立足学生发展 构建体验作文体系

立足学生发展 构建体验作文体系（精选14篇）

1.立足学生发展 构建体验作文体系 篇一

构建促进学生全面发展的评价体系的方法

1.明确评价内容和评价标准

在物理课程中确定评价内容和标准的依据是《义务教育阶段课程标准》确定的课程目标，即学生通过物理课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。教师应该根据这三方面的要求，结合学生的实际情况进行细化。例如，某学校根据物理课程标准的要求，对学生在知识与技能方面的发展，提出了具体的评价要求。（参见阅读材料一）。

2.设计合适的评价工具

评价工具一般以表格的形式呈现。评价表格要全面体现物理课程改革的理念，不仅要反映学生的学业成绩，更要反映学生的学习过程以及情感态度价值观方面的客观表现。例如，某学校根据物理课程标准设计的如何评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的表现的案例。该校采取档案袋式的评价工具，学生每学完一个单元，由教师和学生分别记录学生的进步和表现，并存入学生的档案袋中。

教师可根据新的评价理念，结合自己学校的实际情况，设计出能够客观记录和反映学生发展水平的评价工具来。

3.收集和分析反映学生物理学习情况的数据

客观收集能够真实反映学生学习情况的数据和资料是发展评价的最重要的环节。应如何过度一般方法有：

测验——测验的命题必须全面反映物理课程标准的要求，要有利于学生创新并发挥自己的特长，注重考察应用物理知识、技能分析和解决问题的能力。提倡试题的开放性，提倡开卷考试。还可以出不同类型的几套考题（如以考察知识和技能为主的；以考察知识实验技能为主的；以考察设计和创新为主的等），让学生根据自己的特长和爱好选择试题。

课堂日志——由教师和学生把每堂课发生的事情，如哪些学生提出了有意义的问题？提出了什么问题？学生在讨论、交流、实验、探究活动中有哪些突出的表现等。

现场笔记——主要适用于室外的参观、考察、探究活动。请学生代表如实记录在这些活动中的个人表现等。

调查和访谈——可以通过对学生和家长的调查和访谈，了解每一位学生在物理学习中的情况，并真实记录下来。

物理教师要同步注意收集学生在优势领域的表现，并予以鼓励；同时也要记录学生在不足领域的表现，建立学生发展的基本数据，进而考查学生在某段时间内是否取得了进展。最后，要对收集到的证据进行综合分析，客观地描述每一位学生在物理课程中的发展状况，以及班级整体的学习情况。

4.反思和评估

学校和物理教师应该及时对学生的评价过程和结果进行反思。如评价是否真实地反映学生的发展水平？收集的数据和证据是否可靠？怎样改进评价方法和教学，以促进学生今后的学习和发展。

2.立足学生发展 构建体验作文体系 篇二

在经济全球化快速发展, 企业要生存、要发展, 就必须重视人力资源管理, 加强员工的培训, 提高企业的核心竞争优势, 这也是企业谋求自身发展的重要途径。经过成功企业的实践证明, 企业对员工进行培训可以提升员工知识, 技术水平, 保持企业的竞争优势, 从而为企业带来巨大利润, 因此为了促使企业适应市场竞争的需求, 企业就必须加强员工的培训力度, 在市场环境中, 以企业的业务战略为基本立足点, 构建符合企业发展需求的员工培训体系, 培养和塑造优秀人才, 从而推动社会的发展与进步。

二、我国企业员工培训的主要问题

1. 企业领导对员工培训存在认识误区, 且投入培训资金不足

根据有关数据表明, 与发达国家相比, 我国大多数企业投入的员工培训资金普遍较低, 还有待提高。究其真正原因是仍存在部分企业领导对员工培训工作存在认识上的误区, 认为员工培训很简单, 就是对其进行理论教育和技能提高, 培训随意性很大。企业的业务战略是企业发展战略的有机组成, 指导企业的未来发展方向, 因此企业的员工培训应该紧密结合战略企业经营发展战略, 使其成为企业构建培训体系, 实施培训计划与策略的依据。

2. 培训体系计划不科学, 执行工作不到位

目前仍有部分企业制定的员工培训工作缺少周密、详实的计划, 也没有对培训需求进行全面、客观地市场分析和调查。

3. 评估不到位, 培训体系不健全

及时对员工培训工作进行跟踪和评估, 定期考核培训结果, 并将考核结果纳入到员工的年度绩效考核中, 定会极大提升员工参与培训的积极性和热情。然而据调查发现, 当前有许多企业在执行员工培训工作时, 并没有及时对培训效果进行跟踪与评价, 这必然会降低员工的积极性, 而且也会导致企业对培训工作精神和物质投入大大降低。企业员工培训工作需要各种资源的保障, 失去资源保障势必会降低员工培训的工作效率。

三、企业战略与培训的基本概念和关系

1. 企业战略的基本概念

在瞬息万变的经济市场中, 企业要想发展就必须拥有符合企业发展的企业战略。因此企业战略就是指企业在激烈的市场环境中, 为了谋求企业长远的发展, 在总结以往经验、调查现状、预测未来的基础上而采取的具有全局性、长远性的计划或方案。一个企业的战略资源主要包括:人力资源实力、生产能力和产品实力、财务实力、管理经营的实力、市场营销实力、技术开发实力以及资源把握能力等方面。因此一个企业的战略资源是其竞争的重要资本, 充分利用经营战略将有利于企业把握市场发展动态, 获得主动权。

2. 培训的基本概念

从管理学意义上来看, 培训是一项重要的人力资源管理活动, 而从经济学意义上来看, 培训是一种人力资本的投资。简而言之, 培训其实是企业为了提升员工职业技能、专业能力、综合素质, 提升人均劳动生产效率, 最终实现企业的战略目标, 采取的一种教育培养方式。通常包括包括有形、无形两种培训形式。

3. 企业战略和培训之间的关系

在很大程度上, 企业战略影响到企业在培训的方方面面, 例如影响培训的规模、培训所需要的资源和各种技术类型及水平、培训类型等。因此为了使企业的培训工作有利于企业战略的实施, 促使企业的发展, 在构建员工培训体系, 组织落实培训活动时, 应该以企业战略为导向, 培训方式具有战略性, 培训内容要以企业未来的发展为着眼点, 这样才能更好地将企业的发展和员工培训活动紧密结合, 真正发挥培训的意义, 真正推动企业的发展。

四、以业务战略为立足点, 构建员工培训体系的有效措施

1. 了解员工培训体系的组成

目前员工培训体系主要包括培训组织机构、培训课程体系内容、培训方式、培训讲师队伍和培训对象、和培训管理方式以及培训支持体系等, 此外培训体系还需要有科学的培训管理方法, 即培训计划、培训执行和培训评估等三个方面。构建科学合理的培训体系其实就是进一步优化培训体系的组成, 使其发挥最大作用。

2. 密切结合企业战略和现况进行培训

员工培训是为企业发展服务的, 因此, 培训体系的构建必须密切结合企业的实际和发展战略要求, 为公司培养符合企业发展战略的人才。

3. 合理选择培训组织机构

目前企业培训机组织构主要有两大类, 一是外部培训机构, 例如专业培训公司;二是内部培训机构, 例如企业内部专门建立的培训部门, 或者是由人力资源部负责。两种培训组织机构各有利弊, 因此企业在选择时一定要综合考虑各个方面的因素, 如企业资金、培训内容和人员等因素, 却不可受外界宣传影响而盲目选择, 只有建立与自己实际相符合的有效培训体系才能真正促使企业的发展。

4. 慎重选择培训对象

根据岗位职能的不同, 在企业中, 培训对象从上到下可分为:高层管理人员、中层管理人员、普通职员以及工人。由于不同阶层的培训对象所制定的培训内容和方法有所不停, 因此在培训时应该慎重选择培训对象, 设计相应的培训方式和内容。例如:高层管理人员培训, 要控制参加人数, 培训时间要短而集中, 主要是传授管理和经营理念;中层人员培训, 可以适当扩大培训人数, 延长培训时间, 注重训练其人际交往能力, 适宜采用演讲、讨论等方式进行;关于对普通职员和工人培训, 注重加强其专业技能和事务操作能力, 可以采用大班制方式, 长期性进行培训教育培训。

5. 充分考虑员工自我发展需要

为了激励员工, 实现企业与员工的双赢, 企业在构建培训体系时也需要考虑员工的自我发展需要, 给员工提供施展能力的机会。例如当企业内部重要岗位有空缺时, 首先考虑内部选拔, 给有能力、愿意接受挑战的员工提供机会, 然后再针对本岗位的职务要求对员工进行相应职能培训, 这样在员工得到发展的同时, 也为公司的发展作出了自己的贡献。

五、结语

综上所述, 加强员工培训是现代企业笼络人才、促使自我发展的重要途径, 只有本着以人为本的发展理念, 才能够立足于未来社会。

参考文献

[1]王宏丽.提高石化企业职工培训有效性初探[J].科技与企业, 2014, (1) :83.

[2]辛崇文.国有造船企业战略性人力资源管理模式研究[D].哈尔滨工程大学, 2011.

3.立足学生发展 构建体验作文体系 篇三

一、评价框架构想

《数学课程标准》确立了数学课程评价的指导意见，即评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。基于此，依据《数学课程标准》中关于数学素养的具体要求，笔者认为应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个纬度和数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用四个领域来综合评价学生的数学发展状况。在实践中，笔者通过慎重思考，不断摸索，构建了一个基本的评价框架，即立足过程，关注体验，从“课堂观察”、“活动表现”、“成长记录”、“单元检测”、“调研考试”等几个方面来综合评定学生的数学素质发展状况。

二、评价原则说明

1.坚持过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，个人评价、小组评价和教师评价相结合，从“课堂观察”、“活动表现”、“成长记录”、“单元检测”、“调研考试”等几个方面来综合评定学生的数学学习发展状况。

2.“课堂观察”、“活动表现”和“成长记录”三方面的评价采用定性评价；“单元检测”和“调研考试”先采用分数计算，然后折合成等级；学年综合评定采用定性评价，用“优秀”“良好”“中等”“差等”四个等级来呈现。

3.充分体现学科的特点，评价考核时要重视以下几个方面的目标：

（1）具有运用数学解决问题、交流观点和合情推理的信心。

（2）具有探究意识，愿意尝试各种解决问题的方法。

（3）面对富有挑战性的数学任务时，能迎难而上，坚持不懈。

（4）对数学活动有好奇心、探索欲，并富有一定的创造性。

（5）具有调节和反思自己思维过程和行为的意识，对于不懂的地方或不同的观点敢于提出质疑。

（6）形成实事求是的态度和独立思考的习惯。

（7）体会到数学在解决日常生活中的问题时的应用价值。

（8）欣赏、感受数学美以及数学作为工具和语言的价值。

三、评价操作办法

（一）课堂观察评价表(见附图一)

说明：此表用于师评，各子项根据学生课堂学习表现的行为特质程度，采用“优秀”“良好”“中等”“差等”四个等级呈现。

（二）活动表现评价表（见附图二）

说明：自评、组评、师评相结合，根据学生数学活动表现评定为“优秀”、“良好”、“中等”或“差等”。

（三）成长记录袋评价

每个学生都建立数学学习成长记录袋，把自己在数学学习活动中的一些过程性材料——实践活动中收集的信息，个人在研究过程中所起的作用，活动收获和体会，自我评价材料，教师的导语，以及最得意的习作、试卷，最佳解决问题的方案等，均收集在案。学期结束时检查成长纪录袋，并评定等级。

（四）形成性测试评价

根据按单元编写的“形成性评价试题”进行单元检测，学期结束时计算单元测试成绩平均分，并按照85分及以上为“优秀”、70——84分为“良好”、60——69分为“中等”、59分及以下为“差等”，转化为形成性测试评价的等级。

（五）期末调研考试评价

根据县研训中心组织的期末统一调研考试成绩定等，即按照85分及以上为“优秀”、70——84分为“良好”、60——69分为“中等”、59分及以下为“差等”，转化为调研考试评价等级。

（六）数学素质综合评价

说明：这是最后的总评用表，根据上面五个方面的评价等级综合评定学生一学期的数学学习状况，并用“优秀”、“良好”、“中等”或“差等”四个等级来呈现学生的数学素质等级。

（作者单位：湖北省长阳土家族自治县实验小学）

4.立足学生发展 构建体验作文体系 篇四

叶澜教授曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的活力,只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养,课堂才有真正的活力。”一句话,教育只有走进儿童的生活,建立在关注学生生命体验的基础上,才能触动学生的心灵,唤起学生的情感,启迪学生的智慧,才能真正构建数学情智课堂。

一、构建适宜学生生命体验的心理环境,唤起学生学习的情感

民主宽松的学习环境,平等愉悦的学习氛围,能使学生产生自觉参与学习的欲望和心理安全的情感,有利于调动学生的学习积极性和主动性。正如苏霍姆林斯基所说:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”情感的激发、智慧的启迪,需要稳定的、愉悦的心理环境,并以此作为关注学生生命体验,构建情智课堂的切入口。因此在教学过程中,老师务必要多鼓励和表扬学生,充分肯定学生的体验探究成果,尽可能多的让学生自己体验,自主探索,互动交流。在学生体验过程中注意运用恰当的、激励性的评价语言,如:“其实你的错误已经为其他同学亮出了‘此路不可行’的红灯!”“一次小小的失败算不了什么,改变一下思考的角度再试一试吧!”从而唤起学生有效参与学习的情感,使数学学习成为孩子们最大的快乐。

二、创设适合学生生命体验的各种情境,点燃学生智慧的火花

学习数学是一种有意义的行动,在教学中,我们应充分关注学生个体的生命体验,把学生需要学习的知识尽可能地与学生的生活或学习实际联系起来,创设一个使学生“厌旧思新”“认知冲突”或“相似思考”等情境,推动他们去思考、去体验、去探究,激活学生相应的认知结构,从而达到促进学生积极主动地学习、点燃学生智慧火花的目的。

1.厌旧思新情境

厌旧思新情境,即学生在继续学习的过程中,强烈地意识到用旧的知识、方法太烦琐、太费时,或已不适合新问题的解决,而产生渴望学习一种新的知识、发现一种新方法的心理状态。如在教学“面积和面积单位”一课时,学生学习了平方厘米后,让学生用1平方厘米的正方形去量桌面的面积,学生在测量实践中感觉到用1平方厘米去量桌面面积太麻烦、太费时了,希望有一个更大的面积单位,从而引出关于平方分米的学习探索。实践证明,求几何图形的面积、周长、体积等起始课都可创设成厌旧思新的情境。另外,许多要用新方法计算的知识,也可创设为厌旧思新的情境,如乘、除法意义的应用题,简便计算,用短除法计算最大公约数、最小公倍数等。通过厌旧思新情境的创设,可以激发学生主动参与学习的动机,使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪,促使学生把学习的动力自觉内化为个性的行为,主动地去探究新知识。

2.认知冲突情境

学生学习数学的过程是一种建构过程,是认知矛盾运动的过程。教师应以富有挑战性、探究性且处于学生认知结构最近发展区的问题为素材,创设认知冲突型教学情境,使学生处于心欲求而不得、口欲言而不能的“愤悱”状态,引起认知冲突,从而激发学生强烈的探究欲望和学习动机。例如,教学“能被3整除的数的特征”时,进行了“能被2和5整除的数的特征”复习后,可以创设如下情境:“同学们,36、93、510、1386这四个数能被3整除吗?能被3整除的数有什么特征?”让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数,然后将其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置,如456→465、564→546、654→645,问:“变换后的各数还是不是3的倍数?”学生练习并作出判断后,教师惊奇地发问:“奇怪,有些数的个位上的数是3的倍数,能被3整除;有些数的个位上的数不是3的倍数,也能被3整除。”“456、564、654三个数变换后怎么和原数一样,个个都是3的倍数呢?新数和原数之间有什么联系?这里面有什么奥秘?”一石激起千层浪,学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中。此时,学生强烈的求知欲望已成为一种求知的内在需要,产生了“愤悱”的强烈情绪,他们主动深入探究,寻找问题的答案,并从相互联系中概括出能被3整除的数的特征。

3.相似思考情境

相似思考情境即温习、提炼相应的旧知识学习的策略或途径,创设新知识的相似学习情境。如“圆柱的体积计算”一课,教师先让学生回顾,在推导圆体积计算公式时用的是什么方法(分割法和拼接法),教师启发:“以上是把要研究的图形经过适当的变化,转化成学过的图形(长方形),然后根据学过图形的体积计算公式,推导出新的图形体积公式。那么,圆柱的体积计算公式能否也用这种思路来推导呢?圆柱怎样分割拼接,就能得到一个我们已学过的图形呢?”这样就为学生创设了一个相似思考情境。另外,如圆面积计算、分数或比的基本性质等,都可创设成相似思考情境。这样有利于学生用“已知”来探究“未知”,有利于激发学生的主体意识。

三、激活学生生命体验的四个活性因子,有效营建情智共生的课堂

学生生命体验的四个活性因子,是指“自主探索→思考感悟→亲身体验→互动合作”。用一个形象而生动的示意图来展现,笔者的理解如下图所示。

古人说得好: “水至清则无鱼。”在数学课堂上,太清没有思维含量,没有思想波澜,没有认知冲突,没有激烈争辩,久之,学生会丧失思考的乐趣与认知的驱动力,生命失却光泽;太浑――没有倾听,没有汲取,没有引领,学生沉浸在自己狭小而封闭的思考空间里,自以为是、自我满足。因此,我们要为学生创设出高质量的课堂――情智共生的课堂,让课堂成为展示问题的广场、挑战问题的赛场、生成问题的牧场,让学生置身于渐清渐浑,渐浑渐清的课堂中,使生命在连续的循环中交换思想、知识、情感和智慧,在循环往复中共同发展,不断提高。

(1)在激活学生生命体验的四个活性因子时,要把握好适度引领这个平衡点。小学生的自主探索、亲身体验必须是在教师适度而有序的引领下进行,这样,关注学生生命体验的学习才能“螺旋上升”,情智课堂教学的目标才能有效实施。例如,在教学“3的倍数的特征”时,教师先出示四组卡片:①3、4、6;②2、4、7;③1、8、9;④0、3、5。先让学生通过摆卡片组数分类,发现某一组卡片上的数字组成的数要么都是3的倍数,要么都不是3的倍数,这时教师的引导就很重要:“为什么会出现这两种情况呢?在用数字组数的过程中,什么变了,什么没变?”学生在教师的引领下,很容易想到:在组数的过程中,组数用的卡片上的数字没变,所组成的数的数字之和也没变……这样学生会逐步猜想出3的倍数的特征。只有这样,学生的体验和感悟才能“螺旋上升”,学生的智慧才能更灵动。

传统的教学过分强调教师的主导作用,而在新课程改革中,为了突出学生学习的主体性,部分教师过分强调教学过程的开放性,导致不能收放自如。教师引导过早,学生的体验不够深刻,思维得不到发展;引导得过迟,会因最佳点拨时机的丧失而达不到理想的效果;引导得过多,包办代替,扼杀了学生创造的灵性;引导得过少,会使部分学生对知识的理解不够透彻,往往知其然而不知其所以然,阻碍学生思维的发展。由此可见,在构建情智课堂的过程中,教师的引领一定要做到心中有数,收放自如。例如,在教学“圆的认识”导入新课时,教师可以这样引导学生:①前面我们学过哪些平面图形?②请同学们观察一下,这些平面图形有什么共同的特点?(有角,都是用线段围成的)③生活中有没有不具有上述特点的平面图形呢?(出示课件:圆)④圆和学过的三角形、四边形等平面图形比有什么不同?通过平面上的直线图形的共性挖掘,学生产生了与实际的不相适应――生活中还有不是直线的平面图形,从而使学生自然而然地认识到圆是平面上的曲线图形。只有教师的适当引导,才能使学生对于圆的初步感知认识得主动深刻。

(2)在激活学生生命体验的四个活性因子时,应讲究整体性、连续性、开放性,真正达到情智共生。我们不能把教和学的进程机械地割裂开来。自主探索、思考感悟、亲身体验、互动合作是情智课堂情感交流、智慧启迪的主要方式,也是互相交融、密不可分的。对学生个体生命而言,这昭示着情感的丰富,思维火花的迸发,创造性的萌芽,生命活力的焕发。

总之,要构建数学情智课堂,就必须在充分关注学生生命体验的基础上,使鲜活的个体在不断碰撞的过程中出类拔萃。通过学生个体生命的感悟和体验,使数学课堂更加欣欣向荣,勃发出一片片盎然的生机。

5.立足学生发展 构建体验作文体系 篇五

——从培训中学习和感悟到的上海市张堰中学胡婧

教师专业的发展更关键的是教师的专业自觉。自我的内驱力不够，外在的推动再多，也是不能使其前进。著名学者叶澜、艾伦等认为决定教师专业发展水平高低的因素，概括起来有三方面，即“专业知识、专业技能和专业情意”。在加强教师专业化的过程中，教师专业化的前提是“专业知识和技能”，核心是“专业情意”即专业理想和信念，标志是“职业的研究性”。

第一，寻找清明澄澈、执着不悔的教育精神家园

教育教学是一种实践性极强的行为过程，而要保持实践的激情，必须靠理想去支撑。朱永新就说过“我心中的理想教师应该是胸怀理想、充满激情和诗意的。”

但是，在现实中，教育的理想却时常缺位，这其中有很多的原因。在一年复一年的教学中，我们必须要面对并深入思考这个问题。因为只有明白了我教学为了什么，才可能有一种持久的原动力。为了名利？教育自然不是最好的职业选择。为了谋生？教育似乎也只能满足最基本的生活需求。为了混日子？教育仿佛又太累了，还有更多更“舒适、舒服”的职业可以“混”。那我们为了什么？而因为语文在高中学生学业关注上的尴尬地位，语文老师更是应该深深地思考这个问题。如此，方能不自轻自贱、昂然前行在艰辛的语文教育之路上。

于漪老师说：“教育即育人，即培养有中国心的文明人。”一语道出了教育的真义。82岁高龄的于漪老师对于语文仍是心怀激情与梦想，她执着、坚定、纯粹得让人敬畏，她亲切、真诚、自信得让我惭愧，她高调而殷切地期望我们能树立起精神风范，发挥出人格力量，坚守语文，追求理想！她的那份对语文事业的坚守和对中国传统文化的传承深深地触动了我，更是从她的教育人生中接受了一次精神的洗礼。

王栋生老师说：“教育的目的在于教会思考。教学生成为独立人。”他对孩子的尊重仁慈和深切悲悯，对人性最初最美好品质的保护，如果不是意识到自己对另一个生命的承载，怎么会如此？他对当今教育种种病症痛心疾首，对种种违背教育教学规律的愚蠢教育的痛斥，何不是他对独立自由的追求，对语文纯净的坚守？他纯净如赤子，坚守如磐石，还有那份充满着童心童趣和独特的思想个性魅力，深深地感染了我。但他那种高处、远离庸俗尘嚣的孤独无助，笑容中的那一种无奈的味道，又让我感受到一个战斗者的苍老，感受到某种悲壮。

1王开岭在《总有一条路抵达心灵》中曾讲，有的人，聪明导致了他的懒惰，他的懒惰则导致了他的平庸。王栋生老师说：“不要把教育当名利场。不要把我们面对的教育难题作为自我懈怠的借口。”我也不想让众人认为的“聪明”成为了我的懈怠的借口,从而真正平庸。

前方的路很遥远，但已有前辈走过，这些先驱者们对语文教育执着不悔的坚韧，仿佛是一次心灵的掸尘，让我更加清明澄澈。我会每天反思自己：自己的知识结构是否合理？教学方法上是否有所改进？是否让学生有所收获了？是否从教学的过程中感受到工作的愉快了？此时，或许对专业发展的觉醒真正开始„„

这是语文教师专业化发展的核心和关键。

第二、学习学科专业且前沿的语文阅读教学路径

1、语文的教学任务和课程性质决定了教学走向

20世纪中叶，叶圣陶提出“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，把二者合在一起就是“语文”；主张听、说、读、写并重，提倡要培养形式感、文体感、语感。

20世纪末期，教育部和上海的语文课程标准都明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文教学的主要任务是让学生掌握语文基本知识、能力和方法，提高学生的语文素养 提升学生的审美观和价值观。提高学生对祖国语言的热爱和认同感，提高理解，运用祖国语言的能力。

语文精神的核心是人文精神，她是语文能力的源泉和动力。培养人文精神是培养语文能力最快捷、最根本的途径。语文教育价值取向是多元多层次的，但最高是精神层面的，包括思想、道德、信仰、操守、理想等，学生只有凭借这些精神内涵才能“立”起来。

但是，人文性一旦离开了基本的语言训练，必是虚的；工具性一旦离开了思想与情感的挖掘，必是死的。如何引导学生通过品读语言形式来感受、理解作品的人文性，则是语文教学的主要方向。正如于漪老师所说：“人文的东西一定是从语言上来。”

2、对阅读教学的基本认识明确了教学的基本路径

阅读教学是引导和帮助学生更好地阅读。使学生获得与课文相符合的理解和感受；使学生学会与课文理解、感受相呼应的阅读方法。

教师需要做的就是：唤醒、补充学生的生活经验，获得与课文相符合的理解和感受。当学生的生活经验与作品的生活经验不匹配的时候，形成的落差，必须教师运用拓展资源、实物，介绍背景，组织学生情感体验，勾起他们相类似的生活经验，如此，方能有效地让学生去体会作者的感受。丰富、扩展语文经验，学习与课文理解和感受相呼应的阅读行为，核心是阅读方法。

所以，王教授讲阅读是一种文体思维，阅读能力是具体的。阅读就是要“是什么文体就怎么读”。阅读教学指导学生：能抱着正确的目的，合适地看待特定的文本；能在文本的重要地方，看出所传达的意思和意味来。

不同的文本体式，不同有不同的阅读教学之重点。根据不同的文章体式，判断“文章最要紧之处”，这也将是阅读教学的重点所在。

下面就从诗歌、小说、散文、戏剧、文言文、作文几大类型来简单谈谈。

诗歌：具有强烈的情感（抒情性）；想象丰富（想象性）呈现出跳跃性结构；语言凝练，讲究陌生化，节奏与韵律感强（音乐性）；有特殊的表现手法和技巧，如起兴、象征、隐喻、意象等。诗歌的抒情性、想象性、音乐性，决定了诗歌教学应重感悟体验、重二度创作、重感情朗读等特征。

小说：传统的小说教学一般是围绕小说的人物、情节、环境三要素展开教学。但如果将这套用于所有的小说教学，似乎又有着很大的问题，如那些人物不典型、情节不跌宕的小说像沈从文的诗意小说、海明威的简洁而极其有韵味的小说、卡夫卡的后现代意识极强的小说等等。因此小说的教学出现了叙述视角、话语系统、开放式结尾、场景、结构、虚构、主题等多种解读关注点，于是，小说教学内容更为丰富。

那小说的教学到底如何进行才更有效？李冲锋博士在《小说教学教什么？———例说小说教学内容的确定》一文中说：“小说教学的过程就是教师运用一定的“教的方法”教会学生小说文本“解读方式”的过程。小说教学的内容就是教给学生小说解读的方式。”这其实就是一种体式意识。

散文：著名作家张晓风在谈创作谈的时候说：“读者在阅读散文时，希望读到如下东西：好的文笔，好的修辞；人生的观察和体悟；作者的见识生活和心境；获得感性的感动，也希望读到知性的深度。”可见散文是一种必须融进作者对生活对象的真实感受和体悟，但形式又是极其自由灵活的文体。王荣生教授于是说：散文就是通过体验作者精准的语言表达，分享作者在日常生活中感悟的人生体验。

戏剧：李海林。表演性、关注戏剧场面和冲突

文言文：教师对文言文价值的认识会直接影响他对文言文教学的实践行为。文言文教学的终极目标是什么呢？朱自清在《经典常谈》序中曾说过：“ 在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”而“言”是读懂文言文的基础，不可或缺，但它绝不是终点。王荣生教授说：“文言文教学需要一体四面，需考虑到文字、文章、文学、文化四个方面。”可谓说得精辟。童志斌老师能抓住题目的字，找到文章中集“文言、文学、文化”的文言具体字词，在炼字炼句处、章法考究处将整个文章内在的情趣内核敲打出来，让学生能在具体的文言字词的学习中领会背后的深刻含意，可以说是王荣生教授文言文教学理

论的最佳实践！

作文：作文教学历来是中学教学的重头戏，在考试更是占据半壁江山，但是，明知道它重要，但是教师们却总是无计可施，以至于出现了“好作文是教不出来的，坏作文肯定也不是教不了的”的论断。正像叶黎明博士所讲：“写作课，教师无作为。”那为什么会出现这种尴尬的悖论呢？ 明知道重要为什么又不去尽力改变呢？原因是多样的，很多的因素是一线语文教师所不能改变的，但是不能改变并不意味着无所作为。

叶黎明博士认为：“写作时用来教表达的技巧。„„因此，写作课应该教学生必要的写作技巧，作为一种能力目标，在实践过程中就必须具备训练的桥梁，必须提供学生写作学习必要的工具，教师必须提供行动的步骤即具体的写作过程指导，同时必须具有一种创意和趣味，让学生有拿笔写表达的欲望和兴趣。”综而言之，写作教学应该是具体的写作过程指导，给学生必要的写作支架，让学生逐步地实现写作操作。

但现在关键是，如何根据学生的需要和写作现状找到具体的写作训练点，并按照训练点设置具体有效的训练步骤，同时这些训练点之间能形成逐步递进的序列，以此长此以往来实现学生写作技巧和能力的提高。这应该就是接下来我们一线教师们在写作教学中应该探索前线的具体方向！作文教学并不可怕，也不是不可改变，教师们应该有所作为！

第三、探索语文课程专业研究路径

1、目标可测的课程显化意识

没有课程意识的老师就不能制定有价值的目标。目标是指预期的学习结果，也就是“我把学生带到哪里去”的问题。那“带到哪里去”又是由哪些因素决定的呢？首先应该是国家需要培养什么样的人，也就是体现国家纲要规划的课程标准。其次，结合课程方案的学期教学课程纲要，也即是具体每个学段、学期、单元、课时的具体要求。综合考虑着这些，制定教学目标自然才更有价值，才不会远离课程标准，才不会新课程实施中出现的两张皮现象。

教学的起点是什么？是目标。目标可分成成果性、体验性、创造性三类。成果性目标主要是在知识和技能方面的学习中体现。对于知识，我们可以通过说出、背诵、辨认，列举，复述等来检测、呈现学习效果。技能则可以模仿、模拟、操作等,体验新目标则是重过程的，强调的是经历——参与、寻找、交流、分享、访问、考察；反应。创造性目标则是一种“留白的目标”。这一目标分来给我的启示是，语文课在可操作可检测处一定要做“实”，扎扎实实，可以捉摸；但是体验、创造的过程也一定要坦坦荡荡，不怕人说“空”。语文课的目标还是虚虚实实，虚实相生。语文课既要有可测量的具体语文知识能力的目标，又要有在课堂上为实现此目标的过程和方法，其情感体验、创作体悟等过程就是体现学科专业性的关键所在。最后还是要超越专业技能，思考我最终要给学生什么！

教学就是评价。教学评价应先于教学设计。我们平时理解的评价仅仅局限于考试、作业，实际上课堂上教师很多的行为都是评价，而且评价总随教学左右。在课程标准中，评价也就是检测目标。检测的目标应先于教学设计之前明确，而且能够师生共享，这样的课堂走向性才更明确。

2、教师的研究就是将缄默的知识通过反思记录显性化

教师的知识有本位性知识、条件性知识，但这些都属于显性知识，而教师最应该也可能去发现教育中的知识，并将其显现出来。人们常规的思维正如波兰尼所说：“我们知道的要比能够言传的多。”而可以言传的内容又都是如何去做的东西，这些知识则是隐藏在人们可能已经经过验证的实践中的，也称为“缄默知识”。优秀的教师就是要想办法将自己这些不能传递的隐形知识给揭示出来，让它创造价值。

教师的缄默知识（默会知识）很多都是实践性知识，也称为经验性知识，也就是教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到的知识。钟启泉教授的《“实践性知识”问答录》中就梳理过教师实践性知识的生成机制：“一是反思自己的实践, 二是展开研究性教学, 三是积极参与各种研究性会议。亦即：反思自己，开放自己，借助人际交流壮大自己。通过扎实地积累这些行动就可以产生出实践性知识。”

作为教师，从教以来所有的经验、有效的做法若不能通过反思记录下来，那他永远只能是在原地上打圈。读书、反思、记录、案例。在经历迷茫、冲撞、痛苦、伤筋动骨，最后见到曙光的心路历程，“我”的实践性知识自然产生！

2、课例评析——语文教师实施专业研究成长的抓手

张民选教授说：“我们其实离专家就差一步，这一步就是需要将自己教学实践中经常做的但又隐藏在意识里的默会知识显现出来。”而课例分析，应该是最好、最直接的显现载体。那到底如何写课例评析？

首先：有一个理念支撑。理念是虚的，可能一下子不能体现出其实效价值，但是正如人不可没有精神一样，我们可能达不到这个高度，但绝不意味着我们就不去领会、拥有它。课程理念也是一样。而理念的学习，则具体需要我们时时关注教育界的动向、语文教育界最近的热点等方面。有了具有现代意识的、体现时代发展的理念，我们自己的课例评析才有了正确的方向、有了高度。

其次：有一个主题围绕。课堂是复杂的，对课堂的评析需要发现问题并能解决问题，否则功效不大。主题可以是：文体教学、教学内容选择、学生学习成果观察等等方面。这一点又是与教师的教学理念紧密相关，教师是否发现真问题，真能解决问题与其教学理念密不可分。

然后：有详细的论据和深入的分析。做课堂实录，很多老师都没有毅力继续，可这是一项最为真实有效的研究反思途径，它可以为你问题解决提供最直观的依据，也为你的评析提供支撑。而深入的分析必围绕着主题进行，也体现着你的教学理念。

而阻碍自己隐性知识开发、进行课例研究的最大原因是自己的懈怠，事业、家庭、个人爱好无不分割着宝贵的时间。另外，忙于琐事并安于为琐事忙碌，对生活缺乏远大理想和长远规划也是重要原因。总觉得还来得及，等着下次不忙的时候再做，结果什么都不做，导致更大的浪费。

最后，用挪威的哲学教师乔斯坦·贾德曾在《纸牌的秘密》中说过一段话和青年朋友们共勉，真心希望我们能带着我们最初的教育理想，坚定地而有所作为地走在教育旅途中！

6.立足学生发展 构建体验作文体系 篇六

--惠农区供销合作社主任 高万君

(2006-09-07)

发展农资集中配送、连锁经营，是供销社企业在社会主义市场经济环境下增强经济势和竞争力，加展的一项重要改革。1990年以来，经过十多年的努力，我们针对惠农区农业生产发展实际和农资供应的现状社实际，以传统骨干业务--化肥为主线，探索统一采购、集中配送、连锁销售的新型业态，构筑新的农资经营系建设，取得了初步成效。

一、明确发展思路，加快培育龙头企业

我社推行农资商品连锁经营，主要经历了三个阶段：第一阶段是实行县社和基层社双层经营模式。采取这主要解决当时供销社内部经营中出现的各自为战、内耗严重的问题。第二阶段是连锁直营模式的培育和发展阶要是解决企业人、财、物等资源配置不合理，分配、管理双轨制而造成的诸多弊端，如基层社挤占主营公司货通过实行化肥业务由主营公司直营，采取以资低债、人随事走的方式，理顺产权、人事、劳资关系，为推进连奠定了基础。第三阶段是从1998年开始的深化改革、快速发展阶段。针对企业产权界定模糊，责、权、利不其他社会商业者也开始大量渗入农资市场，企业优势得不到充分发挥，活力不强，效益不明显的不利局面。我提出了“坚持主业是根，延伸是本，创新是魂，以企业产权制度改革为突破口，加大力度，深化改革，转换机现代经营业态，构建全新的农资销售网络体系”的发展思路。主要做法是：以绿谷农业生产资料公司为龙头，制为股份制企业，尔后组建有限责任公司。供销社积极参与，指导、协调企业自主管理、自主经营、自我发展织实施以联合合作为主要形式的配套改制，整合社会经营资源，与农民共同打造农资商品销售平台，从而巩固了供销社经营农业生产资料的主渠道地位，实现了主营业务经营网络的快速拓展。目前，已经建立直营连锁店配送中心一个，总营业面积3.2万平方米。销售终端延伸到村，市场半径辐射平罗县的部分乡镇。2005年农实现销售收入2739.5万元，其中：销售化肥15856吨，农药26.9吨，农膜33.5吨。分别比1998年增长60.6%24.8%。农资市场占有率保持在85%以上。取得了良好的社会效益和经济效益。

二、完善新机制，整合影响力，实施“品牌带动”战略

（一）、制定长远规划，抓好网络建设。在网络建设方面，首先是解决好供销社内部的思想问题，把认识统一三农、发展自我上来；其次是主动推销自己，用热心、诚心积极寻求合作伙伴，取得信任和支持；三是供销社与企业网点布局的前期考察论证、合作合同的起草工作。对网点的业务发展和管理进行监督。具体方法主要采自愿，对方提供人员、场地，企业提供商品，全程管理，业务直营的合作方式，按照你无我有，你有我优，发成熟一个的原则，突出方便农民，分步实施，逐年扩充。在管理方面，经过几年的总结，形成了统一配货、统（统一挂“惠农区供销合作社绿谷农业生产资料有限公司xx销售部”牌子）、统一管理、统一核算、统一售价务规范的经营管理模式。所属网点在工商行政部门登记注册，合法经营。自2000年以来，新增网点24家，经达到了预期目的，部分网点成为企业经济增长的亮点。我们在网络建设上遵循实事求是的原则，坚持六项具体即首先要考虑企业自身的资金势力，结合自身条件，循序渐进，量力而行，防止资金占用过大，影响正常经营管理工作跟上跟不上、各种措施到不到位，是实现连锁直营的关键，要从自身管理和制度建设上，把经营风险最低。三是选点要合理。看新设网点是否有仓储条件，分析是否有销售潜力。四是要看人。对销售人员的品德群众基础、信誉等进行全面调查了解。五是要严格办理合同手续。要充分预测在运作中可能出现得问题，用经的形式，明确双方的权利和义务。六是要加强监督，保证各项规章制度的有效落实和合同的履行。

（二）、完善管理制度，推行规范运作。随着农资商品连锁经营规模的不断扩大，我们始终围绕“六统一”，坚创新和规范运作。一是制定了《经营管理制度汇编》、《员工工作手册》和《服务公约》，逐步把各项管理工规范化、制度化轨道。二是不断提高服务质量，坚持顾客是上帝、市场是第一的理念，通过预约销售、送货上小时营业、赊销等方式，把“为民、便民、利民”的经营宗旨落实到每个员工的工作行为中。三是加强销售环节做到天天下乡收缴货款，月月盘点对帐，严格禁止了利用销售货款倒买倒卖。四是保证流通渠道畅通。2003万元建设农资商品配送中心。确保经营品种不断挡、不脱销。五是严格限定经营品种。品种定位，力求满足市和农民的普遍欢迎。六是在价格定位上，从降低进货成本，减少周转费用入手，提高管理水平，统一定价，统以低价位，高质量让利于民。建立监督体系，聘请义务监督员，公开举报电话，接受社会监督，树立良好形象获取规模效益，扩大市场份额。七是建立和完善商品质量管理体系，开展诚信经营。杜绝假冒伪劣商品从供销流入市场。

（三）、建立平等的分配机制，有效地积聚合力。把职工和加盟店代销人员的收益、评先评优等放在同一起跑一视同仁，统一工资提取比例，同享福利待遇。也就是说，在对待自营点与加盟点的问题上，始终坚持一碗水个人利益从宽、管理从严，不偏袒，不护短。从而在经营人员的观念上打破了你是供销社职工与我是代销员的限，消除了思想顾虑，形成了人人是社员、个个是主人的和谐氛围。

（四）、注重员工作用，带动网点发展。一是经常性地组织员工开展形式多样、内容丰富的文体活动，增进员的了解和信任。二是组织员工参加社会活动，培养员工的团队意识。三是充分利用人力资源，拓宽销售平台，找点，为别人主动上门要求设点，为网点的合理布局提供了广阔的选择空间。

我社发展农资连锁经营走过了一段艰难而不平凡的道路，实践中使我们感受到，供销合作社作为企业的主管部始终坚持以发展为主题，以服务为主线，摆正位置，充分尊重企业的自主权，以资产为纽带，正确处理部门与企业与企业的关系，工作上积极配合支持，业务方面做到参与而不干预，形成主管部门与企业在体制上相对独作内容上基本一体化的格局。这也是在全面推行农资商品连锁经营过程中一贯采取的一项重要措施。但是，目的工作还仍处于初级阶段，只是一个良好的开端，有很多地方还不够完善，规模小，发展速度慢，规范化程度场经济是在千变万化的环境中不断发展的，还需要我们牢固树立科学的发展观，与时俱进，在实践中不断努力资商品连锁经营体制推向深入。

7.立足学生发展 构建体验作文体系 篇七

一、构建学校大课程体系

学校的根本任务在于育人。我校在坚持依法依规办学、保证开齐开足各类课程的前提下, 将学生在校的一日活动课程化, 从德育的晨训、升旗、广播、信息交流到大课间体育活动, 再到素质拓展选修类课程等, 都纳入课程管理。

在课程的设置上, 突出以下三个特点:

1.大小课相结合, 突出“全面”。

根据学校实际和学生的年龄特点, 在课程时间的分配上, 我们采取大小课相结合的方式, 德育校本课程每节课10 分钟, 学科课程每节课40 分钟, 选修的活动类课程每节课1 小时。

2.课内外相结合, 突出“自主”。

我校倡导学生实施个性化学习, 将课内外学习相结合, 如课外的预习、自学与课上的质疑、合作相结合, 课内的学习文本与课外的拓展阅读 (由教师或学生推荐书目) 相结合, 课内教师就重难点知识讲解与学生课外针对自己情况利用微课进行自主学习相结合……总之, 课内强调面向全体, 课外倡导个性化学习。

3.校内外相结合, 突出“体验”。

为拓宽学生学习和体验的渠道, 根据天津市有关规定, 我校将学生学工、学农、春游、秋游等实践活动也纳入课程, 每学期开展一至两天。这些实践类课程, 让学生走近大自然, 接触社会, 动手实践……增强了体验, 拓宽了学习面, 提高了学生的实践能力。

二、科学规划学校课程结构

学校的课程结构应该是动态的, 应该是与时俱进、不断发展和完善的。我校始建于1949 年, 有着66 年的办学历史, 在课程的规划、实施和研究上我们始终坚持传承、创新、发展的思路。

1.国家课程、地方课程、校本课程突出“校本化”。

早在20 世纪80 年代, 我校在“学习学”创始人郑秉洳先生的亲自指导下, 开发了以“学习学”研究为核心的校本课程《学习指导课》, 教材经过了三次大的修改, 逐渐形成专题体系。将学法指导渗透在各个学科的教学中, 培养学生掌握科学的学习方法, 获得开启知识大门的金钥匙。

近几年来, 我们深入研究了学校的课程改革历史, 在专家的参与下认真研究现在学校课程改革的现实, 决定以构建“三学五步”学科课堂教学模式作为进一步提高学校内涵发展的切入点。“三学”即“爱学———激发学生内在的学习动机, 会学———引导学生掌握科学的学习方法, 优学———取得正面、高效、优质的学习效果”。“五步”即“自学质疑—释题定标—合作探究—巩固拓展—检验小结”。在这个主模式的基础上, 还总结出各学科的小模式, 并付诸大量实践。

2.多彩课程突出“个性化”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:“学校要把减负落实到教育教学各个环节, 给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间”。我校从学生发展需求出发, 成立了小金鹰俱乐部, 下设新闻、艺术、科技、体育四个门类, 校级和年级两个级别的108 个社团供学生选修, 多年来受到广大学生的青睐。

我校开设的多彩课程具有以下特点:一是学生100%参与, 二是体现选择性, 三是体现个性化。如, 近年来成立的机器人俱乐部是由学生自发组织成立的, 越办越好, 目前最好成绩为全国机器人比赛天津赛区第一名, 每年都有多名学生获得天津市科技创新大赛一等奖;2013 年组建的ipad乐队是天津市首支学生ipad乐队, 2013 年底在河西区“艺彩河西”艺术教育博览节演出, 2015 年代表天津市赴青岛参加全国第二届教育信息化成果展演。

三、优化学校课程管理

1.采用“分布式领导”组建课程领导团队。

所谓课程领导力, 是指校长领导教师团队进行课程规划、实施、评价和研究的能力, 是学校发展的核心力量。在全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 深化新课程改革的今天, 我们觉得特别需要进一步提升学校领导团队的课程领导力。就是说, 学校作为改革主体, 不能仅靠校长一个人, 而是要借鉴管理学上的“分布式领导”思想, 把骨干教师吸纳进入各层次的课程领导团队, 由此扩大学校的团队课程领导力, 特别是课程的实施能力。

我校的课程领导团队由学校领导、教学顾问 (督学) 、骨干教师三部分组成, 通过大量调研, 为学校课程的规划、实施和评价提供依据, 推动课程的改革, 优化课程的实施效果。

2.用“研究性教学”破解课程实施中的难题。

在推进我校课程实施的过程中, 我们采用“研究型”的推进方式, 用问题对策研究法和分头突破的方法来解决难题。

一是实施“问题”对策研究。针对教师在课堂上遇到的普遍问题和难题, 开展专题研究, 共同破解难题。比如我们开展的“微课堂”活动, 主题确定为“我的精彩环节”“我是如何组织自学、合作环节的”“我在交互式电子白板环境下研究高效课堂”等等。在大家普遍实践展示的基础上, 由学校的课程领导团队, 从中发现教师的典型经验和有效策略, 召开“微课堂”成果推介会, 及时进行推介。每个参与的教师在自我实践的基础上, 自主选择他人的有效策略记录在自己的教研札记里, 并借鉴到自己的常态课教学中, 提高课堂效益。由教师个人推出的“讲练结合策略”“情境教学策略”“贴近生活策略”“善用媒体策略”“提纲导学策略”“错题再生策略”“追问式学习法”等等, 都有助于课堂的减负增效, 被广大教师所认可、应用。正如教师们所说的“这样的教研研究的是自我, 并学习了他人, 教研成果真正服务于我们的课堂”。

二是采取“分头突破”的办法。如, 针对课程实施中遇到的共性问题, 发动每一位教师思考和实践, 从中发现“好”的做法及时加以提炼和推广, 实现由“教师个体的创新”到“教师团队的创新”的转变, 提升课程实施的效果。

8.立足学生发展 构建体验作文体系 篇八

新课程改革符合时代的要求立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素质，构建知识与技能、倡导学生自主、探究、合作、进步的理念，改变现有的课堂和教学方式，使教学过程与教学方法、情感态度与价值观念相融合而形成化学课程目标体系。高中化学新课程改革实验已实施，引起了社会、家长的广泛关注。

其次，新课程改革设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要。结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。然后，新课程改革要求教法改变，课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和学生互动中实施自主、探究、合作式学习，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，学科之间整合性加强。最后，新课改之后所学知识实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学生终身学习的能力。

9.立足学生发展 构建体验作文体系 篇九

立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学

云南省腾冲县明光镇麻栎完小 周 琳

如何提高小学生作文教学，?历来都是师生最头痛的事。在教学中，教师花了大量的心血和时间指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。学生的作文水平难提高已成了长期困扰我们作文教学的严重问题。于是我针对这个问题，总结出一些作文教学方法。

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。

一、教会学生观察生活，做生活的细心人

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，通过观察家乡的变化，体会到是因为党和国家的政策好，所以家乡才会有这么大的变化，从而学会关心国家大事，并从中受到教育，立志做一个长大了为国家和社会做贡献的人。观察社会各阶层人物的工作表现，了解他们的工作特点，工作方法，工作的艰辛，从中体会人物的精神品质，学习这种精神品质，在学习生活中以他们为榜样;另外，在观察人物时还要教会学生观察人物的外貌，语言，动作，神态，通过对人物的外貌，语言，动作，神态的描写，体现人物的精神品质，反映人物的.内心世界和高尚情操。观察大自然的树木花草，要引导学生从叶、花、果实、种子，植物的颜色，什么时候发芽、开花、结果，观察大自然的各种动物生活的规律，生活的现象，繁衍的现象，以及大自然和人类的关系，从而让学生热爱大自然，珍惜大自然，体会到只有维护好生态平衡，人与自然和谐发展，人类才能幸福的生活。还可以观察日月星辰……

通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。让学生认识到只有认真观察生活中的人和事物，做生活的细心人，才能积累更多更好的作文材料。

二、组织学生参与生活，做生活的主人

有意识组织活动，让学生积累较多较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。

在作文教学中，为了能让学生写作文时有话可说，在写作文前有意识的组织学生参加一些活动，通过组织活动，让学生参与到活动中，成为活动的主人。在写作文时，按要求把自己的所见所闻以及自己的感受认真的写出来，这就是一篇好作文。

如我们要写一篇通过写一两件事情来反映人物的精神品质的作文时，就可以安排学生亲自和父母一起参加一些劳动或其它事情。在劳动过程中进行观察对比，把自己融入其中，写出自己的亲身经历，并写出自己的体会、感受。还可以组织学生进行郊游，让学生热爱大自然，珍惜大自然，体会到只有维护好生态平衡，人与自然和谐发展，人类才能幸福的生活，真正成为大自然的主人。到野外进行野炊， 自己动手做饭做菜，从中体会到生活的艰辛，生活的乐趣，劳动的快乐;还可以尽情的欣赏大自然的美景，领略祖国河山的壮丽多姿，激励学生热爱祖国，保卫祖国。组织学生经常参加一些公益活动，让学生从中体会到把爱奉献给别人的伟大和快乐，

通过组织活动，让学生参与生活，走入生活，让学生体会到只有参与生活，走入生活，做生活的主人，才能体会到生活的幸福与艰辛，快乐与烦恼，伟大与平凡。这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

三、引导学生体验生活，做生活的有情人

实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。

如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程。体验生命的顽强与伟大，寄情与物，学习做一个勇敢顽强，敢于和恶劣的自然环境抗争，勇于拼搏的人;饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性，扑捉动物界的精彩镜头，体会动物身上的一些精神品质;参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味，体验劳动的快乐与艰辛，在劳动中锻炼自己的意志品质，通过自己的亲身经历和感情体验，养成刻苦、勤劳、拼搏的精神品质，懂得关爱他人，尊重他人;考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……这样，通过学生对生活的体验，寄情与生活，对生活中的人和事物充满感情，对生活充满激情。成为热爱生活的有情人，在实践过程中，我们要注重引导学生把生活实践的体验感受，真善美，所见所感装进自己的“素材库”，用生活中的高尚情操陶冶自己，学会热爱生活，感恩生活，创造生活，做生活的有情人。

四、指导学生描绘生活，做生活的传情人

10.立足学生发展 构建体验作文体系 篇十

随着我国改革开放的不断深入和高等教育大众化的高速发展,高校辅导员工作内容也相应发生了变化,由以前简单的做思想工作发展为思想政治教育工作、学生团学与党建工作、学生职业生涯设计与就业指导、贫困生帮助和心理辅导等一系列的内容。高等教育的快速发展也给高校辅导员工作带来很大的压力与挑战。面对新形势,既要做好大学生的思想政治教育工作,使大学生真正成为具有社会主义价值观的接班人,又要面对由于就业压力、学费压力带给学生心理上的冲击,解决学生面临的各种问题,帮助学生顺利度过大学生活。坚持以科学发展观为指导,坚持以学生为本的学生工作理念,才能将辅导员工作做实、做细,才能构建以学生为本的和谐发展的学生工作体系。

1 树立以学生为本的统筹发展的工作理念

辅导员工作的对象是人,因此工作中也必须坚持以人为本。因此,在实际工作中应确立学生是一切工作的重心、中心,这既是工作的出发点也是工作的目的和归宿。学生工作具有复杂性、综合性的特点,承担着教育学生、管理学生、服务学生的重任。从发展的角度来看,学生工作者应具备统筹发展的工作理念:

1.1 管理教育过程中,注重服务。

学生既是我们的教育对象、管理对象,又是我们的服务对象。他们有权要求学校提供相应服务,学校要维护他们的合法权利,满足他们的正当要求。在学生工作中,我们往往把“严管教”、“求稳定”作为基本工作准则,而没有从“尊重人、关心人、理解人、体贴人、温暖人”的角度去主动倾听学生的心声,采纳学生的意见和建议,从而更好地服务于学生的学习和生活。

1.2 服务要争取主动。

服务学生是学生工作的根本出发点和落实点,对学生的教育和管理最终都要落实到服务上。在学生工作中,我们习惯于从“铁打的学校,流水的学生”这种观念出发,没有摆正树立“学生是学校的生命线”这样一种意识,仅把学生视为应该听话、听从、服从的“孩子”,因而总是按部就班、循规蹈矩地做工作,缺乏服务学生的主动性,总是被学生提出的问题或学生中出现的问题牵着走,处于“消防队”的尴尬地位。学生工作要服务于学生的成长成才,就要主动为学生提供成长成才的服务措施,全面提升学生的综合素质。

1.3 管理方法上,注重指导。

管理是学生工作最基本的工作职能,只有管理到位,才能有效地对学生进行教育和服务。在学生工作中,我们习惯于按照“命令”与“服从”的基本管理思维、“一切行动听指挥”的基本管理要求、以及“保姆式”的基本管理方式,对学生进行管理、指挥和控制。这种“管而不导”的做法没有给学生个性发展预留足够的空间,没有贴近学生的思想、情感和生活,没有尊重学生的思想与行为的选择,也就无法建立平等、友好、和谐的师生关系。

1.4 教育方式上,注重身教。

传达各种精神、布置各种学习任务经常是学校开“大会”、院系开“中会”、班级开“小会”,习惯于以会议的形式进行,学生疲于参加各种会议,对这种“大”而“空”的灌输式教育感到茫然和厌倦。对于学生工作者来说,其工作应该紧紧抓住学生的“崇偶”心理,加强各种示范群体建设,树典型、立标杆。

2 构建以学生为本的和谐发展的学生工作体系的具体措施

树立以学生为本的学生工作发展观,需要构建一个以学生为本的学生工作体系,以科学发展观来统筹学生工作的各个方面,建立“指导”、“助学”、“立志”、“预导”、“育才”、“创新”六位一体的长效机制,服务于学生的成长成才。

2.1 指导主要是指从学习、生活、就业三个方面对学生进行指导,使学生热爱学习、热爱生活、热爱工作。

学会学习、学会生活、学会求职应聘、学会自我规划。主要包括以下几个方面。

2.1.1 学习指导。

指导学生树立正确的学习态度、掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯、不断提高自我学习的能力,是学生工作的一项重要内容,是坚持以学生为本的最集中体现。采取辅导员、班主任、学习指导中心、学生本身,四维的立体指导学习机制,帮助学生树立“人不学,不知道”、“少不学,老何为”、博学报国以及终身学习的理念,引导学生掌握正确的学习方法,培养他们锲而不舍的学习精神,引导他们养成孜孜不倦的学习习惯。

2.1.2 生活指导。

大学阶段是学生对人生思考最多的成长阶段。他们都是刚刚步入成年,总体来说比较缺乏社会经验;他们有丰富的思想和情感,不甘于做“学习机器”,希望生活过得充实、丰富、多彩。可以说,他们正处于一个重要的人生选择期,对人生价值、专业、交友、职业等进行着选择、估量和评价。因此,我们有必要建立生活指导机制,对大学生进行生活上的指导。从内容上来看,这一机制应该包括恋爱交友指导、人际关系指导、生涯与职业设计指导等;从实施主体来看,辅导员、班主任老师应该作为学生的生活指导导师,承担起对学生进行集体指导和个别指导的责任。

2.1.3 就业指导。

一要坚持指导与服务相结合,积极搭建就业求职平台,为学生及时提供就业信息服务。创造各种就业机会。二要引导学生树立正确的就业观和择业观,通过开设就业指导课,举办优秀毕业生座谈会和知名社会人士报告会等,帮助学生克服在择业中存在的待遇至上、随波逐流、好高骛远等问题。三要帮助学生树立就业信心,使他们正确认识自己的优势和劣势。准确进行职业定位,勇敢地迎接就业挑战。四要引导学生掌握就业知识,提高求职应聘能力。

2.2 助学机制是保障学生中的经济弱势群体顺利完成学业的学生工作机制。

建立“助学”机制充分体现了对学生的关爱,是坚持以学生为本、为学生解决实际困难的大实事、大好事。按照国家关于“不能让一个大学生因经济贫困而辍学”的要求,各个高校都高度重视资助贫困生工作,开辟了国家助学贷款、勤工俭学、困难补助、减(免)学费等助学渠道。但是,现实中并不是所有的渠道都很顺畅,主要表现在:国家助学贷款申请程序复杂,审查严格,获批放款慢;获得减(免)学费的学生是极少数,受惠面小;困难补助额度不大,资助力度小。因此,我们有必要通过建立“助学”机制,对助学工作进行统筹安排。

一是对交不起学费的学生,要突出国家助学贷款这个重点,密切与银行、企业的合作,为困难学生申请助学贷款及奖学金牵线搭桥,并对申请助学贷款的学生进行诚信教育,完善证件抵押办法,有效规避学校作为担保人的经济风险;

二是鼓励学生以学助学。特别是贫困生,通过自身的努力学习,争取励志奖学金;

三是调整助学金的分配等级,扩大助学金的覆盖面;

四是以勤工俭学为主渠道,为家庭困难学生赚取生活费和部分学费提供完善周到的服务,大力开辟校内勤工俭学岗位,积极创造校外任职机会,并对参加勤工俭学的学生进行科学管理、安全教育和任职教育;

五是建立“爱心基金”,采取公开募集、严格管理、受助公示(不公开受助者姓名)的办法,为家庭困难学生解决部分经济困难。

2.3 立志就是培养学生树立坚定的理想志向、高尚的道德情操和过硬的思想政治素质。

主要是指培养学生的道德观和事业观。但是要克服过去思想政治教育中一味讲大道理、输而不导的弊端,把思想政治教育工作的起点放在学生的理想追求、兴趣爱好上,把重点放在启发、引导上。在思想政治教育工作中要贯穿立志这一主线,如果不能使思想政治教育内容为学生所“内化于心”,也就不能看到“外化于行”的效果。

2.4 预导机制是保障学生心理健康的学生工作机制。

大学生正处在一个由学生角色逐步向社会角色转变的人生阶段,面对学习、考试、就业、交友等问题,容易产生各种心理障碍。调查显示,大学生中不同程度地存在着考试焦虑、就业焦虑、社交恐惧、情感失落、上网成瘾和强迫症等心理问题,如果处理不当,将严重影响他们的健康成长。所以,必须建立院级心理咨询员、辅导员、班主任、班级心理委员、寝室心理联络员全方位的预防干预体系。

2.5 育才就是培育学生的才能、才干。

育才机制是培养学生综合素质的学生工作机制。是实施学生素质教育的重要工作机制。建立育才机制,就是依靠学生工作部门和学生组织,广泛搭建校园文化活动(主要包括文艺体育类、学术科技类等)、校外社会实践活动、校外志愿服务活动、校外义工活动等素质拓展“舞台”,为尽可能多的学生创造“出演”的机会,让广大学生在健康文明的活动中受教育、长才干。我们要充分发挥育才机制的作用,全面培养学生的交往能力、沟通能力、表达能力、组织能力,全面提高学生的综合素质。

2.6 创新是构建和谐发展的学生工作体系的不竭动力。

辅导员工作应该不断创新工作理念,增强思想政治工作的生命力,敢于否定旧的工作经验,从条条框框中解放出来。因为我们面对的是一批批有新思想、有超前意识的当代大学生,要敢于否定常规,要敢于否定自我,开展批评与自我批评。其次就是要创新工作内容,逐渐由管理型向研究型过渡,理论与实践相结合,使理论水平、知识结构、管理能力、思想观念跟上新形势,增强思想政治工作的时效性。

高校是发展科学技术和培养人才的重要阵地。高校辅导员工作是高等教育较为重要的组成部分,承担着为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的重任,必须把科学发展观落实到高校辅导员工作的方方面面,坚持以学生为本,才能构建和谐发展的学生工作体系。

参考文献

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11.立足学生发展 构建体验作文体系 篇十一

发布时间：2011-8-8信息来源：佛山市委党校 中共佛山市委办公室

【摘要】佛山新兴产业发展方兴未艾，要把新兴产业作为调结构、促转型、保增长、构建现代产业体系的重要战略部署来抓，就必须了解战略性新兴产业的发展情况，找准新兴产业发展中存在的问题，制定行之有效的解决问题的办法，才能推动新兴产业又好又快的发展。

【关键词】发展战略；新兴产业；现代产业体系

近年来，佛山把新兴产业作为调结构、促转型、保增长、构建现代产业体系的重要战略部署来抓。在新光源、新能源、电子信息、生物医药、新材料等领域的新兴产业得到了较快发展，2009年这些产业的工业总产值约1400亿元。今年2月，佛山市荣获国家首批“国家新型工业化产业示范基地”称号。

一、战略性新兴产业发展情况

（一）光电显示领域

2009年全市光电显示产业增长超过18%，仅液晶模组及其配套企业产值就接近250亿元，液晶模组产量超过1000万片。目前，佛山光电显示产业初步形成了液晶显示产业和代表下一代光电显示技术的OLED显示产业并驾齐驱、共同发展的良好局面，拥有了包括OLED面板制造、液晶模组生产、电视机制造等一大批上下游企业，形成光电显示一个完整的产业链条。一是液晶显示产业基础扎实，发展潜力巨大。南海奇美主要从事液晶模组的加工和制造，其代表产品尺寸26～65英寸，该项目一期建成多条液晶显示模组生产线，产能超过1000万片/年。同时，奇美的上下游产业链厂商纷纷入驻佛山，为佛山发展上游面板及配件、下游电视机整机提供了良好的平台。二是OLED（有机电致发光）产业核心技术国际领先，自主创新能力大幅提升。目前，国内OLED领域的技术水平几乎与国外处于同一起跑线位置，佛山国家示范基地通过率先引进一批龙头企业，迅速确立了在国内OLED产业的领先地位。通过大力发展OLED产业，佛山有望占据未来光电显示产业的制高点，带动全市工业的跨越式发展。2008年，佛山广东中显科技有限公司和香港科技大学合作的中国第一个低温多晶硅AMOLED产业化项目在南海区正式启动。该项目首期投资5亿港元，将建设多条全彩AMOLED显示屏生产线。2009年，彩虹集团的OLED项目落户佛山，该项目一期将引进一条具有目前国际主流水平的AMOLED量产生产线。

（二）光照明领域（LED产业）

2009年，佛山市照明产业规模以上企业257家，工业总产值212.89亿元。新光源产业有以

下几个特点：

一是形成了产业集群雏形。佛山市照明产业有二十多年的历史，经过多年的发展，佛山已成为国内规模最大的电光源生产基地之一，并享有“广东照明灯具之都”、“广东省电光源照明灯饰专业镇”的美誉。形成了以佛山照明、雪莱特光电两家上市公司和已刚被批准上市的国星光电为龙头，五区联动发展的格局。如禅城区以LED封装、LED应用、照明灯具为主；南海区除灯具、LED封装与应用外，也正加快发展LED中上游产业，包括MOCVD、LED芯片制造等；顺德区以传统照明灯具、OLED产业为主；高明区依托佛山照明和LED固汞为原材料的企业，具有后发优势；三水区正加快太阳能光伏产业与半导体照明产业的相互融合。

二是形成了知名品牌和龙头企业扎堆现象。拥有佛山照明、雪莱特、国星光电、欧司朗等知名品牌。同时，伴随一批知名企业产生。如佛山照明是全国电光源大型骨干企业，中国最大的电光源生产企业，素有“中国灯王”之称；雪莱特则是中国最大的节能灯制造基地和HID汽车灯生产基地，是国内唯一一家有能力与汽车厂进行整车配套的生产厂家。国星光电是一家专业生产LED半导体光电器件以及LED应用产品的公司，昭信集团主要从事大功率LED封装、LED灯具及MOCVD外延设备的开发和生产。欧司朗（佛山）主要从事开发、生产、加工、销售电光源产品、各类灯具、相关控制器件和附属配件，等等。

三是美国旭明进入佛山南海生产LED核心蕊片，从而形成了LED领域企业竞相发展态势。随着以半导体LED照明为代表的新光源的逐渐兴起，佛山企业竞相进入LED产业，并有逐渐向产业链上游环节拓展的良好格局。如，佛山照明拟与台湾企业合作，全面进入LED电光源制造领域；雪莱特公司从2004年开始探讨LED照明汽车灯具，并牵头承担了粤港相关攻关项目；广东济胜光电科技有限公司与中山大学佛山研究院合作建立南海半导体照明系统产业化基地，从事半导体照明技术的研发、中试等工作。由美国旭明光电合资建设的佛山旭瑞光电公司，今年2月在南海区奠基，该项目总投资超过3.5亿美元，生产LED外延片和大功率、高亮度LED芯片，产品上市后将改变全市新光源产业“缺芯”的局面，大大拓展了新光源产业链。佛山LED产业已经先走一步，具有世界领先的龙头企业和一大批链条中小企业相配套，形成了一定的产业集群、产业链条和产业板块，体现了较好的发展前景。

四是形成了自主创新奋力争先局面。在政府鼓励科技创新政策的推动下，不少企业非常注重技术、质量和品牌，承担了一批国家省级科研项目，参与了国家标准制定。如国星光电公司已在LED领域申请包括19项发明专利、16项国际专利在内的各种专利113项，先后主持了国家“863计划”项目及引导项目、国家“十五”科技攻关项目、国家“高技术产业技术升级和结构调整项目”、粤港关键领域重点突破项目。昭信集团与华中科技大学武汉光电国家实验室合作开发出多项具有自主知识产权的MOCVD设备技术，将使昭信集团成为国内首个、全球第4个有能力制造MOCVD设备的企业。顺德的彩虹集团已在顺德成立OLED平板显示生产线和技术研发中心，并正在加快推进第二期投资项目的发展。佛山还建立广东省特种光源工程技术研发中心、广东省液晶电视技术中心等省级光电技术研发平台，中山大学佛山研究院也落户南海，重点开展LED研发平

台建设、中试技术开发和人才培养等方面的工作。

五是形成了良好的产业发展环境。佛山市在规划编制、平台建设、优惠政策等各方面加大对新光源产业的扶持力度，努力完善产业发展环境。目前，佛山将新光源产业列入重点产业发展规划，并计划出台一系列优惠扶持政策。南海区规划了“千亩专业市场，万亩产业基地”的广东新光源产业化基地，通过加强载体建设和资源整合，加快促进产业集聚和配套发展，培育国内一流并具有国际竞争力的新光源产业集群。三水区将LED产业列为重点发展的领域之一，作为优势新产业进行重点支持。

（三）新能源领域

佛山新能源汽车、太阳能光伏产业相关技术的研发、新产品样机、样品以及示范项目建设均取得了突破性进展。新能源汽车方面，佛山照明开发锂电池电动车项目，首期已投入2亿元；广顺电器与上汽集团、燃料电池国家工程研究中心合作发展新能源燃料电池项目，计划在3年内投资6亿元，预计5年内实现产值15亿元。首批燃料电池将安装在上汽集团1000辆新能源车上，用于本届上海世博会。光伏产业方面，自2008年以来，佛山开始积极开展产业布局，政府鼓励美的等家电集团积极投入太阳能家电产品的研发；扶持南海瀚天科技城等单位申报“金太阳”工程；积极开展国家可再生能源建筑应用城市申报工作；中建材太阳能广东基地正式动工，建立集光电技术（装备）研发、光电技术装备生产制造和薄膜太阳能模组生产三位一体的太阳能产业基地。顺德区还在致力打造“阳光城市”，去年一次性签约6个太阳能光伏项目，将打造成国内太阳能光伏产业关键部件的主要研发生产基地。风电产业方面，目前全市有风电设备整机制造企业1家，有风电设备零部件配套能力企业10多家。风电设备整机制造企业是广东东兴风盈风电设备制造有限公司，公司主要从事风电设备的研发、整机制造和风电场安装服务，专业生产800KW和1.5MW等中小型的风力发电机组整机，现年产规模可达100台中小型风力发电机组。全市在风电设备零部件制造配套方面有一定的产业基础，如以南方风机为首的各类风机生产商等。

（四）电子信息服务业

一是佛山家电嵌入式软件与家电终端产品的互促关系已经成为佛山家电制造业的特色。佛山目前已经拥有威创科技、华傲电子、科威电子、瑞德电子、盈科电子等10多家颇具规模和竞争力的嵌入式软件产品企业。

二是面向家具、钢材、塑料和花卉等专业市场的电子商务发展迅猛。佛山电子商务和现有产业紧密结合，目前已经发展形成了多个颇具行业影响力的电子商务网站。欧浦钢网成为全国首个真正意义上的网上钢铁交易门户网站，花卉世界网已发展成为国内最为知名的花卉产业信息平台，易发塑料网已建成全国最大的网上塑料原料批发市场。

三是以金融后台为特色信息服务业初步形成。设立在南海区的广东金融高新技术服务区是全

省首个金融高新技术服务区，已吸引美国国际集团、汇丰银行、友邦保险、广东三泰电子、新鸿基证券、国家税务总局、交行广东分行、广东农信联合社、中国人民财产保险股份有限公司等金融机构将其数据中心、客服中心等后台服务进驻，形成了一定规模，为“广州前台、佛山后台”的金融产业合作提供有力支撑。

四是空间地理信息服务业发展已居全国领先水平。佛山空间地理信息服务业已经形成了从地图数据、应用软件到终端设备完整的产业。拥有占据了国内导航电子地图出货量近50%的瑞图万方、具备国际水平国内领先的无人机遥感技术的安尔康姆、国内领先的GPS终端设备厂家好帮手等一批龙头企业。

（五）生物医药领域

一是生物制药方面。医药行业是全市传统特色优势产业，全市现有医药生产企业39家、保健品生产企业16家。去年工业总产值42.66亿元，增长30%。形成了一批龙头企业，如佛山德众药业有限公司、佛山冯了性药业有限公司、广东环球制药有限公司、广东华天宝药业有限公司等具有较强实力的生产企业。拥有一批拳头产品和著名商标，创出冯了性药业的风湿跌打药酒、蛇胆川贝散、竭红跌打酊、保济丸等大批畅销全国乃至东南亚地区的拳头产品。生产技术水平得到了较大提高，医药生产企业把握开展GMP认证改造的有利契机，初步形成一整套符合GMP要求的生产管理和质量保证体系。涌现一批新型医药生产企业，已陆续出现一些有别传统医药汤剂、饮片、中成药生产的新型医药企业，其中佛山市南海中南药化厂等部分企业采用先进方法提取、浓缩，萃取医药精华用作提供医药原料。同时，三水生物基因谷也正在建设之中。

二是医疗器械方面。佛山非常重视医疗器械产业的发展，2007年就出台了《关于加快全市医疗器械行业发展的若干意见》，中国医疗器械（佛山）产业基地已落户佛山。2009年市政府提出建设国家级产业基地方案，医疗仪器设备的发展重点包括光机电一体化、智能化、数字化和自动化大型医疗诊断设备和医用监护仪器。目前，全市有医疗器械生产企业150多家，有规模以上医疗器械企业15家，2009年全市医疗器械生产企业销售总额约为16.73亿元，增长14.59%。

（六）新材料领域

2003年，国家科技部授予“国家火炬计划佛山新材料产业基地”称号，目前全市共有新材料企业250家左右，2009年全市新材料产业工业总产值约480亿元。佛山新材料产品涉及多个领域，拥有一大批科技含量高，市场前景广阔，经济效益显著的国家级、省级火炬计划项目，部分企业在国内同类型行业中具有相当高的影响力。如广东炜林纳功能材料有限公司，该企业以稀土助剂研究开发、生产和经营为主，所生产的高分子塑料助剂属无毒、高效、多功能、环保型产品，表现出其他同类助剂产品难以比拟的优越性能，在国内外市场极具竞争力。佛山塑料集团股份有限公司，该集团公司是国家火炬计划重点企业、国家重点高新技术企业、上市公司，主要承担国家级火炬计划项目双向拉伸尼龙薄膜、高透明聚氯乙烯压延薄膜、仿真皮车辆座垫专用人造

革等一大批高技术含量、高附加值拳头产品的研发与生产。佛山杜邦鸿基薄膜有限公司，该企业是国家级外商投资双优企业、广东省高新技术企业，主要承担国家级火炬计划项目医药卫生用双向拉伸聚酯薄膜等产品的研发与生产，该产品获国家重点新产品称号，等等。

二、战略性新兴产业发展中存在的主要问题

（一）产业链条还不够完善

绝大部分企业集中在投资小、技术含量低的产业链中下游位置，对于资金密集、技术密集的产业链上游核心环节涉足较少，产业核心企业还比较少，整体产业的核心竞争力还需要进一步提升。

（二）产业技术的消化、吸收方式还需要进一步优化

目前佛山在战略性新兴产业已经引进了一批龙头企业，但部分龙头企业特别是外资企业存在产业技术难以向外部企业扩散的问题，导致不能在社会水平上提高技术创新的能力基础，产业链协作度和关联度不高，产业技术的消化、吸收方式还需要进一步优化。

（三）人才和科技资源不足

新兴产业普遍具有技术密集、人才密集的特征，发展新兴产业最大的制约主要来自于人才和科技资源的相对缺乏，吸引高层次人才的环境优势不明显，自主培养人才的潜力没有得到充分挖掘和发挥。比如，我们研究生以上学历只占人数总数的1.14%，低于全省1.5%的平均水平。去年佛山引进海外专家及留学生266人，与苏州引进1411人、无锡1000多人相比差距甚远。这种情况导致我们的新兴产业缺乏自主技术和核心技术，在产业竞争中受制于人，缺乏竞争力。

（四）对战略性新兴产业的规划引导和政策支持有待加强

一些促进产业发展的政策措施实施效果不明显，产业发展环境有待进一步完善。如风能、太阳能等可再生能源产业发展存在并网、上网电价等政策瓶颈，生物医药产业难以吸引全球有影响力的制药公司落户佛山，影响了产业创新和竞争能力的提升。

三、推进战略性新兴产业发展的主要措施

（一）切实加强组织领导

各级政府从实践科学发展观的高度，落实领导分工联系制度和领导责任制度，切实加强对新兴产业规划、建设、协调的领导，为佛山战略性新兴产业的快速发展、科学发展，创造良好的环

境。

（二）制定实施规划政策

近年来，全市出台了一系列产业政策，以加大对新兴产业的发展和扶持力度。如《佛山市工业产业结构调整指导目录（2007-2010年）》、《佛山市发展循环经济试点实施方案》、《佛山市现代产业体系建设规划》等。此外，全市还确立15个重点发展产业，其中新兴产业就涉及9个。启动了新兴产业规划，制定配套的政策意见，加强对新兴产业发展的指导和扶持。

（三）加强创新体系建设

充分利用佛山国家高新区实行“一区六园”新管理体制的机遇，用世界眼光建设一流的国家级特色产业工业园区，为新兴产业发展提供良好的载体。推进“创业创新”战略，加快建设以佛山火炬创新创业园为核心的创新网络，带动各产业集群（专业镇）和产业基地的技术创新及产品升级换代。建立和完善公共创新服务平台，为产业基地和产业集群升级提供动力。以专利、标准、品牌为产业技术自主创新的切入点，推动产学研相结合。积极实施“数字佛山”战略，推动产业基地和企业信息化的发展。

（四）积极抓好招商引资

要有目标、有针对性地做好招商引资的策划，引进一批投资总量大、产业关联度高、辐射面广、带动力强的新兴产业企业，提升佛山经济发展国际竞争力。

（五）健全投融资保证体系

12.立足学生发展 构建体验作文体系 篇十二

《大学生理财课》课程内容体系构建

本文主要研究在高校以选修课形式开设的<大学生理财课>如何结合当代大学生的实际情况进行课程内容体系设计,包括课程内容核心范畴、局限性、课程内容结构、课程实践环节、教学效果.

作 者：邓洁华 作者单位：深圳职业技术学院经管学院,广东,深圳,518055刊 名：全国商情・经济理论研究英文刊名：CHINA BUSINESS(JINGJI LILUN YANJIU)年，卷(期)：“”(12)分类号：G64关键词：大学生理财课 课程内容体系

13.立足学生发展 构建体验作文体系 篇十三

一、运用多样化的思想政治学习评价方法

“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。”因此促进学生全面发展的评价体系打破将考试作为唯一评价手段的垄断, 强调质性、定性与定量相结合, 实现评价方法的多样化。

1.书面测验法

书面测验即我们常说的书面考试、笔试, 是实践中常用的政治学习评价方式。它为了解和鉴别政治学习成绩, 改进和提高政治教育教学质量提供了一定的反馈信息。但它忽略了学生之间的个体差异, 难以体现学生思想政治学习的个性化。应注意测验试题类型的多样化。既要有主观性试题, 以测定学生的理解能力、思维能力、态度、价值观等内容。同时在试卷中应尽量多提供一些与学生真实生活相似的情境问题和开放性问题, 允许学生依照自己的兴趣和特色作出不同形式和内容的回答, 以提高学生的创造能力和分析解决实际问题的能力。

2.观察法

在教育教学过程中, 观察法是一种常用的考评方法。根据观察所采用的技术方法, 可将观察分为一般观察和集中观察两类:一般观察是将学生的成就和进步记录在包括整个班级成员名单的表格上, 并把它贴在教室的墙上;集中观察是指观察集中于学生行为和结果的一些特别方面, 观察时让学生集中于一些特别的活动。例如让学生讨论一个问题, 在活动中观察学生思维能力、表达和倾听所表现的交流沟通技能。

3.作业法

这里所说的作业主要指学生的日常作业, 作业也可以作为学生评价的一个重要环节。并且, 作业的形式可以多样化, 可以灵活化。如学生的训练指导、政治笔记、小论文等。

4.档案袋评定

档案袋评价也就是成长记录评价法, 主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关资料, 学生的作品、反思, 还有其他相关的证据与材料, 以此来评价学生学习和进步的状况。它为学生提供了一个学习机会, 使学生能够学会自己判断自己的进步。它包括考试成绩、作业、笔记、作品、照片、录音带、录像带等均放进个人文件夹中, 并附有学生自评、教师评语、同学互评及家长评语, 以展现个人学习的历程和意义。它提倡学生不断反思并记录自己的学习历程:最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一次讨论, 通过记录并反思学生成长历程, 激发学生的学习兴趣和自信心, 发展学生的自我意识, 为全面而客观地评价学生积累素材。在思想政治新课程中, 政治教师可以为每位学生建立一个“思想政治档案袋”, 在学生的“档案袋”中收集的资料包括“政治作业样本、阅读过的书目及使用过的材料清单、学习日志、发言稿、讲演稿、辩论稿、学生访谈报告或其他录像资料、调查报告, 传统成绩测验分数、教师观察评价的结果、家长评价单、小组活动资料。

5.情景测验法

情景测验法, 就是通过创设一定的情境 (如走廊上的几块废纸, 倒地的垃圾筒, 一件“突发”的事情等) , 来考查学生, 使其在不知不觉中通过自然的言行, 真实地表露出自己的品德、观念、素质等内在的东西, 以便于对教学效果进行更合乎实际的评价。这是一种体现最新教学评价观念的评价方法。思想政治课采用这样评价方式。

二、实现多元化的思想政治学习评价主体

即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象, 提高了被评价者的主体地位, 将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程;同时在相互沟通协商中, 增加了双方的了解和理解, 易于形成积极、友好、民主的评价关系, 这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导, 帮助被评价者接纳和认同评价结果, 促进其不断改进, 获得发展。

1.学生自评

吸收学生参与评价是政治学习评价的重要特点之一。学习评价只有内化为学生自己的认识, 才能起到指导学生政治学习的作用。此外, 学生自评的过程也是一个自我反思、自我激励、自我调整的过程, 对学生的政治学习具有明确的导向作用, 也是培养学生自学能力的重要因素。

学生自评有两种形式:

一是即时自评。或称日常自评、作业自评等, 这种自评是在政治学习过程中进行的, 如学生完成社会调查活动后, 可请学生就前期准备情况、实施过程中遇到的问题、问题产生的原因、活动或调查的结果等进行反思, 作出评判, 并提出改进建议。由此可见, 即时自评的内容主要是针对某一项作业或任务来制定的。

二是总结性自评。总结性自评是在一阶段的政治学习结束后进行的, 通常是一个学期或学年结束后, 教师将政治学习档案教给学生, 学生重新翻阅自己以前的“作业”, 对自己一段时间以来各方面所发生的变化进行反思和评判。

2.学生互评

思想政治课程标准倡导学生参与政治学习评价, 鼓励学生之间的互评。同学互评作为同级评价, 其评价角度与教师评价这种上级对下级的评价是不同的, 在大力提倡合作学习的今天, 政治学习中的很多任务和作业都是以小组的形式完成的, 任务能否圆满完成、作业质量的高低, 在许多时候都依赖于小组内部成员之间的交往与合作的程度。随着交往次数的增加, 学生之间也更加熟悉和了解, 特别是对情感、态度、价值观等情感领域目标的评价, 使他们通过亲身体验得到的评价信息, 要比教师依靠观察得到的信息更具有客观性和可靠性。如对学生环境保护意识及保护环境的意识强烈程度如何进行评价, 通过日常观察学生有无攀折学校花草、是否随地吐痰等行为来评价学生是否真正具有环境保护习惯。但有的学生可能在无人监督的情况下就会出现破坏环境的行为。如此一来, 教师获得的评价信息就不准确, 因为学生能否做到“慎独”, 是评价其是否真正形成环保意识的关键。在这种情况下, 利用学生互评就会使评价较为准确、客观。学生之间的互评既是相互评定的过程, 也是同学之间相互学习的过程, 可以更加清楚地了解他人的优点和长处, 以便更好地学习别人, 改进自己的学习。互评时, 教师应注意调整和端正互评双方的态度取向, 讲清评价的目的和意义, 评价中淡化等级和分数, 淡化学生之间的相互比较, 强调评价对政治作品的描述和观察, 强调品评与反思, 使评价只对“事”不对“人”, 防止消极影响的产生。

3.家长评价

对学生的成长起着重要引导作用的人不仅仅是教师, 家长对学生的学习和成长的影响和作用非常大, 家长也比较全面了解自己孩子的各种状况, 如在家中的学习、表现等, 所以, 家长加入学习评价的队伍中来也是学生学习评价非常重要的一环。

4.教师对学生的综合性评价

多适用于学期末和学年末的终结性评价。就是把每个学生平时在课堂中的表现, 听课情况, 发言质量, 作业完成情况, 每次检测的成绩以及期末、学年末的考试成绩综合起来, 对学生一个阶段的学习情况给予全面的、客观的评价, 这是目前应用最为广泛的教学评价。总之, 在发展性政治学习评价中, 为达到促进学生政治学习的目的, 多主体评价是必要的, 但也不是所有的内容都要多主体评价。如对政治基础知识和基本技能的掌握情况的评价, 就应该由政治教师来评价, 而对学生与他人合作、学习态度、人生观、世界观、价值观的形成状况就应积极吸收同学和家长参与评价。

例如在《思想道德修养》教学评价中, 根据这门课的性质和学生的实际采用了品行评价、思想品德自我评价、思想品德互相评价。

1.品行评价

以品行为评价对象所进行的价值判断。品行是个人道德面貌、道德品质的唯一的客观标志, 是品德的外化表现。因此在教学中主要使用访谈调查法、观察法等。

2.思想品德自我评价

以评价者自身的思想品德为评价对象所进行的价值判断。自我评价是思想品德评价的最主要、最经常的评价形式, 是一种充分发挥评价对象的主观能动作用, 进行自我认识、自我完善、自我教育和自我提高的过程。在自评中学生要认真按照评价标准, 条条对照, 哪些项目达到要求, 哪些项目没达到要求, 哪些项目还有欠缺。自评能使自己的主观因素起变化, 能使学生正确对待自己, 使之道德评价能力逐渐由现象到本质, 由别人到自己, 并对他人及自己的行为进行分析与判断, 扬善弃恶, 在实践中采取合理的道德行为。因此自评是学生反思的过程, 可以内化自己的道德认识与行为动机, 也是不断自我教育、塑造自我的过程。学生思想品德自我评价的程序:按思想品德项目规定的标准, 全面地衡量自己, 哪些项目优, 哪些项目中, 哪些项目差;按照思想品德评价标准, 逐项划等或打分;总结经验, 对没有达到思想品德要求, 还有欠缺的项目进行反思, 并提出今后的努力方向和改进措施。通过自我评价使学生对自身的优缺点有一个全面认识, 有利于激励学生发扬成绩, 改正缺点, 实现自我矫正, 促进学生全面发展。

3.思想品德互相评价

是在思想品德自我评价的基础上, 评价者之间互为评价主体及课题进行的价值判断。包括小组互评:一般由前后座四人为一组, 开展互相评价。班级评议是在个人与小组评的基础上, 全班同学共同评议, 要评出表现突出的同学, 评出进步最快的同学。最后小结, 教师评价活动的优缺点, 表扬好同学、进步同学, 指出班级好的及差的方面, 鼓励同学努力向上, 人人争取更大进步。通过互相评价达到及时反馈调节, 良好行为及时巩固, 发现问题及时教育, 使不良行为得到及时矫正。组长汇报、群评谈体会的过程, 也就是班集体正确舆论形成过程。这个过程能促使班集体积极向上, 富有朝气, 能促使学生健康成长。通过互相评价使学生对各自的优缺点、各自在群体中的位置有一个全面了解, 使学生之间互相制约、互相帮助、互相激励的好风气得以形成。通过互相评价, 促使大家团结一致, 发扬成绩, 改正缺点, 共同提高, 进而切实提高学生自我管理的能力。

摘要：当前我国基础教育评价中存在的主要问题是:评价内容过多倚重学科知识, 评价标准过多强调共性和一般趋势, 忽略了个体差异和个性化的发展, 评价方法仍以传统的纸笔考试为主。评价主体方面, 被评价的主体仍多处于消极的被评价地位。因此要倡导“立足过程, 促进发展”的课程评价, 强调确立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系, 在综合评价的基础上, 更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

关键词：全面发展,评价体系,评价方法,评价主体

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[2]赵明仁, 王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[J].教育理论与实践, 2001, (10) .

14.立足学生发展 构建体验作文体系 篇十四

作者简介：闫慧（1980-），男，内蒙古呼伦贝尔人，博士，副教授，研究方向：风景园林；毕冀飞（1988-），女，河南漯河人，助教，研究方向：风景园林；赵普天（1987-），男，河南许昌人，助教，研究方向：风景园林。

一、前言

我国经济社会发展进入一个新常态，即经济增长的动力转为创新驱动。如何实现科学研究、实验开发和推广应用的无缝链接，关系到新常态驱动能力的强弱。这也对国家高等教育人才培养格局、人才培养方式提出了新的要求。

教育部“十三五规划”中重要的任务之一就是，按照中央经济工作会议提出的更加注重教育和人才资本质量的要求，研究整个高等教育和职业教育如何紧紧围绕国家实施创新驱动发展战略来安排人才培养的结构，加快人才培养模式改革。这就要求我们努力打造务实高效的高等教育体系，把关注点从高等教育规律本身转到区域经济社会发展上，即加快地方本科高校的转型发展。在转型发展过程中，应特别关注大学内涵建设和办学质量的提升，努力实现立足地方经济文化，形成办学特色，培养高素质应用型人才，促进区域经济社会发展的办学目标。

在转型发展工作中，人才培养模式改革是关键环节，做好应用型专业，尤其是与区域主导产业、特色产业和战略新兴产业密切相关的专业的人才培养模式改革将直接影响高校服务能力。

许昌市是中国花木之都、腊梅之乡、国家园林城市，苗木花卉种植面积60余万亩，近年来形成了园林植物销售、景观规划设计、园林工程与管理企业完整的产业链条，园林产业成为推动地方经济社会发展的重要驱动力。许昌学院风景园林专业正是具有明显产业背景的本科专业，做好风景园林专业人才培养模式改革才能实现专业人才具有较强的应用技术研发能力和科技创新能力，才能够支撑区域产业转型升级，这也是高水平应用技术大学“立地顶天”学科专业建设的要求。

二、风景园林专业培养目标

《高等学校风景园林本科指导性专业规范（20**）》中对于风景园林专业的培养目标是这样描述的：培养具有良好道德品质，身心健康，从事风景园林领域规划与设计、工程技术与建设管理、园林植物应用、资源与遗产保护等方面的专门人才。()毕业生可在规划设计机构、科研院所、管理部门、相关企业从事风景区、城乡园林绿地、国土与区域、城市景观、生态修复、风景园林建筑、风景园林遗产、旅游游憩等方面的规划，以及设计、保护、施工、管理及科学研究等工作。

三、基于二级学科的模块化教学体系

务实高效的教学是高水平应用技术大学的生命线，如何利用有限的教学课时实现高水平专业人才的培养，既培养学生掌握系统知识体系，又培养学生具有较强实际操作能力和知识运用能力，同时具有一定创新能力。这就要求我们必须在人才培养模式上好好思考。模块化教学体系为我们提供了一个较好的途径。

模块化教学体系中“模块”取代传统教学体系的“课程”，成为基本教学构成单位，实际上是将课程体系构建思路从传统的知识输入转为知识输出。根据应用型人才专业知识和实践能力的培养目标，结合社会对应用型人才的.具体能力要求，确定专业模块化教学体系的模块数量，每一个模块对应一个专业能力。

为实现应用型风景园林专业人才培养目标，根据模块化教学体系构建思路，基于风景园林二级学科，将风景园林专业培养方案划分为八大一级模块，分别是：通识教育模块、风景园林历史理论与遗产保护模块、美学基础与设计表达模块、大地景观规划与生态修复模块、园林与景观设计模块、园林植物应用模块、风景园林工程与技术模块和创新训练模块。每个一级模块由若干二级模块构成，而二级模块由若干具体知识点构成，通过模块中安排好的理论学习和实践操作，学生完成每个模块的知识和能力的学习。

通识教育模块主要注重培养学生哲学与法学、科学与技术、语言与应用和信息与技术等方面的知识和能力，这些是对人才的最基本的要求，主要二级模块包括思想政治理论Ⅰ、思想政治理论Ⅱ、思想政治理论Ⅲ、大学英语Ⅰ、大学英语Ⅱ、高等数学Ⅰ、高等数学Ⅱ、素质教育Ⅰ、素质教育Ⅱ、公共选修课模块和体育俱乐部模块。

风景园林历史理论与遗产保护模块主要注重培养学生关于园林史、规划与设计基本原理、风景园林自然系统和社会系统理论知识，以及风景园林遗产保护和管理知识。主要二级模块有中国园林史模块、外国园林史模块、风景园林规划与设计原理模块、风景园林自然系统理论模块、风景园林社会系统理论模块和遗产保护与管理模块。中国园林史模块主要知识点为中国古典园林史、中国近现代园林史、中国名山风景区发展史。外国园林史模块主要知识点为欧洲园林史、东亚园林史、伊斯兰园林史和外国近现代园林史。风景园林规划与设计原理模块主要知识点为风景园林规划原理、风景园林设计原理、风景园林建筑设计原理、工程技术理论。风景园林自然系统理论模块主要知识点为景观生态理论、群落生态理论、景观水文理论和景观地学理论。风景园林社会系统理论模块主要知识点为环境行为学理论和环境心理学理论。遗产保护与管理模块主要知识点为自然遗产、文化遗产和混合遗产。

美学基础与设计表达模块中，二级模块主要有美学基础模块、空间构成模块、美术模块、表现技法模块和专业制图基础模块。美学基础模块主要知识点为艺术概论、东方美学和西方美学。空间构成模块主要知识点为平面构成、色彩构成和立体构成。美术模块主要知识点为素描、水彩画、水粉画和钢笔画。表现技法模块主要知识点为传统表现技法和数字表现技法。专业制图基础模块主要知识点为画法几何、阴影透视、建筑及园林制图。

大地景观规划与生态修复模块中，二级模块主要有城乡绿地系统规划模块、旅游与游憩规划模块、地景规划模块和生态修复模块。城乡绿地系统规划模块主要知识点为区域绿地系统规划和城镇绿地系统规划。旅游与游憩规划模块主要知识点为旅游区规划和休闲游憩规划。地景规划模块主要知识点为区域景观规划、生态规划、乡土景观规划和3S技术应用。生态修复模块主要知识点为工矿废弃地、垃圾填埋场、湿地和河流等修复。

园林与景观设计模块的主要二级模块有庭园模块、公园模块、开放空间模块、专用绿地模块、现代园林建筑设计模块和传统园林建筑设计模块。庭园模块主要知识点为花园和庭院。公园模块主要知识点为综合公园、专类公园和社区公园。开放空间模块主要知识点为广场、街道、滨水区和校园等。专用绿地模块主要知识点为道路绿地、居住区绿地、公共设施绿地。现代园林建筑设计模块主要知识点为园林建筑、建筑小品、建造技术。传统园林建筑设计模块主要知识点为传统园林建筑测绘、传统园林建筑设计与营造。

园林植物应用模块中的二级模块主要有园林植物资源模块、植物景观规划与设计模块和花艺与盆景模块。园林植物资源模块主要知识点为园林植物认知、栽培与养护。植物景观规划与设计模块主要知识点为植物多样性规划、植物景观规划、植物景观设计。花艺与盆景模块主要知识点为花艺和盆景。

风景园林工程与技术模块中的二级模块主要有风景园林工程模块和风景园林管理模块。风景园林工程模块主要知识点为土方、种植、给排水、水景、雨洪管理、园路、照明、假山、园林建筑工程等。风景园林管理模块主要知识点为风景园林政策与法规、风景区与园林管理。

创新训练模块，主要是培养学生的创新思维、创新方法、创新能力和创业能力，主要二级模块包括社会实践Ⅰ、社会实践Ⅱ、社会实践Ⅲ、设计竞赛Ⅰ、设计竞赛Ⅱ、设计竞赛Ⅲ、创新创业Ⅰ、创新创业Ⅱ。

参考文献：

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