微课设计与制作案例

微课设计与制作案例（13篇）

1.微课设计与制作案例 篇一

学习微课制作与设计心得体会

泗洪县龙集中心小学

张贵元

4月25、26、27日，我在宿迁高师接受了省电教馆组织的“微课设计与制作培训”，在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课的设计与制作方法了。

一、什么是微课程？

“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

这里，刘穿石教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。

其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。刘教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。

在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。

二、微课程的制作

这次黄皓燕、徐国明教授讲述了制作微课的方法。

1、规划微课内容

a、分析学生、教材、重难点和易错点

b、设计内容结构、表述方式和视觉效果

c、制作微课、后期加工、字幕、版权

d、应用课前预习、课中辅导、课后总结

e、评价教学效果

2、制作、编辑微课

3、微课制作完成。

三、经过培训我对微课的理解如下：

1、时刻谨记您的微课程用户是学生。

2、一个微课程只说一个知识点。

3、尽量控制在10分钟以内。

4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。

5、要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。

6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。

10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。

14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。

15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

16、留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

17、有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）：鼠标不要在屏幕上乱晃；字体和背景的颜色要搭配好；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪音。

为期叁天的培训让我受益匪浅，也领略了新时代的教学新方法。也许在不久的将来，学生可以半脱离课堂，不再单纯的课堂授课方式，让学生的学习空间更广泛，思维更开拓。而我们也能迎来新时代的教学方法！

2.微课设计与制作案例 篇二

制作一节优秀的微课,需要从选题、教学设计、脚本设计、后期录制等方面做好每一个环节。

一、微课的选题

一个恰当的选题等于成功了一半。那么怎么样才能选好微课的选题呢?微课的选题应该突出重点、突破难点。课程的重点和难点是学生学习过程中的最大障碍,障碍不去除掉,容易使学生因挫败感而失去学习的动力。突出某个范围内的重点和难点的选题,能给学困者提供适当的帮助,能够体现教学的有效性。所谓有效性就是通过微课的学习能够获得进步和发展。如果学生通过微课学习后没有收获或者厌学了,这样的微课就是无效的、失败的、无效的。因此,一个好的微课选题必须要针对某个内容范围上的重点、难点。例如:

教材:人民教育出版社七年级《生物》下册第四单元第三章第一节

选题:呼吸道的作用

通过本节课的学习,让学生掌握呼吸道的组成器官,理解呼吸道对呼吸的处理作用,了解空气质量与人体健康的关系,培养学生分析、归纳、整理的能力。本节课最核心的内容就是呼吸道的作用。要让学生根据自己的生活经验,结合呼吸道的作用,得出呼吸道对空气的处理能力是有限的以及不保护好呼吸道就容易得呼吸系统疾病的结论是整节课的难点。结合本节课的重点及难点选择呼吸道的作用为课题。

二、微课的教学设计

教学设计是微课制作的灵魂。微课的教学设计是否和常规的教学设计相同呢?教师是否可以将已有的教学设计当作是微课设计呢?答案是“不能”。目前,教师制作微课时候最容易犯的错误就是把自己平时上课的方式搬家,这样的微课是不能让学生积极主动的学习的。一个高效、优质、精彩的微课是必须事先进行教学设计的,而这种教学设计也不同于以往的教学设计。它的目的明确,主题清晰,指向性强,知识必须是每个来学习的学生有兴趣看的。因此,微课的教学设计和常规课堂的教学设计有很大区别。常规课堂的教学设计追求的是教学目标、教学过程、授课意图、预期效果、教学反思等教学过程的全方面设计。而微课的教学设计要充分体现出“精”和“微”。用最短时间和最有效的手段讲清楚一个微小的知识点。微课的教学设计要注意以下几方面。

第一,主题切入要迅速。微课时长只有10分钟左右,因此教学设计的切入主题要迅速。比较常用的是开门见山,但也可以设计一些问题或者一些能吸引学习者的话题进行引入主题。

第二,要有精心的教学设计。微课的教学设计总体上由3个阶段构成的,分别是分析、设计、评价。教学设计的第一阶段就是学习者分析,通过对学习者的特征分析,确定我们选择的教学方法、教学媒体及教学设计。微课的学习中来源具备很多不确定的因素,我们应该假定该学习者是零基础的,因此,在进行教学设计时,必须将每一个知识点都设计到。第二阶段是学习内容的分析。学习内容分析时候,不要简单分割知识点,要按照学习内容分析的一般规律进行分析,考虑知识点之间的关联性并符合学科的逻辑结构,能够反映出基本的知识框架,实现学习目标。还要针对微课所需的各种教学资源、所用的制作方式(录屏方式、录像方式、手写方式等)进行分析,教学资源包括教学课件、练习、动画、音频等,根据不同的需要选择不同的制作方式。第三阶段是设计阶段。一个好的微课的教学设计包括学习目标的确定。教学内容的选择、教学过程的设计、反馈评价的设计等方面,这是微课是否精彩的关键。

第三,教师语言要精练。由于微课只有短暂的10分钟左右,因此教师的语言要做到简洁明了,最好先把讲稿设计好,这样录制过程就比较流畅,后期处理就比较简单。

三、微课的脚本设计

微课就是一段视频,视频则是由一幅幅画面和配音构成。要设计出一节优秀的微课,也就是要设计出精彩的画面和配音。精彩的画面和配音来源于优秀的脚本设计,优秀的脚本设计则需要教师对每个环节进行合理的设计。脚本的设计要将学习目标、教学内容、教学过程进步细化,具体到每一幅画面、画面之间的衔接、每一句配音等。在设计画面之前,要先确定微课的每一个更小的知识点,这个知识点需要多长时间,用什么画面展示,配上什么样的旁白,我们可以绘制一个表格完成(见表1)。

四、微课的制作

常见的微课有录屏型微课、真人拍摄型微课、手写板型微课等,下面简单介绍一下这几种制作方法。

1. 录屏型微课

这种微课是利用屏幕录制软件,把教师演示的教学课件或者软件操作和讲解的声音录制下来,最终形成视频文件。这种技术只需要一台计算机,一个课件、一个麦克风就可以完成微课的制作。这种录屏形式微课适合于理论讲解、案例展示、软件操作培训的课例。常用的录屏软件Camtasia Studio,它是一款专业的屏幕录制软件,具备了屏幕录制、视频编辑、菜单制作等强大的功能。

利用Camtasia Studio软件,我们可以对录制视频进行剪切、添加字幕、编辑,添加标注、画中画等编辑。在编辑过程中最好加上字幕,字幕主要包括片头字幕和字幕条。片头字幕主要是显示微课的标题、教材版本、授课人等一些相关信息,呈现时间要足够长使观众能看清楚,一般需要5~6秒,片头字幕的背景颜色和字大小要适合。字幕条则根据微课需要进行添加。是在主要教学环节中添加。我们进行编辑后就可以生成微课视频了。这样一个录屏型微课就制作好了。

2. 真人拍摄型微课

真人拍摄型微课是指利用摄像机等摄像设备,拍摄授课过程的微课制作形式。这种形式微课必录屏型微课更加专业,效果更好。适用于授课内容动手操作性比较强的教学内容,例如美术课的国画技法、计算机课的计算机组装等。真人拍摄型微课的前期拍摄和后期加工制作都很重要,包括拍摄现场灯光灯光布置、摄像机的操作和视频的剪辑、片头片尾制作、字幕、后期配音等内容。因此制作一节真人拍摄型微课,必须具有一定的摄像技能和视频编辑处理能力。常用的视频编辑软件有会声会影,EDIUS,Premiere等,建议教师用会声会影编辑软件,此软件操作简单容易学习。

3. 手写板型微课

对于习惯通过板书授课的教师来说,手写板微课是不错的选择。因为它操作起来和普通的板书没有太大的差别。通过手写板写的内容都可以同步显示到计算机上面,教师边讲边写,通过录制软件能够将书写内容和声音同步录制,制成微课视频。手写板型微课的基本硬件包括计算机、麦克风、手写板。这种微课形式适用于解题过程讲解、绘图等。

五、结束语

目前,国内已掀起了微课热潮。一方面我们应该以冷静客观的态度去看待它;另一方面,我们更需要以科学的态度和饱满的热情去探索它。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。以上只是个人对微课的设计与制作的一点思考,如何设计、制作和使用微课,仍需我们在实践中不断探索和总结。

摘要：微课是当今比较流行的一种教学模式和学习方式。如何制作一节优秀的微课值得大家探讨。围绕微课的设计与制作介绍了微课如何选题,微课的教学设计中应该注意的要点,以及微课的拍摄和制作方法等几方面内容。

关键词：微课,设计,制作

参考文献

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育综合,2014(4):33-35.

3.微课的设计与制作 篇三

关键词：微时代；微课设计；微课制作

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0036-02

本文主要介绍了微课的概念、设计，并结合自己在制作微课的实践经验，谈谈如何设计和制作一节微课。

一、微课的概念

自2008年，美国圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出“微课程”引发热议。2010年国内最早提出微课程概念的广东佛山教育局信息中心主任胡铁生认为，“微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”

简单地说，微课是利用最短时间，针对一个知识点或技能进行讲解的一种微型教学。微课具有“短小精悍”的特点，满足学习者能通过手机、ipad、电脑随时随地学习的愿望。

二、微课的设计

微课设计的关键是从选题设计、教学目标及学情分析进行设计。下面以中职计算机专业课程《Flash动画设计与制作》这门课程的其中一个技能点“逐帧动画制作”为例，谈谈微课设计的主要环节。

1选题设计：选题要精练，教学内容明晰，针对某个学科的重要知识点进行讲解或技能展示。例如，笔者的选题“逐帧动画制作”是Flash这门课程的教学重点。简单来说，选题要有价值和难度，一些易懂的教学内容就毫无制作价值了。

2时间设计：微课的时间设计长短应考虑的主要因素是学习者的特征。针对中小学生的微课一般5～8分钟为宜，年龄稍大些则可适当加长到10～15分钟，最长不超过15分钟。

3结构设计：微课是教学过程的呈现，与一般课堂的教学环节类似，一般有问题的导入，教学活动的切入及技能的展示和训练，以“逐帧动画制作”为例，笔者设计了录制脚本如表1所示。

4资源设计：整合教案、学案、素材、课件，构成一个学习资源包，供学习者下载，随时进行全方位的学习。

三、微课的制作

目前，微课媒体呈现的主要类型有拍摄型微课、录屏型微课、动画型微课及混合式微课。计算机专业教学以软件操作为主，录屏型微课特别适合用于技能呈现。现在市场上流行的录屏软件很多，Camtasia Studio（以下简称CS）是一款非常优秀软件，集录制、后期制作为一体，其操作简单，方便。下文以CS6为例，讲解如何录制一节微课。

1制作准备：

（1）硬件准备：电脑、摄像头、话筒。

（2）软件准备：下载安装软件Camtasia Studio6，制作PPT课件。

2录制流程

（1）如果需要画中画效果，则需要把授课者头像调到画面居中位置；将准备好的PPT打开，一切准备就绪，录制即将开始。

（2）打开CS软件开始准备录制：第一步打开录屏软件，点击“录制屏幕”按钮，选择录制区域“Salect Area”、摄像“Cemera”、声音“Audio”，按需要进行设置，点击右边红色按钮“rec”开始录制按钮，当出现3，2，1后便开始了微课的录制了。

（3）注意问题：录制时要注意选择一个安静的环境和适合的背景。若录制过程中出错时不用紧张，只需稍停3秒，重新从出错位置录制即可。因为后期的处理功能可以方便地将错误剪辑。

（4）录制结束后，最好的办法是直接按F10键结束录制，按“Save”键保存文件；也可先关闭课件，按下软件界面上的“Stop”键结束，再点“Save”键保存文件。

3后期制作

微课的设计与制作

（1）导入文件：打开软件界面，选择左边“添加”中的“导入媒体”，导入刚才录制的文件，这时导入的文件将出现在“剪辑箱”里。如下图所示：

（2）将文件添加到时间轴上：选中文件拖到时间轴上，在弹出的对话框中按需要进行设置：其中预设为视频大小；调整大小选项第一项为自动快速变焦设置，将为画面自动创建变焦关键帧，而选择“更改视频大小选项”则视频不会变焦。

（3）画中画调整：点击画中画选项，界面左上角会出现“修改画中画”面板，可直接用鼠标调整画中画大小或输入进行调整位置和大小。

（4）视频剪辑：按空格键观看视频效果，再次按下空格键停止播放，在时间轴上拖动鼠标选中需要剪辑的片断，按时间轴上方的小剪刀按钮，即可将视频剪辑。

（5）添加标题字幕：点击编辑-标题，即可为课件添加标题字幕。在音频和文本同步的位置点击开始、停止为视频添加字幕，点击覆盖为字幕，选择需添加字幕的位置，点击手动添加可一句句地添加每一句字幕。

（6）完成后预览效果，没问题后点击软件界面左下角的生成—生成视频为……选择需要生成的视频类型即可。若生成视频文件较大，可用格式工厂软件进行处理。

四、微课制作注意事项

在进行微课制作时要注意以下四个方面：（1）课件制作要简洁美观、动静结合、图文并茂；（2）拍摄清晰、光线充足、背景简单，确保看到整个头像；（3）讲解要看镜头，仪表得体，声音清晰；（4）视频时长不超过15分钟，声画同步。

五、结束语

随着移动互联网的发展，终端移动设备的普及，微课程的资源日益丰富，为微课的学习提供了保障，微课也必将成为一种新型的教学模式。这种教学模式，让学习者无论何时何地都可以参加学习、讨论，并能在短时间内掌握知识和技能，给他们带来极大成就感。作为新时代的一线教师，跟上时代步伐，更新教学模式、提高教学水平，也是这个时代赋予教师的使命。

参考文献：

[1]胡铁生微课的内涵理解与教学设计方法[J]广东教育（综合），2014（04）

[2]朱宇华录屏软件在多媒体课件制作中的应用[J]科技信息（学术版），2006（12）

4.微课设计与制作案例 篇四

摘要：《网页设计与制作》是高职院校计算机类专业学科的必修基础课程之一，它能帮助高职生归纳整合所学过的基本知识技能，合理应用于对计算机平面设计的操作运用过程中。该文试析了当前微课在《网页设计与制作》课程教学中的应用现状、所存在问题和融入意义，并探讨了它的实际应用过程。

关键词：“高职网页设计与制作”;微课;课程教学;存在问题;实际应用

《网页设计与制作》课程在高职计算机类专业领域是必修课程，它的理论与实践应用结合性强且注重基础知识内容发挥，在实际的教学应用中对学生的基础理论知识巩固和实操能力培养还是很有效果的。当前伴随新媒体时代的到来，像微课这样的先进信息化教学手段也融入到高职院校的该学科教育体系中，改善了教学过程与教学质量效果。

5.微课设计制作大赛资料 篇五

一、什么是微课

1、微课是什么？

（1）微课是以微视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教学活动全过程。本次大赛要求提交：微视频和微教案。

（2）特点：短（时间短）、小（内容小）、精（讲解精要）、悍（效果好）

（3）类型：课堂录像型屏幕录制型专门制作型

2、微课怎样设计

流程：明确目标确定选题选择类型作品设计技术实现（选题——构思——脚本——制作——修改——发布）

建议：选题要有针对性；解决教学中的重难点；形式要适合在线学习或移动学习；谨记用户是屏幕前的学生；时间不超过8分钟；不要跳过教学步骤，讲解脉络要清楚；向学生提供提示性信息；应有恰当的提问；保持屏幕干净，不要有与学习无关的多余信息；语言简洁（建议写脚本）、画面简洁、无噪音、无错别字。

二、微课怎么利用技术手段实现

方案一：录屏软件+手写板+画图工具+耳麦（如屏录专家）

方案二：手机或DV或专业摄像机（如会声会影、premiere等后期编辑）

方案三：利用本次大赛网站提供的制作工具制作

三、参加本次大赛的学科

小学数学初中化学高中英语职高财经学科

四、如可参加本次大赛

1、访问大赛官方网站：wk.scjks.net2、报名注册：通过首页“立即报名”按钮进入注册页面；上传参赛者照片（140*140像素）；填写注册表单（真实姓名、性别、身份证号、手机号、电子邮箱）、设置密码、单位信息。

3、登录：凭注册的身份证号、密码和提示验证码即可登录。

4、进入“个人中心”

参赛教师可修改个人信息、密码、重新上传照片；

参赛教师要上传的内容要点：封面（700*400）、微视频、微教案。缺一不可，否则系统会提示信息不全。

要点：个人照片，注重形象；微课封面很重要；微课内容及设计最重要，片头片尾时间不应太长；必须原创，如有抄袭将被严肃处理；一个作者只有一次上传作品机会，上传作品时要慎重，上传后不能修改。

5、把握好大赛的时间段。2014年4月1日——4月30日选手报名、上传作品；5月1日——5月10日全省教师、学生、家长等都可在线浏览、投票，网络投票数将作为微课评价的参考指标之一，参赛作品上传及网络投票截止日期：5月10日，完成市评一二三等奖、向省推荐（每科2名）；最后是省评。

三、如何制作微课

1、利用本次大赛网站提供的制作工具制作

2、录屏软件+手写板+画图工具+耳麦（如屏录专家）

6.微课设计与制作案例 篇六

关键词：微课，翻转课堂，微课的设计、翻转课堂的实施

引言：本文重点介绍一些微课设计和制作上的方法以及如何使用微课进行翻转课堂的教学。利用具体案例讲解通过什么技术方法来表达知识点，体现微课在教学中的优势。

一、微课简介

1、认识微课

微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，以音频、视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节，而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。除了主要的微课视频意外，它还应该包括任务单、导学案、测试题以及评价等教学环节。微课程也可以简称微课。

2、微课的特点

微课视频制作时要突出“微”、“小”、“精”的特性。

所谓“微”，既有“细小，轻微”的意思，又有“精深奥妙”的含义。“小”的含义是指微课视频容量小，时间短。“精”是指微课的设计要精致、紧凑，不能拖泥带水。因为时间短，所以微课视频中的每一分钟甚至每一秒都应该经过精心的设计，否则就无法在较短的时间内完成教学任务。

总之，微课视频主要针对教学中的某个重点、难点、疑点、考点等来进行讲解的，在某一个微课视频中，知识的讲解不能面面俱到。

3、正确认识微课视频

微课不是教师讲课用的多媒体课件，不是一节课的浓缩版，更不是一节常规精品课的视频切片。微课视频不等于完整课堂的局部片段，它本身就是一个完整的教学设计。

二、优秀微课视频的标准

微课视频的录制要遵循一定的标准和原则。微课视频制作的基本原则是：聚集、简要、清晰、技术、创新。

1、聚集一个知识点

微课视频只讲述一个教学知识点，这些内容是学习的重点难点、易错点、需要教师讲解学生才能够理解的内容，学生能够通过自学微课视频能够掌握的知识点。

2、内容要简明扼要

由于微课时间短，要抓住学生注意力集中的最佳黄金时间段，所以内容要简明扼要，点拨难点，突出重点，循序渐渐的帮助学生完成对知识点的学习。微课讲解要精讲，每句话都要推敲。

3、语言图像要清晰

我可视频在讲解时要使用规范的学术用于，语言文字表达清晰、有条理，易于学生理解；

画面要合理布局，清晰明了。

4、适当选取制作技术

针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。

三、微课视频的设分析和制作方法

下面以电子工业出版社第一册第3单元第8课《基本指法要掌握》微课视频制作为例，简单说明微课视频设计的过程。

本微课主要涉及的知识点认识键盘中的定位键和基准键并且能够准确的摆放手指。本课的特点是用静态的键盘图片去讲解动态的手指摆放方法以及简单的击键方法比较困难，三年级的学生刚接触打字知识，键盘的构造对他们来说是完全陌生的，所以本微课的主旨就是通过微课的教学让学生能够简单清晰明了的认识键盘并且对打字充满信心，而不是一看到键盘中的这么多键还要按照规定的指法去打字就开始畏难退缩了。

视频的开始开门见山的播放一位同龄学生运指如飞的视频，第一幕展示的学生打字的一个全景包括坐姿，指法还有屏幕中快速闪过的字幕，不但让学生惊叹跟他们一般大的学生也是能够将键盘运用的出神入化，还给学生留下一个伏笔，那就是打字要有一个正确的姿态。第二幕快速的将镜头切换成打字屏幕和手指在键盘上快速运转的同屏镜头。让学生近距离高倍感受行云如流水般的指法，真真切切体会到打字的魅力。接着趁热打铁讲解如何才能运指如飞。第一步通过图片和文字相结合的形式展示正确的打字姿势；

第二部主要是结合图片动态讲解键盘，讲解键盘不易散，第一课中主要简单介绍键盘的几大分区，关键介绍两个定位键f和j键还有八个基准键。第三部分是本课的重点也是难点：找准基准键并且摆放好手指。每次在讲解这一部分时只能展示一张静态的图片让学生参照图片去摆放手指，三年级学生手还比较小，理解能力和观察能力好的学生能够准确的摆放手指，但是注意力不太集中的孩子只会将他们的小手一股脑的堆放在这几个键的上方，到底哪个手指对应哪个键也不管了。所以当教完整个单元或者越往后越会发现其实很多学生根本不会指法。可见第一环节的重要性。在这里笔者采用了一种大快人心的做法那就是利用手机正面对着键盘然后全程录制了从食指放在定位键到大拇指放空格键每个手指是如何摆放的，以及如何正确的击键都一览无遗的展示的学生面前。通过这种手把手的教学方式相信每位学生都能够快速准确的找到手指的定位，从而找到自己在键盘学习中的定位和自信。第四部分是一些激励学生如何成为键盘小能手的话，主要通过展示学生上课时整齐划一的打字场景还有一些打字比赛的场景让学生置身其中下定决心将打字进行到底，为后面的学习做好铺垫打下基础。

总结一下，本微课的制作方法主要有手机录制场景，利用camtasiastudio8录制powerpoint屏幕。在展示学生运指如飞场景利用摄像头录制指法并且利用camtasiastudio8将整个屏幕录制下来形成了同屏的效果。为了不让外界的声音影响到整个微课的效果，在录制声音时我借助了外接的麦克风来录制。后期再利用camtasiastudio8进行剪辑添加上视频过渡效果并且配上合适的音乐，最后加上片头片尾这样一个完整的微课就制作完成了。

四、如何利用微课进行翻转课堂教学

1、课前使用微课的方法

微课或者翻转课堂最先是用来让学生自学的，所以学生能够独立有效的观看视频非常关键。教师经常会犯一个错误就是以为学生知道如何有效的观看视频。其实对于学生而言，观看视频并不是一件顺其自然的事情。学生需要知道如何去观看一个教学视频，学生需要有针对性的指导，告诉他们如何与微课进行互动。首先可以和学生在课堂上观看几个微课，与学生讨论如何听、如何思考视频中涉及的知识主题，然后，在课堂上让学生单独观看一下视频。确保学生正在通过观看视频进行正确而妥善的学习。

2、教学过程中如何利用微课

信息技术微课主要包括相关知识内容和操作步骤，利用微课教学学生可以更加集中注意力，更加清楚的学会知识点和操作步骤，将不太好讲解的知识点转换成微课的方式教学可以达到事半功倍的效果。

例如在教授《有条不紊理文件》这一课时，需要学生掌握选择连续的文件和选择不连续文件的方法，掌握复制、粘贴和剪切的操作方法同时也要学会这些操作的快捷方式。因为这些操作都需要键盘和鼠标相互配合，还利用到组合键，所以利用传统教学方法很难达到很好的效果，往往一节课下来学生也只能掌握其中一小部分知识点，在后面的课程中就会畏难不再愿意尝试利用快捷键的方式去进行操作。然而选择和复制粘贴在整个学习阶段都是非常常用和重要的操作步骤。制作微课时教师将文件归类，个人文件可以利用移动操作，公共文件可以利用复制进行操作。移动用到选择、复制和剪切几个步骤。剪切用到选择、复制和粘贴几个步骤。接着再演示如何利用shift键选择连续的几个文件，如何利用ctrl键选择不连续的几个文件，在这里结合鼠标操作和键盘镜头的操作将整个步骤清楚的展现在学生面前，学生很快就能掌握方法。接着是演示复制粘贴和剪切的方法，这里主要是如何正确有效的使用快捷键的，有的学生在按组合键的时候顺序不对造成操作失败，所以将操作方法录制下来展示给学生看，这样就减少了学生在操作过程中的失误，提高了教学效率。

3、指导联系和独立练习。

在布置作业这个问题上，教师历来习惯让学生回家做作业。通常，这些作业比学生掌握的知识更复杂，最终，很多学生在独立完成这些任务时举步维艰。他们可能错过了课堂上至关重要的内容，他们的确没有办法独立完成作业。最后，学生只能再带着无法完成学习任务的挫败感和根深蒂固的错误观念走进课堂。

举个例子，例如在学习制作逐帧动画这一节课时，很多学生在课堂有限的时间内，没有办法了解时间轴、关键帧、空白关键在、普通帧等这些知识点，也有的学生没有办法掌握制作逐帧动画的方法，如何插入关键帧、想个几帧插入一个关键帧、如何交换位图、如何延伸上一关键帧的显示时间，如果做错了又如何删除关键帧这些细节问题没办法在课堂上面面俱到的讲解。所以利用微课教学就非常有必要。课后学生可以利用微课再次回顾知识点巩固练习，从而掌握课堂上所学的知识，同时也为后面flash的学习做好铺垫。

五、微课传播方式

1、网络平台是翻转课堂实施的重要环节，网络平台的主要作用是，供教师放置教学微课视频以及其他多媒体教学资源，并监控学生的学习情况。不仅在课前，课堂还是课后都能用到。

2、将微课放入百度云盘进行分享，学生可以通过下载进行观看。

3、通过qq群进行分享

4、将微课链接制作成二维码，学生通过扫描二维码就可以用手机直接观看微课视频，进行实时有效的学习。

经过一段时间的“翻转课堂”教学实践，发现学生很喜欢这样的教学形式，也很享受实践操作过程。相比以往的教学，因为学生有了事先动手操作实践感知的体验，所以课堂上的理解和表达都很积极，而巩固练习也有较充足的时间去完成。可以说翻转课堂无论是课堂上还是课下都为学生腾出了很多的时间，为激发学生的创新思维提供了时间和空间，同时也激发了全体学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯《翻转课堂与混合式教学》。

[2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究。

[3]唐军，李金钊中小学微课程研究综述上海教育科研。

[4]王觅，贺斌，祝智庭微课程的演变、定位与应用领域中国电化教育。

7.大学物理微课的设计与制作 篇七

微课视频不是课堂录像的直接切片, 而是针对教学内容中的重点、难点、疑点而展开的完整的教学视频。它的设计和制作主要包括以下四个环节: (1) 确定主题; (2) 进行教学设计; (3) 视频的录制和拍摄; (4) 视频的编辑和优化。下面笔者就以自己参加第二届全国高校微课教学比赛的作品《旋转之美—角动量守恒定律》为例, 从这几个方面谈一谈自己的设计和制作体会。

1 确定“微课”主题

微课是围绕某个具体知识点来展开的教学组织和呈现形式。因此, 微课的选题首先必须突出“微”, 要小而集中, 即主题突出, 指向明确。不能大而全, 即不能以课本上的某一章节作为主题。选题时要对知识点进行剖析、分解, 以保证所选知识点可以在15分钟之内讲清楚、讲透彻, 学习者容易在短时间内掌握。其次, 微课的选题要立足于“核心概念”, 所选知识点必须是教学中某个常见的, 典型的、有代表性的重点、难点、疑点问题。最后也是最重要的, 教师在选题时要对学生的专业基础、接收能力及对本门课程的学习情况进行分析, 以学生的学习需求为出发点进行选题, 要具有实用性, 体现以学生为本的教学思想。选题时, 在兼顾以上几点的基础上要尽量选择趣味性强和能够充分发挥多媒体技术优势的内容, 这样才能吸引学生的注意, 积极主动去学习。总之, 微课是一种集中主题的学习资源, 我们在选题时既要彰显小而精的微型化特点, 又要具有实用性并兼顾学生的兴趣所在。

“角动量守恒定律”是大学物理课程“刚体力学”章节中的一个重要知识点, 也是一个相对独立和完整的知识点, 其推导过程比较简单, 符合微课选题小而精的特点。并且, 这一定律也是学生中学物理中没有涉及的知识点, 对他们来讲比较陌生, 在学习中常会与动量守恒定律混淆。另外, 考虑到这一定律的广泛应用性, 可以借助于多媒体技术的优势将物理概念、定律及应用以声音、图片、动画、演示实验、实例视频等多种方式集中在微课中呈现出来, 让抽象的物理定律变得形象、生动、有趣, 该知识点符合微课选题实用、有趣的特点。

2 进行教学设计

微课是记录某个知识点讲授过程的教学视频资源, 如何抓住学习者的注意力, 使其充满兴趣的观看整个讲授过程, 教学设计显得至关重要[8]。教学设计时首先要根据选题对教学内容、目标、重点、难点进行分析。然后, 根据教学内容、目标和学习者特征制定合理的教学策略, 选取恰当的教学方法, 进行教学流程设计。

在确定微课主题之后, 首先要明确教学目标, 并对教学内容进行重点和难点分析。本微课的教学目标为帮助学生掌握角动量守恒定律, 并会运用该定律进行定性分析、定量计算, 以培养学生分析问题、解决问题的能力。教学的重点是对该定律的理解, 难点是对该定律的应用及“角动量守恒定律”与“动量守恒定律”的区分。其次, 要对讲授的知识点进行细化和剖析, 分析所讲主题需要用到的所有知识点, 哪些是作为已学知识点, 哪些是要讲授的新知识点, 并进一步分析知识点间的联系及主次, 这是一个剥茧抽丝的过程。笔者针对“角动量守恒定律”这一主题, 对相关知识点进行分析如图1 所示。认为学生通过前期的学习已经掌握了刚体的“转动惯量”“定轴转动定律”以及质点的“角动量”等知识点, 为角动量守恒定律的学习做好了知识储备。在本微课中需要首先给出“刚体的角动量”的定义, 它是本次课的一个次要知识点, 然后由刚体的“定轴转动定律”推导出“刚体的角动量定理”, 进一步推出“角动量守恒定律”。这个定理和定律是本次课的重要知识点, 要重点讲授。特别是“角动量守恒定律”, 要对它的应用进行展开讨论。

由于微课不是面对面的授课, 精心设计、丰富有趣的视频才能抓住学习者的注意力, 使其主动观看学习。而好的开始就是成功的一半, 因此, 教师要特别注重视频开头的1~2分钟的设计, 寻找好的教学切入点。切入主题要快速、准确, 力求新颖、有趣。笔者分析学习者具有理工科专业背景, 大部分同学会对实验现象和航空知识感兴趣, 因此, 通过亲自演示“茹科夫斯基转椅”实验和讲述美国“黑鹰”直升机坠落的小故事这两个有趣而真实的例子为切入点, 并配以视频资料, 给学生直观印象, 继而提出问题, 引出本微课的主题。在讲解“刚体的角动量”定义和例题“子弹击杆”时, 决定通过制作相应的动画, 将抽象的物理概念、过程形象、直观地呈现出来, 使学生易于理解。在讲授“角动量守恒定律”的推导中采用对比的教学方法, 将角动量守恒定律与动量守恒定律进行对比, 分析其应用条件的区别, 加深学生的理解。在讨论定律的应用时, 采用多方面举例的方法, 努力挖掘生活中的实例, 譬如:花样滑冰中运动员动作的改变和转速的变化, 直升机螺旋桨的作用和转动, 神舟十号与天宫一号对接时, 在空中姿态的调整等都用到了“角动量守恒定律”。对这些实例, 决定通过图片、视频的方式呈现, 并深入浅出的进行分析讲解, 使得物理规律变得有血有肉、贴近生活、实用性强, 同时, 也使学生印象深刻, 牢固掌握。在教学内容讲授完成后, 为了检验学生的掌握程度, 笔者设计了“猫在空中下落转身”的思考题, 并决定搜集制作相关的视频资料, 引导学生运用所学定律解释实际问题, 并培养学生在生活中发现问题、解决问题的能力。本微课的整个教学流程的设计如图2所示。

3 视频的拍摄与录制

一堂高品质的微课, 不仅要求教师要合理选择主题和进行巧妙的教学设计, 还需要具有过硬的微视频的录制质量。微视频的录制方法通常分为摄制型、录屏型、软件合成型、混合型四种。摄制型是首先通过摄像机或录播系统对教师在课堂上的讲授、演示, 学生的学习、互动等教学过程进行实景录制, 然后通过专业软件进行后期剪辑, 最后形成适合流媒体播放的微视频。录屏型是以教师对着电脑屏幕上的PPT, Word等内容进行教学讲解为主要方式, 通过录屏软件对屏幕内容、教师在屏幕上的操作、讲解、声音进行同步录制, 再通过软件完成剪辑。常用的录屏软件有Camtasia Studio、屏幕录像专家、超级录屏8.0等。这种方法只采集屏幕内容和教师的声音, 教师本人不出现在视频中。软件合成型是利用视频制作软件 (例如:Flash, Movie Maker并根据微课设计脚本来录制合成的教学视频。 混合型则是综合运用上述三种方法, 经过后期专业软件编辑形成微视频。精彩的“微课”视频往往采用混合型录制方法, 既有摄像机录制的教师的讲解、示范或演示, 体现教师的教学风采;又有录屏软件录制的PPT, 多媒体课件, 演示动画等内容, 清晰、准确呈现教学内容;并综合运用远近景别、多机位等拍摄手段, 全方位、多角度反映教学过程。为了制作出高质量的微课视频, 收到良好的教学效果, 本微课决定采用混合型方法进行拍摄录制。

在录制视频之前, 首先要根据教学设计制作好电子课件PPT (Powerpoint) 、图片和相关的视频资料。PPT设计要简单明了、构图合理, 颜色搭配要和谐美观。对于教学的重点内容, 可通过添加下划线、加粗字体、变化字体颜色或添加动画效果的方式来加以提示, 引起学习者的注意。另外, 如果采用混合型方法录制, 则需要在PPT相应位置 (教师出现的位置, 左边或右边) 留下空白, 以免加入人物后遮挡课件上的内容。此外, PPT下方要留有余地, 以免后期编辑添加字幕遮挡内容。教学中所用图片要清晰, 视频要紧扣主题, 减去无关内容, 以免造成观看时间的浪费和反映问题不突出。

接下来, 要撰写视频拍摄或录制脚本。它可以帮助拍摄、制作的技术人员熟悉教学内容、教学流程, 从而更好地把握镜头和画面的选取, 保证视频的录制质量。脚本设计要尽量详细, 即针对知识点、画面要求、解说词等都要做好详细设计。拍摄前, 笔者向摄制组提供了一份详细的脚本, 清楚地标明了教学内容、场景, 教师讲授的拍摄部分、远景、近景选取, 教师在视频中出现的位置, 视频资料的引用顺序、位置, 详细、准确的解说词等, 使得拍摄、制作过程非常顺利。

拍摄时要注意以下几点:第一, 要选择安静的环境, 根据教学设计需要可以在教室、报告厅、影棚或家中进行。第二, 光线要充足, 室内较暗时, 要使用光源进行补光, 以确保拍摄的画面柔和清新。第三, 录音尽量用领夹式无线专业话筒, 它的频段几乎不受外界干扰, 录音效果好, 能保证声音的质量。 第四, 确保录制设备的质量, 并根据场景设计进行多机位、多角度拍摄。对主讲教师进行拍摄时, 首先要构图合理, 根据设计要求来决定人物拍摄是取远景还是近景, 以便决定摄像机的位置。其次, 人物的着装要展现教师良好的精神面貌, 颜色的搭配要与PPT、画面背景相协调。此外, 由于“微课”的时间非常有限, 教师的语言要生动、富有感染力, 同时更应描述准确, 逻辑性强, 简单明了, 讲解要亲切、自然。

4 视频的编辑与优化

视频的编辑和优化是“微课”制作的重中之重, 直接决定呈现给学习者的微课质量, 需要运用专业的视频剪辑软件进行编辑。常用的软件有Camtasia Studio, Edius , Premiere等, Camtasia Studio软件简单易学, 操作方便, 上手较快, 而Edius, Premiere软件则功能强大, 显得更加专业, 本微课是通过Edius 6.08软件来完成后期的编辑。编辑时, 首先要对采集的素材进行合理选择和取舍, 对音频文件进行降噪处理。然后, 整合所有音频、视频、文字等素材, 确定剪辑思路和视频格调, 保证整个视频格调统一。其次, 根据教学设计精心剪辑, 去除与教学主题无关的视频, 力求做到画面简洁大方, 连贯流畅, 并对相关视频进行渲染。再次, 对剪辑后的视频制作片头、片尾并添加字幕。片头应包含微课的主题、所属课程、主讲人等基本信息, 起到提示学习者, 预告讲授内容的作用。片头应简洁明了, 时间不宜过长, 一般不宜超过20秒。字幕编辑时要注意准确无误、位置合适, 既不要太靠下, 也不要遮挡住PPT上的内容。片尾可以提供“微课”制作单位、团队成员, 以示感谢。最后, 对编辑好的视频进行反复检查, 包括对声音、图画、字幕等进行详细检查, 修改瑕疵, 完善微课视频, 最终形成一个主题明确、结构完整、连贯流畅, 具有一定教育性、目的性、趣味性和艺术性的教学视频短片。编辑结束后利用一些软件转换成支持网络在线播放的流媒体格式, 如mp4, rmvb, mpg, avi, wmv等, 然后上传至网络教学平台, 供学习者观看学习。

总之, 一件优秀的“微课”作品离不开合理的选择主题、精心的教学设计、巧妙的拍摄录制和完美的剪辑制作。而在这四个环节中要始终以学习者为出发点, 只有这样才能制作出真正适合学习者学习的微课, 否则只能成为教师的一场教学秀。另外, 从学习者角度来讲, 教师在掌握了微课制作技巧后, 应该综合考虑整门课程的知识体系, 让微课作品系列化, 以方便学习者学习。微课的制作, 对教师而言, 有助于重新审视教学内容、教学方法, 学习视频拍摄技巧、视频软件编辑等多方面知识, 使自身教学能力得到提升;对学生而言, 有助于满足他们随时、随地的、个性化、深度化的学习需求, 此所谓教学相长。因而, 处于“微时代”的教师应该积极投身微课的开发建设中, 努力探讨微课的设计和制作方法, 制作出更多精彩的微课作品, 丰富网络教学资源。

摘要：微课作为一种新型的网络教学资源很好地满足了学习者碎片化、移动化、个性化、深度化的学习需求。如何开发制作一节精彩的微课值得大家探讨商榷。以旋转之美—角动量守恒定律课程为例, 从主题选取、教学设计、视频的拍摄与录制和视频的编辑与优化四个微课制作的主要环节介绍了大学物理微课的设计与制作方法。

关键词：微课设计,微课制作,大学物理

参考文献

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8.微课设计与制作案例 篇八

不同于翻转课堂一般意义上的微课，考虑到当前教学实践的可行性和必要性，我们将本次评比的微课定义为：以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理地运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。还特别要求：制作成型的微课须可嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习中。

整个评比活动共选出80余个微课参评，选择的内容丰富多样：拼音、识字、写字、朗读、阅读、习作；知识、技能；课内、课外等均有。形式上有解说型，也有互动型。特别是优胜作品，体现出选点精巧、设计新颖、重点突出、兼顾情趣等特点。

当然，因为是雏莺试啼，问题必然存在。后续研制需注意以下几个方面。

1.凸显价值。要考虑微课的必要性，如果课堂上教师可以通过常规手段，如PPT、实物展示等方式完全可以达成目标的，就不一定有必要制作成微课（用于补课或课后复习等的除外）。

2.指向明晰。内容选择、目标定位等一定要符合学生特点，兼顾适用时机。适用年级要清晰，目标定位避免偏高或过低；内容应精要，避免课前预热、课中学习、课后拓展糅杂不清。

3.形式新颖。要更多考虑学生的年龄特点，适当增强情趣性、互动性，避免单一解说形式（但不提倡过于花哨）。

4.时长简短。微课播放总体上控制在5分钟左右为宜，特别是适用于课中学习的微课，从一节课40分钟考虑，微课更要短小精悍。如低年级写字指导微课最多不能超过3分钟，因为必须保证学生有充分的动笔练习时间。

5.细节精致。微课光线、声音、图像质量等都要尽可能精致，避免出现其他干扰因素。个人专长有限，则可以邀请其他人员友情配音、示范、作图等。

9.微课设计与制作案例 篇九

摘 要 微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。作为互联网时代的新兴产物，微课因为其教学时间短、简单实用、资源占有量小、资源组成情景化等适应当代互联网时代的特点而具有远大的发展前景。本文主要介绍微课技术的概念、制作方法，并分析微课技术在移动终端设备上的应用。

关键词 微课技术；制作；移动终端；应用

中图分类号TP3 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）141-0088-01

0 引言

在网络带宽的加大、视频压缩与传输技术的发展、无线网络的普及和移动终端设备的日渐流行的时代，互联网连带着我们的社会进入了一个微时代，微博、微信、微电影等事物风起云涌，以超乎人们想象的速度迅速地流行发展起来。在此背景下，微课技术应运而生，并迅速地为教育界重视。微课技术对于移动学习时代下的学校教育和社会教育都有着重大的战略意义和现实意义。微课的组成及其特点

微课的新颖之处在于其“微”的特点，包括微视频、微教案、为习题、微课件等元素。一般的“微视频”为5-8分钟，最长也不过10分钟。微课视频围绕某一个知识点、某一个问题、现象或者案例展开，其既区别于传统单一课件、案例的教学模式，又在其基础之上有所创新和发展的一种新型的教学资源。

微课主题突出，有单一而又明确的教学目标，因此教学内容更加精炼，主题也更加明确。微课资源丰富，其可以模拟出一个与具体教学活动紧密结合、真实情景化的“教学场景”，把观众引入一个真实的场景之中去学习。而且微课精髓在于其“微”，短小精悍却使用方便，5-8分钟的视频更符合当代视觉驻留特点和中小学生的注意力集中特点；微课的占用内存小，采用Flv等一般网络系统支持的格式，下载、保存、播放都非常方便，适合在移动终端设备上的使用。微课的制作方法

2.1 摄像工具拍摄

这种微课录制方法是直接运用摄像设备拍摄教学过程、然后经过后期处理得出视频的过程。第一步要针对微课主题、设计出详细的教学方案；第二步是在黑板一类的展示台上进行教学过程，运用录摄像设备将过程记录下来，注意要保持摄像头清洁，避免强光的刺激；最后是对已经录制的视频进行后期加工、美化和编辑，让其更加美化、精致。

2.2 录屏软件录制

这种方法是在计算机中安装如camtasia studio等录屏软件，运用这种录屏软件直接记录在计算机上演示的PPT课件等教学过程。这种方法第一步还是要进行选题设计，针对选定的教学主题搜集教学材料和媒体素材，制作成PPT课件。第二步要准备与PPT课件相符合的教学素材和习题；第三步是进行教学活动。在电脑屏幕上运行视频录像软件和教学所需要的PPT、Word等软件，演讲者要带上耳麦，将耳麦话筒、PPT课件、录制软件调节好之后开始录制。执教者要一边演示一边讲解，为了使教学过程生动可以用其他多媒体工具或者素材；第四步是对录制完成的视频进行美化和编辑；第五步执教者要对此次微课进行相应的总结和反思。

无论是那种制作方法，执教者都要明白微课的功能是解惑而非授业，选取知识点要尽量选择热门的考点和难点，要注意零碎知识的系统化。考虑到听众的多元化，在讲解的时候要尽量口语化，不能照本宣科，也不能把PPT就当演讲稿，语调要有一定的节奏感，能让听众听得进去；录制的时候执教者要适当地看着镜头，保持和观众的眼神交流。微课在移动终端上的应用

随着移动设备的不断普及，学生使用移动终端设备的时间也越来越长。学生使用手机、笔记本电脑、掌上电脑等移动终端设备通常是在听音乐、玩游戏、上网等娱乐活动。而微课便于在移动设备上进行下载、保存、播放。如果我们将微课运用到移动终端设备上，利用多媒体的丰富性和移动终端设备的便捷性，那么微课技术肯定能受到学生的欢迎和喜爱。

在技术角度上讲，移动终端以及其配备的应用软件可以支持微课的运用。网络技术与智能平台应用软件的快速发展和应用，使得移动终端的使用越来越简易、越来越快速，移动终端上的应用软件越来越多，学生作为学习的主体可以很快地掌握这些移动终端上的新技术。不过由于学校考虑移动设备的过度使用可 能会影响学生学习，目前大多数学校禁止学生携带智能手机等数码设备。对此学校可以尝试提供对移动设备的保管、充电等服务，让学生可以携带移动终端设备，而且可以正确运用这些新技术。教师也可以建立微课资源交换空间。

当微课运用在移动终端设备上，学生就可以随时随地运用微课来学习知识。在此笔者要提出几点关于微课在移动终端上应用的策略。以讲授知识为主的微课可以让学生对知识内容进行预习，对知识进行独立的分析和思考，让学习更有针对性，提高学生听课质量。当学生在课堂之后看相关的微课，就能根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，如果你觉得课堂上老师教的内容太过枯燥而不愿去听，那么你可以使用微课进行弥补，微课上不同的老师会有不同风格的讲解，会运用大量的图片、视频和演示帮助学生理解知识点，从而能更深地理解课本知识，突破学习难点，进行查漏补缺。以答疑为主的微课则是老师专门针对学生学习过程中出现的问题和疑问而开展的专题讲解，执教者会举出学生易错的典型问题，在丰富多彩的PPT等多媒体展示下分析讲解，帮助学生调拨疑难、总结反思。学生可以有选择性地、有针对性地去听微课，让其成为学生学习的好

帮手。

无论是摄像机对黑板的录像还是运用录屏软件进行微课的制作，微课的制作技术都在向着简易化和快速化的趋势发展。而学生可以在家里打开移动终端进行学习，或者在户外环境甚至无聊地时候进行学习，可以养成学生随时进行移动学习的习惯，、幽默而又丰富多彩的微课内容和便捷的移动终端设备可以满足学生想学就能学的愿望。笔者相信，微课技术可以推动学习和教育的新发展，开辟移动教育的新时代。

参考文献

10.微课制作说明 篇十

一、选题：现在完成进行时

二、课程内容分析：

1、内容：现在完成进行时时的定义、结构及其用法为八年级学生所应掌握的重点。学生已学习过现在完成进行时，有一定的语法知识。

2、教学目标： 1）掌握现在完成时和现在完成进行时的定义，结构，及用法）区别现在完成时与过去式；区别现在完成时和现在完成进行时。）现在完成进行时的运用

3、教学难点：

1）现在完成进行时的用法

2）区分现在完成时和现在完成进行时

4、使用工具： 手机、黑板、粉笔及其它教学工具

11.微课设计与制作案例 篇十一

【关键词】英美文学 微课 设计 制作

一、引言

随着科学技术的快速发展，计算机和智能手机的普及，人们利用计算机和手机连接互联网成了学习和生活不可分割的一部分。因为通过互联网可以简单高效的了解资讯、查阅资料等，学习就可以随时随地进行，微课就在这样一个大环境下应运而生了，它是未来教学中不可缺少的一部分。因为微课将能给学生提供一个挖掘知识的平台，学生可以根据自身的学习所需搜索相应的资源，这样学生就可以对自己的学习有更多的自主权，可以有针对性地开展学习，进行查漏补缺，而且这种主题集中的微课程能够有效地提高学习效率。

“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。他提出建设微课程的五个步骤：

1.罗列课堂教学中试图传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心。

2.写出一份15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景。

3.用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1-3分钟。

4.设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容。

5.将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。

校园网的建立和智能手机的普及为微课辅助英美文学教学提供了条件，利用微课视频在一定程度上可以解决有限的英美文学课时与有效完成教学任务之间的矛盾。通过有效使用微课辅助英美文学教学可使英美文学教学不受时空的限制，不局限于教室，在有电脑上网的地方都可以进行。微课辅助英美文学教学，使教学方式多样化。在此模式下，通过学生自学+网上交流+面授开展形式多样的教学活动，不仅延长了学生的学习时间而且拓宽了学生的学习空间。微课能使教学活动成为一个动态的开放系统，老师针对不同的学生制作不同学习材料的视频，这样就能充分做到因材施教。此外，微课可以极大地克服课堂教学封闭性的弊端，为学生展现丰富多彩的外部世界。

二、微课的设计与制作过程

1.选题。微课是辅助课堂教学的一种微方式教学视频，微课是否成功的关键在于其选题，教师一定要根据学生的学习需求来选题，在某种程度上，还要根据学生的学习情况制作不同层次或水平的微课程来达到因材施教，这样微课的选题才会有的放矢，及时为学生答疑解惑，也可以激发起学生的学习兴趣和热情。英美文学是英语专业学生的必修课程，英美文学课包括文学史和文学选读，文学史课程的培养目标是使学生了解和认知英美文学史上一些较有影响的作家，比如他们的创作倾向、思想方法、在文学史上的地位和成就以及对本国文学乃至世界所产生的影响等；文学选读课的培养目标是通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学知识及文化的了解。培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。鉴于文学课内容庞杂，要制作优秀而出彩的英美文学微课视频就不那么简单了，其中选题非常关键。因为并不是所有内容都适合用来制作微课，微课更不是人们想象的从视频资源截取的片段。一般而言，教学的难点和重点比较适合作为微课的选题，最关键的还是要从学生的角度去进行选题，要体现以学生为本的教学思想。一个好的主题，是设计和制作一堂好的微课的前提。优秀微课作品的选题有如下两点特征：（1）容易吸引别人的兴趣。（2）能发挥多媒体技术的优势。因此，在微课的选题上要下足工夫。

2.对象特征分析。微课的设计和传统教学资源一样，需要分析学习主体的特征。设计制作微课视频时，要考虑学习主体的起点水平、认知结构、学习态度、学习动机等。英语专业学生虽然也读过部分英美文学名著，但是基本没有系统地了解过英美文学史及一些有影响力的作家和作品，也不太了解文学批评的基本知识及方法，对作品的了解和欣赏程度也不够深刻。文学史、作家和作品的介绍在课堂上足以进行，而对于文学批评的相关知识，可能部分同学根本不愿意去深究，而一些同学却对此很感兴趣。针对这种情况，教师在制作微课教学视频时，可以考虑尽可能多地补充文学鉴赏方法以便于提高学生挖掘知识的平台。还有比如学习主体之间的知识层次不同，针对这种情况，教师在制作微课时要考虑学习主体的认知能力而制作不同知识水平的微课供学生选择。当然，还要考虑学习态度和学习动机的不同。总之，教师在制作微课时一定要针对性强，做到有的放矢。

3.微课的录制及后期制作。微课的制作要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，时间在5-10或者最长20分钟左右。要录制一节高质量的微课，撰写视频拍摄，录制脚本必不可少。脚本设计要详细，要设计好知识点、画面要求、解说词等。目前录制方式有多种 ：使用拍摄设备直接录制教学过程 ；使用录屏软件进行录制 ；使用电子白板软件进行录制； 使用快课工具 +PPT 进行录制等。录屏软件的好处是占用系统资源少，操作方便，录制的图像和声音效果都很好。视频录制完成后，使用视频编辑软件对录制的视频进行后期制作，制作包括片头、片尾的制作和视频、音频的编辑等。最终制作成MP4格式的视频微课件，就可以发送到微课平台或者学习主体们的手机上，供他们学习使用。

三、微课教学设计要点

1.主题导入要快。微课时长只有10分钟左右，因此微课教学设计的导入主题要迅速。直接开门见山，当然也可以设计一些问题导入或者一些能吸引学习主体的话题进行引入。微课最关键的是开头，要能吸引学习者。因此要非常重视微课开头的1—2分钟。

2.教学设计要精心。微课教学视频是一个完整的教学结构，包括导入、授课、互动、结束等。微课的内容设计必须条理清晰，主题突出。微课是一个精彩的视频短篇，尽量要突出该课程的特色，不能做得平铺直叙，要能出彩。

3.制作要专业。微课在制作过程中切忌出现影响学生或者干扰学生学习的多媒体元素，比如插入一些和教学内容毫不相干的小动画，这样只会分散学习者的注意力，教学效果也大打折扣。课件的字体尽量大一些，而且屏幕的文字不要太多，要尽量选取重点，难点。录音尽量用领夹式无线专业话筒，它的频段几乎不受外界干扰，录音效果好，能保证声音的质量。录音的后期制作最好要进行降噪、声道处理等。

4.课后小结要简洁。用一到二分钟时间进行归纳和总结，使微课的课堂结构趋于完整。小结在于精，而不在于长。

5.教师语言要精练。由于微课只有短短10分钟左右，因此教师的语言要做到简洁明了，要使用标准的普通话，尽量不要出现口头禅。在教学设计过程中，最好先把讲稿设计好，之前要反复琢磨，这样录制过程就比较流畅，后期处理就比较简单。

四、结论

目前，微课热潮已经在国内掀起。一方面我们应该以冷静客观的态度去看待它，另一方面，我们更需要以科学的态度和饱满的热情去探索它。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。以上只是个人对微课设计与制作的一点思考，如何设计、制作和使用微课，仍需我们在实践中不断探索和总结。

参考文献：

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【基金项目】本论文是2014年陕西省教育科学规划课题“微课在英美文学教学中的应用研究”（项目编号：SGH140596）研究成果之一。

作者简介：袁彩荣（1976-），女，陕西延川人，延安大学外国语学院讲师，硕士学位，研究方向：英美文学。

12.微课设计与制作案例 篇十二

1 研究背景

在大学的校园里我们经常会听到学生抱怨课业繁重, 课后时间又被各种社团活动占据, 学习时间不足等。同时我们又发现学生大块时间不多, 而小块时间大多在毫无意义的闲聊与等待中度过。那么对于我们这些从事高等教育的教师是否可以设计出一些有利于学生小块时间学习的素材, 有效地使用这些碎块时间就非常重要了。而近年来热门的“微课”就非常适合在这种情况下使用。如果我们可以恰当地设计出适合于学生学习的微课, 就可以很好地利用这部分时间, 提高时间利用率, 丰富学生的生活。

目前受到微时代的影响, 相应出现了微课、微型学习、微视频等。高等数学由于学时少、知识难、系统性强等特点, 如果使用微课辅助教学, 能在一定程度上起到减轻学习压力、提高学习兴趣的作用。

2 微课的概念及主要特点

微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式, 具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。进一步说, 微课是为了使学习者自主学习获得最佳效果, 经过精心的信息化教学设计, 以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习, 目的是取得最佳的学习效果。微课的制作要体现以学生为本的教学思想[1]。

2.1 微课的概念

微课由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose于2008年首次提出。它的核心理念就是课程的教学目标明确, 教学内容短小, 集中说明一个问题, 以产生一种“高度聚焦的学习体验”。而在国内, 广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生于2011年开始引入微课的概念。2011年11月胡铁生[2]提出按照新课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体, 将各种教学资源有机组合。2012年9月教育部教育管理信息中心指出微课全称是“微型视频课程”, 它是以教学视频为主要呈现方式, 围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。2013年4月胡铁生[3]指出微课又名“微课程”, 是以微型教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节 (如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。2013年4月焦建利[4]指出微课是以阐释某一知识点为目标, 以短小精悍的在线视频为表现形式, 以学习或教学应用为目的的在线教学视频。2013年4月黎加厚[5]指出微课是指时间在几分钟以内, 内容短小, 集中说明个别问题的小课程。2013年4月陈敏等[6]指出微课是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标组织起来的教学内容, 按一定的教学策略设计的教学活动及其进程安排。

2.2 微课的特点

通过对微课定义的研究我们发现, 微课的主要特点如下: (1) 教学时间较短:微课的时长一般为5~8分钟左右, 最长不宜超过10分钟。 (2) 教学内容较少:相对于传统课堂, 微课问题集中, 主题突出, 更适合学生针对性学习以及自主学习的需要。 (3) 资源容量较小:从大小上来说, 微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右, 视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式, 师生可流畅地在线观摩, 查看教案、课件等辅助资源, 也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习, 非常适合“移动式学习”。 (4) 学习资源“情景化”:一些操作类的微课多数提供实验室为微课录制地点, 情景化较为明显。

3 高等数学微课设计

微课的设计可以遵循以下流程 (见图1) 。

3.1 微课的选题

微课设计之初需要选择题材, 并不是所有的内容都适合制作成微课。由于微课短小精悍的特点, 我们要选择能在短时间内说清楚, 并且能够引起学习者兴趣的内容来制作微课。而对那些无关紧要、主题不鲜明、没有特色、对学习者没有吸引力的内容, 没有必要制作成微课。那样的微课既不会对学习者有明显的帮助, 又会加大微课制作的负担。而在高等数学教学中一些知识点总结、辨析、定理使用条件等比较适合制作成微课。

3.2 微视频的设计

梁乐明等[7]在对国内外36门微课设计分析的基础上提出了微课设计模式。在该模式中首先要对学习者进行分析, 其次要对教学内容进行分析, 在此基础上确立学习目标, 制订好符合学习者特征的教学策略, 实际教学视频的情景、案例、教学过程等, 微课应在尽可能短的时间内, 通过恰当的语言描述和行为示范将问题说清楚, 减轻学习者的认知压力。另外, 在微课的设计过程中, 还要结合知识脉络穿插习题, 这样既有利于学习者掌握知识, 也有利于提高学习者解题的积极性, 使他们愿意通过微课学习知识。

3.3 微视频的制作

微视频的制作是微课的核心工作。在整个视频制作中要注意微课虽小也应是一堂完整的课程, 它要包括问题提出、案例以及课程导入等环节, 而且在这些环节中要注意吸引学习者的注意力, 引导和启发学习者。当然, 不同类型的微课其导入形式也会有所不同, 但有一点是相同的, 就是要开门见山, 在微课开头要简明扼要, 突出主题。可以采用生活中常见的案例, 也可以采用一些图片等贴近实际的材料引出主题, 吸引读者继续往下看。在视频录制过程中, 选择一个好用的录屏软件往往可以事半功倍, Tech Smith开发的Camtasia Studio以其优越的性能、强大的视频编辑功能, 受到使用者的喜爱, 是目前运用较普遍的录屏软件。而手机加白板的录制方式使用方便, 对设备条件要求较低, 比较适合一些简单的指导类微课的录制。在微课制作过程中, 要注意突出主题, 内容与主题环环相扣。

3.4 微课应用反馈

微课应用反馈是微课辅助教学中必不可少的环节。教师在微课设计制作中对学习者的特点已有一定的考虑, 但往往会有疏漏, 这就需要通过微课反馈来补充。通常我们采用座谈与问卷调查对微课学习进行反馈, 座谈中涉及的学生较少, 可能会存在一定的误差, 但是面对面的交流能够了解学生的想法。而问卷调查法涵盖面广, 能够较准确地反映学习者的想法。通过对问卷进行总结, 指导微课改进, 可以制作出更受学习者喜爱的高质量的微课。

4 结语

微课以其新颖的形式受到学习者的喜爱, 它可以适应短时间内的碎片化学习, 更有利于实现自主学习与移动学习。作为教育工作者, 我们要时刻掌握教育的发展方向, 提高自身能力, 适应教育发展。微时代下的教育工作者要利用好微课, 提高教学效果, 帮助学生从传统的被动学习转变为自主学习。

参考文献

[1]左传桂.浅论微课在高等数学信息化教学中的应用[J].宿州教育学院学报, 2014 (6) :224-225.

[2]胡铁生.微课:区域教育信息化资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :61-65.

[3]胡铁生, 黄明燕, 李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志, 2013 (4) :36-42.

[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育, 2013 (4) :13-14.

[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育, 2013 (4) :10-12.

[6]陈敏, 余胜泉.“微课”设计[J].中国教育网络, 2013 (6) :37-38.

13.微课这样制作 篇十三

一、选题的标准

微课的选题是微课设计和制作的首要环节，好的选题不仅能够有效地解决实际的教学问题，促进学生思维能力的提高，而且制作起来也比较轻松自如；相反，如果选题不当，要么就是用微课来解决用传统的教学方法一样能解决的问题，要么就是不大适合用多媒体进行表达，制作费时费力且效果不佳。那么，选题的标准是什么呢？

1.基于课程标准

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现着国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，它规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并提出了相应的教学和评价建议。因此，微课在选题的时候，只有认真研读课程标准，才能够准确把握教学内容的重点、难点，这样做出的微课才能够在突出重点、突破难点方面发挥应有的作用。

2.进行系统规划

微课程是授课教师在对某个知识点认真钻研后，依据课程标准，并结合学生实际制作出来的，它体现了授课教师对该知识点的理解与把握，在整个微课的制作过程中，倾注了制作者的心血与智慧，做出后是非常值得同学科的老师借鉴和学习的。再加上一所学校学科教研组人力资源是非常有限的，如果同一个知识点任课教师不通信息都去制作，这无疑会对人力造成极大的浪费。因此，在学期初，对微课程进行系统规划非常重要。同学段同学科老师要加强协作，每位老师对一学期教学任务的某一部分担负主要备课任务，这样既减轻了老师的工作负担，又避免了微课制作热点课题人人做，冷僻课题无人做的境况。微课程是一种教学资源，只有通过系统规划才能够达到资源纷呈共享的局面。否则，微课程制作就只能是一个教学活动而不能成为一种教学手段融入我们的日常教学中。

3.要适合多媒体的表达

微课程是信息技术支持下的教学资源，必须借助多媒体平台进行表达，因此，微课程在选题的时候就要注意，所涉及的知识点一定要能够通过线条、图案、动画进行解读，否则不但制作费时费力，而且也达不到突出重点、突破难点的目的。

4.可以选择相对固定的知识点

微课程作为在线视频教学资源，其影响的范围是非常宽泛的。其中，会有学生在学习的过程中利用它解决遇到的一些问题。如果选择的知识点有不同的解读，就会引起争议，甚至使学生陷入迷惘之中。因此，在微课程选题时应尽可能选一些固定的知识点。

二、微课程的设计与制作

1.教学内容的确定

微课程设计的关键是教师要在熟知教学内容的基础上，选出一个有价值的知识点，这样才能实现“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内的完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念。例如：在高中地理必修一（人教版）第二章讲解天气系统时，学生对“冷锋降水在锋后，暖锋降水在锋前”很难理解。这时，我们就可以把这个知识点作为一个选题制作成微课程。为什么呢？因为搞清了这个问题，就等于是明白了锋的形成和锋影响下的天气特征。而这恰好是本节课的重点。另外，锋是占有三维空间的，且处在不停的运动之中，非常适合动画模拟演示，内容本身就是制作微课程很好的素材。

2.教学内容的微处理

选好了课题后，需要对教学内容进行微处理，要根据微课程时间短，知识粒度小的特点设计教学过程，一般可分为三个步骤：（1）揭题设问，导入新课；（2）切入主题，逐步推进；（3）回顾反思。

3.媒体设计

良好的教学设计是微课程教学资源开发的关键，但是媒体设计也相当重要，因为微课程最终呈现的形式就是由媒体设计决定的。目前，微课程视频的媒体呈现形式多样，一般有摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课以及混合式微课。在这些媒体类型中，软件合成式运用起来相对要简捷灵活一些，即屏幕录制软件（Camtasia Studio）+PPT的制作组合。用屏幕录制软件可以完整地录制PPT课件的内容，在做好音频调试、屏幕设置、灯光设计、环境调适等准备工作后，正确操作该软件，就可以完成微课程制作了。做成以后，还可以对部分细节进行修改，直至没有任何问题就可以合成输出教学视频了。