东南大学金融考研

2025-03-17

东南大学金融考研（精选8篇）

1.东南大学金融考研篇一

东南大学金融学考研参考书目(以下资料由宏韬东大考研网提供)

随着考研的日益逼近，同学们复习的时间也越来越长，这时候，如果不加以注意，很容易就会进入考研的疲惫期。在疲惫期到来的时候，同学们很容易会产生厌学的情况，看书没有精神，复习没有效率。那么，面临疲惫期的到来，我们该如何应对呢？下面，宏韬东南考研网的辅导专家总结了关于不同种类的疲惫的解决办法，希望对广大考生有所帮助。

东南大学研究生招生公布书籍：网金融学《宏观经济学》N.格里高利.曼昆中国人民大学出版社初试指定书

金融学《微观经济学：现代观点》（第8版）哈尔.H.范里安上海人民出版社初试指定书

金融学《2014东南大学西方经济学考研复习精编》（含真题与答案）基础、强化、冲剌三阶段必备

金融学【预定】《2014东南大学西方经济学考研冲刺宝典》冲剌阶段必备、必背、必考

金融学《2014东南大学西方经济学考研模拟五套卷与答案解析》模拟演练，自我测试，查缺补漏

金融学《东南大学西方经济学2007-2013考研真题及答案解析》《复习精编》已包括此内容

金融学《名校宏微观经济学考研真题汇编》（2010版）查漏补缺+拓展知识+全面复习

金融学《名校宏微观经济学考研真题汇编》（2011版）查漏补缺+拓展知识+全面复习

金融学《名校宏微观经济学考研真题汇编》（2012版）查漏补缺+拓展知识+全面复习

停下脚步清除鞋子里面的沙子有利于我们走的更远。面对疲劳期的到来，我们积极应对，及时的消除，不要让疲劳的产生影响到学习的效率。最后，宏韬东南考研网的辅导专家预祝广大考生2014考研成功。

2.东南大学金融考研篇二

“考研热”成为一种社会现象, 据教育部统计, 全国报考2010年硕士研究生人数达到140万人, 较2009年增加13%。这也是2001年以来硕士研究生报考人数的最高纪录, 是2001年报考总数的3倍[1]。2009年, 有超过700万毕业生需要解决就业, “找工作难”成为大学生经常说的一句话, 考研也只能暂时躲避就业的压力, 面对这么严峻的就业与考研形势, 我们的高校毕业生每年都面临着就业或考研继续深造的彷徨与焦虑, 究其问题的原因是大学生对自己的认知浅薄, 缺少对自身的明确的职业规划[2]。针对这一问题, 本文在分析影响考研与就业因素的基础上, 提出了就业参数和考研参数的概念, 并建立了解决就业与考研选择的数学模型。

1 就业与考研选择的影响因素分析

运用SWOT方法, 通过评价大学毕业生的优势 (Strengths) 、劣势 (Weaknesses) 、就业、考研上的机会 (Opportunities) 和威胁 (Threats) [3], 对用户进行深入全面的分析以及竞争优势的定位, 得出影响大学毕业生选择就业和考研的因素, 然后运用层次分析法得出各影响因素的权重[4]。

如图1, 把影响考研、就业的因素分为四个大部分: (1) 学业状况:包括本科学校、本科专业、学习能力; (2) 自身条件:性格爱好、个人能力、理想; (3) 周边环境:同学影响、家庭背景、现有机会; (4) 社会需求:制度改革、研究生需求、就业需求。

2 就业与考研选择的数学建模

教育收益率 (The returns on education) 是对一个人或一个社会因增加其受教育的数量而得到的未来净经济报酬的一种测量。教育收益率指标 (L) , 它是指教育的收益净现值除以教育投资的成本现值之后, 再乘以100%所得的数值[5]。

如图2, 本文建立受教育收益随 (时间、经济) 成本变化函数图, 由图可知:在A点 (边际收益最大值点) 之前受教育收益值Z在不断增大, 边际收益也在不断增加;在A点和B点 (受教育收益最大值点) 之间, 受教育收益值在不断增大, 边际收益开始不断减少;B点之后受教育收益值基本不再增加[6]。

现进行如下定义:

S:表示考研能力, 主要包括一个人知识结构自我完善能力、科研能力和创新能力等研究能力的参数;

R:表示就业能力, 反映一个人就业技术能力、交际能力、社会适应能力等就业能力的参数;

考研成长函数 (K=K (T, S) ) :指反映一个人读研究生后各方面能力成长的函数;

就业成长函数 (J=J (T, R) ) :指反映一个人就业后各方面能力成长的函数;

如图3, 由考研成长函数可知:当一个大学毕业生读研究生后考研参数S增加明显, 而就业参数R增加缓慢, C点为考研成长函数曲线斜率变化最大点, 直线AC为C点的切线, 反映的是对考研参数S和就业参数R的一个划分;由就业成长函数可知:当一个大学毕业生工作后就业参数S增加明显, 而考研参数R增加缓慢, D点为就业成长函数曲线斜率变化最大点, 直线BD为D点的切线, 反映的是对考研参数和就业参数的一个划分。

综合图2、图3两个模型得出考研、就业区域选择模型如图4:其中OE为考研参数和就业参数平分线。

对图4考研、就业区域选择模型图解释如下:

区域Ⅰ—就业、考研参数超低, 推荐考研:专业硕士;区域Ⅱ—强烈建议考研;区域Ⅲ—推荐考研, 不反对就业;区域Ⅳ—推荐就业, 不反对考研;区域Ⅴ—强烈建议就业;

现在我们的模型已经做到了定域, 接下来就是如何定点:

考研参数S=∑Si, j×sj% (Ri1=1, Ri2=2, Ri3=3, Ri4=4分别代表系统试题不同的选项A, B, C, D;R1j, R2j, R3j........代表影响就业与考研的因素;r1, r2, r3......代表影响就业与考研的因素权重) ;

就业参数S=∑Ri, j×rj% (Si1=1, Si2=2, Si3=3, Si4=4分别代表系统试题不同的选项A, B, C, D;S1j, S2j, S3j........代表影响就业与考研的因素;s1, s2, s3......代表影响就业与考研的因素权重) 。

3 结束语

本文完成了影响了就业与考研影响因素的数学建模, 从而可以定量地判断学生对就业与考研的选择, 根据本文的数学模型, 把模型软件化, 可以为设计判断学生就业与考研选择的系统提供理论依据, 从而使本模型具有了社会意义、经济意义。需要说明的是, 要完成了本模型系统的设计成功, 还需要建立在大量统计基础上得出影响就业与考研因素的权重、根据大量调研测试得到就业参数和考研参数。

摘要：高校毕业生每年都面临着就业或考研继续深造的彷徨与焦虑, 为帮助大学毕业生认清自己, 在就业与考研之间做出适合自己的正确选择, 本文在分析研究影响就业与考研选择因素及各因素权重的基础上进行数学建模, 提出了影响就业与考研选择的就业参数和考研参数, 得出了影响就业与考研选择的数学模型, 为设计就业与考研选择的系统提供理论依据。

关键词：就业,考研,选择,模型

参考文献

[1]姜菁.再创新高考研升温背后的冷思考[J].职业, 2010 (4) :71.

[2]付立宏, 邓英.大学生知识吸收行为现状调查与思考[J].图书情报工作, 2010, 54 (5) .

[3]Sabau, Munten, Bologa, Bologa, Surcel.An Evaluation Fram-ework for Higher Education ERP Systems[J].WSEAS Transactionson Computers, 2009, 8 (11) :1109-2750.

[4]Ding JD (Ding, Jingda) , Qiu JP (Qiu, Junping) .An approachto improve the indicator weights of scientific and technologicalcompetitiveness evaluation of Chinese universities[J].SCIENTO-METRICS, 2011, 86 (2) :285-297.

[5]范先佐.教育经济学[M].北京:人民大学出版社, 2008.

3.大学生考研焦虑的应对方式篇三

[关键词] 大学生；考研焦虑；应对方式

【中图分类号】 B844 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-070-1

一、引言

随着高校扩招，金融危机的影响，大学生就业压力的逐年增大。越来越多的大学生另辟蹊径加入考研的大军之中。考研被称为“第二次高考”，其竞争之激烈、社会关注程度之高和对备考学生心理影响之大，不亚于高考。考研学子出现的自信心差、莫名烦躁、脾气不好等焦虑症状时有发生，严重时会损害考生的身心健康。纵观国内外研究现状，学者将关注点放在考试焦虑的研究，大学生考研焦虑这一影响学生心理、生理的课题研究很少。因此，关注学生的考研焦虑并提出应对策略，为大学生调节自身考研状态提供依据和参考，是促进考研学生身心健康发展的必然要求，同时也丰富了考试焦虑的理论研究。

二、大学生考研焦虑的现状

考研焦虑，是由个体在考研这一应试情境所激发的一种焦虑不安的心理体验，并伴有情绪性和生理性反应。考研焦虑在一定程度上影响学生考研复习心态，而且也不利于学生的身心健康。

申鲁军调查研究得出考前阶段有考研焦虑的人数占总体的82.7%，其中有高度考研焦虑的人数占总体的24.2%，甚至有同学考中、考后的考研焦虑达到了满分。说明大学生考研焦虑总体很不乐观，应引起学校老师和心理学学学者的充分重视，及时发现高度考研焦虑的学生并加以疏导。陈艳针对大三学生考研前焦虑进行两个月的团体干预，结果实验组与对照组相比，实验组焦虑分数降低幅度较大且差异显著。说明团体干预对降低学生的考研前焦虑效果显著。

三、考研焦虑的应对方式

（一）自身应对策略

1.提高自我效能感。自我效能感是由著名心理学家班杜拉提出，他指出自我效能感与焦虑相联系。本文研究者在前期调查中得出：一般自我效能感与考研焦虑之间呈显著的负相关（r=-0.37，p=0.000），即个体的一般自我效能感水平越低，其考研焦虑程度就越高，回归分析结果表明，一般效能感对考研焦虑有一定的预测作用。另有一些学者通过研究证实一般自我效能感在克服困难起作用，原因是一般自我效能感高的人会努力去克服困难，而低效能感的人会放松甚至放弃任务。因此，学生应经常给自己以积极的自我心理暗示、自我强化来提高自己一般自我效能感，自我效能感高了，在一定程度上会提高复习效率，使复习准备更加充分。

2.保持适度考研动机强度。耶克斯—多德逊定律表明，动机强度与工作效率之间的关系是呈“倒U型曲线”，即动机强度处于中等水平时工作效率最高。学生在考研准备时应保持中等水平的动机，过强或者过弱的考研动机都不利于考研的复习准备。

3.培养坚强的意志。考研是一种意志行动，它也包括准备和执行两个阶段。一般而言，考研学子都会有一年的准备时间，期间包括诸种外界因素的干扰，意志不坚定的学生就会被外界诱因所迷惑，导致不认真复习，甚至放弃了考研。

4.改变不合理信念，正确树立考研观。虽说考研可以为以后的成功增添砝码，但并不意味着考研的成败就决定着以后的成败。考研学子在复习阶段禁忌太过于看重考研结果，对于考研存在一些不合理的信念。因此，学生应通过归因训练来纠正错误认知，摒除消极的不合理的认知并培养积极的归因风格，以合理、客观的态度对待考研。

（二）外界辅助策略

1.家庭经济的支持。考研也是一项费用很高的支出，包括昂贵的辅导班费用、考研辅导用书的费用，以及为了有好的学习环境，一些学生甚至搬出寝室住到外面，这也是一笔不小的支出。这些都需要有一定的家庭经济的支撑。所以家庭经济支撑解决考研学子的后顾之忧，使其有良好的心态去复习。

2.人际关系的支持。人是社会性的，学生备战考研也离不开去处理人际关系，离不开人与人之间的相互交流与沟通。考研期间最好是有研友相伴，互相鼓励与支持，共同奋进，补差补漏。另外也不能忘了与家人与知心朋友之间的交流，遇到困难向对方倾诉，缓解焦虑情绪，以便取得良好成绩。当然也要频繁与老师进行交流，老师毕竟在知识，见识方面要远丰富于学生，可以在遇到考研难、考研院校报考、院校信息等问题向老师请教，从而达到减少焦虑的目的。

参考文献：

[1]申鲁军.师范类大学生考研焦虑及其影响因素研究[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2006.

[2]陈艳.大三学生考研前焦虑特点研究[D].厦门：厦门大学硕士学位论文，2007.

[3]陆昌勤，凌文辁，方俐洛.管理自我效能感与一般自我效能感的关系[J].心理学报报，2004，36，（5）：586～592.

[4]曾天德.大学生生命愿景、自我效能感与应对方式的关系[J].心理学探新，2007，27，（4）：54-58.

[5]冯冬冬，陆昌勤，萧爱铃.工作不安全感与幸福感、绩效的关系：自我效能感的作用[J].心理学报，2008，40，（4）：448-455.

[6]郭晗薇.大學生性别及性别角色与职业自我效能感的关系[J].中国健康心理学杂志，2009，（7）：842-843.

[7]陈顺森，唐丹虹.考试焦虑对错误记忆的影响[J].心理发展与教育，2009，（1）：46-53.

作者简介：潘玮琳（1989-），女，汉族，安徽安庆人，安徽师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向：学习心理学。

4.东南大学金融考研篇四

一、经济学部分（100分）

1、简述地租，租金，准租金，经济租金的定义。并解释为什么地

租是经济租金。

2、利用图形说明，某人意外接受的一笔财产对其收入——闲暇预

算约束线的影响。并用替代效应和收入效应分析工作时间变化。

3、试述税率增加对IS曲线、均衡收入和利率的影响。

4、试述影响财政政策实际效果和挤出效应的因素及其作用机制。

5、试述新古典增长模型的稳态方程及其经济含义。

二、专业课部分（50分）

1、纸币本位与金本位制下的固定汇率制度有何异同12分

2、试述布雷顿森林体系崩溃主要原因6分

3、试述国际资本流动的消极效应12分

4、假定法定存款准备金率7%现金金额为1000亿元，超额准备金

率3%现金漏损率20%则（1）总准备金是多少？货币供应量是多少？（2）如何提高法定存款准备金率一个百分点，准备金如何变动？10分

5.南开大学金融专业硕士考研经验篇五

前言：

在去年十月招生简章出来时，南开大学拟招收30名金融硕士，进入复试人数好像是44人吧，最后南开又扩招了，结果就不用说了。近些年考金融的同学们都是洪水猛兽，南开近两年也是炙手可热，按照股票买低卖高来看，我也不觉得这是介入市场的最佳时期，伴随着越来越高的期望值，你若是真正热爱这个行业，请勇敢走下去吧。全国各大院校的金融硕士都在扩招中，这个利弊就由自己权衡了，也不必过于纠结，我想重要的是你在研究生期间有一个idea并将其执行下去，才能给自己带来最大效用吧。

关于396经济学综合：130+

这还是一门相对好学的科目了，我是数三实在考不到一百三四之后，不得不放弃数学开始复习396的，总共就三个月时间吧。用了有五本书：

《MBA...写作分册》(机工版);

《MBA...逻辑分册》(机工版);

《管理类专业学位联考综合能力考试逻辑历年真题分类精解》(人大版);

《MBA...联考综合能力写作高分指南》(北航版);

《MBA...联考综合能力逻辑高分指南》(北航版)。

396的数学还是重基础重运算的，今年的题比去年难度稍有提高，可还是非常之常规的题，大家做好课后练习和全书后面每章自测题就差不多了。

逻辑题以人大版的《管理类联考逻辑历年真题》这本书最全，基本囊括了我所见到的所有逻辑题，讲解的也很好。大家做好这一本就够了。我做了三本书，觉得有点多，其实很多题都是重复的。大家到最后十来天还是要练练手，再回顾下最基础的形式推理，基本概念不要弄错了。考试的时候就有几道最简单的形式推理，自己平时也做过三四遍了，还是原题……可当时脑子就一片浆糊，也不知有没做对，反正挺懊恼的。特别是必要条件推理时的那些关键词，一定要记准了，不要和充分条件搞混，我在考场那会就给忘了……

写作分有效性分析和论说文两部分。觉得市面上的两本书都不怎么样，陈词滥句，有些惨不忍睹吧。今年的有效性分析有些让人摸不着头脑，一般我会在第一段先指出论点是什么，接下来分析。今年的题好像是以辩论对话的形式进行的，具体我也忘了，但是就是死活找不出论点是什么，最后我就写了两方的分析都有缺陷，也没道明具体论点。396的论说文更加偏向社会热点吧，和mpacc的大方向不大一样，总体感觉和高中议论文相像。大家考前要练几篇有效性分析，保持在30分钟内写完，要有自己熟练的框架和语句。论说文我练了两篇，感觉都很不好，就索性不写了。到考场重要的还是不要拖拉，在70分钟内把两篇作文写完吧。

396时间还是挺紧要的，刚开始由于逻辑手生，做的很不自信，还回过头检查了几道题。后来觉得时间要不够了，就一阵狂做，那时还是挺紧张的，觉得听天由命吧，到最后写完作文还剩十分钟，唯一的想法就是还好把题做完了。

关于431金融：120+

今年南开的专业课还是极为基础的，高分人群大有人在。考完之后觉得至少能及格了。后来接触到一些同学感觉他们都写了好多，于是又陷入深深忧虑之中。12页的答题纸，自己就写了7页吧，不算第一面都空白就写了6页。好像得把答题纸写满才像那么一回事。提醒大家还是尽量多写吧，写个10页才差不多。

今年的题更多是传统货币银行学，像中央银行的独立性和商业银行的资本充足性管理，一些基础的理论性问题，考前也没准备到，只好临场发挥了。米什金的.《货币金融学》毕竟是外国人写的书，很好理解，可是不适合背诵，很多知识点只是一笔带过，而货银其实是门记忆学科。我自己是看过胡庆康的《货币银行学》，可以买书本配套的练习册加以背诵。能背就多背吧，我觉得受益比较多的就是，考前三天把米什金书后面的名词解释整理了六十个，很多翻译过来的话你会觉得特别别扭，就用中国货银教材的概念去阐述也行，然后就拼命背吧，到最后你会发现简答题也用得上。

关于论述题，今年是一道热点一道基础知识吧。热点问题需要大家平时积累了，多看经济学家的文章和财经新闻总没错，还有央行出的每季度中国宏观经济和货币政策研究报告，这是一个人金融素养的积累吧。我自己就做的很不好，一直很不着调的人，到复习最后几个月才用力看经济新闻，而这应当贯穿到一个学经济的人日常生活中去的。

总体专业课还是不难的，大家多看书，多记忆。也说不定明年会加书吧，考个公司金融，有个心理准备也好。毕竟431国家考纲里是有货银和公司金融两块的。去年一直都是等着国家考纲，各大院校都说以国家考纲为准，结果吧，考纲迟迟没下来，可能J+Y+B还有各个院校没有达成一致吧。

关于政治和英语：75+

政治我就用了红宝书和feng+zhong+jin+cao，各两遍，F+Z+J+C的习题非常之多，做做就觉得太多了，可还是硬着头皮做完了。最后结果低于预期，觉得还是不够重视红宝书吧，很多细微的知识点光看核心考点是不够的，客观题拿分重点还在红宝书。

今年的英语二个人感觉比前两年难，特别是完形觉得很奇怪，我做完都没弄明白到底在说什么。也可能与当时状态不好有关吧。英语一的出题角度和规律比较成熟了，市面上也有大量的参考书。英语二第一年的题阅读很怪异，第二年的题就比较简单了，今年又难了些。新题型推荐X+D+F出的《考研英语完形填空与新题型》，不过英语二的新题型和英语一的又不一样，自己把握下吧。作文推荐大家先去下载个J+Y+B的英语二考纲，看看近两三年的样题作文，真正考卷是如何评分的，我就发现不管字数要求多少，接近满分作文的字数总是比较多的，大家尽量写多点写流畅些吧。英语二的大作文基本围绕表格作文，觉得这种趋势近几年还会继续下去。我是按照spark+s出的《英语二复习思路与全真考场》里的大作文题目，自己写了五六篇，再自己修改，各种各样的图表形式都要能会写。

政治和英语的学习方法因人而异，根据基础情况找到自身学习方法是最重要的。我是没有背英语单词和政治主观题的，英文写作一直也很好，就没有在这方面花更多的时间了。

后记：

我想大家都知道，考研只是很多路中的一条，也不是每个人必经的路，更不会是每个人的最好选择。但若是你决定了，那就请坚持下去。做抉择和坚持下去的能力同样重要。

我考前一星期时就遇到了些个人问题，结果是最后一周每天就睡三四个小时，怀着各种不安与恐慌，那时候觉得自己是最倒霉的人。考试两天继续失眠，中午没有睡过，除了疲惫和想吐就没别的感觉，依赖着上下午两杯咖啡活着。完全一副“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的样子。不断的强迫告诉自己，不会影响发挥的，不会影响发挥的，就算是困得想死。最后一场考试出来，觉得自己还活着，这就够了。

到2月27号成绩出来，在经院的网站上查到成绩，那一刻只觉得自己是最幸运的人，到现在都非常感谢南开收留了我。记得Cristina Yang说：I’d say wish me luck,but I don’t need it.只想告诉大家，你要相信你的付出。功不唐捐。当你真正努力了，付出的足够多，在那么一刻你甚至不需要运气来帮助你，而命运早已写下，在你想要放弃却坚持下去的时候。

就写到这里了。希望能帮到想要进入南开金专的孩子们吧，也希望大家无论工作出国还是考研，都坚持自己的理想。聪明的人有太多太多，而他们都很努力，作为普通人只好更努力了。GOD BLESS.

6.东南大学金融考研篇六

本人本科专业是传统工科，母校是华东某985，工作了几年，因为感到行业发展前途有限而本人对金融也比较感兴趣，于是决定跨考金融专硕。一战，17金融专硕拟录取，分数不高，但希望能给跨考的同学一些启发。

16年6月份从公司辞职后，开始准备考研。期间因为一些事情在7月份中断了两个星期，十月初生病大概耽误了一周。总的复习时间约为六个月。

专业课：

初试专业课在复试名单中属于比较低的。。不过也算基本达到了考前110+的目标吧。对跨考的同学来说，最关心的应该就是专业课的学习。本人复习完全依靠教材和课后习题答案，以及一本圣才的431金融学真题书。

专业课使用的教材是罗斯的公司理财，博迪的投资学，姜波克的国际金融，米什金（就看了一遍）和易纲的货币银行学。此外还购买了圣才的公司理财以及投资学的课后题答案以及圣才的431金融学名校真题。没有看过视频，没有做过其他资料，也没有报考研班。

专业课复习：



 6月~8月上旬，把教材看了一遍，顺序是货银（米什金）—国金—公司理财—投资学，没有严格按照大纲，也没有做课后题。看的比较仔细，尽力弄懂每章的基本知识点。

8月~10月上旬，对照考试大纲把教材过了第二遍，重点内容记了笔记，将公司理财和投资学的课后题都做了一遍，对于不会的和做错的课后标记出来。（投资学没有做CFA的题目，建议有时间的还是要做一下）由于时间有限，还有本人毕业几年了，对英语没有什么信心，就没有做英文版的课后题，只做了中文的，感觉确实训练量还是偏小，建议有时间的同学可以做一做重点章节的英文版课后题。

10月~11月底，把教材和课后题又过了一遍，重点关注了第一遍中做错和不会的习题，同时把近五年的真题做了一遍。真题由于是回忆版本，而且没有答案，所以主要目的是了解重点考察的知识点，然后回归教材，力求弄懂。12月~考前，把那本431名校真题过了一遍，主要是货银的选择题，国金的计算题，因为书本上没有合适的课后题。然考前两周基本就是看之前的笔记和复习公司理财和投资学的错题。

由于本人专业课只考了110+，所以成功经验谈不上，主要说说教训吧。

    货银建议看易纲，通俗易懂，缺点是部分内容不算与时俱进，比照大纲中没有的内容看可以看米什金。

国金务必把公司理财最后一章及其课后题好好弄懂。公司理财中的期权内容建议也要看。

计算题中，资产组合理论、资本结构、国金中的购买力平价、利率平价等是重点。根据往年，互换和二叉树也是重点。出题风格确实十分飘逸，经常变化，难以捉摸。但是把基本的理论和重点掌握好了，个人觉得就算是合格了，不至于在初试中给自己带来太多劣势。

 选择题风格也比较多变，总的来说考察的范围很广，经常会有严格来说不属于考试大纲的内容出现。建议大家有时间可以多积累，有余力的话教材中非大纲的内容也可以看一看。

对于金融热点，可以平时注意积累一些热点话题。今年热点金融有18分，而本人是12月才开始弄这个。搜索了一些热点话题，然后把一些财经专栏和公众号内容，知乎答案进行一些汇总，然后花了大概两天自己归纳汇总出十几页文档，在考前反复的看。

公共课：

至于公共课，网上经验众多，资料丰富，我也就不说太多。

数学：重中之重，本人水平一般，就不多说了，资料用的是李永乐的复习全书和真题，李永乐的决胜冲刺6+

2、张宇8套。复习全书看了两遍，真题做了两遍，决胜冲刺6+2和张宇8套各一遍。最后考前把错题和全书过了一遍。

政治：政治是九月份大纲解析下来才开始的，先把大纲解析看了一遍。风中劲草出来后就看了两遍风中劲草，做了1000题和真题的选择题。最后就是背肖4和蒋5

英语：资料是老蒋高分教程，新东方英语二真题，老蒋阅读80篇和老蒋的作文。建英语基础不太好的同学，在9月份之前务必把单词搞定。

复试：

复试是重头，占比50%。

复试的笔试占10%，内容今年偏重于国金，考察的内容说实在的，个别比较偏。建议复试的时候把教材看仔细些。复试前建议把教材习题过一遍，可以适当的求全而不求精。面试是重中之重，占40%。

本人面试比较悲剧，说一说个人在面试中的感觉吧。

   面试是五个（还是六个来着。太紧张了，没记清。）老师和一个记录员，同时还有一台摄像机。

进去用中文做自我介绍（好好准备了英文的，结果没用上。），在自我介绍过程中，老师基本都在看简历和自述材料，感觉没怎么听。

接下来是老师提问，基本是每个老师一个问题。由于本人是跨考，之前准备了一些中英文的专业问题，结果一个没用上，囧。对于跨专业，感觉老师还是关注于你为什么要跨考金融以及你为此所做的准备。对于问题的回答，一定要真诚，坦诚的和老师沟通自己的想法。

简历内容很重要，因为老师的很多问题都源自你的简历，所以一定要实事求是，不要夸大其词。

7.东南大学金融考研篇七

近年来我国高校的研究生招生人数逐年增加,报考研究生的人越来越多。从近五年来看,2010年全国计划招收研究生47.2万人,2011年为49.5万人,2012年为51.7万人,2013年为54.07万人,2014年为56万人。研究生报考人数方面,根据中国教育在线《2014年全国研究生招生数据调查报告》显示,“2014年全国硕士研究生报考热度趋缓。近20年内,考研报名人数继2008年首次下降之后,2014年出现第二次下降。全国各地考研报名人数均呈现不同程度下降趋势,如北京、河北、湖北分别下降7.6%、3.8%、1.24%。”尽管考研报考人数有所减少,但“考研热”这一社会现象并没有降温的表现。结合现今的大学生就业形势严峻的社会背景和今年新实行的考研改革政策,本文对大学生考研动机进行相关的研究,得出大学生考研动机及影响因素的结构,归纳出大学生考研动机的特点,为大学生未来进一步的规划和发展提供依据和建议。

考虑到问卷调查的广泛性和代表性,调查对象来自松江大学城6所高校,主要是大一至大四学生,少部分为研究生,专业涵盖文、理、工、商四大主要领域,共发放问卷300份。

通过文献研究和对大学生进行的开放式问卷调查结果,对其中的重点信息进行归纳和排列,从中抽取前八个影响大学生考研的因素,勾勒出大学生考研动机的主要因素。对数据用因素分析方法确定主要影响因素,并了解各个因素的相对重要程度,提取其中共同的影响因素,进行结构分析。

2 大学生考研动机因素结构探究

2.1 因素分析的适用性

在“考研改革后大学生考研动机及影响因素分析问卷”中共列有29个影响因素,对这29个影响因素进行因素分析,其中KMO值为0.818,Bartlett检验的值为3884.276,对应p<0,表明样本适合因素分析。

2.2 第一次因素分析

通过主成分分析法和方差正交最大旋转法,利用SPSS软件,对问卷中的29个影响因素进行初步的因素分析。其中特征值大于1的因素有8个,解释总变异量的68.060%。

2.3 第二次因素分析

通过第一次因素分析,由于删掉部分影响较小的因素,使整体的因素结构发生了变化,因此进行第二次因素分析。对剩余27个项目进行分析,特征值大于1的有7个,解释总变异量的66.534%。

所抽取的第一个因素,特征值为6.496,能够解释总变异的24.058%,它所包含的项目有:考研是一种大势所趋,不愿落伍;受考研热影响;他人期望;亲情的需要;爱情的需要;想光宗耀祖。这些项目主要是外界因素对于自我选择的影响,将其命名为“环境影响”。

第二个因素特征值为3.45,能够解释总变异的12.779%,它所包含的项目有:就业前景不乐观;现有学历不够满足社会需求;工作难找;难以找到一份理想的工作。这些项目体现了社会现状和社会环境的影响,将其命名为“就业压力”。

第三个因素特征值为2.412,能够解释总变异的8.934%,它所包含的项目有:现有专业水平不高;现有知识面窄;现有知识结构不够完善。这些项目表达了大学生个人对于自我掌握知识水平的评价,将其命名为“求知进取”。

第四个因素特征值为1.654,能够解释总变异的6.127%,它所包含的项目有:现有学历限制发展空间;考研可以更好实现自我价值;为了证明自己的实力;不想放弃任何自我发展的机会。这些项目大多围绕着自我价值的实现和提升,将其命名为“自我价值的实现与提升”。

第五个因素特征值为1.545,能够解释总变异的5.722%,它所包含的项目有:自己适合做学问;为将来读博打基础;喜欢做学问;喜欢报考的专业。这些项目反映出大学生个人的取向,将其命名为“个人取向”。

第六个因素特征值为1.303,能够解释总变异的4.828%,它所包含的项目有:个人潜能尚未充分发挥;目前水平难以成就一番事业;现有能力有限。这些项目主要关于大学生对个人水平的认知,将其命名为“能力的发掘与提升”。

第七个因素特征值为1.103,能够解释总变异的4.086%,它所包含的项目有:不喜欢现有生活方式;对所学专业不感兴趣想换个专业;想换个地方生活。这些项目反映大学生对目前现状的不满且想要通过考研学习获得改变,将其命名为“改变现状”。

3 大学生考研动机的特点

3.1 研究目的与假设

本研究从性别、年级、生源地三个方面来考察大学生考研动机7大影响因素间是否存在差异,并对存在的差异进行分析与解释。

本次研究合计有效样本量为275。其中男生90人,女生185人;各年级学生及研究生人数分别为79、80、90、18、8;来自大城市、中等城市、小城镇及农村的学生人数分别为59、103、75、38。

3.2 研究结果及分析讨论

3.2.1 不同性别的大学生之间的T-检验

为探究性别在是否考研这个问题上的差异,我们进行性别与考研影响因素的T-检验。结果显示,性别在考研动机的2个影响因素上存在显著差异,即“环境影响”和“个人取向”。且在这两方面,男生都比女生更看重。

从现在大学生的普遍心理状态出发,男生对于自己未来的发展路线和职业规划都更有计划性,比女生更早地开始进行自我定位,在这点上男生和女生的想法存在显著的差异。另外,相比女生较固定的思维,男生思维通常更有发散性,因此当接触新事物、新环境时会有更多的思考。这并不是说女生此方面的意识比男生而言差,而是表明女生对于自己的选择更加慎重仔细。

3.2.2 不同年级的大学生之间的方差分析

为探究年级在考研动机影响因素上的差异情况,我们对数据进行方差分析。根据结果(表2)得出,在“个人取向”这一主要因素上不同年级大学生的选择存在显著差异。

为了进一步研究这一差异情况,我们对“个人取向”因素进行分析。得出进一步的结论,“个人取向”这一因素的特点可以归纳为,年级越高的学生,对自己的取向越明确,这与个人的阅历有关,经过几年的大学生活,高年级的大学生更会安排自己的生活,有更明确的想法。而四年级学生面临毕业,更是已经确定了自己的职业方向,对自己的取向自然也更有自己的主见的。

3.2.3 不同生源地的大学生之间的T-检验

为探究生源地在考研动机影响因素上的差异,我们对生源地与影响因素做T-检验。

结果表明,不同生源地的大学生在“环境影响”这一因素上存在显著差异,且生源地为非城市(小城镇或农村)的大学生的影响较大。我们认为这一结果基本符合目前大学生的实际情况。由于从小到大所接触到的生活环境存在差异,来自城市和来自农村的学生的自我要求不同。虽然中国有些地方的农村条件也很不错,但整体来说,依旧是城市条件优于农村。来自农村的学生更多希望能通过考研来实现家长对自己的期待,或者说改变自己的生活环境,让自己今后的生活能够更加富足,因此在是否考研这个问题上,对家庭或他人的思考相比城市学生而言会更多。

4 结论

通过对7个因素进行分析,我们得出影响因素的特点主要有:

(1)大学生考研动机影响因素在性别上有显著的差异。

主要是“环境影响”和“个人取向”两个因素,男生普遍比女生更加重视,在考研问题上会加以更多考虑;

(2)在年级上有显著的差异。

主要体现在“个人取向”这一因素上,除四年级大学生与研究生之间,其他年级大学生之间都存在显著差异;

(3)在生源地上有显著的差异。

具体表现在“环境影响”因素上,来自城镇和农村的大学生比来自城市的大学生认为更重要。

由研究结果可以看到发现,大多数大学生在面临考研与否这一可能会影响人生的重要选择时,除了从自身出发,根据自己的需求和规划做考量外,周边的人、事以及社会整体的大环境的影响也不可忽视,这也会左右着大学生们的选择。

本次研究经过两次因素分析最终得出考研动机影响因素主要有7个,解释总变异的66.534%,由此可见,考研动机的影响因素构成相当复杂,还有很多因素没有被发现,有待进一步研究。

参考文献

[1]郑军,阳光.当代中国大学生考研动因的社会学分析——以理性选择理论的视角[J].湖北社会科学,2005(2).

[2]徐体高,胡效亚.大学生考研与就业的理性思考[J].中国高教研究,2006(11).

8.东南大学金融考研篇八

【关键词】大学生 “考研热” 原因影响对策

近些年，大学生考研人数居高不下，“考研热”风气愈演愈烈。根据量变质变规律可知，量的积累会引起质的改变，结果会有好坏之分。大学生“考研热”亦是如此，它背后的许多问题值得我们探讨深思。

一、大学生“考研热”的原因

（一）国家重视研究生教育，研究生待遇水平提高

为适应知识经济发展需要，1999年我国高等教育开始扩招，在高等教育由精英化走向大众化的背景下，为进一步构建高质量的人才储备，我国又实施了研究生扩招政策，加大对研究生的培养力度。我国研究生教育并未实行全面收费制度，国家还通过助学金、奖学金等途径扩大研究生的补助范围，提高其补助待遇。这些政策吸引了大学生走考研之路。

（二）社会就业形势严峻，用人单位要求提高

高考扩招很大程度上满足了青年人上大学的需求，但同时，每年大学本科毕业生也相应增加，因社会上就业岗位有限，大学本科毕业生也就面临着严峻的就业压力。随着知识经济时代的到来，用人单位对高素质人才的需求加大，对应聘者的学历很是看中。面对这种形势，大学生希望能以更高的文凭来提高社会竞争力，从而选择考研。

（三）高校和家长对学生考研的鼓励

现代大学综合评比中，高校本科生的考研率是一个很重要的参数，这标示着一所大学的质量和风气，能提高其知名度。故许多高校都大力宣扬考研的好处，支持本科生考研。此外，学生家长为了让孩子提高自身学历，在社会上能够突出，也对孩子考研持支持态度。

（四）学生未来目标不明确，考研带有从众心理

研究生应是在对自己专业热爱的基础上，希望对所学专业在学术上有所建树的学生。而现在，这样的学生是少之又少。大多数学生没有做好就业准备，对未来没有明确规划，看见身边许多同学都在为考研做准备，自己却无所事事，所以就加入了考研大军的行列。

二、大学生“考研热”的影响

（一）大学生“考研热”之利

1.满足国家人才需求，促进社会积极发展

研究生教育是为社会发展培养高素质、高层次人才的，研究生队伍的壮大无疑为我国积蓄了后备力量，他们符合时代发展需要，能够在知识经济社会的进程中为祖国贡献自己的力量。

2.提高本科教学质量，促进高校学风建设

考研生所要掌握的知识时间跨度大、范围广，各门功课还具有贯通性，这就需要考研生必须有严密的逻辑思维和分析能力，故考研生对教师的讲授有着更进一步的要求，从而促进提升教师的教学水平。此外，考研可以说是“人生第二次高考”，它需要学生必须刻苦学习，则考研生队伍的壮大会潜移默化地影响非考研生的学习状态，从而促进高校学习氛围的增强。

3.提升学生个人能力，益于个人未来发展

学生在考研过程中更深入地学习了知识，有助于其学习能力和知识素质的提升。现在用人单位对应聘者的要求越来越高，许多用人单位首先看的就是应聘者的学历水平，学生考研就是提高学历和自身社会竞争力的一种途径。

（二）大学生“考研热”之弊

1.偏离国家教育目的，影响教育制度实施

有些学生将研究生学历作为今后就业的敲门砖，缺乏真正进行学术研究的思想，使得研究生队伍素质令人担忧。而且考研生复习时大都按照考研大纲背诵，并不能深入考查学生的科研素质。此外，有些学生上课时也复习考研内容，学生综合素质得不到提高，高等教育的真正意义遭到了冲击。

2.社会人才质量下降，学生就业压力加剧

研究生数量骤然增多，相对有的教学条件如导师、科研设备和经费、补助等并未达到应然的水平，这使得研究生的学习和生活都受到很大限制，直接影响了研究生的质量。随着研究生队伍壮大，高学历人员增多，就导致了“僧多粥少”的局面，一方面，本科毕业生的社会竞争力降低，另一方面，研究生就业的压力也有所加剧。

3.高校教学秩序打乱，培养目标发生偏差

考研生将主要精力用于复习考研上，常常出现旷课的情况，这就影响了高校的教育教学秩序。而且，学生只注重学习考研课程，对专业课程只尽力混个及格就行，并不能掌握本科生需要掌握的基本理论和技能，也无法提高本科生研究工作的初步能力，这不符合本科生教育的真正意义。

三、大学生“考研热”的对策

（一）完善就业政策，提供就业岗位

本科毕业生的最大压力就是就业，故考研可能是他们的无奈选择。国家应制定相关的大学生就业指导意见和优惠政策，提供就业岗位，鼓励大学生自主创业，缓解大学生毕业之忧。