武术操作文

武术操作文（共12篇）

1.武术操作文 篇一

酸甜苦辣的武术操作文600字

上个星期一，我们学校举行了武术操拍摄活动。

那天，我们穿着鲜艳的武术操的服装，带上花球，同学们个个精神焕发，昂首挺胸，非常兴奋。

拍摄开始了。首先是我们老师的方阵，他们身穿白衣蓝裤，跑步入场，个个英姿飒爽。接着是三、四年级，他们拿着花球，随着音乐的节奏从楚苗楼的门洞里跑出来，队伍整齐，手上的花球“沙沙”作响。

轮到我们五、六年级了。先是六年级，他们从楚才楼跑出去，我们五年级紧跟在后。我们大声地喊着口号：“一、二、三、四，一二三四。活泼健美，正直向上，自动自学，自治自立!”这声音铿锵有力，在整个校园中久久回荡!

做武术操时，同学们动作干净有力;做我们学校独创的啦啦操时，同学们跟着音乐欢快的音乐，蹦啊!跳啊!我们的花球在闪闪发亮，犹如几百朵五颜六色小花盛开在校园中;校啦啦操队的队员们在做竞技啦啦操的时候，我们其他同学们挥舞手中的花球，给他们加油鼓劲，他们一连串有趣的动作令我们发笑……

在昨天也就是星期五，全校师生欢呼雀跃、奔走相告。因为我们获得了“区特等奖”和“精神风貌奖”!此时此刻，训练时的那一幕幕场景闪现在我的眼前，真可谓充满了酸甜苦辣呀。

我们刚结束在学校的.武术操班级比赛，不到两周，就开始准备下个月的大比赛。“手要放平，腿要伸直!”这是一次大课间活动训练时我们龚老师的声音。“手要用力，伸直。”龚老师又在提醒我们。

从这次大课间以后，班主任滕老师就开始不停地叫我们训练武术操，甚至用笔在课表上标好了哪节课练操，哪节课不练。一有时间，就开始“大幅度操练”，时常令我们叫苦连天，动作乏力。见此，滕老师决定通过抓细节来改变这一现象。虽然没有像“大幅度操练”那么辛苦，但你有一个小细节没做好，就要求重练。我们每天回家要么是腰酸，要么是背痛。这就是所谓训练中的“酸”和“苦”。

令我印象最深的就是:有一次，我们在体操房训练武术操，做到“移转运动”时，我要么做反，要么没用力。第一二次滕老师只是叫我的小名“小午”。但是到了超过三次的时候，就不再那么“亲切”叫我“小午”了，而是自取了一个绰号叫“小六”。当全班同学的眼光聚集到我身上来，甚至有些同学在议论我时，我感觉我的脸火辣辣的，心“扑通扑通”直跳，最后还被留了下来，被老师狠狠地批评了一顿，就是所谓的“辣”。

虽然“酸苦辣”让我饱受“折磨”，但是“甜”永远是主旋律。我们的滕老师是一个“幽默分子”。当某个同学没做好时，滕老师就会说出一连串幽默、令人发笑的的话，不仅让我们所有人都得到了警告，不再出现这种现象，而且也活跃了我们气氛，令我们快乐地训练。经过我们一个多月的刻苦训练，终于获得了骄人的好成绩，我觉得所受的苦值了，我们感到了“甜”。

武术操训练虽然酸甜苦辣俱全，但我却从中收获到了幸福和快乐，收获了坚持就是胜利。

2.武术操作文 篇二

武术教学既是一种人类社会活动现象, 又是一种社会文化现象, 它包含着浓厚的人文精神和丰富的人文内涵。武术教学在形式上是一个全方位的开放式教育, 它的透明程度较高, 其组织形式也比较灵活。中小学时期正是学生身体和心理发育的重要阶段, 是身体形态、生理机能和心理过程快速发展期, 也是他们从不成熟走向成熟的重要阶段。学生在这个时期更需要对他们进行积极的引导和关怀, 促进他们身心健康发展。

人文关怀, 一般认为发端于西方的人文主义传统, 其核心在于肯定人性和人的价值, 追求人的个性解放和自由平等, 尊重人的理性思考, 关怀人的精神生活等。它尊重人个体的主体地位和个性差异, 关心人丰富多样的个体需求, 激发人的主动性、积极性和创造性, 促进人的全面和个性发展。

2中小学武术教学人文关怀的缺失

中小学武术教育是武术教育发展的重要途径, 中小学是武术继承、传播和发展的重要场所。长期以来, 尽管我们在中小学武术教学上付出许多努力, 但并未取得良好的教学效果。长期以来, 由于中小学武术的内容和形式逐渐僵化, 使得本来很喜欢武术的学生对武术课程产生厌倦情绪。

2.1 武术教学目标定位缺乏“以人为本”理念

中小学武术课程安排时间短, 一般每个学期安排五到八课时, 另外, 武术教学目标过于注重武术基本功、基本动作的技能教育, 过分注重接受学习和被动学习, 忽视了学生主动参与、交流、合作、探究等多种形式的学习, 严重束缚和压抑了学生的学习积极性和主动性。由于缺失了人文精神, 也就缺失了对学生情感、兴趣等非理性的发展关注, 忽视了学生的自然本性, 不利于学生全面和谐发展。

2.2 武术教学内容缺乏创新性

中小学武术教学内容一般是从武术的基本手型、步型开始, 基本内容以初级长拳为主, 缺乏趣味性和侧重点, 娱乐性较差, 没有经过适当简化和创新, 忽视了学生的兴趣、个性和特长的培养。中小学武术教学长期以来一直以武术基本功、基本动作为教材内容, 过于注重基本知识、基本技术、基本技能的重竞技教学内容, 单纯强调武术对于促进身体完善发展的意义, 忽略了体育对人的全面发展。

2.3 教学模式与教学方法的单一、滞后

当前武术教学模式以单一的课堂教学为主, 课内教学与课外活动相互割裂, 学生的武术文化生活范围相对闭锁, 个人的武术才能无从施展, 创造性受到压抑。在武术教学中教师以传授武术技能为主, 缺乏启发引导;学生以被动接受规定的武术基本为主, 缺乏探索其他武术动作的积极性, 表现为学生以模仿为主, 而缺乏对动作涵义的理解。在这样的教学过程中, 教师成了主宰, 学生成为“工具”, 丧失了作为独立个体的主体地位。在武术教学方法上, 多年来, 教师严格按照讲解、示范、练习、防止与纠正错误、巩固和提高的教学模式进行武术教学, 教学方法单一, 教学手段落后, 以及教师的水平有限, 导致学生只能模仿动作的外形, 而不知动作的用法。

2.4 教学评价忽视教学过程与个体差异

长期以来中小学武术教学的评价在很大程度上仍只通过对所谓标准武术动作模仿相似度进行评价, 这种评价能力只能衡量每个学生掌握运动技能和技巧的水平, 很难反映学生实际的锻炼效果。在武术教学评价上重视绝对评价, 轻视相对评价;评价时重结果, 轻过程;评价主体单一, 在评价时主要以教师的评价为主, 缺乏对学生更全面的评价, 对被评价者的主体性重视不够。这种评价方式的把被评价者客体化、简单化了, 忽视了对被评价者更深层次的人文关怀。

2.5 武术教学中缺乏对特殊学生必要的关怀

对于武术教学中的“边缘人群”———身体练习障碍的特殊群体, 我们没有给予应有的关怀, 这部分人群的武术学习大多以随班见习取代, 导致原本喜欢武术的相当部分学生对武术课产生排斥的心态。另外, 有部分练习的相当不错的学生, 由于武术课程的断续和对他们的继续关注, 以至于这部分学生在武术方面的发展不能继续。

3体育教学中人文关怀的实施途径

在武术教学中充满人文关怀可以使整个武术教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛, 也可以让学生喜欢学、乐于学。如何在确保正常武术教学情况下融入人文关怀, 是我们武术教师应关注的话题, 也是我们应加强的方面, 笔者提出以下建议和方法, 希望起到抛砖引玉的作用, 以共同提高我们的武术教学质量。

3.1 更新传统的武术教学理念, 突出对学生的人文关怀

在传统武术观的影响下, 中小学武术教学长期存在着诸如教学内容片面、教学形式单一、教育主体错位、评价方式不科学等一系列的问题等。若要在中小学武术教学中融入人文关怀, 必须首先从根本上改变传统的武术教学理念, 制定合理的教学内容, 确定明确的培养目标。在教学中要融入人文关怀, 至少应包含以下几方面的人文精神理念:“人本主义”思想指导下对学生个性、主体性的充分尊重;“和谐”思想指导下促进人的充分、全面与和谐的发展;“终身教育”思想指导下的终身武术精神。

3.2 精选武术教学内容

在选择武术教学教材内容时, 首先是围绕学生对武术的兴趣设计教学内容;其次是武术的教学内容的选择, 主要分为两部分, 一是武术理论教学部分, 二是武术技能教学部分。武术理论教学内容的选择应该与时俱进, 融入现代学校文化因素。武术实践教学内容不应等同于竞技武术, 应该简易学, 同时对武术的技术动作要有创新, 使学生易掌握促使其武术兴趣的产生。

另外, 对于中小学武术课程的开设应精选教学内容, 以使学生在有限的时间内获得更多的武术知识和运动技能。在有充分利用有限武术资源的前提条件下, 还应遵循学生身心发展的特点、学习规律及武术兴趣爱好, 还要尽可能多地开设丰富多样的武术课程和课外武术活动, 使课程体系具有一定的弹性和灵活性, 以便于学生的选择及武术兴趣的培养。

3.3 尊重学生的主体地位, 优化教学方法, 改进教学手段和教学形式

随着武术教学内容的选择变化, 在教学过程中必须要优化教学方法, 尽力尝试综合运用启发式教学、情景式教学、探索式教学、分组式教学等多种教学方式, 以充分调动作为教学主体———学生的自主性和积极性。

在对学生进行武术教学前, 先要让他们对武术的基本功及基本动作的作用和每个动作的难易程度有所了解, 不仅让他们更清楚的认识武术, 并且使他们对学好武术充满自信。当学生们对武术的技法和技巧有了一定的掌握之后, 教师可以随堂安排学生练习一些存在一定难度的动作, 让学生们进行自由讨论, 最后老师做出点评和总结, 让学生及时的认识到自己在武术学习中所存在的不足之处, 并加以纠正。另外, 还可以让同学们体会到学有所有, 学有所成, 从而提高他们学习武术的兴趣。在武术教学中, 我们要尽量在保证教学主题不变的情况下使我们的教学手段和教学形式多样化, 不断根据学生情况创新武术教学方法, 改变单一的教学手段和教学形式, 以利于学生的武术学习, 激发学生的学习热情, 提高我们的教学效果。

3.4 构建科学的武术教学评价体系

首先, 武术教学评价体系要具有全面性。具体体现在以下几个方面:定量评价与定性评价相结合, 终结性评价与发展性评价相结合, 自评与他评相结合, 共性与个性评价相结合, 定位功能与诊断功能评价相结合。武术的学习和掌握应遵循循序渐进, 由简到繁, 由易到难的原则, 所以评价也应该根据学生的实际情况采用分段式评价。在武术教学效果评价过程中, 不但要注重教学的多个方面, 还要关注评价的整体性。

其次, 武术教学评价体系要具有人文性。这一点最突出地表现在教学评价对学生个体的关注上。在教学评价时, 对学生的评价要切合实际, 以表扬和激励为主, 以促进学生对武术学习的信心, 有利于学生终身武术意识的形成。另外, 评价形式不要过于单一, 要采用自评、互评、综合评价等多种评价方法。教师在学生自评和相互评价的基础上, 根据学生上课的表现、参与的能力和技能掌握的情况等多方面对学生进行综合性的评价。

3.5 积极营造良好的武术人文环境

文化环境是一种“隐形课程”, 它能够激发学生的练习兴趣, 开发学生智能, 促进学生全面发展。武术人文环境是构建和谐武术与健康课堂、和谐班集体的一个前提条件, 是利用武术与健康教学的特殊方式培养学生情感、责任感和诚信的一个基础, 是一种按照学生健康要求组织的武术教育领域。

营造良好的武术人文环境, 首先要充分发挥学生的主体性, 以学生为主体, 建立平等的师生关系;同时, 教师还要想方设法地调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣和热情, 促使学生主动参与, 以激发所有学生武术运动的兴趣。另外, 注重武术文化环境的营造, 如布置鲜明的主体环境:生动的武术图案, 丰富的色彩, 富有感染力的标示语言, 以及武术活动照片, 获奖证书、奖牌等点缀武术上课地点;在有条件的基础上, 还可以穿戴武术服饰, 告诉学生武术服饰的作用以及其如何穿戴、保管, 充分挖掘学生对武术服饰的审美观, 突显武术服饰文化的育人功能;结合中国民族音乐, 更好地表现武术的节奏性、欣赏性、艺术性, 通过音乐伴奏可以培养学生动作的韵律感和节奏感, 还可以激发学生做动作时的内在情感和表现力, 增加学生的兴趣, 提高教学效果和音乐鉴赏能力。

3.6 加强武术教师的人文素养

“快乐武术”、“终身武术”等各种武术教育思想以及各种新的武术教育模式的出现, 给学校武术教学带来新的要求和活力的同时, 对武术教师的素质也提出了新的要求。首先, 在教学过程中教师要尊重学生、走近学生、关心学生, 不但要尊重他们的人格, 还要尊重他们的武术兴趣爱好。同时, 要考虑学生的个体差异, 要以学生自身特点为出发点, 根据他们的个体差异, 对他们进行区别对待, 应材施教, 促进学生的全面和个性发展。其次, 教师还应该拥有宽大的胸襟, 在课堂教学中要不断向学生倾注人文关怀, 让学生体会老师对自己和全班学生的爱和关心, 让学生从内心体会到老师对他们的尊重与肯定, 让学生喜欢学、乐于学。另外, 教师要不断的提升自身武术专业技能, 在中小学武术教学中, 由于面对的是一群没有接触过武术或者有一点点武术基础的学生, 要让他们充地理解每一个动作的技击含义以及动作的路线, 很大程度上就依赖于教师的肢体语言, 教师肢体语言表达得越到位、越细腻, 学生才能够领悟得快, 学得到位, 才会提高他们的学习兴趣。

4结语

在武术课堂上让学生感受到教师对自己的关爱, 看到教师对自身价值的尊重, 使整个武术教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。这需要武术教师自始至终不遗余力的去努力和实践, 在这个过程中也要关注学生的反馈意见和武术课堂的教学效果。

参考文献

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[2]龚江泳.武术教学中武德文化渗透的研究[J].湖北广播电视大学学报, 2007 (7) :37-38.

[3]曹瑞化.浅析中小学武术教学内容与方法的改革创新[J].吉林省教育学院学报 (下旬) , 2013 (2) :118-119.

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3.武术操作文 篇三

“我已经高二了，为何做语文现代文阅读时总是想不到那些答案。考完后回去仔细研究标准答案，我都不明白为什么答案是那样的，觉得从逻辑上想不通，我想大概是我的阅读鉴赏能力有问题。如果是这样，希望高人指点，如何提高我的阅读鉴赏能力。”这是一个普通学生的真实内心表达，这也是许多高中学生的心声。

现代文阅读成了学生学习中的老大难问题。其实，不光学生觉得现代文阅读困难，教师也同样很无奈、很迷惘、很困惑：方法讲了一大通，练习做了一大堆，为何成效如此之低？投入与产出比例严重失调。究竟该怎么学、怎么教才真正有实效，这些问题不断考验着教育工作者。

二、原因分析

常见的现代文阅读指导的方法无外乎以下几种：一是通读全文，划出每段的中心句，总结每段的中心意思，然后大概知道文章在講什么；二是答题要有的放矢，要准确锁定答题区间，简明扼要地找出关键词组织答案；三是平时最好多看书，书看得多才能提高阅读理解力，才会明了别人的文章在说什么；四是努力扩大自己的知识面，多积累。

这些方法不能说没有针对性，只是效果总不如人意。究其原因，笔者认为有这么几点：一是方法过滥、过于笼统，或方法过于单一、琐碎。千篇一律的阅读方法，对于解读浩如烟海的文章究竟有多少实际意义？对于培养学生的阅读能力又究竟有多少实际效果？二是时间有限，却提出过高的要求。多看书，努力扩大知识面这个方法很好，但学生的时间大部分都让各科目的练习占用了，学生分身乏术。三是学生一再受挫后形成的自我保护意识，让他们产生了排斥的情绪，导致教学效率低下。

三、“倒命题操作法”探索

“知己知彼，百战不殆。”学生“知已”并不难，即了解清楚自己的知识水平、分析能力、语言组织能力等，但要知道标准答案是什么、该怎么组织语言却几乎不可能。由此，笔者想到了语文现代文阅读教学的新方法——倒命题操作法，即把未知与已知的内容先换过来，对学生进行多个步骤的反复训练。

为了便于学生的操作理解，所选的文章必须是那些题目出得合法、提供的答案合理、符合学生的思维习惯且题目与答案之间自然顺畅、联系紧密的。找这类阅读文章，教师自己必须严格把关，贵精不贵多，重质不重量，最好选择高考卷中的阅读文，它们更规范严谨，更有指导价值，在操作上也能事半功倍。具体步骤如下：

1.一题多解

将精选文章发下去，同时印上题干和答案，将多个学生的习答及标准答案混杂一起，让学生推敲比较哪个答案更理想，它针对着题目答到了哪些点，原来如何理解的，现在比较后又如何理解，让他们把操作后的心得写下来。这个步骤必须反复多次。以2010年高考语文卷全国卷I《阳关古道苍凉美》为例，第14题：根据文意，说说“阳关”为什么闻名遐迩（4分）。

附上几组答案：A.因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边际上的重要关隘，是丝绸之路南道的必经关口。B.①古阳关有苍凉美；②古阳关曾经环境好，是林草风美的地方。C.①是通往西域边防的关隘；②是古丝绸之路的必经关口；③五锥《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹；④有关“阳光道”的民谚广为流传。

答案A是只抓点没抓面，与参考答案比相对较偏。B答案是只抓感觉，没有理性思考，与参考答案比相对较远。C答案全面而合理。在比较后基本能选择C答案。

这个步骤主要培养学生的眼力和理解力、全面思考能力、有的放矢的能力及感性与理性结合思考的能力。

2.无题一解

这次发下去的阅读文只有文本和答案，没有阅读题干，让学生根据答案还原阅读题干。这个步骤有一定的难度，但把原来传统意义上的阅读题的未知和已知完全颠倒，学生有相当浓厚的兴趣，加上题目操作性也较强，所以学生能积极完成。以2010年高考语文卷浙江卷《乌米》，第19题为例。

手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。

作用：①烘托出肃穆、静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。

根据答案倒着命题。示例：如景物描写有什么手法和作用，因为答案的明确指示，这道题干的命题学生基本能掌握，只是细节处还需斟酌。

本步骤主要培养学生的逆向思维能力，做到“透过题眼猜透别人的题心，以己之思度别人之腹”，也培养学生的命题能力。

3.无题无解

这次发下去的阅读文只有文体，不给题目也不给答案，让学生根据文本自主命题，自供答案，然后同学之间互做、互批、互评、互改。以2010年高考语文卷上海卷《灯笼红》为例，上卷命题的规则一般是由小到大、从局部到整体、由感性认识上升到理性思考，根据这个规则出了一个综合性的题目。学生围绕“灯笼红”这个意象，结合文章主旨出题，发觉与原上海卷第12题比较相近。这个步骤主要培养学生对文章的把握能力，对考题的研究能力，对命题的掌握能力，也培养学生严谨思考的能力和语言表达科学、合理的能力。

4.关于曹操作文 篇四

在听取众谋士的建议后，曹操却作出了令人意外的战略决策，决定攻打刘备，而置袁绍于不顾。

对曹操的决策，很多将领都不解，说：“与您争天下的主要是袁绍，现在袁绍正想打过来，您却要去打刘备，万一袁绍从背后趁虚而入，攻打您，您岂不腹背受敌?”曹操说：“刘备是人中之杰，今不除之，必为后患。”

谋士郭嘉符合说：“袁绍生性迟疑，既便来攻，也不会迅速。刘备起兵不久，民心未附，力量不大，马上攻击，刘备必败。”

为什么曹操要放弃攻打强大的袁绍，不怕袁绍的攻击，而攻打弱小的刘备呢?

我想有以下几个原因：一是曹操了解袁绍和刘备的才智、胆略和战略意图。在曹操眼中，袁绍不足为虑，因为曹操在与袁绍结盟剿灭董卓时，因为袁绍的自私和无胆识而错过了剿灭董卓的时机，使董卓迁都逃窜。在这件事上，曹操认为董卓是一个没有胆识和寡断之人。相反，曹操在围剿董卓中，发现刘备是英雄，有胆有识，而且结交豪杰人才，有野心，写人的作文《曹操作文》。特别是刘备是汉室宗亲，故为曹操心腹大患。

二是袁绍已经兼并了幽州，实力已经很大。曹操如果此时主动与袁绍相斗，则刘备可能渔翁得利，即使不主动夹攻曹操，但也广收民心，实力逐渐坐大。特别是曹操担心的是，自己与袁绍相斗，可能两败俱伤，很长时间无力对付刘备，则刘备就可能有很长时间的扩张实力机会。

三是刘备实力弱小，而且民心未附，此时将其歼灭，然后腾出手来，集中力量对付袁绍，是很好的战略抉择。

四是曹操看人，最主要的不是看现成的实力，而是看其发展潜力和志向意图。刘备与袁绍相比，刘备的志向、意志都比袁绍坚决。袁绍实力强大些，是因为袁绍自身出身于名门王侯，所以起点高。而刘备出身低微，虽暂时实力弱小，但发展潜力大。所以，在曹操眼中，天下英雄，唯使君与操耳!我们很多女人选丈夫，也要学习曹操的识人法：男人的富有，是祖上传下的，还是自己创下的。祖上传下的是暂时的富，而自己创下的，可以富裕一生。

所以，曹操决定攻打刘备，而对袁绍采取安抚麻痹之策。由此可见，曹操实质上是一个很高明的战略家。

5.曹操作文 篇五

突然，外面传来了隆隆的战鼓声和刀剑碰撞的咔咔响声，一片混乱，突然有一束金光从窗外射来，照得我睁不开眼睛，我捂住半只眼，扭头一看，只见一个壮汉开路，他长得浓眉络腮胡，身高八尺，身披战甲，正在舞刀弄剑。我不知道为什么突然激动得心砰砰响，忍不住向他走去，壮着胆子走上前，鞠了一个躬，拱了拱手问：“汝是曹操吗?”那名大汉回答：“正是在下。”“请问你能教我武术吗?”曹操上下打量了我一番，粗声问道：“汝这么小就爱上武术啦?”我点点头，曹操见我比较结实，是个练武的奇才，就让我换上了战甲。

曹操精通剑法，一身好武功，使起剑来银光闪闪，如同蛟龙飞舞，又像雄鹰展翅，我认真投入地学着一招一式，练的动作和他一模一样，直到太阳落山才回营帐，此时我感觉筋疲力尽，还没有来的及说声谢谢就睡着了。

睡得正香，只听妈妈双手叉腰喊着：“睡得跟猪一样。你看看你都干了些什么?!”我迷迷糊糊睁开双眼，向地下一看，被子都被我踢到了床下!啊?是个梦呀!我的心中有些许的失落，这么美的事竟然只是一个梦，但我又有几分欣喜，因为曹操给我上了一节生动的功夫课。

6.啦啦操作文 篇六

瞧！振宁学校的操场上，同学们里三层外三层的围在那干什么呢？上体育课？升旗仪式？猜不透！猜不透！我们还是挤进去看一看吧！终于挤进来了，可真不容易呀！但是很快，我的目光就锁定在了一个小女孩的身上，挺直的身板、高高的马尾，充满阳光！我马上走过去问：“小女孩，你叫什么名字？这是在开展什么活动呢？"她看见我，先是一愣，然后小声的、不敢相信地问：“记者？”我点了点头，于是她马上来了精神：“记者阿姨您好，我叫汪善美，这里是振宁学校的啦啦操比赛现场！”“那么……”我正想多问几句呢，就听见一个洪亮的声音响起了：“请五年级的学生进入比赛场地，做好准备！”于是，汪善美匆匆朝我挥了挥手：“有缘再见！”

等啊等！等啊等！终于等到五年级比赛结束，我就像大海捞针一样又找到了那个名叫汪善美的小女孩。“你觉得你的表现如何？”“还可以吧，因为我已经尽力了呀！”“那么你觉得以你的成绩可以让你们班获胜吗？”这时，她思考了一会儿，然后坚定地回答：“这是团体性的比赛，并不是我的个人表演！”从这句话我能看出，她很重视这场比赛，而且为了这次比赛她们应该是准备了很久很久吧，可真是应了那句“台上一分钟，台下十年功”啊！

加油，祝你们比赛成功！

7.曹操作文 篇七

我心中顿时一惊：“这要打败马超，报仇雪恨的人不就是曹操吗?”便忙走上前去问道，：“敢问您可否是曹丞相?”那个人的身影猛地站了起来，对我鞠了一躬，说：“先生，我确实是曹操，我从来没有见过您，您是上天派来帮我的忙，请您指点指点我吧!”

我听后大为震撼，心里想：“这不就是‘不耻下问’嘛吗?算了，幸好我读过这一篇章节，那我就帮帮他吧!”我到曹营四周看了看，发现没有防护的栏栅，问道：“丞相为何不弄防守的栏栅呢?”曹操听了连忙跪下说：“唉!最近我就是为这件事发愁啊!马超军队来势汹汹，好几次把我好不容易建好的栏栅给毁了，还望先生指点一下，帮帮我打败马超吧!”

我见了这种情形，连忙扶起他说：“丞相不必多礼，请您起来，我来告诉您应该怎么做!”曹操听了连忙拜谢。于是我这就开始教他怎么加固栏栅：第一步：加土，再浇水?;第二步：一直反复这样，就可以成为一道坚硬的土墙。曹操听后忙叫人去做，并起身拜谢，之后就忙着督促着人去做了。

8.曹操作文 篇八

这是《三国演义》的作者罗贯中，在第74回描写的曹操临终前的情景。

自《三国演义》问世以来，曹操这个人的形象便一直饱受争议，在广大读者的心中，曹操以奸诈闻名。在京剧中，曹操更是以狡诈多变的白脸出现。

当然，这也是作者根据一定的历史史实改编的，但我却认为这么一个“挟天子以令诸侯”的枭雄，是难得的旷世奇才。

他有为人丈夫的柔情。曹操曾经有两任妻子，一位是原配丁氏，另一位继室卞氏。丁氏乃是曹操的结发妻子，但这么一位女子却患有一个毛病――就是患有不孕不育，婚后数十年也未能为曹操添得子嗣。但两人的感情却一直很好。在曹操有了刘夫人后，刘夫人诞向了曹昂，但这刘夫人也甚是可怜，为了目睹自己的儿子成长，由夫人死后，曹昂便被交予丁氏抚养。这丁氏也是宅心仁厚，并没有因为他不是自己所出，而对他另眼相待。

但就在这种温馨的环境下，却被曹操好色的恶习给打破了。众所周知，曹操在张绣投靠他之后，收治了张绣的婶婶，张绣认为他受到了侮辱，于是便背叛曹操。在宛城之战中，曹昂战死沙场，这其中也包括曹操的贴身侍卫典韦，丁夫人听了更是伤心欲绝，最曹操也是爱答不理，就这么经过了一系列的波折。数年后，曹操得知丁氏病逝的消息，亲自为她挑选了墓地，葬在了许昌的城南。

如此重情重义者，确实难能可贵!

他有为人军官的以身作则。割发代首的故事大家应该都耳熟能详。

那年是曹操正在四处征战的时候。正当万物丰收之时，曹操奉皇命率军经过麦田，下令说：“士卒不要弄坏了麦子，有违反的处死!”军中凡是骑马的人都下马，用手相互扶着麦子走。未想曹操自己所坐的马竟然尥蹶子窜进了麦地，招来手下的主簿来论罪，主簿用春秋的典故应对说自古刑法是不对尊贵的人使用的。

曹操反而说“自己制定的法律而自己违反，如何能统帅属下呢?然而我身为一军之帅，在完成任务前是不能够死的，请求对自己施予刑法。”于是拿起剑来割断一截头发投掷在地上。

如此以身作则，应该是所有人都过之而不及的!

他有运筹帷幄的计谋。曹操早年就表现出对武艺的爱好与才能，博览群书，尤其喜欢兵法，曾抄录古代诸家兵法韬略，还有注释《孙子兵法》的《魏武注孙子》著作传世。这些为他后来的军事生涯打下了稳健的基础。

曹操先后用兵打败吕布、袁术、袁绍等豪强，统一北方。建安二十一年，受封为魏王，四年后，病死于洛阳。

如此也确实能看出他作为一介武将的智商!

9.软文操作的技巧 篇九

一篇差的软文，差的原因总是各种各样；而成功的软文，在仔细研究下，我们总能找到它们成功的一些技巧。然而这些技巧却需要我们努力的去揣摩，平时不断地去实践，才能够灵活运用，并不断创新。

（一）做好软文广告计划

软文广告是广告目标软文化的具体表现，而广告又是品牌目标和销售目标广告化的产物，最终要达到的是建设形象与获取利润的目的，因此，软文广告也应遵循计划、组织、实施、修正的操作规律。软文广告计划是软文广告操作的基础。“水无常形，兵无常势”，与市场营销策略一样，广告软文的撰写及投放策略要因形造势，在撰写时要考虑与推广策略、投放载体、投放频率、投放方式等因素结合起来，选择不同的撰写方法与策略。

(二)写一个好的标题

就整篇软文广告而言，标题就象“脸面”一样，能否吸引读者的目光就全靠它了。当然，仅仅吸引目光是不够的，标题还应该让读者动心，并产生“让我瞧瞧”的欲望。题目具体该怎么写呢？说简单也简单，说难也难，概括起来总共8个字“寻求卖点，锻造概念。”

寻求卖点：我们写文章最终的目的是为了提高销量力，或更有远见的说是树立品牌形象，那么如何结合产品将变的极其重要。我们大体可从以下几个方面去寻求：消费人群、价格及市场定位、行业特点、我们的优势等等

锻造概念：任何的概念都需要一套自圆其说的理论来支持，而且一定来源于某种理论或学说，即所谓的“机理”，否则是无本之木，无法取信于消费者。概念的开发过程就是市场和消费者的认识过程，发掘消费者尚未被满足的需要，并与竞争品牌区别开来。概念不是凭空编造的，而是知识的结晶、经验的聚合、想象力的硕果。如我们主推的“金牌365服务体系”，我们的“优质低价”空调等等。

标题常用的撰写方式有：

1、新闻式标题，以发布新闻的姿态传递某种信息。

2、悬念式标题，设置某种悬念，引发诉求对象的好奇心理，引导读者寻求结局。

3、疑问式标题，以设问或反问的方式，引起诉求对象的好奇心理，出人意料。

4、叙述式标题，以直白的表述方式传达核心内容。

要写出有创意的标题，还有以下几种方法：

1、用比喻

2、拟人化

3、感叹语气

4、热点话题

5、采用逆向思维等。

（三）善于运用新闻惯用词汇 在软文的写作过程中，要善于运用新闻惯用的一些词汇，来增强正文的“新闻性”，如何才能运用好新闻词汇？

时间、地点词汇：比如“近日”、“昨天”、“正当××的时候”、“×月×日”和“在我市”、“××商场”、“家住××街的××”等等，这些时间以及地点的概念可以引导读者产生与该时间、该地点的相关联想，加深印象，淡化广告信息。

新闻源由词汇：比如“据调查”、“据了解”、“笔者还了解到”、“在采访中了解到”、“据××说”、“笔者亲眼看到”等等，这些词汇让读者更能感到信息的真实与有据可查。当然，信息本身首先必须是真实的。

身份词汇：一般而言，大多数企业在软文写作时喜欢用“××公司”、“××产品”如何，看不到也感觉不出写作者的身份，这就让读者在阅读的时候没办法把自己融到文章的角色中。读者阅读习惯上自我角色的“找不着北”，将会导致读者无法在阅读中判定自己的立足点和视觉点，就会产生“第三只眼”看热闹的感觉。如果用“笔者”、“记者（有的媒体软文禁用）”、“我”等身份词汇，会让读者与作者“合而为一”，读者的视角、观点也会“跟着作者的感觉走”。

（四）广告信息要巧妙地融合

软文广告在创作过程中，“说什么”和“怎么说”是创作人员首先要考虑的两个重要因素。首先是“说什么”。这也是充分整合信息资源的重要环节。其次是“怎么说”。俗话说：话有三说，巧说为妙，更何况是广告。对于一篇软文而言，如果能把最重要的信息巧妙地融入文章结构，就会成为点睛之笔

（五）遵循新闻排版风格设计

软文广告的编排设计也是有学问的：

字体：标题（包括引题和副题、小标题）的字体、正文的字体均应和发布媒体惯用的新闻字体一致。对字体的装饰（如底纹、阴影、立体等）也要和新闻的设计风格保持一致。

字号：除过字体的设计与新闻保持一致之外，字号也要和新闻稿件惯用的字号一样，这样才会从整体上让读者感到“像新闻”。

分栏：对较长的软文稿件（一般800字以上），在设计时就要进行分栏处理。分栏时，要参考发布媒体的分栏方式，严格把握每栏的栏宽长度。一般大报的每版以五栏划分，每栏约6厘米宽，小报的每版以四栏划分，每栏约5.5厘米宽。

边框：每种报纸的新闻稿件边框线都有其固定的风格，如《华商报》的新闻便框线为3毫米的灰色（彩版为绿色或蓝色），而《西安晚报》则为粗线条边框。北京、上海、广州等各地报纸媒体也都不尽相同，甚至没有边框，这些都是软文广告编排设计时要参考的细节。

行距、字距：一般来说，新闻正文的行距一般以1毫米为佳，1厘米的距离内只能排三行字。字距一般小于1毫米，1厘米内可以排3.5个字。软文编排设计时严格把握行距和字距的疏密，再配合字体字号的一致，足可以和新闻稿别无两样。

（六）发布时和新闻粘在一起

如果说成就某件事情需要“天时”、“地利”、“人和”的话，软文广告的成功发布也需要如此。笔者以为，软文广告发布时要和新闻粘在一起，主要是发布时的“天时”和“地利”，至于“人和”，将在下一节论点中阐述。

“天时”：主要表现在企业发布软文广告时对发布契机的把握与对当时新闻热点的巧妙跟从。当新闻媒体在连续“炒”某个重要话题时，企业要快速做出应变，撰写与此话题相近的软文进行“跟风”，这样才会“把豆腐炒成肉”。

“地利”：主要指软文发布的版面位置。我们先来看精明的企业是怎么操作的：例：西安良治电器公司按照新闻编排方式将软文设计成通栏广告（有利于“上贴新闻、下压广告”的策略），发布前又和西安新一代广告公司合同约定：

1、跟西安新闻版；

2、软文上面紧贴新闻稿件；

3、软文下面必须有自己的广告。

（七）媒体公关工作必不可少

企业的媒体公关是一项长期的工作，注重宣传的企业都是善于利用媒体资源的。

媒体公关工作的重点包括两个方面，首先是人际关系方面，其次是业务合作方面。人际关系的公关，能为企业笼络一批经常关注自己的记者、编辑，可以随时将企业发生的、需要宣传的信息毫无障碍地通过他们实现发布。反过来，媒体也是需要各种各样的新闻信息的，只要人际关系处的好，经常交流，记者或者编辑在组稿时，也会将他所了解的企业信息组织到新闻稿件中。

10.练习小学足球操作文 篇十

二�一六年五月三日 星期二 晴

今天是五一假期后的第一天，也是一个充满快乐的一天，因为从今天开始我们学习足球操了。

下午第二节音乐课，我们班和三六班同学在体育老师的.指导下一起学习足球操。我是一个爱动的男孩子，所以对蹦蹦跳跳的足球操特别感兴趣。我们每节课只学三小节动作，我们同学们学得很认真，一会儿就学会了。我们还和三六班同学PK一把，结果老师说三年级同学还不如我们班同学呢!我们都笑个不停!

11.论曹操作文700字 篇十一

乱世出英雄，枭雄曹操以他特有的光辉照耀史册。

论待人。早期的曹操性情豪爽，待人诚恳，求贤若渴。他敢作敢当，善于结交天下好汉。于是，他有了骁勇善战的夏侯悖，有了为他出生入死的典韦，有了慕名而来的徐晃，有了弃暗投明的许攸。他曾千方百计地结交关羽，赠与其赤兔马，封印绶金;他也曾喜不自禁地迎接许攸，“不及穿履，跣足出迎，遥见许攸，抚掌欢笑。”他曾慨叹：“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

论性情。曾经在一本书上看过这样一句话：“然而曹操是个绝对积极的人，他本身就像赤壁大火一样炽热激烈。”没错，曹操的自信乐观是他能扫荡中原，称霸一方的`关键所在。纵然他有昔日濮阳攻吕布之日，宛城战张绣之日;赤壁遇周郎，华容逢关羽，割须弃袍于潼关，夺船避箭于渭水等种种不堪回首的败笔，但他仍能笑对四方，说道：“我视天下鼠辈犹草芥耳。”

论才华。曹操是当时建安七子之一。他曾观沧海：“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”他也曾感叹人生：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”出于对贤才的追思，他吟诵：“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”出于人生苦短，他吟诵：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”他的才情与他的壮志相辅相成，他有一颗永不消沉的勃勃雄心。

有人说曹操是奸雄，他的人生哲学是“宁我负天下人，不教天下人负我”，他自称为魏王，与汉家皇帝平起平坐。但我仍是喜爱曹操，他是一位不折不扣的英雄，虽然奸，可是谁又能说奸雄就不是英雄了呢，而且一个能将文学、军事、政治、韬略、权谋集于一身并玩得出神人化，风生水起，这样的人难道不是雄才大略?难道不令世人景仰?

12.啦啦操作文 篇十二

我们班一共有20个人跳操，家长们快速地为队员们化了妆，我们换上衣服、拿着花球来到操场，与我们同一组比赛的还有一、二、四班。音乐响起来了，我非常紧张，生怕跳错任何一个动作，我努力地回想动作。过了一会儿，我稍微平静了一点;我更加投入地做着每一个动作，用眼角的余光观察着同一横排的同学，微笑地看着前方。在换队形时，我的步子也跟着大家整齐地走，在排练时总出错的动作中也更加认真地做，生怕因为我一个人而为全班拉分。

看着为我们加油的同学坐在跑道上，虽然没有出声打扰我们，但也用眼神为我们加油，我跳地更加起劲儿了。在快跳完时，我才完全平静下来，进入了最佳状态，很好地跳出了最后几个动作。在这期间，我心中只有一个想法和希望，那就是：我一定要努力，让五・3成为五年级级部啦啦操比赛第一名!终于摆出了最后一个动作，音乐停止了，我松了一口气，飞奔回了我们班级的队伍里。