家庭教育的激励性原则

家庭教育的激励性原则（共9篇）

1.家庭教育的激励性原则 篇一

当前话题激励员工士气的十大?则：

时间：2007-03-09 10:32:13用户：门外汉之见专业度： 5638

①亲自向员工的杰出工作表现表示感谢，一对一地亲自致谢或书面致谢；

②花些时间倾听员工的心声；

③对个人、部门及组织的杰出表现提供明确的回馈；

④积极创造一个开放、信任及有趣的工作环境，鼓励新点子和积极的主动性；

⑤让每一位员工了解公司的收支情形，公司的新产品和市场竞争策略，以及讨论每位员工在公司所有计划中所扮演的角色；

⑥让员工参与决策，尤其是那些对其有影响的决定；

⑦肯定、奖励及升迁等，都应以个人工作表现及工作环境为基础；

⑧加强员工对于工作及工作环境的归属感；

⑨提供员工学习新知及成长的机会，告诉员工在公司的目标下，管理者如何帮助其完成个人目标，建立与每位员工的伙伴关系；

⑩庆祝成功--无论是公司、部门或个人的优秀表现，都应举办士气激励大会或相关活动。心态求生存：

如果你是主管，心里正想着要召集部属全员到齐，然后训示：“各位，现在是我们必须齐心协力的时刻否则我们就要经营不下去了。”那你最好三思、再三思…… 现在不管是见面还是电话联络，许多人一开口就忧心忡忡说道，从来没见过这么糟的情况。闹市区的马路空空荡荡，百货公司的顾客稀稀落落，餐厅连降到半价，也还是吸引不到热爱美食的人们。大家一谈起来，就只有摇摇头，叹口气。但是大小主管可就头大了，他们眼睛看着垂直下降的冰冷数字，心里除了忧心前景，还要想着如何带领部属面对接近冰点的景气，让大家打起精神继续工作。在这市场冷清，人心惶惶、甚至怀有恐惧的时候，到底该如何鼓舞士气呢?方法1 不要用“现在是求生关键时刻”的恐惧诉求，会把大家吓得拔腿就跑。如果你心里正想着要召集部属全员到齐，然后训示：“各位，现在是我们必须齐心协力的时刻，否则我们就要经营不下去了。”那你最好三思，再三思。“这样模糊、充满恐慌，而且又没有提供任何明确建议的语言”，约翰?伊索(Johnlzzo)在接受《高速企业》(Fast Company)的采访中指出，“只会更加深大家心中的焦虑。”伊索不但是人力资源顾问也曾经担任长老教会牧师，他了解心底深层的反应与人性。虽然制造急迫感是动员组织的第一步，告诉大家障碍，期望激发大家的肾上腺素上升、想尽办法突围。但是，如果你了解人性，就知道急迫感很容易就会转变成了恐俱甚至恐慌。恐惧是可以让大家立即动起来，但是大家动的方式是杂乱而无一致的方向，就像走在丛林里遇上了狮子，立即涌生的恐惧只会让我们在脑中大声呼喊“逃啊!”拔腿就跑。而且，恐俱诉求对团体的副作用还不止如此。从哈佛管理学院毕业，美国领导决策工作室总经理史提佛?罗宾斯(Stever Robbins)指出，恐惧还会造成压力。在压力之下，不仅创意会蒸发不见，解决问题的能力也会降低，大家甚至停止

学习，大家就依自己的冲动反应，不再会彻底思考行动的后果与事件的关连性。这对于整个团队要度过诡诵的经济挑战，是有害而无益的。

方法2 重新提醒大家组织的愿景，用有一点挑战性的目标，给大家正面的压力。要稳定团队已经紧张的情绪，第一步就是领导人要先稳住自己的情绪。其实，大家都会观察领导人一举一动所泄露的蛛丝马迹，领导人如果不先稳定自己的情绪，很可能已经将“逃啊!”的恐惧情绪泄露给了部属而不自知，无形中把自己觉得经济环境造成的庞大压力，辐射到了整个组织。领导人必须先稳定自己、重新提醒自己组织的愿景到底是什么，然后再一次把这个愿景，传到整个团队，先把团队调到正面的思考与情绪上。这不是要领导人美化事实，而是大家需要被提醒未来长期的目标到底是什么。大家知道自己未来的方向与觉得有机会达到目标时才会有一致的行动目标，每个人就可以朝着共同的目标找到自己的方向。这个时候不妨把整个团队全数请到一个办公室外的地点，让大家在安静的环境中，一起花一点时间清楚了解未来的方向与现实的问题。领导人一边说，还要一边观察大家的表情与反应，要看到大家也开始兴奋了才行。重新提醒大家更高远的目标除了可以让大家动起来，还可以解放大家的创意，朝解决问题的方向走。当大家有了可以达成，但是又具有挑战性的目标，才能够产生正向的压力，激发出大家朝目标前进的能量。

方法3 请部属或团队一起参与思考应变方法。任何团队都会有士气低落的时候，但是时间不能长。团队如果长期士气低落，大家就会变得冷漠、不参与，每天一进办公室工作，大家就开始叹气，不再会觉得组织要向前冲与他有任何关系。所以，伊索建议，领导人要把恐俱诉求的训示，换成请大家一起参与想办法的邀请，“询问大家在目前景气如此低迷的时候，到底可以做些什么。”这样可以带动大家思考为未来的成长做准备的动作。

方法4 要调整不同成员或团队的行动方向，减少相互冲撞的可能性。要激励大家动起来有一点特别要注意，就是团队成员之间或是不同团队之间的行动，一定要经过整合。因为在压力大、士气低的时候，每个人都比较脆弱，是经不起相互冲撞的。如果没有整合好大家行动的方向，大家好不容易满心认同目标要前进时，却发现两个人或团队彼此掣肘，就像一下被浇了冷水，负面压力又会重新浮现，好不容易重振的士气就会再次受到打击，要再次鼓舞，就更不容易了。所以，在鼓舞大家行动后，接连的挑战就是要确定彼此是相互支援的。

方法5 多谈话，拉近与大家的关系；多聆昕，让大家好解心中的压力。在经济环境不好的时候，大家讨论来讨论去，最后可能发现，能够采取的行动，付诸行动的计划真的是不多。这就是真实的情况，不要太忧心。虽然能做的也许不多，但是能够说的永远不嫌多。伊索建议，领导人不妨利用这个时候多与部属谈话，尤其是非正式的谈话，利用这个机会建立情感。等景气回升，就有一个相互认识又有感情的团队，等着冲刺。除了多说，还要多听。因为经济环境变化这类模糊的压力会使得大家焦虑，人心惶惶，而聆听是纤解焦虑不错的方法。别以为聆听很容易，领导人不但要认真地倾听，而且还要忍住平常动手解决的习惯，不要急着进行分析或是解决问题，就是听。对很多人来说，觉得有人倾听他的倾诉，就足以恢复平静的心情。其实有时候部属焦虑的是一些他们难以启齿的猜测，例如担心自己被裁员这样的敏感话题，如果真的能用专注倾听开启他们的话题，很有助于拔除他们心中的地雷。类似这样的猜测如果持续留在部属心中，只会助长大家的恐惧。大家在面对不确定的情况时，很容易落人个人想象，想象最坏的状况，然后就把它当真实来反映。这个时候领导人把事情谈开来是最好的解药，并且提供事实情况，要讨论已经发生的事情，不要猜测，即使能说的只是“没有人知道未来会如何演变，但是我们还是会继续朝着我们的目标走”。

方法6 只要有成绩，即使是再小的成绩，也要庆功。前几年的飞速成长，把大家的胃口都养坏了。与过去几年随随便便就可以翻两番的成绩相比，现在所有努力的成果，都显得微不足道，很容易就会被不屑一顾，甚至觉得做得实在太差了。这种态度对士气其实有相当的打击。但是，现在大家的注意力太专注于坏消息上，大家应该要多注意做到的成绩，所以成绩不论大小，都值得注意、值得庆贺鼓励。不过，不要用20世纪90年代那种奢侈的party庆功，现实的状况不容许这样做。大家可以在每一次的聚会中，至少好好表扬一项成绩，让每一次的聚会，都有鼓舞的效果。不要忽略这些小动作，可以留下很大的影响。

方法7 在经济的寒冬，就让大家放个大假，休养生息。虽然升迁、加薪、发奖金是大家最熟悉的激励方式，其实对许多人来说，还有一项一直被忽略，但是效果与实质报酬不相上下的奖励方式，就是给予假期。

如果现阶段企业实在拨不出经费作为奖励，可以考虑给表现突出或是有功人员额外的假期，或是让他们自己安排弹性的工作时间作为奖励，他们甚至可以利用这些额外的时间做自己有兴趣的事情、进修课程，也算是给自己奖励。而且，在现在这个压力比较大的时机放假，还让大家有机会与负面剌激的来源隔绝。只要自己愿意，放假的时候可以关上电子邮件信箱、移动电话，所有都留给语音信箱，到山间小屋度假。只要几天吃得好、睡得足，头脑够放松，马上就可以恢复正向思考的运作。

方法8 支持部属进行“个人宠儿计划”。以创意闻名的3M公司有一项广受好评的做法，就是允许员工将15%的工作时间，花在他们自己有兴趣的工作计划上，即使那个计划与他的职责范围毫元关连也不要紧，就像在工作上养个讨自己喜欢的宠物一样，让部属愿意为他绞尽脑汁还甘之如馅。这是蛮值得考虑的激励方式，因为这样的做法可以使部属再次燃起工作的热情，甚至可能生产出创造成长的新构想。而且，大家本来就不应该把情绪全放在同一个篮子里。在景气大好的时候，大家很自然把95%的时间投入工作。现在正好是尝试工作之外事情的好机会，而且有了不同的肯定来源，可以增加工作的挫折容忍度。

方法9 保持健康，才有最基本的激励本钱。要激励团队还有个很简单的方法，就是帮助团队保持健康，尤其是要让大家睡眠充足，不要一直拖着大家工作。不眠不休的工作16小时，其实生产力可能与睡眠充足的工作10小时差不多。如果部属都有满意的私人生活时间，生产力可能会更高。

方法10 不要躲在角落，环境愈糟，愈是要努力保持人际网络。每次谈起激励，好像都是上司、老板的事，但是，我们每个人都心知肚明，唯一真正能够激励我们的，只有我们自己。除了主管、企业可以设法激励之外，每个人都应该试着激励自己。尤其，愈是在难以突破，难有表现、受到挫折的时候，愈不要一个人躲在办公室的角落，或者是把自己锁在家里，陷在自己的情绪里，而是应该尽量走出去，持续地寻找导师、自愿去做些工作范围之外的事情，或者是单纯的与朋友保持联络，都可以让自己有不同的剌激与接触，从周遭的人身上学习。而且，等到景气回春的时候，就有了更丰富的人际资源可以运用。

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激励员工的方法再加10条：

1、让员工做主人

2、让员工了解公司状况

3、鼓励适度承担风险

4、明确对员工的期望

5、鼓励发挥主观能动性

6、明确奖励制度

7、积极下放权力

8、提倡责任感

9、遏制消极因素

10、发掘员工潜质

西村雨：

不错，留人也是花钱和付出情感的过程．就象宠物给主人的十大叮咛：

一、把我带回家之前，请记得我的寿命约有10到15年。若你离弃我，会是我最大的痛苦。

二、请对我有耐心，你要给自己一些时间了解我。

三、信任我----那对我十分重要。

四、请别对我生气太久，也别把我关起来当作处罚。你明白吗？你有你的工作、你的娱 乐、你的朋友，而你是我的惟一。

五、请时常对我说话。纵使我不懂你说话的内容，但我会感觉到，你的声音在陪伴我。

六、你如何对待我，我将永记在心。

七、你打我时请记得，我拥有可以咬碎你手骨的尖锐牙齿，我只是选择不做这样的事。

八、当你想责骂我不合作、固执或懒惰，请你想想，是否有什么正困扰着我----或许我没获得我想要的食物、很久没在温暖的阳光下奔跑，或者我的心脏已经太弱或太老。

九、在我年老时请好好照顾我，因为你也会变老。

十、当我要捱过生老病死最辛苦的历程时，请千万不要说：“我不忍心看，我不想在场。”只要有你和我在一起，所有的事都会变得容易接受。请你永远不要忘记，我爱你。

2.家庭教育的激励性原则 篇二

一、在教学实际中密切注意学生的各种心理因素, 把他们引入正确的轨道上来

对物理学科的学习, 学生会出现不同的心理倾向和反应。教学中, 我们可针对这一问题, 结合课堂教学的特点, 因材施教。我们知道, 影响一个人成才的心理因素, 主要包括智力因素 (观察力、记忆力、思维力、想象力等) 与非智力因素两方面。智力因素很重要, 如果一个人的智力迟钝, 要成才就比较难。但非智力因素同样十分重要, 两个智力水平相同的人, 非智力因素水平教高的人, 容易成才。在物理教学中, 我们会发现同学中存在着各种心理因素。

1.紧张心理。

这类学生思考问题不能依据相关的概念和规律进行, 往往思而无获, 或一知半解;课堂上表情拘束、紧张、愁眉不展或急躁不安;老师提问时, 显得束手无策, 心中紧张, 结结巴巴或答非所问。对这类学生, 我们首先要肯定其回答中的正确成分, 给予鼓励, 再将问题改为引导性问题, 使他们鼓起勇气轻松愉快地答毕就坐。如, 有两个小灯泡只标有额定电压, 都是6.3V, 串联接到电源上, 亮度不同, 试确定哪个灯泡的额定功率较大?对这一有关电功率问题时, 让学生充分思考后, 将问题化为系列性问题:⑴串联时流过灯泡电流相同吗?⑵从关系式P=I2R可以知道什么?⑶从关系式P=U2/R可知道什么?在相同电压下工作时, 灯泡的电功率和它的电阻成反比。⑷所以串联时较暗的那只灯泡, 其额定功率较大。这样既便于思考和归纳, 又增加了师生谈话的时间, 使学生紧张的心理得到缓解。

2.自卑心理。

这类学生通常被称为差生。他们常常全面过低的估计自己的答问题的能力, 感到自己的智力和能力都不及别人, 或已经思考出答案, 却怕答错问题招来同学的笑话、老师的批评。我们对这些学生, 提问的要求不宜过高, 适合于回答较低技能的问题。如, 概念的表示, 公式和定律的简单运用等。多鼓励, 少批评或不批评, 在其取得某次成功时, 加以表扬, 在考试测验成绩达到或超过前几次水平时, 我们可以给他一个评语或写个表扬送给家长, 给其创造成功的喜悦。

3.好胜心理。

具有这种心理的学生好胜心强, 回答问题积极性高, 作业整洁但由于激进, 争强好胜, 好表现自己。对这类学生的长处应给予充分保护, 给予正确的引导, 教给他们思考的方法, 使其对概念和规律能正确全面地理解, 并进一步指导他们去钻研较深的问题, 甚至可以学习高一级的物理课本, 而他们在产生骄傲情绪时, 则故意设一些学习障碍, 让他们体会到学习是艰苦的劳动。

4.逆反心理。

具有这种心理的学生往往是学校中的“双差生”, 思维迟钝, 上课容易转移注意力, 也有的个别学生对老师, 对同学怀有“敌”视心理。他们对物理学习产生逆反心理, 进而放弃学习, 抱着对一切事物都无所谓的态度。这类学生主要是缺乏自觉和兴趣, 怕老师批评。在教学中, 教师既要严格要求, 课后又要耐心辅导, 相信“精诚所至, 金石为开”。这些学生往往感化一个会带动一批。课堂上要加强对他们的启发教育, 注意学习兴趣的培养, 实验课时不妨给他们一些力能所及的任务, 让他们做老师的助手, 先教会他们, 让他们再去辅导具有第一种心理的同学。如, 在组织做串、并联电路的学生实验时, 许多学生因为初次接触电学实验, 不会把导线正确连接。我让这类同学先动手做, 然后在全班实验时, 再让他去帮助一些动手能力差的学生。这位同学很高兴, 不光师生关系融洽了, 他在同学中也证明了自己不比别人差, 增强了他学习物理的信心。

二、引导学生刻苦自学, 顽强攀登“物理的高峰”

初中学生正处在长知识, 长身体的时期, 我们物理教学, 若能根据学生的年龄特征加强诱导, 培养与激发学生正确的学习动机, 鼓励他们刻苦自学, 顽强攀登, 对他们今后工作的成功, 将有很大的帮助。为了培养他们努力攀登, 并学有所得, 我在多年的教学实践中, 是从这几方面去着手的。

1.结合教材, 加强对学生爱国主义教育, 用学生们熟悉的事例讲述爱国科学家的伟大事迹。如他们中有一些人曾抛弃国外的优厚待遇而回国工作, 在艰苦困难的条件下, 为新中国的繁荣富强做出了丰功伟绩。

2.着重强调世界著名科学家在他们成长道路上是怎样不怕艰辛, 为了科学的真理而奋斗终身的。如富兰克林、牛顿、爱迪生、居里夫人这些著名科学家, 他们的道路也不是平坦的。

3.加强物理小论文、小实验、小制作的辅导和训练。如写“阿基米德能用杠杆把地球撬起吗”、“谈密度的多种求法”的小论文;用注射器演示万吨水压的实验原理;用乒乓球做成帕斯卡球等。

3.小议激励性评价原则 篇三

实际上，采用批评、责备、训斥、命令等令学生反感、收效甚微的教育方法，只会使学生丧失自信，变得自卑、胆怯。而表扬和鼓励却能让一个孩子重新拥有阳光般的笑容。

宁夏银川一中副校长张剑云在衡水中学2015年9月19日《学习、实践、创新》的报告中明确提出高考备考原则之一即激励性评价原则。高三学生面临高考，压力较大。在一次次的模拟考试中，随着分数的变化，学生的情绪波动也会很大。老师的鼓励显得尤为重要。张校长开玩笑说：许多学生是老师拍着肩膀拍进大学的。张校长在此强调了教师对学生的赞美和激励的重要性。

我班一学生，父母离异，父亲在他很小的时候就一直在外地打工，由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶一味地宠爱，这孩子早早就恋上了电脑游戏，上课睡觉、玩手机，作业几乎不交，早自习迟到，课间上厕所（出去抽烟）。班主任和任课老师拿他一点办法也没有。一开始找他谈话还有点作用，渐渐地无论哪个老师找他谈话，他都爱答不理的。请家长，爷爷奶奶也管不了。有一个星期，连着两个早自习他都要上厕所，他回到教室后，我请他到教室外面，他立马梗着脖子，不高兴地说：“厕所都不让人上。”我笑着对他说：“可以上厕所啊！”他一愣，我接着说：“老师只是担心你的身体不适，肠胃有没有问题，你看你有时上课中间也要上厕所。一个正常的人……”他听了以后不好意思地说：“老师，我真的没问题，我健康得很。” “那就好，”我拍了拍他的肩膀，“回去读书吧！”“老师，谢谢你！”他破天荒地和老师道谢，看着他走进教室的背影，我的眼睛有些湿润，这是一个缺乏父母关爱的孩子。那几天我的语文课上，他不再睡觉。

当然，这样的孩子一次是教育不好的。过了几天，他在课堂上又开始睡觉，只是不提上厕所的事了。这样的情况有几次后，我想说教是不管用的，我得想了个办法。有次课堂上我趁其他同学读书时，悄悄走到他的座位边，轻轻地敲敲桌子提醒他。他赶忙翻课本，读课文。我装作若无其事地翻翻他的其他课本，然后惊讶地说：“你的字真漂亮！”他不好意思地挠挠头说： “小学时练过字的。” “是吗？以后帮我在黑板上抄作业，可以吗？”也许是我的态度比较诚恳，他答应了。第二天晚自习我就安排他上黑板抄一则材料作文题，在其他学生诧异的目光中（在同学的心中，他应该是无人问津的），他一开始不敢上讲台，我对他点点头示意他没关系，并给他足够的时间考虑，他终于来到黑板并抄完了材料，他抄写得很认真。为了奖励他，我偶尔给他点小零食，他有种受宠若惊的感觉。这样再和他说教就好多了，他也乐意接受了，电脑游戏很少玩了。甚至后来有一次他和我提到理想，他问：“长大后想当医生，可以吗？”我鼓励了一番，他激动地说：“当医生以前对我来说只是梦想，现在我会努力的。”这孩子以后的变化较之前的行为，可谓天壤之别。

这个孩子的成功转变进一步地说明了赏识教育的重要性，教育中激励性评价的可取性。当然，不是所有的学生对应该一味的表扬和鼓励。对那些本来就优秀的同学，或容易骄傲的同学表扬要谨慎有所克制。 对缺乏自信心的同学，一旦发现了他的闪光点，要充分肯定，大力表扬，以鼓足他上进的信心和勇气，才能唤起学生内心的回应。

当然，不是每个学生都可以运用以上的方法，教师在具体的教育教学中使用激励性评价原则，应该把握好分寸，因人而异，公正无私，切合学生的心理现状和真实情况，才能促进不同学生的个性发展。

让思维之花在阅读中绽放

——利用阅读训练学生的思维

江苏徐州市铜山区棠张中学 海莉副题引题题一题二

众所周知，阅读构成了语文的全部，特别从高考来看，语文阅读能力决定了语文成绩。从这一意义上讲，语文课堂应该是思维的课堂。

思维的宽度

《考试说明》中要求：鉴赏评价欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。由于文本样式不同也有不同的特点，所以抓住不同的体裁加以分析鉴赏。高考主要以小说和散文为主，对于散文要扣住其形散而神不散的特点，比如刘翠婵的《故乡草》 要分析本文蕴含着丰富的情感，那就应该从散文形散角度，抓住散文写了哪几方面内容：有故乡的草、故乡的村庄、故乡的父老乡亲，从这三方面加以思考作者描写时流露的情感 ：对故乡草的歌颂和赞美，对和故乡草一样质朴的父老乡亲的悲悯，对正在消逝的村庄的慨叹。进而分析出文本的主旨对简单而朴素、绵长而清贫的故乡生活的眷念，这样就比较全面。而小说呢，当然要抓住小说的四要素即：人物、环境、情节。以周海亮的小说《剃头》为例，要分析小说在文末写到了“看电视”，有哪些作用？就应该从人物上来分析，通过看电视这一情节，表现了底层人物在传统佳节中不能回家的不满、无奈和渴盼与亲人团聚的心情，使人物性格更丰满、个性更鲜明。从环境上来分析，小说把除夕本应有的团聚和热闹的场景与现实中农民工经济窘迫身在异乡的冷清场景形成鲜明的对比。从情节上分析，破旧黑白电视暗示了打工者贫穷的现状，使自己给自己“剃头”的行为显得更合情合理，从电视看不清任何影像到显出影像再到向赵忠祥挥挥手，推动了情节的发展。从主旨上分析，表达了对底层农民工的同情。

通过这样的训练，学生阅读文本时，就有明确的阅读方向，从不同的角度全面分析，真正走进文本，感悟作者独特的语言风格和丰富的思想情感。学生避免了理解过程中的片面化，角度单一化，思考问题更全面。

思维的深度

《考试说明中》要求高中生从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神；探讨作品的创作背景和作者的创作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。？这就要求学生要深入的思考文本。

由物及人。在阅读李娟的《留白之美》，文本中讲到，中国水墨画讲究留白、 苏州园林的建筑 处处讲究留白、婚姻里也要留白、读书也要有留白、最后作者指出：“花未全开月未圆，就是人生最好的境界。”这样文本就形成了由艺术、生活的“留白之美”引申到人生的“留白之美”，层层深入。

由实到虚。文本阅读中我们在思考问题是，要由人想到人的精神、人性，或价值取向、生活态度。2009年江苏高考《侯银匠》小说的主描写了侯银匠这一人物，描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美 。2010年高考张笑天《上善若水》更是在文章的前部分直接用三个问句：“这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？ ”点明了文章由由水到都江堰到人再到文化精神，有事倒序的思路，表达出作者对传统文化精髓的追怀，对现实环境问题的忧思以及对人生的思考。

由他人到自己。爱默生如是说：“要让书成为自己的注解，而不要做一颗绕书本旋转的卫星，不要做思想的鹦鹉。”文学理论上也讲文本阅读有三论，文本论、作者论、读者论，这给我们提供了阅读的思路，在分析文本时要有自己的独体验和思考。在李琬的《旧书》结尾处作者有写到，“ 我们大概无法最终拯救二手书店的命运。但如果它们能够存活下来，我愿意在每一个炎炎夏日的傍晚走进那爿昏黑的旧书店”。文本中明显 表达出对旧书前景的担忧及最终消失的无奈。自然呼吁人们对以旧书为代表的积淀历史的事物的关注。这一层次的理解必然已经不仅仅在于作者的思考，更在于我们读者自己的感悟。通过这样的训练，学生阅读文本时就有自己的思维层次，由浅入深地理解文本内容。

培养学生口语交际能力之我见

广东清远市佛冈县汤塘镇围镇小学 冯小红

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。口语交际是人们交流思想，传播信息，表达情感的重要形式。要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。随着社会的不断发展，人们交际的范围越来越广，口语显得越来越重要。现代社会要求每个人都要有较强的口语交际能力。因此，我们的教学不再是听话，说话，而是综合起来的“口语交际”。这不是提法而是观念上的更新。我们要贯彻“大纲”的精神，把握住低年级这个训练口语的最佳时期，努力培养学生口语交际的能力。

如何培养小学生的口语交际能力呢？

一、激发兴趣、提高学生口语交际能力。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。只要学生有了兴趣就能推动学习的直接动力。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《飞上太空》这课时，将太空中的美景制作成课件，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、平原、高山、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生尤如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。

又如在让学生说《春天》时，我就先让学生在家长的带领下去观察春天，观察后再自己说，学生们有的说：“春天来了，一年之计在于春，农民正在忙着春种。”有的说：“春天桃花、梅花都开了，到处都是一片花的海洋！”有的说：“地里的泥巴儿都松软了。”还有的发出了“啊！春天来了，到处都是春的气息”的感叹。激发了学生学习的兴趣，提高了学生的说话能力。

二、营造学习氛围，提供口语交际材料。

“口语交际”训练应贯穿于语文教学的每一个环节，仅仅靠教材中的口语交际活动是远远不够的。因此，通过创设情景，提供材料十分必要。学生在生活化的场景中自主参与，教师不再作为主导者出现，而是共同的学习者。此时，学生的思维因为跳出了教的语言引导的范围而更加活跃，从而实现语言的丰富性和创造性。

为了发挥学生的创造性思维，我设计了这样一个练习：“诗歌《雨点》：‘雨点落在池塘里，在池塘里睡觉；雨点落进江河里在江河里奔跑；雨点落在小溪里，在小溪里散步；雨点落在树叶上，在叶面上跳舞；雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。雨点还会落到哪里？你能按照上文的样子再编一段吗？试一试，想出来后同桌互相交流。”

孩子们的想象力非常丰富，有的说：“雨点落到屋檐上，在屋檐上唱歌；”有的说：“雨点落到花朵上，在花朵上做操；”有的说：“雨点落到我的头上，在给我按摩；”等等。学生读着自己编出来的诗歌，喜悦心情无以言表。

教师提供一定的材料，学生按兴趣组成“临时剧组”利用课余时间进行排练，尝试把课本片段、童话故事、生活情景等搬上“舞台”。“演员”精心准备的过程、演出和同学们的评议过程都是学生的语言积累、体验与提高的过程。

三、创设口语交际环境、拓展学生思维空间。

口语训练是一项长期的工作，而教学时间却极为有限。因此口语训练不能仅仅局限于课堂，应创设具有趣味性、活动性的环境，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面，增加训练量的目的。如教学课文《乌鸦喝水》可引导学生想想说说乌鸦怎样才能喝到水，会发生什么难事，最后能顺利喝到水吗？以激发学生探求的兴趣，加深对课文的理解，并达到提高口语交际能力的目的。

努力创设选择贴近生活的话题。教师要把丰富多彩的课外生活引进课堂，为学生口语交际创设情境。如设计“小马过河”的生活情境，让学生模拟“小马”和“过河”进行“问路与指路”的对话；创设借铅笔情境让学生学习“借物”的对话等等，再让学生以分组表演的形式相互评议。学生在交际的情境中，不但想说敢说，还说得津津有味，激发了口语交际的兴趣。

4.家庭教育的激励性原则 篇四

论文关键词：人力资源 绩效 激励

论文摘要：人力资源的管理实际上是企业的发展动力管理。文章介绍了人力资源管理与激励原则的运用，指出激励在人力资源管理中发挥着无可替代的重要作用，只有真正运用好激励原则，充分调动员工的积极性和创造性，使员工全身心地投入到工作中，才能为企业的生存和发展作出贡献。

随着知识经济的来临，人类进入了一个以知识为载体的全新时代。企业、国家间的竞争，已由产品的竞争、资本的竞争发展成为智力资本的竞争，激烈竞争的焦点当然就是智力与知识载体的人。因此，竞争则主要是针对科技和人才的竞争。将来谁能拥有具有高度竞争力的各类人才，谁就掌握了国际竞争的先机和主动。

人力资源是所有资源中最宝贵的资源，人又是生产力诸因素中最积极、最活跃的“第一资源因素”。因此，怎样充分开发人力资源，是任何企事业单位迎接新世纪挑战的首要目标和任务。

一、常用的人力资源管理与开发

1.绩效考核系统。绩效考核是一个先进的管理系统，它提供了一个有效的方法，可以使企业按其远景规划与价值来制定公司的经营策略，并将企业的经营目标转换成可操作的具体工作计划，以制定出部门与个人的工作目标。作为一个有效的沟通工具，绩效考核系统也为企业创造了健康和透明的沟通环境，令企业自上而下有一个明确的方向和目标。作为人事决策时重要的参考指标，该系统可将员工的具体表现记录下来，并与薪酬、福利与奖励结合在一起，鼓励员工发展自我。同时，该系统也为企业制定人力资源发展规划和培训计划提供了可靠依据。这一系统的应用和实施对企业管理和发展有极大的帮助，它可以为企业决策层提供一个良好的、行之有效的“工具”。笔者所在的大唐太原第二热电厂实业总公司于几年前制定的绩效考核细则已逐步实施，成效是非常明显的。

2.个人能力测评系统。此系统是为企业中层以上管理人员的能力测评及人才储备而设。目前国内企业对个人能力的评估往往是由上司对下属从感性上的判断，或是通过对具体工作实施后的结果作出判断。这种评估往往并不准确，会给企业带来很大的损害，也就是我们所戏称的“交学费”。它常常使对人才的评估工作流于形式，甚至造成矛盾，导致人才流失。这是不科学和缺乏理性的。个人能力测评系统则是将被测评者置于测评中心，不但用科学的方法分析、评估和量化被测评者个人的性格、特点、优势、缺点及潜能，还要根据被测评者所处的工作特性和工作环境，进行更大范围的全方位测评，具极强的科学性和实效性。因此，个人能力的测评方式可以为人力资源的测评提供一个很好的工具，也能够为企业各类管理人才的招聘、使用、开发、储备，提供一个完善的帮助。

二、激励原则的运用

在人力资源管理中，激励越来越受到企业管理者的重视。员工在企业中努力工作可能是为了丰厚的奖酬，为了舒适的工作环境，也可能因为工作具有挑战性、有很多晋升的机会或是可以实现自身的价值等，这些都可以通过激励来实现。可见，激励就是激发和鼓励，是指科学地运用各种激励手段，使思想政治教育有机结合，从而最大限度地激发人们在生产、劳动、工作和学习中的积极性，鼓励人们发奋努力，为推动社会主义现代化建设多作贡献。简单地讲，激励就是帮助人们寻找或为他们创造努力工作目标的过程，是人们朝向某一选定目标行动的倾向，将影响职工适应一个组织。

1.物质激励与精神激励相结合原则。物质激励是提高员工积极性很重要的一个方面。在我国这样一个发展中国家，温饱问题才基本解决，奔小康正是许多人追求的目标，员工考虑组织给予的物质待遇是十分正常的。改革开放后，我国实施联产承包责任制，珠海市重奖科技有功人员，高校重金引进特聘教授、按不同的岗位给教师不同的年薪等等。从这些社会已经或正在发生的新闻事件中，我们可以看出，物质激励是一种很重要的方式。邓小平同志指出：“不重视物质利益对少数先进分子可以，对广大群众不行。一段时间可以，长时期不行。革命精神是宝贵的，没有革命精神，就没有革命行动。但是革命是在物质利益的基础上产生的。如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。”①我们可以把物质生产简单理解为人们的生存需要和安全需要，而奉献精神甚至牺牲精神则反映了人们高级的自我实现需要。在某些特定情况下，人们可以为组织牺牲个人的利益、不计较个人得失。例如，举世闻名的红军长征、解放军的抗洪救灾等，但不能把这些情况看作是普遍的规律。

当然仅有物质激励显然是不够的。根据马斯洛的需要层次论，物质是人们较低层次的需要，当这一层次需要得到满足后，人们就会重视其他方面的需要，希望得到社会和组织的尊重、重视和认可。例如，我国改革开放后有一批富起来的私营企业家，虽然他们所受的教育不多，但他们却创造了大量的财富。物质生活丰富了以后，他们那种需要得到社会承认，要求有一定社会地位的愿望变得日益强烈。有的人渴望成为人大代表，代表人民的利益参政议政，从而实现自己的价值。企业内部也是如此，员工总是有各种各样的精神需求。如公司对员工的公开表扬、授予各种荣誉证书，让其在重要岗位上担当重任，对其工作和生活给予关心和照顾，这些措施对员工来说都是重要的激励方式。

因此，在实际的管理工作中，要将物质激励与精神激励有机地结合起来。例如在沈阳机床厂，对各部门年青人组成的新产品开发团队的激励就包括两种：一是物质金钱激励，小组成员的奖金是一般员工的2~3倍，而且是逐月发放，达到指定任务就可以给予奖励，任务全部完成后还要追加。二是精神激励，主要是厂领导对这些年青人给予充分重视，为他们创造良好的工作条件，促其早日成才。这两种方式相结合取得了很好的效果，厂里新产品开发速度大大加快，并在市场竞争中占有一席之地。

2.正激励与负激励相结合原则。正激励指的是用某种正面的激励手段，例如，认可、赞赏、增加工资、或创造一种令人满意的环境，以表示对员工的奖励和肯定。而负激励指的是对员工不良的行为或业绩，采用某种负面的手段。如批评、扣发或少发工资、降级、处分等等，以表示对员工的惩罚或批评。

在实际管理工作中，应该将正激励与负激励相结合，实行所谓“奖惩结合”、“奖罚分明”、“批评与教育结合”的制度。因此，对于员工好的工作成绩和行为要及时给予表扬，使之得到大家的认可，从而继续发扬下去。对于有破坏性倾向的不良行为，必须严格按企业的制度进行查处，避免再次发生，做到“防患于未然”。例如，操作人员要严格遵守操作规程、教师上课不能迟到，学生考试不能作弊等等。在运用负激励的过程中，管理者应该认识到，员工的年龄、性别、个性特点、地位、心理需要和承受能力是不同的。当企业有时不得不使用惩罚方式时，一定要告诉员工事情的原因和真相，让其心服口服，还要告诉他应该怎么做，并将惩罚和二者结合起来。当员工出现有所改进的表现时，应及时给予肯定，使好的行为得到巩固。总之，只有从正负两个相反的角度同时对员工的工作和行为进行评价和反馈，才能使他们不断提高自己的整体素质。

随着“人”的因素在组织生存和发展中的作用日益提升，人们越来越发现作为组织生命力和创造力源泉的“人”的状态往往直接影响着组织的面貌。管理心理学告诉我们，需求是人的行为的原动力，是人的积极性的来源，需求的满足既是行为的出发点，又是行为的最终归宿。人们有了需求之后就要选择和寻找满足需求的目标，进而产生满足需求的行为。人们的需求得到满足后，紧张和不安就会消除，即激励状态解除。但随后会产生新的需求，从而导致新的行为。如此周而复始，直至生命的终结。这个反复的过程就是激励过程。总之，激励与组织的发展息息相关，没有激励就没有稳定、努力而忠诚的员工队伍。因此，企业领导者一定要重视激励在人力资源管理中的作用，努力运用各种激励手段，调动员工的积极性，充分发挥员工的智慧、创造力和主人翁精神，使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。

参考文献：

1.张维迎，李其.管理与竞争力.世纪出版集团上海人民出版社，2004

2.孙健.海尔的人力资源管理.企业管理出版社，2003

5.家庭教育指导的原则 篇五

一、科学性原则

指导家庭教育的科学性是指家庭教育指导过程中各种要素的和谐应用恰到好处。在指导家庭教育的内容和方法上，教师应该遵循家庭教育科学规律，以及少年儿童身心发展规律，要理论联系实际，注意科学性和通俗性，讲究方法，讲究实效。

科学性原则包括：

（一）抓方向正确引导

通过指导，应该让家长懂得家庭教育必须同国家的教育方针相一致，共同培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

（二）抓矛盾分析主因

不同地区的社会发展水平不平衡是我省的省情，不同的市县经济发展水平也不一样，即使同一市县也存在城乡差距。因地制宜是指根据不同地区、不同时期和不同对象的实际情况，采取适宜的措施。因地制宜原则要求教师在指导家庭教育工作时要注意本地区、本学区的具体情况，家长群体的具体情况。

（三）抓整体切中要害

指导家庭教育的整体性原则是指：家庭教育指导是一项社会系统工程，要坚持家庭教育、学校教育、社区教育的整体性；提高家长的基本素质和全面提高学生的基本素质的整体性；科学的家教方法和学生创新能力的培养，学生综合实践活动能力的培养、科学和人文素质的培养、学生完美个性的养成的整体性；教师指导家庭教育体现了教师的地位是家庭教育的配合者，教师的作用是对学校教育内容的补充，是均衡教育的使者。体现了指导家庭教育是由教师、家长和学生、指导家庭教育目的、指导内容、指导方法及手段、家庭环境等基本要素构成的有着内在联系的整体性。它们是指导家庭教育必须坚持的原则。通过相互作用和一定的联结方式构成了一个完整的指导家庭教育原则系统。

（四）抓规律循序渐进

家庭教育方法万种，却无定法。许多家长误认为别人家的孩子教育得好是有“神丹妙药”，在参加家教咨询时总想寻求到一种能立即见效的妙法，回家一用就灵。有时得到一个方法，回家一试，真的很灵，第二回用就不灵了。有的是在别人家特别“灵”，自己“请”回家就不好使。这是因为“方法”和家长的素质条件、孩子情况、现行家教方法、家庭环境等中的某些因素不合适。家长想马上掌握科学家教方法，有即刻解决家教疑难问题的心情是可以理解的。但是教育是个过程，家庭教育也是一个过程，需要一定的时间和矛盾转化的过程，要循序渐进。例如纠正和培养孩子生活、学习行为习惯问题。培养习惯是养成教育，没有一定的时间是不可以的。如果一个孩子有不爱洗手，而且已经形成了习惯，要想让它改变，就要向他讲不愿洗手是不讲卫生的坏习惯，是引起疾病的万恶之源。要不断的督促和提醒他洗手，甚至要立下制度或规定，早晨起床要洗手、吃饭前要洗手、放学回家要洗手、去卫生间出来要洗手……而且要进行不断的督促直到养成洗手的习惯为止。

家长的家教观念转变需要时间，确定自己的家教思路需要时间，实施科学家教方法需要时间，体现在孩子身上仍需要时间。当然，出现效果还是需要时间。虽然有的指导效果显现的时间不会很长，但毕竟是一个过程。所以教师在指导家长开展家庭教育工作中，不要有急于求成的思想，要按客观规律办事，稳扎稳打，一步一个脚印，循序渐进。

二、针对性原则

家庭教育指导的过程要有目的的进行，不同类别对象本身的特点不同，指导的需求也不同。对不同类别的对象应该进行不同的指导。不同类别对象由于其自身诸方面的特点，他们在家庭教育过程中表现出来的教育理念、教育态度、教育能力和教育行为也必然具有自己的特点。同时，他们对家庭教育指导的需求也会有不同的特点，针对家长在教育子女过程中遇到的问题和存在的具体误区进行分析指导。因此教师要针对存在问题要先做认真调查，详细分析家教疑难问题产生的原因，找出主要矛盾，制定有针对性的指导家庭教育方案。

（一）对不同的对象进行不同的分类指导

根据家长的家庭教育观念、家庭教育态度、家庭教育行为和能力，可将指导对象分为家长方面、孩子方面和家庭方面。家长方面的类型包括：不同学历家长、不同年龄父母、不同职业的家长以及权威型家长、简单粗暴型家长、教育无能型家长、放任型家长等；孩子方面的类型包括：小学生家长、初中生家长和高中生家长以及孩子的德育、智育、心理健康（反应出家长在家庭教育中的误区以及问题）等方面的不同表现等；家庭方面类型包括：核心家庭家长、单亲家庭家长、贫困家庭家长、外来流动人口家长以及隔辈老人抚养、非血缘法定监护人、教育保姆等。因人而宜。

注意根据不同类别对象的特点，在指导的要求、指导的内容、指导的形式和指导的具体方法上应该有所区别。

比如，根据“隔代亲”的祖孙辈家庭教育，在对“隔代亲”的家长进行指导时，在内容上突出家庭教育态度上的“理智”和教育观念上的“与时俱进”。在对“亲子”的父辈在教育观念上的“代沟”问题，在内容上要突出“民主意识”、“平等意识”、“相互学习意识”和教育观念上的“与时俱进”，将使指导具有一定的针对性；根据“高期望值”家长将教育子女的唯一期望锁定在“望子成龙、望女成凤”上的特点，要晓之以理，动之以情，突出“价值观”和“成才观”的引导，要突出个人素质和才能与社会的需要的关系。将使指导得到一定的实效；根据孩子生活、学习“无规律”使家长发愁没办法的指导，在内容上要突出“行为习惯”在于“养成”的训练；根据“高学历”家长知识面宽、理解能力强的特点，注意介绍、推荐、提供家庭教育及相关的文字、音像资料，将是适合这类家长指导需求的指导形式。等等。

（二）要分类别、分层次指导家长解决家庭教育误区问题

不同情况的家庭、不同素质的家长、不同的家庭疑难问题、不同的孩子、不同的年龄段、不同的时期会用不同的指导途径、方式、方法。“指导”既要不同的问题不同的处理，又要与时俱进。通过教师的指导，通过各类指导活动的开展、专家点评，通过对难点问题处理、咨询。指导工作具有较强的针对性，使每个阶段都有不同的指导任务和对家长不同的要求，使指导工作真正深入到每一个家庭。

“针对性原则”是的有的放矢的体现。根据不同类别对象的特点，在指导的要求、内容、形式和指导的具体方法上有所区别。它能够集中解决某一问题，能够根据家长对家庭教育指导的需求有不同于一般的特点，满足参加活动家长所有人的需求。

（三）理论要联系具体实际

家庭教育指导是在家庭教育指导理论指导下的实践，家庭教育指导的实践要为家庭教育指导的理论研究提供实践服务。

指导家庭教育的实践要有实效性、要上水平，就必须得到理论的指导。教师自身应重视学习家庭教育的知识和理论与家庭教育指导的知识和理论。应努力提高教师的理论水平实践能力；教师应重视对家庭教育和家庭教育指导的理论研究和应用研究。教师有这个条件，特别是班主任，在家庭教育跟踪指导上条件优越。在选择和确定研究课题时，要注意从家庭教育和指导实践中实际存在的问题，特别是从实践研究出发进行选择，要使通过研究的成果应用到能够解决实践中迫切需要解决的问题，以推动家庭教育指导实践。

要有务实精神。家庭教育指导的目标是为了让接受指导的家长转变教育观念，掌握科学的家庭教育方法，使之成为称职的父母。为了使家庭教育指导取得最佳的效果，使家长从被动的客体转变为积极参与的主体，教师首先要确立“以家长为本”，“为家长服务”的观念。

在认真研究家长、读懂家长这本“书”上下功夫。首先要研究“家长教育学”，弄清“指导家长”内涵，搞清教师与家长的关系。把为家长服务的观念建立在教师与家长平等，民主的关系之上，这种关系是一种合作伙伴的`关系，而不是谁大谁小、谁听谁的关系，更不是居高临下的关系。其次要研究“家庭教育学”，要掌握家庭教育知识，懂得家庭教育规律。要求家长要读懂孩子这本“书”，我们至少要在读懂学生这本“书”的基础上指导家长为什么也要尊重孩子，为什么其关系应该是民主、平等的，亲子沟通在家庭教育中是什么地位等等问题，这是我们必须首先要搞清楚的。第三指导家长既要科学又要技巧，既要原则又要灵活。面对错中复杂的（家长、孩子、环境等）诸多因素，需要我们教师仔细分析，认真研究，扬长避短，合理组合，制定一套家长认可并可操作的方案。还要对家长实施方案进行跟踪指导，不断总结，不断完善。这就是务实，对待科学要实实在在，来不得半点虚假。

三、可操作性原则

教师指导家庭教育的可操作性原则是指指导家庭教育的可行性、家长能否正确接受指导而使其变为行动，能否达到预期效果。其核心是教师心中的“家长主体意识”。

（一）摆正教师与家长的关系

家庭教育指导的主要对象是家长，教师与家长是一种指导与被指导的关系。但家长不同于少年儿童。在家庭教育指导过程中，不应将家长视为教育对象，而应该是指导或服务对象。

当代家长的学历层次、教育观念、活动的参与性与过去相比较有很大的变化。有的家长的教育观念、获取家庭教育知识的能力和家庭教育的能力已经超出指导者的指导范围和水平。教师家庭教育指导的过程是教师与家长双向互动的过程。在这一过程中，教师与家长的人格处于一种平等的关系。所以教师与家长在这方面又应该说是平等协商、共同研究的关系。应发挥家长在家庭教育指导过程中的主体作用，教师应了解家长的情况，尊重家长的人格。家长是指导家庭教育工作的服务对象，教师应耐心听取家长的诉说，了解家长的需要，虚心征求家长对指导工作的意见和建议，根据家长的特点和需要提供必要的、有效的服务。使家长由被动参与变为主动参与并逐步吸收家长介入指导工作的组织管理过程，发挥家长在指导和被指导过程中的主体作用。但鉴于当前我国家长的普遍素质状况，教师还是得对家长进行指导，当然也要向家长学习，指导的过程就是学习的过程。

（二）认真调研、准确分类、有的放矢

对指导对象的认真调研、准确分类是指导工作必要准备。

教师在作指导工作之前，应以接受指导家长的群体或个体的自然状况作调查研究。对家长群体（一般指一所学校或一个班级的家长集合）的情况，依据对家教疑难问题的调查及分析所得出的结果和家长的自然状况进行“问题”分类和人员分类，以使指导有的放矢；依据对个体家长的文化程度、工作岗位和职务、家庭教育观念、接受能力、能够参与学习的时间、等等因素的调查了解来决定指导方式方法的分类、以使指导有的放矢。

（三）指导活动的内容、形式应以需要解决的家教疑难问题相适宜

教师在指导工作中，应以受指导家长的家庭发展为本，尽量采用双向沟通交流的形式，开展以家长自身的经验、体会和感悟为主的活动，如：座谈会、经验交流会、家长访谈会、亲子活动（说说心里话、才艺展示、老少同乐…）家教沙龙等等活动。活动的主持人可以是教师，可以是家长，可以是孩子，也可以根据活动的需要请孩子或家长或共同作嘉宾。在活动中要注重推广来自家长自身实践的经验。

（四）家长的参与

家长代表的参与将提高指导的效果，但要与家长共同研究活动方案、组织活动过程，尊重并保护家长的积极性。

当代的家长中藏龙卧虎，不乏家庭教育高人。这是可贵的人才资源。智者当借力而行，挖掘家长中的人才资源，请家长参与指导活动的内容、形式设计，让家长参与主持活动的实施过程。让家长通过活动感受教育子女的价值与成就，从而激发家长对参与活动的积极性。

在实施指导过程中，既要注重家长家庭教育观念的确立，又要帮助家长把掌握的家庭教育知识转化为有效的家庭教育行为和能力。提高家长对经济疑难问题的解决和偶发事件的应急能力。

四、实效性原则

教师指导家庭教育实效性原则是指通过“指导”要产生实际效果。如果所指导的是花拳绣腿，好看而不实用，听起来很在理，但却不知道怎么树立家庭教育新观念，不知道怎样增强家庭教育的能力，别人的经验虽然好，但不知道如何操作。这种指导就是没有实效性。

要使指导产生实效，就要有务实的科学态度，互动的双向学习，双方的共同成长。

（一）务实的科学态度

家庭教育是一门科学，也是一门艺术。指导家长开展家庭教育既是一门科学，又是一门艺术。我们常说孩子是一本书，其实家长也是一本书。家长要读好孩子这本书，我们要读懂家长这本书。同时要指导家长读懂孩子这本书。孩子这本“书”是一本天天都在变化的书，天天都有新变化，年年都有新发展，父母读孩子这本书应该读一辈子，读一辈子就要学习一辈子，这样才能与孩子共同成长、一起发展。教师读家长这本书虽然和家长读孩子这本书不同，不是读一辈子，但是教师却要一辈子连续读很多“这本书”。这是教师的“继续学习”。家庭教育、家长教育都是科学，指导家长对待科学就来不得半点虚伪；家庭教育、家长教育都是艺术，指导家长对待艺术就必须有科学态度。要尊重家庭教育规律。

（二）互动的双向学习

教师也要向家长学习，相互学习，相互进步。与家庭教育是家长与子女之间的双向互动过程一样，家庭教育指导的过程是教师与家长之间的一种双向互动的过程。

在互动中互相学习，在互动中互相影响。在家庭教育指导过程中，教师的指导观念影响着指导态度，在指导实践中形成的指导能力又影响着教师的指导行为；家长对教师的认识影响着家长对教师的态度，家长的观念和态度又对家长接受教师指导的行为产生影响。指导家庭教育过程中的教师与家长之间的互动，既影响和改变着家长的教育观念、教育态度和教育行为，又改变着家长对教师的认识、态度和行为。同时又影响和改变着教师家庭教育指导的观念、态度和行为。

许多“教子有方好家长”的经验都是我们学习的好教材，不乏领引时代的家庭教育新观念、新途径和有效方法。许多新理念都出现在家长的实践之中。教师要在指导过程中收集、积累、沉淀、学习家长现代家庭教育的观念、正确家庭教育态度和行之有效的家庭教育方法，总结家庭教育的典型案例，特别是个案跟踪典型案例，为提高指导质量提供素材。在指导过程中，注意为家长搭建互相之间进行交流、讨论的平台。提倡、鼓励、支持更要创建家长与家长之间的自我教育的机会。

家庭教育指导的过程是指导者与家长之间的一种双向互动的过程。教师和家长要经常沟通、相互交换学校教育与家庭教育的情况，协调配合，形成教育的合力。教师要读懂家长这本书，要根据家长对指导工作的看法、参与指导活动的态度、接受指导的特点和对指导工作的需求，确定指导工作的做法，提高指导的针对性，达到指导的预定的效果。在互动中要互相学习，教师向家长学习非常重要。

（三）双方的共同成长

是指教师、家长、孩子在家庭教育指导的整个过程中，都能得到收获、家长学校工作得到发展。社会在不断向前发展，社会的每一成员为与之适应都在不断更新、调整、改造自己。

在人人都需要学习、时时都需要学习、处处都需要学习的时代和环境氛围中，在家长得到提高、孩子得到发展的同时，教师也应该得到提高和发展。指导的过程就是教师继续学习的过程。在这个过程中，教师的“家庭教育学”、“家长教育学”及家庭教育的指导理论、方法和技能都应有所提高。

6.初中生的家庭教育七大原则 篇六

家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。下面和小编一起来看初中生的家庭教育七大原则，希望有所帮助！

第一条原则，父母以身作则。

这是老生常谈，但是还要谈。子女身上反映出来的问题，往往都是父母教育方式的问题。家庭是子女的第一学校，父母是子女的第一老师，如果父母亲自己平常言行起坐，不能起到正面的示范作用，自然无法要求子女，父母亲的话也就没有权威。中国父母对子女最普通的要求是，好好学习，认真读书。如果你在城市家庭做调查，绝大部分好学上进学生，大都出在父母本身都热爱学习的家庭。这不是说父母一定要天天读书。

学习可以是各种不同的文化爱好，热爱戏剧、热爱音乐、热爱艺术、热爱历史、热爱科技等等，父母和父母的朋友圈子都有爱好、有文化品位和追求，子女就比较能够发展起上进心。当然，许多父母本身教育程度不高，但子女也同样好学上进，这类家庭的父母往往言传身教，为人正直，勤奋，有良好的道德，这使子女明白好好学习是自己的准则。

好学上进，本身是一种追求。有调查显示，子女问题比较多的主要是四大类家庭，第一类是父母文化教育程度太低，而家庭又非常富有；第二类是高官的子女；第三是父母冲突不断或离异家庭；第四类是父母本人都不错，可是工作太忙，只顾工作，没有抽时间关心子女教育。

第二个原则是，家长要学会保护子女。

在处理子女教育问题上，有两个错误的倾向，一是完全偏袒子女，不信任学校和教师；另一个是完全信任学校，信任老师，不信任自己的子女。现在的孩子是小皇帝，也是小奴隶。在学校里压力很大，学业压力、考试焦虑、人际关系压力，包括师生关系、同学关系的压力，不可能个个同学都是学习优秀的学生，实际上大部分同学是学习一般的学生。到初中以后，少男少女还有体相烦恼压力，体相烦恼即对自己的长相很在乎，对同学的评价很敏感，还有生理和身体迅速发育带来的种种困惑与烦恼，等等。

当子女与学校、老师发生矛盾冲突的时候，父母既不能无原则地偏袒子女，也决不能不问青红皂白就站在学校老师的立场上批评子女。要替子女设身处地着想，要学会倾听子女倾诉，实事求是地了解情况，如果确实是子女的错，也要心平气和地帮助子女分析，如果不完全是子女的错，更应该心平气和地与子女交流，找出解决的方法。如果确实不是子女的错，而是学校方面的问题，老师方面的问题，家长就应该积极想办法解决，分担子女的压力，而不是与老师一起对子女施加压力。初中生还是未成年人，在心理上不成熟不健全是正常的，尤其需要家长的呵护。

家庭和家长是子女健康成长的最后堡垒。家长要学会保护子女，学会维护子女的权利，不能够简单地事事都与学校对立或事事都与学校站在同一个立场。许多导致学生走向极端行为的反面的悲剧例子，很多都是因为家长不问青红皂白训斥子女而造成的。

第三个原则，切忌唠叨，学会倾听，学习与子女平等交流。

父母和子女之间总会有所谓代沟的。从初中到高中，是子女容易产生叛逆的一个阶段。子女生理发育迅速，长成半个大人，个头与父母差不多，有了独立思考的能力，也从各种媒体接受了很多信息，有自己的主见，但也常常过分地自以为是。父母的那些说教也听了十多年了，听烦了。加上学业压力大，这个阶段的子女，一般都会非常讨厌唠叨的家长。

要学会倾听子女，学习与子女平等交流。如果子女到了中学阶段还愿意有什么事都与家长交流，那家长就成功了一大半了。只要子女愿意与家长交流，有什么问题都能够得到比较妥善地解决。

许多家长忙于工作，忙于赚钱，不想听子女的倾吐，认为那是毛孩子鸡毛蒜皮的事。这样就丧失了了解子女、引导子女最重要的一个渠道。

第四个原则，对子女多鼓励，少批评，不是原则性的问题多一点宽容。

少年儿童只有在鼓励的环境中才能健康成长。

第五个原则，随着子女的成长，给子女越来越大的自主空间。

父母和子女双方都要学会这一点。有些家长总是想控制子女、管制子女、设计子女。适当的控制是必要的。但随着年龄增长，更多地是靠子女的自觉和自律，而且要给子女以自主的空间，要尊重子女自主的空间。孩子到了青春期以后，不仅孩子要解决青春期的困惑，父母也要解决好自己与子女关系上的困惑。父母亲过分管制已经长大的子女，是许多子女自己生活不幸福的主要原因之一。过分的恋子情结恋女情结，是子女不幸福的重要原因。家长应该明白，子女的快乐和幸福，就是家长最大的快乐和幸福。如果子女对家长非常服从，但他/她自己不快乐，那么家长还是失败的。

子女来到这个世界是家长的选择而非子女自己的选择。而来到这个世界以后，恰如金庸小说里所说的“怜我世人，忧患实多”，人生不如意的事情太多了，学习又有那么大的压力。所以，家长有责任创造条件使子女健康成长，而不是使子女完全成为实现家长愿望和要求的`机器。

第六个原则，对子女的学业要求，要实事求是，只要子女尽了力，就决不能再苛求，还要学会为子女减压。

不是所有的孩子都能够适应目前这种学校教育的。有些孩子尽了努力，可是成绩还不理想，家长要学会为孩子化解烦恼、分担压力。西方人说，压跨骆驼的是最后一根稻草，总是给孩子施加压力，好了还要再好，一次考试就要达到什么名次，这些都是没有道理的，而且可能把孩子逼上危险的方向。

家长应该懂得并记住，子女的身心健康和个性的开朗豁达，比学业成绩重要得多。播种性格，收获命运。只有在父母慈爱而不宠爱、多帮助少施压、多引导少管制、多鼓励少批评、多宽容不苛责的家庭环境中，子女才能逐步发展健康的个性。

第七个原则，要逐渐培养子女吃苦耐劳的精神。

这是富裕地区、富裕家庭的一个问题，对子女成长和教育的重视绝对必要，对具体能力培养的教学方法和训练方案可以也应该精心设计。

7.家庭教育的激励性原则 篇七

1激励机制的作用

1.1调动员工积极性

企业缺乏激励机制,员工就会处于安逸状态,缺乏为企业服务的主动性和积极性。员工普遍认为即使不尽力工作,其应得的也不会少,而努力工作也争取不到更多报酬,多做事多干活难免会出差错。思维是行动的主导,思维上没有为企业努力付出的念头,行动上就不会产生巨大的推动力。在没有激励机制的环境下进行工作, 员工工作能力只能发挥20% 左右,而在激励机制环境下,员工工作能力能够发挥80% 以上。从事实数据可以看出,激励机制在调动员工积极性方面有着巨大的提升作用。

1.2有利于员工完善自我

员工的自我完善受到诸多因素的影响,包括内因和外因双重的作用。内因包括员工文化素质、道德修养、工作定位、思维方式等, 而外因主要是指员工在企业当中的工作氛围、工作条件等等。按照哲学理论,内因是主导、外因是条件,外因通过内因而起作用。在激励的同时对于部分安于现状、不思进取、工作懈怠的员工加以惩戒,有助于缔造良好的企业文化环境和努力创新的氛围。在激励机制的双重约束之下,使员工实现自我完善,对于提高整个企业员工队伍的综合素质有着巨大的帮助。

1.3增强企业凝聚力

企业的发展不仅靠企业领导制定企业发展宏观框架和目标,也需要员工参与企业管理。激励机制虽多是针对个人而言,但也能将激励机制的影响面扩散到周围其他人。激励最大的作用在于创造和谐、良好的竞争氛围,形成人人争先、你追我赶的局面,使企业的主流文化呈现健康向上的正能量。无形中将员工命运与企业前途捆绑在一起,充分发挥员工的主人翁意识,形成强有力的企业凝聚力。

2激励在现代企业人力资源管理中的运用

2.1激励可以挖掘人的潜力

在现代企业人力资源管理当中,挖掘员工潜力是企业生产和管理过程当中急需重要的一环。如果员工的潜力只能发挥到20%, 这无疑将对人力资源管理形成巨大压力。如能依靠激励机制将人的潜力发挥到80%,那么人力资源管理将会呈现巨大的人力资源效益,由此给企业经营与持续发展开创良好发展势态。

2.2员工需要是激励的基础

目前企业都采取了一定的激励措施,但一些企业的成效相对而言并不显著,原因在于激励措施并没有从员工的实际需要出发,没有为员工的根本利益上进行考虑和安排。从心理学研究的角度我们可以看出,人的行为和动机往往是由某种未满足的需求和目标来驱使的。从马斯洛的需求层次理论可以看出,需求对于人是极其重要的;而需求也分为多层次,由首要的需求和次要的需求等组成。

2.3科学的评价体系是激励有效性的保障

有效的激励需要正确的评价,科学的评价体系是激励有效性的保障。员工激励的主要目的是提升企业的经营效益,绩效评估是科学评价体系当中不可缺失的一个重要方面。在绩效评估体系之外, 还需要针对激励手段的有效性进行有效的评估。一切以员工绩效为依据,对员工采取相应的奖励或者惩罚措施,达到激励员工为企业创造效益的目的。科学评价体系的缺乏使得企业在运行激励机制过程当中产生不客观、不公正现象,由此带来负面影响。随着企业发展阶段的不同,员工的需求也呈现出不同的状态,这就需要对于激励手段的评价不同阶段采取实事求是的做法来进行,用动态的激励来满足员工动态的需要,取得员工激励的最佳效果。

3企业激励方法的选择

“以人为本”是企业制定激励方法的指导思想,在运用企业激励方法手段时,要时刻注意方法手段的制定和谋划。通过多年来的企业人力资源管理经验来看,企业激励方法呈现出百花齐放的状态, 主要有以下几个方面。

3.1为员工提供满意的工作岗位

这其中包括为员工提供一个良好的工作环境,让员工在和谐的环境之下舒心地工作;若环境无法形成对员工心理、工作上的支持,员工的潜力就无法正常地发挥出来。

3.2根据员工自身特点以及性格取向安排恰当的岗位

每一个员工都有自己的优势技能,将优势技能完全发挥出来将极大地体现员工的价值,由此使员工能够保持对工作的兴趣和激情,这样员工的积极性才会被完全地调动出来。如果员工工作岗位完全处于被动压抑状态,那么员工就会在心理上产生抵触情绪,积极性的发挥就无从谈起。

3.3工作内容具有一定的目标感和挑战性

没有挑战性的工作目标,无需努力便能获得目标的达成,不会使人产生积极性,这是众所周知的。在制定企业激励方法时,目标制定要具有挑战性,同时鼓励员工积极努力创新,这样才能使激励达到预期效果。

3.4为员工制订符合员工自身特点的职业生涯规划

企业员工对于没有前途的工作是不会满意的,而企业领导者就需要把员工的工作前途采取一定的方法描述出来,将企业愿景和宏观发展目标讲述给每一个员工,根据企业愿景和目标引导员工做好自己的职业生涯规划,让员工在中长期的目标指引之下积极上进、 勤奋工作;激励方法的选择要从中长期的目标着手。

3.5制订激励性的薪酬计划

进入企业的员工工作目的之一在于获得劳动报酬,这与人的生存需要有着巨大的关联。精神激励能带给员工良好的心态,但物质利益是每一个员工都非常关注的问题。在现代化企业当中,劳动报酬的高低代表着员工价值的大小。在员工待遇方面要拉开薪酬档次,鼓励相对落后者、勉励相对先进者,同时设置具有激励性质的报酬方面的福利项目补充形式,使员工把个人需要与所需福利结合起来,体现企业人文的关怀,提升员工对企业的认同度和满意度。

3.6股权激励

随着经济的发展,企业发起建立融资渠道呈现多样化态势,由此带动企业内在管理结构的变化。从国外成熟经验来看,股权激励对企业员工有非常明显的激励作用。一方面,股权激励弥补了传统激励手段和方法的局限,将员工与企业命运捆绑在一起,达到激励员工、稳定员工的双重作用。另一方面,股权激励塑造员工主人翁意识,由此在潜意识当中对自己工作成绩大小分外关注,不仅能勤奋努力工作,而且能够参与到企业全方位的管理之中,为企业经营发展发挥潜力、献计献策,有利于企业的长期发展。

4激励机制的内容

4.1物质激励

物质激励在企业人力资源管理当中常常体现为工资、津贴、奖金等劳动报酬。物质激励成败的关键在于薪酬的设计,合理公平的薪酬的设计能够达到预期的激励效果,增强员工对企业的依赖、工作责任感和对企业的忠诚度。可以设计工资性收入与非工资性收入两个方面,按照激励的要求合理设置两方面比例,将分配机制与员工的岗位目标责任制紧密结合在一起,这样才能达到物质激励的效果。

4.2精神激励

在唯物主义哲学理论中,物质是基础,意识对物质发展有促进作用。针对于企业人力资源管理方面而言,意识就是精神,而精神就是工作的动力和力量的源泉。人类文明发展到今天,人们对物质需求的同时也逐渐开始重视精神需求,甚至有些人精神需求大于物质需求。在人力资源管理激励机制内容当中,除了物质激励之外还需要一定的精神激励,着眼于员工高层次的精神需求,努力为员工创造良好的工作环境,激发员工积极向上的工作热情以及荣誉感和责任感。

8.资料链接：海底捞的员工激励原则 篇八

“员工比顾客重要”，张勇从不考察分店的营业额，他只关心员工的满意度。他将双眼只盯着利润的企业家称为糊涂，但他不重视利润并不代表不能获得。海底捞的利润有目共睹，相对于顾客付出的金钱与时间，海底捞不仅依靠优质服务为其营造轻松悠闲的就餐体验，更重要的是通过菜品创新为其提供味觉享受，这才是餐饮业为顾客提供的根本价值。而所有这些价值，取决于他们的直接传递者——员工。

管理咨询顾问李宏旭分析称，海底捞的员工激励并非花钱最多，但却是效果最好，主要是因为从需求来说，包括生理、安全、社交、尊重、自我实现等多种。“物质激励主要在生理、安全这种较低层次的需求上起作用，这一点大多数合法企业都能做到。而如今的就业者更期望公司具有人性化的管理和社交。尊重、自我实现等较高层次的满足。”公司为员工待遇作出努力都是为了提高员工积极性，《海底捞你学不会》的作者、北大光华管理学院教授黄铁鹰也指出，海底捞出现过的诸多情况，一些是源于其为员工提供了超越预期的激励，包括妥善周到的衣食住行安排以及完善的晋升体系。同样，许多管理学者或自认为在管理实务很有一套的企业家无法理解的海底捞人治悖论，也并不违反管理科学，因为管理科学除了广为人知的科学原则外，还涉及心理学层面的互惠原理。

9.家庭教育的激励性原则 篇九

第二个七年（7~14岁），孩子通过想象和感受来学习。在华德福学校，班主任从一年级带班到八年级，讲授主课。同时有不同的课任教师担任手工、音乐、韵律舞、外语、体育等教学。

第三个七年（14~21岁），青少年开始探索真理，体验思考的力量。当学生开始探索“我是谁”，“我如何面对和进入世界”等问题时，教学中就应注重寻求事物的意义。如：在研究数学法则的同时，要学习有关的诗歌和音乐；在欣赏达·芬奇的绘画时，要做光学的实验；通过历史的学习，学生可以探索科学、音乐、艺术、哲学、宗教和人类发展的关系。

导读：仆人近期在研究华德福教育，了解越多，越欣赏这种充满人性化的教育，当然，华德福教育也有弊端，仆人会在以后的文章中专门著文讨论。这篇文章是从网上看到的，非常精彩！说的是否有道理，家长看完后自己判断，里面的观点，基本上与国舜坚持的一致，所采取的举措，也有许多与国舜相同，建议家长认真看看，希望能得到启发。

你听说过华德福教育吗？

早读书、早识字符合孩子的成长时令吗？

电视、电脑给孩子带来的是利还是弊？

小孩子最需要的是什么样的玩具？

孩子要自由，还要规矩吗？

传统节日、传统文化对今天的孩子还有意义吗？

吴蓓老师是从国外留学回来的华德福教育的传播者。

华德福教育有哪些新观点、新看法，请看记者对吴蓓老师所做的访谈—— 点评：近期仆人看完吴蓓的《请让我慢慢长大》一书，还是受到很多启发的，吴蓓对华德福了解颇多，也做过众多考察，参观过许多华德福学校，在国内，算得上一位华德福教育专家，只是对她许多具体做法，颇有异议，觉得并不符合华德福理念，建议对早教感兴趣的家长认真看看此书，还是很值得的。

华德福（Waldorf）教育是一种已有80多年历史的完整而独立的教育体系。1919年，鲁道夫·斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。从上世纪70年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益得到支持和认可（华德福教育的优势的确极为明显，国舜之所以在很多举措方面采纳华德福教育，原因在此，仆人会在以后的文章中针对具体的问题进行分析和解释）。在中国大陆，德国人卢安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐、李泽武等人，也在北京和成都等地开始了华德福教育的实践。

无论什么教育都应该适于其时

记 者：现在，年轻的家长都很重视孩子的教育，舍得为孩子的早期教育投资。但是，教育投资不一定是你投多少就回报多少、你投得越多就回报越多那么简单的事——不考虑孩子的承受能力、不注重全面发展的超前教育，不仅不会收到预期的效果，反而会毁了孩子的童年幸福（所有爱孩子的家长都请反思这句话，其实，很多家长对孩子的教育非常重视，金钱、时间和精力等都投入极多，不但没有用，实际上是在迫害孩子）。华德福教育倡导“万物皆有时”，这对急于早期教育的家长有何启迪？

吴 蓓：华德福早期教育以自然和大地的韵律，以及生命的周期为核心，在这种教育里，不会有人去干扰孩子的游戏，更不会有家长、老师去给孩子增添额外的负担。华德福教育主张什么事情都应该适于其时。最好的办法是让孩子3岁时就做3岁时该做的事，4岁时就做4岁时该做的事。——千真万确，如果家长能理解和认同，您是绝对不会把孩子送进当前广为存在的、以认字、识数、舞蹈、美术等以学知识和技能为主要教养内容、缺乏起码的爱与自由的幼儿园的！国舜的家长在这方面一定要有清醒的认识，并在孩子的教育过程中有效的应用“教育要适于其时”的原则。

学龄前的孩子，正处于长身体的阶段，他们的各种器官——视觉、听觉、嗅觉、触觉器官——都处于不断完善之中，孩子这时的健康，会为一生的健康打下基础（注意，身体的健康绝对是第一位的，但仆人要说，心理的健康更为重要，请想想为什么？）。国外有研究表明：一些中老年人的疾病，追根溯源，可以追溯到他们童年所受的伤害，只是到了中老年才以疾病的形式表现出来。

孩子的身体要长好，就需要充足的运动量（这方面，国舜具有强大的优势，百花每天室外活动时间将超过4小时，将有大量的游戏和自主活动）。孩子与生俱来的活力是通过运动来表现的，他们本能地就需要不停地跑，不停地动，需要以活动促学习，以活动促健康，以活动促发展。——因此，一定要给孩子自由和活动的空间，主要是室外活动的空间。

儿童的学习和成人的学习是不一样的。一些家长错误地认为，只有坐在家里、教室里，跟着家长、老师读书才是学习，而到外面去玩沙、玩水就是在玩，而不是在学习。——持有这种观点的家长和幼儿园实在太多太多了。

然而，对于学龄前的孩子来说，玩就是最好的学习（精辟，千真万确）。家长们所谓的读书、识字、算数这样的智力学习，是孩子们到了适当的年龄才需要的；如果提前进行这样的智力学习，不仅会影响孩子的身体健康，还会影响孩子的心智发育。——这句话再明白的说明为什么当今主流的幼儿园教育模式是以残害孩子为主要结果的，我们的孩子不是天生就笨，大量的孩子一毕业就失业、啃老、存在种种不尽人意的现象，其实就是教育的结果！若要细究原因，还得从6岁之前寻找。很多教育机构打着“不要让孩子输在起跑线上”的诱人口号让家长接受他们以教孩子大量知识为主要内容的所谓教育，害人匪浅。对大多数中国家长言，实际上一开始就输了，而且输得极惨。家长仅看本文可能无法深刻理解，感兴趣的话请看《为何加会伤人》，小巫等人的书，会有启发，更有探究精神的家长可以看看斯坦纳的原著，体会会更深。

试想，那么活泼灵动的孩子，你却让他规规矩矩地坐下来，哪怕是学习10分钟的课程，对于学龄前的孩子都是非常难受、非常不容易的事情。识字、算数是需要大脑理解、思考之后才能进行的学习。——这种现象在当今的幼儿园教育中普遍存在。

本来需要用于长身体的能量，却用于大脑的智力学习，这必然会影响孩子真正需要的、更为重要的学习。所以，孩子的早期学习应该是以活动为基础的学习，对于他们，运动、发现、体验比什么都重要。——请家长务必深入理解这句话，几乎所有成年后有成就、活的精彩的人，看他们的童年，活动和探究是其主要生活内容！反观当今的社会，有多少家长，梦寐以求甚至津津乐道的，恰恰是孩子学了多少东西，可悲啊。

此外，超前教育不仅会影响孩子的身心健康，还会使孩子损失开放、热情、灵活、想象力、创造力、朝气蓬勃、好奇好问这些做人的素质（不是吗，这样的案例比比皆是，仆人在家长会上讲过少年班的事，很多孩子，学了很多东西，但懦弱、任性，不会交往，真的很可悲，究其原因，难道不在家长身上吗？仆人之所以对士杰、多多等孩子给予厚望，一个主要原因在于他们的妈妈很早就把孩子送到了国舜，我们一直给予他们爱、自由和充分的体验，希望妈妈们能更多的配合，相信他们的未来会更好）。如果在童年时代，孩子没有机会发展这些素质，长大后弥补起来就会事倍功半，若要重新再培养，那就更难了（仆人认为理论上可能，实际上基本不可能的）。所以说，童年是发生奇迹的时候，未来的生活是童年的果实（这句话仆人本来想作为本文的题目的，太精彩了）。

越原始简单的玩具，越富有想象力和创造力（诚哉此言）。

记 者：华德福教育为什么要提倡家长、孩子自己动手做家务，而不主张孩子早早地就学会按电钮？

吴 蓓：孩子的早期学习，除了通过感官体验在学习，另一方面就是通过模仿在学习。孩子看着爸爸、妈妈做什么，就喜欢照着样子去模仿。特别是对于两三岁的孩子，妈妈在厨房择菜，他们也会跑到厨房来择菜；妈妈扫地，他们也会拿把扫帚学着扫地。再大一点的孩子，他们模仿父母的行为，虽不再像两三岁的孩子那样用最直接的方式表达出来，但他们会把他们看到的事情通过游戏的方式表现出来。——这个观点，国舜的家长一定不陌生，我们曾强力推行过，现在则是自愿，把重点放在幼儿园对孩子的教育上。

所以，在家里，家长需多给孩子一些这样的可学习仿效的机会，孩子看得见，才会学着去模仿。如果家长都是在超市把速冻饺子买回家，往开水锅里一倒就完事了，孩子看不见和面、拌馅、包饺子的过程，就缺少了可模仿的原型。——注意，现实中这种情况还是很普遍的。

过去，我们都是用手洗衣服，孩子能看见妈妈怎么抹肥皂，怎么搓衣服，怎么清淘衣服；现在，我们把所有的衣服往洗衣机里一扔，插上电源，摁一下摁钮就完事了。国外华德福的老师来给我们讲课，说国外的孩子按摁钮的机会太多，摁钮一按，机子就转起来了，一些孩子因此都患上了肌肉萎缩、各器官发育不良的毛病。

让孩子看到日常生活的过程，看到每件事是怎么做的，甚至看到家长做木工活、水暖活、种植活，不仅会给孩子提供模仿游戏的榜样，还会让孩子明白每件事是怎么做的，一步一步是怎么发展、完成的。如果什么事情都是一摁摁钮就完事，就会给孩子的心灵留下许多无法弥补的认知空白。——是的，国舜在这方面怎么做，家长以前看到了，现在我们会做得更多。

记 者：为什么华德福教育要倡导孩子玩天然玩具、自己动手做的玩具，而不主张孩子玩电动玩具、塑料玩具？

吴 蓓：孩子的玩具最好是由纯天然材料做成的，树枝、圆木、树皮、树叶、果实、贝壳、泥沙可做玩具，碎布、棉花、麻线、纸盒也可做成玩具。越原始、越简单的玩具，越富有想象力、创造力（千真万确）。一截圆木，时而可做一张桌子，时而可做一面鼓，时而可做方向盘，时而可做车轱辘……根据游戏的需要，孩子时刻都可变换手中玩具的名称和用途。

孩子在沙里、泥里的挖掘更是典型的发挥想象力的活动（孩子在国舜在这些方面会得到充分的满足）：既挖了坑，修了渠道，垒了城堡，又锻炼了手工技能。孩子玩的游戏越多，想象力越丰富，以后解决实际问题的能力就越强。因为他们从小就习惯了什么事情都自己想办法解决，在遇到挑战时，能够想出各种各样的办法创造性地加以解决。——解释的非常到位，请家长认真思考是否有道理。但这样做的负面作用也是显而易见的，就是孩子会很脏。

如果你观察孩子捏黏土的情形，你会发现它有一种镇静的效果：孩子注意力集中，呼吸深沉、舒缓，捏出的东西充满想象力。而买的橡皮泥掺杂了油，释放出一种难闻的气味，手摸上去也太黏，对孩子的健康很不利。就地取材，用泥土、面团就可以捏出各种各样的动物和器具，这用天然材料就能做的玩具会使孩子的身体更健康，行为更环保，何乐而不为呢？——注意了，很有道理啊。

大街上的芭比娃娃，眼睛那么大，睫毛那么长，似乎是天底下最漂亮的娃娃，但华德福教育却认为，那样标准的、没有表情变化的娃娃，不能给孩子留下任何可想象的余地，不能算做真正的艺术品。孩子的大脑若局限在这样的思维模式里，会影响孩子对美的理解和塑造。——有些孩子成年后美丑不分，甚至以丑为美，原因在此。

华德福教育鼓励家长和孩子一起动手做娃娃，甚至鼓励家长、老师做些“未完成的”娃娃让孩子自己去想象。比如，做一个没有五官表情的布娃娃，孩子玩得高兴的时候，会赋予布娃娃一个喜笑颜开的表情；孩子心情不愉快的时候，又可以赋予布娃娃一个痛苦难受的表情。这样的布娃娃能跟孩子交流，能随着孩子情绪的变化而变化（这点我们做的不够，注意改正）。流水线生产的千篇一律的芭比娃娃，任何时候都是那个模样，不能给孩子任何的启迪。其他流水线生产的塑料玩具也一样，没有可塑性，不能激发孩子去想象，不能让孩子把自己的思想投射到娃娃身上去，这就阻碍了孩子的想象力。

电动玩具集声光电于一体，一摁摁钮就跑起来、打起来、动起来了，表面上看起来很热闹、很刺激，但对孩子的创造性思维和动手能力的培养同样不利（这才是真正要命的事情）。电动玩具都是别人给你设计好了的，你只需要按照别人的操作规程按电钮就行了。——怎么可能培养出创造力来，太糟糕了。

孩子被动地生活在别人的设计、构造里，不用自己动脑动手就能坐享别人的劳动成果，这会使孩子的脑功能一步一步走向退化。能促进孩子头脑发育的是那些需要孩子自己动手动脑建造的玩具。——中国人成年后普遍失去创造力，原因在此，我们几乎一出生就处在这样一种状态下了。

录音机里的歌比妈妈唱的好，但还是要听妈妈唱的（实际上，妈妈的声音对孩子言是最美、最悦耳的）

记 者：华德福教育为什么非常重视家长、老师的榜样作用？

吴 蓓：孩子是通过观察来学习的，我们的形象会帮助（或阻碍）他们成为他们自己。孩子不仅会模仿家长做事，还会模仿家长说话。孩子之所以会说话就是模仿家长说话的结果。孩子的模仿能力是非常强的，家长须时刻注意自己的言谈举止，给孩子做个好榜样。——千万注意啊。

不仅是你做什么、说什么对孩子有影响，你心里想的是什么，即使你没有说出来，你的心态、你的情绪同样会对孩子产生影响——孩子比成人敏感得多，大人的一点点情绪变化都会影响孩子的情绪变化。——因此家长要始终乐观开朗，绝不把不开心的情绪带到家里来。

所以，华德福教育要求老师进教室前，要像脱掉一层外衣一样把自己不好的情绪留在教室外面，不允许老师把自己的不良情绪带到班集体，传染给心灵纯洁的孩子。华德福教育强调，教师要做一个心地纯洁的人，在孩子面前不能有任何的私心杂念（这方面，我们做的还可以，但没有达到以上标准，注意，务必努力做到）。孩子生活在健康愉快的环境中，才有可能成为健康愉快的人。

为使孩子学会交往，父母最好当着孩子的面，使用自然的语言、正确的词汇、句子进行交谈，并给予孩子参与交谈的机会。面对面的交谈能使孩子辨出声音的细微差别，听出“弦外之音”。因为，直接交谈是双向的、非常微妙的，不仅包括眼神、话语的停顿、语气的变化，还包括姿势、面部表情等身体语言，人的很多信息都不是通过说话的内容，而是通过话外之音来表达的，所以，家长需多给孩子提供直接交谈的机会，而不应该让孩子跟着录音机、电视机和计算机学。——上面这段话太精辟了，我们强烈反对家长在孩子在家时没睡觉前家长看电视，理由在此，但还是有个别家庭做的很差，请务必高度重视这个问题。

记 者：华德福教育为什么不主张学龄前的儿童听录音、看电视，而主张妈妈给孩子唱歌、讲故事？

吴 蓓：华德福教育希望妈妈给孩子唱歌，而不提倡孩子听录音机里的歌。即使录音机里的歌比妈妈唱的好听百倍，也要听妈妈唱的。因为，录音机里的歌、光盘里的歌，是通过机器发出的，机器对孩子不带感情，而妈妈的歌对孩子有一份特殊的感情，孩子能通过歌声体会母爱。即使妈妈的歌再不好听，只要是妈妈唱的，孩子都是乐于听的。——这个观点非常好，我们以前没有强调，请家长注意。

“电视是感觉剥夺器”。不断地看电视，会阻碍孩子的大脑发育，对幼小的孩子尤其如此。电视干扰、取代了重要的口语、非语言和情绪的交流。不要给小孩子看电视，哪怕是动画片也不要给孩子看（够绝的，但仆人支持这样做，以后在国舜再见不到这样的情景了）。动画片——无论是声音、图像，还是颜色、画面——都制造得非常炫耀、刺激。儿童是慢慢地了解、认识这个世界的，强烈的灯光、色彩、声音会给孩子强烈的刺激，会引起孩子的躁动不安、注意力不集中。——说的有道理，请家长思考。

很多家长都抱怨自己的孩子注意力不集中，容易躁动不安。追溯这些孩子的成长历程会发现，他们大都是习惯看电视、玩电脑、打游戏机的孩子。等发现孩子的这些问题再去纠正孩子的不良习惯就晚了：孩子的好习惯是从小养成的，坏习惯也是从小养成的，习惯一旦养成，改起来可就麻烦了。——这个观点强调了很多遍，在很多幼儿园和家庭里，让孩子看动画片几乎是每天必做的事情，万请注意。

有人做过这样的实验，把一个班的孩子分成两组，一组是由老师或家长给孩子讲白雪公主的故事，一组是由小朋友看动画片《 白雪公主 》。

两组孩子看完、听完白雪公主的故事后，要画白雪公主。看动画片这组孩子画的白雪公主都是他们看的动画片里的卡通形象的白雪公主，而听故事这组孩子，画的都是他们心目中的白雪公主，并且，每个孩子画的白雪公主都各不相同。再隔一段时间，让他们再画白雪公主。看动画片的孩子，画的还是过去的卡通形象的白雪公主，而听故事的孩子，对白雪公主的形象又消化吸收了一些，画出的白雪公主与前面画的又有所不同。——很有道理。

电视“冻结”了孩子产生自己的“图画”的能力，他只能从电视节目中去摘取他所需要的形象，所以就成了懒于思考、探索的被动接收者。——事实如此。

听故事给孩子的想象力留下了很大的空间（是的，千真万确！这个道理很好理解）。讲故事是人类最古老的艺术形式，这种形式是人类文化的核心之一。如果先入为主地从外界接受了一个固定的形象，那么孩子心中就永远是那个形象，没有任何可发挥的余地了。特别是动画片里那些卡通人物，是把真实的东西扭曲变形了给人看，这种不自然、不真实的形象，对孩子的心灵没有任何的启迪作用。卡通人物的商业价值远远大于他的艺术价值、审美价值。孩子小的时候，直接接触那些真实的风景、人物，比学别人的什么都强。——请家长务必不要让孩子看了，有更多的亲子互动意义更大，这一点，对桐桐等孩子更为迫切，更有坚决执行的必要。

不让幼儿园的孩子看电视的另一层意思是，不让他们幼小的心灵过早地接触战争、车祸、暴力、凶杀这些事情。那么早就把现实中不美的、残缺的、苦难的东西全盘呈现给他们，他们的心灵会承受不了，会觉得活着没意义。幼儿园的孩子，他们的心灵是那么纯洁，世界在他们眼里是那么美好，就让他们生活在童话王国里，健康地生活，幸福地成长吧。等他们的身体强壮了，心灵有一定的承受能力了，再让他们去面对这复杂多变、充满苦难艰辛的世界，就不会给他们的心灵造成那么大的伤害、打击了。——上面这段话太精辟了，说实话，仆人在这方面也犯了严重错误，一定全力以赴的修正。

电视、电脑等现代电器都是孩子的“感觉剥夺器”

记 者：华德福教育为什么不主张孩子过早地接触计算机？

吴 蓓：孩子过早、过多使用计算机，有毒物质的散发、电磁波的辐射，会造成身体伤害、眼睛疲劳，久坐计算机前还会导致肥胖症和其他负面影响，如孤僻、发育迟缓等。——这个说的有些过了，只要不是长时间如此，没什么负面作用。

信息技术破坏了孩子需要的人与人的接触，使孩子缺乏自律性和主动性，而孩子在感情上与群体关系疏远后，会增加他们产生孤僻心理的可能性。——这是事实。

计算机最坏的影响可能是电脑游戏。电脑游戏不要求身体的协调，只强化瞬间的头脑反应；长期玩游戏会使人产生只要按按键盘就能发生什么的幻觉。电脑视觉图像创造出来的感官幻觉，会影响、阻碍孩子对重力、平衡、协调和视觉秩序的正确理解与判断。孩子由于缺乏真实的经验，他们很难辨别现实世界和虚拟世界的区别。连续几个小时沉迷于杀人游戏的孩子，回到现实生活中来的时候，会缺乏最起码的道德约束。——是的，事实如此，我们一定要高度重视这个问题。

儿童过早学习计算机还会导致他们的创造力缺乏。创造力涉及人的头脑中的原初形象，需要人把直接的感官经验和情绪反应综合起来，找出自己内心的独特想法，并坚持不懈地实践它。计算机的图像是由别人制造出来的，使用者仅用鼠标点击就能出现，屏幕上图像的变换太容易，而真正的创造性的生活是需要时间的。忽略了孩子的原始积累、原始体验、原始创造力，就会使孩子以后的生活、学习越走越艰难。——事实如此，我们需要高度重视这句话。

丰富的感官体验和广泛的社会经验是人的各种才能的基础，孩子的阅历丰富了，对自然、社会的原始状态有了真实的了解和认识，这个时候再学计算机，会使孩子具有更大的潜力和创造力。——充分的体验是国舜的三大理念之一，上面这段话非常精辟，请家长和老师注意。

记 者：华德福教育非常注重家庭环境对孩子的影响，而什么样的家庭环境才是对孩子最有利的环境呢？

吴 蓓：家庭环境的内容有很多，包括家庭布置、家庭色彩、家庭声音等等。

首先说一说家庭布置。孩子都喜欢到处爬、到处摸，孩子早期触摸到的东西对其影响最为持久。因此，家庭摆放的东西应该是安全的、质地优良的、纯天然的，最好是由丝绸、羊毛、木头、棉花做成的。这些物品有益于孩子通过触摸来提高辨别各种质地东西的能力。——注意，有道理。

其次是家庭色彩的选择。家庭墙面的颜色、每件陈列物的颜色对孩子的视觉和心灵都有影响。有的家庭喜欢把墙壁贴得花花绿绿的，想以强烈的色彩来吸引孩子的注意力。而华德福教育却不主张用强烈的色彩来刺激孩子的视觉，因为孩子对色彩的反应比成人强烈，每一种颜色产生一种内心的反应，会深入影响到孩子的整体感受。——有启发。

孩子接触的颜色要尽量纯正，孩子长时间逗留的房间应该是素净的、温暖的、色彩柔和的，而不应该是耀眼的、色彩明亮的、图形杂乱的。室内最好是自然的光线，烛光和灯笼的光能制造出友好的气氛，应鼓励孩子在自然的光线中应付自如，但不要让孩子处于完全的黑暗中。

最后是家庭声音的控制。华德福教育不主张大声对孩子说话（当然应该这样）。因为强烈的声音对孩子的耳膜有损伤，孩子若习惯了成人大喊大叫的说话声，会养成对人大吵大闹的习惯。所以，平和的、自然的声音，对孩子的成长更有利。不能以嘈杂的、强烈的、电子的声音妨碍孩子正常的倾听和表达。

给孩子的生活强加节律是必要的

记 者：华德福教育为什么要强调孩子的生活一定得有规矩和节律？

吴 蓓：一些年轻的父母，错误地认为西方人强调尊重孩子的自由，就不给孩子定规则，不给孩子行为限制。其实，西方人强调的自由是一定范围内的自由，而不是无法无天。因为孩子是生活在这个世界中的人，不能不接受这个世界的行为准则。虽然，让孩子接受成人制定的行为准则有难度，但是，再难也要坚持让孩子去做。

很多中国家长都感到奇怪：为什么西方人的孩子会老老实实地坐在餐桌上吃饭，而中国的孩子却要大人追着喂饭？谜底就是，世上本没有天然守规矩的孩子，守规矩的孩子是他们的父母长期培养的结果（这句话值得所有家长和老师借鉴，仆人认为符合事实，应该接纳）。孩子一两岁的时候，听不懂父母的话，不愿规规矩矩地坐下来吃饭，一坐到餐桌前就想跑开，这时家长会把他们抱回来。孩子跑一次，家长抱回来一次；孩子跑一百次，家长抱回来一百次，慢慢地孩子就养成了在餐桌前吃饭的习惯。孩子长大一点后，就可以给他们讲道理了，从餐桌礼仪开始，教他们怎么做才能成为懂礼貌、有教养的人。——提供的解决方法还是有道理的，我们应该效仿，不要追喂孩子，而是培养她在餐桌前自己吃饭的习惯。

孩子每天几点钟睡觉也是有规律的，不能让孩子玩到晚上10点还不睡觉。两三岁的孩子，晚8点以前一定要睡觉；四五岁的孩子，晚8点半也一定要睡觉。睡前，家长应有意营造睡觉的气氛，不看电视，不打电话，让家庭安静下来。孩子上床后，可给孩子哼点催眠曲，或者给孩子讲个睡前小故事。每天都是这样，晚上到点就进入梦乡，早晨到点就起床。有规律的生活，不仅使孩子的身体健康有保证，还会使孩子感到这样的生活是安全的、可靠的。孩子养成了有节律的生活习惯，长大后也是不会随意打破这种节律的。——让孩子早睡是我们一直在强调的观点，有些家长做的好，有些就不太好，以上的描述应该给家长一些启示。

我翻译的《 解放孩子的潜能 》一书上写道：“无论父母做出怎样的牺牲，给孩子的生活强加节律都是必要的。节律会使他们身体健壮、精神健康，并具有康复能力，就像给了孩子一个可再生的能量源，使他们有能力应付生活中的变化。”——这句话有道理，但要落实不容易。

让文化和自然装点孩子的童年

记 者：华德福教育为什么会对传统的节日倍加重视？

吴 蓓：华德福教育非常重视孩子过节（国舜一定要重视这个问题并做好）。西方人有西方人的节日，东方人有东方人的节日。一些中国幼儿园，非常重视西方的万圣节、圣诞节、感恩节等，却不重视中国人自己的节日，这是非常不合常理的。——真的很愚蠢，这方面我们也做得不好，务必改过来。

中国的传统节日——都有很深的文化内涵，在跟孩子过节的时候，可以给孩子讲些节日的传说和故事，还可以和孩子一起朗诵与节日相关的诗词、童谣，让孩子对中国的传统文化感兴趣，自觉自愿地加入到继承、弘扬传统文化的洪流中。

中国的很多节日都与吃有关系，比如，中秋节吃月饼，元宵节吃元宵，端午节吃粽子，春节吃饺子，腊八节吃腊八粥……吃什么自己动手做会更增添节日的气氛。如果什么节日都是到餐馆去吃一顿，不仅会减少节日气氛，还会减少家人聚在一起互相交流、互相切磋的时间和机会。——是的，很有道理。

中国的很多节日都与季节有关系，注重过节，可帮助孩子知晓季节的变换。周而复始的节日本质上是一种循环。如果把一年看成一个圆圈，那么节日庆典就可以看成这个圆圈上的烽火台。每个节日都带孩子到“烽火台”上庆贺一番，可帮助孩子发现季节的影子，从而使自己的生活和大自然四季的变化保持和谐一致的关系。——以后一定要重视中国的传统节日，并有所作为。

记 者：华德福教育为什么要鼓励家长把孩子带到大自然中去，而不主张家长把孩子带到商场、超市中去？

吴 蓓：带孩子进商场、逛超市，商店里琳琅满目的商品、推销员的叫卖声，会不断诱惑孩子去购物，使孩子小小年纪就充满购物欲、享乐欲，这必然会冲淡孩子的情感、精神的需求。带孩子到商场逛一天和到公园逛一天，孩子回家的心情、感受是完全不一样的。——这个观点值得商榷，其实，带孩子去商场，孩子一定会什么都要吗？实际上，一些孩子在这方面的表现是非常好的，自我控制力很强，不见得带孩子去就一定会出现文中所说的情况，关键还在于家长怎么教育。

首先，商场里的空气不好，充满各种各样的商品味、人气味，对孩子的身体健康不利；其次，商场里花花绿绿的商品、嘈杂的声音对孩子有刺激、有污染，会影响孩子的心态平衡。当然，不是完全不带孩子逛街，而是尽量少带孩子逛街。带孩子到自然中去呼吸新鲜空气，体会自然的平静、和谐之美，对孩子的身心都有益。

自然的景物，看上去很柔美，听起来很舒心，闻起来很淡雅，摸起来很质朴。带孩子到自然中，体会不同时间空间变化的特点，看天空云聚云散，感受光线强弱的变化，不仅有利于孩子感官的发展，而且会使他们对自然的亲近超过对电子产品的亲近。头脑中有了自然的形状、味道和色彩，就能够把真实的体验带进未来的科学认知中。孩子早期获得的自然的、真实的经验越多，以后生活中合理判断的基础就越扎实。——带孩子去大自然却是应该经常做的事情，让孩子喜欢大自然是国舜八大目标之一，已详细说过，在此不再赘述。

首先是身心健康，然后才是学业问题

记 者：华德福教育为什么不主张孩子有过多的自我意识？

吴 蓓：华德福教育不主张有小孩子的家里摆放过大的镜子，不鼓励孩子天天照镜子，不赞成孩子过分地关注自己的外表长相，也不希望他们过多、过早地关心自己在别人心目中的印象。孩子生活在群体意识中，处于物我不分的状态是一种最佳状态。——说的有道理吗？未必！仆人不认同。

华德福教育也主张孩子唱歌、跳舞、表演节目，但不主张小孩子一个人登台表演，而主张家长、老师、孩子一起唱、一起跳。大家一起唱歌跳舞，孩子没有那么强的自我意识，不会有紧张、做不好、被人笑话的压力，反而会促使他们全身心地投入集体活动中（这个观点肯定不对，个性在那里？孩子大胆、自信的做自己喜欢的事情本来就容易给予他成就感，这是自信心的来源，什么都以集体活动为主弊端太大，个性即创造力，让孩子有很强的自我意识是教育的目标之一，成就越大的人，自我意识越强）。一位陶艺家就说过，孩子懵懵懂懂无意识保持的时间越长，孩子的艺术潜质发挥的时间会越长。孩子单独表演会有压力，这种压力会唤醒孩子的自我意识，破坏孩子的自然生长节律，起到揠苗助长的副作用。

记 者：华德福教育为什么会竭力鼓励孩子走进自然，而不主张孩子过早地追逐人工符号？

吴 蓓：华德福教育不主张孩子过早地接触人工符号，是不想先入为主地干预孩子的思维（是的，这是对的）。活生生的看得见、摸得着、闻得到、美不胜收的大千世界是孩子的思维源泉（事实如此）。人类刚开始的时候是没有文字的，只是到了后来才产生了文字。文字表达的生活永远无法和真实的生活相媲美。生活中，孩子的所有器官都是敞开着的，每时每刻都在进行着由外而内、由内而外的双向交流。“春天”这个词给孩子的信息量是有限的、抽象的，而大自然的春天给孩子的感受却是无限的。

就让孩子天天都与猫狗、昆虫、蚂蚁、小花小草对话吧。孩子的童真时光就那么几年，错过了就错过了，永远也找不回来了（童年应该是快乐的，但当今的社会，童年不快乐的现象普遍存在，为什么，下文给了回答）。而文化知识的学习，到了上学年龄自然就会学。晚学两年的人未必就会输给早学两年的人（事实如此）。孩子的身体强壮了，体验、感受丰富了，理解能力、思维能力增强了，再学文化知识，不仅不会耽误孩子，还会使孩子学得更轻松、更愉快、更快捷。

采访感言

如今，国内的早教市场可谓是“兴旺发达”“精彩纷呈”。那些有知识、有文化、有物质基础的年轻父母都愿意为孩子付出，为孩子投资。你看，商场里，婴幼儿的食品、饮料、玩具、服装、生活用品、床上用品应有尽有；书店里，婴幼儿早期读物、胎教早教的图书音像制品琳琅满目；城市里的托儿所、幼儿园更是一个比一个装修高档、费用昂贵——家长们都愿倾尽全力为孩子提供最好的教育。——本文的描述非常到位，事实确实如此，结果却正好与家长期望的相反。

然而，什么是最好的教育？很多家长都是盲目的没有主见的——以为花钱越多，所获得的教育就越好。其实，花钱多少与教育效果并不成正比。

有着80多年优良传统的华德福教育不崇尚现代奢华，却能给如今的年轻父母提供一些帮助和启迪。孩子的早期教育是有原则、有规律、有章法的，新玩意儿并非一定就是好玩意儿，老传统、老经验并非一定就会过时。华德福教育所倡导的那种质朴的、原始的、自然的、动脑动手的早期教育，对今天的年轻父母同样有意义。——意义巨大。

你也许还不认可它，你也许心里认可了但面子上还不愿承认，你也许觉得太麻烦——不如花钱买教育来得直接、来得痛快，你也许觉得它与中国的教育现实有距离，实施起来会影响孩子的小学入门……由于知识教育、符号教育、识字教育、外语教育、功利教育已在中国的早教市场占领了主阵地，所以华德福教育不主张孩子早识字、早算数、早用电脑、早看电视，就显得那么有悖潮流；华德福教育鼓励家长、老师、孩子回归自然、回归传统、回归人的基本的生存状态，就显得那么不合时宜。——却是人性化的、科学的主张。

华德福教育着眼于孩子的自然生命的均衡、协调、全面、持续发展，它不会立竿见影地见成效，不会马上被人接受认可，这是自然的、合乎情理的（所有科学的教育，都是如此）。但是，华德福教育确实是自成体系的、有科学依据的、有长期实践保障的、值得我们推广学习的先进教育。我们可以暂时与它保持距离，却万万不可一下子将它拒之门外。对它多看一眼，多了解一点，在批判的基础上有主见地吸收一点，有何不好？

时间和实践都已证明：最原始的、最简单的、最自然的、最人性的教育，才是最有生命力的、历久弥新的永恒教育。

点评：本文对华德福的教育进行了较为精辟的阐述，几乎所有观点都是热点，太值得家长认真阅读和思考，国舜模式是否科学，事实会证明，很多孩子，能否被教育好，还取决于家长，希望家长能多用心，多学习，孩子的未来掌握在我们自己的手上，请务必在最关键的时期花费最大的努力。