信息技术提升工程

信息技术提升工程（精选12篇）

1.信息技术提升工程 篇一

信息技术研修心得一：信息技术研修心得

一、运用信息技术，促进了课堂的转变。

之前，自己总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，直到今天听了两位教授的报告才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。了解了当前新媒体新技术发展的趋势，听到了信息技术领域的一些新名词，如未来教室班班通宽带、云计算、电子书包等，而且通过媒体真正感受到这些技术的有效性及有趣性。当前，一大部分教师错误地认为技术应用就是“做课件，放课件；课堂就是电子交互白板技术功能的展示厅”。殊不知多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂。

二、运用信息技术，实现以学生为主体的教学理念。

在今天的两场报告中，两位教授都对传统的教学与信息技术辅助下的教学进行了对比，传统的教学老师讲，学生听，讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲，蒋教授指出，学生不是一张白纸，会的为什么要讲？而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲运用云服务发送到学生的电子书包，每个学生都能运用电子书包里的教材及学习工具展开预习，这样完成了讲授的过程；课堂上是互动的过程进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。

三、运用信息技术，使学习无限化、有效化。

传统的教学学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，未来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。因此，老师的学习，老师的与时俱进显得尤为重要

信息技术研修心得二：信息技术学科校本研修培训心得（1692字）

通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。

1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2.良好的信息素养．是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。

为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教学的质量与效益。但是更重要的是善于将信息技术与学科课程整合起来，发挥学生的主动性和创造性，从而为学生能力的发展营造最理想的教学环境，这是新课程对教师的又一重大挑战。在这种背景下，教师只有不断学习，努力提高自己的专业能力，才能真正在教育改革中发挥关键作用。

培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在后续的工作中，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获一些欣慰吧！我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，将自己培养成新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

信息技术研修心得三：信息技术研修学习心得（1701字）

通过这学期的网上研修学习，使我进一步了解了信息技术这一门科目。在各个工作领域中，每个职业都离不开信息技术。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于推进中、小学实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。

教会学生学习，对于知识更新快，实践性强的信息技术课来说，是最佳的教学策略。根据教学实践，我认为信息技术课学法指导应着重这几方面：

培养学生对信息技术的兴趣,学习的动力主要来自兴趣，有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基础上教师要根据学习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设计作品；在网络应用上，让学生上网体验；在程序设计上编些小程序解决数 学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习。

作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿才能激发学生跃跃欲试的心理令学生在学习过程中对教师心服口服从而轻松调动学生主动学习的积极性让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材认真备课围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣满足他们的成就感让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，也获得了成功的喜悦和欢乐。

信息技术研修心得四：信息技术远程培训心得体会（1277字）

作为二十一世纪的教育工作者，我没有什么理由不与时俱进；接受新的教育教学理念。

这次远程信息技术教师培训，为提高信息技术教师的自身水平提供了良好的平台，不管是现在还是将来，我都要不断地给自己“充电”，加强基本功的新修炼，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。所以，我对这次远程培训很满意。

通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，使我们有能力更好的开设信息技术选修课。我认识到做为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这十天的培训中,我深深的体会到：

1.信息技术教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的信息技术信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。

2.信息技术教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是信息技术教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。信息技术教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求信息技术教师具备一定的信息素养。

3.观念上的更新

本次信息技术远程培训虽然只有短短十天的时间，但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已，本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握这样的技术。

4.细节上的渗透

本次培训中，授课信息技术教师都注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我们技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。

通过十天的培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀信息技术教师。最后，我想说，我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。

信息技术研修心得五：信息技术研修心得体会（3004字）

成综合实践课，才能有利于提高学生的整体素质。因此，在信息技术课的教学中就应该引导学生把所学到的计算机知识和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，达到学以致用。

（一）、与德育的整合

利用信息技术对学生进行思想品德教育。例如，可以用校园网络报道学校的新闻，学校师生参加各种活动获得的荣誉。可以搜集一些与小学生有关的网站，推荐给学生，让学生从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导学生让其从中受到了思想品德教育。

（二）、与知识学科的整合

Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络知识在网上查阅资料，帮助了解语文知识。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。注重实践的信息技术教学，更好地培养了学生应用计算机的能力。

（三）、与艺术学科的整合

小学信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术欣赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让学生在网上自由欣赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合,主要表现在通过windows media player软件来听音乐，可用MIDI软件来编辑音乐。信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，为了提高学生的学科水平与信息素养，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，拓展学生的知识，达到全面发展。

五、评价整合，检查效果

当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重视。信息技术是一门实用性较强的工具学科，重在培养学生的信息实践能力和应用能力。因此，评价应在应用和实践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可采用“开放式评价法”让学生制作作品，在作品展示中由学生参与评价。例如，教学三年级的“写字板”软件的使用后，采用“指定内容，具体考核”的方法，提出具体要求，让学生按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由教师打分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活动评价”，有两棵知识树，树上是根据本单元的知识结满了知识果，评价的方法是：在学完一个单元后，让学生根据自己学习本单元的情况进行摘果子活动，在已掌握的知识果涂上红色即是摘下了果子。这种有趣的评价方式，能有效地检测学生的学习效果。采用灵活多样的评价方式，不仅能检测学生的学习效果，而且能促进学生学习的积极性。

信息技术作为一门全新的课程，教学方法需要我们大胆探索，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探索，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，探索出一套行之有效的教学策略。

总之，这次学习，我受益非浅。让我们更有信心、有方法上好每一堂信息技术课。

三、学以致用，学科整合

教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必须与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，“立体式”的学习有利于提高学生的整体素质。因此，在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。在计算机的教学过程中与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。例如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性。

四、学科整合、全面发展

当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必须与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，才能有利于提高学生的整体素质。因此，在信息技术课的教学中就应该引导学生把所学到的计算机知识和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，达到学以致用。

（一）、与德育的整合

利用信息技术对学生进行思想品德教育。例如，可以用校园网络报道学校的新闻，学校师生参加各种活动获得的荣誉。可以搜集一些与小学生有关的网站，推荐给学生，让学生从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导学生让其从中受到了思想品德教育。

（二）、与知识学科的整合

Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络知识在网上查阅资料，帮助了解语文知识。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。注重实践的信息技术教学，更好地培养了学生应用计算机的能力。

（三）、与艺术学科的整合

小学信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术欣赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让学生在网上自由欣赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合,主要表现在通过windows media player软件来听音乐，可用MIDI软件来编辑音乐。信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，为了提高学生的学科水平与信息素养，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，拓展学生的知识，达到全面发展。

五、评价整合，检查效果

当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重视。信息技术是一门实用性较强的工具学科，重在培养学生的信息实践能力和应用能力。因此，评价应在应用和实践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可采用“开放式评价法”让学生制作作品，在作品展示中由学生参与评价。例如，教学三年级的“写字板”软件的使用后，采用“指定内容，具体考核”的方法，提出具体要求，让学生按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由教师打分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活动评价”，有两棵知识树，树上是根据本单元的知识结满了知识果，评价的方法是：在学完一个单元后，让学生根据自己学习本单元的情况进行摘果子活动，在已掌握的知识果涂上红色即是摘下了果子。这种有趣的评价方式，能有效地检测学生的学习效果。采用灵活多样的评价方式，不仅能检测学生的学习效果，而且能促进学生学习的积极性。

信息技术作为一门全新的课程，教学方法需要我们大胆探索，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探索，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，探索出一套行之有效的教学策略。总之，这次学习，我受益非浅。让我们更有信心、有方法上好每一堂信息技术课。

2.信息技术提升工程 篇二

为贯彻落实国家教育信息化总体要求, 全面提升教师信息技术应用能力, 教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。教育部提出, 将建立教师信息技术应用能力标准体系, 到2017年底完成全国1000多万所中小学 (含幼儿园) 教师新一轮提升培训, 提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力, 推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。

教育部要求, 各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时 (学分) , 原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理, 开展信息技术应用能力培训学分认定, 推动学分应用, 激发教师参训动力。省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训;地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研, 组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度, 确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容, 将教研与培训有机结合, 重点通过现场诊断和观摩课等方式, 帮助教师解决实际问题, 促进学用结合。教育部依托现有资源, 建设资源共建共享服务平台, 汇聚各地培训课程资源和培训服务信息, 建立优质资源遴选机制, 推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级, 启动教师培训MOOC (大规模开放在线课程) 建设工作, 利用合作项目引进和开发优质资源, 建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源, 支持中小学与高校及教师培训机构合作, 开发微课程资源, 满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源, 与国家平台实现互联互通。

教育部要求, 各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务 (职称) 评聘和考核奖励等的必备条件, 列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系, 促进教师在教育教学中主动应用信息技术。各省要安排专项经费, 支持管理平台建设、专项培训、资源开发和能力测评等工作。中小学校要在学校公用经费中安排资金, 为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

3.信息技术提升工程 篇三

（2013年10月25日）

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。现就提升工程的实施提出如下意见。

一、提升工程的总体目标和任务

建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1 000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。

二、建立教师信息技术应用能力标准体系

围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。

三、按照教师需求实施全员培训

各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每5年不少于50学时。试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。

省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。利用信息管理系统，整合本地区项目和资源，建设教师选学服务平台，推动各地按照教师需求实施全员培训。完善专项培训体系，做好与中小学教师教育技术能力建设计划相关培训的有机衔接，重点加强中小学校长、专兼职培训者和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研，组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度，确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观课磨课等方式，帮助教师解决实际问题，促进学用结合。

四、推行符合信息技术特点的培训新模式

各地要根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升；建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。加强薄弱环节，采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，为不具备网络条件的农村教师提供针对性培训。

五、遴选一线教师满意的培训资源

教育部依托现有资源，建设资源共建共享服务平台，汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，建立优质资源遴选机制，推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级，启动教师培训MOOC（大规模开放在线课程）建设工作，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源，与国家平台实现互联互通。

六、开展教师信息技术应用能力测评

省级教育行政部门组织本地区中小学教师信息技术应用能力全员测评，主要采取教师网上自测方式，通过案例开展情境测评，以评促学、以评促用。根据能力测评指南，开发适合本地实际的测评工具，建立网络测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务。各地要根据测评数据及时调整提升工程实施计划，确保全体教师应用能力得到提升。培训机构要根据测评数据制定完善培训方案，确保按需施训。中小学校要分析测评数据，找准短板，有针对性地开展校本研修。教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学。

七、推动教师主动应用信息技术

各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。各地要通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。通过建立信息技术应用创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等举措，推动信息技术应用综合创新。

八、加强组织保障确保提升工程取得实效

统筹安排各项工作。各省要开展专项调研，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好整体设计，制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图，形成规划方案，2013年底前报送教育部。2014年起，分年度组织教师全员培训工作，原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的20%。完善管理制度，出台配套政策，开发测评工具，尽快建立教师主动应用的机制。

加强组织领导。教育部负责提升工程实施的统筹管理和监督评估等工作。成立执行办公室（设在华东师范大学），负责组织管理的具体工作。成立专家委员会，负责研究、指导和评审等工作。省级教育行政部门负责本省提升工程实施的组织管理。成立领导小组，整合相关部门力量，确定专门机构负责组织管理具体工作。采取招投标机制，遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务。建立信息管理平台，实施精细化管理。地市及区县级教育行政部门负责本地提升工程的组织管理。制定管理办法，落实相关政策。整合教师培训、教研、电教和科研等部门的力量，加强对中小学校的指导，做好全员培训。中小学校长是本校提升工程实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源，為教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础。

落实保障经费。各省要安排专项经费，支持管理平台建设、专项培训、资源开发和能力测评等工作。中西部省份要在“国培计划”专项经费中切块用于农村教师信息技术应用能力培训。地市及区县要安排专项经费，支持本地教师全员培训。中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

4.信息技术提升工程 篇四

培训反思

有幸参加“2016国培计划山西信息技术应用能力提升工程”的培训学习，三个来月的学习让我受益匪浅,让我对现代信息技术与小学语文教学有效整合的理念得到了深刻的认识，也促使自己在以后的语文教学中多加实践运用。下面是本次培训的点滴体会：

这次培训不但全面，而且针对性强，既有专家对信息技术应用能力提升工程的详细解读和分析，也有信息技术名师及教授们精彩的视频讲解，更有各种软件供教师们具体实践。这次培训为我们在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们的信息技术应用提出了新的挑战。学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性，尤其是交互式电子白板、微课、慕课、翻转课堂等新的信息技术手段的出现，让我充分意识到自己的信息技术教学需要与时俱进。还知道了信息技术应用能力的提升对于课堂教学的重要意义，比如：在教学中利用交互式电子白板多为学生创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行高效学习，同时也为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会，这样大大激发了学生们的学习兴趣。同时还在线听了许多教师的案例课，更加直观地让我了解到这次培训的目的与意义。

总之，2016“国培计划”山西信息技术应用能力提升工程的学习，使我充分了解了信息技术应用能力提升对课堂教学的推动作用，充分提高了信息技术各方面的知识水平。今后，在信息技术辅助教学的技巧和方法方面，还需要自己在今后的教学工作中不断学习，不断积累，不断探索。那样才可以真正发挥教育信息化的优点，使信息技术更好地成为不断提升高效课堂教学，切实提高教育教学质量的助推器。

上社镇中学

5.信息技术应用能力提升工程总结 篇五

1. 在第一阶段，把本坊学员建立QQ群，及时了解学员的学习情况，并共同修订工作坊研修计划。

2. 在第二学习阶段，主动熟悉平台， 明确培训任务要求。工作之余，我会经常登录信息技术应用能力提升工程(后50学时)培训网及QQ群，查看有没有小纸条或新的动态，及时解答学员的问题，帮助学员如何选课及学习，并参与项目讨论中。

3. 在阶段三，更新教育理念， 技术支持专业发展环节中，学员有作业，要及时批改学员的作业，了解学员的最新学习动态，有哪些进步或不足，以便下一步的学习研修修订。除此之外，我还注重优化评价，调动学员积极性，对于积极主动的学员要给予及时的鼓励和奖励，以此激发更多学员的积极性。

4. 在阶段四和阶段五这段时间，及时更新学员的学习的近况，发现问题能及时解决，关注近期研修动态。共同解决学习中存在的问题，提醒学习快的老师要多帮助操作不熟练的老师，并鼓励学员把研修收获运用于实际教学。

6.信息技术提升工程 篇六

麓山滨江实验学校 文中伏

2015年11-12月，我参加了长沙市教育学院高中英语第五期信息技术提升工程班的研修，通过集中培训和自己网络研修，我感觉收获很大。

首先, 网络研修使我在思想上树立要更加勤勤恳恳的工作态度。

通过观看优秀专家与教师的讲座视频,使我对当前教育信息化的现状有了更加清醒的认识,更加坚定了在教育教学中跟上教育信息化的步伐的信心与决心。专家们的学科素养、专业水平和指导教师们孜孜不倦的工作精神，都是为我们今后的工作树立了榜样，是我们学习的楷模。

其次，这次学习对我以后的工作提供了丰富的资源。

通过学习,我认识了不少英语专家和优秀英语老师，我学到了许多一些新的教学方法, 自己的信息技术知识有了很大的提高。如学会了利用录频软件做微课等等，通过在线研讨,很多老师的一些好的工作理念、工作方法都令我茅塞顿开。为今后教学工作提供了丰富的资源。

第三，通过阅读一些优秀教师的优秀作业、优秀文章，认真比较自己与他们之间的差距，认真思考自己的不足，取长补短，不断完善。同时专家的忠告和指导老师的鼓励，使我在修改中不断完善，在反思中不断进步。

第四，也使我在教学方面建立了新的认识：

1、在课堂教学中光老师知识扎实还不够，教师更应充分调动学生的学习积极性，扮演好合作者、指导者与促进者的角色，帮助学生自主探索和合作交流，促进学生在探究中真正理解和掌握基本的知识与技能，培养科学的观点，树立正确的情感态度与价值观。

2、在高中英语教学中，教师要精心设计地设计教学环节，突出交流、合作、探究、创新的学习过程，创设生动、活泼的学习情境，把学习的主动权交给学生，拓展学生的学习空间，开拓学生的视野；激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。用新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系投入到教学工作中。

3、在教学改革中要虚心学习教育信息技术，跟上时代的步伐，做一个智慧教师。

7.信息技术提升工程 篇七

所谓信息素养, 指的是个体在信息社会中获取信息、处理信息、评价信息和利用信息的修养和技能, 是个人综合素养的重要组成部分。

新课程指出:信息素养是信息时代公民必备的素养, 强调通过合作解决实际问题, 让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中, 掌握信息技术, 感受信息文化, 增强信息意识, 使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。所以, 作为一名普通的信息技术教师, 在日常教学中要非常重视培养学生的信息素养。

二、如何提升小学生信息素养

1. 努力探索新型教学模式, 提升学生的信息技能

新课程要求教师的角色由知识的传授者变为学生学习的指导者;学生由知识的接受者转变为知识的发现者和探索者;教材由学习对象转变为学习资源;电脑媒体由展示工具变为学生的认识工具。在此过程中要改变教育观念, 构建新型课堂教学模式, 探索新教法, 以学生为主体, 以教师为主导, 激发学生学习兴趣, 提高自主学习、解决问题的能力。所以, 形成和提高学生的信息素养就变得非常重要。而信息技术课程就是培养信息素养的主要途径, 信息素养就是信息技术教学的首要任务。

(1) 灵活选择教学方法

小学生天真活泼、好奇、顽皮好动, 但他们形象思维能力强, 抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识, 显得比较枯燥, 学生会没有兴趣, 课堂效果肯定不理想, 必须要以学生为主体、教师为主导, 灵活选择教法。信息技术课教学的常用方法很多, 如任务驱动法、直观演示法、游戏引路法、形象比拟法、操作实践法、兴趣激励法等, 在具体的教学实践中, 可根据学校、学生的实际情况, 选择合适的教法, 增强学生参与课堂学习的机会, 创造一个互动反馈的交流环境, 让学生学习的过程中去探索、发现有关信息科学知识, 掌握信息技能。

如在教学五年级信息技术第五课《转动的风车》时可以采用任务驱动教学法。首先运用电脑展示转动的风车动画, 配上音乐, 使学生感觉到电脑动画真神奇, 激发学生学习制作电脑动画的兴趣。然后, 教师层层构建任务。怎样画风车?什么样的风车才漂亮?风车的手柄放那里?怎样使风车转动起来?让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式, 自我探索, 自主学习。教师在学生中只是给以引导和帮助, 学生在完成任务的过程中完成知识点的学习, 在制作动画的过程中发展能力, 提高信息素养。

(2) 采用小组合作学习的教学模式

信息技术课是一门操作性很强的学科, 而目前大多数学校信息技术教学以两三人共用一台电脑为主, 由于学生的储备知识存在差别, 接受和掌握新知识的能力也各有异同, 这必然导致学生在学会技能所需的时间上也存在着很大的差异。这就给我们的教学带来了一定的困难。为了解决这个实际问题, 可以采取小组合作学习的方式, 基本做法是将全班学生按照能力水平、个性特征、学习兴趣等方面的差异组成若干学习小组, 一般为4—5人为宜, 其中以好、中、差生进行搭配, 也可以采取学生自由进行组合, 充分体现出学生的自主性。以学习小组为基本单位, 利用计算机、网络等设备, 创设一种需要小组成员合作才能达到个人目标的情境, 小组成员相互帮助, 相互合作, 以团体成绩为评价标准, 共同完成教学目标。

小组合作学习的教学模式, 培养了学生良好的学习习惯和合作品质, 促进全体学生的共同发展, 使学生真正成为学习的主人, 使之有效地提升学生的信息素养。

2. 完善评价体系, 有利于学生信息素养的发展

新课程理信念下的小学信息技术教学评价其评价主体是多元的, 包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价以及把学校评价、社会评价和家长评价结合起来等等。其中, 评价活动的重点环节是学生自评, 通过主动参与评价活动, 随时对照教学目标, 进而发现和认识自己的进步和不足, 将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

信息技术课所要达到的教学目标往往是通过对技巧的练习, 培养学生的能力并最终完成主题作品。由于反映主题的方法有多种, 而每个人都可以根据自己的品位和操作习惯来完成任务, 因此新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性, 更要关心学生的个性, 既要关心结果, 更要关心过程;评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的, 对学生的评价要有发展性, 进行发展性评价, 不但要通过评价促进学生原有水平的提高, 达到基础教育培养目标的要求, 更要发现学生的潜能, 发挥学生的特长, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信, 增长学生信息技术方面的知识, 发展学生信息技术能力, 最终促进学生信息素养的全面提升。

3. 注重各学科整合, 在课程建构中提升学生信息素养

在小学阶段, 信息素养的培养完全可以拆分并渗透到其他各科教学中去, 充分结合语文、数学、英语、美术、思想品德等学科的教学, 以学生喜闻乐见的各种游戏、欣赏等形式融入到日常教学中去, 以计算机技术为核心的信息技术与各学科加以有机整合, 开设创造性的实验, 使学生学会学习、学会思考、学会独立分析问题和解决问题。在学习的过程中, 促进学生个性发展, 培养其创新精神和创新能力。这样做将会最大限度地延伸学生的信息素养。

例如, 学习键盘时, 可以和英语课相结合, 让学生输入英语单词;把各学科练习题制作成益智CAI课件, 使学生做题的过程游戏化, 激发他们学习的兴趣;美术课上, 可以结合“画图”软件, 让学生每人制作出电脑绘画作品;学习“Word文字处理”这一内容时, 可以要求学生编写彩色电子日记、无纸作文。

8.提升初中信息技术课堂效率 篇八

关键词：信息；信息技术；多媒体；创新教育

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-294-01

进入二十一世纪，“信息”一词变得非常抢眼，所以这个时期的中学生迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能，更应该要提高的是中学生的信息素养。虽然九年义务教育阶段信息技术课基本普遍开展，而中学生在信息技术和掌握和信息素养培养方面仍不容乐观，所以，提升初中信息技术课堂效率则是信息技术课老师责无旁贷的使命。下面结合教学实际经验谈谈体会。

一、利用信息技术的特殊魅力激发学生的学习兴趣

在课堂上根据教学内容的需要，合理地选择优秀的教学性游戏软件，利用计算机创造一种带有竞争性的学习环境，把科学性、教育性和趣味性融为一体，利用多种方式激发学生的学习兴趣。例如，我在讲授Windows操作系统时，让学生自由画图，用益智游戏寓教于乐；在讲文字处理时，让学生仿制精美的贺卡和明信片；在讲PowerPoint时，让学生制作具有个性的幻灯片，插入图片、声音和视频，并为学生进行演示，给学生以视听方面的熏陶；让学生学会用多媒体软件播放歌曲和影片等。

二、培养学生良好的自学习惯

在信息技术飞速发展，知识和技术频频更新的当代社会，学生被动地接受老师传统的讲授知识已经跟不上社会的需要。老师在激发起学生的兴趣之后，学生则要以兴趣为动力。积极改变传统的“老师讲，学生听”灌输式的教学模式，努力培养自学的能力，让学生能积极主动地获取知识。目前，我校为适应教材教法改革的需要，积极大胆地进行教学改革，努力打造高效课堂。并将课堂主动权交给学生，其中首要环节即为“自学”。这里所说的自学不仅指课本，还有许多获取信息技术知识的课外渠道，如，广播、电视、网络、报刊杂志等。在以课本内容为首的基础上，广泛阅读有关的知识，掌握相关的内容。扩大阅读量，增加知识面，丰富阅历，提高自身素质和信息素质。只有这样，才能适应信息社会发展的需要。也只有能这样认真自觉地去学习，有自觉学习的习惯和能力才能不断进步，不断发展自我，才能优秀的中学生。

三、使用多媒体课件教学，让学生感受信息技术的艺术之美

电子教案授课，能将讲解和示范很好地结合在一起，形象直观，学生易于接受和理解，效果较好。陈至立部长在全国中小学信息技术教育会议的报告中指出：“开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。”信息技术教育与其他各课教学的整合，正在成为当前信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。把信息技术融入到各学科的教育学科中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，要使教师把信息技术作为自己真正的教育教学工具，而不是为了标榜自己是“现代化教学”而使用信息技术。而信息技术课作为中小学的一门必修课，我们不仅要认识到信息技术的巨大作用还要看到它的工具本质。所以，在做好信息技术与课程整合之前必须要学好信息技术，而在信息技术课用到多媒体更是必不可少的。在用多媒体课件之余，在课余时间还给学生播放有操作系统、文字处理、电子表格和演示文稿制作的视频教程，从而能够使学生更系统、直观地掌握信息技术的内容。

四、耐心指导学生的上机操作

信息技术课最基本的学习方法是理论和实践相结合。理论知识的学习在其他课程来说比较容易，而对于操作性特别强的信息技术课的理论知识学习就比较有难度，而假如学生的操作动手差的学生更不用说了。因此，老师要给学生充分的上机操作的时间，并且老师要巡回指导，要做到手把手的去指导基础操作、释难解疑，以学生学会基本操作为基础从而提高学生的操作技能，使学生将理论转化为实践，掌握基本操作，提高操作技能。每次在上机前要求学生写好学习实习报告，并批阅订改后，使他们上机时能够做到目的任务明确、不盲目操作。在实践中加深对理论的理解，进一步激发学生的求知欲望。

五、探索研究，趣味盎然，进行创新教育

目前，利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提高给学生丰富的学习资源。因此我们可以利用这一平台对学生进行创新教育。我们可以将学生分成若干学习小组，小组成员相互协作、收集信息，交流讨论、总结归纳，完成学习任务，培养解决实际问题的综合创新能力。比如让学生收集制作幻灯片的素材，在小组内收集文字、图片、声音、视频的同学分工明确。记录人员要做好统计工作，比如素材的来源、分类、保存位置等。在整个过程中，学生们都能主动参与。这不仅培养了他们搜集和处理信息的能力，同时提高了学生相互间交流与合作的能力，从而更好地提升信息技术这门课的课堂效果。

参考资料

[1] 沈建强.中小学信息技术教育的演变Ｊ,中小学实验与装备,2007.4.

9.信息技术能力提升工程测试题1 篇九

1.技术首先被教育所采用，在应用的过程中，技术的影响会产生从量变到质变的积累，从而影响教育本身也会发生改变

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

2.为了提高工作效率，可在开机状态下插拔各种接口卡。

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

3.资源要保证按时接收，按时分类整理，并进行保存和应用

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

4.多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

5.因为看到的比标清更清楚，所以有种视频格式才叫高清。

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

6.与其把内容搬到网上，还不如在上课的时候解决学生所有的问题

A.对 B.错 答案：B 解析：

7.当视频传输距离比较远时，最好采用线径较细的视频线，同时可以在线路内增加视频放大器增强信号强度达到远距离传输目的

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

8.信息技术应用能力标准，是各地开展信息技术应用能力培训、应用和测评等工作的基本依据。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

9.PPT教学和电子白板的共同特征是都能支持非线性播放

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

10.信息技术支持的课堂导入可以强化情绪表达。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

11.BMP文件是一种在Authorware中经常使用的图像文件格式。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

12.构建班级博客是一种可以尝试的网络学习空间构建方法

A.对 B.错 答案：A 解析：

13.电子书包项目的实施阶段应该关注的领域有规划、基础设施建设、教师专业发展、将教与学置于整体的数字化学习时空

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

14.为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

15.iPad本身并不具备拨打普通电话的功能，但支持Facetime视频电话。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

16.设备操作复杂，对学生而言也容易造成干扰，不应该应用到课堂教学中

A.正确 B.错误

答案：B 解析：

17.利用电子论坛，教师可以针对不同学生的发言，进行个别化的指导与点拨。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

18.档案袋分析主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的。

A.正确 B.错误 答案：A 解析：

19.在利用网络空间进行个人教学资源管理时，要选择可靠性较高的软件平台，避免因软件平台的一些较大故障而带来的损失。

A.正确 B.错误

答案：A 解析：

单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)20.以下属于MOODLE平台的设计理论的是：

A.建构主义 B.认知主义 C.行为主义 D.实用主义

答案：A 解析：

21.在自动回复功能中，____表示了用户提问必须与关键字完全相同才能视为匹配成功。

A.未全匹配 B.已全匹配

C.未全匹配和已全匹配都可以 D.没有对应可使用功能

答案：B 解析：

22.通过抓屏的方法获得图片的步骤是顺序是？① 文件菜单 → 保存 ② 同时按住 Ctrl ＋ V 键 ③ 打开要截取的图片 → 按一下键盘上的PrtSc（Print Screen）键 ④ 开始 → 程序 → 附件 → 画图。

A.①②③④ B.④③②① C.③②④① D.③④②① 答案：D 解析：

23.哪一种学习支架是用可视化的方式对信息进行描述，尤其适合支持学生的高级思维活动？

A.问题 B.建议 C.指南 D.图表

答案：D 解析：

24.多媒体使图像与文字、视频与音频紧密结合，多媒体的（），有利于学生抽象与形象思维的同时进行

A.实时性 B.集成性 C.控制性 D.非线性

答案：B 解析：

25.关于应用信息技术转变学习方式的说法错误的是？

A.基于项目学习的教学模式

B.应用目的是提高教学效率、主要支持集体学习C.支持学生开展自主、合作、探究等活动

答案：B 解析：

26.()旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。

A.基于问题学习B.有意义的学习C.资源型学习D.网上合作学习答案：A 解析：

27.研究性学习评价有以下特点

A.评价主体的多元性 B.评价内容的全面性 C.评价手段的多样性 D.以上都是

答案：D 解析：

28.能够联网的机房属于四类信息化典型环境中哪一类？

A.简易多媒体教学环境 B.交互多媒体教学环境 C.多媒体网络教学环境 D.移动学习环境

答案：C 解析：

29.网络实践共同体成员共同遵守的活动行为规范，称为：

A.组织方式 B.活动方式 C.活动规则 D.评价方式

答案：C 解析：

30.优秀教师的最高层次是

A.合格教师 B.教育教学能手

C.专家型教师和学者型教师 D.教育家型教师 答案：D 解析：

31.信息技术对教育产生的影响的理解中，正确的选项为：

A.信息技术改变了课堂，使课堂变得更加丰富有趣，在没有教师指导下，学生也能更有效地获取知识，信息技术能够为课堂教学创建一个协同的环境

B.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，使用了信息技术就是改变了我们传统的教学过程

C.在信息技术支持的课堂中，教师由场上的“主演”改变为场外的“指导”，教师的工作已经不再重要

D.信息技术与课程整合改变了传统课堂中学生被动的角色，能充分发挥学生的主体作用 答案：D 解析：

32.交互白板的最主要优势体现在：

A.相比传统媒体，通过学生操作激发学生学习兴趣，促进课堂有效生成 B.比传统课堂教学呈现更多的教学内容，学生会学到更多的知识 C.有利于学生相互之间交流和合作 D.培养学生的动手操作能力 答案：A 解析：

33.定制教学视频，最有效的内容是：

A.现场演出的画面 B.与音乐有关的风景或图片 C.主题乐谱 D.字幕解说

答案：D 解析：

34.在运用故事导入方法时，应注意

A.用谦虚的开场白 B.使用抽象化的语言 C.故事不能太长 D.用模糊的概念

答案：C 解析：

35.下列哪种媒体最适合用于课文朗读、背景音乐、解说、音效：

A.视频 B.图形 C.音频 D.动画

答案：C 解析：

36.可以提供丰富的拟真绘画效果的软件是

A.PPT B.Windows自带的画图 C.Photoshop D.Painter 答案：D 解析：

37.以下哪类工具能够及时把握学生进度，进而开展有针对性地指导

A.问卷反馈系统 B.思维导图 C.云笔记 D.wiki 答案：A 解析：

38.下列关于投影仪维护与保养技巧叙述正确的是（）

A.增添了人类发展科技的新手段 B.提供了人类创造文化的新工具 C.引起了人类工作与生活方式的变化 D.创造了人类改造自然的新物质资源 答案：D 解析：

39.下面关于搜索工具的说法正确的是：

A.网页搜索引擎比主题搜索更有效

B.目录型检索工具，也称主题目录或者主题指南，它是按等级排列的主题类索引

C.如果希望得到与特定内容有关的具体信息，并且知道与之相关的标题词组或专用术语，可以直接使用主题索引来搜索信息

D.如果在主题搜索中，一个目录不能给你合适的结果，只能换用网页搜索引擎

答案：B 解析：

40.在Premiere中，对音频的调节可分为“素材”调节和()调节。

A.调音台 B.声音 C.时间线 D.轨道

答案：A 解析：

41.在PowerPoint2003中使字体变粗的快捷键是

A.Alt+B B.Ctrl+B C.Shift+B D.Ctrl+Alt+B 答案：B 解析：

42.MathBoard软件在数学课堂练习中具有一定特色，该软件相对传统课堂练习最大的特色是： A.随时启动使用 B.触摸屏便于操作互动 C.可为每位学生定制不同的习题 D.体积小重量轻便于携带

答案：C 解析：

43.防火墙用于将Internet和内部网路隔离，______。

A.是防止Internet火灾的软件和硬件设施 B.是网路安全和信息安全的软件和硬件设施 C.是保护线路不受破坏的软件和硬件设施 D.是起抗电磁干扰作用的软件和硬件设施 答案：B 解析：

44.在几何画板中新建参数有几种方法？

A.1 B.2 C.3 D.4 答案：B 解析：

45.使用mindjet云平台为思维导图中添加子主题选择的命令是（）

A.add topic B.topic C.add subtopic D.subtopic 答案：D 解析：

46.以下哪个技术工具不适于创建师生之间的交流空间 A.QQ群 B.微信群 C.博客 D.云盘

答案：D 解析：

多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)47.在Excel中，下列说法正确的有____。

A.每个工作薄可以由多个工作表组成 B.输入的字符不能超过单元格的宽度

C.工作表可以重命名，但在一个工作簿中的工作表不能重名 D.单元格中输入的内容可以是文字、数字、公式 答案：ACD 解析：

48.在网络教学平台组织学生开展任务是，需注意的是

A.告知学习任务的要求 B.告知学习任务的截至时间 C.告知学习任务的评价方式 D.告知学习任务的设计思路

答案：ABC 解析：

49.下列关于WebQuest的描述不正确的是：

A.WebQuest是“以教师为中心”设计的 B.WebQuest是一种学案

C.教案和学案的基本目标是相同的

D.设计教案时应注意文字的亲和力与引导性 答案：ACD 解析： 50.小组合作学习实现了学生的（）

A.自主管理 B.自主学习C.自我协作 D.自我教育

答案：ABD 解析：

51.下列哪些属于区域学科教师工作坊的原则？

A.主体性 B.灵活性 C.创造性 D.整体性

答案：ABCD 解析：

52.教育信息资源可分为三类

A.学习资源 B.备课资源 C.交流资源 D.科研资源

答案：ABD 解析：

53.下列哪些是传统教学的方式？

A.卷面调查 B.教室里的活动 C.长时间的调查研究 D.教师决策 答案：ABD 解析： 54.关于校园网的特点以下说法正确的是。

A.校园网是教育专网 B.校园网是一个信息系统

C.校园网应具备多媒体信息传输能力 D.校园网是校园网群的简单叠加 答案：A、B、C 解析：

55.关于幻灯片母版的叙述不正确的是

A.幻灯片模板设置会影响幻灯片母版的内容 B.幻灯片母版与幻灯片模板是同一概念

C.幻灯片母版的操作可通过幻灯片版式的设置来实现 D.幻灯片母版实际上是扩展名为POT的文件 答案：BCD 解析：

56.我国对不良信息治理的措施有？

A.法律规制 B.行政监督 C.自律管理 D.技术控制 答案：ABCD 解析：

57.资源保存的方法

A.硬盘保存 B.光盘保存 C.纸质保存 D.教师个人保存 答案：ABCD 解析： 58.对初中思品课教学中存在的主要问题认识正确的有哪些？

A.教学资源以书本为主，缺乏多样化社会生活资源 B.教学方法以讲授为主，缺乏情景体验和问题探究 C.教学目标以知识为主，缺乏过程方法和价值观引导 D.教学关注点以教为主，缺乏对学生学习方式的指导

答案：ABCD 解析：

59.下列评价方法的描述中，属于对概念图评价方法进行描述的是：

A.概念图既可以在形成性评价中使用，也可以在总结性评价中使用 B.概念图是一种结构化知识评价工具

C.概念构图任务是指让学生用概念图表征他们的知识的一系列过程 D.概念图的评估包括对概念图内容和结构的检查，一般指的是质上的观察 答案：ABC 解析：

60.通过微信公众号发布信息与通过微信群发布信息的区别在于

A.公众帐号方便查找和添加

B.公众帐号中的内容不会与微信群中其它无关信息混淆 C.微信群中群成员发布的回复会干扰对主题信息的阅读 D.后加入群的成员无法调阅以前发布的历史消息 答案：ABCD 解析：

61.微课的应用

A.在线学习B.混合学习C.颠倒教师 D.教学资源建设 E.社会化学习答案：ABCDE 解析：

62.研究性学习的主要构成要素有

A.情境 B.任务 C.过程与资源 D.成果与评价

答案：ABCD 解析：

63.在微课设计的过程中，进行教学媒体选择时要考虑以下因素

A.学习内容 B.学习目标 C.学习者特征 D.学习环境

答案：ACD 解析：

64.电子学习档案袋展示的主要信息是：

A.学习目的、学业成绩 B.学习活动、学习进步 C.学习成果、学习反思 答案：ABC 解析：

65.一份完整的学习契约中应该包括

A.学习目标 B.学习策略

C.完成学习目标的证据 D.评价证据的标准

E.奖励及完成学习目标时间表 答案：ABCDE 解析：

66.以下不属于教师“学习与发展”能力的是（）

A.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长

B.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合 C.尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持 D.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案

答案：CD 解析：

67.随着多媒体技术和网络技术的应用与发展，信息化教学也日益普及。下列关于信息化教学的说法，正确的是

A.信息化教学是指在教育教学领域中，积极开发并充分利用课件，促进教育现代化

B.多媒体与互联网是实现信息化教学的重要手段 C.多媒体与互联网是实现信息化教学的重要手段

D.信息化教学是与传统教学相对而言的、以现代信息技术为基础的一种新型教育形态 答案：BCD 解析：

68.图片类型的数字化素材包含哪两个类别

A.矢量图 B.位图 C.插图 D.照片

答案：AB 解析：

69.Word 2010中提供了很多针对学科专用的小工具，有哪些

A.拼音指南 B.数学公式 C.自动阅读 D.文档翻译

答案：ABD 解析：

70.早在 1982 年，张祖忻教授就通过分析外语化教学过程中信息传递的过程——信息源、__、__、__和信息干扰——而强调信息技术或设备的运用是一个教学信息传递与控制的完整过程。

A.信息获得 B.信息通道 C.信息理解 D.信息反馈

答案：ABC 解析：

71.常用工具中的圆规，可以画_。

A.角 B.扇形 C.以上都不可以

答案：AB 解析：

72.准确、清晰地表述教学目标能更准确地把握课标要求，下列属于教学目标要素的是：

A.行为主体 B.行为动词 C.行为条件 D.表现程度

答案：ABCD 解析：

73.虚拟实验在实验教学中哪些应用优势？

A.为现代化教学终端设备提供互动性强的教学软件。

B.弥补因实验器材不足、仪器贵重或易损，而造成很多实验无法开展的问题。C.让学生安全地仿真操作一些具有危险性的实验。

10.信息技术提升工程2.0实施方案 篇十

通过培训使教师进一步提高师德修养、文化素养，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，促使教师提升信息技术应用能力。打造技术创新课堂，优化课堂教学结构，改变传统课堂教学模式，提高课堂信息化教学实践能力和教学效益;促使教师尽快掌握信息时代的理论，信息技术应用的方法以及教育科研基础知识，积极营造全员参与应用信息技术的良好氛围。建立一支素质良好、能适应信息时代教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。

二、考核内容

根据上级要求，学校信息化教学发展规划制定具有科学性和有效组建管理团队，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度。

(一)根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本矿修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取8项微能力作为校本研修主要内容，使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。

(二)校本研修活动组织的有效性和创新性。

组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。

(三)教师信息技术应用能力校本考核情况

教师根据所选的微能力，参加三项微能力(至少覆盖三个维度)考核。

(四)教研示范引领和互帮互学情况

以学校教研活动为契机，以微能力提升为重点，每学期开展“互联网+小班化”研讨课、展示课等活动，从而达到教师间幅射带动和学习借鉴。

(五)教师的微能力合格率等情况

通过学校审核、互学互评、专家认证达成线上线下50学时培训学习任务。

三、考核措施

研修环节

考核任务内容

占考核百分比

学校集中培训

1、按时参加学校集中培训

2、个人研修方案

15%

线上自主学习

完成线上培训任务，达到规划学时数。

30%

校本研修活动

1、信息化教学设计、说课案。

2、互动式课件/微课

3、课堂实录片段，3-10分钟，可用手机录制。

4、与微能力点“提交指南”对应的任务及评价标准。

30%

成果打磨展示

1、融合创新应用教学案例。

2、教学设计、说案、课件、微课、实录等资源包。

3、教学模式/校本研修创新方式。

11.巧用信息技术 提升数学素养 篇十一

【关键词】现代技术；小学数学；学习习惯；数学建模；思维

现代信息技术与数学学科知识的有效整合，已成为学生获取知识的重要手段。应用现代信息技术，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使抽象的数学知识和枯燥的数学问题通过有趣的动画或图片等展示给学生，提高兴趣，激发活力，从而提高课堂效率和教学质量，提升学生的数学素养。

一、创设情境，培养习惯

叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

运用现代信息技术，巧妙地创设问题情境，更好地调动学习的积极性，激发学生对数学的热爱，对于培养习惯非常重要。尤其是“亲其师，信其道”，直接影响学生对数学学习的情感，可以利用现代信息技术打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率，从而培养好的学习习惯。

二、技术运用数学建模

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

三、多维展示激活思维

数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。数学作为一种培养思维的学科，具有高度的抽象性，这种抽象性一方面形成了数学知识本身的显著的特点，另一方面也构成了学生学习上的主要障碍。实践表明，学生对抽象的数学概念的理解，依赖于大量的直观材料。在数学教学中，教师依据学生思维发展规律，充分利用现代信息技术直观、形象、动态演示的功能，把数学中抽象问题具体化，静态问题动态化，为学生创设了一个多向思维的情境，培养学生的形象思维，促进学生形象思维与抽象思维的相互转化，达到促进学生数学素质协调发展的目的。

例如：在教学《长方形周长的计算》时，可设计一个动态的教学程序。先请学生观察长方形的特征，得出长方形分别有两条相等的长和宽。由于学生认知的差异，不是每个学生都能马上得出这一结论，此时可利用多媒体的闪烁功能，分别在两条“长”和“宽”处连续闪烁三下，启发学生认识长方形的特征。在此基础上，再引导学生讨论，可用什么方法计算长方形的周长，学生会想出各种方法，这时，学生每汇报一种办法，计算机显示一种方法，这样使没有想到的学生也会受到启发，同时也可判断出哪种方法更简便，更合理。多媒体的辅助教学可培养学生多向思维能力，帮助学生进行判断、推理，逐步学会有条理的思考问题，为培养学生的创造思维和创新能力打下基础。

12.利用信息技术提升电力保障能力 篇十二

重庆市电力公司成为“大规划、大建设、大运行、大检修、大营销”体系建设综合试点单位。而检修分公司承担“大检修”体系建设的重要任务, 责任重大, 使命光荣。在围绕圆满完成“大检修”这一重要使命时, 能否快速响应、投入及时、安全高效是检验我们保障能力高低的一杆标尺。而这一切, 除了要求我们具有坚实的物质基础、完善的应急体系和优质的人力资源作保障外, 及时、动态地了解和把握每一个时点公司在保障能力上的实际状态, 是我们客观准确地做出调整的基础。

但是, 人力资源、机具、物资材料等都是动态变化的, 而且随着外部条件的变化, 优质高效完成大检修任务对人力资源、机具、物资材料的需求也是不固定的。要让领导、员工随时了解公司应对各种自然灾害、设备事故对电网造成破坏后的保障能力状态, 需要有一套科学的量化指标体系, 并利用信息技术、整合现有信息系统资源, 通过系统科学计算得出结论数据, 用以指导相关各方面工作, 以提高电网保障能力。

文章将从电力检修企业的生产技术保障能力和安全监督保障能力两方面进行研究分析。探讨如何利用信息技术、整合现有信息系统资源, 将电网保障能力状态数字化, 提升电力检修企业的保障能力。

1 电网应急抢险中存在的主要问题

从近年来的一些电力突发事件中我们可以看出, 在电网应急抢险中还存在一些不足之处, 主要存在问题如下:

(1) 人力资源问题:人力资源结构不尽合理, 应急队伍的建设分布不均, 培训不完全到位, 关键岗位人员休假、出差等不在岗信息不能及时传递, 可能导致应急情况出现时不能及时到岗。

(2) 应急物资机具问题:其主要表现在未进行统筹规划, 应急物资的储备不能满足应急工作的需求。应急机具储备不足, 处于被占用或维修保养状态等, 导致应急情况发生时物资机具不能满足应急需求。

(3) 缺乏应急演练:缺乏应急预案, 应急演练不够全面, 覆盖面不够广泛, 没有持续性等。

(4) 制度不够完善, 对应急抢险环境、工作条件不熟悉等, 都可能影响我们的应急保障能力。

对于以上存在问题, 我们的决策者并不能及时、全面和准确掌握, 所以就无法及时采取相应的应对措施, 最终导致我们的保障能力状态不佳。

2 解决措施

针对以上问题, 我们从电力检修企业实际出发, 综合考虑电网保障能力所需的人力资源、机具设备、物资材料、应急演练、制度、预案、工作环境等多方面因素, 建立多级指标体系, 并对各指标进行量化处理。同时采用层次分析法, 根据人、机、物、环等变化动态形成公司的电网保障能力状态指数曲线, 该指数曲线动态反应公司各个环节的保障能力状态, 并通过信息系统实时展现, 在能力不足时自动有针对性地预警, 将各种预警信息及时、准确地发送给相关的技术和管理人员。同时提供准确、直观、详细的相关信息, 指明是哪一个环节的能力不足及具体原因, 为决策者提供决策支持数据, 以保证公司保障能力状态随时都处在最佳状态。

同时应用仿真技术, 采用离散事件系统建立仿真模型和进行仿真实验, 进一步分析公司各生产要素分配的合理性及配置标准, 为公司资源的合理配置提供决策支撑, 使公司各项资源配置达到最优, 并修正各生产要素的权重分配, 使权重设置更加合理, 结果更加科学、准确, 从而大大提高保障能力评估的准确性, 最终使我们建立的能力指数系统更加符合公司实际。

3 指标体系

3.1 指标体系构建

电网检修保障能力指数按实际情况选取了上千个指标, 共分为五级。一、二级指标如表1所示, 人力资源部分三、四级指标如表2所示, 五级为部门级, 限于篇幅, 此处不一一列举。

3.2 指标权重确定

目前对于权重设计有多种方法, 如经验判断法、层次分析法、数理统计法、模糊统计法等。根据上述指标和系统的特点, 我们在设计系统时采用的是层次分析法。

层次分析法 (Analytic Hierarchy Process简称AHP) 是指将一个复杂的多目标决策问题作为一个系统, 将目标分解为多个目标或准则, 进而分解为多指标 (或准则、约束) 的若干层次, 通过定性指标模糊量化方法算出层次单排序 (权数) 和总排序, 以作为目标 (多指标) 、多方案优化决策的系统方法。

4 技术实现

确定能力指标量化及权重后, 根据各项指标要求实时获取动态保障能力指标值, 根据一定算法生成动态能力指数, 并形成类似股票指数曲线的图形化效果展示。

由于指标数据来源非常广泛, 要实时获取各项指标的动态值, 是一项非常艰巨的任务, 必须借助于现代信息技术方能实现。同时从节约成本和提高效率的角度出发, 需尽量从现有信息系统自动获取信息, 不但可节约成本、缩短系统开发周期, 而且可增加数据的准确性、及时性并提高效率。根据各项指标的构成及来源不同, 获取信息的方式也各不相同。

与人员到岗相关的考评指标, 通过与现有的考勤系统和OA系统的请假流程对接, 当OA系统里面相关人员有请假或销假、考勤不再岗时, 信息自动传递到保障能力指数系统。

与备品备件的到位率、可用率等相关的考评指标, 与已经建成的智能仓储管理系统对接, 当相关备品备件入库或出库时, 相关信息自动传递到保障能力指数系统。

与工机具到位率、可用率相关的考评指标, 与已经建成的工机具管理系统对接, 当工机具状态发生变化时, 相关信息自动传递到保障能力指数系统。

与车辆相关的考评指标, 与现有的车辆管理系统和GPS系统对接, 当车辆状态发生变化或者离开指定范围时, 相关信息自动传递到保障能力指数系统。

与环境气象相关的数据, 自动从网上获取, 以保证数据来源的及时准确。

对于有的信息要素如制度、预案、生产规程等等相对变化不太频繁而且又没有办法自动获取的考评指标, 为了减少数据维护工作量, 需采用自动默认的方式, 即如果没有变化, 当天的考评结果自动默认等于前一天的考评结果, 每天只需要录入较少的变化数据, 大大减轻数据维护工作量的同时, 也大大提升了效率和质量。

参考文献

[1]张世翔.电力系统应对突发性灾害的应急管理机制及对策研究[J].上海电力学院学报, 2009 (2) :31-35

[2]袁桂东.华中区域电力应急管理现状与应对措施[J].安全与环境工程, 2009 (2) :38-42