初二学生要培养的学习方法

初二学生要培养的学习方法（19篇）

1.初二学生要培养的学习方法 篇一

学习《经济常识》要培养学生现代意识

<经济常识>是中学和中等专业学校的必修课,学习<经济常识>是培养学生的现代意识和全面实现现代化的需要.在实践中,教师要着重培养学生的主人翁意识,规则意识,竞争意识,公平、平等意识,诚信意识,创新意识.

作 者：郝凤仙 Hao Fengxian 作者单位：山西省大同市幼儿师范学校刊 名：太原科技英文刊名：TAIYUAN SCIENCE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：2003“”(1)分类号：B82-054关键词：经济常识 现代化意识 创新意识 主人翁意识 竞争意识 诚信意识

2.初二学生要培养的学习方法 篇二

1 虚心学习, 力戒骄傲

学习首先要端正态度, 明确目的, 方可虚心学习。虚心是做人之道, 也是学习之常。伟人说的好:“虚心使人进步, 骄傲使人落后。”我们始终要记住这个真理。自古治学忌自满, 自满就会故步自封, 停止不前。有些人学到一些皮毛就觉得了不起, 高傲自大, 可对他提出问题时, 知其一, 不知其二, 或者东拉西扯, 甚至文不对题。有句谚语:“初学三年, 天下能去, 再学三年, 寸步难行。”学医者更是如此。初学者在临床上觉得能治百病, 经过数年的学习进修后, 觉得准确地诊治某种病症十分困难, 这就说明学后方知不足。学习无处学处处学, 向一切内行的人学习, 向师学, 向同事和学生学。因“寸有所长, 尺有所短”;“三人行, 必有我师”。总而言之, 学习要谦虚谨慎, 博采众长, 为我所用。

2 持之以恒, 循序渐进

学习必须持之以恒。世上没有一蹴而就的事, 学习更不存在什么捷径和秘诀。敷衍了事是学不到知识的。虽然每个人能力不同, 但只要坚持不懈地学习, 一定会有收获。知识发展的规律是循序渐进, 由量变到质变。如学习医学知识时, 首先学习基本的文化课知识, 然后学习人体解剖、组织、生理、生化知识, 再学习病理、微生物、寄生虫知识, 最后学习临床疾病知识, 先知正常方知异常。中医也有“视常人, 按常脉, 三年方可为医”的说法。学习肺部听诊知识时, 须先知正常呼吸音方可鉴别异常呼吸音, 学习正常心音和杂音的区别也一样。总之, 学习要有一个过程, 不能急于求成, 也不能拔苗助长。

3 不同学科的学习

在从基础到临床, 从正常到异常学习各门医学学科时, 应根据每门学科特点, 因事制宜, 采用各有特色的学习方法。如学习解剖学知识时, 书本对着标本学, 即课本上读一段内容, 对照标本找到相应骨骼、器官、神经、肌肉等, 并掌握其特点、走行及来龙去脉, 同时结合人体掌握相关内容的具体部位、形态、功能和周围组织器官的关系。学习化学或生物化学知识时, 首先明确人体是由化学物质构成的。从健康到疾病都是人体组织细胞的化学变化。让学生掌握人体每一种化学物质所特有的性质并做一些有趣的实验, 以加深其理解和记忆。学习外科学知识时, 学生依据解剖学知识明确器官组织的大体形态、结构与毗邻组织器官的关系, 再根据临床资料分析病情, 从而拟订有效的治疗方案。内科学和儿科学知识有一个共同点, 即理论性很强。如果没有扎实的理论基础, 是不可能成为一名高水平的内科或儿科医生的。儿科也称“哑科”, 根据这个特点加强望、触、叩、听基本功训练, 也是学习的一个方面。

4 不同章节内容的学习

每门学科的章节内容各有异同, 可采用相应的学习方法。学习基础知识时, 要结合临床实践。如果临床上常用则重点学习, 如各脏器的生理学功能, 糖、蛋白质、脂肪的生化代谢, 诊断常用检验正常值及其临床意义等内容。学习临床课时, 首先, 要熟练掌握临床学基本理论和基本技能, 如外科手术的基本操作技术:切开、剥离、止血、打结、剪线、缝合和引流等。其次, 重点学习某章节中的常见病和多发病, 如外科胆道系统疾病中的胆囊炎和胆石症, 内科内分泌系统疾病中的甲亢和糖尿病, 儿科消化系统疾病中的小儿腹泻等。要系统学习并熟练掌握这些疾病的病因、病理、临床表现、分型分期和诊断治疗等内容。最后, 归纳各章节内容间的相互关系, 如慢性支气管炎最终影响心脏发展为肺心病;慢性活动性乙型肝炎可发展为肝硬化, 引发肝性脑病和上消化道出血等。

5 结合命题形式, 掌握重点内容

医学命题多用名词解释、选择、填空、判断、问答、计算、论述、病例分析或绘图、填图等形式, 应结合各类命题形式特点学习重点内容。结合单项选择题, 重点识记带有“最……, 首选……, ……特性, ……确诊, 重点……, ……关键”等词的内容。如泌尿系统最常见的肿瘤是膀胱肿瘤, 治疗大叶性肺炎首选青霉素, 正确处理创面是烧伤治疗成败的关键等[1]。结合填空、问答和多项选择题特点, 识记条理清楚的内容, 如临床疾病的病因、临床表现、分型及诊治, 病理学中病理变化, 药理学中药理作用、适用范围和禁忌证, 诊断学中心脏听诊内容的心率、心律、心音、杂音、附加心音和心包摩擦音等。结合判断题特点, 掌握“与……相关无关, 取决于……, 由……引起”等和一些容易混淆的内容。结合名词解释题特点识记一些概念、定义、病句和专有名词等。病例分析以常见病为主。绘图或填图在解剖学中多见。计算题多是数理化等基础学科的重点内容, 此外, 还包括临床儿科中补液量的计算等。这些内容既是学习的重点, 又是临床应用最多的, 也是要求医生必须掌握的内容。

6 追求根源, 系统学习

学习不能不求甚解, 尤其医者, 对一些重点内容或疾病要做到“必求甚解”。每当遇到一个问题时应追其根源, 寻其变化, 究其因果。如学习肝硬化知识时, 首先要知道正常肝脏的解剖学、生理学、组织学和肝脏所特有的功能。分析肝硬化时, 肝脏发生哪些方面的变化?肝脏功能受到哪些影响?患者怎么出现了腹水, 门脉高压症, 食管、胃底静脉曲张, 脾肿大, 肝掌和蜘蛛痣?这是由于在肝硬化的作用下, 正常肝细胞广泛变性坏死, 肝小叶内纤维组织弥漫性增生和肝细胞再生, 使正常肝小叶结构和血管被破坏, 出现假小叶, 使肝血窦和中央静脉受压、扭曲、闭塞, 从而造成肝窦后循环受阻。究其原因:一方面, 肝动—静脉短路开放, 动脉血液入静脉而出现门静脉压增高, 使脾静脉回流受阻而脾大和食管、胃底静脉曲张;另一方面, 肝静脉—门静脉短路开放, 使肝静脉压升高, 肝血供减少, 肝功能受损, 白蛋白制造受限, 血浆胶体渗透压降低, 再加上淋巴回流受阻, 抗利尿激素和醛固酮系统兴奋而出现腹水[2]。另外, 肝脏对雌激素的灭活功能下降, 出现肝掌和蜘蛛痣。这样使学生对肝硬化疾病各个环节有较为全面的认识, 针对患者能拟订较为理想的治疗方案。又如糖尿病及酮症酸中毒昏迷, 是由于胰岛素的相对或绝对不足, 使血中葡萄糖的氧化、合成和转化发生障碍, 又使肝糖原的分解和糖异生增加, 三者使血糖明显升高导致糖尿病。当糖代谢受限时, 脂肪分解加速, 而产生大量酮体 (乙酰乙酸B羟丁酸和丙酮) , 使酸性产物积聚, 发生酮症酸中毒昏迷。那患者为什么出现“三多一少”症状呢?这是由于大量葡萄糖从尿中排出, 发生渗透性利尿而多尿;血糖升高又大量排尿, 使血浆渗透压升高而刺激下丘脑消渴中枢出现烦渴多饮;血糖虽高, 但人体细胞不能利用而善饥多食;有糖不能用, 只能大量分解体内的脂肪和蛋白质, 加之脱水, 使力减体弱变消瘦[2]。这样使学生较为透彻掌握糖尿病及酮症酸中毒昏迷的病理变化, 治疗时也得心应手。对其他疾病用同样的方法学习, 定会取得事半功倍的效果。

7 学有各方, 巧记为妙

学习中有些知识很难死记硬背, 需想些巧妙的方法记忆。如中医针灸学把最常用的穴位及功能概括为“肚腹三里求, 腰背委中留, 颈项寻列缺, 面口合谷收, 胁肋取阳陵, 心胸内关谋, 痛点称阿是, 随症施针灸”。微生物学把微生物种类及危害总结成“一毒三菌四体 (病毒, 细菌、真菌、放线菌, 支原体、衣原体、立克次体和螺旋体) , 千疾万病引起”。寄生虫学将8种常见寄生虫及虫卵概括为“鞭、姜、钩、蛲、蛔、吸、绦、巴 (边缰狗绕回去逃吧) ”。临床补液原则可记成“先盐后糖, 先浓后淡, 先快后慢, 先晶后胶, 见尿补钾, 防惊补钙”。外科机械性损伤分类记成“理化生物机械伤, 损伤常见属创伤;皮肤完整闭合伤, 脱位挫扭冲压伤;皮破外通开放伤, 擦割裂刺撕脱伤”。休克表现总结为“休克一般血量减, 细胞缺氧代谢变, 典型患者表情淡, 面白肢凉躯冷汗, 脉快降压尿量减”。也可以用其他方式的记忆法, 如冶福云《内科学教学中的科学记忆法》中所述的兴趣法、归纳法、图表法等。各种记忆法的应用因人而宜, 不能千篇一律。

8 结合实际而学习

结合实际学习就是结合临床病例学习。比如Graves病, 主要表现是甲状腺肿大和甲床色素沉着, 可以阅读有关Graves病的专著、文献综述、期刊或者是基础理论。对其他疾病的学习也可用同样方法。这样一读再读, 反复学习, 不但对患者有利, 而且能巩固自身基础知识。另外, 强调写读书笔记或读后感, 诊治后还可以写总结。工作时间越长, 阅读的资料就越多, 有关知识的积累就越丰富, 同时也积累了丰富的临床经验。每次阅读时根据自身需要, 有些内容要精读, 有些可粗阅。这种学习方法效果较好, 可有一通百通, 一念通天的作用。

9 活学活用, 避免死板

学习, 实践, 再学习, 再实践, 这似乎是医学所独有的特性。诊断是否正确, 药物是否有效, 只能在临床实践中得到检验。为医者更要善于实践, “实践是检验真理的唯一标准”。

有了渊博的知识和精湛的技术, 方能活学活用。死板是医学大忌, 灵活应用时医学才有生机。比如在临床上应用氨茶碱治疗哮喘, 有些患者1次用量须达0.75g才有效, 按规定成人1次用量不能超过0.5g, 否则会引起氨茶碱中毒。有2个小儿肺炎合并心衰患儿, 均3岁, 男性, 正常西地兰的用量范围是0.28~0.42mg, 即0.02~0.03mg/kg。其中一个患儿首次用了0.25mg时心衰症状明显改善, 而另一个患儿首次用了0.4mg才有效。这说明临床用药要因人而异, 分析病情时也要灵活应用医学知识。如三叉神经痛患者, 经检查发现仅仅是从眶下孔发出的分支痛。但长期服药、封闭均无效。笔者分析可能是眶下孔的个体差异或炎症狭窄压迫所致, 用小针刀扩张治疗, 使患者康复, 至今未复发。

参考文献

[1]吕树森.外科学[M].第3版.北京:人民卫生出版社, 2000.

3.要注重学生学习习惯的培养 篇三

一、教师要以身作则，发挥表率作用

学生的许多学习习惯是受教师行为习惯影响形成的。如，有的教师板书时写字潦草、作图不规范，日久天长，学生模仿教师也就养成了不良习惯。我在上中学期间的几何老师，有时随手画圆，有时还用线的一头绑着粉笔画圆，画出的图形很不规范，对班里的同学产生了不好的影响。从他身上吸取教训，我从事教学后，就特别注意课上课下都用圆规画圆、用三角尺作图，哪怕是一厘米，也从不敷衍了事。同时，我在讲解例题时，不论是计算题，还是应用题，都做到板书工整、格式正确，一个算式、一个数字从不含糊，把解和答完整地呈现在黑板上，给学生一个示范。尽管如此，有的学生在写作业时，还是不借助作图工具作图，我会在作业本上端端正正地写上批语，提醒学生及时改掉这种坏习惯。几年来，在我的熏陶下，我的学生极少出现写字歪七扭八，添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点、忘带单位或错带单位等现象。

二、培养学生良好的学习习惯

由于受传统观念的影响，有些老师只重视知识讲授，搞题海战术，忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。教师要以新课程理念为指导，从提高学生素质出发，在教学中要向学生讲清良好学习习惯对学习和成长的意义，要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，持之以恒，久久为功。教师要抓住每一个机会，不失时机地进行训练，如，利用小学生争强好胜的心理，在口算时，比一比哪位同学算得既对又快；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真、工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动。还可以举办作业展览评比，对按时完成作业，作业书写工整规范、认真仔细、计算正确的学生给予表扬、鼓励。当学生在学习习惯方面有点滴进步时，教师要及时予以肯定；对学习习惯不良的学生要耐心纠正、具体指导。

还记得我教过的一个男生，经常不交作业，成绩一塌糊涂。上课时，我就特别注重观察他，他相当聪明，回答问题也很积极，但是不爱动手，有点懒惰。针对他这种情况，我先让他回答问题，然后给予肯定并投以赞许的目光，再微笑着说：“你能把它写在纸上拿给我看一下吗？”他很自信地把思路写出来拿给我看，我肯定了他的想法，又趁机指出他的不足，告诉他：“很多时候，我们需要把要表达的意思形成文字，而不能只靠口头语言。只有形成文字，才能准确表达你的想法。”以此让他意识到成绩不好的原因，只说不做是不能提高成绩的。经过我的耐心指导，他能按时交作业了，并且学习成绩也越来越好。

三、培养学生认真倾听的习惯

课程改革实施以来，学生变得活泼了，胆子大了，课堂活跃了。学生敢于提问、敢于发表自己的意见和看法当然是好的，但是，我们也常常看到这样的镜头：一个学生的发言未完，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的学生都垂头丧气，根本不认真听这个学生回答的是什么，只顾做自己的事。其实，古今教育家都强调“听”在学习和生活中的重要性。在活跃的数学课堂上，学生光有表达是不够的，倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。因此，教师在教学中要明确目标，要求学生认真听其他同学的发言，并仔细观察，及时对认真倾听的学生进行鼓励、表扬，而对不认真倾听的学生则及时给予纠正。新学期开始，我会奖给每一位同学十颗星，通过在课堂上的表现，学生可以继续获得星或被扣掉原有的星。当我提问某个学生回答完后，会要求其他学生进行点评，指出回答者的不足之处和值得学习的地方，如果点评合理，经同学们认可，就可以获得一颗星。我还会找出一两个不认真倾听的学生进行点评，如果点评不出什么来，就要扣掉他一颗星。采用这种措施后，每一个学生上课都会认真地倾听同学的回答，倾听老师的讲解。经过一段时间的培养，学生能认真倾听同学的发言了，课堂教学的效率也提高了。

4.初二学生的高效学习方法 篇四

由于学生刚进入初二，心理发展不成熟，对自己的认识不足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取自我安慰，自我放弃。又由于学习的长期性，需要学生坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力，怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，造成学习不扎实，分化下来就是必然的了。

策略：如何培养孩子刻苦、勤奋的优良品格?

首先，家长要正确认识“会玩才会学习”、“快乐学习”。我认为应这样认识：“会学习才会玩”，“学习快乐”。其实，只有会学习的孩子才会有真正的、长久的快乐。

其次，要培养孩子的忍耐力!“勤奋”里面包含的内容太多。首先是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标，其次是控制力和忍耐力。把主观的愿望，和控制力，和忍耐力融合为一体，就成为一个人的意志力。所以“勤奋”总是和意志力在一块儿。对于刚进初二的孩子，意志力是培养的目标。但是，现在城市里的独生子女们，经常连一点点精神上和肉体上的痛苦都不能承受。培养坚强的意志力，谈何容易!所以，希望孩子勤奋，还是先从忍耐力开始吧!

5.初二学生的学习心得 篇五

现如今从刚开始进入中学转逝过去两年了，由最初的小学生蜕变成了较成熟的中学生。恍惚迷茫的两年初中生涯，让我明白了万事中知识最重要，理解领悟到了学习的重要性，知识是必不可少的，也终于知道孔子所说的：“学而时习之，不亦说乎?”

面临初三的学习生涯，这远不是初一初二生活所能比的，为了能考上重点高中的目标，必须倾尽全力去学习。所谓倾尽全力去学习，不是去死记硬背，也不是去累死累活的埋于题海，而是在所掌握的众多知识点上，充分的去了解弄懂。或在自学的基础上，将自己的思路跟上老师的思路，结合起来更透彻的去领悟。可能大多数同学在听完老师的讲授之后，就不去更深沉的去掌握知识中的精髓，犹如“学如不及，犹恐失之”。所以，加深理解一方面更好的掌握知识的来龙去脉，另一方面，才能学习老师分析问题，解决问题的思路和方法。正如子曰：“温故而知新。”一分耕耘一分收获，取得好成绩应要有相对应的辛勤劳动。水往低处流，人往高处走。在学习的过程中不要急功近利，学习是要慢慢有规律的循序渐进，不能光凭单一的学习思路去前进。只有打好根基，才能慢慢有所提升。

6.要重视培养小学生的“数感” 篇六

要重视培养小学生的“数感”

 

浙江省温州市鹿城区七都小学 陈 敏

《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，并且把“数感”摆在六个核心概念中的首要位置，充分表明让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。然而在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生作业：“小明身高2分米”，“爸爸的体重是70克”，“动车每小时行驶200米”……这样荒唐的结果，真是让人哭笑不得。问问其他的同事，也都说学生有类似这样的错误。这就让我们不得不反思这样一个问题：我们的数学教育究竟出了什么问题？我想：一个至关重要的原因是忽视了学生数感的培养，孩子们眼中的数仅是作为一种抽象的、毫无意义的符号而存在，没有跟生活联系起来，可见我们的学生“数感”是很不强的。

一、联系生活实际，形成数感

儿童的生活是丰富多彩的，充满了好奇、想象，而生活是教学的宝库，数学来源于现实生活。数感的培养也要和儿童的生活实际联系起来，要充分利用学生身边的素材，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，努力挖掘学生已有的知识经验，让学生自己去试着感知、发现，主动地探索，建立新的认知结构。许多小学数学知识比较抽象，学生头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性，这就需要教师善于结合课堂教学内容，引导学生采撷“生活实例”。

比如在四年级教学认识整万数时，让学生感受一万、十万、一百万、一千万这些数究竟有多大时，出示图片一张纸很薄很薄，一万张纸大约1米，比我们的课桌高一点，十万张纸大约10米，相当于3层楼的高度，一百万张纸大约100米，大约是一座30层大厦的高度，一千万张纸大约1000米高，差不多是一座大山的高度，同学们在一片感叹声中，真切感受到了这些数到底有多大，这活动深受学生的喜爱，它不仅可以启蒙数感，还能培养学生“亲数学”的行为，使数学学习充满乐趣。

二、通过探索合作，体验数感

小学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性的学习方式。因此，作为教师在数学教学中，就应该将一些静态的、结论性的数学知识转化为动态的、探索性的数学活动，让学生有充分的机会参与到数学活动中去，帮助他们在探索过程中建立良好的数感。

比如教学“认识11到20的数”时，我让学生数出16根小棒，数的过程就是一个探索的过程。由于生活经验、知识背景或思维方式的不同，学生们数的方式各种各样：有的是l根1根地数，直到数出16根；有的是2根2根地数，直到数出16根；有的先数出10根，把10根捆成一捆，就很容易数出16根……哆种数法都是可行的。然后通过交流，学生自己感受到了“把10根捆成一捆的”方法的优越性，也对“10个一是1个十”有了真正意义上的理解，为以后认识更大的数打下了扎实的基础。

三、鼓励猜测与猜想，发展数感

《数学新课程标准》指出：教学时应通过实际问题的解决，使学生会估计的策略，养成对数值（包括计算结果的合理性作判断的习惯。数学猜测能启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣。通过猜测，能够促使学生更深刻地理解数学知识，从中建立数感，发展数感。

（一）对数量多少的猜测

1.组织学生玩猜数游戏。如：猜测10本练习本叠起来有多么高。学习了“长方体的认识”后，让学生猜―个文具用品：长、宽、高各是多少厘米等。

2.进行估测训练。如：在课本上请学生先数出10张纸，看看有多厚，然后要求学生不看页码，不数张数，直接翻出20张纸，看看谁翻的最接近。要给一定数量的人准备凳子，不用数，看看能不能估计出凳子够不够。

（二）对计算结果的猜测

在平时的教学中，教师要尊重学生在估算方面的“数学现实”，让学生凭借自己已有的知识经验进行估算，其方法往往是灵活多样的，估算的结果是不唯一、开放的。从一定意义上说，估算的结果正好是一个正确答案并不一定比指出一个大致范围来得好。估算的结果没有正确与错误之分，只是由于估算方法的不同而带来误差大小而已。如让学生估算3.6×2.8学生的方法丰富多彩。

生1:3×3=9，面积在9平方米左右。

生2:4×3=12，面积比12平方米小。

生3:3.5×3=10.5，面积在，10平方米左右。

不同的学生运用不同的估算策略，或简约，或转换，或补偿，这些方法都是合理的、正确的，教师要鼓励并组织学生交流各自的估算方法，展示自己的想法，提高估算技能，发展数感。

四、综合运用，升华数感

（一）数感的.真正建立需要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系对应联系。

例如：组织学生思考，据粮食部门测算，1公斤大米约有米粒40000个。我国约13亿人口，若每人每天节约1粒大米，则全国每天可节约32500公斤大米，每年可节约1200万公斤大米，这可以养活35000人。若以平均亩产550公斤计算，相当于每年开发良田多少万亩？这些问题的解决正是一个现实问题“数学化”的过程，这一过程为学生提供了可借鉴的模式，也正是在这样的学习中学生逐步学会数学地理解和认识事物。

（二）充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让现实问题文学化，使学生在运用数学解决问题的策略中升华数感。

如：同学们组织去公园划船，大船每条坐6人，租金10元，小船每条坐4人，租金8元。全班50人，你能设计出一种租船方案吗？哪种方案租金最少？于是种种方案应运而生，经过比较发现，租7条大船、2条小船最省。因为解决问题的方法并不是只有一种，而且答案也并非只有一个，因此，结合实际问题选择恰当的算法，让学生在解决问题的过程中，切实了解计算的意义和如何运用计算的结果，从而增强了学生的数感。

7.英语学习中要注重培养学生的兴趣 篇七

一、教学艺术影响着学生的学习兴趣

英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明,中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。一个有浓厚教学兴趣的教师,因其教学有方,往往会使教学活动生动有趣,使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之,教学无方, 照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡,索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小,心理幼稚,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。教师在课堂上不时扫视全班,使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”,具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。当教师不可缺少的甚至是最主要的品质,就是要热爱学生,平时我注意多与学生接触,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。

二、课堂教学中也需要安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素,首先在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动,创造一种互助协作的气氛,使学生有学习安全感。

一般情况下,如果马上指定某位学生去发言,学生就会显得很紧张,产生不安全感,所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外,当学生犯错误时,我总是正面鼓励,而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的,犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步,需要的是更多的鼓励与赞赏。适当的话语对学生有积极的暗示作用,能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心,从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质,见错就纠,会给学生造成心理压力,增强他们怕出错的紧张感而失去信心,造成自卑、胆怯的心理。因此,在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励,满足学生们的心理需要。

三、激励学生的学习兴趣,启发学生的思维

在教学中,首先要创造英语学习情境,营造氛围,激发学生学习英语的兴趣激发学习动机,培养学习兴趣。这样不但能极大地激发学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次,通过开展比赛其实就是创造一种学以致用的氛围,使学生们切实感到英语的成就感,有“用武之地”,在比赛中,当学生在某一方面获得了一次成功后,就会增强学习英语的兴趣,于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强,学习效果也就不断提高。如此良性循环, 学生的学习负担逐渐减轻,学习速度不断加快,学习兴趣也就自然能得以长久。

四、恰当评估激励,有针对性地培养学生学习英语的自 信心从而增强学习英语的兴趣

我们要充分利用这个心理特征,在教学中对学生进行恰当的评估,对成绩略差的学生多采用鼓励的手段,使他们再接再厉;尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学,只要自己努力就能取得好成绩。

在上课的过程中,善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步,哪怕是一个好句子,一个用得合适的词语,都要及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。使学生增强自信心、 自尊心。多年的教学实践表明,每当用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时,他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时,他们都会聚精会神地认真听课。 这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心,只有从培养学生的学习英语的自信心入手,才能找到学生英语学习的突破口,因势利导,从而培养起学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、 学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用;通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信,不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,真正实现教学的目标。

8.初二学生要培养的学习方法 篇八

一、探究意识

《课标》从“课程的基本理念”到“实施建议”部分都明确提出了学生探究意识的培养问题，“促进他们探究能力的发展应成为语文课程的重要任务。重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”，“引导专题探究，重在培养学生的探究意识和探究能力”，“评价中应对学生的探究意识……进行综合考虑”。所有这些都要求我们在教学过程中首先应使学生明白不管探索的结果如何，最有价值的就是探索的过程。学习中不能仅着眼于获取问题的答案，而且要注重发现问题、解决问题的过程和方法。同时还要让学生学会自己去探索问题，并敢于探索未知领域。因此，语文教学中我们要大力倡导并开展探究性学习，让学生在探究中感受到快乐，在发现问题、探究问题中培养起探究意识。

二、积累意识

《课标》明显加强了对积累的重视，“课程目标”部分多次提到“能围绕所选择的目标加强語文积累”，“丰富传统文化积累”，“留心观察社会生活、丰富人生体验，有意识地积累创作素材”。所有这些积累行为的养成有赖于积累意识的培养。教学中要使学生意识到语文学习的过程是一个厚积薄发的过程，没有积累就没有发展，没有大量的积累，语文素养的提高只能是空中楼阁。教学中要指导学生有意识地通过摘抄、背诵等方法去积累丰富的材料（主要包括语言材料、生活经验材料、思想情感材料、鲜活的文学形象材料等）；不但要随机地积累，更要注意有目标地积累。

三、问题意识

《课标》的“课程的基本理念”部分提到“重点关注学生思考问题的深度和广度”，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，要培养学生良好的思维品质，就要指导学生培养起问题意识。教学中要使学生明白发现问题永远要比解决问题更重要，要善于发现问题就要使大脑始终充满问号，在生活和学习中多问几个是什么、怎么样和为什么。同时，教学中要鼓励学生善于发现问题和勇于提出疑点，尤其是对一些司空见惯（包括听惯了的和看惯了的）和习以为常的现象，能够留意观察，对人们习焉不察的问题，能够多问几个为什么，通过不断的观察和思考，从原来看不出问题，到后来能一次、再次地发现问题。这样，就会逐步增强对问题的敏感性，慢慢养成问题意识。

四、主体意识

《课标》在“实施部分”中提到“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径”。教学过程中要努力培养学生的主体意识，就要使学生认识到自己才是学习的主体，最终的知识建构需要由自己来完成。“师傅领进门，修行在个人”，自己的认识世界必须由自己自主地能动地去生成、建构，尽管学习过程中不能完全弃绝教师的引导。另外，还要使学生认识到语文是一门充满感受和体验的学科，需要学生的积极参与，用自己的心灵去感受墨韵书香，与作品产生共鸣，通过积累、消化，内化为自己的学识，才能真正提高语文素养，而不是一味地依赖或等待教师的答案。因此教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，阅读教学中教师要认识到学生是阅读的主体，要积极创设能引导学生主动参与的学习环境，尊重学生对作品的独特感悟，允许他们从不同的角度解读课文，并引发学生对问题的进一步思考，以发挥学生的主动性、积极性；写作教学中应激发学生的写作积极性，让学生大胆、自主地写作，敢于表达自己的感情和思想，形成自己的个性化表达方式。

五、应用意识 《课标》的“实施建议”部分中有关“语言文字的应用”的教学内容中提到“应引导学生增强应用意识，注重在生活和其他学科的学习中学习语文，在广泛的实践中提高运用语言文字的能力”，评价部分提出了对学生的“积极的运用意识”的评价要求，“课程资源的利用与开发”中也提到“增强学生在各种场合用语文的意识”。由此可见，要重视学生应用意识的培养。教学中使学生明白语文课程是一门实践性很强的课程，各项语文技能的形成有赖于实践，语言文字应用能力的提高贵在实践。同时要使学生认识到学的目的就在于应用，“学”与“用”必须统一起来。另外，也要认识到生活和学习中实践机会无处不在，无时不有，时时处处要想到用语文，在实践中提高自己的语文素养。教学中教师要创设各种应用环境，引导学生在实践中“学语文”“用语文”，真正做到学用结合。

9.初二学生要培养的学习方法 篇九

沈洪波

曹恒涛

（土木工程学院 郑州大学）

摘要：高校学生干部在高等学校学生管理工作中具有十分重要的地位和作用，是高校学生工作顺利开展的基础。因此，除了要严把高校学生干部竞聘选拔关之外，更要注重对学生干部的培养工作，关注学生干部自身的健康成长，坚持干部培养与明确角色定位、强化干部意识、提升干部智慧结合起来，走全面发展之路。关键词：高等教育 学生干部 培养

高校学生干部队伍是构建和谐校园、维护校园稳定的重要参与力量，在构建和谐校园中发挥着榜样和示范作用。[1]他们是教育的受体和主体，既是老师的学生，又是学生的领跑者。学生干部自身思想水平的高低和工作能力的强弱，直接影响到高校校园的和谐稳定，以及各项学生工作能否顺利开展。因此，笔者认为学生干部的培养应注重以下三个结合。

一、把学生干部的培养与明确角色定位结合起来

1.1 学生角色

学生干部首先是普通学生中的一员，和普通学生一样有着学业上的任务，有遵守各种规章制度的义务，有为班级、年级建言献策的权利，应该积极参加各种集体活动、协助配合其他学生干部做好工作。在实际的工作中，我们最忌讳学生干部只看重“干部”而轻视“学生”，造成“学干倒臵”的错误现象，更不能把学生干部的权利和荣誉当作大学的一种追求，而是要清醒的认识到，大学之道，在于知识之广之深，学生的首要任务就是利用这宝贵的四年汲取和积累各种知识，对于学业上的追求要永无止境，对于班级、年级的工作要勇担重任，只有做好一个普通学生该做的，才能做好一个干部。

1.2 榜样角色

学生干部是在德、智、体等方面表现优秀的学生，是大学生中的精英分子，在做好大学生思想政治教育工作中，具有不可代替的作用。他们具有较强的纪律意识、高度的责任感和积极进取的精神状态，是大学生自我管理、自我服务、自我教育的引导者、践行者。一个优秀的学生干部是一面旗臶、一个榜样，学生干部在学习、生活和工作中的良好表现，成为广大学生学习的榜样，他们用实际行动感染和影响着广大学生，对其他的学生起着其他方式不可代替的榜样示范作用。[2]相反，学生干部言行上的负面影响，会导致周围学生认识上的错误，降低学生干部的公信力，制约着各项工作的顺利开展。因此，学生干部要充分发挥自己在道德体系、专业学习、工作领域和日常行为上的标兵作用，做一个学生信服，老师放心的学生干部。

1.3 服务角色

学生干部是联系学校和学生的桥梁纽带，及时传达学校各职能部门的规定和要求，同时把学生的意见和要求反映给领导、老师，从而沟通了老师和学生的联系，有利于各项工作的顺利开展。因此，学生干部的意义在于奉献，在于服务同学，在于服务学校。学生干部培训的重要内容就是增强服务意识，在日常工作中强化乐于服务的态度，在学习生活中养成乐于服务学生的习惯，做到全心全意为学生和学校服务。通过做好老师的助手，协助老师开展各种行之有效的活动，为学生搭建提高综合素质的舞台，让广大学生在各种活动中有所得、有所获，这样不仅增强了工作的说服力和引导性，也凝聚、团结了广大学生。我们要杜绝在日常的工作中，仅仅是简单的传达布臵，甚至是采取命令式的口气开展工作，而不是以一个服务者的态度虚心听取学生的意见和建议，这样开展工作无疑是没有信服力和生命力的。

1.4 专家角色

学生干部是学生日常管理工作的执行者，他们干工作的专业程度直接影响着工作能否顺利的开展，因此，学生干部理应成为自己所负责的工作领域的专家。随着学生干部工作的细化，以及网络化办公的推进，不同组织，不同职能部门负责人既是有限范围内的学生干部，也是该工作的组织、宣传、执行过程中的学生领导。只有专业才会高效，比如在贫困生认定资助工作、助学贷款管理工作、学生评先评优、入党等涉及学生切身利益的工作中，相关的学生干部只有深刻领悟工作的重要性，熟悉工作的流程，成为该工作领域的专家式干部，才会让工作更具科学性、高效性和实在性，才能及时的发现问题、分析问题和解决问题，并且能顺利的将自己的工作经验传授给低年级的学生干部。

二、把学生干部的培养与强化干部意识结合起来

2.1 政治意识

高等学校的任务是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，当今国际形势的变化以及社会经济变革，使大学生的世界观、人生观和价值观都发生深刻变化，思想观念、价值取向、行为方式、生活态度日趋多元化。[3]学生干部作为大学生中的精英，理应树立政治意识，提高政治素养，增强政治敏锐性，自觉抵制各种腐朽思想的腐蚀，用马克思主义基本原理和中国化最新成果来武装自己的头脑，牢固树立中国特色社会主义共同理想，坚定共产主义远大理想。首先，学生干部应该多关心国家大事、社会焦点和民生问题，在实践中不断提高自己的思想政治素养，进而影响其他学生，做一名思想政治过硬的学生干部。其次，在面对各种政治事件上要比周围的学生有敏锐的洞察力，通过自己的言行对学生的思想和行为加以引导，使普通学生认识到整个事件的真相。

2.2 责任意识

学生干部不仅仅是一种头衔，一种荣誉，更应该是一种责任。从做学生干部那一刻起，就注定要承担相应的责任，这种责任在工作上就是在其位谋其政，恪尽职守，公平公正，时刻想着广大学生的根本利益，尽自己最大能力做好每一项工作。同时，做一名学生干部有极强烈的责任感，不仅是学生干部的基本素养，更自身素养的一种体现，责任感表现在工作上产生信任，表现在朋友之间产生友谊，一个有责任感的干部，一定会赢得广大学生和老师的信任，被人尊敬。相反，一个缺乏责任意识的学生干部，在开展工作时，敷衍了事，得过且过，不能投入自己最大的精力，一定会影响到工作的开展，使活动达不到预期的效果，进而也会制约着自身工作的继续开展。

2.3 作风意思

学生干部要具有良好的精神状态和工作作风，这是学生干部综合素质的体现，也是鉴定一个学生干部是否合格的标准。以胡锦涛为总书记的党中央向全党发出号召，牢记毛泽东等老一辈革命家倡导的“两个务必”[4]，是对我党领导干部在新时期、新形势下继承发扬优良传统提出的要求。学生干部是高校基层学生的领导者，在新的历史时期，同样也要保持谦虚、谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗的作风，只有这样才能做好榜样角色和服务角色，才能增强政治意识和责任意识。学生干部在日常的工作中求真务实，脚踏实地，作风严谨，通过自身模范带头作用和过硬的工作作风树立自己的威信，才能带领广大学生顺利开展各种学生工作，更好地完成自我管理、自我教育和自我服务。

2.4 团队意识

学生干部是学生队伍中的一员，任何一级学生组织都有若干名学生干部组成，由于不同经历、不同修养、不同个性、不同思维方式导致工作思路和方法上的差异是必然的，这种差异往往反映到对问题、事物和人的看法和评价中。如果处理不好，容易造成组织内耗，不仅不利于工作的开展，而且会产生不团结的想象。面对此类问题，学生干部需要树立团队合作的精神，增强沟通交流的意识，培养自己的大局观，在彼此之间的差异中找共同点，突出团结奋进、推进工作这个主题，加强整个学生组织的凝聚力。团队意识是优秀学生干部必备的修养，是做好学生工作的基本出发点。相反，有的学生干部没有团队的意识，搞小团体主义，不能为集体的利益添砖加瓦，这样的工作是肤浅的、狭隘的。

三、把学生干部的培养与提升干部智慧结合起来

3.1 加强学习理念

党的十七届四中全会把建设“学习型政党”作为重大政治举措提了出来，党员干部多读书、多学习的要求得到更大肯定。大学生时代是一个人的知识迅速积累的一个时期，也是一个人心智走向成熟、阅历逐渐丰富的时期，只有不断的学习才能使自己更快、更好的成长起来。读书决定一个人的修养和境界，关系到一个民族的素质和力量，影响到一个国家的前途和命运。学生干部一定要克服“平时工作太忙，没有时间读书”的认识误区，在学好专业知识，完成好日常工作之余，要多抽出来时间读书，将读书学习变成一种自觉行为，养成爱读书、读好书、善读书的好习惯。我们要自觉学习马克思主义理论，学习党的基本路线方针政策和国家法律法规，学习理论是为了更好的实践和应用，向书本学习、向实践学习、向同学学习。我们要时刻记住“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”，“学习的目的全在于运用”[5]。真正优秀的学生干部会用理论指导实践，用自己的智慧思考问题，并且善于从实践中总结经验不断升华，真正用自己责任心和能力为学生服务，为自己的成长打下基础，一个有智慧的学生干部一定是一个学习型的干部。

3.2 提升受挫能力

学生干部处于人生中的特殊时期，他们经历着人生中从中学到大学，从学生到学生干部，从成长到成熟的过程。在这一过程中，他们承担着繁重的学业任务、工作责任、家庭责任，需要考虑和做的事情会很多，由此绝大多数学生干部都不同程度产生来自学业、工作、恋爱等方面的挫折感。这些挫折感已经影响到学生干部的健康成长，很多学生干部会因为这样那样的挫折感而一蹶不振。美国著名心理学家威廉〃詹姆说：“我们这一代人最重大的发现是，人能改变心态，从而改变自己的一生。”由此可见，心态在人的一生中起到的重要作用。在面对的挫折和困难的时候，不妨用一颗平常之心、平和之心、敬畏之心对待，把眼前的挫折当作是对自身的考验，是人生难得的一次锻炼机会，这样就会获得无穷的勇气和信心渡过暂时的困难。恩格斯曾指出：“伟大的阶级，正如伟大的民族一样，无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”[6]这就要求学生干部不仅要有好的心态面对挫折，更要从中吸取教训，获得宝贵的经验，提升自身经受挫折的能力。

3.3 营造和谐氛围

学生干部是干部队伍中的一员，是普通学生中的一员，良好的人际关系，和谐的工作氛围是一个学生干部顺利开展工作、健康成长的基础。营造和谐工作氛围需要学生干部有一种宽广的胸怀，胸怀是人格的品位和质量，胸怀也是友谊的桥梁。这种胸怀要求学生干部一是对老师、同学要真诚，就是要表里如

一、诚实守信、言行一致，坚持与人为善，能真心帮助别人，用真心换人心。二是对老师、同学要和善，不逞强、不独断，工作上要多沟通、多商量，用理解和宽容去对待意见和分歧。三是要能成人之美，解人之忧，“君子成人之美，不成人之恶”，“给予立而立人，己欲达而达人”是一种艺术，也是一种胸襟。学生干部要把宽广的胸襟当作做人的基本品质，不仅是个人的立身之本，也是团结所有同学顺利开展工作的基础，更是提高学生干部公信力的要求。所以，一个具有宽广胸怀的学生干部一定是一个有智慧的干部，一个有智慧的干部一定能取得别人的信任。

3.4 培养创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。” 2005年10月，胡锦涛同志在十六届五中全会上，明确提出了建设创新型国家的重大战略思想；

实事求是

不图职务高低 只图服务学生

[5] 1942 毛泽东 《改造我们的学习》 演讲 [6]（《马克思恩格斯选集》第4卷，第432页）

代呼唤英才，希望在于青年。全面建设小康社会和实现社会主义现代化需要大学生的参与。中华民族的伟大复兴需要大学生去奋斗，青春只有为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，人生只有融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光。新世纪的大学生，要进一步认清自己的历史使命，明确成才的目标，确立为国家、为民族奋斗的志向，努力成长为对党和国家、对人民有所贡献的人。

一、认识当代大学生的历史使命

所谓使命，古指使者奉命出行，后引申为肩负重大的任务和责任。人们在社会中生活，不仅要走完自己的人生历程，还要完成各种各样的人生任务。其中，人们担负的重大的历史人物和重大的历史责任就是人的历史使命。

历史使命不能超越具体的社会历史条件，而是在一定社会历史条件下产生，又随着社会历史条件的变化而变化。马克思曾说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”〔③〕不同时代的青年面对不同的历史课题，承担着不同的历史使命。当代大学生承担的是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。

在新的起点上继往开来。20世纪的中国历史告诉人们，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。中国特色社会主义道路，是中国共产党带领全国各族人民在长期实践中经过艰辛探索开辟的，是实现国家繁荣富强和人民幸福安康的成功之路。只有坚持走中国特色社会主义道路，才能实现中华民族的伟大复兴。中国特色社会主义事业是亿万人民的共同事业，需要一代又一代中华儿女不懈奋斗。当代大学生，是我国社会主义事业的建设者和接班人，要继承前辈开创的伟大事业，推进中国特色社会主义的航船继续破浪前进。当代大学生成长成才和创业的时期，正是国家发展的重要战略机遇期，时代位同学们提供施展才华的大好机遇和广阔空间。同学们要珍惜历史机遇，自觉把人生追求同国家和民族的前途命运联系起来，在为国家发展和民族振兴的不懈奋斗中，创造无愧于人生的业绩。

在现实的基础上迎接挑战。当前，我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的巨大成就，社会主义在中国显示出蓬勃生机和活力。同时，也要看到，我国的发展还面临一系列的挑战。这些挑战，既是对中国特色社会主义事业的挑战，也是对当代大学生的挑战。

一是面临着世界技术文化发展的挑战。当今时代，科学技术发展突飞猛进，给社会生产力和人类经济社会的发展带来了极大地推动。未来的科学技术还将产生新的重大飞跃。各种文化在世界范围内相互激荡，有吸纳有排斥，有融合有斗争，有渗透有抵御，对各国的经济、政治和社会发展的作用越来越突出。科技文化竞争成为综合国力竞争的焦点。谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够掌握发展的主动权。世界各国尤其是发达国家纷纷把推动科技进步和创新作为国家战略，把发展本国文化作为重要任务，努力增强科技文化竞争力和综合国力。面对世界科技文化发展的缺失，面对日益激烈的国际斗争，我们必须奋起直追，这样才能把握先机，赢得发展的主动权。当代大学生是我国未来科学技术发展和文化建设的中坚力量，理应法非学习、刻苦钻研、努力成才，义不容辞地肩负起发展我国科技文化的历史重任。

二是面临复杂多变的国际环境的挑战。当今世界，和平、发展、合作是时代的潮流。国际局势正发生新的深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势继续在曲折中发展，影响和平与发展的不稳定因素增多，发达国家在经济和科技上占优势的压力将长期存在，世界经济发展不平衡的状态加剧，围绕资源、市场、技术、人才的竞争更加激烈，贸易保护主义有新的表现，敌对势力对我国实施西化、分化的战略图谋没有改变，我国经济社会发展和安全面临着新的挑战。当代大学生应当具备高度的历史责任感、强烈的忧患意识和宽广的世界眼光，保持清醒的头脑，培养大无畏的胆略和气概，坚定中国特色社会主义的信念，做一个有理想、有远见的人，为振兴中华贡献力量。

三是面临新世纪新阶段我国发展任务的挑战。全面建设小康社会是党的十六大确定的新世纪新阶段我国社会主义现代化建设的宏伟目标。实现这一宏伟目标，当代大学生肩负着特殊的责任。在世纪之交，江泽民曾向全国大学生明确提出：“从二十世纪进入二十一世纪，你们是承前启后、继往开来的重要一代。我们现代化建设的第三步战略目标将在你们这一代手中实现。你们树立什么样的理想，学到什么样的知识，具有什么样的能力，对于祖国和民族的未来关系重大。”〔④〕能否按照全面建设小康社会、加开推进社会主义现代化建设对人才提出的要求，全面提高自身素质，担负起历史赋予的光荣使命，这是当代大学生必须直接面对的带有根本性的挑战。

一个人，一个民族、一个国家，任何时候都面临着挑战，挑战与机遇相伴而生。只有敢于迎接挑战、战胜挑战，才能把握和创造机遇，才能把握和创造未来。同学们应该自觉把自己的人生追求同祖国的前途命运紧密联系起来，树立为祖国繁荣富强贡献青春力量的远大志向，珍惜年华、刻苦学习，磨练意志、砥砺品格，为祖国的繁荣富强贡献力量。

二、确当代大学生的成才目标

成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是历史使命对大学生的必然要求，是党和人民的殷切希望，也是大学生需要确立的成才目标。

德是人才素质的灵魂。在今天改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下，德在青年人的成长成才中发挥着越来越突出的作用。同学们从进入大学校园起，就应当自觉接受社会主义思想道德教育和法制教育，以社会主义荣辱观为统领，以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以公民的基本道德规范为基础，以全面发展为目标，增强遵纪守法观念，促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。

智是人才素质的基础。智大学生从事社会主义现代化建设的实际本领，是能否成为对国家、对人民有用的人才的重要基础。在智育方面，同学们需要刻苦学习，努力掌握科学文化知识，掌握本专业比较系统扎实的理论基础和应用技能，不断拓展自己的知识领域，培养解决理论和实际问题的能力，培养创新能力、实践能力和创业精神，提高人文素质和科学素质。

体是人才素质的条件。健康的体魄是大学生为祖国和人民服务的基本条件，是中华民族旺盛生命力的体现。在体育方面，同学们要了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，积极参加体育锻炼，养成锻炼身体的良好习惯。身体健康，才能胜任今天的学习任务和明天的工作职责。

美是人才素质的重要内容。美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进大学生全面发展具有不可替代的作用。在美育方面，同学们需要提高文化艺术修养，养成良好的审美观念，加强审美修养，提高审美能力，认清什么是美，什么是丑。

大学培养目标所要求的德智体美方面的素质是相互联系、相互制约的统一体。大学生的全面发展，就是德智体美的全面发展，是思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高。当代大学生应努力成长为健康发展、和谐发展、主动发展的一代新人。

三、塑造当代大学生的崭新形象

当代大学生承担历史的重任，是社会上富有朝气、充满生命力的群体。良好的形象不仅是大学生成才的一个重要方面，也是社会对大学生的要求。同学们要适应时代要求，自觉地塑造积极健康向上的崭新形象。

理想远大，热爱祖国。当代大学生应当树立为振兴中华而勇于奉献的形象，把自己的崇高理想具体落实到建设中国特色社会主义事业上来，始终以国家富强和人民幸福为己任。同学们生逢报效祖国和人民的极好历史机遇，理应树立起“舍我其谁”的豪情壮志和坚定信念，把为振兴中华作贡献作为自己不懈奋斗的目标！

追求真理、善于创新。当代大学生应当发挥朝气蓬勃、思维敏捷、敢为人先、最少陈旧观念、最多创造活力的诸多优势，坚持追求真理的精神，不断夯实科学文化知识基础，掌握善于创新的技能，努力提高持续创新能力，使自己成为祖国和人民需要的、富有创新精神的高素质人才。要善于从马克思主义理论中汲取营养，树立科学的世界观，把握正确的方法论，努力做科学探索和创新的先锋。

德才兼备、全面发展。当代大学生要掌握扎实的专业基础知识和最前沿的科学文化知识，以造福国家人民。没有坚实的科学知识，就不能发展经济，更谈不上建设社会主义现代化。同时，要坚持以德为先，德才兼备。中国古代的思想家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”〔⑤〕，就是说，只有用“德”来统帅“才”，才能保证“才”的正当发挥；只有以“才”支撑“德”，才能真正有益于国家和人民。目前社会上出现的社会腐败和高科技犯罪等现象，为人们敲响了正确把握德才关系的警钟。对当代大学生来说，“德”绝不是可有可无的。德才兼备是衡量大学生全面发展的一个重要标准。

视野开阔、胸怀宽广。当代大学生应当学会以开阔的视野观察不断发展的中国，观察日新月异的世界；用宽广的胸襟向历史学习，向人民群众学习。新时代的大学生，要把个人的“小我”融入国家和集体的“大我”之中，在维护和实现国家与人民利益的过程创造个人的辉煌人生。

10.初二学生要培养的学习方法 篇十

在计算中同学们主要容易出现如下几个问题：

1、准确率不够

数感不行，经常有低级错误，如186/222不约分。再有注意力不集中，脑袋想着3手上写个5。草稿的习惯不行，草稿零乱导致计算错误。所以，请各位家长不要老以粗心为借口挂在嘴边。我才说的几条大致就是小孩所谓粗心的原因。所以我们只为成功找方法，不为失败找借口。

2、速度慢

为何速度慢，常用数的积累不够。有的孩子拿到729马上想到27的平方，9的立方，3的6次方，有的孩子27的平方还要算半分钟，这就是速度上的差异。别看初一这些东西，算理简单，但快速计算，并且准确得结果，基本0失误还真不容易。这点大家要特别注意。

3、符号感不强

尤其乘除同级计算应该先定符号，再计算，而不是按部就班的折腾。还有整式加减至少要练到几层括号一步去掉。一元一次方程还有一元一次不等式同样可以这样。

很多家长老说要孩子细心，这是空话。

为何这么说呢?小孩不知道如何去细心。考试的时候有时间睡觉，没时间检查的小孩绝不少。可是结果确丢了10多分。

所以一定要学会如何检查。比如解方程或方程组代入左右检查，解不等式检查开口和端点，整式加减特殊值代入化简前后这些苦力活虽然小孩不愿意做，但不得不做，习惯好的孩子甚至主动做，养成了检查的好习惯。

这里特别强调一点，选拔性考试如理科班考试，高考很有可能没时间检查的，一遍下来的正确率是极为重要的，但在有时间的情况下不厌其烦的检查是很有必要的。把这个事情做好后，久而久之就能又快又准，在那种粘题多的考试中就有的放矢。

初二的计算主要包括整式乘除，因式分解，分式，二次根式，一元二次方程。很多孩子思路都知道，但计算做题错一堆，相当麻烦。所以在暑假夯实计算基础是很有必要的，建议提前学点整式乘除和因式分解的知识，这里容易拉开差距的。整式乘除最好能练到找出同类项合并同类项的地步，关于如何训练如何检查，请看附件。建议从普通方法到找出同类项合并，到一步写答案过渡，不过特别注意区分基础学习和奥赛学习的场合。

训练方法：

1、符号感的训练，这个贯穿有理数计算，整式加减和解方程等。

2、配对意识不论解方程还是整式加减还是整式乘除，一律练到找出同类项合并同类项。在计算题的训练中培养简便计算的欲望。

3、方法确实很快能得出结果，但对孩子来说需要多操练。整式加减，乘除，包括因式分解检查方法是：特殊值代入计算前后检查看结果是否一致，如一致结果正确，否则结果不对，需要重算。解方程或方程组代入左右看结果是否一致。学会如何检查很重要，因为即使出了计算错误还有机会补救。我们计算训练的目的就是在确保准确率的同时加快速度。

对孩子的建议：

1、仔细体会老师讲过的一些计算方法，多实践。

2、从基础方法开始做起逐步过渡到简便方法，再检查，尽量计算零失误。

3、在一定题量的训练中培养简便计算的意识，这个欲望越强烈越好。

4、规范草稿。建议用A4纸或信纸，草稿一定要条理清楚，当一页写不下的时候换一张，怕之前的数据不记得的话撕下那张对着看即可。

5、积累常用数和乘法公式，比如10以内的数的立方之类。这和英语的语感道理一样，如同词汇量的积累。只有达到量的积累，才能实现质的飞跃。

初中数学计算题答题规范

初中数学的学习和小学数学的学习有了很大的改变，小学数学注重的是答题的结果，而初中数学更加注重的是解题思路的清晰完整以及解题格式的正确性。刚开始进入初一的学生，由于对初中数学计算题的解题规则了解不全面，很容易根据以往的数学解题方式来解答初中数学题目，在考试中也就造成了不必要的失分。

德云教育有这样一位初中数学老师：个子明明不高，长相“娇美”的妹子却打了篮球，还拿过西安工业大学女子篮球MVP。作为一个“雌雄同体”的数学老师，陶老师曾拿过初中数学竞赛一等奖，在大学期间连续四年的优秀团干部，誓言要让世界的发展会因为她的加入更好。

陶老师说：“随着素质教育的不断深入，我们在课堂上不再是填鸭式教育，而是提倡“翻转课堂”，让学生做课堂的主人，在这样的教育下，孩子们的思维更加的开放活跃，知识面也更加的广阔，我们学习的工具也从书籍、课堂扩展到了网络上。但是随着科技的发展，我们每天获取到的知识太多，以至于有的学生并不能很好的获取重点从而帮助自己的学习。”

德云暑假班开课已经10天啦，最近初一数学学到了有理数的加减，陶老师发现不少孩子计算准确，但是书写过程和格式却相当不规范。因此，今天，这位擅长体育的数学老师要为即将升入初中的孩子上一堂必修课——计算题答题规范化格式。

具体格式如下：

1、多个数运算一定不要直接写结果;解题过程一定要有。

2、要写“解：原式=”;标准格式一定要有。

3、不能在过程中划斜线约分;美观一定要有。

11.初二学生要培养的学习方法 篇十一

关键词：小学数学；学习能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-185-01

叶圣陶老先生说过：“教是为了不教。”这也是我们教学期望达到的境界，教学是教师与学生的双向活动，教师的教是为了学生的学，就小学数学教学来说，我们教学不仅仅是数学知识的教学，我们的任务不单纯是教数学，更重要的是引导学生自己去学数学，掌握学习数学的过程与方法，培养学习能力，为学生将来的学习打好良好的学习基础，笔者个人认为，在小学数学教学中，要正确处理好知识教学与发展能力的关系。掌握数学基础知识可以帮助学生分析实际生活中出现的问题并解决这些问题。熟练掌握知识是促进能力发展的基础，能力提高后更容易掌握数学基础知识和技能。教师与学生双方面的努力与配合，才能达到最佳教学效果。笔者在培养学生数学学习能力过程中做了以下工作：

一、重视基础知识的学习

在小学数学课堂教学中，甚至在整个中学、大学阶段的教学中，学生所学到的数学知识，只是数学基础知识的一小部分，大部分的、更高深的数学知识及理论，要等到他们走出校门后，独立地继续学习和研究。因此，素质教育要求学校教学注重基础知识学习，着眼于能力培养。学生的学习能力是指观察能力、独立思考能力、解决实际问题能力。简单地说，就是举一反三的能力、触类旁通的能力、由已知推未知的能力。然而这些能力的获得或提高，总是建立在牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用数学的基本概念、基本计算和基本技能之上的。比如，我们要加强重视让学生熟练掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。任何复杂的问题都是由一个个简单的问题组合而成的，这些基础知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度，到了中高年级必然算不快、算不准。

二、注重数学方法的积累

从小学教育的要求和教学目标的生成情况来讲，我们不一定要求学生在学习过程中培养出多么严谨的治学态度和习惯，但是我们却要积极培养学生去努力地探索更科学更严谨的数学研究方法，不仅仅是解题能力和技巧，更是探究那种情感和思维的经历，那种为了解决问题而努力探索的竞争过程。比如：在多位数乘一位数的学习中，我们的重点就是要求学生能用乘法一步计算和连乘、乘加、乘减两步计算解决实际问题，我们在突破此环节时不能仅用简单的例题反复演算，习题再三训练巩固，而应注重学生解题的过程，要积极引导学生在独立思考，自主探索的前提下，感受这个思维的过程，再努力总结学习方法。以此来一步步培养学生的观察、发现、比较、分析和推理的思维能力。

三、培养学生的听课能力

课堂不单要讲知识，更要培养学生的听课能力。让每个学生都掌控在老师的视线中，经常听老师说：“我上课讲的很细，每个知识点都讲的很透，原本想这次考试肯定没问题，但结果下来却叫人很失望”，归其原因是老师上课只顾自己的讲，不顾学生的听课状态，因此，教师在费心讲解的同时，更得关注学生的听课状态，小学生注意力不易集中，课堂及时提醒学生注意听课，让每个学生都掌控在老师的视线中，这样师会讲，生会听，课堂效果自然会好。

学生听课是一种习惯的培养，小学生一般都很调皮，上课好动是很正常的事情，需要我们耐心的引导，纠正他们在上课时不认真听讲的不良习惯。要想学生认真听讲，坐姿很重要，需要端正小学生上课时坐姿（挺胸，看黑板前方，端坐，背手），通过日常的教学经验发现，如果我们耐心的教导，是很容易做到的。

四、培养学生的反思能力

荷兰数学家弗赖登塔尔指出：学习数学唯一正确的方法就是“再创造”。就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己的学习活动过程的再思考与再审视，它即是一种思维形式，更是一种学习习惯。学生在数学探究活动中，教师要适时引导学生反思，促进学生的再创造。如“梯形面积”的教学，通过一系列操作活动、交流反馈得出面积计算公式后，我不忙让学生练习，“请大家回想一下，刚才我们是怎么推导出公式的？”“平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么相同的地方？”学生通过对探究过程的回顾与重新审视，在寻找“相同的地方”中提炼出转化的策略，这对学生来说是终身受益的。

五、培养成良好的学习习惯

习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。良好的学习习惯是小学生学习数学的重要要素。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，良好的学习习惯应该从小养成，在小学数学教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在小学数学教学中，低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。规范地写、准确地算，小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。及时检查，调节思路；小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。到了中高年级，要重视培养学生验算的习惯等；训练学生把验算看作是解答应用题的最后一个步骤。

小学生的数学学习能力的培养不能拔苗助长，教师要遵循小学生的生理和心理发育规律，因材施教，理论联系实际。还要加强和家庭的沟通，把学生在学校的表现等情况汇报给家长，共同发现问题，解决问题，了解学生在学校和家里的学习情况，引导其自觉学习，培养学习能力。

参考文献：

[1] 王秋海.数学课堂教学技能训练[M].华东师范大学出版社. 2008（06）

12.初二学生要培养的学习方法 篇十二

一、鼓励学生养成搜索学习资源的习惯

在传统的地理教学中, 当教师引导学生学习知识时, 会为学生找来地理地图资源, 引导学生学习地理地图资源中的知识。久而久之, 学生养成了被动的学习心理:学生不愿意主动地收集地理资源, 只愿意用等、靠、要的方法学习知识。同时, 这种教学方法也让学生逐渐失去了收集资源的能力。当学生必须要收集学习资源时, 学生会发现不知道去哪里收集地图资源, 从而让学习的过程变得很艰难。因此, 地理教师要在教学中培养学生收集学习资源的能力, 改变学生的学习心态。

以高中地理教师引导学生学习《地理环境的差异性》这一节课为例。教师可引导学生以小组为单位收集地理地图。有些学生刚开始不知道如何收集资源, 后来发现应用百度等搜索引擎可以搜索出需要的地图;当学生面对大量的地图时, 有些学生不知道应当应用哪些地图学习, 经过一边学习, 一边分析比较, 学生们会发现如果要研究自然环境, 就需要研究水文地理地图, 而不能研究行政地图。在学习的过程中, 学生会发现, 如果一味地应用百度搜索工具搜索资源, 学习效率会降低, 此时可用浏览器收藏夹功能收藏一些质量佳的地理资源网页。比如高中学生如果想做地理习题, 就可以收藏地理学习网;如果学生想收集地理图片, 可以收藏专业的地理图库。

高中地理教师培养学生养成收集学习资源的习惯, 实际上是在培养学生主动学习知识、积极思考的习惯。学生只有愿意主动地学习, 在学习中尽可能地激发学习主观能动性, 才能提高地理教学效率。

二、引导学生提高思维水平

学生的思维水平与学生的学习效率有密切的关系, 如果学生的思维水平不高, 当学生收集到一堆学习资源时, 既找不到学习的方向, 又不知道该如何着手学习。教师在开展教学的时候, 要培养学生的思维水平, 让学生学会用科学的思维方法学习地理知识。

仍然以高中地理教师引导学生学习《地理环境的差异性》这一节课为例。有些学生收集了一堆地图资源、数据资源以后, 不了解应当如何看出地理环境的差异性。有一名地理教师应用这样的方法引导学生学习 (引导学生看图1) :

该教师引导学生思考, 从这一幅图上, 是不是能够看出长江三角洲地区食品加工业、服装制造业、电子制造业、黑色金属冶炼业的发展情况呢?学生通过观察工业发展和基尼系数之间的关系, 很快就能理解长江三角洲地区工业发展的情况。教师又引导学生思考, 那么是否能够应用这种方法来分析其他地区制造业发展的情况呢?学生经过思考, 便能理解地理学习要点:找到要学习的方向→将学习的目标分类→分类整理学习的资源, 数据罗列成表格, 然后用图形的方式表现出来→应用对比的方法找到地理规律, 得到地理结论→论过案例论证验证地理结论的正确性。

当学生能用科学的方法学习地理知识以后, 教师就可让学生自主地收集地理资源、学习地理知识, 从而提高地理学习效率。

三、强调学生掌握专业地理应用技能

在传统的地理教学中, 很多学生背诵了大量的地理知识, 却没有掌握专业的地理技能, 技能的缺乏给学生带来学习的障碍。比如很多学生表示他们不懂得如何看地理地图、不知道如何从地理地图中找到地理资源信息。为了提高学生的学习能力, 教师要在教学中强化对学生专业应用能力的训练。有些地理教师曾问:“我们曾在地理课堂上教过学生画地图, 可是他们依然不会这项技能, 要如何才能提高学生绘制地图的能力呢?”这些地理教师未意识到绘制地理地图的要点, 就是引导学生具备标准化的思想。

以教师引导学生绘制地图2为例, 教师要引导学生看到, 地理地图的绘制是有标准的。首先, 学生要学会应用比例尺的方法标注自己绘制的区域;其次, 学生要学会应用标准的方法绘制地图, 图2中展现的就是“凸高 (指数值高) 则低 (如山谷, 低压槽, 寒流) ”, “凸低 (指数值低) 则高 (如山脊, 高压脊, 暖流) ”的绘制方法, 只有应用这种方法绘制地图, 观看地图的人才不会产生理解性的歧义;学生要了解地图中每种颜色代表的意义, 不能在绘制地图时随心所欲地乱用颜色。此外, 教师还要引导学生掌握标准的绘图符号、掌握标准的图形标注方法。当学生具备了标准化的思想以后, 便能在实践中提高绘图技能。

13.教学中要注重培养学生的数学语言 篇十三

教学中要注重培养学生的数学语言

湖南省长沙市芙蓉区燕山小学 黄轶

在新课程改革中，许多老师注重了在教学中抓住改革的核心，把发展为本，主动参与，合作交流，注重思维，探索创新的新理念落实在课堂中。在大处把握了方向，小处却有所忽视。如学生数学语言的培养就不够重视。这是不对的。语言是沟通与理解的载体，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、读一读，从中感悟数学语言

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读发展为本，要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的`数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×(4×25)是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢?既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维(还可以用乘法分配律：(40+4)×25)。

三、让学生运用语言表达数学算式、符号。

让学生运用语言来表达数学算式和符号有利于培养学生对数学知识的理解能力。如出示32÷8=4，可以让学生说一说这道题目表示把32平均分成8份，每份4个。或者说是32，每8个一份，分成了4份。或者说是32里面有几个8。还可以把简单的算式编成应用题。这样的教学环节，可以让学生在理解的基础上培养完整表达语言的能力四、采取各种形式，让学生发展数学语言

1、小组讨论

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=( )厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。

3、让学生小结

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获?”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

五、在操作中强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份;看：引导学生观察①多种不同的分法;②一共分成几份?③每一份的大小怎样?涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三;想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示?说：让学生用数学语言表述自己想的过程?分数的意义是怎样表述的?等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。教学中应该重视对学生

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数学语言能力的培养。

14.初二学生学习计划 篇十四

2、在课后进行复习，整理上课笔记，梳理知识要点，对于不懂或有疑问的问题及时向别人请教。

3、做作业时，要专心认真，不要一会儿喝水一会吃东西。并且计算好每个作业大约要用的时间，争取在这时间中完成作业。

4、整理好自我的房间，仅有这样才能快速地找到自我要用的资料与工具，同时也利于整理好自我的脑子。

5、上课时认真听教师讲课，跟着教师的思路走，并进取回答教师的问题，仅有这样才能避免走神。

15.初二学生要培养的学习方法 篇十五

兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向, 它对学生的学习活动起着关键作用。从心理学的角度分析, 对某一事物感兴趣, 就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋, 且使兴奋持续, 而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣, 其学习效率将会得到有效提高, 同时在兴趣中学习, 还能有效地减轻学生的心理压力, 使其将学习当作一种愉快的享受, 从而产生积极主动的学习动机, 表现出极大的学习热情。

在物理教学过程中, 如果教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量, 减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的。本文就以下几个方面谈谈自己在教学中的做法。

一、利用本学科的一大优势———物理实验来提高学生的学习兴趣

物理学本身是一门以实验为基础的自然科学, 物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中, 观察和实验是研究物理学的重要方法, 多数初中学生, 对实验抱有浓厚的兴趣, 都希望自己能掌握一些实验操作技能, 去探索大自然的奥秘, 教师应充分利用这一点, 给学生创造更多的动手实践机会。值得提出的是, 这里所指的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验, 教师演示实验和若干的课外小实验。因此, 我们的实验教学可以在课上, 也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材, 也可以自备自制教具, 甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验, 经常使用学生身边的物品做实验, (如用铅笔和小刀做压强实验, 用纸张和钢笔做惯性实验, 用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验, 用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验, 用眼药瓶做物体的浮沉实验, 用木板和平面镜做潜望镜模型, 用水和玻璃做光的色散实验等) , 这些器材学生更熟悉, 更有利于使学生明白物理就在身边, 物理与生活联系非常紧密, 学生的学习兴趣自然得到很好的激发。

二、利用物理知识与日常生活生产的联系, 激发学生的学习兴趣

物理知识来源于人类生活及工农业生产, 同时又应用于生活及生产, 鼓励学生联系生活, 生产实际, 不但是学以致用的学习方法, 而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是靠大气压强将水抽上来的内容后, 我让学生计算, 在标准大气压下, 如果我们要将水抽到学校背后200米高处的山顶水塔内, 抽水机必须放在离被抽水面不高于多少米的范围之内?客观上, 我校所在处的气压小于标准大气压, 具体抽水时, 抽水机的高度应比所算的高度高还是低?离心式水泵在抽水前不往泵壳里灌水不知行否? (出示水泵模型) 我们请个同学上来试一试。答案是不行, 同学们能找出原因吗?请讨论, 然后学生边阅读教材边进行讨论。在物理运算中也要联系实际, 数学运算中有一个四舍五入的原则, 但在物理运算中不一定适用。有一次我在讲密度应用时, 让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装13千克煤油, 需要多少个饮料瓶?几乎全班同学都采取四舍五入, 答案是16个。我让学生从实际出发分析, 用16个瓶子装煤油后, 剩下的0.2千克如何处理?从而使学生知道, 物理中有时不能生搬硬套数学原则。

三、从创设情境入手, 激发学生的学习兴趣

教学实践告诉我们, 教师在课堂教学过程中, 有意识地创设情境, 通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题, 将学生引入情境之中, 容易激发起学习的动机, 培养学习兴趣。

物理课堂教学过程中, 有很多教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以此为良好的契机, 立足于诱导学生的学习兴趣。如:在学习力的三要素时, 我拟给学生的学习提纲中有两问是:为何牵牛要牵牛鼻子?打蛇要打“七寸”呢?学习压力作用效果时, 让学生将铅笔笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止, 问:铅笔在水平方向受力平衡吗?平衡。两手的感觉有何不同?为何两指的感觉不同呢?学到大气压强时, 用一空玻璃杯, 上面盖住纸片后倒过来, 看到纸片落了下来, 再将玻璃杯盛满水后, 用同样的纸片盖住, 然后倒过来, 问:玻璃杯里有水, 且重力比刚才大多了, 为何纸片和水都又不往下掉呢?带着这些问题来学习, 学生必然会产生兴趣, 从而达到提高课堂效率的作用。

四、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣

教人未见其趣, 必不乐学。现代教师不仅要有广博的知识, 而且要有精湛的教学艺术。其中, 教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐, 风趣, 又不乏逻辑性和科学性, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么, 对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言, 学习兴趣是很容易被激发出来的。如在讲到光的反射定律时, 按物理含义, 不能将反射角等于入射角说成入射等于反射角, 但若直接告诉学生不仅难以理解, 而且很难记住, 我就举了一个例子:甲乙父子两人十分相象, 我们经常说儿子像爹, 而不会说爹很像他儿子, 为何?因为先有爹, 才有儿子, 我们只会说后来的像原来的, 而不会说原来的像后来的, 同样道理, 在光的反射现象中, 是先有入射角, 才有反射角, 我们也只能采用类似的说法。在热现象学习中, 学生经常将温度升高或降低说成增大或减小, 将吸热或放热说成加热或减热, 虽然意思差不多, 但同样不符合物理含义, 我举了这样的例子, 我说:张三是胖人, 李四是瘦子, 胖跟粗差不多, 瘦与细差不多, 我们干脆将张三说成粗人, 将李四说成细人得了, 你们同意吗?学生哄堂大笑之后, 效果自然可想而知。

16.初二学生要培养的学习方法 篇十六

一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力

事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。

低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。

二、养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途径

良好的学习习惯应该从小养成，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学方面，学习习惯大致包括：（1）认真听讲，独立思考；（2）仔细观察，用心去记；（3）规范地写，准确地算；（4）及时检查，调节思路。

（1）认真听讲，独立思考

儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。

（2）仔细观察，用心去记

低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如：在教9加几与8加几时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法，？不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而8加几想8加2等于10，？所以把另一个加数拆成2和几。这样指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据（如3.14x1，？3.14x2……），记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。

（3）规范地写、准确地算

小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。

（4）及时检查，调节思路

小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。

三、教给学习方法，是形成学习能力的关键

学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。

1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法

当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。

在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征（注意力易分散，观察事物时随意性强：“情绪易变，兴趣横生、观察事物时具有易变性；浮于表面，粗略笼统，描述观察现象时带有主观性等），在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点：

（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察

（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。

（3）按图意要求会填数、填符号或计算。

（4）能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。

在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。

2.重视训练学生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。我在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。

17.【实用】初二学生学习计划 篇十七

时间就如同白驹过隙般的流逝，又迎来了一个全新的起点，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。我们该怎么拟定计划呢？以下是小编收集整理的初二学生学习计划3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初二学生学习计划 篇1

这一学期，在我的学习生涯中，是个很失败的一笔。

初二的这一学期，我感觉各个科目都没学好。尤其是小学科和物理。放假了，有时我也会想想自己今后的生活，也会想到不久之后的中考，但一想到自己的成绩，我就想放弃，我不知道该怎么办。真想时光永远都定格在这一刻，中考永远都不会来。

当然只是想想，该来的始终要来。回顾这一学期，的确是很大的退步。

英语，最拿手的的科目，这次只考了八十几分，以前90分以上才是我的目标，可现在呢？我不想再废话些什么，好好学习，天天向上那些都是空话，只有脚踏实地，明确目标才是硬道理。

数学，那个几乎令我窒息的科目。每次拿到试卷，我都会想到金老师发完分数后我父母的表情。不知从什么时候开始，即使是再烂的分数，我也能淡定的面对。不是我的承受力很强，而是已经习惯了，几乎低于均分对我来说就是家常便饭，我的羞耻之心恐怕早已被这些糟糕的分数消磨的一干二净。

新学期，新起点，新开始。我很清楚，我不能再这么堕落下去了，我要重新站起来。

try my best。期待着新学期，新表现。

初二学生学习计划 篇2

这个学期一开学，我就读初二了，在新学期到来之际，我将制定自己的学习计划如下：

一、做好预习。

预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：

1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识；

2、列写出这节的`内容提要；

3、找出这节的重点与难点；

4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。

学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：

1、要有明确的学习目的。

2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。

做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：

1、笔记要简明扼要；

2、课堂上做好笔记之后，还要学会课之后及时整理笔记。

四、做作业。

1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤；

2、认真审题，弄清题设条件和做题要求；

3、明确解题思路，确定解题方法步骤；

4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完之后还要认真检查；

5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力；

6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业；

7、像历史、地理、生物、政治这些需要背的科目，要先背再做。

五、课后复习。

1、及时复习；

2、计划复习；

3、课本、笔记和教辅资料一起运用；

4、提高复习质量。

做好以上几点就已是不容易的了，必须要同学们付出努力和坚持，持之以恒，同学们，暗暗下决心吧，新学期做好以上五点，坚持学习计划，相信就能获得成绩上的飞跃。

初二学生学习计划 篇3

新学期来到了，我站在了一个新的起点，面临着更大的挑战，我深知，这条路不好走，在这条求学路上，大家面临的是更大的困难，更高的难度。为此我也有一些想法。

其实我的愿望与大家一样，那就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在每一次的考试上考出好成绩。我知道，要做到这些是十分艰难的的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。

大家在学习中也是十分有乐趣的，看到这里你一定会不相信吧，听我慢慢告诉你。

大家有很多好朋友，例如，在数学中，大家和众多的阿拉伯小朋友拉着手，漫游数学中学习的乐趣;在语文中大家和中国的优美文字一起欢闹;在英语里，大家对着ABC在笑;历史里，大家学习着古老中国的故事……还有很多很多，这就是大家快乐的发源地，大家灵魂的升华!

我的理想就是将这些在初中所学的知识刻在我的脑子里，好让自己今后的各科考试里取得优异的成绩。

我知道，每个人心里想的是不一样的，因为，人各有志，目标不同。如今我渐渐长大了，我的新目标不是做什么伟人，也不想当什么艺人，更不是成为科学巨人。而是长大后考上一座较好的大学，找到一份稳定的工作。在自己平凡的岗位上为国家，为社会作出不平凡的事，贡献出属于自己的一份力量，这就已经足够了。

18.分析初二学生学习物理的状况 篇十八

初二物理学习是作为整个物理学的入门。在多年的教学工作中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。很多学生反映物理课堂上好像听懂了，但一用就错，一放就忘。下面就学生存在的问题作出分析：

一、初二学生学习物理的主要问题：

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。

②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。

③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。

④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。⑤表达能力差：思维逻辑性差，作图不严格，解题无计划，书写太混乱，逻辑性差。

2、八年级一班学生存在的问题：

（1）数学基本知识还没有学到我们物理需要用到的知识；并且大部分学生的数学基础知识薄弱；

（2）学生大多来自乡下，他们的生活环境不利于学习，家长不够重视；

（3）学生自主学习的积极性不够高涨；

（4）两极分化严重；

二、措施与策略：

1、课堂教学和作业处理。

在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，在具体教学中要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。

对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归

纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引

导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2．加强演示实验和结合生活实际。

物理课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是物理学科特点的必然体

现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代

科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观

察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

三、差生转化工作：

首先要重视非智力因素的培养，关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。充分利用物理学科特点，物理学科与

现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习兴趣．在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的推动力量．所以应结合教学内容注意增强学生的学习兴趣，培养其浓厚的学习兴趣．

当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”．增强学生学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦．成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣。

四、今后八年级1班希望达到的成绩：

通过我们教师和学生的努力，希望在一学期结束后，八年级1班达到以下情况：90分以上的2人，80分----90分的3人，70分-----80分的5人，60分----70分的6人。平均分达到县平均水平。

19.英语学习要注重阅读能力的培养 篇十九

一、阅读的前提是积累

千里之行始于足下, 由词组句, 连句成段, 构段谋篇, 阅读最重要的就是大量积累词汇。如果一篇文章80%的单词不认识, 哪里还能读得懂呢?词汇积累的第一来源就是教材, 但是有的老师为了加大学生词汇量的积累, 不管是“四会”单词还是“三会”单词, 一律按照“四会”单词的要求处理。搞得学生天天围着单词转, 身心疲惫, 毫无乐趣, 不但记不好, 还影响英语其它内容的学习。其实教材中对于单词的识记有着很清晰的要求, 根据课标的要求, 如果是“四会”单词, 那么一定严格要求学生会听、会读、会说、会写。在检查识记情况的时候, 一定要注重“四会”单词的写, 平时可以通过听写、默写来加强识记。“三会”单词重点是读和认, 这样学生在单词的识记中就有侧重点, 不会感到英语学习的枯燥。

在英语单词的识记中, 老师还要教给学生一些方法。比如可以运用游戏的方法、你说我做表演法、比较归类法、编制儿歌法等。如苏教牛津7A Unit5 Going shopping的学习中, 可以把有关“食物”的单词放在一起, 进行模仿购物, 不仅仅记住了本课所学的单词chicken, tofu, egg, apple, fruit, shopping list等, 还可以复习以前所学过的食物单词。以后再遇到关于“食物、购物”方面的短文, 就会简单得多。短文的阅读也是分内容主题的, 所以, 我们在第一步积累单词的时候也要有所侧重, 积累单词时就是为阅读打基础。

二、阅读的过程需技巧

单词积累是通读短文的第一步, 在阅读的时候为了快速摄取短文信息, 还要掌握一些阅读技巧。阅读技巧主要体现在阅读方式和阅读速度上, 这样可以在最短的时间内掌握短文的信息。在阅读短文的时候, 首先要看短文的题目以及每一段的段首句。题目是短文的眼睛, 是文章的写作意图和主题, 抓住题目, 就掌握了短文的方向。其次是快速略读短文, 了解文章大体的意思。略读的时候, 无论遇到多少障碍, 切不可“回读”。“回读”只会把内容读混淆, 影响对后面内容的理解。略读短文的同时标出不认识的单词, 读完一遍可以根据前后文猜读生词的含义。平时注意猜词训练, 可以帮助学生提高理解力和判断力。为了提高做题的速度和正确率, 还可以根据文后的题目进行“查读”。查读是对短文细节的研读, 正是文中最容易混淆的地方。查读更有针对性, 是做阅读理解题的有效方法。

三、阅读的内化靠习惯

阅读作为一项能力不是老师几节课能够奏效, 更不是一蹴而就的事情, 需要长期的强化和训练, 最终形成一种潜意识中的习惯。阅读习惯的养成首先是在阅读的时候要求专心致志。阅读时要手不离笔, 可以随时标出不认识的单词, 或者是精彩的段落句子。不认识的单词可以在精读的时候联系上下文“猜词义”, 精彩的段落和句子要熟读积累。

学生每天都要坚持朗读一篇与所学内容相匹配的课外文章。无论难易, 只要每天都能读一篇就可以。因为学生的课业负担大, 短文阅读可以放在课堂中进行。老师每天可以抽出15分钟的时间组织学生进行阅读。我们手中有《听读导航》、《英语报》等读物, 一定要充分利用。同时我们在学期初都要布置学生完成“三个一”。即:学生每人准备一个“积累本”;每天积累一个句子;每天用英语写一句话。要求不高, 学生都很乐意去做, 有助于学生养成阅读积累的良好习惯。