技校生就业（15篇）

1.技校生就业 篇一

4月15日,2011驻济技工院校专场招聘会在济南人力资源市场举行,6000技校生齐赶蓝领人才大集。据了解,这场技工院校招聘会现场签约率达到60%以上,远远高于一般的招聘活动。

在本科生以及研究生频频遭遇“就业难”的今天,握有一技之长的技校生却能轻松捧得一个待遇优厚的“饭碗”。这种就业与学历倒挂现象的日益凸显,也给诸多拥有高学历却求职无门的毕业生提了一个醒:适时调整对工作的心理预期,掌握现代社会发展急需的一技之长,才有可能躲过就业“寒冬”。

用人单位胃口不小

近年来,蓝领技能型人才在济南的人力资源市场中一直处于供不应求的局面。作为技校生的专场招聘会,这场招聘会吸引了济锅、重汽、大润发、万达等众多知名大企业,共提供岗位4000余个。

记者在现场注意到,这次招聘会用人单位胃口都不小,对于电焊工、钳工、土木工程等热门专业的技校生需求,很多单位都在30人以上,并表示有无工作经验均可。有的用人单位甚至敞开接纳,表示“符合条件的有多少要多少”。

在记者采访过程中,许多企业负责招聘的工作人员都不约而同提到了年初的“用工荒”,加之企业规模的逐步扩大以及人员的新老交替,导致用人单位对技校生的需求也越来越大。万达集团行政人事部的路女士表示,自己负责人事工作多年,深切地感受到用人单位对求职者的门槛越降越低,而求职者对于用人单位则是越来越挑剔。“就电焊、钳工等热门专业而言,主动权正在逐渐向求职者一方倾斜。”山东中氟化工有限公司负责招聘的侯女士告诉记者。

技校生淡定应对

在本场招聘会上,记者见到了山东冶金技术学院的学生曹士军。学习车工的他即将进入实习阶段,明年春天正式毕业。对于就业,曹士军和许多技校生一样,都表现得相当“淡定”。

“初中毕业后,家人觉得应该掌握一技之长,而且技工院校学费相对较低。”家在济南市长清区的曹士军还享受到了当地人力资源和社会保障部门提供的学费减免等优惠政策。

对于招聘会上一些用人单位开出的“试用期1000元,熟练工2000元”的工资,曹士军觉得很满意。“车工的工作一般都是计件发奖金,只要肯吃苦,尽快熟练技术,收入应该是不低的。毕竟干得多,挣得就多,对自己的提升也就更快。”

曹士军说,这场招聘会他就是来看看,了解一下用人单位的需求以及工资水平,等学校组织的实习结束后,只需要等着各大用人单位来学校招聘即可,那时一般会有更多更好的选择。对于明年的春天,曹士军和他的许多同学一样充满期待。

蓝领价码渐超白领

与技校生的抢手相对应的,则是用人单位对本科生的日益冷淡。大润发历下店负责招聘的邢女士告诉记者,自己曾经参加过几次专为本科毕业生举办的招聘会,招聘效果非常不理想。“技工院校毕业生对就业的期望值显然更低,也更加适合企业所提供的基层岗位。”

记者在招聘会现场看到,各大用人单位为求职者开出的价码普遍在1000元至2000元。以较为典型的轻骑摩托车股份有限公司为例,焊工的试用期工资为1100元,且企业提供五险一金及加班补贴；经过试用期的培训与实践后,一名熟练焊工的工资就能涨到2000元以上,同样提供保险及补贴。而据该公司的汪经理介绍,如果能够成为中高级技师,工资将能达到4000元甚至5000元。

就记者近期对济南人力资源市场的了解,用人单位为“蓝领”开出的价码,无论是试用期还是正式聘用阶段,均与本科生青睐的“白领”岗位持平。如果考虑到全套的五险一金以及明确提出的加班补贴,“蓝领”的薪资及保障甚至已经超过了“白领”。对于技校生而言,如果能在工作中不断提高自身技能,成为一名“金蓝领”,无论薪资待遇还是发展机遇都将得到显著提高。

2.技校生就业 篇二

(1) 定位偏高, 眼高手低。

目前劳动力市场表面上是需大于求, 实际上随着市场竞争的日趋激烈, 就业形势将更加严峻, 相当一部分技校毕业生在思想上对此并没有清醒的认识, 他们自认为具备一定的技能, 在就业过程中, 定位较高, 不切实际。我校很多毕业生就不能根据自己的实际情况进行合理定位, 他们看不上某些行业, 瞧不起某些岗位, 往往要求工作环境好, 工资待遇高。在我校的一次毕业生调查中, 85%的学生趋于国企、大型外资企业或选择自己专业对口的企业, 有些学生直接就是月薪低于多少连看都不看。实际上相当一部分毕业生由于技能单一, 水平低, 知识面窄, 到企业后缺乏竞争力, 达不到自己理想的要求, 产生一种失落感, 从而想去寻找更好的工作单位和工作岗位。

(2) 盲目攀比, 频繁跳槽。

技校生在就业过程中普遍存在一种攀比心理, 这种心理左右着他在企业的工作态度, 工作兴趣, 导致毕业生总是跳槽。一部分学生认为自己的理论知识扎实、专业技能强, 所以在工作中不能比别人差, 不能输给别人。即使当前所在的单位非常适合自身的发展, 但跟其他同学的就业单位相比, 好像有很多地方都不如他们, 更有甚者是看到平时什么都不如自己的同学却找到一个比自己更好的单位, 于是心理不平衡。还有就是很多学生就业后和单位的老员工攀比, 他们觉得自身条件好, 有学历有技能, 又是干同样的事情, 受的待遇和老员工一样, 甚至还不如人家, 心理又开始不平衡了。于是他们就彷徨放弃, 想去找更好的单位, 频繁跳槽, 往往导致耽误自己良好的就业机会, 阻碍自己的发展前途。

(3) 目标模糊, 盲目从众。

技校生的就业, 还有一个显著的现象就是很多人不知道自己要什么, 想干什么, 发展方向在哪里, 在就业过程中就出现盲从。他们觉得大多数人钟情的工作一定是好工作, 大多数人选择的单位一定是好单位, 大多数人去哪里我就去哪里, 我就去哪里, 缺乏开拓进取的精神, 没有客观分析自身的能力。到了企业后才发现这个企业根本不是自己想要的工作, 于是开始后悔, 开始重新思考自己的发展方面, 从而去寻找新的工作单位。还有一些学生已经找到了较理想的工作, 但在与其他同学的联系中得到了一些虚假、不全面的信息, 受同学的鼓动, 一听说同学的那里好, 又有招工需求, 赶紧盲目的跟随, 出现一些不稳定的因素。所以, 没有目标, 就是一只无头苍蝇, 只会到处乱窜。而盲目的从众, 也导致学生就业出现较大的不稳定因素。

(4) 适应不了新的角色。

影响学生就业不稳定的另一个因素就是学生本身的适应性差。目前毕业生大多是90后, 这些学生一直生活在较优越的环境下, 受到家长老师的呵护, 养成了一些特定的性格。他们由学校走入企业, 由学生成为员工很难适应这种环境和角色的转变。他们可能会因为工友的埋怨、攻击, 工作线上上司的一个眼神, 重的言语, 影响他们对工作的态度, 对公司的态度, 直接导致离开公司。我们对离职的学生了解原因时, 经常都能得到一些啼笑皆非的原因。前几天一个学生返校, 我问其原因, 她说由于线长对她态度不好, 没办法再呆下去了。还有一些学生缺乏再学习的能力。他们自以为在学校学到了很多知识, 很扎实, 但到企业后并不是学校里的那一套机械的搬到工作岗位, 毕竟教学跟生产是有一定去别的, 他们适应不了工作的要求, 不知道如何才能把学校里学的东西迅速的转化成工作岗位上的东西, 感到没办法适应, 只能另外找工作。

毕业生离职原因是多种多样的, 不同的因素都导致了近年来技校生的一次就业稳定性在不断的下降。针对这种现象, 我们如何来更好的引导技校生, 使目前就业市场所缺的这部分人才能够更好的就业, 在工作岗位上发挥的更好, 真正由他们去实现产业的升级, 由他们去进行创造。做为技工学校的就业指导, 我觉得应该要着重注意以下几方面:

(1) 帮助学生合理定位。

学生就业过程中往往定位较高, 在进行就业指导中, 要帮助学生调整好心态, 合理定位。面对激烈的就业竞争, 作为技校毕业生, 要抢抓机遇, 有岗位则上, 无岗位要挤, 不要等待观望, 坐失良机, 要有在岗位上学习、进步、锻炼、发展的意识, 将自己正确定位为从事生产第一线的实用型人才。要求学生学会正视社会, 学会自我调节, 自我激励, 具有市场经济条件下需要的市场意识、创业意识、开拓意识和求职能力、推销能力、合作能力, 做好“不怕转岗、不怕改行、不怕失业”的心理和能力准备, 尽快适应新的职业环境, 建立良好的人际关系, 勇于克服困难, 经得起挫折、打击, 在激烈的职业竞争中站稳脚跟。

(2) 树立合理的职业价值观。

长期以来, 由于受到职业教育只是单纯的技能教育和谋生教育、只是熟练掌握了本工种或专业的技能就具备了进入社会谋生发展的本领和能力等观念的不良影响。往往只强调专业技能的培养, 而忽视学生适应复杂多变的社会所需要的综合素质培养, 忽视了对学生职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作与职业规范等职业道德、态度的职业价值观教育。因此要把职业价值观的教育灌输到职业指导和日常教育当中, 有效的价值观教育, 不但能使学生专业好, 而且具备适应企业复杂多变的环境, 在择业时就不会只考虑工作的经济收入、工作条件、地点等因素, 更会考虑对自我一生发展的影响与作用, 更看重职业能否帮助实现自我价值。一个很小的企业, 收入一般。但反过来, 在这样的环境你刚好可以通过自己的能力来获得更大的提升空间。如果你在一个比较大、收入令你比较满意的单位, 这里人才济济, 一不小心有骄傲自大的情绪, 你可能会被淘汰。总之, 盲目到一些表面上看来不错, 但不适合自己, 自己才能不能得到有效发挥的单位去工作, 是不会让自己的满意的。与其将来后悔, 不如现在就改变自己。

(3) 调整就业心态, 坦然面对就业挫折。

面对市场竞争, 毕业生的就业总会遇到一些困难、挫折甚至是委屈, 如女学生找工作不公平等。面对这些问题仅抱怨是没有用的, 更重要的是调整自我心态, 提高自己对各种突发事件的心理承受能力。在求职中遇到挫折时, 要用冷静和坦然的态度待之, 客观地分析自己失败的原因, 进行正确的归因。学校也应多方配合, 多途径调整学生职业心态就业指导工作应贯穿学校教育的全过程。①通过专业课老师与学生的日常接触、交流, 由教学部门安排人员统一收集教师反馈的信息;或由学生管理部门安排班主任通过问卷调查等方式了解学生的思想动态, 掌握第一手的资料。②由教学部门合理安排就业指导课程, 并由就业部门协助, 通过有计划性地开展系列职业素养讲座、专题报告会等形式让全校师生了解企业对技能人才的需求, 从而改善学生的职业心态。③由就业部门联系并邀请学有所成的毕业生回校交流, 介绍他们的心得体会, 让在校生提前了解自己将来职业岗位的要求, 端正心态, 明白从基层做起的重要性。④实习、就业之际, 由就业指导老师进一步指导学生树立正确的择业观、就业观, 调整就业心态, 引导学生了解自己的特长、职业兴趣、职业倾向、基本素质和能力, 纠正学生不科学的就业心态, 指导学生根据自己的个性特点和社会需求确立合理的择业目标。

总之, 面对技校毕业生在择业过程中表现出来的不良心态, 只有通过系统性的职业素养教育, 才能帮助更多学生认清形势、认识自我、理性择业, 实现学校的良性发展。只要我们在就业前准备充分一些, 组织安排合理一些, 后期服务及时一些, 我们毕业生的就业工作就将做的更好, 职业教育的发展前景也就更加光明。

摘要：随着就业形势的不断变化, 市场对技工人才的需求不断增大, 在国家大力发展职业教育的号召下, 近年选择读技工院校学生的比重越来越大。但在良好的政策和市场下, 近年技校毕业生的就业稳定性逐年下降, 很多的毕业生频繁的跳槽。那么, 在这个过程中到底是哪些方面出了问题, 哪些方面需要加强, 才能使职业教育不但实现高就业率, 还能保证高的稳定率。

3.浅谈技校生应具备的就业适应能力 篇三

随着高新技术的迅猛发展，高层次智能型人才的需求量也不断增加，技工教育的培养目标必将随之高移：技校生要想在就业大军中争得一席之地，就必须具备良好的就业适应能力。

一、技校生应具备的就业适应能力

1、岗位适应能力

本专业(工种)的岗位适应能力是技校学生就业适应能力的核心，也是用人单位接收学生的基本要求。企业都希望新招收的工人技术素质高，操作技能娴熟。因此，加强对学生操作技能训练，提高本专业(工种)的就业适应能力，是技工学校专业培养的首要任务和目标。

2、多工种适应能力

科技的迅猛发展，新产品开发加快，加上宏观产业调整和微观产品结构调整等影响，使企业的生产力布局和劳动力配置处在永无休止的调整中；其次是工程施工中往往是多工种交叉施工，要求就业人员不仅要掌握本专业(工种)的操作技能和理论知识，而且对相关专业(工种)的基本操作技能和理论常识也要了解。这样，就业职工岗位调整和工种更换的可能性就更多一些，这就要求技校毕业生必须具备多工种适应能力。那些精通某一工种，掌握相近工种，熟悉相关工种的“一专多能”型人才将以其独有的优势受到器重。

3、社会环境适应能力

学生出校门进厂门，身份、工作和学习生活环境等都发生了变化，常常不适应，这就要求学校要有意识地培养学生的社会适应能力。

4、再就业适应能力

随着国有企业改革的深化，职工下岗已成为正常现象。劳动力市场的建立和完善，将保证人才合理流动。作为下岗职工面临着再就业和再择业，这就要求技校毕业学生要具备再就业的心理素质和实际能力。

二、提高技校生就业适应能力的措施

1、深化教学改革

深化教学改革，使教学尽可能地适应人才市场对人才规格的要求。教师不仅要具有某一专业(工种)的理论教学水平、实际操作技能和实践经验，还要有相关专业(工种)的理论常识和基本操作技能。应结合学校实际，采取“增、删、补、缩”等方法制定切实可行的教学计划，合理开发教材。适当加大实习比例，强化实习教学内容。

2、拓宽专业设置

首先要对劳动力市场进行调查研究，收集信息，掌握规律，搞好预测。其次，要处理好具有特色的专业和热门专业的关系。特色专业属长线专业，往往历史较长，相对稳定，在社会上享有一定的知名度和市场占有率，要巩固加强。而热门专业尽管底子薄，但属社会急需的短线专业，技术理论要求不高，操作技能较为重视。一般投资少，见效快，应采取“短、平、快”的打法。在办学指导思想上要坚持长短结合。长线专业要更具有特色，提高市场竞争力。热门专业，抓住机遇要迅速占领市场，不宜一次性投入过大。

3、拓宽择业面，培养复合型人才

目前个别专业(工种)划分过细，单一专业课程开设过长，学生知识过窄，可以把相近专业放在一起，浓缩合并，扩大知识范围。实习中以一个工种为主，兼学其他工种。“一专多能、一人多技”的学生可以考两个以上工种的技术等级证，变持“双证”分配为持“多证”分配。

4、改革实习教学管理体制

实习教学要同企业的生产经营活动相结合。实习工厂要企业化管理，要搞生产经营，积极参与市场竞争。使学生在实践中学知识，长才干。培养学生具有竞争和忧患意识以及适应社会环境的综合能力。实习教学要纳入企业的生产经营活动。实习工厂要面向市场搞生产经营，其优点是：(1)降低实习成本，如果经营管理较好还可能收回成本略有盈利。(2)理论和实际紧密结合，学生动手机会多，领会快，掌握牢。(3)直接参与工程施工管理，掌握技术比较全面，充分调动学生的实习积极性，激发学生的实习兴趣。(4)学生一言一行都受到企业规章制度的制约，可以培养良好的纪律观念和劳动态度。

5、强化技能训练，提高动手能力

根据实际调整教学计划，适当增加实习教学时间。可对个别专业搞2:1(实习教学时数比理论教学时数)的教学模式，提倡学校扩“特区”专业，实行一校多模式的办学机制。注重操作技能训练，强化生产实习教学，不断提高学生的实际动手能力，面向社会、面向企业，毕业生到企业就能上岗顶班的教学改革机制已成为技工教育发展的必然趋势和技工学校与用人单位的共识。

目前笔者学校正在探索与试验对学生就业适应能力的培养。这种现实性、前瞻性的教育改革给笔者学校带来了生机和发展。当然要想保持大好形势，求得长足发展，就必须加快改革步伐，在实践中不断完善各项制度。

4.技校生就业 篇四

摘要：

在多元化的社会里，上大学已不再那样遥不可及，不仅各类标准大学开始扩招，各类具有专业倾向性的民办大学或是高等技术学校也源源不断的涌现出来。关于技校有以下特点：整体的教学方向倾向于专项化，教育教学中更注重技能技术的培养，在校学习期间重视社会实践能力，轻理念化重技能化。这些特点直接导致了从技校毕业的学生往往都就业快，但是就业质量并不高，没有一个长久的择业理念。因此技校学生的就业方向及就业选择有待于更好的规划和研究，要有一个深刻专业的指导方式。

关键词：技校学生；就业指导；就业质量

众多技术学校的崛起严重影响了整个大学毕业生的就业市场，使大学生的择业问题更加严峻。同时技校毕业生由于在校期间重实践化，更给刚刚迈出大学校门没有工作经验的大学生带来了短暂而又急迫的就业压力。但是快速就业并不能永久的安逸，很多技校生虽然拥有着专业的操作技术，但是关于专业化的知识并不熟知，只是为了就业而就业，并没有一个长久的发展目标。这些潜藏的就业问题都需要有一个相对专业的就业理念来指导，指出一个正确可行的就业思路，从而更好的解决技校学生的就业问题。

一、技校学生就业存在的问题

（一）技校学生的存在特点

1、技校学生的自身构成特点

技校学生是社会上继标准高校学生之后存在的又一庞大的社会就业群体，他们正载着一种力量，挤入这个竞争的时代中。技校学生的构成往往是义务教育时期学习成绩并不理想，或是青春期时过早的期待进入社会的思想所致。因此就导致了技校学生的综合知识掌握程度不及正规院校学生的掌握程度，但是在专业的技术方面却比较娴熟和卓越。

2、技校的教育教学模式

技校的教育教学方式也由于学生的构成特点更倾向于技术的巩固、技能的培养上，注重对学生在社会中的实践能力培养。致使技校的学生在就业时都有一个很快的适应能力和社会实践能力，在激烈的就业竞争下能为自己挤出一片立足的天空。但是急于求成和过早的社会成熟化心里，造就了他们并不够专业，对自己从事的行业并没有专业系统的理论化知识，掌握行业技术过于单一,在专业上没有深刻的分析和见解。

（二）技校学生的择业方向

由于技校学生的构成特点，促使他们有着类似的择业倾向，大多数的技校毕业生都希望更早更快的就业从而模糊了初来社会的选择理念，就业要求水平不是很高。虽然说国家鼓励大学生更快、更好的就业，建议毕业生出入社会要先就业再择业，但是任何事情都具有双面性，都有一个平衡的支点，这个支点的把握在于你对自身和社会的了解程度。在保证能够顺利就业的前提下，也要充分考虑到

自己今后的发展前景，心中有一个明确的思想目标，知道自己从事的是什么？是否有利于自己在专业领域上的成长和历练？

这些现实的问题都是毕业生们需要考虑的范畴，尽管它可能有一些左右了毫无社会经验的学生们，但是对于年轻一代的学生尤其是技校学生，步入社会的年龄逐渐偏小。心智尚未成熟的他们如果没有一个明确的就业方向，在对社会还懵懂的时候盲目的选择了一个不适合自己，不能给予自己一个充分发展和发挥的舞台，那么拥有再熟练的技术那又有什么可观性的价值呢？因此方向比快速更重要，就像选择比努力更重要一样。

二、技校学生就业的社会要求

（一）技能化与理论化并存

针对于技校相对单一化的教育模式、教学方式，为了更好的适应当下社会对就业人才的现实要求，技术学校可以根据自身的学校构成特点来仔细探讨教育模式的改进，深刻的规划一个适应于市场形势要求的教学指导方针。确保学生在技校学习期间，既能掌握丰富的专业技能、熟练的操作技术，又能拥有专业化的学术理论知识，对所从事和学习的行业有一个深刻的见解。当今的社会不需要单一化的人才，只有严格要求自己，不断丰富提升自我，才能够在残酷的竞争时代踏出属于自己的空间。

（二）较好的自身素养和学习能力

由于技校的教育经营管理模式，导致技校的学生在学习上有严重的选择倾向性，只学习有关自己技能的相关理论知识，而忽视了当今的时代是一个与时俱进，德、智、体、美等综合素质全面发展的科技时代。只有掌握更加丰富的社会知识才能够不断丰富自己的意识，提高自己的后天知识素养，成为一个有素质、有修养、有品行的新世纪人才。

学习是一个时刻都需要面对的问题，哲人曾经说过活到老就要学到老，要想不被前进的社会所淘汰就必须不断地学习，给自己充电、补漏，完善自己现有的技能，开拓自己潜在的技能。学习是一种技能，一种能帮助你不同于其他人的技能，只有不停的学习和积累才能够提高自己的学习能力，让学习能力只增不减，跟随成长的步伐沉淀成一种力量。

（三）树立正确的就业择业观

充分的衡量自己，正确的看待自己，既不要眼高手低，也切记妄自菲薄，只有对自己的能力和素质都有一个综合的考量，才能够选择一份喜欢而又适合自己的职业。这里倡导的莫要盲从、莫要轻率选择不是让你偏执的择业，要根据自身的长处和优点去选择一个能够充分发挥自身能力和价值的地方。行业没有好坏，职业不分高低，只要是有益于社会的行业，只要是为社会贡献力量的职业就值得去选择，关键看这个行业是不是你喜欢的行业，这个职业是不是你擅长的职业。

三、技校学生就业指导的必要性

就业指导是为了帮助技校学生在时下的国情要求、社会要求、发展要求下有一个较为科学的就业选择方向，对于职业的专业化知识有一定的认识和了解，提高关于就业择业的把握程度。科学的指导思想始终都是必要的，就像学校里的教师一样，是人类灵魂的工程师，为尚且稚嫩的学生指引了一个明确的方向。刚刚踏入社会的学生不管心智看似多么成熟，在深不见底的社会城池中，只能算是沧海一粟，渺小而又单纯。这时就需要专业化的指导模式和指导思想扶持他们，帮

助他们正确的选择，正确的就业，这不仅对学生的前途有所帮助，更关乎于创造社会价值的多少，具有重要的现实指导意义。

参考文献：

[1] 陈昭晖，浅谈开展技校学生职业指导的必要性[J],中国外资，2008，03

[2] 李霞，冯玉龙，民办高校大学生就业心理教育研究[J]，职业技术，2010，01

[3] 施佳梅，浅谈职校辅导员在学生全程就业指导中的作用[J]，职业·中旬，2011，04

5.技校生就业 篇五

在许多人眼里，与中小学教育和高等教育相比，儿童的学前教育似乎微不足道，然而国内外科学研究成果表明，幼儿时期正是个体各方面发展重要的关键时期，也是可塑性的时期。“三岁看大，七岁看老。”良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。兰州铁道职业学校老师觉得这些研究结果使长期被忽视的早期教育变得空前重要。普遍重视学前教育，成了世界教育发展的新趋势。

备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，到2020年，普及学前一年教育，毛入园率达到95%。基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。这些规划对学前教育专业无疑是个福音。

长期以来，学前儿童“入园难”、“入园贵”问题日益突出。2010年我国学前三年毛入学率仅为50.9%，学前一年毛入园率为74%。投入不足、资源短缺、城乡发展不平衡等因素长期制约我国学前教育的健康发展。就业环境

尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达40.75%，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标――学前三年儿童受教育率达55%，有一定的差距。

幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从2005年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。在高入园率的重庆(2004年达74.5%)地区，幼儿艺体专业的毕业生就业率达100%。总之，社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。

兰州职业学校老师说，幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的。目前，高校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用。就业方向

1、儿童教育工作者：能从事与儿童教育事业有关的工作。能胜任儿童教育教学、研究和管理工作。

2、儿童教育产业经营者：能从事儿童教育产业的开发、组织和运作的工作，如幼儿园经营、儿童教育指导、儿童康复治疗、儿童问题咨询、儿童教育师资培训、儿童玩教具开发、儿童营养食品开发、儿童传媒编创、儿童教育网络建设等工作。

6.技校生毕业感言 篇六

 

技校生毕业感言

大门 是雄伟的

进去 会后悔的

宿舍 是简陋的

价格 是不菲的

上课 是很闲的

社团 是骗钱的

恋爱 是常见的

生活 是贫贱的

学习是无奈的

睡觉 是最爽的

理想 是奇怪的

未来 是实在的

考好 是意外的

重修 是常在的

作弊 是被迫的

开卷 是不错的

昼夜 是不分的

精神 是不振地

废话 是没完的

发疯 是常有的

上了技校才知道.玩游戏是要通宵的！

上了技校才知道.手机是用来追女生的！！

上了技校才知道.原来技校和养老院是差不多的！！

上了技校才知道.馒头一捏就能变汤圆的！！

上了技校才知道.所有的.课都能跷，只有体育课是不能跷的！！

上了技校才知道.打水是用来泡面的！！

上了技校才知道.开学校原来是那么赚钱的！！

上了技校才知道.二锅头是用来干的！！

上了技校才知道.刻苦学习的.都是穷得交不起补考费的！！

上了技校才知道.一门课一学期可以就考试那天去一次的! !

上了技校才知道.杀猪刀是用来拼的！！

7.技校生就业 篇七

一、了解就业形式

随着我国经济文化的发展需要，大批下岗失业人员面临再就业，城镇新增劳动力就业和农村剩余劳动力转移就业，导致我国就业与再就业压力越来越大。但是劳动力市场供求信息表明，在初高中毕业生、职业技校毕业生和大专或本科生三类人员中，初高中毕业生和职业技校毕业生参加应聘者最多，且职业技校毕业生普遍受到用人单位的欢迎。对于技校生来说就业前景还是比较乐观的，这是值得我们庆幸的。

二、正视自我，拥有阳光心态

目前，绝大多数家长依然还存在着“只有读大学才能成才”这种传统的成才观，使绝大多数技校学生在求职择业中产生各种各样的心理问题。其主要表现在：

1. 存在自卑、焦急、苦闷的心理。

面对就业压力，有些学生当在能力、成绩以及特长、素质等方面表现一般时，强烈的自卑感就会油然而生。心理承受能力较差的学生，甚至会产生生理疾病，如消化紊乱、身体酸痛等症状。

2. 就业意识比较淡薄。

技校要毕业的学生年龄普遍在18岁左右，思想不够成熟，家境相对较好，又是独生子女，对当前严峻的就业形势更是置若罔闻，对毕业后应作如何选择并没有明确的思考，很容易与机遇擦肩而过，失之交臂。

三、就业前的心里调适

生活因为热爱而丰富多彩，生命因为信心而瑰丽明快，激情创造未来，心态营造今天。如何塑造阳光心态，保持心理平衡，是一个非常现实的问题。

1. 正确认识自我。

在求职过程中，要科学认识自己，清楚自己的实力，不攀比，不急躁，脚踏实地，实事求是，树立信心，拥有阳光心态，缔造阳光生活。

2. 勇敢面对挫折。

毕业生在求职的过程中遇到挫折在所难免。对于初涉职场的毕业生来说，挫折有时也是一种宝贵的经验。应该用冷静和坦然的态度去对待挫折，客观地分析自己失败的原因，找出自己的不足，同时也可以把就业过程看作是一个很好的认识社会、认识职业、适应社会的机会。

3. 确立人生目标。

“生活没有目标，犹如航海没有罗盘”，“春天最难过的是没有收获的耕耘；人生最难过的是失去信念的寂寞”。当灰暗占据了我们的心灵时，最好的方法就是在内心树立自己的人生目标。作为新时代的青少年，要有理想和信念，志当存高远，朝着自己规划的发展方向去努力奋斗，知识改变命运，行动决定命运，一技在手，就业不愁。

四、做好职业指导与规划

毕业生在就业之前要学会制定职业规划，为自己做好就业前的准备，以此避免盲目求职。当然职业生涯规划的第一站，要认真分析自我，确定正确的职业目标。

1. 分析自我，确定职业目标。

毕业前夕，技校生要认真、冷静地进行自我分析，充分了解潜在的自我，对自己的性格、优势、兴趣、专业技能、家庭环境等进行全面分析，结合想应聘职位的实际情况找出两者的共同点，这样才能更好地找到适合自己发展的工作领域。正如曾国藩所说：“世上没有庸才，只有放错了岗位的人才。”把自己的职业目标与岗位所需的实践能力进行对比，认真评估自己的岗位能力和专业素养、能力，使自己立于不败之地。

2. 坚持积累，提升职业能力。

这里我们提到知识工人孔祥瑞，一个普通的港口一线生产工人，在33年的工作实践中，始终坚持在实践中学习，潜心钻研，学习先进技术，由一名技术工人成长为“蓝领专家”，是从“中国制造”迈向“中国创造”的坚强基石。他的成长经历告诉我们，在新时代，工人要努力成为知识型产业工人，有知识才更有力量。作为技校毕业生，我们即将从事的蓝领岗位，要具备扎实的专业技能和较高的职业能力，才能在今后的舞台上尽情展示自己。

3. 勇于推荐自己，树立机遇意识。

我们将人生的机遇比作一匹飞奔而来的马。任何人要想获得机遇，均须有“识马”的眼力、“跃马”的勇气和“驭马”的能力，由此才能在竞争激烈的职场上，得到机遇的帮助，最终获得成功。现实生活中，竞争是激烈、残酷的，“千里马常有，而伯乐不常有。”有这样一个鲜为人知的例子：在围棋界，“棋圣”聂卫平就是一位勇于推荐自我，发挥自己优点的人。那是在1974年12月，日本棋手宫本直毅九段到我国访问，连胜我方6位棋手，并准备以最后一胜庆祝生日。那时聂卫平刚20岁出头，血气方刚，看到日本棋手在我国棋坛畅行无阻，很受刺激，于是他自荐要求上场，态度非常坚决、迫切，几个小时的激战，聂卫平最终获得了胜利。这一次奠定了他的围棋生涯。此后聂卫平调进了国家队。因此“掂量”自己的能力，实事求是，主动出击，把能够证明自己才能的各种软硬件拿出来，自我推荐，树立正确的机遇意识。

4. 收集招聘信息。

毕业生要主动关注网上和报刊上的各种招聘信息，积极参加各类招聘会，广泛搜集自己专业和谋职范围内用人单位的信息资料，以便研究利用。

5. 做好应聘准备。

签约前对自己的能力、特长、个性、兴趣、爱好、人生目标、择业倾向有清醒的认识；认真阅读所收集到的所有信息并牢记它们；尽量使自己的能力与工作要求相适应；面试时通过显示你对知识的掌握和理解来说服用人单位，促成签约。

四、结语

每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想，信念，追求，抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获，芬芳，失意，磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力。成功不相信颓废，成功不相信幻影，脚下的路应该如何走，需要自己去把握。

参考文献

[1]张元.职业生涯设计——学习就业与创业指导[M].北京:北京大学出版社, 2007.

[2]张洪英.论技校毕业生的就业心理与指导[EB/O L]. (2011-08-26) 2011-9-30].http://www.mingm w.net/lun-wen/jiaoyu/zhiye/10010.html.

8.技校生就业 篇八

一、下岗职工产生的背景与再就业的意义

1.下岗职工产生的背景

失业下岗与再就业问题是当今世界上许多国家都需要解决的问题。我国出现大量劳动力失业下岗,是生产力水平总体还不高、经济基础相对落后所造成的,在一定阶段带有必然性。此外,近年来国内产业结构不断调整、技术进步等,使得知识老化的周期缩短,也加快了职业的频繁更替。有数据显示,近年来国内实际的失业率一直在高位徘徊,城市下岗工人的再就业问题对整个社会的稳定、经济的发展构成了沉重的压力。

2.下岗工人再就业的意义

再就业培训是解决好下岗工人再就业的重要途径。德兴技校多年承担对下岗职工的培训任务,为下岗职工提供再就业的机会,在建设和谐社会中发挥积极的作用,成为城镇居民终身学习的载体,承担着对德兴市社区困难群体

的教育服务与帮扶。

二、下岗工人基本状况分析

1.年龄结构

30～50岁的人占了下岗中的绝大多数,其中41～50岁的人所占的比例最大。下岗主要有两方面的原因:从企业的角度来说,当企业向市场经济转轨后,经济增长方式逐步由粗放型向集约型转变,管理以效益为中心,这就势必会有一部分富余的职工下岗失业;从个人职业生涯周期的角度来看,这一年龄段的人在当前科技进步加速、产业结构大规模调整的过程中,往往会被作为首批淘汰的群体。

2.素质状况

(1)文化低。下岗职工中,具有大专以上文化程度的只占16%,具有高中文化程度的占48%,还有1/3的人仅有初中甚至小学文化程度。他们的知识技术水平跟不上时代新的科学技术的要求,因而下岗。

(2)技能低。下岗职工中,原来从事一般工种的占77.6%。这是因为随着市场经济的逐渐完善,技术的作用在企业竞争中日益重要,因此大量从事一般工种的企业职工一旦不能适应现代化生产发展的需要就会下岗。

(3)竞争就业意识弱。下岗职工习惯于国家安排就业,下岗后依然有等、靠、要的思想。再加上目前企业之间,在生产条件、劳动强度、经济效益和职工的工资、福利等待遇方面都存在着许多不同。因此,即使遇到再就业的机会,下岗职工也因为存在着“苦、脏、累不要干”,“三班倒不想干”,“低工资、‘侍候人’不愿干”等想法,对再就业的机会犹豫不决甚至放弃。

三、下岗职工培训和再就业服务的主要做法

1.再就业培训计划

(1)在培训内容上,明确了以提高职业技能为主要内容;专业的设置上力求与劳动力市场需求结合,与下岗职工特点结合,突出实效性与实用性,有利于提高下岗职工再就业能力和培训后的再就业率。

(2)在培训层次上,为解决下岗职工技能单一,转岗转业困难状况,培训设置为初级职业技能为主,中、高级为辅的发展格局。

(3)在培训形式上,主要采取课堂教学与实际操作结合,全日制、半日制教学与业余、弹性时间教学结合,力求培训质量与时间的协调共进。

(4)在培训宣传上,及时向下岗职工传递再就业培训信息,除劳动部门就业服务机构定期发布培训信息外,还利用电视、报刊等新闻媒介向社会传播培训政策和信息。

2.建立再就业培训信息库和工作网络。

(1)建立再培训信息库。建立再培训信息库包括下岗职工信息库、培训单位信息库、师资信息库等。通过这些信息库,了解了下岗职工的数量、素质、就业意向;培训条件、专业、培训能力;师资的专业、任课时间等信息,为培训工作的管理提供依据。大部分信息库是通过计算机进行管理的,今后还将再就业培训信息库与劳动力市场、职业介绍机构信息联网,形成再就业培训——职业介绍——再就业一条龙服务,以便培训后尽快实现再就业。

(2)建立健全再就业培训工作程序。下岗职工参加再就业培训工作程序是确定培训对象——根据下岗职工自身特点和培训意愿确定培训专业——自愿报名——严格考勤并接受固定与弹性时间培训——培训考核发合格证书,部分专业考试合格者颁发职业资格证书。

培训机构实施再就业培训程序是向劳动保障部门提出参加再就业培训的申请——接受有关部门的评估检查和资格认定——招收学员——将每班专业设置、教学计划、师资情况、学员名册和身份证号提前上报——劳动保障部门批准后开始培训——培训过程中接受培训监督员检查——培训后考核——对考试合格者颁发相应证书——负责介绍工作或与职业介绍机构联系介绍就业。

3.根据市场需求设置培训专业和课程

目前,我校开展的再就业培训以实用性技能为重点,培训专业的设置以新经济增长点岗位需求为导向的定向培训,有利于自谋职业的多技能培训和以下岗职工自愿学习为主的储备式技能培训,鼓励下岗职工成为一专多能的复合型人才,扩大职业选择面。开设适应地方经济发展的专业工种有电脑、食品加工、园林种植、电子电工、钳工、电焊工、服装裁剪、木工、矿选工、家政服务等适用技能;在接受职业技能培训的同时,下岗职工还接受就业形势、政策、职业要求、求职方法等职业指导教育。

创业培训是我校近年来推出的一项重要举措,它将创办企业、扩大再就业和再就业培训紧密联系起来,通过创办企业带动了一批人就业。我校近几年根据本地区,就业和投资向个体、私营转移的情况,开展创业培训,开设“创办你的企业”、“市场营销”、“财务与税收”、“市场与预测”等课程,平均每年培训300余名,大部分学员有了创办企业意向或已经创办了企业。

4.针对下岗职工特点开展培训

对年龄较轻者突出某种职业技能的培训,使他们尽快掌握一技之长,以适应就业的需要;对年轻且文化基础好者可免试进入我校就读,既减缓了当前就业的压力,又为今后就业创造了有利的条件;对年龄大急需就业者应根据市场提供的就业岗位开展实用性培训,使之尽快实现就业;对未获技术等级者可按条件进行初、中、高级工的等级培训,为走上技术工作岗位打下基础;对已获证书者可参加晋级培训,为进一步发展和晋升创造条件;对自谋职业者注重职业指导和创业能力培训,为自谋职业和创办企业服务。

5.开展对下岗职工的综合性培训

我校为提高培训后的就业稳定性,增强下岗职工的就业适应能力和抗风险能力,今后将协同培训中心和卫校、进修学校、党校共同开展中、高层次的复合型技能培训。

在职业技能培训中,开展“短平快”的职业技能培训、中长期初中高技术等级培训、一专多能的复合型技能培训、中、高等职业技术教育和高等文化教育相结合的综合性培训,使下岗职工可根据自身条件广泛选择培训项目,参加中、高等级的职业培训教育。培训后可获取职业资格证书、中、大专、本科毕业证书,推行双证并行制度。为其进入市场求职提供方便。创造条件,开展对下岗职工的远程培训,利用电视、电台、多媒体、电脑网络等为下岗职工提供远程职业教育培训,开设计算机操作、护理、家电维修、家政服务等专业课程,采取组织下岗职工收看电视、录像、学习培训教材和辅导资料,接受面授辅导,参加技能操作训练等方式进行培训,培训后统一考核、鉴定、发证。

9.技校生自我鉴定 篇九

三年里，在丰富多彩的校园生活中，我为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

三年技校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。

10.技校生自我鉴定汇总 篇十

自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，自我鉴定可以总结出具体的经验，因此我们要做好总结，写好自我鉴定。那么自我鉴定要注意有什么内容呢？以下是小编精心整理的技校生自我鉴定6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

技校生自我鉴定 篇1

三年里，对专业知识我一丝不苟，在学好本专业课程的同时我也特别注重对其他学科知识的学习与涉猎。开括了视野，为以后进入工作岗位打下了坚实的基础。

为了将自己锻炼成一名复合型人才。四年里，我特别注重各方面能力的培养与锻炼，学校的各种活动我都积极、踊跃的参加。在校期间，我严格要求自己，力争全面发展。在学习上，态度端正、认真听讲、认真完成作业，曾多次获得三等奖学金、学习奖、热心社会工作奖，积极配合老师教学。

我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。感谢老师信任，同学们的支持，我担任xxx委员，力所能及地为班上多做一些工作。我还阅读了很多名著，古典书籍，中华几千年积累下的深厚底蕴让我认识到了品行是多么的重要。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人，多么崇高。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

一年级的时候，我成为一名教研积极分子，经常与老师讨论如何备课，与各课老师进行教研交流。并自己走上讲台，为同学教学更多的课外公开课。自己的基础课成绩在年级中名列前茅，各课成绩均至满分。二年级被选为副班长，从此开始了学生干部的生涯。接手管理新分班的各项班级行政事务，协助老师做好班级考勤情况，对四项评比与三项考勤进行汇总等。三、四年级被选为班长，开始布置、统筹、设计各项班级活动，管理整个班委正常运作，为班级争取多项评比第一。从一年级以来，广受班主任与各位任课老师好评。

我于中专一年级开始靠近团组织，认真参与入团积极分子培训，与团员同学交流如何成为一名合格的共青团员。在我的不懈努力下，于二年级第一学期正式参加中国共产主义青年团。入团后我以一名合格团员的标准要求自己，并向系党支部递交入党志愿书，以自身努力向党组织靠拢。

在中专的生活中我课余生活丰富，参加学校组织的各项学生活动、体育项目比赛等。踊跃参与到全市“星光杯”比赛中来，参加“现代物流”与“硬笔书法”两个参赛项目。自身也不断参加各种社会实践活动，丰富自己的人生阅历。

技校生自我鉴定 篇2

通过这两年多技校生活，使我懂得了很多做人的道理，从刚跨入技校生活时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专两年的学习积累和技能的培养。

经过那人生的挫折和坎坷，到现在比较成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。

当然，两年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。技校声的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。在校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。

因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕，现在社会上很多大学生，而我们是一个技校生，听说现在的大学生出来实习，每个月工资很少。

面对这种事情由不得你不相信，所以我们现在要做好一个心理准备，为自己争取一个好的工作岗位，做一个打工仔是赚不到钱的，而且还要受别人管，但毕竟我们还是刚刚毕业的技校生，我们要做几年先，得知社会上的一些情况，根据自己的实际情况去做一些事业。希望我们一起努力吧！

技校生自我鉴定 篇3

转眼间三年的技校学习生活就结束了,现在站在毕业的时候做三年的自我鉴定心中感慨万千。

三年里,在丰富多彩的校园生活中，我为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

三年技校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。

技校生自我鉴定 篇4

三年的大学生活，学业中有着磕磕碰碰，毕竟从一个对数控专业完全没有概念到将这些专业知识熟记心中，不是那么轻而易举的事情；其中离不开老师的辛勤付出，同学们的帮助和自己的勤奋刻苦。现在回首，已临近毕业了，倍感唏嘘，以前那个无知莽撞的我现在已变得成熟稳重多了，做事都多了一份思考。因为自己清楚地知道将要面临的无限挑战与机遇。

再未踏入大学校门前，我完全不知道数控是什么，现在已经热爱上了这个专业，并决心毕生投入到这专业当中，这是个极大的转变。勤奋好学的我，不负众望，学有所成。在大学的学习、生活和工作中都能给自己一个满意的优秀大学生自我鉴定。

生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。很有集体荣誉感，具有极强的团队精神。

人生满希望，前路由我创！如今毕业在即，我相信，经过自己的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，找到属于自己的一片天地。

技校生自我鉴定 篇5

在技校两年的理论学习，使我的知识面有了提高，技校的生活让我学会坚强，对建筑工程造价专业有了更深的认识。体育委员和足球裁判的工作，让我学会了如何与他人交流，学会了工作的态度。

在学习上，我认为对建筑工程造价专业课程的学习，需要的知识面广了，涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。

在班上，我担任体育委员。在工作中，需要经常与班上同学交流，倾听他人的.意见。同时我还是学生会裁判团工作人员，担任足球裁判。我执法了多场比赛，我比以前更有责任心和耐心，以及面对突然事件的果断决定。我经常利用放学及休息日的时间去锻炼身体，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，运动能更好地舒缓压力，所以运动是非常必要的。

在技校的学习与初中的学习不同，技校的学习是为了工作，为了提高自己的职业技能；而初中的学习是为了升学。所以在技校的学习，我变得更有自信。对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了动手的能力。我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。

我的学习成绩在班上名列前茅，每个学期均拿到奖学金，荣获“学习积极分子”、“优秀学生干部”、“优秀学生”等。这些源于我对学习的热爱，我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。所谓“学海无边”，学习不应只停留在课本上，应经常对市场材料价格做调查。施工技术和材料是不断发展的，只有不断关心最新施工技术和材料价格，才能学好专业知识。

技校的经历对我来说是比较光荣的，但我更加希望把这样的经历看成事一种磨练，为以后的我大家坚实的基础。

技校生自我鉴定 篇6

三年的中专生活接近尾声，纵观去，学习能力有了进一步的提高，自我约束能力也有明显的增强，生活的自主能力也有了进一步提高，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。在环院的学习与生活中，我始终有那么一颗永恒的心——环保人忠于环保。这也是我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。

自从来到环院以后，生活中充满阳光，人与人之间都坦诚相待。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，环院事我都很是关心，就这样我爱上了环院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

再说到学习方面，自我进环院的第一天起，我就没有忘记我来环院的目的——学好知识，学会做人。在环院，我以拿到奖学金为短期目标连获学院丙等奖学金两次；我以学习更多知识为目标参加了全国长线自考并已过多门。虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了xx职业技术学院第九期入党积极分子培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

工作方面，工作在学生会的日子里，我学到了从事。在协会的实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

11.技校生就业 篇十一

关键词：一体化课程 技校毕业生 就业质量 综合职业能力

在就业形势依然严峻的当下，技校毕业生持续保持95%以上的就业率，确实让技工教育工作者倍感欣慰。然而，高就业率不等于“高质量就业”，就业稳定性差、职业成就感不强等问题不容忽视。特别是十八大报告提出的“推动实现更高质量就业”，给技工教育提出了更高要求。如何以更高质量的培训，促进更高质量的就业，是作为培养技能人才主力军的技工院校需要研究的课题。纵观技工教育30年来经历的“理训周轮”、“理实一体”等阶段的课程改革，透过技校生就业存在的主观问题的剖析，笔者认为，目前正在探索建立的工学一体化课程教学模式，是技工院校技术层面上推动实现技校生更高质量就业的有效途径。

一、技校生就业质量存在的问题及成因

笔者曾对盘锦市2所技工学校近三年毕业生就业情况进行了跟踪调查，就业质量问题多种，导致因素多面，既有社会环境、政策措施等客观原因，也有学校培养、学生就业观念等主观因素。本文仅从主观角度归结以下两点。

1.稳定性差，离岗率高

经统计，初次就业六个月离岗率达25%以上，稳定就业一年以上不足60%。调查分析，有企业同工不同酬、文化建设缺位、重使用轻培养等问题导致员工归属感不强的因素，但学生个体就业态度不端正仍是造成不断跳槽、不断换岗、影响就业稳定的重要原因。主要体现在，责任意识淡漠、自我意识高于一切，缺乏吃苦耐劳、扎实肯干精神，追求安逸舒适、高薪体面的工作环境，嫌脏怕累，眼高手低，不想从基层做起，不愿意通过工作实践逐步提高技能、积累经验。

2.技能单一，职业素养欠缺，生涯发展潜力不足

技校生入校前大多缺乏学习兴趣、基础薄弱、自制能力差，而且少有明确人生目标，自由散漫，自信心不足。学校和家长也因此多以学一技之长为培养目标，强化操作技能训练，使学生具备单一的岗位技能。很少关注学生诸如自我学习、解决问题、沟通交流、责任意识、敬业精神等综合能力和职业素质的养成教育，也很少考虑学生个人职业成长与个性发展。而从企业聘用人才的角度，职业技能仅是必备素质之一，除此之外，还要有较强的责任意识和学习能力、沟通能力、团队协作能力、解决问题能力、创新能力等职业素质。因此，技校毕业生虽能基本满足岗位技能要求，但因职业素养的先天匮乏，职业发展能力薄弱，职业生涯发展后劲不足。

根据如上分析，技工院校毕业生要想用人单位满意，真正实现稳定就业、质量就业，能够从事满足自我发展需要的高质量的工作，成为一个标准的职业人，就必须全面发展，具备爱岗敬业的职业精神和较强的综合职业能力。综合职业能力不仅包含专业能力，还包含方法能力和社会能力。多年实践证明，“理训周轮”、“理实一体”课程强化了学生动手能力，突出培养了显性的操作技能，理论联系实际的专业能力得到培养，但获取知识的能力、合作能力、沟通协调能力、工作态度等隐性素质（工作岗位要求必备）欠缺，而这些方法能力、社会能力比较隐性的职业素养却能通过工学一体化课程基本得以养成。

二、一体化课程教学模式对技校生职业素质养成的作用

工学一体化课程教学是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力发展为培养目标，将完成有教育价值的典型工作任务作为基本教学内容，强调理论实践一体化和工作过程系统化的教学。实施一体化课程教学模式，将“教、学、做”融为一体，实现了理论教学与实践教学融通合一、能力培养与岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，一体化培养学生的职业技能与职业素质，让学生获得综合职业能力，学会如何工作。从改革实施结果看，工学一体化课程模式对促使学生综合职业能力养成至少有三方面影响。

1.学习状态明显改善，自主学习、探究学习能力明显增强

一体化课程模式以学生为中心，按照工作过程和学生自主学习要求设计和安排教学活动，设计的引导性问题均以学生为主体，需要学生自己动脑思考、动手操作完成任务。教师承担的角色是教学情境的设计者，任务实施的组织者、引导者和辅导者，引导、促进学生自主学习和自我管理。学生因此学习兴趣大大增强，激发了求学热情，变“要我学”为“我要学”，积极主动查阅资料、分析问题、寻求解决问题的办法，在获得知识、形成技能的同时，信息检索能力、思维能力、创新能力等都得到了发展，为终身学习、促进职业能力发展和生涯发展奠定了基础。

2.责任意识进一步强化，团队合作、沟通交流能力大幅提升

一体化课程教学中，学生是学习的主体，每个学习任务即是一项具体的工作任务，每项任务划分为几个活动。通常将学生分成几个既能相互合作又有竞争的学习活动（工作）小组，而每个学习（工作）小组的组员，也会各有分工，在规定的学（工）时内共同完成这项学习（工作）任务。为确保工期和质量，每名小组成员既要努力完成自己分内工作，又要协作解决其他组员的问题。而且，每项活动后，在教师引导下，还要展开小组讨论，总结自己遇到了哪些问题，是如何解决的；小组长要对组员任务完成程度、小组合作能力进行评价。每项任务完成后，学生须撰写工作总结、成果展示方案，要能采用多种形式进行成果展示和经验交流，还要针对信息检索、感知工作、参与状态、学习方法、工作过程、思维状态等指标进行自评、互评；教师则对学生的知识策略、工作策略、管理策略、过程状态等指标进行综合评价，不仅评价学生的课业成果，还要对其综合职业能力进行测评。通过如此多个学习（工作）任务的实施，不仅使学生的操作技能变得熟练，强化了专业能力，而且学生的自信心、责任意识、质量意识、竞争意识、合作意识得到不断巩固，责任感、使命感逐渐形成，团队合作能力、交流沟通能力等社会能力得以培养。

3.职业精神明显体现，岗位适应能力、工作能力明显增强

一体化课程教学模式执行的是工作与学习一体化的综合性学习任务。学习的内容是工作，有实际任务、实在的工作目标，学习的环境贴近真实工作情境，学生按照企业员工岗位要求管理，强调学习过程即工作过程，工学无缝对接，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识、掌握技能、养成能力。该教学模式下的学生在“明确工作任务—制订工作计划—实施工作计划—检查控制过程—总结评价反馈”的工作过程中主动学习、探究思考、协作行动，不仅了解了工作对象、工作条件、工作要求等企业实际工作的整体内涵，而且学会了如何工作、如何解决工作现场出现的问题及如何完成工作任务，端正了工作态度，树立了良好的职业精神，达到了缩短岗位适应期、提升工作能力的目标。企业考评专家认为，一体化课程理念与内容培养的学生多数有能力按照要求完成一些真实的工作任务，而且“会工作、会沟通、会合作”，符合企业对人才的要求。

12.如何提高技校生的作文能力 篇十二

一、对作文的认识问题

语文教师在进行作文教学时, 对作文有一个科学的认识和理解是科学施教的前提, 否则教学就是盲目的。当然, 学生作为受教者, 对作文也应该有清楚的认识。那么, 什么是作文呢?冰心说:“心里有什么, 笔下写什么, 此时此刻只有我, 只听凭此时此刻的思潮自由奔放, 从脑中流到指上落到笔尖。微笑也好, 深愁也好, 洒洒落落, 自自然然地画在纸上。”在新颁布的新课程标准中关于习作的要求指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”

由此, 我们可以明确地说:作文是人心灵情感的自然流露, 是不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。所以, 一篇成功的作文, 如果撇开文章构思, 就内容来看应该是真实反映作者的心灵世界的。在现实的作文教学中, 技校生对作文的认识问题显然是欠缺的, 甚至是盲目的。这势必造成学生在写作时出现很多不理想的地方。

二、技校生作文存在的主要问题

1. 作文语言功底差。

技校的学生基础薄弱, 甚至从一定意义上讲, 他们是前期教育的失败者。上语文课时, 有相当数量的学生对汉语言语法一窍不通, 作文中心不明确, 条理不清, 内容不完整, 病句、错别字也随处可见。有的学生连一句简单的话、一种简单的意思都很难表达好, 想让他们完成一篇理想的文章更是无从谈起。

2. 作文内容贫乏, 没新意。

这是学生作文中普遍存在的问题, 技校生尤为突出。作文中套话多, 千篇一律的东西多, 说大白话、人云亦云的东西多, 无病呻吟的东西多, 而让人心动的东西少。表露真实情感的少, 创新的东西少, 作文中出现的内容, 有些可能是从小学开始一直沿用到现在, 每当作文便用, 从未换过。

3. 作文虚构、抄袭现象普遍。

作文取自现实生活, 是生活的反映。但技校生以前接受的教育是很严格、很传统的应试教育, 他们的学习生活也是很单调的, 整天围绕教科书和作业, 没有自己的生活, 这样, 作文虚构就成为必然, 如若虚构不成, 抄袭也就在所难免。

4. 不良的写作心态。

言由心生, 良好的写作心态是根本。就现在来看, 应付是技校生普遍存在的一种写作心态。有些学生对作文缺乏兴趣, 缺乏写出好文章的迫切愿望, 而仅仅是为了向老师交差, 完成任务;有些学生懒惰, 自甘落后, 自认为“天生不是读书的料, 不管怎么努力也是白搭”, 对要花费时间和精力的作文, 谈文色变;更有学生讨厌作文, 拒绝作文, 每次作文都是敷衍了事。

三、提高技校生作文能力的几点教学建议

1. 认清作文教学意义, 重视作文教学。

作文历来是语文教学研究中谈论的重点, 而在实际的教学中所受到的重视程度却不尽如人意。新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文能力综合了语文学科的各项能力。写作能力是衡量学生语文水平最重要的尺度。在学生时代, 作文是一切学科的重要基础, 更是学生全面发展的重要基础;在生活实践中, 写作是学生更好地表达自己的思想, 更好地与人交流, 融入社会的体现, 特别是在现在激烈的人才竞争中, 写一手好的作文, 将成为制胜的法宝。邓小平指出:“教育要面向世界, 面向现代化, 面向未来。”早已经很清楚地告诉我们, 教书育人就是要适应社会的需要。从这个角度讲, 作文教学应当成为我们语文教学的重中之重。

作文教学是一个循序渐进的过程, 现代教育却无形中造成学校、教师和家长不管什么都要孩子拿高分, 效果要立竿见影, 而作文要在短时间内达到这样的效果一般是不可能的。这使得语文教师不得不将作文教学放在第二位, 更有甚者, 为了让学生在短时间内获得高分作文, 经常要求学生背优秀作文, 以便更好地应付考试。这显然失去了作文教学的意义, 也让作文教学走入了一个怪圈, 其后果是令人担忧的。

2. 转变作文教学观念, 顺应学生写作心理。

听、说、读、写是语文的基本技能, 写是语文综合能力的集中体现, 在听、说、读的不断积累中, 最终达到写的质的飞跃, 这个转变是不易的, 所以语文教师一定要突出对学生的写作教学, 让听、说、读更好更充分地融入到作文教学中去, 甚至让听、说、读更好地服务于写。这样传统的作文教学模式势必被打破, 学生自主性学习将取代教师灌输式教育。就技校生这个群体来看, 他们虽理论学习不足, 生活实践的能力却很强, 技校生活已经让他们从单调繁重的学习生活中跳离出来, 让他们有足够的时间感受生活, 接触社会, 认知世界, 以前作文无事可写、无话可说的不足已得到明显的改善。语文教师在作文教学中应充分利用这一特点, 让学生认识到作文有内容可写, 这也是学生自主性学习的开始。

叶圣陶先生曾经说过:“咱们平时作文总是为了实际的需要。凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验, 一个意思, 觉得它跟寻常的经验和意思有些不同, 或者比较新鲜, 或者特别深切, 值得写下来作为个人生活的记录……否则就是自己心中有少数或多数的人, 由于彼此之间的关系必须把经验和意思向他们倾诉, 为了这个缘故, 作者就提起笔来写文章。前者为的是自己, 后者为的是他人, 总之都不是笔墨的游戏, 无所为的胡作妄为。”在现实生活中, 我们看到学生在自己的博客、QQ空间等地方写下的文章, 不禁感叹, 这些文章和他们平时写的作文有天壤之别, 往往语言都较流畅, 情感真, 内容实, 有一定的思想性, 就这点来说, 值得我们语文教师深刻反思。在教学实践中, 我曾经就“懒惰和勤劳”这个话题让学生发表自己的观点, 没想到, 班级里平时最不想写作文, 最讨厌作文的一个学生反映最活跃, 他很坦率地说:“我觉得懒惰并不一定就不好。”并说出了很多理由, 让全班同学都感到很意外。于是, 我趁热打铁让学生把自己的观点写下来。那次作文很成功, 特别是上课起来发表观点的那个学生, 不仅观点新颖, 而且言之有理。在以后的教学中我多次使用这种方法, 都取得了不错的效果。以上的事实, 正说明了文章是人情感的自觉流露, 此种教法是顺应了人的写作心理的。

3. 从技校生实际出发, 激发学生的作文兴趣。

从初中开始, 学生一直受到作文要求的限定, 有些内容学生不想写, 有些内容学生不会写, 而且大都加上字数限制, 让学生头痛不已, 这就像给作文上了无形的枷锁, 让学生厌恶作文, 害怕作文。不少技校生原本就基础薄弱, 对作文充满厌恶, 教师应当根据技校生各自的特点, 结合他们的兴趣爱好, 解决他们对作文的厌恶心理, 并以此为切入点, 激发他们的作文兴趣。

首先, 对技校生的作文应适当降低要求, 从理顺文句, 避免使用病句和错别字开始, 逐步提高, 不要让学生从心理上对作文望而生畏。在教学过程中, 多引导学生观察身边事, 让学生产生对这件事或这个问题有话要说的欲望, 并鼓励学生把自己要说话的欲望用文字大胆自然地表达出来。在教学实践中, 我所教的技校生, 每次作文必问要写多少字, 而每次我认为合适的字数在他们看来却很困难。偶尔一次, 我不限定字数, 只要求学生能写多少就多少, 结果竟然发现, 交上来的作文很多都达到了我心目中的字数要求, 并且文章空头话少了很多。由此可见, 适当降低要求对技校生并非是件坏事。

其次, 对学生作文多评, 多鼓励。技校生对作文喜或厌多少与教师对其作文评价的好坏有关, 每个学生都喜欢受到老师的嘉奖, 因此在作文教学的过程中, 我们应善于发现学生的闪光点。著名教师于永正在谈教学艺术时, 举了这样一个例子:我教过一位叫张斌的学生, 语文成绩不好。一次默字, 他居然全对, 对他而言, 简直是破天荒。于是我大大地表扬了他一番, 从此他很注意写字。他的作文水平更是一般。读三年级时, 有一次, 他的作文不但没错一个字, 而且不用改动一个字, 很通顺 (虽然只写了三四行) , 于是我全篇画上了红色波浪线, 并当众读了他的作文。我说:“下次作文, 张斌再不错一个字, 而且写得通顺, 全班同学为他唱一首歌。”张斌激动了, 听讲认真, 作文专心, 课间也不休息了。“这一次作文果然又没错一个字, 而且写得通顺, 篇幅也增加了许多!”第二次评讲时, 我向学生宣布。学生为他鼓掌。然后我们为他唱了一首由他自己点的歌。张斌激动不已, 同学们也为他高兴。从此以后, 张斌每次写作文都很努力, 尽管进步很缓慢。作文只写三四行, 仅仅因为没有错别字, 写得通顺就值得表扬吗?值得。因为对张斌来说, 就是了不起的进步。

毫无疑问, 于永正老师的方法是得当的, 他发现了学生的闪光点, 并及时鼓励和表扬, 取得了满意的效果。学生的作文无论有多么差, 毕竟是凝聚了学生的心血, 教师的肯定和鼓励换来的将是学生对作文的兴趣, 对作文的热情。

4. 加强阅读, 注重积累, 规范用语。

技校生作文大多语言匮乏, 表达方式单一, 口语化严重。究其原因, 最根本的是缺少阅读。因此, 作文教学要与课外阅读紧密联系, 教师要在课外阅读中增加学生的词汇, 学会语言的表达, 进而创造性地运用到自己的作文中去。同时, 指导学生留意生活, 善于保存生活中的片段, 以丰富作文的内容, 体现真情实感, 但这是一个漫长的过程, 是量变到质变的过程, 教师在这方面应鼓励学生坚持不懈。

13.技校生心理健康论文 篇十三

一、对象与方法

1.对象

某高级技工学校新生，平均年龄16岁。在专业教师的指导下进行，调查人数为680人，有效问卷631份，占96.7％。其中男生510人，女生121人。

2.测评工具

采用SCL-90症状自评量表和自尊水平评定量表（SES）。SCL-90共90题，10个维度，分五级评分，1分表示没有症状体验；5分表示症状严重。该量表是心理健康普查常用的量表。自尊水平评定量表（SES），取总分作为变量，得分越高，表明自尊水平越高。3.统计学处理采用SPSS16.0进行统计分析，计量资料以x±s表示，采用t检验组间比较及Spearman相关分析。P<0.05表示差异显著，有统计学意义。

二、结果

1.SCL-90统计结

果显示10个因子分在1.28~1.79之间，各因子分与全国青年常模比较结果显示，躯体化、人际敏感、抑郁等4项因子分显著低于全国青年常模（P<0.01），强迫症状、恐怖和精神病性3项因子分显著高于全国青年常模（P<0.05）。

2.SCL-90因子分

大于2表示被测试者在该项目存在轻度心理问题，因子分大于3表示被测试者在该项目存在中度以上心理问题。SCL-90总分超过160分可考虑筛选阳性，632份有效问卷中，有124份总分超过160分，占19.62％。SCI-90因子分≥2分、≥3分的情况(％)

三、结果讨论

14.珠宝专业技校生自荐信 篇十四

您好!

我是一名刚从高技校珠宝专业五专毕业生。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好的发挥自己的才能，实现自己的价值，谨向各位领导作自我介绍。

作为一名珠宝专业的学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力，在五年的学习生活中。我所学习的内容包括了珠宝设计、宝玉石鉴定、首饰制作等的基础知识到运用等许多方面。通过这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定的理解和掌握。此专业是一种工具，而利用工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关的实践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术。

我知道计算机是将来的工具，在学好本专业的前提下，我对计算机产生了巨大的兴趣并阅读了大量有关的书籍。能熟练的掌握phoshop及coredraw等的设计软件和图片处理、文档分类等程序的操作。我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能。我不满足现有的知识水平，期望在实践中得到全面的锻炼和提高。因此我希望能加入你们的单位。我会踏实的做好属于自己的那份工作，竭尽全力的投入工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力。一定会做出应有的贡献。

愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩。祝您的事业，白尺芊斗，更进一步!希望各位领导能对我予以考虑，我热切期盼你们的回音，谢谢。

此致

敬礼!

15.如何做好技校生的班主任 篇十五

一、为人师表,以身作则,言传身教

古人云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见要想做好班级管理工作,班主任就必须以身作则,不断提高自身的素质和能力,树立良好的形象。

(一)要求学生做到的,班主任自己首先必须做到。

学校无论是对教师还是学生都有严格的规章制度,作为一名有责任心的班主任,必须全面执行学校的规章制度,认真落实学校布置的各项工作。有些班主任并不把一些小事、细节放在心上,觉得没什么,无所谓,其实学生一直在背后看着你,评价你,议论你。学校要求不得穿奇装异服,不得佩戴首饰,我就主动摘下了首饰;学校要求提前两分钟候课,我就早早来到教室;为了节省能源,我会随手关掉电灯、水龙头;为了保持教室的卫生,我会顺手拣起地上的纸屑。这些事情学生看在眼里,记在心上。渐渐地,我发现学生能够天天穿校服了,上课不再迟到了,教室也越来越干净了。由此可见校规校纪并不需要我们班主任每天耳提面命地唠叨,只要我们以身示范,就可以取得事半功倍的效果。

(二)放下架子,主动与学生一起劳动。

现在的学生大都是独生子女,很多学生从未动过扫帚、拖把。在大扫除中,我放下架子,亲自示范,学生学得很快,打扫得也很干净。记得去年冬天下了一场大雪,我班的卫生区积了厚厚的一层雪,为了不影响学校第二天的广播操,我便带领学生一同除雪。由于天气太冷,学生们的小脸冻得通红,但是他们看到班主任和他们在一起劳动,都毫无怨言,没有一个学生提前离开,那一次我们受到了全校师生的表扬。

“榜样的力量是无穷的。”它会激发学生的行为,使其积极仿效教师的行为,促使他们在耳濡目染中向榜样学习。对学生来说,这是无声的教育,所以班主任要特别注意自己日常的言行举止,它会直接熏陶、感染着学生。

二、以爱感人,以情动人,与学生产生心灵共鸣

“感人心者,莫先乎情”,如果说情是心灵的钥匙,爱则是教育的基础,爱学生是教师的天职,也是教师可贵的职业感情,更是班主任工作重要的法宝。

(一)树立对学生的信心。

技校生普遍缺乏自信心,然而要激发学生的自信心,首先班主任要树立对学生的信心。教师相信学生,善于发现学生身上的积极因素,多表扬多鼓励,学生的自信心就会增强,学习积极性也随之调动起来了。我的班里有一个男生,反应比平常人慢一些,说话还有些结巴,同学们经常嘲笑他,看到他经常一个人静静坐在角落里,我心里不是滋味。后来我发现他画画不错,就让他协助宣传委员办黑板报。每期黑板报办好后,我都会给他一个很中肯的评价,告诉他老师相信他任何事情都可以完成得很好。渐渐地,他变得自信起来,性格开朗起来,学习成绩也提高了很多,同学们越来越喜欢他了。

(二)处处留心,做有心人。

技校生的班主任不仅要眼到、嘴到,更重要的是要心到。技校生大都十六七岁,人生观、价值观尚未成熟,情绪容易波动,思想容易受到外界影响,既是青春的花季,又是容易困惑的雨季。班主任要处处留心观察学生心理变化,及时掌握学生的思想动态,有针对性帮学生解决厌学、早恋等思想上的问题。

(三)一视同仁,把每位学生都当做自己的孩子。

班主任要把真情送给学生,要公平、公正、平等地对待班上每一位学生,把每一位学生都当做自己的孩子。学生生病,及时询问病情;学生请假,及时与家长联系;学生学习有困难,悉心指导;放学回家,嘱咐学生注意安全;天气变化,提醒学生增减衣物;学生取得成绩,多加表扬;学生有违纪行为,委婉提出,及时改正……这些虽是小事,但对融洽师生关系,增强师生情感起着非常重要的作用。

“没有爱就没有教育”,“爱”贯穿教师教育工作的全部。老师对学生的一言一行,一举一动都包含着“爱”的灵魂和内容,只有高尚纯洁的师爱,才易引起学生心灵的强烈共鸣,从而达到教育的目的。学生亲其师,方可信其道,继而乐其道,进而行其导。

三、细化管理,培养正确舆论和良好班风

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。班主任要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。

(一)培养一支班级骨干队伍。

要把班级建成一个团结友爱,积极向上的班集体,就必须有一个坚强的班级核心一支团结在班主任周围得力的班干部队伍。在选班干部之前,我细心观察每一个学生的表现,确定出部分学习较好、守纪律、责任心强、热心为他人服务的学生作为培养对象,使这些学生率先接受班级管理的要求,成为班级建设的积极分子和带头人。在实施过程中,我对他们做的好人好事从不错过,抓住机会进行表扬,树立他们在同学中的威信,而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务,使这种行为由被动转为主动。

(二)制定一套学生认可的班级管理制度。

细化班级管理工作,是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度,按照班级管理制度对学生实行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、出操等各方面的情况做到每周一小结,每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候,班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作,但在教育、引导的同时,一定要讲究方法,心平气和地与学生促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们,用诚恳、真诚的话语打动他们,用真挚的情感感化他们。开学初我发现班里个别男生有抽烟现象,我没有简单地予以批评就完事,而是就此事让同学们动手搜集抽烟有害健康的图片、文章,把同学们收集到的东西分门别类,在班级的墙报上展出。吸烟的学生通过这次活动感受到了班主任的良苦用心,也学到了很多知识,受益匪浅,从这以后我再也没有发现班里有抽烟的学生。

(三)培养学生的集体荣誉感。

在集体教育中,培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感的形成,会促使班级进步,为学生今后适应社会的发

创设隐性师幼互动环境的策略

韩慧芳

(磁县县直幼儿园,河北磁县

隐性师幼互动环境是将知识点、情感发展、表达表现等串成发展链隐性表现在环境之中,促使师幼与环境主动互动。在创建环境过程中主要采用以下策略。

一、情景交融,主动互动

情景交融,是情感与环境情景的相互交汇融合,也是环境创建与人文需要的契合点。我们要充分利用教室的周围环境,将自然环境、人文环境、主题环境相交融,引发幼儿的主动互动。情景交融的环境对幼儿发展作用是幼儿会自然融于环境,没有压力地积极参与环境的创建,也能在此情此景中激发幼儿各种认识、探索、互动能力,应对环境的挑战。

1. 以情设境,表现环境。

这是情感融于环境的初级阶段,当情感产生时运用环境进行表达表现。以情设境,更好地激发幼儿想象、表达,巩固、稳定幼儿初步建立情感。

例:美丽的窗帘

主题“我们的城市”区域活动开始了,沁沁和小朋友翻看着城市建筑的书籍,突然他们被书中的门市所吸引。

“这个链子真美啊!”“什么链子?这是门帘,挂在门框上的。”另一个小朋友正在矫正说错的小朋友。“我看到买玩具的那个小店门口也有!”我家门口也有,我妈妈买了好多好多蝴蝶挂在上面。”“蝴蝶?很漂亮的啊!”“我大姨家的窗口挂的是贝壳,风吹了会响的。”他们对门帘感兴趣了,似乎他们也想尝试装饰窗帘。老师及时捕捉到了幼儿的这一兴趣。

于是,老师创建了“美化窗饰———挂窗帘”的区域环境。样品“窗帘”的设置,就如同风铃,由一张张蘑菇形纸牌接起来,每张纸牌上写上了一道试题,并在第一张纸牌上写了如“按单数挂”的要求。小朋友都挤过来了,老师问:“这蘑菇漂亮吗?”“漂亮!老师,是给我们玩的吗?”幼儿问。老师说:“既然你们都喜欢做漂亮的窗帘,老师就寻找些材料提供给你们,让你们也来打扮打扮教室。”于是,老师和小朋友们一起准备各种需要的材料。

2. 以情动景,美化环境。

在已创建的环境中,根据主题深入的同时,为满足情感升华的需要,以情动景,美化环境,让师幼的情感融于环境,使环境由“无声教育”变成了“有声教育”。

例:我们做的风铃窗帘

展奠定基础。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动,例如运动会、广播操比赛、大型文艺汇演等,让每一个同学积极参与,为每一名同学提供展示自我的机会。今年春季运动中那感人的一幕,一直在我眼前挥之不去,我班有一名运动员发着高烧却坚持跑完了800米,场下同学们呐喊声、加油声此起彼伏,那一刻五十个人的心紧紧地凝聚在一起,为班级荣誉而奋斗。

四、以就业为导向,尽早培养学生的职业道德

大部分的技校生毕业以后就要就业,为了学生不被社会、企业所淘汰,我们必须在校期间就培养他们的职业道德。

(一)诚实守信。

诚实守信是做人的基本准则。有些企业人力资源主管反映很多学生喜欢频繁跳槽或不辞而别,严重影响了企业的正常生产。也有企业反映学生一拿到企业年终红包后当即辞工,企业相当反感。所以学生在校期间,班主任要努力增强学生以

沁沁对窗帘细细研究后,终于发现了规律招来了许多同伴,与他一起采蘑菇、写题目、上回形针、挂窗帘,很快一串串漂亮的窗饰做出来了。因为窗口太高太危险,小朋友就请老师帮忙挂起来。窗帘在微风的吹拂中慢慢飘荡起来,真的很美。

可他们似乎仍不满意自己的作品,原因是:(1)窗帘挂高了,蘑菇后面的题目看不清;(2)缺少声音。原来风铃吊挂都有“叮叮当当”的声音,可这窗帘就像一个个飘动的“哑巴”。于是沁沁召集了班中能干的小朋友,帮他一起寻找做“风铃”的材料。有声音的东西就成了他们首选目标,直至其他小朋友发现一些口服液空瓶可以当吊线,碰撞后也能发出“叮当”声后,他们赶紧加工,再把这些空瓶紧紧地扎在蘑菇窗帘的最下端,然后要求老师帮忙挂低点,一串串美丽又实用的“音乐窗帘”新鲜出炉了。

每一种情景交融体验,都是幼儿在主动活动中根据自身认识和操作建构起来的。教师给予幼儿互动的机会,从而更深入地发挥环境应有的价值。

二、问题激趣,导入互动

问题激趣,是将需研究解决的矛盾以问的形式引发幼儿思考,比如教师在环境中设置问题,让幼儿自己通过环境寻找答案,并借助问题的延续观察、支持、介入环境,从而使环境成为导入幼儿意愿、幼儿兴趣、幼儿探索的互动窗口,然后让幼儿继续发现、生成新问题,不断丰富、完善环境变化的过程,激发幼儿对环境的兴趣。

问题激趣,可以让幼儿学会思考、学会观察、学会合作、学会发现问题和解决问题,提高幼儿的自我表现能力,使环境真正能导入幼儿的互动。

例:你知道吗?

“海洋水族馆”环境布置好了,老师在海洋动物中间布置了好多用文字呈现的卡片,问题如:“章鱼是怎样保护自己的?”“螃蟹是如何保护自己的?”“海星在逃生时会断脚吗?”等。也有些问题老师省略了文字和答案,直接用“?”表示,激发幼儿自己思考问题和答案。当幼儿看到这些问题时,有几个会主动向老师求教,老师故作玄虚地将机会留给了幼儿,让幼儿自己再去其他地方寻找答案。于是他们去翻书,跑去找其他幼儿讨论寻找答案……有的幼儿真的找到了有关海洋生物书,可是书上没有全面回答这些问题,又想到了爸爸妈妈,在家长德立身、诚实守信的意识,提高学生的道德修养和法制观念,引导学生平时讲信用,答应别人的事要尽力去做,教育学生从小事起,从现在做起,自律自爱,完善自我,做一个诚实守信的文明学生。

(二)有吃苦耐劳的精神。

有许多已经参加工作的学生打电话给班主任反映“一天站八个小时”,“晚上还要加班”等对于企业来说是正常现象的问题。针对这一问题我有意识地从军训时就培养学生吃苦耐劳的精神,使学生以后接受职业教育乃至就业有了一个良好的开端。在学生准备实习的时候,我召开了名为《我准备好了吗?》的班会。这次班会中,学生们畅所欲言,体会深刻,从思想上做好了就业的准备。