作文指导课指导建议

作文指导课指导建议（精选8篇）

1.作文指导课指导建议 篇一

作文课——《写建议书》评议

陈老师做了一个大胆的尝试，给我们上了一节作文指导课，而且是指导写建议书。我觉得他很有勇气，要我是不敢做这样的尝试。如果指导写人或是写事的作文课可能还更好把握一点，但指导写建议书是最难的，平常上这样的作文课，我感觉自己也都是糊过去的。不过，这节课陈老师却上得很不错。其中以下几个方面给我留下了深刻的印象：

一、陈老师的课条理清楚，做到层层深入

首先他从回顾学过的课文入手，再叫学生说说看到的破坏环境的现象；然后老师出示美好环境和被破坏的环境对比图，看完让学生说感受；最后出示习作要求，指导学生写建议书的方法。我觉得这样层层的深入，使学生从感性认识上升到理性认识，从说到写，有一个推进的过程。从而为学生的写打下基础。

二、合理地使用课件

陈老师利用课件出示的大量的风景优美的图片，和环境被破坏掉的触目惊心的图片，这样一对比，给学生带来了很大的视觉冲击和心灵震撼，让学生感悟到了，破坏环境的严重性和保护环境的重要性。使学生有话想说，有话要说，这样的图片出示，也为学生的写作提供了更多的素材，使学生能从多方面，多角度去写。

三、能结合实例进行详细的指导

本来建议书的范围很广，题材很大，常常让人无从下手，不知道从哪方面来写。陈老师能利用学生每天清扫的卫生区为例，一步步指导学生写建议书的方法：如存在那些问题。产生问题的原因，解决问题的建议等。这样学生对建议书的正文部分的写法就比较清楚了。陈老师还拿出具体的例文详细地指导了建议书的书信格式。经过这样的指导，学生对写建议书的方法应该是基本掌握了。

不过我自己的看法是，书信格式在四五年级就学过了，老师只要稍微指点一下就可以了，还有必要叫学生到讲台上一步步指出哪里是称呼，哪里是正文，哪里是署名和日期之类的吗？可能是范文这边花的时间比较多，所以造成了来不及写了。

还有一个看法是，陈老师指导得这么详细，如果能上一节写人或写事的作文课，我想能供大家借鉴的地方应该会更多吧。毕竟建议书不是小学生常写的文体。这些都只是我个人的看法，不知道对不对。

但总的来说，陈老师还是给我们分享一节精彩的作文课，也让我从中受益匪浅。

2.作文指导课指导建议 篇二

关键词：提高,写作能力,方法

写作, 在语文中占有突出的地位, 它既是人们表情达意, 交流信息的需要, 又是一个人语文能力的综合反映。因此, 语文教师应努力朝着加强学生语言文字表达能力方向发展。下面, 我就根据学生的实际, 结合自己的理解体会, 简要谈一谈对这个问题的看法。

一、课前写好“下水文”

教师要上好作文指导课, 课前必须写好下水文, 做到胸有成竹。这是因为要求学生做到的, 自己首先应当做到;让学生写文章前教师先“下水”, 了解“水”的深浅, 品尝写作的甘苦, 这样写作指导才能导在点子上。同时, 写下水文不仅是为了给学生拿出一个“样子”, 更主要的是督促施教者练好写作基本功, 取得指导的主动权, 在指导学生写作的过程中教学相长, 提高作文指导课的质量。

我坚信教师在设计每一道命题时, 无不希望学生容易写, 喜欢写, 决不是有意刁难。可是, 毕竟师生之间存在许多诸如年龄、阅历、喜好、知识水平、心理素质等差异, 这些都将转化成各种障碍, 集中在学生的写作过程中。倘若教师在布置命题的同时能辅之以一篇下水文, 许多问题将迎刃而解。

教师写下水文供学生模仿是一条符合写作心理学和学生心智发展水平的科学途径。它的优势很明显:能示范、引导孩子选择有效的写作材料, 组织通顺、流畅的语言进行表述;能够把师生之间的距离拉近。

二、现场观察指导

要想让学生把作文写得具体、生动, 现场观察指导很重要。学生对事物的观察越细致, 脑子里的印象也就越深刻, 写成的作文里才可能生动、具体。如在教学三年级第一学期要求写一处景物的作文。为了便于观察, 我就出了这样一个题目“校园美景”, 我利用休息时间仔细地观察校园的塔松、水杉树, 小花圃里的龙爪菊、桂花、枙子花, 它们都有哪些特点, 该用哪些修辞来描写这些景物, 先打下腹稿, 列出提纲, 再把它写下来。我是这样指导观察的:“同学们, 大家看, 走进校门, 你首先看到了什么?同学们立刻回答:“塔松”。我又问, 它是什么颜色的?同学们回答说:“是绿色的”。我紧接着问:请你们想象一下, 它们站在这里像什么呀?有的说:“像塔松”, 有的说:“它们像警卫在为我们站岗放哨。”还有的说:“它们像穿着绿军装的士兵一样。”我又追问:不论是春夏秋冬, 还是雨雪霏霏, “塔松”屹立在这里, 可以看出塔松有什么精神呢?有的同学说:“坚强”, 有的说:“不怕风吹雨打”, 我及时鼓励, 大家说的真好, 我们应该学习它坚强、勇敢的精神。再指导观察操场边的水杉树, “它们长得怎么样?有多高、多粗, 叶子是什么形状的。”春夏秋冬叶子的颜色有什么变化?让学生仔细观察并展开想象, 后来有个学生在作文中是这样描写的:“操场边的水杉树有几丈高, 有碗口那么粗, 叶子像梳子齿, 它们春夏秋冬穿着不同的‘衣服’。春天, 水杉树发出嫩绿的芽儿, 远远看去, 像穿上了一件浅绿色的纱衣;夏天, 叶子长得特别的茂盛, 水杉树像穿上了碧绿的衣服;秋天, 水杉树的叶子变黄了, 最后, 由黄变得火红了, 看上去像穿上了黄红相间的花衣服, 冬天, 水杉树的叶子落光了, 光秃秃的, 我想它一定很冷。”通过以上指导和启发, 学生观察细致, 说的具体流畅, 反映在作文里, 也就言之有物, 形象生动了。

三、课堂指导

3.作文讲评课也是写作指导课 篇三

关键词： 作文讲评 理论指导 指导方法

在平时的作文教学中，大多数教师重练轻讲、重改轻评，认为批改后就万事大吉了，讲评只是“轻描淡写”。从写作教学的意义上说，作文讲评课是整个写作链条中的一个重要环节，也可以说是结合学生写作活动的再一次写作指导。作文讲评不能只停留在教师对学生作文蜻蜓点水般的评价上，而应是以学生的作文为依据，以学生的活动为主体的又一次作文指导课。笔者以一次作文讲评课《例证法的使用》为例，谈谈如何上好作文讲评课。

这是一次月考的作文题：木工讲究疏密有致，黏合贴切，时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂或挤压拱起的现象，这就是太“丰满”的缘故。高明的装修师傅懂得恰到好处地留一条缝隙，给组合材料留足吻合的空间，便可避免出现这样或那样的问题。请以“留一道缝隙”为话题，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的作文。针对学生在这次考场作文中例证法使用不当的一些情况，笔者讲评的重点在正确使用例证法，把握好选例、叙例和议例三个环节上。

举例论证是议论文中最常用的论证方法，但是，在平时的议论文写作教学中，学生对例证法的运用总是难以令人满意。笔者认为原因之一在于老师只注重理论指导，举的例子多是名篇名文，学生习作多作为反面教材，有距离感，进而产生畏惧感，最后挫伤学生写作的积极性。这次讲评课，笔者选的都是学生的作品，有佳作也有病文，通过对比讲解，让学生明白如何用好例证法。

用好例证法，首先，必须做到选择论据要正确、典型。不少学生在举例论证时张冠李戴，弄错人物与事件，比如经常有学生写毛泽东慷慨陈词为中华之崛起而读书等。另外，举的例子必须具有典型性，这样才有说服力，比如这次作文有位学生为了证明“说话要留有余地”这个观点，以巴金的《家》为例，写道：“琴是一个处在封建社会，却有着全新思想的新时代女青年。朋友们将长长的辫子剪短来冲击封建制度，觉慧问她会不会剪，她的回答是等着吧。后来因顾及母亲她没有剪，但她也没有说不会剪，这就是说话的艺术，她给自己的后路不是死的。琴的回答就是留下一道空隙的美。”显然，学生对琴的那句“等着吧”理解错误，其实，琴的潜台词是“你等着瞧，我一定会表现给你看”，选用这个例子没有说服力。笔者选了另一个学生的作文片段：“如果诸葛亮一心想征伐西川，也许可以获得西川沃土，但是可能会遭到来自孟获部落，甚至是饱受战乱之苦的西川百姓的报复。所以诸葛亮留了一条退路给自己，也给孟获。他七擒孟获又七次放回，以他宽广的心胸赢得了这片土地。”用《三国演义》中“七擒孟获”的故事证明这个观点非常恰当，很有说服力。通过比较，学生明白选例要正确、典型。

其次，叙述材料要简明扼要。一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，有侧重点，删去与论点关系不大的内容。笔者选用学生作文《不必贴得太紧》片段：“某天公交车上，一位妇女掉了十块钱，被一个男孩看见拾了去，妇女以为小孩会还他，谁知小孩放进自己的口袋。于是妇女大声嚷嚷‘有小偷’，说那个小孩偷了她的钱，顿时小孩两大眼睛泪水汪汪。司機和妇女说了几句想摆平此事，妇女不依不饶，动手扇了小孩两巴掌，小孩哇哇大哭，小孩母亲便与妇女争吵起来，争吵中，小孩从口袋中拿出十元，用稚嫩的声音说：‘阿姨，钱还你，对不起’，妇女不屑地拿过钱，对全车人说是他偷了她的钱，没教养。车上有不平的人出来责骂妇女，争吵再次开始，直到民警来才得以解决。”通过提问个别学生，让学生明确这个片段在叙述事例时太详细具体，并生动形象地描写了人物语言、动作等。比如“两大眼睛泪水汪汪”、“妇女不依不饶，动手扇了小孩两巴掌”、“用稚嫩的声音说：‘阿姨，钱还你，对不起’”。在指导学生修改的过程中，进一步引导学生议论文叙述事例是为了有效证明观点，揭示道理，一般不用描写性的语句，也不需要完整的事件过程。

再次，要讲究丰富性。为了说明一个观点，要有充足的论据。一篇议论文至少要有三四个典型的论据，笔者选了两篇作文进行对比，一篇全文只用一个例子，另一篇有事实论据、理论论据，有详细的，也有概括的，有古有今，有国内的，有国外的，相比之下，学生自然明白哪篇更具有说服力。

运用例证法要注重论点论据之间的内在联系，不加以充分分析，文章就会变得简单化，缺乏内在的逻辑力量，事例再多只是堆砌论据，文章“议”得好，才有深度、有说服力。选择一篇学生佳作，要求大家找出习作中使用的论证方法。“想必大家对作家东野圭吾并不陌生吧，他可是悬疑小说界的登峰人物。他的小说不仅在日本畅销，在中国亦是好评如潮，他的小说为何具有如此大的魅力？正是因为他总是在悬疑情节中留下一条‘缝隙’。悬疑作家如此多，出名的却屈指可数，那些失败的作家是因为文笔不好而不被青睐吗？不！绝不是，他们只重视在文字上雕琢，用最华丽的话语一股脑地铺盖了所有内容，没有把握好剧情结构的发展，以致读者可以轻而易举地猜测下文的所有情节，就是因为铺设太紧密而没有留一丝空间遐想，才促成了一部部失败的悬疑作品。留一条缝隙，便可做到张弛有度，内涵总是要慢慢品味，才可知作品的芳香，比起一股脑地做到‘完美’，读者们更愿意静下心去品读耐人寻味，一波三折的作品。这便是东野圭吾作品的成功之道”。引导学生分析作者如何综合运用原因分析和对比分析这两种论证方法，阐述东野圭吾成功的原因是因为他总是在悬疑情节中留下一条“缝隙”。通过分析，学生明白分析论证是议论文写作的关键，最后归纳出常见的论证方法有：假设分析法、因果分析法、同类归纳法、对比评析法、引用分析法、比喻分析法等，进一步指导学生在议论文写作中如何正确使用论证方法。

这种把讲评和写作指导相结合的方法，打破了以往以教师讲述和评价为主的单一的方式，以学生习作为依据，让学生积极参与讨论，既是讲评课，又是一次写作指导课。

参考文献：

[1]李远芳.议论文习作中例证法的善用.

[2]中学教学参考，2011（13）.

4.暑假生活指导建议 篇四

同学们，我们期待已久的暑假生活终于来到了。你可以选择和父母一起出去旅游，观赏祖国的名山大川；你可以选择参加各种训练班，充实丰富自己的知识和技能；你同样可以自己报名参加夏令营，去体验锻炼带来的乐趣……当然，为了让你的生活更加有意义，老师给你一份暑假生活建议，希望你能认真完成。

一、阅读提高

老师推荐《蓝色海豚岛》一本书。请大家认真阅读，在自己blog上及时更新，也可根据老师的提示和指导进行阅读，并且在老师的提问下面及时回复你的观点。

其次，有能力的同学，一定不要局限自己的思维只读这一本书，一定要多选择好书，利用假期，争取让自己的阅读水平更上一层楼。

二． 书写巩固

请每天选择半小时进行练字，主要是钢笔字的练习。因此，我要求每位同学每天至少练字100个。写一手好字是一生的财富。加油！

三． 学校活动

市教育局《关于开展庆祝中国共产党成立90周年暑期影视教育读书征文活动的通知》：欣赏优秀电影。暑假期间，市电影公司所属各影城将安排上映《建党伟业》、《飞天》、《歼十出击》、《钱学森》《杨善洲》、《郭明义》、《湘江北去》、《大太阳》、《吴运铎》、《秋之白华》、《先驱者》、《乌鲁木齐的天空》、《西柏坡的故事》、《辉煌》等15部红色经典影片和今年拍摄完成的重点影片。征文要求做到自主创作、主题鲜明、积极向上。杜绝抄袭！请把文章发到老师的邮箱：

Wy_1222@sina.com

5.行政指导建议书 篇五

这是今年我市工商部门推行“柔性执法、行政指导”以来首次向世界500强企业发出“行政指导建议书”。

昨日上午，XX区工商局在“五一”节日市场检查中发现，XX厦门SM分店货架上摆放着韩国“维他500”饮料。而4月28日，国家质检总局开始对在中国大陆市场销售的`“维他500”饮料进行检验，因为前不久韩国食品医药安全厅对当地饮料进行抽查时发现，“维他500”饮料的苯(致癌物质)含量为9.9ppb，与世界卫生组织规定的饮用水苯限量标准10ppb之间仅差0.1ppb。虽然该值仍在安全范围内，但出于健康考虑，韩国食品医药安全厅强调将收回“维他500”。

据此，XX区工商局执法人员一方面向XX发出行政指导建议书，同时约请新闻单位及时采访报道，提醒消费者慎重选购韩国“维他500”饮料。XX厦门SM分店不仅欣然采纳了“行政指导建议”，有关负责人还在第一时间通知XX厦门世贸商城店以及晋江的分店将韩国“维他500”饮料全部撤柜，暂时封存。

6.高三化学备考指导及建议 篇六

1.增加熟练度

我们在备考的过程中，一度要增加对知识点的熟练度。而其中最有效的方法就是将08年到12年的北京高考真题，每套试题做三遍以上。每次记录完成时间，并且准备错题本，从而加强对高考化学的熟练度。而对高考化学主客观题的分数设置与做题时间安排来看，我们需要将化学的选择题准确而迅速地做出，这样才能保证我们高考化学的得分率。

2.掌握解题技巧

在有限的时间内有效地将题目做出，这就需要同学们要掌握一些关键的解题技巧。而这一技巧的掌握则需要同学们在新东方课堂里关注老师们的解题方法，通过简单的方法串联起主要的知识点。例如我们在记忆化学方程式的时候，就需要我们通过多维度的网状记忆进行记忆，可以从现象、置换、还原性、氧化剂等多个角度对方程式进行记忆。

怎样抓好学生高考化学复习

1.基本概念“块”。这一块包括物质组成和分类线，性质变化线，化学用语线，分散系统线，化学量线等五条知识线(或小系统)。

2.基础理论“块”。这块包括结构理论(原子结构，分子即化学键理论，晶体结构理论)和元素周期律，同期表线，电解质溶液(含氧化-还原理论)线，化学反应速度和化学平衡理论线。理论块是化学的灵魂。

3.元素及其化合物知识“块”。这一块是化学的基石，可划分为金属线和非金属线，统一在周期系中。

4.有机物“块”。这一块的核心是烃及其衍生物线，重点是结构和化学性质，而结构又是官能团和与官能团直接相关的化学键。

5.计算“块”。这一块纵贯化学各部分，要掌握基本类型、解题规律和解题技巧。

6.基本实验“块”。这一块充分体现了化学学科的特点。含仪器、基本操作、制备、鉴别(定)、提纯、定量实验、试剂存放、事故处理等。

高三化学成绩差怎么办

1、首先明确，任何化学反应，从元素周期表角度考虑

化学的反应原理都是最外电子层是否“饱和”的问题，物态的化合价基本符合元素周期表分规律，只有少数多化合价的，要抄下牢记。做一个专门学化学的笔记本，把“非常规”的记录，包括所有反应的特殊颜色、气体、沉淀、变价等值的注意的特殊反应和元素。

通过复习反应方程式(按课本章节逐步复习出现的方程式)，对照周期表思考，就能得出结论。你会发现，参照最外电子层分布规律和同主族元素排列顺序，一切的氧化还原、水解电离，原本搞不清概念的你，现在在你面前，神马都是浮云，一切都变得清晰明了，你会发现，小小的一张周期表，对你学化学的帮助，有多么的给力!

2、其次重点记录，特殊元素，一定要牢记分清

神马是特殊元素?就是反应能产生特殊气体、沉淀、颜色的元素，还有变价元素、组合元素(酸根)等，这些都高考化学的考点与解题入手点。在本博有归纳化学解题入手点大全，里面全都是特殊反应、易混知识点。希望大家自己总结，而不是认为有了这些内容，就高枕无忧。

3、判断与推导要学习

无机化学重在判断，判断反应机理，反应原理，如化合价是否对等，能否参与反应，如何配平，都是基于周期表规律进行判断和推导的。而有机化学的判断，首先是官能团的判断，而后是碳链的推导。抓住官能团的反应特性，然后根据碳链分布规律(4个键位)，就能把知识点吃透，把题拿下。

4、圆规复习法

什么是圆规复习法?就是立足于一个中心，然后不断的对外扩圈。无机化学的中心就是化合价，有机化学的中心就是官能团。

无机中，无论是氧化还原、水解电离的知识点，都是化合价迁移的过程，所以整个中心点式化合价。而化合价的规律又来自周期表，所以学无机部分，必须以化合价为中心，坚持元素周期表、坚持特殊现象。

有机中，以官能团为主轴，要区分官能团的特性，有机化合物的形成规则(主要是碳链、苯环规则)，所有有机反应和考点都围绕着这个形成规则和官能团特性，故有机部分，要一手抓碳链苯环、一手抓“基”层，两手抓，两手都要硬。

7.习作指导课之我见 篇七

一次完整的习作指导过程应该包括八个环节:作前预习—作前指导—学生初写—初次修改—教师批改—讲评赏析—再次修改—定稿誊写, 大概要3～4个课时完成。

一、作前预习

作文预习和课文预习同样重要。那么, 教师们又是怎样指导学生进行作文预习的呢?教师在上这个单元之前, 就要求学生读一读习作提示, 弄清习作的要求, 看一看习作有哪些方面的要求, 是写人还是记事, 是抒情还是写景, 以及遣词造句和布局谋篇等方面的要求。然后放手让他们到生活中搜集习作素材进行构思、酝酿。在上这个单元的课文时, 教师们就要引导学生认真阅读课文, 用心揣摩课文的写作方法, 想一想课文写了什么, 作者是怎样写的, 以及课文又是怎样选材立意、布局谋篇的, 有哪些优美的语言值得积累等等, 再看一看课文是怎样落实习作要求的。这样, 学生在写作文之前, 就知道从哪方面入手, 而且掌握了一定的表达方法, 写起来自然心中有数, 胸有成竹。

二、作前指导

习作指导课没有固定的模式, 我们可以让学生先说后写, 根据习作要求, 教师引导同桌互相说或4人小组说, 让学生畅所欲言, 表达真情实感。在习作指导课上教师就像在和学生聊天, 这个“聊”, 教师心中是有目的、有计划的, 在聊天中让学生正确把握习作的主题, 打开学生的思路, 启发学生的想象, 激发学生写作的欲望, 让学生明白要写什么, 知道怎样写。教师在习作的技巧方法不要指导过细, 习作的形式可以多种多样, 主要是让学生敢想敢说敢写, 一句话:放手让学生写。指导学生习作也没有固定的方法, 要根据不同的习作内容, 采取不同的指导方法。

三、学生初写

提示学生按要求写, 一气呵成。如果是写事情, 就要按事情的先后顺序来写, 要把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交待清楚。如果是写景物, 可以按看到的、听到的、想到的顺序写, 也可以按四季的变更来写, 还可以按由远及近或由近及远的顺序写。如果是写动物, 可以按动物的几个方面来写, 如外形特点、生长特点、生活习性等等。还要学生把字写工整。《语文课程标准》特别强调关注作文的书写质量, 要求学生把写作文当做练字的过程。提笔即是练字时。

四、初次修改

根据课标的要求, 我们要让学生学会修改, 那么教师首先要教给学生修改习作的常用符号, 像调换、增加、删改等符号。比如多余的字就用删除符号;句子成分残缺, 需要增加内容, 就用增加符号。教师还要教会学生怎么修改, 可以先选择一两篇作文示范批改, 引导学生先评一评哪些地方写得好, 哪些地方有待改进, 逐字逐句修改, 改错别字、改错误标点、改病句、并且欣赏精彩的词句段。修改习作的形式有两种, 一种是学生自改, 就是学生写完习作后, 可以让学生自己修改, 大声朗读自己的习作, 看看有没有错别字, 哪些句子不通顺, 标点符号用得是否正确, 是不是把内容写清楚写具体了, 是不是符合习作的要求;另一种形式是互改, 可以同桌互改或分四人小组改。学生好胜心强, 喜欢找别人的错, 他们可能看得比老师还要仔细, 一个错字都不会放过。针对这种现象, 我们一方面要学生抓错, 另一方面, 要求学生善于发现别人的优点, 写得好的地方有哪些, 有哪些地方值得自己学习, 取长补短。如用横线画出写得好的词语或句子。初次修改既减轻了老师的负担, 又激发了学生习作的兴趣, 同时还培养了学生对文章的鉴赏力, 能有效提高学生的习作水平。

五、教师批改

学生写了作文后, 让学生自己先修改, 老师再批改。

老师批改习作的形式主要有眉批、面批、总批等。眉批主要解决学生习作中局部性的问题, 对字、词、句、标点或段落等方面的优缺点进行提示、说明、分析、评定, 给学生提供具体的帮助指导。可以肯定优点, 可用“生动形象”“有力”“好”等简短词语提示, 使学生受到鼓舞。也要引导学生发现问题, 用红笔标出, 寻找分析错误的原因, 思考怎样才能改好, 促使学生积极思考和认真修改。面批, 每次习作后, 教师抽一部分学生进行面批, 面对面地进行修改、交流, 更有针对性, 效果好。

六、讲评赏析

讲评赏析要及时。那么应该如何评价学生的讲评课呢?

课标规定:写作的评价, 应按照不同学段的目标要求, 综合考查学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣;第二学段是习作的起始阶段, 要鼓励学生大胆习作;第三学段要通过多种评价, 促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

上讲评课, 一般是对本次习作情况作简要分析, 根据习作要求评一评哪些地方写得好, 哪些地方存在不足, 并有重点、有针对性地进行讲评。可以把写得好的习作作为范文来赏析, 并从中归纳一些方法、技巧。

如果没有现成的范文, 老师自己就要写“下水文”。写作是语文老师重要的基本功, 当老师把自己写的文章展示给学生时, 无形中拉近了和学生的距离, 而且能让学生信任老师, 甚至崇拜老师, 在学生心中树立榜样, 学生就会很喜欢你的课, 因为亲其师信其道。

8.如何上好阅读指导课 篇八

一、激发情感，诱发阅读兴趣

著名科學家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生在学习过程中，只有对所阅读的知识产生浓厚的兴趣，才能促发学习动机，并最终学好它。阅读教学首先要注意培养阅读兴趣。课堂是师生情感交流的乐园，要尊重学生的主体地位，指导他们主动阅读，教师必须以自己声情并茂的语言，丰富真挚的情感去感染学生，点燃他们自己阅读的激情。

在教学《小壁虎借尾巴》时，笔者引导学生边观看小壁虎捉蚊子的课件边绘声绘色地讲解，然后出示断尾巴的小壁虎的课件，提问：看后你想知道什么?有的说：“小壁虎为什么断尾巴?”有的说：“断了尾巴多难看呀，给他接上吧。”有的说：“小壁虎怎么办呢?”……他们提出了一系列的问题。“下面请同学打开课本从书中寻找答案吧!”这样，学生们一下对阅读材料产生了兴趣，纷纷打开书本，饶有兴趣地开始了阅读。

二、注重情感体验，提高阅读能力

学生有了浓厚的兴趣，还必须掌握一定的阅读技巧，如停顿、重音、语调、语速。这就要求老师适当地教给一些方法，首先要根据标点停顿，掌握句子与句子之间、自然段及意义段的停顿；还要根据内心体验确定重音，根据表达的情感确定语调语速，这样反复练习，就可以揭示出一些一般的规律。但对小学生不能过于强调技巧，最重要的是注重情感投入与情绪体验。

如在《神奇的耳朵》的教学中，指导学生读一读小白兔听到的声音时，先是让学生自己体会读，再指名读，在读中指导：“嘎巴，嘎巴”小草在伸展手脚。“咝咝，咝咝”蝴蝶在扇动翅膀。“滴答，滴答”露珠在花瓣上跳跃。“吱吱，吱吱”小甲虫在草叶上弹琴。”逗号之间应停顿，语调语速让学生根据内心体验自己确定，并允许学生边读边做动作，提倡个性化朗读，然后闭上眼睛，听老师读，边听边想，引导学生在“读中学，品中悟”，从而让学生带着这种意境进人到大自然中去，用心感受到自然的美，最后建议学生“美美地读”，体验一下自然的美妙。

三、注重阅读形式的多样化

阅读是一种视觉、听觉、思维与书面语言相结合的过程，小学生对阅读兴趣缺乏持久性与稳定性，因此，教师在课堂上要采取多种形式进行阅读训练，让学生在多种练习中把课文读正确、读流利，品悟出感情。

如在《春雨的色彩》教学中，笔者先后安排了小声朗读、图文对照读、模仿小广播员练读、扮演角色朗读、看课件配乐朗诵等形式的训练，这些新颖的训练形式，大大地激励了学生的阅读兴趣，使课堂气氛热烈起来。这样在兴奋的环境中既增加了阅读的数量，又保证了课堂上多部分时间留给学生读书，做到了讲、读、议、思、练相结合，避免了繁琐多余的讲解和提问，学生在自然的阅读中品悟出大自然的美景。

四、注重合作交流，导读探究

教师在指导学生阅读时，引导学生合作交流、自觉想象。在重视知识信息的同时，要重视孩子的情感、个性和人格的发展，在课堂教学中，要组织学生合作学习，相互启发，互相讨论，要留有充足的时间和空间，让学生独立阅读并发表意见，鼓励学生大胆质疑，独立探索，使学生的思维得到充分地发散，促进学生对课文的理解，在探究过程中发现“真”，发现“疑”，发现“美”。

在教学《春雨的色彩》时，笔者让同学们讨论春雨的色彩是什么样的。有的说春雨是绿色的，有的说春雨是白色的，有的说春雨是黄色的，有的说是灰色的……笔者要尽可能让学生各抒己见，创造条件让学生自行思考问题，学生之间互相交流，使课堂气氛融洽起来，学生的主体地位落实了，学生的自主学习能力也提高了。

五、强化自由阅读

自由阅读可以扩大学生的阅读面，增加阅读量。自由阅读让学生真正得到自由，是体现“以学生发展为本”的阅读教学方式。没有了教师的束缚，孩子们可以自由地根据自己的喜好，阅读自己喜欢的读物和文章，从而开阔视野、丰富知识、训练能力、陶冶性情，使学生把读书当成一种需要，乐于读书，勤于读书，愿意读书，从而使学生养成终身读书的习惯。