教师的职业素养论文

教师的职业素养论文（8篇）

1.教师的职业素养论文 篇一

试述教师的职业素养? 教师的职业道德素养;教师的知识素养;教师的能力素养;职业心理健康;试述现代学生观? 学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。试述如何建立良好师生关系? 教师方面：了解和研究学生;树立正确的学生观;热爱、尊重学生，公平对待学生;发扬教育民主;主动与学生沟通，善于与学生交往;正确处理师生矛盾;提高法制意识，保护学生的合法权利。学生方面：正确认识自己;正确认识老师;环境方面：加强校园文化建设;加强学风教育。结合实际谈谈教师应如何组织和培养班集体? 确定班集体的发展目标;建立得力的班集体核心;建立班集体的正常秩序;组织形式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风。试述班主任工作的内容与方法

了解和研究学生;有效地组织和培养优秀班集体;协调校内外各种教育力量;学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;组织课外、校外活动和指导课余生活;建立学生档案;操行评定;班主任工作计划于总结;个别教育工作;班会活动的组织;偶发事件的处理。老师如何培养学生的观察力? 引导学生明确观察的目的与任务;充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法;在实际观察中应加强对学生的个别指导;引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。引导学生开展讨论交流并汇报观察成果;如何运用注意规律组织教学活动? 运用无意注意的规律组织教学;运用有意注意的规律组织教学;运用两种注意相互转换的规律组织教学。联系实际，谈谈如何培养学生的想象力? 引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;引导学生努力学习科学文化知识，扩大知识经验以发展学生的空间想象能力;结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;引导学生进行积极的幻想

教师如何培养学生的良好性格? 加强人生观、世界观和价值观教育;及时强化学生的积极行为;充分利用榜样人物的示范作用;利用集体的教育力量;依据性格倾向因材施教;提高学生的自我教育能力。

根据各种气质类型，教师如何对学生进行教育? 对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，对其严厉批评。

对多血质的学生，采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。对黏液质的学生，采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的时间。对抑郁质的学生，采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护。如何激发学生的学习动机? 创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;设置合适的目标，控制作业难度;表达明确的期望，提供及时的反馈;合理运用外部奖赏，有效运用表扬;对学生进行竞争教育，适当开展学生竞争;培养恰当的自我效能感，训练归因。试述教师如何促进学生的学习迁移? 注意教学材料和内容的编排;改进教材呈现方式;提高知识的概括化水平;加强基础知识及基本技能的训练;加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变;改进对学生的评价。试述教师如何培养学生的问题解决能力 提高学生知识储备的数量和质量;教授与训练解决问题的方法和策略;提供多种练习机会;培养思考问题的习惯;训练逻辑思维能力，提高思维水平。教师如何培养学生的创造性? 创设有利于创造性产生的环境;注重创造性个性的塑造;开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

根据动作技能的规律，试述教师如何培养学生的技能? 明确练习的目的和要求，增强学习动机;准确的示范和讲解;帮助学生掌握正确的练习方法，并且及时进行反馈;建立稳定而清晰的动觉。教师如何维持课堂纪律? 建立有效的课堂规则;合理组织课堂教学;做好课堂监控;培养学生的自律品质。

教师如何维护学生的心理健康? 学生个体进行积极的自我调适;学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康;与家长合作构建社会支持网络。影响遗忘进程的因素? 学习材料的性质;识记材料的数量和学生程度;记忆任务的长久性与重要性;识记的方法;时间因素;情绪与动机

如何提高学生的记忆效果? 明确记忆目的，增强学习的主动性;理解学习材料的意义;对材料进行精加工，促进对知识的理解;运用组块化学习策略，合理组织学习材料;运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;重视复习方法，防止知识遗忘。如何培养学生良好的思维品质? 加强科学思维方法的训练;运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;加强言语交流训练;发挥定势的积极作用;培养学生解决实际问题的思维品质。教师如何帮助学生调节自己的情绪? 教会学生形成适宜的情绪状态;丰富学生的情绪体验;引导学生正确看待问题;教会学生情绪调节的方法;通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。教师如何培养学生的创造性思维? 运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性;培养学生将发散性思维和集中性思维相结合的能力;发展学生的创造性想象能力;组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。教师如何培养学生的优良品德? 有效的说服;树立良好的榜样;利用群体约定;价值辨析;给予适当的奖励和惩罚。

学生身心发展的规律是什么?教师如何根据学生身心发展的规律进行教学? 个体身心发展的顺序性，要求教师要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展;个体身心发展的阶段性，要求从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法;个体身心发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。个体身心发展的互补性，要求通过其他方面的补偿性发展，达到与一般学生一样的发展水平，教师发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。个体身心发展的个别差异性，要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都能得到最大的发展。素质教育是什么?素质教育的内涵? 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。试述班级授课制的优点与局限性。

优点：有利于经济有效地大面积培养人才;有利于学生获得系统的科学知识;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;有利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查。局限性：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节;难以满足学生个性化的学习需要;课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为最主要的生活方式;学生的独立性、自主性受到限制;以“课”为基本教学单位，某种情况下回割裂内容的整体性。试述德育过程的基本规律? 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。试述影响能力发展的因素及如何培养学生的能力。遗传与营养;产前环境和早期经验;学校教育;社会实践;主观努力;转变教师的教学方法;转变学生的学习方式;培养学生的创新精神和实践能力;帮助学生建立完善的知识结构。试述学生知情意行统一发展的规律。

知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价;情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验;意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程;行即品德行为，是通过实践或练习形成的。

什么是教育机智?联系实际谈谈教师如何培养教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

加强教育理论修养;注重实践锻炼;教师在理论的指导下，有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。

试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。校本课程开发促进教师专业自主意识的提升;校本课程开发促进教师知识结构的完善;校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。

结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。结合实际试述教育与社会发展的关系。教育与政治经济制度;教育与生产力水平;教育与科学技术;教育与文化

结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。

专制型：这类模式下，教师在场时学生的学习成绩要高于教师不在场，学生认为学习只是听从教师的命令，教师离开课堂学习则明显松垮;民主型：在这类模式下，学生不仅道德差，而且学习也差。学习之间没有合作，谁也不知道应该做些什么;放任型：在这类模式下，学生学习的质和量都很高。不论教师在不在课堂学，学生的努力程度适中。

建构主义学习理论的基本观点有哪些?(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。

2.教师的职业素养论文 篇二

教师是直接向学生传授科学文化知识和进行思想品德教育的教育者，也是学生活动的组织者和领导者，肩负着为国家、为民族培养人才的神圣使命，这就要求教师必须具备较高的政治思想素质、高尚的心理品质、广博的科技文化知识和丰富的实践经验等，并能够在教学当中理论联系实际，巧妙自如地完成知识的迁移、思维的升华和创造力的发展，培养有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义新人。教师的职业素养直接关系到教育事业的成败、民族的振兴。

一、培养高尚的心理品质，提高自身素质修养

“教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样”。教师在教育活动中长期扮演的角色，使其逐渐形成特有的心理品质。在教育过程中，这种特有的心理品质对学生心灵的影响，是其它任何手段无法替代的。它不仅表现为一种教育才能，直接影响教育和教学工作的成败，而且作为一种具大的教育力量潜移默化地影响着学生的人品。因此，教师具备良好的心理品质不仅能促进教育教学工作，而且还能陶冶学生养成高尚的道德情操。

(一) 树立高尚的心理品质，是促进自身修养的重要前提。

一名优秀的教师，首先应具有高尚的心理品质。高尚的心理品质不仅是教师修养的自我体现，也是强有力的教育手段，它作为一种十分重要的教育力量，发挥着其他教育因素和力量所不能发挥的作用。一个人既然选择教师这个崇高的职业，就要锻炼自己的爱生之心，使它成为自己性格的组成部分。

1. 师爱是教师教学的起点和基础。

人的生活中充满了爱，但任何一种爱都不能和师爱相比较。师爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶，是教师在教学过程中的一种情感体验，是教师在履行培养社会主义事业接班人这一崇高职责时所产生的一种积极的、高尚的情感。爱学生是所有忠诚于人民教育事业的教师所拥有的共同情感。离开了爱，学生的身心健康将受到严重的影响，就像正在生长的幼苗，离不开阳光和雨露一样。师爱是教师教育学生的起点和基础，师爱促使学生产生积极的情感体验，使学生感到温暖、受到鼓舞，进而转化为学生身心发展的一种内部动力。

2. 师爱是促进学习的源泉。

人的情感具有感染性，教师对学生的爱护会在学生的心灵中引起共鸣，激起学生对教师的尊敬之情。学生将其对教师的爱迁移到教师所教的学科，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，积极参加他组织的各种活动，从而引起学习兴趣，促进学习成绩的提高。

3. 师爱可以产生模仿的意向。

心理学研究表明，人总是趋向模仿爱他和他所爱的人，而不去模仿他们所厌恶的人，这是一条客观规律，也就是说，爱可以产生模仿的意向，尤其是学生所热爱的教师，对他的一言一行、一举一动都会自觉不自觉地模仿。教师的爱是塑造一个人灵魂的巨大精神力量，它往往影响一个人的一生。

作为一名教师，单单爱学生是不够的，还要懂得如何去爱。爱学生不等于迁就学生、放任学生，更不能溺爱学生，而是应以学生全面发展、健康成长着眼，坚定不移地要求学生沿着正确的方向发展。首先，严格要求的出发点必须是善意的，是爱护学生，真诚地关心学生的全面发展。其次，严格要求的内容是合理的，是有利于学生德、智、体、美、劳全面发展的，只要经过努力是可以做到的。再次，充分尊重和信任是师生沟通情感的桥梁。严格的要求必须从实际出发，实事求是，严得合理，严得适度，体现教师对学生真正的爱。

(二) 培养良好的意志品质，是完善自身修养的重要保证。

教师的工作是一项复杂、细微而繁重的劳动。教师在教育教学过程中会遇到各种各样的困难，如果没有顽强的意志是难以胜任的。教师的意志品质也是学生学习的榜样，教师在学生面前表现出的坚定、果断、沉着、冷静、自制、耐心等意志品质，直接影响着学生意志品质的形成。

1. 培养教师意志品质的自觉性。

教育工作要求教师有高度的工作自觉性。每一位教师都应充分认识到自己肩负的伟大使命。也应明确意识到人民对自己的殷切期望，从而在任何时候、任何情况下，都能自觉地、主动地坚持搞好教育教学工作。即使在非常困难的情况下，也坚守岗位、矢志不移。

2. 培养教师意志品质的坚毅性。

由于教育周期长，教育教学的效果长时间才能见效，每个学生都具有主观能动性，这种能动性有时表现为拒绝或排斥教师的教育，使教育产生反复，这就要求教师要有耐心。教育的成功经验，往往归结到教师的百折不挠和坚定不移的意志品质上来。

3. 培养教师意志品质的果断性。

教师的果断性是指教师善于及时地采取决断的能力，以解决教育教学中出现的各种矛盾现象。教师的果断性表现为在执行决定的过程中，教师要走在学生前面，要敢作敢为，但不是草率和冒失，而是以事实为根据，自觉地做出决定。如果教师缺乏果断的精神，那么学生的行为将无所遵循，这样不利于对学生行为的引导。

4. 意志品质的自制性，是支配教师行为能力的前提。

一位有很强自制能力的教师，能强制自己去做应该做而又不想去做的事情，强制自己不做想做而不应该做的事情，善于控制自己的消极情绪，能坚持不懈地了解与耐心地教育学生。

教师不仅要有良好的意志品质，而且还要善于表现自己的意志，使自己意志品质同一定的外部表现恰当地结合起来，这样才能更有效地影响学生。如果教师能针对具体教育情境，恰当地运用面部表情、语调、手势往往能更充分地发挥自己的意志力量，强烈地感染学生，这也是教师意志品质的重要组成部分。

(三) 培养广泛的兴趣爱好，促进自身修养的发展。

培养广泛的兴趣爱好，这不仅是教师完善自身的需要，也是社会对教师工作提出的要求，教师兴趣爱好越广泛，与学生交往沟通的渠道就越多，教育的主动性就越大。实践证明，“多才多艺”的教师，与学生联系广泛，受到学生的欢迎，教育教学效果都是比较显著的。

同时，锻炼性格，也能提高自身的修养。集中反映教师性格的是对待学生的态度和行为方式。在认识和观察事物时，教师灵感丰富、思维清楚，对学生和蔼可亲，情绪稳定。在行为方式上，不急躁、不发火，落落大方，彬彬有理，不失风度而富有教育感染力。

由此可见，教师良好的心理品质不仅直接影响着教师工作的正常进行，而且也作为一种极其重要的教育因素影响感染着学生。这是其他任何教育手段都代替不了的，它不仅对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用，而且直接证明着教师教育的真实性和可能性，使学生能够自觉地接受教育，成为促进学生发展的重要条件。

随着现代社会高科技的迅猛发展，对人才的要求越来越高，而对培养人才的教师要求也随之提高。一名优秀的教师，不仅应具备高尚的心理品质和意志品质，还应有高度的思想政治觉悟和道德品质以及广博的科技文化知识，这样才能适应教育教学发展的需要，而不负于历史的神圣使命。

二、加强基本素质建设，提高教师道德文化修养

教师的素质是指对从事教师工作人员的各方面的要求。教师的素质是教师做好本职工作的基础条件，它在一定时期内保持相对的稳定，但随着时代的变迁，社会的发展，素质要求也在不断提高。所以，教师要不断地学习，提高自身的思想和业务素质，跟上时代的步伐。

(一) 教师应具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质。

教师担负着培养社会主义建设人才的历史使命，不仅要有过硬的业务本领，而且还应有高度的政治思想觉悟和共产主义道德品质，主要体现在:热爱祖国，热爱教育事业;能坚持并拥护党的路线方针、政策;具有团结协作精神，能顾全大局;严于律己、宽以待人;有实事求是的科学态度、敢于承认和正视自己的缺点并勇于克服;作风正派、平易近人、处事公正等。

(二) 必须具有广博的知识。

“师者传道授业解惑也”，教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，并在传授知识过程中发展和培养他们的能力，形成优良的思想品质。因此教师必须具有广博的知识，才能得心应手地胜任教学工作。

首先是对所教学科的知识应有更高深的造诣，这就要求教师对所教学科的知识有全部系统化的掌握，并了解掌握学科知识的结构体系。对重点、难点、关键点都比较了解，对学生提出的问题能做出科学的解答。

其次，教师应具有比较广阔的知识面，特别是与所教学科相关的科学知识，教师还应经常翻阅报刊、杂志，吸收有关教育工作的新信息、新思想，及时对知识进行更新。

再次是文化程度的高低一定要符合国家教委的有关学历的规定。虽然文化程度本身不能完全代表一位教师的教学能力，但它能直接制约人的文化素养，它是个人知识和能力的重要标志。

(三) 要有强烈的事业心和责任感。

教师的工作是艰巨而复杂的精神生产劳动。事业心和责任感是教师做好本职工作的心理基础。

首先，应热爱教育事业，热爱学生，对工作满腔热忱，刻苦努力，关心每一位学生的学习和健康情况，能以科学的世界观、人生观和正确的教育思想为指导，在思想言行上为学生作出表率。

第二，工作应认真负责。教师肩负着培养人才的历史使命。因此，在工作中应任劳任怨，要有为了教育事业的发展，敢于牺牲一切的精神，并尽职尽责、勇挑重担。

第三，教书育人应统一起来。在教育教学过程中不仅重视学生知识的掌握，技能的培养，而且也重视学生思想品德的培养和教育。

(四) 要有较高的教育理论水平。

教育理论水平对教育教学具有重要的指导作用，是教师遵循教育规律，按教育规律办事的理论保证。

1. 要系统学习过教育学、心理学、教育心理学、学科教学法教育理论知识，较好地掌握教育教学的规律、原则和方法，并能灵活运用。

2. 具有一定的教育科学研究能力，能够运用所学的教育理论分析教育、教学过程中存在的问题，提出改正措施，指导教学实践，总结教学经验。

(五) 具有适应教育教学工作需要的智能结构。

智能结构是做好教学工作所需要的智力和能力的完整组合。单纯具备某个方面的知识而缺乏教育教学应有智能，不能成为一个好教师，智能结构是教师素质的核心内容，所以，教师要做好教育教学工作，良好的智能结构尤为重要。

1. 教师应具有较强的教育教学工作能力。

教师在教学工作中，能够合理组织和使用教材，能够根据具体的教学内容选择恰当的教学方法，启发学生的思维，善于培养学生的自学能力，能协调各个方面的教育力量，做好学生的思想工作，从而有效地实现最佳传递。

2. 要有精确的表达能力。

语言是思维的武器，是交流思想的工具，也是教师传授知识、对学生进行思想品德教育的工具。一是口头语言表达能力要强、语言清晰、准确明了、简洁易懂、逻辑性强，对学生有强大的感染力，教师的语言是学生获取知识的主要手段，教师的语言素养在很多程度上决定着学生的学习效果。二是要有良好的书面语言表达能力，即板书文字修养好并能写出较高水平的文字材料。三是教师的语言修养直接影响学生的发展，富有情感的语言能“以声传情，以音动心”，从而使学生的性格和情操受到陶冶。

3. 要有敏锐、准确的观察能力。

敏锐、准确的观察力是教师了解学生，借以获得教育依据的重要能力，是增强思想品德教育敏感性的前提。

4. 要具备创造性的工作能力。

创造性的工作能力是做好教育工作的重要保证。要求教师应具有开拓型的思维能力，能经常根据教学的特点，用自己的独特的风格解决问题。

5. 要具备较强的实验能力和实际操作能力。

首先在理论上熟悉实验仪器的结构、性能和使用方法并掌握操作的基本程序。其次是能自己动手进行实验操作，并能随时排除出现的故障，并能对仪器设备进行简单维修和较好地保养。强化理论与实际相结合，更好的完成教学目的。

3.谈教师的自我职业素养 篇三

静以修身，淡以养德。“淡泊明志，博学笃行”，不是消极、心灰意冷、不思进取，而是用平常的心态看待一切。“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，不理亏地做事。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”但求心灵与人格“谈谈荡荡”的心态。以此引领门徒，感染学生。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础。拥有完整的人格，没有心理障碍，还可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，提高工作效率，保证教育的质量。

良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容，职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。教师的工作是一种具有创造性、示范性、情感性的劳动。因此，教师拥有一颗真挚的爱心显得尤为重要，教育是爱的事业，惟有爱，才能建立深厚的带有浓厚亲情意味的师生情谊。常与学生交谈，认真倾听他们的心声，分享他们的快乐，分忧他们青春的烦忧，这样，学生更愿意亲近自己的老师、也更相信自己的老师，“亲其师，信其道”是毫不费力的。也更有利于教师研究学生，把握每个学生的特点，公正对待每个学生，充分尊重和信任每一位学生，包括学习有困难，行为有过失的学生，让每一位学生从老师的尊重和信任里去获得身心的自由。教师的奉献精神、为人师表、爱心、公正、平和宁静、责任精神等等，这些都是永恒的，而不是暂时的，是内在气质的真诚流露，而不是虚伪的矫揉造作，这样学生才能心悦诚服，终身受用，达到“吾爱吾师，但吾更爱真理”的教育效果。

其次，具备丰厚的知识素养是教师职业素养的必备条件，自己不但要有一桶水，更要成为源源不断的自来水，这就要求教师不断努力学习，“学而不厌，诲人不倦”成为教师之需，身教之本，育人之道，须知“吾生也有涯，而知也无涯”。向学生传授科学文化知识，有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件，学习永远是社会过程，不应抱怨“社会复杂了，学生难教了。”只能抱怨自己“知识陈旧了，方法滞后了。”因此，抱着开放的心态，接纳新知识、转换思维方式，养成开阔的科学视野，不断丰富自己的知识水平，形成一种开放的知识体系态势，才能在教育领域中成为常青树，也才能准确无误地传授科学文化知识，在学生心灵中播下崇尚科学、尊重事实、追求真理的火种。教师这种职业，本就没有先忙之分，也没有淡忘之季，更没有中场休息。

最后，我们说知识不能改变命运，只有能力才能改变命运。教师自身工作能力的高低会对学生产生深远的、潜移默化的影响，掌握教育的技巧便是我们教师能力的体现。“没有也不可能有抽象的学生，”苏霍姆林斯基说，“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。”教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。怎样才能使学生愿意好好学习，自觉刻苦地从事学习这种脑力劳动，并认识到自己的学习成就会给爸爸、妈妈及亲人们带来喜悦是一种高尚的情操，这就需要教师赋予他们的脑力劳动以人情味，即我们常说的人性化、以人为本的真实教育，着眼未来的教育。因此，“小心翼翼呵护学生的心灵，就像对待荷叶上的露珠一样。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，苏霍姆林斯基说，“对学生成绩的评定，并不反映对学生道德面貌的评定，违背了这一点，会给学生带来深刻的痛苦。”甚至，会使学生把自己定格在能力差的范畴，对其人生轨迹的走向产生不可估量的负面影响。正如这位伟大的前苏联当代最有名望的教育家所说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”显而易见，教师教育技巧的娴熟应用会对学生产生终身影响，因而，这种充满高度创造性的繁重脑力劳动的教育工作，还需具有一定的能力素养。

4.※※教师职业素养 篇四

4.为人师表；二：教师的知识素养：1.政治理论修养；2.精深的专业知识；3.广播的文化基础知识；4.必备的教育科学知识；三：教师的能力素养：1.语言表达能力；2.教育教学能力；3.组织管理能力；4.自我调控和自我反思的能力；四：职业心理健康：1.高尚的师德；2.愉悦的情感；3.良好的人际关系；4.健康的人格；

注意的品质：（1）注意的范围。影响注意范围的因素（a与被知觉对象的特点有关b和人们当时的知觉任务分不开c主要决定于一个人以有的知识经验和知识领域）（2）注意的稳定性：是指注意能够集中在一定对象上的持续时间。集中而稳定的注意，是搞好学习和工作的必要条件。培养集中稳定注意的方法：a注意对象的特点b有无坚定目的c个人的主观状态。2.现代学习方式的基本特征：1.主动性2.独立性3.独特性4.体验性5.问题性

20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？ 1.教育的终身化。

2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技术的现代化。

教育与政治经济制度

（一）社会政治经济制度对教育的制约作用：1.社会政治经济制度决定教育的领导权；2.社会政治经济制度决定受教育权利；3.社会政治经济制度决定教育目的；4.教育相对对立与政治经济制度；

（二）教育对政治经济制度的影响作用：1.教育培养出政治经济制度所需要的人才；2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；3.教育促进民主进程，但对政治经济制度不起决定作用；

个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、互补性、个加工处理的质量6重视复习的方法，防止知识遗忘。再造想象产生需要具备的条件1必须具有丰富的表象储备2为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动3正确理解词语与实物标志的意义。创造想象产生的条件1强烈的创造愿望2丰富的表象储存3积累必要的知识经验

良好意志品质的特征：意志的自觉性、果断性、自制性、坚韧性。

良好意志品质的培养:1加强生活目的性教育，树立科学的世界观2组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验3根据学生的一致品质上的差异采取不同的锻炼措施4加强自我锻炼，从点滴小事做起。如何调节和控制情绪？1教会学生形成适宜的情绪态度2丰富学生的情绪经验3引导学生正确的看待问题4教会学生情绪调节的方法5通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

语交流训练4发挥定势的积极作用5培养学生解决问题的思维品质。

如何调节和控制情绪：1教会学生形成适宜的情绪状态2丰富学生的情绪体验3引导学生正确看待问题4教会学生情绪调节的方法5通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

课堂教学口语的基本要求：1符合规范，内容科学，合乎逻辑2通俗易懂，生动活泼，富于启发3条理清晰，层次分明，重点突出4赋予创造性，有独特的风格。

教态语言的基本要求1身子稳重端庄，自信得体2表情真实自然，适度适当3衣着朴实整洁，美观大方。说课的内容：说教材、说目标、说学情、说教法（3）注意的分配：a在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经成熟；b同时进行几种活动都已经成熟；c几种不同的活动已成为一套统一的组织。（4）注意的转移： a原来注意的强度；b新的注意对象的特点c大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性。d各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。

马斯洛的需要层次理论：（1）需要层次理论的基本内容：生理的需要、安全的需要、归属于爱的需要、尊重的需要、求职的需要、审美的需要、自我实现的需要；（2）对需要层次理论的评价：

个体身心发展的一般特征：1.连续性与阶段性；2.定向性与顺序性；3.不平衡性；4.差异性；

“耶克斯——多得森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度动机。（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

学习动机的培养和激发：（1）学习动机的培养：a了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。b重视立志教育，对学生进行成就动机训练。c帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。d培养学生努力导致成功的归因观。（2）学习动机的激发a创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；b设置合适的目标，控制作业难度；c表达明确的期望，提供及时的反馈；d合理运用外部奖赏，有效运用表扬；e对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。教师在运用竞争时需要注意一下几点1.教师要教育学生认识竞争的利和弊，教给学生公平竞争的手段。2.按学生的能力等级进行竞争；3.进行多指标竞争，让每个人都获得成就感；4.提倡团体竞争；5.鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。

影响学习迁移的因素：1.学习材料之间的共同要素或相似性；2.原有知识经验的概括程度；3.学习情境的相似性；4.学习的定势与态度；5.认识结构的特点；6.学习策略的水平；

促进学习迁移的教学：1.注意教学材料和内容的编排；2.改进教材呈现方式；3.提高知识的概括水平；4.加强基础知识和基本技能的训练；5.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；6.改进对学生的评价；

创造性的培养：1.创造有利于创造性产生的环境；2.注重创造性个性的塑造；3.开设培养创造的课程，教授创造性思维策略；

在教学实践中，培养学生的创造性思维可以参考以下具体措施：1.运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；2.培养学生将发散性思维和集中性思维想结合；3.发展学生的创造想象能力；4.组织创造性的活动，正确评价学生的创造性；

新课程改革的六项具体目标：1.实现课程功能的转变；2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3.密切课程内容与生活和时代的联系；4.改善学生的学习方式；5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度；6.实行三级课程管理制度；

新课程倡导的教师角色：1.从教师与学生的关系看，学生是教师学习的促进者；2.从教学与研究的关系看，教育是教育教学的研究者；3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；4.从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师； 教师教学行为的变化：1.在对待师生关系上，新课程强调尊重赞扬；2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；3.在对待自我上，新课程强调反思；4.在于其他教育者得关系上，新课程强调合作； 新课程倡导的学习方法：1.自主学习2.探究学习3.合作学习；

别差异性；

现阶段我国教育目的的基本精神：1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2.要求学生在德智体等方面的全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力； 教师劳动的特点：1.教师劳动的复杂性，a教育目的的全面性；b教育任务的多样性：c劳动对象的差异性；2.教师劳动的创造性：a因材施教；b教学方法上的不断更新；c教育需要“教育机智”

现代学生观：

（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；1.学生的身心发展是有规律的；2.学生具有巨大的发展潜能；3.学生是出于发展过程中的人；4.学生的发展是全面的发展；

（二）学生是独特的人：1.学生是完整的人；2.每个学生都有自身的独特性；3.学生与成人之间存在巨大的差异；

（三）学生是教育活动的主体；(四)学生是责权主体； 如何建立良好的师生关系：1.了解和研究学生；2.树立正确的学生观；3.提高教师的自身素质；4.发扬教育民主；5.正确处理师生关系；

我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心里相容

义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性。

教科书编写应遵循的基本原则和要求：1.科学性与思想性统一；2.强调内容的基础性和适用性；3.知识的内在逻辑与教学法要求的统一；4.理论与实践统一；5.教科书的编排形式要有利于学生的学习

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即1.确定课程目标；2.根据目标选择课程内容；3.根据目标组织课程内容4.根据目标评价课程；

教学过程的基本规律（特点）：

（一）间接经验与直接经验相结合的规律1.以间接经验为主是教学活动的主要特点2.学生学习间接经验要以直接经验为基础3.直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题；

（二）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律1.充分发挥教师的主导作用2.充分发挥教师学生主体参与教学的能动性3.教师主导作用与学生主体作用想统一应注意的问题；

（三）掌握知识和发展智力相统一的规律1.掌握知识是发展智力的基础2.掌握智力是掌握知识的重要条件3.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向。

（四）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）1.知识是思想品德的基础2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题； 德育过程的基本规律：1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。

观察力的培养1.引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件2.充分的准备，周密的计划，提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件3在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯4引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文5引导学生开展讨论、交流并汇报观察的成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣和优良的性格特征，培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯。

影响遗忘进程的因素：1学习材料的性质2识记材料的数量和学习材料3记忆任务的长久性与重要性4识记的方法5时间因素6情绪与动机

提高记忆效果的方法1明确记忆的目的，增强学习的主动性2理解学习材料的意义3对材料进行精细加工，促进对知识的理解4运用组快化得学习策略，合理组织学习材料5运用多重信息编码方式，提高信息

影响能力发展的因素：1遗传与营养2产前环境和早

期经验3学校的教育4社会实践5主管努力 良好性格的培养：1加强人生观、世界观和价值观教育2及时强化学生的积极行为3充分利用榜样人物的示范作用4利用集体的教育力量5一句性格倾向因材施教6提高学生的自我教育能力。

影响人格形成与发展的因素：1生物遗传因素2社会文化因素3家庭因素4学校教育因素5个人主观因素。

学生认知方式的差异：1场依存与场独立2冲动型与沉思型3具体性与抽象性型4发散性与复合型 问题解决的特点1目的性2认知性3序列性 学习策略应遵循的原则：主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感。

简述精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际

皮亚杰认知发展阶段理论：1认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，它的本质是有机体对环境的适应。2认知的建构过程是通过同化和顺应不断平衡认知图示的过程3她提出了认知发展的阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0——2岁）、前运算阶段（2岁——7岁）、具体运算阶段（7岁——11岁）、形式运算（11岁——成人）

影响问题解决的主要因素：1问题情境2定时与功能固着3原型启发4已有知识经验5情绪与动机。此外个人的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。

管理班级非正式群体的策略：1摸清非正式群体的性质2对积极的非正式给与鼓励和帮助3对消极的非正式群体给与适当的引导和干预。

心理健康标准:1自我意识正确2人际关系协调3性别角色分化4社会适应良好5情绪积极稳定6人格结构完整。

国外课程改革的启示：1政府参与并领导课程改革2课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系3课程改革具有整体性。

现代学习方式的基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

教师职业道德的特点：1教师职业道德适应的针对性2教师职业道德要求的双重性3教师职业道德内容的全面性4教师职业道德功能的多样性5教师职业道德行为的典范性6教师职业道德影响的广泛性。教师职业道德修养——教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。教师职业道德修养的意义——教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。首先，教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路；其次，只有加强教师职业道德修养，才能发挥教师职业道德的社会作用。

课程导入的类型：直接导入、温故导入、直观导入、问题导入、实例导入、情境导入

课堂板书的类型

（一）文字板书：提纲式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书、演算式板书

（二）图画板书：示意图板书、简笔画板书。

教育的基本任务：1.是学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能。技巧2.是学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质3.发展学生智能，特别是培养学生的创新和实践能力4.发展学生体能，提高学生的身心健康水平5培养学生高尚的审美情趣和能力。

班级管理的功能：1有助于实习教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好的班风3有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

5.教师职业素养学习心得 篇五

一、中国的传统文化在两位大师的身上体现。孔子的礼仪在两位大师的言谈举止中表现突出，上施下效，给我们每一位学员做出了榜样，以后我会向大师学习，以身作则，为我的学生做榜样。

二、“学做中国人”，从两位大师身上表现出了浓浓的爱国情，中国的孝道体现的淋漓尽致。俗话说：“孩生日娘苦日。”我们永远记住身上流着父母的血，也让我们的学生记住，做一个德才兼备的中国人。

三、教育的本质----上施下效 长善救失

长善救失就是发掘学生的潜能，发挥学生的长处，补救学生的缺陷。要长善救失，必须了解学生的优点和缺点。要避免对学生要求过高，看学生浑身都是毛病，而看不到他们的优点。判断的错位，常常导致教育的混乱。教师有时对学生过分的“爱”，也会导致教育的混乱。优点视而不见，缺点喋喋不休。过分吝惜表扬，过分地膨胀批评。这是所有教育工作者时时都应当把握的。长善救失，包含重视正面教育的意义，又含有因材施教的思想。我班有娟娟、昆昆、泽泽三个很特殊的学生，凡是纯文化课知识一窍不通，通过和他们交流，找到了他们的闪光点。娟娟特别有礼貌，昆昆爱画画，泽泽爱劳动。学校选拔管铉乐选手，他三个根本不去，我就说：“快去吧!有可能选上呢!”果然昆昆和泽泽选上了。兴趣很高，可是他俩毕竟是学困生，学了三天就不去了，我又找他俩谈心，告诉他俩学会管弦乐，你就有了特长，还能上台演出，同学们为你鼓掌，多神气啊!你俩比赛，看谁学得好!只要每天坚持学习管弦乐，老师就奖励金星。昆昆、泽泽最终成功了，我感到很欣慰。

现在各科正处在复习阶段，教学的进度把握到恰到好处真是不易，我们应当探索分层教学，让优等生吃饱，中等生、学困生吃好，真正认识学生的差异，满足他们切实的需要。稍稍思考一下，学生受“四失”之害的不乏其人，他们需要细心、耐心的帮助，学者四失，也是教者四失。我们的“教”不也常“或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止”吗?学者四失，常为教者四失所造就也。

作为教师、家长冷静想一想，今天专注的是孩子的成绩，他能好多久?我们花了很多时间盯着他，他能好多久?这是我们值得要思考的问题。“人无远虑，必有近忧”，今天孩子这一次考得好了，他下一次能好吗?有的家长，孩子考b，就给他多少钱，考a就再给多少钱，不明白教育的根本在长他的善心，救他的过失。今天他考好了，那是他的本分，结果我们还要给他奖赏，那他考试就是为了赚钱，而且考好了，他就主动还来给你要钱。然后一年级考a，你给他二十元，上了二年级，他绑个白布条抗-议加薪，你的钱得再多一点才行。为什么?欲望是没有止境的，它会加大，所以长的是欲望的心，他会变成欲望才能让他努力，改天假如遇到了比钱还要诱-惑他的东西的时候，他还读不读书?一个人从小学到大学，这个过程当中出现了很多现象，孩子读书读到压力太大，我们长了他的善了吗?

6.教师职业素养心得体会 篇六

用心做教育，就要拥有一份童心。

教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。

用心做教育，就要奉献一片爱心。

“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。

用心做教育，就要竖立一颗恒心。

“十年树木，百年树人”。教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导……然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。我们每个人都有过这样的经历：经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。

我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。

新时期教师职业道德心得体会范文二

教师职业道德建设是教师队伍建设的重要内容，是教师职业达到专业化水平的基本素质要求。在新的历史时期，要建设一支为人民服务的，让人民满意的教师队伍，就必须进一步加强和改进师德建设，为师德建设注入新的内容，增加新的内涵。当前，在爱是师德之魂这个共识的基础上，把责任教育放在师德建设的首位是非常必要的。责任，是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为。

正如马克思所说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有任务”，一名人民教师，他的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，也就办不好教育。因此，我们必须知责任、明责任、负责任、尽责任。我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。

教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任”。

一名优秀的教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，斯霞、魏书生、李吉林、于永正……一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。

教师软环境建设的心得体会范文三

作为一名人民教师，我们应该尽职尽责做好自己的本职工作，教书育人。我软环境建设添砖加瓦。当前经济发展软环境建设的好坏已经成为地区之间经济竞争、形象竞争和社会竞争的焦点问题，谁在软环境建设上落后，谁就会在竞争中败北。这里结合自身学习体会，就加强经济发展软环境建设及相关问题谈几点个人的看法。

一、存在的问题

目前，与市委的要求和群众的期望相比，与加快发展、科学发展、和谐发展的新形势相比，与发达地区相比，我市经济发展软环境方面仍然存在一定的差距，主要表现在：一是思想观念跟不上形势发展的需要；二是关于优化经济发展软环境的制度或政策措施不健全、不完善；三是存在工作措施不力、落实不到位的现象；四是一些政府部门职能转变不到位，还没有真正实现由“管理型”向“服务型”的转变；五是一些政府部门服务质量不高，有关要求服务的一些规定没有得到很好的落实，甚至存在流于形式的问题；六是一些行业存在不正之风；七是一些部门执法不规范；八是信用环境还存在很大的差距。这些问题表明，我市建设经济发展软环境的任务还十分艰巨。

二、几点建议

（一）切实加大宣传教育力度，全力塑造招商、亲商、富商的人文环境。要开展扎实有效的宣传教育活动，使广大干部牢固树立起“抓软环境就是抓经济发展。抓经济发展必须抓软环境”的意识，形成人人关心、人人支持、人人参与软环境治理的良好格局。

（二）深化改革，强化服务，努力打造优质、高效、文明的政务环境。政务环境是打造区域经济发展软环境优势的重要标志。一要进一步转变政府职能；二要继续深化审批制度改革；三要大力推行政务公开和加快发展电子政务；四要进一步加强机关效能建设；五要坚决纠正损害群众利益的不正之风，切实加强政风行风建设。

（三）依法规范行政和司法行为。倾力创造公正、严明、安全的法制环境。首先是各级行政执法部门和司法部门必须找准服务经济的结合点和切入点，为区域经济发展提供有力的司法保障和法律服务。其次是公、检、法、司部门要切实做好企业周边环境的社会治安综合治理工作，依法维护投资商的合法权益和民营企业正常的生产经营秩序。再次是要深化行政执法体制和司法体制改革。四是纪检监察机关要会同有关部门严肃查处破坏经济发展软环境的违纪违法案件。

（四）不断完善政策措施，大力营造优惠宽松的政策环境。良好的政策环境是吸引域外资金、技术、人才和引进大项目的重要前提条件和有力保障。要不断制定、调整和完善更宽松、更开放、更优惠的经济发展政策，狠抓政策落实，不折不扣地执行、落实、兑现各项政策；明确重点，准确把握产业导向，对投资者一律实行平等待遇。

教师职业素养心得体会四

一、音乐教师应注重加强自身的业务素养

（一）扎实的专业基本功

扎实的专业基本功是每一位音乐教师必需具备的基本素质。包括有：声乐、器乐、舞蹈、创编和改编能力、组织活动的能力等等。术业有专攻，音乐教师的特殊性就体现在他（她）的专业特长中，如果一位音乐教师对所教的歌曲不能完整的有表情的范唱，不能拨弄一两样乐器，不能组织课外艺术活动的话，很难想象，他（她）能在自己的专业领域立足，学生也很难信服这样的音乐教师。现代多媒体技术给课堂教学带来了方便和快捷。但如果盲目的依赖课件、音响等一些硬件设施，这就成了本末倒置的做法。音乐教学属于人文课程的学科性质，教师生动的范唱、演奏、表演能吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，从而创设师生间和谐的人性关系，营造良好的课堂氛围，学生在耳濡目染中才会在心中播下真正热爱音乐的种子。

（二）优良的教育教学能力

教师要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术持久和稳定的兴趣和爱好。笔者在课堂上曾设置过如下的教学环节：课前五分钟的才艺表演；让舞蹈、情景剧进入课堂；开设“流行风———流行音乐赏析”；搞班级音乐会；鼓励学生写音乐随笔，并将他们当中的优秀作品发布在音乐网站专栏上，歌曲创编等等。实践证明，这种多元化的教学方式是卓有成效的。

二、音乐教师需要具备广博的文化修养

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人”。在音乐教学中常常有这样的现象，当你把所讲的内容巧妙的与时代背景、民族性格、风土人情等知识联系起来，再加上教师准确流畅的表述来分析音乐作品时，学生总是乐于关注的，同时，给他们留下的印象也最深刻。例如，在欣赏《华夏音乐之光》这一课时，可以中华民族发展史为脉搏，衬托出民族音乐的时代特征。又例如，在学习《音乐和民族》单元时，从民族性格、地理环境、文化习俗的角度来区分各地民歌。这样一来，通过比较的方法，学生不仅了解本民族优秀的音乐文化，还透过音乐开阔了思维，理解了世界多元音乐文化。“基牢易建厦，沙地筑塔难”。文化素质的高低决定着一个人专业发展的深度和广度。有了良好的文化水平的积累和铺垫，音乐教师的艺术水准才能水涨船高。

三、音乐教师需要具备开放的学习意识

有句话说的好：学生永远是新的，如果教师停步不前，必会遭到历史的淘汰。音乐教师需要有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，及时研究音乐教育的最新成果，参加各级各类的参赛课、公开课、研究课、示范课，向同行和专家学习先进的教学理念和教学方法，并善于将新知识运用到教学中。不仅要向同专业的老师学习，也要向不同专业的老师学习，例如在执教欣赏《音乐和诗歌》单元时，可以向语文老师了解中国古代诗词方面的知识。执教欣赏《音乐和时代》单元时，可以向历史教师讨教相关知识，如此给予学生宽广的视角和思维空间，方能取到良好的教学效果。教师还要善于向学生学习，这是一个能使自己“事半功倍”的教学资源。学生是一个勇于接受新生事物的群体，他们的思维可以讲是一种永不衰竭的“活性资源”。教师不妨将时间、空间适当的留给学生，发挥他们的主观能动性，让他们从“一个等待填满的容器”变成“一枝被点燃的火把”，一方面，提高了学生学习的积极主动性，另一方面，教师也可以从学生身上吸收到大量时尚新鲜的元素，真正实现教学相长的目的。

四、音乐教师要拥有健康的心理素质

7.高职院校教师的职业素养与提升 篇七

一、高职院校教师职业素养的内涵

职业素养是职业内在规范和要求, 是职业过程中表现出来的综合品质。高职教育是高等教育的一个类型, 高职院校教师除应具有高等教育教师一般的职业素质外, 还要具备能够胜任高职教育的职业素养, 主要体现在爱岗敬业精神、职业教育意识、实践操作技能和教育教学能力等方面。

1.爱岗敬业精神。

高职院校教师的职业素养体现在多方面, 但贯穿其中的主线是热爱高职教育事业, 崇尚高职教师职业, 教书育人, 爱岗敬业。我国高职教育面临大力发展和提高教学质量两大任务。要建立具有中国特色的社会主义职业教育体系, 既要继承前人, 又要突破陈规;既要借鉴世界经验, 又不能照搬别国模式, 高职教育中的许多问题有待教师们去研究、去实践。广大教师只有具备高度的责任感和敬业精神, 以满腔的热情、无私的奉献, 勇于克服困难, 不断开拓进取, 才能逐步探索出适合我国国情的高职教育人才培养模式, 才能将高职教育真正办成社会需要、人民满意的教育。

2.职业教育意识。

教育意识直接影响着教师的教育价值取向, 而教师的教育价值取向又影响着他对教学质量的判断、对教学方法的选择和对学生的评价等等。高职院校的教师只有具备清晰的职业教育意识, 对高职教育在教育体系中的定位、功能、特色有清醒的认识, 准确把握高职教育的人才培养目标, 树立正确的人才观、质量观、课程观和教学观, 才能更加自觉地在自己的知识结构、业务能力等方面按照高职教师的要求提升自己, 在课程的开发、教学方法的选择、对学生的评价等诸多方面遵循高职教育教学规律, 以科学的方法培养经济建设需要的高素质技能型人才。

3.实践操作技能。

高职教育与普通教育的区别在于其具有鲜明的“职业性”, 高职毕业生必须具备较强的动手能力。无论是使学生受到操作技术的基本训练, 还是使学生掌握动作要领, 形成合理、准确的操作习惯, 最终具有熟练的操作技能, 都要求教师首先具备娴熟的操作技能。因为教师在示范操作技术时, 必须要动作准确、操作规范、技术娴熟, 教师只有具备丰富的实践经验, 精湛的实践操作技能, 才能完成培养学生具备操作技能的教学任务。

4.教育教学能力。

高职教育的教学环境既可以是教室, 也可以是实训室, 还可以是生产车间;教学手段既可以是黑板上的讲解, 也可以是仿真台旁的演示, 还可以是机器边的操作;教学内容既有职业理论知识, 也有实践操作技能, 还有职业道德规范。教师在不同的教学环境中, 使用不同的教学手段, 传授不同的教学内容, 不仅要把持教学效率, 还要保证教学质量, 并根据学生的自身素质, 引导学生的兴趣, 开发学生的潜能。这就要求教师必须具备高超的教育教学能力, 即具备对教学信息加工和课堂情景设计的创新能力, 对教学组织和学生评价的敏锐应变能力。

二、高职院校教师职业素养的不足

1.爱岗敬业不够到位。

高职生有很多学习以外的问题, 如职业理想、人际交往、情感困惑等, 这些问题如得不到很好解决, 不利于学生的健康成长。但在实际的教学过程中, 有些教师往往回避这些问题, 只管教书, 不重育人。具体表现为部分高职教师不考虑行业、企业的发展, 只满足于把概念讲准确、论述讲清楚, 不遵循符合高职教育教学特点的课程观、教学观和评价观进行教学实践。产生这些现象的根源是这些教师缺乏对高职教师职业职责的尊重, 缺乏爱岗敬业精神。

2.职业教育意识不够清晰。

高职院校有些教师有着较深的学科本位教育思想。他们大多中年以上, 有丰富的教学经验, 但多年形成的学科本位教育思想, 严重影响他们遵循高职教育教学规律进行教学实践。还有些教师只注重培养学生的动手能力, 而忽视专业理论的传授。高职教育既要区别于普通高等教育, 也要区别于职业培训;在教学实践中既要体现职业性, 也要体现教育性。无论是学科本位的教学行为, 还是只重实践、忽视专业理论传授的教学行为, 都是高职教育意识不够清晰的表现。

3.实践操作技能不够精湛。

高职院校现有教师绝大多数是由原来成人高校或中职学校教师转岗而来的, 还有一部分是近几年新招聘的年轻教师或由相关单位调入高职院校的。由于过去成人高等教育基本不设实践课程, 对成人高校教师没有动手能力要求, 因此这部分教师缺乏动手能力;原来从事中等职业教育的教师, 实践操作技能也不能达到高职教育的实践教学要求;年轻的新教师大部分是从学校到学校, 实践操作技能不强, 所以, 高职院校专业教师整体的实践操作技能不尽人意。

4.教育教学能力不够过硬。

高职院校教师应是既有高超操作技能, 又能清晰讲解出来, 更能有效培养学生具有手、脑、口并用能力的教育家和教练员。目前高职院校有些教师尽管很有教学经验, 但对新设备的操作技术欠佳;年轻教师容易掌握新技术, 但教学经验不足;有些教师, 面对不同的教学内容和教学环境, 采用千篇一律的“复习、引入、讲解、总结”教学程式;还有些教师, 对那些学习或技能训练有困难的学生, 不能根据高职学生的特点, 采取有效的教学方法调动学生的学习积极性, 这些都源于教师教学能力不过硬。

三、高职院校教师职业素养的提升

1.坚持教书育人, 在岗位创新中发扬爱岗敬业精神。

教书育人是教师的天职, 是教师爱岗敬业的具体体现, 也是教师职业道德的核心。作为高职院校的教师, 应该拥有更多的爱心和奉献精神, 因为高职学生难免存在自卑心理, 认为自己高考很失败, 上的是低人一等的学校。高职教师要带领学生走出阴影, 引导学生寻找自己生命的意义, 使学生树立正确的成才观, 使他们满腔热情地学习专业知识, 刻苦练就技能, 迎接未来的职业挑战, 实现人生应有的价值追求。高职教师不但要教书, 更要育人。

爱岗乐教、为人师表、无私奉献是高职教师的人格力量。高职教师要成为学生学习的榜样, 不断优化自己的知识结构, 积极探索高职教育教学规律;不断提高教学质量和教学效率, 做到课课有进步, 堂堂有提高。高职教师要以自己高尚的人格力量, 使学生“亲其师, 信其道”, 不仅教书育人, 而且修身育人, 在岗位创新中发扬爱岗敬业精神。

2.拓展行动导向, 在教学实践中强化职业教育意识。

行动导向原则不仅适用于高职教师的教学活动, 而且对强化高职教师职业教育意识也起到积极的推动作用。高职教育在我国的历史并不长, 如果仅仅靠宣传、学习, 使高职教师对高职教育在思想上有一个清晰的认识, 行动上有一种自觉的实践, 恐怕收效甚微。为此, 高职院校教学管理部门要给教师提出有深度的教学研究课题, 引导教师站在理论的高度对高职教育中的一些实际问题进行思考、分析和研究, 对自己目前的教育理念、教育意识和教学方法进行反思。学校还要适时地帮助教师对所研究问题用高职教育理论加以解决, 使教师感受到在高职教育理论指导下的教学效果越来越好, 自己的教学水平也能不断提高。这样做不仅能提高教师将高职教育理论运用于实际教学的能力, 还可使教师真正认识到高职教育活动与其他教育活动的差别之处, 体会到必须以强烈的高职教育意识和正确的高职教育理论指导自己的教学行为, 才能实现高职教育的人才培养目标。教师通过行动导向, 在教学实践中不断反思、不断调节, 在一种螺旋式发展的过程中, 强化高职教育意识, 自觉以正确的高职教育理念指导教育教学活动。

3.建立顶岗制度, 在企业锻炼中提高实践操作技能。

要建立专业教师定期到企业顶岗锻炼制度, 将教师到企业锻炼作为年终考核的一个方面。随着经济的发展和产业结构的调整, 新兴技术不断应用于各个行业, 科技转化为生产力的周期越来越短。高职教师不仅要具备理论与实践相结合的教学能力, 而且还要具备能迅速掌握本行业最先进设备的操作技术, 并随时将其渗透到教学中去的能力。教师只有到生产一线去体验, 才能真正了解生产设备、工艺流程、生产与管理及行业发展的动态信息, 了解自己所教授专业目前的状况以及今后的发展趋势, 积累教学需要的实践操作技术和企业生产的实践经验。教师深入企业顶岗锻炼的过程, 不仅是提高实践操作技术的过程, 而且也是备课的过程。教师通过顶岗锻炼, 教学中可以避免纸上谈兵, 以丰富、详实的生产实践案例充实课堂, 及时反映企业的实际情况, 使专业课教学体现其真正的价值。要打破那种认为只有到课堂念书才是学习的传统认识, 纠正重学历提高、轻技能提升的做法, 将专业教师到企业顶岗锻炼列为高职院校专业教师接受继续教育的一项内容, 不可流于形式, 要加强管理, 统筹安排, 做实做透, 为高职院校教师不断提升实践操作技能提供制度保障。

4.加强督导评价, 在不断改进中提升教育教学能力。

教学督导是对教学工作进行监督、检查、评估和指导的工作, 既是保证教学质量的重要措施, 也是促进教师不断提升教育教学水平的有效方法。通过教学督导, 了解教师的教学过程和教学效果, 帮助教师及时分析问题、总结经验、获得改进教学的建议, 不断提高教师的教学水平。教学督导要着力对教师进行正面的指导, 在教学组织和实施模式上引导教师选择适合培养高素质技能型人才的方法, 指导教师注重培养学生的职业能力和职业素养, 推动“教师在做中教, 学生在做中学”的教学改革。

评价具有导向、鉴定、调控等诸多功能, 制定一套科学、合理的教学评价体系, 既是教学管理的重要环节, 也是引导教师不断改进教学的有效方法, 对提升教师的教学能力、提高教学质量有着积极的推动作用, 没有评价的教学是盲目的教学。在建立评价标准时要围绕高职教育培养目标, 减弱一些常规项目的评价权重, 如“教态”、“板书”等, 加大一些体现高职教育特色项目的评价权重, 如“以能力为目标”、“以学生为主体”、“以项目为载体”等, 使评价能够对提高教师教学水平有引导和促进作用。要将教学督导和教学评价有机地结合起来, 使教师在不断改进中提升教育教学能力。

总之, 提升高职院校教师职业素养, 既是新时期高职教育改革发展和人才培养目标的需要, 也是高职院校办出特色和提高教育教学质量的关键。在提升高职院校教师职业素养的过程中, 学校和教师需要共同努力, 将正面引导与制度考核结合起来, 从敬业精神到职业意识, 从操作技能到教育能力等方面不断改进, 努力建设一支能够适应社会发展需要、具备优良职业素养、足以承担起为国家培养高素质技能型人才重任的教师队伍。

参考文献

[1]易方.试论教师职业素养的构成[J].长沙大学学报, 2001 (2) .

[2]姜大源.职业教育:培训与教育辨[J].中国职业技术教育, 2008 (7) .

8.大学英语教师的职业素养 篇八

大学英语教师职业素养一、引言

大学英语教学受诸多因素的影响，其中教师素养起着关键的作用。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提升教师素养是大学英语教师自身职业发展的需要，也是大学英语教学改革发展的需要。培养与提升教师的专业素养，具有深远的现实意义。

二、构成大学英语教师职业素养的要素

（一）师德素养

师德是一种职业道德，是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的一言一行都会影响学生的成长。因此，教师必须坚定社会主义道德观，坚守高尚情操，以身作则，严于律己，这对学生树立正确的世界观、人生观和价值观都有重要的影响。教师要平等公正地对待学生，尊重学生人格，关心爱护全体学生，不忽视每一个学生的存在，包括成绩好的学生和成绩不好的学生。教师还要善于发现每个学生的长处和进步，给予恰当及时的评价和鼓励。

（二）情感素养

情感是人的情绪和感情。主要的情感因素包括动机、焦虑和自信等，这个复杂的心理因素涉及对自身及周围人群和事物的感觉。英语教学活动中的动机是教师进行教学活动的强烈愿望和推动力。动机较强的教师把教学活动当成是一件快乐的事情，动机较弱的教师把教学当成一种工作负担和一项任务。焦虑是自我怀疑、不安、受挫等情绪的体现。助力型焦虑有助于教师积极地开展教学活动，而阻力型焦虑会阻碍教师的教学活动。自信是人们对自我能力的肯定和自身价值的认可，是成功的基础。一个自信的英语教师可以自如地向学生展示自己的语言水平，激起学生的学习热情。教师要热爱自己的教育事业，在教育教学过程中积极的情感是教师感情的一种自然流露，会感染学生，活跃课堂气氛。教师必须善于控制自己的情绪，以饱满的热情投身于教育事业。

（三）语言素养

英语教师的语言在课堂上起着示范性作用，这就要求教师必须有过硬的英语语言基本功，很强的听、说、读、写、译能力，发音标准，口语水平高，词汇、语法和语用等方面的知识丰富。教师流畅准确的英语口语非常重要，会为学生创造一个学习和使用英语的环境，有利于培养学生的语言敏感度，培养学生的口语交际能力。作为英语教师，必须读准每一个单词。还要注意语调，说话和朗读时，要有抑扬顿挫，富有节奏感。教师语音标准、语调优美会吸引学生的注意力，学生听课会是一种享受。

（四）教学能力素养

教学能力是教师从事教学活动、完成教学任务和指导学生学习的能力。教师能力是由教师个人的智力和智慧以及从事教学工作所需要的知识、技能建构而成的一种职业素质。教师应具有设计、组织课堂教学活动的能力，这直接影响到教学效果，决定着教学活动的成败。教师应积极主动地对学生的学习进行检查和反馈，做好学生学业成绩的评价，用科学合理的方法正确地评价学生的学习成绩。

（五）知识面素养

英语课文及其它阅读文章的内容涉及广泛，包罗万象。英语教师除精通本专业知识外，还要拓宽知识面，不断学习和补充相关知识，了解社会科学和自然科学各领域的知识。要掌握工业、商业、经济、贸易、法律、交通、科学、农业和林业等方面的一般知识和最新动态，拓展自己的知识结构和范围，以适应经济和社会的快速发展。英语教师还要了解英语国家的历史、地理、文化、传统节日、生活方式和风俗习惯等。另外，英语教师应探索音乐、舞蹈和影视等领域的艺术形式和表现手法。在课堂上和课间休息时可以适当让学生观看一些经典的电影和音乐剧，并进行讲解分析。这样可以培养学生的审美情趣，让学生在教师的启发、引导下去发现美、感悟美、欣赏美和创造美。

（六）文化素养

从2013年12月开始，大学英语四、六级考试改革，考试内容中加入了有关中国文化的翻译，分值占总成绩的15%。用英语讲中国文化成为大学英语教学的主要内容之一。教师不能再像以前那样在英语课上单纯讲语言。英语教师不但要进行语言教学，还承担着文化传播的任务。英语教师要具备用英语传播中国文化的素质。这就要求教师必须具备深厚的英语语言功底和中国文化修养，能够用英语熟练地谈论中国文化。在加入中国文化的同时，我校还在大学英语课上添加了西方文化。在讲解中国文化和西方文化内容的情况下，英语教师既要具备丰富的中学知识，又要有深厚的西学修养。教师还要懂一些比较文学方面的知识，有较强的跨文化意识，才能胜任中、西方文化的教学。北京林业大学外语学院的教师用英语编写了教材《中国古代社会与文化英文教程》（Society and Culture in Ancient China）（2013）、《中国当代社会与文化英文教程》（Society and Culture in Contemporary China）（2013）、《西方文化读本》（Western Culture： A reader）（2014）和《西方文化背景》（Background to Western Culture）（2016），由北京大学出版社出版。中国文化内容涉及中医、饮食、武术、国宝和名胜古迹等内容；西方文化涉及古希腊文明、罗马帝国与拉丁文化、希伯来文化与耶稣的诞生、文艺复兴与宗教改革、启蒙运动和浪漫主义等。

（七）信息素养

教师除了要有现代化的教学理念、教学思想外，还需要掌握现代化的教学方法和手段，掌握基本的信息技术，能有效地获取信息和处理加工信息。利用网络可以高效地进行信息的获取、加工、传递、交流和传播。英语教师要能在网页中搜索相关信息，下载各类文件，找到适合自身教学内容的信息，为课堂提供丰富的教学资源。随着现代教育技术在教学中越来越广泛的应用，英语教学正逐步走向网络化、个性化、数字化和国际化。教师的信息素养是实现教育信息化不可或缺的，教师敏锐的信息意识和娴熟的信息应用能力会在很大程度上影响课堂教学活动和教学效果。

（八）科研素养

科研素养主要包括科研意识、科研方法和科研精神三方面。科研意识是指积极从事科学研究的心愿，捕捉和发现科研课题的探求欲。科研方法是指包括选题、搜集资料、实验研究和统计处理等具体方法。科研精神是指勇于探索、刻苦钻研、不断创新、团结合作等精神。英语教学和科研是有着一定联系的，它们之间相互促进。大学英语教师要树立科研意识，提升科研能力。教学是科研的基础，科研反作用于教学，对教学起着促进作用。教师仅依靠单纯的语言基本知识和技能进行教学是不够的，还必须对英语和教学进行深入具体的研究，做到教学与科研的有机结合，才能在教学理念、教学模式和教学方法上有所突破。较强的科研能力是一名优秀教师必备的素质，体现着教师的创新精神和创新能力。在科研中不断总结教育教学经验，不断发现问题、探索问题。我校规定每年教师都要完成一定的科研任务，学校将科研成果纳入教师年终考核和职称评比之中，并给予一定的奖励。

三、结语

提升大学英语教师的职业素养会促进英语学科的发展和学生整体素质的提高。面临大学外语教学的新内容、新变化，大学英语教师需不断充实自己，全身心地投入教学实践和科研之中，才能适应大学英语教学的发展变化。教师的职业素养对大学英语教学质量起着决定作用。只有教师的专业素养得到提升，才能促进教学质量的提高和教育的发展。

参考文献：

[1]陆谷孙.英语教师的各种素养[J].外语界，2003，（02）：2-6.