农村师范学校改革之我见

农村师范学校改革之我见（精选16篇）

1.农村师范学校改革之我见 篇一

农村学校提升教学质量之我见

农村学校教学设施、设备、师资、教学资源、生源素质、家庭辅导等因素都制约着教学质量的提升。然而，社会和教育主管部门对教学质量的要求和期待又较高。可以说，教学质量是一个学校的生命线，是上级评价学校，评价领导，评价教师的重点，也是教职员工工作的焦点。因此，如何有力地提升教学质量是广大教育工作者一直在探索的问题。笔者在此将自己的浅薄经验与大家参考，欢迎大家的批评指正。

一、领导团结并示范引领。

一所学校，领导班子的团结与否决定工作的顺利开展程度，决定着凝聚力，战斗力的形成程度。有了团结的领导班子，就能形成合力，形成领导集体的智慧，使制度的制定更趋于合理合法。在具体执行，各自分管的工作才会不打折扣，全力贯彻执行。只有这样才能确保教育教学工作有序，有效地开展。

团结让每一个领导成员树立大局意识，合作意识。破除阻碍提升教学质量的诸多因素。另外，在教育教学活动中，领导班子带头示范，上好一门学科，带好一个老师。

二、强化师资队伍建设是提升教学质量的重要保障。教师是推动一所学校教学质量提升的核心要素，只有充分调动教师工作的积极性，才能有效提升其教学质量。一是坚持每周的思想政治学习，解决教职工的思想认识问题，理解国家的方针、政策，增强教师的职业认同感。二是深入开展校本研修活动，确保每一个教研组的教研活动扎实有效地开展，努力促进教师的专业成长。在具体的研修活动中营造一个轻松愉快的环境，让每一个成员均畅所欲言，最终形成一个解决问题的共识，真正提升了研修活

动的针对性和实用性。三是领导采取推门听课的方式督促教师的教学行为，让教师真正落实课程改革的新理念，真正向45分钟课堂要质量。四是坚持“走出去”的思想，派骨干老师到重庆、贵阳等地学习先进的教学理念和杜郎口中学的管理理念。五是扎实地开展继续教育工作。继续教育工作是教育发展的需要，也是教师成长的需要。认真开展好继续教育工作有利于提升教师的文化素养和专业素养，有利于教师推进教育教学改革，从而确保教学质量的提升。

三、加强学风建设是提升教学质量的有效途径。

学风建设是一个系统工程，需要老师、学生、管理人员形成合力，共同构建，共同打造。学风问题的解决很大程度上决定教学质量的高度，因而在学校管理中应下大力气抓学风建设。一是召开班主任会，让班主任在会上充分讨论，形成具有可操作性的措施和办法，然后在每一个班上具体宣传落实。二是以良好的教风带动学风。教师在教学活动中认真执教，依法执教，以严谨的治学态度对待学生，带动学生，使学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习观。三是强化督导评比工作。教导处和年级组定期或不定期检查班级学风情况，做好记载，每两周公办一次评比结果，并将做得好的班级、学生用电子屏滚动显示，以传递正能量。四是定期召开班干部会。让每一个班干部都参与到学风建设活动中去，进而带动其他学生积极进取。

四、利用好晚自习提升教学质量。

用好晚自习是提升教学质量的重要一环。农村学校的大多数老师都在城里有住房，但星期一至星期五均居住在学校，有较多空余时间，而农村地区几乎没有什么娱乐设施，因而学校正好利用这一有利条件，将老师们集中起来排成课表上晚自习，有力地检测自己的课堂教学情况，巩固其教学效果，这样极大地提升教学质量。

五、用活绩效工资，提升教学质量。

为了充分调动老师们工作的主观能动性，提升教学质量，用活绩效工资这根指挥棒是有效的方法。具体做法是用成绩说话。将全校老师的绩效工资奖励部分集中，严格执行学校的绩效考核制度，拉大绩效差距。教师工作多的，成绩好的自然就多得，工作少的，绩效差的自然就少得。最高等次与最低等次之间的差距在政策允许的情况下拉得相当大。

六、创设条件让老师舒心工作。

一所学校的发展，要有一支优秀的教师队伍，要组建一支优秀的教师队伍，必须要有和谐的校园文化，舒适的工作和生活环境。农村学校条件艰苦。为了给老师们创造一个良好的工作环境，学校自办食堂，让老师们可以轻松就餐；将闲置的教室改装成教师宿舍，除当地教师外，其余教师全部吃住在校内，让老师集中在校内，便于沟通、交流，此外，学校千方百计为桐梓、遵义方向的老师联系正规、手续齐全的交通工具，保证桐梓、遵义方向的老师星期五回家，星期天返校都有车坐，切实解决了老师们坐车难的烦恼。

2.农村师范学校改革之我见 篇二

一.突出学生主体意识, 使学生产生对作文的兴趣。

如何突出学生的主体意识, 形成最富有创造力的心态, 帮助学生积累写作素材, 激发写作冲动, 产生写作兴趣, 成了改革作文教学, 提高学生作文水平的关键。我认为应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导, 鼓励学生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。在此基础上, 寻求与“说”相结合的方法。具体做法是:利用当天语文课的前五分钟, 分两人一组, 每人讲两分钟。要求每人认真对待自己的两分钟, 讲话力求生动形象, 吸引人。讲话题目自拟, 内容自定, 可以是一段新闻, 一个成语故事, 一件身边的事等等。这样, 每学期每人可讲五至六次。长期坚持下来, 学生就会由开始的朗读摘抄的材料, 发展到后来的抽签即兴演讲, 说话就会由短变长, 语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时, 这一活动的开展, 又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍, 收到了读促说、说促读的双向效果, 这样写作的兴趣便自然产生了。

二.优化教师的主导作用, 培养写作兴趣。

在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多, 面面俱到, 会妨碍学生创造性思维的发挥;讲的太少, 如蜻蜓点水, 起不到点技的作用。为了培养学生写作兴趣, 应做到:课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际”“语文实践活动”等内容, 严格进行序列化训练。这样的训练, 多在课内进行。至于课外练笔, 花样就更多了。诸如写日记、周记, 做读书笔记, 办手抄报、墙报、黑板报, 组织作文竞赛等。学生在读书看报的时候勤做笔记, 随时积累有用的知识, 圈点书报中的生字难词、关键语句;批注精妙之处;评品文章的篇章结构、语言特色;评论内容情节、人物形象。无论是来自课文的震撼, 还是报刊中的启发, 学生应及时积累贮藏, 临到用时, 就会水到渠成。这样还可以使学生养成平日认真观察生活的习惯, 发现生活中真善美的一面或社会丑恶的一面, 积累了众多的素材, 感受到了写作的乐趣, 培养了写作兴趣。

三.重视学生的实践, 发展写作兴趣。

经验告诉我们:任何成功的教师, 没有不重视学生的实践的。我是这样认为和操作的:1、重视学生的写作实践, 首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望, 就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此, 在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要, 是表达自己喜怒哀乐情感的一种方式, 是整理自己思想, 挖掘自己潜能的有效途径。2、重视学生的写作实践, 教师要激励学生“用心”生活, 多方积累。作文的实践性极强, 它既需要社会生活砺炼, 又需要学习技艺的磨练, 是一个由信息输入到信息加工到信息输出的过程。因此教师要鼓励学生投身生活, 做生活的实践者、参与者。这样丰富了学生的阅历, 充实了学生的写作素材, 学生写作兴趣也大增, 就不愁作文水平提高不了。

四.学生批改与教师讲评结合, 巩固写作兴趣。

为了使学生批改与教师讲评相结合, 可采用作文批改以学生为主, 讲评以教师为主。首先, 教师把各种文体的批改范文印发给学生, 要求他们反复阅读原文, 仔细揣摩批改的地方, 认真推敲眉批、总批。然后照此互相批改, 并把批改完的作文交给作者本人审查后写出评改后记, 最后交给教师总评。学生在这一过程中经过多次批改实践, 准确记住了写作文的基本要求, 也让学生有了新鲜感。这种新鲜感, 有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。再者, 在批改过程中, 每个人都有机会看到多名同学的作文, 这样一来容易发现、学习别人的长处。每次批改作文, 教师应当把重点放在差生上, 要发现他们或某一段落写得较成功, 或某些词句有闪光之处, 都要随时做好记录, 并给他们写下评语, 指出其妙在何处, 讲评时再给予充分肯定。这样差生就会看到自己的进步, 感受到某种成功的喜悦, 对自己感到“还有希望”, 下次作文就会又有新的进步, 在心理上由怕变爱, 写作兴趣也会慢慢产生, 并得到发展和巩固, 作文水平自然会提高起来。

3.农村学校人文管理之我见 篇三

【关键词】农村学校 人文管理 核心价值观

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0232-01

每当提及农村教育，各种宣传媒体总是呈现艰苦的工作环境、朴实的教师形象。那坚强的守望，成为人们心灵深处“希望”的剪影和回响。农村理想的办学愿景，需要什么来打造和支撑？

带着这个问题，我们考察了重庆巴蜀小学等市级示范小学。那是一方精彩的教育世界，心中除了倾慕，就是感动。那些前瞻的办学理念，幸福的师生剪影，如诗如画，定格在我们心灵深处。著名教育家朱永新说过，教师要过一种幸福完整的教育生活。蓦然发现，在打造城乡教育统筹发展的当下，校长，作为学校管理的执行官和精神领袖，只有立足农村，以校为家，以师为本，创造人文的管理，才能唱响“和谐与幸福”的管理乐章，从而提升学校办学品位。

一、引领核心价值观

当代教师的核心价值观是“忠诚教育、关爱学生、严谨治学、教书育人、为人师表”。校长就是学校的精神领袖，一个好校长就是一所好学校。引领教师追求幸福的教育实践，体味品尝职业幸福感，是一校之长义不容辞的职责。

当前农村学校，教师职业幸福感严重缺失。导致教师幸福感的缺失，很大一部分原因是学校管理人文精神的缺失。没有人文精神的管理就是不科学的管理，人文管理就是要营造一种细水长流的幸福氛围。校长的使命，就是将学校打造成为教师生活上的心安之所，工作上的用武之地，心灵的诗意栖居之屋。引领核心价值取向，倡导守朴奉献，拒绝精神倦怠，用先进文化、进步思想陶冶教师情操。通过创建有尊严的学校和培育有尊严的教师，让校园成为教师的精神家园和生活乐园，自由呼吸人文校园的浓郁花香和书香，尽情享受教育的快乐，最大限度发挥自己的聪明才智，从而开展幸福的人生劳作。

二、营造和谐工作氛围

和谐是这个伟大时代的主题，更是学校发展之必需，也是管理的最高境界。学校的和谐发展是最智慧、最科学的发展。校长应努力创造以和为真、以和为善、以和为美和以和为贵的校园文化。通过从建设环境的和谐到营造人际关系的和谐，通过从构建文化的和谐到建设制度的和谐。让共性与个性齐飞，特色与内涵并重。教师的幸福感在哪里？在于学生的成功和学生对教师的尊重，源于家长的信任和同事的相濡以沫。校长应该跳出教育视野，引导教师建立积极的人生态度。教育的幸福，是一种师生共享的内心体验。教师的幸福，是学生的幸福，更是教育的幸福。

三、打造发展专业平台

著名教育心理学家马克思·范梅兰说过，教师是对成长迷念的群体。教师最大的福利不仅仅是金钱、实物、体检一类的东西，培训才是教师最大的福利。新课程改革在农村要纵深推行，必须在营造书香校园方面下大力气。加强理论学习，让教师远离本领恐慌，这是指导教师更新观念、接受课改理念，翻越抱残守缺的心理大山和走出固步自封思维峡谷的治本之术。著名教育家苏霍姆林斯基说过，教师的劳动，好比一条大河，要靠小溪流来滋养它。书香滋润心灵，文字美丽心情，只有有品位的教师，才能教出优秀的学生。我校针对教师厌倦读书的陋习，积极开展“自强不息”奖励读书活动，教导处制定教师阅读计划，将教师的学习纳入常规管理。

教师的可持续发展，既是学校质量的保证，也是学校教育内涵不断提升的动力之源。教师的成功和学校的发展交融在一起，就是学校最大的发展。通过开放办学思路，狠抓教师内涵建设，以教科研为突破口，促进教师专业成长。学校从管理的角度，创建积极稳妥的教师成长平台，让教师以燃烧的工作激情、奉献的工作状态和服务的工作理念，全身心投入开展教育工作。

四、健全民生帮扶机制

教师是一群普通劳动者，他们除了衣食和安全等基本需要外，还有渴望被尊重的高级需要。校园既是教师事业发展的所在，也是生活理想的寄托。校长应该通过建立人文情怀的举措，健全温暖的慰藉制度。通过人性化管理，让广大既教师对学校产生深厚的归属感和对校长产生绝对的信赖感。譬如，学校通过工会组织，对教师家里的红白喜事，婚丧嫁娶等，给予一定礼金的祝贺温慰。再比如，在传统佳节，给教师一条温暖的短信；在教师生日那天，集体聚餐祝贺；“六一”节，给教师子女买点礼物等等。通过这些方式，让教师感受到领导的人情味和集体的家庭感，从而让学校产生强大的凝聚力和向心力。

偉大教育家苏霍姆林斯基说过，校长的管理，首先是思想上的管理，再才是行政上的管理。思想的管理需要校长对教师动之以情，晓之以理。校长只有自己的天空长蓝，教师的心灵才会长暖。校长只有视教师为家人，把工作做到教师的心坎上，奏响和谐与幸福的管理乐章，致力建构和谐校园和打造绿色校园，才能提高教师职业幸福感和实现学校内涵式发展。一句话，只有将全体教师的成长和校长的成功交融在一起，才会赢得学校最智慧、最长远和最科学的发展。

参考文献：

[1]《以人为本，构建现代农村小学的学校管理》，赵榕深著，《师道·教研》2013年第05期

4.农村师范学校改革之我见 篇四

作为一个学校的校长，理应担负起学校不断发展的重任。多年来，本人不断总结经验，此乃拙见，敬以抛砖引玉。

一、正确的指导思想是搞好学校管理的前提：

1、作为校长，首先要树立依法治校，民主管理，以人为本的管理思想。二要真心实意地把教职工当做学校的主人，充分发挥教代会参与民主管理的权利，发扬民主精神，激发教职工主人翁意识，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协作力。三要树立“领导的工作就是服务”的工作思想，树立“公仆”意识，为教师服务，为学生服务。

2、以人为本。师资是教育的脊梁，打造一支高素质的师资队伍是学校教育教学发展的关键。校长要将学校的良好发展意图转化为教职工的意愿，使教师队伍形成良好的意识基础。前苏联一位教育家说过：“校长的领导，不只是权力的领导，而是思想上的领导”。作为校长就要把教职工建设成为一支目标一致，思想统一，责任分明，密切协作，权力荣誉共享的教师团队。有了这样一好支好的教师团队，学校

就会充满生机的发展。

二、要抓好学校管理的循环递进过程

1、抓好计划、计划是管理者对未来的一项工作或一种目标有条理的设想，如果没有计划的管理，可以说是不可能实现科学化的管理方式的，没有计划的工作就会有很大的随着性盲目性，作为管理者来说我们要清醒的认识到这点。

2、抓好执行、执行是学校管理者对学校管理过程中的重要的阶段，是达成学校目标的基本手段，是每项工作的中心环节。学校管理者应花大力抓好计划的执行，如果不严格执行，再好的计划也就是一纸空文。

3、抓好检查、检查是计划执行的一种保障措施，是学校管理中的中继环节。检查能使学校管理者全面了解一定阶段计划执行的情况，便为地调整全局部署，及时指导工作。

4、抓好总结、总结是学校管理过程中一个周期性的终结环节。管理者要把总结看成是检查的继续，总结起到承上启下的作用，既是一段管理活动的一个周期的完成，又是预示下一个管理活动周期的开始。

这四个基本环节不是孤立地成在的，而不相互联系并贯穿于各项管理活动的始终，每个环节都环绕目标按一定的顺序循环递进式进行的。在学校的管理中，学校校长不必要事必躬亲，而是要运筹帷幄。要学会放权和民主管理，这让不同层次的管理者“忙”起来，让自己“闲”下来。这样不仅

可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要性，而且校长可以从纷繁的管理事务中抽出时间来，站在一定的高度纵观全局，运筹帷幄，统筹全盘，达到无“为”而无“不作为”的管理境界。

作者：张维红

5.农村师范学校改革之我见 篇五

各位坚守在农村一线教学的老师：

为确保农村义务教育学校骨干教师补助制度顺利实施，彰显对忠诚人民教育事业、长期扎根农村义务教育学校的老师的充分肯定和关怀；加强农村教师队伍建设，鼓励优秀人才在农村学校长期从教，防止评选工作中出现徇私舞弊的情况，化解矛盾，维护校园内部的团结。本人建议：凡是教龄满十年且工作量饱满的老师每月都50元补助，以后每年递增十元，300元封顶。退休时停止发放。

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2013-9-26

6.农村师范学校改革之我见 篇六

进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针。为了适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置。2008年教育部印发《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 》体现了深化教育教学改革是职业教育改革的核心，提高具有全面素质和综合职业能力的高素质劳动者的水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。

一、深化中等职业教育教学改革的背景

随着我国职业教育改革不断向纵深发展，职业学校的教学问题越来越受到人们的关注，许多职业学校取得了不少成绩，但从整体上看职业学校的教育教学仍存在一些问题，主要表现在：（1）教学模式没有特色，基本搬用普通教育模式。职业教育还没有真正跳出学科教学思维的框架，教学仍然采用普教惯用的从基本概念、原理入手，在讲解完系统知识后，进入实践、实习阶段。（2）职业教育教学和课程特色不突出，普通文化课、专业基础课、专业理论课和实习教学分段排列，各课程自成体系，缺乏应有的沟通，造成了理论和实践的脱节。（3）毕业生的职业技能不能很好地适应职业岗位需求变化。（4）职业教育实践教学比较薄弱，大部分学校实习、实训设备不足，学生缺乏实践动手能力。（5）职业教育部分课程内容陈旧，脱离实际比较严重，选修科目少，不利于学生个性和主动性的发挥。这些问题制约了中等职业教育健康发展，影响了高素质的劳动者的培养。因此，深化职业教育教学改革，提高教育教学的质量和办学效益，使职业教育培养的人才与社会需求相适应。

二、构建以能力为本位，以行动为导向的课程理念

中等职业学校的课程改革是在以就业为导向，以服务为宗旨的办学理念的指导下，对职业教育课程进行深化的改革，保证职业教学与岗位需求的对接。因此，职业教育必须打破传统的课程体系，构建满足社会和企业发展需求的课程体系，是职业教育改革与发展的必然的要求。

1、中等职业学校课程改革的思路

职业教育的课程追求的是以工作过程为导向、以能力为本位的课程，构建全新任务驱动教学模式。课程以工作任务为主线，以国家资格标准和职业资格规范为依据，形成“工种（岗位）”课程体系标准，把职业资格标准和规范融入课程体系，使学生获得职业岗位的核心职业能力。

2、中等职业学校课程改革的体系

中等职业课程改革打破了传统课程的系统性和学科性，应确立模块化教学课程体系，高素质的劳动者需要以基本素质模块、专业通用能力模块、专业核心能力模块、岗位核心能力模块进行培养，采用多种教学形式将各个能力点综合形成职业能力。基本素质模块是培养学生耐劳、团结协作的精神，对工作认真负责、兢兢业业的态度，树立质量、健康、安全的理念。专业通用能力模块是依据专业的教学标准，培养学生掌握本专业所要求的通用能力。专业核心能力模块是根据企业和岗位的要求，确立岗位培养目标和能力，以任务驱动为主导，培养学生适应工作岗位能力。岗位核心能力模块是依据实习实训课程，以行动教学为主体，培养学生实践操作能力。

3、深化职业教育课程改革的措施

（1）实现基础课与专业课对接。文化课教学内容应以岗位应用能力为主。如语文教学可以根据不同专业的特点及学生需求，开发校本教材，可以采用模块化选修课程。幼儿教育专业开设普通话模块、讲故事模块、书法模块等；旅游服务与管理专业开设演讲与口才、文学影视欣赏、对客专业服务用语、礼貌礼节等模块；机械制造专业让学生写一个螺栓的制作过程、使用说明书等应用文写作。教学内容围绕专业课需求决定，树立基础文化课为专业服务的理念。

（2）实现专业理论课与实习课的对接。调整专业课时间的分配，把专业理论与实习实训课由原来的2﹕1，调整为1﹕1，有的专业甚至调整为1﹕2，增加实习实训时间，增加在企业的实习时间，有利于提高学生的岗位适应能力。

（3）实现培养目标与就业岗位需求的对接。紧扣专业培养目标，围绕就业岗位，满足行业岗位对学生知识和能力的需求。根据企业岗位的任务需求，制定培养目标，选择课程项目和内容，这样增强了教与学的针对性，提高了教学效果。

三、以能力为本位的行动导向教学改革

中等职业学校要创办自己的办学特色，提高人才培养的质量，提高就业率，那么在教学方法要以工作过程为导向，以能力为本位，通过任务驱动型学习方式的教学过程，在一定的知识和理论的指导下，使学生获得现实职业工作场所需要的实践能力。以工作过程为导向的职业教育不是以传授学科知识为目的，其宗旨是向学生传授工作过程知识，促进学生职业能力的形成。行动导向教学是以工作过程为导向职业教育的主要教学形式，行为导向教学是以培养学生职业能力为根本目标，强调学生是学习过程的中心和主体，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者。

行为导向教学常用的教学方法有谈话教学法、角色扮演法、模拟教学法、项

目教学法、头脑风暴法、案例教学法等，其核心是在教学活动中，用行为来引导学生，启发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

下面介绍三种行为导向教学法在专业实践教学中的应用：

1、头脑风暴法

头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。在教学中，针对如何处理顾客投诉这一问题，让同学们通过到酒店参加顶岗实习后以自己所经历的事为案例进行探讨，教师的角色发生了转变，由传统的注入式教学的主体，转变为这次教学活动的引导者或组织者。引导每个学生分别叙述自己经历的投诉案例，以及处理过程和处理结果，由教师提出问题：你为什么原因被顾客投诉？被投诉时你的心情和态度如何？你处理投诉的结果顾客满意吗？比较这些处理方式，哪些案例处理较好？哪些处理欠妥？为什么？并由其他同学一起来讨论评价。让学生成为活动的主角，同学们纷纷发表自己的观点，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性。然后通过这些问题，由学生自己来归纳总结，从中达到了学生解决问题的目的。

2、角色扮演法

在现实生活中，每个人每天都在扮演着不同的角色，处理不同的问题。行为导向中的角色扮演法，目的就是培养学生学会如何正确地去确认角色，学会了解角色，进入角色，圆满完成角色承担的工作任务，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。如学习酒店服务技能迎宾领位、点菜推销、示酒服务、值台服务等，刚开始接触这些项目时，学生往往表现得比较腼腆，很难找到角色的心理，从而进入不了角色。因此，在教学中采用角色扮演法，在模拟实训室的仿真条件下，将学生分组，分别轮流扮演服务员和顾客，去体验不同的心理状态，以调整自己的行为和心理，在服务程序、服务态度、服务语言及服务技巧等方面都得到很好的提高。

3、项目教学法

项目教学法是通过师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。学生在教师的主持下以小组合作的形式自行组织完成项目，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在旅游服务与管理专业的餐饮服务实习实训教学中，我们可以四步开展项目教学：（1）确定项目：由教师针对学生知识、能力的具体情况，根据酒店工作需要设计项目任务，如中餐服务、西餐服务、旅游团队接待等，按照项目教学法的原则，设计出实施步骤，准备大量的资料、素材，写出指导方案，确定项目任务，指导学生查阅资料，引导学生围绕本项目开展学习交流活动。（2）制定计划：将学生分组，由各

组同学在经过精心准备和讨论后，按照计划书的格式要求，制定“项目计划书”，学生在计划书中阐述自己的设计目标，进行方案论证，明确预期目标和执行时间，策划实施项目的步骤，并进行人员分工安排。这一环节是项目实施成功与否的关键，因为学生往往重视服务环节的操作，而忽略服务前的准备工作和服务后的善后工作，教师应注意在这方面进行指导。同时，在各组同学的方案中通过综合评价找出最佳方案。（3）实施计划：教师根据学生的项目实施进程安排。在学生遇到困难时首先鼓励他们相互讨论，指导学生查阅相关教材和参考资料，让他们带着问题去学习，这比较于传统教学教师讲学生学所产生的教学效果要明显得多。既提高了学生的自学能力，又增强了学生的团队合作意识。教师要指导做好项目活动的日常记录（包括项目内容、完成效果、遇到问题、解决办法以及新知识、新技能新体会等），使之成为检查评估的重要资料。（4）项目评估总结：酒店服务工作质量的评价不同于其他项目成果的展示，其关键在于顾客感知的满意度，因此在制定计划时就要把握好顾客的脉搏，做到有针对性地开展工作。对学生学习的评价应从学科知识的应用、专业技能的熟练程度、思维的深度与广度、策划的创意性以及沟通协调能力等方面综合考虑。

通过行为导向教学在专业实践教学应用，在较大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，使学生能够主动学习，自然掌握知识，养成了积极探索的习惯，体验了“学会认知，学会做事，学会共同协作”，提高了学生的职业能力。

7.农村学校体育教学工作之我见 篇七

一、部分学校搞“片追”, 挤掉了体育工作应有的位置, “方针”贯彻不得力, 体育工作若明若暗

(1) 不重视体育教师的福利和考核。专业体育教师是体育教育教学工作顺利正常开展的支柱, 体育课“必须以增进健康为目的”“必须进行身体练习”“必须学习必要的知识与技能”。为此, 体育教学中应贯彻“健康第一”的指导思想, 把增进学生的身心健康放在首位, 离开专业体育教师, 这目标就很难实现。不少农村学校认为体育教师可有可无, 因此体育教师在评优推先、职称评定等方面都名落孙山, 大大挫伤了体育教师的积极性。还有的学校把体育教师当成了“万能胶”, 哪里不够贴在哪里, 没有给体育教师搭建展示教学特长的机会和平台。

(2) 农村学校体育工作的管理体系不够健全, 体育工作在整个教育工作规划中没有得到充分体现。教学组织机构流于形式, 乡镇学校表现尤为突出, 对于体育教师、课外活动、场地器材、体育教学等的要求仍然处于目标模糊和“放羊式”的管理方式, 缺乏宏观目标和微观管理意识。农村学校体育制度化和科学化还存在着许多问题。个别体育教师片面地认为“淡化技能”就不需要技能, 自主就是把时间和空间留给学生, 有的教师把自主变成了“放羊”, 课上让学生自己玩, 没有具体要求, 更不要谈技能掌握的检查与反馈, 放任自流, 学生表面上获得了自主权利, 但什么也没有学到。运动技能不仅仅是体育课程学习的主要内容, 也是实现体育课程各项具体目标的主要载体, 须引起我们的高度重视, 任何轻视运动技能学习的认识和做法, 都是错误的。还有个别教师又过于强调运动技能细节的传授, 而忽视了学生的接受能力和情感体验。

(3) 部分学校一些领导抓智育得心应手, 抓体育工作方法措施稀少、乏力, 致使学校体育工作处于停滞的状况。满足于“两课、两操、两活动”的表面现象, 不愿花大气力抓出成果, 不敢触及培养等级运动员的大问题, 这种思想老化导致行动落伍的旧观念, 应该被彻底纠正。

二、学校、班主任和家长支持不够, 体育工作迈不上新台阶

一些学生家长和班主任老师片面地认为, 体育工作是体育教师的事情, 不愿意配合, 更有部分老师认为体育占了用了学生的学习时间, 体育课可有可无, 关系不大。对体育特长生设置了障碍和阻力, 给学生的思想意识和心理造成了不良影响。使活动缺少动力, 特长生不能脱颖而出, 体育教师叫苦连天, 班主任等闲视之, 家长不沾边, 体育人才难产出。

三、体育师资队伍良莠不齐, 缺乏正确引导, 水平不高

不少农村中小学没有专职体育教师, 无法上好体育课, 活动开展不起来, 临时聘用或兼职体育教师, 谈不上提高业务素质, 更谈不上正常开展体育工作。也有个别体育教师, 虽然具备专业素质和能力, 但对体育教学工作的重要性认识不足, 思想意识落后, 轻视自己的本职工作, 所以对于自己的本职工作, 做得不够, 从不认真, 得过且过。如此之工作态度, 学校体育工作又怎能正常开展呢?名师出高徒, 没有高素质的体育工作队伍, 更不可能有高水平的体育工作成果。

四、场地器材设备差, 师生无用武之地, 体育工作无新的起色

长期以来学校体育工作投入偏少, 为数不少的乡村中小学买不起必备的体育器材, 修建不起体育活动场地。据悉, 某地区的中小学体育场地、器材严重缺乏, 仅有10%的学校体育场地、器材符合国家教委要求。如此现状, 又如何能很好地开展学校体育工作呢?

针对以上问题, 要彻底解决, 从而推动农村学校体育工作的正常开展, 我认为必须做好以下几点:

一是主管教育工作部门, 尤其是分管体育工作的领导要想方设法及时解决教育资金问题。要积极培养新型的体育工作者队伍, 调动其积极性、主动性, 充分发挥其才能, 让社会上越来越多的人参与体育活动。这样, 才能保证学校体育工作的正常顺利开展。

二是对于一些学生家长和班主任老师, 学校和体育教师要做好他们的思想工作。让他们明确体育活动与训练的重要性和必要性, 使学生从思想上重视起来, 班主任大力支持, 学生们积极投入, 更积极、更主动地参与体育活动和训练。

三是对于个别思想松懈、工作不认真的体育工作者, 学校要加强职业道德、职业素质及责任等方面的培养, 做好其思想工作, 使其不良的思想意识、行为习惯彻底改正, 转化为动力。对于师资缺乏, 没有专业素质教师的乡村学校, 要采取“辐射教学”的方法来培养兼职体育教师, 建立定点、定期的体育教师培训制度, 尽快有效地解决乡村体育教师不足问题。

四是对于场地器材条件比较差的学校, 体育教师要调动学生的积极性, 充分利用自然条件, 自己动手, 整修场地, 制定出简易的体育器材, 发扬本校体育的优良传统, 为更好地开展学校体育工作, 创造良好的条件。

8.农村村级学校教研开展之我见 篇八

关键词：农村；村级学校；发展；教研；方法

笔者认为：教研是“强师、兴教、兴校”之根本、源泉，是捷径。一个学校要发展，必须重视教研，如果不重视教研，学校将失去生机和活力，必定是一潭死水，一潭死水何言发展！现在农村村级学校大部分仍处于这种现状。是他们不重视教研吗？也不完全是，那是为什么呢？其中一个主要原因还是老师少，有的学校基本上是一个教师负责一个年级，像这样的学校如何开展教研？然而，不重视教研，不开展教研，教师的水平及能力就难以提高，教育教学质量的提高自然比较困难，学校的发展也难以前行。面对这种情况，我们该怎么办呢？笔者认为，可以从以下几个方面进行：

第一，可以采取“送课下校”的形式，由乡中心校组织安排学科骨干教师直接送课到学校，根据情况安排一至两位老师送课，同时，要求承办学校涉及的相应年级、相应科目的老师也上课。活动前，中心校提前一周通知送课老师作好充分准备，把课备好，活动时从各校相应学科中抽派一些有教学经验并有一定指导能力的老师参与教研。上课最好安排在上午进行，下午第一二节课，参与教研的其他老师可以随意进入他们的课堂听课，待放学后再议课，这样，既不影响他们正常的教学秩序，又可以有更多的议课时间，而且，承办学校的老师又能全员参与，这样，就能达到我们送课的目的。议课这个环节非常重要，要尽量营造一个轻松、活跃的氛围，让大家把听到的、看到的和想到的都能尽情地说出来，和大家一起分享。可以先让献课老师说课，谈课后反思，然后，观课老师根据课堂实情和献课老师的课后反思来展开议课。通过这种方式，以达到示范引领，潜移默化之效应。

第二，可以采取分年级分科目，实行校际联动教研，学校轮流承办的方式进行。开学初，中心校拟出方案，安排好活动日程，并下发到各承办学校，各承办学校根据日程安排在中心校的指导下全权组织开展好每次活动。每次活动献课老师最好是3人，其中，承办学校一人，另外两位老师实行临时抽签确定。每次活动涉及的年级科目的任课老师都必须备课，课题由承办学校根据本校进度确定，除承办学校上课老师外，确定两个课题分别指定参与本次活动的其他献课老师备课，课前每个课题抽一位老师参与献课。参加活动的老师就是全乡该年级该科目的所有老师，中心校必须派人参与指导，至少挂校人员和教研员必须参加，承办学校涉及的相关科目的老师必须全部参与，其他科目的老师在上好自己课的同时负责管理好其他班的学生。早晨上课，下午放学后议课。下午第一二节课参与活动的其他老师也是随意进入他们的课堂听课。这种分年级分科目进行的校际联动教研，首先，参与教研的老师大部分是同年级同科目的，自然对教材熟悉，其次，这些老师课前均备了课，都作了一定的准备，因此，有利于探讨、交流，有利于深入分析，不论是对献课老师还是观课老师，特别是同年级同科目的老师来说，应该说是很受益的。另外，这种教研模式能更好地推动村级学校教研工作，让人人参与教研，校校承办教研，为每位教师搭建展示交流的平台，利于提高教师教学业务水平及能力。

第三，充分利用远程教育资源，利用课余时间组织老师观看专家、名师的精彩课堂，并要求老师认真写好心得，然后，再及时利用一定的时间组织老师进行交流反馈，以达成一定的共识，逐步形成一定的经验，应用于课堂教学之中。长此以往，老师们定会受益匪浅，老师们的业务水平及能力也自会得以提高。

第四，让老师养成写教学反思的习惯。笔者认为，写教学反思是提高教师业务及能力的又一有效途径，我们都知道，经验来源于不断的实践，不断的总结，不断的归纳和不断的积累。写教学反思就是对自己的课堂所进行的一个归纳总结，对于成功之处，在今后的课堂中再努力实践，以形成经验，对于不足与困惑，及时寻求解决的办法和请有经验的老师甚至是专家或名师帮助解决，如此持续下去，对于老师个人的成长和进步是很快的。那么，学校如何培养老师这一习惯呢？笔者认为，首先要给予激励，制定恰当的激励机制，可以将老师所写的教学反思从“量”和“质”两个方面定位等次，并对等次实行量化，将等次分为认真、较认真和不认真三个等次，将量化成绩纳入绩效考核，每个等次给其加上一定的绩效分；其次，同时采取硬性规定，要求每位老师每两周至少要向学校上交一篇以上，字数在500字以上的书面教学反思，对不交和不符合要求的分别扣其一定的绩效分，通过这样的方式，慢慢的，让他们养成习惯，并且，在这过程中，他们也会感受到写教学反思的好处，如此下去，他们会从被动变为主动，最终形成自觉。

笔者自2010年下半年担任六枝特区新场乡专职教研员以来，一直在不断摸索探讨村级学校的教研工作，2011年开始实行“送课下校”，当时我们有的学校是从未开展过教研活动，更不要说这种全乡性的，因此，送课下校的活动很受老师和学校的欢迎，议课时，我们校长总要说上一句：“真是雪中送炭！”活动的开展真正达到了示范引领、潜移默化的效应。在这之前，我乡的这些村级学校中，有机所学校是从未开展过教研活动的，老师们也基本上没有参加过什么教研活动，他们的教学观念和教学方式都还沉浸在传统模式之中，如今，可以说是一个质的飞跃，除了个别老师还没有得以根本转变外，其余大部分老师的教学观念和课堂教学模式都有了明显的转变。“分年级分科目，校际联动教研，学校轮流承办”的方式，我们已经进行了一年多，我乡小学七所，初中两所，小学从一年级到六年级已经得了一个巡回，开展了二十余次活动，涉及科目语文、数学和英语。这一方法得到了学校校长的大力支持，每次活动，各校校长都基本上亲自参加，活动都开展得有声有色。明显体现，拉动了校校之间、教师与教师之间交流互动，促进了我乡村级学校的教研教改，提高了老师们的业务水平及能力，特别是年轻教师更为明显。“利用远程教育资源，观看专家、名师的精彩课堂”这一方法很好，它不占用课堂时间，可以组织集中观看，也可以自己抽时间看，比较方便。这一方法，每学期我们都要强调要求各校务必充分利用远程教育资源来为我所用，推动学校教研，促进学校发展。“写教学反思”这一方法，整体要求早就提出，但把它作为改变村级学校教研工作这一思路是笔者临时的想法，应该可行，大家不妨尝试去实践。

总之，笔者认为，针对目前农村村级学校的现状，要改变其教研工作，真正让学校老师能分享到教研所带来的硕果，尽快提高老师们的业务水平及能力的话，不妨采用上述方法，大胆践行并持之以恒，相信它能为我们教育事业的发展添砖加瓦！

9.农村小学管理之我见 篇九

临沧市镇康县勐捧镇岔沟完小校长—普秀莲

小学校长是学校行政负责人，是学校的法人代表。其主要职责就是全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的不良倾向。一名合格的小学校长，应该是思想品德好，忠诚于人民的教育事业，熟悉教育教学规律，知识面广，懂得学校管理的专业人才。本人虽在相对薄弱的农村小学任校长已有20个春秋，但校长工作并非二十年如一日的简单重复，而是既要懂得教育的连续性，整体性和时效性，更要针对在不同形势下的不同学校的各个时期，认真执行党中央的大政方针和上级的指示精神，制定切合农村学校实际、操作性强且有创意的学校发展规划和近期工作计划。采取有效措施，促动全体教工根据校长的办学思想积极追求、认真实施，方能使学校的各项工作正常运行，各项事业不断向前发展。几年来本人不断借鉴业内管理专家的管理方式，结合自身管理农村小学的经验，提升为自己的一套管理思想与方法。积极追求：无为而“管”，有为而“理”的校长管理境界，如何认真履行校长职责，加强学校管理，当好一名校长呢？现就将本人六年以来的点滴经营学校之拙见与大家分享，敬请指导。

一、校长要有强烈的奉献精神。

作为一名校长，应热爱党、热爱人民，热爱教育，有把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心。有了这颗心，就能保持清醒的头脑，端正办学方向，不断增强全面贯彻教育方针的自觉性；有了这颗心，就能在逆境中经受住考验，自强不息，勇于创新，勇于探索，永远向前；有了这颗心，就会有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的坦荡胸怀，襟怀坦白，任人唯贤，在学校工作中，克己奉公，无私奉献。

二、校长要有较高的业务能力。

小学校长不仅要做“管理上的能手”，而且还要是“教学上的高手”。这样的校长，群众才会由衷地佩服你，也才能成为教学上的“领头羊”，才能得到广大教师的支持。在学习上除上级主管部门正常的业务培训外，自己要经常地学习教学杂志上刊登的外地的先进教学经验和方法。并应坚持写业务学习笔记，规定在校内听课不少于２０节，校长要带一门主课(语文或数学)。力求做到多带课，带好课。

三、校长要有较强的组织管理能力

有什么样的校长，就有什么样的教师，什么样的学校。校长负有组织和管理学校全盘工作的责任，有权对学校各项工作进行决策和运筹。好的决策，就是学校领导和群众集体智慧相结合的产物。因此，校长要精心设计工作项目和措施，从多种方案中找出最适合本校实际的方案，写出计划，以便顺利实施。近年来，我校根据学校的实际情况，制定了各种制度和评分细则，有效地推动了学校各项工作的顺利开展。学校有管理制度汇编一本，其中有教职工管理细则、五项内容评分细则、实施素质教育方案、教职工奖罚制度、学校各项工作计划等制度共十五种，力求做到各项工作有章可循，按制度办事。

四、校长要以身作则，率先垂范。

作为一名合格的校长，不论其年龄如何，理应是学生的师长，教师的益友。这就对校长在教育、教学、学校工作、生活等各个方面，提出了更高的要求。从教育人，从培养学生成为社会主义事业接班人的要求来讲，校长应是学生学习和敬仰的楷模。因此，校长在学校的一切教育和教学活动之中，乃至一言一行，都必须严于律己，注意给学生以良好的教育和影响。凡是要求学生和教师做到的，校长必须率先做到。小学生正处在长思想、长知识、长身体的重要阶段，模仿性、可塑性很强，先进的榜样就是无声的力量。因此，校长率先垂范，树立榜样，就是寓教于实际行动之中，这样才能起到“润物细无声”的巨大作用。

五、校长作风要朴实，具有团结协作精神。

具有优良朴实的作风是校长必备的条件，也是最重要的思想修养。校长应具有理论联系实际、批评与自我批评，密切联系群众，发扬民主，勤俭办学的作风。只有这样，也才能凝聚起教职工的工作热情。校长要为教师开辟参与管理，施展才干的舞台，要善于调动他们的积极性，听取他们的意见，依靠群众，充分发挥集体的力量才能管理好学校。

六、校长要具有与时俱进，开拓创新的精神。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，这就要求我们的校长要有创新意识，敢于跳出旧模式，积极探索，大胆改革，改进管理方法和教法，努力开发学生的创新潜力和教师的教育观念。知识经济时代，这就要求我们的校长，在其位谋其政，与时俱进，勤奋工作，无私奉献，不断学习，以身作则，提高管理能力和业务能力，具有蜡烛精神，努力在自己职责范围内，为一方教育的发展和振兴做出自己的贡献无为。

一个好校长就是一所好学校，一所好学校必须有优秀的教育教学管理体制和第一流的教育教学质量。这并非易事，它需要管理者付出更多的时间、精力和辛劳，承受更多的压力、挫折和责任，能始终站在教育的前沿把握先机，以人为本探索培养高素质创新型尖子人才的新思路。在教育教学工作中，二十年的潜心探索，岁月使我经受了磨练，工作使我坚定了信念，我相继担任了班主任、教导主任、少先队大队辅导员等工作，教学论文多次获省级，市级奖。荣获市、县、镇级级优秀校长奖励，站在颁奖台上，我感受到了育才的光荣，责任的重大。我感受到育才的使命。使我对此感受颇深，对教育教学管理工作有了更深刻的认识和强烈的责任感，对自己提出了更高的要求——我有信心担起这副担子，以育才的事业为重，发挥自己的能力和同志们齐心协力努力工作，不负学校的培养和厚望。

学校的教育教学管理目前已踏上健康发展的轨道，面临新形势如何更好地发挥其潜能并有所创新发展，这是我们每一个人都应该思考的问题。教学是学校的灵魂，质量是学校的生命，科学管理是前提。因此：

第一、要抓好制度建设，从管理求质量。在继承的基础上进一步完善包括教学管理制度，质量评价体系在内的各项制度。未来社会的竞争，本质上是少数高素质创新型尖子人才的竞争，优才教育作为一种特殊的教育模式，在教育改革中应保持其个性化倾向，在调研基础上，充分尊重学生个性、人格和创造精神，注重积极的情感与意志的培养，特别制定一些适合学生充分发展个性、培养创新精神和实践能力、彰显创造力的制度。

第二、要抓好队伍建设，从课堂求质量。名校的三要素：硬件、师资、管理。教师队伍建设是核心因素，名校必须有名师。随着学校发展规模的稳定，教师队伍的数量也将相对稳定下来，师资力量的培养与成熟日益紧迫地成为学校发展的重要任务。我校年轻教师和老教师各占半数，但是年轻教师充满活力与激情，是学校发展的不竭源泉。在向老教师虚心求教、拜师学艺的同时，如何使他们不断提高自身素质、教学水平，树立现代教育理念，需要从解放教师个性和确立教师的人的主体地位入手，提供更多展示才华、实现自我价值的机会，激发创新热情，更好地因材施教。这样，形成尊老重教的良好氛围，我们就能逐步建立起一支新老结合，富有团队精神，团结协作，创新进取的高素质教师队伍，促使骨干教师、名师脱颖而出。课堂教学中学生的“主体地位”和“主动发展”是两个深层次核心问题，着力点在于“激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格”，要给学生足够的思维空间，认真贯彻教学整体改革，创造有利于学生素质提高的多种教育模式，实现“精细化管理”和我校的培养目标，全面推进素质教育。

第三、注重管理的“理性”化，创建和谐校园。决策要讲究民主化，执行要讲究规范化，评价要讲究多元化。而“理”要注重“六性”，主动学习要注重“理”的创新性，总体论证要注重“理”的科学性。，沉到基层要注重“理”的针对性，常规谈心要讲究“理”的情感性。，社会交往要注重“理”的策略性，学校总结要注重“理”的务实性。

第四、抓好教学研究，从科研求质量。要求广大教师积极撰写教学论文，以科研带动学科建设，注重工具性学科的建设及与相关学科的整合，以科研带动校本课程建设，以科研带动教师队伍建设，使教学与科研成为每位教师的双刃剑，抓好研究性学习，以培养可持续发展的人为目标，以学生发展为本，培养更多优秀学生。如果说德育是学校发展的主导，那么教学则是学校发展的主体。教学管理非坐而论道，我们应站起来多看、多听、多学，提高教育教学理论素养，转变教育观念，善于吐故纳新，然后坐下来踏踏实实做学问，做实事，做研究，做教育。

我校坚持以育人为本，遵循“把学校办成能适应当地发展需要，学生向往、家长放心、社会声誉好的好学校”这一办学思想；以“崇德崇文、正己正人”为校风，以“以德立校、育人为本”为教风，以“做人做事做学问、求真求实求发展”为学风；以提高教学质量为核心，进一步提高了办学水平为目标，以校园文化建设为主线，全体教职工团结一心，努力拼搏，努力改善办学条件，提高教师素质，深化课堂教学改革，打造高效课堂，实施精细化管理，培养学生的良好习惯，学校的各项工作稳步提升，且取得了良好的成积。在教育主管部门的指导、关怀下，全体教师的共同努力下，我校基本实现了精细化管理的目标，现在的岔沟完小呈现出一派生机勃勃之景象，学校生活区、教学区、运动区和勤工俭学种养区等四大区域布局规划合理，同时，教学楼、学生宿舍楼和综合楼分院平行排列，中间有造型各异的绿化带相隔映衬，使整个校园的建筑和设施既美观大方又便于管理使用。

10.学校政教工作之我见 篇十

西王镇柏芽小学沈世伟

古有“做事先做人”之说。现今，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。如果我们的孩子都成长为马家爵、王宝森之流，那还不如作一介莽夫。最起码他的破坏性要小得多，少得多。在德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。“人之初、性本善”的提法虽然有些唯心的味道，但却说明了人的后天成长依赖于环境的影响，人是不可能脱离社会这个大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用。

但在现今的德育工作中，眼高手低，俯不下身来抓德育的现象有之，假大空全的德育教育有之，只管教书，不管育人的现象有之，致使人人育人，时时育人，事事育人的德育目标成为空谈。鉴于此，在我校的德育工作中把“优化育人环境，大处着眼，小处着手”作为我校的德育工作的着力点。特别是在育人环境方面着力强化一个“小”字。小处着手意味着要抓好细节，抓好小事，对于中学阶段的少年大德育，大口号，大主题并不利于少年的健康成长，不符合其年龄及心理特点。

主要工作及开展情况

（一）、努力加强理论学习，提高自身政治、业务素质

安全工作，事关全校师生生命财产安全，事关千家万户人民群众的幸福保障，牵系整个平安和谐社会构建。为此，作为分管安全工作的副校长，我深知自身工作责任的重大。于是我努力加强自身的政治、业务学习，学习各级领导部门下发的安全类文件、安全知识读本。熟悉各种安全知识，便于制定各种安全防范措施，应对各种突发性安全事件。

（二）、找准自身位置，明确工作职责，理清工作关系

根据的分工，我负责分管的安全、德育工作。作为副校长，我知道自身工作处于承上启下、中间协调、局部管理的工作实质。鉴于此，在工作中，我积极执行上级领导和校长做出的决定和决议，将所交办工作通过认真分析、思索后，分解到各班主任，各教师具体执行；努力、认真听取各班主任、教师们的意见和建议，通过分析、整理，思考出具体的应对思路，及时给校长汇报并提出参考意见。做到不越级，不武断，从不自行其是。

安全工作是一个庞杂的、系统的、牵涉方方面面的工作，所涉及思考的问题囊括了交通安全、消防安全、食品卫生安全、师生人身安全、财物安全、疾病预防与控制、避灾避险、防止自然灾害、禁赌禁毒防邪教、防管制刀具进校园、防打架斗殴、学生行为习惯养成、法制安全教育、关爱留守儿童等各个方面的工作，专靠个人、两人、三人或几个人是无法搞好的。因此，我校的安全工作以班主任为主阵地，动员了全体师生，从而构建了安全工作的系统网络体系。增强了安全工作师生全员参与的意识；牢固树立了安全工作人人有责的思想。

（三）、团结干事，求真务实，创建良好的工作学习氛围

安全工作是一个庞杂的、系统的、牵涉方方面面的工作，所以，团结才能干事，团结才能出效益，团结才能保平安。在安全工作中，我努力团结好所有教职工，经常倾听他们的呼声，积极和各室负责人商议日常工作，时常和领导沟通。一切以基本情况为出发点，一切以确保师生安全为重心，一切以维护声誉为主旨。迄今为止，我校未发生过一起因工作疏忽或失误导致的较大校园安全事故。

（四）、真抓实干，开拓进取，营造了良好的育人环境

这近一年工作进程中，我们并没有满足于安全工作的现状，而是大胆开拓，积极进取，真抓实干，将安全工作全方位的落到实处。

1．及时传达上级安全会议、文件精神

我们做到及时传达上级安全文件、安全会议精神，工作及时布署。一般情况下，我都是周五下午的周例会时间安排学习文件，布置相关的安全工作。特殊情况下，利用校园广播和飞信平台安排布置相关工作。

2、建立健全制度，完善安全工作档案

根据《安全条例》要求，结合实际情况，制定完善十一条安全工作规章制度。包括：安全教育、宣传制度，安全保卫和安全检查制度，突发事故以及其他安全事故的报告与应急处理制度，教育教学设施和生活设施安全管理制度，危险建筑物报告与应急处理制度，食品、饮用水、实验室物品管理制度，卫生防疫和重大传染病的防治、应急处理制度，交通安全管理制度，校外活动审批制度，安全工作奖惩制度，学生安全注意事项等。

3、广泛开展安全教育

在开学时，集中开展一次全校安全教育，对学生进行《小学生日常行为规范》、《安全管理制度》、《小学学生安全注意事项》、《预防未成年人犯罪法》等安全知识教育，并要求班主任每周利用周会或班会时间开展安全教育并做好记录，同时要求班主任每月至少开好一次安全主题班会，有教案，有记录，并将记录和教案上交保存。制定《小学学生安全公约》下发到各班，要求班主任每星期组织宣传学习，和班主任、家长、学生签订四位一体的安全责任书。每周国旗下讲话都要强调安全，并要求教师上课要清查学生情况，如有缺课的学生，要在课前立即与班主任联系，通知学生家长，及时掌握学生动态，并记录在案，有效避免安全事故发生。

4、加强对学生进行食品卫生安全与传染病的预防教育，成立了“食品卫生安全与传染病防治工作”领导小组，积极与卫生防疫部门进行工作联系，争取卫生防疫部门的关心支持和工作指导，对学生进行各种传染病的宣传和预防，积极协助卫生防疫部门做好地方病的宣传预防和学生乙肝疫苗接种的宣传和具体实施工作。

5、加强禁毒防邪教、森林防火宣传教育，要求各班主任做好禁毒防邪教宣传教育和防火宣传教育，努力创建无毒校园，做好示范窗口。

6、经常对学生进行防食物中毒、消防防火、防溺水、防触电、防雷击、防交通事故、防地震灾害、防挤压踩踏、交通安全等安全教育工作，有效预防和减少了各项安全事故的发生，进一步使的教育教学秩序正常化。

7、每月进行一次校园安全大检查，收缴学生的各种管制刀具和不健康的书刊杂志，协助派出所做好“校园周边治安环境检查整治”行动。

8、每月坚持开展一次全校安全隐患排查与整改，加强对、门卫、值班教师的工作检查、监督和指导，积极深入到全体人员的具体工作之中，以进一步落实和完善各项安全管理工作。

9、强化学生“行为习惯和养成教育”。主要贯彻以“天天好习惯”为主线，分别以做好“三管”（管好自己的口、管好自己的手、管好自己的脚）；争当“五好”（文明礼貌好、安全行为好、遵纪守法好、学习习惯好、勤俭节约好）教育活动；重点抓了学生文明礼仪教育、养成教育、交通安全教育、上下楼道“轻声慢步，文明谦让”教育；课间活动“四不”教育（不追跑、不打闹、不拥挤、不攀爬栏杆扶手）；学生生活“十不做”教育（不在放学路上逗留，不购买“三无食品”和过期变质食品，不损坏公共设施，不带火种和管制刀具进校园，不进电子游戏室和网吧，不与社会闲杂人员或外校生结伙、不私自下河、湖、塘游泳，不骂人和打架斗殴、未经家长允许不到同学或亲戚家玩耍、在校内外不乱丢果皮纸屑）来落到实处。

10、切实抓好卫生工作，培养学生讲文明、讲卫生的良好习惯。自开学以来，我们制定了多项措施狠抓卫生工作，如合理安排教室公地清洁、严格开展卫生检查、设立卫生监督岗等形式抓好卫生工作，的环境卫生也得到了较大改善。并以开展主题班会、制定班级卫生公约、全校大扫除、争当义务交通员等活动教育学生讲文明、讲卫生、讲秩序，培养学生良好的卫生习惯。相信通过我们的努力，一定能够打造更美丽、整洁、文明的育人环境。

通过以上措施，目前，我校未出现任何安全事故。然而，我不会沾沾自喜，我清楚的认识到：安全工作，责任重于泰山。所以，无论任何时候，对待安全工作，我都不曾抱任何侥幸心理，唯有坚持“安全工作，预防为主”的方针，团结务实，真抓实干。继续为师生营造一个良好的育人环境、学习环境。工作中存在的问题：

十年来，我虽然做了一些工作，取得了一定的成绩，但我也清醒地看到自己的不足，如：工作开拓意识不强；看问题，始终感觉自己站的角度不高、视野不够开阔；对现实的问题缺乏敏锐的洞察力，处理问题的方法和措施有待进一步提高；工作往往显得粗糙、不够细致。恳请各位领导、老师予以批评指正，使我今后的工作更加稳健、更加出色！

今后工作的努力方向

1、加强学习，不断增强自身素质和业务水平。朱熹说：“无一事而不学，无一处而不学，成功之路也。”所以，学习应贯穿于生命中的每一天。学习的另一种境界是修身，要学会自我管理。自我管理既需要以文化底蕴为基础，又需要技术技能为方法。

2、锤炼性格，美国学者萨穆尔说：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”人的性格对人的成长起到决定性的作用。

3、改进工作方式方法，讲究工作艺术，力求工作效率的提高。

4、工作作风要坚持力戒空谈，崇尚务实，坚决反对弄虚作假，急功近利的不良风气。

5、坚持身体力行，勤奋敬业，脚踏实地抓好各项工作的落实。

回顾这十年的工作，有很多的感慨，虽然取得一定的成绩，但是我也知道还有很多工作做得不好，不能令广大师生满意，我将会正确对待自己的缺点和失误，认真听取同志们意见，博采众长，使我能进一步做好安全工作，确保师生正常学习、工作、生活，确保师生生命财产安全，不辜负全体师生的信任。

展望未来，任重而道远。愿大家提更多意见，改进我的不足，我将表示最真挚的谢意。在今后的工作中我将继续努力，老老实实做人，踏踏实实做事，与大

11.农村小学语文教学改革之我见 篇十一

关键词：教学改革；农村教育；小学语文

我国的农村人口有8亿多，因此搞好农村教育改革的意义是非常大的。提高教学质量，提升语文素养是农村小学语文教学的主要任务，也是全面落实素质教育的关键。提高农村小学语文教学质量，一直是教育工作者努力解决的一项重大课题。笔者根据自己多年的自己的教学经验，在本文中就当前农村小学语文教学中存在的问题谈了几点自己的看法和体会。

一、农村小学语文教学中存在的问题

（一）教师教育改革思想不彻底，教改氛围不浓

农村教师学习课改思想的主要途径是继续教育，继续教育往往是上级派工作人员来讲座，照本宣科地读读相关的内容，解释一下相关的条款，结果是广大教师对教改的理解不够深入，更别说领会思想的精髓了。因此，对于部分教师来说，教改只是蜻蜓点水般的走了一下过场，便又恢复到以前的教学状态。这是农村教改不彻底的根本原因。

（二）应试教育依然盛行

由于思想问题没能解决，所以应试教育依然普遍存在。每年期末考试，从上级教育局到各个学校再到各个班级，都要给教师或学生排出名次，这似乎是亘古不变的激励学生和教师的手段。在这种激励和压力下，农村小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授，对陶冶学生情操、净化学生心灵等方面重视不够。这样的教学结果只能是学生会做语文试卷，却没有语文素养。

（三）语文教学内容陈旧，教学手段落后

目前，农村小学大部分语文教师仍然采用填鸭式的教学方式，而且只重视记忆型内容，口头或特色教学内容少，教学手段也很单一，通常是教师讲一会内容，然后让学生读一读课文，写写字词，最后做作业，甚至有的教师认为语文课就是让学生干干巴巴地读课文，陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法，使得教与学都无法收到好的效果。农村小学语文的训练重点只放在反复背诵和巩固语文知识上，缺乏与实际问题或其他学科的联系，不利于学生探究能力和创新意识的培养。例如，课堂语文作业仍是课本中的习题或课后生字生词，不仅形式单一，而且作业量大，基本上就是大量的重复抄写，从而使学生习惯了机械式学习。

（四）教学硬件、软件设施不全

与城市课改效果相比，农村小学实施课程改革的效果不明显的原因还在于学校教学资源不足，硬件和软件设施不能为教学改革提供及时有效的服务。当前，许多小学的多媒体设施不完善，还有的学校有多媒体教室，但使用率极低，因为大多数教师不会制作课件，学校也没有专门的多媒体教师，计算机缺乏保养和维护，经常出现故障而无人解决。种种原因，导致课改中即使教师想设置丰富多彩的教学内容实现教学效果的优化也非常困难。比如小学语文阅读教学，如果用多媒体教学，配上画面和声音，学生学习兴趣肯定会很高，会使他们一目了然，达到事半功倍的效果。

农村小学语文教学课程改革是农村教育改革的一个重要方面，必须引起我们教育工作者的高度重视，不能再让农村的小学生走在教育的最底层，因此，农村小学语文教学改革势在必行。笔者以为应该着重从以下两个方面入手：

二、如何推进农村小学语文教学改革

（一）强化教师教改意识，增强教改氛围

目前，农村小学教师还有一部分老教师，大多是由代课教师转为正式教师的，他们教学认真，经验丰富，但教学方法陈旧，大多是沿用上世纪六七十年代的教学套路，倾向于“死记硬背”的教学方式，这显然正是新课改指出需要改革的地方。但由于这些老教师教学方法、教学方式已形成多年，且用起来得心应手，所以从思想上对新课改很难接受，在教学实践中也很难有突破性的改变。还有一部分较年轻的教师，他们从理论上能接受新课改，可是又不知从何下手，有的大胆尝试，可在短期内看不见效果，有的甚至出现学生成绩滑坡的现象，种种原因导致教改还没有真正形成便“夭折”了。

要想让新课改在农村小学真正施行开来，需要增强课改氛围，相关领导必须给予教师全方位的立体型的培训指导等。比如教师在先期学习理论时，不仅要把书本上的理论读懂，而且要开展多层次的讨论，针对教学现状的讨论或者畅想新课改下课堂的新面貌等，或者写读书笔记。后期课改实践时，可以让教师观看课改成功的教学实录，可以带领教师走出校门去听优质课，参加教学比赛等，这样教师从思想到实践都能切切实实感受到课改的浓厚氛围，也能在自己的课堂上大胆实施。

（二）教师要注重创新思维的培养

旧有的教学方法严重阻碍了小学生创新思维的发展，小学生长期处于被动学习的状态，对于他们来说，学习知识是能够机械记忆课堂上教师所讲的内容即可。然而小学语文既是一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发和培养学生想象力和创造思维的学科，培养小学生的创新意识和创新能力是语文教学的一个重要任务。新课改下，广大语文教师一定要意识到这一点，切莫再把语文教学看成只是抄抄写写、读读背背的过程。我们农村有着丰富教学资源，只要教师密切联系农村学生的生活实际，合理安排课程内容，让他们从周围熟悉的事物中去学习和理解语文。例如，教师在小学作文课前可以与学生一起谈谈在田间劳动的经历，如收麦子、播玉米的苦和乐，喂小羊的真与趣……从而启发学生从生活中搜集写作素材。

总之，在小学语文课堂教學中，改革教学方法，提高教学效果，是教师永恒的研究课题。我们语文教师要充分把握课改的时机，注重自身学习，不断改进自己的教学技能，在教学中克服学习的各种困难，让学生在学习语文中体验到成功的欢乐和满足。

参考文献：

1.钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2002.3.

2.教育部.中等职业学校英语教学大纲（试行）[M].高等教育出版社，2000.

3.周胜利.改革农村小学语文教学现状刍议[J].语文教学，2000.1.

12.职业学校美术课程改革之我见 篇十二

一、几年来职业学校美术课程不断变化的各种艺术思潮带来某些积极的影响, 但多半只用于个人的艺术探索, 却未曾使我们的教学有哪些根本改变, 如何正确看待职业学校美术教学, 目前还存在着很多偏颇和错误的理解。对长期惯用的教学方法的含混和错误观念的熟视无睹, 以及缺乏对现行职业教育在学生今后艺术实践中所起的作用和影响的认真考察, 认为教会学生描绘自然的具象能力是一种基本功, 尤其要求初学的学生, 只要把这种功夫练到家了, 就能去表现自我的感受和发展个性。如实的描绘自然对象的能力似乎成了衡量作品艺术价值的尺度, 这样的狭隘和片面使得教与学陷入一种缺乏个性、缺乏生气的机械关系。其实职业教育美术教学的结果, 不应仅仅体现在写实或抽象、古典或现代的问题上, 更该重视的是我们的教学是否起到了缩短具有不同的艺术素质的学生艺术上由不成熟、不完善到成熟和完善, 是否有利于他们的个性和天才的发挥和发展, 具备较高的创造力而成为今后艺术实践的原动力。

对教学来说, 经验、传统、科学性无疑是必要的。关键在于如何发挥和应用这些因素来培养职业学校的学生。如果把我们的教学比作是为具有不同天赋和性格的学生提供良好生长的土壤与条件的话, 那么任何一种单一的教学方法, 无论这种方法自身高明与否, 结果都是一样的, 只能是对大多数艺术天赋的遏制。

如果使一个学生相信逼真的描绘现实是最高境界了, 那么他的观察方式、表现手段都会围绕在这一追求发展、形成。当他意识到艺术的真谛并不是完全再现自然而试图加强艺术表现力的时候, 就会疑虑重重。如果所形成的观念违反了学生的天性, 情形则更糟, 甚至会成为他今后发展和发挥个性才能的阻碍, 并要为克服这一阻碍而付出巨大代价。这方面许多人都有不同程度的体会, 特别是从事职业学校的教师, 但令人遗憾的是, 当单一的所谓教学不足以满足学生不断增长的对事物新的认识和艺术追求时, 仍有人举出大师的早期作品来说明, 人人都必须经过相似的“基础”过程, 只要这样, 才能成为具有扎实功夫的艺术家。认识和接近艺术家个人天性的自由发挥, 才是他们接近成熟的重要标志, 是发挥才智进行创造的基础。加强和缩短这一进程, 与那种机械地重复所谓教学的阶段性南辕北辙, 难道帮助学生避免重复前人的探索中应避免的弯路和代价, 以缩短达到最高成就的进程———这不正是我们的教育所求之不得的目的吗?

二、职业学校教师的教学和任务是帮助和启发职业学生及早地发现和完善自己天性和所具有的独特感受力、发现方式。有些学生随着年龄的增长困惑也随之而来, 即不满足毫无创造性的描摹, 但又苦于分数, 加之探索机会的缺乏和经验不足的负担, 一部分学生仍然不能建立明确的艺术追求和方向, 致使任何一种新的艺术观念或技术都会变成一段时间内学生盲目追求和效仿的目标。这种忽左忽右的现象, 正说明了我们职业学校在教学中存在的不完善, 即缺乏在艺术教育中培养学生的艺术修养和独立研究以及探索未来艺术道路的必要性。

三、我们应该创造一个有益于讨论和解决职业教学中存在的实际问题的环境与氛围, 广泛研究国内外艺术教育的经验和教训, 从我们实际教学的各个领域及我们力所能及的范围内做起, 把画室作为教学单位组织形式来实行, 并取得较为有益的经验和教训, 这是我们解决教学问题的基础。教学教程中共用一个画室, 他们应是不可分割的整体, 不应对学生按照学年差别提出硬性的教学规定, 一个画室根据教学要求摆设课题, 别的画室则可考虑学生的学习要求和愿望设置课题或进行写生活动。同时低年级优秀者根据自己的实际能力和老师的建议, 可同高年级学生研究同一教学课题, 而高年级学生亦可重新研究自己所需的辅助性课题, 他们通过学习和生活上的交流在相互促进和鼓励中发展和成熟自己的艺术个性。如此教学相长, 将会出现令人鼓舞的局面。

同时, 我们应改变过去那种阶段性给学生作业判定分数的做法, 这对学生在一定时间内重点解决各自的学习问题造成有害无利的压力, 学生往往由于分数问题不敢进行大胆的研究和突破, 往往为完成每张作业的所谓“完整”性或完成性而疲于奔命, 甚至盲目迎合或维持这一目的。当然我们目前的职业教育需要给予学生总的评价, 只有这样才能使学生在一定时间内, 有计划和有目的的安排自己的学习。

四、职业学校教师的业务水平直接影响着教学水平, 教师应不断学习和发展自己艺术上、知识结构上的新领域和高层次, 仅从专业的角度用局部、整体之类的套话来体现教学的科学性, 显然是不够的, 对一些较为含混的观念和看法, 要有一个更客观的探索和理解。像“宁方勿圆, 宁脏勿洁”, 这一口头禅, 几乎成了美术教师的一条法则, 如果说“宁方勿圆”讲的不仅是方圆的问题, 而是指差别和形体特征, 那么差别远不是圆所能概括的。从古至今就有许多画家运用圆体结构来塑造形体而出人头地。圆的差别 (形状、大小、明暗等因素) 所体现出的个性, 用“宁圆勿方”概括, 无论从艺术的角度还是从科学的角度, 也都是讲得通的, 作为一种见解也是无可非议的, 作为法规贯彻于素描教学, 其偏颇是极其明显的。如果不重新和认真的探讨教学环节中存在的各种问题, 必然造成教学上和艺术思想上的混乱, 成为我们完善美术教学的阻碍。

五、为使职业教育能够更加紧密地与艺术实践和社会实践相联系, 使之促进职业教学改革健康发展, 以有效地促进职业学校的学生在艺术思想和艺术个性等方面的迅速成熟。同时为了增加学生对未来生活的适应能力, 开设更多的辅助教学, 比如石膏、静物等, 使学生根据个人需要自由选择和进行研究, 这些方式都可作为我们的借鉴和尝试。

13.推进农村警务建设之我见 篇十三

推进农村警务建设之我见

作者：陈玉友

来源：《海峡科学》2009年第05期

[摘要] 当前，农村警务在警力下沉和警务管理前移、密切警民关系、情报信息收集和增强治安防控能力诸方面取得可喜成绩，但警务需求增加和警务理念落后等内外因素仍然制约着农村警务建设的发展。调动村干部参与农村警务工作、引导群众参与农村警务工作、构建和完善高效的农村警务运行机制、优化警力资源配置、完善经费保障及建立科学合理的考核机制是推进农村警务建设的首要工作。

[关键词] 农村警务 警务建设 警务室

农村警务建设是新时期公安机关警务运行机制改革的重要方面，是新形势下提升基层公安工作质量的有效举措。当前，与基层派出所实际相适应的农村警务运行机制逐步建立，公安派出所的防范和管理能力有了明显提高，但各地在推进农村警务室建设的过程中，由于思想认识，警务保障和运行机制等方面的原因，一定程度上制约和影响农村警务建设的进程和效果。因此，要实现农村警务室建设的新突破，必须对农村警务体制改革的现状和成效有清醒的认识和正确的估量，对存在的问题和原因进行认真的剖析，才能摆脱困境，顺应警务改革潮流，推进农村警务建设。农村警务建设的现状

在当地党委、政府的重视和支持下，各农村派出所抓住有利时机，调整警力配置、明确工作职责、规范警务运作，以不断满足辖区群众的安全需求和建立良好的警民关系为根本出发点，因地制宜，积极探索农村警务建设，取得了一定成效。主要表现在：

1.1 警力下沉和警务管理前移

农村派出所在开展农村警务室建设时，按照地域大小、治安状况、人口因素、警力情况、民警素质和实际工作能力等综合因素，重新调整合理配置警务室警力，形成“一室两站”、“一警三员一队”的警务运作模式，同时突出重点，明确和规范警务室民警职责，强化责任到人的警务机制、考核到人的评估机制，努力将各项警务工作向警务室延伸，发挥警务室民警立足于警务区，工作于警务区的优势，通过加强防范、严格管理、热情服务，使基层基础工作得到进一步强化。

1.2 改善和融洽警民关系

通过在警务区建立统一规范的农村警务室，为驻村民警立足警务区提供联系群众、服务群众的平台。驻村民警深入辖区走访群众，立足本职提供便民、利民服务，主动、热情地为群众

排忧解难，进一步拉近派出所民警与村民的距离，密切警民关系。辖区群众的安全感和对民警的信任感、满意率明显增强，警务工作得到群众的理解和认可。

1.3 情报信息灵敏

农村警务室一方面作为民警在警务区的工作站、联系群众的服务点，另一方面也为公安机关灵敏、高效地获取各类信息提供了一个较好的平台。驻村民警通过开展警务工作，多渠道构建治安耳目，组织信息员队伍，建立多层次、全方位的情报信息网络，使驻村民警直接接触群众，及时收集掌握和上报各类治安动态信息，为公安机关能及早介入纠纷、化解矛盾、平息事态，维护社会稳定提供了保证。

1.4 增强治安防控能力

驻村民警依靠镇干部、基层组织和村干部，积极组织、发动各村（社区）和群众，充分挖掘和利用辖区治安资源，不断发展壮大各类群防群治队伍，积极开展以治保干部、协警队员为主体、形式多样的治安防范，一方面提高群众治安防范意识，另一方面增强群众主动参与治安防范意识，农村治安防控体系日趋严密，刑事案件总量得到了有效控制。制约农村警务建设的因素

当前农村警务建设已取得了阶段性的成效，但影响和制约农村警务建设发展深化的不利因素、难点问题依然存在，我们必须直面现实，认真剖析，以增强农村警务工作的针对性和实效性。

2.1 外在原因

2.1.1治安防控任务繁重

农村人口居住分散，农民文化素质偏低、防范意识不足、法律意识淡薄。一些群众对涉及自身利益的事情不能充分利用法律武器保护自己，一旦发生有悖自己意愿的事情就上访。

2.1.2村干部作用有限

随着社会转型，农村原有的社会运作机制处于弱化状态，村干部忙于计划生育、支柱产业建设等带有硬性指标的工作，造成预防和控制违法犯罪的能力降低，对一些民间纠纷和社会矛盾不能及时发现和处理，最终酿成治安问题。

2.1.3警务需求增加

农村的城镇化建设步伐进一步加快，原有的行政区划被打破，城乡交融，农民群众对基层组织的依赖性有所减弱，农村的违法犯罪日益突出；农村人口大量外出打工、经商，使得一些

地方的村级治安联防组织陆续解体，群防群治工作失去了原有的效用；农村人群聚集场所的治安力量薄弱，警务需求非常强烈。

2.2 内在原因

2.2.1 警务理念落后

在农村派出所中，仍有相当数量的派出所领导和基层民警将破案当作硬任务，把农村警务区工作作为软任务，思想上还未从传统型的被动反应式警务方式中解放出来，仍停留在“重打轻防”，“重破案、轻基础”的思维定势，导致不少基层派出所把侦查破案、打击处理人员的多少作为评先评优的硬指标，而把治安防范工作作为软任务。另一方面，由于派出所与农村基层组织和一般群众缺乏必要的联系，群众对农村警务建设的认同感和参与意识不强。

2.2.2 警力保障不足

基层警力严重不足，以及配置上的不合理，是困扰农村警务建设的一个现实问题。根据警务室规范化建设要求，若以“一室一警”的配置驻村民警，现有警力数量显然不足。在农村派出所中，除去派出所领导，每所平均只有3～4名责任区民警，他们负责案件侦破、群众求助、基础信息采集等辖区所有事务工作已有力不从心之感。一些有识之士早就呼吁，“如果警务室建设的警力问题长期得不到有效解决，农村警务室建设的深化将无从谈起，甚至连维持现状都将困难。”[1]此外，民警个体素质参差不齐，群防群治力量薄弱，专项斗争、非警务活动与派出所自主权的矛盾等问题的存在，使得警力更是捉襟见肘。一些乡镇政府部门在行政工作中遇到困难或解决问题受到阻力和障碍时，如拆迁征地、建小水电纠纷、计划生育罚款、违章建筑拆除等，往往不是从自身工作中找原因和做细致的思想工作，却常常把这些棘手的矛盾推给公安派出所去解决，出于协调关系，化解矛盾等多种原因，派出所不得不从中周旋，无形中牵扯了大量的警力。目前，基层派出所非警务活动所投入的警力和时间占了很大的比例。

2.2.3 经费保障渠道不畅

农村警务建设不是一个孤立的系统，而需要与地方建设同步规划、同步实施，对于农村派出所来说，更需要争取地方党委、政府和有关部门的支持，特别是在经费投入上的倾斜和支持。从各地农村警务室建设现状而言，地方政府的支持，只是基本解决了农村警务室用房问题，但在维持运作资金上仍有相当大的缺口，警务室日常办公开支经费方面显得尤为不足。同时由于派出所经费保障体制不完善，基层警务经费保障渠道不畅，有的基层派出所只好到处“化缘”求“赞助”，这难免会影响派出所的形象和警民关系。

2.2.4 考核激励机制滞后

实施农村警务体制改革的最终目标是“发案少、秩序好、群众满意、社会稳定”，为确保这个目标的实现，在推进农村警务建设的过程中，科学、合理的考核激励机制必须及时跟上，以发挥其重要的导向作用。但现行的派出所工作考核机制在具体实施中依然存在与警务工作相脱

节的情况，对防范、管理等基础性工作的考核还在沿用对打击破案的量化考核办法，以致考核导向性出现偏差，对警务建设的促进和保障作用得不到较好发挥。同时，与农村警务相配套的工作激励机制尚未形成，特别是对驻村民警的奖励办法滞后，激励导向上存在轻视和冷落农村民警的现象，在表彰先进、晋级提拔、福利待遇等方面依然偏向从事破案工作的民警。3 推进农村警务建设的思考

当前农村警务的开展还存在着许多问题与困难，与上述内在原因和外在原因不无关联。根据实际情况，综合考虑农村行政村的划分，人口多少、治安状况、地理环境以及交通便利等情况，因地制宜、科学规划、合理配套、稳步推进，对农村警务进行一次战略性调整，重组农村警务体制和机构，从打防控一体化建设的要求出发，抓住机遇，发挥优势，在巩固已有成果的基础上，创造性地开展工作，实现农村警务建设的新突破。

3.1 调动村干部参与农村警务工作

在农村，村干部是村民与驻村民警联系的纽带和桥梁，警民关系很大一部分靠的是村干部的协调与配合。当前，村干部由于忙于带有硬性指标的工作，无精力组织开展群防群治，一些经常性的治安防范措施难以落到实处。因此，推进农村警务建设，首要是调整村干部与派出所的关系。我们必须做好三项工作：一是配合甄选村干部，提高村干部素质。目前我国倡导的大学生任“村官”制度是公安派出所开展农村警务的很好契机，为提高农村管理人员的综合水平创造了条件，有利于警民形成良好的互动，促进警民关系的发展。二是通过村干部开展宣传教育。通过广播、电视、报刊和墙报、宣传栏以及具有地方特色、农民群众喜闻乐见的形式，在农村广泛深入开展法制宣传教育，增强农民的法制观念。三是通过村干部组建治安协警力量。如组建由公安、司法、乡镇综治部门及各村委干部组成的调解小组配合农村警务室开展工作。

3.2 构建和谐警民关系，引导群众参与农村警务工作

3.2.1做好服务群众工作

在农村热闹处设立警务公开栏、意见箱，公布民警姓名、联系电话，主动到农村开展调查走访、宣传发动、案件调解、警情通报等警务工作。

3.2.2组织安全防范工作

最大限度地挖掘和利用社会资源，探索并组建具有农村特点的治安防控队伍。加强对流动人口、有前科劣迹人员、村里表现不好人员的管理，提高打击效能。据农村发案特点，建立治安预警和提示制度，定期发布治安动态预报和警示，有针对性地加强对重点时段和重点部位的控制，开展分等级、全方位巡逻，增强群众的安全预防意识。努力提高基层治保组织在协助公安机关先期处置治安事件、化解矛盾纠纷、保护犯罪现场、控制重点人员的能力。预防和减少农村违法犯罪活动。加强与辖区群众的联系交流，积极构建隐蔽力量和治安信息员队伍，及时获取、分析与处理各类基础信息。

3.2.3开展打防并举工作

充分发挥派出所、农村警务室、驻村民警的职能作用，开展多种形式的治安防范活动。警务室民警要带领联防队员定期执勤巡视，深入村组接受群众咨询、求助，调解民事纠纷，把广大农民群众动员和组织起来，充分发挥人民群众应对犯罪和各种治安问题的智慧和力量。

3.2.4实施爱民实践活动

各地农村派出所可以结合实施“大走访”等爱民实践活动，认真组织民警开展学习与讨论，依托农村、依靠群众、走进村庄、深入村民家中，详细登记、了解实有人口等情况，掌握重点人员的现实表现，回访发案村民，征求意见和建议。通过“大走访”爱民实践活动，如“警民恳谈”、“相约警务室”等，积极引导广大民警正确把握“便民利民”的基本要求，真正做好服务群众工作，实现和谐的警民关系。

3.3 优化和提高警力，推动农村警务建设可持续发展

各地从目前辖区社会治安现状和经济发展的需要出发，一方面积极争取增加警力编制，加大警力数量的投入，另一方面进一步精简机关，警力向基层倾斜，将有限的警力摆到一线。同时加大改革力度，提高警员素质，优化警力资源配置，实现警力的最大价值取向。其中，责任区民警的素质问题，是打开农村警务建设工作局面并得以进一步深化的内在关键因素。因此，要对民警强化系统的、经常性的理论教育、业务培训，警务技能、体能训练，切实提高民警个体素质和工作能力。在做好民警的业务、法律等知识培训的同时，加强驻村民警有关群众路线、公共关系、警民关系、群众工作方法等专业内容的学习，特别是要针对农村人员分散，宗族观念强，文化程度相对低等特点，采取“强弱搭配、以老带新、优势互补”的警员搭配，促进驻村民警在农村警务工作实践中不断提升自身的业务水平和工作经验。以公安工作信息化建设为契机，切实提高农村警务工作的信息化水平，增强驻村民警的信息意识，实施“信息导向警务”战略，以科技强警带动农村警务建设的高效运作，不断提高警务工作效率。

3.4 因地制宜，积极构建和完善高效的农村警务运行机制

要实现农村警务建设的新突破，当务之急是要解决好农村警务运作机制问题，最大限度地推动警力下沉、警务前移，真正凸显派出所的基层作战实体功能。一是根据农村的不同情况，在整体规划的同时，加强分类指导和重点扶植，及时总结、推广先进典型经验，促进共同提高和完善。二是建立多警种联动、打防控一体化的警务运行机制，构建动态治安防控体系。三是因地制宜，针对不同地区的地理、经济、人文、治安状况等差异，各农村派出所积极探索建立各具特色、灵活、高效的农村警务工作模式。

3.5 把握农村警务工作方向，建立科学合理的考核机制

考试、考查和考核是推动各地加强农村警务建设的强大动力，也是检验农村警务建设工作成效的有效载体。根据农村警务工作的方向，将现行的各种考查、考核、评比活动进行必要的整合、规范，建立科学合理的考核机制，进而形成一套科学、严谨的综合考评体系。制定考核机制需要注意的是：①考核对象上要坚持考核到人、责任到人。在制定考核标准时，要综合考虑驻村民警管辖地域大小、人口多少、治安复杂程度等诸多方面的因素，尽可能确保考核的公平和合理性。②考核内容上要坚持以控制警务区可防性案件发案率，提高现行违法犯罪人员抓获率，提高做群众工作的效果，提高居民安全感、满意率等为主要指标，建立多侧面、多角度，科学、合理、规范的警务评估体系。③考核方法上要注重绩效考核。要重结果、轻过程，牢牢把握正确的工作方向，充分发挥考核的导向作用，确保民警的工作重心真正转移到“公安信息化、执法规范化、构建和谐警民关系”三大建设工作上来，进一步推进和夯实公安基层基础工作。

3.6 争取党委政府的重视和支持，完善经费保障

经费紧张是制约农村警务建设不可回避的问题。各农村派出所应抓住当前党中央、国务院高度重视社会治安工作的时机，积极向地方党委政府阐明开展农村社区警务建设的战略意义和工作思路，积极争取他们在人力、物力、财力上支持农村社区警务工作。笔者个人认为，市场经济不仅需要国家宏观调控的行政手段，更需要市场调节的经济手段；市场经济条件下的社会治安综合治理，也需要多种的组织形式、运行机制、管理手段。既要运用国家专门机关的力量来管理，又要运用经济手段来调节。因此，通过多渠道筹集警务建设经费是适应市场经济发展规律的。农村警务建设经费可根据社区治安“谁受益，谁出资”的原则，在地方政府的指导下，多渠道筹集资金，以弥补农村警务正常运作经费的不足。

参考文献：

[1] 李泽强.福建省南安市公安派出所警务改革的现状与发展方向[J].泉州警务, 2008,(5):

[2] 黄同元.新时期农村警务改革的探索与实践[EB/OL].咸丰县公安信息网.http://10.76.129.10/non-cgi/wmnewsimages/wmnewshtml

14.农村小学作文教学之我见 篇十四

我在本校六年级做了一次问卷调查，结果发现：不怕习作的同学仅占8%，喜欢作文者的比例只有6%。我又询问了同校的语文老师，比较多的老师认为学生对作文表现出畏惧心理。那么，该如何让我们农村的学生喜欢上作文，如何提高学生的作文水平呢？

我思考总结如下几点自己的见解：

一、兴趣是老师。

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。

很大一部分学生写作时无话可写，其实学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，关键在于我们语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。

我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。强调多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样，也可以把作文与其它学科结合起来，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合。这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。

作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则；在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得„„

这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。

二、文章还是“真”的好。

奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”

我们中国的语文教育老前辈也都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。

作文可以通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

要写出“真”的作文，有一点很重要，那就是仔细观察。我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。我们不一定写《公园的一角》，我们可以写我们的茶，果，山，水，我们处在一个茶果飘香的山村，难道不该写一写我们美丽的家乡风景吗？

三、培养想象力。

想象是很重要的一种写作能力。那么什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。

我在一次学生写作时：根据下列的事物的提示，进行合理想象，写一篇议论文。例如，扫帚：辛勤劳动，却躲在门后默默无闻。

斗笠：牺牲自己，幸福别人。

在这一原形的启发下，学生立即打开了想象的大门，结果不少同学超越常规的思维模式，写出了不少蕴涵哲理的文章。也使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象，就会成为生活的哲理。

有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想像、延伸课文内容、进行续写。如学完本学期《穷人》一课后写《桑娜拉开帐子„„》。

四、养成多阅读的良好习惯。

我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。

15.新课程改革下的学校管理之我见 篇十五

众所周知, 在当前这个科学技术迅猛发展的时代, 创新对人才来说是最为重要的素质和能力, 因此, 我们在教育教学的过程中不仅要把培养学生的创新能力定为教学目标之一, 更要把它作为管理学校、指导教学的依据。作为学校管理的教育者, 我们必须积极创新、勇于创新, 运用新型的管理模式和方式来管理学校, 让学校能够成为学生积极学习、主动探索和发展的良好阵地, 成为教师教学、学生学习的自由之地, 从而提高学校的管理质量和教学质量, 为社会培养出更多、更杰出的优秀人才。

一、大胆抛弃传统教学的弊端, 探索新颖、科学的管理理念

在社会不断发展的大背景下, 学校管理制度和理念也在发生着变化, 随着社会对人才需求的变化, 教育管理过程中的宗旨和目标就要进行相应的改变, 这个时候, 以前十分科学有效的管理政策便会暴露出很多的弊端和缺陷, 为此, 作为学校的管理者, 我们要及时找出自己管理方式中的不足, 大胆地进行改革和创新。

作为学校管理者, 当我们看到自己管理体系中的弊端和不适时, 不应该惶恐和不安, 更不应该坐以待毙, 任其自由发展, 而是要积极、主动地去探索和创新管理工作, 完善自己的管理理念和管理方式。因此, 我们在管理学校的工作中一定要具有改革创新的意识和观念。首先, 在目前的教育改革之路上进行更加深入和全面的探索, 使教育事业拥有良好的发展形势, 同时把新旧教学模式有机结合, 顺利实现教育模式和管理模式的转化;其次, 要具有管理的融合观念。身为学校管理者, 肩负着教育和管理的双重重任, 想要顺利地完成自己的管理任务, 就必须能够把改革和创新这两大因素融合在自己的管理理念之中, 并把学校管理的创新意识放在教育改革的重要项目中, 促使学生和教师都能够在教育教学的过程中得到全面、个性化的发展, 确保我们的教育事业能够实现可持续化的发展。再次, 学校管理者必须有清晰的头脑。自古到今, 任何改革都不是一帆风顺的, 都需要经过不断的探索、创新和磨合。学校管理也是如此, 创新型管理模式, 虽然为学校的发展带来了一定的益处, 但也出现了一些意想不到的混乱局面, 针对这种情景, 就需要我们管理者拥有清晰的头脑, 采取恰当的措施进行完善, 使学校创新改革能够顺利完成。

学校教育也是一种服务机构, 作为管理者和教师, 必须具备服务意识, 为学生的发展和进步提供最优的服务。教育质量是学校管理工作应该重视的一点, 学校管理者应当严抓服务质量、严抓学习质量、严抓生活质量等, 进一步提高学校的竞争力、知名度。

二、精心计划和制定学校管理的办法, 提高管理效率

拥有了创新意识和创新理念之后, 学校管理者还必须付出切实的行动。笔者根据多年的学校管理工作实践, 总结和归纳了一些比较有效的创新管理策略。

(一) 突出品牌管理, 大力宣传品牌教育

现今社会中, 随着物质生活质量的不断提高, 人们在事物的选择和评判上都会讲究品牌效益。作为学校管理来说, 我们想要得到学生和家长的认可, 就必须打造属于自己的品牌, 使其具有独特性和稳定性, 从而实现学校管理和目标。

(二) 制定长远的管理目标, 做好相应的规划

管理并不是盲目进行的, 也不是任由管理者自由发挥的, 而是要进行科学、全面的规划, 制定出符合自身发展的最终目标, 并通过全体员工共同努力来完成管理工作。

(三) 重视人才的开发和利用, 组建强有力的教育团队

教育教学过程中, 实施管理者理念和措施的主要人员是教师, 因此教师的素质和能力直接决定着管理者的思想和理念能否实现。因此, 作为学校管理者, 我们必须要重视人才, 做到善于发展人才、重点培养人才, 并为教师提供充分发挥才能的平台。

三、学校管理过程中要建立健全评价制度, 完善管理体系

建立健全评价制度能够帮助管理者清楚地看到自己的理念和措施在实施过程中的优缺点;能够帮助管理者了解教师和学生对自己的管理措施做出的反应;更能够帮助管理者不断完善管理模式和方法, 确保自己的管理理念和管理策略能够更加科学、适当。

学校教育的主体是学生, 在教育管理的过程中我们首先要重视的便是学生的评价。这个评价包含着双重含义:一是学生对教师授课形式、教学质量以及学校管理做出的反馈评价, 这个评价要求教师和管理者积极地接纳和反思, 并进行完善;二是要对学生的学习做出客观的评价, 全面了解每个学生的能力、素质和需要, 以便有的放矢地进行教育教学管理工作。

学校管理的过程中我们要运用多种评价手段对自己的管理模式、教学模式以及各种理念进行考核评价, 定时反馈工作中的不足, 及时完善, 从而保障学校管理工作能够得到良好的发展。

16.中职学校数学教学改革之我见 篇十六

【关键词】中职学校 数学教学 改革

数学知识在许多学科里有广泛的应用，如会计基础，统计原理，计算机电工基础，建筑、测量程序设计等。没有数学基础知识，这些学科是没有办法学习的。因而，数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学的基础，才有利于以后的学习和其他学科的学习。数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。虽然，一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。数学教育的真正目的就是培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了，才能谈得上学生素质的提高。

一、数学教学现状分析

1.学生基础薄弱。进入职业学校的学生学习基础在初中是中等偏下的。他们中考的成绩多数都不太理想甚至有的没有分数。据统计，某职业中等学校学生的数学入学成绩及格的寥寥无几，有的同学连基本的运算都不清楚。这样基础的学生要想让他们来学好职业学校的数学难度可想而知。

2.学生对数学没有兴趣。不少学生不仅是数学成绩差，他们从进入学校来学习的那天开始，就认为可以不学数学，只要学好专业技能就行，就能顺利就业。这种情况导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。因此，学校和老师一定要让学生在思想上高度重视数学学习，在行动上体现勤学好问，形成一种认真学习数学的良好风尚。

3.教学方法传统。大多数数学教师现在用的仍然是传统的教学方法，这对于职业学校的学生来说是不适用的。传统的教学方法根本不可能让学生接受教师传授的数学知识。教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。因此，我们数学教师应该采用更适合学生现实生活的教学方法进行教学。

二、数学教学方法改革

1.注重学法指导。教学中，教师要体现因材施教的教学原则，要求学生基本概念必须掌握。对于定理，公式，任课教师要强调使用的前提条件及方法，免去推导过程。同时，通过做大量与专业联系密切的练习题，巩固所学知识。改革旧的教学方法，探索社会需要的新的教学模式。要改进以教师为中心，以课本为中心传统的灌输式教学方法，要积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性。增强学生的学习意识，培养学习能力，使中职学生意识到学习的意义和价值，关系到他们未来的工作、生活和前途；同时让学生明白数学学习并不是学会做题，是学会一种数学思维。教师在教学过程中要发挥学生的积极性和主动性作用，要以学生为中心，进行多种形式教学，发挥学生的主体作用，培养他们的创造思维能力。

2.加强校本研究。教师要真正成为校本课程开发的直接参与者，而作为研究主体的教师，在校本课程开发和重建过程中更要充分突现自己的个性。否则，课程就会失去应有的适应性和本来的功能，学生也不可能在学校教育中得到应有的发展。校本课程开发要倡导课程开发主体的多元化，提升教师的专业水准，实现课程的适应性与本来的魅力。

3.考试方式改革。考试是整个教学活动中一个重要部分，任何考试手段都希望能准确反映教学质量。要发挥考试的教育功能、全面实现考试的目的，准确反映教学质量，就必须有科学的考试评价方法。目前，职业教育考试方法仍采用應试教育传统的方法。这种题型单一、答案单一、形式单一的考试，很难达到检验学生真实的知识水平和实际能力。科学的考试方法必须为素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。数学课的考试常常是闭卷唯一形式，不允许学生使用计算器。我们可以采用多种考核办法。像开卷，如考查三角公式应用，没有必要让学生把那么多的公式死记下来。也可以在课堂随机抽查。不同的考核方式，能够达到满意的效果，正是我们所需要的。这些形式多样的考试方法可以大大激发学生自学、思考、实践的热情，达到良好的教学教育效果。

4.体现专业特色。职业学校是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的。数学是学校必须开设的一门文化基础课，学生对数学知识的掌握程度不仅直接反映出一个学校的教学质量，也影响到学生专业课程的学习，同时，对学生参加工作以后的学习和发展也有很大的影响。在职业学校的数学教学中，既要满足学生学习数学知识的基本需求，也要为学生的专业课学习准备必需的数学知识。因此，职业学校数学教学要紧密联系学生所学的专业，即数学教学要突出专业特色。为此，我做了以下的尝试，取得较好的效果。

一是从方法上拉近与专业课的距离，提高学生学习数学的积极性。在学生刚入校时，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，使得他们以实用的眼光来看待知识的学习，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学在内容上让学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学生学习专业课带来方便。

二是实现数学课与专业知识的融合。实践中，我认识到，职校数学应体现专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课与专业知识的融合，体现专业特色，把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题。要加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神。

总之，我们要牢记职业学校的目标是培养学生具有一技之长的劳动者，学好数学也是为学生学好专业课程和专业技能服务的。数学教师要不断改革教学方法，结合学校和学生实际，充分调动学生积极性，才能提高数学成绩，才能为学生的专业发展服务。

参考文献

[1]李伯黍、燕国材等.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000.