浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用

浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用（共15篇）

1.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇一

发挥多媒体在小学数学教学中的作用

开阳县第三小学

阮德会

内容摘要：由于信息技术对小学数学教育的影响，特别是计算机，它的产生和发展以及在教学上的广泛使用，对于提高教学质量和教学水平，推动教育改革都具有非常重要的意义。多媒体技术与网络技术可实现对数学教学最有效的组织与管理。管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了最有效的准备，可提高改善学生的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。本文从五个方面对多媒体在小学数学教学中的作用进行论述：

关键词 ： 多媒体； 小学数学课堂 ；辅助教学

正文：

新数学课程标准提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索，强调对数学知识的应用，强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。

数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。数学课程与信息技术的整合中，应根据小学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

建构主义认为，学生在学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和生活中的数学。同时新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对数学教学最有效的组织与管理。管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了最有效的准备，可提高改善学生的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、多媒体计算机辅助教学，能够突出重点，突破难点，拓展学生的思维

作为一名教师的数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。利用多媒体计算机，对于教学上的一些重点、难点，通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲解，就能调动学生的视觉、听觉和手感，把观察和思维结合起来，有利于突出教学上的重点，突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。

例：在教学 “相遇问题“时： 用速度和乘以两物体同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。于是我利用课件示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。

教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

三、合理运用多媒体，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。

传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

如教学《三角形内角和》。为了使学生看得清楚，我制作了一个课件，大屏幕显示：演示折、撕的过程。同时提问：这个三角形的内角和是多少度呢？还有三个三角形《锐角三角形、直角三角形、钝角三角形》，谁能用同样的方法验证一下呢，现在终于可以得出什么结论？

抽象的数学知识就这样生动地展观现在学生的面前，学生在课件的提示下观察，思考，深刻地体现了知识形成的过程，学生学得轻松愉快。

四、运用多媒体计算机辅助教学，明确主体，建立融洽的师生关系

传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了 充分的确认。对于教师，由于计算机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

五、要恰当的使用多媒体。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中，用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。21世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革＂插翅添翼＂。

参考文献：

[1] 高金岭 现代教育技术与现代教育[m] 广西师范大学出版，2001.8 [2] 祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版.

2.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇二

一、运用电教媒体, 激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 只要孩子们感兴趣了, 学习就不再是一种负担。思品课的新课导入至关重要, 它往往决定着学生能否进入学习的最佳状态。教师精心设计导入新课的方式, 使用投影、录音等电教媒体, 能吸引学生的注意, 使学生很快进入愉悦的学习情境, 激发学生对所学课文的兴奋点, 为“晓之以理”奠定良好的情感基础。

教学《做有礼貌的孩子》这一课时, 我先通过投影仪, 出示几种小动物的行为, 然后我提问:“谁能告诉老师, 这些小动物谁的做法是正确的?谁的做法是错误的?找出来, 你能帮助它们改正错误吗?”当学生看到这些色彩鲜艳的投影片时, 兴趣立马被提了起来, 而老师恰当的提问正迎合了学生当时急于回答问题的心态, 因此, 学生争先恐后地举手回答, 兴趣盎然地进入最佳学习状态。

设想一下, 如果这节课不借助电教手段, 学生一定会对空洞的口号感到反感, 很难达到预期的效果。而形象的投影让学生的心被老师牢牢抓住, 课堂教学水到渠成。

二、运用电教媒体, 突破教学难点

思想品德课中的很多道理或观点是从实践中总结出来的, 是经过高度概括的抽象的条文, 有些道德观点甚至表现得空洞, 学生很难理解和掌握, 更别提付诸于行动了。在教学中, 我根据教材重难点和学生实际, 运用电化教学, 把抽象、深奥的内容化为浅显、生动的感性材料, 使学生易于理解。

记得执教《艰苦奋斗》一课时, 我先在 (1) 班教学, 当时并没有做很多的准备工作。可“艰苦奋斗”是一个抽象的道德概念, 对于生活在新时代的小学生, 只听老师讲, 是很难体会到的。我讲得口干舌燥, 孩子们头脑中还是, 一片空白。下课后, 我从网上下载了电影《铁人》, 把王进喜脚踏荒原, 头顶蓝天, 发扬人拉肩扛、自力更生的精神, 为祖国找石油的场面剪辑下来, 在给 (2) 班上课时放给学生们看, 同时不失时机地引出:艰苦奋斗是中华民族的优良传统, 我们从小要养成艰苦奋斗的良好习惯。这样就把很抽象的概念具体化了, 便于学生理解。

三、运用电教媒体, 充实课堂内容

“学生的学习应当不是死记硬背, 而是生动活泼的智力生活。”小学思品课中的每一次课都是通过一两个简短的故事说明道理, 如果教学中仅是照本宣科, 教学手段单一, 难以收到实效。而适时运用电化手段充实、丰富课堂内容, 配以老师富有感染力的语言、手势, 常能收到事半功倍的效果。

如教学《爱祖国》一课时, 怎样才能激发学生的爱国热情是这课书的难点。如果老师只是简单地设问:“同学们, 你们爱祖国吗?你们为什么爱祖国?”可以想象, 学生的言辞一定枯燥无味, 抑或空洞无物。怎样使学生深刻地体会爱祖国的内涵, 是决定这堂课能否成功的关键。我通过课前收集资料, 课堂上播放录像片段, 使学生认识了祖国版图, 知道了我国各族小朋友都是中国人。在此基础上, 让学生领略同一季节祖国东南西北呈现出的不同景色, 感知祖国幅员辽阔;再播放新疆的哈密瓜、葡萄, 海南的荔枝、椰子, 北方的鸭梨、苹果, 使学生感知祖国物产丰富;接着播放举世闻名的万里长城、雄伟壮丽的天安门广场、源远流长的长江与黄河、神奇秀丽的黄山和桂林山水……绚丽的色彩、迷人的画面, 迅速激发了学生的学习兴趣和爱国情怀。看完录像后, 孩子们争先恐后地发言。有的学生说:“我们的祖国真美啊!”有的说:“我们的祖国这样美丽, 我一定要好好学习, 长大了把祖国建设得更加繁荣富强!”这样一来, 借助电教媒体, 丰富了课堂教学, 也使学生热爱祖国的感情达到了高潮, 教学难点随之迎刃而解。

四、运用电教媒体, 实现由“理”到“行”

根据思品课讲究明理、激情、导行的课堂教学特点, 教学中, 我们应努力追求将理论知识教学与学生的思想、行为教育结合起来, 达到两者的统一。而将多媒体合理、灵活地运用到小学思想品德课的教学中, 能将理论知识生动化, 使理论中蕴涵的思想教育得以升华, 从而指导学生的行为。

如教学《过马路, 不乱跑》一课时, 我首先通过听故事《我的教训》, 使学生懂得了不遵守交通规则会带来惨重的后果, 接着采用投影仪展示出每年在交通事故中死伤的人数及给国家造成的经济损失。录像中一个个“血的教训”, 触目惊心的事例, 真实地展现在孩子们的面前, 在孩子们的内心引起强烈的震撼, 从而让他们产生了自觉遵守交通规则的强烈愿望。

在此基础上, 我设计了这样的导行环节:首先, 出示红绿灯模型, 认识红绿灯, 采用抽拉投影片进行演示, 使学生懂得了红绿灯的作用, 明白了在有红绿灯的路口应怎样过马路;接着用投影出示一组填空题, 通过“考考你”的形式使学生轻松地了解了基本的交通常识;然后用投影仪出示交通法规中对行人的具体要求, 同时放录音“交警叔叔的话”, 对学生渗透初步的交通法规意识;最后利用投影为孩子们创设情境, 请他们扮演“红领巾交通警”, 对违反交通规则的人进行批评教育。孩子们积极思维, 热心参与, 在分析比较中得出结论, 实现由“理”到“行”的过渡, 达到自我教育的目的。

3.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇三

一、利用插图提高学生的兴趣

兴趣是调动起学生求知欲的内在心理动机，缺少学习兴趣就会淡化学生的求学欲望。小学生存在着极强的好奇心理，容易对某些新鲜事物产生浓厚的兴趣。所以教师要充分利用这一心理特点，运用丰富的教学手段激发学生的学习兴趣。

小学数学教材中生动有趣、色彩绚丽的图画能够吸引小学生的注意力，发挥学生的想象力，从而提高学生对数学学习的兴趣。同时，有些小学生存在数学学习较为吃力的现象，教学插图在一定程度上能够帮助学生理解和吸收所学知识，从而降低数学学习难度，使数学教学由枯燥、乏味变为轻松、愉快。教师在运用插图教学的过程中，可以运用多媒体展示，营造了一个欢快、活跃的课堂教学氛围，进而调动了学生的学习兴趣。

二、提高和培养学生的观察力

现在的小学教学无论在书本中，还是在试卷练习中都运用了大量的插图。低年级的学生欠缺对书本上文字的深刻理解，但是却对书本中的图画所反映出来的数学知识，能够较容易理解和吸收。通过让学生观察、分析插图中的问题，培养学生的观察力和解决问题的能力。多媒体展示插图，可以缩放，更利于观察。例如，一年级的试卷中有数鸭子这套题目，既提高了他们的观察画面的能力，又培养了他们心智，带着目的去观察，去做题，学生在获得知识的同时，又培养他们对数学内容的见识，在玩与乐的基础上扩展了思维。

三、加深学生对数学概念的理解

数学隶属于抽象学科的范畴，其概念是高度概括、抽象事物的数、形特征及变化规律。由于小学生的认知能力不足，所以对数学概念的认知是建立在对事物的直观图形观察的基础上，即对事物形象的感性认识。例如，“0”是一个较为抽象的数学概念，凭借教师单纯的语言教授是很难让学生真正理解“0”的含义。教材中是运用一组插图来让学生进行观察比较，从而理解“0”的实际意义。教材插图中第一个集合圈里2个杯子，就用数“2”来进行表示，第二个集合圈里只有1个杯子，就用“1”来表示，第三个集合圈里没有杯子，就用“0”来表示。通过对教材插图的观察，虽然不能使学生认知“0”是空集基数，但是可以使学生初步理解“0”的实际意义。

四、加强渗透数学思想

小学数学的教学大纲明确指出，将有关的学习知识相结合，向学生传授函数、集合、统计等数学概念，渗透现代数学思想。所以，小学数学教材中运用了形象直观的对应图、集合图等，目的在于使学生在深入观察图形的基础上，初步形成起对这些数学思想的印象。例如，在教授“2+1=3”时，可以结合教材中提供的插图来对学生渗透并集的数学思想。插图中描绘了如下情节：一个圈里有2个小朋友，而后又过来1个小朋友并且用小圈圈住，最后用一个大圈圈把这两个圈圈起来。意思就是说，先前的2个小朋友加上后来的1个小朋友，总共就是3个小朋友。通过这一插图，使学生知道应该用加法计算两个部分的和。

五、渗透德育教育

小学数学教材中的插图，除了具备数学知识的传授，而且还包含了各种德育教育因素。特别是在低年级小学数学书本中采用了相当丰富、生动的思想品德教育内容。例如，在“开学图”中有一面五星红旗，让学生数红旗上面有几个五角星。这时可以向学生讲述五星红旗的具体寓意：五星红旗是我国的国旗，其组成部分四颗小星围绕一颗大星代表了全国各族人民团结在共产党周围，共同建设美好家园。五星红旗是国家的象征，任何中国人民都应该尊重和爱戴。通过这一插图就能很好地向学生进行思想政治教育。

六、结束语

4.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇四

一、发挥多媒体的材料处理功能

在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开――因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。

又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

二、发挥多媒体的演示功能

在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。

如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长――在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。

三、发挥网络的教学功能

信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。

四、发挥多媒体的反馈评价功能

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部制订. 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，.

［2］刘云生. 《信息网络时代与教育最优化》.学科教育，.

5.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇五

单位：内蒙古巴彦淖尔市临河区新华学校：作者：高志荣 论文摘要：

本篇论文主要从五方面阐述多媒体技术在小学语文教学中的作用：

一、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣。以《雷雨》教学过程为例，体现多媒体技术在形、色、声、动等方面的优势。

二、运用多媒体技术，培养情感。以《难忘的泼水节》为例，体现多媒体技术的作用。

三、运用多媒体技术，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解。以《望庐山瀑布》进行阐述。

四、运用多媒体技术，提高口语交际能力，引导学生作文入门。以《小白兔搬南瓜》《可爱的小动物》阐明观点。

五、借助多媒体技术，引导学生积极思维。我以《咏柳》进行论述,运用多媒体技术把春天的柳树景象展示出来，引导学生积极思维。

关键词：多媒体技术、激发兴趣、培养情感、培养想象力、提高写作能力。积极思维。

在小学语文教学中，运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式，特别易为小学生接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式，减轻了教师的工作负担，提高了学生的语文素质，大大提高了课堂效率。现就多媒体技术在小学语文教学中 的作用谈几点体会。

一、运用多媒体技术，创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。

我在教学《雷雨》一课时，制作了多媒体课件。屏幕上，满天的乌云黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中„„慢慢地雷声小了，雨停了，天空中出现了一条美丽的彩虹，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。

多媒体课件直观地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映象，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。为学习课文内容铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。

二、运用多媒体技术，再现历史，培养情感

《难忘的泼水节》讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头 为总理送行的场面，学生从中了解到周总理胸怀人民，进一步激发起对周总理的敬爱之情。

在教学本课时，我还利用多媒体课件向学生介绍了傣族人民过泼水节的来历及意义，还在此基础上进行了拓展延伸，让学生搜集其他少数民族的节日，培养学生了解祖国文化，热爱祖国大家庭的情感。

三、运用多媒体技术，培养学生想象力，促进对古诗内容的理解 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。十几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用多媒体技术教学并合理地运用，不仅有助于发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

如教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”„„这样利用多媒体技术手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美，营造出一幅幅的景象。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体技术媒体的传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。

四、运用多媒体技术，提高口语交际能力，引导学生作文入门 说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练.美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四．五岁到九．十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。在十几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话“训练中巧妙地运用多媒体技术，利用它的多样性．新颖性．直观性．趣味性．再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辩析”的准确性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。

如<<小白兔搬南瓜>>是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? “小黑熊骑车”的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的.我为了突破这一难点,便设计了“小黑熊骑车时,车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程，脑子里想到的“滚动”这一形象.既然心中有所想，口中就有话说，纷纷举手发言，这 说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地进行口语交际，为顺利地迈进作文的门槛做了铺垫。

又如在指导学生写《可爱的小动物》时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而个个言之有序。

当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家做一下介绍？” “想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，各个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍比一比谁是最佳解说员。”！鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。小学生害怕作文的原因就是无话可说，像这样坚持下去，相信他们不仅愿意写作文，而且一定能写好。

五、借助多媒体技术，引导学生积极思维。

教育心理学家指出:儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍,导致学生“思维”受阻时，教师及时使用多媒体技术，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而受到势如破竹、事半功倍的效果。心理学家契克岑特米哈依在研究人们幸福感时发现，乐观体现经常发生全身心投入到某一事件的时刻，真正的快乐是在过程中，而不是取得之后。多媒体引领学生在得到某中程度的进程后，会获得一种个人控制感，并在学习中得到满足和乐趣！

我在教《咏柳》一课时,运用多媒体技术把春天的柳树景象展示出来，画面上的柳树绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题是“春天”。为什么说它是春天？学生边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色画面相对照分析解决了这个问题。春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答:“高高的，有很多柳条儿，叶片儿很细很细„„”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬天相比有什么不同的地方？从那些地方可以表现出来？这几个问题似乎从画面上很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的关于四季风的词语(和风送爽、凉风送爽、秋风萧瑟、寒风凛冽)，分析这些词语对人的刺激，与自然界的关系怎样。通过观察山、水、人和柳树的姿态,就能逐一回答这些问题。在此基础上，让学生自主学诗，在关键之时进行点拔,这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。

总之，语文学科运用现代多媒体技术辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在课堂教学中，我们的教师只要注意因文而异，因人置宜，合理使用多媒体技术，就一定能取得事半功倍的效果，培养出更多适应社会需要的高素质的人才。在小学语文教学中，充分利用多媒体教学设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且即或了语文课堂，优化了课堂结构,极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生独立学习的能力，有利于学生的个性发展，有利于面向全体学生。

参考文献：

1、《现代教育技术》

2、《新课程 新理念》

6.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇六

低年级儿童思维发散性强、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。在在低年级美术课教学实践中，我适当地引入了电教媒体，创造了生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，我觉得对优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革有很大推动作用。具体说来有以下几点：

首先是使用多种电教媒体，引领学生积极、主动探求新知。

一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学三年级下册《会飞的玩具》一课开始，通过电脑动画，出示玩具欣赏，以“废旧材料”带同学们玩具店为主线，每个玩具的色彩艳丽，不同的玩具变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，使学生对课题有了很快的理解，创设了“会飞的玩具”的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对美丽的图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到“会飞玩具”这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。这样创设情境，导入新课，学生“看”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

其次，使用电教媒体，启迪学生思维，促进学生积极、主动掌握新知。

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学《春天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对春天的认识也很浅显。如要让学生了解春天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，除了我带领学生到大自然中进行观察.我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：春暖花开、柳树发芽、春种农忙、姹紫嫣红中„„当这些大自然的动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在春天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了春天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

再次多媒体课件能激发学生对美术的兴趣

兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。美术教学也同于其它学科一样，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力。譬如说：我让学生画树，我先用课件出示不同造型的树木，让学生认识姿态各异的树木，以及树木的基本结构：主干、枝干、树叶，再让学生互相讨论，自己思考、自主创作，教师巡视辅导，对创作好的学生给予及时的鼓励.最后是运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

浅谈多媒体在小学美术教学中的作用

工作单位：珠固寄宿制小学

姓名：赵旭东

7.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇七

多年来, 许多教师对电教手段在教学中的优势已有了共识, 并在实践中自觉地加以运用, 而且取得了较为显著的成效, 但随着认识和实践的不断深入, 教师们发现自己在使用现代教育电教媒体时, 在某些方面已经经意或不经意间违背了教学规律, 教学中增加了牵强附会的成份, 反而降低了教学效率。就多年来我所从事的小学教学实践, 我认为主要存在如下问题:

1.教师制作多媒体课件耗时多, 花费精力大。多媒体课件的制作是一项非常繁琐的工作, 教师为了使图文漂亮些, 使效果吸引人、新奇些, 往往需要花费一定的时间收集素材, 花费大量的时间在一项设置上需反复调试, 教师往往无更多精力再去钻研教材教法了。而现有的与小学数学教学配套的软件除了数量不足外, 功能单一, 无法设置个性化要求, 没留给教师选用的余地, 同时缺乏对教材教法的深钻与研究。

2.不了解现代教育电教手段的使用规律, 内容喧宾夺主。多媒体教学容易使教师步入一个误区, 以为所有的文字内容都一定要让它富有变化, 要配上图画、要配上影像。事实上, 一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的, 该发挥学生想象力、该培养学生抽象思维进行思考的, 就应该让屏幕简洁而富于内涵, 启人思考。尤其是中高年级的数学课, 若创设情境过于直观, 则忽视了学生原来的知识水平, 削弱了学生抽象思维能力的形成和提高。

3.运用现代教育电教媒体只是一种教学手段的变革, 它不等于教学观念的革新。在现实教学实践中存在课堂教学中过多过频地使用电教手段, 各种教学设备轮番上阵, 而留给学生动手、动口、动脑的时间则很少, 忽略了学生主体意识的发挥, 易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。

4.以电脑为中心, 在多媒体教学过程中缺乏灵活性。多媒体教学程式化、格式化的特点使教学思路只能按课件设计出的思路来进行, 这与课堂教学培养学生的创新思维及创新能力是相矛盾的。数学课堂教学中, 现代教育更为提倡的是一种开放教学, 以培养学生的创造力, 发展学生的创新素质。

5.相当数量的教师对现代教育电教手段还缺少认识和了解, 嫌麻烦, 被动地利用多媒体课件, 这给使用与研究工作带来了困难。

那么, 怎样才能提高现代教育电教媒体在小学数学教学中的合理性, 发挥其最佳效益?我认为要做好以下几点:

一、教师要更新教育观念, 学习现代教育教学理论, 树立现代教育意识。

二、切实提高全体小学数学教师对现

代化多媒体信息技术的作用与功能的进一步认识, 加强培训与学习现代教育技术应用水平。

三、教师要根据教学规律、学生的年

龄特点、学科特点及教学目标, 有目的地、科学地、有选择性地使用现代教育电教手段。在教学实践中的具体做法如下:

1. 在突出教学重点时使用, 明确重点

使用现代教育电教手段, 应紧扣教材中最本质的内容, 辅之以电教媒体的演示, 有助于重点明确而又具体。例如教学《相遇问题应用题》时, 学生对相遇、相向等术语通过多媒体的演示, 直观明了。通过动态模拟演示, 使学生建立表象, 能很好地理解题意, 从而自然而然地得出解答方法, 加深了对重点的理解。

当然, 并不是所有重点内容都要用多媒体来演示, 用其它方法能更好说明时, 就不必使用。如教学圆锥体积时, 对

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于为什么要乘以3, 只要让学生用实物做实验就行了, 简单直观, 而且学生记忆深刻, 恐怕终生难忘。

2. 在解决难点时使用, 突破难点

教学难点, 就是指由于知识的深度、知识的模糊造成学生在学习过程中遇到困难的问题, 虽然有些教学难点可能不是教学重点, 但教学中如果不解决也会严重影响到教学目标的实现。

比如:圆的面积公式的教学是小学数学教学中的一个难点, 对此, 现行小学数学教材采用了把圆等分若干个小扇形, 用这此小扇形一正一倒拼成一个近似的平行四边形的方法。随着把圆分成的小扇形个数的增多, 等分成的小扇形越来越小, 拼成的近似平行四边形就越接近于长方形。最后由想象出的长方形推导出圆的面积计算公式。这样的剪接过程在教学中太过繁琐, 特别是圆分成的扇形越来越小时更难操作, 而借助多媒体手段, 就可以轻松解决这一难题。它可以灵活机动地把圆分成八等分、十六等分、三十二等分……然后一一拼成接近于平行四边形, 最后接近于长方形的图形。利用多媒体课件, 一次一次地剪拼, 直观生动地展示图形的变化, 化抽象为具体, 使学生在潜移默化中理解和掌握圆的面积推导公式。教师在整节课的教学中, 充分利用多媒体教学课件直观明了的特点, 使“难点”不再“难”。

3. 启发培养学生学习兴趣时使用, 激发学习兴趣

教师恰当巧妙地运用现代教学媒体的电教手段, 创设教学情境, 把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中, 发挥寓教于乐的学习优势, 能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。可以使枯燥的学习变得轻松愉快, 把学生的认识过程、情感过程, 意志表现有机地统一于教学过程中。

4. 在训练学生思维能力时使用, 培养创新思维

小学生的思维是以具体形象思维为主, 逐步向抽象思维过渡。运用多媒体进行辅助教学就能将抽象的数学知识赋予生动直观的形象, 促使学生由具体形象思维逐步向抽象思维转化。

比如:小学低年级教学数一堆方块有多少块时, 由于学生空间观念差, 很难数出有几块, 这时用多媒体动态演示叠方块的过程, 学生掌握起来就容易了, 这样使静态的知识动态化, 而动态的画面与学生的思维活动紧密相联, 学生学习的主动性得到发挥, 思维能力和空间想象力得到发展。

5. 在对知识进行练习巩固时使用, 提高学习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动, 而课堂教学的时间是十分有限的, 学生的注意力的集中亦有其规律。如果运用多媒体教学, 则省略了板书和擦拭时间, 能在较短时间内向学生提供大量各种形式的习题, 提高了训练密度, 既巩固了新知, 又发展了思维, 还反馈了信息。如果采用网络教学平台, 则可通过计算机对学生的答案即时做出反应, 对的赞扬, 错的鼓励。及时的反馈, 使学生很快知道学习的结果, 满足其求知欲, 并且使不同层次的学生有自我表现的机会, 并从中体会到成功的愉悦, 学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步, 有利于学生的发展。当然, 我们也要注意题量和质量, 不能变成“机灌”、“电灌”。

6. 从实际出发, 注重实效 (1) 运用幅度要适量

多媒体只是一种辅助教学的手段, 课件好坏应该体现在其使用效果上。现代教育媒体的使用不在于多而在于精。如有一位老师在教学《圆的认识》时, 为建立圆的概念, 先呈现实物, 再通过多媒体把实物慢慢抽象化。这样使学生通过实物演示和在逐步抽象的过程中建立了圆的概念。虽然整个多媒体课件的使用只有几分钟而已, 但教学效果却相当好。

(2) 运用进度要适时

多媒体电教手段要在适当的时间进入教学环节, 要在急需的时候运用电教手段刺激学生的视觉和听觉, 这样才能真正发挥电教手段的功能, 否则用了等于没用, 甚至适得其反。根据一般的规律, 时机的把握应在学生思想发生问题时、在思维出现偏差时、在学生思路受阻时下功夫。

(3) 运用的角度要适当

电教媒体的运用要恰到好处, 以一个正确的角度去确定电教材料、选择适当的电教手段, 这样才能充分发挥电教的优势, 以优势的媒体传递高质量的信息, 达到设疑激趣, 激励学生积极思维, 使学生主动获取知识, 提高学习能力的目的。例如:平行四边形的面积公式是把平行四边形转化为长方形得出的, 教学的关键是如何启发学生想出把平行四边形转化为长方形的方法。为此, 在教学中可选择“画面割补、直观观察、公式概括”的电教手段, 引导学生仔细观察, 深入思考, 最终独立地概括出平行四边形的面积公式。

7. 多种媒体优化组合

应用现代教学手段进行教学, 不能排斥传统媒体的作用。教学中应注意现代教学手段与传统教学手段的优化组合。优化组合时坚持一条标准:即有利于完成教学目标, 有利于提高课堂教学效益。

开展多种媒体优化组合教学, 就是要充分发挥现代教育媒体的特点, 集文字、图片、动画、音频和视频等多种媒体为课堂教学服务。对于小学低年级, 应该多用动画、声音等活动画面或色彩丰富的画面刺激学生的感觉器官, 增强学生的注意力, 使学生有意识、无意识的记忆得到加强, 也可帮助学生建立形象思维, 培养创造能力。对于高年级学生, 则应侧重借助课件培养学生思维能力从形象思维过渡到抽象思维, 从求同思维过渡到求异思维, 重在培养学生的操作能力、思维能力、创新能力。

现代教育媒体, 在课堂教学中的魅力是无穷的, 如何合理选择使用现代教学媒体, 必须围绕教学目标来进行, 要重视媒体使用的效益, 要遵循高效低耗的原则, 把电教媒体用在刀刃上, 在关键时刻派用场。

摘要：随着信息技术的飞速发展, 现代教育媒体在教育教学中被广泛使用, 怎样合理运用现代教育媒体, 充分发挥现代教育媒体的优势作用是一个值得思考的问题。本文首先列出了当前在运用现代信息技术进行教育教学中存在的一些问题, 然后本着教学实际提出了相应的解决方法, 重点就数学课堂教学设计和课堂教学实际中应如何合理运用现代教育媒体进行了简述。

8.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇八

【关键词】多媒体教学 语文教学 运用 学生

随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学以特有的图、文、声、像集于一体，深受老师和学生的喜爱。语文教学中运用多媒体教学，调动学生的积极性和主动性，启发学生思维，培养学生自主、合作、探究的学习能力。由此可见，多媒体在小学语文教学中发挥着积极的作用。

一、运用多媒体教学激发学生学习兴趣

多媒体教学能够激发学生学习语文的兴趣和积极性，提高学生学习的效率。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能够更好地学习。语文教材枯燥乏味，不能够有效地激发学生学习语文的积极性。多媒体语文教学能够创设生动逼真的情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。如教学《秋天的雨》这一课时，运用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，让学生在情境中欣赏秋色，并谈感受，从而引出美丽的秋天是谁带给我们的呢？这一问题情境，以其特有的感染力，通过文字、图片、声音、动画等形式对学生形成好奇心，能够迅速引起学生的注意力，唤起学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

二、运用多媒体教学突破教学难点

在语文教学过程中，有些知识比较抽象难以理解，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，用语言也很难给学生讲清楚，学生学习起来很困难。而多媒体的运用就可以打破这些限制，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，有助于讲清重点，突破难点，加深学生对文章的理解。如教学《金蝉脱壳》这一课时，学生知道蝉虫脱壳的事情，但学生没有真地去仔细观察，如果只通过课本上的描述，学生很难理解金蝉脱壳这个过程，而这一段恰好就是本课的重难点。所以我运用多媒体演示的方法，可爱的动画图像、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多学生在这一难点上有了更好的突破。

三、运用多媒体教学加深学生对课文理解

传统“范读”依靠老师一张嘴，但无论多么高明的老师，他的语言也不可能十分标准。多媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看课文内容配置的图画或视频。运用多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。如教学《荷花》这一课时，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“冒”在这里是长的意思。为什么作者用“冒”而不用长呢？这时我用多媒体，把事件创设放映出来，在屏幕上出现了一池茂密的荷叶，一朵朵荷花从水面一直往上长，在挨挨挤挤的荷叶之间露出来，用“冒”字比用“长”妙在何处？这时有的学生回答：“冒”字能衬托出荷叶的茂密，也写出了荷花的生命力，这样就收到了事半功倍的教学效果。由此可见，运用多媒体教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而加深理解、感悟和体验，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。

四、运用多媒体教学发展学生的思维

多媒体教学能为学生营造生动逼真、色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，丰富多彩的教学资源，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官并用，有力的促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，同时发展了学生的思维能力。如教学《小镇的早晨》这一课时，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？首先配乐示范朗读，把学生带到优美的情景之中。接着学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像，师配乐解说，引导学生观察、想象。其次学生配乐读文，加深对课文的理解。最后填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但陶冶情操还给学生美的享受，同时又培养了学生的观察能力、想象能力、思维能力，从而促进了多方面素质的提高。

五、运用多媒体教学培养学生的道德情感

培养学生良好的道德情操，不仅是学校教育的首要任务，也是课堂教学的主要内容。老师不仅要向学生传授基本的语文知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。因此，根据小学生的特点，在语文教学时，充分运用多媒体教学，把思想品德教育结合到语文教学内容中去。如教学《梅花魂》这一课时，结合课文播放爱国人士的视频故事片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。

9.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇九

西芹中心小学 饶秋红

摘要：小学英语教学可以利用多媒体计算机等手段,创设生动有趣的语言情景,给学生提供赏心悦目的画面,悦耳动听的声音,丰富多彩的知识与信息等等,使每个学生都如同身临其境,不断激发他们学习英语的兴趣,从而全心身地投入到任务型教学过程中来,积极主动地参与各项学习活动,从根本上改变过去那种只是局限于“从课本到课本,粉笔加黑板”的旧的教学模式。利用多媒体进行小学英语教学已经广泛的在小学英语课堂中开展。这种直观的教学模式，在提高小学生学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生创新能力方面起到了重要的作用，为学生营造出了一股融洽和谐的学习氛围。

关键词：小学英语教学；多媒体；课堂教学效率；创新能力；学习氛围

俄罗斯教育家苏霍姆林斯基强调,“首先要使学生有参与学习的兴趣,如果学生没有学习的愿望,那么教师的一切设想都会落空”多媒体教学是一种新型的直观教学模式，由于它所含的信息量大，并采用图文并茂的呈现方式，拓宽了教师的教学思路，并且给学生的学习带来了乐趣。多媒体较之其它传统的教学媒体有无法比拟的优越性，由多媒体创设的英语情景形象逼真，学生们乐于在其中学说英语，听说能力得到有效训练，整节课能收到良好的学习效果。

一、多媒体教学的定义

多媒体教学，这是一种近年来流行的教学手段，通过使用投影仪，电子白板，音响设备，中控系统，计算机等数字教学设备，配合使用教学软件（多媒体电子教室系统），利用多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动音响这样的特点，提供最理想的教学环境。

二、运用多媒体技术在小学英语课堂教学中的必要性

《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代英语教学方法的改革，越来越多的英语老师喜欢运用英语组织教学过程，以便于更好的用全英文与学生进行交流。但是，我们的学生都是刚刚开始接触英语，既不会说一口漂亮的英语，也无法理解为什么要在不同的时间或情形中使用不同的语调;而且他们的词汇和表达能力也被限制。这些种种困难使得我们在英语课堂上用全英文交流难以实现。此时，依据学生现有的水平和实际的情况，使用多媒体技术是非常必要的。教师合理的使用多媒体技术也是关键所在。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用，是实现学科课程与信息技术整合的发展趋势，能够更好的使教师具体、生动活泼地展现所要教学的内容，还能用直观、具体、形象的手段去感染学生，从而提高小学英语课的教学实效，改善我们的教学效果和学生的学习能力，顺利地完成教学任务，让学生在轻松地学好小学英语这门功课。

三、多媒体教学的优势

（一）巧用多媒体，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

依照《英语课程标准》的要求，英语教学的目的是培养学生综合运用语言的能力，而要实现这一目标，培养学生学习英语的兴趣和积极态度是关键因素。只有让儿童对学习产生浓厚的兴趣，有好奇心和强烈的求知欲，才能使学生在课堂上处于主动、积极的状态，极大地提高课堂教学效率，而多媒体集声、形、图、文于一体，比单调的口头讲解要生动形象得多，能够更好地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而产生良好的学习效果。

例如，在教学闽教版六年级英语上册第三单元《Food and Health》Part A 时，我先让学生跟唱歌谣“Do you like fast food?”孩子们边说边做相应的动作，活跃课堂气氛，营造学习英语的氛围，接着，我用多媒体复习有关食物名称及生动的图片，在教学重点句子 It’s They’re good/ bad for you.They can keep you healthy.时,用多媒体课件播放这部分的动画，让学生看动画理解课文内容，把乏味的文字内容变为富有情趣的、直观形象的图像，吸引学生的注意力，果然，孩子们听得极其认真，而且学校效果非常好，对我提出的问题，他们都能正确地回答。然后，教bring 和 take时，我又让孩子们根据课件中图片的提示，模仿课件中的句子进行替换操练，孩子们都很努力、很认真地表演着，课堂气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，学生在这种轻松、愉快的环境中学会了所学知识的运用，取得了良好的教学效果。

因此，在小学英语教学中，采用多媒体技术，为学生创造一个生动、形象、直观的教学情境代替枯燥的口头讲解，让学生在身临其境的场景中，获得积极的感受，可以极大地提高孩子们学习英语的兴趣，减少学生学习的负担。

（二）巧用多媒体，可以加大教学容量，提高教学质量。

有效教学（Effective Teaching）是一种非常有价值的教育理论，为我们提高教学的有效率提供了坚实的理论基础和实践指导。它既强调达到教学效果，又强调在规定的时间内达到这一教学效果。现在的一节英语课只有40分钟，如何充分利用好这宝贵的40分钟呢？运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息，课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的学科知识内容，也减轻了教师在课堂写板书的劳动强度，相对减少了讲课所需的时间。教师也可以随机地加大语言操练的力度，增加一些课外知识，对课本也起到补充作用。在学生进行练习时，老师把练习题展示在屏幕上，让学生解答，有针对性地讲解，对学生的知识和能力缺陷进行及时的补救，这样就缩短了师生间教与学的反馈周期。甚至在进行小组对话训练时，如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕，那学生的兴趣就更浓了，大大活跃课堂学习气氛。这样，在短短的40分钟时间里，老师传授的知识相对丰富、增多，学生真正习得的东西也相应增多，大大地增加了课堂和知识的密度，也提高了课堂效率。比如：在教学闽教版五年级英语上Unit3《A visit to the zoo》时，我先出示了一张森林中各种动物活动的课件，当孩子们看到这张鲜活的画面时，他们的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我趁机询问：“Look at the picture ,what can you see in the forest?”并根据孩子们的回答，用课件展示老虎、狮子、大象、熊猫等各种动物活动的动画，小动物的可爱形象深深地吸引了孩子们，我顺势播放“tiger, elephant, panda.”这几个单词的flash动画，进行单词的教学，孩子们果然迫不及待地跟着课件中的flash练习起来，并很快就记住了这几个单词。这种展示很好地激发了学生的兴趣，吸引了孩子们的注意力，优化了课堂结构，提高了学生学习的兴趣，也大大提高了课堂效率。

（四）利用多媒体技术，有利于英语单词的教学

对于刚刚开始接触英语的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，导致他们一开始就对学习英语失去了兴趣，最终对此产生厌学、弃学的心理态度。由此看来，掌握单词是学好英语的关键所在。在此多媒体所具有的色彩、动画、声音的优势及时地帮助我解决了这样一个棘手的问题。例如：我在教学单词“eight”时，在学生会跟读这个单词之后，我就开始慢慢地训练他们的认读能力了，我利用多媒体技术把单词eight放在别的很多学过的单词中间，然后让学生开始主动去寻找今天所学的单词，等他们找到之后，就把这个单词里的5个字母的顺序打乱，并且让他们在屏幕上不停地跳动，先让学生说出这个单词的读音，再将正确的顺序说出来，最后，利用多媒体技术随机让单词的某一个字母消失，让学生说出是什么字母，这样重复做几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的教学方法运用到其他单词的教学中，都能收到意想不到的效果。

（五）巧用多媒体，可以培养学生创新意识。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的根本目标是把学生培养成具有主体意识和创造精神的人。课堂教学是学生创新精神的主要渠道，所以，在设计一节课的教学内容时要考虑到教学内容是否渗透了创新意识的培养。传统的教学模式是“黑板+粉笔”式的教学，教师将重要的文字信息呈现于黑板之上，但学生面对抽象的文字符号，创新思维会受到一定阻碍。如果采用图文并茂的方式将本节课的信息呈现给学生，达到“活化教材”的效果，可以很好的开启学生创造性思维的大门，激发他们想象的乐趣。如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

（六）巧用多媒体，可以提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。在小学英语课堂教学中，培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练。如在教学What are you doing ？这一句型时，我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Sarah’s home、In the zoo、In the teacher’s office、In the garden、On the farm，每个情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型What are you doing？/I am „ 或者What is he/she doing？ He/She is „进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

总之，多媒体技术在英语课堂教学中的应用，能化枯燥为趣味，能化静为动，化难为简，化无形为有形，图文并茂，提高了学生学习英语的兴趣。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生感到拓宽了视野，增加了课堂容量，收到了事半功倍的良好效果。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情景，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。根据学生实际、教学内容实际，恰当的选用媒体形式是我们不变的原则。同时多媒体技术的运用需要我们教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。我们应主动适应现代社会的发展，充分利用多媒体，为英语课堂教学插上飞翔的翅膀。

参考文献：

[1]《中小学外语教学》2000年第十期.[2]包天仁.《小学英语教改论坛》

10.发挥电教媒体在音乐教学中的作用 篇十

一、仍准确表现体裁和音色

法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

二、能深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，’培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

（三）美感功能。美是客观存在的。音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如洗星海的《黄河大合唱》的第七首──《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。

三、能开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的２５％，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等５个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

四、能提高教学效罕和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时写在明胶片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。我在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》时，由于先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了四张投影片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。

五、能丰富想象，激发写作兴趣

11.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇十一

关键词：多媒体；小学语文；阅读教学

一、运用多媒体教学可以营造良好的语文课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性

课堂教学中恰当地运用多媒体教学，视画声一体，动静结合，化抽象为具体，可很好地营造课堂氛围，更好地落实学生在课堂教学中的主体地位，更好地激发学生学习的积极性。

兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，是求知欲的向导。我们都知道孩子对于有声音的、不断变化的物体或现象最感兴趣，注意力最集中。

例如，教学《桂林山水》一文，先播放漓江两岸迷人景色的视频，再适时配上清新的纯音乐，让学生从视频中饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，直观、亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样不仅营造了良好的课堂氛围，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，而且培养了学生的兴趣，发展了学生的形象思维，收到良好的教学效果。多媒体教学要因人因课而定，不是运用得越多越好。现代课堂教学要求充分调动学生的学习兴趣，使学生积极地学习。我们的语文课本中有很多文质兼美的作品，这些作品语言优美、文字生动、形象丰富，教师可采用直观演示、暗示启发、情景引导等多种方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素，陶冶学生的审美情趣。

二、利用多媒体教学可为语文教学提供丰富的阅读材料

在传统的语文课堂上，学生自己尽情朗读的时间比较少，更谈不上课外时间里学生能进行大量、有效的阅读。这使小学生阅读理解能力提高比较困难。此时，多媒体教学的出现给我们提供了帮助。多媒体可以为我们提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等更为丰富的教学手段，它也可储存大量优秀、有益的阅读材料，这种形象、直观、感染力强的特点对于提高学生阅读兴趣、增强学生阅读能力作用很大。在教学中适当地使用多媒体教学给学生以思维上的启迪，为学生积极、主动地学习创造了条件。在《月光启蒙》这篇课文中，希望能通过文本让学生了解母亲对作者深深的疼爱和对他在文学上的启蒙，同时体会作者对母亲的深深感激之情。随着文本上的推进，课文感情越来越深入，怎样能让学生更好地体会这种深情呢？这时，我利用出示了《母亲启蒙》（《月光启蒙》节选自《母亲启蒙》）最后的一段文字，并附上了一幅老母亲和自己儿子坐在一起的图片。我先让学生读这段文字，因为配合着课文而来，孩子们在读的时候已经有所感触，然后老师再配上音乐泛读，这时，学生的感情被充分调动起来了，甚至有的感动得流泪。这样通过课外阅读的扩充，加深了学生对课文感情的理解。在这堂课中，多媒体教学充分发挥了它的优势，在增强学生的理解力上起到了很好的推动作用。

三、运用多媒体教学可以激发学生的写作情趣

教师要为学生营造一个毫无顾忌、大胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验、自由地抒发。在现在的作文教学中，学生抱怨作文题目难写，凑字数的问题不是个别现象，作文难度较大，是学生不愿写作文的主要原因。对刚学写作的小学生来说，如果基础打不好，容易使学生对写作文产生畏难情绪，导致以后的作文教学困难重重。而合理运用现代化教学手段，非常有利于增强学生的写作兴趣，有利于提高学生的写作能力。

在日常教学实践中，我尝试用多媒体指导学生作文，通过将多媒体教学运用到作文教学中的实践，我感受到这种形象生动的方式得到了学生的喜爱和认可，提高了学生写作兴趣、培养观察能力，让学生的写作热情和能力有所增强。

在习作“我最喜欢的小动物”练笔中，我考虑到现在的学生接触小动物的机会特别少，这就给学生较好地完成此次作文带来一定的困难。所以在本次作文教学中，我选用了几个表现小动物的视频。在观看这几个视频之前，我让学生明确观察的目的和要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察小动物的外形时，边提示边让学生观察思考。然后，再重新播放录像，但此时我将视频的语言和文字介紹删去，并让学生练习解说，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。然后，再将自己刚才解说的再次组织并成文。这样的作文课不再单调、呆板，而是变得丰富、生动，学生在不知不觉中完成了作文训练，也收获了快乐。

总之，教师在教学中要善于利用多媒体教学，利用图、文并茂、动静交替的特点，从学生和教材的实际出发，根据教学目标和教学内容科学合理地运用，让它为教学服务，有效地提高教学质量，发展学生的素质。

参考文献：

[1]王昆.浅谈小学语文阅读教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C]，2016.

[2]涂仙云.浅析小学语文阅读教学的实效性[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

12.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇十二

一、多媒体教学的特点

所谓“媒体”是指表示和传播信息的载体。“多媒体教学”是指综合运用多种教育媒体传递教学信息，以最小的代价获取最大的教学效果的教学，是多媒体技术与教育教学有机结合的产物。多媒体教学的特点主要可以从以下几个方面认识。

一是从教学过程看，“多媒体教学过程”实际上是教师和学生通过多媒体进行教学信息的传递和接受的师生双向“教与学”的互动过程。

二是从教学模式看，采用多媒体进行教学主要有两种模式：第一，以教师为主体的多媒体教学模式，其主要作用是“辅助教师主讲”。第二，以学生为主体的多媒体教学模式，其主要作用是：提供学习程序、刺激学生主动学习和交流。

三是多媒体教学具备媒体的集成性、信息的多维性和海量性、资源的共享性等诸多优势。

二、合理制作多媒体课件

多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色。一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣。另一方面，它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥学生学习的主动性，提高教学效率。要发挥多媒体教学的实效性，课件制作是基础和关键，制作课件需注意以下几个问题。

1. 从教学实际出发，选择最合适的教学手段和媒体。

在教育领域中，如果课程内容比较抽象、难以理解，用语言不易描述;某些规律难以捕捉，需要学习者反复练习，教师在条件允许的情况下就有必要实施计算机辅助教学。在媒体的选择和操作上要加强科学性，要按照学科“课程标准”的要求，根据不同的教学内容，学生的实际情况，以及不同的教学重点、难点，明确教学目的，确定教学方法，选择最合适的教学手段和媒体。

2. 紧扣教材重点，做到“精”、“简”、“准”。

在课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足。

3. 精心制作，做到内容与美的形式的统一。

运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来激发学生的想象力和创造力。课件所展示的画面应符合学生的视觉心理;画面的布局要突出重点;还要注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余文字，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且会干扰学生的感知。

4. 多媒体课件制作要注意经济性和实用性。

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。有时为了教学评比的需要，制作课件会花去教师相当多的精力。但多媒体教学课不是计算机功能展示课，只要能解决问题、满足需要就行。在对多媒体课件的评价问题上，应该把是否体现新教育思想、运用新教育观点进行教学作为重要的评价标准;把是否增强教学效果作为评价标准。

三、提高多媒体教学实效性的方法

1. 注重教学思想与教学手段的融合。

使用多媒体进行教学，必须以现代教学思想、教学理论为指导，构建师生间互动的平台，实现师生间的双向交流，而不是单一的人—机交流;课堂上教师要改变角色定位，把以教师为中心、以教材为中心，变为以学生为中心、以问题为中心，让学生成为主动的知识探索者，而不是接受知识的“容器”;教给学生知识，更重要的是教给学生学习知识的方法和能力，让学生从自己的亲身体验和感受中、从自己的生活中获得知识。

2. 以学生为主体，教师为主导。

无论采取哪种教学模式，学生的主体地位和教师的主导作用都是不可动摇的，多媒体教学更是如此。教师必须充分发挥其“引导”和“启发”作用，充分调动学生学习的积极性，将学生引导到自主学习的道路上来，从而培养学生独立思考的能力和追求真理的精神。

3. 发挥教师的主导性，切忌人机对话代替人际对话。

进行计算机辅助教学的研究者首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。这就要求在具体的教学中教师要保持和发扬自己的长处，不一定什么都要由多媒体代劳。应该分清主次，懂得取长补短，人与人之间的交往过程是无法被多媒体取代的，教学中教师的指导地位如果完全要体现出来，就必须充分把握好人机对话的作用，对教学内容做到有的放矢。

4. 要把多媒体网络教学与其他各种教学方式有机结合起来，使课堂教学更有效率。

现代教学手段虽有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，它至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此教师在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，而且能改善师生教与学的环境。

5. 及时反馈教学效果。

心理学研究表明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用多种方式进行反馈教学。我们可以利用多媒体课件进行课堂检测，反馈教学效果，巩固课堂所学，努力做到不让学生带着问题过夜，以取得预期的教学效果。

四、结语

多媒体辅助教学是解决我国现行的教育改革过程中遇到的许多难题的途径之一，也是我国进行素质教育，全面提高学生综合能力的必由之路。要解决我国21世纪在信息传播方面与西方的“数字鸿沟”，我们必须运用多媒体等加快知识的传播速度与质量。但这只是一种技术和手段，不是目的，我们虽不能过于依赖，但也不能一概摒弃，而要根据具体的教学内容和教学环境而定，扬长避短、合理运用，让多媒体真正服务于教育，从而有效提高教学质量和效率，开创教育教学的崭新局面。

参考文献

[1]张剑平, 熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州:浙江大学出版社, 2008.

[2]赵秀英等.多媒体课什制作教程[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]方其桂.多媒体CAI课件制作教程[M].北京:人民邮电出版社, 2007.

[4]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备, 2003, (5) .

13.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇十三

[摘要]： 课堂多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合、不断融合的结果。多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样且逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣。在小学课堂中运用多媒体，既有助于学生理解所学的知识，又优化了课堂结构，提高教学效果。而在实践教学中我们会发现很多问题。如果不能合理运用多媒体，我们的教学很难取得理想的效果。[关键词]：英语；多媒体教学；实践;合理运用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。根据英语《新课程标准》中基本理念六中指出，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这一理念的提出势必要求教师要充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，提高教学效果。教学模式从简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。多媒体教学是实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转化的重要手段。英语教学中如何合理运用多媒体呢？

一、运用电教媒体创设情景

英语课使用录音机、幻灯机、投影器、电视录像、电影、等现代设备进行电化教学，使语言、人物、环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用更紧密地结合。电化教学形象生动，声像结合，图文并茂，能为学生创造一种赏心悦耳的英语情景。多媒体在英语教学中运用所带来的优势。现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为现代教学的发展趋势。这样既增强了学生学习的兴趣，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。在教学新人教版小学四年级上册unit 3 My friends.在教学这一课时，通过媒体展示导入，播放一首《Friends》，用一首活泼欢快的歌曲引出新词friend，同时让学生交流他们对朋友的看法，进而学习描述朋友的词语。

I have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中学到了知识。又如教学，人教版小学六年级上册Unit 4 I have a pen pal ? 利用媒体展示教师在不同城市不同朋友的图片，利用图片进行情景会话，学生非常有兴趣的进行交际。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！

从而展开对自己朋友兴趣爱好的描述。

二、运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。语言输入的量越大，输出的量就越大，所以运用多媒体技术，设计课堂练习是必不可少的内容。在英语教学方面，多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。英语教学一般用PPT课件，所以用PPT做课件时，把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。从而可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。多媒体在使用上更加操作灵活，控制方便，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。

三、实际运用多媒体技术时，应该注意的问题

1.教师要时刻提高本身运用多媒体技术的能力。有些教师平时不太注意学习使用多媒体，使用多媒体技术的能力差，致使在实际操作时，常由于不能正确熟练地操作而耽误课堂时间，反而影响了教学。所以我们教师平时就应该多学习信息技术，使信息技术与英语教学更好地整合起来，以便真正发挥多媒体技术的优势。2.英语教学一般使用的是PPT课件，在使用PPT课件的过程中，应避免以下几类问题的发生（1）课件中的信息量不要过大，超过了学生接受和消化的能力。有的教师因为使用多媒体较方便，所以会将许多相关内容搬上屏幕，结果造成一节课内容太多太杂乱，重点难以突出。这样的教学是不成功的运用多媒体的教学，结果适得其反。另者课堂上不要不间歇地演示幻灯片，不仅影响师生间的交流和互动，也容易使学生产生视觉疲劳。

（2）不要简单地将教科书中的内容搬到屏幕上，而教学方法仍然单

一、机械。（3）一些教师过于依赖课件，遇到停电等突发事件时，无法进行正常的教学工作。

（4）一些教师在幻灯片的美化和动画效果上花费太多工夫。课件不要做得过于花哨，否则学生的注意力容易从教学内容转移到一些无关的动画上。

总之，英语课堂教学中多媒体的使用，增大课堂容量，提高教学效率，优化课堂教学。传统的教学方式仅凭书本和黑板，内容枯燥单一。教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而英语突出口语交际能力，需要让学生多练，但课堂时间有限，学生实践的机会少。运用多媒体教学，教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，重点、难点、图片、练习题都设计成课件，可以任意调用，加快堂的节奏。课堂结果得到明显的优化，充分调动了学生的主动性和积极性。[参考文献]：

[1]宋贵月,金莺.英语新课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社,2002.[2]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社,2006.[3]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，7.[4]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.[5]赵惠芳.浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育，1999.浅谈在小学英语教学中如何合理运用多媒体

14.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇十四

内容提要：在小学阶段的几何初步知识的教学中，受小学生空间观念和空间想象能力的限制，学生不容易理解和掌握，应充分发挥多媒体计算机的形象、直观、生动等多方面优势，及时有效的对几何形体的知识点进行分解、组合、分析，使学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，提高数学教学的质量。

关 键 词： 优势 时机

几何初步知识在小学数学中占有非常重要的位置，但是，由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在这部分内容教学时学生很不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学，直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的空间想象能力。

一、发挥多媒体的优势

1、直观性的`优势。我在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立;从新概念的建立到新知识的巩固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，我在教学三角形意义时，学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，计算机将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依然闪动并发出声音，对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。

2、趣味性优势。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如，在三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。

3、形象性优势。在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。如三角形的特性是“不变形，稳定性”，当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、凳子及自行车等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则露出无奈的神情。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。现在计算机只要在其有关部位闪示几下，学生就会一目了然，为什么要在这些部位应用三角形这一特性，真是“此时无声胜有声”。

4、深刻

15.浅谈合理发挥多媒体在小学语文教学中的作用 篇十五

的确, 信息技术的发展对人类生活、工作、学习的影响是不言而喻的。人们已经离不开手机、电脑、网络, 可是课堂教学离开了多媒体我们仍然可以游刃有余。回想多媒体技术手段对于课堂教学的影响我不禁有了这洋的思考:多媒体教学究竟给我们带来了什么?多媒体教学在课堂上的优势如何体现?于是便有了以下的质疑。

1 质疑多媒体教学改变了学生的学习方式

学习方式有接受性和研究性的分别, 多媒体教学在使用中经常会被教师用来解决教学中难以用语言表达或者学生难于理解的问题。不止一次听过这样的数学课, 教师讲解圆的周长, 会用一个动画的车轮在屏幕上演示车轮走过的痕迹, 然而对于学生来说到底走了多长的距离是老师准备课件时做出来的。和传统学习方式学生亲自用手中的线测量圆的周长相比, 哪个更合适, 哪个更深刻, 哪个更符合科学的规律?再比如模拟圆柱体和圆锥体的体积, 远不如学生能够亲手将圆柱中的沙子到入圆锥中, 来得让人信服。改变学生的学习方式不是用牺牲学生亲自体验的机会为代价的。用陈旧教育理念支配下做出的课件再精美也掩饰不住教师发自内心的强迫学生接受的愿望。

2 质疑多媒体教学优化了课堂结构

教学是师生双边的交流, 这一事实是自从有了教育开始就被人们所认同的观点。听过许多教师的课, 注意观察你会注意到, 遇到关键的问题凡是有经验的教师往往把它板书到黑板上。首先, 教师提出问题, 稍做停顿, 暗示学生注意。然后, 慢慢转过身去, 有条不紊地在黑板上写下题目, 学生在看的同时开始思考刚刚提出的问题, 教师不时的回过头来, 在默默观察学生的表情, 偶尔抓住儿个调皮的学生。写完之后, 教师继续保持沉默, 直到看到大多数学生表情中隐含的成功解决问题的一丝自豪。接下来才有了生动的互动, 以上所述的教师板书的过程, 其中包含太多的交流。多媒体教学则通常是这样处理的:教师轻点鼠标, 投影机飞速地显示了问题, 片刻之后学生起立回答问题, 课堂容量大大增加, 然而却缺少了师生情感的交流, 缩短了学生充分的思考时间, 课堂变得如此机械, 稍微慢一点的学生便在无形中被忽视了。

3 质疑多媒体教学有利于“创设情境、激发兴趣”

多数的多媒体课堂都生动活泼、引人入胜, 学生学得愉快, 教师教得轻松, 仔细想来不免有些疑虑, 是否这些都是表面现象。深人地分析一下, 我们会发现很多授课教师不愿意袒露的问题。试想我们在上语文课时讲《红楼梦》, 为了帮助学生埋解课文的内容, 放段《红楼梦》的电影或录像片, 这里使用了多媒体中的视觉媒体, 对于视觉媒体的作用大概每个教师部能说出一二, 可是, 学生究竟是在品味语言的魅力、思考作者的匠心, 还是对影片的表现手法加以品评?录像中的表演是夹杂着导演的思想和演员的理解。其观点正确与否尚且不谈, 其表现形式已经和文本本身有了很大的区别。如何让学生去想象, 发表自己心目中的独特见解是新课程所提倡的。一千个读者就有一千个哈姆雷特。有教师在教学《草原》一课时, 在开始就播放草原美丽风光的动态画面和课文录音, 这样虽然学生积极性较高, 但却束缚了学生的发散思维, 统一了学生的认识, 束缚了学生对文本的个性化解读。

4 质疑多媒体教学提高学生的思维能力

多媒体教学使用过程中往往对于一些学生学习中的难点问题进行模拟。以便学生能够快速地理解题意进入解题过程。单纯以学生是否正确快速解题来看, 多媒体教学确实加速了这一过程。然而理科教学除了对学生进行科学知识的传授, 其价值更在于对于思维能力的培养。学生学习立体几何, 上课伊始, 教师就把辛苦做了几天的三维图形展示到学生面前, 然后拖动鼠标将不同的角度展现给学生, 学生无不惊奇, 解起题来个个得心应手。但学生自我抽象的能力却没有得到培养, 如此一来多媒体教学不仅没有培养学生的思维能力, 却悄悄湮灭了学生思维的萌动。

质疑不是否定, 多媒体的教学功能正在被越来越多地挖掘出来, 也越来越多地利用于课堂之上, 因此更要求我们在使用多媒体教学手段的时候, 充分了解学生、钻研教材、巧妙设计、适时使用, 使多媒体真正成为课堂教学申的“媒体”和“助力”, 而不要取代教师的主导和学生的主体地位, 力避一味依赖多媒体所产生的负面效应。如此, 现代化的课堂才不会在多媒体教学这柄双刃剑下留下伤痕, 才不会给我们留下更多的质疑。

总之, 中小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点, 是关系到培养世纪人才的百年大计, 不是一个简单而轻松的话题, 更不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及面广, 需要社会各界与教育界的联动, 更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力, 使我们的创新教育结出丰硕的成果

摘要：二十一世纪是信息化的社会, 多媒体在课堂教学中的作用越来越大, 但课堂离不多媒体仍然游刃有余.多媒体在课堂教学上的优势如何体现?我们对多媒体在创设情境激发兴趣, 优化课堂结构, 改变学习方式, 提高学生的思维能力等方面提出质疑.质疑不是否定, 目的是使多媒体能更好的为教学服务。

关键词：多媒体,教学,质疑

参考文献

[1]多媒体课件版面设计的形式美.