学校园林景观规划设计

学校园林景观规划设计（共8篇）

1.学校园林景观规划设计 篇一

园林景观规划设计说明

1.总述

园林位于景德镇陶瓷艺术学院图书馆前，总面积约110200m2左右，道路面积约占总面积的15～20％，景观面积约占10～15％，绿化面积约占65～75％左右．主要包括入口处的大门小雕塑、主广场、假山喷泉、花架、还有小游园的亭子一处、广场与喷泉、主楼后花园中的亭子……

2.主体规划思想与设计理念

该设计以为广大师生服务为宗旨，目的在于为学生、老师提供一个防暑、防寒、防风、防尘、防噪的、生活、休息、活动场所。

该设计主要以规整式布局为主，在游园以及林区采用自然式布局，做到规整与自然式相结合，在山水之间为学生提良好的学习环境。

主体建筑周围的绿化突出安静、清洁的特点，形成具有良好环境的教学区。其布局形式与建筑相协调，为方便师生通行，多采取规则式布置。在建筑物的四周，考虑到室内的通风、采光的需要，靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉，离建筑物八米以外栽植乔木，在建筑物的背阴面选用耐荫植物。园内树种丰富，并挂牌标明树种的名称、特性、原产地等，使整个校园成为普及生物学知识的园地。

本设计中设计理念主要突出以“人”为本，体现了校园文化特色和时代特色。

2.1以“人”为本，突出绿化服务功能：

校园的绿化本着为师生服务为主的原则，力求创造景色宜人、愉悦舒适的环境，为师生以及其他职工提供学习知识、交流思想、启发智力、表达感情、休闲娱乐的人性化空间。

2.2体现校园文化特色，突出“教书育人”的气氛：

充分挖掘校园环境特色和文化内涵，体现校园景观的文化特色，起到寓教于游的作用，来陶冶师生的情操，培养其健康向上的人生态度。

2.3体现时代特色，突出时代精神：

通过建筑、小品等现代材料的应用，建筑造型等的现代化设计，体现时代特色；在景观营造上，以植物造景为主，坚持乔、灌、草多层次复式绿化，坚持环境建设和功能建设同步，创造良好的生态环境和理想的读书治学环境，体现人与自然和谐发展的时代要求。

3.道路设计

主干道设计宽度为8米，次要道路设计路宽为4～6米，路边人行道的宽度为1.5米，园路的宽度为1.5～2米。

整个学校规划中的园路，有自由、曲线的方式，也有规整、直线的方式，形成两种不同的园林风格。在采用一种方式为主的同时，也可以用另一种方式补充。在本方案的设计中，主要道路的设计为线形规整式道路，而所有园路均采用了自然式，园路的线型设计以方便游人游览整个游区为主，同时也满足学生们晨读和休息时的使用。

道路绿化以遮荫为主，行道树主要选用国槐、椿树等。

4.分区景观规划设计

根据整体景观布局以及局部景观设计的要求，先整体后局部，逐步设计，形成独特的景观效果。

4.1入口区

学校出入口是学校绿化的重点，在主道两侧，种植绿篱、花、灌木及树姿优美的常绿乔木，使入口主道四季常青，也可种植开花美丽的大乔木，间植常绿灌木。

校园主入口区位于校园的南部，面临着城市主要干道。主要包括主校门、入口广场、主景花坛、行政办公楼、停车场等。因此处是学校向外界展示自我风采的窗口，所以整体绿化采用规整式布局，体现学校庄严的风格。两排雪松并排栽种，体现宽阔庄严的气氛，进门的层叠式花坛给予人们鸟语花香的意境，过后便是一片空旷的广场，然后是旗台与行政主楼。

4.2春园

广场西边为一个小游园，园内种植了丁香、黄花连翘、迎春、竹林等，还有一部分乔木，目的是为了在春夏秋冬四季有景可观，加上亭子的设计使同学们可以在这种环境中学习、休息。此处的这种设计体现了学生们每天都有一个春天般的日子，有一个积极向上的心态，让学生努力去学习新的知识，接受新的事物。

春园主要是满足学生休息、放松、锻炼、娱乐、交往的需要，对提高学习效率、促进身心健康、开展业余文化娱乐活动有重要意义，对美化校园有重要作用。

休憩绿地是通过创造一定的人为环境，以供学生消除体力疲劳和调剂心理和精神上的疲倦。休息、交流环境应该是宁静的、色彩应该是淡雅的，没有刺激性的，因此选择了枝叶柔软的观叶植物。

在绿地内适当布置了座椅，散步小道、休息凉亭等，以满足人们不同使用的需要。

4.3教学区

教学区的设计因考虑到此处为学生的主要学习场所，所以在此处设计了一个假山叠水的小广场与一座单排花架，不仅满足了学生们的学习，也可以使他们在闲暇之际，一边休息一边学习。山水的结合，前面加上植物的种植，给学生一种学而不累的景致。教学楼前的景观设计是采用了中国古典自然式的布局形式，宽阔的广场为的是学生们在学习之后可供学生们和老师们学习、娱乐、聊天等。

4.4喷泉小广场

在主楼与学生居住的主要通道上设计了一个方形的广场，中间有四个喷泉，象征了学校一年四季兴旺发达，在旁边设计了合欢与银杏结合的绿化设计布局，象征着学校的师生们天天欢乐，并且可以像银杏一样永葆青春。座凳的设计可以使师生们一边观赏喷泉，一边来学习。地点选择了在此处目的不仅为的是可以使在主楼边上有景，更重要的是在居住、区和教学区有一个的过渡阶段，喷泉后的一排五角枫给予此处一片红红火火的气象。

4.5林区规划设计

林区的设计采用了多种树种的组合，三座亭子的搭配布局，是林区的主要景观，微地型的设计与亭子其结合，让亭子的位置提高，边上的绿化设计上主要是采取了乔灌木的结合，整个小林区的规划设计通过路分成了不同的景区，分别有丁香园、柳园等。各个游园有机相融，构成一幅亮丽的风景。

4.6图书馆前广场设计

在图书馆前设计了一个方形的广场，一座雕塑位于其中，因考虑到此处为图书馆，门前的规划与绿化设计中，行道树主要为雪松，园路的设计与广场的巧妙结合，既方便了学生与其后部的林区的相通。雕塑的设计是一座古代孔子的人物雕塑，让学生在学习之余多多了解了中华民族的传统文化。

4.7图书馆后的林区设计

在图书馆与运动场之间种植了很多的白杨树、泡桐，目的为了起到一定的隔音效果，使图书馆这样的学习区与活动区有一定分隔。林区内主要选用了一些乔木类树种，种植比较密集，使学生在运动之后不会感到闷热，还可以在此休息学习。

4.8运动场的设计

运动场选择了学校最后部的东北部，此地远离学习区与生活区，对学生们在校内的学习没有影响。运动场不是标准的运动场，由于学校总面积的限制，使得该运动场比正规运动场要小一些。在这个运动场中共设计了1个椭圆跑道，3个篮球场，2个网球场，还有多个乒乓球台。

4.9学生宿舍楼区的规划设计

由于学生宿舍1#楼与2#楼楼门对开，为使楼与楼之间相互连接，在两楼之间做了一座花架可以起到通连两楼的作用。在园路的设计上也是主要考虑到两栋楼之间的走动与学生们的活动。在周围的绿化植物主要是合欢，丁香和雪松等。空旷草坪上种植了一些乔木。学生宿舍2#楼与3#楼由于楼门不相对，在两座楼之间设计了一座花坛，种植了一些时令花卉，给人一种花香四溢的感觉。

5.绿地规划设计

5.1立足实际

突出绿地的功能实效性。校园作为学生学习、生活的场所，特定的因素和使用主体决定了环境的基本特点。作为总体环境的一部分，校园休闲绿地除满足基本要求之外，其功能的实效性值得关注。通过分析不难看出，一般来说校园内的休闲绿地不会承担诸如大型集会、观光、儿童活动等功能，学生对其要求无外乎能够满足举行以班级为单位的小型聚会、小型活动、交流、读书、休憩等。因此，在平面布局设计上就注重分析这些因素，立足实际，以学生为本，创造出不同要求的多样空间，真正达到美观、实用，如主楼前的小广场设计、教学楼前的广场设计等。

5.2注重立意

突出环境感染力 “有意无景，形同说教；有景无意，格调不高”，对于校园环境来说，寓教于景、环境育人显得更为重要。中国古典园林非常讲究意境美，现代社会也公认园林是艺术与科学的结合，设计常追求“神仪在心，意在笔先”和“情因景生，景为情造”。校园是育人的地方，具有特定的场所精神，而景观元素正是表达这种积极向上、富有朝气和带有启迪性环境氛围的素材，创造人文与自然相结合的环境是校园休闲绿地设计的目标。前面曾经提到过，校园休闲绿地平面构图常采用方和圆的组合，小品设计常从引导学生做人、做学问和鼓励学生勇攀科学高峰等方面寻找创作思路，植物配置也常会运用桃和李，意喻“桃李满天下”等，不胜枚举，但目的都是为了实现上述目标。设计时应从构思立意入手，创造能够产生积极作用的环境氛围，使莘莘学子从环境中也能受到教育和启迪，从而激发他们立志成才的信心和决心。如春园、飘园、梅园的设计。

5.3简洁明快

突出时代性从表现形式上看，校园环境以清新自然、幽静典雅、尺度宜人为佳，最忌类似我国曾出现过的广场热、草坪热，大家盲目攀比，到头来不伦不类，毫无品位可言。校园内的休闲绿地设计在满足基本功能的前提下，易简不易繁，易朴素大方、色彩明快、构思巧妙，从造价上来说也比较经济，可行性强。同时考虑服务对象的要求，设计时还注意体现了时代特征，运用现代的设计“语言”和材料表现主题，显现时代的风格。

5.4以绿为主

突出景观美校园环境应当是满目苍翠、鲜花盛开，以宜人的景观来消除了学子们的各种压力。创造宜人的室外学习环境，但更重要的是，校园休闲绿地在以绿为主的基础上还注重体现艺术美、自然美和意境美，春天鲜花烂漫，夏天浓荫匝地，秋天丹桂飘香、层林尽染，冬天绿意盎然、寒梅傲雪，更进一步讲，在绿化配置上还考虑到了能够体现“春华秋实”的校园精神。

6.植物选择

植物的选择与配置绿地的绿化效果主要靠植物来实现，为创造出舒适优美的校园环境，植物选择与配置就显得尤为重要，在本设计中主要遵循以下几点

以绿为主，采用常绿树与阔叶树、速生树与慢生树、乔木与灌木相结合，不同花期的草花与木本花卉相结合，使绿地一年四季都有良好的景观效果。植物栽植要避免了过于杂乱，有重点、有特色，在统一中求变化，在丰富中求统一。

植物的选择要注意适合当地条件，便于日后管理。选择了病虫害少，有地方特色的乡土树种，如国槐、白蜡、银杏、毛白杨、国槐、垂柳、女贞等。草花选择了宿根生及自播繁殖能力强的，如美人蕉、波斯菊、虞美人、葱兰等，这样在价格上也低。在立体绿化面利用地锦、紫藤、爬山虎等。使它们在形状、色彩、质感、季相变化、

2.学校园林景观规划设计 篇二

校园景观具有多重功能性, 它不仅要为师生工作、学习及生活提供良好的物质条件, 同时与学校的形象、品牌、荣誉、质量等都紧密相关。良好的校园景观在给学生带来美的享受的同时, 还可以起到潜移默化的教育功能。随着人类物质生活水平的提高、文化素质的进步和精神追求的延伸, 创造特色的校园景观, 已成为当今校园景观建设的重要目标。

2 校园景观特征

校园景观特征除了具有景观的艺术性、生态性、文化性、旅游性等共性特征外, 还具有以下独特的特性。

2.1 特色性

特色即指便于识别, 易给人产生深刻的印象。校园景观特色性创造要依据学校本身的学科特色和人文文化及对历史积淀的挖掘。

2.2 育人性

良好的校园景观有利于学生养成良好的行为习惯, 陶冶其情操, 起到潜移默化的教育功能, 使师生在环境中充分体会到环境对人的影响, 使人对环境产生归属感, 在思想上产生共鸣。

2.3 场所性

场所是有行为的场地, 脱离了行为活动, 则不能称之为场所。校园的场所精神正是校园生活和校园空间环境之间不断互动的过程中形成的。因此, 校园景观要营造具有场所性的空间环境。

3 武汉农业学校校园景观特色塑造分析

3.1 学校概况

武汉农业学校创建于1978年, 学校地处武汉市西大门107国道旁, 位于武汉市东西湖区走马岭, 是一所政府办学的国家级重点中等职业学校, 隶属武汉市农业局, 是武汉市唯一一所以服务“三农”为宗旨的中专学校。

3.2 规划设计理念

结合学校办学特色本次景观设计理念为“田”。“田”积淀下了处理人与土地关系的最精华的智慧, 连同那充满诗意的景观。“田”告诉我们如何尊重土地和自然过程, 用最少的工程, 获得可持续的最大收益。

3.3 规划结构

根据学校的地理环境特点, “田”构成了整个校园结构的统一肌理, 是场地空间形成和活动内容设计的基本结构。整个校园规划在空间上呈现“一心两轴”的布局结构。“一心”即以教学楼和综合楼组成的教学区为中心。教学区在整个校园中占据着很重要的地理位置, 是学校的职能重心所在。“两轴”:学校原本的布局就存在一条自北向南的轴线, 基本上贯穿了整个校园, 但由于轴线的尽端没有设置出入口, 轴线被弱化。考虑到以上因素将其作为学校的次要轴线;根据学校的入口位置新规划一条轴线, 从学校大门穿过篮球场一直到综合楼, 整条轴线从东向西横贯整个学校, 作为学校的主要轴线。

3.4 景观分区

3.4.1 “林中之田”景区

学校主入口位于校园的东部, 面临着107国道。入口广场采用后退扩大式的布局方式, 与改建后的弧形大门形成呼应。在广场入口新建2个模纹花坛对整个入口景观进行色彩点缀。模纹花坛上“以德为魂, 以能为本, 以勤为径, 以创为先”16个大字, 体现了学校的育人理念。进入大门后, 整体绿化采用规整式布局, 体现学校庄严的风格。两排雪松并排栽种, 体现宽阔庄严的气氛, 过后便是一片空旷的球场, 然后是综合楼。以前的入口大道从6m改建为10m, 两侧花坛拆除, 培训楼前的小树林改建成林下广场, 导入新鲜空气, 体现自由亲切的氛围。整体绿化景观取意“林在田上, 田在林中” (见图1) 。

3.4.2 “励学之田”景区

此景区位于学生宿舍区内。该区主要布置励学的景点, 如“滴水石穿”通过“滴水石穿”的故事。告诫同学们只要有持之以恒的毅力一定可以成功。

3.4.3 “明德之田”景区

此景区位于教学区, 主要为教学楼和综合楼的师生服务。主要景点包括五色广场、竹景园、思源石等。“五色广场”通过规整的地块分割, 强化“田”的视觉冲击, 表达对五色土地的热爱。广场中央立有万人师表——孔子的雕塑, 雕塑底座写有“厚德载物, 为人师表”8个大字。满园的青竹, 稀疏的石凳, 蜿蜒的林间小道, 暗喻老师高风亮节的气质。“思源石”主要是表达学生对老师的感恩之情。

3.4.4 “和谐之田”景区

此景区位于教职工生活区内。主要景点为弈趣林、濯玉亭、春晖园、疏林花境。对教工宿舍旁的杉林进行景观改造后命名为“弈趣林”, 教职工可以在林中建立露天棋盘, 以棋会友, 丰富业余生活。“濯玉亭”取于“沧浪之水清兮, 可以濯吾缨;沧浪之水浊兮, 可以濯我足”之意。

3.4.5 “文化之田”景区

此景区位于校园的最南边, 景点最为集中。主要景点有智慧之路、启航、希望之门、静思亭、桃花坞、书香亭、曲径通幽、梅园等。“智慧之路”采用浮雕的形式向学生讲述历史故事、文化故事、耕读故事。“启航”寓意来到这里的学生能在人生的航程中扬起风帆, 开始新的拓新之旅。“希望之门”采用简约的风格和经典的中国红在绿色的空间中别有韵味。

3.4.6 “生命之田”景区

此景区位于实践基地中。这里是一个纯天然的生态空间, 同时也是一个绿色的生长空间。学生在这里体验自然, 感受自然。自然、生命在“田”的空间里生长、繁衍, 通过人类的参与, 进行自我消解, 形成一个动态的空间, 一个人类与自然契合的空间。在这块生命的艺术“田”上, 学生可以与大自然进行对话, 向大自然学习。主要景点包括群芳荟萃、林海浮云、春华秋实。

4 结语

通过对武汉农业学校的景观规划设计, 深深感受到在校园景观营造过程中要充分理解校园景观的本质, 深入调查分析校园基地现状, 结合学校学科特色, 延承其历史文脉, 体现时代特色, 造就延续整个学校生命与校园文化的景观, 营造出具有场所性的多样化空间, 只有这样才能使校园景观生动活泼、千姿百态, 独具特色。

摘要：探讨了校园景观的营造要与学校的类别和性质的联系, 针对体现办学特色、育人性和场所性, 校园各功能分区特点等, 以武汉农业学校校园景观规划设计为例, 对校园景观特色营造问题进行了研究。

关键词：校园,景观特色,特色营造

参考文献

[1]朱字恒, 王诚.浙江大学紫金港校区东区规划概述[J].建筑学报, 2004 (1) :29~31.

[2]荣耀.校园规划的人文观——对当前我国大学规划设计的反思[J].理想空间, 2005 (2) :7~8.

3.让学校物质景观成为凝固的音乐 篇三

那73名教徒之所以把这两尊雕塑耸立在学校的大门口，为的是让学生们警醒：真正能把人从饥饿、贫困和痛苦中拯救出来的，是劳动和生存的技能，而不仅仅是对书本上的东西掌握得多与寡!一个缺乏起码生存能力的人，无论他有多大的能力和才华，都不是一个健全的人，都是一个有生命缺憾的人。纳尔逊中学两尊雕像的寓意就是要告诉他们的学生“学会生存”。纳尔逊中学把“学会生存”放在第一位，作为学校精神和培养学生的目标。300多年来，这两尊雕塑成了纳尔逊中学的标志和文化。

学校最值得品味的东西是学校所拥有的文化。学校的物质文化是形象文化，是学校教育、教学管理活动的物质基础。它以独特的文化精神内涵，影响着师生的价值观念和行为准则，具有潜移默化、传播精神文明的隐性作用。一说到学校物质文化，有些校长以为就是“装门面，修高楼，添设备”，就是“让每一堵墙壁都说话”。于是，学校显眼处往往是巨幅标语，名人名言、伟人像随处可见。很多来自小商小贩的劣等仿制品，充斥在校园里。许多校长常常从“实用”和“审美”、“气派”和“现代”去思考学校物质景观建设，却忽略了学校环境中暗含着的教育理念及其教育意义。因而许多学校的物质文化建设往往流于形式，呈于表层，难以持久，最终只能是一种摆设。如何用建筑、设备、装饰等突出学校办学特色，体现学校办学理念的特点，形成特有的学校物质文化，美国费城纳尔逊中学为我们做了很好的示范。

装，而是内心的艺术感所追求的朴素的表现。“校园里不在于挂多少名人和伟人像，而在于有多少感人的人和事。”为此，校长应该以学校的核心价值观为依据来进行学校物质景观设计，让学校物质景观成为凝固的音乐，把自身的教育理念反映在具体的学校教育环境和形象建设之中。

首先，学校物质景观设计要个性化。从整体上看，现今大部分学校物质景观设计是没有个性的。进入大门，—样的标语，一样的雕塑，千校一面。一所学校没有个性就没有特性，就形不成特色，就不会有什么创新，进而也就没有教师和学生的创新。学校要借助于学校物质景观创造出具有鲜明个性特征的独特形象，就必须在建筑布局、绿化、园林小品、雕塑饰物、宣传设施、校服、校徽等方面体现自己的与众不同，使之构成一种特定的文化氛围，显示出学校形象的个性特征。

其次，学校物质景观设计要情意化。学校在塑造自己的形象时，应重视人的情感的需求，把浓厚的情感注入到学校物质景观设计中去，使学校形象给人以情感的满足。这样才能够让人们通过对校园环境的感性形象的直接了解，感受到学校所具有的文化内涵和教育品位。同时，它也通过启发教师和学生的情感与审美意义上的结合，把教育主体和环境的关系改造成为一种和谐的感性关系。

再次，学校物质景观设计要整体化。学校物质景观设计是一项复杂的系统工程，它是从多方位、多角度、多层面对学校进行整体的设计和策划。为此，学校必须做到核心价值观与物质景观的统一，做到历史与现实的统一。我们应注重让办学理念一以贯之地渗透在学校的标志、校旗、校歌、校园环境、学校办公用品(信纸、信封、文具等)、车辆外观、办公室装饰、师生制服中，以此来培养全体师生员工的共同价值追求。

“文化是人们精神价值的依托，是促成主体内在品质形成并通过群体自主建构而出现的一种‘教育场’。”因此，校园景观设计要引导全体师生员工共同参与，创造出有自己的典型形象和风格神韵的学校物质文化，像纳尔逊中学的苍鹰和奔马雕塑那样成为校园怀中的瑰宝，熠熠泛彩，给学校带来光彩和荣耀，并成为教育对象精神境界升华的基础。

4.实验小学创建园林式学校规划 篇四

多篇)

一、指导思想

贯彻党中央可持续发展的精神，倡导绿色文明，长期坚持把学校的绿化美化工作当作学校的大事来抓，不断扩大绿化面积，美化校园环境，经过多年努力，把我校建成一所鸟语花香的美丽学校。

二、规划理念

规划遵循“以人为本”的原则，在学校原有四块花池，两个水池，校中院文化墙，遍布校园的长绿树木的基础上进行进行修补，美化，最终使绿化覆盖率为35%以上，宜绿化地绿化率达98%以上。力争为全体教师和学生提供一个优

美的居住、生活、休息、活动场所。

三、创建目标

强化我校校园绿化美化的建设与管理,优化师生学习生活环境,使我校的校园环境再上一个新台阶,争取在２０１0年以前达到市园林式学校标准。

四、具体规划

在学校花池中补种月季花20棵，补种小叶女桢300余株，黄杨80余株，新添玉兰花两株；在操场周围补种垂柳八棵；在校中院水池中投放观赏鱼苗500条，新修假山两座；配合县城城建绿化部门补种校门口路东侧洒金柏23株。整理好校园绿化档案资料，申请创建市园林式学校，力争创建园林式学校一举成功。

五、创建工作具体措施

１.成立绿化工作领导小组。由校长任组长，其他班子成员任副组长，总务处相关老师为成员。

2、集思广益，共同确定我校合理的园林规划绿化总体方案，并纳入学校

建设总体规划，逐年实施绿化方案。

3、保证每年的绿化经费到位。学校将每年的绿化建设经费纳入学校经费预算和计划，争取每年从学校经费中列支xx-4000元作为绿化建设及维护专项经费。

4、对学校已有绿色带、常青草坪进行维护保养，进一步加大绿色环境建设力度，植物种类力争做到树木、花草均有，加强办公室、教室的保洁工作，创造更加幽静、美观的工作学习环境。

5、在校园内植树造景，不断增大绿化覆盖面积，提高覆盖率和绿化率。校园主体建筑周围的绿化突出安静、清洁的特点，形成具有良好环境的教学区。其布局形式与建筑相协调，为方便师生通行，多采取规则式布置。在建筑物的四周，考虑到室内的通风、采光的需要，靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉，离建筑物八米以外栽植乔木，在建筑物的背阴面选用耐荫植物。

同时在校园内结合功能适当布置

运动器械等，修建体现校园文化的建筑景点，在景观营造上，以植物造景为主，坚持乔、灌、草多层次复式绿化，坚持环境建设和功能建设同步，创造良好的生态环境和理想的读书治学环境，体现人与自然和谐发展的时代要求。

6、加强校园环境管理与维护。制定完善的环境管护制度，把环境生态教育纳入学生课堂，把绿化文明宣传教育列入学校文明创建工作。开展义务植树、护树活动，不断增强师生爱绿护绿意识；坚持做好校园环境清洁卫生工作，保持校园干净整洁，无卫生死角。

7、增设环境保护标牌，明确专门的管人员和班级。

榆林实验小学创建市级园林式学校规划

一、指导思想

贯彻党中央可持续发展的精神，倡导绿色文明，长期坚持把学校的绿化美化工作当作学校的大事来抓，不断扩大绿化面积，美化校园环境，经过多年努

力，把我校建成一所鸟语花香的美丽学校。

二、规划理念

雕塑花坛三季鲜花开放，四块校园围墙绿篱以松树为主，相间有花草，科学合理配置绿化校园绿化地面，力争层次分明，立体绿化效果最好，形成乔灌规划遵循“以人为本”的原则，东西两个花池乔、灌、花相间，校中院花草相结合的绿化结构，做到校园三季有花、四季常绿，为学校营造了优美的园林景观，最终使绿化覆盖率为30%以上，宜绿化地绿化率达98%以上。力争为全体教师和学生提供一个优美的居住、生活、休息、活动场所。

三、创建目标

强化我校校园绿化美化的建设与管理,优化师生学习生活环境,使我校的校园环境再上一个新台阶,争取在２０12年9月以前达到市园林式学校标准。

四、具体规划

在学校现有的绿化基础上在校园

四周透明墙下种植爬山虎进行垂直绿化，主楼道每层摆放盆花5盆，每个教师办公室放置盆花不少于5盆，教室不少于8盆，部室不少于3盆。养护好现有绿化地。整理好校园绿化档案资料，申请创建市园林式学校，力争创建园林式学校一举成功。

五、创建工作具体措施

１.成立绿化工作领导小组。由校长任组长，其他班子成员任副组长，中

层领导为成员。

2、集思广益，共同确定我校合理的园林规划绿化总体方案，并纳入学校建设总体规划，逐年实施绿化方案。

3、保证每年的绿化经费到位。学校将每年的绿化建设经费纳入学校经费预算和计划，争取每年从学校经费中列支5万元作为绿化建设及维护专项经费。

4、对学校已有绿色带、常青草坪进行维护保养，进一步加大绿色环境建设力度，植物种类力争做到树木、花草均有，加强办公室、教室的保洁工作，创造更加幽静、美观的工作学习环境。

5、在校园内植树造景，不断增大绿化覆盖面积，提高覆盖率和绿化率。校园主体建筑周围的绿化突出安静、清洁的特点，形成具有良好环境的教学区。其布局形式与建筑相协调，为方便师生通行，多采取规则式布置。在建筑物的四周，考虑到室内的通风、采光的需要，靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉，离建筑物八米以外栽植乔木，在建筑物的背阴面选用耐荫植物。

同时在校园内结合功能适当布置运动器械等，修建体现校园文化的建筑景点，在景观营造上，以植物造景为主，坚持乔、灌、草多层次复式绿化，坚持环境建设和功能建设同步，创造良好的生态环境和理想的读书治学环境，体现人与自然和谐发展的时代要求。

6、加强校园环境管理与维护。制定完善的环境管护制度，把环境生态教育纳入学生课堂，把绿化文明宣传教育列入学校文明创建工作。开展义务植树、护树活动，不断增强师生爱绿护绿意识；坚持做好校园环境清洁卫生工作，保持校园干净整洁，无卫生死角。

7、增设环境保护标牌，学校除四名园林花坛专护人员外，还建立了红领巾环境监督岗，设立班级爱绿护绿“环保小卫士”组织，对校园花草林木进行定期检查，从小培养学生爱林护林意识。

榆林实验小学

2014年4月

高级中学

创建园林式学校三年规划

为了更好地适应学校持续、快速、健康发展的需要，切实改善学校教职工的工作和生活环境，提高校园文明化程度，实现绿化美化亮化，根据县“创建生态示范县”、县教育体育局关于开展“绿色学校建设工程”的实施意见及宝鸡市创建“森林城市”有关要求，结合我校实际，现制定益店高级中学创建园林式单位规划。

一、指导思想

紧紧围绕全县创建省级卫生县城和创建生态示范县的奋斗目标，以“三个代表”重要思想和全面、协调、可持续的科学发展观为指导，以提高广大教职工的思想道德、科学文化素质和健康素质为根本，坚持贴近实际、贴近群众、贴近生活，重在建设、注重实效、多办实事的原则，按照高起点规划、高标准建设、高质量管理的要求，突出抓好学校绿化美化和环境基础设施建设，不断优化工作和生活环境，努力建设绿色、文明、花园式的学校。

二、奋斗目标

学校在现有绿化的基础上，到2014年底，计划再植树约100株，种植草坪400平方米，使学校绿化总面积达2万平方米，建成市级园林式学校；2014年，实施校园二期绿化美化工程，在校门东侧修建文化墙，在校园建造竹林、石凳、休闲花园。使其成为具有独具特色的校园景点，从而形成浓厚的育人氛围；修建学校操场绿化带，硬化操场。

2014年，全面优化校内外坏境，做好已有绿地、草木的管护工作，使全校绿化覆盖率达40%以上，绿化用地全部绿化，实现三季

有花、四季常青、环境设施优美的办学目标。

在校园绿化美化过程中，要充分做到林种、树种搭配科学，乔、灌、花、草配置合理。绿化美化要体现为教学服务，为师生服务的原则。

三、具体措施

1、加强领导，健全组织。学校成立创建园林式单位领导小组，由校长为组长，各处室负责同志为成员，配备1名专职人员具体负责校园花木的管理与维护，形成绿化美化校园工作制度，把园林式单位创建工作列入重要议事日程，当作一件大事来抓，定期召开会议，专门研究绿化美化问题。在全校形成人人动手促创建的良好局面。

2、合理规划、科学种植。根据校内建筑布局，制定科学合理的绿化设计，在学校影壁后新建花坛、绿地等景观，栽植月季、百日红等花木，营造温馨、舒适的生活氛围，在办公室楼、实验楼、操场周围种植银杏、女贞等乔灌木，营造绿地草坪，形成整洁、美好的教学环境。

3、发挥优势，开展富有成效的活动。充分发挥学校优势，在创建园林式学校中以严管理、精施工争创精品工程，以此带动学校其它创建工作。并认真履行职能，切实组织好学校义务植树活动，通过建立义务植树基地，开展绿地和树木班级认建、认养等形式，加快学校义务植树进程，并大力宣传义务植树的重大意义，营造学校植树的良好氛围。

4、加大投入力度，确保创建顺利进行。通过内部挤资金，向上争取资金等形式，加大对创建园林式学校的投入，并且做到统筹规划，合理安排，把有限的资金全部用在建设上，促进创建任务圆满完成。

5、完善制度，狠抓管理。学校将

园林式单位创建工作作为各处室精神文明建设工作的一项重要内容考核，把创建工作任务完成情况、施工质量和单位及人人目标责任考核紧密结合起来，层层落实工作责任，对工作积极、任务完成好的个人进行表扬、奖励，对工作被动、任务完成不好的个人进行批评教育，从而形成创建工作常抓不懈的良好机制，不断提高创建水平，实现学校校园绿化、美化、亮化，为创建市级园林式学校做出积极贡献。

创建“园林式学校”实施方案

二十一世纪是一个生态文明的世纪，城市园林绿化与生态环境的改善，直接关系到国民经济和社会可持续发展的战略及人们生活质量的提高。作为学校既要树人，也要树木，自然和人文环境的有机结合，方可培养出高素质的现代化人才。为了使我校不仅能够在学科建设中走在学校的前沿，而且在校园环境的建设中也能达到一流的、高档次的园林式校园，特制定本方案。

一、指导思想

创建“园林式学校”活动以教书育人、环境育人为宗旨，以“学校规划科学化、校园环境花园化、办学条件标准化、教学条件现代化”为目标，进一步加大校园绿化美化建设工作力度，不断改善办学条件、美化教学环境、提高教育质量，为全面推进素质教育服务。

二、领导小组

组长：李贵子

副组长：郎佰成

组员：各班班主任

三、创建标准

组织管理

1、学校领导重视校园绿化美化建设工作，创建工作指导思想明确，组织保障，资金落实，实施措施有力。

2、创建组织健全，有完善的绿化美化建设和管理制度，配备有管护、管理人员。

3、学校绿化美化建设资料、档案齐全完备，有完善的实施方案。

4、结合开展创建“园林式学校”活动，善于总结积极有效经验，在校园绿化美化建设工作有示范、推动作用。

5、管护、管理措施有效，无乱砍滥伐、人为损害园林设施和建筑小品现象，无重大病虫害事故发生。

规划设计

1、已编制好《学校绿地系统规划》，并严格按照《规划》实施。

2、校园园林绿化美化设计新颖独特，绿地布局合理，功能健全，形成了有机的完整体系。

绿化建设

1、校园建设注重所在地域历史、民族文化特色和绿色校园文化特色，能充分展示校园文化风貌。

2、校园总体布局协调、科学、合理，体现出“环境育人”的功能。

3、校园内配置总体比例适当的园林设施及建筑、艺术小品。公益性标语、广告布置合理、内容积极健康。建筑小品、园林雕塑美观大方，与校园环境协

调。

4、绿化美化建设突出植物景观，植物配置合理，乔、灌、花、草立体组合，层次感较强。

环境保护

按照卫生、安全、防灾、环保等要求，各项基础设施置齐全，校园环境整洁卫生。

四、工作要求

开展“园林式学校”创建活动，绿化美化的不仅是校园，更重要的是美化了全体师生的心灵。加强校园文化建设和素质教育，是教育和培养新一代具有社会主义高素质、新观念、健康体魄、健全人格、优秀思想品德接班人的重要举措。必须坚持实事求是，因地制宜，注重实效，加强管理。要量力而行，防止弄虚作假现象的发生。通过开展创建活动，切实提高校园绿化美化水平。

珲春市哈达门乡小学校

二o一o年八月

绿 色 满 校 园，芬 芳 沁 吾 心

------武汉江夏藏龙学校创建市级园林学校工作汇报

武汉市江夏区藏龙学校位于江夏经济开发区藏龙岛科技园区，地处汤梁大道旁，东近梁子湖，西临湖北美术学院，北临武汉体育学院、湖北经济学院，周边高等院校林立，交通便利，是学生成长的最佳摇篮。学校规划总用地面积为82355平方米，其中包括代征道路面积15690平方米和城市绿化带面积13813平方米。学校规划教学班48个，其中，学前教育12个班，小学24个班，初中12个班。总建筑面积约为37942平方米，总投入1亿元。

学校于2014年9月正式投入使用，规划布局十分合理，以功能空间、层次空间组合及色彩处理等多方面具有强烈的现代理念，初中、小学、幼儿园既同属一校，又相对独立，教学区、运动区、生活区合理分开，静态与动态分离，实现了资源共享。学校功能配套十分完备，全部硬件按九年义务教育基本标准高

配，建有图书馆、理化生实验室、语音室、电教室、音乐室、舞蹈室、阶梯教室、报告厅和风雨操场等。在景观和绿化设计上融入了藏龙岛主题龙文化的元素，校内外分别建有文化墙、文化长廊、文化园、文化教室和文化广场，是一座园林式的高品质的学校。在区教育局领导的指导下，我校科学规划、周密部署、积极开展市级园林式学校的创建工作，现将我校创建市级园林式学校的工作汇报如下：

一、创建理念

“和谐、快乐”是我校校园文化的核心，将其融入园林建设之中，为学生的学习生活创造良好的条件，同时也起到以物育人的功效。亲近自然是人的天性，校园大门两侧有林，走进林中感受“苍松翠竹真佳客；明月清风是故人”的那分高雅，学习区域有园，学习之余小憩园中，安享“人闲桂花落，夜静春山空”的那分宁静。校园中园林设计、花树搭配、景观安排追求的是人与自然的和谐，在和

谐中获得快乐，在快乐中进一步认识到人与一切的大和谐，让这绿色的园林启示学生，发挥无声教育的功效。

二、创建过程

围绕创园林式学校工作，学校科学规划，加强管理，从实际入手，从小事入手，抓环境、转理念、导行为，使全校师生更加关注自然、关注环保，形成充满绿色氛围、充满生命气息的校园文化。

健全机构，科学管理

学校领导以深刻、长远的理念，摆正环境教育在学校教育教学与发展中的位置。成立了

创建“园林式学校”领导小组，由洪启亮任组长，戴明宽任副组长，彭光辉、向正国、郭景明、魏宏茂、夏金汉为组员。领导小组到区内外参观、考察、请教专家，建立了一个系列管理模式，即领导小组------总务处-------政教处、教导处------班主任及学生分工协作，共同管理的模式。洪启亮全面负责校园绿化环

境的规划，督促各项工作的完成；戴明宽负现绿化环境的管理，协调和督促工作的落实；彭光辉具体负责绿化文化建设工作；向正国、郭景明、魏宏茂、夏金汉监管绿化区的环境卫生管理；政教处和教导处负责宣传教育，将环境教育融入课堂教学；班主任及学生具体负责本班绿化区的保洁与管理。

精心设计，合理布局

校内花草树木品种繁多，针叶树、常绿阔叶树、落叶阔叶树、灌木和竹类共计有30个品种，植株共1036株；灌篱苗木有11种，总面积18833.5平方米。植物配置依据科学性、艺术性的原则，适地适树，注意其生态习性，运用美学原理，合理搭配树木花草，充分利用对比、烘托、均衡等手法，将平面绿化与垂直绿化结合。校内绿化因各区的功能不同而因地制宜，形成了各具特色绿化区域------校园林地、乐学园、乐知园、乐行园和运动场，有校园林地的大气，也有乐学园、乐知园和乐行园的精致，更有运动场生态健康。

校园林地位于校门两侧，开阔的林地与高大壮观的校门相得益彰，透露出不凡的气势。整个林地设计巧妙，围栏式院墙并不妨碍校内林地向校外道路绿化带延伸，彰显了藏龙学校的开放思想。高大的樟树、雪松、广玉兰等静立林中，似沉思的哲人；娇小的花树穿梭其间，玲珑多姿，凭添了几分妩媚；造型自然的灌篱和碧绿柔软的草地让人忍不住驻足其间。

乐学园由藏龙小学的教学楼环抱而成，取名“乐学”，意在将这里变成学生学习的乐园。园内学生活动空间相对较大，而且与庭园广场相通，给了活泼好动的小学生宽阔的视野和一个课间活动的快乐空间。园内花坛较小，造型雅致，花草树石搭配自然，园内简洁明了，留给学生够活动空间，更能彰显宣传栏中提倡的“师生共同过一种完整幸福的教育生活。”这是理念，这是追求，这也是师生学习生活的写照。在灿烂的阳光

下，透过一花一树，看到一双双求知的眼睛，一张张快乐的小脸，您不觉得这是一种幸福吗？

乐知园由中学教学楼和行政楼围合成的庭院。称之为庭院是因为这里的花坛多，布置得很自然，是一个让人感觉很亲切的活动空间。花草树木怡人心神，特别是园中桂花树，自古以来为文人所喜爱，具有浓郁的文化色彩，到了开花的季节，园内花香四溢，自然也让学生感受到浓郁的文化芬芳，接受文化的熏陶。课内探求知识，课间休息时漫步其间，心神宁静，学习的疲劳很快就会消失。命名“乐知”，是要让学生乐于求知，享受求知的快乐。藏龙中学有着浓厚的教研风气，教师追求的是“善教”，只有老师“善教”，学生才会求知；只有会

求知，才能得到求知的乐趣。“善教”与“求知”追求的是探求知识的快乐，这份快乐在这自然宁静的庭院中融合到迷人的花香中，留给学子们的是终生不

忘的记忆。

乐行园在综合楼区域内，高大的综合楼呈一个半包围状，形成一个深邃而又开放的空间。乐行园是学生动手探究科学知识的地方，因此给这个园命名为乐行园，意在教导我们的学生乐于动手，乐于探索。乐行园空间虽小，但并不是一个封闭的园，有一个开放的空间，放眼能看到星空广场，这告诉学生进行科学探究既要乐在其中，又要有开阔的视野，有深远的目光，还要认识到探寻科学无止境。这里只有二三个树池，几丛竹，一株树，一片草皮，设计简单而寓意深刻。孤独的树，耐寒的竹，告诉我们探索道路的孤独，应该具有竹那种不惧严寒的精神，战胜探索道路上的各种困难。

运动场周边种有草皮，中间植有高大的树木，保持通透，又有一定遮荫。投掷场地紧挨校园林地，在绿树和草皮的环抱之中。亲密接触柔软的青草，静听小鸟的歌唱，在这样的环境中锻炼，此时“运动、健康与生态”恐怕不是理念，而是一种现实，是一种享受了！

文蕴丰厚，润泽心灵

学校门前广场两侧植有高大的银杏，中间矗立的八根龙柱，银杏与八根龙柱将相辉映，竞势向上，给人以昂扬奋发的感觉。高大的龙柱上镌刻有梁启超先生的《少年中国说》中精选的句子，“少年强则国强??”，豪言壮语激励学生奋发向上，让每一位教师感受到自身责任的重大，激发管理者创优质教育的豪气。整洁的地砖铺就的阔大星空广场带给师生们无限的遐思，让我们想起了温总理的诗，“我仰望星空，它是那样辽阔而深邃； 那无穷的真理，让我苦苦地求索追随??那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。”引发的是对宇宙奥秘的探寻，对精神力量的渴望。

宽阔的文化长廊，既是联系各功能区的纽带，也是文化传播的阵地。长廊上一个个小故事，让人感受到的是，了解到的是，浸润到学生心灵的中国悠久 的历史、诚实守信的美德、勤学的精神和爱国的传统。乐学园内珠算模型让学生的幼小的心灵感受到了中国古代算术的奥妙，“行万里路，读万卷书”的浮雕启迪学生学无止境。

环保在心，贵在行动

环保既是一种意识，也应该是一种行动。学校充分利用黑板报、宣传栏、环境教育课以及各种活动进行环保宣传，让环保意识深入到每一个学生心中。学校出资建立了固体垃圾处理系统和污水处理系统，固体垃圾得到及时处理，污水经处理后用来浇灌花草树木，用实际行动带领学生投入到环保之中。

三、精心管理，科学养护

绿化管理工作是一项长期性的工作。为了确保园林植物养料充足，生长茂盛，我们注重管理养护，制定了《江夏藏龙学校绿化养护管理制度》，责任到班，责任到人。学校落实人员和资金，确保及时对园林绿化植物进行修剪、施肥、除草、杀虫等绿化养护工作，保证

校园树木成活率，做到绿地整洁，植物生长茂盛，无病虫害，无人为破坏现象。学校还通过校园广播、黑板报、宣传栏等多种形式进行绿化、美化宣传教育活动，增强了师生绿化意识，提高了爱绿、护绿的自觉性。

5.学校园林建设工作总结 篇五

一，领导重视，真抓实干

组织落实是搞好绿化工作的前提和重要保证，学校成立校园绿化工作领导小组，形成“一把手亲自抓，分管校长负责抓，职能部门具体抓”的工作机制，绿化领导小组坚持“绿化美化，景点设置和基建工作统筹考虑”的思想，定期召开会议，总结经验研究部署工作，制定绿化计划，全校上下一盘棋，各部门紧密配合，把绿化工作纳入学校日常工作之中，让每一堵墙，每一株植物，每一个景点都发挥育人的功能。

二，统一思想，科学规划

一入我校校门，映入眼帘的是一条笔直的甬路，在150米的延长线两侧，栽种了银中杨80余株，榆叶梅榆叶梅300余延长米，金杉300余延长米，绿化面积1900平方米，形成了一道亮丽的风景线；甬路尽头的左侧教学区主楼和单排教室前后，栽有草坪410平方米，花坛904平方米，栽种紫丁香64棵，绿化面积480平方米；栽种水腊墙200延长米，绿化面积300平方米；樱桃树墙650延长米，绿化面积780平方米；教学区东南两面栽有速生杨660棵，绿化面积近4200平方米；甬路尽头的右侧环运动场植树160余株，绿化面积近640平方米；整个教学区栽种京桃、梧桐、柳树等风景树100余株，绿化面积3000平方米。

三，开展活动，营造氛围

学校团委以“世界环境日”、“中国植树节”为契机，广泛宣传绿化工作的重要性，利用板报、广播、学习园地等阵地，普及绿化知识，营造绿化氛围；各班开展“多一份爱护，多一点绿色”主题班会，让学生对学校绿化工作提些建议；每年植树节同学们义务植树3——5株，一些家长在学生的影响下，也来校参加植树活动，把学校的绿化工作活动推向了高潮。每年新生入校，正值花开结果季节，一些新生对花草树木感到好奇，偶有折花、摘果现象发生，学校及时加强对新生的教育，保证了花草树木的健康成长。秋季开展盆景比赛，各班学生参与热情高涨，学校根据几次活动，对表现优秀的“绿化使者”进行表彰。

学校是教书育人的园地，校园内的一草一木都对学生起着教育作用，它以美的氛围，给学生以美的熏陶，这无声的教育，其效果往往胜过有声的说教。为此，学校十分重视环境育人的功能。设立了许多爱绿、护绿的绿化牌，如在梅花树上“昂首笑纳满天雪，扬臂喜迎大地春”的诗牌，在柳树前立上“劝君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”，在杨树前立上“别摇我的胳膊，我怕疼”的牌子，草坪上树起“小草青青，行人有情”、“爱我没商量”、“拥有一片爱心，撑起一片绿茵”的绿化牌，使学生在鉴赏中得到知识、修养，进一步规范自己的行为。四，齐抓共管，再创辉煌

学校的绿化工作，离不开教育局领导的关怀和支持，局领导也经常深入学校检查指导学

校的绿化工作，当地镇政府也给予大力支持，每逢春季就送来树苗、花苗，适时调整校园绿化的结构和花草、树木的品种，使校园总是生机盎然，也使我校绿化工作水平逐步提升，我们将本着不骄不躁的态度，学习兄弟学校之长，补己之短，使绿化工作再上新台阶，再创新辉煌。

为全面贯彻党的教育方针，落实阳泉市创建国家级园林城市的的工作要求，践行我区创建教育先导区的工作目标，贯彻可持续发展和科教兴区战略，进一步推进青少年素质教育和学校精神文明建设，一年来，我校在区建设局的领导下，积极参与，加大学校育人环境建设力度，积极开展环境教育，卓有成效地开展了园林学校的创建活动，并取得了较好的成绩。

一、健全领导机构，全员参与创建。

在创建园林学校活动中，我们首先建立了领导小组，由校长亲自担任组长，副校长、总务主任、教导主任、体卫艺、大队部辅导员为领导小组成员，并由总务主任具体分管。做到师生人人都是环保者，师生人人都是参与者，使学校环境教育网络化，同时，将创建活动与学校日常活动结合起来，纳入班级评比之中。工作有布置、有指导、有检查、有总结。

二、改善校园环境，营造绿色氛围。

我校在各级领导的关心、支持下，多方筹措资金，于2006年整修了学校操场、2007年又改造被围墙修建培智教学楼，修建了东围墙。校舍建设总体规划科学合理、布局整洁美观，既解决了师生的工作学习需要，又确保了校园环境的优美、生活质量的提高。

学校领导极其重视校园文化建设，先后筹集资金，投入学校绿化、美化工作。原校舍墙面由于油漆受潮，墙面剥落，斑斑驳驳，很不雅观，学校对校园的墙面进行了装饰，粉刷，并在空白的墙面上装饰名人诗词，教室内墙重新粉刷，校舍焕然一新。同时，学校专门聘请工人，搞卫生管绿化，每年五月、十月学校聘请园林局的园艺师来校指导修剪，校园的环境有了很大的改观，对学生养成讲究卫生的习惯起到了正面的影响作用。今年是我校创建园林学校的关键年，我们在区建设局的支持下，在继续管理好原有的树木的基础上对校园内二个花池进行补种。东面花池种了美人蕉和西番莲，南面花池种了木槿和草花，并在校园四周补栽了法桐21棵、黄杨绿篱1470株，总长363.1米达420平方米。在栽种上讲究常绿树与落叶树的搭配，乔木与灌木的搭配，花季时间的搭配。力求做到差落有序美观大方，树种繁多四季常青，绿意盎然。本用于绿化校园的资金投入万元左右。

三、强化宣传，利用多形式进行环保教育。

在创建园林学校活动中，我们注重了宣传教育，红领巾广播站，定期播送环保知识。大队部举办知识讲座、环境调查，让学生了解环保的重要性和环保常以，国内外环保动态和典型事例。我们还利用国旗下演讲和建立了环保专题板报，定期介绍环保知识号召同学们自觉爱护环境、保护环境。主要内容有什么是污染，我们只有一个地球，可怕的沙尘暴、吸烟的危害等。我们还组织三至六年学生办环保手抄报，一至六年学生书画大赛，通过办报宣传了环保知识，又提高了自我认识水平。少先队召开了主题班队会，围绕环保教育，同学们开展讨论，明辨是非，纷纷表决心，争做环保小卫士。少先大队部开展了“弯弯腰，净校园“、“校园垃圾袋装化”、“爱心回收饮料瓶”等活动，成立了校园“红领巾监督岗”让学生在每一次活动里都渗透环境保护的意识。利用节假日和纪念日开展环保的绘画和小报设计比赛，积极开展环保主题班会，达到教育“润物细无声”的效果。全校学生养成了良好的行为习惯，讲究卫生，爱护花草树木，无折枝毁木现象。厕所干净，无臭味。学生养成了节水、节电的好习惯，再生资源能够得到回收并加以利用，校园育人环境优美如画、清新怡人。

（一）加强课堂教学中环保教育。

我们充分发挥学科教学的渗透作用。要求各学科老师结合教材特点，围绕有关内容，向学生进行环保教育。他们利用美术课、语文课、科学课等阵地，结合教学内容，渗透环保教育，学生加深了对环保重要性的认识，知识保护环境人人有责，从小做起，从小事做起。

（二）开展丰富多彩的教育活动。

在创建园林学校过程中，我们设计了各种各样的活动，在活动中教育，在教育中充实，在充实中提高。

1、结合“

六、五”世界环境日、无烟日、生物多样化日、地球日等开展宣传教育活动。出板报、办讲座、发资料、开队会等，使学生受到多方面教育。

2、开展三好一带活动。我们要求学生在校做个好队员，在社会做个好公民，在家做个好孩子。学生家长互相带动。在这项活动中，我们

把环保内容加了进去，使家长和学生一起参加。如给草坪捡纸，美化家庭环境，打扫小区卫生等。使学校教育和家庭教育有机结合起来。

3、建立红领巾活动点。我们将西街社区和北岭社区做为义务清扫的活动点儿，由学校大队部组织学生定期清理广告、清除垃圾、清扫路面，保护小区干净整洁。

4、成立护绿小队。学校以少先大队名义成立了十二个护绿小队。每日他们对花坛树墙捡垃圾，保持一片清净。

5、开展征文和书画展活动。围绕环保教育我们在三至六年开展征文活动，一至六年开展书画展活动，本学年收到征文100余篇，书画作品300余幅。

6、开展美化家庭、美化教室，保护绿色活动。我们要求全校学生每人栽植一盆花。

四、园林学校创建成效。

6.2017年重庆风景园林技工学校 篇六

质量报告

一、学校情况

（一）学校概况

重庆市风景园林技工学校成立于1979年，是全市唯一一所以园林专业为主的公办市级重点技工校，承担全市园林绿化中职学历教育、全市园林行业教育培训和全市园林绿化国家职业技能鉴定任务。挂有重庆市园林绿化职业教育培训中心、重庆市园林绿化国家职业技能鉴定所2块牌子。

学校呈“一校三地”的布局，占地53亩，总建筑面积约5300 m2。一地位于渝中区，占地面积6亩，建筑面积约4900 m2，是集学历教育、行业培训、技能鉴定、综合办公于一体的校园场地；一地位于巴南区南泉镇，占地面积15亩，建筑面积约400 m2，是学校开展教学实习实训、技能鉴定、技能赛事的集中地；一地位于南岸区南山植物园，规划占地面积32亩，拟作为学校开展教学实习实训、技能鉴定、技能赛事的集中地。

学校资产包括固定资产和无形资产，价值总和约399万元，其中，固定资产主要由构筑物、通用设备、专用设备、办公家具和图书等构成。无形资产主要由校园网和虚拟实训系统构成。学校现有的教学场地和实习实训场地均为租用使用。

（二）学生情况

我校目前在校学生共计278人，按专业分为园林技术178人和园林绿化100，按年级分其中一年级131人；二年级54人；三年级89人。我校学生所学专业均为涉农专业，能享受国家扶贫资助。一年级今年新增资助人数34人，二年级享受资助人数44人。全日制在校生受助率为88%

（三）教师队伍

学校现有教职工40人，专任教师23人，兼职教师5人，师生比1:13；其中“双师型”教师12人；高级职称4人、中级职称7人、初级职称12人；专任教师中硕士研究生以上学历3人，占专任教师的13%；本科以上学历18人，占专任教师的78.2%。比例适当。我校根据学校教学需要，聘请了部分行业专家和企业工程技术人员5人为兼职教师，占教师总数17.8 %，符合专兼职教师比例要求。

（四）设施设备

我校自有实习实训场所3个，包括校本部（物识别场地600平米，各专业实验室合计465平米），南泉实训基地(包括盆景教学区、养护实习操作区、植物栽植繁育区、插花盆景操作区、水体景观实习区，共计7000平米），南山教学实习实训基地32亩（建成后拥有的实习、实验场所总面积在10万平米以上）等场所及设施。此外，利用我校行业办学优势，在局属兄弟单位和行业企业中建立了一批校外实训实习基地。学校实习、实训设备齐全，各专业均有相应的配套设备及场所，学校拥有高压远程喷雾机、多用植树挖坑机、便携式苗木机、绿篱修剪机、专业多功能机、土壤水分测量仪、二氧化碳尝试测量仪、肥料浓度测定仪、测土配方施肥评价系统、电子视频显微镜、植物切片机、园林测量仪器等现代化教学设施、设备326台（套），使学校实训教学能力有了显著提高，使学校办学实力进一步增强。除承担实习学生教学外，还面向行业承担各类职业鉴定和培训工作。

二、学生发展

（一）学生素质

学校制定有学籍管理制度，思想品德考核制度，宿舍管理、班级管理、考勤奖惩和行为规范制度，各项制度完整，汇编成册。通过一手抓教育，一手抓制度建设，认真落实学生操行考评和管理措施，班主任思想教育工作方法得当，后进生转化工作做得好，形成了良好的班风、校风，近3年学生操行合格率均在95%以上。

（二）在校体验

通过问卷调查、个别访谈、集中座谈等形式，该校学生对理论学习的满意度达到99.5%。学校十分重视对学生专业理论课教学的研究与考核，学校在南通市的各类教学测试中成绩不断刷新，呈现以下特色：1.采用理实一体化教学模式，要求所有理论课老师不断深化“做学教合一”的课堂实践研究，贯彻“做”字当头，“学”贯始终，相机而“教”的理念，把职校学生动手愿望强的特点与职校教学“实践性”的要求结合起来，受到了学生的欢迎。2.学校在教师教学成果考核中，采用“增幅”评比的方法，要求教师将理论教学从学生的基础出发，因材施教，采取“小步快跑”的方式，激发学生专业学习的积极性，通过自习课、辅导课提高学生的理论课学习成绩。

（三）资助情况

今年一年级今年新增资助人数34人，二年级享受资助人数44人。全日制在校生受助率为88%我校在渝中区学生资助管理中心的指导下，切实做好学生资助管理工作，全力帮助受助学生顺利完成学业。我校领导高度重视学生资助工作，在资助工作中，严格按照资助管理程序和要求，严格做到公平、公开、公正。多年来我校从未发生一起虚报、冒领、挪用、滞留或降低资助标准等违纪违法行为。

（四）就业质量

学校严格按教学大纲和教学计划进行教学工作，注重学生职业能力和综合素质教育，将学生顶岗实习与就业推荐相结合，学生专业技能优势明显，岗位适应能力进一步增强，学校千方百计为学生就业创造条件和提供帮助，通过双向选择、企事业单位招聘、自主创业等形式就业，初次就业率达到95%。毕业生综合素质较高，有较强的理论知识和专业技能，能吃苦耐劳，勤恳做事，受到社会好评。我校始终坚持为地方经济建设和社会发展服务的办学宗旨，注重专业人才培养质量符合经济社会发展需要。

经调查统计，用人单位对毕业生的总体评价为良好，对学生的综合素质比较满意，最看重的是毕业生的社会实践经历，其次是仪表和表达能力。技校学历人才在我市园林事业中所起的作用是不可或缺的，严谨踏实的基层管理者或技术工人在施工现场发挥的作用越来越重要。企业对我校毕业生的评价是：定位准确，做事踏实，有吃苦精神，业务知识虽有所欠缺，但在指导下基本满足岗位的要求。需要增强的是实际操作能力，沟通协调能力，以及主动学习的能力。

学生通过半年的顶岗实习考验，每日起早贪黑，对工程现场的熟悉程度甚至超过了项目负责人。这样的工作作风和表现，获得了用人单位的一致好评。

（五）职业发展

毕业生综合素质较高，有较强的理论知识和专业技能，能吃苦耐劳，勤恳做事，受到社会好评。我校始终坚持为地方经济建设和社会发展服务的办学宗旨，注重专业人才培养质量符合经济社会发展需要。

经调查统计，用人单位对毕业生的总体评价为良好，对学生的综合素质比较满意，最看重的是毕业生的社会实践经历，其次是仪表和表达能力。技校学历人才在我市园林事业中所起的作用是不可或缺的，严谨踏实的基层管理者或技术工人在施工现场发挥的作用越来越重要。企业对我校毕业生的评价是：定位准确，做事踏实，有吃苦精神，业务知识虽有所欠缺，但在指导下基本满足岗位的要求。需要增强的是实际操作能力，沟通协调能力，以及主动学习的能力。

学生通过半年的顶岗实习考验，每日起早贪黑，对工程现场的熟悉程度甚至超过了项目负责人。这样的工作作风和表现，获得了用人单位的一致好评。

三、质量保障措施

（一）专业动态调整

学校根据区域经济发展状况，对专业实施动态调整，新增了“工程造价”和“建筑施工”2个专业，根据中职学校专业教学指导方案、专业教学标准的要求，各专业均进行了大量企业走访，认真编写市场调研报告，并根据企业的具体要求，结合学校的实际情况制定并完善了切实可行的人才培养方案。

（二）教育教学改革

我校深入实施教育教学改革，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，采取“中专+大专+本科” 互通、“全日制学历教育+非全日制学历教育”相结合的人才培养模式。构建具有职教特色和学校特色的课程体系，密切校企合作，在培养模式、专业设置、课程体系、教材建设、教学过程与方法、教师培养培训等各方面积极探索，全面提升教育教学质量，增强办学吸引力。一是培养模式——校企合作、工学结合实现与企业资源共享，提升办学水平；全日制教学与非全日制教学模式齐头并进；与西南大学开展“中衔专”联合教学效果显著；通过中央电大与高校三方联合办学，丰富学校人才培养模式，搭建人才培养互通立交桥。二是专业建设——大胆改革，勇于创新。在学校传统优势专业《园林绿化》、《园林技术》的基础上新增《工程造价》、《建筑施工》2个专业。同时开展《园林技术》、《园林绿化》2个专业的“精品课程”建设。编写完成7套11本《专业骨干课程实习实训手册》和《校企合作实施细则》。三是教学手段——为有效解决我校实习实训难的问题，大力加强校园数字化建设，委托杭州博古科技有限公司联合开发中职园林专业虚拟实训教学平台和园林病虫害防治教学平台建设，通过教学组织的改进、优化，达到理实一体化教学效果，增强学生的实际操作技能。

（三）教师培养培训情况

本学年，学校继续加强师资队伍建设，以校企合作为基础，依托各类培训资源，多方位的为教师提供成长平台，组织教师参加国家级培训18人次，市级培训25人次，开展校本培训4次，教学督导工作小组实地听、评课共计115节；积极落实教师行业联系制度，教师开展企业实践、行业联系活动140人天；组织教师参加各级各类比赛，4人在市、区二级教学设计大赛中获得4个奖项。

（四）规范管理情况

学校建立健全了各类管理制度，以管理促进办学质量的提高。一是教学管理主要由教务科、教研组负责。教务科负责全校教学工作的统筹管理和组织协调，教研组负责教学研究和教师业务提升，教学督导负责教学过程监控和质量评价，建立了覆盖教学管理全过程、教学工作各环节的一套科学规范的教学管理制度，确保了教学秩序的规范以及教学质量的稳步提高。二是加强学生管理，强化学校门卫制度。禁止学生课余时间私自出校门，对学生出勤情况加强监督教育和惩罚力度，对个别旷课严重、早上睡觉不起且屡教不改的学生按照校规校纪及时给予纪律处分。三是财务方面，学校落实责任，规范管理，注重挖潜，对学校办公用品、维修材料等实行统一采购，防止铺张浪费，防止重复投入，防止闲置呆账，提高有限资金使用效益。四是后勤管理方面，尽力谋取安全效益，扎实稳定地推进了各项工作的进程。，注重学校的实际，从一点一滴做起，以“学习实践科学发展观”为指针，树立全面、协调、高效、可持续的科学发展观，在坚持“后勤保障，物尽其用，杜绝浪费，教学所需，文明高效”的服务原则下，以“后勤不后，服务为本，开拓创新，勤俭节约”为宗旨，转变思想观念，加强管理，强化意识。五是安全方面，学校定期组织开展安全隐患大排查，坚持每月二次部门安全工作会议，每周二次校园安全排查工作。加强安全知识宣传教育，一是要求班主任老师坚持做到每周一次学生安全教育，安全教育不容忽视。二是通过微信网络通平台向学生家长做好安全提醒宣传工作。三是积极做好每周安全检查工作。四是坚持做到每天学生离校护送工作,确保 “零”安全事故发生。五是迎接了全市人力资源社会保障局对全市技工院校的安全评估工作。六是科研管理和管理队伍建设方面，鼓励专业教师积极参与科研项目申报，加强队伍建设，改善教师队伍结构，补齐我校科研课题短板。学校把队伍管理工作始终摆在重要位置，紧紧抓住管理队伍“龙头”，发挥“车头”作用，在实际工作中，学校注重领导班子经常性的学习教育，倡导夯实自身思想政治基础，树立甘为人梯、乐于奉献，成为师生表率的风尚。七是管理信息化水平方面我校逐步完善了一系列网络安全管理相关制度，包括网络全人员管理制度、机房安全管理规定，同时与各信息系统使用人签订有保密承诺书。

（五）德育工作情况

积极开展各类活动，努力营造校园文化氛围。每学期由学生会体育部组织开展全校班级趣味运动比赛。分别在上下半年组织“五四”和元旦大型文艺汇演活动及校园职业技能大赛、校园歌手大赛等四大活动。每年对“五四”、“七一”、“国庆”、“元旦”、“卫生保健知识”、“心理健康”、“党员学习园地”、和“119消防知识”等内容定期做黑板报宣传。通过建立校园广播站培养学生语言表达能力和普通话水平。通过建立各类社团活动丰富学校文化生活。通过开展各类主题班会活动培养良好的校风、学风

（六）党建情况

学校党支部旗帜鲜明，学习贯切党的十九大精神，落实市委五届三次全会部署，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，从思想和行动上对标对本抓落实，坚定不移地用习近平新时代中国特色社会主义思想指导实际、推动学校工作，以加强党的基层组织建设、高素质的党员队伍为目标，深入推进“两学一做”制度化常态化教育，充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，推动了学校党建工作和教育教学工作的顺利开展。

四、校企合作

（一）校企合作开展情况和效果

学校有较为完善的技能人才校企合作培养制度。由于我校现有的实训场地不足，多年以来通过校企合作的形式，完成学生的技能训练教学任务。学校与重庆市花卉园、市动物园、鹅岭公园、市风景园林科学研究院签署了教学实践基地协议书，长年保持着深度的校企合作关系，为学生实习实训提供场地、材料、工种、班组长师傅等，合作的企业有龙湖园林绿化公司、华宇园林景观设计公司，英才景观设计建设公司、渝西园林公司等。

（二）学生实习情况

我校签订合作协议的企事业单位有10多家，其中我市大型园林企业8家，分别是：重庆新龙湖物业服务有限公司、重庆华宇园林股份有限公司、重庆金点园林设计工程有限公司、保利高尔夫球会有限公司、重庆左岸环境服务有限公司、重庆曲线园林股份有限公司、重庆英才景观设计建筑有限公司、重庆长锦园林景观公司。通过校企合作，建立起相对稳定的合作关系，为有效的开展园林工程、园林绿化专业学生顶岗实习创造了优良的条件，并取得了良好的效果。近3年来，学生的对口实习率达到100%。

通过对学生顶岗实习工作全过程、全方位的跟踪调查，结合实际情况，完善评价指标体系。加强顶岗实习的动态管理与过程监控，建立健全相关管理制度，构建长效的顶岗实习运行体制。

（三）集团化办学情况

为推动校企、校校和就业技能培训工作，我校与重庆华宇集团、重庆龙湖景观公司、重庆两江市政景观公司、重庆风景园林科学研究院、重庆市动物园等17家企事业单位建立校企联动合作关系；与重庆西南大学建立起“中+专”，与四川大学、四川农业大学、北京航天航空学院、华东石油大学、大连理工大学5所高校构架起“中升专”、“专升本”的学历晋升“立交桥”；与重庆市就业技能培训联盟合作，进一步加强与市内职业院校合作交流，取长补短，资源共享，积极构建校企、校地、校校共赢的共同体。

五、社会贡献

（一）技术技能人才培养

学校教学坚持理论联系实际，建立基于工作过程的一体化教学模式，注重“教、学、练、做”的有机结合，力求培养有较强竞争力的适应社会需求的技术技能人才。每年举办校园技能大赛，通过技能大赛，在校园内营造出“学技能、练技能”的良好学习氛围，达到了以赛促学、以赛促练的效果。本毕业学生参加中级工职业技能鉴定，合格率100%，大部分毕业班学生自愿参加绿化工程施工员岗位课程学习，合格率100%。

（二）社会服务

为加快我市园林行业技术技能人才培养，更好地服务园林行业人才队伍建设，助力我市园林事业健康、可持续发展，积极开展各类针对园林绿化企业、行业行政管理部门、从业者的培训，一是开展绿化工、育苗工、植保工、假山工、盆景工等职业（工种）和花卉养护、绿化养护专项职业能力的技能培训和鉴定；二是开展园林绿化关键岗位；三是开展园林工程师职称考试考前培训。全年共办培训班16期，累计培训人员1700余人次。为我市园林绿化行业技术技能人才队伍的建设提供了有力支持和坚强保障。

（三）对口支援

近年来，为服务区县园林建设，我校利用寒暑假送技送教到区县，开展城乡统筹园林技术培训，先后到我市20余个区县开展免费培训服务。今年分别到沙坪坝区和江北区开展了一期园林技术培训，为当地园林绿化建设提供积极支持。为进一步强化技能人才宣传，展示园林绿化技能风采，按照市人力社保局“技能进农村进社区进家庭活动”统一部署，学校组织师生分别到沙坪坝区华宇广场、垫江县砚台镇水口村、忠县拔山镇、渝中区袁家岗社区开展技能传授和宣传活动。为当地农村建卡贫困户、就业困难群众、社区居民和有在园林行业就业愿望的群众传授盆景制作和艺术插花技艺、提供技术咨询和盆景制作、插花制作体验，有效宣传了园林工匠精神和园林文化。

六、举办者履责

（一）经费

学校政策性经费833.4万元，生均拨款0.2万元/生/年，无基本建设项目投入。

（二）政策措施

在推动发展规范方面，我校编制完成了《重庆市风景园林技工学校园林职业教育“十三五”规划》。为了促进园林职业教育健康发展，培养出大批适应全市园林事业发展需求的园林技能人才和高素质劳动者，加快我市园林人才队伍建设，我校编制完成了《重庆市风景园林技工学校园林职业教育“十三五”规划》。该规划从发展现状、面临形势着手，阐述了学校发展的指导思想、基本原则、发展目标，并进一步分析明确了重点发展任务和需要采取的具体保障措施。

在推动制度规范方面，我校修订完善了《重庆市风景园林技工学校教学管理制度》、《重庆市风景园林技校开展教学实习、实验的质量管理考核办法》、《重庆市风景园林技工学校教学事故认定与处理规定》、《重庆市园林技工学校关于开设特色巡回课的建议和实施方案》、《重庆市风景园林学校教学质量督导制度》、《重庆市园林技工学校教师教学质量和教学能力考核办法（试行）》、《重庆市园林技工学校教师参加生产实践制度》等27项制度规范，以制度的形式规范教学研究活动，促进教学研究交流。

七、特色创新

（一）特色创新1 学校“升重”成功、专业“精深”发展、学历“晋升”互通。2012年，学校被市政府正式认定为“市重点技工学校”；“园林技术”专业被评定为“市级特色专业”。学校现有全日制、非全日制、学徒制、网络教育这4种办学形式，与5所高校联合办学，为学生构建起了“中+专+本”学历晋升互通立交桥。

（二）特色创新2 校企合作深化、产教融合，技能人才涌出。学校坚持工学结合、产教融合的办学模式，先后与市动物园、市南山植物园、市科研院、华宇、新龙湖、大方、保利 7 家园林企事业单位开展校企合作，强化学生“职业道德”和“技能操作”实践培养，为社会培养出一批又一批“行家里手”和“工匠大师”。

（三）特色创新3 创新培训方式、拓展培训渠道，服务社会发展。学校采取“面授”、“互联网+”、“走出去、请进来”等多种形式做好职业教育培训和国家职业技能鉴定，巩固好常规的8类关键岗位培训和7个工种4个等级（初、中、高、技师）的培训和鉴定工作；拓展了花卉养护、绿化养护2个专项职业能力鉴定；为全市培养了4.5万多名“城市美化师”；在23个区县开展了技能扶贫和送技、送教活动。

八、主要问题和改进措施

我们的工作还有一定的差距，还存在行业专业设置服务于社会经济发展不完全精准、学校自身经济造血功能怎样去适应供给侧结构改革、学校规模偏小、“理实一体化”教师建设尚需进一步加强、班子和职工队伍综合素养和能力不足、学校管理还有待进一步强化和规范等问题。

我校意识到技工院校应该是与教委的中职学校形成错位发展，突出优势，扬长避短。加强行业职业培训、技术轮训、职业继续教育、职业技能鉴定等为主的职业技能教育，我校将在运行模式上做出改进。

重庆市风景园林技工学校

7.关于园林式学校的探讨与思考 篇七

1 园林式学校建设存在的问题

1.1 缺少文化内涵

中小学园林式校园的建设, 一般经费比较紧张, 在规划设计时, 大都没有请专业人士设计, 没有根据学校自身特点进行建设, 更谈不上体现校园文化氛围, 自然景观和人文景观相互独立。

1.1.1 校园文化

校园文化是学校这个载体的延伸, 是学校和学生之间一种无声的交流, 同时校园文化是建设和谐校园的基础[1], 也是创建园林式学校最重要的组成部分。中小学阶段是每个人走向社会的起点, 在那里他们将初步形成自己的人生观、世界观, 因此中小学校园的景观建设要与校园文化相协调, 通过园林景观的建设体现校园文化, 表达一种积极进取、力争上游的精神, 创造和谐一致的氛围。在调研中却发现, 大约1/3的学校缺乏校园文化, 这些学校主要集中在农村, 学校仅仅从生态和环保这个角度来绿化美化校园, 对校园文化的建设投入较少。

1.1.2 地域文化

独具地方特色的校园环境, 更具亲和力, 学生在这样的校园里会觉得安全和稳定, 这就叫地域文化。中小学教育不是填鸭式教学, 而是一种素质教育, 是以开发学生的各方面素质为目标, 使学生具有生存、发展、创造必需的知识、能力和品质等的教育, 而地域文化具有丰富素质教育的内涵, 它是一种理念, 这种理念应贯穿于课堂教学及课外活动。在调研中发现, 很少有学校能体现出地域文化。

1.1.3 历史文化

每一个校园都有其独特的历史背景、文化沉积等, 这些特点应充分利用, 采取各种形式在校园环境中加以体现, 使之形成一个独一无二, 拥有鲜明特色的校园环境。学生在这种校园环境中生活和学习, 能够激发他们的爱国、爱校之心。而在调研中发现, 没有一所学校把历史文化作为校园环境的一部分。

1.2 缺少规划设计

在调研中发现, 只有1/4的学校校园进行了专门的园林规划设计, 校园中出现了一些共性问题:

1.2.1 缺乏休息设施

在调研中发现, 大约1/3的学校建有亭、花架等少量休息设施, 仅2所学校在校园内设置了坐凳等大量休息设施, 总体上来讲, 休息设施大量缺乏, 很多住校的学生都在路边席地而坐学习。

1.2.2 缺乏园林艺术小品

具有能反映一定文化内涵的园林艺术小品在校园内还比较缺乏, 在调研中发现, 虽然2/3的学校有一定量的园林艺术小品, 比如雕塑、置石等, 但总体来讲, 数量依然太少。

1.2.3 校园的绿化建设千篇一律, 无法突出学校特色

校园虽然已经绿化, 但景观不够丰富, 缺乏地被植物, 只能看到乔木和少量灌木, 草本花卉类运用较少, 绿化方式仅是简单的模仿、复制。

1.2.4 植物配置不合理

有些校园虽然树木繁多、植被丰富、种类多样, 但常常是绿化有余, 美化不足。有些学校在楼的南侧种植雪松等常绿大乔木, 使室内常年不见阳光, 通风不良, 阴暗潮湿, 让楼里的人很不舒服;有些校园的绿化空间内是拥挤的乔、灌、花、草, 这种绿地布局属于远观型, 人进不去;更有相当一部分学校认为, 绿地是让人观赏的, 从而设置高篱围合空间, 阻止学生参与其中的, 这些都是植物配置中的败笔。

1.3 景观缺少管理

在调研中发现, 一些学校杂草丛生, 虽已组织学生拔草也用了除草剂, 但效果不佳;绿篱长期不剪而导致篱形紊乱, 向上生长快, 下部空秃;一些不适合当地气候、土壤等环境的外来树种长势不好甚至死亡;有些极具观赏性的乔木, 例如雪松, 多棵出现“断头”现象, 已无任何景观价值, 但仍出现在出入口等重要场所;还有一些学校的园林建筑、小品布满污渍甚至已损坏, 却没有专人清洗或修缮。

2 园林式学校建设存在问题的原因

2.1 领导概念不清

在调研中发现, 16所学校无一例外, 对园林式学校认识不清, 目的不明。所有领导汇报时均以环保为主题, 采用了和申请绿色学校相同的材料, 把绿色学校和园林式学校混为一谈, 认为创建园林式学校无非就是种树种花种草。有些校长认为搞校园绿化是为了好看, 纯粹为了观赏;还有的认为绿化是上级主管部门的要求, 是为了应付上级检查, 种什么无所谓, 只要种上就可以了;个别学校领导校园绿化意识仍然相当淡漠, 认为绿化不绿化无所谓, 怎样绿化更无所谓。他们不懂园林化校园, 是为师生创造充分、优美、安静、舒适的室外学习、生活环境。

2.2 管理不到位

学校的园林化建设和其它基本建设一样, 关键在管理, 此所谓三分靠建七分靠管。虽然学校都有一定的养护人员, 但养护人员一般都为农民、后勤人员, 专业人士甚少, 只有一所学校具有园林科, 少数几所学校定期请园艺师进行养护管理, 管理中普遍存在以下问题:

2.2.1 管理不当或不会管理

要想使园林式学校具有一个优美环境, 主要在于管理, 不加强管理或管理不到位就不是成功的绿化, 绿化效果也就肯定不好。

2.2.2 重种轻管或只种不管

重种轻管反映在校园绿化上是指种时不惜人力物力, 不惜耗费许多代价, 种了以后管理措施跟不上, 管理工作引不起重视, 这是最普遍的现象[2]。一种了之、只种不管的现象也不少见。比如有些学校也种草坪, 但因修剪不及时使草坪草疯长, 或除虫不及时使草坪枯萎, 或洒水不及时使草坪草斑秃。

2.3 资金短缺

在调研中, 所有的校长都说学校的经费紧张, 教育局不把校园景观营造纳入财政预算当中, 尤其是九年义务教育中的中小学, 学校不能收取学费, 而上级部门拨款有限, 导致经费极其紧张, 有些农村学校, 经费就更为困难, 不可能投入过多的经费用于园林式学校的建设, 这也是建设园林式学校存在问题的主要原因之一。

3 发展园林化学校的策略

中小学校园的服务对象是中小学生, 因此和谐校园景观环境规划与建设首先要坚持“以人为本”的原则, 满足中小学生的生活、学习、休憩、娱乐等多方面的要求。

3.1 提高认识更新观念

建设园林化学校存在的诸多问题, 核心是认识与观念的问题。认识上的偏差就是没有澄清绿化和园林的基本概念, 没有突出绿化为教育教学服务这一根本宗旨;观念上的问题就是没弄清绿化与园林的区别, 没有及时转到园林的观念上来。学校不是公园, 不是广场, 不能只考虑绿化、美化, 而不考虑创造育人环境[2]。

所以, 有相当一部分学校领导还需要进一步明确校园绿化的目的, 进一步学习先进地区的做法和经验, 把本地、本校的校园园林绿化工作做好。

3.2 搞好总体规划设计

3.2.1 文化内涵

校园景观是一种文化景观, 其独特之处就在于校园是专门的育人场所, 育人的意向性要求景观本身包含丰富的教育意义与教育价值。在规划校园时应根据学校各自的地域性特征、自然资源和人文资源, 结合当地的地方文化并与校园文化相辉映, 形成一种浓郁的文化氛围, 突出学校的特点, 并根据学校的性质、办学宗旨等在绿化中彰显自己的风格与特色。

3.2.2 增设景点

校园景观规划设计, 应注重方案的构思和创意, 一项有创意的设计是以形表意、积极进取、鼓舞向上, 实现校园环境“寓教于绿, 寓教于乐”, 正所谓“十年树木, 百年育人”。 (1) 建筑小品:合理的小品设计能引导师生做人、做学问和鼓励师生勇攀科学高峰。意为求真、务实、创新、奋进, 从而能够产生良好的环境作用, 增加文化内涵, 使莘莘学子从环境中受到教育而激发他们立志成才的信心和决心。在校园环境中设置亭、花架、雕塑、水池、座椅、果皮箱、灯具等园林建筑小品, 应结合当地的建筑风格及文化传统, 在形式上推陈出新的同时做到和环境协调统一[3]。 (2) 人文景点:学校不仅要有美丽的自然景观, 而且还要有具历史意义和观赏价值的人文景观。可考虑在校史中找出某些突出事例进行雕塑, 人文景点既是历史的回顾, 又是现实的写照, 具有很高的艺术、文学、美学的历史价值, 可以从更深的层次陶冶人文情怀。学校应精心设计校园文化景点, 让整个校园都充溢着文化的灵性, 这些文化景点既可以美化校园环境又可以对学生进行历史、文化教育和审美情操陶冶, 让学生在浓郁的人文氛围中提升自己的人文素养。 (3) 回忆场所:大多学生毕业后对母校会有许多的回忆, 而记忆中印象最深的一定是和日常生活息息相关的场所。曾经在树荫下和老师促膝长谈的某棵大树, 曾经在失意时一个人静静独坐的花架等等, 都会成为内心深处最感动的一部分, 会成为学生们一生的美好回忆。学校的园林景观应以最大限度满足师生教学生活的方便为出发点, 营造更多的回忆场所, 既要有满足视觉需要的通透空间, 又要有曲径通幽的围合场所, 既有适合群体活动的大草坪和大空间, 又有适合两三知己讨论的小小的围合空间[4]。

校园景观通过这些物化载体, 无声地诠释着学校的历史和文化, 教育、影响着师生员工的学习、生活甚至一生。

3.2.3 景观命名

学校作为人类的精神家园, 景观的名称载负着人们的希冀与梦想, 无论标志性建筑的命名、人文景观命名、道路命名等都应体现学校精神和校园特色, 展现自身独特的文化底蕴。

独具特色的建筑、雕塑、碑刻、标志物、道路、水体、绿化等, 这些物标能帮助学生更好地领悟校园文化, 激发学生的爱校热情, 最大限度地调动学生的思维和情愫, 陶冶学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操, 审美功能和教育功能达到和谐统一。

3.2.4 植物配置

校园绿化中的植物造景倡导以人为本, 提升环境品质, 达到人与生态环境和谐相处, 实现校园环境、功能、经济、资源的优化, 创造一个可持续发展的校园环境, 让学生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。 (1) 对学校的综合作用:具有人文韵味的植物造景不仅为师生提供娱乐、交流、休闲的场所, 师生在满足感官愉悦的同时, 释放工作和学习压力、疏松心理, 而且还是学生的第二课堂——校园环境的一个重要组成部分。优美的植物造景对于弘扬校园文化, 联络校友感情, 突出校园的特色, 创造校园品牌等方面也具有重要作用[5]。 (2) 加强垂直绿化, 控制草坪所占比例:对校园内的建筑、构筑物, 在不影响其功能使用的前提下, 用垂直绿化将其“佳则收之, 俗则蔽之”不但形成了独特的校园景观, 而且还增加了绿化面积, 调节了小区域的气候。草坪与树木相比, 虽有其独特的美学特性, 但其生态效益不及乔、灌木, 而后期管理投入之大又远超后者, 所以, 在校园绿化中应控制观赏性草坪的使用[3]。 (3) 体现文化内涵:学校的绿化美化工作要重视“精神环境”的塑造, 营造一个充满文化气息和美好精神风貌的育人环境。结合校园的整体布局, 根据“合理安排、突出重点、建有特色”的原则进行景点建设, 并达到“寓教育于景物之中”的目的。如松、竹、梅配植为“岁寒三友”, 种植一片梨花形成“梨花伴月”的意境来提高其文化内涵。

校园绿化美化一定要纳入学校总体规划, 精心设置规划, 力求达到自然美、建筑美和艺术美的和谐统一, 让学生置身于绿色掩映、花香四溢的环境中, 心灵得到净化, 情操得以陶冶。

3.3 以人为本, 满足校园功能需要

校园园林绿化要从实际出发, 从当地自然条件出发, 做好因地、因校制宜的文章。因地制宜就是特色, 就是创新。因地制宜还包括不同区位的学校要从本校实际出发, 不搞“一刀切”。比如土壤肥沃, 水源充足的地方种什么长什么, 容易实行多品种立体绿化;而干旱地区就不一定能大量种植草坪。再比如, 盐碱地区必须适地适树, 改良土壤, 创造适宜植物生长的小氛围;重度盐渍土质必须就地取材, 只要能种活、见绿就很不错了。

3.4 经费投入, 注重基地建设

经费投入是搞好校园园林绿化工作的基础保障。近几年, 用于校园建设的投入逐年增加, 但其主要部分用于校园环境的基础设施建设, 用于园林绿化的投入还比较少, 特别是养护管理经费更少。为尽快实现学校的校园园林化, 有的地方规定, 从教育费附加中拿出一定比例用于校园园林建设, 有些学校集中一部分自筹经费专门用于校园园林建设, 这些做法都值得学习和借鉴。

3.5 加强养护管理, 发挥管理育人效益

实践证明, 加强专业队伍建设, 提高绿化管理水平, 建立一支敬业爱岗、精通园林业务的专业队伍, 对搞好校园绿化工作十分重要。通过培养、培训, 校园园林绿化专业队伍有了较快发展。但就队伍的数量和质量来说, 与提高校园绿化水平的要求相比还有很大差距。

3.5.1 加强管理人员的业务培训

校园园林绿化的效果能否达到和保持, 关键是养护和管理。从养护角度讲, 使管理人员懂养护、会养护, 解决“养护不当”或“不会养护”的问题;从管理角度讲, 就是要做好“管理育人”的文章。

3.5.2 转变观念提高认识、加大投入

一方面按照科学的方法进行规划设计和建设, 从而营造良好的“育人环境”;另一方面要通过进行爱护公物、爱护校园的教育、建立健全校内各项管理制度、划分管理责任区的办法, 将校园环境维护管理的责任分解落实到班级和学生, 使他们既有责任感, 又有荣誉感, 从开始的制度约束到后来的自觉遵守, 形成良好的学校风气, 使学生们在正直向上的氛围中, 在优美高雅的校园环境中, 受到教育和熏陶, 从而达到管理育人的目的[2]。

中学和规模较大的小学应配备专人、规模较小的小学和幼儿园也要有兼职人员来从事校园园林绿化的管理工作。应尽快建成一支数量够用、素质较高、爱岗敬业、相对稳定、专兼职相结合的校园园林绿化管理队伍。

4 结语

学校作为学生学习及生活的场所, 每个学生每日在校园活动的时间大约平均占一天时间的1/3, 学校的环境自然是为广大学生所关心的。学生的学习氛围同校园的环境有着密切的联系, 良好的环境带给学生心灵潜移默化的作用不能忽视, 园林化学校不但是学校校园文化建设的一个重要方面, 也是展现学校文明形象的一个窗口[6]。优美良好的校园环境、优雅独特的人文景观, 独具特色的校园绿化共同形成和睦向上的学习氛围, 成为学生不断进步的一种推动力。

摘要：通过对山西运城各县市16所申报园林式学校进行调查研究, 指出园林式学校建设中存在的问题, 并分析问题存在的原因, 从而对中小学建立园林式的校园提出建议, 包括总体规划、景点布置、校园功能、经费投入、养护管理等几个方面, 期望对所有想创建园林式学校的单位有所裨益。

关键词：景观,园林式学校,文化内涵

参考文献

[1]赵璐.浅议校园绿化设计[J].山西建筑, 2007, 33 (32) :351-352.

[2]张家洪.校园园林绿化不足及对策[J].园林与设计, 2007 (30) :276.

[3]华泽冰.新建校园的绿化与美化[J].鞍山科技大学学报, 2004, 27 (2) :152-157.

[4]徐玉秀.论校园景观设计[J].国外建材科技, 2007, 28 (1) :114-115.

[5]肖运成.校园绿化与植物造景[J].安徽农业科学, 2006, 34 (20) :5233-5234.

8.学校园林景观规划设计 篇八

关键词：住宅小区；园林景观；规划；设计

随着城市化进程的加快，各地居住区用地不断增加，居民的生活质量要求不再局限于室内的档次与质量，对户外环境质量的要求也相应提高，一个环境优美的住宅区可以使漫步在小区内的居民身心愉悦。而一个和谐舒适的居住区需要建筑与园林环境完美搭配才能得以呈现。因此，居住小区园林景观规划设计就越来越受到欢迎和重视。

一、住宅小区园林景观规划设计的基本原则

（一）以人为本

住宅小区的园林景观设计要强调人性化意识，应考虑人置身其中时的心理与行为需求，做到景为人用。使人们在这个空间里能从视觉、听觉、嗅觉上得到心灵的体验和情感的诠释与共鸣。在园林景观设计时，要从人体工程学、行为学以及人的要求出发，研究居民的日常生活活动并以此作为设计起点，满足居民的日常生活活动所需。

（二）功能性

在进行园林景观的规划与设计时，不仅要满足人们在物质层面的要求，而且要在满足人们生活的各种辅助设施要求，同时园林景观的布局也要看美观。

（三）生态性

小区园林景观的规划设计，应首先着眼于满足生态平衡的要求，适宜于人类的生存和可持续发展。所谓生态住宅区就是指在保证社区各项功能正常运行和维护社区内居民较好生活质量的前提下，尽量减少人均生态基区面积，以達到节地、节能、节约资源、节省材料、太阳能运用，无害化、减少废弃物、注重材料、能量和资源的重复运用和循环运用等要求。

（四）创新性

园林景观设计时，设计内容、设计表现形式应该适度的超前，使该设计能够满足居民在未来一段时间内的使用需求、审美需求，眼光要着眼于未来的发展。

（五）经济性

小区景观的经济性，就是既要顾及造园工程的建造成本（这关系到售价及开发利润）；又要顾及长期的养护成本（这关系到维护以及物业管理费用）。所以，现代住宅小区的园林景观设计应崇尚朴素，经济实惠，不要做不必要的铺张设施。

（六）因地制宜

住宅小区园林景观设计要突出地方特色，做到不同地域和建筑形式的小区绿化各具特色。必须根据不同地域的气候特点，居民生活习惯和对户外活动的要求不同，做出不同的规划设计。

二、住宅小区园林景观的规划与设计

（一）居住区区域位置及配套设施的规划与设计

居住区位置的选择首先要考虑四周的生态环境、交通状况、日照时间及通风性，然后根据小区地域特点进行因地制宜的规划。居住区应以居住为主要功能，根据需要合理配套相关功能的设施。小区内相关的配套设施，主要包括：停车场、照明设施、体育锻炼、文化娱乐等措施。停车场要满足小区内车辆停放要求，并统一规划，使得小区内的车辆停放有秩序；照明设计主要指路灯，保障夜晚居民出行的安全；体育锻炼和文化娱乐设施尤其要满足儿童和老人的需要，这样不仅可以锻炼身体，提高文化修养，还可以增加人与人之间的交流。

（二）小区道路设计

小区道路是组织和联系小区各项绿地的纽带，是居民上班工作、日常生活的必经之地，所以，要重视小区道路的规划与设计。首先，住宅小区内的主干道的形式要与小区外道路的形式有所区别，不易横平竖直，应多使用环形线路。其宽度以5m～8m较为合适，尽量减少容易发生交通拥挤的主干道路交叉口。在设计主干道时，要注意道路的视线导向功能，注意道路沿线的对景和远景设计，以满足业主的审美需求。其次，小区人行步道，尽可能采用曲线。路面宽度最好在控制在2m～2.5m之间，为了使路面更富有变化，综合使用花砖路、天然石料路、砂土路、木制地板路等路面，同时注意使用人行步道将小区各个景观元素错落有致地串联起来，形成有序的空间整体。最后，居住区的停车位要数量合适、设置合理，为了利于优化环境，节约用地，减少对居民的干扰，要尽可能减少空气污染、噪音干扰。从节约用地角度来说，居住区停车场以设在地下、半地下较为适宜。

（三）水景的开发与利用

亲水是人们的天性，水体的开发利用不仅可以营造“诗情画意”的景观效果，而且通过运用一定手段去拓展空间，延伸、引导空间，用设计师的创意理念去多样化地丰富景观环境内容，达到活化空间、创造情意。水景设计要充分利用当地的河流和湖泊，通过人工改造，使得水景和其他景观更加的融合。同时可以在水中种植一些观赏性的植物和鱼类。在应用水生植物布景或造景时，要注意植物的组合和搭配，兼顾水中和驳岸边缘；兼顾浅水区域和水域中央环境；兼顾水生植物品种和水景组合的季相搭配。将水生植物通过水面的大小宽窄、水流缓急、空间开合，大小相融、高低相间、前后不一地把不同姿态、形韵、线条、色彩的水生植物种类搭配对比，并与周围环境配合，科学地配置在一起。同时应注重植物构成形式的稳定和景观的自然美，力求模拟再现自然水景之美。

（四）园林绿化设计

居住区园林绿化设计应充分考虑季节因素，将常绿与落叶相结合，观花观果与观叶色相结合，为了形成具四季变化但又四季有景的水平布局与垂直布局，应根据花期果期合理安排植物品种。植物群落的营造上应考虑高、中、低等多层次复合型绿化，增加绿化覆盖率和叶面指数。多采用常绿、落叶乔术，点缀花灌木，做到绿化、净化、美化相结合，色彩上强调整体感，以植物造型为手段，以清新、高雅、优美为目的、强调俯视与平视两方面的效果。在绿化规划中，种植方式应考虑到养护作业的方便与低成本。同时，设计时可适当依靠亭、廊、榭、花架等景观，以达到化景物为情思，情景交融的艺术效果，此外，为了使植物景观在最短的时期内达到设计效果，取得最大的生态效益，植物的取材应主要采用乡土树种。植物的品种选择观赏和经济价值高、有利于环境卫生的树种。另外，选择一些具有地方特色的树种可以更加突出景观设计的地域文化。树种的选择要注意速生和慢生相结合，常绿和落叶相结合，以满足远、近期绿化效果的需要。基于经济角度考虑，应尽量避免大量采用价格高、数量少的树种。

（五）园林小品设计

园林小品的建设可以增加住宅小区的活性，可以美化小区园林景观环境、烘托气氛，使得住宅小区园林景观设计更加的完善。①设施小品。在居住区中有许多例如路灯、信报箱、垃圾箱、标示牌、公告栏、自行车棚、单元牌、电话亭等方便人们使用的公共设施。这些设施小品如经过精心设计也能成为居住区环境中的闪光点，体现出“于细微处见精神”的设计理念；②园艺小品：园艺小品是构成绿化景观不可或缺的组成部分，当今的居住园艺绿化中，园艺小品则更趋向多样化；③雕塑小品：优秀的雕塑设计要同居住环境和居住小区风格主题相协调，优秀的雕塑小品往往起到画龙点睛、活跃空间气氛的功效，同样值得一提的是现在广为使用的情景雕塑”表现的是人们日常生活中动人的一瞬，寓意耐人寻味。

结束语

当前，住宅小区园林景观建设已经发展成为城市建设的重要组成部分之一。在进行住宅小区园林景观规划与设计工作时，要在符合相关的设计原则的同时，融合环境、建筑、道路、设施、绿化和水体等元素进行综合考虑，利用自然条件和人工手段，创造一个有利于人们身心健康的生活环境，让居住区与城市自然融为一体。

参考文献：

【1】张文婷.试论住宅区园林景观的规划与设计【J】.城市建设，2012（32）.

【2】张慧兰，赵素莲.浅谈居住小区的园林景观设计【J】.现代农业，2011（6）.