《散步》精品教案1(第2课时)

《散步》精品教案1(第2课时)（共10篇）（共10篇）

1.《散步》精品教案1(第2课时) 篇一

《印度》精品教案（第2课时）

【教学目标】

1.知识与技能

读图分析印度的气候类型及气候特点。

分析印度水旱灾害频繁的原因和对农业的影响以及采取的措施。知道印度实施的两次“绿色革命”的目的和结果。知道印度的主要粮食作物及分布。2.过程与方法

运用地图及资料分析、归纳印度的气候、水旱灾害频繁的原因。3.情感态度和价值观

通过学习印度的气候和对自然环境的影响，培养学生树立环境保护的意识。【教学重点】

印度水旱灾害频繁的原因。印度的两次“绿色革命”。【教学难点】

印度水旱灾害频繁的原因。【教学方法】

读图分析、资料了解、视频体会、活动归纳、教师讲解。【课前准备】

多媒体课件 【课时安排】

3课时（第2课时）【教学过程】

一、情景导入

复习提问：世界上人口第二多的国家？（印度）

印度不但人口众多，而且水旱灾害频繁。那么如何在严峻的形势下解决粮食问题呢？

这节课，我们就来学习印度的气候与农业之间的关系。

二、新课学习

（二）热带季风气候与粮食生产 1.气候类型

读图，说一说印度所在的温度带。（印度绝大部分位于热带和亚热带）读图，说一说印度属于什么气候类型？（热带季风气候）2.气候特点

读图，分析热带季风气候的特点。（全年高温，一年分明显的旱、雨两季）旱季：

读南亚1月风向图及教材33页课文内容，回答问题。时间→每年10月~次年5月

风向→东北季风（风从陆地吹向海洋）特点→气流干燥，降水稀少 雨季：

读南亚7月风向图及教材33页课文内容，回答问题。时间→6~9月

风向→西南季风（风从海洋吹向陆地）特点→气流湿润，降水丰沛 3.水旱灾害频繁的原因

印度为什么水旱灾害频繁？（主要原因是西南季风不稳定）风力强盛，来得早，退得晚→雨季长，降水多→水灾 风力太弱，来得晚，退得早→雨季短，降水少→旱灾 4.粮食生产

粮食作物：水稻和小麦

阅读教材34页的材料——两次“绿色革命”，回答问题。第一次“绿色革命”时间：20世纪60年代

结果：过度使用化肥、农药等，使土地退化严重，粮食增产潜力减弱。第二次“绿色革命”时间：2004年开始

结果：不仅明显提高了粮食产量，而且改善了生态环境。印度的“绿色革命”能给我们的农业生产带来什么启示？（提高粮食产量的同时不要忘记注重生态环境）拓展延伸：水旱灾害频繁对农业的危害 视频：印度洪灾重创农业重镇

视频：持续干旱 印度部分地区农业绝收 拓展延伸：治理水旱灾害的措施

（南方修建水池、水井；北方修筑水渠；实施北水南调工程）拓展延伸：经济作物

印度的经济作物主人有棉花、黄麻、茶。拓展延伸：经济作物的分布

读图，说一说印度棉花、黄麻、茶的分布地区。

（棉花：德干高原西北部、黄麻：恒河下游地区、茶：东北部低山坡上。加尔各答形成麻纺织工业中心，孟买形成棉纺织工业中心。）

活动：运用材料，分析印度粮食生产与自然条件的关系。1.对照两幅地图，指出印度水稻和小麦分布区的主要地形。

（水稻主要分布在印度半岛东北部、沿海平原；小麦主要分布在德干高原西北部、恒河上游。）

拓展延伸：粮食作物的分布与饮食关系

（印度沿海地区：水稻——咖喱炒饭；印度的北方：小麦——薄面饼“恰巴提”）

2.推测水稻和小麦分布区的气温差异。

材料：小麦喜温凉气候，比较耐旱。水稻属于喜温喜湿作物，生长期间需要有充足的水分供给。

（根据水稻和小麦的生活习性，可以推测水稻分布区的气温高于小麦分布区。）

3.对照两幅地图，说出印度水稻和小麦主要分布区的年降水量差异。（水稻分布区的年降水量大多在1000～2000mm，小麦分布区的年降水量多在500～1000mm。）【课堂练习】

1.印度的“绿色革命”针对的是（A）A．农业 B．工业 C．服务业 D．政治

2.印度农产品产量大，而出口量却很少，其原因是（D）A.工业发达，农业原料消耗多 B.畜牧业发达，饲料需求量多 C.自然灾害频繁，农产品产量不稳定 D.人口众多，消耗农产品

3.印度大部分地方属于什么气候（B）A.热带雨林气候 B.热带季风气候

C.热带沙漠气候 D.温带大陆性气候

4.印度的主要粮食作物是（A）A．水稻和小麦 B．玉米 C．青稞 D．小麦

5.有关印度气候的叙述，正确的是（D）A．印度的气候类型均为亚热带季风气候 B．印度大部分地区终年高温多雨

C．印度大部分地区旱季吹西北风，雨季吹东南风 D．印度大部分地区旱季吹东北风，雨季吹西南风 6.给印度带来降水的是（A）A.西南季风 B.东北季风 C.东南季风 D.西北季风 【课堂小结】

我们学了什么？（印度属于热带季风气候，由于这种气候使印度水旱灾害频繁发生，印度对此采取了一系列措施。为解决粮食问题，印度实施了两次“绿色革命”，并取得一定成效。）【作业布置】

1.印度属于什么气候类型？ 2.印度为什么水旱灾害频繁？

3.说一说印度两次“绿色革命”的结果。【板书设计】

印度（第2课时）

（二）热带季风气候与粮食生产 气候类型 气候特点

水旱灾害频繁的原因 粮食生产 【教学反思】

通过本节课的学习，学生了解到了印度水旱灾害频繁的原因，知道了印度的两次“绿色革命”，树立了环境保护的意识，达到一定的情感教育效果。

2.《散步》精品教案1(第2课时) 篇二

课时目标：

1.弄清楚演讲词的结构安排，体会其层次分明、条理清晰的特点。2.体会本文语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。3.理解“敬业”“乐业”的重要性。教学过程：

第一阶段：学情诊断 导入：

1.让学生背诵自己积累的有关敬业与乐业的经典格言。

2.激情导入：伴随着这一句句耐人寻味的名言警句，让我们继续跟随梁启超先生生动有力的笔触开始今天的语文学习吧!【设计意图】巩固课外积累，激发学习新知的兴趣。第二阶段：自主探究

1.阅读课文，说说文中表现作者观点、看法的语句有哪些。(1)但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。(2)人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。(3)凡职业没有不是神圣的。(4)凡职业没有不是可敬的。(5)人生在世，是要天天劳作的。(6)劳作便是功德，不劳作便是罪恶。

(7)因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。(8)凡做一件事，便把这件事看作我的生命,无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。

(9)所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。(10)会打算盘的人只有从劳苦中找出快乐来。

(11)凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。(12)因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步地奋斗前去，从刻苦中得快乐，快乐的分量加增。

(13)人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。

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(14)敬业即是责任心，乐业即是趣味。

对文中作者的观点，你体会最深的是哪一点？请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。

(学生言之成理即可）2.学生再读全文，并思考：

(1)演讲开始，作者就开宗明义地提出“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二法门”。接下来，文中围绕主旨谈了哪几个问题？它们之间有着怎样的逻辑关系？

(2)演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，并说“我深信人类合理的生活总该如此”。那么，你认为“人类合理的生活”应该是怎样的？

学生讨论回答，教师明确：

(1)梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨后，分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。“敬业乐业”的前提是“有业”，并说“百行业为先，万恶懒为首”，强调了“有业”是做人之本。“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛，而“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”。但仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界和价值。

(2“合理的生活”，首先是要有一份正当的职业（或任何一件有价值的事情），不能“饱食终日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是要达到“乐以忘忧”的境界。

【设计意图】筛选作者观点，巩固对中心论点的掌握。第三阶段：合作探究

(一）组织学生分组针对文章的写作技巧展开讨论 分组及提示： 一组：结构

1.下笔立论（开门见山）：首段即点出文题出处及题旨。2.层次分明：引论→论有业的必要→论敬业→论乐业→总结。

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3.首尾呼应：文末呼应首段(敬业与乐业是人类生活的不二法门）。结论：结构严谨。二组：论证方法

1.归纳法：推理方法的一种，即根据多个情况，如名人言行、设例等，概括找出共通点，推论出一个结论。

例①：孔子说“无所用心”“言不及义”及百丈禅师说“不做事”都是指没有职业，没有不断劳作的人。

结论①：儒门和佛门都主张人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作。例②：木匠、政治家、挑粪的及军人各尽本分地工作。

结论②：职业不分高下，只要克己尽责，替社会做事，对社会有价值,都是可敬的。

2.演绎法：推理方法的一种，即根据一般已知的原理（大前提）推论出个别情况（小前提）从而得出新结论的论证方法。

大前提：凡职业没有不是神圣的，所以凡职业都是可敬的。小前提：当大总统是一种职业，拉黄包车是一种职业。

结论：当大总统及拉黄包车都是神圣的职业，都是可敬的，没有高下之分。3.正反举例论述(对比）。

比如，论述人生必须有业时，先正面引用百丈禅师的格言及事例，再反面引用孔子斥责懒人的话。

好处：正反对比着论述，使文章内容充实，论点突出，增强了文章的说服力。4.引用、例证法：引证法（包括名言、谚语），例证法（包括事例、设例）。好处：使言之有据，既显得有文化内涵，又可以丰富内容，还能加强语言的说服力，帮助说明道理。（作者于引用古语后，加以解释，这可令听众明白作者的用意。）

三组：语言特色 1.多用设问句

好处：制造悬念，吸引听众(读者）的注意力，使听众(读者）从质疑到释疑，加深了对文章主题的理解。

2.多用反问句

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好处：加强说话的气势，把原来确定的意思表达得更加鲜明和不容置辩。(二)学生合作研讨

1.作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗？ 2.文中说，“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，你赞同这种说法吗？联系现实生活谈谈你的理解。

学生研讨探究，教师相机点拨：

1.文中“业”的含义并不局限于狭义的职业。正如作者所言：“凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。”所以，“敬业与乐业”的意义，就不只限于正式的谋生职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情，而且不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习等。

2.作者“劳作便是功德,不劳作便是罪恶”的说法值得质疑。人类或个体的生活，并不是只有“劳作”，“休闲”也是人生的重要内容。而且，随着社会的发展，休闲在生活中所占的比例，还在不断提高。正如“人不是为吃饭而生活”一样，人也不是只为劳动而生活的。

【设计意图】理解作者的思想感情，明晰本文的写作技巧。第四阶段：拓展延伸

梁氏的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。请联系中国传统文化的背景，谈谈这种说法的意义。

学生研讨探究，教师相机点拨：

中国传统文化是一种有等级色彩的文化，中国人的职业观向来是“万般皆下品，唯有读书高”，文人的读书目的又是“学而优则仕”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。这种官本位的文化，极度蔑视普通职业，尤其是体力劳动。人们纷纷以出人头地、显亲扬名为人生价值的实现。因此，课文论述的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。

【设计意图】将作者的观点与现今时代相结合，拓展对课文内容的理解。第五阶段：检测小结

第一要敬业。敬字为古圣贤教人做人最简易、直捷的法门，可惜被后来有些人说得太精微，倒变得不适实用了。唯有朱子解得最好，他说：“主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，4 / 7

一点不旁骛，便是敬。业有什么可敬呢？为什么该敬呢？人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。事的名称，从俗人眼里看来，有高下；事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做；拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。这叫作职业的神圣。凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。唯其如此，所以我们对于各种职业，没有什么分别拣择。总之，人生在世，是要天天劳作的。劳作便是功德，不劳作便是罪恶。至今我该做哪一种劳作，全看我的才能如何，境地如何。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。

怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。《庄子》记佝偻丈人承蜩的故事，说道：“虽天地之大，万物之多，而唯吾蜩翼之知。”凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶收拾得干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。大家同是替社会做事，你不必羨慕我，我不必羨慕你。怕的是我这件事做得不妥当，便对不起这一天里头所吃的饭。所以我做这事的时候，丝毫不肯分心到事外。曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。”……一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便是亵渎职业之神圣；从事实方面说，一定把事情做糟了，结 果自己害自己。所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。庄子说：“用志不分，乃凝于神。”孔子说：“素其位而行，不愿乎其外。”我说的敬业，不外这些道理。

1.选文作者的观点是什么？请用一句话进行概括。______________________________________________ 2.下列理解与分析有误的一项是（）

A.文中所说的“敬”就是凡做一件事,便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头。

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B.文中引用朱熹的话，其作用是解释“敬业”的含义，即专心致志、心无旁骛。

C.作者引用曾文正的名言属于举例论证。

D.“人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活”一句揭示了人类生存的需要和个体生存的意义。

3.作者在文中引用了庄子和孔子的名言，二者去掉一个好不好？为什么？ ______________________________________________________ 4.怎样理解文中画线的句子？请结合实例谈谈。

______________________________________________________ 5.“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”依照作者的这一标准来衡量，你能从身边举一个例子吗？并加以简评。

______________________________________________________ 检测小结答案：

1.敬业的重要性及我们要敬业。2.C 3.不好；因为作者是从正反两方面加以论证的，如果去掉一个，就少了一层意思，论证就不严密了。

4.一个人对于自己的职业不敬，从学理上说，就是轻慢职业的神圣；若没有一个良好的态度，就不能从内心深处认真思考如何做好职业，那么其结果肯定是一团糟，连自己也不会满意，结果自己害了自己。比如教师如果不敬业，就不会认真研究教材、大纲，也教不好学生，这样不仅得不到学生的尊重，而且自己也会很痛苦。

5.示例：看大门的尹师傅每天起早贪黑，不怕苦、不怕累，总是满怀热忱地认认真真做好自己本分以内的事情,这种脚踏实地、干一行爱一行的敬业精神值得我们每一个人学习。

板书设计：

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教学反思：

本文是梁启超先生于1922年8月14日在上海中华职业学校为学生所作的演讲。该演讲对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。这篇文章既是议论文，又是演讲词。所以教学时，教师兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的学习，教学效果比较理想。

不足之处是，学生思维方面的训练到位了，但情感方面的训练欠缺。如果能预留时间让学生结合学习反思一下自己的学习和生活态度，也许他们会对人生价值有更多的领悟。或者应布置一个与之相关的小练笔。

另外，还有几个问题：一是对学生回答问题时的提示和启发不够，导致耗费了不少时间；二是对重点内容的教学还不够突出，比如要让学生理解事实论据、道理论据在论证中的作用方面，这个环节其实是比较能激发学生兴趣的，可惜用时不够，以至下课后还拖了堂。

总之，在以后的教学中，应尽可能地让学生多读、多思、多发言，发挥学生的主体地位。而教师尽量少讲,并注重对学生的评价。同时，应结合对课文的分析，给予学生写作方面的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机结合起来。

3.《散步》精品教案1(第2课时) 篇三

一、输入和编辑文本

一、教材分析

本册教材按零起点的要求编写，符合农村实际。教材注重培养学生的信息技术素养，以任务驱动的方式引导学生正确灵活地使用信息技术工具来解决实际问题。本单元主要介绍了如何使用文字处理软件编辑处理文字，包括文档的建立、文本的输入和编辑、排版格式的设置、查找与替换、撤消与恢复等内容。

二、学情分析

我所担任七年级（1）班、七年级（2）班、七年级（3）班3个班的信息技术课。经过上学期的信息技术学习，学生对电脑有一定的认识，能够了解和使用一些简单的常用的应用程序。由于每一学期信息技术课时比较少，大多数学生学习后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）至少熟练掌握一种输入法。（2）掌握文本的修改、添加、删除方法。（3）掌握文本的选择、移动和复制方法。

2、过程与方法

通过实践练习，学会在Word中输入、编辑文本。

3、情感、态度与价值观

提高知识迁移应用的能力，会灵活运用学习经验。

四、教学重点与难点

重点：掌握文本的修改、添加、删除、移动和复制方法。难点：通过实践练习，学会在Word中输入、编辑文本。

五、课时安排

建议4个课时。

六、教学准备

美食天地的文字资料。

七、教学过程

第1课时 输入法

一、复习导入

同学们，在前两节课中我们认识了Word 2003，掌握了他的启动、关闭、窗口的各部分名称。那谁知道Word 2003是用来做什么的吗？（文字处理软件）。

那我们先来欣赏一下用Word 2003能制作出哪些精美的作品（展示幻灯片第1至8页）

同学们觉得这些作品怎么样？是否也想亲自制作出类似或更精美的作品呢？我们先来做一个游戏，（展示幻灯片第9面“看图猜字迷”），我们猜出以后如何把答案输入到里面？（使用输入法）那你们了解或使用过哪种输入法？（拼音输入法较多）除了拼音输入法你还知道有哪些输入法？

那先来看老师如何输入这两个答案（教师使用拼音输入法和五笔输入法完成字迷答案输入，边操作边讲解动作）。大家同学看了老师输入答案以后觉得哪种输入法容易接受？为什么？（有拼音基础）

今天我们就来介绍一下输入法的种类和他们各自的特点，为制作出精美的作品迈出我们的第一步。

二、新课

1、老师介绍目前输入法的种类：

展示幻灯片第10页，介绍目前输入法的种类以及优缺点，如：扫描输入需要安装扫描仪和汉字识别软件，且错误率较高；手写输入需要安装手写板，倒划笔会导致识别错误，且输入速度极慢；语音输入法虽然不错但对普通话的要求较高。最后使学生感受到键盘输入才是目前最常见也是最高效的输入法。

2、键盘输入也有不同的输入方法，（展示幻灯片第11页）郑码输入法（因为时间关系不再一一介绍，有兴趣的同学可以去问度娘）了解了有这样的输入法就行。

笔画输入法（与手机上的笔画输入法一致，根据汉字的笔顺输入笔划，直到该字出现，缺点受笔顺限制而且速度很慢）

五笔输入法（前提要学会背字根表并把字根表与字母键结合起来，还需要学会拆分汉字，特点是输入速度快，只要会拆，不会读的字也能拆出来并录入，缺点是拆字时会受到较少的笔顺影响）

拼音输入法（拼音是小学就已经学习过的，只需要输入该汉字正确的读音就可以进行汉字输入，特点是都有此基础，容易接受，缺点是重码多、受方言音影响等）

3、拼音输入法

拼音输入法也分很多种，对其他的不再一一介绍，今天我们重点来介绍一款目前使用率最高的拼音输入法“搜狗拼音输入法”，相信操作过计算机的同学都曾使用过这种输入法。但你们是否熟练的掌握了他的使用方法呢？相信一定会有所欠缺，接下来我们重新来认识一下：

首先要学会如何选择我们需要的输入法，两种方法： 第一种通过鼠标选择（教师演示）第二种通过组合键选择（教师演示）展示幻灯片第12页

4、学生操作练习

打开Word文档后使用两种方法选择“搜狗拼音输入法”。

5、输入法的状态切换

学会选择输入法以后，当我们需要把中文切换为英文或大写状态，需要把中文标点切换为英文标点，需要把半角切换为全角，在不更换输入法的前提下能否实现？答案是肯定的，设计输入法的人早把这些问题考虑到了，接下来我们就来学习如何在不改变输入法的情况下进行快速切换到需要的状态。

教师演示中英文切换、大写字母切换；

教师演示中英文标点的切换，以及讲解中英文标点的区别； 教师演示半角与全角的切换，以及讲解半角与全角的不同。（展示幻灯片第13页）其他的工具略作介绍。

6、学生操作练习

打开Word文档后使用两种方法选择“搜狗拼音输入法”，并尝试切换各种状态。

7、展示幻灯片第14页完成字迷输入游戏并启发学生思考如何选字。

8、引导学生介绍如何快速选择需要的字 展示幻灯片第15页

9、强化练习

发送幻灯片第16页、第17页、第18页字迷游戏到学生端，并让学生独自完成。

10、总结

展示幻灯片第19页、第20页、第21页。

4.《散步》精品教案1(第2课时) 篇四

一、教学目标：

1、 会用音序查字法;能熟练拼读音节，写出相应的词语。

2、 能写出“赶紧”“称赞”的近义词;能正确搭配词语。

3、 能背诵两句格言，并知道它们的意思。

4、能运用联系上下文理解词语的方法，理解“遥遥领先”和“品学兼优”的意思。

二、教学重点、难点：

重点：能运用联系上下文理解词语的方法理解词语的意思。

难点：能背诵两句格言，并知道它们的意思。

三、课前准备：

实物投影仪

四、教学过程：

1、第一题

(1) 以第一个“抓”字为例，指名说说用音序查字典的方法，并组词。

(2) 展开竞赛：用音序查字法查其余的字，并按要求组词。

(3) 集体检查“查字典”完成的情况。(指名答、评议、指正)(规定时间内完成的同学可以给自己加一个五角星)

2、第二题

(1)独立完成，指名板演。

(2)请学生拼读音节，再读读所填的词语， 集体校对订正。(全对的同学给自己加一个五角星)

答案：面颊、熟练、迅速、艰难、阴云密布、破涕为笑。

3、第三题

(1)指名说说“同意”是什么意思。(赞同别人的意见和看法)

(2)思考：“要求、学校、看法、主张”4个词语是不是都表示意见、看法的?

(3)找出与“同意”不能搭配的词语后，把其他三个词语与“同意”用直线连起来。

(4)让学生读读搭配后的词组。

(5)用同样的方法，独立完成“发现”与其他词语的搭配。

4、第四题

(1)让学生读题后，找出“赶紧、称赞”的近义词。

(参考答案：赶紧--赶快，连忙，马上;称赞--夸奖)

(2)试着把自己认为意思相近的词写在括号内，代替句中带点的词，并读一读句子，看意思是否有所变化。

(3)师生评议，集体订正。

5、第五题

(1)引导学生读题，明白题意。

(2)让学生说说“迅速”这个词语的意思，再口头造句。

(3)读读第2个例句，用带点词口头造句。

(4)各人试做，教师巡视、了解。

(5)交流，评议。

6、第六题

(1)分析两句格言的异同。

告诉学生，这是两句格言。都由两个部分组成，前半部分都是用生活常识打比方，后半部分是要说明的道理。

(2)指名读格言。同桌互相讨论，说说这两句格言各是什么意思。

①第1句：即玉石不经雕琢，就成不了有用的器具;人不刻苦学习，就成不了有用的人才。格言告诉我们，要使自己成为有用的人才，必须刻苦地学习。

②第2句：告诉我们要勤思考，多动脑，会开动脑筋的孩子越来越聪明。

(3)在理解意思的基础上，背诵这两句格言。

7、第七题

(1)自由朗读短文，要求读正确，读通顺。

(2)指名读，说说这篇短文主要写什么。

(写列宁小时候读书，不光学习好，而且品德也好，是学校品学兼 优的好学生。)

(3)指导学生运用联系上下文理解词语的方法，讨论：“遥遥领先”“品 学兼优”各是什么意思?

(4)指名回答第2个问题。

(“列宁从小学习很用功”具体表现在“从一年级一直到毕业，每次考试，他总得第一名，而且成绩遥遥领先。”)

五、板书设计：

练习2

赶紧--赶快、连忙、马上; 称赞--夸奖

刚……就……

5.《散步》精品教案1(第2课时) 篇五

知识技能目标

1．了解有理数加法的意义，理解有理数加法法则的合理性； 2．能运用有理数加法法则，正确进行有理数加法运算．

过程性目标

1．经历探索有理数加法法则的过程，感受数学学习的方法；

2．通过积极参与探究性的数学活动，体验数学来源于实践并为实践服务的思想，激发学生的学习兴趣，同时培养学生探究性学习的能力．

教学过程

一．创设情境

１．问题

一位学生在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？

2．我们知道，求两次运动的总结果，可以用加法来解答，可是上述问题不能得到确定答案，因为运动的总结果与行走方向有关，请同学们先个人研究，后小组交流．

二．探索归纳

1．全班交流:将研究结果进行整理，得到以下几种情形．为了把这一问题说得明确些，现规定向东为正，向西为负．

⑴若两次都是向东走，则一共向东走了50米，他现在位于原来位置的东方50米处，写成算式就是

（+20）+（+30）= +50．

这一运算在数轴上可表示为如下图：

⑵若两次都是向西走，则他现在位于原来位置的西方50米处，写成算式就是

（-20）+（-30）=-50．

⑶若第一次向东走20米，第二次向西走30米，在数轴上表示如下图：

写成算式是（+20）+（-30）=-10．

我们可以看到，这位同学位于原来位置的西方10米处．

⑷若第一次向西走20米，第二次向东走30米，同样可结合数轴上表示可以看到，这位同学位于原来位置的东方10米处，写成算式是

（-20）+（+30）= +10．

小结指出：后两种情形中两个加数符号不同，通常可称异号．

2．请同学们再来试一试，把下列算式中的各个加数不妨仍可看作运动的方向和路程，完成下列填空：

（+5）+（-3）=（）；（+4）+（-10）=（）；（-3）+（+8）=（）；

（-8）+3 =（）．

3．你能发现得到的结果与两个加数的符号及绝对值之间有什么关系吗？ 4．再看两种特殊情形：

⑸第一次向西走了20米，第二次向东走了20米，写成算式是

（-20）+（+20）=（）；

⑹第一次向西走了20米，第二次没有走，写成算式是

（-20）+0＝（）．

5．从以上写出的算式⑴～⑹，你能探索总结出一些规律吗？由此可推出如下有理数加法法则：

⑴同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； ⑵绝对值不等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值； ⑶互为相反数的两个数相加得零； ⑷一个数与零相加，仍得这个数．

三．实践应用

例1 计算并注明相应的运算法则：(1)(8)(2)；

1(2)(7)(1)；

2(3)(3.5)(4.8)；

(4)1(10)()；

3(5)(6)0；

(6)0(5)．分析 根据有理数加法法则，要求一边做，一边想法则，可以直接写出结果．

解(1)(8)(2)＝10

（同号两数相加，符号不变，并把绝对值相加）；

11(2)(7)(1)8

22（同号两数相加，符号不变，并把绝对值相加）；

(3)(3.5)(4.8)(4.83.5)1.3

（异号两数相加，取+4.8的“+”号，并把绝对值相减）；

112(4)(10)()(10)9

333（异号两数相加，取-10的“-”号，并把绝对值相减）；

(5)(-6)0-6

（同0相加，仍得这个数）；

(6)0(5)5

（同0相加，仍得这个数）.学生练习１． 填表：

２． 计算：

(1)10(4)；(2)(9)7；

(3)(15)(32)；（4）（9）0；

(5)100(199)；(6)(0.5)4.4；

111(7)(1)(1.25)；(8)(1)()．

2643． 填空：

（1）（）+（-3）=-8；（2）（）+（-3）=8；

（3）（-3）+（）=-1；（4）（-3）+（）=0.4． 两个有理数相加，和是否一定大于每个加数？

四．交流反思

1．小组交流上面练习的完成情况，评判正误．

2．今天这节课主要学习了什么内容？请哪位同学来小结一下．

3．从上面练习中你能总结出：在进行有理数加法运算时的经验教训吗？

使学生明确⑴运算的每一步都要有根据；⑵两数相加时，先确定和的符号，再确定和的绝对值.五．检测反馈

1．计算：

(1)（-12）+（3）；(2)（+15）+（-4）；(3)（-16）+（-8）；(4)（+23）+（+24）；(5)（-102）+132；

(6)（-32）+（-11）(7)（-35）+0；

(8)78+（-85）.2．计算：

(1)(0.9)(1.5)；

(2)(6.5)3.7；

(3)1.5(8.5)；

(4)(4.1)(1.9)；

111(5)()(1)；

(6)3(2)；

36421(7)2.5(1)；

6.《散步》精品教案1(第2课时) 篇六

1.初步知道由于地球的公转造成太阳直射和斜射的变化，形成地球上的周期性季节变化。

2.初步知道地球围绕太阳进行周期性的公转。

3.初步知道不同季节，地球上不同地方的日照时间长短不同。

教学准备：

地球仪、画有方格的手电筒、关于地球公转的影视资料和图片。

教学过程：

活动一 模拟太阳的直射与斜射 活动目标：

1.通过模拟，知道地球上不同的地方受到太阳照射的程度不同，有直射与斜射之分。

2.能将方格的大小与太阳的照射程度加以关联。学生活动流程

1.思考：为什么地球上会有季节的变化？这和太阳的照射有关吗？

2.模拟：在手电筒的玻璃片上画上大小均匀的方格，用手电筒照射地球仪，观察地球仪上不同地方的方格大小。

3.小结：地球上不同地方受到的太阳照射情况不同，有直射与斜射之分。指导要点：

* 在进行模拟活动前，应让学生知道地球仪上方格变大的地方相当于受到太阳的斜射，方格大小几乎不变的地方相当于受到太阳的直射。

* 活动中画有方格的手电筒最好由教师预先准备，因为要求方格大小均匀，如果让学生画，难以保证方格的大小，从而影响活动结果。

活动二 模拟地球公转与四季变化 活动目标： 1.通过模拟活动，初步知道由于地球公转，地球上同一个地方不同的季节受到太阳的照射情况不同。

2.通过比较方格大小，分辨地球仪上同一点受到的太阳直射与斜射情况。3.进一步提高从事模拟活动的能力。学生活动流程

1.思考：地球上同一个地方，一年当中受到的太阳照射情况有什么不同？ 2.模拟：在地球仪上选择一点（如上海）作出记号。让地球仪沿圆形轨道围绕手电筒转动，模拟地球围绕太阳进行公转，选择4个对应的位置，比较记号处方格的大小，判断太阳直射与斜射情况的变化。

3.小结：地球绕太阳公转的过程中，受到太阳直射和斜射的情况不同。4.观看关于地球公转的影视资料。

5.交流：地轴的倾斜对季节更替的影响，春分、夏至、秋分、冬至时昼夜长短的特点。教师总结：

7.《散步》精品教案1(第2课时) 篇七

教学目标

1．理解比的基本性质．

2．正确应用比的基本性质化简比．

3．培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想．

教学重点

理解比的基本性质．

教学难点

正确应用比的基本性质化简比

前提测评：

1、什么叫两个数的比？如何计算比值？

2、比与除法、分数有什么联系？

认定目标：

1、体会数学知识之间的联系，感受数学学习的乐趣；

2、理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比；

3、沟通新旧知识的联系，培养观察比较，分析概括的能力。

导学达标：

一、创设情境，导入新课。

1、复习、铺垫。

（1）、6÷8=（6×2）÷（8×—）=12÷16

6÷8=（6÷2）÷（8÷—）=3÷4

（指名回答）

师：你是根据什么来填空的？

生：根据除法中商不变的性质。

师：你能跟大家说一说什么是商不变的性质吗？

生：除法中，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

师：为什么要0除外呢？

生：因为0不能做除数，否则算式无意义。

（2）、1216=12÷416÷（—）=3（—）

=

3×24×（—）

=

（指名回答）

师：你是根据什么来填空的？

生：根据分数的基本性质。

师：你能跟大家说一说什么是分数的基本性质吗？

生：分数和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

师：为什么要0除外呢？

生：因为0不能做分母，否则分数无意义。

师导入：

我们知道，比与除法和分数的密切联系，可除法中有商不变的性质，分数也有分数的基本性质，同学们能不能大胆猜想下，比会有什么样的性质呢？

（请学生讨论一分钟）

生猜测：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

师：为什么要除以0呢？

生：因为比的后项不能为0。

师：这位同学的猜想是否正确呢？咱们这节课就一起来探讨一下比的基本性质吧!

（板书：比例的基本性质）

二、探究新知

师：同学们请看这样两道题，你能根据比与除法的关系，把他们改用比来表示吗？

（指名回答）

（1）、6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16

：8

=（6×2）：（8×2）=

12：16

师：我们知道两个数相除又叫做两个数的比，这位同学分别将除号换成了比号，将除法算式变成了比式。（表扬做的好的同学。）

师：同学们再想一想，比的前项和后项乘上2时为什么要给他们加上括号呢？

生：因为表示同时乘。

师：这位同学回答得非常好！我们知道在除法中，加括号表示的是被除数和除数同时乘以或除以一个数，在比中也是一样的道理，当比的前项和后项同时乘或除以一个数时，我们也要给它加上小括号！

（2）、那么这道题该怎么变呢？

（指名回答）

：8

=（6÷2）：（8÷2）=

：4

÷

8=（6÷2）÷（8÷2）=3

÷

师：这位同学也是将除号变成了比号，将除式成功变成了比式。同学们一起来观察一下改成比式的式子，比的前项和后项发生了什么变化？先看第一个式子，谁来告诉我，它们发生了什么变化？

生：比的前项和后项同时扩大了2倍，由6：8变成了12：16。

师：这位同学回答的很棒，观察的也很仔细！那么再来观察第二个式子，它又有什么变化呢？

生：比的前项和后项同时除以2，由6：8变成了3：4。

师：这位同学观察的也很仔细，将这个比的前项和后项同时缩小2倍，就变成了3：4。

师：现在请同学们算一算，看看他们的比值有没有变化呢？

生：第一个式子比值为34，第二个式子比值也为34。

总结：

师：经过我们共同的探讨，我们发现，6：8前项和后项同乘2或除以2比值都为34，也就是说，比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。由此，我们能够得出结论，并证实了刚才那位同学的猜想是十分正确的。让我们把最热烈的掌声送给他，同时也激励我们自己在以后的学习中勇于探索、力求新知！

三、比的基本性质的应用

师：比的基本性质还有一个功能，大家猜一猜，是什么？

生:将比化成最简单的整数比。

（板书）

师：同学们真聪明！那你们能从这句话里挑出关键词吗？

生：最简单、整数、比。

师：我们从这句话里挑出了三个关键词，最简指的是比的前项和后项必须是互质的两个数；整数指的是前后项必须是整数，而且必须还是一个比。接下来，我们就根据这些关键词来做一些题吧。

（ppt展示题目）

请一位同学来读题。

提问：你们从题中能获取哪些信息？

（指名回答）

师：从题中我们知道了国旗长与宽，那如何将它们进行化简呢？

（请同学们分组讨论，师巡视，并请小组代表来发言。）

指名学生在黑板上书写答案，并为大家讲解。

15：10

=

（15÷5）：（10÷5）=

3：2

师提问：为什么要除以5呢？除以其他数不行吗？

生：因为5是15和10的最大公约数，所以化简它们必须除以5。

再指名同学将第二组比化简。

总结：化简整数比时，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数。

（请同学们齐声读一遍）

四、课堂小结

同学们这节课学到了什么？

达标测评

1、化简比。

0.125：58

56：16

0.15：0.3

712：38

教学反思

8.《散步》精品教案1(第2课时) 篇八

D．滴加同浓度的盐酸 3．下列化合物与小苏打溶液反应，没有气体或沉淀生成的是（）A．烧碱 B．硫酸氢钠 C．氢氧化钡 D．稀盐酸 4．可用于判断碳酸氢钠粉末中混有碳酸钠的实验方法是（）A．加热时有无气体放出 B．滴加盐酸时有无气泡放出 C．溶于水后滴加澄清石灰水，有白色沉淀生成 D．溶于水后滴加BaCl稀溶液，有白色沉淀生成 25．下列物质的俗名与其化学式、用途都相符的是（）A．烧碱、NaCO、制玻璃

B．小苏打、NaHCO、治疗胃酸过多 233C．苏打、NaOH、造纸

D．食盐、NaCl、化肥 6．向200克4%的氢氧化钠溶液中，通入一定量的二氧化碳，反应后将所得溶液蒸干，得到固体13.7克，则通入的二氧化碳的体积为（）A．1.12升 B．2.24升 C．3.36升 D．4.48升 7．下列关于碳酸氢钠的叙述，不正确的是（）A．碳酸氢钠固体受热分解为碳酸钠 B．碳酸氢钠溶液中加入氯化钙溶液，立即产生沉淀 C．碳酸氢钠溶液中加入少量澄清石灰水，反应为：NaHCO+Ca（OH）＝NaOH+CaCO↓+HO 3232D．碳酸氢钠溶液中加入过量澄清石灰水，反应为：2NaHCO+Ca（OH）＝NaCO+CaCO↓+2HO 322332

8．加热4.2g小苏打，直到再没有气体放出为止，剩余固体物质的质量为（）A．1.68g

B．2.65g C．3.36g D．5.3g 有相同质量的两份NaHCO粉末，第一份加入足量盐酸，笫二份先加热使其 9．3完全分解再加足量同质量分数的盐酸，则两者所消耗的盐酸中氯化氢的质量比 为（）A．2:1

B．1:1 C．1:2 D．4:2 10．将一定质量的碳酸钠和碳酸氢钠混合物加热灼烧至恒重,将放出的气体通入足量的饱和石灰水中,充分反应后得到沉淀1.0g,加热后所得到的固体物质与足量的盐酸反应,收集到2.2g气体。计算原混合物中碳酸钠和碳酸氢钠的物质的量之比。11．工业生产的纯碱中常含有少量的NaCl杂质。某校研究性学习活动小组为了测定混合物中纯碱的质量分数，拟使用下图实验装置，先测定一定量的样品和酸反应放出二氧化碳的质量，再计算混合物中纯碱的质量分数。甲 乙 丙(1)甲装置的作用是 ；丙装置的作用是 ；

(2)乙装置反应前先通数分钟空气的作用是，甲装置反应 的化学方程式是。(3)若去掉丙装置，测得的CO质量会(填“偏大”或“偏小”)。

(4)若取ng样品装入广口瓶，且反应前填满碱石灰的干燥管丁总质量为mg，实验结束后称得干燥管丁的总质量为w，则NaCO质量分数的计算式

23为。参考答案 1．C 2．A 3．A 4．D 5．B 6．C 7．B 8．B 9．B 10．1：2。11．（1）吸收空气中的二氧化碳；吸收二氧化碳中的水蒸气。

（2）排出装置中的二氧化碳气体；CO+2NaOH==NaCO+HO 大（4）22n

9.《散步》精品教案1(第2课时) 篇九

①阐明细胞核的结构和功能 ②简述生物膜系统的结构和功能 2.能力目标：

尝试制作真核细胞的三维结构模型 3.情感、态度和价值观目标：

①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

②认识细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

二、教学重点难点 重点：

①细胞核的结构和功能 ②生物膜系统的结构和功能 难点：

①制作真核细胞的三维结构模型 ②生物膜系统的结构和功能

三、教学方法

1.多媒体演示：本课时主要讲述细胞核的结构和功能、生物膜系统的组成成分及功能，以了解细胞核和生物膜系统的功能为重点，以细胞的结构与功能统一为主线，运用模型、挂图、投影或绘板图等加强直观教学。

2.谈话法：采用师生互动探讨式教学，通过具体事实，启发学生发现、思考相关知识并得出结论。

3.学案导学：见学案。

4.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。

四、课前准备

1.学生的学习准备：总体浏览课本P45—P49内容，完成学案“自主学习”部分相关填空，初步把握本节知识梗概

2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

五、课时安排：1课时

六、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

利用多媒体介绍英国科学家维尔莫特首次用羊的乳腺细胞核注入到另一个已吸出细胞核的卵细胞中，形成的融合后的卵细胞分裂形成早期胚胎，把这个胚胎移植到第三只母羊子宫内，140多天后，生下了一只小母羊多利，它与原来提供细胞核的母羊几乎相同，这就是世界上第一只克隆羊。显示多利羊及提供细胞核的母羊的图片。

教师设疑导入新课：为什么克隆羊多利与提供细胞核的母羊几乎相同呢？ 合作探究、精讲点拨。探究

一、细胞核的结构和功能

学生活动：阅读教材P44图3-20，认真观察动植物细胞亚显微结构图。从中指认出细胞核。教师活动：多媒体显示细胞核结构模式图，要清晰显示出核膜（双层膜）、核孔、核仁、染色质等结构。并让学生指认出核膜、核孔、核仁、染色质等。师:（1）核膜由几层膜构成？核孔有什么功能？（2）核仁有什么功能？

（3）染色质的化学成分是什么？它与染色体是什么关系？ 学生阅读教材P46细胞核部分内容，讨论后回答：（1）核膜由两层膜组成，核孔是细胞核和细胞质之间进行物质交换的通道，如蛋白质和DNA等。

（2）核仁与核糖体形成有关。

（3）染色质主要由DNA和蛋白质组成。染色质与染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种表现形态。教师活动：利用多媒体动画演示在细胞分裂过程中染色质和染色体周期性动态变化过程。并指出DNA主要分布于细胞核中，它能通过复制传给后代，从而使生物能保持遗传特性的稳定。

课件展示：

遗传物质储存和复制的场所，细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。【拓展】每个真核细胞都有一个细胞核吗？

【提示】不是，一般来说，一个细胞只有一个细胞核，但是也有例外，如哺乳动物成熟的红细胞和植物成熟的筛管细胞没有细胞核，脊椎动物的骨骼肌细胞中可含有几十个甚至几百个独立的细胞核。

探究二 生物膜系统的组成

教师活动，展示细胞的亚显微结构示意图，并指导学生完成预习内容。教师投影合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程

学生活动：浏览课本P49相关内容，思考并小组讨论下列问题：

1.细胞中的膜结构有哪些？哪些细胞结构是由单层膜构成，哪些是由双层膜构成的？ 2.最常见的膜结构是什么？化学成分、基本结构如何？结构和功能特点是什么？ 3.什么是生物膜系统？

4.分泌的蛋白的合成依次经过哪些细胞器？该过程说明了什么问题？ 【生】

双层膜结构：叶绿体，线粒体，核膜

单层膜结构：内质网，高尔基体，液泡，溶酶体，细胞膜 不具膜结构：中心体，核糖体

2.最常见的膜结构是细胞膜，其化学成分包括脂质、蛋白质和少量的糖类，由磷脂 双分子层构成基本骨架，蛋白质分子镶嵌或贯穿在磷脂双分子层中，从结构特点角度说，细胞膜具有一定的流动性，从功能的角度来说，细胞膜具有选择透过性。3.细胞膜、核膜、各种细胞器膜，他们的化学成分相似，基本结构大致相同，统称为生物膜。由这些生物膜形成的结构体系，称为细胞的生物膜系统。

4.分泌蛋白的合成过程依次经过：核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜→细胞外；该过程说明细胞中各部分结构尽管在形态、结构和功能上各不相同，每一种结构都与其功能相适应，各种结构之间相互联系、相互依存，从而构成一个整体，细胞才能正常地完成各种生命活动。【小结】

生物膜系统的功能： ①细胞膜不仅使细胞具有一个相对稳定的内部环境，同时在细胞的物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。

②广阔的膜面积为多种酶提供附着位点，有利于许多化学反应的进行。

③把各种细胞器分隔开，使细胞内能同时进行多种化学反应，不会互相干扰，保证细胞生命活动高效、有序地进行。

七、板书设计

第二节

细胞的类型和结构

一、细胞核

二、生物膜系统 1.概念

2.分泌蛋白的合成与分泌的过程

核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜→细胞外 3.生物膜系统的功能：

10.《散步》精品教案1(第2课时) 篇十

一 情趣导入

师：小朋友们，上节课我们认识了可爱的小雨点，让我们一起来跟它打个招呼吧！

（幻灯片出示课题2.雨点）生：齐读课题。

师：小雨点听到你们热情的呼唤可开心了，今天这节课，小雨点要带我们一起去快乐地旅行呢！快看，小雨点急着挣脱云朵妈妈的怀抱，到下面去玩儿呢！谁来读读这些词语，帮助他们降落？

（幻灯片出示词语：落进，睡觉，小溪，散步，奔跑，海洋，跳跃）生：开火车读。

师：读得真好！有了小朋友们的帮助，小雨点要降落了，请小朋友们闭上眼睛。（放音乐，设置情境）现在我们都是小雨点，踩在我们脚下的是雪白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，哎呀！我们用力太大，云朵没托住我们，我们在慢慢往下落，慢慢往下落…… 二 深入文本

师：睁开双眼，快看看你们落进了哪里？请小朋友们把书翻到第21页，自己读读这首小儿歌，找找答案。生：自由朗读课文。

师：读了课文，你能完成这个填空吗？（幻灯片出示）

（雨点落进（）（）（）和（）。）生：池塘，小溪，江河，海洋。

师：你有一双慧眼，找得很准确。雨点宝宝们，这四个地方你最想去哪儿旅行呢？我们就跟着你去哪儿看看玩玩吧！请小朋友们再次拿好书，找到你最想去的地方把那句话美美地读一读。生：自由朗读最喜欢的那句话。

（1）小溪

师：小雨点，你最想去哪儿玩？ 生：我最想去池塘旅行。师：你为什么想去小池塘旅行呢？ 生：1.因为小池塘很小很安静。

2.因为小池塘的水很清澈。

师：这个小雨点以前肯定去小池塘边玩过，那小池塘到底是什么样子的呢，让我们一起跟着这个可爱的小雨点去小池塘边看看吧！

（放池塘的幻灯片）

师：瞧，池塘里的水看上去几乎都不在流动，非常平静。落进这平静的小池塘（老师用手势表示平静的水面），你最想干什么？ 生：忍不住想睡觉。

师：是啊，小池塘就像妈妈的怀抱一样温暖，难怪我们的小雨点落进池塘里都想美美地睡上一觉呢！（幻灯片出示：睡觉）

请你来读好它。（幻灯片出示：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。）生：指名读。

师：我听出来了，你这觉睡得可真舒服呀。生：男女生赛读。

师：呀，我仿佛都听到了小雨点们轻微的呼噜声了呢。（2）小溪

师：刚才我们去小池塘旅行了下，还有想去其他地方旅行的小雨点吗？ 生：我最想去小溪里看看。

师：哦，有的雨点宝宝从来没有去过小溪，对小溪可是很好奇呢！那让我们现在去看看吧！

（放小溪的视频）

师：呀！你觉得小溪的水和池塘的水有什么区别吗？ 生：1.小溪里的水是会流动的 2.小溪是长长的。

师：对呀！小溪可没有池塘的水那么平静了，它的水流得稍微快了一点咯！（老师手势表示小溪的水流）

于是，小雨点在小溪里情不自禁地干什么了？ 生：齐答散步。（幻灯片出示：散步）

师：小朋友们，你和爸爸妈妈或者是朋友散过步吗？谁来表演下散步？ 生：表演。

师：哦！原来散步就是慢慢的走呀！散步的时候心情怎么样？ 生：很开心很快乐。

师：说得真好，你能把这种开心快乐的心情读出来吗？ 生：指名读。师：我听出来了，我感受到了你的快乐。

喜欢到小溪里旅行的小雨点齐读。生：齐读这句。

师：真是一群悠闲舒适的小雨点啊！（3）（江河）

师：接下来，雨点宝宝们还想去哪里玩呢？ 生：我想去江河里玩。

师：江河和小溪又不一样啦！瞧！（放江河视频）

江河和小溪的水有什么不一样呢？

生：比小溪又大了一点，而且有波浪，不像小溪水流得慢慢的！

师：你可真会观察呀，江河比小溪夸大很多，而且水流得很急，不像小溪水流得缓缓的。（手势表示小溪和江河的水）那调皮的小雨点在江河里干什么了呢？ 生：奔跑。（幻灯片出示：奔跑）

师：雨点随着江河水奔跑向前了，谁来做奔跑的小雨点？ 生：指名读。师：你奔跑得真有力。

小组赛读。

你们奔跑的速度真快啊！（4）（海洋）

师：奔腾向前的江河最后都流进了海洋里，（放大海视频）一望无际的大海翻滚着雪白的浪花，海风吹拂，海浪一个比一个掀得更高（学生和老师一起手势表示海水）。雨点宝宝们，你们都忍不住跟着海浪一起—— 生：跳跃（幻灯片出示：跳跃）师：对！跳起来吧！谁来读？ 生：指名读。

师：你蹦得可真高呀！让我们一齐来蹦得更高。生：齐读。

师：你们真是一群既调皮又可爱的小雨点。（5）总结

师：小朋友们，读了课文，你知道为什么小雨点在不同的地方就会做不同的事情呢？ 生：因为池塘，江河，小溪，海洋里的水不一样。师：你们都是会读书的孩子。池塘里的水很平静（手势表示），小雨点就（生：睡觉）。小溪里的水缓缓流动（手势表示），小雨点就（生：散步），江河里的水奔跑向前（手势表示），于是小雨点就（生：奔跑），海洋里一浪更比一浪高（手势表示），小雨点在浪尖上（生：跳跃），多开心呀！让我们一起当当小雨点，带着动作去开心地旅行吧！生：齐读课文并表演。三 及时反馈

师：刚才我们跟随着小雨点一起去快乐地游玩了一番，那谁已经把这次愉快的旅行牢牢地记在脑海里了呢？ 生：尝试背诵课文。四

拓展延伸

师：小雨点们，除了想去这些地方玩儿，你还想去哪儿呢？请看大屏幕上的例句（幻灯片出示：雨点落进田地里,在田地里玩耍.雨点落进梅花里,在梅花里睡懒觉.雨点落进

，在。）师：你也可以像老师这样仿照课文例句来说一说吗？ 生：同桌互相说说然后指名说。五 教写“散”和“步”字

师：出示字卡，开小火车读“散”字。

今天我们要学习一个新的偏旁，右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。你能不能给“散”字找个朋友呢。

教师范写“散” 字，提醒这个字左右等宽。学生描红习字册。

师：出示字卡，开小火车读“步”字。