幼儿园素质发展报告单

幼儿园素质发展报告单（精选13篇）

1.幼儿园素质发展报告单 篇一

1) 知道吗?老师一直认为刘浩是我们班最帅的帅哥，爱缺课的你经常是来无影、去无踪的样子，做事总是风风火火;平时的你活泼好动，喜欢参加各种体育活动，新年伊始，希望今后你在做每一件事情的时候，都能够认真对待，坚持到底!知道吗?你的点滴成长，永远都是老师心中最宝贵的珍藏!

2) 你是个大方、可爱的小女孩。这学期你进步了很多，尤其是舞蹈课，有时会和旁边的小朋友说话。你的小手很灵活，会折纸、剪纸。也很喜欢参加各种活动。，老师希望你以后在学习上多看一些图书，多认识一些汉字，能多举手发言，做事更认真，细心一点，让自己变得更加好。

3) 你的年纪在班里是最小的，但是你很聪明，进步也非常大，上课常常认真听讲，有时也能回答问题，对老师非常有礼貌，而且也学会了和小朋友友好相处

4) 你活泼、可爱、懂事、有爱心，小朋友都喜欢和你做朋友。你还经常帮助老师做事情，小组长工作认真负责，做事耐心、细心。绘画、跳舞都有很大的进步。生活习惯、学习习惯都很好，如果上课能积极发言，开动脑筋，你会变得更出色。

5) 你是班级中发展最平均的一个孩子，你文静乖巧，善解人意，能积极参加幼儿园的活动，你有很强的接受力和表现力，在日常生活和游戏中，你能遵守规则，上课时，思维敏捷，发言积极回答的问题总让老师和小朋友那么满意。平时认真完成作业，能主动和老师问好表达愿望，个人卫生习惯较好。对老师布置的每一件事情都能认真完成，并懂得感谢老师、小朋友的关爱。这学期进步很大了，也变得更漂亮了。感谢家长一直很配合我们的工作。

6) 你懂礼貌，遵守纪律，在生活上，有一定的自理能力，在学习上，也有一定的潜力。你喜欢参加同伴的游戏活动，喜欢听老师念儿歌、讲故事。如果以后，你能在各个活动中积极举手，大胆发言，展示自己聪明的一面，那你一定是最棒的。

7) 张浩宇是我们班最帅的帅哥，爱缺课的你经常是来无影、去无踪的样子，做事总是风风火火;平时的你活泼好动，喜欢参加各种体育活动，新年伊始，希望今后你在做每一件事情的时候，都能够认真对待，坚持到底

8) 第一次见你就喜欢上了安静的你，干净的你，温良的你，这秀的你，老师真希望能在课堂上听到你回答问题的声音，我知道，你能够，因为元旦晚会上的你声音是那样洪亮，如果你还能每天都按时到幼儿园，努力锻炼身体，少生病，那你将成为中三班的偶像!

9) 学期才来的你，灿烂的笑脸是老师心中一道最绚丽的彩虹。走进你的世界，通过聆听你流畅地讲述“秋天的秘密”;看见你认真地一笔一划写出自己的名字;老师感受到了你的成长;倾注于你的心声，通过声情并茂的表演三句半，富有创意地画出美丽的画;喜欢在教师里安静地翻阅课本，老师了解到了你的关注……从此，希望你能更加大胆地继续和老师畅所欲言，做到沟通无极限!但是也想对你说，遇到困难的时候应该表现得更加坚强。要知道坚强地表现自己，会让你有更多的收获。最后，在向你说声新年快乐的同时，老师期待着新年中一个更加成长的你……

10) 你是个文静、漂亮的小女孩，尊敬老师，能主动和老师打招呼，热爱劳动，经常抢着帮老师乐于助人，能积极参加集体活动，有一定的集一定的集体荣誉感，如果以后你上课时能高高举起小手，午睡时能露出你熟睡的小脸。老师会更喜欢你。

11) 是一个内向、懂事的小男孩，你这学期才来到我们学校，你与同伴能友好相处，能尊敬老师，但是你上课时不能集中注意力听老师上课，语言表达能力还要加强，身体很弱，缺了很多课。希望你以后能加强身体锻炼，上课也能积极举手发言，好吗?

12) 活泼、可爱的你对老师有礼貌，与同伴友好相处，你特别爱干净，衣服总是整整齐齐的。午睡时，你的小被子也叠得很好，但常常睡不着你吃饭已有进步，能独立吃完自己的饭菜，上课有时能举手发言，但有时不够专心，需要老师不断提醒，希望你在新的一学期里改掉缺点，争取更大的进步。

13) 你是一个懂事、自尊心较强的小男孩，你做事情认真、细心，你上课时能认真听讲，特别能够积极动脑，大胆举手发言，你还愿意帮助老师和小朋友做事。本学期以来你各方面都有很大的进步。希望你以后能够再接再厉，更上一层楼。

14) 你活泼可爱，尊敬老师，友爱同伴，积极参加幼儿园的各项活动，你做事较认真，动手能力较强，老师布置的任务能按时完成;上课能认真听讲，积极举手发言，语言表达能力有很大提高。但是你千万不能骄傲，争取有更大的进步。

15) 是个爱集体，关心班级大事的热心孩子。你能积极参加幼儿园的活动，对老师布置的每一件事情都能认真完成，并懂得感谢老师、小朋友的关爱。你乐观开朗的精神和礼貌待人的品质给老师留下了美好的印象。这学期你在表演、语言等方面进步很大，上课发言也积极多了，还有那么多的朋友喜欢找你玩。希望你继续努力，全面发展，十分感谢家长对我们工作的支持与配合。

16) 在背儿歌时，老师发现了你的认真;在捡纸的时候，老师发现了你的热心;在运用流畅的线条表现人物简单动态造型的时候，老师发现了你的创造力;还有许多许多珍贵的“闪光点”看到你的成长点滴，老师觉得倍感珍贵。希望你能在今后更加大胆地表现自己，用自信的脚步走出未来精彩的每一天!

17) 刘湘宁：你是一个活泼、好动的小女孩。对老师有礼貌，能主动与老师交谈。上课有时能大胆举手发言，但你注意力容易分散，需老师不断提醒和督促，睡觉、吃饭的时候喜欢和旁边的小朋友讲话，坐姿也不太好。希望在新的一学期里，你能养成良好的学习习惯和进餐习惯，改掉爱哭鼻子的毛病。

18) 陈志历：虽然你不经常与老师交谈，可是你和小伙伴之间却很谈得来，看到你说话时神采奕奕的样子，老师知道你的小脑袋里一定很有很多有趣的事。不爱吃饭等生活自理能力在本学期有进步。希望在以后的集体活动中，能看到你大胆地举手发言，相信你一定能做到。

19) 蒋玉静：你是个脾气倔强有点任性的小姑娘,热心帮助每一个小朋友,平时也能主动帮老师做一些力所能及的事。希望在新的学期有事多与老师交流,改掉爱哭鼻子的现象,老师相信你一定能做到!

20) 蒋曦煜：你是一个稳重、懂事的小女孩。你爱帮助别人，有良好的生活习惯，本学期在绘画上取得了较大进步，老师为你感到高兴，但你在集体面前大胆发言不够积极。希望以后多锻炼胆量，老师期待着你取得更大的进步。

21) 刘鑫磊：你是一个稳重、腼腆的小男孩。你爱帮助别人，有同情心，你做事情有条理，遇到困难有勇气克服，本学期动手能力有了很大进步，做事情的速度也快多了，上课时也能大胆发言。希望你以后再接再厉，更上一层楼。

22) 徐雨萱：你是个聪明懂事的小女孩,通过幼儿园的集体生活,你改掉了爱哭鼻子的毛病,你现在能和小伙伴一起做游戏了,还学会了有事主动与老师沟通和交流。特别是很有舞蹈天赋,每天早操时都能看到你充满自信的脸庞,小朋友也会在你的感染下舞动,老师希望你在新的学期越来越漂亮,取得更大的进步。

23) 吴淼淇：你是个安静、内向的女孩，在两个老师的帮助下，现在的你愿意上幼儿园了，愿意和小朋友一起游戏了，在各个方面有了很大的进步,并且乐意参加老师组织的各项活动。老师希望在课堂上看到举手发言的你，大胆的你。

24) 毛予凡：在老师的眼里，你是一个漂亮、听话、懂事的好孩子。这学期你上课表现很好，能大胆举手发言，学本领也很快。只是你有时上幼儿园会迟到，以后早上早点起床，按时来园参加集体活动，好吗?

25) 林乐妮：在老师的眼里，你是一个漂亮、听话、懂事的好孩子。这学期你进步很大，上课能大胆举手发言，学本领也很快。只是你有时上幼儿园会迟到，以后早上早点起床，按时来园参加集体活动，好吗?

26) 张在恩：你有一双非常漂亮的大眼睛，在你开动脑筋时它们总是那么明亮。你待人有礼貌，能积极参加各类学习探索活动，你的兴趣很广：唱歌、跳舞、讲故事都是你的强项，你的自理能力也很棒，自己穿衣，自己吃饭，是个能干的好孩子，希望你能改掉上课说话的小毛病，多和老师谈谈心，成为老师的好帮手。

27) 余恩熙：你是个聪明、文静的小姑娘。你的脸上总是洋溢着甜甜的笑容，大家可喜欢你啦!你画的画真好看，能注意画面整洁，构图合理，富有创意。希望你能改掉挑食的毛病，更大胆些、活泼些，相信这样的你会更棒!

28) 余恩泽：你是个聪明、活泼的小男孩。你和姐姐一样画得又快又好，你与同伴能友好相处，能尊敬老师。但是你有时不能集中注意力听老师上课，身体也很弱。希望你以后能加强身体锻炼，上课也能积极举手发言，好吗?

2.幼儿园素质发展报告单 篇二

一、小学生素质发展报告书现状及问题

《小学生素质发展报告书》序安排了“江苏省小学生素质基本要求 (试行) ”, 提出了十条对学生德智体美劳方面具体详尽的要求。譬如“10、热爱劳动, 珍惜劳动成果。会力所能及的劳动, 养成自觉劳动的习惯。会使用简单的劳动工具。注重效率, 讲求质量。”基本要求简练明确, 有层次能拓展。由于中国的文化底蕴深厚, 在素质要求方面彰显了人文素养, 对学生价值取向方面也做出了有特色的引导。《小学素质发展报告书》第一页是小学生及家长的基本信息与衔接上来的幼儿园名称。随后每个年级学年度两个学期都有评价情况。每学期评价主要分为四个大块:身体状况、品行表现、学科课程学习状况、活动课程学习状况, 以下按板块进行分析探究。

1. 身体状况评价。

由身体情况评价表我们可以发现, 随着素质教育的深入, 学生的体格、发育情况得到了更多的关注, 师生、家长也深刻认识到“身体是革命的本钱”, 是智力活动及一切精神生活的基础, 更是体力活动不可或缺的条件。江苏省小学生素质基本要求第一条便是“体格健壮, 发育正常。有较强的适应环境和抵御疾病的能力。”这一项评价督促学生进行科学恰当的体育锻炼, 促进身体各个方面的器官健康的发展, 使得身体各器官的机能达到较高的水平。

2. 品行表现评价。

品行在教育中应占主导地位, 因为“人的各个方面和特征的和谐, 都是由某种主导的、首要的东西决定的……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。”[3]以一年级第一学期学生部分品行表现表为例。

由《小学素质发展报告书》中品行表现评价表我们可以发现每一学期结束时, 班主任老师根据内容对全班学生的品行表现作出评价, 认为做得十分满意的后面标注为“★★★”, 是一种能让学生接受的等级评定。值得一提的是在品行评价中至少有“★”, 也就是说教师在对学生评价的时候是肯定的, 没有否定。这样的鼓励评价方式是符合儿童心理发展规律的。在内容上可以发现每一条都很细致具体, 符合该年龄段心理与所能接受的水平。随着学生年龄增长, 年级升高, 对品行表现有更高的要求, 从数量上看一年级有15条, 而二年级有20条, 三年级往后就更多。儿童的可塑性非常大, 通过总结性评价给家长、学生呈现优秀的一面与需要改进的一面, 共同朝着同一目标前进, 让学生逐步成长为积极向上、文明幸福的新一代。但是对全体学生全面的肯定这样的行为对学生来说并不是最好的评价方式。教师应给予针对性的主观评价才能更好地帮助学生, 增强学生耐挫力, 促进学生健康发展。

3. 学科课程学习状况。

智育是学校教育极其重要的组成部分, 学生的全面发展离不开智育。小学阶段应通过语文、数学、英语、科学等课程说明相关规律, 继而培养学生观察、想象、记忆、创造等能力。如今学科课程学习情况表改变了以往作为应试教育的产物的“成绩报告单”展现形式———以分数作为学习唯一评价成果, 而是采用等级评定。

从图3学科课程学习状况发现采用的都是等级制“优秀”“良好”“合格”, 横向上看, 对学生的评价分为“平时”、“期末”、“总评”;纵向上看, 科目设置完整、丰富, 课程又细化成各个项目, 在学科课程评价下面有四个主观项目填写:学得好的科目、学有进步的科目、学习兴趣 (打星) 、学习习惯 (打星) 。在这一部分学生自己一点都没有参与课程成绩的评定, 一直很被动的当个旁观者, 或许亲身参与这样的评价更能激发与保持学生学习积极性。

4. 活动课程学习情况。

活动课程是教育内容相互结合, 相互渗透的综合性学习过程, 贴近学生生活学习现实, 提高学习效率。活动课程学习评价内容丰富, 涵盖了学生各个活动方面:班队活动、科技活动、兴趣小组活动、文体活动与特别表现。评定方法还是打星星 (等级制) , 星星的个数使学生和家长对相应活动能力水平有直观清晰的认识学生的活动表现。

活动课程是发散学生思维, 调动学生主体性, 培养学生的社会生活能力的主要课程。但是在评价活动课程的时候给的等级评价, 是评价学生的知识还是评价能力这一点不明确, 什么样的能力是欠缺的, 什么样的能力能给予肯定这也是不确定的。在四项内容之后, 分别是任课教师寄予、班主任寄予、奖惩记录、出勤、附告、签章、家长的话与学生的话。我建议寄语可以在下学期初发送给学生, 不求数量, 但求质量, 本着一颗心全为了学生, 有助于学生建立良好的个性。

二、对《小学生素质发展报告书》的几点思考及对策分析

通过以江苏省苏州市教育局印制的《小学生素质发展报告书》为例, 对报告书进行粗浅介绍与分析, 提出以下几点思考与对策分析。

1.《小学生素质发展报告书》应进一步并且细致地形成一个较为系统的评价体系。

整个评价结构清晰, 评定标准明确, 使学生和家长对该学期学生的身体状况、品行表现、学习课程与活动课程学习情况有大概的认识, 也可以与上学期的整体情况进行对比, 扬长避短。

2.《小学生素质发展报告书》应在主张激励教育的基础上提出更具指向性的主观建议。

在分析《小学生素质发展报告书》评价的方法上一般用“优秀”、“良好”、“合格”或者“★★★”、“★★”、“★”, 也就是说均采用等级评价。对学生来说, 他们的评价结果至少也是一颗星或是合格, 全是肯定, 缺乏否定。当然我们都知道鼓励的评价能有效唤醒学生的潜能, 激发学生的学习兴趣, 使学生乐于学习。但是激励评价也要注意适度, 要与客观评价相结合。只有直观的描述学生问题, 才能有明确的方向, 良好的计划, 也只有师生、家长共同克服问题, 才能促进学生发展。

3.《小学生素质发展报告书》中注入学生的自我评价才更富有活力。

纵观整个报告书, 作为被评价对象反而像是个局外人, 默默地接受评价, 被动地, 死板的被参与评价中, 除了一小节“自己的话”就没有说话的地方。可是“学生只有以主人的姿态投入到评价活动中去, 才能从自己发展的实际出发, 与老师一起确定评价内容, 分析和解释评价结果, 及时正确地获得自己发展状况的反馈信息, 提出进一步发展的计划和措施, 从而促进自己朝着更聪明、更高尚、更富有的方向努力发展。”[5]毫无疑问, 只有当外界给予学生的评价与学生产生了共识, 才会真正触及到学生的内心。譬如在学科课程情况中设置的“学得好的科目”、“学有进步的科目”、“学习兴趣 (打星) ”、“学习习惯 (打星) ”, 让学生自己填写, 可能评价的效果更有效些。这里需要强调的是学生的自我评价不能随意, 在教师的指导下进行自我评价, 选择更适合自己的方法进行评价, 在评价中发展。当学生对自己有充分的认识了, 才能在此基础上有更好的发展。所以, 我认为在整个《小学生素质发展报告书》中应让学生化被动为主动, 参与评价过程, 教师不是唯一的评价主体, 家长、社会的参与也是必不可少的。多个主体从多个角度看待同一个问题, 折射出来的光芒才是五彩的, 相信学生的人生也会因此像彩虹般绚烂。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基著:帕夫雷什中学[M].北京:教育科学出版社, 1999.

3.谈幼儿全面素质的发展与提高 篇三

关键词：幼儿教育；培养；师德；继续教育；大教育观念

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-259-01

耐心细致，潜移默化。”坚持先进文化前进方向的文化活动，是幼师和幼儿陶冶情操、接受教育和自我教育的重要途径，并结合自身的教学实践，我认为要使幼儿全面素质得到发展与提高主要应从以下几个方面做起：

一、进行幼儿教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养

如何在幼儿园中有效实施创新教育，培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，笔者认为主要应从以下几方面做起：

1、注重培养幼儿的观察力

观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。由于幼儿期是观察力初步形成的时期，此时，幼儿观察时缺乏一定的顺序性和系统性，往往只停留在事物的表面，不易触及事物的本质。因此，教师有必要确定观察的目的任务，并教给幼儿观察的方法和技巧，引导他们从不同层次去观察。边看边引导，还可提出问题让幼儿回答。这样就有助于他们的思维能力不断得到提高。

2、注重保护幼儿的好奇心

好奇心是神圣的，是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生社会和人类具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多的发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者，应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神，正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。

3、注重发展幼儿的想象力

传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的。许多发明创造，起初都源于人们的想象和幻想。幼儿时期是想象力表现最活跃的时候，想象力是他们进行探索活动和创新活动的基础。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”教师要通过多种活动，扩大幼儿眼见，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿大胆进行想象，为他们提供自由想象、独立思考的空间，并加以正确引导。面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答，应该放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护幼儿可贵的想象力，不能将幼儿的一些美好设想扼杀在萌芽状态，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。

4、注意发展幼儿的自主能力

自主是健全人格的体现。自主活动对幼儿的生活、学习质量以及幼儿成长具有非常重要的影响，是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿的一种权利。在自主活动中幼儿有着最真实的表现。幼儿教育新理念告诉我们，在自主活动中，应让幼儿自由参加与活动，而不是教师在操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们能自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿将自主活动拓展、延伸，而且要提供适时、适度的指导。

二、进行幼儿教育，要重视加强幼师的道德与专业教育

为了加速师资培养，提高师资素质，对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断进行思想教育、专业知识、技能更新的一种追加教育。为了适应幼师发展社会化的需求，幼儿教师应加强以下几个方面的学习：

1、幼师必须加强专业的补偿教育

有些幼师没有受过职前专业训练，缺乏幼儿教育知识，必须采用边工作边培训的方法，使其逐步达到规定的学历要求。这种方式投资少、见效快，对幼师教育是一种有效的补充。

2、幼師必须加强专业的更新教育

当今，世界各国正掀起教育改革的新浪潮，我国幼儿教育正处在改革的过程中，近几年，国家教委与有关部门发布了一系列重要行政法规和文件，这些在改革过程中出现的新思想、新观念、新问题，需及时传授，使在职幼儿教师的思想、专业知识理论、技能得到补充与更新，形成自我专业发展和更新的目的，这是继续教育的又一个重要职能。

3、幼师必须加强专业的提高教育

曾受过职前专业教育的教师，经过一段时间的工作后，将会遇到新问题，为了适应幼教事业不断发展的新形势，他们要求继续学习，接受再教育，增加新学问，获取新信息，以自己不断流动更新的知识体系，面对幼儿。这种，将职前一次教育转向终生教育也是未来教育发展的又一个重要趋势。

三、进行幼儿教育，我们应该有大教育观念

大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调，对儿童的教育，不能仅依赖于学校，而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行，这样才能取得教育的合力效应。强调这一点，主要基于以下几个方面的原因：

1、家庭和社区，作为幼儿生活的主要文化环境，或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境，对幼儿的影响相当大。

2、幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中得以发展，可以说，幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育。

3、家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系，对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系，而且在这种大体系中，幼儿园和其它两者之间发生着交换和融合，幼儿园不能单独成为一个独立的环境。

参考文献：

4.幼儿园素质发展报告单 篇四

系部名称： 专业： 电子信息科学与技术

年级：大三班级：电子0901姓名：刘树栋学号:200907211040一调查目的社会的发展对大学生素质提出了更高的要求，就业市场的激烈竞争也要求大学生拥有更高的素质，才能顺利就业并持续发展。但是目前我国高校在职业规划方面教育不足，大学生自身也缺乏职业意识，对相关职业不了解，缺乏明确的目标 科学的规划，导致方向不明确 学习效率低 专业水平差。针对这些问题，我们11届新生执行这次调查，希望通过这次调查，我们可以加深对于职业素质 发展与规划的了解，也可以了解相关知识，获得一些职业发展经验，进而可以找出符合自己的合理可行的职业规划，获得较好的专业发展。二调查对象

（一）调查对象的基本情况

姓名：杜鑫性别：男出生日期：1987年5月12日籍贯：山西省吕梁市毕业学校：山西工业大学现工作单位：行政部门

高校毕业生就业难不仅体现在总数方面，还体现在结构方面，因为供给和需求往往存在着结构性不匹配问题。近年来，地区、行业、专业等就业供求结构性矛盾非常突出，从种种迹象表明，就业结构性问题很难在短期之内有效解决。主要体现在：

1．地域：“孔雀”依旧“东南飞”

从地区分布看，东部省市将继续吸纳全国半数以上的高校毕业生，西部省区接收高校毕业生的比例依然不高。东部需求旺盛、西部需求不足和“孔雀东南飞”的现象将依然存在。今年，北京、上海、广州、天津、浙江等经济较为发达地区的高校，其毕业生就业率将和往年基本持平，甚至有个别地方可能比往年好。比如北京、上海和广州毕业生近年来一次就业率基本上能达到85％以上，这主要得益于当地经济和社会发展的快速发展。

沈阳、西安、武汉、成都等大城市是高校密集的区域。但是由于所处的地理位置不同，受到所在省区经济发展水平较低的影响，这些地区吸纳毕业生的数量有限，这种高校密集往往会带来毕业生就业的困难。

对于贵州、安徽、广西、云南等经济欠发达中西部地区，尽管高校相对较少，毕业生也不如高校密集地区多，但是由于连年扩招，毕业生总数也相当可观，加之这些地区的高校普遍档次不高，优质就业岗位遭受外地区高档次高校毕业生的竞争，使得本地区高校毕业生就业更为困难。

2．行业差异：部分行业供小于求

高校毕业生就业难并非所有的专业就业都难，由于外部宏观环境的变化，某些行业毕业生需求有明显的变化，甚至出现人才供小于求的现象，比如电子信息类、汽车类、物流类、建筑类和新材料类的人才需求旺盛，而人才培养速度较慢。另外，由于这几年的宏观调控，毕业生需求可能会有一些变化，如一些服务行业对毕业生的需求有所下降，如房地产业，随着一系列的宏观调控措施的出台和实施，人才需求量走低，薪酬水平回落，并趋于较为合理的水平。而受全球经济危机的影响，国际贸易等涉外专业的就业今年也普遍不理想。

3．专业矛盾：“时髦”的并非最好的工科和应用性较强的学科专业的毕业生就业形势保持较好的就业态势，而一些“时髦专业”和文科专业毕业生的就业困境难以打破。专业趋同现象对毕业生就业造成的不利影响在进一

步显现。工商管理、行政管理、公共事业管理、文秘、电子商务、计算机、会计等专业的毕业生面临的是竞争更为激烈的就业市场。

就业重心下移：与农民工们抢饭碗

高校毕业生就业重心下移主要体现在：从中心城市向中小城市转移。以前，大学主要设在大中城市，高校毕业生能很轻易在学校当地就业。但是现在这种情况越来越难了。据2005年的数据表明，武汉市一年毕业生人数5万人，最后在武汉就业的只有2万人。另外，就业重心下移还表现在从用人单位总部向分支机构转移，从重要岗位向辅助岗位转移，从城市向农村转移。以北京师范大学为例，早在2004年，到普通中学当老师的硕士和博士毕业生数量占当年毕业生研究生数的12.04％，到高校从事学生工作或行政管理的占26.74％。高校毕业生“重心”下移并非顺利。实际上，这一过程正在受阻，由于下岗失业人员、中专毕业生、农民工等的抢占和挤压，一些低端岗位的竞争也很激烈。

高昂的就业成本

高校毕业生就业难还体现在就业成本逐年攀升。毕业生就业成本包括制作简历、赶场路费、考证培训、美容包装、手机通讯、食宿、上网等开销。据统计，2003年毕业生就业平均成本为800元，2005年上升为1100元。而不同性别之间的就业成本也会有差别，一般来说女生就业成本高于男生，有关统计表明，这个差距约为113元。随着就业压力的增加，毕业生的就业成本将会进一步增加。

如果求职路上的花销算是当期成本的话，那么因为就业环境日益严峻，毕业生可供选择的岗位少了，一有机会，很多毕业生惟恐机会错失，仓促签约，走上工作岗位后发现人岗不匹配，或者其它各种不理想因素而跳槽，这对本人以及用人单位带来的预期就业成本就更大了。越来越多的人宁愿退出就业市场

根据一项调查1000元月薪成为毕业生的求职底线，46％的应届毕业生表示低于这一收入宁愿待在家里。根据保留工资理论，劳动者根据个人人力资本和个人偏好，对就业薪酬有个基本底线，当他在劳动力市场上找不到这样的薪酬时，宁愿失业也不愿意工作。考虑到国家、社会、家庭和毕业生本人二十多年的持续投入，当就业薪酬低于一定值时，毕业生退出就业市场，寻找其它出路可以理解。退出就业市场会增多，主要去向有考研、考博、就业观望，其他如考证书、回高校或职业学校回炉、出国等等。

高校毕业生就业难的原因除了社会对高校毕业生需求不足以外，高校毕业生供给方面也存在很多问题，主要有：

1.高等教育行政化过浓，与就业市场脱轨严重

高等教育行政化色彩浓厚，已经不能适应人力资源市场化配置的内在要求。高等教育行政化色彩浓厚主要体现在教育体制僵化、专业结构老化等。

以专业设置和招生数量为例，高校设置专业需要报教育主管部门同意，从对就业市场的敏感性而言，高校比高校管理部门更有优势。尽管从2003年开始在北京大学等22所高校开始试点自主招生，到2007年自主招生名单增加到59所，但在全国1794所普通高校中所占的比例很低，并且自主招生的比例仅占所在学校招生的总数的3％〜5％，而其中只有6所高校拥有自设专业的权利。

2.毕业生及其家庭期望值过高

在很长一段时期，我国的大学生很稀缺，进入大学就等于进入保险箱，毕业后能找份好工作，能获得较高的社会地位和较丰厚的报酬。但是现实社会，留给毕业生的机会远远低于他们的想象，很多毕业生在毕业前夕才发现生活的艰难和理想的遥不可及，但是思想的转变却需要较长的时间。家庭寄希望孩子通过接受高等教育光宗耀祖，对大学生的期望超越了实际

上社会所能给予的水平。这种压力转嫁给毕业生，造成毕业生就业期望过高，轻易不能接受层次较低、待遇不高的工作，不愿意面向基层就业。

另外，根据人力资本理论，个人接受高等教育是因为通过高等教育这一人力资本投资形式，可以增加个人的市场竞争力，并获得比未接受过高等教育的个体更高的报酬。家庭和毕业生长期以来投入了大量的人力物力，理所当然希望通过获取一份优质的工作，回收前期的投资。但现实社会能提供的工作和报酬，与他们前期人力本投资价值的差距较大，从而造成毕业生拒绝低端工作，寻找能获取高收益的工作。

3.传统精英教育的影响

我们的教育重视培养学生高大而空泛的理想目标，很少去培养学生独立的人格。据对中日小学生的一项关于理想的调查，很多日本学生的理想是做名公交司机等非常具体的岗位，而中国学生更多的是想成为科学家、企业家、文学家。由于长期精英教育在学生心理留下过于不切实际的理想，在遭遇现实挑战时，很多毕业生出现了迷茫，不愿就业，而选择攻读高一级的学位，继续编织当初的梦想。由于精英教育思想作怪，很多高校不愿意教授操作性强的课程，很多大学生不愿意主动去掌握谋生的本领。这也是我们经常看到的很多毕业生理论掌握不牢，而动手能力更差的原因之一。

4.农村剩余劳动力的挤压效应

由于就业的压力，一些毕业生开始被动进入保姆、家政等传统上是农村剩余劳动力就业的领域。但是，近3年来，农村劳动力进城务工政策以及配套保障体系不断完善，农村剩余劳动力进入城市就业的制度性障碍变少了，在某些就业领域中，农村剩余劳动力的就业能力和就业优势在不断增强，客观上对毕业生就业造成挤压效应。

四：调查组织

1：系领导组

组长：张维东

副组长：杨源

成员：张白莉李淑清史颖杨任恒峰李海霞杨慧刘明君刘志军张晋华

2：班级负责人

周德永

5.幼儿园素质发展报告单 篇五

为进一步贯彻落实北京市“十五”时期儿童发展规划，了解全市13-15岁儿童的心理发展现状，北京市妇女儿童工作委员会于6月-5月,针对13-15岁的儿童心理素质现状进行了调查研究。调查采取随机抽样方式，共抽取了海淀区、崇文区、东城区、大兴区、平谷区5个区25所学校的1500名儿童。零点调查公司通过问卷调查、访问、座谈等方式，于20底完成调查数据报告。 调查发现，总体上，北京市儿童无论是在生理发展方面，还是在心理发展方面整体状况都属良好。通过对数据的分析，可以看出，北京市儿童的生理发展符合正常指标，尤其体现在身高、体重和第二性征方面。本市的儿童心理发展处在健康状态，并处于稳步发展的态势。 研究发现，北京市儿童的心理素质虽然整体情况属于良好，但也存在着一些不容忽视的问题，具体如下： 在生理发展方面存在着严重问题的是儿童的视力。 心理素质发展方面： 1、对自身和周围的变化，部分学生缺乏自我调适能力，尚需指导。 2、部分学生负面情绪比较高。 3、在学校和家庭都存在心理沟通不畅。 4、本次调查发现，负面情绪和反抗情绪多集中在15岁年龄段儿童中，他们是心理状态最不稳定、最值得关注的群体。 考察以上调查结果，虽然本年龄段儿童的心理发展状况整体情况良好，令人欣喜。但我们必须看到，心理的健康发展是儿童全面发展的重要方面，直接关系其未来成长，因此对于调查所显示的儿童心理发展中出现的问题，理应本着科学的态度，深入思考，认真分析其产生的原因。 首先，从内因来分析，儿童正处于向青年期过渡的关键阶段，伴随其心理发展过程会出现相应的心理矛盾和心理冲突。主要表现为： 1、新的独立需要与原有心理水平的矛盾。 2、自我发展与自我控制能力的矛盾。 3、性成熟、性意识增强与心理上、道德上准备不足的矛盾。 其次，除了内在原因，儿童心理发展也受到来自社会、家庭、学校等外在因素的影响。 1、社会的影响。 2、家庭的影响。 3、学校的影响。 鉴于以上分析，我们有理由向社会各界、向各位家长呼吁：关注儿童的心理健康和心理发展。 1、倡导尊重权利、尊重个性、尊重差异的理念。 2、营造尊重权利、尊重个性、尊重差异的心理环境。 3、充分发挥学校在儿童心理健康教育中的重要作用。 4、净化儿童的社会成长环境。

6.幼儿发展评价报告 篇六

（2012----2013学年度第一学期）

单位：岳各庄中心幼儿园

班级：中(2)班

日期：2013.0

1雪花飘飘,新年来到。我们中班的第一学期的工作也接近了尾声。每一个孩子在这办年里都表现得很出色,每一个孩子都取得了不同程度的进步.作为教育他们的老师我们是欣慰的，更是骄傲的.下面就对我班幼儿各方面的发展作如下的总结:

一、健康领域

1、孩子们每天都能按时午睡，保持精力充沛。但也有个别不喜欢睡觉的孩子，不过在老师的教育下知道了午睡的好处后,也开始慢慢入睡了，有时睡醒后还会对老师说:睡会觉,真舒服。睡醒后还能主动的把自己的被子叠得整整齐齐的。这是小班时所达不到的。

2、每个孩子都能做到安静吃饭，挑食剩饭剩菜的坏习惯得到了很大的改善。我们老师经常教导孩子们不要浪费粮食，孩子在吃不了的情况下就会说让老师给我少盛些，以免浪费。孩子们不挑食了，知道要合理的饮食。最高兴的是孩子们饭后能主动的做值日----擦桌子，而且做得还很干净。饭后也能主动刷牙漱口。保持口腔卫生。这些好习惯会让他们受益终身的。

3、孩子们能够根据天气的冷热主动增减衣物，并且能把自己的衣服叠好放在自己的小柜子里。能主动喝水，保持身体每天对水的需求。

4、孩子们每天早晨都会开开心心的来到幼儿园，下午快快乐乐的回到家里去，一天都能保持好的心情，笑容灿烂。

5、在老师的教导下，孩子们提高了安全意识，学习了一些安全知识，知道什么危险不去做，在日常生活中减少了打闹，乱跑乱跳的习惯，懂得了不少自我保护的常识。

6、孩子们都很积极的参加户外活动，身体锻练得都很棒。并在游戏中快乐的成长。

二、社会领域

在社会交往方面，本班幼儿能主动和客人，老师打招呼，并能友好的和周围的人相处，但在解决矛盾的问题上有所欠缺。本学期我班幼儿在环境保护方面进步很大，看见垃圾能主动捡起扔到垃圾桶里，洗手时能及时关上水龙头，以免浪费水。幼儿会做值日,并且能做的很好，明确了解值日生的职责。通过教育活动幼儿们还知道了要尊重为我们服务的人------寒风中的人，理解了人们是在互相服务。通过主题活动“我升中班了”使幼儿充分认识到自己也可以做好多事情，也可以为父母帮忙，他们可骄傲了。

三、语言领域

本学期，本班幼儿都变得很开朗，和别人说话时很自然并且对人说话很有礼貌，遇到不懂的问题还能大胆的向老师提问，有自己的想法也敢于表达出来了。在教育活动中多数幼儿能集中注意力听老师讲课，只有几个别幼儿还没有养成认真倾听的习惯，注意力不是很集中，需要多加练习。老师提出一个主题能够围绕着主题进行谈话，并能积极的发表自己的看法。幼儿喜欢看书，能够看图阅读故事，并能复述故事内容。

四、艺术领域

在艺术领域方面本学期我班重点开展了折纸和废旧物制作，幼儿很好的掌握了折纸的技巧，能够用彩纸制作出漂亮的作品。能根据废旧物的特点组合、制作自己喜欢的感兴趣的物体。通过在美工区的活动，幼儿还养成了分类收放各种美术材料的好习惯。幼儿喜欢音乐活动，能跟音乐做律动，积极的表现自己。

五、科学领域

科学领域方面，本学期我班幼儿对事物的变化产生了浓厚的兴趣，通过主题活动“冰天雪地”了解了季节的变化与不同季节的特点,孩子对于科学的探索兴趣在一点点激发。

7.注重幼儿游戏 培养幼儿素质 篇七

一、在游戏中培养幼儿良好的习惯

苏联教育家克鲁普斯卡娅指出:游戏是儿童生活的基础, 是童年幸福的主要条件, 游戏是儿童认识周围世界的手段。游戏是幼儿的主要活动, 是幼儿生长发育和心理发育的需要, 因此幼儿教师就要根据幼儿年龄大小的特点, 在游戏中培养幼儿良好的习惯。幼儿时期是幼儿形成良好习惯的关键, 因为这个时期幼儿身心健康, 知识的获取, 能力的培养, 品德的陶冶, 个性的形成都是关键时期, 也容易接受成人的教育引导和训练。游戏是孩子的天性, 孩子们的一日生活离不开游戏, 教师必须有目的地创设游戏条件, 组织多种游戏活动, 如通过“抢椅子”“拉大锯”“木头人”等游戏, 使孩子在玩耍中克服一个又一个困难, 逐渐形成坚强的意志和不怕失败的品质。

幼儿游戏有一定的游戏规则, 只有教育幼儿遵守游戏规则, 才能使游戏顺利开展, 在鼓励遵守游戏规则的同时, 对个别违反规则的幼儿不能视而不管, 要耐心地培养他们自觉排队, 不推不挤, 不乱扔游戏器材, 有秩序地开展游戏活动。习惯培养, 贵在坚持, 幼儿教师还要掌握幼儿的心理, 注重幼儿游戏的时间、内容和形式上的变化和创新, 不断激发幼儿的兴趣, 从而使幼儿在游戏中形成良好的习惯。

二、在游戏中陶冶幼儿的思想品德

幼儿的感知觉是在游戏活动中发展起来的, 幼儿在游戏中模仿对周围事物的态度, 反映成人的思想感情、行为准则和道德风尚等, 因此, 游戏对幼儿有着不可忽视的教育作用, 幼儿教师就要因势利导, 抓住幼儿游戏这一大好时机对幼儿进行思想品德教育。如我在教幼儿玩“乘公共汽车”的角色游戏时, 创设了“售票员”买车票、报站名;帮抱小孩的阿姨找座位、搀扶“老大爷”“老大娘”上车;为“病人”让座、拿东西等情景, 使幼儿体会到人与人之间相互关心、相互帮助、相互合作的关系, 到达了“寓教于玩”的目的。

有人说, 现在人们的生活富裕了, 独生子女却越来越自私了, 其实情况并非如此。《中国教育报》有一篇《对幼儿助人行为调查研究》显示:幼儿的助人行为是随着年龄的增长而增加的, 小班只有22%, 大班上升为67%, 关键是教育影响。幼儿期是形成良好情感的重要时期, 开展感恩教育不仅有利于建立和谐的人际关系, 而且能培养他们与人为善, 乐于助人的品德。如通过“理发店”理发师要对顾客进行洗头、理发、护肤等一系列热情服务的游戏, 孩子们真切体验到不同角色的不同付出, 在游戏中体验并学会感恩。我们幼儿教师更应重视教育的作用, 充分利用游戏活动, 帮助幼儿克服自我中心, 学会关心、帮助他人, 培养良好的思想品德。

三、在游戏中培养幼儿的集体荣誉感

著名教育家陈鹤琴先生说过;“游戏可以养成公民应有的品质, 各种高尚的道德都可以从游戏中学得, 如自主独立、共同协作等美德的养成, 没有比游戏得来的快, 来的切实。”游戏是幼儿认识世界的途径, 幼儿游戏主要是围绕集体活动来完成的, 游戏具备一定的规则, 从内容到形式, 从方法到要求, 都具有较强的集体性, 这就要求幼儿为达到游戏目的必须互相配合、机智勇敢、充分施展本领, 发挥自己的主动性, 同时又能克服自我, 注意为伙伴着想, 发挥别人的作用。在游戏中教师要对那些不愿意参加游戏, 或参加了游戏, 但玩得不起劲的幼儿积极引导、热情鼓励, 使他们学会与他人合作、与人交往, 培养友谊感、责任感、荣誉感。作为教师, 我们也应主动参与到游戏中去, 在游戏中扮演主要角色, 有意识地引导幼儿跟着我们一起游戏, 用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。

例如, 在游戏猫捉老鼠中, 我会告诉幼儿:“里面的老鼠好饿呀, 得赶快出去找食物, 可是花猫更饿, 一定要盯紧老鼠哦。”孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后, 我会带孩子们一起去分享美味的肉, 孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”, 被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中, 教师也会分别率领两队进行激烈的决战, 孩子们不仅热情很高, 也调动起了孩子的集体荣誉感, 他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张, 会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样, 教师积极愉快的情绪感染了幼儿, 他们在游戏和运动中, 尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳, 交往逐渐频繁了, 游戏也主动了。

四、在游戏中培养幼儿的安全意识

幼儿身心的各个器官, 系统尚处于不断发育的过程中, 机体组织比较柔嫩, 发育不够完善且易受损伤, 易感染各种疾病。同时, 幼儿的认知水平较低, 缺乏自我保护意识, 不知道哪些事情能做, 哪些事情不能做, 加之无拘无束, 活泼好动, 因此, 极容易发生伤害事故。所以教师必须加强幼儿安全教育, 把各项安全教育活动渗透到每个游戏活动中, 如在“过马路”游戏中, 我先教孩子认识红灯、绿灯、路牌、路标、斑马线, 再让孩子们知道基本的交通规则, 如“红灯停, 绿灯行”, 上街走路靠右行, 不横穿马路, 不在马路上玩耍、打闹等, 最后经过反复演练, 使幼儿有了交通安全意识, 逐步养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。

五、在游戏中培养幼儿的自信心

在多年的幼教实践中我发现, 那些在游戏中积极主动、能够独立完成多种游戏的幼儿, 获得的成功经验较多, 具有较强的自信心, 相反, 那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿, 在游戏活动中常常会遭受失败, 表现为缺乏自尊和自信、胆小怕事, 具有较强的依赖性。因此, 幼儿教师要注重在游戏中培养幼儿的自信心, 让自信心较强的幼儿能发现和尊重别人的进步和优点, 让自信心弱的幼儿看到自己的进步和优点, 树立自信心, 在游戏活动中多用鼓励和肯定的语言, 使幼儿体验到游戏活动的快乐和满足, 激起幼儿喜爱游戏、乐于上进的愿望。尤其对那些活动能力差的幼儿, 要在语言和情感上给予鼓励和支持, 使他们逐渐学会保持自信, 特别要他们建立起这样的信念———只要不懈地努力, 总会获得成功。

参考文献

8.幼儿园素质发展报告单 篇八

关键词：舞蹈；幼儿；促进；认知；美育；发展

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-142-01

音乐教育是素质教育的重要组成部分，幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的一部分，它们都是属于幼儿园素质教育的范畴。新的幼儿教育《大纲》明确规定“艺术教育是素质教育的一个分支部分，舞蹈教学又是艺术教育的重要组成部分，通过舞蹈教育可以达到以美辅德、以美激替、以美健身为目的，使艺术教育既面向全体幼儿又注重性格培养，促进幼儿体、智、美全面发展。”瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展，感受和分析音乐与情感的各种能力。幼儿期是人生理、心理发展的重要阶段，幼儿园开展舞蹈教育对促进身心，认识发展，培养幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力、想象力、创造力；促进幼儿良好性格的形成；幼儿感知美、表现美，提高审美能力等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。

一、舞蹈促进幼儿的身心发展

舞蹈是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术，以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的。幼儿园舞蹈亦是如此。幼儿园舞蹈教育活动以全身运动中促使幼儿手脑并用，借此愉悦身心，协调动作，增进生理和心理的健康。在运动中较多地采用自学、互学、讨论的方法，可以提高幼儿的理解能力、分析能力和大胆创编的能力，使幼儿在其他学科的学习中触类旁通，形成良好学习习惯。幼儿园舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动可以增强他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和徨系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育。例如：学习舞蹈《美丽的春天》，通过用手模仿小草在春天中轻轻摇摆和花儿开放的动作，可促进幼儿手指肌肉的灵活性和协调性，指关节和腕关节，肘关节的灵活性，在练习动作表演过程中，幼儿呼吸加快，心跳加速，胃肠蠕动的次数增多，神经系统与循环系统也都积极参加活动。而且在反复练习和老师的讲解，加深对作品内容的理解，发自内心的感受到奏的美丽，并且加深了幼儿热爱大自然的情怀。类似这样的节目很多，《我爱小羊羔》《劳动最光荣》《我在国旗下长大》等都从不同角度，不同程度渗透了团结友爱，热爱劳动、爱祖国等教育因素。由此可见，舞蹈不仅发展幼儿动作协调性和节奏感，而且对幼儿身心发展有着不可忽视的作用。

二、舞蹈促进幼儿园认知能力的发展

在舞蹈教学中，激发和维持幼儿注意的动机，引导注意的方向，提高注意集中的水平，是教师的重要工作。对不同年龄的幼儿一般采用不同的方法。例如：用前倾、低位置的，柔软的体态面对幼儿；用亲切、柔和的目光直视幼儿；用速度、力度变化丰富且强调语义和情感的语言向幼儿说话。幼儿生性好动，喜欢唱唱，跳跳，善于幻想和创造。舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件，因为舞蹈这门综合艺术及音乐感受，身体运动、节奏变化、感情表达于一身，幼儿经过一段时间的培养与训练，已经掌握了一些舞蹈语汇并且备了一定的表演能力，这时运用即兴创编舞蹈这种形式来激发幼儿的创造力，会起到意想不到的教育效果。

观察模仿的学习方法是舞蹈教学中常用的方法之一，它的运用可以保持舞蹈动作的完整性，集中幼儿注意力，学习过程中可以提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。幼儿舞蹈表演需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活夸张一些。而且在表演过程中，能够同时欣赏到优美的舞姿，悦耳动听的旋律、歌声、绚丽的服装道具，这一切不仅符合幼儿好奇好动的生活情趣，而且在幼儿的听觉、视觉之间架起了一座桥梁，让他们在得到艺术陶冶的同时，不断提高身心协调活动能力。

三、舞蹈促使幼儿美育的发展

苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁，精神丰富和体魄健康的强大源泉。”美育的基本功能就是塑造完美的人格。俗话说：“爱美之心、人皆有之”，即使是幼儿也不例外，舞蹈具有认识美、感受美、欣赏美、创造美的功能，是对幼儿进行美育教育的一种良好表现形式。舞蹈最大的特点就是通过身体动作，也就是身体语言表现人物、事物及深刻的内涵，因此幼儿学习舞蹈的同时身体形态也得到训练，这是其他艺术形式所不能替代了。通过舞蹈形体训练，幼儿四肢动作协调、躬胸、驼背等不良习惯消失，取而代之是优美的体态和较好的外形气质，这是舞蹈对幼儿产生的最直接、最显著地体态和较好的外形气质，这是舞蹈对幼儿产生的最直接、最显著的美育功能，幼儿舞蹈通过孩子的内在韵律和形体节奏的糅合，展示丰富的思想感情，在身心自美的过程中给人以美，是一种集内涵外延于一体的理解的美育形式。

9.幼儿发展情况的报告制度 篇九

一、各班教师要重视本班幼儿发展情况。接新班和新入园的幼儿制订教育目标及各项教育工作计划前，都必须充分了解研究幼儿发展情况。

二、必须在本班两位教师充分研究的基础上，写出本班幼儿发展情况报告。报告可由两位教师轮流执笔。

三、幼儿发展情况报告是对幼儿群体的分析评价。关于幼儿个案观察记录可根据报告内容的需要附在报告后面。

四、报告的项目、内容、格式要按照本园教育目标的内容书写，如有特殊要求，于学期初布置教育工作计划时通知。

五、报告中必须体现以下内容：

⒈教师接班时幼儿发展水平；

⒉写报告时幼儿的状况；

⒊分析变化的原因；

⒋提出下阶段改进的措施。

六、教师于学期结束时向分管教育教学工作的领导上交幼儿发展情况报告。

10.幼儿园素质发展报告单 篇十

浦东新区人民政府教育督导室

为进一步促进浦东新区中小学、幼儿园的自主发展，浦东新区人民政府教育督导室遵循“自主、合作、开放、发展”的基本理念，以《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》和有关教育法律、法规为主要依据，于2009年5月12日——13日对天天乐幼儿园进行了督导评估。

本次督导以幼儿园自评为基础，听取柳纹园长的自评汇报，分别召开部分教师以及家长、社区代表座谈会，个别访谈干部、教师、幼儿共103人次，对教师、部分家长进行了问卷调查，观察12个班级的半日活动，查阅幼儿园提供的文档资料。在对所有信息进行汇总分析的基础上，督导人员于5月13日下午与幼儿园领导进行了简短的口头沟通与交流。

一、督导结论

天天乐幼儿园将督导自评过程作为幼儿园自我评估、自我调整与自我完善的过程，根据幼儿园发展规划，参照发展性教育督导评估标准，制定幼儿园自评指标体系。近几年来，幼儿园倡导“快乐、健康、自主、和谐”的办园理念，自主发展意识强，关注教师、学生的和谐发展。结合幼儿园发展的实际需求，制定了适应师生发展的发展规划与办园目标，领导、教师共同努力，形成了温馨、和谐的校园氛围。以区级课题“在学习活动中促进幼儿自主发展的实践研究”为引领，积极探索幼儿自主学习和幼儿园特色课程建设，取得了比较明显的成效，促进了幼儿园整体发展，得到社区、家长的一致赞誉。

二、主要成绩与经验

1、实施民主、规范管理，营造健康、和谐环境

近几年来，随着办园规模的不断扩大，幼儿园坚持“依法办园，以人为本”的管理思想，逐步建立、健全各项规章制度，调整、探索一园三址的管理模式。三年来，幼儿园共修订了40项管理制度和12项岗位职责，每一项制度的产生都充分听取教师意见，积极发挥教代会的民主监督作用，增强教职工参与幼儿园管理的意识。教师在问卷、访谈中表示，对幼儿园重大决策征求教师意见和建议的满意度为100%。幼儿园信息反馈渠道畅通，各部门之间相互合作，一园三址的管理顺利度过磨合期。教师问卷反映，幼儿园管理民主，关注教师、幼儿发展，1

全园上下齐心协力，形成了宽松、自主、和谐的校园氛围。虽几经合并，但全体教职工对幼儿园自主发展的目标与任务已达成共识。

根据幼儿园制定的课程实施方案和幼儿自主学习特色课程方案，幼儿园领导、教师坚持“环境即课程”的课程理念，努力创设贴近生活、富有童趣、能凸显课程特色的教育环境，如“做中学”专用活动室、“娃娃书屋”、“结构区”、“海洋球房”、“多功能游戏室”、“操作体验区”、“问题墙”等，注重提供多元、丰富的设备与材料，围绕主题创设班级环境，促进幼儿自主地与环境互动，激发幼儿探究欲望。班级的教育环境反映了主题活动的轨迹，体现主题活动发展的动态过程和幼儿的参与性；幼儿戏活动和自主学习的个别化学习活动，材料丰富、内容多样，幼儿可以自己选择、自由结伴、自主探索，从而形成初步的自主学习意识与选择中学习的能力。家长问卷结果表明，家长对幼儿园的环境和氛围、以及幼儿自主学习活动十分满意。

2、积极探索园本研修，提高教师专业水平

作为浦东新区园本研修第一批实验园，幼儿园落实园本教研制度，通过教研组活动、园本研训活动，开展园内、园际之间的交流互动，促进教师的分享与合作，拓展信息和视野。近几年，幼儿园先后开展“幼儿自主学习课程”的园本研训，实践和研发了各年龄班的108个集体活动和与近200个主题相关的个别化活动方案，通过设置每周一次的集体活动和渗透于各主题的个别化活动，合理、有序协调好共同性课程和特色课程。2008学年，幼儿园尝试为每位教师提供有针对性的菜单式培训，如《做中学活动课例集》、《天天乐幼儿园自主学习课程方案》、《自主学习活动课例集》等，供教师自主选择，满足教师个性化专业发展需求，积极营造教、研、训一体化氛围。

幼儿园形式多样的结对带教活动，如同伴间互补式结对、强弱间师徒结对、骨干教师与园内教师结对、新老教师结对等，也为青年教师迅速成长创设了条件，幼儿园已逐步形成比例合理的教师梯队，青年教师王瑛曾荣获新区中青年教师评优一等奖。幼儿园引导不同层面教师进行行动研究，如立足专题研究的现场听课、评课活动，“专家引领，教师践行”的听课、评课活动、有教研员参与的教师专业诊断听课、评课活动，针对每位教师园本研修薄弱环节的整改活动，“一课三研”滚动式听课、评课活动等，教师队伍的专业素养得到整体提升，骨干教师的作用得到显现。教师问卷中认为“幼儿园骨干教师的骨干示范、引领作用得到充分发挥”的达96.3%。半日活动观察汇总结果反映，师生关系平等融洽，教师有较强的亲和力，能尊重幼儿的意愿，倾听幼儿的表达，支持幼儿的积极主张，鼓励幼儿发表不同的见解。

3、注重保教常规管理，促进幼儿健康发展

幼儿园重视保教结合工作，园长定期参与保健专题研究，把后勤管理也纳入园本培训。幼儿园卫生保健、保育工作规范，幼儿健康教育、个案管理及营养工作等均达到规范要求。在不断健全保教管理制度的基础上，幼儿园从细节着手，有效落实保教常规，做到常规管理到位，常规执行到位，常规考核与改进到位。家长问卷中有97.5%的家长对幼儿午餐、点心评价为“好”和“较好”。

幼儿园一日活动安排合理，有充足的自主游戏时间。半日活动的组织实施遵循动静交替的原则，组织形式多样，学习时间掌控合理。幼儿一小时户外体育活动分上下两段进行，符合幼儿生理特点。活动目标能考虑到各年龄段幼儿的特点，注重幼儿的养成教育。半日活动观察结果反映，幼儿普遍文明、有礼貌，行为习惯和倾听习惯良好，乐于表达表现。

4、加强家园、社区合作，积极提供优质服务

幼儿园以《促进幼儿自主学习的家庭教育指导研究》这一“上海市家庭教育研究”十一·五规划课题为引领，努力完善各种相关制度，丰富家园沟通途径，有针对性地为家长提供家庭教育指导，如举办各年龄段的家长专题辅导讲座、幼儿半日活动研讨会、幼儿亲子活动、专家与教师的专题授课、家长老师活动，等等。同时，积极让家长参与幼儿园管理与教学活动，组织家委会代表定期商讨幼儿园发展的主要事务，通过定期例会、家长开放日、园长接待日、家长随访等活动，让家长参与幼儿园管理，增进家园之间的沟通与合作。在家长问卷调查过程中，家长普遍认为教师、幼儿园与家长沟通比较充分，尤其是每周通过“幼儿成长册”进行教师与家长的交流、互动，成为家园沟通的亮点。

幼儿园还主动与社区合作，参与社区文化建设，为社区居民提供幼儿教育指导与服务，特别是在社区积极开展0-3岁幼儿早教指导活动，受教率达98%，为社区居民科学育儿提供了专业指导。幼儿园办园水平得到社区、家长的普遍认可，已成为社区领导、居民心目中的优质教育资源。

三、需要改进的主要问题

1、一园三部的管理机构及运行机制的整体架构有待进一步思考

由于近年来几经变迁，幼儿园目前的管理机制已不适应一园三址的管理要求。例如，幼儿园层级岗位职能存在一定程度的交叉、重叠现象，某些管理岗位及其具体职能的规定可能导致管理盲区或边缘化现象，管理团队的自主发展意识和管理能力还不能完全满足一园三址的高效运行，一园三址的网络系统尚不健全，给各园址之间的管理和信息沟通带来一定的不便。

2、有的教师专业素养与幼儿自主学习活动的教学要求存在一定落差

半日活动观察结果显示，部分教师的专业素养、教育理念还不能完全适应、满足幼儿自主学习活动的需要，尤其是在观察、指导幼儿自主学习的能力方面，还需要进一步学习幼儿学习理论和脑科学研究成果，对幼儿的学习现状予以有效的回应策略。目前还缺少一批能有效开展幼儿自主学习活动的特色教师，不利于幼儿园办园特色的形成。

四、督导两点建议

基于上述需改进问题，提出以下两点督导建议：

1、立足办园现状，创新一园三址的管理机制

督导组建议幼儿园领导立足办园实际，整体规划，系统思考，创新一园三址的管理机制，大胆改革现有的组织管理机构，尝试建立扁平式行政管理网络，实行部主任责任制。进一步明确层级管理职能，强调各部的分工合作，优化管理过程。加强管理干部的学习和培训，提升领导团队的整体管理水平，在不久的将来能凸显“一园三址”的管理优势。

针对幼儿园一园三址的办园实际情况，督导组也建议在完善管理机制的基础上，积极推进信息技术在园务管理中的应用，构建并拓展校园网络平台，发挥网络平台的展示、对话、研讨等功能，促进教师之间的同伴互助和交流研讨，促进三址之间的即时沟通与交流反馈，从而提升幼儿园的整体效益。

2、追求主动发展，系统思考幼儿园特色创建工作

督导组建议，在开展区级课题《在学习活动中促进幼儿自主学习》研究与实践已取得成果的基础上，坚持理论指引，学习经验，开拓思路，深化研究，行动跟进，从“推广成果”切入，分析已经取得的成果，进一步反思存在的问题，尤其是要对实践细节进行深入的分析、思考，加深对幼儿自主学习的认识、理解，从理解转为内化，转变为教师的教育理念和教学行为，能够形成一支具有特色教学能力的特长教师，引领全体教师将培养幼儿自主学习的观念从学习领域渗透于游戏、运动和社会各领域之中，实现教育的保值和增值。同时，积极关注“推广成果”中的生长点和新问题，寻找发展的基础和重点，进一步丰富、充实幼儿园办园特色的内涵，打造幼儿园的特色品牌。

责任督学李玉娟

执笔万建芳

11.浅谈幼儿园素质教育 篇十一

关键词：幼儿教育 以人为本 素质教育

《幼儿园指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿教育应当为幼儿的发展创造良好的条件。”当今的时代是创新的时代，知识经济下对人才提出了更高的要求，作为基础教育的重要组成部分幼儿园教育该如何实现人类潜能的开发，来为知识经济储备人才呢？笔者认为，如果幼儿园能够实现素质教育，而不是一味地实施小学化教育，就能培养出适合社会发展的新式人才。那么，怎样在幼儿园里进行素质教育呢？

一、更新教育观念

《幼儿园指导纲要（试行）》提出“终身教育，以人为本”，很好地升华了幼儿教育的理念。因此，作为幼儿园教师，教育观念也应该进行更新，实现改变。

素质教育中的落脚点在于幼儿的创新能力，但是创新能力在传统的教学模式之下只会得到扼杀。不得不承认，现在的家长都不想让自己的孩子输在起跑线上，他们希望孩子在小时候就接受知识的灌输。在家长观点的支配下，现在的幼儿园小学化倾向越来越严重，这对于幼儿的成长极为不利。而更需要人警惕的是，很多幼儿教师为了迎合家长的想法，也一味地注重给予孩子知识性的灌输和技能训练，忽视了幼儿主体意识和习惯的培养。长此以往，幼儿园成为了学前班，不是奠定了素质教育的基础，而是培养孩子及早适应了应试教育。所以，笔者认为实现幼儿园素质教育最为关键的在于更新教育观念，从教师到家长都能理智对待孩子的成长，而不是一味地根据自己的主观愿望支配孩子的一生。

新《纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”并且，《纲要》还提出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”所以，要想创造高质量的幼儿教育，教师必须转变教学观念，在课堂之中少用一些条条框框来约束幼儿，注重幼儿的个体发展和个性成长，尤其是通过课堂的灵活性来激发幼儿的发散性思维。幼儿教师改变教学观念需要树立一个想法：每一个幼儿都是拥有独立个性的个体，每个幼儿都有极大的潜能等待开发，每个幼儿是幼儿园教育的主体。每位幼儿教师都要尊重幼儿，保护幼儿的好奇心，给予幼儿发表自己看法和感受的机会，共同合作来完成教学。

二、创设民主平等的课堂氛围，创立新型的师生关系

幼儿教师更新教育观念是非常重要的，但是对于新的教育观念的表现形式，每个教师有自己的独到见解。笔者认为，创设民主平等的师生关系是贯彻全新教育理念的一个出发点。所谓师生关系，是指教师和学生在教学过程中结成的相互关系，彼此对待对方的态度、彼此对对方的界定和地位都是其中的重要环节。只有师生共同努力，创设出民主平等的课堂氛围，才是最终实现素质教育的成功起点。

以往传统的教学模式，教师处于中心地位，其中有幼儿的年龄和特点的关系。教师全权决定了幼儿一天的生活，幼儿在无条件服从的情况下只能采取消极应对的态度，这种模式在不知不觉中扼杀了幼儿的主动性和自我意识。心理学研究证明，幼儿只有在民主轻松的氛围下学习才更有效，更有利于各方面潜能的激发。那么，怎样才能创设民主平等的教学氛围呢？具体来说，有以下几点。

1.教师要真诚对待每一个幼儿，要让幼儿感觉到教师的真心和付出。因为只有在爱的氛围下，幼儿才能感受到尊重和关注。幼儿教师要像妈妈一样，让幼儿感受到妈妈般的温暖，尤其是要让幼儿感受到在幼儿园依然能有母亲的关爱存在。

2.与幼儿平等相处。曾经有电影揭示幼儿园模式化教育对幼儿的心理创伤。所以，教师不要以独裁者的姿态来掌控幼儿的一天生活，时时处处都以命令的语气和幼儿说话。幼儿教师应该多尊重幼儿的想法和愿望，给他们自由活动的机会和空间，让他们在自由探索中得到成长。教师还要给予幼儿犯错误的机会，不要遇到错误就是批评，这样不利于幼儿的健康成长。筆者曾经在教学实践中发现，如果在自由的空间中，幼儿之间的关系就比较和谐。如果是在教室或者狭窄的空间待的时间过长，幼儿之间的冲突就会加剧，这对幼儿教师来说是一个很大的警示。

3.幼儿教师要把自己的心态放平和，要成为幼儿的知己。如何成为幼儿的知己呢？关键在于教师能否换位思考，确实明白幼儿的所思所想。幼儿教师不论性格如何，都有教师二字来树立权威，所以教师不需要用严厉和威严来树立自己的形象。教师更需要做的是成为幼儿的朋友，让幼儿在教师面前可以很好地展示自我，真实呈现在教师面前的幼儿才能获得教师的帮助，但这关键在于教师的表现。笔者建议，教师不妨多给学生一些鼓励性的话语，并且能在游戏时间和幼儿打成一片，只有这样才能让幼儿敞开心扉。

三、创新教学模式

以上所说的为幼儿素质教育的内在要求，而外在要求就在于创新教学模式也适应素质教育的要求。现在幼儿教师习惯钻研教材，花大量时间找教学素材等等，这些对于幼儿而言并不是有益的事情。笔者认为进行素质教育，应采取以下措施进行教学模式的创新。

1.立足于幼儿身心发展特征来确定教学目标。教师要对幼儿有深层次的研究，要了解幼儿的个性特质，班级的整体氛围，幼儿的家庭环境以及其生活实践基础。这对于教师来说并非易事，但是只有如此才能使教学创新成功。

2.启发式教学贯穿始终。幼儿知识性的常识较为欠缺，但是他们的学习能力出众。如果教师一味地采用灌输式教学方法，就会使幼儿的学习能力逐步减弱；如果采用启发式教学，则会激发幼儿的求知欲望，让幼儿意识到自己的潜能，进而成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

3.多开展创造性的艺术活动。文学、音乐、美术都属于艺术性的活动，在其中幼儿可以尽情地展开自己的想象和创造，主体意识得到尊重。对于幼儿而言，知识会在小学时期正式展开学习，而幼儿时期应该全方位接触各种艺术，进而激发幼儿各方面的潜质，为人格的健全和完善奠定基础。

最后，任何的教育都需要家长的配合，而幼儿时期的教育，家长所起的作用远远大于教师。教师应及时和家长沟通，将自己的教学理念告诉家长，得到家长的有效配合，从而使自己的教学更加有效。

12.浅谈幼儿园班主任的基本素质 篇十二

一幼儿园班主任的定位

幼儿园的班主任工作与中小学的班主任工作既有着本质相同点, 又有因教育对象和教育环境不同所具有的特殊性, 既有对不同岗位教师的管理, 又有对不同个性的幼儿的管理;既有对生活的管理, 又有对教育教学的管理;既有对人的管理, 又有对物的管理等。她既是教育孩子学会生活、学会做人、学会学习、具有专业幼儿教育知识技能的工作者, 又是班级活动的组织者, 是善于引导孩子, 帮助家长和孩子共同“成长”的良师益友。她是幼儿的人格楷模、精神领袖, 也是孩子人生中的第一位导师。要做好这份工作, 不能只靠热情, 还需要真爱的付出, 需要心与心的交流……

第一, 爱。面对纯洁无邪的孩子, 只要我们深入到孩子的内心世界, 就会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。当然, 这颗爱心里还要有我们的尊重、我们的关爱、我们的责任。

第二, 耐心。既然是一名班主任, 对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心, 凡事从孩子的需要和兴趣出发, 决不能急于求成。孩子的每一个举动都有他的理由。教师要细心观察, 耐心询问, 了解幼儿的动机, 对症下药, 才能从根本上教育孩子。对学习上反应慢的幼儿, 更要循循善诱。此外, 做幼儿工作, 不能简单粗暴, 要考虑到孩子的心理行为及个体需求, 晓之以理, 动之以情, 耐心帮助他们克服自身的缺点, 凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿, 就一定能产生良好的教育效果。

第三, 尊重幼儿。提到尊重, 让我感受最深的是“蹲下身子和孩子说话”, 同样是和孩子交流, “蹲”与“站”、“弯腰”的效果是截然不同的。

第四, 公平。作为一名班主任, 一定要公平公正对待班内每一个孩子, 不论他是男孩还是女孩, 是丑或是美, 是穷或是富, 我们一定要一视同仁, 决不能偏宠, 否则, 我们就会失掉在孩子们心中的威信!

二幼儿园班主任应具备的文化、专业素养

第一, 幼儿园班主任要有扎实的文化专业知识。幼儿园班主任要有坚实的自然科学常识、广博的社会科学知识、丰富的人文科学沉淀、过硬的专业基础知识、必备的教育心理理论知识。其中幼儿教育基础知识是根本, 专业知识是核心, 相关的科学知识是条件, 教育心理知识是动力, 从而构成了合理的知识结构。只有这样, 在教育、教学工作中才能做到“幼儿无小事, 事事皆教育”。

第二, 幼儿园班主任要有敏锐的观察力。全面、深入、正确地观察是班主任了解、教育幼儿和家长的基本功。班主任要对幼儿进行有效的观察, 就应做到: (1) 要在对幼儿关心和负责的前提下进行观察。 (2) 要以教育理论为指导进行观察。对学龄前幼儿的生理特点、心理特点知道得越多, 观察就会越准确。 (3) 要有明确的观察目的, 通过分析综合, 达到理解幼儿和教育引导幼儿的目的。 (4) 观察要仔细、翔实, 要做到特殊情况不忽视, 细微变化不粗心, 短暂现象不放过, 偶然症状不马虎。

第三, 幼儿园班主任要有沉稳冷静的自制能力。幼儿园班主任每天面对的是一个较为复杂和特殊的教育环境。作为班主任除了要管理好自己的班级和幼儿, 还要处理一些幼儿园、班级之间、家长之间的突发事件。所以幼儿园的班主任要善于自我控制, 保持冷静、沉着的情绪, 要遇事不怒, 机智地对待各类问题, 注意调控自己的感情和言行, 使幼儿在良好心境的情况下接受教育与疏导。班主任要在幼儿和家长面前始终处于最佳状态, 以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染幼儿和家长。

三班主任工作应注意协调好的关系

第一, 协调好与领导的关系, 让领导知道你在做什么, 并给予强有力的支持。

第二, 要协调好班内老师之间的关系, 要让老师们明白我们要做什么。 (1) 做好个人情感的沟通, 也就是以朋友相处, 诚心诚意相待, 让老师之间工作时有更好的默契。 (2) 做好工作中的沟通, 让老师明白我们做的每项工作, 争取做到思想同步, 共同进取。 (3) 要做好班内老师家属的沟通。家庭是工作中强有力的后盾, 古人云:“攘外必先安内”, 我们在外工作更需要家庭成员的理解和支持, 使我们更好地在工作中展现自己的能力。

四不断加强理论学习, 提高自身素质

13.幼儿园素质发展报告单 篇十三

县中心幼儿园建于====年=月，至今已有==年历史了。====年=月加入省示范性幼儿园行列。在这近==年的时间里，幼儿园在社会各界的支持下，在领导的关心下，广大教职工的共同努力下，规模日益扩大，设备设施逐渐完善，教育教学水平不断提高，得到了省、市、县教育部门的充分肯定，也得到了海岛家长的大力支持。

（一）、幼儿园规模与设施

幼儿园现有==个教学班，幼儿===人。教职工==人，其中任课教师==人，任职资格符合率和学历达标率均为===。幼儿园现有党、政、工领导班子成员=人。

目前，幼儿园占地面积====平方米、绿化面积===平方米，塑胶活动操场====平方米，园内设有幼儿活动教室、幼儿休息室、教玩具保管室、保健室、幼儿图书室、科学陈列室、多功能厅等各类专用教室；有符合幼儿就餐需要的、洁净的厨房和餐厅。园内有各类保教书籍====多册，幼儿图书共计====多本。

二、申报等级、使用指标及自评过程

（一）、申报等级、使用指标

对照市发展性教育督导评估指标的基本要求，并根据幼儿园三年来办学及发展的现状，经园务会议研究决定：本园申报“市幼儿园发展性教育督导”现状评估为四星级。

使用“市幼儿园发展性教育督导评估指标体系”中的必选指标==个，自选指标==个，自设指标=个“党政工团共建凝聚力工程”、“保育员队伍建设”、“托幼一体化教育”、“幼儿园、家庭、社区三结合教育网络”、“省示范性幼儿园辐射作用”。

（二）自评过程

第一阶段：建立机构

第二阶段：组织学习

第三阶段：自我对照

第四阶段：形成报告

四、主要成绩与经验

=、多方筹资，整体规划，幼儿园的办学条件不断改善

在这三年中，我们依靠县教育局领导及社会各界的支持，更依靠教师的智慧，通过整体规划，分步实施，办学条件得到了很大的改观，使幼儿园的环境焕然一新，更具现代化、实用化、人文化，给教师、家长、孩子带来赏心悦目的感觉，受到了海岛家长的一致好评。以后我们将向“更好，更适合幼儿”方面努力。

=、抓好队伍，凝聚人心，幼儿园教职工队伍群体得以优化

针对幼儿园实际，采取切实有效的措施，加强对全体教职工的政治思想教育和业务培训，是提高这支队伍整体素质的关键所在。

首先，我们把教师的政治思想和职业道德教育始终作为幼儿园师资队伍建设的重要抓手，将师德规范作为幼儿园精神文明建设的重中之重抓紧抓好。

其次，我们将教师的业务培训和学历层次的提高工作作为幼儿园师资队伍建设的基础抓牢抓实。

教师的发展，需理论知识的支撑，需业务能力的提高。为此，我们采用多种政策积极鼓励全体教职工参与学历进修，提升理论水平。如：对参与高一层次学历函授的教师奖励====元，参与自考的教职工奖励====元，对参与本科函授的教职工给予时间上的支持等等。

同时，我们针对我园教职工的需要开展园本培训，使理论与实践相结合。在培训中我们将其定位在实现教师个人的提高与幼儿园的发展目标及社会服务等多项功能的有机整合，并基于“以教师为本、立足实际、注重实效”原则，每学期在认真分析我园的现状及发展目标之后，制定切实可行的园本培训计划。计划中突出两个关键的要素，即：把握教职工的实际，确立有的放矢的举措，同时预留弹性调整空间，随着教职工的新问题的产生对计划做及时调整，突出培训过程的动态管理。为了确保园本培训的质量和水准，避免出现封闭性和随意性，我们从两个方面加强管理：一抓组织工作的落实。根据幼儿园的工作的特点，设定教师组、保育后勤组，把全园的教师都组织起来，突出群体性，以达到全员培训的目的。培训安排上，除去每年的寒暑假集中培训之外，确立每周五为固定的培训时间，调整好幼儿园各项工作，为培训提供时间上的保证。同时以建立培训档案、考评结合的方法，加大管理监督的力度，保证每位教师按计划进行培训。二抓保障系统的支撑，即：园长亲自带头参加培训，并对教师队伍的师德建设进行指导；利用本园特有的教师资源优势，配备指导教师，如：选定具有全国“心理咨询师资格”的保健老师为教师心理辅导员，选定专职电脑教师作为我们信息技术指导教师等；配备固定的培训场地和必要的培训设施；投入一定数量的经费支持。

另外，我们还充分认识到“人文关怀”，“激励机制”在师资队伍建设和教师管理中的重要作用，于是，我园连续几年来，党、政、工、团联手开展“增强教职工队伍凝聚力工程”的活动，坚持对教职工在政治上多点拨，在业务上多指导，在思想上多沟通，在生活中多关心。