《盼雪》课外阅读及答案

《盼雪》课外阅读及答案（17篇）

1.《盼雪》课外阅读及答案 篇一

课外阅读练习及参考答案

甲：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

乙：北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青风骨，愿于子同仇。

1.两文段同是写白杨树，甲中白杨树的特点是_______，乙中白杨树的特点是________。(从文段中选词填写)

2.说说下列句子中划线词语的表达作用。

(1)他的`皮光滑而有银色的晕圈，微微出淡泛青色。

______________________________________________________

(2)羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

______________________________________________________

3.甲在结构上的主要特点是_________，运用了_________等表达方式。

4.乙中提到“楠枋”`“榆枣”，这对写白杨树起到什么作用?

______________________________________________________

5.谈谈你对“丹青标风骨，愿与子同仇”的理解。

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6.两则材料都是写白杨树，试比较两者的异同。

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7.读完两则材料，你对白杨树有怎样的看法?请写一个对偶句或借用古人诗句来表达你的看法。

______________________________________________________ 参考答案：1.力争上游 佳

2.(1)不很清晰地露出，语言准确。

(2)形象生动。

3.总分; 描写、议论、抒情

4.对比、烘托

5.表明作者态度、情感。

6.提示：可从内容、表达方式、表现手法、语言、修辞手法的运用等方面来比较。(意对即可)

7.“略”。

2.《盼雪》课外阅读及答案 篇二

在衡量我们的饮食健康与否时,医生给我们的建议是要符合膳食营养金字塔,这样才能均衡营养,成就健康体魄。那么,初中学生的课外阅读是否健康营养呢?用饮食来做比,笔者把学生课外阅读的现状分为四类:

一、厌食型

现在很多学生的精力被丰富多彩的电子媒体吸引,比如影视、电子游戏、音频等。他们的阅读更多的不是通过文字,而是通过影音等更容易传播的介质。经历过这种感官刺激的“阅读”,再阅读无声无像、需要读者调动想象的文本,自然就觉得乏味,觉得累,所以他们的课余时间基本不进行文本的阅读,这称之为“厌食”。但是热爱阅读的人知道,文字给我们展现的是一个美好的世界,其中美妙的人、物都来源于阅读者的想象。我们的学生之所以“厌食”,就是懒于运用想象力,也就品尝不到书中耐人寻味的独特滋味。

二、节食型

虽然很多学生不喜欢阅读,但其实还是有一部分学生是能意识到阅读的重要性的,但是他们没时间阅读。因为他们被题海战术折磨得筋疲力尽。这跟如今的教育大环境有很大关系,社会、学校都片面追求升学率,只看重见效快的举措与方法。阅读的成效似乎要到若干年以后才能显现,而且课外阅读要占用很大一部分时间,见效慢,又得不到时间保证,阅读自然就被忽略了。即使有时间阅读,学生也只是选择考试中要求阅读的书目,阅读量少得可怜,范围也很局限。学生的生活本来就很单调,再加上缺少来自于课外书的间接经历和广阔视野,长此以往,“营养不良”的后果是可想而知的。

三、偏食型

这一类型的学生喜欢看书,却不知道哪些是好书,他们甚至会选择通俗流行的、非主流的,甚至是庸俗的作品来阅读。那么什么是好书?界定的时候或许有很多标准,但有一个重要的标准是好书必须要能指导学生树立正确的人生观和价值观,要能经得起时间的考验,能指导我们人类认识自我。在漫长的人类发展史中,优秀书目繁多,我们怎能允许自己只吸收少数几种“营养元素”呢?

四、积滞型

有一部分学生爱看书,也看了大量的书,但是他们的阅读方式决定了最终的效果。这种新的阅读方式称之为快餐式阅读、消遣式阅读、浅阅读。这种阅读方式和陶渊明说的“好读书,不求甚解”有质的区别。陶渊明“不求甚解”是针对读书的目的而言的,而对于读书的要求与内容,他必会“每有会意,便欣然忘食”。所以我们不能因为自己的理解错误而受到不良影响。同时,阅读的数量也不能等同于阅读质量。“贪多嚼不烂”,会严重影响阅读对优秀作品的吸收。

造成以上“营养不良”或“消化不良”现状的一个原因是学生缺乏正确的引导。因此我们对学生的课外阅读不能放任自流。那么,作为语文老师,如何引导才能帮助学生搭建营养、健康的课外阅读金字塔呢?

(一)广泛涉猎,丰富阅读内容

语文学科的外延就是生活的外延,那么课外阅读的外延也应该是生活的外延。古人云:“读万卷书,行万里路。”语文学习仅局限在课堂,仅仅为应付考试,是远远不够的,还要结合家庭、社会生活。中学生意气风发,求知欲强,情感丰富,思维活跃,如果把学生的学习空间框在课堂和教材上,只能使朝气蓬勃的青春倍受压抑。因此我们大力提倡解放语文学习的空间,扩展学生的课外阅读范围,多方引进生活活水,将学校语文和生活语文贯通,以增加他们的积累。只有这样,才能做到厚积薄发。英国哲学家培根说过:“历史使人聪明,诗歌使人富于想象,数学使人精确,自然哲学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑学和修辞学使人善辩。总之,读书能陶冶个性。每一种心理缺陷,都有一种特殊的补救良方。”我们的学生就应该在各种各样的“书籍食品”中获得多元的“文化营养”。

(二)授之以鱼,激发阅读兴趣

学生不会选择优秀书目,很大程度上是因为他们不知道优秀书目到底优秀在哪里。这时,语文老师就应该直接告诉他们。要想让学生知道阅读的甘美滋味,老师自己得先品味出滋味,于精彩章节中发现精彩,于动人之处体会动人。然后把自己的心得体会介绍给学生,让学生也体验到其中的妙处,从而“心向往之”,自然就会找来一读为快。在此过程中,老师千万不可应付了事,人云亦云,一味把别人认为的优秀作品简单推荐给学生,然后不闻不问。阅读兴趣的培养要靠平时点点滴滴的浸润。有学生很想阅读《红楼梦》,但苦于读不懂,笔者做足功课,甚至翻阅很多红学专著,给他们讲述“千红一窟,万艳同杯”的封建女子命运;品读龙应台的《目送》时,笔者结合自己对家庭、人生的感悟,作小诗一首,带领学生深切体会孤独无奈之感。

(三)授之以渔,创新阅读方法

除了“诱饵式”的直接给予,还要有科学的阅读方法,这样学生的阅读能力才会大大提高,阅读兴趣才会越来越浓。很多有效的阅读方法在语文课内阅读时都已经涉及,而课外阅读还需要怎么做呢?笔者在指导学生课外阅读时是这样做的:

提倡主题式阅读。阅读的范围广,内容杂,为了让学生获得系统而有效的阅读,我们提倡把阅读材料主题化。比如节日主题、生活主题、情感主题、作家主题、民俗主题、成长主题等,通过早读课、课前演讲、课外练笔等不同形式进行全面而深入的阅读。

进行读讲交流。即每天拿出五分钟让学生“读”课外书中的精彩片断,“讲”自己阅读中感受最深的事情。这样不仅能让教师了解到学生课外阅读的情况,而且通过“读”“讲”可以达到相互交流阅读感受的目的,同时,“读”“讲”的过程也是学生相互推荐好书的过程。

注重思考过程。阅读能发展学生的智力,读的书越多,思考就越清晰,智慧力量就越活跃,所以阅读要注重过程。阅读的核心是理解,而理解要依靠思考。这就是“消化过程”,只有消化得充分,才能收获得更多。

3.课外阅读的交流策略及效果 篇三

关键词：课外阅读 交流策略 效果

但读后交流是不少教师认为最省事的一个环节，同学们读了书，自然都会有自己的感想，课上，大家随便谈谈就行了。其实不然，读后交流和讨论是至关重要的一个组成部分。教师要采用各种形式引导学生进行行之有效的阅读交流，从交流中把握自己的阅读感悟。

一、吟诵赏析，读中感悟

课外阅读交流课虽然不能像学习课本知识那样花很多时间让学生朗读，但必要的读的时间还是需要的。学生阅读的过程，就是品析作品、知识积累的过程。通过吟诵赏析，能体会文章中博大精深内涵，可以启迪智慧、陶冶情操，还在吟诵之中培养了学生的语文素养。吟诵既是个体循序渐进的品味，又是语言的内化积累。一味地脱离文本空谈，交流课有可能将阅读引入歧途。因此，阅读后交流且能巧妙的设计交流环节，让学生在读中体会，在读中感悟是非常有效的策略。

例如，在让学生读完《水浒传》这一名著后的交流课上是这样设计的：文中人物众多，内心世界情感丰富，在这些人物情感的世界里，把你认为最精彩、最感人的情节读给大家听听，并说说你选择这一段理由。学生通过声情并茂的朗读，使得班级不少学生茅塞顿开，教师随机的引导，让学生进一步感悟到作品中蕴含的人文内涵。

二、分组竞赛，整理巩固

有效的课外阅读，是阅读中重要的环节。学生读完全部作品后，对其中所含的主要内容掌握的如何？这是作为教师迫切需要了解的。当今学生竞争意识强，根据这一特点，阅读交流时教师可尝试竞赛的方法检查学生的课外阅读效果，这样既有利于学生获得成就感，又有利于他们将零散的阅读从感性上进行适当的整理。竞赛可采用个人或分组的方式进行。

如《三国演义》的知识竞赛题可用多媒体逐一播放，让学生快速抢答，答对的给予鼓励。例：桃园三结义三兄弟是谁？“宁叫天下人负我，休叫我负天下人”是谁说的……又如在读完《安徒生童话》的交流课上，就从作者生平、写作背景、故事内容、阅读感悟等方面让各小组抢答、轮答，师生共同根据答题情况综合打分，分出等级给予鼓励。学生在活动中人人参与，兴趣盎然，从中进一步巩固了阅读所得，品尝到了课外阅读带来的成功乐趣。

三、故事表演，拓宽空间

提高学生的阅读热情，是课外阅读指导交流是最重要的任务之一。要让孩子在轻松愉快的状态下能积极主动地进行课外阅读，通过阅读来启动思维、激发情感，并能有所感悟。许多以叙事为主的小说、故事等作品，常常在人物对话、心灵独白、动作神态等方面有精彩之笔。教师可组织学生用故事会、形体表演等一些喜闻乐见的形式来激发孩子的阅读的热情。表演的形式主要体现作品中扣人心弦的情节，再现感人至深的场景，展现细腻丰富的心理。

如：学生在阅读名著《西游记》后，从中挑选几名同学拿着唐僧师徒四人的道具，在班级中表演《西游记》中的故事。台上的“演员”在表演过程中必定经历了接触作品、揣摩意图、品味语言的环节，下面的“观众”又能展开丰富想象加深自己对作品的理解，这个过程既给孩子创造一个阅读教育宽阔的空间，又满足了孩子的课外阅读兴趣，提升了孩子的语文素养和综合实践能力，实现了对作品的深入思考和有目的的二度开发。

四、焦点辩论，激活思考

阅读是对心灵的解读，而课外阅读是一种开放的、个性得以解放的过程，教师要引导学生在积极地思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。重视学生对阅读对象理解的与众不同，允许学生各抒己见 ，尊重学生独特体验。学生对文本中的某些人物形象、某种思想的理解可能会存在着较大的个体差异。教师应当充分发挥组织者和引导者的作用，组织学生研读文本，思考比较，讨论争辩，可以选准某一焦点问题，让学生进行辩论。在这一过程中，学生能充分咀嚼语言，汲取精华，受到审美熏染，得到情感的升华。

五、收集资料，把握作品

要使学生在课外阅读中有所领悟并受到情感的熏陶，就要求他们有计划有目的地搜集相关资料进行评析、欣赏，将作品置于特定的历史背景下或作者人生历程之中，这样才能更加准确地把握作品的时代意义，同时激发学生对读书人的崇拜。可以通过收集作者生平资料、作品的时代背景以及前人对作品的评价等方法进行。

交流时，让学生通过读书报告、经验交流、媒体展示、故事讲述、导游讲解等形式予以呈现。也可以指导学生办成小报在班上展示。学生在搜集、整理、加工、交流材料的过程中，走近了名家，走进了他们的作品，从而把握了作者的人生轨迹，获得了走向成功的启迪。

4.初中文言文课外阅读及答案 篇四

1、黄琬巧对

黄琬幼而慧。祖父琼，为魏郡太守。建和元年正月日食。京师不见而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。

【注释】①建和：汉桓帝年号。建和元年为公元147年。②京师不见：京城里看不到那次日食的情况。【文化常识】

“太后”及其他。自从秦朝起，天子称“皇帝”，皇帝的妻子称“皇后”。“太后”（或皇太后）指皇帝的母亲（周朝诸侯王的母亲也称“太后”），皇帝的父亲称“太上皇”。皇帝的祖母称“太皇太后”，皇帝的祖父叫“太上太皇”。“太”有至高至大的意思，因此皇帝的医生叫“太医”，皇帝的老师叫“太师”，皇帝的祖庙叫“太庙”。【思考与练习】

1、解释：①诏②奇

2、翻译：①琼思其对而未知所况；②即以其言应诏

3、选择：“琼以状闻”有以下理解，哪一项是不正确的？①黄琼因此听说了这情况；②黄琼把这情况报告皇上；③黄琼把这情况让皇上听到。

4、理解：黄琬说的日食后的样子到底是怎样的？

【答案】

1、黄琬巧对

1.①皇帝命令;②认为与众不同2①黄琼思考该如何回答太后的询问但又不知怎样说清;②就按照黄琬说的回答3.①4.如初升的弯月。

2、神童庄有恭

粤中庄有恭，幼有神童之誉。家邻镇粤将军署，时为放风筝之戏，适落于将军署之内宅，庄直入索取。诸役以其神格非凡，遽诘之曰：“童子何来？”庄以实对。将军曰：“汝曾读书否？曾属对否？”庄曰：“对，小事耳，何难之有！”将军曰：“能对几字？”庄曰：“一字能字，一百字亦能之。”将军以其方之大而夸也，因指厅事所张画幅而命之对曰“旧画一堂，龙不吟，虎不啸，花不闻香鸟不叫，见此小子可笑可笑。”庄曰：“即此间一局棋，便可对矣。”应声云：“残棋半局，车无轮，马无鞍，炮无烟火卒无粮，喝声将军提防提防。” 【注释】①粤中：今广东番禺市。②庄有恭：清朝人，官至刑部尚书。③神格：神条与气质。④曾属对否：曾经学过对对子吗？⑤厅事：指大堂。⑥火卒：军中伙夫。【文化常识】 象棋。围棋与象棋是中国的两大棋类活动。多数专家认为，先有围棋后有象棋。“象棋”一词最早出现在《楚辞·招魂》中，自秦汉至唐初，象棋中只有将、车、马、卒四个兵种。唐时加了“炮”，到北宋时加了“偏”、“禅”，相当于“士”、“象”。至北宋末南宋初，中国象棋才真正定型：一副象棋32枚子，分将、士、象、兵、车、马、炮。【思考与练习】

1、解释：①署 ②适 ③弈 ④对 ⑤夸

2、翻译：

①诸役以其幼而忽之； ②遽诘之曰； ③庄以实对； ④何难之有！【答案】 2.神童庄有恭

1．①官府②正巧③下棋④对“对子”⑤夸张、吹牛2.①差役们因为他年幼而忽视了他；②立刻问他道；③庄有恭用事实回答；④有什么难的呢！

3、曹植聪慧

曹植年十余岁，诵读《诗》、《论》及辞赋数十万言，善属文。太祖尝视其文，谓植曰：“汝请人邪？”植跪曰：“言出为论，下笔成章，顾当面试。奈何请人？”时邺笔立成，可观。太祖甚异之。【注释】①《诗》、《论》：指《诗经》和《论语》。②赋：古代的一种文体。③太祖：指曹操。④论：议论。⑤邺：古地名，在今河南境内。⑥铜雀台：曹操在邺城所建的亭台。【文化常识】

文学家曹植。曹植是曹操的儿子，字子建。他从小颖悟，从上文看，十多岁时读过的书已相当多，而且文章也写得不错了。因富于才学，早年曾受曹操宠爱，一度欲立为太子，于是引起了其兄曹丕的忌恨。曹丕称帝后，曹植更受猜忌，郁郁而死。他的诗歌多为五言，前期少数伤口反映了社会的**与自己的抱负，后期则表现自己的苦闷心情。今有《曹子建集》。【思考与练习】

1、解释：①顾②悉③将 ④诸⑤援

2、翻译：善属文；②奈何请人；③太祖甚异之

3、理解：“可观”的意思是什么？

4、默写《七步诗》 【答案】 3.曹植聪慧

1．①只②都③带领④众⑤提、拿；2.①善于写文章；②为什么要请人？③曹操认为他很与众不同。3.值得一看，意为曹植写的辞赋相当有水平4.略。

4、鲍子难客

齐田氏祖于庭，食客千人。有献鱼、雁者，田氏视之，乃吧曰：“天之于民厚矣！殖五谷，生鱼鸟，以为之用。”众客和之。有鲍氏之子，年十二，亦在坐，进曰：“不如君言。天地万物与我并生，类也。类无贵贱，徒以小大智力而相制，彼此相食，非相为而生。人取可食者食之，岂天本为人生之？且蚊蚋囋肤，虎狼食肉，非天本为蚊蚋生人、虎狼生肉者也！”

【注释】①田氏：齐国姓田的（贵族）。②祖：古人出远门设宴祭路神叫“祖”。③繁：毓。④非相为而生：不是为了对方的生存而生存的。⑤蚋：一种吸血的小虫。⑥囋：叮咬。【文化常识】

食客。春秋战国时期凭一技之长投靠贵族的人叫“食客”。权贵人家为了网罗人才及显示实力，多的有食客三千，少的也有数百。在食客 中有的善出谋划策，有的善外交辞令，那些擅长于偷鸡摸狗的有时也能成为食客。食客中凭才能大小区分等级。【思考与练习】

1、解释：①和②亦③并 ④类

2、翻译：①天之于民厚矣 ②不如君言

③徒以小大智力而相制

3、题目“鲍子难客”中的“难”，解释为。

【答案】 4.鲍子难客

1．①附和②也③一同④相似2.①老天爷对百姓有恩德啊；②不像你所说的；③仅仅因为力量大小有别、智慧高下不同而互相制约。3.责难、驳斥。

5、曹绍夔捉“怪”

洛阳有僧，房中有罄，日夜辄自鸣。僧以为怪，惧而成疾。求术士百方禁之，终不能已。绍夔与僧善，来问疾，僧俱以告，俄，击斋 钟，罄复作声。绍夔笑曰：“明日可设盛馔，当为除之。”僧虽不信绍夔言，然冀其有效，乃具馔以待之。夔食讫，出怀中锉，锉罄数处，其响遂绝。僧苦问其所以，绍夔云：“此罄与钟律合，击彼此应。”僧大喜，其疾亦愈。

【注释】①罄：一种打击乐器。和尚用来作佛事。②术士：有法术的人。③斋钟：寺庙里开饭的钟。④律合：指频率相同。【文言知识】

说“彼”。“彼”有两个含义：

一、指“那”、“那个”。上文“击彼此应”，意为敲击那个，这个就呼应。成语“此起彼伏”，意为这里起来，那边下去。

二、指“他”、“他们”。成语“知彼知己，百战不殆”，意为了解他们（对方）也了解自己，那么一百次战斗也不会有危险。又，“纵彼不言，吾不愧于心乎”，意为纵然他（他们）不批评，我在心里能不感到惭愧吗？ 【思考与练习】

1、解释：①已②善③俄④作 ⑤盛馔⑥冀⑦具⑧讫

2、翻译：①僧俱以告 ②当为除之 ③僧苦问其所以 【答案】 5.曹绍夔捉“怪”

1．①停②友好③一会儿④发出⑤丰盛的菜肴⑥希望⑦备办⑧完毕2.①和尚一一地把事情告诉他；②可以替你俩除去这怪声音；③和尚一一再追问他这是什么原因。

6、杨亿巧对

寇莱公在中书。与同事戏作对子：“水底日为天上日”，未有对，而会杨大年适来白事，因请其对，大年应声曰：“眼中人是面前人。”一坐称为好对。

【注释】①寇莱公：即寇准，北宋著名政治家，封莱国公。②中书：即中书省。寇准时任宰相。③杨大年：杨亿，当时的文学家。【文化常识】

对“对子”。对“对子”是古代启蒙教育中的一项重要内容。如“黑”对“白”，“天”与“地”。“白萝卜”对“紫葡萄”，其中“白”与“紫”均为表示色彩的形容词，而“萝卜”与“葡萄”又都是连绵词，所以这样对是合格的。若将“紫茶壶”对“白萝卜”就不行，因为一则“茶壶”不是连绵词，二则“茶壶”不能吃。对好“对子”，有利于日后作诗填词中运用对偶句。如文天祥在《过零丁洋》 8 诗中说：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里吧零丁。”这对偶句写得极好。对“对子”现在还有用，如写春联、鉴赏楹联等。【思考与练习】

1、解释：①为②应声

2、翻译：会杨大年适来白事

3、理解：杨大年对的对子好在哪里？

【答案】 6.杨亿巧对

1．①是②紧接着（对方）刚停的话音2.适逢杨大年正好来报告事情3.①对得工整；②通俗形象。

7、解缙敏对

解缙尝从游内苑。上登桥，问缙：“当作何语？”对曰：“此谓一步一登高。”上下桥，问曰：“此又作何语？”对曰：“此谓后边又高似前边。”上大说。一日，上谓缙曰：“卿知宫中夜来有喜乎？可作一诗。”缙方吟曰：“君王昨夜降金龙。”上遽曰：“是女儿。”即应曰：“化作嫦娥下九重。”上曰：“已死矣。”又曰：“料是世间留不住。”上曰：“已投之水矣。”又曰：“翻身跳入水晶宫。”上本欲诡言以困之。既得诗，深叹其敏。【注释】①解缙：明朝人。②内苑：御花园。③上：指明成祖朱棣。【文言知识】

说“卿”。“卿”本是古代高级长官及爵位的称谓。西周、春秋时天子及诸侯下属的高级长官均称“卿”，如“卿大夫”（“卿”与“大夫”）。战国时作为爵位的称谓，有上卿、亚卿等。另外，它也是君对臣、长辈对晚辈的称谓。上文“卿知宫中夜来有喜乎”中的“卿”，就是明成祖对解缙的称谓，相当于“您”。“卿卿”是夫妻间的爱称，有时也用在朋友之间。《红楼梦》第五回：“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！”其中“卿卿”（即“你”）指王熙凤，含有嘲弄之味。【思考与练习】

1、解释：①对②说 ③方④遽⑤应 ⑥既⑦敏

2、翻译：上本欲诡言以困之。

3、理解：“降金龙”的意思是

【答案】 7.解缙敏对

1．①回答②同“悦”③正当④立刻⑤回答⑥已经⑦思维敏捷2.皇上本想用假话来刁难解缙。3.生儿子。

8、承宫樵薪苦学

承宫，琅邪姑幕人。少孤，年八岁，为人牧猪。乡里徐子盛明《春秋》经，授诸生数百人。宫过其庐下，见诸生讲诵，好之，因忘其猪而听经。猪主怪其不还，求索。见而欲笞之。门下生共禁，乃止。因留宫门下。樵薪执苦，数十年间，遂通其经。

【注释】①承宫：东汉人。②琅邪：古郡名，在今山东境内。③门下生：指学舍里的学生。④樵薪：砍柴。⑤执苦：干苦活。【文言知识】

说“经”。“经”在古文中往往特指儒家经典著作。上文“乡里徐子盛明《春秋》经”中的“经”，也指《春秋》。《春秋》是孔子编写的一部鲁国的编年史。孔子教育学生，以《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》为基本教材，世称“五经”。之后，儒家学派的人又以《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》（俗称“四书”）作为经典必读书。所以后代有了“四书”、“五经”之说。【思考与练习】

1、解释：①孤②明③庐④笞

2、翻译：①猪主怪其不还，行求索。

【答案】 8．承宫樵薪苦学

1．①年幼失去父亲②精通③屋，此指书舍④用竹鞭打2.猪的主人对承宫没回家感到奇怪，一路上寻找。

9、桓荣勤学不倦

桓荣初遭仓卒，与族人桓元卿同饥厄，而荣讲诵不息，元卿嗤荣曰：“但自苦气力，何时复施用乎？”荣笑而不应。及为太常，元卿吧曰：“我农家子，岂意学之为利若是哉！”

【注释】①桓荣：东汉人。②仓卒：匆忙，此指社会**。③太常：职官名称，负责祭祀礼乐及选拔人才。【文言知识】

说“岂”。“岂”有两个常用义项：

一、指“哪里”，表疑问。上文“岂意学之为利若是哉”，意为哪里知道学习的好处能像这样啊！“岂敢”即哪敢。

二、指“难道”，表反诘。如“岂吾不若人”，意为难道我不如别人？ 【思考与练习】

1、解释：①初②厄③嗤④应⑤及

2、翻译：①而荣讲诵不息 ②但自苦气力，何时复施用乎？

【答案】 9．桓荣勤学不倦

1．①早年②穷困③讥笑④回答⑤等到2.①然而桓荣学习不停；②只是自讨苦吃白费力气，什么时候再用得上它呢？

10、宋太宗学书

太宗朝有王著者右军书，深得其法，侍书翰林。帝听政之余，留心书法，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗遂刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。【注释】①太宗朝：指宋太宗赵光义执政时期。②听政：处理政务。③内侍：此指太监。④规：勉励。⑤益：得益。【文化常识】

“翰林”及“翰林院”。“翰”本指毛笔，引申为诗文。“翰林”照字面讲，是诗文高手集中的地方，后成了专有名词。古代在科举考试中，凡优秀者，皇帝除直接任命一部分进士担任某种官职外，把所有人均投入翰林院。“翰林院”实际上是个人才储备所。上文说到王著 曾为“侍书翰林”，意为他在翰林院做“侍书”——即为皇帝起草各种文件。翰林可被皇帝任命去外地任职，也有长期在翰林院里的，他们的工作是草拟诏书，编撰史籍，校对文史，为皇帝讲文论道，等等。【思考与练习】

1、解释：①善②刻意③临 ④或⑤遽⑥绝

2、翻译：①数遣内侍持书示著 ②又以问著 ③书固佳矣

3、上文“学右军书”中的“右军”是指

【答案】 10．宋太宗学书

1．①好②专心③临摹④有人⑤立刻⑥极2.①多次派太监拿了写的给王著看②又拿了写的问王著（好不好）③（书法）本已经很好了。3.王羲之。

11、崔景偁拜师

余始识景偁于京师，与为友，景偁以兄事余。既数岁，已而北面承贽，请为弟子。余愧谢，不获。且曰：“偁之从先生，非发策决科之谓也。先生不为世俗之文，又不为世俗之人，某则愿庶几焉。【注释】①余：指本文作者张惠言。他是清代文学家。②北面承贽：拜师。北面，面朝北，即向朝南坐的老师下拜。③发策决科：科举考试中获得功名。④庶几：有希望。【文言知识】

名词作壮语用。在汉语中名词是不能直接用来修饰动词的，但上文“以史事余”中的“兄”，它属名词，直接修饰动词“事”，这“兄”就是名词作状语用（或称之名词活用为副词）。这句话的意思是崔景偁用对待兄长的态度侍奉我。又，《狼》：“一狼犬坐于前。”“犬坐”要理解为像狗一样坐着，“犬”也是名词作状语用。又，“车载之而行”，意为用车载着他前往，“车”同样是名词作状语。

【思考与练习】

1、解释：①既②弟子③从

2、翻译：①余愧谢，不获 ②某则愿庶几焉

3、上文有四个“为”，请依次作解释：①② ③④ 【答案】 11．催景俘拜师

1．①已经②学生③追随2.①我惭愧地拒绝，但对方不同意②我的愿望有希望实现了。3.①作为②成为③写④做

12、为人大须学问

唐太宗谓房玄龄曰：“为人大须学问。朕向为群凶未定，东西征讨，躬亲戎事，不暇读书。比来四海安静，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。君臣父子，政教之道，共在书内。古人云‘不学业，墙面，莅事惟烦。’不徒言也。却思少小时行事，大觉非也。” 【注释】①大须学问：很应该学习与求问。②君臣父子：指君臣父子之间的相处原则。③墙面：面对墙壁（一无所知）。④莅事惟烦：处理事情只会麻烦。【文化常识】

“朕”及其他。皇帝自称，除了用“予”、“吾”等外，也有专用代词——“朕”。上文的“朕”，是唐太宗自称。诸侯王自称，除了“予”、“吾”等外，也有专用代词——“孤”、“寡人”。皇帝对臣子称“卿”。臣子称皇帝为“上”、“皇上”、“皇帝”、“陛下”、“天子”等。封建社会是等级森严的社会，在称谓上有明确的规定。【思考与练习】

1、解释：①向②暇③比④四海

2、翻译：①躬亲戎事②不徒言也③却思少小时行事，大觉非也

3、唐太宗认为不读书的后果是什么？请用原文回答。【答案】 12．为人大须学问

1．①早先②空闲③近④全国2.①亲自参加战争②不是空话③回想年轻时做的事，感到很多做错了。3.莅事惟烦。

13、读书五失

清袁文清尝云：“予少时读书有五失：泛观而无所择，其失博而寡要；好古人言行，意常退缩而不敢望，其失懦而无立；纂录故实，一未终而更端，其失劳而无功；闻人之长，将疾趋而从之，辄出其后，其失欲速而好高；喜学为文，未能蓄其本，其失又甚焉者也！” 【注释】①纂录：摘录。【文言知识】

句末语气词常表达各种感情，有时表疑问，有时表感叹，有时表警告，有时表呼吁。常见的句末语气词如“矣”、“也”、“耳”、“邪”、“乎”、“夫”等。一般情况下用一个语气词，有时却两个甚至三个连用。上文末句“其失又甚焉者也”中的“焉者也”，是三个语气词 17 连用，其实只表达一个“了”的意思。又“人已去焉矣”，“焉矣”也只是“了”的意思。又“室中无人也矣”，“也矣”同样只表示“了”。【思考与练习】

1、解释：①择②望③懦④立⑤功⑥长⑦辄

2、理解：①上文“纂录故实”中的“故实”，应理解为

②“一未终而更端”中的“更端”，应解释为③“未能蓄其本”中的“本”，是指

【答案】 13．读书五失

1．①选择②向往③软弱④确立（自己的信念）⑤效果⑥优点⑦往往2.①往事②换个开头③基础。

14、颜回好学

颜回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。” 【注释】①蚤：同“早”。②鲁哀公：鲁国国君。

【启发与借鉴】

不迁怒，不贰过。在三千弟子中，孔子最喜欢的学生是颜回，不仅因为他好学不倦，始终努力实践孔子的理想，还因为他有“有迁怒，不贰过”的修养。“不迁怒”意为不把自己的怒气发到别人头上；“不贰过”是指不重复犯错误。人难免要犯错误，但决不能重复犯错误。比如说谎骗了父母或老师，但经指出后就要坚决改正，决不能再犯。如果再犯，就是“贰过”，就是明知故犯。再如玩电脑游戏玩过了头，结果耽误了功课，学习成绩下降。这种情况发生后一定要吸取教训，以后绝不再把大量的时间花在玩游戏上。要做到“不贰过”，首先要总结教训，其次要有改正错误的决心。没有这两点，错误会一犯再犯。【思考与练习】

1、解释：①恸②对③亡

2、翻译：①门人益亲②弟子孰为好学？

【答案】 14．颜回好学

1．①极悲伤②回答③同“无”2.①学生更加亲近（我）②（你的）学生中谁是最爱好学习的？

15、张孝基仁爱 许昌士人张孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐之。富人病且死，尽以家财付孝基孝基与治后事如礼。久之，其子丐于途，孝基见之，恻然谓曰：“汝能灌园乎？”答曰：“如得灌园以就食，甚幸！”孝基使灌园。其子稍自力，孝基怪之，复谓曰：“汝能管库乎？”答曰：“得灌园，已出望外，况管库乎》？又甚幸也。”孝基使管库。其子颇驯谨，无他过。孝基徐察之，知其能自新，不复有故态，遂以其父所委财产归之。

【注释】①许昌：古地名，在今河南境内。②如礼：按规定礼节。③就：本义为“接近”，此指“得到”。④驯谨：顺从而谨慎。【文言知识】

说“故”。“故”是个多义词。

一、指“旧”，与“新”相对。上文“不复有故态”，意为不再有旧的坏习惯。所谓“故居”，即原先住过的屋子。

二、指“老朋友”。李白诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。

三、指“所以”、“因此”。《曹刿论战》：“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”它还指“故意”、“事故”、“衰老”等。【思考与练习】

1、解释：①不肖②且③恻然④稍⑤怪⑥颇⑦徐

2、翻译：①其子丐于途 ②遂以其父所委财产归之

3、成语“就地取材”中“就”，解释为；这个成语的意思是 【答案】 15.张孝基仁爱

1.①不成材②将③同情的样子④渐渐地⑤感到奇怪⑥很⑦慢慢地2.①他的儿子在路上乞食②就把他父亲所委托的财产归还给他。3.靠近；靠近当地获得原材料。

【课文翻译】 15.张孝基仁爱

许昌的士人张孝基，娶了同里的富人的女儿为妻。富人只有一个儿子，不贤能，富人痛斥并驱逐了他。富人病得快死时，将家财都给了张孝基。孝基按礼仪为他料理了后事。很久以后，富人的儿子在路上乞讨，张孝基看到他，同情的说：“你会浇园吗？”富人的儿子回答：“如果凭浇园能有吃的，我就非常幸运了。”张孝基让他浇园。富人的儿子能够凭自己的力量，孝基很奇怪，又对他说：“你能管仓库么？”回答说：“能够浇灌田园，已经喜出望外了，何况管理仓库呢？我更加幸运了。”孝基让他掌管仓库。富人的儿子非常谨慎驯服，没有过失。孝基慢慢观察他，知道他改过自新，不再像以前一样，于是将他父亲的财产都归还给他了。

16、陈实与“梁上君子”

陈实，东汉人也，为人仁爱，时岁饥民馁，有盗夜入其室，栖于梁上。实阴见之，乃起整衣，呼儿孙起，正色训之，曰：“夫人不可不自勉。不善之人未必本恶，习以成性，遂至于斯。”儿孙曰：“孰也？”实指梁上盗曰：“梁上君子者是也。”盗大惊，自投于地，叩头归罪。实徐谕之曰：“视君状貌，不似恶人，宜省己为善。”实知其贫，乃令人与之绢二匹。自是一县无复盗者。【注释】①归：承认 【文言知识】

盗与贼。现代汉语中，盗指强盗，贼指小偷，而文言中恰恰与此相反：盗多指小偷，贼多指强盗。上文“盗夜入其室”、“盗大惊”中的两个“盗”，均指小偷；“无复盗者”中的“盗”指偷窃。【思考与练习】

1、解释：①栖②阴③夫④斯⑤孰⑥徐⑦谕⑧省 ⑨一

2、翻译：①时岁饥民馁②正色训之

3、理解：“梁上君子”现已成成语。它是指

【答案】

16．陈实与“梁上君子”

1．①躲②暗中③句首助词，无义④这（地步）⑤谁⑥慢慢地⑦教育⑧反省⑨整个2.①当时荒年百姓饥饿（饥，荒年）②严肃地教育子孙。3.小俞。

【课文翻译】 16.陈实与“梁上君子”

5.课外文生之喜悦阅读题及答案 篇五

生之喜悦这是一篇课外文，大家是否有阅读过的呢，相关内容介绍，我们来看看下文。

一位住在山中茅屋修行的禅师，有一天趁夜色到林中散步，在皎洁的月光下，他突然开悟了自性的般若(“般若”读“bōrě”，智慧)。

他喜悦地走回住处，眼见到自己的茅屋遭小偷光顾。找不到任何财物的小偷要离开时候，在门口遇见了禅师。原来，禅师怕甲小偷，一直站在门口乙，他知道小偷一定找不到任何值钱的东西，早就把自己的外衣脱掉拿在手上。

小偷遇见禅师，正感到惊愕的时候，禅师说：“你走老远的山路来探望我，决不能你空手而回呀!夜凉了，你带着这件衣服走吧!”

说着，就把衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低着头溜走了。禅师看着小偷的背影穿过明亮的月光，消失在山林之中，不禁感慨地说：“可怜的人呀!但愿我能送一轮明月给他。”

禅师丙小偷走了以后，回到茅屋赤身打坐，他看着窗外的明月，进入空境。

第二天，他在阳光温暖的抚触下，从极深的禅室里睁开眼睛，看到他披在小偷身上的外衣被整齐地叠好，放在门口。禅师非常高兴，喃喃地说“我终于送了他一轮明月。”

1.文中甲、乙、丙三处所填写的词最恰当的一组应是。

A.打扰窥视目送

B.惊动窥视护送

C.惊动等待目送

D.打扰等待护送

2.文中的`小偷自始至终，一言不发，但我们仍可以清楚地看见他转变前后的心路历程。请结合全文填空。

小偷初遇禅师感到____________，在禅师的感召下，____________，最后迷途知返_________________________。

3.作者对老禅师主要采用了____________描写和____________描写，塑造出禅师____________的性格特点。也正是这种人格力量，唤醒了小偷迷失的灵魂，使小偷____________(成语)、迷途知返。

4.结合上下文，解释句子中加粗词语的含义。

(1)可怜的人呀!但愿我能送一轮明月绐他。

_____________________________________________________________

(2)我终于送了他一轮明月。

______________________________________________________________

1.C

2.惊愕不知所措，低着头溜走了将禅师披在自己身上的外衣整齐地叠好，放在门口 3.语言动作善良宽容翻然悔悟

4.(1)小偷是个灵魂堕落的人。

6.《盼雪》课外阅读及答案 篇六

阅读下文，回答问题。

酒酸不售

宋人有酤酒者，升概①甚平，遇客甚谨，为酒甚美，县帜更高，著然不售。酒酸，怪其故，问其所知②闾③长者杨倩。倩曰：“汝狗猛耶?”曰：“狗猛，则酒何故而不售?”曰：“人畏焉。或令孺子怀钱，挈壶瓮④而往沽，而狗迓⑤而龁⑥之。此酒所以酸而不售也。”

(《韩非子·外储说右上》)

【注释】①升概：升概都是量酒器具。②所知：熟人。③闾：古代二十五家为里，里门为闾。这里指同一条街，同一个胡同或同村。④壶瓮：酒壶，瓦罐子。⑤迓(yà)：迎上去。⑥龁(hé)：咬。

1.解释下列加点词在句中的`意思。

(1)遇客甚谨( ) (2)而狗迓而龁之( )

2.酒酸不售，是因为买酒的人家养了一只凶狠的狗，致使顾客不敢上门。文中卖酒人象征什么样的人呢?狗又象征什么样的人呢?

3.读了此文，你有何感想?

【参考答案】

1.(1)小心周到(2)你

2.“卖酒人”象征着社会上非常有才华，性情耿直，不善于阿谀奉承的人。“狗”象征朝廷中的奸佞之臣。

7.《盼雪》课外阅读及答案 篇七

一、课外阅读现状

(一) 家庭教育严重缺失

当前的农村, 家庭的文化层次整体偏低, 家庭教育几乎是一片盲区。随着城镇化的建设, 父母外出, 一大批孩子跟着祖辈生活, 或寄住亲戚家, 这种隔代教育直接导致了孩子的养成教育差。即使有少数父母在家, 但因自身文化素质不高, 对教育子女缺乏科学性, 孩子的学习习惯、生活习惯依然差。在调查中发现, 家长对家庭教育的认识错位。认为当家长的只要不让孩子吃得饱、有钱花、不挨冻, 尽力改善上学条件 (到街上租房, 送学生读书) 就尽到了义务, 至于学习, 那是学校、老师的事, 还有甚者, 认为是孩子自己的事。所以, 学生回到家里几乎处于无人管教的状态, 家长是听之任之, 学生是随心所欲。

(二) 学生阅读结构不合理

随着信息化社会的到来, 现代传媒抢占了学生大量的文本阅读时间。大多数孩子把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上。他们几乎没有时间进行课外阅读, 也没有兴趣进行课外阅读。我们常常看到学生到图书室里翻阅最多的就是文字很少的动漫类图书。如《乌龙院》《老夫子》等。在学校推行的“每天十五分钟的课外阅读”活动中, 学生翻阅《课堂内外》《学语文之友》等, 也只关注书中的漫画。由于小学生身心特点决定了他们对于动漫图书天然的爱好, 喜欢简单、直观的图画阅读。但是, 这种不合理的阅读结构, 长此以往会阻碍学生思维能力的发展。

(三) 教师只会“教课文”

虽说减负提质, 推行素质教育。目前, 学校的考核方案以教学质量为主, 加之一部分老师对新课改的抵触、观望以及过分相信自己以往的经验, 只注重分数, 而忽略了课外阅读指导的探讨与研究。最明显的例子就是我们推行的每天十五分钟的课外阅读, 语文、数学老师时常占用这十五分钟, 用来批改作业。较多教师缺乏理论知识和实践经验, 从而使学生的课外阅读停留在不正常的状态。教师要么让学生顺其自然, 有书就读, 有多少就读多少, 有时间就读, 没时间就算了。要么就是随意状态, 即教师想起来就组织学生读一读, 教学繁忙了就放下了。学生也是随着意愿, 想什么时候读就什么时候读, 想怎么读就怎么读。再有部分老师自己都不喜欢阅读, 没有养成终生读书的习惯。所以, 在指导时也显得力不从心。

(四) 可供阅读的图书甚少

学校图书室的藏书陈旧落后, 真正适合儿童阅读的读物为数寥寥。农村家庭几乎没有藏书, 班级自筹的图书也屈指可数, 孩子进县城买书或是到图书馆借书, 机会更少。因此, 可供学生阅读的图书从何而来, 是一个难题。

争对农村学生课外阅读现状, 笔者认为农村小学生的课外阅读其主阵地在学校, 阅读开展的情况与取得的效果, 学生独立阅读能力的培养, 很大程度依赖于语文教师的指导。

二、课外阅读指导策略

(一) 培养学生独立阅读的能力

阅读是小学语文课程中极其重要的学习内容。而课外阅读又是语文教学的重中之重。在课外, 只有学生离开学校以后也能自主阅读, 会自主的收集、选择、整理信息, 语文学习的目的才算真正到达了。因此, 我们要培养学生独立阅读的能力。在小学阶段, 特别需要关注兴趣、方法及习惯三个关键要素。

1. 激发学生的阅读兴趣, 感受阅读的快乐。

大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生对阅读有兴趣, 能够感受到阅读带来的乐趣, 是促使学生持续阅读的不竭动力, 也是提高阅读能力的前提条件。在第一学段的阅读目标中, 第一条就是“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”。在具体的阅读要求中, 也体现出对阅读兴趣的关注, “对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 并乐于与人交流”。在心理学中, 兴趣被定义为个体因与活动相互作用而产生的一种积极的心理状态。阅读活动中, 学生的这一积极心理状态如何才能产生呢?

首先, 阅读材料的选择要契合儿童的年龄特点和心理需求。如绘本, 语言简炼, 画面温馨, 富有哲理, 以特有的方式为儿童带来最丰富的体验, 也最能激发低段孩子的阅读兴趣。对于中高年级的学生, “连环画”则是最受欢迎的课外读物。这些阅读材料, 完整的故事会带来安全感和满足感, 学生认识世界的视野得以拓展, 好奇心得到满足, 想象力也得以释放。因此, 老师应把经典的绘本与连环画分层次、分类型推介给学生, 以此来激发学生阅读的兴趣。

其次, 阅读材料的呈现方式要能够唤起学生的阅读期待。比如, 人教版语文教科书以专题组织单元的, 每个单元都有一个母语学习的情境, 为学生的阅读提供了有力的支持。如五年级下册第五组“中国古典名著之旅”, 采用以篇章带名著的编排方式, 引领学生亲近名著, 阅读名著。第七组“作家笔下的人”, 采用选取几个片段组成课文的编排形式, 带给学生的依然是多本名著。再有, 我们还可以补充与单元主题一致的课文, 或由课内一篇课文的阅读带动多篇课文的阅读等。如群文阅读, 教学中的拓展延伸环节都是可以适时呈现阅读材料激发学生的阅读期待的。

再次, 要开展多样性活动, 为学生感受阅读的乐趣创造条件。我们可以借助传统节日开展读书征文比赛、经典诵读展示、故事会、猜谜活动;根据课文单元主题设计专题读书活动, 如走进童话世界、动物知识探秘等。每天课前开展“好书推荐”活动, 平日里完善“我的课外阅读成长记录袋”;每期共建班级图书角, 学校评选读书之星、优秀图书管理员, 课外阅读竞赛等活动。还可以适时组织或推荐学生观看一些优秀电影、颁奖典礼、大型文艺节目等。这些活动, 创造了展示与交流的机会, 促进了学生互相交流阅读体验, 感受到了阅读的乐趣, 看到了自己的进步, 从而更激发了阅读的兴趣。这些活动, 加强了对课外阅读的指导, 营造出人人爱读书的良好氛围。

2. 教给学生阅读方法, 培养独立阅读能力。

授之以鱼, 不如授之以渔。具有独立阅读的能力这一课程目标的实现, 离不开阅读方法的支持。课程标准提出的阅读方法包括精读、略读、浏览, 朗读、诵读、默读等。精读法是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。很多课文文辞优美, 情节生动。教师可以利用这些作品为依据, 指导学生精读, 要求学生全身心投入, 调动多种感官, 倾听文本发出的细微声音, 边读、边想、边批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。通过摘抄、写体会, 让读听说写紧密结合, 学生的阅读能力能很快得到提高。

运用略读和浏览的方法, 能扩大阅读范围, 拓展视野。在信息社会, 浏览是学生进行大量的课外阅读的行之有效的阅读方法, 也是一种阅读能力。浏览阅读方法可用在以下情况:对文章进行整体感知时, 或对课文的内容进行回顾时, 或是从课文中提取简单的信息时。

在教学中, 略读方法的渗透要落到实处, 常用方法有:从题目入手, 理清线索式的把握文章大意的方法;抓住中心, 扫描式阅读;巧用过渡, 勾连式阅读等。学生掌握了一定方法之后的略读才能做到抓大放小, 有所侧重。其阅读能力才能在实践中不断提升。

3. 培养良好的读书习惯, 使之终身受益。

习惯是由多次重复而达到的带有为稳定特点的自动化的思维或行动方式。习惯一旦形成, 要改变它就十分困难。因此, 教师要注重习惯的培养, 将其贯穿于整个教学过程中。指导学生养成每天阅读、带工具阅读、摘抄批注、边读边思考等好习惯, 还要教育学生爱护图书, 注意用眼卫生、阅读姿势等。叶圣陶先生说:“只有熟练地成了习惯, 好的方法才能随时随地应用, 一辈子受用不尽。”我们培养学生良好的读书习惯, 使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分, 受益一生。

(二) 做个散发书香气息的语文人

一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。教师自身的读书品味和习惯影响着学生的成长。所以, 语文老师要成为一个爱读书的人, 要有好的阅读习惯, 要散发着浓浓的书香气息。教师应经常和学生交流读书信息, 营造读书氛围, 以教师自身的感受形成读书的“场效应”。同时, 课外阅读内容的开发、阅读效果的取得是以教师自身的大量阅读储备为基础的。只有教师脑海里有书, 需要时才能信手拈来, 也才能更好地指导学生的课外阅读。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准 (2011年版) , 2012.1.北京师范大学出版社.

[2]张洪玲, 陈晓波.新版课程标准解析与教学指导.小学语文, 2012.4.北京师范大学出版社.

8.高中英语课外阅读现状及对策 篇八

【关键词】高中英语 课外阅读

大量研究表明：课外英语阅读可以培养学生的语感，从而减轻了学生的学业负担，大大提高了学生的学习成绩。在高中英语的教学过程中，教师要着重培养学生的阅读能力。都说：“在英语考试中，的阅读者得天下。”由此可见，阅读能力在英语教学中占有极其重要的地位。然而，在有限的课堂时间内想要快速提高学生的阅读能力是不太现实的，需要学生课后阅读一些英文报纸、看一些英文杂志、甚至看一些美剧来升华自己的英语素养。本文钻研探索了课外阅读对高中英语的必要性，并就如何将课外阅读的作用发挥到极致提出了相关措施。

一、课外阅读的必要性和优越性

1.增加学生的阅读量，培养英语语感。通过课外阅读增加学生的阅读量往往比让学生死记硬背教师给的英语单词列表的效果好。因此，课外阅读帮助学生在潜移默化中积累大量实用的词汇，并且延长了遗忘曲线减轻了记忆压力。随着大量英语词汇的积累，学生的语感也会随之有了大幅度的提升；随着语感的提升，学生甚至不需要明白每个单词、句子的意思就可以选出正确的答案，我们要知道英语考试的时间很紧张，随着阅读理解词汇量的增加更是加深了英语考试的难度，我们根本没有时间和精力去分析每个选择题的句型和语法，这是通过我们的语感就可以选出正确答案。

2.有利于培养学生综合素质，激发学习兴趣。在进行课外阅读的过程中，同时发挥了培养学生的自主学习能力、激发了学生的学习兴趣、增加了学生的词汇量、了解了当前的社会热点、拓展了学生的思维能力等多重功效。由于高考现状，学生被教师和家长压的喘不过气，从而很容易就消磨了学生的学习热情。为了改变学生被动学习的现状，我们必须留给学生足够的自主学习时间，让学生采用符合自己性格特征、学习进度、接受程度等的学习方式培养学习兴趣，让他们自由的在英语知识中遨游，尽情享受英语知识的熏陶。在英语教学的过程中，教师要打破传统的教学观念，让学生做课堂的主人公，利用课余时间增加与学生的交流，了解学生的兴趣爱好和性格特征，从而有针对性的制定出教学方案，这样，在培养学生学习兴趣的同时增进了师生之间的感情。

二、有效落实英语课外阅读的措施

1.根据自己的兴趣爱好选择，培养英语学习兴趣。学习英语的目的不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养自己的英语素养，可以在生活实际中灵活运用所学知识。通过课外阅读，学生可以抛开课堂上的条条框框、改变课堂上的枯燥乏味，根据自己的兴趣爱好和习惯的方式接触一些英语阅读，从而培养自己的阅读兴趣，不至于消磨掉自己的耐心。学生应该把英语阅读作为自己的一项日常生活，定时定点的选择一些课外阅读来丰富自己的课余时间，提高自己的生活高度。通过英语阅读，学生可以提高自己的英语学习水平，同时也可以了解一些平时没时间关注的社会热点，从而补充自己的知识库存。在阅读英语版本的时候，难免会遇到大量的生词，由于通过与他人的交流，了解一些社会时事，这时候，学生就可以根据上下文和已知知识推测生词的意思，经过学生自己的努力得出答案更加深了学生的映像，也可以训练推测生词的能力，这样可以大大提高英语阅读理解的解题速度和正确率。

2.通过多种渠道选择课外阅读。高中学生的能力水平与其他学生相对而言比较薄弱，同时高中学生自主学习的自觉性和积极性不高。为了解决这个不良现状，教师需要鼓励高中学生增加课外阅读量，甚至是通过看美剧、看国外的娱乐杂志、听英文歌等方式增加自己英语课外阅读的时间。学生可以根据自己的兴趣爱好、基础知识、学习状态、学习时间等限制因素选择自己的课外阅读内容和时间，从而培养学生的学习自主性，有利于扩大学生的词汇量，培养学生的语感和思维方式，培养学生的英语学习积极性。

3.以课本为出发点，寻找相关课外阅读。为了提高课堂阅读的有效性也方便教师定期对学生进行课外阅读的检查，教师可以选择一些思想积极向上、符合高考要求、文章写作素材的话题，让学生围绕这个话题寻找一些课外阅读的资料，在课外阅读的同时抓住了学习重点。教师也可以安排每一位学生轮流将自己的阅读内容制作成幻灯片放映，从而增加课堂形式的多样性、调动学生的注意力，也可以在无形中检查学生的完成情况。

结语：在我国，日常的交流习惯都是使用中文，从而大大减少了英语阅读时间，哪怕是英语教师之间也很少存在使用英文交流的情况。因此，在缺乏浓厚英语氛围的不利条件下，要通过课外阅读提高自己的阅读量。在课外阅读的过程中，不能只追求速度和数量，更要重视质量和持之以恒的坚定信念。在高中英语教学的过程中，由于传统落后的教育方式把教师带入了死记硬背就能学好英语的误区。教师让学生花费大量的时间背诵当天所学的内容，然后默写，就这么听背反复的进行着，从而彻底消磨了学生的英语学习兴趣。因此，我们要重视课外阅读的重要性，让学生在潜移默化中提升自己的英语水平，培养自己的学习积极性。

参考文献：

[1]董亚芬.我国英语教学应该始终以读者为本[J].外语界.2003.

[2]胡剑.高中生英语课外阅读活动的调查与分析[J].中小学英语教学与研究.2001.

9.王勃传课外文言文阅读理解及答案 篇九

阅读课外文言文《王勃传》，回答文后问题。

王勃传(节选)

初，道出钟陵，九月九日都督大宴滕王阁，宿①命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然②不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然③曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为“腹稿”。尤喜著书。

【注释】①宿：事先。 ②沆然：轻松、愉快之意。 ③矍然：惊惶的样子。 寤：睡醒。

1.解释文中加点词的意思。

①宴 ( ) ②遣 ( )

③辄 ( ) ④易 ( )

2.文中加方框的.“寤”意思与学过的《狼》一文中“___________”(填一词)的意思相反。

3.对画线句子“因出纸笔遍请客，莫敢当”的意思理解正确的一项是( )

A.因此拿出纸和笔请遍所有的客人(作序)，(客人)没有一个 敢当真的。

B.于是，拿出纸和笔逐一请客人(作序)，(客人)没有一个 敢承当的。

C.于是，出示纸和笔邀请所有的客人(作序)，(客人)没有一个 敢来的。

D.因为出示了纸和笔遍请客人来吃饭，(客人)没有一个 敢答应的。

4.王勃的创作过程有何与众不同之处?请用自己的话回答。

【参考答案】

1.①宴请 ②派遣 ③立即 ④改变

2.寐

3.B

10.一分钟课外阅读答案 篇十

2.既……又……

3.“一分钟”在文中不仅仅是时间概念，而且能使班杰明表明自己的观点，达到启迪青年人的目的，很好地体现了文章的中心。

4.这句话和一分钟前房间的情景形成了鲜明的对比。它可以形象地表明在不到一分钟的时间里可以做许多事，而珍惜时间就意味着成功。(意思对即可)

11.初中生课外阅读的现状及对策 篇十一

对于语文这门学科来说，阅读是语文能力的基石，语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大的关系，这是许多语文教师的共识，但同时也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。因为实际上，绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读，他们用于课外阅读的时间少得可怜。根据新的语文课程标准，要求7-9年级学生背诵古今优秀诗文80篇（段），对学生的课外阅读量也提出了新的要求。可是实际情况又是如何呢？有阅读课外书习惯的同学占28.7%，无聊时才读课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6%。如果考虑到这里课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍，那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。

二、课外阅读的现状和原因

1、阅读内容贫乏。繁重的课业负担，再加上现代传媒特别是电视抢占了学生的大量课余时间，因此，本来空余时间就不多的初中生，阅读时间根本得不到保证，阅读的量也必然减少。

2、阅读兴趣被动。由于学生课业负担沉重，较大部分学生基本不看课外书，只是完成老师布置的作业，没有形成自觉阅读的习惯。而一小部分有看书习惯的也只是看一些时下流行的书籍，可称其为“不磨脑的书籍”，这部分书籍往往与课堂教学无关。而对一些需要动脑思考而具有深刻思想内涵的作品，他们更是不感兴趣。

3、阅读环境不好。 在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。

4、教师指导存在误区。一是教师光强调课外阅读的重要性，要求学生必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高上去；可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道，甚至连教师自己也心中无数，结果造成了课外阅读的盲目性。二是部分教师虽有一定的指导，但很粗浅，缺乏系统性。

那么我们应该怎样以新课程理念去理解和指导阅读呢？

三、开展课外阅读的思考和方法

1、营造良好的阅读氛围

我们学校冠以书香校园之称，到处都是书的海洋。学校有开放式报架，上面有各种报刊，学校拥有大型图书馆和阅览室，各班有图书角。学生随处都可以看书，再加上学校环境清幽，青青的草坪，苍翠的树木，美丽的鲜花，非常适合读书。阅读课我们可以采取多种形式，有时在教室里，有时又带学生到阅览室，学生安安静静地坐在那里读书，让他们徜徉在书的海洋，真是其乐无穷！

2、推荐适当的读物，提高阅读质量

放开让学生阅读，并不意味着什么书学生都可以读。读一本好书，就如同交了个好朋友，而读了本坏书就如同结交了个坏朋友一样。所以必须要选择健康的符合学生心理特点的书籍。而当今文坛，文学作品浩如烟海，鱼目混杂，美丑同在。

怎样给学生选择高质量的健康的书籍呢？刚刚跨进初中门槛的中学生，还稚气未脱，喜欢幻想，可以推荐他们喜欢的一些神话、童话、寓言故事或者科幻故事。进入初二的学生，他们情窦初开，受韩剧、台湾言情小说等的影响，开始找一些垃圾小说来看，有的甚至偷偷写这样的小说。这时也不能采取粗暴的行为阻止他们，可以给他们推荐一些合适的刊物，引导他们树立正确的人生观和价值观并日趋走向成熟。进入初三的孩子，思想日渐成熟，视野也更加开拓，这时可以推荐一些外国名著提高他们的文学素养。

3、运用多种方法，开展各种阅读比赛

为了激发学生的阅读兴趣，可以运用多种方法，开展各种阅读竞赛，比如定期举行名著阅读竞赛，考作家作品、时代背景、故事情节、阅读感受等。还通过可以开展故事会、表演课本剧、抢答、阅读成果展评等多种形式来组织，一系列的活动，不仅能帮助学生有目地读完喜欢的书目，更能引导他们用自己的思想去感受作品、理解作品、领会作品的意蕴。让学生把阅读看成一件无比快乐的事，这对于他们终生都是受益的。

4、要学会写阅读感言，让阅读走进生活

“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”当学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，要引导他们到书中寻找答案，因此写阅读感言非常重要，每读完一点要写，每看完一本书要写。我把这种阅读感言分为三种：第一种是积累词语。要正确使用语言，提高阅读和写作能力，首先要对语言积累储存，没有丰厚的储存，就谈不上正确使用，“巧妇难为无米之炊”。在阅读中对一些好的字词、成语，随手记一记，勤收集勤积累储存，时间长了，这便是一笔可观的财富。第二种是摘录式积累。这类笔记可分类记下警句、谚语、典故、人物肖像描写、景物描写、心理描写以及对社会的认识与剖析等。

四、检验课外阅读的的写作实践

12.课外阅读中存在的问题及解决对策 篇十二

学生通过课外阅读, 可以拓展视野, 提升文学修养, 提高思辨能力和个人的综合素质。但在语文教学中, 由于受应试教育的影响, 阅读“功利化”现象日趋严重。对于好奇心强、辨别能力弱、自控能力不足的中学生来说, 面对当今社会中各种新奇的、刺激的娱乐休闲信息的诱惑, 课外阅读 (尤其是名著阅读) 无疑是被边缘化的。本文针对当前高中生课外阅读中存在的问题及解决对策, 进行分析探讨。

一、学生课外阅读现状及存在的问题

(一) 学生课外阅读现状

为了更好地了解学生的阅读能力、课外阅读情况以及影响学生课外阅读的因素, 笔者对所教的高中学生进行了抽样调查。调查结果显示, 在“课外阅读时间”方面, “经常读”的占26%, “一般”的占53%, “基本不读”的占21%;在“课外阅读兴趣”方面, “有兴趣”的占35%, “一般”的占57%, “没兴趣”的占8%;在“课外阅读中外名著的数量”方面, “5部以上 (含5部) ”占55%, “4部”“3部”“2部”“1部 (及0部) ”的比例分别是12%、12%、11%和10%;在“课外阅读的动机”方面, “提高修养”占19%, “提高成绩”占12%, “打发时间”占44%, “其他”占25%。

(二) 学生课外阅读中存在的问题

综合上述问卷调查和笔者多年的跟踪分析, 发现目前学生课外阅读中存在的问题主要有以下几点。

1. 阅读时间不足

当今社会已是读图时代, 电视、电脑的普及, 卡通读物、各种漫画涌现, 致使学生更愿意看那些富有趣味的、通俗易懂的电视节目和卡通图画, 更容易沉溺于网络的虚拟世界。凡此种种都降低了学生对书本阅读的欲望, 吞噬了他们本该用于读书的时间与精力, 从而导致认真研读过两三本中外经典名著的学生寥寥无几。在学生所写的作文中, 语无伦次、条理不清的现象相当普遍;还有为数不少的学生偏爱娱乐消遣类活动, 甚至喜欢在一些庸俗作品中寻找情感寄托和人生慰藉。另外, 由于沉重的考试与升学压力, 也使一些喜爱读书的学生不得不把更多的时间投入到没完没了的解题训练中, 因而不得不将自己感兴趣的书束之高阁。

2. 阅读存在盲目和随意现象

多数学生的想法是:学习的压力已经够大了, 课外好不容易抽出一点时间来阅读, 为什么还要给自己那么大的压力, 给自己套个框框?所以他们认为课外阅读, 就该“想看啥就看啥”, 就应该是随意的, 是与学习无关的。正因为如此, 学生阅读的内容就有了很大的差异:有些读通俗书刊, 有些读流行文学……至于经典文学名著都较少问津。由于阅读的盲目与随意, 也就导致阅读效果欠佳。

3. 阅读环境有待优化

随着课程改革的不断深入, 素质教育得到了社会、学校、家庭的广泛重视。但各方对学生的学习成绩、学校的升学率依然高度重视。一方面, 学生一旦进入高三年级, 各种考试、检测一个接一个, 学生就根本没有课外阅读的时间了。另一方面, 学校图书馆、阅览室对学生开放的时间也很少, 学生的读书交流就更少, 因此学校的阅读氛围随着学生就读年级的升高而不断变差。

4. 教师的指导有待加强

高中学生经过多年的学习, 各自都有了自己习惯的阅读方法, 这些方法或多或少都存在一定的不足, 这就需要教师进行指导, 教给他们正确的阅读方法, 增强他们阅读的能力。同时, 教师还应注意引导学生养成边读书边做笔记的习惯, 提醒他们注意知识的积累, 多与同学交流、探讨读书的心得体会, 使他们逐步养成乐读、好读的习惯。

二、提高学生课外阅读效果的对策

(一) 要激发学生课外阅读兴趣

朱永新教授说:“我一直认为, 一个人的精神发育史, 实质上就是一个人的阅读史……读书就意味着教育。”学生通过阅读文学名著, 可以认识社会, 了解历史, 懂得真善美, 识别假恶丑;通过阅读健康向上的读物, 可以驱除杂念, 净化灵魂;通过阅读传世经典名著, 可以鉴赏精美的语言, 陶冶自己的情操, 提高自己的综合能力和文学修养。如果学生远离经典名著, 远离健康向上的精神粮食, 则可能导致学生的文学鉴赏能力低下, 因而给学生的发展带来诸多不利。因此, 教师要努力提高学生对课外阅读重要性的认识, 如果阅读成了学生的内心需求, 就能吸引学生的心智, 激发学生对阅读内容的深思, 就有可能激发学生的阅读兴趣。在实际教学中, 教师可以运用多种不同的方法来提高学生阅读的兴趣。比如, 引读质疑, 诱发阅读兴趣;读中感悟, 巩固阅读兴趣;情景表演, 提高阅读兴趣, 等等。正如复旦附中黄玉峰老师所说的:“学生们爱读书, 会读书, 将来养成终生与书为伴的习惯, 我的教学就成功了一半。”

(二) 指导学生有计划地进行阅读

高中生的时间和精力都是有限的, 面对无数的传世经典之作, 学生应有所选择, 并做好阅读计划。教师可引导学生把课外阅读与课堂教学结合起来, 以提高阅读的有效性。此外, 教师给学生推荐阅读书目时, 应注意分清主次;在突出经典名著的同时, 还应辅之以时尚读物, 这样才能有效地提高学生的阅读能力。

《普通高中语文课程标准 (实验) 》的要求是:“高中学生, 一年内自读五部以上的文学名著及其他读物, 总量不少于150万字。”我们不妨对这个要求的阅读量做个分解:如果学生每天花15分钟的时间用于阅读, 每分钟读300个字, 就可以轻松完成一年150万字的阅读量, 这样课外阅读的任务就落到了实处。

(三) 指导和提高学生的阅读能力

1. 粗读与精读相结合, 提高学生的阅读效率

阅读的方式有多种, 如快读、略读、精读。精读要求对所读的作品内容有一个充分理解和记忆。要求阅读者的精神状态高度集中, 要字斟句酌, 细嚼慢咽。要通过阅读了解作品写了什么、怎么写的, 作者为什么这样写, 还要品味理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。略读是一种走马观花式的读。一般每分钟能读250~500字, 理解率约为80%。快读每分钟阅读500字以上, 理解率为70%左右。

用何种阅读方法读书, 可根据自己的阅读需要, 灵活选用。若只想了解故事发生发展的大概, 则可快速浏览;若要学习作者塑造人物的手法, 则必须仔细品味作品中人物的动作、语言、神态的描写。以《红楼梦》为例, 若只看故事情节, 就可用速读法, 若品味作者人物的技巧, 则只能用精读的方法, 如《刘姥姥进荣国府》这三回, 就足以让人惊叹不已。另外粗读和精读并不是完全对立的, 看一本书有的时候用粗读, 有的时候用精读, 也可以先粗读, 后精读。不同的作品, 甚至不同章节, 可以采用不同的方法。一般新闻报刊可粗读, 以了解新闻时事;散文名篇可精读, 以仔细揣摩、品味;时尚读物可快读, 以了解其大意。将粗读和精读有机结合起来, 能有效地提高阅读效率。

2. 循序渐进, 熟读深思, 提高学生的思维能力

学生的课外阅读, 首先, 要循序渐进。例如高一阶段, 教师可以向学生推荐一些故事情节较强、浅显易懂的作品, 比如《家》《鲁滨逊漂流记》《巴黎圣母院》等;到高三阶段, 就可以推荐《哈姆雷特》等哲理性、思辨性较强的作品。其次, 课外阅读需要熟读深思。教师应引导学生带着问题去读, 可以要求学生在读书的过程中, 做读书笔记, 这是非常有用的。常见的读书笔记有几种: (1) 摘录式, 把自己认为重要的、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片段分类摘录下来; (2) 眉批式, 只要是自己的书, 可在读书时圈圈点点, 记录下自己阅读的痕迹, 包括阅读时的思考; (3) 提要式, 要求经过分析、归纳, 用自己的话写出内容提要; (4) 心得体会式, 抓住“读”与“感”两个字, 把文章读懂, 在阅读中对感受最深的一点, 谈谈自己的感想。结合读书笔记, 把自己的思想随时记录下来, 逐渐提高自己的思维能力。

3. 读审结合, 提高学生的鉴赏能力

13.小学生课外阅读现状及策略思考 篇十三

尽管小学生在课外阅读方面具备了一定的技巧和能力, 然而, 不容回避的是在小学语文课外阅读方面, 仍然存在一些不良现象, 影响着学生课外阅读能力的提升, 无法适应语文教学的各项指标要求, 难以完成各项指标任务。

(一) 不愿过多积累词汇量, 破坏了课外阅读兴趣

小学生若想顺利投入课外阅读, 必须把握一个重要的前提条件, 这个前提条件就是积累一定量的词语, 从而满足阅读需要。因为, 在课外阅读过程中, 必然会遇到很多不明其意的词语。如果掌握足够多的词语, 会对课外阅读产生积极的推动作用。然而, 现实中, 很多小学生并没有在课外时间去积累更多的词语, 因此, 课外阅读因缺少前进的条件而无法发挥应有的功用, 使学生欠缺了一项重要的语文素质。

(二) 缺乏必要的语法支撑, 影响课外阅读效率

课外阅读所涉及的文章需要借助一定语法知识来进行分析归纳。然而, 目前我国大部分小学还没有进行语法知识的传授。语法知识短缺, 势必给学生课外阅读的理解能力带来不必要的麻烦, 阻碍了学生的阅读效率, 压制了学生的阅读愿望。

(三) 学生过分相信工具书的功能, 未能积累阅读技巧

课内所积累的词语量还远远不能满足课外阅读的需求, 然而, 很多学生在与生僻词碰面时, 却不愿根据文章的上下文进行合理地猜测推敲, 而是习惯用工具书去了解词语的意义和用法, 这样, 学生对陌生词语的意义也不会印象深刻, 以后再遇到, 仍然不会记得词语的意义和用法。

二、提高小学生课外阅读魅力的途径

小学语文教学整体质量与课外阅读是相互渗透、相互依存的关系, 其离不开课外阅读能力的有力推动。因此, 语文教师应当结合学生的自身特点, 有针对性地采取一些积极对策, 让他们从心里接受课外阅读, 彻底消除排斥思想, 进而提高学生课外阅读的质量和效果, 只有这样, 课外阅读才能显现自身的魅力。

(一) 教师应当进行必要的调研, 寻求科学合理的教学方式方法

语文教师作为知识的承载者及传授者, 应当积极进行调研, 寻求可行并且容易操作的教学方式方法, 使学生怀着一种接纳的心理去面对课外阅读, 增强他们的学习兴趣, 最终使课外阅读给学生带来欣喜。比如, 我会与同组的同事对课外阅读方面进行探讨, 从他们那里借鉴一些方法, 同时, 其他科目教师的教学方式方法, 我也会努力借鉴, 只要适合语文教学, 就值得一试。

(二) 从词语数量上下工夫, 融入课外阅读氛围

翻阅工具书。教师应当在教学过程中鼓励学生尽量根据文章的语境和主要内容来判断一个词语的意义, 使他们养成合理正确的阅读习惯。此外, 教师也应当注重简单语法知识的传授, 使学生真正懂得相关词句的意思所在, 以便在课外阅读中更为快捷地破解疑问。比如, 最为常见的词语积累方法就是同义、近义词语辨析, 这种合理便捷的学习方法能够使学生知道在某种语境下运用哪个词语更加准确、更加贴切, 如“华丽”“美丽”“壮丽”之间的词义比较相近, 却各有所用, 用得贴切得当, 必然能够增强学生的成就感。我在课堂上对这些词进行解释后, 让学生造句, 有的学生认为“华丽”可以修饰风景, 我对他们的想法进行了纠正, 进而使他们以更加努力的姿态投身于学习当中, 取得更加显著的进步。

(三) 增加课外阅读训练, 使学生乐于课外阅读

如果语文教学是一辆车子, 那么课外阅读则是推动车子前进的一个车轮。小学生的接受能力和承载能力有限, 因此, 教师应当通过适量的阅读训练来增强学生的阅读能力。教师可以规定一篇课外文章让学生进行阅读, 然后针对文章中的字词句进行提问, 把学生的学习气氛营造出来, 然后由学生发言, 阐述一下对文章内容的整体认识, 这样, 学生会对文章的主要内容和中心思想有一个属于自己的认识, 从而使学生的课外阅读能力得到锻炼和加强。优秀的课外文章, 在提升学生自身语文能力的同时, 也可以使学生受到良好的道德熏陶, 健全学生的人格, 净化学生的心灵。例如, 在学习巴金《鸟的天堂》一文后, 我积极鼓励他们尝试着多读一些巴金写的文章, 开阔他们的视野, 积累他们的语文素养。

(四) 课外阅读文章与教材文章做对比, 分析出不同之处

教师可以通过让学生分析课外文章与教材文章中所呈现出来的不同, 从而加深对课外文章内容的印象, 为自己的今后的写作能力打下基础, 也课外组织学生将读过的课外文章内容以讲故事的形式分享给其他学生, 使他们增加知识量。如果其他学生读过此文章, 可以由读过文章的学生进行评价, 看发言同学的讲述是否有遗漏, 并进行必要地补充或评价, 使学生融入一个和谐快乐的课堂氛围。例如, 可以将《渔夫和金鱼的故事》和《东郭先生和狼》进行对比, 使学生了解表现方式及写作技巧等。

(五) 利用多媒体进行教学, 使课文内容得以更好展现

如学习古诗《村居》, 这首古诗通过优美的笔触将春天的景色描绘得非常美丽, 孩子在快乐地放着风筝, 这种景象是学生们喜欢的, 愿意看到的。此诗虽短, 但内容却十分丰富, 青草、莺儿、杨柳、春烟、风筝, 这些都是春天里特有的形象。在教授这首古诗时, 教师可以通过多媒体进行配乐朗读, 并让学生观看类似的图片、录像, 之后, 由学生跟随多媒体进行大声朗读, 书读百遍, 其义自现。所以, 大声跟读后, 学生自然对整首诗的实质有一个到位的把握, 使学生对春天的热爱之情尽情地抒发出来。

总之, 语文教师应当认真对待学生的课外阅读兴趣问题, 激活兴趣, 对症下药, 真正提高学生的课外阅读能力, 树立他们的自信, 通过师生的互相配合, 实现语文教学水平的提升。最终, 学生自身的语文成绩有所提高, 使自身的语文力有一个显著提升。

摘要：课外阅读是小学语文教学中一抹亮丽的色彩。提升小学生课外阅读能力是提升他们语文综合能力的有效途径。如今, 随着教育体制改革地不断深入, 在小学阶段抓好学生的课外阅读已经显得越来越重要。本文首先分析了目前影响我国小学生课外阅读能力的各种因素, 最后针对这些问题提出了相应的对策, 希望能够为提升小学生课外阅读能力带来一些积极有益的思考, 从而全面推进对这种能力的培养。

14.农村小学生课外阅读的现状及对策 篇十四

一、农村小学生阅读的现状

1.评价机制控制着学生课外阅读的方向

课外阅读费时,其效果很难在短时间内显现出来,在过分注重分数的学校,教师便会急功近利,用大量的时间让学生去做练习,少读书多做题,去走捷径。家长衡量孩子的标准更是分数,从不看孩子喜欢不喜欢读书、读了什么书、读了多少书,甚至对孩子读书进行打击:“不干正事,尽读闲书。”这样,农村小学生的课外阅读就处于一种“放羊”状态,无人问津,使《语文课程标准》关于课外阅读的量化规定在农村成了一纸空文。

2.书籍贫乏制约着学生课外阅读的数量

在农村,很多学校无图书室、阅览室,即使有也形同虚设,是应付检查用的,要么不开放,要么开放了学生也因为作业太多根本没时间去借阅。很多家长对于孩子买学习资料是支持的,如文具、练习册等,但对孩子该不该读课外书,读什么课外书却感到很茫然。这样,书籍贫乏也就严重地制约着学生课外阅读的数量,要求学生完成课标规定的阅读量就成了空中楼阁。

3.缺乏引导影响着学生课外阅读的质量

小学生究竟该读什么书?怎么读?学生缺乏必要的指导,往往是拿到书就读,而不考虑这本书适不适合自己读,有多大价值,是精读还是泛读等。好的课外书不仅会增长学生的知识,还会丰富学生的精神世界,帮助学生树立起正确的人生观、价值观。但我国农村人口多,很多家长外出打工,无睱也无力顾及孩子,新一代农村孩子的素质上不去,全面提高国民素质岂不成了空话?目前农村小学语文教师任重而道远,应使教育朝着有利于学生终身发展、全面发展的方向发展。

二、采取对策,保证农村小学生课外阅读的正常进行

1.通过开家长会等渠道宣传课外阅读的重要性

苏霍姆林斯基在《给教师的建议之农村学校的特殊使命》中说:“我认为,在农村学校里,首先要考虑的是如何创造一种学生在其中进行学习的气氛。应当使书籍在家庭和学校里占统治的地位。总的来说,应当使农村生活的世界成为书籍、思考、书籍、阅读、深深地尊重知识、科学和文化的王国。”教师可列举古今中外许多成功人士都读了许多课外书的例子,让家长支持孩子看课外书,给学生自主课外阅读的空间,让学生靠阅读来扩充知识,以知识来改变命运。

2.多方筹集,切实保证课外书的来源

(1)学校定期开放阅览室、图书室。一般学校或多或少的会有一些书籍,教师可建议学校定期开放,让学生借阅,也可建议学校添购一些新书,保证学生课外书籍的来源。

(2)资源共享。如果一个班按50个人计算,每人从家里带一本课外书的话,一个班就可有50本课外书。教师加以筛选一下,然后让学生互相借阅,还可以把自己班级的图书和兄弟班级的图书互相交换,资源共享。每人只要带一本书,就可以看到许多本书,对于这些农村孩子来说是多么实惠。

3.加强课外阅读指导,开辟农村学生课外阅读的新天地

课外阅读要落到实处,离不开教师的精心指导。教师应以高度的责任感,满腔的热情,慈母般的爱心,持之以恒地去浇灌课外阅读这朵不能迅速开花结果的柔弱之苗,有目的、有计划地推荐读物,让学生学会选择。

(1)要推荐一些有利于学生发展的健康读物。如写爱国、爱家乡的;歌颂善良、勤奋、勤劳的;讴歌母爱、父爱亲情的;弘扬正气的等。其次,要将课内阅读与课外阅读结合起来,让学生通过查资料获取更多信息,加深对课文的理解和感悟。还可以推荐一些报刊杂志让学生看,如《少年文艺》、《读者》、《青年文摘》等。另外,教师还可定期向学生介绍一些儿童文学作家及作品。小学生课外阅读宜杂,不宜精,就如蜜蜂采蜜一样,不要总叮在一朵花上。

(2)重阅读方法指导。“学而不思则罔,思而不学则殆”。教师应指导学生将读书与思考结合起来,学以致用。积累的目的是为了运用,学生读了一些书之后能在作文中应用上好词好句,教师就应大加表扬,指导学生将阅读与写作结合起来。有些文章需要精读,需要细细品味个中滋味,而有的文章仅需略读,教师应指导学生将精读与略读结合起来,运用不同的方式搜集信息、处理信息。

(3)指导写读书笔记。“眼过千遍,不如手写一遍”。教师应指导学生写读书笔记,读书笔记的内容和形式主要有三种:①摘抄好词好句;②列提纲;③写读后感。

4.加强课外阅读的评价,促进小学生自觉阅读

(1)倡导写读书计划。有了读书计划就可以对照执行,这样不仅可以约束学生自己的行为,还可以培养良好的读书习惯,使课外阅读成为学生的自觉行为。

(2)通过多种形式鼓励课外阅读。如交流心得、开故事会、读读后感、选择优秀作文在校广播站广播、推荐一本好书等,鼓励学生积极参与课外阅读活动,切实提高学生课外阅读的质量。[e]

15.《盼雪》课外阅读及答案 篇十五

A．________________

达尔文是一位世界闻名的科学家，他从小就喜欢观察花草树木怎样生长，鸟兽虫鱼怎样生活。他有时爬到树上，看鸟怎么孵小鸟；有时到河边去钓鱼，把钓到的鱼养起来观察。蝴蝶啊，蜻蜓啊，他都要捕捉来研究一番。

达尔文每天工作结束以后，喜欢在树林里散步，呼吸新鲜空气。就是在休息的时候，他还要认真观察树林里的东西。一棵小草的变化，一条小虫的蠕动，也能使他产生极大的兴趣。

有一次，达尔文看见树上有几只小鸟，就站住了，仰着头仔细观察。为了不惊动它们，他一动不动地在树下站了好久。一只小松鼠以为他是一根木桩，竟然顺着他的腿，爬上了他的肩膀。

达尔文在长期的科学研究工作中，观察过许多动物和植物，积累了大量的资料，为他创立进化论提供了可靠的科学依据。

1．给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。

2．填空。

一()科学家　一()木桩

一()资料　一()小虫

3．短文共有______个自然段，文章具体描述了达尔文喜爱________。

4．文中哪个细节最能体现达尔文观察树上的小鸟十分专注？用“——”画出来。

5．达尔文的观察，对他创立进化论有什么作用？用文中的语句来回答。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6．读了本文，你觉得达尔文什么地方值得我们学习？

__________________________________________________________

B．死神也怕咬紧牙关

那个惊心动魄的故事是这样的：

罗伯特和妻子玛丽终于攀到了山顶。站在山顶上眺望，远处城市中白色的楼群在阳光下变成了一幅画，仰头，蓝天白云，柔风轻吹。两个人高兴得像孩子，手舞足蹈，忘乎所以。对于终日劳碌的他俩，这真是一次难得的旅行。

悲剧正是从这时候开始的。罗伯特一脚踩空，高大的身躯打了个趔趄，随即向万丈深渊滑去，周围是陡峭的山石，没有手可以抓的地方。短短的一瞬，玛丽就明白发生了什么事情，下意识地，她一口咬住了丈夫的上衣，当时她正蹲在地上拍摄远处的风景。同时她也被惯性带向岩边，仓促之间，她抱住了一棵树。

罗伯特悬在空中，玛丽牙关紧咬，你能相信吗？两排洁白的牙齿承担了一个高大魁梧的躯体的全部重量。

他们像一幅画，定格在蓝天白云大山峭壁间。玛丽的长发像一面旗帜，在风中飘扬。

玛丽不能张口呼救，一小时后，过往的游客救了他们。

而这时的玛丽，美丽的牙齿和嘴唇早被血染得鲜红鲜红。

有人问玛丽，如何能挺那么长时间，玛丽回答：“当时，我头脑里只有一个念头：我一松口，罗伯特肯定会死。”

几天之后，这个故事像长了翅膀般飞遍了世界各地。

人们发现，死神也怕咬紧牙关。

1．写出下列词语的近义词。

眺望()劳碌（）

终日()仓促()

2．判断下列句子是不是比喻句，是的打“√”，不是的打“×”。

(1)两个人高兴得像孩子。()

(2)他们像一幅画，定格在蓝天白云大山峭壁间。()

(3)玛丽的长发像一面旗帜，在风中飘扬。()

3．请用“——”画出写罗伯特一脚踩空，向万丈深渊滑去的句子。

4．当罗伯特向万丈深渊滑去的时候，玛丽的第一反应是什么？用“——”画出有关句子。

5．人们在传颂这个故事时，是被什么深深打动了？

____________________________________________________________________________________________________________________

C．南极日出

再也没有比极地的太阳脾气更加奇怪的国王了。夏季，他勤勉得几乎不睡觉，回到寝宫匆匆打一个瞌睡，就急急忙忙赶来上朝。冬季，他又懒惰得索性不起床，接连数月不理朝政，把文武百官撂在无尽的黑暗之中。

现在是南极的夏季，如果想看日出，你必须像这个季节的极地太阳一样勤勉，半夜就到海边一个合适的地点等候。所谓半夜，只是习惯的说法，其实天始终是亮的。你会发现，和你一起等候的往往还有最忠实的岛民

——企鹅，他们早已站在海边翘首盼望着了。

日出前那一刻的天空是最美的，仿佛一位美女预感到情郎的到来，脸颊上透出越来越鲜亮的红晕。可是，她的情郎——那极昼的太阳——精力实在是太旺盛了，刚刚从大海后或者冰盖后跃起，他的光亮已经强烈得使你不能直视了。那么，你就掉转头去看海面上的壮观景象吧：礁石和波浪的一侧边缘都被旭日照亮，大海点燃了千万支蜡烛，在向上早朝的国王致敬；而岸上的企鹅，这时都面向朝阳，胸脯的白羽毛镀上了一层金色，一个个仿佛都穿上了金围裙。

1．联系上下文解释短文中加点的词。

(1)翘首盼望：__________________________________________________________

(2)预感：__________________________________________________________

2．从短文中找出一个拟人句写下来，并说说这样写的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3．“再也没有比极地的太阳脾气更加奇怪的国王了”这一句中的“脾气”“奇怪”指的是什么？(用短文中的原句回答)

____________________________________________________________________________________________________________________

4．根据短文，判断下面的说法，正确的打“√”，错误的打“×”。

(1)在南极的夏季，如果想看日出，你可以不必像这个季节的极地太阳一样勤勉。()

(2)在南极的夏季，所谓半夜，只是习惯的说法，其实天始终是亮的。()

(3)不论是夏季，还是冬季，极地的太阳都很勤勉。()

5．本文语言优美，用“——”画出你最喜欢的语句，并说说你从中体会到作者怎样的思想感情。

参考答案：

B．1.遥望　忙碌　整日　匆忙

2．(1)×(2)√(3)√

3．罗伯特一脚踩空，高大的身躯打了个趔趄，随即向万丈深渊滑去，周围是陡峭的山石，没有手可以抓的地方。

4．短短的一瞬，玛丽就明白发生了什么事情，下意识地，她一口咬住了丈夫的上衣。

5．面对危难时，玛丽不顾一切救罗伯特所流露出的爱。

C．1.(1)抬着头殷切地期望。

(2)事先感觉。

2．示例：夏季，他勤勉得几乎不睡觉，回到寝宫匆匆打一个瞌睡，就急急忙忙赶来上朝。生动地写出了夏季极地的太阳很勤勉，出现的时间长。

3．夏季，他勤勉得几乎不睡觉……把文武百官撂在无尽的黑暗之中。

4．(1)×

(2)√

(3)×

16.《盼雪》课外阅读及答案 篇十六

一.现状

学生在校期间不重视课外阅读, 忽视知识的积累, 结果造成知识面狭窄, 综合素质低下, 在日常生活中常常会遇到令人尴尬的事情。中学生课外阅读量的不足, 是普遍存在的一种语文现象, 这种现象在农村中学又显得尤为突出。通过调查分析, 对目前农村中学课外阅读现状的基本认识是:

1.阅读时间少。

农村中学有两类学生是比较典型的:一是基础差, 学业跟不上, 这类学生连正常的学习都无法完成, 就更谈不上课外阅读了;一是成绩较好, 学校、老师、家长都寄以升学的厚望, 在应试教育的重压下, 每天都有做不完的作业、练习, 根本就挤不出时间进行课外阅读。

2.阅读氛围差。

中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。当今众多的农村中学校园里, 存在着诸多妨碍中学生课外阅读的因素:其一、校园文化建设薄弱。其二、农村语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的重任。其三、学科之间缺乏渗透意识, 自然科学学科教师不支持学生课外阅读, 在一定程度上也打击了学生的积极性。

二.对策

1.转变观念是关键。

“观念是行动的灵魂, 教育观念对教学起着指导和统率的作用, 一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的;一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚;一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念, 是教学改革的首要任务。教育观念不转变, 教学改革无从谈起;教育观念一转变, 许多困难迎刃而解。”要转变农村中学语文课外阅读的被动现状, 首要的是转变教育者的教育观念, 落后的教育观念钳制了课外阅读活动的开展。

至于学生观念的转变, 是个比较复杂的心理过程。但教师只要坚持开展课外阅读活动, 让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦, 成长的欢乐, 相信学生课外阅读的兴趣是可以激发的。

2.方法指导是重点。

观念转变了, 学生的课外阅读活动就能比较顺利地开展, 但是课外读物浩如烟海, 如果没有教师的指导, 学生往往无从下手, 盲目地阅读, 其效果要大打折扣。如何对学生进行有效的阅读指导, 具体做法有以下几种:

(1) 由课内精讲向课外延伸扩展。

(2) 教给阅读的具体方法。

中学生课外阅读时间毕竟有限, 不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作, 所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样, 中学生在课堂里也接触到许多, 哪一种阅读的效果最好, 也因人而异, 不必强求一致。

(3) 以写促读。

语文教学提倡以读促写, 学生阅读量大了, 知识面丰富了, 学生的写作水平就易于提高。但是, 在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时, 教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读, 在这种情况下, 以写促读不失为一个好办法, 即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。这样就迫使学生每天都有一定的阅读量, 时间长了, 学生的阅读能力提高了, 语文水平自然也就提高了。

3.检查落实是保证。

语文教师应自觉地将学生的课外语文阅读列入自己的教学计划中, 虽然不要进行考试, 但也要检查落实。中学生的学习需要有人赏识, 需要有人激励, 只有老师时时的督促鼓励, 才有可能长期地让学生保持阅读的兴趣, 持之以恒, 才有可能使学生把阅读当作自己生存的需要, 将它化为自己的自觉行动。

多读书, 多读好书, 其意义是十分明显的, 它可以使人走近文明, 进入一种境界, 从而获取一份智慧, 一种活力。培养学生的阅读能力和课外阅读习惯, 提高学生的文学素养, 不仅是我们贡献一个或几个爱因斯坦的需要, 而且是我国培养21世纪人才的需要, 是全社会的需要。每个语文教师都应明白自己肩负的重任, 在教学中脚踏实地, 相信学生能力的提高也是指日可待的事。

摘要：语文的课外阅读是语文教学的不可分割的组成部分, 但是长期以来在农村中学却得不到应有的重视, 严重地影响了学生综合语文能力的提高, 限制了学生优秀人格的形成。其原因是多方面的, 但主要的还是人的观念问题。对课外阅读的认识提高了, 一切问题也将迎刃而解。

17.浅谈中学生课外阅读现状及对策 篇十七

关键词：中学生课外阅读问题与对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-246-01

对于语文这门学科来说，阅读是语文能力的基石，语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大的关系，这是许多语文教师的共识，但同时也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。因为实际上，绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读，他们用于课外阅读的时间少得可怜。大规模的读书调查显示，人们的阅读方式发生了改变：从书斋阅读走向马桶阅读，从文字阅读走向视觉阅读，从纸媒阅读走向网络阅读；同时人们的阅读兴趣和目的也发生了令人遗憾的负面影响：读书热点从世界名著转向实用书，再转向娱乐书，追求丰富知识，修养精神，完善人格的阅读兴趣大不如前了。那么，我们中学生的课外阅读现状又是怎样的呢？下面是《中学生课外阅读情况调查》中的三个小问题：

1、你经常看课外书吗？

2、平时你最喜欢什么类型的书？

3、你看书的目的是什么？

调查结果显示：48%的学生较少或基本不阅读，75%的学生喜欢卡通漫画、流行杂志和网络小说，83%的学生看书或为了休闲或没有目的，随意性极强。这组调查结果不得不引人深思：图文阅读、动漫阅读、网络阅读和娱乐阅读已成为当代中学生的阅读趋势。图文阅读形象直观、动漫阅读新鲜刺激，网络阅读快捷方便、娱乐阅读悠闲自在，但我们不能用图片来遮蔽文字，用游戏来取代阅读，用快速来代替思考，用娱乐来削减探讨。当代中学生需要的是深度阅读，我们不能让我们的学生在成为动漫人和网络人的同时，又成为了一代文字阅读的“文盲”。既然如此，我们如何引导学生进行深度阅读呢？

一、从兴趣阅读向意志阅读跃进

兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对于绝大多数学生来说，他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽有意义、有价值，但不感兴趣的读物很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读不是长久的，也难以收到良好的阅读效果。在新课程标准和老师推荐的读物中，并不是每位学生都感兴趣的，而且新课标中所规定了“小学高年级课外阅读总量不少于100万字，九年级课外阅读总量到400万字以上”。这个阅读要求若不下苦功夫，学生是难以完成的。因此，教师在激发学生阅读兴趣的同时，更要注重阅读意志的磨练，如制订阅读计划，并及时反馈学生的阅读情况，使学生逐渐从兴趣阅读跃进意志阅读。

二、从娱乐阅读向经典阅读回归

我们常看到许多学生在闲暇时常捧着卡通漫画、故事会、杂志小说看得津津有味。这是一种感性化的、浅层次的娱乐性阅读，虽不失为一种放松的方式，但它绝不能成为当代中学生阅读的主流。从人的终身发发展角度来说，教师只有引导学生多读经典名家作品，才能不断完善学生的人格，丰富学生的人生底蕴，引导学生走向更健康积极的人生之路。因此，教师应发挥其引导作用，激发学生兴趣去品味经典的醇香，从娱乐阅读回归经典阅读。

三、从个人阅读向分享阅读融合

当读到一篇好的文章时，多数学生常迫不及待地把它介绍给其它同学欣赏，这就是一种分享阅读。当学生有了一定的阅读习惯和阅读经验后，学生都会采用一定的方式与人交流。此时，教师应抓住这个良好的契机，扩大学生的阅读范围和阅读成果，让学生从个人阅读走向分享阅读。如构建班级读书会，它以阅读为基础，以交流、对话和讨论为主轴。学生在交流中成长，开拓阅读视野；在对话中满足，获得阅读成就感；在讨论中思考，提高阅读能力。学生透过自由、平等、开放的班级读书会，充分体验分享阅读的快乐。

四、从浅层阅读向深度阅读升华

部分学生在阅读时常有这样的感觉：在阅读时常觉得心潮澎湃、感叹不己，而一旦合上书本，大脑中却似乎只剩下模糊的印象，那种激情和感动已荡然无存。这是为什么呢？因为多数学生在阅读时只单纯地停留在看的浅层阅读，未养成深度阅读的习惯。那么教师应该从哪些方面入手呢？

1、有针对性地进行阅读方法的训练

不同体裁的文章应采用不同的阅读方法，有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性阅读和欣赏性阅读等。教师在教学时应有针对性进行各种不同阅读方法的训练，并建议学生在课外阅读时选择恰当的阅读方法，这样会收到事半功倍的效果。

2、培养学生圈点勾画和作批注的习惯

徐特立有一句名言“不动笔墨不看书”，圈点勾画不仅能充分发挥思维潜能，提高对内容的理解记忆效率，而且能极大地激发揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高学生的自学能力。只有在阅读时手脑并用，边读边思考边圈点勾画，才能将阅读引向更深处。

3、培养学生善于积累的习惯