北方民族大学40网

北方民族大学40网（共7篇）

1.北方民族大学40网 篇一

北方民族大学答考生问

1.你校成立于何时？什么时候更名的？

答：我校成立于1984年，2008年1月教育部批准在原西北第二民族学院基础上正式更名为北方民族大学。

2.你校是公办学校还是民办学校，校址在何处？

答：我校是公办院校，隶属于国家民族事务委员会，属部委院校。校址在宁夏回族自治区首府银川市。

3.你校在各省的录取批次？

答：我校是普通本科院校，在各省本科第二批次录取，录取分数执行各省二批本科分数线。

4.你校是民族院校，是否招收汉族学生？

答：我校招收包括汉族在内的各民族学生，少数民族学生占65%左右。

5.你校对于少数民族考生是否有录取上的照顾？

答：对少数民族考生的照顾按各省招生录取政策标准执行。我校是民族院校，同等条件下优先录取少数民族考生。

6.你校预科怎样录取考生？

答：预科只录取少数民族考生，可以适当降分录取，分数不低于我校在各省、自治区、直辖市二批本科录取分数线下80分，按计划数由高分到低分依次录取。

7.你校招生有无男女比例限制？

答：我校各专业招生均无男女比例限制。

8.入校后专业不满意能否转专业？

答：入学后允许转专业，根据有关规定和新生实际情况按一定比例进行调整。但艺术类考生入校后不得转专业(含专业方向)。

9.你校的就业情况怎样？

答：我校本科毕业生就业率在国家平均水平以上，居宁夏各高校前列。

10.北方民族大学的学费标准？

(1)法学、汉语言文学、新闻学、旅游管理、工商管理、历史学学费标准为2600元/人/年。

(2)会计学、财务管理、数学与应用数学、金融学、经济学、统计学、公共事业管理、人力资源管理学费标准2800元/人/年。

(3)国际经济与贸易、电子商务、通信工程、电子信息工程、信息与计算科学、材料科学与工程、过程装备与控制工程、生物工程、生物技术、生物科学、自动化、计算机科学与技术、网络工程、测控技术与仪器、软件工程、日语、广告学、电气工程及其自动化、高分子材料与工程、化学工程与工艺、制药工程、信息管理与信息系统、材料成型与控制工程、英语学费标准为3000元/人/年

(4)艺术设计、绘画、音乐学、音乐表演、舞蹈学学费标准为6500元/人/年。

(5)动画学费标准为15000元/人/年。

(6)预科班学费标准为1500元/人/年。

2.北方民族大学40网 篇二

大学生商业保险现状的调研, 更好的让我们明白目前商业保险在大学生群体中的现状。经过社会调研, 在调查问卷过程中, 遇到了相关的问题, 我们及时改正, 尽量设计出满意符合要求的调查问卷, 能够更加的契合大学生的要求, 满足大学生在调查问卷的中的需要, 解答大学生在问卷调查中的疑问, 更好的服务调查对象, 了解大学生群体对商业保险的认识, 大学生生群体对商业保险的意识, 以及大学生群体对商业保险的需求, 只有这样才能更好地得出较为真实的调查信息, 获得较好的调查效果。

二、大学生商业保险项目内容

大学生保险是大学生根据合同约定, 向保险人支付保险费, 当大学生死亡、伤残、疾病时, 保险人承担给付保险金责任的行为, 在大学生遇到死亡、伤残、疾病、失业等情况下, 给予一定经济补偿的一种保险。根据《中国统计年鉴2012》, 截止到2012年底, 普通高校在校学生数为2536.5647万人。这个数量庞大的群体, 在进入社会参加工作前, 尚不具备独立的经济来源, 一旦发生疾病或遭遇意外事故, 其在身心和经济上都将是重大的损失;其次, 大学生异地求学, 孤身万里, 每一个大学生都牵动着一个家庭, 一个大学生生病或发生事故, 将对一个家庭产生极大的影响。本次调研基于大学生的独特群体, 对大学生商业保险现状的调查, 希望大学生能够提高自己的保险意识, 更好的促进自我的发展。

三、大学生商业保险现状分析

(一) 大学生保险的关注度较低

作为大学生群体, 保险公司目前所关注的对象中, 并没有单独针对大学生群体做出相应的保险产品, 大学生只作为学生类做出了相应的产品, 但这些产品毕竟不是太适合大学生群体, 例如, 中国大地保险公司, 在2012年度, 对大学生参保额是50元, 意外伤害保险保额为6000元, 急性病身故保险为10000元, 住院医疗为6000元, 意外医疗保险为6000元。但是我们通过保单的具体查看, 保单目前仅仅限于中小学生。这个也反映出保险公司目前对大学生群体的关注力度还是有所欠缺。并且大学生的活动范围不仅仅局限于学校生活, 大学生参与社会实践的活动普遍增多, 也就意味着面临风险的程度或加大, 所以说针对于大学生群体的保险需要区别于其他保险产品。

(二) 大学生参保意识较为淡薄

从学生的自身来看, 大学生在校的生活费用支出同所在省份城市的平均消费水平息息相关。就相对而言, 绝大部分大学生的月生活费支出在800元以下, 其中学生月生活费在500元以下的也屡见不鲜。大学生生活费主要来源于父母或亲戚, 家庭收入水平对他们的保险意愿及选取保险的种类也有一定的影响和限制。

(三) 大学生商业保险宣传力度和服务意识较为淡薄

在大学生调查问卷中, 我们涉及到有关针对大学生保险的相关问题, 在调查数据的分析中, 大学生针对于商业保险的了解缺乏较为正确的认识, 很多学生不是很了解商业保险的目的及保险措施。保险最大的功能在于分散风险, 经济补偿。买保险不是消费, 而是把钱从你的左口袋挪到右口袋。买保险也不是为了赚钱, 但它是减少意外和疾病损失, 转嫁风险的最好方式。保险的作用于意义很大程度上是吸引投保者的眼球。

四、大学生商业保险应对策略

(一) 关注大学生群体, 针对群体性开发保险产品

大学生群体作为今后社会的发展的中流砥柱, 在今后的经济发展过程中起着至关重要的作用, 我们需要保险行业对于大学生群体予以相关的重视。保险产品的创新与发展也关系着中国金融业的发展, 根据大学生目前的生活区域以及活动特性, 开发研究相应的保险产品, 切实做到分散风险, 经济补偿的作用。

(二) 提高保险意识, 维护自身权益

提高保险意识需要大学生群体丰富自己的保险知识, 关注保险业的发展, 不怕一万, 就怕万一, 当风险来临时可能就是很大的灾难。作为未来社会的精英, 需要不断的关注中国目前的发展现状, 关注自身的职业发展。投保过程中认真阅读相关的保险合同, 在保险事故发生时积极需要相关部门, 切实维护自身的合法权益的实现, 更好的体会保险业的发展, 分享保险业发展的成就。

(三) 加强保险宣传, 真诚服务保险消费者

作为保险行业, 保险公司需要加大对大学生保险政策, 意义, 作用的宣传, 加大保险产品的创新, 保险产品最终效益的实现。保险的最终目的在于服务保险消费者, 保险最终实现产品的价值也在于保险消费者分享了保险的益处。所以加大大学生商业保险的宣传, 会更好的促进保险行业的发展。保险行业需要不断的提高服务意识, 简化保险索赔程序, 不能在投保者需要获得权益是过多的为难。

五、小结

经过对大学生商业保险的现状的分析, 我们可以得出以下结论, 一方面, 作为大学生群体, 没有过多的经济来源, 但是同时我们可以更好的挖掘潜在的客户, 提高大学生的保险意识, 这在今后的保险客户中将会展现出群体的实力。其二, 保险公司的宣传, 保险公司的企业形象, 保险公司的理赔程序以及理赔效率, 很大程度上导致大学生群体在选择过程中会出现犹豫, 不过我们也相信, 在今后的保险行业的发展中会越来越好。

作为当代的大学生我们面临着众多的机遇与挑战, 我们需要保险行业的发展, 为我们提供较大的保障, 有时候, 事故发生之前就是一片阳光, 事故发生之后就会是晴天霹雳。我们期待好的事物的发生, 更大限度的阻碍不好事物的发生, 提高保险意识, 提高自我保护意识, 在学校积极学习, 掌握较多的文化知识积累, 这样才会更好的面临挑战。同时我们也期待保险行业能够加大对大学生群体的服务意识, 更好的促进保险业的发展。

参考文献

[1]《中国统计年鉴2012》.

3.北方民族大学40网 篇三

为确保假期期间的安全，做到文明、有序、统一、规范，本人愿

签订如下留校学生管理自律承诺书：

一、保证做到遵纪守法、遵守学校各项规章制度，确保人身

和财物的安全。

二、留校期间充分利用假期时间，制定好学习计划、安排好

学习内容，做到自觉、认真学习。

三、服从学校保卫人员、宿舍管理人员和值班老师的统一管

理，自觉遵守学校对留校学生的管理要求。按时作息，不在外留

宿、不损坏公物。如有事外出或中途回家，应在事前以书面方式

及时告知本学院值班老师及宿管人员。遇到重大事项及时报告相

关部门。

四、提高消防安全意识，坚决做到不在寝室内喝酒、使用电

器、煤油炉、酒精炉起火做饭；坚决做到不下河（湖）洗澡、游

泳；注意交通安全和财物安全。

五、坚决做到不观看黄色音像制品和网站；不沉溺于网络游

戏；不通宵上网；晚上不去校外网吧。

六、坚决做到不参与封建迷信、赌博、传销等违法活动。

七、对于以上承诺，本人保证严格遵守、自觉履行，若有违

反，自愿接受校纪、校规的从严处理，主动放弃假期留宿资格，立即搬离学生宿舍

留校学生（签名）_________

4.北方民族大学40网 篇四

研究生招生，北方民族大学面向31个省市自治区招生，招收全日制学术型硕士研究生和全日制专业学位学位研究生，中国教育在线研究生招生报名查询系统显示，北方民族大学20全日制学术型硕士研究生学制为3年，硕士生在完成培养的各个环节后可申请提前毕业，学费每学年5700元。北方民族大学年全日制专业学位学位研究生学制为2年，学费暂定每学年6000元。

北方民族大学现有56个民族1.5万余名全日制在校生在校共同学习、生活，其中少数民族学生占学生总数的65%以上。

5.北方民族摇篮 篇五

幻影成像（三维制作）

字数：668。时长：5分钟

呼伦贝尔，以大兴安岭茂密的森林和水草丰美的草原及其丰饶的物产，哺育森林狩猎和草原游牧民族的成长壮大。使呼伦贝尔草原成为游牧民族的历史摇篮。出现在中国历史上的大多数民族：东胡、匈奴、鲜卑、室韦、契丹、女真、蒙古人都是在这个摇篮里长大的，又都在这里度过了他们历史上的青春时代。

呼伦贝尔是拓跋鲜卑根祖地

大兴安岭原始森林是建立北魏王朝的拓跋鲜卑人的故乡。今鄂伦春旗的嘎仙洞，就是拓跋鲜卑人祖居石室。公元四四三年三月，北魏太武帝拓跋焘派中书侍郎李敞前去嘎仙洞祭祀，将祝文刻于洞内石壁（画面：李敞等人在嘎仙洞祭祖场景）。

呼伦贝尔是蒙古民族发祥地

据中外文献记载，蒙古民族的发源地就是在呼伦贝尔草原上的额尔古纳河东岸的山林地带，《旧唐书》称之为“蒙兀室韦”。他们是蒙古族的先民，在此从事狩猎生产。传说，由于人丁发展，生存空间受限，蒙古族先民曾用熔铁出山的方法走出大兴安岭山林，来到呼伦贝尔草原（画面：熔铁出山）

呼伦贝尔是三少民族聚居地

清朝中叶，由于受沙俄入侵的袭扰，清政府决定将生活在黑龙江北岸的达斡尔、鄂温克、鄂伦春迁至嫩江流域。后来他们当中又有部分迁至呼伦贝尔草原屯牧戍边。新中国成立后，陆续建立了鄂伦春自治旗、莫力达瓦达斡尔族自治旗和鄂温克族自治旗（画面：达斡尔族鲁日格勒舞蹈）。

呼伦贝尔是多民族幸福生活家园

6.北方民族大融合教学设计 篇六

池菊芳

教学目标: 知识与能力

1、通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

2、培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则来理解、思考历史上的民族关系问题的初步能力，理清历史发展的基本线索。过程与方法

1、充分利用地图等教学资源，加深学生的直观印象。

2、先由学生阅读、理解教材，概括孝文帝的主要改革措施。教师选择项目进行补充讲述，增强学生的学习兴趣。

3、思考和讨论“孝文帝改革措施的历史必然性”。情感、态度与价值观

培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。教学重点与难点

重点：北魏孝文帝的改革措施 难点：正确认识民族大融合的含义。教学突破

重点突破：孝文帝的改革措施是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果。难点突破：民族融合不是汉化、民族同化。教学过程：

【新课导入】：本课采用悬念导入法导入新课，目的在于设置悬念，引起学生的学习兴趣。

例如教师设问：两个同姓的人碰面，常常会说“五百年前是一家”，事实果真如此吗？学生对这个问题产生极大的兴趣，有各种各样的答案出现。（以“元”姓“刘”姓为例。）

我国是一个多民族的国家，自秦始皇统一中国后，中国这个多民族的国家不断发展，民族不断融合，每个民族在自身民族发展的同时，又促进中华民族大家庭的发展。”公元3世纪到6世纪，三国两晋南北朝时期，这一历史时期的特征表现为社会分裂，政权分立，同时这一时期又是民族融合的高峰时期。【新课讲解】：本课的内容层次比较分明，基本上可以按照鲜卑族的历史发展线索来安排教学。教师把它分成三个部分分别讲述，第一部分讲述鲜卑族建立政权、统一北方；第二部分讲述北魏政权传到孝文帝手里时，迁都到了洛阳；第三部分讲述孝文帝迁都后，进行了一系列的改革。（板书）

一、北方的统一和民族的融合

这一部分要讲清几个问题，首先要介绍鲜卑族的起源与发展。这里教师引用了一首鲜卑族的民歌：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”学生们可以从这首民歌中感受鲜卑族，这支北方游牧民族豪放雄浑的风格。

教师接着可以简单介绍一下鲜卑族的概况。再提问，鲜卑族曾建立政权，一度十分强大，你们知道他们在何时统一了黄河流域吗？这时候可以示意学生阅读课本，回答问题。其次这部分要介绍黄河流域统一前后少数民族的分布情况。教师这时可以提醒学生回忆前一课的内容，黄河流域生活着许多少数民族，鲜卑、匈奴、羌、羯、氐等，教师提问：“这些少数民族进入中原以后，对于中原民族的生产或生活造成了什么样的影响呢？”学生在阅读课文后可以回答，教师再进行总结，服装、饮食、家具、农业生产技术等方面，少数民族和中原民族相互学习，相互影响，民族融合已经成为趋势。如果时间允许，教师可以在总结学生回答的基础上，插入一些趣味性的讲解。

最后要向学生解释“民族融合”这个词语。民族融合指的是几个民族在共同的经济基础上和思想基础上互相影响，形成一个从来没有的新民族，历史上的民族融合指的是民族间的自然同化。许多个民族，互相学习、互相影响、互相渗透，在地域、血缘、习俗等各方面形成你中有我，我中有你的一种局面。考虑到学生的接受层次，这里的讲解点到即止，不必刻意强求理解。（板书）

二、北魏孝文帝迁都洛阳

北魏政权建立后，定都在平城，后来孝文帝把都城迁到了洛阳。这部分内容的讲述可以在学生阅读课文的基础上，设疑：孝文帝为什么要迁都洛阳？让学生带着问题去阅读，从课文中寻找答案。在学生回答的基础上，总结为两个方面：平城的气候环境和地理位置。在总结时还可以联系前后文内容，如前文讲到民族融合，这也应该是迁都的原因之一；继续设疑：孝文帝迁都洛阳有何意义？（学生讨论作答）孝文帝迁都洛阳，能有效解决以上不足，并且促进了洛阳的繁荣与发展。

接着可以联系下文，迁都后，孝文帝进行了一系列的改革。

这部分内容比较简单，可以简略讲解。但如果时间允许，可以在这里设置问题，让学生们紧张的神经松弛一下。如：“为什么有一些鲜卑贵族反对迁都？”学生们可能会从贵族的个人利益的角度提出观点，也可能从迁都困难的角度出发提出自己的设想，教师不必下结论。过渡到下部分内容，可以利用总结迁都的影响。孝文帝的迁都，使洛阳获得了发展和繁荣，也为孝文帝进一步实行改革创造了条件。（板书）

三、北魏孝文帝的改革措施

这部分内容是本课的重点，由老师的讲解为主，也穿插了一些趣味性的故事，帮助学生理解改革措施的内容和影响，让学生加深记忆。首先可以让学生阅读课文，然后总结孝文帝改革的措施有哪些，可以归几类。

1、都——迁都洛阳。

2、说——改语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。

3、姓——改姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。

4、服——改服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。

5、婚——鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。

6、礼——采用汉族官制、律令；学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。在讲解改革措施的内容时，穿插故事以便加深记忆。

例

1、有一次，公元494年，有一位皇帝在洛阳街头看见一位鲜卑族的妇女仍穿着“夹领小袖”的鲜卑服装，很生气，责备洛阳城的任城王，说他行令不力，督察不严。皇帝还让史官把这件事记载下来。

例

2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字，如孝武帝、孝明帝，原因是什么？

“孝文帝这些改革措施都是在向哪个民族学习？孝文帝推行这些汉化措施后出现了什么现象？孝文帝改革成功了吗？你能给大家说说吗？”引导学生理解孝文帝改革的作用。

通过刚才的学习，我们知道孝文帝改革促进了北方民族大融合。孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，对历史发展产生积极影响。

孝文帝改革后，北魏出现了几十年短暂繁荣的局面。后来，北魏分裂。具体分裂情况如何呢？

课堂小结： 我们主要学习了三国两晋南北朝时期我国北方民族大融合的有关知识。在长期的社会**中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此融合，落后的民族不断融合在先进的民族中。北魏孝文帝的改革促进了北方民族大融合，为我国多民族国家的形成和发展作出了贡献。

通过学习，我们明白：在历史上，各民族之间的界限并不是固定不变的，而是相互不断融合的，是“你中有我，我中有你”。汉族是在与周边各族的不断融合中发展的，以汉族为主体的中华民族是不断发展、壮大的。中华民族实际上是历史上许多民族的融合体。课堂练习： 1、439年统一黄河流域的是()A、三国中的魏国 B、三国中的吴国 C、氐族建立的前秦政权 D、鲜卑族建立的北魏政权

2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（）A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷

3、促进了北方民族大融合的改革是（）

A、商鞅变法 B、管仲改革 C、李悝变法 D、北魏孝文帝改革

4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（）A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴

课后作业： 完成历史练习册和填充图册。板书设计

第20课 北方民族大融合

一、北方的统一和民族的融合

1、北魏统一黄河流域

2、黄河流域民族大融合

3、影响

二、北魏孝文帝迁都洛阳

7.北方民族大融合教学反思 篇七

反思一：北方民族大融合>教学反思

本课的教学活动设计思路为：教师指导学生主动地获得知识，了解基本的历史线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，我设计了教学活动。针对本节课的教学重点 “北魏孝文帝的改革”，在教学过程中采取的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问，引导学生积极思维，培养学生的自主合作能力。采取学生分组讨论，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用进行探讨，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，培养了学生的创新能力及对历史人物的评价能力。

本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果。当然，在本课的教学中我还存在着很多不足之处。在教学环节设计上应该更细致些，有些问题的探讨不够充分。知识巩固的时间较少，语言不够精炼等。

希望在今后的教学中，我能发挥长处，补上不足。使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进行更加有效的教学。

反思二：北方民族大融合教学反思

身为一名教师，是教书？还是用书教？是教书匠？还是课程资源的整合开发者？答案虽很明确，如何让我的学生乐于上这节课，乐于上历史课，最终爱上历史，一直是我追寻的目标。一节课如果只是照本宣科，就事论事，那么课堂必将是空洞而令人窒息的，历史学习也必将是枯燥而乏味的。我认为一堂课要让学生乐意听，就要用他们喜欢的方式去教，提升教学的趣味性，让他们参与课堂教学，与他们一起亲历历史，共同体会历史学习的乐趣。

本课课本上内容不多，但由于学生此前对民族融合和孝文帝了解基本空白，而民族融合问题是贯穿在整个中华民族历史发展和文化形成进程里的一条重要线索，以后的学习都会涉及这方面的内容。所以在备课中充分挖掘，针对本课的重难点，突出北方民族大融合与孝文帝迁都、改革的有机联系，让学生通过本课的学习对民族问题有初步的认识，对以后接触这方面内容时打下基础。

本节课首先导入采用胡服骑射成语的视频导入，符合邯郸的乡土文化，学生带着好奇心看问题，乐于接受。

其次，通过动态的图示对比中原地区的汉族与游牧民族的生活，得出如果北魏的统治者还用武力征服的办法来统治国家是不行的，必须学习汉族先进的文化。对比明显，给学生直观的印象，把问题简单化。

再次，关于迁都的原因，我设置了一个历史情景剧，君臣议事，学生很自然地参与到教学中来，引起兴趣，学生在激烈的争论中掌握迁都的原因。

还有，“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。

最后，结束时让学生通过胡服骑射和孝文帝的改革两件事谈受到的启发，前呼后应，顺利推出民族融合有利于统一多民族国家发展壮大。

这节课讲下来，我感触颇深。一遍一遍的修改课稿，仔细推敲，使我在原有的基础上得到升华。虽然失败过、气馁过，但最终坚持下来。我收获了很多，在讲课的方式、课堂的把握、教学的基本功、与学生的交流上我成熟很多。当然。这次的讲课也使我深深地感受到团队的重要性。我们整个历史组乃至整个学校在我的这节课上都付出了很多的心血。从搜集资料到听课、评课，大家都很认真，遇到问题一块商量解决，有意见、想法都能够直言不讳，这样就使这节课越来越好。所以，只有团结协作，才能形成一股强大的合力，推动学科乃至整个学校健康快速的发展。

备课的阶段固然重要，那么现场的讲课阶段也不能忽视。课前状态的调整、课件教具的检查，都会直接影响讲课的效果。正是在李主任的带领和大家细心的帮助下，才使得我课前能调整到最佳状态，轻松地进入讲课环节。

我觉得这节课成功之处就是思路清楚，课堂气氛活跃，学生的积极性很高。当然，也有很多不足，如君臣议事环节，我对于孝文帝的角色可以再演的真实一些，跳出教师的角色，融入情境中去。再如，关于介绍鲜卑与汉族的资料可以再充实一些等。

总之，这节课让我获益匪浅。今后我还要加倍努力。

在今后的课堂教学中，我将从以下方面做起：

（1）多钻研课程标准和教材，特别是对每一课的重点和难点的突破，要多动脑筋，多想办法。

（2）多向有经验的教师请教，也多同学生交流，了解自己的教学实绩。

（3）注意每一节课的反思和>总结，形成自己的教学风格。

反思三：北方民族大融合教学反思

“兴趣的最好的老师”，有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。

“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”、“ 汉人胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。

迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的原因，以及在迁都过程中所体现出来的智慧，本课精心设计一个历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理解，同时也拓展了学生视野。

孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句游戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热情，同时使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革具体内容。历史短剧表演：《一个北魏官员的一天》，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，认识到当时改革会遇到一定阻力。最终了解了历史、感悟历史。

对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人，还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞交流。通过讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应该注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习认识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句游戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参与感，让历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历史，在无形中感悟历史。

反思四：北方民族大融合教学反思

本课的教学活动设计思路为:教师指导学生主动地获得知识，了解基本的历史线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，我是这样安排教学活动的:

1、在备课中针对本课的重难点，充分挖掘教材，补充了大量的史料。运用历史材料能帮助学生在学习中更准确地把握历史事件，进而加深对历史的理解，有助于培养学生的思维能力。可以把历史知识化繁为简，化难为易，有助于教师更好的突破重难点。例如:鲜卑族是一个古老的少数民族，学生对它的了解很少，运用史料，引导学生分析，论从史出，可以增强史实的真实感、可信感，使教学内容更生动、有趣，使学生更容易理解，可以提高学生分析问题的能力。再如，关于北孝文帝改革的背景，课本介绍很简单，不利于学生理解。运用历史材料，学生通过分析材料，能够从不同视角对孝文帝改革深入理解，启发思维，培养学生的分析能力和创新精神。

2、通过利用多媒体等教学媒体作为教学资源，营造教学情景，使学生直观理解民族融合在服饰、饮食、农业生产技术方面的表现。通过师生合作、生生互作，使学生初步掌握民族大融合，使得各民族之间生产、生活上相互影响。从而具备相应历史空间概念，可以减轻学生学习思维上的困难，引起学生的学习兴趣

3、本节课的教学重点是“北魏孝文帝的改革”，在教学过程中采取的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问，引导学生积极思维培养学生的自主合作能力。采取学生分组讨论，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用进行探讨，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，培养了学生的创新能力及对历史人物的评价能力。

本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。

当然，在本课的教学中我还存在着很多不足之处。在教教学环节设计上应该更细致些，有些问题的探讨不够充分。知识巩固的时间较少，语言不够精炼等。