数学区

数学区（共16篇）

1.数学区 篇一

区级数学教师培训心得

区级数学教师培训课程即将结束了，此次研修项目学习时间从7月12日至12月31日，分为集中理论学习和实践研修两个阶段进行。回顾培训期间的点点滴滴，真的要对本次培训活动说声谢谢。因为这次课程的授课教师都是省、市骨干教师，都奋战在教育一线。他们所讲授的内容除了理论外，更具操作性、实践性。在后期实践研修阶段，我更见识了他们上课时的风采，学生是学得那样的轻松、愉快。同时各校参训教师代表还上了展示课，为我们提供了互相学习、交流研讨的平台。

从一场场精彩的讲座和课堂点评中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。而其中几位专家都提到的一句话，让我印象深刻——“教材只是结果，应重视教学过程设计”。我对此也有一些自己的想法。

课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，我以为数学教材只是教师教学的基本材料，是静态的呈现，老师要通过有效的教学设计，充分挖掘出教材中的思想方法。

一、注重情景创设。新课标教材大量的情景图为学生创设学习情景提供良好的素材，但它无法反映事物的变化过程。如一上47页“用数学”中的图如果老师加工一下，将它以过程图的形式呈现，那么就更有助于帮助学生体会加减法的意义了。

二、注重在活动中学习。新教材提倡让学生主动探索，体验数学的再发现过程。如新教材中划分出一个“实践与综合应用”这一领域，为学生提供一种实践性、探索性和研究性学习的渠道；又如在学习“100以内加减法”时，也是先让学生动手操作摆小棒来理解算理。

三、注重联系生活实际。数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《数学课程标准》的重要理念之一。如学习“空间与图形”领域的内容，就要借助学生的经验积累；又如对“人民币”、“时间”的认识，只有与现实生活联系，学生才会有一种应用意识。

综上可知，我们在教学中教材的实施已不能像以往那样就课本教课本，教材只能作为教课的依据。教师要立足课标，既尊重教材，又不局限教材，使教材“唯我所用”。

培训虽然结束，但留给我的记忆和思考是永恒的。我相信这不会是学习的结束，而是学习的开始，是充满挑战的开始！

2.数学区 篇二

美术活动蕴含着无穷的数学知识, 将数学与美术活动相互整合, 符合幼儿的心理发展水平和美术、数学学科本身的特点, 既可以使抽象的数学问题具体化、形象化;枯燥的数学内容生动化、趣味化, 帮助幼儿积极学习, 主动建构数学知识, 又可以激发幼儿探索周围环境及自然界中所蕴含的数学奥秘, 感知数学的魅力, 使得数学活动变得艺术化。因此, 在数学区中与美术领域进行有机的融合, 能更好地推进区域活动的有效开展, 提高区域活动的质量, 促进每个幼儿富有个性的发展。

策略一:借助美工材料, 丰富数学经验

泥塑作品以立体的形式呈现, 它直观、形象、生动。泥塑材料的可塑性、变化性等特点, 深受幼儿的喜爱。利用这一特点, 我引导幼儿在数学区中借助泥塑材料的塑造变化, 形体的多变成形等艺术表现, 激发幼儿在塑造的过程中对数量形的兴趣, 丰富有关数量、形体、时间变化、空间方位等方面的数学经验。如:在“学习1和许多”时, 我在数学区开展了“做汤圆”的活动, 为幼儿准备了几份操作材料 (每份材料里有一块橡皮泥、一个碗、一把勺、一口锅、一些小盘子) 。我先让幼儿观察橡皮泥、碗、勺、锅的数量, 再借助泥塑活动, 让幼儿在玩“分、团、搓、压”等过程中, 把橡皮泥分成许多块, 并搓成一个一个的汤圆, 放在碗里, 从而观察一个碗里有许多个汤圆。接着, 引导幼儿用小勺把碗里的汤圆一个一个地放入锅里, 大家一起“煮”汤圆, 然后再将汤圆一个一个地分别放到小盘子里分给大家“吃”。幼儿在反复操作中感知许多可以分成1个、1个又1个……, 1个, 1个, 又1个……合起来就成了许多了。

幼儿在玩中学, 学中玩, 让多种感官参与学习。在操作活动中, 不仅丰富了相关的数学知识, 而且掌握了团、搓、压、分等技能, 体验活动带来的乐趣, 激发幼儿学习数学, 探索数学的兴趣。

策略二:操作数学材料, 挖掘美术功用

兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提。但兴趣是短暂的, 易受条件的变化而不断变化。单一的操作材料往往使幼儿学得较为乏味, 也无法使其对操作活动保持长久而浓厚的兴趣。因此, 应充分挖掘投放材料的教育功用, 让幼儿体验到丰富的材料所带来的快乐。如:在数学区“配钥匙”的活动中, 我为幼儿准备了配对的操作材料 (钥匙配对) 。先引导幼儿把“锁”找出来, 放在旁边, 再找“钥匙”进行配对。当幼儿根据“钥匙”的形状配出相应的“锁”后, 我继续引导幼儿观察“钥匙”和“锁”的颜色, 启发幼儿尝试从颜色方面来进行配对, 找出相同颜色的“钥匙”和“锁”。从而, 使幼儿又学会了一种新的操作方法, 区域中投放的材料也得到了充分的利用。

在区域中投放的材料, 是多样性的, 充分挖掘投放材料的教育功用, 可以使区域活动成为美术教育活动的有效补充。在活动中既加强了幼儿对颜色的认识, 又帮助幼儿拓展了操作的思路, 尝试从不同的角度来进行探索, 更在其操作过程中积累了经验, 收到了较好的效果。

策略三:通过拼贴活动, 锻炼数学思维

数学活动的知识性、抽象性、概括性很强, 所以容易让幼儿产生枯燥乏味的感觉, 没有美感可言。然而现实生活中的美, 很多都是由数学中一些看似乏味的线条、图形组成的。如:房屋上尖尖的房顶、雄伟的高塔等, 正是由许多的规则或不规则的图形及线条组成的。

为了引领幼儿去探索数学中的美, 我在数学区中投放了许多相关的材料, 如:在数学区“拼摆图案”活动中, 我准备了各种规则或不规则的图形, 拼贴底板, 让幼儿拼贴出各种图案。一开始, 幼儿只是按拼贴底板的形状找出相应的图形, 一个一个地放上去组合出图案。当幼儿根据底板拼好后, 我继续引导幼儿观察, 并提出:“你喜欢这座房子吗?”“为什么喜欢啊?”“你觉得哪里漂亮?”等问题, 启发幼儿观察、思考。通过对问题的思考, 引导幼儿结合自身的操作, 探索自己作品中隐藏的美术元素, 从中寻找、感知、体验不同的线条、几何图形、所构成的美, 感受数学的严谨、规则之美。

策略四:结合绘画活动, 探索数学知识

灵活新颖的活动容易引起幼儿的注意, 激发幼儿学习的兴趣, 因此, 我根据幼儿的年龄和心理发展特点, 有目的有计划地将数学知识与绘画活动进行融合、渗透, 引导幼儿主动寻找、探索, 获取隐藏在绘画活动及作品背后的数学知识。如:在学习“比较两数的关系”时, 我在数学区中结合绘画的形式开展“蝴蝶找花”的活动, 有机巧妙地将数学知识与绘画活动融合一体。我先引导幼儿用重叠对应的方法添画蝴蝶, 再鼓励幼儿用一一对应的方法画出花朵, 并在绘画的过程中引导幼儿比较蝴蝶和花的数量关系。让幼儿在富有趣味的绘画中学习数学知识, 促进数概念的发展, 并启发幼儿自主地探索画面中隐藏的数学知识。同时, 在指导幼儿进行绘画操作时, 我也有意识地引导幼儿体验数学的艺术表现, 感知画面布局构图中数量形在空间方位上的变化, 疏密有间、数量搭配等的艺术美感, 从而使数学活动变得艺术化。

3.自主提问，走进数学课改深水区 篇三

一、教给方法，掌握提问技巧

提问是一种促进师生互动的好方法，早在春秋时期孔子就曾经在《论语》中谈到了关于“提问”的问题，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这告诉广大教师要进行启发教学，要教给学生举一反三的方法。我在教学中总是用启发的方法让学生掌握提问技巧，更好地提问。

我在教学的过程中总是鼓励学生用各种方法来自己发现问题，并且提出问题，例如在学习表面积的计算方法时，我便鼓励学生提出自己的问题。我让学生将自己得到的知识进行比较，然后找一下自己有什么旧知识时没有搞清楚的，例如在学习圆的表面积计算公式的时候，想一下圆的周长是怎样的计算公式，然后试着提问：“圆的表面积计算公式和周长计算公式之间有什么不同，为什么会有这样的不同，计算公式都是怎样形成的？”又如，我鼓励学生将学到的知识在应用性上面找问题，例如在学习了长方形的表面积计算公式之后，尝试自己给自己提出问题：“我学了长方形的表面积计算公式之后，可以做什么？”有的学生想到可以用来计算粉刷墙壁时候的面积，可以用来计算包书的时候用多大的纸张能够将书本包住等，这样的问题不仅扩宽了学生的思路，更让学生对自己在学习中可能会做到的题目有了一个预估，在遇到类似的题目时，学生就不至于手忙脚乱，乱了方寸了。提问有很多不同的方法，如追问法、反问法、类比问等等，我在教学的过程中总是鼓励学生从已经学会的知识中提出问题，然后再尝试自己解决问题，以此来促进学生提高学习能力。

掌握提问技巧能够让学生在学习的过程中更好地进行自主学习，提出对促进学习更有利的各种问题，让他们的学习变得更加有效。

二、创设情境，引发提问欲望

“问题是数学的心脏”，要提高数学教学的有效性，就要让学生学会提问，为了更好地激发学生的提问欲望，我采用了创设情境的方法，用一定的情境来促使学生进行思考，从而促使他们更好地提问。

由于小学生对于故事都很感兴趣，所以我在教学的过程中有的时候会运用故事来营造一个情境，然后让学生在一定的情境之下进行思索，激发他们提问的欲望。如在学习分数的约分和通分的时候，我就用了一个小故事来形象地介绍这个问题，并将学生引入了一定的情境之中。我告诉学生：“数字王国的分数们每一个都穿着漂亮的衣服，有上衣和下衣，王国里有一年组织了歌舞晚会，只有穿着统一系列的衣服，才能够参加舞会。于是，有的分数小伙伴们都脱掉了一部分衣服，进行了约分之后，穿上了最简练的衣服。有的则和几个小伙伴一起通分，又多穿了一些衣服。下面大家思索一下，约分和通分都有什么特点呢？”我用脱穿衣服来形容分数约分和通分的现象，创设了一定的情境，然后又引发了学生思索，并且让他们尝试提问。由于有了一定的形象性，学生在思索的时候有了一定的具象性，很快就有学生提出：“在通分和约分的时候是不是上下都要有相同的数字衣服被脱掉或穿上呢，如果上下不一样的话，是不是不行呢？”一定的情境让学生的提问欲望提高，也促使他们更投入地思考。

创设情境可以引发学生的提问欲望，让学生在一定情境的促使下更好地思索，提出更多有质量的问题，促进学生自主提问。

三、竞赛活动，挖掘提问源泉

由于性格关系，有的学生可能会显得比较内向，这使得他们有问题也不敢问，长此以往必然形成恶性循环，我在教学中总是采用竞赛活动的方法来挖掘提问的源泉，并促使那些性格内向的学生也渐渐投入其中，更好地学习，提高自己自主提问的次数。

为了激发学生更好地提问，我采用游戏竞赛的方法来促使学生提出问题，例如给学生分发了问号卡，让学生将自己发现的问题搜集起来，并且进行分门别类的整理，在解决问题之后，将自己的答案写在问号卡上，到了期末考试之前就可以将问号卡中的问题拿出来思索，看看自己是不是完全掌握了这些曾经的问题。在提问的时候我还常常采用“看谁问得快”的游戏，让学生自学诸如乘法、除法之类的知识点，然后看谁先找到问题，并且提出问题，同时每一堂课还会选出一个提问小能手，将小红花颁发给提出本节课最有质量的问题的那个同学。另外我还会让学生分小组展开活动，以“挖问题”作为活动内容，让学生分小组在课本、习题册或者课外参考资料中挖掘问题，看看谁能够挖掘出更多更有意思的问题，又是否能够在组长的带领下自己攻克这些难题，解决这些问题。

要想学习取得进步，不懂得如何提问是很难有更大的进步的，而采用竞赛活动等方法能够激发学生的好胜心，让那些内向的学生也在欢腾的气氛鼓舞下深入思索，并尝试提出自己的问题。

采用各种方法来激发学生的提问兴趣，促进学生思维能力的增加，让他们的提问质量明显提高，这样才能够更好地促进数学教学，让教学走入数学课改的深水区，抓住教学的深层次关键问题，促进学生更好地学习数学，提高解题的综合能力。

4.区小学数学教学教研工作计划 篇四

一、指导思想

以《山东省基础教育教研工作基本规范》和《关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》为指导，以市教研工作计划为引领，以区教育体育局1号文和2号文为依据，遵循教学研究的规律和特点，抓住问题教研，凸显高效课堂的推进，重视师资队伍建设，促进教师专业化成长，进一步培养学生学习兴趣和习惯养成，促使全区小学数学教学质量的均衡、全面的发展。

二、主要工作及措施

1．增强责任心，进一步提升学科教研人员的水平。

每一位教研员要进一步增强大局意识、责任意识、纪律意识、忧患意识，树立教研人员的良好形象。改进学习方式，进一步加强理论学习与研究，主动占领教育教学理论的制高点，用先进理论指导教学和教研，用科研引领教学。每一位教研人员要趁势而上，唤醒专业发展意识，要敢于创新，有自己的思想，深入学校，深入教师，深入学生，做好学科教研的调研与指导工作。要在专业化发展上下功夫，以科学理论为指导，遵循教育教学研究的内在规律，认真履行教学管理、教学指导、上示范课、听评课、案例分析、区域交流、网络教研、经验总结推广等岗位职责，创造性地开展教育教研活动。根据区教研计划要求，我们每一位教研员要做到“十个一”（一篇论文、一场报告、一个日记、一篇读书反思、一个课件、一节示范课、一篇教学设计、辅导一节高水平课、帮扶一名弱师、包靠一个村小或教研组），确保教研员管理、研究、指导、服务等职能的发挥。及时总结、反思各项工作，明确工作的重心。

2．加强学科教师队伍的建设，全面规范教师教育教学行为。

人能弘道，亦能坏道。一切取决于人。对于我们来说，从小处讲，“道”是我们所从事的教学教研工作。我们一是要从细处着手，提高每一位教师的业务素质。积极履行教学过程中的“八个精心”，包括：精心制定学期（学段）教育教学计划，精心开发课程资源，精心备课，精心上课，精心进行作业教学，精心组织考试与评价，精心指导学生课外学习与生活，精心进行教育教学反思。

要构筑平台，让骨干教师队伍迅速成长起来。各单位在本学期的工作中，要未雨绸缪，在建立教师全面发展的基础上，以学科名师培养与使用为平台，积极

5.数学区 篇五

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6.数学区 篇六

一、选择题（本大题共10小题，每小题4分，满分40分）1.-8的立方根是（）A.-2

B.

2C.2

D.-1 22.计算（-a2）5的结果是（）A.a7

B.-a7

C.a10

D.-a10 3.李明拿一个矩形木框在阳光下玩，矩形木框在地面上的投影不可能是（）

4.天宫二号空间实验室的运行轨道距离地球约393000米，将393000用科学记数法表示应为（）

A.0.393×107

B.3.93×10

5C.3.93×106

D.393×103 5如图，a∥b，∠1=∠2，∠3=40°，则∠4等于（）A.40°

B.50°

C.60°

D.70°

6.某运动爱好者用手机软件记录了某个月（30天）每天健步走的步数（单位：万步），将记录结果绘制成如图所示的统计图，在这组数据中，众数和中位数分别是（）

A.1.3，1.35

B.1.3,1.3

C.1.4,1.35

D.1.4,1.3

7.某超市销售一批创意闹钟，先以55元/个的价格售出60个，然后调低价格，以50元/个的价格将剩下的闹钟全部售出，销售总额超过了5500元，这批闹钟至少有（）.A.44个

B.45个

C.104个

D.105个

8.关于x的一元二次方程(a-1)x2-2x+2=0有实数根，则整数a的最大值为（）A.2

B.1

C.0

D.-1 9.如图，正方形ABCD和正方形BPQR有重叠部分，R点在AD上，CD与QR相交于S点.若正方形ABCD和正方形BPQR的边长分别是4和5，则阴影部分的面积为（）A.77731917

B.C.D.8822

10.如图，在平面直角坐标系中，A（6,0），B（0,8），点C在y轴正半轴上，点D在x轴正半轴上，且CD=6，以CD为直径在第一象限作半圆，交线段AB于E、F，则线段EF的最大值为（）A.3.6

B.4.8

C.2

3D.33

二、填空题（本大题共4小题，每小题5分，满分20分）11.因式分解x3y-2x2y+xy=；

12.底面半径为1，母线长为2的圆锥的侧面积等于；

13.我国古代数学的许多创新和发展都位于世界前列，如南宋数学家杨辉（约13世纪）所著的《详解九章算术》一书中，用如图的三角形解释二项和（a+b）n的展开式的各项系数，此三角形称为“杨辉三角”.(a+b)0........................①(a+b)1..................①①(a+b)2................①②①(a+b)3...........①③③①

(a+b)4..........①④⑥④①(a+b)5........①⑤⑩⑩⑤①......根据“杨辉三角”请计算(a+b)10的展开式中第四项的系数；

14.如图，△ABC内接于⊙O，∠ A=60°，BC=12，P为弧BC上一动点，过点B作直线OP的垂线BQ，垂足为Q，点P由B点沿弧BC运动到C点的过程中，点Q经过的路线长是；

三、解答题（本大题共2小题，每小题8分，满分16分）

115.计算：1-3-2-2cos45

40-1

a2-4116.先化简，再求值：1-，其中a=-1.a-3a-2

四、（本大题共2小题，每小题8分，满分16分）

17.如图，从高楼C点测得水平地面A、B两点的俯角分别为30°、45°，如果此时高楼C点的高度CD为100米，点A、D、B在同一直线上，求A、B两点间的距离.18.阅读理解：

我们知道，任意两点关于它们所连线段的中点成中心对称，在平面直角坐标系中，任意两点P(x1，y1）、Q（x2，y2）的对称中心的坐标为x1x2y1y2，.22观察应用：

（1）如图，在平面直角坐标系中，若点P1（0，-1），P2（2,3）的对称中心是点A，则点A的坐标为；

（2）在（1）的基础上另取两点B（-1,2）、C（-1,0），有一电子青蛙从点P1处开始依次关于点A、B、C作循环对称跳动，即第一次跳到点P1关于点A的对称点P2处，接着跳到点P2关于点B的对称点P3处，第三次再跳到点P3关于点C的对称点P4处，第四次再跳到点P4关于点A的对称点P5处，„.则点P4、P8的坐标分别为、；

五、（本大题共2小题，每小题10分满分20分）

19.2017年全球工业研发投入排行榜前100强企业中，排在前5名的分别是德国大众、美国谷歌、美国微软、韩国三星、美国英特尔.美国、日本、德国、中国及其它国家前100强企业的数量及占总体百分数的条形和扇形统计图（不完整）如下所示：

（1）根据给出的信息，补全两幅统计图；

（2）排名公布前，计算在这100强中的中国中兴排名在前10的概率是多少？

20.如图，在平面直角坐标系中，直线x=3与双曲线y点B，连接OA，OA=5.（1）求双曲线yk（k≠0）相交于点A，与y轴交于xk的解析式； x（2）若点C在双曲线上，且AC⊥OA，求点C的坐标.21.已知△ABC和△ADE是由公共顶点的等腰直角三角形，且AB=3，AD=1.（1）若∠BAC=∠DAE=90°，AE在线段AB上，连接CE并延长交BD于F，如图1 ①求证：△BFE∽△CAE； ②求BF的长；

（2）若∠BAC=∠DAE=45°，点B、D、E在一条直线上，F是CE中点，G是AC中点，连接BF、BG，如图2，求BF的值.BG

七、（本题满分12分）

22.某公司根据往年市场行情得知，某种商品，从5月1日起的300天内，该商品市场售价与上市时间的关系用图（1）的折线表示，商品的成本与时间的关系用图（2）的一部分抛物线表示.（1）每件商品在第50天出售时的利润是元；

（2）写出图（1）表示的商品售价y（元）与时间t（天）之间的函数关系；

（3）求出从销售第1天至第300天每件商品的利润w（元）与时间t（天）之间的函数关系式，若该公司在某一天内共出售此种商品2000件，请你计算一下最多可获利多少元？

八、（本题满分14分）

23.定义：只有一组对角为直角的四边形称为准矩形.（1）如图1，准矩形ABCD中，∠ABC=90°，若AB=1,BC=3，AD=2，则CD=；

7.数学区 篇七

调查的题目: (浙江省宁波市鄞州区2012学年小学六年级毕业考试压轴题)

玻璃是一种高利用率的可再生资源, 然而我国的玻璃回收率却比其他国家低得多。某环保局对比调查甲、乙两个玻璃生产厂发现:用回收玻璃生产玻璃与原材料生产的玻璃质量无差异, 市场售价都是12000元/吨, 且统计结果如下: (图略)

比较两个统计图, 你认为我国玻璃回收率低的原因是什么? (1分)

甲、乙两厂生产1吨玻璃的利润分别是什么? (2分)

(3) 据悉, 乙厂的年产量是300吨, 为促进玻璃回收, 环保局每年要补助多少钱给乙厂, 才能使乙厂每吨的利润与甲厂持平? (2分)

二、对错解的思考

(一) 没有阅读, 仅凭生活经验解题

这里所说的没有阅读指的是学生没有全面地审题, 只是粗略地看题目而已, 例如第 (1) 小题的错解反映了部分学生一拿到题, 大致看了一下, 以为简单, 不认真全面地审题, 不按要求进行解答。错误答案的产生是因为没有看清“比较两个统计图”, 而只是一味地凭着生活经验来解答。

(二) 不会阅读, 未抓住题目的主干

很多学生看到如此长的图文结合的题目, 心理上已经产生了恐惧感, 不知从何入手, 抓不住题干是什么。

(三) 缺乏必要的社会常识, 无法理解题意

第 (3) 小题学生看到题目懵了。其实认真阅读, 抓住问题的关键词“利润”就行了。由此可以运用第 (2) 小题的答案来计算。“环保局每年要补助多少钱给乙厂, 才能使乙厂每吨的利润与甲厂持平?”而学生不明白为何要补助, 学生由于缺乏社会经验, 因此就不会答题了。

三、“四步曲”进行数学阅读

现在数学“阅读理解题”频频在试卷压轴题中出现。这类题大多考查学生的综合素质, 多方面能力。而在考试失分原因中, 审题失误总是占很大的比重。审题失误归根结底是数学阅读能力不足所致。这就必须重视培养学生良好的数学阅读习惯和提高阅读能力。丁肇中教授对老师们说:“不要教死知识, 要授之以方法, 打开学生思路, 培养他们自学能力。”如何让学生学会阅读, 笔者认为可以从以下方面努力。

(一) 建立自信, 耐心阅读是基础

很多学生惧怕题目很长的阅读理解题。阅读理解题包含的情境、数量关系等就像一篇内容丰富的短文。学生一看到就产生恐惧, 对自己失去自信, 进而在阅读过程中缺乏耐心。因此, 教师要鼓励学生建立自信, 克服心理障碍。

教学活动中, 教师应积极引导学生联系实际, 让学生合作、交流、讨论, 在社会生活中发现数学、探究数学, 领悟到数学学习所带来的乐趣, 成功应用数学。只有通过耐心地阅读, 掌握题目所提供的显性及隐性的数量关系是解题的基础。

(二) 认真阅读, 仔细审题是关键

数学阅读理解题文字比较多, 信息量也相对比较大, 各种量之间的关系相对比较复杂。所以在阅读时要重点注意材料中的数据、情境、关键语句等细节, 对所提问题多加揣摩, 理解出题者真正意图。因此可以围绕这几个问题进行思考:题目设定的情境是什么?已知信息有哪些?题目中哪些是有效信息?哪些是无效信息?求的问题是什么?先要求出什么?跟问题有关的信息是哪些?等等。

我们在阅读时要培养学生养成良好的习惯。例如, 第一遍初步阅读时可以边读题, 边圈圈画画, 把重要的字词圈起来, 明确题中的已知信息有哪些, 把所求问题搞清楚, 让学生提醒自己注标记一些关键词。当第二遍再去阅读的时候重点阅读关键词和关键语句, 找出数量和等量关系。学生理解了题意后, 可以进入情境, 用自己的话复述题意, 学生更容易理解。仔细审题后, 学生才能找准关键, 切入主题, 才能有效解决问题。

(三) 图文阅读, 转化语言是目的

数学语言通常是文字语言、符号语言和图表语言的结合。数学阅读需要学会转化理解, 把图文形式表述的概念转化成用直观的数学形式表述。做题前特别要关注图表, 要图文结合起来, 注意挖掘其中的隐含条件, 找出问题之间的关联。题目中的有关图像是一块解题的敲门砖, 可以借助它来解决问题。例如, 笔者列举的题目中出现了扇形统计图, 问题中求的是“利润”。从问题中就可见“关键词”是利润, 就要从扇形统计图中找出隐含的条件“利润”占售价的百分之几?这就把图中的信息转化为我们熟知的数学模型。

(四) 拓展阅读, 结合实际是发展

数学是一门基础科学, 能运用到生活的各个方面, 而且学习数学的目的也是运用到生活中。而在现行的试题中, 经常会出现很多生活用语或者是生活术语。要熟悉生活、生产、科技和社会经贸类活动, 这些知识的积累, 能让学生在第一时间抓住提干, 把握中心题意。对于教师而言, 在教学中我们要紧跟时代脚步, 设计题目时候可以联系生活中的热点问题, 加强对生活术语的解释, 使学生有更多的机会了解。对于学生来说, 我们要鼓励学生平时要注意多接触社会, 了解生产和生活的实际情况, 多看报刊杂志, 拓展自己的知识面, 只有这样才能充分了解实际背景, 有助于理解题意。

8.浅谈如何优化幼儿园数学区角活动 篇八

数学区角，即数学活动区，以学习为主，属学习性区角活动。数学区角是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种用以进行数学活动的材料、棋类、数学玩具等物品，供幼儿在自由活动时间内任意选择和使用。数学区角活动的开展是保证“每个幼儿在不同水平上的发展”的有效途径。

相比较而言，积木区、泥工区很受幼儿喜爱，而数学区角却少人问津。探其原因，我發现数学区角活动材料相当单一，很多幼儿已操作过数遍，根本不用花时间思考就能知道答案。如何提高数学区角的活动质量，保证数学区角活动旺盛的生命力，更好地促进幼儿数学思维能力的发展，我以为应从以下方面入手。

一、优化材料，满足幼儿认知需要

活动材料是幼儿活动的工具，也是数学区角活动的支柱。活动材料的投放要有计划性和目的性，要根据幼儿年龄目标、近期教育目标及幼儿实际发展水平，有针对性地投放材料。数学区角经常无人问津，其原因就在于材料单一，游戏性不强；材料难易程度满足不了幼儿的活动需要。因此，要从实际出发，为幼儿准备适当的活动材料。如自然废旧物当材料：用汽水瓶盖练习数的组成；把吸管做成等差增长的排序棍；废旧塑料唱片做成数学转盘等。成品材料：用棋类来练习数的加减；利用钟来形成时间概念；通过三角板来认识几何图形等。辅助材料：用剪刀剪出几何形状；用搓橡皮泥认识粗细、长短等。

幼儿本身能力参差不齐，个体水平发展不同，投放材料时不能“一刀切”，应体现“层次性”，提供的材料要做到难易结合，繁简结合，单一与多功能结合，使每个幼儿都能够轻松地、创造性地使用材料，以满足不同水平幼儿的活动需要，真正达到自我发展的目的。

二、优化环境，满足幼儿情感需要

数学区角环境的创设是建立在幼儿生活基础上的，来源于生活，取之于生活，与幼儿的生活息息相关。必要的环境，是开展数学区角活动的前提，要把周围所有环境充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，对幼儿视觉形成刺激，使幼儿在获得数学知识的同时，在情感、态度、价值等方面得到发展。

活动室是幼儿生活学习的场所，单调的环境容易让幼儿产生视觉疲劳。创设轻松愉快的活动室环境，能满足幼儿的情感需要。这里主要是指充分利用好活动室的墙面和角落。室内墙面有大有小，我们在设计时，可以根据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面，并在下方摆放活动材料，供幼儿操作。

在楼梯上，幼儿虽是漫不经心走过，但生动活泼的事物往往能引起幼儿浓厚兴趣。因此，对于楼梯，我们可以设计各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数。我们的走廊虽不开阔，但却是幼儿经常玩耍的地方，我们可以充分利用这一环境，在地面上画“迷宫”，可按图形规律走，按数序规律走，按颜色规律走，让幼儿自主游戏。

三、优化内容，满足幼儿交往需要

数学区角活动以数学内容为主，帮助幼儿理解数概念，了解简单的几何图形，学习事物的空间关系，培养幼儿数学思维能力、动手操作能力，但也要根据实际情况，渗透健康、社会、品德等多方面教育内容。

数学区角活动内容不能脱离幼儿生活实践经验，要紧贴幼儿生活，与幼儿现实生活相联系，让幼儿学会从生活中解决问题。比如创设“自选商场”，给幼儿一定金额的纸币，让他去购买喜欢的物品，但不能超支，这就初步培养了幼儿的核算能力。

四、优化教师角色，满足幼儿活动需要

《幼儿园教育指导纲要》要求：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在数学区角活动中，教师不能只做一个旁观者，或是扮演纪律的维持者、矛盾的协调者这样一个角色，更多的是能从这个角色转化为幼儿活动的“引导者、合作者、指导者”。

在数学区角活动中，教师要能观察不同幼儿对材料的反映，

要能引导幼儿正确地使用材料，达到一定的目的，切忌用“你必须这样，不应该那样”的命令式指令扼杀幼儿的想象力、创造力及活动的积极性，教师要机智引导游戏过程。在适时地参与幼儿活动的同时，教师应作为指导者，在幼儿需要帮助时，传授给幼儿一些切实可行的活动方法，保证活动的质量。教师要从常规上、语言上、技能上、创新上全方位指导，如此才能循序渐进地促进幼儿

发展。

区角活动结束后，教师要适时地给予评价。评价要有针对性，要能反映活动中存在的问题、活动收获及下次活动的要求，教师应鼓励幼儿进行自我评价，展示活动成果，这样，不仅能促进幼儿自身发展，也是数学区角活动水平不断提高的有力保证。

总之，我们要树立正确的数学区角活动观念，把数学区角作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断优化，同时解放孩子，让孩子在玩中求发展，充分发挥数学区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展。

9.数学区 篇九

（二）数学试卷

考生须知：

1．本试卷满分为120分．考试时间为120分钟。

2．答题前，考生先将自己的“姓名”、“考号”、“考场”、“座位号”在答题卡上填写清楚，将

“条形码”准确粘贴在条形码区域内．

3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效：在草稿纸、试题纸上答题无效.4．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

5．保持卡面整洁，不要折叠、不要弄脏、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。

第Ⅰ卷选择题(共30分)(涂卡)

一、选择题（每小题3分，共计30分）

1.2的相反数是（）

11(A)2(B)(C)(D)2 2

22．已知空气的单位体积质量为1.24×103克/厘米3，将1.24×103用小数表示为（）

(A)0.000124(B)0.0124(C)一0.00124(D)0.0012

43.下列运算正确的是（）－－

(A)2a2

12(B)2a3b5ab(C)3a2a23(D)2a4

4.下列几何体中，其主视图不是中心对称图形的是()

(C)

(D)

5．已知圆锥的底面半径为2cm，母线长为5cm，则圆锥的侧面积是（）

(A)20cm2(B)20cm2(C)10cm2(D)5cm2

6.如图，直线AB∥CD，直线EF与AB，CD分别交于点E，F，EC⊥EF，G(第6题图)

7.甲、乙两盒中各放入分别写有数字1，2，3的三张卡片，每张卡片除数字外其他完全相同．从甲盒中随机抽出一张卡片，再从乙盒中随机摸出一张卡片，摸出的两张卡片

2114上的数字之和是3的概率是（）(A)(B)(C)(D)9939

数学试卷第1页（共4页）

9．在半径为13的⊙O中，弦AB∥CD，弦AB和CD的距离为7，若AB=24，则CD的长

油若干升，加油前、后汽车都以100千米/小时的速度匀速行驶，已知油箱中剩余油量y（升）与行驶时间t（小时）之间的关系如图所示．下列四种说法：

其中正确的个数是()．

(A)1个(B)2个(C)3个(D)4个

第Ⅱ卷非选择题(共90分)

二、填空题（每小题3分，共计30分）

(第10题图)2x

11.在函数y中，自变量x的取值范围是．

2x12.因式分解：x3xy2＝.13．分式方程

3的解为．

xx

1x2 ＞0 14.不等式组的解集是___________________.

x1＜0

15.某药品原价每盒25元，两次降价后每盒16元，则平均每次降价的百分率

16.10，则a2b2014_____________.17.反比例函数y

k的图象与一次函数y=2x+1的图象的一个交点x

是（1，k），则反比例函数的解析式是______________________．

18．矩形纸片ABCD中，AB＝3cm，BC＝4cm，现将纸片折叠压平，使A与C重合，设折痕为EF，则重叠部分△AEF的面积等于______________________．(第18题图)

19．有一数值转换器，原理如图所示，若开始输入x的值是7，可发现第1次输出的结果

是12，第2次输出的结果是6，第3次输出的结果是3，依次继续下去…，第2014次输出的结果是.20.如图，Rt△ABC中，∠C=90º，BD=CD=2，∠ADB=3∠ABD，则AD=_____________.A

（第19题图）

三、解答题（其中21~24题各6分，25~26题各8分，27~28题各10分，共计60分）21.(本题6分)先化简，再求值：（m21m2，其中m=-2cos30º+tan45º．

)(1)

m22m1m2mm

22．（本题6分）

图①、图②都是4×4的正方形网格，每个小正方形的顶点称为格点，每个小正方形的边长均为1．在每个网格中标注了5个格点．按下列要求画图：（1）在图①中以格点为顶点画一个等腰三角形，使其内部已标

（第22题图）注的格点只有3个；

（2）在图②中，以格点为顶点，画一个正方形，使其内部已标注的格点只有3个，且边长为无理数． 23．（本题6分）

甲、乙两校参加市教育局举办的初中生英语口语竞赛，两校参赛人数相等．比赛结束后，发现学生成绩分别为7分、8分、9分、10分（满分为10分）．依据统计数据绘制了

乙校成绩扇形统计图 如下尚不完整的统计图表．

（第23题图）

图

1甲校成绩统计表分 8分 9分 10分 分数

图

2⑴ 请将甲校成绩统计表和图2的统计图补充完整；

⑵ 经计算，乙校的平均分是8.3分，中位数是8分，请写出甲校的平均分、中位数；并从平均分和中位数的角度分析哪个学校成绩较好．

24．（本题6分）

如图，小明在教学楼上的窗口A看地面上的B、C两个花坛，测得俯角∠EAB=30°，俯角∠EAC=45°．已知教学楼基点D与点C、B在同一条直线上，且B、C两花坛之间的距离为6m．求窗口A到地面的高度AD．（结果保留根号）

（第24题图）25．（本题8分）

如图1，Rt△ABC中，∠ACB=90°，AB=5，BC=3，点D在边AB的延长线上，BD=3，过点D作DE⊥AB，与边AC的延长线相交于点E，以DE为直径作⊙O交AE于点F．（1）求⊙O的半径及圆心O到弦EF的距离；（2）连接CD，交⊙O于点G（如图2）．求证：点G是CD的中点．

（第25题图）

26.(本题8分)

某校社会实践小组在开展活动，调查快餐营养情况．他们从食品安全监督部门获取了一份快餐的信息（如图）．根据信息，解答下列问题．

(1)若碳水化合物占快餐总质量的40%，求这份快餐所含蛋白质的质量；

(2)若这份快餐中蛋白质和碳水化合物所占百分比的和不高于质量的最大值． ．．．85%，求其中所含碳水化合物．．．．．27.(本题10分)

（第26题图）

已知抛物线y1x2mxn(n0)与直线y=x交于两点A、B，与y轴交于点C，2OA=OB，BC∥x轴.(1)抛物线的解析式；(2)设D、E是线段AB上异于ＡＢ的两个动点（点Ｅ在点Ｄ的右上方），DE，过点Ｄ作ｙ轴的平行线，交抛物线于Ｆ.设点D的横坐标为t，△EDF的面积为s，把s表示为t的函数，并求自变量t的取值范围；

(3)在（2）的条件下，再过点E作y轴的平行线，交抛物线于G，试问能不能适当选择点D的位置，使EG=DF？如果能，求出此时点D的坐标；如果不能，请说明理由.（第27

如图，等边△ABC中，D、E分别在边AB、AC上，且AD=CE，连接并延长BE、CD，交点为P，并使BG = CF，直线GA、BF交于点Q,过点A作AH⊥BF交BF延长线于H.（1）如图（1）,求证：∠GAH=∠BPC+30º;

（2）如图（2），在（1）的条件下，若D为AB中点，试探究线段QD与线段QC的数

Q 量关系，并加以证明.Q A

图1

C

（第28题图）

C

G

10.数学区 篇十

第1部分:集合一、选择题：

2．（天津市武清区2009～2010学年高三下学期第一次模拟理）若全集U=R，集合A=｛x||x2|1｝，B=｛x|x1

x2，则CU(A∩B)为（B）0｝

A．｛x|x1或x2｝B．｛x|x1或x2｝

C．｛x|x1或x2｝D．｛x|x1或x2｝

1．（天津市武清区2009～2010学年高三下学期第一次模拟文）已知全集U={0，2，4，6，8，10}，集合A={2，4，6}，B＝{1}，则UA∪B为（A）

A．{0，1，8，10}B．{1，2，4，6}

C．{0，8，10}D．Φ

8．（天津市六校2010届高三第三次联考理科）已知集合22A{(x,y)||xa||y1|1},B{(x,y)|(x1)(y1)1}，若集合AB，则实数a的取值范围是

（A）A．[1,3] B．[12, 2] C．[-3，1] D．[0，2]

1.（天津市天津一中2010届高三第四次月考理科）若集合2x1Ax|2x1|3,Bx0,则A∩B是（D）3x

1 A.x1x或2x3B.x2x32C.x

11x2D.x1x22

二、填空题：

15.（天津市河西区2010届高三第一次模拟文科）设全集U＝{1,3，5，7 }，集合M＝{1,｜a-5｜}，= {5，7 },则a 的值为_____________。2或8 16．（天津市六校2010届高三第三次联考文科）若不等式xax(a0)的解集为

{x|mxn}，且|mn|2a，则a的取值集合为.{2}

11.数学区 篇十一

水岸星城园林景观工程地处武汉市武昌区沙湖北岸，是武汉内环线内唯一临湖的大规模先锋社区，该项目规划布局充分利用临湖地域优势，结合环境、保护自然景观。建筑布局北高南低，采用高层住宅、花园洋房、叠加式别墅等多种建筑风格呈扇形朝向沙湖公园，有1 500 m的临湖线，园林景观丰富有序、富有创意，独特而大气。该项目建设用地面积49.95万m²，园林景观面积16.8万m²。

水岸星城园林景观工程按区及甲方的工程节点分为三个单位工程。第一期的B区园林景观工程；第二期的A区园林景观工程和三期的C区园林景观工程，总工期约34个月。在3年的绿化工程施工中，共完成绿化面积11.5万m²，园建面积5.3万m²（包括各式园路及汀步），修建园林景观32处，包括大型音乐喷泉、大型室外游泳池、大型组合型人工塑山石水景瀑布、特色廊架、特色亭台、木栈道等；运动设施建设包括体育器材安装、篮球场地建设、网球场地建设、羽毛球场地建设、高尔夫练习球场建设、儿童乐园等综合配套设施应有尽有；旱河筑道，曲径通幽，园路累计14 500 m；种植落叶乔木和常绿乔木3 000余株，花灌木植物6 000余株，各类色块植物约7万m²，草坪面积约3万。

经各参建单位共同努力，把水岸星城项目建成一个惠民型、节约型、文化型、低碳环保、综合性公园式住宅小区，并获得了社会各界的一致好评。

2 施工特点

（1）在绿化植物的种植配置设计上，坚持和水岸星城的建筑物相结合的手法，根据植物的生长习性，结合楼体高度、朝向和土质情况（地下车库面积占建筑用地的1/2），配置各种大乔木（如直径30cm以上的银杏、红果冬青、榉树、朴树、皂角树、香樟、广玉兰等）。为增强市民的视觉感观，克服房高树小的园林反差问题，在大乔木种植中，又配植大规模观果树种（如配植25 cm，高6～8 m的柚子树），充分显示植物多样化的观感效果。在乔木与灌木的配置中，又突出灌木和不同色调植物的种植，如红枫、红叶石楠、红叶李、红叶碧桃等植物在种植上要考虑与特色景观构筑物的方位、角度和随季节变化所呈现出的不同景观效果、充分利用植物的多样性，使水岸星城的园林植物景致凸现出多样化。

（2）景观布局形式：把市民喜爱的公园绿化布局形式、人造景观形式和自然生态景观相结合。公园式的园林景观必须有楼、台、亭、廊；必须通过山、水、池、树木、花草和雕塑等元素来创造意境，来表达出园林艺术的思想、情感和内涵，并结合现代的艺术表达形式，给居住市民以美的享受和自然情操的陶冶。

在水岸星城B区大门入口的景观绿化中，充分展现既源于生态又美于生态的景观配置方法，用60 t重大体重景石、新材料雕塑和800 m²的现代化音乐喷泉池相结合。置身其中，音乐响起，喷泉涌动、不时间还有彩虹高挂，呈现出立体视觉、听觉效果、使回家的路别有一番风味。

在水岸星城的露天游泳池，利用人造塑石和假山石的艺术手法造景，用300 m²的水景浅滩衬托出40 m长的人造塑石假山瀑布，展现出一幅“虽由人作，宛自天开”的自然景致。在22处紫藤廊架，8处亭角深处，配植不同季节的花卉植物，如樱花、紫薇、桂花、梅花、垂丝海棠、西府海棠、茶花、花石榴等灌木花卉3 000余株，营造自然生态地带，提高了人文景观特色的展现。

（3）在大树的种植上必须适地植树，注重协调乡土树种和引进树种相结合。结合在以往的绿化施工中总结出“外来树种水土不服”的特点，坚持以乡土植物为主，引进易成活植物为辅的方法，提高植物资源利用率。

乡土植物适性好，抗性强，管理养护方便。在水岸星城大规模的种植朴树、香樟、皂角、红果冬青、合欢、广玉兰等树木，又适当的栽种稀有植物，如：马褂木、银杏、对节白腊等各类树种；还引种了具有南方风味的加拿列海藻、华盛顿椰子、银海枣等热带植物。这些植物的种植还提高了居民对植物科普知识的认知。每年的植树节有不少居民都挂牌认养，充分彰显了人文景观思想理念。

3 项目亮点

（1）利用人工塑石假山替代自然石材。人工塑石有以下优点：绿色环保，重量轻、超强耐磨、高弹性和超强抗冲击，安装施工快捷、造型艺术感强、耐酸碱腐蚀、保养方便、安全性高等特点。在施工过程中大大缩短了施工工期，且节约了宝贵有限的自然资源。

（2）在小区主入口建造音乐喷泉，利用现代化新技术、新工艺建造情趣化音乐喷泉系统，使人在进出小区的过程中享受到视觉、听觉效果、充分体现了现代化高档社区的设计理念。

（3）露天游泳池、音乐喷泉、中轴线水系等水景工程的防水工程。根据不同水景的体量和结构特点选择不同防水措施，水岸星城小区的水系建设规模在武汉市同级别小区建设中可谓首屈一指，不仅体量大，且设计理念新颖。这就为我们水景防水工程提出更高的技术要求。其基础必须强度大，稳定性好。如在露天游泳池的基础处理中，考虑到游泳池体量大，结构自身和水的压力大，池底采用水泥桩均匀分布支撑；池底、池壁结构层在满足强度的基础上采用防渗混凝土，保证结构层的稳定；内壁防水层选择粘结度好、稳定性好的聚氨酯防水层，池壁外层采用SBS防水材料。并且严格按照设计和规范要求，每步工序施工单位自检合格，再报监理工程师验收合格后方可进行下步工序的施工，做到万无一失，经过一个养护期的使用，至今没有发现水景漏水现象，达到了很好的效果，并为大型水系工程施工积累了丰富的经验。

优美的园林绿化环境，产生了特殊的文化氛围。水岸星城物业公司利用园林绿化的凝聚作用，开展了绿化环境摄影艺术展、柚子节活动日、我爱水岸星城演唱会和水岸星城春季家庭跑步日等文体活动。

12.数学区 篇十二

一、高校区设立的意义与成效

1. 推动了海南高等教育发展和壮大。

桂林洋高校区建设规模计划占地面积1万亩，进驻高校7所，在校生人数达到10万人、教职员工1万人。现已有4所高校入驻，在校生人数近4万人，随着几所高校学生的完全入驻，未来几年在校生规模将达到6万人。高校区的设立，解决了高等院校办学资源匮乏、规模偏小、规模效益低的突出问题，尤其解决了高校办学空间不足的问题，为高校发展提供了重要的物质条件，有力地推动了海南高等教育的发展。

高校区为入驻高校发展提供了长足的发展潜力，入驻高校区的两所高职院校凭借突出的办学实力在全省高职院校中脱颖而出，于2010年均被海南省人民政府确定为省骨干高职院校。第一个完全入驻高校区的海南经贸职业技术学院，成绩尤为喜人，2009年11月，教育部高等教育司司长张大良视察学院时，对学院的办学条件和办学成就给予了充分肯定，他评价学院升格几年来成功地跨出了两大步，一是从中专跨入了大专，办学层次迈上了新的台阶;二是办学空间从50亩到1000亩，学生人数从800人到8000人，校园建设、办学规模也上了台阶。2010年，学院又被教育部、财政部确定为国家骨干高职院校建设单位。高校区的设立为学院扩大了办学空间，实现了规模发展，也为学院在国际旅游岛建设的新形势下实现办学从规模扩张到内涵提升，由追求速度到追求质量转型奠定了坚实的基础。

2. 提升了海口城市文化实力和形象。

根据怀特对人类文化系统和文化结构的理解，城市文化可分为三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化。高校是传播文明、传承文化、传道授业的重要基地，是城市文化的重要载体。桂林洋高校区建立后，很好地发挥了聚集效应，使高校的文化传承在海口的整体文化中得到了集中体现。高校区浓郁的文化氛围直接影响着海口市区和周边地带，这种高尚的、高雅的高校文化是海口城市精神文化和制度文化的重要源泉;高校区同时作为人才培养的重要基地，为海口城市的建设提供了持续的动力和活力，有效地助推了海口的城市物质文化发展。

海口作为国际旅游岛的省会城市，以建设宜居、宜业、宜学、宜游的品位城市为目标，一座规模适度、管理规范、办学效益和经济效益突出的高校区将是“宜学”的最根本保证，高校区自启用以来，不仅以高品位的文化氛围提升了海口的城市文化，而且正在作为海口城市名片宣传海口的“宜学”城市形象，随着“江东组团”战略意图的实施，高校区的城市名片作用将愈渐凸显。

3. 促进了海口城乡统筹发展。

桂林洋高校区坐落在桂林洋农场，地处远郊，但在促进海口城乡统筹发展中却发挥了重要作用。桂林洋总人口约为6.2万，其中高校区学生4万人，未来几年高校区学生总数将达到6万人，高校区学生形成了一个巨大的消费市场，由此带动了周边第三产业及配套项目的发展，解决了一大批农场职工和附近村民的就业问题。高校区形成了相对完整的社会社区，带动了周边区域的经济、文化和社会发展，对促进城乡统筹发展具有一定意义。

随着高校区不断发展，周边高新产业、房地产业、旅游业及其他相关产业也必将得到发展。建设高校区使大量闲置土地得到了利用，目前，桂林洋区域土地价格比高校区建成前上涨了3—4倍，提高了土地资源使用价值。随着高校园区建设的继续推进，高校区统筹海口城乡发展的步伐必将更加坚实。

二、高校区规划建设中存在的问题

1. 城市文化辐射不强，制约文化教育成效。

高校的核心工作是育人，教育过程不仅是知识的传授，而且要让大学生接受城市文化等外部环境的感染、浸润，良好的城市文化会促进大学生形成正确的人生观、世界观和价值观。不具备社会化功能的文化教育难以培养学生的创业意识、经营理念和对人文风俗的感受力等。高校区离海口市中心近20千米，海口城市文化不能有效辐射，而邻近区域城镇化水平也不高，导致人才培养过程中城市文化功能缺位，对学生进行社会化教育的成效受到严重制约。

2. 公共服务设施不全，抑制园区聚集效应。

桂林洋高校区2006年秋建成，目前师生员工共有4万多人，随着各高校陆续进驻，人口规模将不断扩大，在这样人口集中的区域，所处位置远离市区，而相关公共服务配套设施又严重不足，给广大学生、教职工的学习、工作和生活带来了诸多不便。

配套设施不完善，还直接给高校办学造成了一定影响，直接导致高校人才引进工作陷入困境，相关高校对人才的吸引力、集聚力不强。虽然高校区入驻高校部分已建有教师住宅公寓，但是由于配套设施不完善，教师往往是将住房闲置，选择市区居住。银行、邮局、超市、休闲娱乐场所等功能设施不足，配套不完善，造成了高校区内部缺乏公共交流空间，学生日常生活往来较少，学生沉迷于网络现象严重，城内孤岛化现象显现。特别是没有兴建幼儿园、小学、中学，教职工子女上学成了一大难题，不利于高校师资队伍的建设和稳定。

另外，高校区老师往往下课急于坐班车回家，疏于与学生进行课后互动，导致师生平时接触少，学生有问题经常找不到老师，致使师生关系存在隔阂。教师课余不在学校，也使教育的效果大打折扣。教学相长，师生互动是教育教学的一个基本原则，师生长期脱离，课后无互动，既影响教育教学的效果，又不利于学生健全人格的培养。

3. 高新产业配套不足，降低园区整体效能。

高校区应是科学、教育和文化产业区，多方联动，校企合作，实现共同发展。目前，高校区只有高校，没有相关产业，高校就变成了相对封闭的系统，没有跟其他产业、企业进行信息、能量交换，这也直接影响了高校的人才培养效果，高校区的整体效能也没有得到发挥。

另外，高校区规划用地尚存较多，而进驻的高校只有4所，仅是计划进驻高校总数的一半略多。高校区在打造海南重要的教育科研基地的同时，应把打造海南高科技产业基地纳入高校区建设范围，建成科技、教育、文化和技术等相互融合的高校园区。

4. 后勤管理体制不畅，增加高校办学困难。

高校区的行政区域管理责任尚不明确，海口市和桂林洋农场双方职责不清、责任不明，致使高校区管理出现真空。另外，高校区黑车载客、占道经营和无证经营等现象严重，但桂林洋农场没有市政管理职能，没有执法权，所以高校区的环境、卫生、交通、城管等问题无法得到有效的治理。

高校区管理涉及多个利益和责任主体。就后勤而言，目前，高校区的后勤建设和管理由桂林洋后勤服务公司负责，高校区出现了“企业”和“高校”两个利益主体，目标不一致，管理理念有差异，导致问题频出。从行政区划管理来说，高校区的责任主体包括高校、美兰区政府、桂林洋农场、农垦总局、省教育厅等单位，责任主体过多，导致相互推诿，许多实际问题得不到有效解决。另外，高校区后勤服务公司归属于桂林洋农场，而桂林洋农场又是农垦橡胶集团下属子公司，往往在重大问题上不能独立决策，需要层层上报，导致办事效率不高。

三、高校区功能再造的建议

1. 功能重新定位，引进相关产业。

高校区建设不应局限于高等教育的发展，而应考虑如何发挥整体效能，更好地服务国际旅游岛建设。目前高校区的规划用地尚有空余，受海南高等教育适龄人口的限制，未来十年海南高等教育不可能有较大的规模扩张，让更多高校进驻园区已成为一种不实际的设想，因此可规划利用的空间较大，相关政府部门应该充分利用高校区高校人才和技术上的优势，引导和支持一批信息产业、文化产业、创意产业等知识和智力密集型企业进驻高校区，促进高校、企业科研成果的就地转化，使产、学、研密切结合为一体，形成产学研一体化的格局。同时，进驻企业可以成为大学生实习和实训的基地，增加高校学生的就近实践机会，在培养创新精神和实践能力方面发挥重要作用，从而真正做到以高校为主体，把高校区建设成融教育、科技、文化多种功能相互配套的新的园区。

2. 调整内部规划，完善服务设施。

科学合理的规划区域生活配套设施，有利于稳定数以万计的师生，以及进驻各类企业、商家。

高校区应完善相关配套设施，打造一个集农贸、商务、购物、餐饮、休闲、娱乐、市政、医疗于一体的综合服务区，使其成为高校生活配套不可或缺的一部分。

整合资源改造或者兴建幼儿园、小学、中学等，解决广大教职工子女的上学问题，解除教职工的后顾之忧。在兴办中、小学校及幼儿园时，还可充分利用入驻高校的教育优势，以海南师范大学的中小学师资培育优势，对桂林洋中学和小学校的教育资源进行整合，甚至可在此基础上建设海南师范大学附属学校分校，另外琼台师范高等专科学校也可整合和兴办幼儿园，为农场中、小学及幼儿教育提供教育资源，既解决教师子女入学难题，又进一步推动城乡统筹发展。

3. 构架城市通道，增强文化辐射。

高校区虽距海口市中心近20千米，但距美兰国际机场、海南东环铁路、海口绕城高速公路仅4—5千米，趋利避弊，政府引导企业入驻高校区可朝机场方向进行产业布局，利用机场方向得天独厚的航空港、铁路港优势，逐渐形成产业带，架通高校区与机场的联系，通过机场、高铁和高速路增强城市文明和现代文化对高校区的辐射与浸润。

在高校区和机场之间的带状产业分布区，政府部门还可适当引进房地产开发项目，建立较大居住社区，带动其他市政配套设施的完善，提高高校区及其周边的城市化进程，逐渐形成特有的城市文化。

4. 改革管理体制，提高运行效率。

高校后勤社会化管理从其诞生之日起，质疑声音不断，时至今日，并无定论。但就桂林洋高校区后勤管理工作而言，完全交由桂林洋后勤服务公司负责，只有进入机制，没有退出机制，缺乏相互竞争，要想提高高校后勤服务质量是不现实的;再者，高校与后勤公司两个主体的目标不一致，利益摩擦在所难免。从国内其他地区的高校后勤社会化管理模式来看，后勤设施的所有权和管理的主动权在学校，只是把经营权交给社会化的组织或个人去执行。所以，应本着统筹谋划，分步实施的原则，采用行政和经济的手段，逐步将高校区各高校的后勤设施回购并归高校管理，高校可再通过招标等形式选择合适的后勤服务公司，掌握学校后勤管理的主动权，以提高后勤服务质量，确保师生利益。

从行政管理体制而言，应把国营桂林洋农场及桂林洋高校区的行政区域管理权统一划归海口市政府管理，此举能够很好地解决高校区管理责任不清的问题，使管理责任明确，便于省市相关部门对高校区市政工作的统一管理和规划建设，为高校区各高校提高良好的外部办学环境和秩序。

5. 有效整合资源，减少重复投入。

高校区设立的初衷之一是实现资源优化配置、硬件与软件资源共享，避免各办学实体自成一体的资源配置模式，有效减少投入和重复建设，提高资源利用效率和办学效益。行政管理部门应对高校区各高校公共教学资源进行统一规划、指导，如游泳馆、图书馆和歌舞剧院和一些公共实训基地等，避免大型设施的重复建设，需要政府主管部门拿出切实可行的操作方案，对高校区公共资源进行全盘考虑。目前，入驻高校区的各高校校区虽然都聚集在一起，但还是各自为政，造成资源共享上的严重浪费。随着高校区的规模继续扩大，行政管理部门必须发挥指导、监督等职能作用，特别是加大对公办院校的公共教学资源的统一协调安排，避免国有资产的浪费，否则，高校区建设的意义将大打折扣。

参考文献

[1]陈立旭.都市文化与都市精神.中外城市文化比较[M].南京:东南大学出版社, 2002.

[2]张鸿雁.城市形象与城市文化资本论.中外城市形象比较的社会学研究[M].南京:东南大学出版社, 2002.

[3]宁波.从合肥大学城的规划建设论大学城建设的意义[J].安徽建筑工业学院学报 (自然科学版) , 2003, (4) .

13.数学区 篇十三

数学组第二次业务工作检查报告

检查人：但尔煌沈海财

2013年10月31日，由学校教导处组织，对学校教学常规工作进行了全面的检查，检查的内容有：教师的备课、改作（家庭作业和快乐成长）、后进生辅导、听课、公开课、会议记录等。现就此次数学科检查情况作如下总结：

一、备课方面：

1、备课认真，教学环节完整。

2、撰写教学反思有深度：教师撰写教学反思的积极性较高，能根据实际教学情况总结优缺点，并及时采取措施改进教学方法。

不足方面：

1、个别教师的教学方法陈旧，教学中采用满堂灌，教学模式缺乏创新；由于数学教学的特殊性，对学生的思想品德教育比较单调。甚至没有涉及到这点。（希望教师可以加强这方面的知识，以便形成自己的教学特色风格）

2、相比上月检查中有的老师没有写反思的老师已经整改了，且教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用

二、作业方面：

1、作业布置有广度：每位教师能践行作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”，且每次作业均有讲评。

2、设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的作业。(蔡丽玲，但尔煌，李颖老师他们都额外的给学生增加了口算作业本，重视学生习题的训练)

3、批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：反馈及时，重视矫正回批。（如叶锡容老师等）充分发挥评价的激励作用。(叶锡容，吴彩霞老师)

4、“培优补差”有力度：多数老师都注意到了抓差补缺与培养尖子生的整合。教师们都利用午自修的时候对那些学困生的辅导，同时也加强了对学有余力的学生的提高和培养。不足方面：

1、六年级（3）班存在较多的漏改，及等级评定错评的现象。且发现还是有老师出现大√大×的现象

2、个别年级的学生书写习惯不好，作业格式书写不够规范，特别是低年级的学生作业本和练习册均有被擦烂的现象；

3、部分年级的练习册有错题未订正，教师对学生的作业规范不足，还应加强指导。（上个月也检查出学生作业也不规范不足，相比之下有的老师已经慢慢的整改，但是做的还是不够，还需要加强。）

4、也出现学生作业补做了，教师没二次批改的现象（六年级（3）班及余永龙班上的个别学生）

三、后进生辅导记录：

大部分教师的后进生记录本已经整改过了，教师工作手册上只体现题纲，也体现出了具体的操作方案，但是，真正要做好这份工作必须细之又细，从而真正做到“知”“行”的结合；

四、听课

每位教师都能听自己本组的教研公开课，大部分教师的听课笔记者比较详实，并能对所听的课作出恰当的分析。——教研组评课时可以完美的体现出来

五、公开课

十月份公开课的教师有：张红——四年级（２）班

六、整改意见：

1、对于快乐成长漏改的，或者批改不及时的，要进行整改，到时候要再复查。

2、在批阅学生作业时发现学生有错误，不打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。

3、有漏写环节的请及时补充，教学反思要有针对性，要能通过反思切实解决教学中的问题，提高课堂教学质量。课后反思有一定的数量了，但也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。

4、数学组要重视教学常规工作的管理，提高学校工作的整体效益。

14.开拓x区先进区队材料 篇十四

20xx年，开拓x区围绕安全生产中心工作，严抓细管，强推两规范“手指口述”及质量标准化等安全三基建设，20xx年，该区杜绝了轻伤以上事故，安全进尺xx米，岩巷单月单进创造了xx米的最高纪录。

该区队认真落实矿 “严格、规范、和谐”的工作要求，全面加强安全管理，盯住现场，实现了安全生产。该区一是结合实际制定了干部作风管理规定，干部下井后认真检查现场安全设施与质量标准化动态达标情况，重点观察职工的操作行为，及时制止并纠正不规范行为。二是建立任务激励机制，充分利用好工资、奖金经济杠杆。各生产小队每个月根据矿下达计划，制定了相应的保障措施和考核办法，把任务指标分解落实到各生产班组，积极组织开展劳动竞赛，考核到位，超奖欠罚，提高了职工的积极性。他们去年负责施工了xxxx煤仓、xxxx煤仓、xxxx煤仓和xxxx排矸通道乘人车硐室等多处技术含量高，工程急难险的项目，由于措施得当，管理到位，奖罚合理，均安全、优质、快速、高效的完成了任务。

积极开展技术创新，保障安全生产。该区对底抽巷与高抽巷支护形式大胆改革，将原来的“锚网喷”支护改为“锚网”支护，将钢筋网片改为8#铁丝编织的菱形金属网，每米节省成本x元，又取消了喷浆，降低了粉尘。同时减少了施工工序，提高了进尺与效率。该区xx队施工的xxxx底抽巷在工艺改革后，最快单月进尺达到了xxm。

强化安全三基，夯实安全基础。该区规范班前会召开程序，认真开好班前会，提出了班前会四个明确，即：明确当班所干的每项具体工作； 明确每项活的负责人；明确每项活的安全注意事项；明确队里对每项活的具体要求。各级管理人员盯住交接班关键环节，监督交接班“手指口述”等各项安全要求在现场的落实。每周召开质量标准化学习会，各队也制定出质量标准化管理办法，明确终端责任。同时建立了跨班验收制度、安全质量事故追查制度及区队质量标准化“二级验收”制度，做到依制管理，规范管理。认真开展自主技能培训，该区挑选业务骨干担任教师，进行实学实训，做好师徒结对子活动，认真开展 “传、帮、带”工作，定期考核，激发工人学技能、长本领的热情。

15.数学区 篇十五

“甘肃省食品安全示范县 (市、区) ”“甘肃省食品安全示范街 (区) ”称号核定有效期3年。示范县 (市、区) 和示范街 (区) 实施动态管理, 省食药监局将在有效期内定期不定期对省级示范单位进行复核, 对不再符合标准, 或行政区域内、街区内发生Ⅲ级以上食品安全事件, 或示范街年内有3家 (含3家) 以上受到行政处罚的, 将取消示范县 (区、市) 、示范街 (区) 资格。

备选3个:陇南市徽县;定西市临洮县;甘南州迭部县

16.数学区 篇十六

【关键字】师幼互动：区域活动；中班

一直以来对于幼儿园应该是怎样的教育，各方说法不一，但目前被广泛认同的观点是《纲要》中提到的“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”所以各幼儿园也充分贯彻《纲要》的要求，开始纷纷重视区域活动的教育意义和教育价值。但无论是什么样的幼儿园教育内容和形式，只有通过教师与幼儿之间的有效互动才能真正促进幼儿的体、智、德、美全面和谐发展。于是，笔者以区域活动中的师幼互动作为立足点和出发点，走进大连市某示范幼儿园进行长达2个月的实地观察，以期获知幼儿园中班探索区和游戏区中的师幼互动现状。

一、观察目的和范围

在进行观察之前，笔者首先确定了观察的目的，即通过观察了解幼儿园中班探索区和游戏区的师幼互动现状。由于人力和时间等的限制，笔者只选择了幼儿园中班的科学区、益智区、建构区、角色区四个区作为研究的区域，并分别把前两者和后两者命名为“探索区”及“游戏区”进行观察研究。

二、观察的内容

1、互动的类别：教师开启的互动和幼儿开启的互动。

2、互动的主题：即发起互动者是以什么为目的而发起互动的，分为两类18个：

1、互动的情绪特征：即在互动过程中，互动双方表现为怎么样的情绪情感，分为两类6项：教师的情绪特征分为积极、消极、平和三项，幼儿的情绪特征分为正向、负向、中性三项。

2、互动结果：即受动者是否接受施动者的行为目的，归位两类，接受或拒绝。

三、观察过程

笔者在大连市A示范幼儿园进行长达两个月的观察，此幼儿园共有3个中班，115名中班幼儿和6名中班老师，笔者把时间平均分配给三个班，并在对各班进行实际观察之前分别进行2天的预观察，在正式观察过程中严格执行非参与式观察的准则，以保证观察研究的信度和效度。

四、研究结果与分析

在此次研究中，共观察到233个互动事件，由教师开启的共140个占总事件的60.1%，由幼儿开启的有93个，占总量的39.9%。教师仍然是互动的主要领导者，占主动，幼儿在双方互动过程中主要是被动的接受教师所开启的互动。另一方面，教师在游戏区开启的互动为75个，占53.6%，在探索区开启的互动占46.4%。幼儿在游戏区开启的互动为49个，占52.7%，在探索区开启的互动占47.3%。

1、互动的主题与区域

从表二可知，无论是在游戏区还是探索区，教师所开启的互动的主要目的都是指导活动和约束纪律，其他目的所占比例均较小，即便是在游戏区开启与幼儿共同游戏的互动事件也只占整个游戏区互动事件的2.7%，这个比例应该是相当小的。在初步了解不同主题在不同区域中的分布的大体情况后，笔者利用SPSS软件对教师开启的互动事件的主题和区域进行了卡方检验，以验证两者之间是否存在相关性，得到结果：X2 =16.44，p<0.05，说明在不同的区域教师开启互动的主题也受影响。

虽然对由幼儿开启的互动事件的主题和区域进行的卡方检验中，p>0.05，说明在幼儿所开启的互动事件中主题与区域之间差异不显著，并没有相互影响，但由表二可知，幼儿对开启互动事件的目的的选择随着区域的不同，依然有着一定差异，例如在游戏区中幼儿开启互动的目的主要是展示活动或结果，以及告状，两者总和达到了65.3%，占到总量的一半以上；而在探索区中占最高比例的是告状，寻求指导、展示活动以及请求照顾所占比例相同，都居于第二。

2、互动双方的情绪性质与结果

由表三可知，一方面，当教师开启互动时，情绪情感特征大多是平和的，占总量的55.4%，其次是消极的情绪特征，占25.7%，而积极的情绪特征只占17.8%。另一方面，无论教师主动开启互动时的情绪特征如何，幼儿多偏向接受教师的互动，占总量的87.9%，即，无论教师的情绪好与坏，幼儿都接受教师的互动行为，教师都能达到其互动目的。

与教师的情绪特征形成鲜明对比的是幼儿在开启互动时的情绪特征多为正向的，高达73.1%，中性次之，占24.7%，而负向的情绪特征只占总量的2.2%。由此可知，在幼儿主动开启互动时，总是积极的、主动的、带有良好情绪的，消极的、负面的情绪是极少的。虽然教师在回应幼儿的互动时，同样也是接受为主占71.7%，拒绝19.3%，但相较与幼儿对教师开启的互动的接受率仍然略偏低。

3、施动者的情绪特征与受动者的情绪特征

间的关系，笔者利用SPSS进行了卡方检验，在教师作为施动者开启互动的情绪与幼儿反馈的情绪的卡方检验中，P<0.05，说明教师开启的互动情绪直接影响幼儿反馈互动时的情绪，当教师用消极情绪开启互动时，幼儿也更倾向于用负面情绪给予互动的回应；而当教师开启互动时情绪平和，则幼儿很少用负面情绪给予回应。

在对幼儿开启的互动情绪与教师反馈的互动情绪的卡方检验中，p>0.05，说明在当幼儿开启互动时的情绪特征，并不对教师反馈的情绪特征构成影响。但从表四中仍然可以看出，当幼儿以正向的情绪开启互动时，教师反馈的情绪多以平和为主，很少做到也积极的回应幼儿，给予幼儿互动的鼓励。

五、总结

1、从总体上看，中班探索区和游戏区中的师幼互动类型仍然是非对称相倚型的。从教师开启的互动与幼儿开启的互动的比例可以看出，教师仍然是互动的主导者，幼儿较多处于被动状态。另一方面，无论是教师还是幼儿在游戏区开启的互动都高于探索区，说明游戏区更能引起教师与幼儿的话题，促进师幼互动。

2、在对游戏区和探索区进行的师幼互动研究中可以看出，无论区域类型和性质有何差别，教师多倾向于主动发起指导活动和约束纪律的互动，而其他互动主题和目的开启较少，说明教师在区域中进行师幼互动时依然存在一定的困扰，很少针对不同区域的不同特点做特殊的互动。例如在游戏区中却较少主动与幼儿共同游戏，在探索区中只有指导却没有提供幼儿进行成果展示的机会，从而也较难通过此途径来提高幼儿的探索兴趣。同时由幼中班儿开启的互动主题以告状和展示活动过程与结果为主，这与他们的身心发展特点是相吻合的，也说明幼儿是急需教师的认同和鼓励的。

3、从情绪特征方面看，相较于幼儿园其他类型的师幼互动，教师在游戏区和探索区的互动中消极的情绪更低，平和的情绪特征更高，说明在区域活动中，教师的确给予了幼儿更多心里环境上的支持。

4、在结果方面，无论教师的情绪特征如何，幼儿更容易接受教师所发起的互动。同时，教师也更倾向于接受幼儿主动发起的互动，拒绝较少。这点也与幼儿园中其他活动类型的师幼互动相比有所提高，比如刘晶波教授对幼儿园一日生活活动中的师幼互动研究中就提到，当幼儿发起互动时，教师的接受率为66.0%，拒绝为33%。

5，、在双方情绪特征相互作用方面，教师的情绪更易影响幼儿的情绪，而幼儿的情绪较少影响教师的情绪，这也给我们教师提出了更高要求，只有我们保持良好的情绪特征，幼儿在与我们互动时的情绪才能更积极和正向。而幼儿的良好情绪不仅能让幼儿的身心发展更好，同时也让教师的班级管理和教育工作更顺利和成功。

在长达两个月的实地观察中，笔者充分的感受到了幼儿园对区域活动的重视，同时也体会到了教师为幼儿创建合适的、生动的、活波的、能让幼儿全面和谐发展的区域所做的努力与成果。并且笔者在与班级教师交流时也体会到，教师们自己已经累积了许多经验，并总结了许多在区域活动中有效开展师幼互动的方式方法，所以笔者相信，我们终将能拨开困扰的云雾，见到在区域活动中实现良好师幼互动的光明。

参考文献：

[1]刘晶波《社会学视野下的师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么》[M]南京师范大学出版社 2006

[2]巨金香 情感视阈中的师幼互动研究 东北师范大学 2006

[3]李会敏 幼儿园区域活动中教师指导行为研究 广西师范大学 2006

[4]姜勇 《发现区角——当前幼教改革的误区即对区角活动价值的新思考》 《学前教育研究》 2004年Z1期