小学生教学经验交流文章

小学生教学经验交流文章（精选14篇）

1.小学生教学经验交流文章 篇一

小学语文教学质量提升的体会

新市镇平宁基点校六年级语文教师：黄 梅

本学期我担任六年级语文教学。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛摄取各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。我对教学质量的提升有以下体会：

一、深入了解学生，认真备好课、上好课。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。我班的同学比较沉稳扎实，但是上课气氛沉闷，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不很理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，尤其注意鼓励学生大胆发言。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《匆匆》的时候，这课的教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了使教学生动，不沉闷，我还为此做了大量的准备，授课时就胸有成竹了。学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充沛的精神，让学生感受到一种自然气氛。授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、激发兴趣，让学生喜爱语文。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

三、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生参差不齐，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，要求学生每天认真练钢笔字20字，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。牟碎平、张学红、文靖儒等由原来的书写潦草，到现在基本能做到较工整的书写。

四、区别对待后进生，有目的转化。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现成绩好的和差生分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒惰、不动脑筋、不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

经过一个学期的努力，我所任教六年级语文上期全县统考教学成绩获全县第二名，获县教学质量一等奖。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事学习，争取教学质量更大的提升。

二0一六年三月三十日

2.小学生教学经验交流文章 篇二

一、以细致入微的观察夯实写作基础

作文课上, 我让同学们确定身边的一个人作为观察对象, 对观察的要求是:

第一, 要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处, 才能写出人物的个性, 才能避免“千人一面”的弊端。

第二, 观察要细致。所谓细致, 不是说在观察人物时不分主次, 而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人, 说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作, 一丝微笑, 往往带有性格化的特征。所以, 观察必须细致入微。观察得越细致、越深入, 印象就越清晰, 理解就更深刻, 描述就更具体、更生动形象。

第三, 比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时, 要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征, 即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样, 才能使人物形象跃然纸上。

写作之前, 我再次强调, 描写必须突出人物特征, 不要求面面俱到。在我的指导下, 大多数学生的作文, 对人物的描写颇为生动逼真。

二、以真实熟悉的素材凸现写作魅力

第一, 写人物说了什么, 做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中, 这四个方面并非要全写, 有时外貌和心理可以不写, 当然, 要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写, 而且还要写得具体、真切。否则, 就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

第二, 写人物怎样说的, 怎样做的。写人物说话, 要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事, 要一步步地写出人物的动作, 或处理问题的方式方法等。不管是语言描写, 还是动作描写, 都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等, 否则就会平平淡淡、干干巴巴, 不能表现出人物的个性化特征。

第三, 让人物自我表演。学生写作前, 我强调指出写人物说话、做事, 最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演, 在幕后指挥, 让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员, 自己一味地介绍。这样, 笔下的人物才富有立体感, 才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

指导学生写熟悉的事, 主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者, 对事情发展的全过程以及各个阶段的特点, 都十分清楚, 写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去, 从而揭示出事情的意义。

三、以片断写作的训练提高写作技能

写整篇作文固然重要, 但费时较多。因此, 在指导学生写整篇作文的同时, 我还指导学生写片断练习, 以突出写作训练的重点, 二者交叉进行, 不断提高学生的写作能力。

怎样写好片断呢?我向学生提出四点要求:第一, 要围绕一个中心写。因为是片断, 内容要集中, 不能漫无边际地写;第二, 要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得, 不能脱离生活, 编造离奇的故事;第三, 要具体。写出自己所看到的或听到的情景, 不能空洞无物;第四, 要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。

四、以精益求精的自改完善写作内容

第一, 朗读。让学生明白只有读, 才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以, 学生写好作文后, 我让他们放声读两遍。有时, 还让他们录音, 然后放录音, 听听是否有词句的错误。听到有问题的地方, 用笔划出来。这种方法简单、易做, 学生乐于接受。

第二, 词句修改的具体方法:一是删。删去多余的字、词、句, 使语言简洁明快;二是增。增加一两个或几个字, 使语句明确、生动、流畅;三是调。调整语序, 使表达合乎逻辑;四是换。换个词或句子, 使表达更严密;五是改。作文中的错别字和标点符号的错误, 应认真对待, 予以改正。在修改中, 我要求学生运用教材中介绍的修改符号, 予以改正。在学生自改的基础上, 再让学生互改。两人或几人一组, 相互评论, 取长补短, 共同提高。

3.读者文章交流园 篇三

首先，我表明我对你在1月上有关电子竞技和体育关系的有许多观点的认同：电子竞技就是“体育竞技”。

你还说过这句话经常被人耻笑。想来其实我也一样，过去我在论坛我也总说“电子竞技就是体育”，但是各种被围。仔细想来如果E－SPORT不是SPORT，这不就是荒谬吗?好像说SUPERMAN不是MAN一样荒谬。

而且我们的电子竞技如果不走体育这条路，就势必会被主流媒体瞧不起，认为电子竞技仅仅为了娱乐，为了金钱，就像许多网游一样，那样就背离了电竞的最开始的本质。

现在进入正题，关于星际一。

相信，几个月前《电子竞技》杂志社进行了大换血，许多的老人如GOAL等我们再《电竞》都不在看见了。而是换上了你们这批很有为的新人，这点我很高兴，因为过去杂志有许多不足都能加以改正，但不知您有没有注意：

即使SC2再火的时候，(话说暴雪官网开始出sc2战报的时候也是在两年前左右)，我们杂志社依然不忘每期都放一两篇“星际一”的战报或者“韩国联赛”的进展。其中涌现了大量的好文章如《最水的八强》，《泡沫之夏》，《林臻录再现》等。可是现在呢?我们的杂志除了每期放一个《星际联赛回忆录》，其他的星际一内容神马都没有，这让我很失望!

要知道：在韩国，SC1远没有灭亡!!反而更加辉煌，甚至有毁灭SC2的趋势。

韩国的GSL从开赛到现在一直都在赔钱。而且2011开始，GSL已经越来越不咋地了。

但是作为一本电竞杂志，没办法能看清未来是如何发展的，所以去多弄一些“时下流行”的东西这很正常!!我也同意，况且关注韩国KESPA联赛的人也不是占读者的大多数，但是多拿出一两页来写个SC1的情况我个人认为不是什么难事。所以希望编辑们可以慎重考虑我的意见。

情况大概就是这些吧，星际1与星际2在韩国现在真的是打的非常激烈，虽然官司是告一段落了，但是商业竞争仍在继续。GSL刚开赛的时候，OSL，MSL，SPL那边都没什么观众。现在完全反过来，许多事情真的难以预料会是怎样。现在官司没有进展就等于是说暴雪从法律上已经无法奈何KESPA了。而人气上逐渐又偏移到了SC1上。

如果这场明争暗斗的“暴雪大战KESPA”如果像几年前WAR3在韩国没落一样，SC2也是惨败收场的话，真的值得我们这些电竞人重新思考“电子竞技”的真正意义了!

正像你我所敬仰的一样：电子竞技就是体育!体育可以包客新的项目，电竞也一样，但是体育在包容的同时并没有淘汰那个最顶尖的项目，比如足球永远都是全球第一运动!没法改变的!同样!电竞也是如此!!

此外，希望贵杂志社可以多报道写CEPL赛事的东西，这个赛事很有可能拯救WAR3，当然仅仅是预测，相信没有哪个中国人希望WAR3灭亡的。

最后再次感谢编辑能读我的文章，如果采纳我的意见，放一些时下的SC1战报或联赛情况到杂志里的话，小弟将感激不尽。如果有别的原因无法接纳的话，也请给小弟个理由，哪怕只有一句也可以，小弟在这里多谢了!为了我们的电竞，看在电子竞技的份上吧!!

点评

这其实不是投稿，是在春节期间收到的一封读者来信。不过这封信非常具有代表性，一是对杂志的人员变动有些感受。二是感觉杂志要放弃一些传统的竞技项目，比如CS和星际。

所以这期读者文章交流园我决定把这封信刊登出来，同时也把我自己的回信放出来，对人员变动和杂志未来的定位做一个解释，以感谢读者的支持，并解答很多读者心中的困惑。

以下是我的回信：

“感谢你的来信。

有关星际1和传统的电子竞技项目(我们可以说是星际和CS，目前我们对war3还没有归为传统项目)，杂志从来没有放弃。

一、我先解释一下。最近几期杂志星际1文章少有两个原因。

111月之前星际的文章多有一些客观原因。当时很多事情都比较集中，比如OSL决赛等等。而进入11月后基本上星际1进入了“冬歇期”，而其他项目，比如DotA和War3多了起来，所以杂志上关于星际1的东西就显的少了。

2还有一些主观原因，是因为之前的星际作者现在还没有交接好，比如痕风。作者缺少是一个原因，我正在寻找。

二、关于杂志对于星际1的态度：星际和CS项目我们更多将转向赛事、明星、事件的报道，关于技术等等篇幅会减少。另外还有一些思路可以跟你分享，我从来不同意war3没落，这个项目现在只不过玩的人比较少，而且媒体比较少，但是喜欢这个项目的人还是非常非常多。所以你在杂志上绝对见不到war3没落等字眼。

三、关于未来星际的内容(其实也包括CS)

一方面我们要调研读者喜欢的内容，来讨论内容的方向。另一方面，中国星际没落是不争的事实，所以关于韩国星际的报道，将会是未来的重点，不过我们的报道形式需要突破和创新，所以读者需要一些耐心。除了长远的规划，杂志会关照传统项目的内容。因为现在这些内容的减少似乎给了读者一些很不好的信号，就是杂志在放弃这些内容。但我想和你也是和所有读者重申的，杂志绝对不会看不起甚至放弃传统项目的。

四、现在的现实。

杂志在处理项目的版面上其实和一些综合性体育报刊遇到的困难一样，体育有那么多项，该如何分配版面呢?其实就是根据关注的人群多少，足球最多，NBA次之，所以体育报刊的内容比例也是这样处理的。回头看杂志，现在DorA最火，然后是War3，所以杂志的内容比例也是这样了。希望读者能够理解。

4.教学经验文章,doc 篇四

中学化学分层递进教学的研究

一、问题的提出

二十一世纪，人类将面临的是一个科学高度发展、知识总量急剧增长的时代、是科技竞争、民族素质竞争的时代、从这个意义上说，谁掌握面向新世纪的教育，谁就能在综合国力竞争中处于战略主动地位。

了解和研究活生生的学生，按照他们的特点和需要进行的教育，这才能达到有效的教育。我校是一所普通的初级中学，生源来自不同学校，不同家庭，不同学习基础，如何针对不同层次的学生，因材施教，使各层次的学生在原有基础上，有较大提高，是摆在我们教师面前必须研究的问题。

二、研究的目标

（1）面向全体学生，在初中化学分层递进教学中，使教学要求与学生可接受性相互造应，以达到各类学生产生接受效应和共振效应，使各类学生的素质得到提高。

（2）引导学生从面向学习结果，追求知识掌握转为面向学习过程，追求认知结构的构建方面的新突破，培养学生的创新人格。

三、操作过程

首先在对学生调查研究的基础上，对教学班的学生根据他们的学习态度，学习动机，认知能力，对知识掌握的程度，把学生分成低中高即A、B、C三个层次进行分层递进研究。

（1）教学目标分层：确立阶梯式的教学要求。

对于不同层次的学生，应该提出不同层次的要求。所以首先教学目标应该分层，例如学习根据化学式进行计算，要求分五点，①求各元素的原子个数比和元素质量比。②求某种元素的百分含量。③物质质量与元素质量之间的计算。④不同物质之间的物质质量与元素质量的有关计算。⑤根据物质中元素的实际含量求物质的纯度。在这五项教学目标中①——③是面向全体学生，要求学会的基本计算技能。④目标面向BC层次学生，基本知识熟练掌握后，进一步提高综合能力。⑤目标面向C层次同学，对学有余力的同学进一步扩大知识面，激发他们进一步探索的兴趣。这样的分层教学目标，使学生根据自己的能力选择适当的目标，逐步形成各层次的学生在获取不同层次的知识过程中，不断取得成功进而增强学生的自信心，养成自觉学习的习惯，达到递进学习。

（2）教法分层：有的放矢实施因材施教

在基本概念，基本技能的教学中，因为要面向全体学生，所以教法要小坡度，频活动，多反复，共校正。对于学有余力的C层次学生，则利用概念的外延，培养学生发展思维的能力。如学习氧化——还原反应后，要求他们去深探氧化——还原的实质（即电子转移）在探索的过程中，为获得自己所需的知识，同学们阅读了大量课外书，自学了高一教科书。在师

生共同讨论的过程中多角度，多种方法启发引导学生，提高了学生发现问题和解决问题的能力。

（3）提问分层；贯彻循序渐进的教学方法

课堂练习中，提问的习题设计，应根据学生的认识规律呈梯度，有层次，由易到难，由浅入深，循序渐进，供不同层次学生思考。题目一般也分三个层次。第一层次练习题一般应是基本的，单向的，带有模仿性和稍有变化的题目，这是学生对知识进行内化的过程，使新知识得到及时练习和巩固，熟练掌握新知识。第二层次是强化新知识的灵活性练习题，目的是使新知识得到强化，形成能力，这是把知识转化为技能，对知识进行同化的过程。第三层次是发展新知识的拓宽练习题。这类题在思考性、创造性方面要求较高，这是学生对知识进行优化、强化的过程。例如学习了碳的同素异形体后，在复习课上设计了三层次的问题：

137O313是否属于同素异形体？ A、和B、CO和CO3是否属于同素异形体？

251

4C、人工合成了14是否和金刚石、石墨一样属于碳的同素异形体？

分层提问能使学习有困难的学生同样能品尝到成功的喜悦。对BC层次的学生能进一步开发他们的学习潜能，提高他们的学科的素质。

（4）作业分层：让每个学生学有所获在教学目标的分层要求下，作为知识的巩固和熟练过程必须的作业布置上也须分层布置。

例如区别食盐水和蒸馆水两种液体，要求至少写出二种方法，最好二种以上方法。A层次的同学能用滴加硝酸银和蒸发水二种方法，正确写出现象和结论，那么基本达到教学要求。而BC层次的学生想出了很多方法来区别，如利用溶液的沸点、凝固点、导电性、渗析等不同方法来区别，大大活跃了学生的思维，这样有利于学生把学习过的物理、生物等知识渗透到化学学科，运用知识的能力加强了。

（5）辅导分层：使“学会”与“会学”同时得以发展

课后辅导分二层次，一是对学习困难的学生辅导，二是对学有余力的同学进行学法和兴趣培养的辅导。

在学习困难学生的辅导过程中，我又进行了分层递进，一般也分成三个层次，第一层次是暂时性困难学生，这学生非智力因素为中上水平，学习潜在能力与现实学业表现明显不符，第二层次是能力型困难学生和动手型困难学生。第三层次是整体性困难学生。

利用中午时间，首先紧紧抓住第一层次学生，挖掘他们的长处，指出不足，制订一个个可行的目标，当这些同学学习成绩，学习习惯明显提高时，在班里树榜样并加以表扬，激励第二层次同学也想“要”提高的情绪，这时我放下第一层次学生接上第二层次学生。由于这层次学生人数较多，学习能力和基础不及第一层次学生，所以化的时间就较长，在学生“要”老师帮的前提下，最终一个个都达了教学目标的基本要求。第三层次的少数学生成了班里的“孤军”，这时也“急”起来了，会主动要求老师帮助，对这些学生老师应特别耐心帮助他

们搞清最基本的知识点，允许反复，点滴进步及时肯定，在师生的共同努力下，这部分同学同样能获得较大进步。

在辅导兴趣小组时，目的很明确，不是把学生培养成一个解题的熟练工，而是深刻思维的加工人，在辅导过程中运用了引发性原则，多样性原则和动态性原则。引导学生学会自学，学会实践探索，学生的学科素质得到普遍提高。

（6）评价分层，使每个同学都得到激励

对于学生的评价不应一概而论，不能光从分数上作为评价的唯一标准，也应分层评价。对于A层次的同学，无论是学习习惯，学习态度，学习的自信心和学习成绩只要有进步就应该肯定和表扬。对B、C层次的同学则对好的方法、敏捷的思路、创新的见解、要给予肯定和鼓励。

四、研究的结果

（1）分层教学是教育好每一个学生的根本途径

分层教学是教育好每一个学生的根本途径。分层教学是符合学生的学习心理，是符合人在发展中客观存在的需要，针对学生的个别差异做到有的放矢，区别对待使不同层次的学生各得其所，实践也证明了这一点，实验班各层次升层率也是较明显的，以下是实验班的升层情况。

（2）分层教学促进各类学生素质的提高

对学习困难的学生，养成学习习惯，完成基本学习任务，树立信心，逐步掌握学习方法。实验班毕业考合格率达98%。对中等学生，除了完成学习任务，学会了思考，还掌握学习方法，逐步提高了解决问题的能力。对于优等生，学会了独立思考，提高了探索问题和解决问题的能力，并向更高层次发展。实验共有九人参加区化学竞赛，六人出线参加市竞赛。

（3）分层教学使学生从重视学习的结果转向重视学习的过程。

课余时间学生常常带着各种问题与老师一起探讨，他们有自己的思路和解题方法，他们要推敲思路的合理性，解题的简洁性、多样性。

（4）分层教学强化学科德育功能

教学始终具有教育性，对学习困难学生通过一年分层学习培养了克服困难毅力，增强了学习的自信心。对学有余力的学生，激发了他们勇攀高峰的雄心壮志，原实验班的五位学生

5.小学生教学经验交流文章 篇五

坚定课改理念 转变角色行为

实现思想品德课堂教学效益的几点反思

荣县长山镇初级中学校宁宁

联系电话：***

时间：2013年1月26日

坚定课改理念 转变角色行为

实现思想品德课堂教学效益的几点反思胡继宁

尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！

我从81年至2006年，一直在教语文，2006年时，学校考虑到我的年龄关系，为照顾我，安排我上思想品德课。算是一切从零开始吧。反思近6年来的思想品德的教学，也有些许感慨与启示。我想借此机会与各位同仁交流，仅作共勉。

随着新课程教学改革的不断深入，教师对全面推进素质教育的作用愈益显现。因此，在初中思想品德教学中，如何改革当前思想品德课的课堂教学，摆正教与学的关系，培养学生能力，提高学生的素质，这是我们每位教师必须思考和面对的课题。几年下来的思品教学，我觉得教师角色的转变显得很重要。为了迅速转变角色，适应新的课程改革形势，我从以下几个方面做了些尝试：

一是由被动到主动的角色转变

长期以来,我们教师在思想品德课教学中，是按照统一的教材“教书”，必须“忠于大纲，忠于教材，忠于教参”。形成了教学统得过死、教得过死的局面，根本没有自己选择的余地，也扼杀了学生的天性。而新课程标准中规定：“教材在内容体系、活动方式、组织形式和考试评价等方面应留给教师较大的空间”。因此，我认为，我们教师在课堂教学中，应树立“为学生终身发展服务”的新课程理念。

我们在课堂教学中，都会发现学生有时太吵闹的现象，如在讲课过程中，有的学生会在下面讲小话或“接嘴”；在自学或讨论时，有的学生会在那里窃窃私语或谈论与课堂无关的话题等。围绕课堂吵闹问题，我就尝试着让学生来说课的活动。每讲一框课题的时候，让学生自己来说，开始时很吃力，觉得是失败了，很不想再这样做了。但我反思自己的做法后发现，开始不能面面俱到，要先让成绩好点的来说课，等慢慢熟悉了再扩大学生面。效果就好些了。在课堂教学中由于加入了情景活动，学生主动、合作、探究地学习积极性也高了，课堂吵闹问题也算基本解决了。

二是由单纯教学者到为学生人格发展的引导者的转变

各位同仁都知道，“为了每一位学生的发展”是新课程标准的又一新理念。教师在教学中，应尊重每一位学生的尊严和价值，尤其要尊重这样三种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学习成绩较差的学生；尊重和自己意见不一致的学生。在教学中教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其甚微的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自我的超越。教师不能作为简单的管理者，而应作一个引导者，引导学生实现自我价值和学会怎样做人。

我们都喜欢成绩优异的所谓优生，当然优生固然重要，然而“差生”更不能忽视。对学生不能形成先入为主的成见，有时重视一名差生比优生更重要。在课堂教学中，我基本上做到了尽量地给每一位学生同等参与讨论的机会，尤其是关注“后进生”的学习，经常地反省自己是否在对待学生上有差别，评价学生的学习过程和结果公平、公正与否。在实施奖励时，有意把差生的标准定得更低一些，让他们有充分展示自己的机会，品尝到成功的喜悦，体验自己被老师和同学尊重滋味。从而，我也记住了自己的职责是教育所有的学生，坚信每一位学生在学习中都有学习的潜力，没有绝对的差生和优生之分。

三是由知识传授者向培养学生创新思维能力的促进者的转变

在教学中培养学生的创造性思维，挖掘创造力。在长期的教学中，人们一直在强调基础知识的教学，忽略了学生实践能力的培养，更缺乏对学生创新思维能力的培养。因此，利用本学科的特点和优势，培养学生的创新思维能力，提高学生探究知识的兴趣。

第一，注意培养学生的观察力。因为观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。可以说，没有观察就没有发现，更没有创新。在培养学生观察力上，我是这样做的：首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，在观察中及时指导。比如指导学生有序地进行观察，选择适当的观察方法，及时地对观察的结果进行分析总结等。这很适合漫画与图片的教学。

第二，注意培养学生的想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生有效的想象，往往能缩短解决问题的时间，获得发现的机会，锻炼思维。如在每一课、每一框开始学习时，都要用简明的情景语启发学生，导入课题，将他们引入到一种新的意境之中。通过对想像力的培养，也激发了学生对该科的兴趣。

●新课程改革提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因此，活动式教学已成为新一轮课改的主要教学模式之一。在课堂教学中恰到好处的运用游戏活动形式进行教学，也有很多好处。

一是通过知识竞赛型游戏，帮助学生巩固所学知识

以知识竞赛的形式开展的游戏活动，就是知识竞赛型游戏。这种活动为学生提供了实践和表现的机会，能起到活跃课堂气氛，激活学生的思维，激发学生的参与热情，提升学生的学习兴趣，促进学生自觉强化，巩固所学知识的作用。这种活动尤其适合初一学生。例如，上复习课时，让学生以知识竞赛的方式来进行，题型分为必答、抢答和学生自主提问。比赛

以小组为单位进行，必答题每组题量相同，每答对一题得10分，答错不得分；抢答题每组都可以自由抢答，答对得10分，答错扣5分；最后，学生自由问答，回答正确者得10分，能帮助提问者答对的得10分。最后根据各组累计得分进行适时表扬。同时告诉学生比赛的目的是为了巩固知识，鼓励同学们在下一次比赛中能有更好的发挥。

二是以辩论竞赛的形式，提高学生的口头表达及理论联系实际的能力

以辩论的形式展开的游戏，这种游戏可以锻炼学生运用知识的能力、口头表达能力、辨证思维能力、应变能力、理论联系实际的能力等。这种活动也很适合初一学生。例如，在上《习惯造就成功》这一框时，为了让学生辨明快乐学习与刻 苦学习的关系，我组织了学生进行辩论。使学生体会到看问题要全面客观，也让学生体验到了课堂学习的一丝快乐。

三是以组织演讲型的竞赛，提高学生的语言组织能力和激发学生的学习热情

以演讲的形式开展游戏能够进一步提高学生对所学知识的认识，引导学生理论联系实际，还能使学生明辨是非，激励情感，激发斗志，焕发热情，鼓足干劲。例如，在学习《分数以为的收获》时，我让学生以“考试与分数”为话题发表简短的演讲。让学生即能正确对待考试和分数，又看到当今社会生活中存在的种种不公平、不公正的现象。

活动教学是一个不断生成的过程，课堂的变化具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性资源，需要教师凭借教学智慧及时捕捉这些资源，并将其应用于课堂教学。只有这样，才能真正使活动教学成为促进学生学习和发展的最佳途径。

●现在反思思品教学带来的收获我感受颇深，如今也尝到了一点点甜头。俗话说“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育收到的成效往往也会事半功倍。做快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。我做得还不好，还需不断学习新的教育教学理念，提高自己的教育教学水平。

在今后的教育教学中，我决心与各位同仁一道：

1．坚持学习，与时俱进。只有自己先有一桶水，才能交给学生一滴水。只有掌握丰富的知识尤其是现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动有趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生的求知欲。

2.努力提高课堂教育教学效率。初中思想品德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，学生要较好地掌握思想品德知识，必须坚持“老师为主导、学生为主体”的教学原则。因此改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

3．利用好社会大课堂，积极参与社会实践活动。理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是初中思想品德课推行素质教育的重要途径。其主要方式就是学到相关知识的时候，让学生结合社会调查采访，联系自身和同学的实际，开阔视野，得到升华，从而激发学

生对社会的认识和追求，有效地提高学生思想品德学科的理论素质和思想觉悟水平，获得良好素质教育效果。

6.班主任经验交流文章 篇六

电气信息部罗静

各们老师大家好，非常荣幸有这样一个机会，在此与大家交流,今天我主要就本班两个较典型也很特殊的事例和大家一起探讨关于中职生心理教育的一些方法与措施。

事例1：

男生A ,在其十岁时，父母因分房而办理假离婚，但不想最后其父食言假戏真做，加上他的父亲对他的管教简单而粗暴，所以在他心里从小就埋下了对其父亲仇恨的种子，甚至他说他活着的目的就是为了报复他父亲，让他有一天后悔。他的父亲对取得的所有成绩从不表扬和嘉奖，看到别人的孩子考试考好了,家长又是奖励零用钱，又是带着逛公园，他很失落。为了得到零用钱，他就和别的孩子商量好，考试的时候别人写他的名字，他写别人的名字，然后那个孩子就拿着本属于他的成绩回家领赏，完了两人再对半分。后来,父母各自组建了新的家庭,对他要嘛不管,要嘛就拳脚相加,从此,他就和社会上不良青年来往，甚至于做过毒品交易，进过无数次公安局，后来初中毕业就读于成都某职业技术学院五年制大专班。在那读书时，由于一次班委选举，他觉得班主任不公正，就天天和班主任唱对台戏，学校里每天交五块钱就可以不上课，他就每天扔五块钱在坐位上，和寝室里的同学天天逃课，在外面打架、喝酒。后来因为他的种种表现和一些其它原因，他在那边学校办理了休学，来到了我们学校，在来学校的前一天，他的后爸才把他从派出所里取出来。面对这样一个不良学生，我工作的压力很大。对他倾注了很多了关怀与精力，经常找他谈心了解他的家庭情况和他的心里情况，通过交谈，我发现他是一个很有思想的孩子，而且是一个极具表现力的人，在他身上有很多可以挖掘的潜力,如果加以正确引导与疏通,这个孩子将来成才的可能性极大。由于从小父母离异，缺少家庭的温暖和关爱，产生叛逆、破罐子破摔的心理，而在他的内心深处，特别希望受到家长和老师的关爱及重视，针对这种情况，我从以下以几方面帮他逐渐找回自我：

1、从班务工作中让他找回成就感。从他担任劳动小组长开始观察，他很有组织能力，也有吃苦耐劳的精神，在同学中产生了良好的影响。于是我用民主选举的方法，将他提到了班长的位置。从此他非常自信，也有信心将班级管理好。他经常在班上以身说法，让同学们珍惜幸福的家庭，珍惜现在的学习机会，一定要用实际行动来回报家长。班上有一个家庭特困难的同学，他知道后发动班上的同学为他捐款，他担心这位同学面子上过不去，就组织班上的同学以象棋比赛的方式，让这位同学获得第一名，以奖金的方式将捐款转交给了这位同学。他的这种举措

正是表现出他的爱心和细心，他的形象在同学心中清晰起来，威性也渐渐树立起来，让他感到生活的充实和希望，他在周记里这样写到，我觉得孝泉师范的一切很美。

2、从校内各类活动中让他找回成就感。充分发挥他的管理组织能力和特长。比如他普通话说的不错，外形也较好，所以部上的所有文娱活动都由他做主持。渐渐的他觉得他成了班上、部上很重要的一份子，得到了别人的认可。

3、针对他对具体问题进行及时心理疏导。比如，他很清楚他交往的朋友很不好，但他觉得如果没有这些朋友，他就很孤独，感觉没人会关心他，针对这个问题，我给他讲近朱者赤，近墨者黑的道理，并为他分析他曾遇到的一些事最后出面帮他去面对解决的还是自己的亲人和老师，而不是他所谓的朋友，让他从心理上接受关爱他的人其实还有很多。并且建议他和这些朋友尽量减少来往，循序渐进。由于我们学校的封闭式管理和他自我的控制，他与这些人的来往也确是减少了很多，他也感到现在的生活从心理上来说比以前踏实多了。针对他与父亲的紧张关系，我借孝文化，给他讲了很多关于孝的典故，让其明白孝是一种美德，在一些比如中秋节、父亲节等特殊的日子提醒他祝父亲节日快乐。并多次与其父亲通过面对面或电话的方式交流一些意见，促进父子感情。

4、求助他尊重、信任的老师单独谈心。李灿处长、周部长、申老师、邹玉芳老师、都给予了这个同学很多的关怀与帮助。借此机会，也向这些老师表达最诚挚的谢意。

事例2:

女生B。她的父亲曾是一名建筑商，家里曾很有钱，但他父亲却在外面养小三，不管家人。后因与小三为某事发争执，错手将其致死，但因主动投案自首，被叛死缓，现在南充监狱服刑,这件事对她的影响很大,他认为父亲有钱时花天酒地，不管家人死活，现在出了事，母亲不离不弃，不仅倾其所有替父亲偿还了受害人家属提出的高额赔偿金，还义无返顾的替父亲尽孝道，尽心尽力的照顾年迈的爷爷奶奶，期盼一家人早日团聚。在我们班会中要求写给父母的一封信中，她劝其母亲不要等爸爸了，去寻找属于母亲自己的幸福，他觉得母亲所做的一切太不值了，父亲那样对待母亲，母亲还要为其犯的错来承担责任。为了让她尽快走出这个阴影,我首先让她忙起来,让她没有空闲去想这件事,其次让她正视这件事,那是爸爸犯的错,母亲和她自己并没错, 都应正视这件事，堂堂正正做人。现在自己应努力奋斗,为苦苦支撑一家人生活的母亲分担忧愁,做事要像母亲一样以德抱怨，要用一颗像母亲一样包容的心去包容他的父亲，让父亲也看到生活的希望，尽快一家人团聚，同时自立、自强、自尊、自爱，让妈妈因她而骄傲。平时对她

多鼓励，她上进心很强，参加了英语PETS和普通话测试，并取得了相应的等级证书，在班上担任过很多职务学习委员、团支书、班长，现在又是计算机协会负责人。每期考试都是全班第一,为自己找回了足够的自信。并且他还把休学在家的表哥也劝服到我班就读。

以上两位同学的经历较特殊，为了保护他们的自尊，我隐去了他们的真实姓名，望各位老师多加包涵！

这一年多来,我组织班上同学利用晚自习时间观看了大量感恩励志的视频,比如上海电视台幸福魔方讲述在汶川地震中失去双腿的舞者廖智的鼓舞奇迹、天生没有四肢的美国人尼克的我和世界不一样的励志演讲、邹越老师的让世界充满爱的感恩演讲、被13所学校开除的90后坏男孩胡斌的人生感悟等等，让他们从这些视频中找到共鸣，懂得感恩，自强不息。通过这种方式，我感觉比我对他们讲好多道理管用得多，而且容易被他们接受。

总之,在与学生交谈中,要尽量做到以下几点:

1、以爱心排除学生的失落感。学生不是学习机器，而是具有感情的社会人。切忌对学生产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，甚至讽刺挖苦、恶语相伤，以免取得适得其反的效果。要能够敏锐地体察学生的喜怒哀乐，带着感情从事教学工作。当学生把学校当成温暖的大家庭时，就会产生很强的凝聚力，学生的心理健康水平必然会得到明显提高。

2、学会心平气和的聆听。在学生给你讲述时，不管他对与错，都最好不要中途打断，完整并平和的听他讲述，这样能让学生感觉你与他是平等的，他才能更多的给你讲老实话，又能避免看问题的片面性，从他的讲述中找到你入手的关键点。

3、以成才典型激励学生，增强自信心。“天生我才必有用。”这应该成为中职学生的一个信条。

4、保护个性、培养兴趣。个性的多样性是人类立业、创业的根源。往往个性强烈、鲜明的人，立业、创业的能力也强。但个性绝不能等同于任性。

7.小学生教学经验交流文章 篇七

一、选真撷趣，内容儿童化

作文，首先不是研究文，而是要研究人。儿童有儿童的特点，童眼是独特的，社会百态、天地万物在他们的眼里都是可以对话的朋友，都具备七情六欲；童心是纯真的，他们追求快乐，喜欢梦幻，乐于合群，处事待人简单朴实；童趣是丰富的，他们有自己的快乐王国、生活的情趣……作文教学应顺应儿童心性，提供的习作素材要有意思，要有真情，有真趣，有真意。这是作文教学成功的保证。清代诗人郑板桥指出：“作诗非难，命题为难。题高则意高，题矮则诗矮，不可不慎也。”其实，作文与写诗是一样的道理。我们可以在教学中引导学生出题目时（即用歇后语编故事），既能体会到学生的喜好，又能让我们的习作训练与孩子们的心同步。比如，很多的小学作文会涉及人物描写，我的爸爸、我的妈妈、我的老师等等，都是学生曾经多次写到的内容，每每提起这些作文题目，学生反应都不会太积极，一是写的多了，二是对作文提不起兴趣，每次作文课堂都是教师布置作文题目，稍作讲解，接下来学生就要进行自主写作，为了避免这种情况，在人物描写的作文课题中，例如，我的爸爸，教师可以首先提问学生关于学生爸爸的问题，像爸爸的职业、兴趣爱好等等，接下来选择几位同学在讲台上模仿父亲平时喜欢的做的事情，这个时候课堂气氛已经活跃到一定程度，学生不仅能积极主动地配合教师教学，而且学生之间也会交流。通过这样的方式，学生不仅会消除长期对作文课堂的倦怠情绪，还会激发学生写作的思路，是提高作文课堂教学的有效方法。

二、乐教善喻，教法趣味化

小学作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件、以思维为主轴、以兴趣和情感为动力的过程。因此，作文教学要把激发儿童的作文兴趣贯穿在教学过程的始终。调动儿童的写作兴趣并不完全取决于教师是否能运用娴熟的教学方法，而主要是由作文教学的指导思想决定的。教学是一种生活，不要让学生感觉到是在上课。从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开兴趣。当学生的兴趣被极大地激发出来之后，他们肯定便会“文思泉涌，笔走如飞”了。我们在教学中可以用听、说歇后语为先导，激起学生的表达欲望；再以编演故事为媒介，激活儿童丰富的想象力；最后以“多就少改”为策略，收获儿童的性灵文字。我想在这样的教学过程中，学生的情绪力量、想象力、语言表达能力和表演才能都能得到自由的发展。比如，张祖庆老师的《月亮之上——微电影与创意写作》习作教学让我耳目一新，微电影也可以作为习作教学资源，这着实打开了我闭塞而又僵化的思维理念。都说潜移默化激发写作兴趣是培养写作的关键，张老师就是紧紧扣住了学生们的眼球，从电影海报到介绍梗概，在长短海报的对比中，孩子们习得了梗概的写法。这时再让学生观看微电影，提出要求练习写作，真正做到了“润物细无声”。更巧妙的是，老师在点评中抓住悬念设置，让学生在对比中学会修改，再引导学生说出电影中的独特发现，将自己的发现写成影评，并在网络分享，让孩子们有了被关注感和成就感。

三、心听评智，评价智慧化

评价学生的作文是作文教学的重要环节。我们平时的习作教学都是侧重于写前的指导，而在指导中往往强调了教师的主导作用，教师往往在不知不觉中将自己对作文的想法传递给孩子，这也就导致了现在孩子们写出来的作文大都是千人一面。作文讲评就是学生在前面跑啊跑，老师在后面关照、扶持、倾听、帮助的教学。要从学生的作文实例出发来评讲，通过对学生作文中的题目、句子、片段的赏析和讲解，提炼出我们写人物要抓住特点用新鲜话写，用具有时代特点的话写，要避免“老掉牙”，还要讲究“搭配不搭配”的真功夫。这样的教学才是真正的儿童作文，课堂教学的主要内容是从学生的需要出发，发现问题，提出解决方案。另外，在作文批改中尽量多鼓励，常表扬，有时不惜用“放大镜”去寻找学生作文中的闪光点。可以让优等生上台朗读自己的好作文；让中等生来评述自己的好段落；让后进生来读读自己写的一个好句，用的一个好词。教师还要学会用心倾听，要能听出学生习作中的话中之意和话中之情。真正的倾听意味着肯定、认同、尊敬……其次，教师要学会智慧评价。评价的话不在多而在于有建设性，评价的话不在深而在于能给人以激励。如“写得太有意思了，连老师都想象不出来”；评价的话不在好而在于能给人以希望……总之，智慧评价要给学生亲和力、自信力、感染力、推动力，让学生都感到作文并不难，形成不断上进的心理动力，这样就能使全体同学对作文产生兴趣，由“怕作文”到“爱作文”。

8.班级管理经验文章 篇八

---班级转化的几点体会

湖南津市市德雅中学 贺杏春

摘要：只要班主任全身心的投入到班级管理中，后进班级也可以转化为先进班级——“朽木”也是可以雕刻的。在后进班级的转化中要利用各种可能的方法促进班级转化，如争取家长的配合、制定严格的班纪班规、及时鼓励学生、在班级活动中培养学生的凝聚力、利用师生感情、生生感情促进班级好转、还可以利用写评语的机会促进学生的进步等等。后进班级的转化关键是后进生的转化，在后进生的转化过程中，要充分利用各种教育方法，促进学生的好转。当然，在后进生转化过程中，要从爱护学生出发，尊重学生，要用真情打动学生。将一个不怎么样的班级“雕刻”成一个优秀的班级是完全可能的，关键是看你怎样“雕刻”了。

关键词：班级管理、后进生、转化、教育方法、雕刻

作为一名初中物理教师当班主任，决定了只能中途接班，而往往接到的都是“差班”。到现在，我几乎成了学校接手“差班”的专业户。有时因为学生调皮也会感到头痛，但无论如何将工作做好是我工作分内的事。在如何转化后进班级方面，我动了很多脑筋、想了很多办法，也取得了一定的效果。下面是我多年在后进班级转化中得到的一些感悟。

一、在班级管理中争取家长的配合

家长是孩子的第一任老师，也是终身老师。后进班级中一定有很大一部分后进生。要将后进班级转变过来，关键是后进生的转化。后进生大致为分智力型的和非智力型的两种。非智力型的后进生大多是家庭方面的原因：有的是留守儿童无人看管、有的是家长对孩子太溺爱、有的是家长教育方法不恰当、有的是家庭不和睦甚至父母离异、还有的是家长根本对学生不闻不问„„。将这些学生转变过来，一定要取得家长的配合，否则，老师做再多的思想工作也是无用功。举个例子，2009年下学期接班不到一个星期就发现班级中有一个叫彭勇的学生，一上课就睡觉，作业不能独立完成。我多次找他谈话，帮他分析上课睡觉的原因：

是不是睡眠不足的原因？是不是身体方面的原因？„，但效果不理想。有一次，他在网吧玩了一整晚后，按时到校。当时，网吧老板找到学校说他用假钱上网，要求找到那位学生。这样，我才知道了他上课睡觉的原因。我给家长打电话要求到学校协商教育孩子的事，家长说他孩子一贯如此，晚上基本不归家，他也从来没有管教过，一口拒绝了我的要求。我在电话里再三恳求家长来学校一趟，和家长讲道理说明教育孩子的重要性，结果家长还是没有来学校。没办法，我只好带着我们班的班长还有该生亲自到他家和家长彻谈两个多小时。最后,家长终于认识到教育孩子的重要性，老师只能管住他在学校的行为，在家里只能靠家长监督，孩子没有按时回家家长一定要过问„。经过这次事情以后，家长有时还主动询问老师孩子在学校的表现。在老师和家长的共同努力下，该生取得了很大的进步：在期末考试中，由原来的倒数10名进步到班级前10名，当然，该生本身智力并不差。像这样的学生，我们既要做家长的思想工作，让家长明白教育需要学校、家庭、社会等共同努力；又要想办法纠正孩子的不良习惯，教育好学生。每期初，我都会对每一个学生进行家访；每次开家长会，我都要强调孩子是祖国的未来，更是家庭的未来。在教育学生上，取得家长的配合，能收到事半功倍的效果。

二、在班级管理中制定严格的班纪班规

俗话说没有规矩，不成方圆，在班级管理中一定要有规章制度，这个制度可以是学校制定的，也可以自己根据本班的实际情况来制定，有了制度才能规范学生的行为习惯。我每接一个班都会在同学们共同努力下制定了学习制度、卫生制度、公物保管制度、安全防范制度等班纪班规。不管“好生”、“差生”，班规面前人人平等。老师带头遵守这些制度，自己说话一定要算数，不管是对孩子们的许诺，还是孩子们违纪后的惩罚都要说到做到，这样规章制度才能落到实处，才能营造一个人人遵守规则的氛围。老师若一次说话不算数，学生就会钻空子，长期如此，规章制度就如同一纸空文。例我如果要求学生早晨7:00到校，我一定

是6:50到校。特别是教师，一定要以身作则，带头遵守规章制度。我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。规章制度才得以顺利进行。

三、在教育学生中一定要尊重学生，以鼓励为主

学生是人，是有思想、有感情、充满活力的生命。用一种平等的教育观念影响学生，尊重比训斥有效得多。我班一个名叫龚放的同学属于智力比较差的学生，原来她是从来不做作业的，她性格内向，基本上不和同学来往，我多次找她谈话，每天都在家校联系本上给她写一些鼓励的话，并且要她在家校联系本上要她向我提出各种问题，经过多次找她谈话后，终于有一天我发现她在家校联系本上写了一些和我谈心的话：我为什么成绩不好？同学们为什么不和我交朋友？有学习方法吗？等等很多有些别人看起来很幼稚的问题，我都一一给她做了回答，并且告诉她，老师就是她的朋友。我和她在家校联系本上以这独特的方式谈话十多次后，她已到了和我无话不谈的地步。她开始做作业了，有时二十多个单词也能黙出七、八个甚至更多单词。对于非智力因素的后进生更要以鼓励为主，尊重他们，和他们平等的交心，只要在他们差的那一方面有一点点进步，就要及时的提出表扬，让他们觉得自己不比别人差。周星志同学原来是班上的倒数第二，作业从来不完成。我在课堂上提出一些他能回答的问题让他回答，及时表扬。课后，找他谈话，告诉他他的逻辑思维能力不错，让他找到自信。经过一番努力，他的数学、物理在考试时可以达到80分以上，成绩已进入到班上的中等水平。学生和家长都很感谢老师。老师尊重了学生，也从学生那里得到了尊重。

四、在班级管理中重视班干部的培养和选拔

班干部是班集体的脊柱，在班上一定要起模范带头作用。首先要让班干部明确班干部不存在什么特权，班干部更多的是承担责任；其次是明确不同班干部的责任和义务，让每一个班干部对自己的职责有一个清醒的认识，并且注意科学的工作方法，老师也要放手让他们大胆的去工作；再次是对班干部要求要更加严格，各方面都要做同学的表率，处处走在同学们的前面，这样在同学中才有威信；最后对他们的工作要加以监督。为了尊重学生个体，我所接带的班级的班干部开始都是原班人马，即使能力和工作态度有所欠缺，我也会对他们进行培养---学生是可以塑造的。但我会在接班时给他们提出要求，明确他们的职责。在工作过程中确实起不到带头作用并且屡教不改的班干部，会在他们心服口服后撤换掉。我所带某一班级的体育委员因家长的溺爱各方面习惯都差，经过反复教育，还是不见改进。最后，我给他讲事实、摆道理，公正地让他“下了岗”。我选了一个在班上学习最好，各方面表现也最好的学生当体育委员，新体育委员的工作能力和认真负责与他原来在工作中的表现形成鲜明对比以及他自己的撤职“下岗”对他触动很大，他再也没有过多违纪了，学习也有了一定的进步。通过这件事班上极个别班干部原来那种“我是班干部，我比别人高人一等”的思想消失殆尽，也让所有班干部知道班干部除了参与管理班级外，在班上还要起带头作用。

班干部支撑着整个班集体，在良好的班风、学风的形成中起着举足轻重的作用。所以班主任老师必须十分重视班干部的选拔和培养，并利用他们带动一部分人，在班集体中形成一支坚强的骨干队伍。

五、在班级管理中真诚的对待每一个学生

对待学生要像对待自己的孩子一样。在与后进生接触的过程中，我发现有部分学生是缺乏家庭温暖的，家长对孩子不闻不问、漠不关心，对他们的劣迹放任自流。班上有一个叫陈思铭的学生，上课最多能坚持5分钟听讲，下课追赶打闹，平时作业基本不完成，任课老师个个在我面前叫苦，有一次他违纪以后，我将他的父亲请来了，他父亲和我聊了

不到两句话就要走，他说生意上的事忙得不可开交。他家长走后，我和该生促膝谈心：家长辛苦赚钱也是为了什么？自己应该对自己负责，而不应该让别人来管；还和他谈到了理想、前途，学习的重要等等。后来，这位学生在进步中虽然有“反复”，但在老师的共同努力下还是不断的在进步。对于这些家长我们不能过多要求他们什么，但我们可以做这些学生的“家长”，使这些学生在学校得到温暖。我每接一个班首先是给他们讲解学习的重要性，把他们的前途、国家的命运与他们的学习结合起来，生活上时时处处关心他们，教他们为人处事的道理，有困难的学生及时地为他们解决困难，总之就是把他们当作自己的孩子一样来教育。我给学生借钱是经常有的事，学生生病时给他们买药送水、打电话喊家长。绝大部分同学是知好歹、懂感情的，经常就有班上的同学对我说“我妈妈都没有给我讲过这样的为我着想的话，老师真的很感谢您”，当然我也从中得到乐趣。在平时的教育中一定要让学生感到老师是真心的关心他们。我觉得爱是相互的，教师的真心一定可以换来学生的真情。

六、在班级管理中利用班级活动促进班级好转

班级的进步不是一天两天就能完成的。我必须利用每一次机会促进班级进步，让学生从中体会到我们并不比别人差。08年所接的265班是当时全校最乱的一个班级。当时，没有老师愿意接手这个班级，在学校领导作思想工作后，我接手了这个班。为了促进他们进步，在校运会的入场式上我动了一些脑筋，喊了鼓励班级的口号：“265班在进步，265班要飞跃”，时刻鼓励同学我能行。同学们也很努力，只用了三节课（当然，这三节课我全程陪同）的时间排练就取得了入场式的第一名。有了第一次的成功，同学们有了自信，积极性也更高，有些同学发誓一定要让别的班级刮目相看。我因势利导，组织了一次和邻近几个班举行的绑腿游戏，结果也名列第一。在不断的进步中，班级凝聚力越来越强，学习成绩稳步上升。在第二学期学校举行的一年一度“绿鸟之声”文艺汇演中也取得了一等奖。在市统考中该班从原来倒数第八名进步到顺数第六名，以班级为单位进步了33个名次。该班由一个有老师时纪律乱糟糟的班级变成了一个即使无老师时教室静悄悄的班级。一个不怎么样的班级在班主任努力下也可变成一个优秀的班级。

七、在班级管理中各种教育方法并用，因人而异的进行教育 曾涛同学只是因为体育比较突出而骄傲自满，学习不认真，迟到早退，追赶打闹，乱扔垃圾等一切违纪行为他都有份。为了他的进步，也为了他能从表杨中获得自信，只要他有一点点值得表扬的地方我都会及时的表杨，但我错了，不是他没有自信，而是自信太强，他认为每年学校的运动会都能为班集体争光，他是班级的功臣，得到表扬后，反而表现比原来更差。期初一个月后，学校召开运动会时，同学们对他的比赛成绩充满期待，我却不冷不热的，既不叮嘱他好好发挥，也不派同学为他加油打气，只是派两个同学到比赛终点对他进行护理。比赛结束后，故意不在乎他的比赛成绩。结果，他在没有老师的鼓励声中，800、1500米跑步比赛中本应获得两个“第一”的成绩只获得一个“第二”，我也不作评论。我想让他知道体育优秀并不代表全部优秀，光有体育这一门是不行的；还想让他知道班上还有比他体育更好的同学，他没有值得骄傲的资本。从此以后，他的表现稍有好转，我就及时捕捉他的进步，在全班进行表扬，使他的表现不断进步，最后他已是一个遵规守纪的好学生了。

建立班级舆论导向，让后进生认识到自己的错误。陈汶同学各方面习惯极差，经常忘这忘那，因为忘记校牌就给班上一个月扣分四次。针对这种情况，我利用大多数同学热爱班集体的优势，将他的事提出来在班上讨论，同学们个个唉声叹气、义愤填膺，要求他不能再为班集体抹黑。终于他可以坚持两个星期不给班集体扣分，在我的及时鼓励下，他也得到了自信。再后来，就再也没给班集体扣分了。

利用写评语的机会促进学生的进步。我不只是期末结束时给学生写评语，开家长会、期中考试总结时我都会给每个学生写评语，而且还经

常在家校联系本上写评语。班上每个人有一个家校联系本，家校联系本不仅是老师和家长联系的桥梁，还是老师和学生沟通的桥梁。每天，我都会给几个学生写评语，及时的鼓励他们，总结他们1—2个星期的表现，一期结束时，每个学生的家校联系本上基本上有将近10次的评语，每次的好人好事我都会写在家校联系本上。久而久之，很多家长也在家校联系本上和老师、和孩子沟通。写评语时以鼓励为主：主要写他们实实在在的优点，在一段时间内取得的成绩，当然，缺点也会比较含蓄的指出来。对极个别表现很不好的学生，我会和他商讨实事求是的写出他的表现会让家长看见了伤心，别人看见了瞧不起„，经过和他一起讨论让他觉得他的表现必须改正才行。对于表现不好的学生，期终总结性的评语我会和他反复商榷修改经他同意后给他的评语才敲定。这些学生经过写评语事件后，都有所好转。通过写评语可以让优秀学生更加优秀，后进学生有所触动。

有时，对那些违纪以后满不在乎的同学，我们也需要将他的违纪行为扩大化，指出它的严重性，让其深刻认识。

利用师生感情、生生感情促进班级好转。现在我班班长原来表现不是很好，当我对她提出严格要求后，她能以身作则，起带头作用的同时将班级管理好。但有三个女同学以前和她关系很好，但平时表现一般，经过我和班长找他们谈话：既然和班长关系不一般，就不能拖班长的后退„。经过谈话以后，她们各方面都支持班级工作，在各种活动中表现特别积极。

班级管理方法灵活多样，不是教条主义。在班级管理中，一定要摸清学生的状况，再因势利导。只要班主任用心去对待班级工作，没有管理不好的班级。

9.体育经验文章1 篇九

随着社会的发展，人们生活水平的提高，对于健康理念的增强，体育课教学已经引起广大有识之士的重视。特别是初中体育课程明确提出一个很重要的指导思想，那就是“健康第一”。随着 “健康第一”这一指导思想的普及渗透，其逐渐被人们所认可并接受而加以落实;加上已经把体育课纳入中考必考科目，其成绩计入中考成绩，更引起人们对于初中体育课程的学习训练愈发关注、愈发重视。学生对于体育课程的学习也较之以前更加重视。在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢?下面，笔者就这个问题，结合平时的一些教学实例，谈谈自己的一点体会。

一、激发参与体育训练的兴趣

“兴趣是最好的老师”，这话一点都不假。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练，是苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致。咋办呢?这就是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一“兴趣”被激发了被唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，我们上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、充满活力，收到良好的教学效果。

1.树立主体意识，关注每位学生

初中体育课教学，无论学生人数多少，传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心转动，围绕教材转动，围绕课堂转动，教师教得乏味，苦不堪言;学生学得辛苦，怨声四起，课堂教学效果低下。而新课程提倡以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。因此，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应该引起我们的关注，通过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到一定的进步与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。那么，要怎样关注每一位学生呢?笔者认为：一要关注差异——根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。二要关注需求——根据学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。比如说，学生都爱“出风头”，这并不是说他们的坏处，中学生上体育课都很喜欢跟人家比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师就要利用好学生这些心理特征的“心理需求”，在上课中加一些对抗性的练习。通过这些教学我们从中可以发现，就连平时上课不爱上的人，积极性都会高涨。所以，如果教师能够充分利用好这一点，那教学将会达到事半功倍的效果。

2.创设宽松环境，营造良好氛围

一个宽松的环境，可以让人产生愉悦的心情，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不可小觑的，应该引起我们足够的重视，并加以落实。比如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高起来。

3.多用激励语言，强化学习信心

学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的成长需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到一定的挫折，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复(有进步，也会有波动;有成功，也会有失败)。面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说：以你的条件一定能够练好的，注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢?在我的鼓励和激励下，那些不想练的学生又恢复了信心，提高很快。

二、构筑参与体育训练的意识

参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要努力构筑学生积极参与体育训练的意识。而这一意识的形成不可能一蹴而就、立竿见影的，要立足于平时的不断强化、不断训练，才能逐渐形成并构筑起参与体育训练的意识。这个意识是主人翁的意识，可以改变先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，变成“我要参与体育活动训练”的活跃、生机勃勃的盎然景象。在平时体育课堂教学中，我主要采用二步法加以落实，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。

一是讲解“灌输”。初中体育课的教学，虽然不乏体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解。通过讲解“灌输”，能让初中学生明确参与体育训练的目的，从而端正学习体育、积极参加体育的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个落脚点。比如说，人教版第八册“快速跑”的学习，教师通过讲解快速跑的目的要求以及作用，然后再进行训练，学生就有了一个训练的“意识”，学习起来就有了一个明确的目标，从而增强了学习效果。

二是测试强化。一些规则或要求，虽然教师讲过了，但学生有时会出现“这耳入那耳出”的情况，把老师的讲解很快化作一缕青烟，跑到九霄云外去了。怎么办呢?笔者会通过事先告知学生要通过测试，强化他们参与体育训练的意识。这样，很多学生就会更加注意，积极参与一些体育活动训练，从而推动了体育课堂教学的展开与落实。

三、引导参与体育活动的探究

初中学生参与体育课的学习，成绩的好坏、水平的高低，跟学生个人对于教学内容的探究程度的深浅有直接的联系。因此，在初中体育课堂教学中，同样要积极提倡探究性的学习，通过引导学生通过探究活动，获得一些知识技能，从而达到体育课的教学目的。那么，在日常体育教学中，体育教师要怎样引导学生对于体育活动的探究呢?笔者认为可以通过问题，对体育课逐一展开，逐渐深入。在学习过程当中，教师可以通过提出问题，让学生知道必须要解决问题，以培养他们解决问题的能力。同时通过问题的解决，帮助学生来生成新的问题，从而培养学生探究问题、解决新问题的能力。如《篮球基本技术：运球、传球》一课的学习训练中，要怎样运球?要怎样传球?有哪些基本动作与要领?要达到这些要求及要领，应该怎样训练?„„这些问题都需要学生在观看老师的示范中思考，在倾听老师的讲解中揣摩，通过不断思考、揣摩，逐渐掌握动作要领，不断提高体育训练的技能，促进教学效果的提升。

10.小学阅读教学的若干经验 篇十

【关键词】小学阅读教学 经验

阅读教学是小学语文教学的中心环节，教师要运用多种策略，提高阅读教学的质量。

一、更新教学观念，发挥学生的作用

学生是学习的主人，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读的对话者。小学教师要，发挥学生学习主人的作用，给学生充足的阅读空间，保证学生自己发现、自己建构、自己阅读，学会阅读。教师要创造轻松平等和谐的师生关系，发挥学生学习的主人的作用。

二、加强朗读操练，提高学生的阅读能力

朗读是常用的阅读形式，也是学生理解课文的重要方法。朗读能发展学生的智力，让学生受到熏陶，实现学生感情的传递，和作者产生共鸣。

教师要让学生自己读书，充分让学生思考、想象、创造，教师要珍惜学生的感受，增加学生的体验和理解，实现学生主动发展。

教师要让学生自己提问，给学生质疑的空间，教师可以集中解决疑难，也可以随机解决疑难，小组先进行，再进行全班交流，解决好问题才能更好地读。

教师可以让学生自己说话，将教学过程开放化，让学生想说就说，让学生个性化地说，将交际形式多样化，实现人人参与，落实学生学习全体化，多说强练，提高学生说话水平，自然就能提高学生阅读的能力。

三、追求自主阅读，培养学生好的阅读习惯

培养学生的阅读习惯是关系到学生一生的大事。

教师要培养学生自主阅读的习惯，培养学生善于和他人合作、与人交流的好习惯，实现学生在合作学习中获取知识。教师应该结合书本知识学习，引导学生自主选择阅读的方向，开展合作学习，把资料和书籍整理，进行专题阅读活动，实现学生自主合作阅读，积累阅读语言的材料，提高学生自主学习的快乐，感受学生自主阅读的喜悦，提高学生自主阅读的能力。

四、丰富阅读方法，激发学生的阅读兴趣

（一）实现学生创造性的朗读

每个学生对每篇文章领会不一样，读出来的感情也不一样。教师应该充分尊重学生的个性，积极鼓励学生经过各自的独特体验去体会课文内容，感悟课文内容，并结合生活阅历有所感悟。

（二）引导学生合理想象

阅读中教师要抓住关键点进行拓展，引导学生对阅读材料进行合理想象，发散学生的思维，让学生产生新意，产生更独特的个性化的感悟。

（三）引导学生抓住质疑点

教师要善于引导学生抓住质疑点，将问题问到点子上，把握课文的重点、难点、知识点，加强语言文字的训练。

五、在阅读教学中培养学生形成好的阅读习惯

教师要培养学生自觉、专心的阅读习惯。首先，教师要提醒学生阅读的时候不要一心多用，要静下心来阅读文章，然后，教师鼓励学生在阅读中提出问题，加深对文章的理解，最后，教师还要教会学生在阅读中和作者进行情感交流，实现感情的共鸣。当然，阅读教学中还要培养勤动笔的习惯，可以教会学生摘抄优美的词句和段落，也可以在文章中加以记号和批注，也可以写读后感。教师培养好的阅读习惯，能大大强化学生的阅读效果。

六、在阅读教学中激发学生强烈的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生兴趣，就能释放巨大的能力。要激发学生的阅读兴趣，教师要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文的预测和猜想，让学生看到题目想到什么问题，然后带着问题读课文。阅读教学中，教师要围绕中心，不断提出问题，让学生产生阅读的愿望，当学生怀着某种愿望或者达到某种愿望进行阅读的时候，他的阅读过程会充满期待、思索和探索，保持阅读兴趣，阅读会成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学后，教师要根据教学内容激发学生的阅读兴趣，将学生的阅读视野拓展到更加广阔的天地。学生会始终保持自主探索的浓厚的兴趣，这能提高学生自主阅读的能力。

七、在阅读教学中培养学生的阅读能力

语言是表达的工具。理解语言，要理解语言表达的具体内容，更要体会蕴含在语言中的情感，特别是作者不能表达的，含蓄的情感，因此，教师要培养学生感悟作品的能力。

八、读与练同行，促进学生言语的表达

教师可以丰富学生练的形式，进行练笔的设计，拉近学生和作者的距离，完成读者角色和文本角色的心理对接，学生在写作的过程中可说出作者没有说出的内容，说出自己想说的话，促进学生语言表达能力的提高。

九、引导学生自主合作，提升阅读教学的质量

11.班主任交流文章 篇十一

大家常说：班主任是天底下最小、最累的主任的．因为他小，许多老师不屑一顾；因为他累，许多老师敬而远之．然而魏书生却说：＂做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏．＂窦桂梅也说：＂给我一个班，我就心满意足了．＂可见，当班主任，有苦也有甜，有失更有得．我是刚走上教师岗位就被任命为班主任的，在私立学校担任了五年的初中班主任，真切地体会到了班主任的苦与累．学生的吃，住，学习，思想，习惯等等，一切都是班主任的责任．从早到晚，从周一到周六，几乎每时每刻都围着学生转．就连周日学生去上网，还得班主任去抓，所以那时也常抱怨：＂当班主任真没意思，下学期再也不当班主任了．＂大家常会开玩笑说：＂想减肥吗？当班主任去！＂虽然只是玩笑，但足以看出班主任工作是多么的辛苦．庆幸的是付出总有回报，耕耘总有收获，从事几年的班主任工作之后，我惊喜地发现我的心理素质增强了，管理能力提高了，我见证了学生的成长与进步，更收获了学生的信任与真情．当我看到我班的徐静文成为全县中考状元的时候，当我收到一封封学生从外地寄来的信和照片的时候，当我在节日里收到学生真诚的祝福的时候，我知足了，我感到我是那么的幸福．那时我就在思考，能当班主任，与一个班的学生一同成长进步，那是多大的缘分呀，与其牢骚满腹地干，不如开开心心地做。所以当我有幸融入中畈小学这个大家庭的时候，我欣然地接受了班主任工作，并尽自己最大的努力做好班主任工作．当我满怀激情地去做这份事的时候，我感受到了更多的乐趣，工作起来也更加得心应手了。就拿我现在带的这个班来说吧，这个班是我在２００８年９月份接手的，当时这个班语数都是全乡倒数第一，学生的学习生活习惯都不怎么好．我想这些孩子都才二年级，基础再差只要努力还是能补上的，于是我和任课老师共同努力，从改变学生的学习习惯开始，积极引导，严格要求。功夫不负有心人，四个学期以来我们班一直在稳步前进，在上学期期末考试中语文全乡第一，数学第四，品德第二，科学第三．更让我高兴的是，我班学生在成绩进步的同时，行为习惯更好了，思想道德提高了．这时候，我想起了窦桂梅的一句话：当你满怀激情地做你喜欢做的事，一定能把它做好．所以，我想给同仁们的第一个建议就是：爱我们的职业吧，满怀激情地去做班主任工作吧．相信心态决定行动，行动改变命运。满怀激情地去干，你一定会发现班主任工作也是乐趣无穷的！

我想给班主任们的第二个建议就是：爱我们的学生，爱每一个学生。只有爱每一个学生，我们的班级才能成为爱的花园．师爱，是教育的源泉，没有爱的教育是枯燥的，乏味的，没有生命力的。只有从内心深处热爱教育事业，热爱每一位学生的老师才能成为一位合格的班主任。爱能化腐朽为神奇，爱能给孩子成长的自信和勇气，爱能让老师像朋友一样地与孩子交流与成长。所以，作为班主任，第一件事就是学会爱，人们常说：“爱自己的孩子的是人，爱别人的孩子的是神．＂作为班主任，我们就要像神一样去爱每一位学生。所以首先我们要学会博爱。只爱优生，或只爱诚实懂事的学生的爱那不叫爱，班主任的爱应该洒向每一位学生，不管成绩是优是差，习惯是好是坏，家庭是富是贫，长相是美是丑，用心去爱每一位学生的爱才能叫师爱，正如陶行知所说：“要爱满天下，一视同仁”，即使我们做不到爱满天下，至少也得爱满全班。但在生活中，我们常常偏爱于我们的优生或品行优良的学生，常常冷落那些成绩差，习惯不好的后进生。有老师把班上的学生分为三个世界：第一世界是所有任课老师都喜欢的学生；第二世界是部分任课老师喜欢的学生；第三世界是所有老师都不喜欢的学生。我们可以设想：假如我们置身于第三世界之中，又怎能快乐地成长呢？也曾听过马太效应的故事，说班上有两位同学打瞌睡，一位是优生，一位是后进生，老师走过优生身边时，同桌想把他推醒，老师却说：＂别打扰他，他一定是昨晚看书看的太晚，累到了，让他休息吧．＂当他走那位后进生的身边时，却揪起他的耳朵把他拉起来说：＂睡得香吗？昨晚肯定又玩游戏了吧？下次再睡就别来上课了．＂老师们，听完这个故事我们都会笑，但笑过之后我们是否也该反思，我们是否也曾如此地对待我们的学生，我们的偏心一定会给他们造成伤害的．所以我常常提醒自己，给那些第三世界的孩子多点关心多点爱，让他们与其他同学生活在同一世界中，让他们也能自信快乐地成长。如果说给优等生的爱是锦上添花的话，那给后进生的爱就相当于雪中送炭。所以我认为，作为班主任我们最应该施爱的是我们的后进生，尽管他们会有很多的缺点，但我们要知道，正因为他们有缺点才需要我们教育，转化后进生才能更好地锻炼我们的能力呀．何况天生我材必有用，每一位学生都会有他的闪光点．只要我们耐心地引导，他们一定会扬长避短，不断进步的。于是我常告诫自己，爱每一个学生，你的教鞭下有瓦特，你的批评里有牛顿，你的冷眼里有爱迪生．记得魏书生在接一个差班时，他就曾要求他班最差的学生去找自己的优点，学生认为自己都差到这份上了哪还有优点？在魏老师的一再引导下，他们才找到自己的优点，从而树立自信努力向前，我们做班主任的，是不是也该让自己重修这一课？当我们觉得我们的学生无药可救时，我们也让自己静静地想想，他难道真的没有什么优点吗？当我们找到了孩子的闪光点，当我们用欣赏的眼光去看待他鼓励他的时候，孩子一定会尽他所能，做得更好的．所以我认为，作为班主任，我们也要有＂士兵突击＂的精神，对待每一位学生我们都要做到不抛弃，不放弃！别让任何一位学生掉队。

当我们怀揣爱心引领每一个学生成长的时候，我们还应注重细节，学会尊重。老师给学生的爱，不是施舍，不是给予，而是流露，我们绝不能高高在上，而要学会蹲下来，平视甚至仰视我们的学生，只有这样，我们才能更清楚地感受到学生的喜怒哀乐，才能急学生之所急，想学生之所想。蹲下来，把微笑送给我们的学生，在我们的微笑中，学生会更深切地感受到老师的关爱．爱学生，就别用命令的语气跟孩子说话。凡事我们应用商量的语气与孩子交流，魏书生也常说，他开班会、制定班规，不是一个人说了算，不是制定好了命令学生该怎么做，而是与学生商量，遇到什么问题该怎么解决，让学生共同参与讨论，听取学生的意见，让学生真正成为班级的主人。李镇西甚至时常鼓励学生向自己提出意见，在学生的意见中认识自己的不足，从而加以改进，他这样把学生当朋友，学生怎能不感动。爱是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳。既然爱学生，就得学会宽容与接纳，接纳他的所有优点与缺点，宽容他所犯下的过错，用心去教育他，相信他能一点一点地改变。尊重学生，还意味着耐心细致地做学生的思想工作．当学生出现矛盾的时候，我们一定要静下心来倾听，耐心细致地说服，绝不能简单粗暴地解决问题，有些班主任真的是＂通不通，三分钟；再不通，龙卷风＂，相信在这样简单粗暴的方法下肯定难以有效地解决问题．我们常说，要小心轻放孩子的心．当我们像对待朋友一样对待我们的学生，像呵护自己的孩子一样去呵护他们，他们一定会把我们当作他们最信任的人，向我们倾吐心声，在我们的引领下健康地成长。当然，我们讲尊重，讲爱学生，并不意味着一味地迁就，忍让，不是溺爱．在尊重的基础上，我们科学地引领，但一定要讲原则，有纪律，我们做到严中有爱，学生就会又爱你又怕你．亲其师，信其道，当每一位学生又怕你又爱你的时候，我们的教育就能取得良好的效果．

都说“教书育人”是教师的职责，那么我认为育人就是班主任的首要任务。那怎样育人？育什么样的人呢？我认为在我们农村小学，可以通过三个途径来育人：一是课堂教学，学校教育以课堂教学为主，我们既要通过课堂教学传授知识，还要通过课堂教学进行思想教育。

如语文本身就具有工具性和人文性，所以我们要充分挖掘课文中的人文素材，从而教育学生。如通过教学《我不能失信》我们可教育学生学会诚实守信，通过《七颗钻石》教育学生要有一颗善良仁爱的心等等。二是班会课和班级活动。我们每周都有一堂班会课，我们可以利用班会课系统地向学生进行道德教育。并通过班刊，班级评比等形式鼓励学生团结一致，积极进取。三是学校少先队活动。少先队是学校德育的主阵地，如果积极组织，认真细致地做好少队工作，对学生的成长会有很大好处的。我们培英小学少先队通过晓之以理，动之以情，导之以行的方式，努力做到严抓学生养成教育，积极引导学生的道德教育。如我们坚持做到每周一举行升旗仪式，安排好国旗下讲话对学生进行思想教育。我们通过文明班级考评，班风班貌检查对学生进行行为养成教育。并根据上级要求和学校情况，开展一系列的少队活动渗透道德教育。我校自去年11月份开展了六心教育，在六心教育中以孝心教育为核心开展活动。我们召开了“感恩父母、孝心无价”的家长会，开展了培英小学小孝星的评比活动。围绕“传承革命精神，忠心献给祖国”这个主题开展了红故事宣讲活动，会后开展了作文竞赛。在一次次的活动中，学生的心灵得到了净化，思想道德得到了提高。我认为只要我们充分利用好这三个途径，一定能有效地对学生进行思想教育的。至于要培养什么样的人，我常对学生说三句话，第一句话是“一定要注意安全，开朗乐观！要做个身心健康的人！”人最宝贵的是生命，学会珍惜生命，保护自己是最重要的，如果没有了健康其他的都是空谈。所以我告诉我的学生：我们一定要珍惜生命，注意安全，要让自己健康地活着。在身体健康的同时，要让自己有一颗健康向上的心。有快乐忧愁能与人分享，遇到困难都要乐观面对，要善待生命，要让生命之花快乐绽放。第二句话是：“一定要做品行端正的人！”俗话说，海宽不如心宽，地厚不如德厚，一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人。我们要让我们的学生明辨是非，分清善恶。并让学生拥有六心，成为一个有道德的人。我常对他们说的第三句话是：“一定要做积极进取的人！”一个没有追求的人是不快乐的人，一个没有追求的人生是没有意义的人生。我希望我的学生都能有自己的目标并为之努力奋斗。我们当下的任务就是要努力学习，用优异的成绩向父母汇报，所以我们就要摒弃陋习，全身心地投入学习。

12.高中历史教师经验文章 篇十二

随着历史学科教育理论的深入研究，中学历史教材编纂的改革，特别是高考改革力度的加大，高中阶段的历史教学如何跟上这种形势，努力提高教学质量，已成为人们普遍关注的热点课题。为了提高课堂教学的有效性，我认为在历史教学中应着重抓好如下几个环节：

一、更新传统教学理念 ，实施教育教学创新

在实施新课程的过程中，教师应当重视学生知识和经验获得过程的指导、重视对学生的体验与感情的培养，注重学习过程的形成，学生发现问题、解决问题的过程培养。 《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》指出：新课程历史改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

美国人沃德曾经说过：“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。” 任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。无论是自主学习还是合作学习抑或是探究学习，体现的正是学生亲身的体验和实践。传统的教学为老师讲学生听，这样不利于学生的全面发展，教出的学生跟不上时代的步伐。我们必须创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，满足不同发展潜能学生的不同需求，给与学生选择的空间，以最终实现促进学生全面而有个性的发展。实践证明：“发现问题、分析问题、解决问题、发现新问题”这一探究式的学习过程，从根本上改变了学生的学习方式，也要求教师必须改变原来灌输式讲授的教学方式。

在教师对新课堂的把握上，以往的课堂上教师是主体，学生只是被动的接受者，新课堂上学生是主体，而教师的角色则转变为主导了，一字之差，意义却变化极大。在课堂上充分体现学生的主体地位，以学生为主体，是当代教育的重要标志，尊重学生人格、主体意识、自我发展的能力，是当代教育的基本宗旨，改变传统的教学模式和思维定势，是形势发展对教育的迫切要求。所以，教师要实现角色的转变，在课堂教学中，面向差异的学生，要创造不同的环境，发展个性，实行多样化的教学方式，提供信息、情景，培养分析问题的能力。教师要当好组织者、策划者和参谋。现在要改变“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的“三中心”教学模式，，因为学生是课堂的主体，所以就要强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，发挥学生的参与精神和动手能力，给他们深刻的体验。使他们的学习由“填鸭式” 变为“自助式”， 由“封闭式” 变为“开放式”，这样，课堂就变成了学生成长的舞台和学生发挥创造力和想象力的天空。例如，新课程中的探究性学习就是要求教师在教学中以解决问题为重点，充分调动学生的主动性、积极性，充分发展学生的思维能力和创造能力。其典型例子是“以问题为中心”的历史课堂教学，历史教师首先必须注意注重问题意识的培养。其次确定问题提出的指向，通过“是什么、为什么、怎么样、别异同”这几个角度提出问题。再次解决问题的手段和途径要多样化。最后还要善于把问题继续引向深入。这样经过训练后，学生就能很快掌握提问的技巧和规律，养成质疑的习惯，从而产生创新意识，提高主动探究问题的能力。

二、更新备课方式，提高课堂实效性

如何提高历史课堂教学的实效性，向40分钟要质量。通过教学实践、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，可以说是基础，是关键。著名教育专家于永正老师说过：“备课不等于写教案。备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及收集到的有关教学的信息，记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、收集信息、备学生，思考教法则是隐性的。”我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。在我校历史集备组，曾用过如下方法进行备课，(一)课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。(二)利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。笔录备用。(三)加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标应如何制定，根据不同层次学生情况，制定出不同层次的教学目标;本课重点是什么，如何突破;难点是什么，如何排除;教学内容该怎样教才能收到较好的效果;课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题;在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。

此外要增强教师之间的合作意识。教师间要加强合作，集体的力量远远超过个人，新课程对教师的备课要求更高，备课最重要的不是备内容，而是备学生、备方法、备重点与难点，围绕学生来备课，通过教师间的合作和交流，能解决很多实际问题。通过备课组定期举行的活动，对教学内容进行分析，并统一进度，明确教学重点、难点提出自己教学设想进行交流，对教学所起的作用是一个人闭门造车所无可比拟的。

三、更新课堂教学的方法，优化课堂教育结构

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的重要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。(一)学生限时完成适量练习。(二)学生讨论答案，教师参与，了解学生讨论的重点集中问题。(三)集体讲评，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。

教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。

采用开放式教学方法，多展开第二课堂，让学生多接触社会，采集社会上的一些信息，增强对社会的了解，对社会存在的问题进行分析，从而形成自己的观点。通过讨论课，开展辩论赛。如：对拿破仑的评价，对辛亥革命的成败的评价等，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生兴趣和分析、解决问题的能力、创新能力。

四、在实践中学习，在学习中实践

中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵，它应该是学生对历史的原本进行分析与理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实问题，学会思考人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史老师，为什么教、教什么、怎样教，是要经常思考的问题。

一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平，必须认真研究历史知识的基本特点，发挥历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新。以适应学生能力培养的需要。作为一个从事教育教学工作的青年教师，就更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。

高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》，学习新版中学历史教育教学专著，读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态，切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。

13.小学语文课堂提问教学经验梳理 篇十三

关键词：小学语文；课堂提问；教学经验

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0113-01

前言

教师提问在小学语文教学中是一个至关重要的环节。它可以启发学生深刻思考，引导参与讨论、发表意见。但是在当前小学课堂提问中，有一部分教师不会运用提问，甚至提问只是耽误学生的时间，影响了教学质量，而没有起到实质性用处。针对这种情况，下面就分析一下问题所在和具体的解决方法。

1 在当前小学语文课堂提问中所出现的问题

1.1 问题模式化，答案单一。

小学生是一个特别需要鼓励和肯定的群体，在语文课堂上主动站起来回答教师的提问就是想让老师同学听听自己的想法，并渴望可到教师的肯定和鼓励，但在实际课堂中却并非如此。有的教师在上课提问时会偏向于几个固定的学生，对其他学生并不是很关注。除此之外，教师不会适当的肯定学生的部分准确答案，而是头头是道的分析自己的正确答案。语文中有很多东西本身就是主观的，不具有唯一的答案，教师的模式化问题和"正确答案只有一个"的思想会严重禁锢学生的思维。

1.2 问题数量化，无针对性。

有些教师在课堂上提问的问题较多，但是却不给学生足够的时间去思考，只是象征性的叫学生回答。接连不断的问题没有针对性，学生也抓不住重点，不能意会教师的真正意图。这样的现象存在于很多课堂上，频繁的提问使学生产生一种厌烦和畏惧的情绪，每次教师发问第一时间是暗暗祈祷"不要叫到我"，而不是进行对问题的思考。这样不仅浪费课堂时间，还直接影响课堂效率和质量。

1.3 问题主体化，忽视学生回答过程。

教师提问的目的是激发学生的求知欲，引导学生进行思考，培养学生的自主学习能力。而在有些课堂上，教师只注重提问，而忽视了学生的回答过程。在学生回答完问题后，教师就迫不及待将正确答案公布，而不是去分析一下学生的答案，更谈不上耐心的指出其中值得肯定和不准确的地方。学生主动回答问题，与老师同学分享自己的观点，本身就是一个值得认可和鼓励的行为。而有些教师只是把学生的回答当作形式上的步骤，这样的行为会严重降低学生的学习热情。

2 小学语文课堂提问策略

2.1 抓住问题切入点。

（1）问在关键处。

一般课程的教学安排都是按照课文的重點制定的。课文的难点则决定于课文本身的难易程度和学生的理解能力。所以课堂上所提出的问题，要在课文的重点和难点上，也就是文章的点睛之处。这样的问题最有价值，教师也应给予学生足够的思考和讨论时间。

（2）问在兴趣处。

我们教育的对象是十岁左右的孩子，所以教师在设计问题时一定要从他们的角度出发，抓住学生对本篇课文的兴趣点。比如在学习《我的战友邱少云》时描写革命烈士邱少云在烈火中煎熬壮烈牺牲的场景，教师可以在此提问学生们："被火烧在身上疼不疼啊？同学们疼的时候会不会发出呻吟声呢？"学生们一定会回答"疼"，大家也会私下讨论自己疼的时候的表现，教师这时候应该然学生们安静，让学生思考：为什么邱少云都没有出一点声呢？这样一来，孩子们就会据此进行深刻的思考。

2.2 明确问题目的性。

一个有效的问题，应该目标明确，这样学生的思考对于学习文章来说才有意义。比如在学习朱自清的经典散文《匆匆》中有这样一句："是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？"这本身就是一个问题，但是答案却正是整篇文章所想表达的意思，教师可以将这句话单独拿出来，连续读两遍，引发同学们进行深刻思考与讨论。这样问题，不仅具有明确的目的性，更是激发了学生的探索精神。

2.3 归还学生课堂主体地位。

（1）巧妙设问，照顾每位同学。

在教学过程中，教师与学生交流的重要形式就是提问。教师在设置问题时，应保证每个同学都参与其中，进行探究思考。尤为注意的是，教师一定不要忽视学习成绩较差的学生，而是故意的设置一些比较容易回答的题目让他们回答。这样不仅因材施教，激发了学生的积极性，也活跃了课堂气氛，提高了教学质量。

（2）鼓励肯定，尊重每位同学。

学生在回答问题时，免不得有一部分孩子思维活跃，敢于质疑"标准答案"。面对这种学生教师应该先对这种敢于创新并提出质疑的精神给予肯定，再分析学生的答案，告诉学生在看待问题时要进行比较全面的分析，从多个角度进行思考。这样不仅加强了学生的学习热情，也培养了学生的发散性思维。

（3）分组讨论，给与学生空间。

面对教师的提问，并不是所有学生在第一时间就有答案，甚至有的学生怎么想也没有思路，教师应该适当的给学生一些分组讨论的时间，让孩子们懂得与队友分享见解，这样以来，学生们你追我赶，共同进步，教师提问本身就是与学生之间的交流，给学生空间讨论，就是加强学生之间的交流。

3 总结

小学语文教学中，教师应当将提问恰到好处的应用，切实提高小学生语文学习水平和学习兴趣，实现高效教学。

参考文献

[1] 权少强. 小学语文课堂提问的方法与策略探究[J].教育界，2012，（35）：52-53.

[2] 杜丽丽. 小学语文课堂提问的误区和对策[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（6）：85-86.

14.关于职场经验的励志文章 篇十四

我们的第一份工作，无论多么荒谬可笑，这份工作都要和我们捆绑在一起，工作会教会我们在其他地方永远都学不会的一些东西，而且我们的职业生涯，在某种程度上，塑造着我们以后会成为怎样的人。本文的七个重要技能经验可供你从你的第一份工作中学习借鉴。

1、90%的工作是大众技能即人际交往能力

另外10%的技能才是你在大学中或是在工作中慢慢学到的实战技能。问题在于我们并非活在气泡中，我们要定期处理好人际关系。

知道该如何与别人进行有效沟通，自己还要很有风度，这会是(我们部分人的)工作中最困难的部分。即使你在家当一名个体承包商，也还是要与真实社会的人们有人际交往。

2、你要提前先迈出两步

无论手头这份工作怎样，我们都从这份工作中取得成功，无关乎特定某刻、某天还是某个项目，而关乎于你接下来到底怎样。预期是我们会在很早就学会的东西，不管是在顾客知道如何开口前就预料到他们的需求，还是在老板开口前就预料到他的下一个要求。

如果我们的第一份工作教会了我们任何东西的话，那就是：想要在工作环境中最快地脱颖而出，我们需要积极主动。不要等着周围人告诉你该做什么，自己也不要做任何的假设，但是如果你有机会可以直接开始做下一件事的话，不要等人要求你做你才开始去做，很可能你就会有所回报。

3、别怕犯错

传统智慧告诉我们：人类从自己犯过的错误中学习经验教训。科学告诉我们：我们可以从我们的成功中学到更好的东西。

在处理一项工作时，差不多你偶尔就会出差错。这就是“学习曲线”：你和你的老板都会谅解，你还处于适应这项工作的过程中。学习是一个终身性的过程。你会犯错误。害怕出差错，为了避免出差错整天如履薄冰，这并不是生活的方式。

4、习惯千篇 一律

多数工作几乎都让人感觉痛苦枯燥乏味，只有极少数的工作例外。可能过程中会有轻微的变化，但在多数情况下，我们的工作在很大程度上都是在重复日常活动和工作任务。

重点在于学会充分利用生活的可预见性，你得时不时用自己的方式来改变一下，给你的工作时间注入一点不一样的东西。

5、你会和你不喜欢的人一起工作

这可能会是我们第一份工作要面临的一大最重要的挑战。你接受一份工作后，你会发现自己与志趣相投的人很容易打交道，这样的环境想想就挺吸引人的。其实有时候，你可能还感觉你应该与自己排斥的人一起工作。

在我11岁的时候，我在当地的租赁公司得到了我的第一份工作。这家公司主营椅子、帐篷、电力设备和许多其他我叫不上名字的东西的租赁业务。几乎其他所有雇员貌似都有过前科。别说没有员工野餐的集体户外活动，如果有的话，我也会找个冠冕堂皇的理由搪塞着不参加的。

6、接受有风险性的工作

找到工作，对于我们多数人来说，可谓是件值得庆贺的事情，并且有着充分的理由可以庆祝一番。长达数月的面试、焦急地等待面试结果，让人倍感煎熬。不幸的是，接下来迎接你的只有不确定。

除非你是首席执行官的女儿，无需担忧就业问题，否则你的继续受聘达不到十拿九稳的地步，你的财务状况也会不稳定。对什么都不要想当然，这是你人生经验学习过程中最重要的人生课程之一。

7、找到一份工作只是开了个头而已

那么，你成功找到了一份工作。真的很棒，但你对自己手头的这份工作仍不全了解，重点在于把自己沉浸在你的新工作场所的文化氛围中。