中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文

中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文（共16篇）

1.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇一

浅谈中学体育田径教学现状及对策

摘 要： 田径运动对中学生的健康成长及全面发展起着积极的促进作用，田径运动训练在中学的广泛开展是学校体育运动蓬勃发展的标志之一。因此，青少年田径运动员的科学培养值得我们研究与探讨。但我们在实际教学和训练中发现，中学生田径教学训练中存在一些不可忽视的问题。本文主要探讨中学体育田径教学现状及对策。

关键字：中学体育；田径教学；运动

田径运动在传统中学体育教学大纲占的比例最大，在学校体育教学中被认为是其他项目的基础。田径运动有利全面发展学生身体素质，培养中学生的顽强意志，坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心，符合当前体育教育的需要。但其教材单调，枯燥乏味，尤其在技术教学，以竞技技术为主的反复跑、跳和投，使得大部分学生不爱上田径课。培养学生健身性、娱乐性，可以让人充满兴趣适应素质教育要求。田径教学改革基本对策是转变田径教学指导思想，最重要是坚持“以人为本”，构建科学田径课教学体系。从学生身体需要出发，科学选择锻炼方法，合理安排运动负荷，评价和检验自身身体状况和锻炼效果，让学生在轻松、愉快的情况下进行田径运动的健身练习，从而使学生身心得到全面发展，成为适应21世纪需要的人才[1]。

1中学体育田径教学的现状

1.1教育思想观念落后

由于长期受竞技体育思想影响，田径课教学培养的模式是以竞技为主、重技术、轻能力，将传授知识、技术看作是教育的唯一目标。在这种观念影响下，教师以传授运动技术，提高运动技术水平为目的，以培养运动员的模式培养体育教师。而大部分学生也只重视技术的学习，忽视能力的培养。课程目标十分单一，既无培养以田径健身内容为主干知识结构的社会体育指导者的目标指向，也不能充分体现现代社会发展对高素质体育师资的要求和方向。

1.2田径课教学内容单调、呆板

田径运动在体育素质教育中有利于全面发展学生的身体素质，培养学生的顽强意志，坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心，符合当前体育素质教育的需要。但田径运动与其它球类相比也有其弱点，主要表现在教材单调、枯燥乏味，尤其传统的田径技术教学，以竞技田径技术为主要内容的反复的跑、跳和投，更显得死板、机械，使大部分中学生不爱上田径课，更不用说课外进行田径锻炼。事实证明传统的田径教学已经很难适应素质教育的要求。改革传统教学，从健身角度出发，娱乐与健身相结合，变教材枯燥乏味为有趣，适应素质教育要求，是当前田径教学工作的紧迫任务。

2中学体育田径教学的对策

2.1加强教师的知识结构更新，提高教师的业务素质

教师是教学核心和教改的关键，是新课标的制定者与实行者，教学质量的提高取决于教师队伍的建设。应该采取积极措施，有计划地对其进行培训、提高，制定自修计划，在丰富体育专业知识的同时，加强教育学、心理学和社会学等学科的学习，不断提高自身的理论水平，全面提高综合素质。中学田径教学训练的目的在于宣传、普及田径运动，也是为国家培养运动员的后备基地。使广大中学生热爱田径运动，参加田径训练，达到锻炼身体、健康心理的目的。

2.2以“学生发展”为本，以“健康第一”为指导思想

目前的田径评价体系依然只重视终结性评价，而忽视过程评价。田径课的考评办法与“健康第一”的教学指导思想不相符，忽视学生体质体能上的个体差异，忽视学生情感体验，忽视学生阶段性进步幅度，评定方式仅以教师评定为主，不注重学生自评与互评，使得成绩体现不出全面性与真实性，再加上田径教学的考核方法过于单一，现行的田径教学考核方法将学生掌握技术的情况及运动成绩作为主要的考核内容。根据健康第一和终身体育的新思想，学校体育教学应把一些非竞技性田径内容纳入教学内容中，改变田径教学内容狭窄化的现状。例如，跳步垫步等非滑步形式助跑推铅球、原地跳起投实心球、跳起推实心球、跪姿投推实心球、仰卧投推实心球、后抛实心球、单手原地投、行进间推实心球、双手前后侧抛实心球等投掷动作，这些投掷动作不但简单易学，还有利于发挥学生的投掷速度和力量，也同样能够发展学生的基本投掷能力，可以作为田径投掷基本内容。再如，把属于竞技运动类别的跑如短跑等，可改为游戏跑，如“穿过火力网”、“长江黄河”、“撒渔网”、“运球跑”等适合学生身心发展的形式，使之逐渐成为学生喜爱的田径活动内容[3]。

2.3加大科学化训练的投入

科学化训练包括科学的训练方法和科学的训练效果评价、科学化训练必须用科学仪器和方法来测量数据和指标，并用其来检查技术质量、训练效果和控制负荷，使青少年身体、心理、技术等各方面得到充分的协调发展，并通过各项指标变化的监控，合理地控制心理变化过程，解决好运动负荷的合理安排与训练周期的划分问题以及训练恢复等重大训练实际问题。这样才能真正达到科学化训练的程度，取得最佳的训练效果。仅仅依靠传统的秒表、皮尺，已很难解决训练工作表面观察不到的深层次问题。一定程度上制约了训练效果、因此必须逐步加大训练仪器、设备方面的投入，采用科学的方法、手段，帮助解决训练中不出现的疑难问题。

结论

总之，我们应该正视田径教学中存在的问题，积极探索，进行教学的改革、创新，中学田径教学要面向全体学生，教学过程要全面，包括健身锻炼、学习田径技术及运动原理、学习健康知识（社会行为、心理健康、身体健康），达到学生身心素质全面发展。

参考文献：

[1] 张健.中学田径教学改革[J].职业.2011（32）：102-103.[2] 黄真勇.中学田径课教学改革之我见[J].科教导刊（中旬刊）.2012（03）：118-119.[3] 李斌.中学体育田径教学内容改革与开发策略[J].佳木斯教育学院学报.2010（04）：78-80.

2.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇二

1高校篮球教学中学生运动损伤的现状及成因

高校篮球训练以及篮球教学中非常容易出现损伤的部位,主要包括上肢部位的肘关节及肩关节、躯干部位的腰部、下肢部位的膝关节,这些部位所发生的运动损伤可以说是与篮球运动自身的特点是密切相关的。从总体上来看,高校篮球教学中较为常见的运动损伤类型有陈旧性损伤、扭伤、挫伤、拉伤、脱位及骨折等。运动损伤的成因具体包括学生掌握篮球运动的基本功不扎实、技巧不熟练亦或是过度疲劳,致使能力发挥及技术动作失常,这些均可能会促使运动损伤发生。

1 . 1技术动作掌握的准确性欠缺

在高校篮球教学过程中,尤其是在学习新的技术动作时,借助于教师的示范与讲解,通过学生的切身实践,学生仅仅能够得到感性上的认识,而无法正确的、完整的理解动作概念,无法控制好自身的神经兴奋性。另外,在新动作的学习中,没有准确的把握好最佳时机,运动节奏混乱,与运动的原理不符,与人体结构的特点不符,因而非常容易因动作错误而引发运动损伤。比如在传接球的过程中,由于手形错误而造成手指扭挫伤。

1 . 2准备活动有待充分

在篮球训练前,做好准备活动的目的主要就在于提高肌肉的力量和弹性,提高中枢神经系统兴奋性,加大关节活动幅度,强化心血管系统及呼吸系统的活动,使机体可以有准备的实现由安静状态向紧张活动状态的过渡。高校相当一部分的学生的准备运动概念缺乏,在篮球教学训练前未切实的做好充足的热身运动,极大的忽视了准备活动对篮球运动损伤的预防作用,常常是在简单的活动后便置身于异常激烈的篮球运动训练中,而由于准备活动的运动量及强度不足,这使身体未处在最理想状态,身体协调性差, 肌肉僵硬,造成运动损伤。大量的实践研究充分的证实,篮球运动损伤发生的首要因素就是准备活动不足。

1 . 3教学安排不够科学

高校体育教师在篮球课程的设计中,选择器材不当,安排教学内容不合理;在篮球教学中,没有事先充分的了解学生的身体状况和身体素质,运动负荷、练习次数和练习强度的掌握不佳;在运动量的安排中,未充分的对学生能承受的最大生理负担与生理特点加以考虑,尤其是过大的局部负担量等均会导致运动损伤。除此之外,在高校篮球教学中,很多教师往往忽视了对课堂常规的要求, 课堂教学的管理能力及组织教学水平较差,在篮球教学训练时,教师所采取的措施及教学方法不恰当。

1 . 4学生身体素质及心理状态不佳

由于高校学生承受着相对较大的学习压力,几乎每天均处于十分紧张的学习中,再加上学生不重视课外活动及日常锻炼,这便导致学生身体素质较差。在高校篮球教学中,运动量的突然增大以及防护措施不妥善,极易有运动损伤的出现。同时,学生因受到多种多样压力所带来的影响,在自控能力、焦虑状态、注意力、性格、意志和情绪等心理状态方面,往往会表现出很多不良反应,这些均会在很大程度上影响到篮球教学训练,进而导致运动损伤的发生。举例而言,部分学生因各种原因,在高校篮球教学中注意力涣散、情绪低落,造成动作准确性不足;部分学生在篮球比赛中为了取胜,过度的思想紧张。

2高校篮球教学中预防学生运动损伤的有效对策

2 . 1加强医务监督, 改善训练条件

医务监督的加强以及训练场地设施条件的改善,这些均是大幅度减轻篮球运动损伤的重要方面,能够促使篮球教学训练场地与卫生标准更加切合。强化预防,及时的发现的运动损伤,尽快的治疗运动损伤,对运动损伤的预防是至关重要的,高校应当予以高度重视,加大医疗条件和训练条件的投入。高校体育教师也应当加强检查及督促学生始终坚持常规性的自我检查,大幅度的提升学生的自我监督与自我保护能力。

2 . 2注重思想教育, 强化安全防范意识

在思想上,学生对运动损伤普遍缺乏重视,缺乏必要的预防运动损伤的心理准备,这是导致运动损伤发生的重要因素。所以,高校体育教师应当切实的按照学生的生理特点以及心理特点,将预防篮球运动损伤当成是篮球教学的首要任务,从根本上将学生防范篮球运动损伤的意识提高,强化运动损伤知识奇偶碍于,将安全教育真正的纳入到篮球教学体系中。在篮球教学过程中,教师应当按照篮球运动所具备的特点,结合篮球运动中极易出现损伤的环节,向学生详细的介绍在篮球运动中如何有效的规避运动损伤,并且从自身的意识上强化运动损伤安全意识。

2 . 3充分做好整理活动及准备工作

简单的来讲,准备活动也就是在体育课、训练和比赛前,进行有目的、有意识的身体练习,将准备活动做好是一项不可或缺的运动损伤防范措施。大体上可以划分准备活动为专项准备活动与一般准备活动,准备活动的强度应当综合性的结合篮球运动的特点、学生的训练水平以及季节气候等诸多因素予以有效的调整,一般以身体微微发汗或者身体发热为宜。特别是要对非常容易受伤的关节做好充分的准备工作。

在高校篮球教学中,教师应当对教学制度进行合理科学的安排,严格课程学习纪律,并且遵循基本的教学原则,以此使学生的篮球训练量更加合理、科学。在实际的教学过程当中,教师要注意根据学生身体素质与运动技术水平的具体状况,合理的将教学内容安排好,尽可能不要在教学中安排超出学生身体负荷的训练量。在对运动量进行衡量的过程中,教师要按照学生的年龄、性别、心理状况、训练水平和身体素质进行区别对待,其主要原则是不仅要充分确保学生体质的增强,实现学生篮球技战术水平与技术能力提高的目的,而且还要保证一定量的篮球训练强度,更重要的是要避免因超负荷运动所导致的运动损伤。

3结语

综上所述,在高校篮球教学中,运动损伤既制约了课程的进展,又造成了学生身体上的损害,所以高校应当提起应有的重视, 并且尽快采取切实可行的防范措施,减少或防止篮球运动损伤,从而进一步推动高校篮球运动的有序发展。

摘要：近些年以来,随着我国篮球事业的蓬勃发展,篮球这项趣味及魅力十足的体育运动逐渐的受到了越来越多人的喜爱。特别是在高校,篮球运动更是吸引了绝大多数高校学生的眼球,并且得到了极大的追捧,选修篮球课程人数的大幅度提升就是有力的证明。篮球运动既有助于身体体质的增强,又可以充分的展示人的创造力及其潜能,然而我们必须同时认识到,篮球运动也属于竞技性体育的范畴,在运动中出现意外伤害事故是难以避免的。因此,在篮球教学中,必须加强运动损伤的防范工作。本文结合高校篮球教学中学生运动损伤的现状,详细的探析了预防学生运动损伤的有效对策。

3.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇三

【关键词】高等职业院校 篮球课 教学现状 改革策略

在高职院校体育教学中，篮球是其重要的课程之一，并且篮球运动也是高职学生课余时间最喜爱的体育运动之一。但是我国现阶段高职篮球课教学过程中，一些问题制约着篮球教学的发展，这主要包括高职篮球课教学的手段、理念等较为落后，另外篮球教学评价的标准仍然沿用传统的标准，这样很难适应新时代的发展。所以必须提出有效的应对策略，加强高职篮球教学改革。

1.我国普通高职院校中篮球课教学现状

对于我国普通高职篮球院校篮球课教学中存在的问题，主要体现在教学内容、教学方式、教学器材、教学师资力量、教学考核评价等方面。

在高职篮球课教学内容方面。一般来说，篮球教学内容分为篮球理论教学以及篮球实践教学两部分，其中篮球实践教学是普通高职篮球课教学的重点，是教师开展篮球教学的依据，也是完成教学目标的重要指标。在目前高职院校篮球课教学过程中，教师受到传统教学观念的影响，对于篮球教学停留在篮球技巧上，没有充分的体现篮球教材中的教学任务及目标，在教学内容的合理性、系统性方面也具有许多不足之处。

在高职篮球课教学方式运用方面。教学方式是教学结构中最为基本的元素，对篮球教学成果、教学效率等都有十分重要的联系。目前我国高职篮球课教学中，主要还是运用教师示范、讲解、纠错的模式进行，虽然随着教学改革的不断深入，一些新的教学方式也被运用到篮球教学中，如竞赛法、情景代入法等，但是这些新的教学方法在高职篮球课教学中运用率较低，有的教师对这些教学方法没有根本的重视。这样就导致了高职篮球课教学枯燥无味，学生的主动性以及参与到教学活动的积极性很难被调动起来，一定程度上影响了学生个性化的发展。

在高职篮球教学师资以及教学环境方面。篮球教学的师资力量是高职院校篮球课教学的主要力量，目前我国高职院校中，专业的篮球教师很少，一般都是由其他体育专业的教师进行篮球课的教学，这样在教学的起始端就进行了削弱。另外，高职篮球课教学场地以及教学器材也对教学有很大的影响，一些高职院校篮球场地简陋，篮球教学器材落后，这都严重影响了学生篮球水平的提高，制约着高职篮球教学的发展。

2.改革高职篮球课教学的策略

针对目前我国高职篮球课教学现状，必须深化教学改革，全面提升高职篮球教学的水平。这主要需要从以下几个方面进行：

在高职篮球课教学方式等的改革方面，要冲破传统教学理念的束缚，运用新的教学方式，增强课堂中的趣味性，全面地激发学生的热情，促使学生积极参与到教学活动中。在高职篮球课教学中，可以充分地利用新知识、新理论以及新技术，培养学生对篮球的兴趣，并通过对教学内容直观的描述，让学生在愉悦的课堂环境中学习。如，在篮球理论教学课堂中，可以利用多媒体技术，或者通过篮球比赛的赏析，让其获得篮球的相关理论知识。目前对于学生的培养，要充分的发挥其个性化发展，在篮球教学中也不例外，要将学生当做课堂的主体，加强学生自我练习、自我评价的教学发展，尽可能地满足所有层次学生的教学需求，提升学生的积极性，使其养成终身体育的意识。

在高职院校篮球教学场地以及设施方面，要加大资金投入，全面地改善篮球设施以及场地，建设篮球场馆，并提高场馆的利用率。由于篮球运动设施不齐全等因素，制约了高职学生篮球的发展，所以必须增加对篮球场地与硬件设施的资金投入，并开发融资渠道，在满足篮球场地建设以及硬件设施更换的前提下，加强场地以及设施的保养与维护管理。

针对高职篮球教学中师资力量现状分析，其重要的原因还是篮球教师的待遇低下，或者教师本身的素质不高。由于院校在工资待遇以及住房分配等方面，给予篮球教师的待遇不理想，所以一些专业的篮球教师不愿意选择高职院校进行授课，另外就是篮球教师对于高职篮球课教学没有足够的重视，常常以应付的姿态进行教学活动。为了解决这一问题，除了在教师选拔上严格要求外，还应该全面提升篮球教师的地位，提高其在工资、住房等方面的待遇，改善其工作生活环境，这样才能让中青年体育教师充分的挖掘自身的潜能，为高职篮球教学事业做出更大的贡献。

3.总结

篮球是普通高职院校体育教学中重要的组成部分，针对目前高职篮球课教学中教学方式、教学内容、师资力量、教学设施等方面存在的问题，提出相应的解决措施，必须加强教学改革，引进高素质的教师人才，提高高职篮球教学的环境，并利用新理念、新技术以及新的教学方式，全面的提升高职篮球课教学的水平。

【参考文献】

[1]张文通.高职篮球课教学状况与对策研究[J].民营科技，2011，26（8）：72-73.

4.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇四

滨海县淤尖中学 张鹏程

摘要：随着新一轮的课程改革的不断推进，新课程给课堂、教师和学生所带来的变化令人喜悦。新大纲与《课程标准》的实验与实践，是符合新时代学校体育教学发展需要的，同时也受到了广大教育工作者的理解与欢迎。然而，我国的农村学校体育由于历史的原因以及传统体育教学模式的影响已根深蒂固，在面对新思想、新观念、新要求时，却表现出不同的反应与态度。特别是农村中学在执行新课改、落实新课标的过程中，仍旧存在着一定的偏差。

关键词：体育课程 教学改革 农村问题

一、体育课程改革与体育教学改革同属于体育教育改革范畴，但由于涉及的范围和作用的层面不同，而表现出一定的区别。

1．首先从内涵上分析，体育课程改革应该是涉及到体育课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理等方面的课程领域的改革，具有整体性和综合性。而体育教学改革只是体育课程实施过程中教学环节的改革，具有局部性和单一性。

2．从作用范围上分析，体育课程改革是教育改革的核心，体育教学改革是实施体育课程改革的途径和载体，体育课程改革决定体育教学改革，体育教学改革又作用于体育课程改革。体育课程改革是上位的，教学改革是下位的。

3．从行为主体上分析，体育课程改革是政府行为，具有强制性；体育教学改革是教师个体或学校的行为，具有自愿性，实施体育课程改革是教师应尽的义务，而体育教学改革是教师个人行为。

二、农村学校体育的管理观状造成新课程新课标难于落到实处。

1．学校体育工作领导小组名存实亡。

由于受传统观念和应试教育的影响，不少农村学校领导对体育仍抱可有可无的态度，这几年虽说农村学校体育有了一定的发展，但存在的问题也还很多。主要是领导不力，学校体育工作领导小组名存实亡。导致有相当一部分学校不能开设或不能开足体育课，已开设体育课的教学质量不高，课外体育活动不开展或不正常，体育师资数量和质量都不能满足要求，学校体育场地容纳量和器材满足量严重不达标。

2．体育课随意被侵占，被挪用。

按有关规定，全学年应上34周102课时的体育课。调查结果是：体育课随意被侵占，被挪用。主要原因一是学校集体活动耽误的体育课不补，反而用体育课去补上耽误的文化课；二是初中毕业班《学生体质健康标准》检查测试之后的体育课基本上停上；初中毕业生体育中考之后，还有半个多月的体育课停上；三是我市地处海边，雨水多，雨季时间占1/3，90%的学校无室内场馆，绝大多数学校雨天改为自习课。老师之间抢课要课送课现象严重。

3．课外活动时间无法保证,组织不到位。

《条例》第10条规定：“普通中学生，每周安排三次以上课外体育活动，保证学生每天有1小时的体育活动时间（含体育课）》”在调查的22所中学中，每周一次课外体育活动都没有的学校4所占18%，安排并活动一次的14所占64%，活动两次的3所仅占14%，安排3次的没有。原因一是工作量没计算，教师积极性不高。原因二是由于活动时间都安排在第8节课，组织不到位，大部分学生不参加。据一些体育教师反映，安排在课表上的活动时间大多是为了应付检查的，实际活动次数更少，毕业班的学生基本上不活动。

4．课余训练与竞赛制度不完善

《条例》第12条规定：“学校应当在体育课教学和课外体育活动的基础上，开展多种形式的课余体育训练。”调查结果表明：

全市中学（含职业中学）38所，建立代表队并能赛前训练的只有19所，占50%，其中能坚持经常训练的只有5所，仅占13%。

5．工作量计算不能落实

《条例》第19条明确规定：“体育教师组织课间操（早操）、课外体育活动和课余训练、体育竞赛应当计算工作量。”《意见》提出了具体计算办法。调查结果是22所中学课余训练计工作量的只有1所试点中学，另有10所学校按训练次数适当给补助费占45%，绝大部分学校体育教师组织课间操（早操）只计一个领操教师的工作量。且体育课的工作量系数是全校最低的占100%。

三、农村中学体育教师的教改心态与上级部门的偏差。1．教师教学观念存在的问题

不少教学改革者在实践中热衷于操作层面上的外在课程形式改革，过分追求一种表面上的热闹活跃。学生内在情感和体育学习动机并没有真正被激活。当然这也是有原因的。主要是：（1）一些学校的领导在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变，以至于严重影响了体育教师的工作积极性。（2）目前中学体育教师的工作量太大，没有多余的时间去学习探究存在的问题，只能从形式上去装“象”。包括一些评优课、展示课等都带有演戏的味道。（3）因为缺少改革的理论导向和具体指导，而体育教师又要维护自身的地位和尊严不甘落后，所以只好从形式上做做样子，摆出一副改革的模样，应付上级的号召和检查，使体育教学改革在很大程度上流于形式。

2．教学方法、教学形式、教学内容的选择无法走出传统体育教学模式的束缚。

由于观念没有转变和理论上的问题没有解决，缺乏现代教学理念，因此一些教师在教学中虽然力求改革和体现改革，但实质上所运用的仍然是以前传统的、落后的教学方法和教学形式，教学内容还是“老三样”。这是因为：（1）体育师资队伍状况不容乐观。基层的农村学校，目前还有许多民办代课教师，虽然有认

真的工作态度，但理论知识很缺乏，更谈不上进行教学改革了。大部分体育教师来源于大专院校体育系，他们虽然具有一定的运动基础及专业知识，但受到十几年传统体育教学模式的影响以很深。在大学4年的学习也没有什么改观，因为，那些大谈特谈现代教学理论的教授们也是在用最传统的教学方法、教学形式实施教育，所以造成了中学校年年进新人，年年还是老样子。老教师盼望的新鲜学业始终得不到补充，都是千人一面的传统形。（2）担心体育课有“放羊”嫌疑。因为不能深入透彻的理解“课程标准”的内容，所以把握不好课堂组织教学的尺度，既怕“统得过死”又怕“放羊”。（3）教学内容是众口难调。现在一个教学班有50~60人之多，有男生有女生，学生的兴趣、爱好、体质、运动能力各不相同。不论选择什么教材，教师无论怎样精心组织课堂教学，总有一部分学生是在被动接受，或应付差事，甚至扰乱正常教学秩序。如果教师硬形实施教育，就必然与《课程标准》倡导的“以学生为主体”相矛盾。

3．教学评价存在一定的局限性。

课程评价是促进课堂目标实现和课堂建设的重要手段。而现行的体育课考核评价方法，不但没有起到调动学生学习兴趣的目的，反而挫伤了部分学生的学习积极性和主动性，造成部分学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象。显然这已经不能顺应新课程发展的需要。但是它能具体量化考核学生，操作起来较简单，所以不少学校教师仍是延用它，这样势必会与没《课程标准》相抵触。

4．双主论、指导思想、目标的口号式与实践脱节 新课程改革强调“以学生为主体,教师为主导”、“健康第一，终身体育”、“发展学生个性，培养学生创新精神”等双主论、指导思想和目标的口号式。导致体育老师对于《课程标准》的态度是看得懂，能理解，读起来明白，说起来容易，但琢磨起来却又有些模糊，干起来会觉得困难重重。也就是说，理论上是赞同的，实践中是茫然的。

四、体育教师的不同年龄、不同职称、不同利益的综合评估体现出的不同心态

1．课改不涉及体育教师的切身利益造成惰性心理

因为新课程改革不涉及体育教师的切身利益，具有这种心态的教师占8%，他们既没有创造者的开拓和尝试者的热情，也没有守旧者的实干精神，懒于搞教学改革，工作上往往只求过得去，敷衍了事。分析此种心态，一是他们对于从事体育教育工作缺乏信心和动力，他们不是抱怨领导不重视，社会不理解，就是抱怨农村社会条件差，待遇低，能够维持正常的教学秩序就已经是很不错了。二是有的教师内心也确实想进行一番教学改革，但一想到随之需付出的心血就犹豫了：与其辛辛苦苦搞教改，且不一定保证见成效，不如轻轻松松、随随变变上上课，干吗自找麻烦，折腾自己！

2．新课程改革的贯彻不到位造成部分教师产生守旧心理 这种心理者，在体育教学改革中，大都工作扎实，严格按照旧有的教学模式、方法进行教学，具有“老黄牛”精神。别人搞教改，他们不感兴趣，反而认为是“花架子”、“赶时髦”。出现这种心态的原因之一是固有的教学指导思想一时间还很难根本转变，对外来的新的体育教育理论、模式、方法持怀疑甚至否定态度，总觉得自己教了几十年，不是教的挺好吗！如果有什么要改的话，那就是把农村中学的场地、器材、师资队伍变得更好一些就行了。原因之二是他们看到别人改来改去也没有什么实质性的突破，换汤不换药，尽拿些搞不懂的新概念、新名词来糊弄人。在他们看来，有许多教改还不如从前不改的好。在调查的教师中，这一类型的占34%，且大部分是教龄较长、年龄较大的体育教师。

3．新课程改革中从众模糊心理

属于这一类型的教师占调查总数的20%。从众心理表现在体育教学改革中，主要是盲目和被动。由于一开始就缺乏初步设想、明确的目标和切合实际的方案，又无坚韧持久的热情和实施细则，结果原先的教改决心也随之逐渐弱化了。分析其原因，一是看到大家都在进行教改，自己也不甘落后，导致一哄而上，草率行事；二是由于缺乏理论上的指导，视野不开阔，思路不够清晰，自己以为一直在进行卓有成效的体育教学改革，实则是在体育教学过程中对某个环节进行了局部的改良而已，且这种模糊现象在我们的调查中占了很大的比重。

4、勤奋型、荣誉型、本份型

我们稍加留意，便不难发现，在传统观念中认为好的体育教师有以下几类：耕耘型——一挥汗操场，课余训练成绩突出者；荣誉型——一善于表现，教学大赛获奖多者；本份型——一课堂教学组织严密，体育课在“形”上让领导折服者。以上三类“好体育教师”有其共性，他们都有较强的事业心，这是做体育教师最起码的要求。但是，耕耘型教师只照顾到部分体育苗子，很可能对“关注每一个学生”的总目标认识不够，充其量是“优秀教练员”。荣誉型教师应该是“参赛能手”，因为其多以参赛获奖为目的，自然的在平时教学过程中丢掉了多数非参赛目标。本份型教师的那些整齐划一的常规课，则明显的置学生的心理体验与个性发展于不顾，也只能算是个好“管制人员”。

五、结束语

一名好的体育教师，首先应将自己的历史使命铭刻心头，以此来判别自身。现实中，体育教师的社会地位并不高，学科地位也远未能与学科功能相称，我们繁重的工作压力也必然使自己顾此失彼。造成这种窘境，我们自身难脱其咎。但是，要想让我们体育的学科地位、社会地位、工作角色被社会认同，唯一的出路就是淋漓尽致地发挥我们的学科功能，所谓“无为则无位”。因为体育教学面向的是全体学生，体育教学改革是实现新课程目标的最主要阵地，体育课程改革和体育教学的改革最终要靠一线教师的实践与实施。并不是靠几句口号、靠几节公开课、靠几篇论文就能落实。而是要靠一节节课的巧妙构思、一份份教案的精心

设计、一个个教学情境的探索与实践，更要靠学生的感受来评判，学生的体会来总结，学生的身心发展来贴标签。正如“药、医生、病人”三者的关系，“教材、教师、学生”也是如此。让学生在体验运动乐趣的同时身心得到发展，在获得体育技能的同时为今后的健康发展储备动力的源泉，这才是体育教学的使命。参考文献:

[1] 贫困地区中小学体育教育的认知偏差问题与应对策略 《乡镇企业研究》2007年08期

[2] 从稚嫩到成熟的二十个春秋——全国十四城市中小学体育教学研究会成立二十周年回顾与展望 《中国学校体育》2007年10期 [3] 对现阶段广西农村学校体育与健康课的调查研究 《教学与管理:理论版》2007年11期

[4] 农村学校体育器材的运用 《体育教学》2007年04期 [5] 浅谈中小学体育课堂文化的重组 《科技信息》2007年35期 [6] 学校体育发展方向与农村教育问题的研究 《中国基础教育研究》2007年06期

5.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇五

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-184-01

摘要 瑜伽集运动健身、修身养性、塑造形体于一身，受到高校师生广泛欢迎，现如今已经成为高校体育教学的重要组成部分。但是瑜伽这门课现在还处于“新生期”，教学中难免会存在各种问题。基于此，本文深入研究分析了高校瑜伽选项课教学现状，针对其中发现的问题，提出了一些教学建议，以提升高校瑜伽选项课教学质效。

关键词 高校 瑜伽选项课 教学现状 对策

起源于印度的瑜伽运动，近年来风靡在我国各大城市。印度哲学派认为可以通过瑜伽锻炼，提升锻炼者个人意志，帮助锻炼者充分发挥机体潜能，是一种达到机体、心灵与精神和谐统一的运动方式。通过长期坚持系统的锻炼，能够帮助运动者达到身心合一的理想状态，对促进运动者生理及心理方面的发展具有重要作用。目前，“健康第一”已经成为人们共识，在此背景下，很多高校已经引入了瑜伽课，并深受学生欢迎。但是由于瑜伽课是一门新兴教学科目，在高校开展时间不长，教?W中还存在很多不足，这些问题严重阻碍了高校瑜伽选项课教学水平提升。因此，深度分析高校瑜伽选项课教学现状，了解其问题，有针对性的提出教学对策，推动高校瑜伽选项课持续健康发展，已成为当今高校体育教学的重点工作之一。

一、高校瑜伽选项课教学现状

（一）教师教学水平不齐

教师在体育教学中，起示范、引导、启发等作用，教师教学水平在一定程度上会影响教学质量和教学水平。目前，我国高校瑜伽选项课教师教学水平高低不齐，教师队伍主要是由一些非专业的教师组成，教师自身瑜伽专业能力较低，瑜伽教学时间短，教学经验不足，这严重影响了高校瑜伽选项课教学质效的提升。为此，高校急需引进专业瑜伽教学人才，以充实高校瑜伽教学队伍。

（二）教学方式单一

高校瑜伽选项课教学方式单一，主要体现在以下方面：教师在教学中，一般采用说教式、演示式、灌输式等教学方式开展瑜伽教学，教学形式比较单调乏味。例如，教师在教学中，沿袭传统体育教学模式，采用课堂示范教学模式，教师只在学生面前演示基础动作，学生只能一遍遍学习教师教学动作，整个教学氛围是比较枯燥乏味的，尤其是一些学困生，学习教师演示动作有一定难度，他们在教学中，往往会采用应付了事的态度，敷衍瑜伽教学，这也影响了教学质效的提升。

（三）缺乏教学场地

瑜伽教学其实对教学场地要求并不高，它不像篮球、足球等，拥有严格的规则、设备、场地要求，只要有瑜伽垫，教师可以在室内、室外开展瑜伽教学。一些学校看到瑜伽教学对场地要求不高的好处，在实际教学中，对瑜伽教学场地设施资金投入不足，很多学校的瑜伽教学场地，普遍存在通风性差、场地狭窄、室内环境嘈杂等问题。瑜伽教学要求学生进行冥想，在这种环境下，学生很难静下心进行瑜伽冥想。

二、瑜伽选项课教学对策

（一）提升教师教学水平

教师教学水平的重要性不言而喻，而提升瑜仂哒项课教师教学水平，已经成为瑜伽教学的重点工作。这需要学校和教师的共同努力。一方面，学校可以利用教学培训，提升教师教学水平。学校针对教师教学水平，采取职前培训、在岗培训、专家培训等多种培训方式，切实增强现有教师教学水平。同时，学校也可以利用人才引进计划，针对现有瑜伽选项课教师队伍教学专业素质较低问题，通过引进一批具有专业知识的瑜伽人才，以提升教师队伍教学专业性；另一方面，教师也应当认识到自身不足，在教学之余，多钻研瑜伽教学内容，多和优秀同事进行教学交流，久而久之，就会提升教学水平。

（二）创新教学形式

瑜伽教学形式单一，严重影响了教学质效提升，为此，教师在教学中，应当创新教学形式，丰富教学内容。例如，教师在教学中，可以利用分层教学法，针对学生身体素质和学习能力，将学生分为能力组、普通组和后进组三个小组，结合教学内容与教学计划，设置不同层次的瑜伽教学内容，以形成能力组能力提升、普通组不断前进、后进组奋起直追的教学氛围。还比如，教师在教学内容设置上，也应当丰富教学形式，教师将静态柔韧性练习、静态呼吸法、静态冥想法和动态动作练习等多种教学形式，引入瑜伽课堂，在教学中实现瑜伽教学的动静结合，以动静结合丰富教学内容。当然，创新教学形式的方法不胜枚举，教师在教学中，应当结合班级学生实际，制定符合班级学生需求的瑜伽教学形式。

（三）改善教学设施

教学设施是开展瑜伽选项课的物质保障，没有一定物质基础，教师再高的教学水平也无法发挥作用，学生学习瑜伽的兴趣也会逐渐降低。因此，学校应当加快完善瑜伽选项课教学设施，打造专业瑜伽房。该瑜伽房配有专业音响设备、瑜伽垫、瑜伽带、空调等多种设施，室内空气流通顺畅，环境安静无噪音。在这样优良环境下，能使学生在瑜伽学习过程中更专心、更有效率。同时，在安静教学环境中，学生进入该环境，就会不自觉保持瑜伽房肃静的心理状态，使学生在学习中，得到身心全面发展。

三、结语

6.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇六

英语新课程标准以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，目的在于培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯接受的学习方式。目前，作为语言基本运用能力之一的写作教学已成为英语教学的重点。从近几年的高考试题可以看出，书面表达是试题的重头戏，所占分值很大，而且更加侧重于对学生语言综合运用能力的考查。英语写作在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。所以，培养学生的写作能力成为中学英语教学的重要任务之一。

一、中学生英语写作中常见的问题

（一）语言基础知识贫乏

要想充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。由于中学生教材中的词汇不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。

（二）缺乏基本的写作技巧

中学生在写作技巧上常常表现为谋篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章无论长短，都应是一系列语义连贯的句子和语段构成的语义整体，不仅要合乎语法，更要意思连贯，包括在语义上和语用上的连贯。但多数学生不会使用启承转合的衔接手段，而只是把若干句子机械地堆砌，结果写出的段落或篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。

（三）受母语的束缚

由于学生在英语语言习得过程中，缺乏系统的认知心理表达训练，所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，他们在写作过程中首先套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，致使在写作中错误百出，出现了大量的中文式英语。

二、英语写作教学对策

（一）积累素材，夯实基础

1.通过背诵积累素材

要学会遣词、造句、组段、谋篇，首先要进行原始积累。词汇是写作的基础，让学生扩大词汇量，必须多记单词。除了记住生词表上的单词外，还要记住平时阅读中常见的单词、词组。对学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词及特殊形式的名词复数等等，要作专项默写，在长时间坚持不懈的背诵默写中积累大量的词汇，为学生书面表达打下坚实的拼写基础，其次，要求学生背诵所学对话，背诵课文中的典型句式、精彩段落和重要章节。学生不仅可以大大提高词汇量，而且还可以有效地减少文章中的病句。

2.通过阅读积累素材

阅读是写作的基础，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。教师要以教材为主线，适当补充阅读材料。通过阅读，可使学生不断地积累词汇、优美语句和英语习惯表达方式，不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。当积累达到一定程度，学生便会有所创造。

（二）模仿训练，提高写作技巧

仿写能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力，在仿照范文写作的过程中，学生可以学会使用语言、章法和表达的方法。教学中可对学生进行以下几种形式的仿写训练。

1.模拟教学内容自编短文

教师可以充分利用课本素材，要求学生利用课本内容，编写类似问题的对话和短文。让学生模拟课本内容，一方面可以使学生更深层地巩固课本知识，另一方面，课本内容也为学生提供了写作借鉴，从而使学生觉得写作不是遥不可及的事情。学生不仅可以适当地运用和引用课文中的词语和句子来轻松地表达自己的思想，而且还可以理解和体会作者在构思、措辞、篇章结构的过渡等方面的写作技巧。

2.模写范文

由教师提供不同题材的优秀范文，和学生一起从结构、人称、时态、词汇、承接等方面进行分析，帮助学生学习和体会作者在融思想和内容为一体、处理主题句和其他细节句的关系、篇章结构的过渡等方面的写作技巧，让学生欣赏领会其可取之处。教师再布置一篇相应的作文，让学生边学边用，由领会式掌握自然转为复用式掌握。

（三）摆脱母语束缚，培养英语思维习惯

1.用英语教学，营造用英语直接思维的氛围

用英语进行直接思维必须有良好的英语语言氛围。在教学中，要坚持尽量使用英语，适当利用母语的教学原则，尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语，创设良好的英语语言环境，逐步培养学生良好的英语语感。可以借助一定的体态语以及教学媒体，尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面影响，为英语写作打下良好的基础。

2.英汉互译

7.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇七

一、普通中学化学实验教学的现状及分析

1.实验教学现状

普通中学化学实验室常见现象有: (1) 实验室里仪器已准备妥当, 学生安静地坐在实验桌旁, 老师热情奔放地讲着实验原理、实验步骤和实验注意事项, 偶尔个别学生动了一下仪器, 就被老师呵斥, 快到下课时老师才让学生动手做实验, 记录几个实验数据和实验现象, 一堂实验课下来学生感觉很不过瘾, 远不如想象中的那么神秘与有趣。 (2) 有些学生不认识一些常见的仪器, 不懂得怎样操作, 对于实验的注意事项及安全性更是不清楚。 (3) 有一位高一学生这样说:“以前刚上化学课时, 老师在课堂上演示实验, 感觉真是新奇, 轮到我们自己做实验, 一开始还觉得有意思, 但做了几个实验后, 发现化学实验也挺没劲的。因为我们做的实验在课堂上老师已经做过了, 不用做也知道结果。”

2.实验教学现状分析

第一, 学校条件影响实验教学的开展。其一, 普通中学实验室“缺仪少药”较为严重, 致使教师无法开足开全演示实验或学生实验。因化学实验是一种消耗实验, 一些仪器需及时添补, 化学药品用完不能再生, 更需及时添补, 从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验, 尤其是学生实验。其二, 没有专职实验员影响实验教学的开展。教师所开的演示实验及学生分组实验, 一般应由专职实验员准备, 但普通中学没有专职实验员, 任课教师在教学负担较重的情况下, 只好把学生分组实验变成讲实验。

第二, 教学方法仍采用讲解实验为主, 没有给学生留思考的空间, 不仅束缚了学生动手能力, 而且束缚了学生的主观能动性。

第三, 教学方法单一, 照方抓药抑制了学生思维能力和创造能力的发挥。

二、新课程标准对化学实验教学的要求

新课程标准对实验教学的要求是:“通过以实验为主的多种探究活动, 使学生体验科学研究的过程, 激发学习的兴趣, 强化科学探究的意识, 促进学习方式的转变, 培养学生的创新和实践能力。”它重视知识与能力的协调发展, 关注学生的全面发展, 让学生亲历实验过程, 不管实验成功与否, 目的在于体悟探究过程, 培养探究意识。

如果化学实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀, 忽视实验中的探究功能, 将严重影响学生的学习质量和积极性。针对以上情况, 教师应以新课程设计的理念为指导, 在实验教学中发展学生的各种能力, 使学生得到充分发展。

三、普通中学化学实验教学改革的对策

针对实验教学的弊端, 如何在实验教学中渗透新课标理念?怎样实施探究性实验?使实验教学适应新课改的要求?

1.更新实验教学观念, 唤醒学生的创新意识

新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力以及科学和人文素养, 使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。教师要改变实验教学依附于理论教学, 只注重理论的培养模式。根据新课标理念, 在教学过程中教师要纠正一些学生的不良习惯, 培养学生学习的独立性和自主性, 使实验教学成为学生质疑和探究的实践活动。教师必须转变教学观念, 将学生的发展放在首位, 引导学生积极地参与科学探究。

2.变验证性实验为探究性试验, 培养创新精神

验证性实验不能满足学生的求知欲望。为了更好地激发和培养学生的学习兴趣, 发挥学生的主观能动性, 变被动为主动, 在化学教学过程中, 要注意将一些典型的验证性实验改为探究性实验, 让学生在知识形成的过程中, 亲自体验实验探究自然现象和规律的乐趣。

3.培养合作学习的能力

新课程要求教学要面向全体学生, 设法促进每个学生都能得到充分发展。为此, 笔者将全班学生进行合理编排, 按能力优势互补组合在一起, 不仅提高小组活动的效率, 而且有助于学生的全面发展。如在做探究实验时, 让学生自主设计并动手装配一套装置, 要求小组内的同学互帮互助, 相互配合, 明确分工, 各负其责, 并积极转变角色, 以促进小组内同学相互合作, 共同解决实验中所面临的问题, 达到人人有事干、人人都动手、个个有收获的目的。

8.浅谈农村中学英语教学现状及对策 篇八

【关键词】农村；初中英语；现状；策略

一、当前农村中学英语的教学现状

（1）教学环境不完善，教学条件相对较差，教学设备相对落后。有些学校甚至只有传统的录音机帮助教师教学。教师通常只采用常规的粉笔，黑板传统的教学模式。教学方法比较单一。

（2）教师师资力量严重不足。由于生活环境比较不方便，很少吸纳新鲜的英语师范大学毕业生来农村教学。而农村中学原来的中学教师的数量和质量都到了青黄不接的边缘。

（3）教师的教法问题。有些教师没有抓住新的教学理念。上课照本宣科，教法陈旧，甚至有的教师一言堂，填鸭式教学。

（4）有些中学的英语教材内容编写走城市化道路，或者离现实太远。有一次我在讲关于How do you go to school？一课中，这课中出现了I go to school by subway.和I go to school by ship.等上学的方式。这对于农村学生来说简直是云里雾里。这些孩子们也许从小到大从未离开过他们的生活的小村庄。何谈让他们分析比较这些交通的特点呢？后来我找了很久资料。并花了一节课时间为同学们介绍了常用的一些交通工具的特点。他们才能明白一些。中学英语教材练习题中也频频出现on line，KFC，NBA，theater，Internet等单词，这些词对于一些农村孩子来说也是遥远而迷茫的。

（5）家长和学生对英语的重视不够。一些学生自身对于英语的学习目的没有清楚的认识。认为不出国，学习英语无用。农村地区的家长文化素质综合水平不高，对不能对孩子进行督促或者辅导。

（6）学生基础薄弱和两极分化严重。农村学生学习基础较差，学习方法落后，缺乏英语学习兴趣和学习动机，英语这水平低下。尤其学生到了八年级，农村初中英语学习极易产生两极分化现象。

二、提高农村中学英语教学质量策略

（一）多方努力，改善教学环境和补充教师队伍新鲜血液

争取到国家投资，社会关注，家庭支持。教育主管部门要合理分配国家对农村地区学校投入的资金和设备，提高办学质量。国家鼓励师范大学毕业生到农村地区支教，并给予一定的政策支持和扶持。加强在农村地区的英语教学宣传力度。学校自身也要加强对英语教学的扶持，增加对英语教学设备的投入和使用，为英语教学提供更好的教学条件。

（二）提高师资素质，创建高效的英语课堂

（1）面对新课改的大形式，农村中学英语教学中实施素质教育，教师必须切实转变妨碍学生创新能力发展的教育理念和教学模式，不断更新知识，勇于接受时代的挑战。加强思想学习，职业道德修养，钻研新大纲，新教材，将课堂交给学生。

（2）形式多样化的教学风格，构建高效课堂。长期以来，外语教学主要采用以传授语言知识为主体的教材+黑板+录音机的模式，课堂气氛枯燥。在新课改下，教师必须根据大纲要求，进行课堂组织，学习者角色，练习活动，任务，技能，话题的训练多样化。尽管农村中学设备相对简陋，但教师必须充分挖掘现有的资源。如：单词竞赛，英语限时阅读比赛，英语课本剧编排评比，英语辩论会，英文故事或诗歌朗诵比赛等形式。

（三）赢得家长的支持

学校和家庭合力做好教育。通过家长会，家访等方式，向家长宣传学校教育和家庭教育的配合的重要意义及方法。向家长宣传学习英语的重要性，使家长重视。关心子女的成长，督促子女学好包括英语在内的学科知识，创造良好的家庭学习气氛。学校为贫困家庭提供相关英语学科的报刊，杂志，工具书，录音制品，收音机，复读机等辅助工具。

（四）关注后进生并对学生进行必要的分层教学

新课标提出：“学生的英语教学要突出以学生为主体的思想。”在英语教学中要坚持以学生为主体的思想，就必须坚持学生的个体差异，因人施教。农村学生在八年级极易出现两极分化。如果在教学中对学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，会导致班级中优秀学生“吃不饱”，落后生“吃不了”。会使两极分化更加严重。

教学目标分层。我把学生分成三个层次。在教学统一内容时，对基础薄弱的学生落实单一知识点，侧重记忆，重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识。对基础好的学生，要重视对语言综合能力的培养，形成自主学习能力。将学生具体分为a，b，c组。a组为基础较差的学生，b组为中等水平学生。c组为基础和学习能力较好的学生。不同层次学生具体需要掌握的英语知识水平如下：

（1）单词和词组：a组，b组学生只对重点单词，短语过关。c组学生对所有单词词组要求四会。

（2）课文：a组学生只要求掌握重点句。b 组学生需要背会重点段。c组学生能复述课文。

（3）作业：a组学生主要做记忆性的作业。如抄写朗读。b组学生主要通过造句，填空来巩固所学内容。c组同学主要通过做阅读理解训练和写作来巩固所学知识。

9.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇九

有效开展体育运动是提升国民素质的基础，高校开展体育运动项目是提升学生身体素质的有力保障，因此受到了社会的普遍重视。健美操是一种流行的体育项目，经过一段时间的发展，目前高等院校健美操教学已经取得了一定的成绩。不过随着社会环境的不断改变，教育改革的不断深入，体育教育受到的重视程度越来越高，健美操教学中存在的问题也日益突出，因此针对这一问题进行深入分析非常重要。

一、高等院校健美操选项课教学现状分析

(一)教学目标。教学目标是教学活动开展的根本目的，学校可以根据教学目标为教师提供相关的外部条件保障，教师则通过合理的教学手段等来实现。目前高等院校坚持的体育教育思想为“健康体育、终身体育”,各校开展体育教学活动的目标设置也存在一定的差异，总的来说对于教学目标的设置相对较合理，但忽略了对学生综合素质培养目标的设定。

(二)教学内容。高等院校健美操教学内容一般包含了理论教学、实践教学和辅助教学三部分，而实践教学是目前高校健美操教学的主要内容。高校健美操教学课堂所面向的学生多为非体育专业，他们往往没有舞蹈功底，因此都是以健身健美操为主。另外理论学习也是目前健美操教学必须包含的教学内容，通过理论学习，学生能够更好地理解其动作要领、规则、方法等。当前高校健美操教学仍普遍偏重于实践教学而轻理论，一方面可能是学生对于理论学习没有太大兴趣，另一方面则是教师对于理论知识学习重视度不够。

(三)健美操课程设置。目前高等院校对于健美操课程的设置大多是以公共体育课的形式开展，各高校之间在课时的安排上存在着一定的差异，不过大多维持在每周2到4个课时，不同的教学课时安排意味着学生所获得的相关知识不同，有的学校实践学习时间较长，则导致学生没有太多的时间用于理论学习。

(四)所用教材现状。从教材使用情况来看，大部分学生能够采用统一系统的科学教材，但很多教材在内容上已经落后于时代发展，也有一部分学校所采用的教材为自己编写，不过显然这样的`教材在科学性和合理性方面存在一定的欠缺。

(五)师资队伍。师资队伍建设是保证课程顺利完成的基本保障，这需要考衡到教师的职称、教龄、学历、经验等多个方面。从目前高等院校健美操教学情况来看，大多数学校的健美操课程任课老师为讲师，同时在学历上大多数为研究生学历，说明教师在文化素质方面具有一定的优势;年龄结构上，约七成左右的教师在30-40岁之间，因此在体能方面具有很高的素养。

二、高等院校健美操选项课教学的对策

(一)教学目标。教学目标设置对于后续的教学起到一定的指导作用，因此在开展健美操教学之前首先要设置科学合理的教学目标。为了保证健美操教学的顺利开展，应当从能力、素质、思想等多个方面入手，设置全面的教学目标。首先在能力方面要以提升学生身体素质为主要目标，培养学生的协调性、节奏感，此外还要以培养学生终身体育思想为重要目标。

(二)健美操内容要多元化。目前健美操教学内容较单一，无法满足学生多样化的需求。对此，首先学校应当针对学生的具体情况设置不一样的健美操内容，对于有一定舞蹈功底的学生来说，可以为他们建立高级班，可选择专业性较强、较难的内容进行教学。而对于没有舞蹈基础的学生，则可以建立初级班，教学内容当以基本为主。此外为了更好的满足学生的不同需求，还可以设置各种特色班级，如拉丁舞、街舞等班级。

(三)教学方法要灵活多样。健美操教学与传统课程有着一定的区别，因此在教学方法的选择上可以更加的多样化，让学生产生足够浓厚的兴趣，进而带动学生更好的开展健美操学习。首先健美操教师应当改变单一化的教学方法，除了采用传统的讲授模式带领学生学习还可以通多媒体手段给予指导，当然还可以让具有一定基础的学生进行讲授。健美操教师还要与其他体育项目的教师多交流，借鉴总结其好的教学方法。

(四)尽量多安排比赛。比赛是检验教学成果的重要手段，同时也是激发学生学习兴趣的重要方法，因此教师应当要尽可能的为学生多安排一些比赛，并为他们做好相应的准备工作，让学生在比赛中认识到自己的不足，同时以对手为目标，激发学生不断进取的信心。当然在比赛中还要及时的为学生做好评价总结工作，通过合理引导，帮助学生不断提高水平。

(五)教材紧跟潮流，及时更新。目前大多数学校所采用的教材统一性不足，因此必须要针对教材选择给予足够的重视，选择当前教学前沿材料作为教学内容，同时还要做好及时的更新工作，保证所有的教学内容具有时代性;此外在教材选择时还要要注重健身育人思想，培养学生正确的健美观。

(六)强化师资队伍建设。对于高校而言，引进专业的健美教师所花费的人力成本较大，因此采用培训的方式，让原有体育教师进行专业知识学习，从而提升教师在健美操教学方面的能力。另外学校还要针对教师做好相应的考核工作，对于健美操教学有突出成绩的教师要给予一定的物质奖励和精神奖励，从而激发教师的教学热情。

总之，健美操教学是当前体育教学发展的重要内容，对提升高校学生身体素质具有重要的意义，同时也是培养学生终身体育的重要途径。高校健美操教学开展是一个漫长的过程，在发展过程中会出现很多的问题，只有及时的发现问题，并进行合理的解决，才能切实保证健美操教学顺利有效开展。

参考文献：

[1]胡洪波，候锋。健美运动在重庆部分高校开展情况的调查与分析[J].科技信息(科学教研)，.

10.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇十

(1)文献资料法查阅《课标》以及有关体操类项目教学现状研究相关的论文论著，为研究奠定理论基础。(2)访谈法通过走访各校主管体育的领导和体育老师，了解体操教学的真实情况。(3)问卷调查法设计面向苏州市10所普通初中的体育教师的调查问卷，共计发放问卷85份，回收问卷85份，回收率100%，有效率100%。(4)数理统计法对调查数据进行归纳，运用SPSS15.0和Excel2003软件进行统计分析。

二、结果与分析

1.教学条件在对各校体育教师的走访和问卷调查中“体育教师对学校的体操教学条件能否满足教学”的需要调查中发现，76.0%的体育教师认为体操教学的条件基本能够满足体操教学需要;在学校体操器材使用率的调查中，83.6%的体育教师认为学生的使用率较低;在体操教学条件对体操教学的影响调查中，有64.4%的体育教师认为对开展体操教学影响较小，缘由是大部分教师不开展体操教学，有没有无所谓。这说明学校在体育经费的投入上还是不错的，绝大多数学校现有的体操教学条件基本能满足当前体操教学的需要，所以体操教学条件不是影响当前体操教学困难的主要原因。

2.教学时数安排

在调查中发现，83.5%的体育教师在学年的`课时安排中没有固定的体操课时;89.6%的体育教师在理论课的教学中从没有安排过体操基础知识的学习。综合各学校的体操教学时数，平均为4.5学时，体操类项目课时大幅削减，虽然《课标》没有明确规定具体的体育教学时数，但4.5课时的体操教学明显不能达到教学的标准。这表明体操类教学逐渐淡出初中体育课堂教学，很多教师对《课标》的性质与目标缺乏深入理解，安排教学内容时，过多的考虑了安全方面的因素，忽视了体操教学对学生身体的锻炼价值。部分教师虽然能够深入地理解，但在大的环境下还是出现了执行不力的情况。

3.教师体操技能

在对体育教师体操技能的调查中发现，仅仅只有7.8%的体育教师专业出生是体操，70.5%的体育教师认为自己在体操教学中不能很好地完成动作示范，不具备体操的基本技能，原因是大部分体育教师没有系统学习过体操，也有大部分教师由于身体原因无法完成示范动作，特别是上了年纪的体育教师，缺乏锻炼，身体发福，体操技能已基本消退。教师不能完成，这如何在日常体操教学给学生教，可想而知。这说明绝大多数的学校体操教学师资不足，教师的体操专业技能匮乏，是体操在中学体育中出现困境的重要原因。

4.体操类项目教学内容

在教学中开展体操教学的教师中，安排学生进行一些徒手操的最多，大部分教师进行的是队列队形的教学，其次就是一些简单的垫上技巧。而对发展力量、灵敏等素质的单、双杠和支撑跳跃，由于各方面原因都被教师放弃了。部分女体育教师虽然是健美操专业，但是受客观条件的限制，健美操的开展也较少。体操类项目教学内容的调查中也发现，虽然大部分教师在教学中安排了一些垫上技巧，但这些教学内容也只是停留在简单动作重复上，一部分教师是初三学习初一的内容，学生的掌握情况也不是很好。这说明在教学中开展体操教学的大部分体育教师还是选择了较容易的体操项目，器械体操已逐渐远离课堂。《课标》仅仅提出了课程目标，而没有制定明确的体操类项目教学内容体系，这严重脱离了一线教师的实际，过高地估计了基层教师系统选择教材的能力;更谈不上让教师自己去开发教材，这在一定程度上也影响了体操类项目的教学。

5.体操类项目开展遇到的问题

在体操类项目开展遇到的问题中，教师认为依次是“技巧动作危险性大”“学生基础差”“学生积极性不高”“体操难度大”。部分体育教师认为“体操不是中考和《学生体质健康标准》的测试内容”“教师自身的体操素质和能力问题”。这表明体操类项目开展遇到的问题比较多，体育教师开展体操教学的顾虑很多;体育教师安排体操教学内容过于从学生的角度出发;大部分体育教师以考试为指挥棒，考什么就教什么。

三、结论与建议

1.结论

体操类项目、尤其是器械体操逐渐远离课堂教学，教师依据各自的理解，“自由”选择教材、侧重点迥异。监管机制缺失，教师对《课标》的执行力不强，教学随意性大，体操类项目教学课时过少，体操类基础知识的教学被忽视。体育教师开展体操教学的顾虑很多，安全是排在第一位的，体育教师安排体操教学内容过于从学生的角度出发来取舍教材。

2.建议

(1)完善培训与考核机制，全面增进广大教师对《课标》的深入理解与执行力。加大对体育教师的培训，从体育教师的体操技能、体操教学能力和《课标》出发进行层层培训，增强体育教师的业务能力，增进体育教师对课程目标、性质与价值的深入理解，切实提高体育教师依据课标选择体操教学内容、拓展体操教材与制定体操教学计划的课程实施能力。

(2)建立切实可行的教学管理机制，狠抓课程实施的过程管理。在教学中要加大教学管理，上级教育主管部门要制定切实可行的、易操作的日常教学规范、教学评价体系与管理体制，抓体育课程实施的过程管理，避免体育教师出现侧重和走偏现象，杜绝出现体操等教学内容边缘化的现象。

(3)从基层教师的实际出发，详细制定必修项目教学内容与目标体系。在加大体操教学力度的同时，各校要根据实际情况可以尝试将体操项目纳入到必修内容中，通过制定详细的体操教学内容体系，如体操单元教学计划、课时计划、考核方案等，避免因缺乏规定、理解的偏差，导致随意选择教学内容的混乱现象。

11.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇十一

一、地理教师地位低，教学设备差

当前，正是应试教育向素质教育转型，由素质向创新型教育转型阶段，而一些学校仍然受应试教育习惯的影响，加上个别主管领导传统观念根深蒂固，因而在学校目标管理上，依旧穿新鞋走老路，把学生考分的高低、班级名次前后作为衡量教学质量的唯一标准，把中考成绩作为学校生存的生命线，把中考、终考成绩与教师考核、评优、奖金挂钩。在中考这根指挥棒下，主课教师成为校长的宠儿，初三教师是校长的掌上明珠，地理教师就像学校的私生子，没人爱，没人管，成为可有可无的角色。因此大部分教师不愿担任地理课，在60%的学校目标管理上，没有涉及到地理课，地理教师与评优无缘，与奖金无份，更谈不上晋级。同时在部分学校里，教学设备简陋，教具不齐全，老师在上课时往往画饼充饥，有的学校连一张中国地图都没有，有的甚至连地理填充图，地图册也不发给学生。笔者所在的学校共有十八个班，只有两个地球仪，其中一个已经损坏，不能使用，许多地理活动无法开展，像地球的自转、公转、褶皱山、断层等课，由于没有仪器和模型，不能给学生一个直观的感受，教师只能纸上谈兵。学生对这些地理知识只能凭空想象，或者死记硬背，因此往往对这些地理知识是一知半解前学后忘，教学效果甚差。

二、教师学非所用，专业水平差

由于不合理的教学评估和不宽松的教学环境使得部分教师不愿教地理课，往往在开学时教师们抢着担任主课。即使是地理专科毕业的教师也改弦易辙，宁愿学非所用，也要削尖脑袋钻进主课教师队伍中去。在平时的教学中，主课教师有时绞尽脑汁占副课、代理副课，尤及是期中、期终阶段特别严重，功课表上的地理课是应付上级检查的。有的地理教师也无所谓，别人上，他乐于做好人，自己乐得休息，逍遥自在，你好我好大家好。别人不上，

他就敷衍塞责照本宣科地做做维持会长，只要课堂不出问题，能敷就敷，马马虎虎胡侃胡混四十五分钟。这样教出来的学生无疑是知识狭窄型，高分低能型，与今天所提倡的培养开发型和创造型的人才相悖。

三、家长不恰当的期望，学生不堪重负的压力

在农村大部分家长中有不恰当的期望，90%的家长依旧认为孩子考大学是跳出农门的唯一途径，加之农村经济滞后，毕业分配的转型，导致家长两极分化，要么对子女要求过严，期望过高，对学校开展素质教育不理解，不支持，对地理教师实施开放式教学持反对意见，认为这是浪费学生学习时间，给学校、教师施加压力使地理教学改革举步维艰。另一方面家长对学生学习不重视，认为子女完成九年义务教育就大功告成，反正毕业后就出去打工的，把子女放在学校就让他们放任自由，这种学生每天两手空空，在教室是睡觉，回家就看电视，有的连书都没有。再则是留守子女，由于农村收入有限，大部分青壮年都外出打工谋生，他们的子女都是隔代带的，父母管不到，爷爷奶奶管不了，外公外婆，叔叔婶婶不好管，这类学生大多会成为问题学生。

同时在另一部分学生中，由于中考这根指挥棒，学校、老师、家庭几重压力，学生超负荷运转，在上地理课上出现的是一张张疲惫的脸，把原有对地理学习的激情也磨平了，磨光了，加上教师教法简单，他们把地理课当成休闲课，做其它学科的作业，看课外书籍屡屡发生，大部分学生对地理知识了解不多。期中、期末考试平均只有30分左右，80%的学生对一般地理常识所知甚少，有得甚至一无所知。

四、改变这种现状的策略，

如何改变这种现状，使地理课教学变被动为主动，变“次”为“主”。同时适用开发型和创新型人才的需要，我认为应该从以下几方面着手。

（一）在素质教育中，开展有利于的学生发展的各种教学活动

学校在推进素质教育时，不能光打雷不下雨，尤及是学校领导，要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，尽快从应试教育转到素质教育上来。制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性，严格按教学大纲开课，给地理课开足课。在平时的教学工作中，应当防微杜绝，学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关外，学校可以向各班班干发一份上课登记表，由班干填写当日上课情况，一经发现代课、占课现象，坚决处置，决不姑息，这样双管齐下，就会杜绝代课、占课现象，也会极大调动全体教师的积极性，提高素质教育的质量，使学生朝着全面、健康地发展。

（二）提高教师自身素质，转变教师的育人观

一个合格的教师，要适应素质教育，就得在平时教学中不断提高自身的素质，高素质的地理教师不仅要有深厚的专业知识，而且要有宽厚的其它学科综合知识，注重地理学科和国内国外的形势发展，关注前缘科学。例如在讲非洲政治地图的变化，巴基斯坦与以色列，长江的开发，黄河的治理时，光从地理角度去讲，显得苍白无力，必须联系当前国际国内形势和动态来讲。在讲“西气东送”、“南水北调”、“西电东送”、“青藏铁路”时，还必须关心当前这四大工程的进展情况。因此学校在推进素质教育同时，要提倡、鼓励地理教师不断提高思想政治素质和文化业务水平。而作为地理教师自身而言，要不不断提高专业知识，拓宽自己的知识领域，完善自己的知识结构掌握现代教育技术和技能，关注国际国内形势的发展，地理学科发展的动态，这样才能具有娴熟的业务技能和驾驭教学大纲和教材的能力。教师在提高自身素质的同时，应该彻底摆脱传统教学模式，转变育人观念，在平时教学中，要备教材、备教法、目标要明确、重点要突出，难点要突破，更注重备学生，要根据学生的具体情况具体设计教案。在具体教学中，要以学生为主体，要当“导演”，而不是当“演员”，脚踏实地，因材施教，因地制宜，灵活多变，切不可好高骛远，机械灌输和填鸭式喂学生，不仅要向学生传授地理知识，更重要的是培养学生能力，在时间上向学生倾斜，鼓励学生质疑和争议，激发学生的求知欲望，发挥学生在学习的主动性和创新能力。

（三）增加教学设备，鼓励地理教师开展丰富多彩的地理活动

12.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇十二

一、研究对象与方法

(一) 研究对象

抽取铜仁市七所高中参加篮球课余训练每所学生25名, 未参加训练的25人。

(二) 研究方法

1. 文献法

本文在研究过程中, 查阅大量有关中学篮球课余训练的文献, 并进行收集、整理, 从而为本文提供了依据和参考。

2. 抽样调查法

本文在研究过程中随机抽取七所中学, 每所参加篮球训练和不参加篮球训练的学生共50人。

3. 数理统计法

对调查所获得的数据进行数理分析。

二、结果分析

(一) 铜仁市中学篮球课余训练的训练保障情况

1. 训练时间的保障

篮球是一个要求技巧性较高的集体对抗性项目, 要做到全面的技术和熟练的战术配合, 就要有充足的时间作为保障。从统计资料表1可以看出, 整体呈减少的趋势。另外, 现阶段铜仁市中学篮球课余训练的时间减少了1—2小时, 比原先的训练时间减少了近20%。

2. 训练场地和器材的保障

对铜仁市七所中学的场地进行调查看来, 平均每个学校只有3块场地用于教学和训练, 场地使用过于紧张。所调查的七所中学中, 除了铜仁三中、铜仁一中和二中的器材能满足平常训练所需外, 其他四所中学训练器材严重不足, 通常难以达到训练的效果。

3. 医务监督的保障

医务监督是实施日常训练的必要条件, 没有医务监督, 日常的训练只能凭借经验。通过对七所中学的调查来看, 每间学校虽然都有医务室, 但由于医护人员的水平普遍偏低, 对运动人体医学、生理学等所知很少, 这严重影响了训练的科学性。

4. 运动员的伤病情况

铜仁市课余篮球训练代表队中, 有相当一部分队员由于伤病等原因无法适应大运动量的训练。他们中一部分队员拥有良好的技术、比赛经验和较好的心理素质, 但他们由于长年受伤病的缠绕, 无法正常参加大强度训练。

5. 教练员水平

教练员水平参差不齐, 在技战术的指导思想上受其专业、文化程度的影响, 制约了铜仁市中学篮球课余训练的发展。据调查, 七所中学篮球课余训练中有的老师不仅是教练员, 而且还兼任教学以及学校的领导事务, 这严重影响了学生训练的时间。

(二) 铜仁市中学篮球课余训练参加比赛的情况

1. 比赛的级别、规模

铜仁地区体委和教育局决定, 每间隔2年举行一次铜仁地区中学生篮球“三好杯”运动会, 参加比赛的队伍几乎包括了九县一特区的篮球运动员。除此之外就是省三好杯篮球赛, 资格要获得地区三好杯冠军球队才有参赛权, 扼杀了很多优秀的篮球苗子。

2. 铜仁市中学篮球课余训练经费问题

铜仁市中学篮球课余训练经费主要集中在比赛阶段 (包括赛前1个的急训经费) , 日常训练没有任何经费。

从表2中可以看出:2007—2011年铜仁市七所中学课余训练代表队在日常训练期间没有任何运作经费, 教练员没有任何训练补助, 队员只是在个别时期内享有一定数额的训练补助。铜仁市七所中学课余篮球训练代表队中有60%以上对补助不太满。训练补助对训练影响较大的占40%。如果日常训练补助能有所改变或略有补助的话, 将会调动80%队员训练的积极性, 这样将对代表队工作训练起到巨大推动作用。

(三) 铜仁市中学课余篮球训练的科学化程度

纠其原因有以下几点:1.从教练员来说自身的专业技术不够, 文化水平不高, 不是科班出生, 训练方法简单化。教练员往往速度低就抓速度, 跳不起就蹲杠铃。尤其对负荷强度缺乏科学的设计, 诸如练习次数、组数, 以及次与组的间隔等一些训练强度的主要构成要素上, 不能反映其训练特点, 也达不到训练的效果。对战术的讲解较差, 存在经验主义。2.运动负荷评价指标不科学, 破坏了青少年的身体平衡。3.重体能而忽略了心理素质的训练。4.选材时过于重视已有优越的身体条件和身体素质, 而忽视了球员综合素质的选拔。

因此, 以“科学”为基础和手段, 以“心理素质训练、体能训练”为主要途径的训练模式将成为今后中学篮球课余训练的发展方向。一方面, 要关注学生运动员中生理指标变化对身体的积极作用, 运用科学的方法, 促进其生长和发育;另一方面, 本着以人文本的观点, 重视兴趣、动机、态度等非智力因素的培养。

三、建议与对策

要想改善铜仁市中学篮球课余训练的现状, 就要对实际存在的问题进行认真的分析和比较, 制订出改革措施, 并加以实施。本文根据以上情况, 提出以下建议:

1.制定全面、系统、科学的训练计划。如体能训练、心理素质训练, 切实做到有利学生运动员技战术与运动身体素质均衡发展和相互促进。

2.加强对铜仁市中学篮球课余训练代表队经费的赞助, 加强学生运动员的生活补助, 以提高训练的热情和积极性。

3.建立健全岗前培训体系, 对资历不够的教师和教练员进行岗前培训, 增加他们多方面的知识, 尤其是篮球理论知识、生理知识等, 以便科学合理化地训练。

4.当地政府和教育部门领导应予以重视, 重视人的全面发展, 要把智育、德育、体育并齐发展。多举办一些像地区三好杯的比赛, 促进学生与学生、教练员与教练员之间的交流。

5.加强对训练投入的重视, 改善训练、比赛和生活条件, 具体措施有:延长训练时间、改善场地器材等。调整落后的技战术指导思想, 加强人力、物力、财力的投入, 争取高档次高水平的比赛。

摘要：在查阅有关课余训练的文献基础上, 运用抽样问卷调查法对铜仁市七所中学进行调查研究, 结果表明, 铜仁市篮球课余训练存在训练不够科学化, 教练员战术指导思想落后等方面的主要问题。解决上述问题, 为提高铜仁市课余训练的现状提供客观依据。

关键词：中学,篮球,课余训练

参考文献

[1]周登篙.学校体育[M].北京:人民教育出版社, 2004.

[2]张力为, 庄灵.优秀学士论文精选[M].北京:北京大学出版社, 2004.

[3]王书彦.关于体育课程“科学”与“人文”的思考[J].体育学刊, 2008 (11) .

13.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇十三

现状及对策研究

单 位：回龙中学

姓 名：王久明

联系电话：***

地 址：会龙中学

班容量对中学体育教学影响现状及对策研究

摘 要：本文通过文献资料、问卷调查、逻辑分析和数理统计研究方法，对邢台市中学体育教学进行调查研究。结果大容量班现象普遍存在，已成为影响体育教学改革深入发展的重要因素，制约了体育教学质量进一步提高。

关键词：中学； 大容量班； 体育教学

近几年，部分学校“大班容量”现象，制约了教学质量的进一步提高。教育部于2002年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出：“以中学48人，小学40人为标准班。”根据地方特殊情况，河南省出台《普通中小学校管理规定（试行）》，系统地对中小学学生、校务、教职工、教育教学、校园、安全等方面做出全面规范。《规定》要求学校严格控制教学班学额：小学每班不超过45人，初中班不超过50人、高中班不超过56人，超过此数则为超编。因此，分析研究大班额对教学的不利影响及对策，对于实施新课程标准，落实课程基本理念，提高教育教学质量是十分迫切和具有现实意义的。

一、研究方法与对象 1.研究对象 桐柏县的中学。2.研究方法

文献资料法：查阅相关文献，为本研究提供理论基础。

问卷调查法：对桐柏县中学体育教师随机发放两份问卷，共30份。回收30份，回收率100%，有效率94%。

数理统计法：采用excel软件包对问卷进行统计分析。逻辑分析法：对所得数据进行分析整理，并撰写论文。

二、结果与分析

1.桐柏县中学班级容量现状的调查与分析

通过调查，桐柏县中学平均班容量约为68人，资源优势学校班容量远远大于这一数字。60%都达到了80人。普通中学56%的班级容量达60人，职教中学43%的班级容量是56人。基础教育资源配置失衡、家长择校意识增强是大容量班产生的根本原因。2.大容量班体育教学存在的问题

同一教学班人数越多，在相同时间内接受的教学信息越少，学生得到的辅导和教师得到的信息反馈也越少，体育教学质量就相对较差。由于体育教学是以身体练习为主，实践性强，教学中对组织、辅导、场地、器材等因素的依赖程度远大于其他学科，因而大班容量给体育课带来许多困难和问题。2.1大容量班对教学组织影响的调查。

体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的调队、活动、分组、练习等组织形式是其他学科所没有的。人数过多对教师的讲解、示范提出更高要求，学生出现看不见示范、听不清讲解则直接影响教学效果。班容量的增

加使体育教学中队行调整的时间增加，教学时间被迫压缩，学生的练习时间远远不够。

2.2大容量班体育教学中场地、器材的调查。

调查表明桐柏县中学体育学校场地器材设施的配备严重不足。足球场63%的学校只有一块，有的学校甚至没有。篮球场，45%的学校只有一个。羽毛球场地能达到2块的才7%,学生身体练习是实现体育教学目标的主要手段，身体练习对场地、器材的依赖程度很高。场地、器材的欠缺将带来学生练习密度下降，运动负荷不足等一系列不良影响，从而影响增进学生身心健康目标的实现。2.3大班容量体育教学中存在的安全问题。

体育教学中的身体练习和体育竞赛本身存在某些不安全因素，因此在教学中经常使用保护、帮助的手段和运用沙坑、垫子等器材设施来加强练习的安全性。人数过多而教师的精力有限使教师在教学中顾此失彼，保护手段及安全措施相对没有保障。2.4大容量班先进教学理念的实施。

新的体育课程标准提出的教学理念是以学生的发展为中心，让每一个学生受益。要求教师与学生有较多的接触，要了解每一个学生学习进度和接受能力，并针对学生个性和特点有选择帮助和辅导。而班容量的增加，使教师减少与学生个别接触和大量接触的机会。

三、解决中学大容量班体育教学问题的建议与对策

学校之间在办学条件上的差距，促使生源分布的不均衡，大班容

量体育教学是一个不可回避的严重问题。1.改革班级授课制度

桐柏县中学按现有班人数上课难以从根本上解决问题，有条件学校可在班级授课制度上进行改革。打破原有的教学班编制，把几个教学班的学生按兴趣分成篮、足、排、乒乓、体操等多于教学班数量的专项教学班，由多位教师同时上课，既激发、满足学生运动兴趣，又可以有针对性地进行锻炼，还能有效地解决班级人数过多体育课上课难的难题。2.引进高校实习学生

充分发挥体育资源效益，与当地高校体育专业的实习进行对接，采取辅助教学实习方法，即一个班由主讲教师配置一个实习学生同时授课，它实质上使体育教学实现了小班化教学的理想状态。既可以减轻教师教学压力、增加学生学习机会，还可以把大学里先进的教学方法、内容带入中学教学当中，解决班容量过大给教学带来的问题。

3.合理选择和设计教学内容

新课标在教学内容的选择上给教师留有很大空间，在无法实现改变班级授课制度、无法完善场地、器材的情况下，教师对课程设计的合理性，直接关系到教学效果，避免一些对场地、器材、人数等有较高或特殊要求的内容。

四、结论与建议

1.大容量班在桐柏县中学普遍存在，经济发展的不平衡导致学校

办学条件差异巨大，是产生大容量班现象的主要原因。2.大容量班体育教学存在诸多问题，严重影响体育教学质量，限制体育课程学习目标的实现，从而对学生身心健康发展产生不利影响。

14.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇十四

在终身运动和素质教育的体育改革大背景下，高校的篮球教学改革也要更新教学理念，篮球的教学要在提升学生身体素质和篮球素养的同时，还要注重学生热爱运动、团队合作意识和科学合理进行锻炼能力的培养。其次，高校在开展篮球教学过程中要兼顾篮球竞技性和娱乐性，实现两者和谐统一，从而激发学生的学习积极性，提高整个教学的质量。所以在进行篮球教学改革过程中，高校必须与时俱进，不断更新教学理念，从思想提高重视，在行动上突出重视。

2.2优化教学资源

篮球教学改革过程还有一个关键举措就是要优化教学资源。在人力资源方面，教师不仅要充实关于篮球的理论知识，实时了解篮球相关规则等，同时要对自己的实践能力提出严格的要求，可以在课堂教学过程中给学生做出准确的示范。高校在进行篮球教学改革过程中一定要坚持以人为本的教学理念，让学生成为课堂的主人，将学生的需求放在课堂的首位，教师要多和学生沟通交流，了解学生的情况，根据学生的弱势特点制定相对应的训练项目。教师要开展个性化教学，例如体能有所欠缺者，可以编为一个小组，主要进行体能的强化锻炼;而战术理论理解较慢的同学，可以集中在一起，教师利用比赛录像来具体分析战术，并开展实际演练，这样所有的学生都可以在自己原有的基础上得到进步，获得学习成就感。教学资源还有一个重要的组成部分就是物质资源，高校应该完善篮球运动的基础设施，例如室外篮球场和室内篮球场、学生更衣室等，同时学校应该根据本校篮球运动的开展情况，对于教学设备和器械等查漏补缺，避免影响学生篮球锻炼。而如果受限于学校一些不可抗力因素等，高校应该积极寻求解决办法，例如场馆问题，是否可以和附近体育馆等联系合作等，用具不能满足的，教师应该在课程设计上多花功夫，来弥补物质的匮乏，让学生更好地学习。

2.3合理设计教学课程

教学课程是改革最直接的体现，所以篮球课程设计是影响篮球教学改革的决定性因素之一，值得高校在体育改革过程中投入更多精力。而合理地课程设计离不开两点，合理的课程目标和科学的课程评价。高校在推动篮球教学过程中，要时刻将其和素质教育相结合，也就是改革的.最终目标不仅仅是提高学生篮球技能和身体素质，还要培养学生热爱运动、终身运动、团结合作、集体主义等意识。这也要求教师在最终的评价中不能简单得以篮球技能高低来判定优劣，而是要综合考虑学生在篮球练习与比赛中的球场理解能力、理论知识学习水平、练习比赛态度、在团队中的作用等多方综合因素。同时，评价不能简单地以师生评价单一模式，而是应该师生互评，教师也可以发现自身教学过程中的问题，不断改进自己的教学课程;还要引入同伴互评，让学生感受到篮球的团队意识。

2.4引入现代教学方式

现代教学方式讲究“因材施教”，注重学生的个性化发展，所以教师在具体教学实践中要根据学生不同的身体素质以及篮球智商采取不同的教学方法，而不是像以前“一视同仁”的教学方式，让优秀的学生一直困在简单的练习中，让基础较差的学生则一直感觉跟不上课程，产生挫败感，从而产生厌学的情绪。同时在过往的篮球教学过程中，大多都重视篮球技能等实战教学，忽视篮球运动和篮球文化的底蕴教学，反复简单地进行运动训练会打击学生的学习积极性，教师在教学过程中应该穿插篮球文化的传播，让学生从里到外去了解这项运动。

参考文献

[1]郭国印,陈增.高校篮球教学存在的问题及对策研究[J].才智,(22):128.

[2]文学民.浅谈高校篮球教学中篮球文化的传承[J].体育世界:学术版,(08):132,149.

15.中学篮球课教学现状及改革对策浅谈论文 篇十五

1 中学篮球训练的意义所在

中学篮球训练对于学生的综合素质的发展,提高学生的竞争力能够产生积极的促进作用。第一,通过篮球训练能够让学生在繁重的学习生活之中锻炼身体,提高自身的身体素质。中学时代学生的生长发育还处于关键时期,良好的锻炼可以有效促进学生身体素质的提高。第二,篮球运动是一项团体性的运动,在篮球训练和比赛的过程之中学生必须进行良好的团队合作才有可能取得成功。另外篮球运动是一项竞争性比较强的运动,因此通过篮球训练也能够比较好的提高学生的竞争意识。在社会竞争越来越激烈的今天,良好的竞争意识能够帮助学生在激烈的社会竞争之中尽快的适应状况。此外,细致的社会分工让团队合作成为个人在现代社会发展中必须的选择。第三,在繁重的学习压力之下现代中学生很少有机会释放内心的压抑情绪,长此以往会对学生的心理发展造成十分消极的影响。而篮球训练可以让学生在运动的过程之中释放自身的压力,让内心的消极情绪释放出来。这样一来有利于促进学生心理的健康发展。而通过篮球训练学生也可以拥有一个比较积极的学习状态,这有利于提高学生的学习效率,在比较放松的心理状态之下学生的学习效率会有比较明显的提高。

2 当前制约中学篮球训练的因素

2.1 篮球训练和文化课之间的冲突

中学阶段学生的主要时间和精力都放在了文化课学习上,因此学生能够用于篮球训练的时间就比较少。此外中学教师普遍认为体育训练既浪费时间又不能提高学生的成绩,在升学过程之中也发挥不了什么作用,因此不少学校都有意识的减短体育训练的时间,让原本该用来让学生锻炼的时间变成了学生文化课学习时间。没有了时间保障体育训练的质量也就不可能有提高,甚至还有倒退的迹象,因此制约中学篮球训练的首要因素就是时间不够。

2.2 篮球训练资金不足

篮球训练需要用到一些专门的器械帮助提高训练质量。在篮球训练之中,专业的训练场地和训练器材是必须的。但是当前大部分学校的体育训练设施配备的并不到位,并且出现问题的器械也没有及时的进行更新。这就使得篮球训练训练的质量大打折扣。其中尤为明显的就是训练场地的匮乏无法满足大量的学生训练的需要。

2.3 教师素质存在问题

教师的综合素质存在问题也是导致篮球训练质量长时间得不到提高的一个重要原因。当前我国中学篮球教师的理论水平和实践水平普遍不是很高。而且不少教师也没有认识到篮球教学的重要性,在教学过程之中难免会出现懈怠等问题。这些老教师保守主义思想比较严重,现在使用的教学方法已经无法满足时代进步的需要。虽然中学篮球教师之中也存在有年纪比较年轻的教师,但是这些教师参加工作的时间不长,相对来说经验还比较欠缺,因此虽然教师本人观念比较新但是其教学质量还有待提高。此外因为训练方法存在问题,教师还没有有效的激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性。中学篮球训练过于注重教师讲解,而在学生实际训练的时候教师又没有给予及时有效的指导。这种机械的训练方式只会让学生感到枯燥和无聊。长此以往学生的学习热情甚至会被消磨殆尽。

2.4 学生的学习兴趣不高

学生的学习兴趣不高也是使得中学篮球训练质量长时间得不到提高的重要原因。在繁重的学习任务的压力之下学生很难分心去做别的事情。升学的压力将学生牢牢地压在了文化课的学习上。因此学生很难对不能帮助升学的体育感兴趣。而且相对来说篮球训练也比较累,不少体育教师在教学的时候也都抱着随便应付的心态。这些都使得学生对于篮球训练很难产生兴趣。俗话说得好,兴趣是最好的老师,而没有兴趣做引导,学生的篮球训练质量也就可想而知了。

2.5 学校轻视篮球训练

学校轻视篮球训练也是造成当前中学生篮球训练质量不高的一个重要原因。虽然素质教育的口号已经喊了好多年,但是在各种因素的作用之下,尤其是应试教育的压力之下不少学校还是宁愿牺牲体育课时间以期能够提高学生的文化课成绩。因此学校对于篮球训练并没有投入足够的精力,所以中学生篮球训练质量怎样也就可想而知了。

2.6 训练方法不科学、队员能力层次不齐

当前的中学生篮球训练内容之中并没有体现对学生学习主体性的尊重,教学课堂基本就是教师的一言堂。另外教师传统的教学方法和教学观念已经不能够满足快速发展的社会对于教育的要求,教师教学理念的偏差、教学方法的不科学都使得中学生篮球训练的质量提高受到了比较大的阻碍。此外篮球运动是一项团体运动,球队的整体实力由每一个球员共同决定。而层次不齐的队员素质使得球队的综合实力出现短板,这一现象不利于球队综合能力的提升。

3 促进中学生篮球训练质量的建议

3.1 帮助学生做好准备运动

当前中学生还是有部分学生对于篮球学习还是有比较强的兴趣的。教师在教学的时候一定要打破传统教学思想的禁锢,紧跟时代角度采用科学的教学方法。首先,篮球是一项竞技性比较强的运动,因此在运动的过程之中难免会出现一些意外情况。为了提高学生的安全性教师应该有意识的帮助学生做好准备活动,在运动之前让学生进行一定的运动。比如跑步、篮球训练基本动作的练习、热身操等,准备运动的目的在于集中学生的注意力,唤醒学生的肌肉,增强学生身体的灵活性。

3.2 训练学生基础技能的掌握情况

万丈高楼平地起,因此对于学生的训练要有一定的倾向性。笔者认为基础动作的训练是学生长远发展的基础所在。只有具备有扎实的基本功学生才能够在以后的训练之中走的更远更好。篮球运动是一项团体运动,而不同位置的球员需要掌握的技能是不一样的。因此教师应该根据每个人的实际情况有针对性的进行位置的分配,然后再根据位置需要加强学生的相关技能的训练。作为一项团体运动,篮球运动对于队员的配合情况和默契程度有着比较高的要求,教师要有意识的训练学生的默契程度,重点提高学生的敏捷性、灵活性身体协调性等。总体来说就是要在学生熟练掌握基础技能的情况下提高学生的默契程度,通过一点一滴的积累慢慢的提高球队的综合战斗力。

3.3 加强学校的重视程度,进行有计划的训练

学校对中学生篮球训练的轻视是约束中学生篮球训练质量的一个重要原因。因此要促进中学生篮球训练质量的提高首先就需要学校对篮球训练采取正确的态度,正视篮球训练对于学生身体发展和心理发展的积极作用。通过篮球训练能够明显增强学生的独立性,同时提高学生的团队合作能力。在应试教育的庞大压力之下,学生可以通过篮球训练排遣内心的负面情绪,让整个人的精神状态有一个比较好的改变。此外篮球训练能够在无形之中提高一个人的精气神,让学生充满朝气。因此学校应该对篮球训练给予积极的重视,帮助端正教师的认识。避免再出现将篮球训练时间用于文化课教学的情况。

此外教师应该为学生训练制定严密的训练计划。当前学生训练随意性比较强,教师没有制定严密的训练计划。要知道篮球虽然是一项看起来大开大合的运动,但是实际上在训练的过程之中需要教练注意到训练的方方面面。队员的组合、技巧的训练、训练场地的使用、不同人员之间的配合使用等等都需要慎之又慎。举个例子来讲,在训练的时候应该先训练什么动作、第二节课的时候应该温习什么动作等都需要教师事先进行科学的计划,只有这样才能真正提高学生的篮球水平。

3.4 激发学生的学习兴趣,提高学生的团队合作能力

俗话说的好,兴趣是最好的老师,因此在中学生篮球训练之中教师要注意激发学生的学习兴趣。教师可以给学生讲一些比较有趣的篮球知识、篮球的发展史给学生听,在潜移默化之中慢慢的让学生对篮球学习产生兴趣。此外篮球运动对球员的配合要求比较高,教师要有意识的针对学生的团队合作能力进行训练。在篮球运动之中不同位置的人掌握着不一样的技能,团队合作的目的就是让每一个人都能够发挥最大的价值最后让整个团队的竞争力得到提高。所以教师要加强学生之间的交流沟通,经常举行一些球队内部的交流沟通会,此外也应该为学生的训练创设一个比较好的环境。

3.5 加强基础设施建设.提高教师素质

学校应该为篮球训练提供足够的资金以加强基础设施建设,比如学校应该建造满足学校师生实际使用需求的篮球场,及时的更新篮球训练需要使用到的器材。此外学校还应该注意提高教师的综合素质,保证教师有能力教导学生。

3.6 关注能力比较差的队员

篮球运动是一项团队合作运动,因此在一定程度上来说球队内能力比较差的队员的实力就是团队的整体实力。所以教师要有意识的加强对这部分球员的训练,这样才能更加有效的提高球队的综合实力。

4 结语

总而言之,虽然当前中学篮球训练之中还存在部分问题,但是这些问题都是能够解决的。相信通过不断的努力我们一定可以在现有基础之上进一步促进篮球训练质量的提高,为学生的综合素质的提高做出积极的贡献。

摘要：篮球训练对于中学生的生长发育具有积极的促进作用。篮球运动本身也是一项充满趣味的游戏。因此,在课程改革不断深入的今天,篮球训练可以帮助更好的促进学生的全面发展,提高学生的综合素质。而中学篮球训练质量的提高对于我国篮球事业的发展也有着积极的意义。在此,本研究主要针对制约中学篮球训练的因素谈一谈看法,并且就这些制约因素提出一些意见。

关键词：中学,篮球训练,因素,对策分析

参考文献

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[5]张军强.甘肃省白银市中学生篮球运动现状分析[D].兰州:西北师范大学,2012.

[6]李玮宁.河北省中学篮球后备人才培养现状分析及对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2010.

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16.浅谈农村中学常态课现状及出路 篇十六

关键词：常态课；现状；出路

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-009-2

所谓常态课，其实就是教师在常态下的上课。常态课不是一支粉笔，一本书状态下的随意课，而是需要教师充分利用各种有利资源，融入教者的智慧，在课堂上显出教者的创造性、丰富性、灵动性，由此上出的常态课不但生气勃勃、扎实生动，更是可行的、有效的、可持续发展的。而目前尤其是农村中学的常态课现状令人堪忧：

首先，教师课前准备不充分。一是对教材钻研不够。由于教学课务重，每天杂事多，再加上对教书育人的认识有也只是停留在一个肤浅的认识上，因此，课前虽然教师对教材进行了一定的分析，但由于所花时间的有限性，对文本的理解仅停留在文字表面或由文字直接揭示的人文性上，对教材缺乏深层的理解。二是对学生情况分析不够。我们有很多老师，在课前备课时根本不去考虑学生的学习状况（包括知识基础、认知水平、生活阅历、学习习惯等），因此在确定教学目标、设计教学流程时，无的放矢，只是简单的认为我备课了，这样的课还没有上，就已经与学生的认知状况脱节了。三是对课堂准备不充分。对于这节课怎么上，在上课期间会出现哪些问题，怎么去解决，我们很少有老师在课前进行有效的思考。尤为严重的是，我们还有部分老师甚至不备课。

其次，常态课的教学设计不合理。教学设计只是教师一种课堂的预设，是否科学地进行常态课的设计直接关系到课堂质量的高低。然而在现实中，教学设计过于简单化、程式化、模式化的现象较为严重。在具体操作中存在以下几个弊端：一是只分工不协作。有的学校在进行集体备课时，只有教学内容的分工，没有共同研究的协作，集体备课流于形式。二是只“拿来”不思考。有的教师只把教研组集体备课的材料“拿来”全盘照搬，没有自己的个性的思考，这样的教学设计对课堂教学只能是有害无益。此外，还有部分学科几乎就没有集体备课，完全是教师一个人盲打莽撞，这在现实的教学中还是经常出现的。

再次，常态课的课堂效率低、随意性大。一是低效。即教师在课堂上教学策略运用不佳。在日常的课堂教学中，经常会出现教师直接夹着一本书进课堂的现象，什么教学具都没有，可谓是“一支笔，一本书，一张巧嘴说半天”！没有从学生学习的需要出发，变革教学方式，充分尊重学生学习兴趣，凸现学生主体作用；在通过点拨、引导、交流等方式为学生释难解疑的方面做的不够，不能达到良好的教学效果。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，一节课下来学生一无所获。让学生在展现思维过程，主动求证答案中学习，锻炼思维，提升能力，就只能成为一句空话。也还有的教师的确有教学的热情，总想在教学中追求完美，追求创新，因而在课堂上运用了许多“时尚”的教学技巧，例如刻意追求多媒体的运用。有些教师不顾教材内容是否需要，运用了大量的图片和影视资料，占用大量的课堂时间，45分钟就在多媒体课件的热热闹闹中结束了。这样的教学让人看到的只是空洞与浮躁，丢掉了应当重点讲解的学科本质。

常态课设计以及教学的低效，带给学生的是不合拍的教学进度，难消化的教学内容。一方面，学生作业如山，大量的课后时间被占用；另一方面，教师忙于批改机械练习，苦于补差，没有时间研究课堂教学。二是随意性大。如果说低效还算是有一点效率的话，那么课堂的随意性则更是教学之大忌。我们也有部分老师在常态课上的表现则更是令我们担忧，这是教学吗？这是上课吗？上课的时候随意打手机、随意抽烟，旁若无生；至于讲课，想讲几分钟就讲几分钟，根本不去考虑学生的感受；有时候随意地上学生自习；有时候练习一发，学生做练习，稍有点负责的，还把练习的答案讲解一下，至于练习有没有针对性，那就只有天知道了。这种常态课中的“非常态”已经不能仅仅从师德的角度来评说了。

第四，缺少课后反思的意识。古人云：“学而不思则罔”，对课堂教学而言，则是“教而不思则罔”。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。课后反思是一个自省教学行为的过程，如果说我们课前缺少应有的预设，那么在教学过程中暴露出来的种种遗漏，如果能及时反思记录，便易于我们吸取教训不至犯同样的过错。只注重课堂教学的实践，不注重课堂教学的反思，教师就会停滞不前，驾驭课堂的能力也就得不到提高，课堂也会渐渐失去生机与活力。

正是这些“非常态”的因素，（备课不充分、教学目标散乱、教学随意、教学反思的缺失）使我们的常态课课堂效率低下。目前全省上下正在严格规范中小学办学行为，课堂作为教学的主阵地显得尤为重要，学校的真正生命在课堂，它的质量保证是常态课。只有用心关注常态课，学生才能真正发展，教师的工作才有价值，老师的提升才有内涵，学校才有活力。那么究竟如何上好常态课呢？笔者作为一名语文教师，就如何上好语文常态课谈谈自己的一些看法。

一、课前准备是上好常态课的前提

“兵马未动，粮草先行”。要上好常态课，首先要在课前下功夫，讲究一个“备”字。在真实呈现教学进度中，执教者要讲求一个“备”字。因为，课堂至少在一定程度上作用着教师的备课风格。“备”，首先教师要研读“语文课程标准”，揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。

其次教师要充分了解学生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学生的智力因素和非智力因素，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。最后，教师要精心设计好教学设计。网络的普及使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行“拿来主义”，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了意义。教师既要研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学设计中充分引导学生深入研究，学会学习，让即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。

二、课堂教学是上好常态课的关键

1.充分体现教师的主导性。

新课程强调在教学关系上“教”要促进“学”，而教学的本质在于“引导”，没有否定“教”，但是对“教”提出了更高的要求。优秀的教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实有味。教师在进行课堂教学的时候，眼里始终要有学生，讲在需讲之处，拨在应拨之时。

2.充分发挥学生的主体性。

学生是教学的主体，应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上。让学生以积极的状态投入课堂学习之中。学生的学习效率是衡量课堂教学效率的标尺。课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，在教师引导、帮助和促进下，真正成为课堂的主人。

3.教学内容简洁明白。

我们认为，阅读教学必须充分体现语文课程的基本特点，突出语文的本体任务。阅读课堂教学内容的安排，应该简洁，突出重点，教师在语文教学过程中，应该引导学生以语言文字学习为核心，整合语文教育的“三维”目标，思考情感，态度，价值观如何有效的落实在语文课堂里，致力于学生语文素养的整体优化。语文课应是实实在在地为了所有学生的语文素养的全面发展，于是尽可能的把于目标不益或虽有益或效果不明显的东西去掉，可谓是“删繁就简三秋树”。也即是把“根”抓住，让语文教学“返璞归真”。至于其他相关知识的学习和技能训练，只能是语文学习的“副产品”，应该是为提高阅读教学效率服务的。

4.教学环节整体把握。

教师在备课时要考虑到对教材的整体把握，针对不同的文本，我们应该有不同的解读，有的抓住文章的一条线—情感变化线，就能准确地把握教材的教学方向，如学习《我的叔叔于勒》这一课时，只要抓住菲利普夫妇对于勒由盼到躲的感情变化就能理解这篇小说的主题了；有的抓住一些重要的词语来处理教学，效果非常有效，如在教学《海燕》这一课时，我用一个“牵一而发动全身”的问题：读完课文，你会用一个什么词语来形容海燕呢？学生汇报出许多的词语：高傲、勇敢、乐观、坚强等等。通过对这些词语的把握，学生就能从重要的词语中学习文字背后的所蕴涵的含义和情感。众所周知，语文课是学习者感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍的：或是“披文以入情”，明了怎样的言语形式承载了怎样的思想；或是“入情以披文”，明了高质量的思想是借助高质量的言语形式来表达，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的语言运用能力。必须通过听说读写的能力的艺术化的训练促使人的情感、思想、态度、价值观的提升。只有整合教学环节，才有利于学生对课文的整体的把握。如何整合教学环节呢？其根本措施是提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个学生都有自主学习的空间。

5.读写训练扎实有序。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”，而是一种教育理念。阅读教学中的对话，是师生、文本之间的多向交流、深层交流。其不仅具有人与人的言语交际特征，更突出的是人与文本的对话，是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交流与碰撞。

我们认为，学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。语文课有效性的外在表现是：听说读写的提高，内在表现是：丰富自己的情感。因此，阅读教学必须以读书训练为重点，教给学生读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学的“九字诀”：

“读得进”——既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。

“记得住”——作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。新课程理念指导下的背诵积累，我们倡导的是“活记乐背，主动积累”：一是熟读成诵，水到渠成。即“功在诵前”，认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础，通过多种形式的读书训练，使学生对课文达到熟读成诵的程度，以致学生背诵课文时水到渠成，轻松地完成任务。二是演诵结合，寓趣于诵。即根据文体的特点，可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式，激发学生背诵课文的积极性，既使学生享受到背诵的乐趣，又使学生受到了情感的、文化的、审美的熏陶。

“用得出”——阅读教学中的“运用”，是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。叶老殷切地教导：“平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。”“语文”其实涵盖了人们语言交际的听、说、读、写的运用行为和“语言运用”的结果。前人在长期的实践中逐渐懂得了一个道理：只有在不断的“感知、领悟、积累、运用”的学习过程中才能掌握技能，练就本领。《语文课程标准》虽然没有明确地提出读写迁移训练的要求，但是在有关部分的表述中还是强调在阅读中“用得出”的。我们在阅读教学中，要扎扎实实地落实这些练习，通过运用，及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。语言的学习，要常“练”不懈，只有“练”，才能使学生的词汇由量到质地飞跃；只有“练”，才能使学生的运用由表及里地落实，只有“练”；才能使学生的能力由浅入深地提高。每一堂课的“练”，不要面面俱到，要根据单元主题及其教材特点，选择“字、词、句、篇”、“听、说、读、写”中某一侧重点来练，达到堆沙成塔之功效。

6.教学形式朴实有效。

解决教学形式花哨的根本措施就是端正教学思想，提高对语文学习规律的认识，不赶时髦，不抢风头，实事求是，讲求实效，要以最经济的教学手段，取得最高的教学效率，追求朴实的教风，扎实的效果，把阅读课上得“简简单单”“清清爽爽”。