认识幻灯片教学设计

认识幻灯片教学设计（共16篇）

1.认识幻灯片教学设计 篇一

《装饰幻灯片》教学设计

教材分析：

本课是闽教版小学信息技术六年级上册第九课的，课文由三个部分组成：感受“艺术字”；写成语故事；为成语配图。学生学习本课之前，已经学会了幻灯片文字效果的处理，学会在word中使用插入艺术字和图片的功能，而powerpoint与word的插入图片、艺术字的功能相似，因此本课是在综合已学过的知识的基础上进一步加工，合理安排画面，凸显幻灯片主题。本课的学习，也为后面学习成语故事集的制作奠定坚实的基础。

学情分析：

1、对于六年级的学生，他们在word中学过插入图片和艺术字的操作。通过上节课的学习，学生已经学会在幻灯片中插入文字和文本框的操作，具备学习本课的只是和经验。

2、本课的内容偏重于操作，没有太多的理论知识，因此在教学中，更应该交代清楚明确的操作任务。

3、六年级的学生大多具有较好的信息技术基础和较强的操作能力，所以在课堂教学时，要充分发挥学生的优势，大胆组织学生自主合作学习，让学生在探究的过程中获取新知，掌握技能。同时要兼顾学生能力的差异，重视学习兴趣的培养和个别后进生的指导。

教学目标：

1、知识与技能：学生学会在powerpoint2003中插入图片；插入艺术字；插入文本框。

2、过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生在操作的工程中感受制作幻灯片带来的乐

趣，培养学生的动手操作能力。通过本课，培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，学会寻找解决问题的方法和途径，为今后学习打下基础。

3、情感态度价值观：通过多元化评价，让学生感受学习信息技术的乐趣，陶冶审美情操。

教学重难点：

1、教学重点：艺术字、图片的插入和设置的方法。

2、教学难点：设置文本框北京与边框样式。

教学方法：

任务驱动法；自主学习法；小组合作法；

教学过程：

一、对比导入，激发兴趣

教师出示幻灯片1（未添加艺术字和图片）和幻灯片2（已添加艺术字和图片）成语故事幻灯片。

师：同学们，你仔细观察下，这两个幻灯片对比，哪个幻灯片的表现效果更好呢？ 生回答。

师：你们观察看看，幻灯片2进行了哪几个方面的修饰呢？

生回答（艺术字、图片）。师：同学们都很认真观察了。我们都发现，图文并茂的幻灯片看起来是不是更加令人赏心悦目。这几课，我们就自己动手来制作一个这样的幻灯片。揭示课题--装饰幻灯片。

【设计意图】这样对比导入，在引发学生思考的同时，可以让学生明白，学习本课的目的是什么，学习本课可以掌握怎么样的操做。

二、自主探究，合作交流

1、插入艺术字

师：同学们，我们以前都学习过用word插入艺术字，这个操作你们还记得吗？其实powerpoint2003中插入艺术字的方法与word是相似的，谁要主动来试试看。教师请一位同学上台演示在powerpoint2003中插入艺术字。（1）新建幻灯片，选择空白版式。

（2）打开菜单“插入”->“图片”->“艺术字”选择一种样式

（3）在“编辑”框中输入文字并选择字体、字号、加粗、下划线等操作。（4）在“艺术字”工具栏中选择形状工具设置艺术字形状。（5）设置艺术字位置和大小。

学生自主操作，教师巡视，帮助有困难的学生。教师演示，纠正学生的不规范操作。

2、写成语故事 生回答。

教师总结，并出示成语故事幻灯片的内容。让学生根据活动二的要求进行编辑。（1）打开“插入”->“文本框”->“水平”（2）在幻灯片上拉出一个文本框、（3）输入文字

学生自主操作，教师巡视，帮助有困难的学生。教师演示，纠正学生的不规范操作。

3、为成语故事配图

教师让学生阅读教材P49页活动三的内容，思考操作方法。

（1）打开“插入”->“图片”->“来自文件„”菜单，弹出“插入图片”对话框。（2）选择“适合”图片，单击“插入”按钮。（3）调整图片大小及位置。

（4）以“成语集.ppt”为文件名保存。

教师鼓励学有余力的学生试一试运用竖排文本框，再设计一张成语故事幻灯片。

【设计意图】新课程倡导自主学习。这环节，教师就大胆放手让学生自主探究操作方法，充分体现自主探究过程。教师扮演组织者、指导者、旁观者的角色，及时发现学生存在的问题，主动帮助后进生，真正做到面向全体，体现以人为本的教学思想。这样，指导自主学习也更加到

位。

三、观摩学习，归纳总结

1、教师出示课件评价标准（1）主题鲜明（2）内容充实（3）布局合理

（4）色彩搭配合理恰当

2、引导学生以小组为单位展示、评价作品。

3、引导学生以班级为单位展示、评价作品。

4、总结

师：今天这节课你们都学到了什么？有什么收获呢？ 生回答。

师：在这节课上，我们进一步学习了在幻灯片中运用艺术字、文本框、图片等方式来修饰幻灯片的方法。大家任务完成得很出色，老师相信，通过以后几节课的学习，你们一定能做出更加优秀完整的作品。下节课我们要设计一套漂亮的成语故事集。好吗？那就请同学们收集更多的成语做好准备吧！

【设计意图】本节课即将结束时，不但让学生回顾这节课的收获，还做下节课的预告。这样做的目的是把课内与课外紧密相结合起来，让学生有种想学想知的欲望，更重要的是促使学生自觉预习，培养学生养成预习的良好习惯。

板书设计：

装饰幻灯片

一、插入艺术字（打开菜单“插入”->“图片”->“艺术字”选择一种样式）

二、写成语故事（打开“插入”->“文本框”->“水平”）

三、为成语故事配图（打开“插入”->“图片”->“来自文件„”菜单，弹出“插入图片”对话框）

教后反思：

1、这节课的本着以学生为中心的原则，把探究的主动权交给学生，让学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。学生变被动学习为主动的愉快学习。

2、我让学生能最大程度地得到动手的机会，学生能通过每一次动手，有所发现，有所收获，体会到成功的快乐，产生成就感。

3、在教学中，教师要充分尊重学生人格，师生之间是民主、平等的关系，构建融洽协作的师生关系，形成学生敢于参与、主动参与、善于参与的气氛。另外要注意针对学生基础差异，设计出有层次的任务，给与不同基础的学生。

2.认识幻灯片教学设计 篇二

随着信息技术的飞速发展, 课堂多媒体教学由神奇、神秘走向大众化、普遍化。在课堂教学中运用课件也已经是广大教师习以为常的教学手段了, 教学课件比比皆是, 随处可得, 给教师的备课提供了充足的参考资源。然而, 日常英语教学中, 笔者发现多媒体教学过于频繁、花哨、冗赘, 导致学生以“读课件”代替了“说自己的语言”, 以“看课件内容”代替了“听教师的语言”, 很多时候课件成了阻滞学生语言发展的绊脚石。

二、案例

一堂公开课上, 教师正在引导学生运用过去时的一般疑问句及其回答。教师一边问一边点击课件, 屏幕上显示了标题:What was your school day like yesterday?然后出现了一个问句:Did you get up early yesterday?学生回答:Yes, I did.教师一边在屏幕上显示出第二个问句, 一边问道:Did you have breakfast yesterday?学生回答:Yes, I did.继而屏幕上显示出第三个问句:Did you answer your teachers’questions in class?然后屏幕显示出“Did you...?”句型, 教师让学生进行目标语的两两对话练习。学生也比较自然、顺利地进行了练习和演示。一个教学环节就顺理成章地完成了。最终显示在屏幕上的内容是:

What was your school day like yesterday?

1.Did you get up early yesterday?

2.Did you have breakfast yesterday?

3.Did you answer your teachers’questions in class?

4.Did you ask your teachers or classmates any questions?

5.Did you help your teachers or classmates?

6.Did you say goodbye or hello to your parents?

7.Did you do sports?

8.Did you do some reading?

9.Did you go to bed early?

10.Did you feel happy?

此幻灯片的教学内容为对昨天的日常活动调查, 包含了起居习惯、学习习惯、运动和健康、思想和心情等内容, 涉及日常生活、学习、行为和心情等生活化条目, 语法项目是运用过去时的一般疑问句进行询问并作出相应的反应。

三、剖析

每个教学环节都蕴含着教学设计者的苦心经营。每一张幻灯片都包含着本堂课的教学目标和教学任务, 也影射了教学设计者的教学理念和设计意图。在教学演绎过程中也可以看到学生的反应和教学生成。

(一) 教学符合《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) 的要求

从语言知识维度来看, 这个教学包含了“一般过去时问答句”的运用;从语言技能维度来看, 教学内容是谈论昨天日常行为的日常人际交往中的有效表达;从学习策略维度来看, 教学内容使学生在学习中积极思考, 主动探究, 善于发现语言的规律并能运用规律举一反三, 而且经常与老师和同学交流学习体会;从情感态度维度来看, 该教学有明确的学习目的, 能认识学习英语的目的在于交流, 使学生有学好英语的信心, 敢于用英语进行表达。

诸多维度的目标在这个幻灯片上都有所体现, 教师通过引导提问, 让学生感知语言结构。教师通过提问的方式进行调查, 根据调查情况审视学生在各个方面的表现, 并寻找契机进行引导和教育。因此, 从教学的内容来看, 这是值得肯定的一个教学设计。

(二) 学生的表现和教学的生成却是另外一种景象

该幻灯片内容翔实, 看似合情合理, 但仔细观察学生在这个教学环节中所作出的反应, 发现这张幻灯片在内容的编排上和教学演绎的过程中都暗含了诸多导致教学生成偏离教学预设以及影响教学目标达成的因素。而这些因素, 都被牢牢包裹在幻灯片的光芒之下, 不易被觉察, 被发现。

1. 学生课堂参与度剖析

学生回答时最响亮的词是Yes或者No, 而且拖音比较长, 好像等着其他同学一致性的答案似的;也有不随大流的回答, 但是声音很轻, 也是长拖音, 勉强地变成似乎不好意思破坏多数同学统一的回答氛围。

面向全体的问题, 学生往往考虑的是从情理上应该怎么回答, 而很少考虑根据自己的真实情况, 因为那是个人情况, 或者是隐私, 至少没有必要在大庭广众之下大声喊的。同时他还会考虑别人会怎么回答这样的问题, 考虑着自己要跟大家步调一致, 不要显得那么突兀。尤其在公开课上, 在还没有充分调动起学生积极性的情况下, 学生缺乏一种安全感和信任感, 从众心理就占了优势, 从众心理导致机体盲思。因此回答时显得拖拉、勉强, 漫不经心。从而, 幻灯片的内容在演绎过程中失去了应有的魅力和活力, 没有能够激发学生的课堂参与热情。

随着屏幕上挨个儿出现结构一致的句子, 学生就不用费尽心思地思考和揣摩了, 只需依着葫芦画瓢 (结构一致的几个语句排列在一起时更加凸显出句型造句的功能) 。至此, 语言的输入和操练环节就成了机械的问答和模仿, 而不是在用中学、学中用的积极思维、主动参与的学习方式。虽然青少年时期已经具有抽象逻辑思维, 但是可以选择具体思维方式 (如直观感知) 时, 意识里面就不会排斥, 自觉加以运用。

如果没有屏幕的句子显示, 学生只能在教师的多个问句中积极领悟, 努力理解教师的问句结构, 教师引导的意图, 用于在接下去的环节中表达自己的观点。因此他们的思维就处于比较活跃的状态。

2. 师生交流默契度剖析

学生对每一个问题作出的反应都不是在直接回答教师的提问, 而是在看完幻灯片的问题之后;回答时也不是看着教师, 而是直接看着屏幕上的问句。俨然是学生和屏幕在交流, 缺失了师生之间的默契和交流。

究其原因, 这些问询的语言信息, 到底是通过问的方式传递给学生, 还是通过放幻灯片的方式传递给学生的?幻灯片上呈现的句子更加直观, 光速比音速传播得更快, 听的渠道终究没有看和读简单、便捷。实验心理学家赤瑞特拉著名的关于人类获取信息的来源的实验显示:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。读的方式比听的方式更加直接, 更加简单, 因此幻灯片吸引了学生的注意力, 学生的注意力就懒懒地停留在了幻灯片的几个句子上, 反正看也看懂了, 就自然而然地不再看着教师, 也不再积极投入地听教师的话语了。教师与学生的交流就成了学生与屏幕、学生与文本的交流。语言失去了其应有的交流作用, 语音、语调的作用也黯然失色, 师生情感的交流更是一种缺失。

3. 技能目标达成度剖析

此环节的技能目标是听、说技能训练。但是很明显, 根据学生的表现, 生成的却是默读和回答问题的训练。

英语教学倡导“听说领先, 读写跟上”的策略, 语句和结构的练习都要通过听和说的途径完成。听说课中倡导对话式教学。教师的发问其实也是听力训练的一种方式, 学生通过理解教师的语言, 结合自己的认知进行回答。由于幻灯片的内容被教师进行了边说边逐句呈现, 学生很容易将注意力集中到幻灯片中亮出来的语句, 况且教师说的语言和幻灯片上的语言是一样的, 那就更加淡化了教师说话的魅力, 听的技能训练就转换成了默读练习。师生之间的听、说交际活动转化成了学生看、读、答的机械练习。

四、改进

基于以上对教学生成的剖析, 这张幻灯片本身的内容设计是合理的, 但是在教学演绎过程中方式欠妥当, 导致未能达成预设的目标。以下笔者将挖掘多媒体辅助教学的积极作用, 结合《课标》对学习能力的各项要求, 对这张幻灯片进行修正和改进, 使其发挥出最大成效。

(一) 精练幻灯片内容, 凸显语言“交际”特性

突出课堂导入环节的“语言交际”特性, 精练幻灯片上的内容, 结构类似的语句不需要重复出现很多, 需要学生“听”后进行“说”的话语不要全部呈现在幻灯片上。如本张幻灯片上只需要显示Did you get up early yesterday?Did you answer your teachers’questions in class?Did you say goodbye or hello to your parents?等三个问题, 用于提示过去时的一般疑问句句式, 暗示师生交流的话题是日常生活方面的。其余的问题由教师口头说出, 学生进行即时回答, 形成学生与教师之间直接的交际活动。

这样可以把学生的注意力从幻灯片上拉回到教师的语言上, 创建真正意义的“师生交流”, 同时还可以达成听说课中“听”和“说”的语言技能训练目标:能识别疑问句的语调并作出反应, 能听懂学习活动中的指令和问题, 并作出适当的反应。母语以及第二和第三语言的学习是一个认知的过程, 同时也是一个互动的过程。它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。幻灯片的教学发挥了其“引导”和“示范”的作用, 促进师生交流的和谐发展。

(二) 精心演绎幻灯片, 突出多媒体导学优势

在精练幻灯片内容的基础上, 精心设计幻灯片演绎的每一个步骤, 力求每一个步骤对学生的学习带来正向的推动作用。

1. 借助幻灯片直观特点, 迅速导入话题

把话题的主题信息呈现在幻灯片上, 使学生能够迅速进入话题, 并在话题进行过程中始终有这个话题印象, 引导自己的思维方向。

2. 放慢幻灯片呈现步调, 突出“听”“说”领先

本教学中, 为了带领学生进入这个中心话题, 教师对前两个问题的提问可以进行分别重复。这样做还照顾到了学习相对困难的学生。而且要等学生回答了之后再呈现幻灯片内容, 以避免学生直接读句子进行回答。

3. 运用多种教学辅助, 形成合力导学

多媒体只是众多教学辅助手段之一, 运用板书、工作单、笔记、简笔画、实物、模型等多种教学辅助手段的一种或多种合力, 可以促成更好的效果。本幻灯片的演绎中, 教师的设问目的是调查个体的实际情况, 在提问时要运用低缓的提问语气, 让学生感觉是在跟他进行拉家常式的日常交流, 而不是你问我答的简单流程, 这时教师的语言和语气也是强有力的教学辅助手段。问答进行的同时也可以进行重点结构的板书, 如“Did you...?”教师还可以配上记录学生个体回答Yes和No的数目的工作单, 建议学生拿起笔, 在自己的工作单上进行边回答边记录, 不要强调学生异口同声的大声口头回应。这样调查的过程更有意义, 结果更加真实。

(三) 精编幻灯片活动, 构建智慧型课堂教学

1. 发挥幻灯片“生动”和“情境”特点, 引导生生互动学习

在幻灯片显示“Did you get up early yesterday?Did you answer your teachers’questions in class?Did you say goodbye or hello to your parents?”等三个问题后, 教师可以提供一些体现学生日常生活习惯、学习习惯和文明行为习惯的图片, 让学生围绕中心话题, 参考图片信息, 自己编写调查问卷, 并进行两两对话式的调查和评价。

这个改进可以充分发挥学生的主观能动性, 结合《课标》的中学五级要求, 在教师的帮助和幻灯片的提示下, 利用所给提示 (如图片、幻灯片、食物、文字等) 简单描述一件事情, 本环节中即根据图片信息进行围绕主题的提问;根据需要进行学习, 本环节中即根据调查需要学习提问;能在英语交流中注意并理解他人的情感, 即针对调查结果进行简单评价并提出相应建议。

2. 发挥幻灯片“灵活”和“启智”优势, 促进群体智慧生成

在“Did you get up early yesterday?Did you answer your teachers’questions in class?Did you say goodbye or hello to your parents?”三个问题边分别注明“日常生活习惯”“学习习惯”和“文明行为习惯”, 提醒学生话题延展的三个方面。再用“一闪而过”的效果播放三个方面的图片信息, 给学生一些视觉冲击, 或者运用播放小明一个上学日的生活短片, 充分发挥多媒体“创设情境, 激发联想”的功能, 再让学生进行四人小组探讨, 围绕中心话题, 各个子话题至少产生三个问题, 然后用所产生的问题进行调查, 并给予简单评价和建议。

通过小组合作, 智慧生成符合自己实际生活的学习素材, 借助联想进行学习;在小组活动中积极与他人合作, 相互帮助, 共同完成学习任务。

3.幻灯片投资有戏 篇三

幻灯片是指装在片夹内绘有图案、文字的胶片(正片或反转片)和玻璃，通过幻灯机的光线将其图案或文字投射到银幕上的一种放映载体。在上个世纪可谓大行其道，是当时宣传或教育的一种重要形式载体。尤其是上个世纪60～90年代初，幻灯片常常以静止的画面、连贯的内容为放映方式，成为一种寓教于乐的“连环画电影”模式，而被大众所接受。不过，随着1995年以后电脑不断普及，以及电脑软件中增加了幻灯片的形式，传统上作为放映的幻灯片无奈退出历史舞台，现在除了少量的数学运用或边远不发达地区尚能够看到传统的幻灯片外，一般的城市或发达地区已很少见到传统的幻灯片了。

如今，幻灯片也开始步入集藏领域，作为一种“静止的电影”，幻灯片的收藏价值却是任何人都不容忽视的，而且恰恰是因为幻灯片反映着一个时期的历史风貌，其史料价值就更加突出，在投资领域同样会表现出不同凡响的价值。

收藏有三大窍门

幻灯片的收藏同样也有诀窍，并非所有的幻灯片都能够纳入收藏范围。那么怎样的幻灯片才是收集的对

要区分幻灯片的身份由于幻灯片制作相对容易，最初的幻灯片都是在透过度极佳的玻璃上绘制图案或文字，因此大多数属于手绘品，特别是一些文字形式的

幻灯片，可以方便地书写和擦洗，多次反复使用，这类幻灯片除非是名家的手迹，一般收藏价值不大，何况后人也能够继续绘制，原始的真实性无法保证，因此收藏玻璃质地的幻灯片可谓凤毛麟角。而随着胶片的出现，通过拍照或洗印而成像的幻灯片，就没有了再加工的余地，基本上是集藏的主流品种。当然，一些采用空白胶片而绘制的幻灯片，同样存在着全面玻璃质地幻灯片的情况，不应该纳入集藏范畴，但这类幻灯片的区分还是很容易的。

要收集正规出版的幻灯片由于幻灯片在很大程度上是作为一种宣传和教育的工具，因此我国在上个世纪90年代之前曾经发行过不少幻灯片，且均为正规的出版社所发行。这类幻灯片均有出版社的名称，且上世纪80年代中期以前的幻灯片都有卡纸加以封装，卡纸的边框上通常印有出版社名称、幻灯片名称和幻灯片的序号等。这类正规出版的幻灯片是集藏者的收集重点，也是投资者选择的重要目标。此外，80年代后期随着塑料制品的流行和幻灯机的革新，幻灯片的纸质边框被逐步取消，取而代之的是经久耐用的塑制可脱卸边框，这段时间的幻灯片没有了边框，而是质地厚实的塑料片，但塑料片的四周仍然有出版社的名称字样，依然属于正规出版物，收藏者不可轻易忽视。

要收集完整的幻灯片集绝大多数幻灯片都是几张、数十张乃至上百张为一套，因此收集时要完整地收藏，缺少一张就会使价值大打折扣。这一点对于投资者尤为重要，而且越是大套的幻灯片集，其收藏价值也越高，今后的升值前景自然就越大。此外，整套幻灯片集中应该是张张完好，不应该出现个别破损、污损和边框残缺的情况，否则收藏和投资价值同样会下降。可以说，收藏成套上品幻灯片集是集藏者和投资者在收集与投资时必需高度关注的问题，千万不可马虎，否则会影响到后市的升值潜力。

投资选择注重年代

相对于收藏而言，投资幻灯片的要求就高多了，除了最基本的品相、完整性等因素外，选择品种是投资的主要目标。因为好的品种对于后市的升值是个重要保证，也是投资成功的必备条件。遵循“物以稀为贵”的藏品投资原则，存世量少的幻灯片无疑是投资首选目标，而这类品种主要集中在早期发行的幻灯片和特殊时期与特殊内容的幻灯片上。如上世纪60年代发行的幻灯片，因时间较远目前保存下来的已是屈指可数，更早的上世纪50年代幻灯片则呈凤毛嶙角之态。而“文革”时期的幻灯片，由于其政治背景所形成的特殊性，目前的价值自然不菲，尽管存世量要比上世纪50～60年代略多，但完整的全套幻灯片集也实在难找，笔者在市场上见到不少“文革”时期大套幻灯片，经常是缺胳膊少腿，很难找到完整的大套幻灯片集。

上世纪70年代末以后的幻灯片存世量相对较多，因此投资时要首选那些大套的和系列性的幻灯片集，如上世纪80年代出品的“成语典故”就是一个系列大集，其中又存在着一些小故事的单集，投资者应该以收藏大系列为主，而不能仅仅只收集单个故事，因为系列大集的难度高，投资价值也就十分明显，今后的升值潜力更加的大，而单集的投资极可能会因乏人问津而遭至失败。

目前价格明显偏低

幻灯片尽管已具备“现玩”的资格，但是目前却依然藏在深闺人未识，在藏品市场上的价格也十分的低廉。如上世纪80年代后出品的普通散片价格不足0.5元，一些全套的幻灯片集市价也仅在0.5元／片，可以说这个价格在当初购买新片时都难以如愿，可见不少人将幻灯片作为一种垃圾处理，根本就没有认识到其潜在的集藏价值和投资价值。上世纪80年代之前发行的幻灯片价格也不高，全套的也在0.5～2元／片，“文革”时期的幻灯片略好，不过普通的市价几乎难以越过5元／片，个别带有政治敏感性图案的幻灯片价格在10～30元／片之间。当然如果不是全套而是散片，那么价格连一半都达不到。

事实上，幻灯片的存世量并：不大，尤其是整套的幻灯片集更少。原因是因为过去幻灯片的购买者几乎都是以单位(厂家、公司、文化宫和影剧院等)为主，特别是上世纪90年代之前购买幻灯片是要凭单位的介绍信才能得到，所以大量的幻灯片消费对象都是单位。而随着近10多年经济发展，大量的单位因改制、迁移和关停并转等诸多因素，导致了以往的存档幻灯片被轻易处理，真正留存下来的实在是少得可怜。更何况，这些年来企业的宣传部门职能也开始转变，原来归宣传部门保管的幻灯片因跟不上时代发展，几乎成了废物一堆，被当做废物处理的情况也比比皆是，使得以往富余的存量发生了质变，存世量已徒然下降。由此也能够解释，为什么藏品市场的幻灯片存量少，且从市场的经营者看，也明显少于宣传画、像章、照片和连环画等类别的藏品。事实上，目前市场上宣传画、像章、照片和连环画等藏品的市价已明显走高，但是幻灯片却仍然处于被遗弃的状态，显然是很不合理的现象。

凸现介入投资的时机

4.认识幻灯片教学设计 篇四

【教材分析】

本课承接上一课的内容，继续对演示文稿进行编辑，在新增加的幻灯片上有了文本框及艺术字，页面变得丰富起来。对于本课内容而言，有部分内容与“WPS文字”软件类似，因此，在教学中教师可采用知识迁移的方法，让学生自主探究。

【学情分析】

学生已经认识了“WPS演示”窗口、学会制作标题幻灯片、保存“WPS演示”文件、关闭“WPS演示”等，他们对演示文稿的制作已经有了初步的理解，学习兴趣有了新的提升，对如何丰富演示文稿内容有了强烈的学习欲望，这为本课教学打下坚实的基础。

【教学目标与要求】

1.学会打开演示文稿并插入新幻灯片。2.掌握插入文本框、艺术字的方法。3.制作内容丰富的幻灯片。

4.利用知识迁移规律学习新知识，在对比中学会学习，提高自学能力。5.提高学习兴趣和审美能力，体验合作学习的乐趣。【教学重点与难点】

重点：插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法。难点：插入文本框。【教学方法与手段】

采用任务驱动教学法，让学生在任务的引领下自主解决学习内容，通过多媒体网络教室丰富师生互动交流方式，提高课堂教学效益。

【课时安排】 安排1课时。【教学准备】

教学课件、教师用演示文稿。【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

在上节课的学习中，我们制作了“中国传统节日”演示文稿，如何打开这个文件呢？

1.学生自主操作。2.组内交流。3.质疑反馈。4.总结概括。

小结：我们可以通过双击“我的电脑”中“中国传统节日.dps”文件，也可以在“WPS演示”下拉窗口中，单击“文件（F）”菜单项中“打开(O)”命令，或者通过单击工具栏中的“打开”按钮，在 “打开”文件对话框中打开。

过渡：一个演示文稿中只有一张幻灯片，显得太单调，如何来丰富演示文稿呢？这就是我们今天这节课要学习的内容。

板书课题：第17课 编辑幻灯片

【设计意图】学生利用已有知识自主打开“中国传统节日”演示文稿，容易产生成就感，激发学习兴趣。

二、任务驱动，自主探究

首先我们要学会在演示文稿中插入新幻灯片。任务1：插入新幻灯片。

如何在演示文稿中插入新幻灯片，请同学们带着这个问题看书自学。1.学生看书尝试。2.相邻同学交流讨论。

教师引导小结：插入新幻灯片需要指定插入位置，单击插入位置的前一张幻灯片，然后执行“插入新幻灯片”命令，插入的新幻灯片在选中的幻灯片之后。

3．尝试不同版式。

在幻灯片版式中，选择不同的版式，出现不同的效果。选择一种合适的版本可以使幻灯片的制作更加便捷！

4.巩固操作。

打开“中国传统节日”演示文稿，插入一张空白幻灯片。教师巡视，出现问题及时指导。

5.自主探究。

“探究屋”：尝试用不同的方法为演示文稿添加一张新幻灯片。

引导学生观察菜单信息扩展并小结：使用“Ctrl+M”可以插入一张新幻灯片。任务2：插入文本框。

在“WPS文字”中可以直接输入文字，在“WPS演示”中如何在幻灯片上呈现出文字呢？这时我们需要插入文本框，如何插入呢？ 1.教师演示操作。插入文本框有水平和垂直两种，请同学们根据需要选择，自己练习。

2.学生尝试练习。

3.个别演示，交流信息。插入文本框之后，要输入文字，否则当单击其他区域时，文本框就会消失。

4.自主探究。探究屋：文本框是一种可移动、可调大小的文字或图形容器。使用文本框，可以在一张幻灯片上放置几个文字块，或使文字按不同的方向排列。

5.归纳小结。任务3：插入艺术字。

在幻灯片中插入艺术字可以让我们的作品锦上添花。方法同“WPS文字”中插入艺术字的方法一样，让我们来试一试。

1.回忆“WPS文字”中插入艺术字的方法。2.尝试在“WPS演示”中插入艺术字。3.阅读教材校对，发现问题及时解决。4.指名学生演示交流。5.归纳小结。

【设计意图】通过3个任务的引领，将知识点分解，学生在自主研讨及小组合作交流的基础上达成操作技能的学习。

三、巩固深化，延伸拓展

“实践园”：在“食物的营养”演示文稿中插入一张新幻灯片，输入“食物的营养简介”，并用艺术字“食物的营养”作标题。

用文本框输入下面文字：

人体的生命活动需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富。儿童的智力的发育、人们的身体健康都直接与饮食的质量和数量有关，食物营养是身体健康的最重要的因素。

任务4：成果分享，总结概括。填写学习自评表。

今天我们学习了《编辑幻灯片》，你有什么收获，自己评价一下吧！

【设计意图】通过实践练习，巩固学生操作技能，实现知识内化。对于水平一般的学生，掌握基本操作即可，而对于水平较高的学生，教师可以让其从整体上对作品进行美化，运用相关知识完成作品，从而让每位学生都得到发展。

5.认识幻灯片教学设计 篇五

教学课时：一课时。

教学内容：使用Powerpoint 制作一组介绍嵊州市有关著名事项的幻灯片。

教学目标：

1、知识目标：

①让学生了解Powerpoint 软件，学会使用它制作三—五张幻灯片；

②让学生掌握在幻灯片中输入文字、图片、设置艺术字、设置背景的方法。

2、能力目标：

①通过一个主题，创作出不同个性的作品，激发学生的创作激情；

②通过设计调整幻灯片版面，培养学生的审美观；

③培养学生合作学习的能力；

④培养学生欣赏及评价他人作品的能力；

⑤通过上网查询资料，培养学生的自学能力和对信息的搜集、处理和应用的能力。

3、情感目标：

①通过制作以介绍嵊州市主要物产的幻灯片，使学生更加了解家乡，热爱家乡；

②为学生营造一种宽松愉悦的创作情境，鼓励学生大胆动手操作，切实把计算机作为一种工具去解决现实生活中的实际问题，做到学以致用，真正体验到信息技术的乐趣。

教学重点：

1、幻灯片版面布局合理，颜色搭配协调；

2、小组密切合作，合理分工。

3、空白版式的幻灯片必须用插入文本框的方法输入文字。

教学难点：

1、作品有创意，体现不同的个性。

2、制作过程中一些技术性问题。

教学准备：

1、Powerpoint软件；

2、多媒体课件：“有关嵊州的宣传片；

3、多媒体教学网络环境畅通。

因特网资源：

1、Http：//

2、Http：///index.jsp

http://yueju.sz.zj.cn

请大家上网搜索自己喜欢的图片，将它复制到你的幻灯片上。（学生操作，教师指导。）

（三）任务三：输入文字。

请你们再从网上查询与图片相对应的文字资料，把它复制到幻灯片的文本框内。（介绍文本框的操作。）并对文字进行适当的修饰，设置字体、字号、颜色。（学生操作）

（师：注意：空白版式的页面必须用插入文本框的方法来输入文字。）

（四）任务四：设置背景。

师：你们对幻灯片里的文字进行了修饰，给幻灯片插入了好看的图片、艺术字，但总觉得还缺了点什么。哦，原来是幻灯片的背景太单调了，请同学们自学课本第21页，给你的幻灯片再穿上一件美丽的外衣。（学生设置背景）

师：设置完背景后，再调整一下它们之间的位置，你的第一张幻灯片就作好了。

请你们根据刚才的操作步骤插入第二、第三张„„幻灯片。

3、保存文件：

同学们，我们制作好幻灯片后，接下去要把它保存下来，保存的方法与“Word”中的文件保存方法是一样的，谁来说一说怎样保存文件？（板书：保存）（指名说说保存文件的方法）

请大家把刚才完成的作品以你的名字为文件名保存在“桌面”上。看看谁能第一个完成。（学生根据要求保存文件）

四、发展评价，体验创作乐趣。

1、教师利用多媒体教学网络转播功能展示有特色学生作品，请学生互相评价。（学生对作品进行互相自评、互评，提出优点和不足，取长补短。）

2、师：同学们，这节课有什么新的收获？（指名学生谈谈创作体会。）

五、总结鼓励，提出努力方向。

同学们，今天你们不仅学会了从网上搜集资料，而且能够灵活地将这些资料运用到自己的电脑作品中，真了不起。通过这次实践活动，充分体现你们自主、合作学习的良好学习方式，希望你们在以后的学习中能够更加主动地利用网络资源，扩展视野，取得更大的成功！

[设计理念]：

本课围绕着“制作一组幻灯片”这个终极任务，利用“任务驱动”的教学原则，根据教学目标将要掌握的内容巧妙地隐含在四个具体任务当中，让学生在完成任务的过程中掌握知识和操作技能，充分发挥学生的主观能动性。

为了提高课堂教学效率，本教学设计对学生进行了分组，由部分计算机基础较好的学生作为小组长。在教学过程中以小组为单位，通过小组学习或同伴的帮助，几乎使每一位同学都体验到成功的乐趣，增强了学生合作学习、自主探究的意识。教师起指导、启发、达成共识的作用。学生们围绕着学习任务，通过小组合作、交流、探究，在实践中亲身体验创作的乐趣，深化了教学内容，拓展了学生思维，培养了学生的创新能力、自主学习能力、自我协调能力及合作学习精神。

本教学设计中设计了展评学生作品一环节，这是对学习成果的肯定，是对学生创造意识的鼓励和赞扬。通过展示作品，学生之间互相学习、切磋技艺。学生在“评”中，得到一次提高改进和取长补短的学习机会。通过展评作品，把课堂评价的主动权交给了学生，让学生逐步学会欣赏他人作品、评价他人作品。

6.幻灯片中创建超级链接》教学设计 篇六

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【学习者分析】

教学对象是初一年级的学生，在前面的学习中，学生对修饰、完善自己创作的幻灯片具有很高的热情。需要教师精心为学生营造一个良好的自主学习环境，让学生在探究中掌握运用超级链接制作交互幻灯片的方法。

【教学目标】

●情感态度与价值观：通过制作有关x疆历史文化的幻灯片，进一步了解x疆的人文风貌，激发学生的热爱家乡之情。

●过程与方法：掌握在幻灯片中运用超级链接进行交互的方法和步骤。

●知识与技能：了解超级链接的概念和作用，并能利用超级链接实现简单的交互。

【教学重、难点】

1．在幻灯片中创建超级链接的步骤和方法。

2．超级链接在幻灯片中的使用方法。

【教学资源】

1．教师准备多媒体。

2．教师准备有关x疆风土人情、旅游和美食的相关资料。

3．多媒体网络教室软件。

【教学过程】

一、创设情境 导入新课

师：同学们，你们生在x疆，长在x疆。你对x疆这个多民族聚集的地方有多少了解呢？

下面让我们来看一组图片，了解一下x疆的风土人情以及丰富的旅游资源。

教师播放图片。

师：同学们，假设现在你是一名导游，你准备从哪些方面向外地游客介绍x疆的特色？是景点，美食或者购物或者其他？

生1：我要向他们介绍x疆的著名旅游景点，如天池、卡纳斯湖。

生2：介绍x疆的特色美食。

生3：介绍旅游的路线。

师：大家回答得不错，现在老师专门收集了一些资料，放在D盘的“x疆特色”文件夹下，大家先看一看

师：这些都是老师收集的资料。我用一张幻灯片把这些资料全部展示出来了。请大家看这张幻灯片（图1），只要老师任意单击某一项文字标题，相关的资料就会立刻展示出来，你们想看哪个方面的内容？

图1

学生边说内容，教师随机单击某两项文字标题，展示相应资料内容。（见下图）

图2 图3

师：你们注意到鼠标指针有发生变化吗？

生1：鼠标指针变成手形。

师：在这一张幻灯片中，用到了创建超级链接的方法，就能把收集到的资料全部展示出来。老师在你们的计算机的D盘里也存放了这张幻灯片，你们可以结合课本介绍的操作步骤，动手试一试，看看我们怎样？

『教学活动1：整个探究过程充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，让学生带着问题探究，任务具体明确，学生探究积极主动。』

二、自主学习探究方法

学生自主探究，教师巡堂，关注有困难的学生，适时加以指导。

师：老师巡堂发现，大部分同学已经初步掌握了在幻灯片中创建超级链接的方法，现在请还没有掌握方法的同学讲讲你们在尝试过程中遇到了什么困难？把你们的难处提出来，让我们大家共同解决它。

生1：我还没找到链接菜单，不知道怎样创建链接？

生2：我的链接成功了，但我还想链接到其他的文件，怎样操作呢？

……

通过师生、师生的讨论后，教师请一位学生演示自己的操作步骤，最后小结创建超级链接的方法。

创建超级链接的方法：选中要建立超级链接的对象→执行“插入”菜单中的“超级链接”命令→插入超级链接。

师：实际上，在幻灯片中能够链接的不仅有word文件，还可以链接网页文件、Flash文件或者链接到同一个演示文稿文件的不同幻灯片。大家还要养成一个好习惯，先把你要链接的文件和要保存的幻灯片放在同一个文件夹下。这是我们今天重点学习的一个内容──超级链接在幻灯片中的应用。

『教学活动2：学生在制作作品、完成任务的过程中，将应用本节课所学的方法和技能展示自己的能力，学生的能力朝着多元化方向发展。』

三、实践巩固 教师指导

师：现在，请各位同学把你要向外地游客介绍的有关x疆特色方面的内容在幻灯片中展示出来。大家可以独自完成这个任务，也可以以小组合作的形式来完成，但每个小组成员的分工要明确，有人负责整理资料内容，有人负责具体的任务操作，有人负责讲解作品的创作思路和方法。最后大家把完成的作品保存在“网上邻居”──“教师机”──“作品集”文件夹中。

学生各自分工，进入制作作品阶段。

『教学活动3：通过各小组作品的展示交流，让学生对在幻灯片中运用超级链接进行简单的交互加深认识和理解，发挥评价的引领与激励功能，增强学生自主、协作学习的信心。』

四、作品展示 点评交流

师：同学们，你们的努力一定有丰硕的成果。现在请各小组依次展示作品，并介绍你们的作品的内容，制作的思路和方法。其他组的同学可以发表自己的见解，有好的建议或者不足都可以提出来。

学生展示作品，评价作品。

师：课堂上的时间有限，我们只展示了部分组的作品，我们可以在课后再做交流。通过作品的制作和评价，你们一定有不少的收获，也可能还有尚未来得及解决的问题，我们也可以在课后进一步处理和解决。

五、系统回顾 总结拓展

师：通过本节课的学习，我们探讨了在幻灯片中创建超级链接的方法。实际上，在幻灯片中实现超级链接的方法还有很多，如在“动作设置”里也可以实现超级链接的功能，还可以直接通过复制文件路径地址的方法进行链接文件，还可以链接网站或电子邮箱地址等，你们可以在课后试一试。

7.认识幻灯片教学设计 篇七

本人一直从事计算机网络教学工作,对网络课件制作十分熟悉,积累和收集了很多实用的技巧,其中以PPT课件的应用中最为广泛,现将其罗列出来,希望对同仁们有所帮助!

2. 巧用PPT的触发器控制视频文件的播放与停止或控制有选择的显示文档内容

在PPT中插入视频后如何进行播放或停止的控制是很多朋友关注的问题,这个问题我们可以利用PPT自带的触发器进行控制,方法如下:

在有视频的页面中插下播放和停止两个按钮,选中插入的视频框/右键/自定义动画/计时/触发器/单击下列对象时启动效果/选播放按钮/确定。

再次单击影片/添加效果/影片操作/暂停/在动画设置框中/计时/触发器/单击下列对象时启动效果/选停止按钮/确定。

利用触发器我们也可以控制文档内容的显示,比如判断题、选择题答案的有选择的显示等。

3. 利用自选图形实现多种形状的图片效果

在PPT里直接插入的图片,均为长方形,形式呆版,我们可以利用“自选图形”实现多种形状的图片效果;

方法:启动绘图工具栏(菜单-->视图-->工具栏-->绘图)

点击绘图工具栏的自选图形-->基本形状-->选择图形-->在幻灯片页页面中绘制图形后,再选中自选图形点右键-->设置自选图形格式-->选颜色下拉箭头-->选填充效果-->图片-->选择要插入的图片,即可得到想要的各种形状的图片,若对所选形状不满意,可选中想改变的自选图形,在“绘图”工具栏上,单击“绘图”,选“改变自选图形”,即可选择想要使用的图形。

4. 转化PPT里的对象为图片,以保证异地电脑的显示效果

在制作幻灯片效果时,我们常采用多种字体来实现我们想要的效果,可当我们在其它电脑上演示时会发现,如果该电脑没有安装我们采用的字体,字体不能正常显示,效果就会大打折扣。

Power Point中选中对象后鼠标右击,选“另存为图片”命令,可以把PPT里的对象转换成图片,利用这个特性,可将不正常显示的内容对象转成图片,再用插入图片的方式插入该对象,以保证幻灯片文件在任何地方演示时都显示同样的效果。

5. 如何控制连续播放声音和单页播放声音

在幻灯片演示过程中,我们有时需要有不同的声音效果:单页面播放配音或者在幻灯片演示过程中连接播放音乐。操作方法如下:

(1)单页播放声音:选中幻灯片要播放声音的页面,从菜单中插入的声音文件即可,这种方式只能在单页上播放声音,换页后声音文件自动停止。我们也可以采用上面第一条的触发器控制单页播放声音的停止及播放。

(2)连续播放音乐:选中要开始播放音乐的页面上的某个对象-->右键-->动作设置-->勾选播放声音选项-->在下拉箭头里选“其它声音”-->选择要播放的声音文件(.wav声音文件)。设置好后,在点击这个对象后不管幻灯片换不换页都将会连续播放该声音文件,直到声音文件结束。或者选幻灯片放映-->幻灯片切换,在其右方的任务窗格里插入声音文件,达到连接播放声音的效果。当在某页需要声音停止时,也可利用这个窗格进行声音文件的停止控制。

6. 加入Flash动画的方式

有时我们要在PPT中插入Flash动画文件(扩展名.swf),其操作方法如下:

(1)选择“视图”-->“工具栏”-->“控件工具箱”-->“其他控件”-->找到“Shockwave Flash Object”;

(2)光标变成十字型,按住鼠标左键在幻灯片上拖出一个合适的播放窗口;

(3)在该区域中,按鼠标右键打开快捷菜单,选择“属性”-->“自定义”-->“...”按钮,打开“属性页”对话框;

(4)在“Movie(URL)”框中输入Flash动画文件(*.swf)的完整的路径名和文件名(若Flash动画文件与源幻灯片文件在同一文件夹,则只要输入文件名),单击“确定”,放映幻灯片就可以看到Flash动画效果。若在属性页里设置Embed Movie属性为True,则Flash动画将直接嵌入到课件当中,不再需要源Flash动画文件。

7. 演示文稿变小巧(PPT减肥)

为了美化Power Point演示文稿,我们往往会在其中添加大量图片,这些图片如果没有进行处理,可能致使PPT文件变得很大,影响幻灯片文件的操作速度,由于演示文稿文件主要用于屏幕演示而不作为打印输出,所以我们可以利用PowerPoint 2003的压缩图片功能让演示文稿变得小巧起来。操作如下:

(1)打开PPT演示文稿,选择“文件”菜单下“另存为”命令;

(2)在弹出的“另存为”窗口中,点击右上角的[工具(L)]按钮,选择“压缩图片”;

(3)在弹出窗口中,点击“更改分辨率”为“Web/屏幕”(分辨率96dpi),再将“选项”中的“压缩图片”和“删除图片的剪裁区域”复选框选中,最后点击“确定”即可。

参考文献

[1]张胜涛.中文版PowerPoint2003幻灯片制作实用教程[M].清华大学出版社,2009.

8.动感幻灯片 制作更轻松 篇八

如利用其制作一个关于华东五市六天五晚旅游线路介绍的幻灯片，分为4大模块，分别介绍旅游特色、行程简介、注意事项及行程安排，内容包括文本、图片、视频等，画面生动，播放顺序既可线性播放又可点哪播哪（图1）。

1. 设计主界面

运行Focusky，新建空白项目（也可直接从模板中选择合适的项目套用），利用工具栏设置好背景，在左侧帧编辑窗口选择“添加矩形窗口”，点击或拖动“+”按钮到主窗口，在主编辑区选择添加的矩形帧窗口，设置边框颜色为白色。在左侧帧编辑窗口点击新添加的矩形窗口，进入矩形帧的编辑窗口，利用右侧工具栏添加主界面图片，并调整它的大小与矩形帧窗口大小一致。点击右侧“图形”按钮，在主界面中添加4个椭圆图形，并旋转调整它们的角度。添加标题文本，设置好它的样式（图2）。

2. 添加分镜头

Focusky是以帧（路径）的形式进行播放的，每一帧就是一个分镜头。帧除了用上述方法添加外，还可以将主界面中的元素转换成帧。本例中共有4大模块，可分别选中主界面中的4个椭圆，点击其右侧的“+”按钮，将它们加入到路径中。这样，就形成了4个帧（即4个分镜头）。

接下来，就可以对分镜头进行编辑了。如制作关于旅游特色的介绍，可点击左侧帧编辑窗口中的第1个椭圆，这时在主界面第1个椭圆就被放大，在里面利用工具栏中的文本、图片等工具插入所需要的素材，选中各个素材，利用右侧的属性窗口设置好它们的样式。行程简介、注意事项等模块的制作也与之类似（图3）。

3. 镜头嵌套有诀窍

要在第4个模块中展示1～6天的具体行程及特色，这需要用到镜头的嵌套。选择第4个椭圆（即点击第5帧），在它的编辑窗口插入6个圆角矩形，设置好它们的样式及层次结构，将它们按以下的顺序都添加到路径中（图4）。

点击左边帧编辑窗口的第1个圆角矩形，放大它进行编辑。插入第1天行程的具体文字说明，设置好文本的样式，插入6个矩形方框，将6个矩形方框旋转一定的角度并将它们添加到帧（路径），点击每个矩形帧对它们里面的内容进行编辑（图5）。

其他圆角矩形中的每天具体行程细节也这样设计，这里不再赘述。

4. 动画效果巧修饰

为了使幻灯片在播放时更加生动，可以对镜头中的素材进行动画设置。如对主界面中的标题进行动画设置，切换到标题所在帧，点击“动画”按钮，选定标题后点击“添加动画”，选择所需要的动画效果。在右侧动画效果处，根据需要进行播放方式、播放时间等的设置（图7）。所有场景设置完成后，点击“发布”按钮，可将作品发布成EXE、网页、视频等多种形式。

小提示

由于幻灯片既要按顺序播放，又要能点哪播哪，所以还要对帧的前后顺序进行调整。这里有三种方法，一种是在左边的帧编辑窗口，拖动相应矩形到圆角矩形的下面;一种是利用帧编辑窗口左下角的“编辑路径”按钮，在主界面中拖动路径索引号进行设置;另一种是点击帧编辑窗口右下角的调整路径顺序按钮，进行自定义路径的顺序调整及时间设置（图6）。

小提示

9.《幻灯片可不是黑白的》教学设计 篇九

刘开宇

教学内容幻灯片可不是黑白的 教学目标

知识与技能目标：利用“格式”菜单中的“背景”美化幻灯片；利用应用设计模板快速地设置背景。

过程与方法目标：通过学生自由选择学习内容，自由选择合作伙伴，在合作交流中学习知识。

情感、态度、价值观目标：培养学生对信息进行筛选、整理、利用的基本能力，同时提高他们审美情趣，提高学生实践操作能力，协作学习的意识和研究探索的精神，认识到集体的力量是无穷的。

教学重难点

利用“背景”设置幻灯片的背景，应用设计模板可以作为扩展内容介绍。教学工具

多媒体网络教室、教师自备教学课件 教学过程

（一）创设情境，提出问题

师：同学们，上节课你们送给妈妈的礼物她喜欢吗？有没有谁的妈妈对你们的礼物提出建议的？（出示几个家长反馈意见），你们自己还有什么想法提出来，展示一幅教师的作品，此作品背景色彩鲜艳与主题风格一致，激发他们学习的欲望，导入新课——幻灯片可不是黑白的。

出示本节课学习任务：

1、设置与幻灯片主题风格一致的背景。

（二）自主探究、合作学习自主学习：

合作研究如何运用计算机已经提供的模板美化作品。

1、小组合作交流，通过教学网进行演示，然后学生上机进行实践。（这一环节对基础弱的学生可以采用讲授法，如果学生自学能力强，可以让学生利用自学课件学习后尝试操作。）

班级展示：

1、教师出示几幅作品，让学生指出作品背景颜色很漂亮，不过有些作品的背景颜色过重，将主题覆盖了。这就需要学生有很好的审美能力，选择与主题相适应的背景，学生小组合作学习，怎么样设置它的填充效果，与自己的主题符合，建议教师在自学课件中要明确指出可以使用单色、过渡色、纹理、图片等，学生根据主题选择适合的背景。学生合作研究，教师适当引导，汇报研究结果，上前演示。

2、教师再出示一幅完整的幻灯片作品，学生观察，指出教师的这幅作品背景都是统一的模式，学生自主学习，怎么样来设置统一的背景，引出“全部应用”和“应用”的区别。

关于应用设计模板，教师可以通过简单的示例，让学生有感性认识后，自由练习，在练习中针对出现的问题进行个别解决，就共性问题可以发挥学生的作用，让学生边操作边讲解。

学生制作作品，根据自己的需要进行设置，让自己的作品更加绚丽多彩。质疑释疑：

一个翻页两个按钮，一种方法是点窗口左边的幻灯片编号，想看哪张就点哪个编号；另一种方法窗口右下角的△和▽两个按钮，按顺序一页一页地看。还有键盘的Pageup和pagDown。

（三）评价交流、总结反馈

学生上前演示他的作品，其他同学观看，然后提出自己的意见，教师科学的评价，互相借鉴，使学生体会到成功的喜悦！

（四）课堂练习

给几分钟时间让同学们自做一下，让幻灯片变得更加漂亮起来。学生练习，教师巡视，并做个别指导。

（五）小结

今天这节课我们学会了怎样在幻灯片中“设计模板”，大家掌握得较好，大部分同学制作出了模板样式，明白了“幻灯片它可不是黑白的”对吗？

10.远方好友同审幻灯片 篇十

1 在Powerpoint中打开一个幻灯片文件，单击菜单“文件→发送→邮件收件人（审阅）”，系统会自动调用Outlook，并创建一封默认主题为“请审阅‘×××’”的邮件，幻灯片文件也已自动作为了该邮件的附件。填上收件人地址后单击“发送”按钮把需要审阅的文档发出。

2 朋友收到邮件后，可直接用Powerpoint打开幻灯片，“审阅”工具栏会自动出现，修改完毕可单击“审阅”工具栏中的“回复时包含更改”按钮，同样会调用Outlook来建立一个新邮件，修改过的文件会自动被添加到附件中。

3 接收到朋友修改过的文件后，用Powerpoint打开时，会出现一个询问框，单击“是”，即可把朋友的修改合并到幻灯片文件中。同样还可以把另外的修改合并进去。

11.《幻灯片的链接》教学案例 篇十一

一、教材分析

我抽取的教材是《江苏科学技术出版社》出版的小学信息技术五年级下册中的第十一课《幻灯片的链接》。Powerpoint 是小学信息技术教学中的一个非常重要的内容，用它可以制作各种精美的演示文稿，为学生开展各种综合实践活动制作电子作品提供了一个非常好的展示平台，所以学好Powerpoint至关重要。而本课所要掌握的“超链接”这个知识点又是Powerpoint教学中一个关键的内容，它可以使电子作品实现非线性超文本化，方便作品的浏览、操作，易于被人接受。

二、教学设计

1．教学目标：

认知目标：让学生熟悉超链接的功能，能掌握使用超级链接的方法。

能力目标：培养学生自主学习、自主探索的能力；培养学生审美能力。

情感目标：培养学生团队互助交流的意识和能力。让学生自我展示、勇于探索、体验成功，激发求知欲。

2．教学重点、难点：

重点：理解超级链接的含义，学会在幻灯片中设置超级链接。

难点：在幻灯片中设置超级链接。

3．教学对象分析：

五年级的学生已经掌握了一定的计算机知识和操作技能，具备了一定的信息素养。通过前两课的学习也已初步学会了制作线性的图文并茂的幻灯片演示文稿；

信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时学生的动手能力强，让学生在自主学习中发现问题，探索新知，提高能力。教师利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。

本课采用探究式学习法和情景教学法，创设良好的学习环境和氛围，让学生在自主学习、互助交流的过程中获取新知。

4．教学准备：

《我的实验报告》演示文稿，多媒体网络教室

三、教学过程

（一）、导入：

师：今天，徐老师非常高兴！因为可以有这样一个机会能和大丰市第一小学五（2）班的学生一起度过40分钟时间。同学们爱做科学小实验吧？徐老师今天带来了小明给同学们准备的一份“我的实验报告”的演示文稿。同学们想不想自己来播放一下呢？

生：想！

师：好的。同学们都有点迫不及待了，这个演示文稿就在电脑的桌面上，还等什么呢？赶快动手操作吧！

学生操作一段时间后，老师黑屏电脑。

问：演示结束了，可是小明还想达到两个要求：设置一个长方形图形，当鼠标指针指向这个图片时，可以直接连结到中国雏鹰少年网，还可以给同学发送电子邮件。你能帮小明完成这个任务吗？ 生讨论，得出超级链接的概念。

师：是的，与我们访问网站时一样，PPT也可以使用超级链接来方便访问各种资源。今天，我们这一节课就来学习如何在PPT中使用超级链接这个问题，好吗？

（二）、新授

1、师：同学们有没有听说过“超链接”这个词呀？

生：听说过。

师：那谁来告诉老师，你见过什么地方有超链接呀？

生：网页。

师：要做成这样一个链接，首先要画一个什么？

生：（链接点）图形，师：可是“超链接”究竟在Powerpoint的哪个菜单里呢？我们先来找找看，好不好？

学生找到菜单：插入----超链接

师：找到了超链接，问题就容易解决了！有没有同学能够帮助老师来完成这个操作呢？大家先试一试，好吗？

学生上台尝试操作。

师：很好，这个同学已经打开了“插入超级链接”^对面框。

让我们一起来认真看一看，在这个^对面框里都有那些重要的内容。

学生回答，老师将步骤分别板书在黑板上。

a.选中“连接点”；

b.单击右键，选中“超链接”；

c.选择“链接目标”；

2、重点讲解“插入超链接”^对面框

师：大家请看“插入超链接”^对面框，左上角的“连接到”：他有几种类型呢？

生：原有文件或网页、本文档中的位置、新建文档、电子邮件地址等四种类型。

3、师：现在，我们该选哪个选项呢？选中了吗？你是怎么知道已经选中了的？

师：选中链接到网页后，应该在哪里告诉PPT我们要去的地址呢？

师：最后必须按什么键？

3、测试，放映。

4、学生尝试练习。

5、交流讨论。学生操作段时间之后，老师黑屏电脑，并要求同桌交换位置，相互操作检查。检查之后，请同桌评价一下对方的作品。

师：你认为使用了超链接的幻灯片具有什么优点呢？

学生交流：没设置超链接的幻灯片不能有选择地浏览。

老师总结：是呀！设置好超链接的文稿操作起来快捷、方便，任意指向性很强。想看哪个内容就可以看哪个内容。原来超链接有这么神奇的作用呢！

（三）、任务驱动

文字链接到Email。

推荐一名学生演示，其余学生独立完成。

交流讨论。

今天，我们课堂上来了这么多客人老师。同学们一定也非常高兴吧！徐老师有个提议，同学们是不是可以把我们之前做过的一份关于自己的演示文稿，用超链接的方式介绍给客人老师呢？让客人老师都能认识你，和你交朋友，同学们说愿意吗？生：愿意！

师：好的，那我们开始吧！

学生习作。

（四）、学生展示自己的作品，介绍自己的作品。

其实，我们可以用Powerpoint介绍自己，也可以介绍自己的学校、家乡或是学过的课文，或自己感兴趣的内容。由于时间关系，我们就在纸上设计一下草图吧，要求有封面、目录、内容页以及如何设置超级链接。

（五）、总结。

师：同学们，我们今天学习了什么内容呀？

生：超链接。

师：对，我们学习了在幻灯片中使用超链接的方法，并且了解了使用超链接后的幻灯片不同的结构。希望同学们以后能使用超链接制作出更加精美的电子作品。

四、教学反思：

本课教学应该说体现了以学生为本的教学思想，和现代教育理念，“学由疑开始”，让学生自始自终充分自主的学习，在做中学，自我探索、自我展示、自我激励，学生之间协作互助，共同提高；重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。

12.认识幻灯片教学设计 篇十二

浙江教师招聘面试备考：信息技术《动态放映幻灯片》教学设计

浙江教师招聘面试备考：信息技术《动态放映幻灯片》教学设计

浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

一、教学目标

1、知识与技能目标：(1)学会设置幻灯片切换方式。(2)学会设置简单文字动画效果。(3)学会设置超级链接。

2、过程与方法目标：

通过竞赛、自主探究、小组合作等方式，建立对动态放映幻灯片的感性认识。

3、情感态度与价值观目标：

通过情境创设和竞赛，体会学习动态放映幻灯片的乐趣，体验成功。

二、教学重难点 重点：

熟练运用幻灯片切换方式的设置和超链接设置。难点：

增加幻灯片的吸引力，提高视觉效果。

2015下半年中公浙江教师资格笔试培训：

http://zj.zgjsks.com/zg/2015js_zgbs/?wt.mc_id=lq11904

三、教学用具

大屏幕投影、多媒体网络教室、相关课件

zj.zgjsks.com

四、教法与学法

以“任务驱动法”为主，以“创设情景法”、“竞赛法” “分组教学法”、“学生自主探究法”等教学方法为辅。

五、教学过程

(一)创设情境，复习导入

以一些在全国中小学电脑作品比赛中获奖的国家级奖项的电子杂志作品为话题导入，将学生的注意力拉回课堂，让学生带着问题去欣赏，分组比赛，看哪组能最快最多地说出这些幻灯片中用到的效果，并出示比赛规则。(二)自主探究，交流分享

课件出示第一关：设置幻灯片的切换方式为第一关，我将全班分成两大组，分别完成盒装展开和新闻快报的切换效果。让学生感受幻灯片切换效果的美感，然后让学生代表讲解制作经验。

(三)合作学习、解释疑难

课件出示第二关：设置幻灯片文字的动画效果，完成以下操作： 1.列出一道选择题(没有答案)。2.切换幻灯片之后，弹出答案。(四)实践创作，展示评价

为了增进同学之间的友谊，以组为单位做一个自我简介的幻灯片。分组讨论进行制作并展示效果，然后每组派出一个代表来评价其他组的成果。(五)梳理总结，拓展延伸

学生填写学习卡，教师引导学生对本节课内容进行梳理归纳，激发学生深入学习的欲望。

六、板书设计 动态放映幻灯片

一、设置幻灯片的切换方式

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13.图层幻灯片 轻松玩拖动 篇十三

看到这个问题后，也许你会想，在1张幻灯片中实现拖动效果，还能弹出窗口，是不是要用到VBA代码？的确，在PPT中实现上述效果要用到VBA代码，但如果用Articulate Storyline 2制作幻灯片，不用任何代码就能够轻易实现上述效果。

1. 制作下拉菜单

打开Articulate Storyline 2并新建一个项目，双击无标题幻灯片，右击设置它的背景;切换到“插入”选项卡，在合适位置插入1个鼠标样式及1个文本框作为操作提示;在幻灯片上选择并画出1个按钮控件并利用“格式”选项卡设置其颜色、按钮图标等;插入1个剪去同侧角的矩形的形状及3个所需图片，设置好形状的透明度及3个图片的大小、边框等，这点和PPT中的操作相类似;分别右击3个图片，选择“按钮集→按钮集1”;将形状和3个图片进行组合，放到此幻灯片外合适位置;切换到“动画”选项卡，为组合添加“线条”动作路径，并调整好此路径的长度及位置;新增触发器，设置操作为“移动”，对象为“Group1”，路径为“直线动作路径1”，时间为“鼠标悬停”，对象为“按钮1”，勾选“在鼠标离开后恢复”。这样，当鼠标悬停在按钮上时就会出现菜单，鼠标离开时菜单消失（图2）。

2. 构建图片集窗口

在底层图层处单击“新建图层”按钮，对新建的图层重新命名（如“海洋野生动物集”）;在这个图层上插入所需要的图片，调整好图片大小、角度、边框，右击每个图片设置成“按钮集1”;为每个图片设置好进入动画，也可插入1个小图片作为目录提示放在按钮旁（图3）。

再次新增图层，插入矩形形状作为背景，再插入动物图片及介绍文本框，设置好大小及进入动画。这些操作也都和PPT中类似。为了能够关闭弹出窗口，还需要插入一个关闭标识到合适位置，并新增触发器。设置操作为“隐藏图层”，图层为“此图层”，时间为“用户单击”，对象为“标记1”;以动物名称重新命名该图层，打开它的属性窗口，不要勾选“隐藏其他幻灯片图层”，这点很重要。其他动物的图片、介绍的添加也是这样操作，而视频窗口的建立与之类似（图4）。

3. 菜单按钮设置

要想实现点击菜单上的图片按钮就会切换到图片集上的效果，需要增加触发器来实现。

切换到底层图层界面，新增触发器，设置操作为“显示图层”，图层为“海洋野生动物集”，时间为“用户单击”，对象为“图片3”，这样就实现了单击图片3时显示海洋野生动物集图层。

其他按钮的设置与上述操作类似。

4. 拖动效果设置

切换到图片集，右击每个图片按钮，勾选“拖放→回拖”后再去掉勾选，这是非常关键的一步;新增触发器，设置操作为“移动”，对象为“图片1”（相应图片集上的图片按钮名字），路径为“未分配”，时间为“拖动对象”，对象为“图片1”，这两个对象必须是同一图片集上的相同图片按钮。这样就实现了拖动效果（图5）。

5. 实现弹出窗口

在“陆地野生动物集”图层的合适位置插入1个矩形标注，选定大象图片按钮，新增触发器，设置“操作”为“显示图层”，“图层”为“象”，“时间”为“拖动对象”，“对象”为所选择图片，“悬停于”为“矩形标注1”。这样就实现了当拖动大象图片按钮悬停于矩形标注时，弹出大象介绍窗口的效果（图6）。其他拖动窗口的显示也是这样设置。

6. 幻灯片发布

为了有一个简洁的操作界面，需要切换到“故事视图”状态，在幻灯片属性界面的“幻灯片导航”处去掉一些不必要的按钮;“播放器功能”处选择“自定义选定幻灯片”，去掉一些不必要的按钮。

14.《制作幻灯片》的教学实录与反思 篇十四

一、是我从课件开始导入，展示我做好的范例文件，激发学生的创作欲望。我通过为学生展示powerpoint生动实例让学生感受到powerpoint的广泛应用和魅力，激发兴趣，创设教学情境，让学生以愉快的心情进入课堂学习，使学生体会到学习是一件非常快乐的事情。这为本节课教学顺利完成打下良好的基础。

二、是本节课我设计的主题以“自我介绍”为主题。与学生的生活情感非常贴近，能充分调动学生学习兴趣，积极创设有利的环境，培养学生的自主学习，合作探究的精神。

15.在幻灯片中插入自选图形教学设计 篇十五

教学目的：

1、掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法、设置自选图形的颜色和线条；组合自选图形。

2、使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生的自学能力。

3、通过学习，提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生发现美、创造美的能力。

4、能制作图文并茂的幻灯片。教具准备：

1、多媒体机房。

2、相关图片、课件。教学重点与难点：

1．重点：插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。2．难点：设置自选图形的颜色和线条；组合自选图形。

课时安排：1课时。教学过程

一、创设情境引入任务

师：同学们，老师带来了两个演示文稿，请你们来做个裁判，评一评，哪个演示文稿更漂亮，为什么？（1）课件演示。

（2）观察讨论（3）教师归纳。

师：一个演示文稿只有文字，另一个演示文稿既有文字，又有图片，这使得演示文稿图文并茂、赏心悦目。这就是今天这节课我们要学习的内容。

（4）板书：在幻灯片中插入自选图形。

二、任务驱动、自主探究 任务一：插入剪贴画

（1）打开“我的爱好”演示稿。

（2）插入一张“标题和文本”的幻灯片，插入文本。

（3）出示任务：小问号在这张幻灯片上插入了一张与主题相符的图片，你知道他是怎么操作的吗？（4）小组合作。①看书自学。

②尝试操作。③反馈质疑。（5）汇报交流。（6）巩固深化。

在“我喜爱的动物”演示文稿中插入剪贴画图片。任务二：插入图片文件

师：同学们刚才在插入剪贴画的时候，有没有发现这张图片？

（1）出示任务：插入一张新幻灯片输入古诗“西湖”，并配图片文件

“Water lilies”配合。（2）尝试操作。（3）交流总结。（4）巩固深化。

在“我喜爱的动物”的演示文稿中添加图片。（5）评价欣赏。任务三：插入自选图形

师：有时还需要自选图形的点缀，怎么插入呢？

（1）出示任务：在“我喜欢的一门课”中插入“太阳型”的自选图形，并及调整到合适的大小。（2）自主探究。（3）尝试操作。

（4）交流质疑。

（5）巩固深化。

在“我喜爱的动物”的演示文稿中添加自选图形。设置自选图形的颜色和线条：双击自选图形设置颜色、线条。组合自选图形：选中自选图形的同时按住ctrl键，右击选组合。

三、自主练习、实践内化

完成第二单元中的内容，并将其美化。

四、交流成果、总结任务

16.不强拆 巧分妙合幻灯片 篇十六

一次从网上下载了一份PPT教学文档，里面包含了上千张幻灯片，容量大得惊人。大致浏览了其中的内容，觉得提取其中的部分幻灯片，再进行次序的适当调整，可以做成好几份PPT，正好形成新授、习题讲解、复习几个环节。

打开幻灯片，依次单击“幻灯片放映→自定义幻灯片放映→自定义放映”（图1），弹出“自定义放映”对话框，然后单击“新建”按钮，输入自定义放映名称“新授”（图2）。从幻灯片列表中选中需要播放的幻灯片序号，添加到右侧的自定义放映列表中（可配合Ctrl或Shift键多选，用上下箭头调整顺序），最后单击“确定”返回到“自定义放映”对话框。

用同样的方法新建习题讲解、复习等多个自定义放映，并为它们分别添加各自所需的幻灯片，最后将文件保存。

以后需要播放自定义放映内容时，依次单击“幻灯片放映→自定义放映”（图3），从下拉菜单中就能选择所需的自定义放映了。

这种方法在对源文件中的内容没有任何改动的情况下，实现了文档的“分身”。

他方幻灯片巧“借用”

要将多个文件中的幻灯片借为己用，上述“分身”之法就不适用了。早期的Office版本中有一项“插入→幻灯片（从文件）”，可以方便地从其他幻灯片文件中插入需要的幻灯片，Office 2007或更高的版本中，这项实用的功能似乎不见了，其实并非如此。