高一自创诗歌（精选10篇）
1.高一自创诗歌 篇一
究其原因,诗歌教学在高中语文教学中还没有受到应有的重视,高一、高二年级诗歌教学模式里,功利化教学现象比较突出,以考试为指向,多是把各种诗歌表现手法及鉴赏手法进行罗列,然后给学生进行一定量的示范,之后便是用题海战术生搬硬套,形成以解题为方向的诗歌教学模式。这严重忽视了学生的情感体验过程,最终学生对诗歌的感受能力大大弱化。高三年级的语文教学,基本是相关内容的复习,主要是关注学生应试时的答题规范、答题技巧的提升。诗歌鉴赏中最重要的问题,诸如学生自身的诗歌相关知识的积累、情感世界的丰盈细腻、审美情趣的体悟涵泳等,这些都需要循序渐进地引导和长时间的积累。
要改变当前的诗歌教学现状,我们认为高中三年语文教学必须一盘棋,从高一年级开始,统筹规划整个高中三年的诗歌教学。我们高一语文备课组借学校开展岗位竞技月活动,重点关注了高一起始年级的诗歌教学,我们认为高一年级的诗歌教学要依据学生年龄小、诗歌欣赏积累少的特点,课堂教学要“缘情入境、回归诗性”,引导学生关注意象,读懂意象,感知情感,从而受到情感的熏陶,养成高尚的道德情操。
一、以意逆志,以情感人
诗歌理解有三个层面:语言层面、意象层面、意蕴层面。通过本学期开学的问卷调查发现,学生在初中的诗歌教学更多看重读读背背,基于年龄的特点,更多地强调诗歌本身的记忆,更多看重学生的知识量的积累,而教学生如何通过语言体察情感、学会鉴赏的部分较少,学生更多地停留在诗歌表层意象的感知上,很难做到挖掘诗歌深层的含义,从而无法准确捕捉作者在作品中表现出来的含蓄的细微的情感倾向。基于以上的考虑,起始阶段,不宜太多传授相关表达技巧,而是要求教师能引导学生品味语言,带着孩子沉浸到相应的情境中去,尤其是针对诗歌意象的不确定性和多义性,带学生慢慢去咀嚼,去引导深入,去感受文字下面蕴积的情怀,去引导学生寻找作品意义,使学生自己获得独特而鲜活的生命体验和审美愉悦,从而丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣。
譬如朱丽琴老师的《饮马长城窟行》的教学片段:
生:青青河边草,诗人如何从青草想到自己的丈夫的?
师:有同学能帮忙解决吗?
师:老师先提示一下。青草,还有刚才解读的枯桑、海水,这个在诗歌的表现手法里属于什么手法?
生:起兴。
师:那在这首诗中,这样起兴,好还是不好?
生:好。
师:你怎么感觉到好了?
师:在你们众多的表情中,我看到了你有一种恍然大悟的感觉,你来说一下。
生:我感觉就是可能丈夫离开的时候,小草还没有那么多,现在河岸边的小草变多了,说明时间过了很久了。
师:哦,说明丈夫离开的时间很长了。我们来关注一下写草的形容词,有哪些?
生:青青、绵绵。
师:好!丈夫刚离开的时候草没有那么多,现在长得很多,沿着整一条河,丈夫离开的时间很长了。还有更深层的理解吗?
生:我觉得青草长得绵延不绝,说明妻子对丈夫的思念也是绵延不绝。
师:很好!青草绵延不绝代表“我”对丈夫的思念也是绵延不绝。还有一个形容词呢?青青什么意思?
生:草长得很好,
师:说明思念怎么样?
生:思念也很好……(生大笑)
师:还有没有别的形容词?
生:浓烈。
师:对了,浓烈,对丈夫的思念可不是淡淡的,可不像泉水一样,而是非常浓烈,非常绵长,绵延不绝,从来就没有间断过,可能从丈夫离家的那一刻就开始了,然后一直到现在,从来没有间断过。
从这个教学片段中,可以看到教师的及时引导,学生的自主探究、自我发现的不断深入,学生在老师的诱导下,不断完成自己的新发现,学生思维在不断补充中互相启发,所有学生都在积极参与,诗歌的情感体察正是在师生共同沉浸于诗歌营造的情境中,不断得以丰富和完善,诗人那微妙的思绪流动和变化就这样一点一点地被感知,被挖掘。
二、追流溯源,丰盈情感
鉴赏诗歌,一定要读懂意象,诗人通过一定的意象来抒发自身的感情,这实际上是有一定的规律可寻的,诗歌在漫长的历史流传过程中,已经形成特定意象承载相应内涵,如“望月怀远”“红豆相思”“松菊高洁”等等,要能完全理解诗人真正的情感指向,就要了解诗歌实体形象所蕴含的言外之意,因此教师要通过横向和纵向拓展,让学生理解某种类型的诗歌情感倾向,有助于学生审美能力的形成和提升。
刘剑平老师的《短歌行》教学设计(片段):
初读
(1)朗读提示:要注意到四言诗的整齐与短促,要有节奏与轻重的变化,要有停顿与延长的变化。(幻灯展示)(读诗2分钟)
(2)思考:在我们这首诗中,有一种情感反复出现,你能用诗中的一个词来概括出来吗?动笔画出直接体现出这种情感的诗句。(4分钟)
明确:忧。
“慨当以慷,忧思难忘”
“何以解忧,唯有杜康”
“忧从中来,不可断绝”
(幻灯展示)
点出关键词(难忘、杜康、断绝),明确“忧”的长久持续,萦绕心头。
拓展:那酒和悲有关系吗?你能想到与酒有关的诗句吗?
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人;东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖;莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦;举杯邀明月,对影成三人……
小结:
酒与情感紧密相连,高兴时酒可助兴,悲伤时酒可遣怀。酒的浓烈展示着情感的厚度。对酒当歌,抒发人生短暂的忧苦,一杯酒就把曹操忧苦的心境表现得更加厚重深沉。
这种引导就能把学生原有的知识储备调动起来,让学生情感上产生共情意识,就能很快地理解曹操在面临大战前的那份复杂深沉的情绪,理解酒文化在中国传统文化里所传递的情感特点。
再如朱丽琴老师的《饮马长城窟行》的教学片段:
师:(幻灯片)我们说世间唯有情难诉,情中只有相思苦,相思是情的升华,更是心的煎熬。在这首诗歌中,思妇的情感是不断变化发展的,诗歌是随着思妇的思绪曲折回旋的。只有到了这样的程度才算真正读懂。
师:我们还学过哪些表达相思的诗歌呢?
生:《氓》
师:这个不是相思之情,还有吗?《短歌行》中引用的《子衿》,(展示《子衿》)齐诵。
师:(解释《子衿》诗句)注意每一节的最后一句。即使我不来,难道你就不能给我消息嘛?即使我不去,难道你就不能来看我吗?女子的情感在这里很复杂,而且很浓烈,对心上人非常想念。非常想得到心上人的消息。这时我们可能会想,女子是有多久没有看到心上人呀,但是我们往下看。
师生齐诵:一日不见,如三月兮。
师:原来只有一天没有见而已。
师:再看来下一首《迢迢牵牛星》,借牛郎织女的故事来表达这种相思之情。大家齐诵一遍。
师:今天课堂上时间有限,老师再推荐一首相思诗歌《夜雨寄北》,齐诵。
师:这里也是先表达相思之情,再想象相聚时的欢乐场面。相聚时,我们秉烛夜谈,灯芯被烧黑了,一起来剪掉,继续夜谈。
朱丽琴老师把三首不同时间的诗歌放在一起,让学生去感知,尽管时间在流逝,时代在更迭,但人类的某些情绪是共通的,它们总会在人的内心深处引起强烈而持久的共鸣。这种体验感悟式的情感教学,能激发起学生的审美兴趣,能自然而然地进入到诗歌文本所独有的环境中去,学生的人文素养、人文关怀也在这一潜移默化中得以熏陶和升华。
三、看重逻辑,感化心灵
一篇好的课堂设计一定有思维流动的过程,一定要能形成完整的问题链,使学生的思维从已知向未知推进。教师是否高明,就在于能否在看似无意实则有心的问话中训练学生的思维。思维训练要体现在意象层层深入的诱导中,从表层意象到深层意蕴的概括、分析、推断中,就是完整的思维训练过程。但诗歌的理解困难之处,就在于它的含蓄、它的多义。正如钱钟书先生所言“理之在诗,如水中盐,蜜中花,体匿性存,无痛无味”,如何析出诗歌具体、真实的情感指向,如何理解诗歌的思想内容,就在于教师能不能创设情境,拨开层层的语言迷雾,通过意象的品味咀嚼,相关背景知识的了解,层层推进的问题链的设计,使学生最终能靠近作者的思想内核。
朱丽琴老师教授《饮马长城窟行》,教学思路就是从意象入手,感知情感,最终形成问题链,引导学生抵达诗歌的思想内核,既让学生沉醉于诗的意境,又能引导学生的思维能力向纵深发展。
请看备课组最后的课堂反馈总结:
首先整体诵读全诗,然后,由学生讨论生成问题,再由学生回答,由起兴意象与题目互相应和,来串起整首诗歌的理解,形成环环相扣的问题链,既表达思妇感情思苦喜愁的情绪变化流动,也展示了不同表现手法如何增强诗歌表现力。同时,放在历史长河中理解同类诗歌如何微妙精准地表达情绪,让学生初步学会诗歌鉴赏的方法。最后,用自己语言改编意境,落实内化能力的要求。各环节衔接自如完善,课堂气氛热烈积极。
2.简单自创诗歌 篇二
劝父
蓬头红脸脚步乱，酒后胡言使儿愁。
虽知你为家喝酒，不忘健康更重要。
仙果
红红圆丹小触手，肉嫩酸甜最可口。
若非玉帝果园摘。便是老君炉里丸。
念三十
三十初一虽已去，人心喜悦却未消。
炮声仍在窗外响，像是鼓点却是情。
赞母
平日埋头写教案，循循善诱课堂间。
助人为乐没停歇，明智爱我从不溺。
赞祖父
天天驱车城田间，夕阳年龄仍奉献。
顶寒受热身疲惫，堪称我家最伟大。
赞鱼
一缕淡墨头上抹，彩虹斑点耀五光。
深蓝浅紫印扇尾，长长彩鳍水中飘。
贺新岁
出门一嗅喜气浓，喜气烟花相映红。
银光一闪一四过，千声万响贺新岁！
梦想在路上
童年的草地
曾经长满了儿时的梦想
也许
小时候的梦想太天真
经不起成长的谎言
多年以后
曾经的乐园
已变得几近荒芜
是谁
把儿时种下的梦想连根拔起
又是谁
在成长的路上
遗弃了那些最纯真的梦
成长的路上
我们走了很久很久
才知道
没有梦的支撑
我们已经没有了方向
于是
我们彷徨、迷茫
恍惚中
走了一程又一程
突然有一天
我们真的累了
满身就剩下了疲惫
却开始怀念
曾经有梦的那些日子
也许是真的后悔了
于是决定找回
曾经丢失的梦想
寻梦的旅途
很远很漫长
遥遥的梦想
一直在路上
信念如根
飘落的树叶
还可以再长
凋零的花朵
还可以再开
因为根还在信念如根
一个人
只要信念还在梦想的种子一定会发芽
信念如根
哪怕你只是一株小草
就算折断了
只要根还埋在土壤里
一切都可以顽强再生
美丽的遗憾
渐渐消逝的时光里
曾经努力过的、拥有的和失去的就像每一个梦想一样
深深刻在生命的轨迹中
太多的记忆
我们不能忘怀
多少个白天染成了黑夜
我们依然糊涂的煎熬着
盘踞的脚印
从未逃脱的迷茫
不过是成长的经历
是谁试图埋葬了晨昏
却怎么也毁灭不了记忆的碎片
那些散落沿途中的花瓣
不过是片片美丽的遗憾
在没有定性的未来面前
谁又能预料我们的明天
生活中有太多的东西
一旦成长便注定无处安放
青春
没有了华丽
却充满了忧伤
再美丽的遗憾
我坚信
如果信念还在就算黑夜再漫长不堪
3.儿童自创诗歌 篇三
《花蕾》
公园里万紫千红
花儿朵朵
开得真美
每一朵温柔的笑靥里
都有孩子们的影子
《激动的眼睛》
在繁花喧嚣的日子里
六月告别春风的季节
一颗颗晶莹剔透
纯洁无比的心翼翼的绽开
翠绿色的幕幔缓缓开启
舞台上粉黛浓妆的小天使
咿咿呀呀地细诉着
满树都是鲜艳的故事
天空湛蓝如水
是谁 用润湿的红手帕
捂住自己激动的眼睛
百花开放笑声甜，拂面浓馥六月天。
对对白鸭游碧水，双双木桨荡画船。
嫦娥羡慕儿童节，织女思凡懒做仙。
敢问瑶台谁是主?
新蕾初绽正童年。
《翅膀》
那小小的 长了翅膀的心
恨不得 飞到太空去
因为
晚上天空的星星
眨眼诱人
想摘满满的一花篮
送给老师和小朋友
《多彩的梦》
我枕着蓝色的枕巾，梦见了大海;
我枕着红色的枕巾，梦见了国旗;
我枕着绿色的枕巾，梦见了草原;
我枕着黄色的枕巾，梦见了田野;
我枕着五颜六色的枕巾，做着多彩的的梦。
《妈妈，让我再呼唤你一次》
默默地缅怀千千万万次
我像一条河流暗涌着哀痛
妈妈，妈妈呀
一声声呼唤越过人海飘向苍穹
天际飞过流浪的孤雁
游云的脚步渐渐沉重
阵阵悲雨破云而出
以狂泻万里的倾盆之势
捶打我的心胸
妈妈呀，妈妈
是你的爱指引我的身影
穿梭于滚滚红尘中
每天每夜我虔诚祈祷
祈祷无穷的思念
化为哀感天地的魂梦
仙女峰的鸟儿泣血哀鸣
崆岭峡的波涛怀藏着隐痛
峡风吹拂柳林的泪水
一弯冷月挂着你模模糊糊的面容
一声声呼唤穿过大山深处的坟墓
4.自创商誉的确认与计量 篇四
一、自创商誉及其确认
自创商誉是企业在长期的生产经营过程中创立和逐步积累起来的、能为企业带来超额经济利益的经济资源。虽然在当今知识经济时代和市场竞争激烈的环境下, 自创商誉有其复杂性和不确定性, 但随着会计计量技术的发展和评估技术的成熟, 自创商誉应当予以并且也能够加以确认。
首先, 自创商誉符合资产的定义。自创商誉被认为是企业在长期生产经营过程中获得的各项无形资源, 这些资源是企业在经营过程中创立和积累的, 可以使企业获得比其他企业更多的收益。
其次, 确认自创商誉符合会计目标的需求。《企业会计准则——基本准则》中明确, 会计目标为规范会计行为, 进一步提高会计信息的质量, 满足投资者、债权人、政府管理部门、监管机构、企业等有关报表使用者的需要, 充分肯定了会计信息的决策有用观, 强化了为投资者和社会公众提供决策有用的会计信息的新理念。既然会计目标是为利益相关者提供有利于经济决策的财务信息, 那么会计资产中就应该反映能为企业带来未来现金流入的自创商誉。如在高科技企业中, 自创商誉在总资产中所占比重很大, 商誉作为反映企业具有较高盈利的信息, 如果不及时地向使用者提供, 就不能满足各利益相关者进行正确决策的需要, 偏离了企业会计目标, 所以自创商誉应该在会计核算中确认。
最后, 外购商誉是自创商誉的市场价值表现形式。在企业合并中出现的巨额外购商誉价值, 不可能产生于企业被收购、改组或合并时, 而是被并购企业长久以来积累的自创商誉的价值实现。当外购商誉进入被收购企业后, 与收购企业自创商誉融为一体, 转化为收购企业整体盈利能力的组成部分, 也就是转化为自创商誉。所以外购商誉仅是商誉在产权交易时点的一个短暂状态, 商誉更多地以自创商誉的状态存在, 外购商誉只是商誉价值得以实现的一种形式, 其本质仍然是自创商誉。
二、自创商誉的计量
因自创商誉无法同企业整体脱离而单独用于交换, 其计量比较复杂。另外商誉的本质是能给企业未来带来超额的收益, 且具有很强的不确定性。因此自创商誉的价值应该由两部分组成, 一部分是未来超额收益的价值, 另一部分是其不确定性的价值。用算式表达为:自创商誉价值=超额收益价值+不确定性的价值。
第一, 未来超额收益的价值计量。
《企业会计准则——基本准则》第四十二条规定, 会计计量属性包括历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值。同一般的资产要素不同, 商誉资产不像传统事项或交易那样是在一个时点即可完成 (尽管外购商誉是在合并时确认, 但其产生是由于被合并企业过去若干事项或交易形成的) , 而是企业长期的生产经营的积累。在这一过程中, 商誉价值随着企业整体价值的变化, 有可能对其价值通过重估而再次确认与计量, 所以应使用公允价值计量。
自创商誉既不能同企业的整体相分离, 又不能够单独销售, 因此, 商誉尤其是自创商誉就不能够单独进入市场, 缺乏单独的交互能力, 不存在市场价值 (交互价值) ;再者每个企业的自创商誉具有不可复制性, 所以不存在同类或类似资产可比市场交易的价值。结合商誉的本质, 自创商誉价值应该是企业未来超额收益的现金流量的折现值。
第二, 自创商誉不确定性的价值计量。
自创商誉的价值取决于其给企业未来创造的超额收益的价值, 不是由当前现金流决定的, 是由未来超额收益现金流决定的, 具有很强的不确定性, 所以商誉的价值还取决于企业经营的灵活性。鉴于此, 可运用实物期权的方法来计量商誉的价值。
自创商誉所具有期权的特征表现为以下几个方面:
(1) 自创商誉具有灵活性。灵活性是金融期权的显著特征, 自创商誉的构成要素具有多样性, 也就是说可以形成企业自创商誉的无形资源很多, 如果企业的技术不先进了, 企业可能会因为顾客的信任而具有自创商誉, 所以企业的自创商誉具有灵活性。
(2) 自创商誉具有不确定性。不确定性是金融期权存在的基础, 自创商誉能够给企业创造未来的超额收益, 但是随着时间的推移和环境的变化, 未来收益也具有不确定性。自创商誉是企业在长期的生产经营过程中自己创立和逐步积累起来的, 其价值组成部分容易发生变化, 如随着生产技术的发展, 特有技术可能不再特有, 甚至落后于形势;优秀的管理人才随时可能离开本企业另谋高就;良好的地理位置可能会由于城市建设规划或经济布局的改变而不再具有优越性;专营专卖权可能会由于发行许可证主体扩大专营专卖范围或取消专营专卖而消逝等。所以从不确定性来看, 自创商誉与期权具有同一性。
自创商誉能使企业获得超过正常投资报酬率的能力和信誉, 是能够给企业带来超额收益的资源, 具有成长期权的特性, 其价值可以利用给实物期权定价的应用偏微分方程法的Black-Scholes模型计量。Black-Scholes模型的公式如下:
其中
V0表示自创商誉不确定性的价值;St表示实际价格, 即企业未来超额收益的折现值;Xt表示企业的价值;r代表无风险利率;t表示期权的有效期;σ表示标的资产收益的波动性, 即收益的不确定性。
综上所述, 自创商誉的超额收益的价值可以采用公允价值计量, 其不确定性的价值可以采用实物期权的方法计量。
三、应用案例
[例]甲企业拥有长期的生产经营过程中自己创立和逐步积累起来的、能获得超过正常投资报酬率的能力和信誉、能够给企业带来超额收益的资源, 为简化起见, 假设该资源预计未来五年能给甲企业带来的超额收益的现金流量如表1。
单位:元
Xt=2400, t=5, 假定r=5%, σ=35%, 和经过调整的折现率i=15%代入Black-Scholes模型公式中:
自创商誉价值=超额收益价值+不确定性的价值=1664.67+441.24=2105.91 (万元)
参考文献
[1]郑丹:《浅谈自创商誉的确认》, 《宁德师专学报 (哲学社会科学版) 》2006年第1期。
5.师恩的自创诗歌 篇五
无言，无言，
只有那简单而朴实的外衣，在微风中荡漾，
看，篱墙下的那朵牡丹，
在掌声与赞许中，显得无比娇艳与高贵。
在别人眼中，它是无法与之相媲美的;
转眼——
小河静静的躺在母亲的怀里，
而那朵牡丹，也因岁月的流逝而凋谢了，
我期盼的花谢了，
而你期盼的花却开了;
那活着的生命，挣扎着，挤出来。
寒风在狂吼，无情地吹打在你赤裸的身上，
面对暴雪的袭击，你仍屹立在枝头，
无奈，无奈。
风儿溜走了，雪花羞涩的，洒落在你的`脚下，
黑夜，你显得格外醒目，
展望空中灿烂的星光，沉默中，
彼此的心中却是明净的;
繁星的闪烁，仿佛是对你——梅花的颂赞吧!
瞧-闻到芳香而走进的一位盲人;
在风雪中凝视你，靓丽的影子，
无言，无言。
在它的心中，在你的心中，
却都是狂热的。
瞬间，整个宇宙都沉寂在深思中，
没有掌声与歌声，可我知道，
你的芳香，只有在苦寒中才能得到体现。
你仍眺望着远方，
无言，无言，
风儿吹动你的枝干，可你的根却深深的扎在泥土中，
任他岁月的流逝，你却不会改变什么，
春天来了，花瓣随着小河流走了，
随着风，飘走了，去寻找安光明的乐土。
无言，无言，
在你的眼中，在我的眼中，
留恋的，望着它远去的背影。
在你的心中，在我的心中，
却期盼下一朵梅花，
6.不确认自创商誉之新解 篇六
(一) 赞同者的理由。
1. 自创商誉符合财务会计目标。 FASB认为财务报告的目标应该符合决策有用观。 柯东昌 (2008) 认为确认自创商誉, 有助于信息使用者恰当评估企业未来现金流量前景, 做出合理决策。王超 (2009) 也通过实证研究, 证明商誉与股价、 净资产收益率和每股收益正相关, 因此确认和披露自创商誉, 可以增强投资者信心, 为信息使用者提供更加有用的决策依据。
2.自创商誉符合财务会计上资产的确认标准。 将自创商誉在财务报表上确认为一项资产, 是因为其符合资产的以下几项确认标准:
(1) 可定义性。 美国FASB在1985 年的SFAC NO.6 中对资产的定义为, “资产是某一特定主体由于过去的交易或事项而获得的或可控制的可预期的未来经济利益”。自创商誉是由企业过去的交易或事项形成的, 能够给企业带来超额经济利益, 并且为企业拥有和控制, 因此应该将其确认为一项资产。 葛家澍教授 (1996) 认为自创商誉由于具有预期的、 未来超额的经济利益代表其本质, 因此能够作为一项资产。
(2) 可计量性和可靠性。 会计由于自身特性, 不可能对经营活动进行精确计量, 价值总是或多或少地包含了推测和不稳定因素。收入按实现来确认只是一个一般原则, 承包工程的收入按完工百分比法确认就是一个例子。因此自创商誉的价值既可以通过未来现金流量的贴现值确定, 上市公司还可以通过股票市价总额与其重估价后的净资产进行对比来确定 (葛家澍, 1996) 。 柯东昌 (2008) 、恵莹 (2012) 也认为经过几百年来人们对商誉的认识形成的较为科学的理论和方法, 对其计量并不会随心所欲或主观臆断, 随着科学技术的进步和预测科学的发展, 自创商誉的价值完全可以可靠计量。
(3) 相关性。 董必荣 (1999) 认为, 在如今的知识时代, 尤其是在高科技企业中, 自创商誉在总资产中所占比例越来越大, 各利益主体时时关注自创商誉的存在及变化, 其相关性不言而喻。 杜兴强 (2011) 将商誉构成进行分解, 从目前广为接受的定义“商誉是预期未来超额盈利的贴现值”出发, 构建模型: 外购商誉=购买价格-资产公允价值+负债公允价值, 显然, 该模型成了容纳各种原因导致的并购差额的容器, 并没有反映商誉的实质, 因此杜兴强教授从企业合并的实质出发, 重新定义商誉的合理内容, 形成模型:外购商誉=确认商誉+不可确认的商誉, 其中确认商誉=合并商誉+被并购企业的自创商誉。 通过这两个模型对比, 第二个模型可以比第一个提供更加透明和增量的信息, 因此符合相关性标准。
3.自创商誉符合可比性原则。 如果有的企业确认了外购商誉, 而自创商誉不进行确认, 便会使二者的报表失去可比性。 邓小洋 (2003) 认为只确认外购商誉而不确认自创商誉不符合会计规范的一致性。
(二) 反对者的理由。
1.自创商誉不符合决策有用的财务会计目标。黄殿英 (2007) 指出, 如果确认自创商誉, 甚至可能会增加会计信息的噪音, 资产负债表也并不是用来预测公司未来价值的, 因此在资产负债表中确认自创商誉价值并不会使决策更加相关。盛颖逾 (2003) 认为, 由于现阶段的法规、制度不完善, 无法保证自创商誉评估的真实可靠, 以及由于对未来盈利的预测能力不够强, 对自创商誉不宜进行会计处理, 只能进行表外披露。张鸣、王明虎 (1998) 认为广义商誉主要包括企业的人力资源、 良好的地理位置、 独特的生产技术和专营专卖权等, 其价值会随着环境或企业经营状况而变化。 如果将自创商誉确认入账会误导报表使用者, 认为企业的商誉只有那么多且不会变化。
2.自创商誉不符合资产确认的全部标准:
(1) 不符合可计量性。裘宗舜 (2008) 认为自创商誉虽然可理解为未来的经济利益, 但它是无法辨认的体现未来经济利益的资源, 且该资源无载体, 因此价值难以计量。
(2) 不符合可靠性。 李翼恒 (2007) 认为现行的计量技术和计量方法存在局限性, 并不能使自创商誉的价值得到公允计量, 运用未来超额收益贴现法会涉及大量的人为估计, 结果只是一个近似值。
从上面的讨论中可以看出, 是否确认自创商誉都是从会计准则中关于资产的确认标准出发, 双方意见都有各自的道理。 但是会计讲究实质重于形式, 自创商誉是否应该确认, 应该抛开其各种复杂的形式外衣, 考虑其实质是什么, 进而明确其是否应符合确认标准、 是否应在资产负债表上予以确认。
二、 对于自创商誉本质及计量的思考
(一) 自创商誉是否是一种资产。纵观会计学界对自创商誉本质的研究, 发现大致经历了以下阶段:
最初, 商品经济不发达, 形成自创商誉的因素较为简单, 学者用一个概括的词语对自创商誉进行定义, 如著名的 “三元理论”———好感价值论、总计价账户论和超额收益论。好感价值论认为自创商誉产生于“融洽的商业关系、企业同雇员的良好关系以及顾客对企业的好感。这种好感可能起因于企业所拥有的优越的地理位置、良好的口碑、独占特权和管理有方等。总计价账户论认为自创商誉是一个特殊的计价账户, 是因为“整体大于其各组成部分的总和”。超额收益论认为从本质上说, 商誉是能为企业未来带来超额收益的一项特殊资源, 并设法从企业内部来探究企业取得竞争优势的源泉。
后来, 随着经济的发展, 形成自创商誉的因素越来越多, 学者在继承过去理论的同时, 开始对商誉具体构成内容进行清单式研究, 试图概括所有形成自创商誉的因素。 最具有代表性的是Catlett & Olson (1968) , 他们在 《ARS10:Accounting for Goodwill》中将商誉的构成内容列示为15 个方面, 包括优秀的管理团队、出色的销售经理、 竞争对手管理上的缺陷、有效的广告、 秘密的制造技术、良好的劳资关系、良好的信用等级和优惠的贷款利率、对雇员的一流培训计划、 因慈善捐赠树立的崇高地位、 与其他公司的有利关系和不利关系、战略性地理位置、优秀的人才或资源、 有利的税收和有利的政府管制等。但是学者们发现, 就算是清单式的研究, 也无法穷尽所有要素, 而且将一些可辨认资产和竞争对手的情况列入自创商誉并不恰当。 因此学者又试图将自创商誉总括为某一种要素, 形成了协同效应观、核心能力观、 人力资本观、无形资源观等。
分析以上观点, 可以发现自创商誉是企业在长期积累中自己产生的, 无论是与顾客和员工的良好关系, 还是出色的管理等等, 这些都不是在过去通过某一笔交易形成的, 如果市场上可以买得到, 那么这些因素也就不具备形成超额因素的特质了。因此, 自创商誉不符合资产的定义, 不能将其视为一项资产。
(二) 自创商誉是否是一种商品。 马克思在资本论中阐述, 商品是一种二重的东西, 具有使用价值和交换价值。 首先, 商品是一个外界的对象, 一个靠自己的属性来满足人的某种需要的物品。 会计中的自创商誉是指能在未来期间为企业经营带来超额利润的潜在经济价值, 它依靠自己的独特属性能够满足企业创造价值的需要, 从而满足企业所有者的需要, 因此自创商誉具有使用价值。其次, 商品具有交换价值, 因为在商品中包含了无差别的人类劳动, 只要两种物品消耗的无差别人类劳动相等, 便可进行交换。企业的自创商誉并不是一个单独存在的具体物体, 虽然在形成过程中花费了必要劳动时间, 但是具体花费的时间无法准确计量, 因为自创商誉是企业形成其他资产的过程中附带形成的, 所以自创商誉不具有交换价值, 因此自创商誉不是商品。相反, 我们购买的附带形成自创商誉的其他物品已经作为资产入账。
(三) 自创商誉的价值是否能确定。 前面的讨论中, 我们发现最大的分歧在于自创商誉的价值是否可以计量。 从交换的角度来说, 一种商品的交换价值必须用另一种商品来表示, 而不能用其自身表示。 自创商誉形成于企业内部, 并没有用来交换, 也就不存在能够表示其交换价值的另一种物品, 因此其交换价值不能确定。 只有在企业合并过程中, 商誉才参与交换, 但是此时的商誉并非会计上所说的自创商誉, 而被称为外购商誉。因此自创商誉不应该在账面上确认。
举个例子, 我们将企业视为一个人, 自己给自己做饭, 这种劳动只是人体的机能, 并不形成社会价值, 只有自己给别人做饭, 这种劳动才具有社会形式, 才具有价值。企业在漫长积累中形成的商誉, 不过是相当于自己为自己做饭, 希望满足自己的需求, 这只是私人劳动的产品。 而由于生产者只有通过交换他们的劳动产品才会与社会接触, 因此, 他们的私人劳动的特殊的社会性质也只有在这种交换中才表现出来。劳动产品只是在它们的交换中, 才取得一种社会等同的价值对象性。
三、小结
自创商誉是企业通过多年的诚信经营或者自身较强的管理整合能力形成的, 并不是外部购买获得的, 因此不是一项资产, 不具有可定义性;另外自创商誉也不是为了交换才产生的, 因此不具备交换价值, 价值也就不能计量。 只有在企业合并时, 才用于交换, 形成交换价值, 成为商品, 在资产负债表上予以确认, 此时称其为外购商誉, 已经包含了自创商誉之外的其他内容, 二者并不等同。 因此, 自创商誉不应予以确认。
参考文献
[1] .葛家澍.当前财务会计的几个问题——衍生金融工具、自创商誉和不确定性[J].会计研究, 1996, (1) .
[2] .董必荣.论知识经济与自创商誉[J].上海会计, 1999, (11) .
[3] .杜兴强, 杜颖洁, 周泽将.商誉的内涵及其确认问题探讨[J].会计研究, 2011, (1) .
[4] .邓小洋.自创商誉的几个基本问题[J].财经研究, 2003, (1) .
[5] .张鸣, 王明虎.对商誉会计理论的反思[J].会计研究, 1998, (4) .
7.儿童自创诗歌 篇七
小青蛙
呱呱叫
绿衣身上披
快快乐乐河里跳
《小气球》
小气球，
飞得高，
五颜六色天上飘，
多像彩虹一道道。
《小星星》
小星星，
挂天上，
眨眼睛，
真漂亮。
《小羊画小狗》
小羊画小狗
画得实在丑
画得像小猫
自己吓一跳
《数字歌》
一二三，吃早餐。
四六五，打老虎。
七八九，回家走。
两只小小脚，
十个脚指头。
《小狗》
小狗花花
头尖耳朵大
身上长白毛
脚上有梅花
《小陀螺》
小陀螺，快快转，
转得越快越持久。
赢了别人好高兴，
输给别人真遗憾。
《爬山坡》
小朋友
爬山坡
不怕困难向前跑
爬到山顶笑呵呵
《数字歌》
一二三，三二一，
老师的话记心里
四五六，六五四
认认真真去做事
七八九，九八七
学习考试要努力
十朵红花身上披
《小青蛙》
小青蛙，呱呱呱。
专吃害虫人人夸。
穿着一身绿衣裳。
8.高一自创诗歌 篇八
首先, 惯性概念本身内涵的抽象。惯性是物体本身固有的一种属性, 与物体是否受力、是否运动及怎样运动无关, 其大小只与质量有关, 且还不能量度, 没有单位。虽然其大小与受力大小无关, 却只能与受相同的力时, 运动状态改变难易程度情况来表征惯性大小, 无法独立体现, 必须以运动状态为依托, 才能体现出来。这些似是而非的知识, 足以使初涉物理的学生“挣扎”了。
其次, 错误的前概念干扰。学生的前科学概念既是学生认知结构的表现, 受学生认知发展水平的影响, 同时也是学生在非正式教育情景中自我构建的结果。因此, 这些解释一旦成为学生自身较为固定的认识便具有稳固的地位, 不但不易转变, 而且还会对学生思维活动产生影响, 具有顽固、广泛等特点。学生虽在日常生活中经常见到种种“惯性现象”, 但因为尚未学习有关物理知识, 故根本不知道这就是物体具有惯性的表现。非但如此, 反而由于对生活经验的误解及误传而形成种种似是而非的科学惯性的认识。
一、“惯性”教学中存在的问题
执教者对教科书编排上的依赖。建国以来的教科书都是把惯性概念教学紧密衔接在牛顿第一定律之后。我们认为, 其意图是立足于利用学生原有对牛顿第一定律的理解及实验现象为场景, 创设教学情景, 让学生在经历和实践中实现自我领悟, 在反思中重构自己的经验, 体现以经验出发, 使知识顺利实现同化。教师在对其传授过程中, 重点集中在学生理解、接受、最终建立起“物体不受外力时, 总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态”的物理模型, 该物理模型反映的是物体不受力时的运动规律, 此规律的核心就是运动状态不变。然而在实际教学中, 课本仅提供一个了“伽利略斜面理想实验”, 该实验又不能直接证明牛顿第一定律成立。在这种缺乏足够的感性认识的基础上运用思维概括出惯性定律, 学生在理解上普遍存在困难。因此, 从这一“不牢固”的该知识点为起始知识, 接着学习惯性概念, 犹如楼房建立在沙漠上。
二、基于“自创性实验”教学设计的理由
“自创性实验”这一概念是从实验技术先进性、新颖性、适用性的角度分类的, “自创性实验”界定为在教学中对学生进行物理教育的一切素材构成的, 为解决具体问题、体现自主创新的个性化物理实验活动。狭义的理解为“已有实验”之外的能够利用的一切资源 (低成本的生活资源;高科技的激光笔、手机;价格高的微波炉、摄像机、多媒体;赖以生存的大自然;具有生命的人体等) 在物理实验教学中形成的自主创新性的个性化实验活动。其特征是具有:广泛性、潜适用性、个体开放性、生活性、同质性等。基于这样课程资源支撑下, 会实现如下的目标:
1. 从认识论上来看
学生是认识事物的客体, 是从具体的感性认识上升为抽象的理性认识, 又返回实践的过程。概念、规律抽象晦涩是学生认识过程中必须克服的障碍。而“自创性实验”的探究实验体验, 符合学生认识事物的过程, 可以降低学生学习的难度, 提高认识客体的效益, 有助于丰富学生的想象。
2. 从思维发展规律来看
初中学生思维大多数以具体形象思维为主, 然后过渡到抽象逻辑思维, 按着皮亚杰的认识发展阶段理论衡量, 初中生的物理思维基本上还处于具体运算阶段, 即这个阶段的思维一般还离不开具体事物的支持, 思维还要依靠实物和能观察到的事物来进行, 不能依靠词语、假设等进行。他们的学习往往要用直观的方法, 常常需要直观的材料和方法来支持他们学习知识。
3. 从非智力因素来看
充分利用直观手段, 创设教学情境, 让学生看得见、摸得着, 能获得鲜明生动的形象, 容易吸引学生的注意, 激发学习兴趣和热情, 并引起探索的动机和行为, 从而培养学生行成稳定的学习态势和长久的志趣以及对学生的意志和实事求是的科学态度都是大有益处的。更重要的是能促进非智力因素的全面和谐的发展, 因而在认知活动中激发智力因素的有效发挥。
三、基于自创性实验的教学设计
设计理念:仅仅通过纯粹的讲授或简单的实验演示对于转变学生原有的惯性概念以及力与运动关系的错误认识效果欠佳。借鉴科学发展的历史特别是伽利略开创性的研究方法实验与科学推理, 以及美国著名的物理教育家莉莲·麦克德莫特提出错误前概念的转变需要经历“引出、挑战、转换”一系列的过程。设置一个能够暴露出学生常犯错误的情境, 在帮助学生最终认识到其中的内在矛盾之后, 再要求他们运用必要的逻辑推理加以解决。我们提出采取科学探究的教学模式, 针对学生原有的错误认识设计问题情景, 通过进行一系列活动与实验, 引出并挑战学生的错误认识, 逐步实现学生原有概念的转变。这不仅使学生对知识获得概念性理解, 实现不同情景的顺利迁移, 同时培养学生批判性思维, 学会反思自己的认识, 学会采用科学方法探究事物本质, 养成科学的态度, 正确理解科学。
1. 创设游戏实验, 产生思维冲突, 引出“惯性”课题
教育家夸美纽斯说:“教学不是从语言开始的, 它是从观察事物开始的。”通过自创性实验, 使观察到的物理现象和结论与学生的原有的错误前概念产生冲突, 让学生暴露出错误观念, 从而正确看待自己原有的生活经验, 把对事物表面现象观察所得到的经验与物理知识不一致的地方提出来进行反思, 找出矛盾所在, 经历思想上的冲突和震撼, 实现了对学生原有错误认识的引出和挑战, 此时学生们有一种惊奇与困惑, 思维正处于一种“心求异而不能, 口欲言而非达”的境地, 对新知的探究异常强烈, 这时引入新课效果会事半功倍。
教师提问:如图1所示, 铁块用细线缠绕系牢后, 用手下拉绳端, 细绳是从铁块上面断, 还是从铁块的下面断, 猜想一下, 并说一下你的理由?此刻学生情绪高涨, 多数学生认为从A物体的上面断。这是因为A物体上面细绳受到铁块和拉力的共同作用。这时教师慢慢的下拉绳端, 果然, 从A物体的上面断。学生为自己猜测正确而高兴, 得到成功喜悦的体验。
教师又问:细绳到底从哪里断呀?几乎所有的学生认为从A的上面处断开 (原来认为从A物体下面断的学生也犹豫不决了) , 此时教师用手迅速下拉细端, 由于铁块的惯性的“保护作用”细绳从物体A的下面断。重复操作都从A物体的下面断。说明, 如果学生情绪不够高涨, 激情不足时, 回过来再问到底哪里断, 选择大多数学生相反的结论去操作。最后达到老师说, 哪里断就哪里断的操作时, 就一定会因起强烈的震撼的。
2. 充分利用自创性实验, 丰富感性认识, 形成正确概念。
中学生的抽象思维在很大程度上属经验型, 需要感性经验支持。因此教学中应了解学生的实际, 通过实物演示消除错误概念。造成认知结构的不平衡, 促成原有知识结构的顺应, 用科学的概念代替原有的错误观念, 实现错误前概念向科学概念的转变。
探究实验1:倒立啤酒瓶中抽出纸条。一张纸条放在桌边上, 将空啤酒瓶倒立在桌面上, 如何将啤酒瓶不倒的情况下, 将迅速纸条抽出啤酒瓶没有倾倒。讨论分析得出结论:物体具有维持静止的性质。
探究实验2:放在遥控小车上的木块, 匀速拉动时小车遇到障碍物会向前滑动而掉落 (比教科书上竖立木块倾倒直观容易分析得出惯性) 。讨论分析得出结论:物体具有维持运动的性质。
探究实验3:如图2所示, 悬在遥控电动小车上的小球, 学生探究时, 发现遥控电动小车突然开动时, 悬挂的小球保持静止不动的状态, 观察时好像向后运动。而遥控电动电动小车突然静止时, 悬挂的小球会保持原来的运动状态, 继续向前运动。讨论分析得出结论:物体具有维持运动和静止的性质。
探究实验4:两个瓷碗盛水 (目的是增大惯性和趣味性) , 放置在桌上, 将一根木条放在两瓷碗上, 然后用一个较重的铁丝向木条中间砸去, 木条立即两截, 碗中的水纹丝不动, 有惊无险。也能得出:物体具有维持运动和静止的性质。
基于上述, 我们发现静止的物体具有保持静止的属性, 运动的物体具有保持运动状态的属性, 可谓“动则恒动, 静则恒静”。我们把物体具有原来的运动状态不变的性质, 叫做惯性。
3. 固、液、气都有惯性的探究实验
布鲁纳认为, 学生在其中经历某件事情越是多样, 就越有可能把该事情与其他事件联系起来, 多种多样的训练, 有助于增强各事物之间的共同之处, 指出每一事物的独特之处。自创性实验可提供足够多变式实验的课程资源, 包含大量某一物理概念的不同事例, 包括正面的和反面的例子, 实验变式往往具有物理概念的相同本质但具有不同形式, 通过对物理概念的足够数量的不同实验变式的彻底习得, 使学生能形成正确的概括, 有助于转变错误的前概念和科学概念的掌握及知识的迁移。
探究实验5:如图3所示, 悬在遥控电动小车上的小瓶中的水从小孔下滴成流线型滴到烧杯中, 学生探究时, 发现遥控电动小车突然开动时, 瓶中的水从小孔下滴的流线保持静止不动的状态, 观察时好像向后倾斜。而遥控电动电动小车突然静止时, 悬挂的小球会保持原来的运动状态, 继续向前运动。观察时流线的水流, 好像前倾斜似的。讨论分析得出结论:说明运动的水也具有惯性, 要保持原来 (沿水平方向) 的运动状态。
探究实验6:在一个透明玻璃杯中盛有清水, 清水中放一浮标, 浮标的作用是为了便于学生观察水的运动情况, 如图4所示, 先让浮标静止 (表明水也是静止的) 。用手转动玻璃杯, 让学生观察浮标的运动情况, 结果浮标静止不动, 瓶中水也不运动。该实验说明静止的液体具有惯性。
探究实验7:吹点燃的蜡烛。如图5所示, 将蜡烛沿直线相隔约50cm依次放置于桌面上。点燃蜡烛, 在其一端3cm处短促而用力吹一口气就停止。这时可以观察到近处的烛焰先被吹动 (甚至被吹灭) , 随后, 远处的烛焰也依次被吹动了。这个探究实验表明:空气被吹动后, 虽然已不在用力吹了, 但它并不立即停止下来, 从而说明了气体也有惯性的。
说明:也可找几个学生出来做游戏, 每个学生手中拿着长的纸条, 依次站立, 用扇子扇或用口吹气。效果也很好的。
探究实验8:在洗涤剂和少量甘油的混合液中插入由竹尖和棉线组成可折的框架, 取出框架时会形成面积约为600cm2的皂膜, 然后, 将带皂膜的框架迅速水平移动, 结果在讲台上方 (原来带膜框架的位置处) 形成一个直径约为20cm的大皂泡。因为大皂泡内封装的是空气, 此实验可说明静止的气体也具有惯性。
通过以上实验的探讨, 可知固体具有惯性、液体具有惯性、气体也具有惯性, 从而在充分的感性基础上建立为一切物体都具有惯性规律。
4. 惯性大小与质量大小有关的实验
探究实验9:如图6所示, 桌面上放置一个乒乓球及与乒乓球等体积的铁球。用玩具高压射水枪 (带有贮气筒的) 用力对远处的乒乓球、铁球射水, 让学生观察到水喷射后乒乓球很轻易地被冲走了, 而铁球几乎不动。表明质量大的铁球保持物体静止惯性大, 即物体的质量越大, 惯性越大。
四、基于“自创性实验”教学的思考
9.自创诗歌 篇九
曾经努力过的、拥有的和失去的
就像每一个梦想一样
深深刻在生命的轨迹中
太多的记忆
我们不能忘怀
多少个白天染成了黑夜
我们依然糊涂的煎熬着
盘踞的脚印
从未逃脱的迷茫
不过是成长的经历
是谁试图埋葬了晨昏
却怎么也毁灭不了记忆的碎片
那些散落沿途中的花瓣
不过是片片美丽的遗憾
在没有定性的未来面前
谁又能预料我们的明天
生活中有太多的东西
一旦成长便注定无处安放
青春
没有了华丽
却充满了忧伤
再美丽的遗憾
我坚信
如果信念还在
就算黑夜再漫长不堪
10.高一自创诗歌 篇十
“神器”不再神气购物网难觅其踪影
名为“童颜神器”的化妆品从今年开始在网络上热卖, 该产品号称从泰国进口, 虽然几十克的量就需要几百元, 但销售十分火爆, 一些明星也为其代言。
但是根据央视《焦点访谈》记者调查了解到, 这款产品根本不是泰国进口, 泰国本地人也从未听过, 只是一无生产日期, 二无生产厂家, 三无产品合格证的典型“三无产品”。淘宝店主为增加可信度而张贴出来的海关进口报关单也是PS伪造。300多元的几十克膏状物实际成本却是250元一公斤。
中新网记者在一些如淘宝、天猫等购物网站上搜索“童颜神器”, 屏幕上则显示“根据相关法律法规和政策, 无法显示‘童颜神器’的相关宝贝”。
“童颜神器”官网仍可预订或批发
虽然在淘宝、天猫、京东等主流购物网站上未找到“童颜神器”, 但中新网记者发现, 在阿里巴巴批发网的官网上, 待售区依然陈列着“童颜颜神神器”。通过与店主沟通得得知知, , 目前这款产品仍可购买或或者者批批发, 在成交记录里看到到该该产产品品成交量已近千件。浏览童颜神器的官方网站也发现通过在线客服就可实现在线大批量订购。
“童颜神器”一直主打“泰国进口”的王牌。根据规定, 如果是进口产品则产品必须要依法取得进口批准文件并且备案后才能进口, 但是“童颜神器”在国家食品药品监督管理总局系统中并没有备案资料, 在国内也没有官方指定的专柜, 唯一的购买途径就是通过网络。而网络的虚拟性, 使得违法人员与违法场所不易被查处, 加上通过明星代言, 利用国人对进口护肤品的崇拜, 这地道的“三无产品”却神奇般的成为“神器”。
网店自创品牌真假难辨
“童颜神器”火爆网络的现象并不是唯一。根据媒体报道, 淘宝上买的如火如荼“神草仙木”是淘宝自创的化妆品品牌, 由明星参与研发并代言。但是在该产品外包装上并未发现产品的产地、企业的“生产许可证号”以及产品的“卫生许可号”等重要信息, 在国家食品药品监督管理总局网站上也没有相关信息。此外, 由广东一家工厂生产“韩国细魅童颜神器DD霜”等在“童颜神器”下架同时一并下架。查询发现该厂家虽然取得生产许可证, 但其生产的“韩国细魅童颜神器DD霜”并无批准文号。
在在调调查查过过程程中中, 记记者者发发现现网网络络上上还还存在很多自创品牌产品, 这些产品没有明确的生产厂家、批准文号等重要信息, 这些来源不明的产品真假难辨, 质量更是无从谈起。但是截止到现在它们依旧陈列在天猫商城的待售区。
网络或成“童颜神器”类产品滋生土壤
近年来通过开网店进行自创品牌的推广与营销已经成为众多小厂商首选途径。随着网购人群的不断扩大, 淘宝、天猫等购物网站在给小商家提供机会的同时也给“童颜神器”类产品的滋生提供了土壤。
根据2013年中国消费者协会公布数据显示, 截至目前, 在网购化妆品消费投诉案件中, 皮肤损害的案件占40.26%, 这其中约有62.8%的消费者投诉使用网购后有皮肤客观表现, 2.1%甚至投诉遭到毁容。在有皮肤客观表现的消费者中, 有24.9%的人有医院诊断证明。