困难。因此，毕业生应该走出师范狭隘，到各行各业去就业。上述就业结构显示，2005年，该校师范专科毕业生到企业就业的占33.42%。种种迹象表明，到企业工作，现已成为实现师范专科毕业生就业的一个重要阵地。因此，师范专科毕业生在校期间，就应该及早做好准备，广泛涉猎各方面的知识，积极参加社会实践，努力提高自己的实际动手能力和综合素质，培养成一专多能的复合型人才，以便随时选择各种行业和岗位。

2．树立“先就业后择业”的就业观。“先就业后择业”即 “骑驴找马”，近两年来，这一观念在高校毕业生中非常流行。原因就在于毕业生就业不能够一步到位、“一锤定音”，再加上招聘单位大多需要有工作经验，这无形中使刚走出校门的毕业生四处碰壁、束手无策。因此，毕业生只有先就业，后择业，先生存，再发展。

3．准确定位，树立大众化的就业观。高校毕业生供给紧缺的时代已经一去不复返了。特别是高等教育“大众化”时代的来临与“精英教育”时代的结束，高校毕业生就业从精英走向大众，大学生仅仅是社会普通劳动者的一部分。因此，毕业生要正确认识自我，认识社会职位要求，找准自己就业的社会定位。要怀着一个普通劳动者的心态，调整就业期望值，树立大众化的就业观，以多种方式实现就业。

4．到农村、基层、西部和祖国最需要的地方去就业。2006年6月1日，中组部、教育部等14部门昨日联合下发《关于切实做好2006年普通高等学校毕业生就业工作的通知》，强调各地区应贯彻落实引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的各项政策措施。如今，农村教育师资力量薄弱，大多数教师学历不高，缺乏大量的师范专科毕业生充实到各个岗位上，这就需要广大师范专科毕业生转变观念，敢于尝试，通过自己不断的努力，实现自己的人生价值和理想。

师范专科毕业生就业承载着许多中小学教育水平的发展与学生素质的提高，是广大农村中小学师资建设中急需补充的一支新力量，做好师范专科毕业生的就业工作，对培养青少年的健康成长与全面发展、促进经济发展、维护社会稳定、促进社会和谐等都具有十分重要的现实意义，社会各界都应关心支持尊重和帮助这一就业群体的生存与发展。

【参考文献】

11.中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文 篇十一

1 研究方法

1.1 方法

随机抽取我校毕业生115名, 通过电子邮件的形式发放问卷115份, 回收110份, 有效100份, 有效回收率87.0%。其中男性49人, 女性51人;年龄21～26岁。

1.2 工具

(1) 采用自编的人口统计学变量问卷及修订后的高职高专毕业生社会适应量表 (共59个项目) 进行调查研究。量表又分为6个分量表:学习适应 (13个项目) 、自我意识 (13个项目) 、社会交往适应 (9个项目) 、家庭环境适应 (7个项目) 、校内人际关系 (10个项目) 、挫折耐受力 (7个项目) 。采用4点计分法 (完全不符合1分, 基本不符合2分, 基本符合3分, 完全符合4分) , 得分越高代表社会适应能力越差, 中度水平为2.5。在本次测量中, 问卷的α系数为0.783, 具有较高信度。问卷的结构效度用因子间的相关指标分析说明, 各分量表的相关系数在0.240～0.567之间, 符合量表法对各个次级因子间中低相关 (0.1～0.6) 的要求。

(2) 根据自编的毕业生社会适应能力访谈提纲对3位我校毕业生及1名医务工作者进行实地访谈, 通过访谈进一步了解毕业生社会适应能力存在的主要问题。

2 结果分析

2.1 高职高专毕业生社会适应的总体特点

运用修订的高职高专毕业生社会适应量表对研究对象进行测量, 测得其在以下6方面及总体社会适应的得分与标准差的基本情况 (见表1) 。

表1表明, 研究对象社会交往适应得分最低, 而挫折耐受力得分最高, 其他几方面均处于中间水平, 而总体社会适应得分处于相对正常水平 (2.20) , 表明毕业生总体社会适应良好, 但挫折耐受力弱。

2.2 背景性因素对高职高专毕业生社会适应能力的影响

笔者将不同背景性因素在社会适应各维度上的均数与标准差进行了统计。背景性因素主要包括性别、是否独生子女及居住地城。详细分析结果见表2。

表2表明, 男生在学习适应、家庭环境适应、校内人际关系3方面得分低于女生, 而男生在自我意识、社会交往适应、挫折耐受力及总体社会适应上得分均高于女生。独生子女除在学习适应上和社会交往适应上的得分略高于非独生子女, 在其他几方面均低于非独生子女。在居住地域上, 县城及以上毕业生得分在所有维度方面均低于乡镇或农村毕业生。通过对性别、是否独生子女和居住地域进行独立样本t检验, 发现是否独生子女在自我意识 (P=0.019, <0.05) 和家庭环境适应 (P=0.038, <0.05) 上均存在显著性差异。从均值来看, 在自我意识和家庭环境适应两方面, 非独生子女得分高于独生子女。

2.3 家庭经济因素对高职高专毕业生社会适应能力的影响

笔者将家庭经济情况分为富裕、较好、一般、较差、很差5类。通过单因素方差分析家庭经济因素对高职高专毕业生社会适应能力的影响 (见表3) 。

注:**P<0.01

从表3看出, 在家庭环境适应上存在显著性差异 (F=2.524, P<0.01) ;在校内人际关系上存在显著性差异 (F=2.814, P<0.01) ;在挫折耐受力上存在显著性差异 (F=4.241, P<0.01) 。对平均数的多重比较分析表明, 在家庭环境适应上, 家境较好和家境一般得分低于家境很差的毕业生, P值分别为0.008和0.02。在校内人际关系上, 家境富裕得分高于家境一般的毕业生, P=0.041;家境较好和一般的得分低于家境很差的毕业生, P值分别为0.035和0.011。在挫折耐受力上, 家境富裕、较好、一般和较差得分都低于家境很差的毕业生, P值分别为0.049、0.000、0.001和0.005。综上所述, 在家庭环境适应上, 家境较好和一般的毕业生社会适应能力要高于家境很差的毕业生。在校内人际关系上, 家境富裕的毕业生社会适应能力要差于家境一般的毕业生;家境较好和一般的毕业生社会适应能力要强于家境很差的毕业生。在挫折耐受力上, 家境很差的毕业生社会适应能力要差于其他家境的毕业生。

2.4 社会交往因素对高职高专毕业生社会适应能力的影响

对经常参加社会或集体活动的毕业生加以分类, 分为经常、偶尔和从不参加社会或集体活动, 并且对这3种情况进行单因素方差分析。具体结果见表4。

由表4可知, 在家庭环境适应上存在显著性差异 (F=3.905, P<0.05) ;在校内人际关系上存在显著性差异 (F=5.027, P<0.01) ;在挫折耐受力上存在显著性差异 (F=3.325, P<0.05) ;在总体社会适应上存在显著性差异 (F=3.360, P<0.05) 。平均数的多重比较分析显示, 在家庭环境适应上, 经常和偶尔参加社会或集体活动的毕业生得分低于从不参加者, P值分别为0.011和0.023;在校内人际关系上, 偶尔参加社会或集体活动毕业生得分低于从不参加者, P=0.002;在挫折耐受力上, 偶尔参加社会或集体活动的毕业生得分低于从不参加者, P=0.012;在总体社会适应上, 偶尔参加社会或集体活动的毕业生得分低于从不参加者, P=0.012。综上所述, 在家庭环境适应上, 经常和偶尔参加社会或集体活动的毕业生要强于从不参加者;在校内人际关系上, 偶尔参加社会或集体活动的毕业生要强于从不参加者;在挫折耐受力上, 偶尔参加社会或集体活动的毕业生要强于从不参加者;在总体社会适应上, 偶尔参加社会或集体活动的毕业生强于从不参加者。

注:*P<0.05, **P<0.01

2.5 高职高专毕业生面临的社会适应问题

通过自编的高职高专毕业生社会适应访谈提纲对我校3名毕业生及1名医务工作者, 主要针对毕业生所面临的社会适应问题及自我应对策略, 进行了实地访谈 (见表5) 。

3 讨论

3.1 高职高专毕业生社会适应能力的一般特点

研究表明, 除挫折耐受力平均得分为2.68 (超过中度水平2.5) 以外, 其他几个维度得分都低于2.5, 都处于一个相对较好的社会适应状态。总体来看, 我校毕业生社会适应状况相对正常, 但研究结果与预想的高职高专毕业生社会适应能力存在一定差距。究其原因, 社会适应能力较弱的毕业生无法在原工作岗位继续胜任, 因此, 较弱的社会适应能力一般在调查中不易被发现。挫折耐受力平均得分较高 (2.68分) , 说明毕业生的挫折耐受力较弱。访谈结果也表明, 不同毕业生在工作能力差、基础知识不扎实及心理脆弱等方面表现一致。

3.2 不同背景毕业生社会适应能力的特点

对性别、是否独生子女及居住地域等背景性因素分别进行了研究。从表2可知, 除挫折耐受力得分高于中度水平外, 其他各维度得分均处于中度水平以下, 进一步验证了毕业生挫折耐受力欠缺, 有待进一步增强。在独立样本t检验中发现, 是否独生子女在自我意识和家庭环境适应上有显著性差异, 独生子女在自我意识上得分为 (1.98±0.51) 分, 而非独生子女得分为 (2.38±0.77) 分;独生子女在家庭环境适应上得分为 (2.17±0.39) 分, 非独生子女得分为 (2.34±0.41) 分。通过对比, 发现非独生子女这两方面社会适应能力较独生子女差, 这是因为独生子女的生活环境导致其自我意识要明显强于非独生子女。在家庭环境适应上, 独生子女有更强烈的追求独立的心理愿望。研究发现, 毕业生社会适应能力与背景性因素有密切关系。家庭是社会的细胞, 是社会对人施加影响的重要渠道, 社会经济、文化、生活环境等许多因素往往是通过家庭直接或间接影响孩子, 潜移默化, 影响其身心发育[2]。

3.3 不同家庭经济毕业生社会适应能力的特点

家庭经济因素是影响毕业生社会适应能力的另一重要因素。从经济学角度分析, 经济基础决定上层建筑, 影响人的各方面能力, 包括社会适应能力。研究发现, 经济因素与毕业生社会适应能力强弱的关系基本趋势为:较好>一般>较差>很差>富裕。除家庭环境适应、校内人际关系、挫折耐受力存在显著性差异外, 其他几方面虽无显著性差异, 但基本符合上述趋势。这验证了较好家境比富裕和较差家境对毕业生社会适应能力有更积极的作用, 因为较好家庭更注重孩子的教育和各方面能力的培养。较差家境缺乏软、硬件条件, 富裕家境则往往忽视孩子能力的开发与培养, 从而导致社会适应能力较弱。综上所述, 较好家境毕业生社会适应能力最强。

3.4 不同社会交往毕业生社会适应能力的特点

研究发现, 经常参加社会或集体活动的毕业生社会适应能力明显高于从不参加者。除2.4中分析的几方面存在显著性差异外, 其他几个维度的均值得分基本都是经常<偶尔<从不。因为参加社会或集体活动能带给人愉快和喜悦, 并能降低紧张与不安, 从而调控人的情绪, 促进其心理健康。参加社会或集体活动是人们实现社会参与最简单易行、最廉价又最有收获的方式。社会交往因素对人的社会价值观的培养有极其重要的作用。

4 结论与建议

4.1 结论

(1) 高职高专毕业生社会适应能力总体水平趋于正常水平, 但挫折耐受力水平超过中度水平。

(2) 不同性别、居住地域的毕业生社会适应能力无显著性差异, 但是否独生子女在自我意识和家庭环境适应上存在显著性差异。

(3) 家庭经济因素在家庭环境适应、校内人际关系、挫折耐受力几方面存在显著性差异, 较好家境毕业生社会适应能力强于其他家境毕业生。

(4) 社会交往因素在家庭环境适应、校内人际关系、挫折耐受力以及总体社会适应上存在显著性差异, 经常参加社会或集体活动的毕业生各方面能力要强于其他毕业生。

4.2 建议

(1) 目前, 高职高专毕业生总体社会适应能力相对稳定, 但有些方面还需进一步加强, 特别在挫折耐受力上, 需要特别关注与加强。用人单位要及时对毕业生进行正确引导与培训, 使他们的工作、学习、生活等能有效展开, 提高工作效率, 保持工作热情。

(2) 对不同背景毕业生进行有针对性的关怀。针对不同背景毕业生在不同方面呈现的不同社会适应能力, 着重加强对薄弱环节进行指向性关怀, 从多方面、多层次了解毕业生当前社会适应存在的问题, 并结合其实际情况进行疏导。社会对毕业生要有宽容心, 要积极创造条件培养毕业生社会适应能力, 使他们的知识转化为生产力, 更好地服务社会。用人单位应把满足条件的毕业生吸收进来, 进行规范的指导和培训, 使他们更好、更快地成长。

(3) 思想政治工作者应注意内部因素与外部活动参与度对毕业生的影响。研究发现, 家庭经济因素和社会或集体活动的参与度都对毕业生社会适应能力产生影响。所以, 对家庭经济困难的毕业生进行重点关注, 并从心理上去影响经济困难毕业生, 避免其社会适应能力弱而无法正常工作、生活;同时单位也要经常组织集体活动, 提高毕业生参与度, 及时帮助毕业生减轻压力, 在短时间内适应工作环境。

参考文献

[1]刘海涛.体育教学对促进初中学生社会适应能力的研究[D].长春:东北师范大学, 2007.

12.学前教育专科毕业设计方案 篇十二

根据学前教育专业的人才培养要求，级学前教育专业学生毕业设计的形式为幼儿园主题教育设计。具体要求如下：

一、毕业设计内容要求

1．主题活动应根据幼儿年龄特点和生活实际取材，有切实的教育意义。

2．毕业设计的主体部分应包括以下内容（要求为纸质稿）：

主题活动名称、主题墙布置、区域活动、主题系列活动内容表、主题系列活动的设计方案（教案）及说课稿各2篇，还应包括活动总结与反思（包括对活动目标、活动准备、活动过程、活动组织、师幼互动、幼儿作品）、活动改进意见等。详细内容可参见毕业设计格式要求。

3．每个活动都需要提供至少3份相关主题墙、教具、学具的照片及课件等材料（最好是电子版）。力求丰富生动，能反映主题活动实施成果。

二、毕业设计格式要求

1．封面：自行设计封面。应包括设计者姓名、班级、学号等。

2．扉页：应包括活动领域、主题名称、所在幼儿园、主题实施的时间、教育对象等信息。可根据格式需要自行调整版面或进行美化）

3．毕业设计主体部分：语言流畅，结构严谨。活动设计和说课稿均符合相应的格式要求。使用的教育用语、表格、插图应规范准确，符合统一标准，引用他人资料要有标注。使用的照片可按一定比例缩小。

4．如有参考文献，应按所用文献的顺序进行标注。

5．后记：以简洁的语句，对毕业设计工作过程中曾给予指导、帮助的教师、同学和其他人员表示谢意，抒发毕业设计的所感所想。

6．文字编排格式

（1）总体要求：一律用A4纸打印。

（2）页面上、下边距为2.54厘米，左右边距为2.6厘米。行距为1.5倍，字间距设置为“标准”。

（3）标题和正文

主题名称：黑体小一号加粗；

一级标题：宋体四号加粗；

二级标题：宋体小四号加粗；

三级标题：宋体小四号

正文：正文部分所有段落首行一律空2格，中文内容用五号字，其中引用部分（包括教案、故事、诗歌、游戏等）用五号楷体，自己独立撰写部分用五号宋体；英文内容用五号Times New Roman，图表中的文字可以根据内容多少将字号适当缩小。

“参考文献”：宋体五号，行距为1.5倍。

后记：宋体五号，行距为1.5倍。

三、毕业设计评分标准

毕业设计的成绩分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。具体标准如下：

1．优秀：

（1）主题的选择符合幼儿的兴趣与需要，包含有多方面的教育价值，涉及各个学习领域，可行性强。

（2）主题目标设计全面、恰当。

（3）主题网络设计内容丰富且合理。

（4）活动方案格式规范内容完整，活动目标准确合理，活动内容选择科学，活动过程设计优化，活动方法恰当，活动准备充分。

（5）说课稿符合格式规范，理论密切联系实践，言之有物，言之有理。

（6）活动分析全面充分，活动改进意见切实可靠。

2．良好

（1）主题的选择能较好地顾及幼儿的兴趣与需要，有一定的教育价值和可行性。

（2）主题目标设计全面、较合理。

（3）主题网络设计内容较丰富、较合理。

（4）活动方案格式规范、完整，活动目标较合理，活动内容选择较科学，活动过程设计较合理，活动方法较恰当，活动准备较充分。

（5）说课稿符合格式规范，能站在一定理论高度说明自己的活动方案。

（6）活动分析较为充分，活动改进意见较为可行。

3．合格

（1）主题目标定位基本准确。

（2）有基本合理的主题网络设计。

（3）活动方案格式基本规范、完整，设计基本合理。

（4）说课稿符合格式规范，理论基本能与实践吻合。

（5）有设计阐述，但平淡无新意。

（6）有活动分析与活动反思，但缺乏操作性、针对性。

4．不合格

有如下情况之一者可评定为不合格：

（1）内容不完整。

（2）主题目标定位不正确。

（3）主题网络设计不合理。

（4）活动方案、说课稿格式不完整、不规范。

（5）设计阐述空洞无物。

（6）抄袭他人。

13.中国农业大学继续教育学校专科生毕业论文 篇十三

高等医学专科学校教育是高等教育的重要组成部分, 其重要特征之一是具有鲜明的职业顷向, 是一种独立的教育类型, 其活动领域比较贴近实践, 又有较高的技术性特征, 培养的学生属于技术应用型人才, 并在社会中处于的较高层次。医学高等学校肩负着21世纪高精尖医学人才培养的任务, 关系到我们国家未来的发展。目前我国医学人才比较匮乏, 医疗体制尚不健全, 政治和经济体制面临转轨和改革是基本现状, 因此, 加大医学院校的人才培养动能, 紧跟国际医学发展的前沿, 服务于国民经济的发展, 提高国家综合实力, 保障国民的健康水平具有战略的意义。

一、学校概况

白城医学高等专科学校创建于1958年, 历经50多年风雨洗礼和沧桑磨砺, 学校由小到大、由弱变强, 尤其是改革开放30年来, 白城医学高等专科学校这所白衣天使的摇篮, 不断解放思想, 坚持以人为本, 开放办学, 实现了办学思想先进, 目标合理, 定位准确, 师资队伍结构合理, 教育教学改革成绩明显, 学生素质教育成果显著, 招生形势好, 学生就业率稳步提升, 学校社会声誉逐年提高的奋斗目标。学校目前拥有基础、临床、专业三大实验楼, 五个实验中心, 107个实验室, 并开设高级护理、医学影像、医学美容、口腔医学、临床医学、药学等专业, 在校学生4600多人, 已经成为吉林省西部集医学教育、医学研究和临床治疗中心。50多年来我校共培养各层次专门人才两万余人, 为我省和内蒙、黑龙江等毗邻地区基层医药卫生事业的发展做出了重大贡献。

二、围绕发展深化改革

创新是一个民族进步的灵魂, 更是一个单位事业兴旺发达的不竭动力, 只有改革创新才能实现新的历史跨越。近年来, 学校党委深入思考开展“二次创业”, 实现又好又快发展的问题, 在充分调研酝酿, 广泛征求意见的基础上, 科学规划了“十一五”发展目标, 提出了坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻党的教育方针, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 以育人为中心, 以改革为动力, 实行产学结合, 推进素质教育, 提高教育教学质量, 培养高素质技能型人才, 为地方经济建设和社会发展作出贡献的办学思想;确立了立足白城、松原, 辐射省内其他市州和兴安盟、通辽、泰赉、杜尔伯特等周边区域, 面向全国, 培养农村、社区、行业急需的高级应用型人才的办学定位。

(一) 突出教学中心地位, 不断深化教学改革。

学校引导和鼓励系部开展人才培养模式与教学模式的改革和创新, 积极探索工学结合、校企合作的新模式, 提高人才培养质量。实现“教、学、做”一体化, 强化了学生职业能力的培养。

(二) 适应专科管理模式, 加速机构、人事、后勤制度改革。

2004年以来, 学校对内部机构进行大幅度调整, 构建校系分级管理的基本框架, 共设2个教学部、5个系、13个职能处室, 机构数减少了23个。机构改革后, 学校内部管理逐渐走上科学化、规范化的轨道, 工作质量和工作效率明显提升, 为学校的长远发展奠定了坚实的基础。

(三) 积极推进后勤服务社会化。

后勤服务工作涉及到学生的切身利益, 是学生和家长关心和关注的焦点。学校积极推进社会化改革, 学校后勤部门确立了“不推、不等、不靠”的服务理念, 认真践行优质服务的宗旨, 做到了学生、家长和社会三满意。

(四) 强化附属医院和校外实训基地建设。

多年来, 学校不断加大附属医院的建设力度, 完善医院的教学功能。通过开展“医院管理年”活动, 借助迎接“二甲医院”复审的契机, 完善了制度, 提高了规范化管理水平, 全面通过了“ISO9001:2000”国际质量标准认证, 增强了创收能力, 经济效益也明显提升。医院现已成为吉大白求恩医学部教学医院、第一临床医学院协作医院、市城镇职工、居民医保定点、生育保险定点和工伤保险及新型农村合作医疗定点医院。被省政府命名为“优质服务先进单位”、“百家诚信”单位、“公众信得过窗口服务示范单位”、“全省卫生系统行业建设先进单位”;被市政府命名为“精神文明建设工作先进单位”、“综合治理先进单位”等荣誉称号。

三、突出特色争创一流

医学教育承担着为维护人类健康和培养卫生人才的重要使命, 关系到人民群众的切身利益, 关系到千家万户的幸福生活。认真学习贯彻党的十七大精神, 也要求我们必须进一步加强医学教育工作, 着力提高医学教育质量, 努力办好人民满意的医学教育。

(一) 加强特色专业建设, 带动专业改革建设的健康发展。

学校高度重视专业建设, 把它作为推动课程改革和建设, 提高教育教学质量的大事来抓, 确立了贴近市场, 切合实际, 以就业为导向的专业建设思路, 并在教学实践中认真落实。学校开设临床医学、护理、药学、医学影像技术、口腔医学技术、医疗美容技术六个专业并根据市场需求和经济社会发展需要, 对专业布局进行及时调整。由于学校专业设置和相应的改革措施符合社会需求, 人才培养质量也不断提高, 为毕业生就业开辟了广阔的空间, 毕业生就业率达到85%左右, 社会评价称职率也稳定在95%以上。

(二) 突出教学中心地位, 不断深化教学改革。

学校引导和鼓励系部开展人才培养模式与教学模式的改革和创新, 积极探索工学结合、校企合作的新模式, 提高人才培养质量。实现“教、学、做”一体化, 强化了学生职业能力的培养。学校鼓励教师大力推进问题式、讨论式、启发式等教学方法的应用, 深受广大学生的欢迎, 收到了很好的教学效果。

(三) 加大师资队伍建设。

学校党委把始终把发展重心放到内涵建设、提高质量上, 制定了“人才兴校”战略。使师资队伍建设实现了“量”与“质”的双重提升。先后选送60多名青年教师到上级医院接受培训并从吉林大学、省医院等三甲医院聘请了20名专家为客座教授, 提高教师业务能力。几年来, 从重点大学和“211工程”学校中选聘了近80名优秀大学生来校工作。学校现有专任教师269人, 兼职教师302人, 其中具有高级职称的104人, 有博士、硕士学位教师68人。形成了一支素质精良、结构合理、业务精湛、有创新能力的师资队伍。近年来, 教师承担省、厅级教学科研课题28项, 撰写国家和省级论文258篇, 其中核心期刊论文32篇。还编写12部校企合作研发教材。

(四) 加强学生素质教育, 让学生终身受益。

学校认真贯彻落实党中央、国务院关于加强大学生思想政治教育和素质教育的文件精神, 制定了实施意见, 构建了教书育人, 管理育人, 服务育人相结合, 全面、全方位、全过程的育人格局。加强养成教育, 提高学生的文明素质和道德修养。近四年来, 共表彰48个文明班级、230个文明寝室、40个优秀团支部、463名“三好学生”, 181名“优秀学生干部”、379名“优秀团员”和138名“优秀团干部”。两年内培养入党积极分子326人, 发展学生党员47人。学校团委连年被评为市先进团委和省大学生志愿者优秀团队。

四、励精图治创辉煌

在省教育厅、市委市政府、市教育局的领导和支持下, 学校各项工作取得了突出成绩。学校先后被评为市级、省级精神文明建设先进单位, 军民共建先进单位, 被省里授予“花园式学校”、“绿色生态校园”的光荣称号, 连年被评为市教育系统“目标管理工作先进单位”, 并获得了市“五一”劳动奖状, 领导班子连续被评为模范班子。2008年9月份, 学校顺利通过了教育部高职院校人才培养工作评估, 接受了上级对学校办学实力、师生精神风貌的综合检阅, 白城医学高等专科学校也正抓住建校以来最好的发展机遇, 正朝着更高的目标阔步前进。