班级管理的核心在于提高凝聚力

班级管理的核心在于提高凝聚力（精选7篇）

1.班级管理的核心在于提高凝聚力 篇一

建设社会主义新农村的关键是提高农村基层党组织的创造

力，凝聚力，战斗力

继续教育学院党总支：邹金荣

我国的经济社会发展总体上已经进入以工促农、以城带乡的新阶段。以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕统筹城乡经济社会发展、加快农村小康社会建设步伐，扎实推进农村基层组织建设。胡锦涛同志强调：“发展农业和农村经济，一靠政策，二靠科技，三靠投入，而所有这一切，归根结底，要靠以党组织为核心的农村基层组织团结和带领广大农民群众去落实，都离不开基层组织的有效工作。多年的实践证明，农村工作千头万绪，抓好农村基层组织建设是根本，是关键，是必须做好的基础工作。党的领导是建设社会主义新农村的根本保证，以党组织为核心的农村基层组织是建设社会主义新农村的基础和关键。大力推进农村基层组织建设，为建设社会主义新农村提供坚强组织保证，对于建设社会主义新农村具有重要作用。随着市场经济体制的逐步完善和农村改革的不断深化，农村基层组织建设面临着一些新情况新问题，这些问题的存在，直接影响着农村基层党组织凝聚力、创造力和战斗力的发挥。也直接影响着整个党组织建设的完善和提升。因此，认真研究和解决这些新情况、新问题，对于我们完成党的新的目标，具有十分重要的意义。增强农村基层党组织凝聚力、创造力和战斗力应注意，解决的几个主要问题：一〃“两委”关系不协调的问题。

在调查中我们发现，“村乡”矛盾集中体现在村党支部书记和村委会主任之间，矛盾的核心是权力划分，焦点是人权、财权和决策权，出现这一问题主要在于两委”干部的政策水平不高，群众民主意识差。一是一些村支部书记议事不民主，办事不公开，不讲程序和规范，大权独揽，唯我独尊，失去了群众的信任和支持，引起了群众的不满。二是有些新当选的非党村委会主任

自觉接受党支部领导的意识淡薄，对村民自治认识有偏差，认为党支部的作用应该体现在管好村里的党员上，村中一切大小事务，不需要党支部过问。三是在村民选举中，一些群众在谁当干部问题上持无所谓的态度，易被小恩小惠拉拢，致使一些本来不称职的人进了村班子，埋下了隐患。强化村党支部的领导核心地位，正确理顺村“两委”关系是解决这一问题关键：一是要配强村党支部班子特别是党支部书记。二是要切实加强对村委会换届选举工作的领导。村党支部要理直气壮地承担起领导村委会换届选举工作的责任来。要对候选人进行政治素质考察并通过法定程序推荐候选人，掌握村委会选举的主动权。三是要加强对村委会的领导。村党支部既要坚持在村级事务中发挥领导核心作用，大胆行使领导权，又要防止大包大揽，过多干涉村委会具体工作的倾向，尊重和支持村委会按照村民委员会组织法的规定独立自主地开展工作。要明确党支部与村委会的工作职责，建立党支部研究决策重大问题制度和村委会定期向党支部汇报工作的制度，以制度规范村“两委”的职责范围、决策程序和工作行为，实现党支部对村委会等基层组织的领导。

二〃部分农村基层党员干部整体素质不高的问题。

一是有相当一部分农村干部对当前农业和农村经济发展的新形势和新任务认识不足，思想保守，观念转变相对迟缓，对改变农村落后面貌缺乏紧迫感和责任感。二是少数农村党员干部党性观念、宗旨意识不强，摆不正自己的位置，办事情不从群众的利益出发，处事不公，以权谋私。三是部分农村干部法制观念淡薄，工作方法简单粗暴，依法办事能力不强，行为严重失范，个别的“以蛮制蛮”、“以恶制恶”，伤害了群众感情。出现这一问题主要是农村干部思想观念落后，奉献意识不强。一是有些村干部思想保守，创新意识差。一些农村干部的思想不能与时俱进、观念落后、思路狭窄的问题突出。二是一些农村干部尤其是村党支部书记奉献精神不强。针对这一现象、积极探索以增强针对性和实效性为重点的干部 培训机制，着力提高农村基层干部的整体素质。在坚持分级负责、分层培训原则的前提下，农村基层党组织要紧紧围绕农业和农村经济发展新阶段的任务，积极改进培训方式，及时更新培训内容，防止教育培训中“千人一面”的做法，真正做到因人而异、因需施教，节约教育培训资源，提高教育培训效益就显得尤为重要。三〃农村基层党组织后继乏人的问题。

一是农村党员、村干部队伍年龄高、文化程度低的问题比较突出。二是农村党员、村干部致富能力不强，示范带动作用难以发挥。三是村干部政治、经济待遇偏低，工作积极性、主动性不高。为什么会出现这种状况呢？竞争激励机制不健全占了其中很大的比例。一方面，缺乏有效的经济激励机制。目前，仍然沿袭着计划经济时期的经济补贴方式，在市场经济条件下，村干部得不到与自己的劳动付出相当的经济报酬，“当一辈子村官，不如外出打工一年”，当村干部经济上“无想头”。另一方面，缺乏有效的政治激励机制。

机构改革及人事制度改革后，停止从优秀村干部中招聘乡镇干部，一部分能力强、有干劲、成绩优、贡献大的村干部，干到支部书记的位置就“到了巅儿”，当村干部政治上“无奔头”。因此要解决这一难题首先解决影响村干部队伍建设水平的体制性障碍提高村干部政治经济待遇，增强村干部岗位的吸引力显得尤为重要；其次要创新观念，拓宽选贤任能渠道，真正把农村各方面优秀人才选拔到村干部岗位上来；最后要加强制度建设，科学管理村干部队伍。把各方面优秀人才吸引到村班子后，要充分发挥其积极作用，必须建立一套针对性强、切实可行的管理制度。

如此从以上三个方面入手把增强农村基层党组织凝聚力、创造力和战斗力放在基层党组织建设首位，核心；把提高基层党组织建设放在建设社会主义新农村建设首位，核心，并一步一个脚印，我们才能如期实现全面建设小康社会和现代化强国的宏伟目标，实现中华民族的伟大复兴。

2.班级管理的核心在于提高凝聚力 篇二

学校是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地。要切实把培育和践行社会主义核心价值观融入学校教育全过程。社会主义核心价值观在班级凝聚力建设中如何体现呢？首先要对学生进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、用社会主义荣辱观进行思想教育，并不断寻找学生的闪光点，在尊重学生自尊心的基础上，提高他们的自信心；还要制定强有力的班级总目标，确定班级的发展方向，让每一个学生时时刻刻对班级充满希望。同时，要精心组织各方面的、适合学生实际的班级活动，让他们真正体会到在社会主义核心价值观中班级凝聚力班级活力，时刻感受到集体的温暖，充分发挥自己的内在潜能。

党的十八大报告强调指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”在班级凝聚力建设中，如何充分发挥社会主义核心价值观的作用呢？只有对学生进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、用社会主义荣辱观进行思想教育，形成德育教育的长效机制，才能培养学生良好的道德品质和诚实守信、和睦友好、克己奉公、服务人民、服务社会的社会主义的新型道德标准。而良好的班集体的建立，正是社会主义核心价值观在班级凝聚力建设中的很好的体现。社会主义核心价值观中班级凝聚力如何建立呢？下面从几个方面简单谈谈自己在班级管理工作中的一些作法。

一、对学生进行社会主义核心价值观教育

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层次的精神内核，是现阶段全国人民对社会主义核心价值观具体内容的明确的表述，具有强大的感召力、凝聚力和引导力。只有对中学生进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、用社会主义荣辱观进行思想教育，才能逐步培养学生正确的社会价值观，才能更好地为社会主义现代化建设服务。而校园文化是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地。我们充分利用学校校园文化建设的熏陶作用，建立起自己的班级文化，如精心布置教室环境，创设和谐的物质文化。苏霍姆林斯基曾经说过，“要使教室的每一面墙壁具有教育的作用”。我班充分发挥黑板报、墙壁、窗台、前黑板边缘等位置，建立“师生连心桥”、“风采展示台”等，给学生一片自己的天地，让他们张扬个性，展示才华，相互交流。同时，把学生的思想教育寓于感知的情景中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵，使教室成为体现班级个性的育人场所。并且我班大力开展诚信教育，以良好的校园文化环境促进学生德智体美全面发展。

二、把社会主义核心价值观体现到对学生自信心的培养上

培养学生自信心是社会主义核心价值观在班级管理中的重要体现，是平等相待、张扬个性，展示自我的最好体现。因此班主任要平等的对待班集体中的每一位成员，要从真心爱护和关心他们。从而真正体会到班集体的温暖，并能形成良好的舆论氛围，使班集体成为积极向上、团结进取、充满生机和活力的、具有很强凝聚力的班集体。

只有真心爱自己的学生，学生才把自己的知心话或小秘密向你倾诉。记得有一次，一位学生被几个校外的社会青年逼迫着要钱，情急之中，他却把电话打给了自己的班主任，可见对班主任的信任。所以，对学生的爱，不但能够培养他们的自信，还能使他们不断进步，最后得到最快的发展。

“金无足赤，人无完人”，要善于发现学生的闪光点，不能只见树木不见森林，一叶障目地放大别人的缺点。记得有一位班主任在一次班会上，让同学找一找班里某一同学的优点，最后同学们找了班里被公认为最差的同学优点，全班同学竟然给他找了十几条，他瞪着大大的眼睛看着同学们，感人肺腑地说：“以前我只是感觉到，由于自己学习差，就干什么也没有信心，上课说话、捣乱，下课追逐打闹，弄得班级乌烟瘴气，虽然老师、同学帮助我，但我还是我行我素，没想到同学们对我还这么信任，我一定改正自己的缺点，真正为同学服务，为班级力所能及的干一些事情，请求同学们监督我。”全班同学报以热烈的掌声。最后班主任总结说：“我们总是放大别人的缺点，缩小别人的优点，导致对别人讽刺挖苦，无情打击，也使很多同学对学习、对班级、对同学丧失信心，我们每一位同学一定要鼓足信心，对别人，多鼓励、多表扬，这样，我们每一位同学就会充满自信，定能增强战胜困难的决心和信心。”可想而知，班级凝聚力会逐渐加强。

三、把社会主义核心价值观体现到制定强有力的班级建设目标上

“自由、平等、诚信、友善、公正、法治”的班集体，无疑是最有发展活力的班集体。只有这样，才能有战胜困难的勇气和信心，所以，一个班级，只要有了共同的目标，才能使班级发展有了方向，班级凝聚力也会大大增强。所以，制定强有力的班级目标非常重要。清华大学的校训是：自强不息，厚德载物。这两句出自《周易》中的卦辞：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。“自强不息”要求清华大学学生要有发愤图强、勇往直前的品格。就如梁启超说过的“君子自励犹天之运行不息，不得有一暴十寒之弊，学者立志尤须坚忍强毅，见义勇为，不避艰险”。“厚德载物”就是要用丰厚的德泽来育人，要求学生要有团结协作、严以律己，无私奉献的精神。正如梁启超所说：“君子接物，度量宽厚，犹大地之博，无所不载。责己甚厚，责人甚轻。名高雍容，望之俨然，即之温然。”高密四中的“为四十岁做准备”的校训，使学生有一种强烈的紧迫感和责任感，从而激发自己的潜能，努力进取，奋力拼搏，为自己的未来打好坚实的基础。因此，良好的班集体的班级总目标，对一个班级优良班风的形成起着很重要的作用。他不但能使学生对自己的班级充满希望，也提高了自己的自信心和勇于拼搏的勇气和动力。每一位同学也会信心百倍，意气风发，使班集体充满了无限生机和活力。

四、把社会主义核心价值观落实到学生社会实践教育活动之中

社会实践是培育和践行社会主义核心价值观的大舞台。我们精心设计社会实践活动，大力推动学生参与社会调查、志愿服务等社会实践活动，引导学生在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的认知理解。我们定期组织各方面的适合学生实际的活动，调动了学生的积极性，使学生更加爱护自己的班级，感受集体的温暖，也锻炼了学生自立、自主的能力。例如，利用星期天组织的“星期日野餐”活动，我们把全班分成五个小组，每个小组自己准备需要到野外烹炒的肉、菜及炒菜需要的花生油、调料和炒锅等，各小组同学兴致盎然，不但采购了丰富的菜肴，还自己洗好切好菜，整整齐齐的装在干净的塑料袋里，当野餐开始的时候，各小组“小厨师”八仙过海，各显神通，不到半个小时，美味佳肴就端上了学生用画板做的桌子上，虽然做的饭菜有的太咸或太淡，有的炒得火还有些大，还有的同学在家里甚至没有炒过菜，但看着同学们仔细、认真的样子，看着同学们洋溢着幸福的笑脸，我端起水杯的手微微有些颤抖。是呀，通过这次活动，有些同学原来在班里总是默默无闻，但是，她们却是很好的“厨师”，同时，也得到了同学们的交口称赞和爱戴。有些同学原来有很大的矛盾，也因为这次活动，冰释前嫌，友好的碰起了“可乐杯”，每一位同学都洋溢着幸福的微笑，每一位同学都非常幸福快乐着，因为这是她们自己的劳动收获，再在一起品尝，其中的滋味，别人能体会到吗？

当然，班级活动可以多种多样，丰富多彩，可以是诗歌朗诵会的语文活动，也可是汶川地震时英雄事迹展播的教育活动，还可以建立音体美各个兴趣小组，让同学们真正受益。但无论怎样组织，都要有详细的计划，要精心组织和安排，使学生真正受益。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。所以，让学生在学习劳累的时候，能与游憩相结合，学习效率就会大大提高。

五、把社会主义核心价值观体现到班主任队伍自身建设之中

班主任队伍是培育和践行社会主义核心价值观的主力军。班主任高尚的人格魅力，也是班级凝聚力的重要方面。班主任不但要有渊博的知识，还必须有较高的品德修养，要时时刻刻做学生的表率。有人说：有什么样的班主任就有什么样的学生，这话不无道理。记得有一次上早操，由于冬天天气很冷，有个别同学想睡懒觉，但是，我除了特殊情况，总是跟着学生上早操跑步，所以，学生想不上都有些不好意思，因此，我班上早操时，人数到得总是特别齐。所以，班主任要求学生做到的，自己首先做到，做到“亲其师，信其道”，努力做好学生的表率，使学生相信你，尊重你，支持你，心往一处想，劲往一处使，从而形成班级很强的合力。

总之，社会主义核心价值观在班级凝聚力建设中，还需要我们不断探索，勇于创新，同时要不断总结经验，集思广益，要真正贴近学生实际，走到学生中去，了解他们的所需，积极开展能够提高学生思想品质的有意义的活动，相信一定会建立一个生机勃勃、团结向上、勇于进取的有很强凝聚力的班集体。

3.如何提高班级凝聚力 篇三

班级凝聚力又叫班级向心力，就是我们平时所说的“团结”。一个班级的凝聚力的强与弱关系到这个班级的整体实力，同时，班级凝聚力也是班级建设的重中之重，一个班级的凝聚力如果不强，即使在学习上的成果再好，也只是暂时的表面现象，时间不久就会露出一盘散沙的真是面貌；相反，一个具有较强班级凝聚力的班级，可能在学习上会有暂时的落后，但假以时日，一切都会蒸蒸日上。

担任班主任工作一年半以来，在增强班级凝聚力的方面有自己的一点感悟，现整理如下。

第一，老师应该做出表率。在师师关系、师生关系以及老师对班集体的关系上做出表率。首先在师师关系上，班主任老师应该协调好各位老师之间的关系。在班级这个大家庭中，老师们扮演的是长辈的角色，如果老师们之间都是互不和睦，勾心斗角，如何要求生生之间、师生之间有和睦的关系呢？班级关系整体不和谐，谈何班级凝聚力！其次，在师生关系上，这里我主要说班主任与学生的关系。有些班主任认为“严师出高徒”，只有严才能教出好的学生。个人认为，严没什么错，但是一味的严会搞僵师生之间的关系，感情牌终究是维持师生良好关系的良药。班主任老师要深入到学生中去，和学生打成一片，一起打扫卫生，用钢丝球一起刷地，甚至师生之间在私下可以互开玩笑，让学生感觉到老师常常在他们的身边，和他们是一样的人。但是在做这一点时一定要有度，过度容易让学生不再“怕”班主任老师，从而使班级管理工作进入瓶颈。那如何做到让学生对班主任老师又爱又恨呢。我的做法是学生犯错的时候绝不含糊，该打就打，该骂就骂，有时候自己也会做 的很过火，把学生骂的厉害或者打的厉害，事后一定要和学生道歉。有时候确实认为自己做的很过分，和学生道歉的时候都忍不住想哭，学生看到老师差点哭了心里的感觉还是“好”的，我们的孩子不是不懂事，只是管不住自己，一个班主任成天雷厉风行的，却因打骂了自己的学生而哭，学生怎么会不理解老师呢？这感情牌又怎么会不打赢呢？再次就是老师对班级的感情上。班主任老师如果不把班级当成自己的家，又怎么能要求学生呢？我的学生曾经对我说：“老师，我看你一闲下来就满含深情的打量着我们的教室，目光里满是柔情。”我回应道：“你们不知道我也经常这么的看着你们。”有的时候值日生值日并不干净，我会拿起卫生工具把脏的地方扫干净，学生们虽然没有说什么，但是我相信，这些一直在影响着他们，让他们知道班主任爱我们的教室；孩子们感冒的时候，班主任的通常说：“天冷了，一定要多穿点衣服。”听久了，学生也就没什么感觉了。有一次班级里感冒的很多，于是我就买了崂山可乐和姜，煮了一锅姜汤给学生们喝，这些行为，学生们虽然只是就说了简单的谢谢，但是学生的心理也一定会知道：老班是爱我们的。

第二，老师应该引导学生走向团结。一个班级的主体毕竟还是学生，班主任老师付出再多，学生不团结也是徒劳，如何引导学生走向团结就是提高班级凝聚力的重点工作。在这里我说一下自己的做法。高一开学之初，由于我对班级管理工作并不熟悉，也没有意识到班级凝聚力的作用，军训一周看了孩子们的周记我才意识到这一点，我意识到抓班级的团结气氛必须从军训开始。第二天，我就提出了“团结、敏学、笃行、谦逊、知耻”的班风，以此作为“理论依据”，口号提出来之后一定要天天叮咛，军训的一个月“团结”二字不离我口：孩子们做的不好的时候，大声斥责他们不团结；做的好的时

候，大加鼓励。期间和学生一起训练、一起唱军歌，军训结束，我的嗓子哑了，一个团结的班集体的雏形也出现了。其次，要让每个学生参与到班级建设中，班主任可以不管的就不管。高一时期，学校组织很多体育活动，一般我不过问，由班级体委带领体育爱好者“折腾”，他们组织完了和我汇报一下，有困难老师给解决，剩下的就是给他们加油了。活动结束之后，班主任一定要对本次活动进行点评，对班级会动中有利于班级团结的进行表扬。多次这样的活动之后，班级的向心力就逐渐增强，各项体育赛事的成绩也就越来越好。再次，己所不欲，勿施于人。高二上学期，十几个外班的同学新加入了高二四班，在第一次班会上，我对新同学说，我们的班级是一个和谐的班级，如果你把以前的不和谐因素、影响班级团结带进四班，一经发现，请你离开。并让学生们宣誓：“我要像爱自己一样爱自己的班级。”

提高班级凝聚力的工作需要做的还有太多太多，以上也只是我从教师和学生两个方面浅谈一下，如有不当之处请多加指正，吾将奋力探索之。

4.班级管理的核心在于提高凝聚力 篇四

[摘要]：班主任是班级管理的核心，如何提高班级学生的凝聚力，让大家心往一处想，劲往一处使，是提高班级整体能力水平的重要关键。研究探索了班级管理工作，从设定目标、开展活动、鼓励先进、沟通联系等多方面入手，论述如何形成和提高班级凝聚力。

[关键词]：班主任 班级管理 凝聚力

一、为学生建立班级制度和目标

俗话说：“无规矩，不成方圆。”班级的管理也是如此，只有制定了良好的制度，才能让学生在制度面前人人平等，规范班级成员的日常道德和行为习惯。只有建立了良好的制度，才能让学生在日常中形成责任意识、公平意识、规则意识，对于触犯制度的学生，要进行约束和控制，必要时要进行处罚，让学生明白制度的各条规定，违反纪律有什么后果，造成什么样的影响，才能使学生时时处处按照班级制度执行，才能整齐划一的执行一项具体任务，增强班级的凝聚力。同时，一个具有积极向上、团结协作的集体，要有与之相匹配的目标设定。在一项学习任务的开始之前，目标的设定要根据班级能力的实际情况，不可遥不可及，让学生产生压力感，也不能设置的过低，调动不起学生的积极性。目标的设定要恰到好处，这样才能在学生之间达成共识。

二、经常开展班级集体活动

户外活动是学生建立沟通的桥梁，在活动中，大家可以相互帮助、相互合作，完成活动任务。因此，在各项活动的组织上，一方面，要安排班级骨干组织这项活动；另一方面，要让每一名学生都参与进来，认识到自己是班级的主人，是班级的其中一分子，增强集体归属感和激发拼搏向上的精神，只有这样的劲头越足，学生们才能够互帮互助，集体凝聚力才能越大。

三、发挥班级文化的熏陶作用

班级文化是加强班级管理、提高学生凝聚力的重要手段，对于丰富学生思想品德教育和丰富学生知识具有重要作用。教师应该在班级两侧的墙面上设置班级荣誉和名人名句，在班级后墙壁黑板上定期更新学生的学习口号，以及悬挂学生活动的照片，在走廊设置学生手抄报，这样不仅能够促进学生集体荣誉感的归属，构建和谐的师生教学气氛，还对学生学习具有潜移默化的熏陶作用。班级文化的行为养成，可以通过举办室内课文朗读、知识问答等文体活动，对学生进行分组比赛，这对师生互相尊重，平等相待是润滑剂。良好的班级文化氛围不但可以创造较好的学习成长环境，还能够增进学生之间的友谊，加强师生之间的沟通，使班级学习活动充满了生机和快乐。

四、要建立强有力的班委成员

优秀的班级干部是班主任的得力助手，选择一名优秀的班级干部，不但可以为班主任分忧解难，而且还可以在同学中树立权威和威信，提高班级整体的精神面貌。因此，班级管理干部的选择至关重要，是班主任管理班级的重要环节。班级管理干部的选任可以采取民主投票的过程，由竞选者现场演讲，学生实行无记名投票，由学生自己选择在班级中具有权威和威信的同学。同时，班级干部不能终身制，要实行班干部轮换制度，定期开展竞聘演讲、民主测评环节，对现任班级干部进行打分，并鼓励其他学生品尝“当官”的快乐，进而增强每一名学生的主人翁意识。通过这样的班干部竞聘方式，不但锻炼了学生们的胆量，选择出充满活力的班级核心，而且还可以培养学生在学习和管理的双重过程中健康、全面成长。

五、要倾注爱心构建班级

我国著名儿童文学作家冰心曾经说过：“有了爱，我们便变拥有了一切”。爱是一个永恒不变的主题，教师只有关爱学生，才能得到学生的尊重。由于一个班级家庭状况不一样，学生在生活中遇到的问题也不相同。如果班主任发现班级有学生生活遇到了困难，应该给予力所能及的帮助，鼓励班级其它学生对困难同学进行特殊关爱，让他们感受到班级集体带来的温暖，从而对班级充满了爱心，不让任何一名同学在集体中掉队。如果有学生因为生病不能来上学，班主任可以带来几名班级同学，到学生家中去探望送上祝福，让师生之间产生浓浓的情谊。

六、教师要善于发现和表扬学生的长处

每一名同学都有其自己的闪光点，教师要善于发现和表扬学生，建立起学生最初的自信心。曾经笔者班中有一名学生，天生贪玩、调皮捣蛋、在班级惹是生非，学习注意力不集中，成绩总是在最后，其它同学对他的意见日渐增多，都不喜欢和他在一起，但学生本质不坏，就是不爱学习。于是，我抓住了这一点，在一次班级一名同学生病呕吐后，很多学生见状都纷纷离开，只有这位同学向我主动请示，清理地上的赃物，这样热心的事情还发生过多次。我抓住这一事情，把他当作典型经验，每逢课堂就对其进行表扬，宣扬他乐于助人的良好品质。久而久之，同学们感受到了他的热心，都愿意主动和他交朋友，在老师和同学的帮助下，一点一滴地改掉坏毛病，缩短了同学间的距离，增强了班级的凝聚力。

七、加强学校与家长之间的联系

及时有效的沟通，是做好班主任的基本前提。因此，班主任在课堂上要及时与学生进行沟通，了解课堂教学效果。在课下及时与家长联系，每学期都要统计清楚学生家长的手机、微信等联系方式，教师及时把学生在学校的状况反馈给家长，家长也要把学生在家庭的状况反馈给教师，以此建立联系，共同研究学生的成才之道，寻找到最佳的教育途径，便于更好地教学。

总之，形成强有力的班级凝聚力，说起来容易做起来难，这需要教师和学生的共同长期努力。只要班主任用一颗平常的心去对待每一名同学，耐心细致地做学生的思想工作，多创造良好的文体活动，加强学生之间的沟通与理解，不断地总结经验、改进工作，就一定会建立一个具有凝聚力的集体，促使班级教学水平上升新的高度。

参考文献：

5.班级管理的核心在于提高凝聚力 篇五

班主任工作是琐碎、繁忙的，然而也是充实、快乐的。做好班主任工作是一个好教师的标志。著名教育改革家魏书生曾这样说过：“班级象一个大家庭，同学们如同兄弟姐妹互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起成熟了，长大了，便离开了这个家庭，走向了社会。”这说明一个良好的班集体对每个学生的健康成长发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体需要班主任做很多深入细致的工作。＊＊＊同志自2003年调入我校，六年来一直坚持担任班主任。多少年中，他勤勤恳恳、任劳任怨，洒下一路汗水，留下一路欢歌。一 做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才

该班主任在做好学生的思想工作主要从两方面入手，一是重视班会，开好班会，一是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个向好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校各项工作，该班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。初三学生已经是“小大人”了，很多道理都明白，但自尊心也很强，＊＊＊同志深深地懂得直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，他也深深地懂得利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界；开班会不一定要等一节完整的课，不必长篇大论，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。该班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。该班主任重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。他常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，他就是同学们的好朋友，尽量为学生排忧解难，也正因如此，他得到了班上大多数学生的喜爱和信任。

二 加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“诚实、文明、活跃、奋进”的班集体

九年级是学生的世界观发展、变化的重要过渡阶段，同时还面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在初一和初二年级，就对学生加强学好知识，考上理想学校的教育，在初三，尤其是下学期，则以理想、责任教育为主。该同志主要从三个方面来进行班级管理工作：

1、加大对学生自治自理能力培养的力度。该同志通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别要提一提的是该同志非常注重班干部的选用，因为这是让学生自治的重要途径。班主任的管理，代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，该班主任就及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定。要知道，班干部尤其是初三年级班级班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。通过注重班干部的选用和给予及时的指导和调控，该班主任做好了班级的带头人、领路人，把好了方向关，带领学生不断前进、不断发展，促进学生全面发展，健康成长。

2、有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动。在开展专题性的教育活动中，该同志创新做法，取得了实效。例如，“笑对中考，学习经验交流会”、“意志教育”，“如何做时间的主人，提高学习效率和效果”、“习惯养成教育”、“前途和责任教育”、“如何直面人生挫折”等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

3、以身作则，努力做学生的榜样。该同志勤跟班，使班风正、学风浓。该班在学校的各项管理评比中都取得较好的成绩，这又进一步鼓舞了该班同学们的士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。三 积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，该班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，该同志还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，那就是自己亲自对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。该班主任坚信这一点，并努力实行，该班后进生转化工作取得了明显的实效，在整个初三年级，该班班风正、学风浓，从未发生一起打架斗殴事件哪怕是一件扰乱课堂纪律的事情。

四 积极主动和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用

在与任课教师的交往中，该班主任尊重授课老师的意见，同时又把授课老师当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够自慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，该同志在平时班主任工作中注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

该同志在与其他班主任同志平时交流的过程中，经常说：“要当好班主任，光靠在班级讲大道理是不行的，教育工作要落到实处，必须深入到学生中去，想他们之所想，急他们之所急，闲来无事多到班上走走，多找学生谈谈，多看他们喜欢看的书籍，了解他们除了上课学习之外，日常都想些什么，为什么而乐，为什么而忧，做一个学生真正的贴心人”。多么朴实无华的语言，没有一丝惊天动地的豪言壮语，难道这不正是说出了做班主任工作的真谛吗！在班主任工作中，该同志就是这样以情感教育为基石，以爱和责任为突破口，将自己一股满腔热情化作春风、化作春雨倾注给学生，在学生心灵的沃土上播撒春雨，送去缕缕春风，催发着一颗颗希望的种子茁壮成长。师爱无边，生情永远，心有多宽爱就有多大！我们有理由相信＊＊＊老师仍会继续努力，在班主任工作这一块田地里，一定会凭借自己的智慧和能力，让自己种的庄稼结出丰硕的成果。

我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。除了设岗育人外，我还建立了小组合作学习机制。全班建立了9个学习小组，设立了各科负责收发作业的组长及纪律、卫生组长等。每个小组自成一个独立的团队，负责检查当天的考勤、卫生、纪律、作业收发等各项工作，督促每一位同学做好自己的份内事，既跟个人考核挂钩，也和小组考核挂钩。根据个人表现，每周评出相应的学习，纪律、卫生、文明标兵，每月在评出月标兵和表现最佳小组，并张榜公布。

学风建设要从班风抓起 学风建设，是校风和校园文化建设的重要内容。学风关系到学校的发展和社会声誉，关系到人才培养和教育质量，关系到学生成长成才和就业，全校上下都应十分重视学风建设。

学生是学校的主体之一，学风建设首先要以学生为主。学生以班集体学习生活，班风如何对学生的影响深远。因此，学风建设必须从班风抓起。

抓班风，首先要求每个班树立勤奋好学的风气。学习是一种对前人知识的继承，而学习继承是一个艰苦的过程。学风好则学习好。两千五百多年前的孔子对学风有过精辟论述：“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”“敏而好学，不耻下问。”在现代有雷锋学习的“钉子精神”。这些好的学风，应该成为班风建设中弘扬的精华。

抓班风，要大力弘扬创新风气。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”学习的第一步是继承，第二步就是创新，没有创新，学习继承也就失去意义。中专生要把学习和创新结合起来，发挥奇思妙想，树立创新之风。

抓班风，要大力发扬团结协作精神。“三人行必有吾师焉”，“德不孤，必有邻。”虚心向别人学习，善于与人合作共事，是一种美德，更是一种精神境界。要在我们学生当中大力倡导团队精神。有了团结协作精神，青年人将受益终生。

我们班班风和学风建设是在班主任的指导下开展学习和工作的，总结第一学期的经验，努力建设文明班集体，以团结友爱，互帮互助，勤奋好学为宗旨，做好我们每一项工作，以开拓进取，求知创新为主导力量，营造良好和谐的人际关系，为学生们提供了广泛的学习和发展空间。下面谈谈我班开展班风与学风建设方面的一些体会，供同学们参考。

我班都要始终不懈的抓好班风与学风建设，督促班级学生切实做到“以学习为中心，走全面发展之路”，做到：立规成习----训练有素-----争当模范。具体措施如下：

1、开展班会活动，班主任列举学生日常学习、生活、工作中发生的不良现象如学生无故旷课，迟到，早退、吸烟、财博、打架、起哄、晚归、夜不归舍等，给同学们造成危机感和压力，有压力才有动力，防止松口气思想。

2、抓班干部队伍建设，“以人为本”，提高全面素质。要求班干部学习要好，才有威信，才有可能把工作抓上去。

3、建立班级班风建设实施纲要及操行分管理考核细则。如05电子电器班学生日常行为规范，学习小组工作条例，宿舍管理实施办法、学生操行量化考核表、班干部综合能力考核测评表等等。

4、以班干部牵头，开展“一帮一”传帮带互助群体，通过“一帮一”互帮活动，可以提高同学们之间的交流与合作，为本班的学习、工作建立良好的集体氛围，能有效的给自己提供一个锻炼的舞台，展现自我，为自己建立一个和谐、温馨的育人环境。

5、为培养同学们热爱文学，提高写作水平，博览群书，开阔视野，增长知识面。我班制定了班级文化宣传专栏，主要栏目有：读者、世界博览、演讲现口才、财富人物及其他书籍。班主任及同学们积极响应献书，捐书活动。为促进班级教室文化建设贡献力量。

6、充分利用早上下第二节课课间时间组织同学们搞队形队列、站军姿活动，培养同学们的组织纪律、团队精神。

7、利用晚修7：40----8：00开展形式多样，内容丰富的德育二十分钟活动（如讲故事、诗歌朗读、展示文艺、模拟面试、学习学校行重要文件等），为同学们提供了锻炼胆量、口才与表达能力的机会。

8、抓宿舍学风建设，以宿舍为单位，严抓宿舍的内务、卫生及纪律检查，争创月月“流动红旗”，以表扬为主，还要督促，形成你追我赶的良好学习氛围。

9、建立班级流动岗文明小组，配备专人负责监督和检查学生的不良行为，如不带胸卡、穿拖鞋、不按规定穿班服及无心向学等。

10、我们班人文管理的目标与要求如下

班训：承认差距，迎头赶上，齐心协力，共同提高！

精神：六自二求：自尊、自信、自强、自律、自学、自责、求知识、求技能。

目标： 培养良好的班风学风，努力学好专业知识，每个同学要有较大进步；争创文明班集体，争取人人顺利完成学业。要求：高标准、严要求，刻苦学习；积极进取，心向高目标！

我认为：抓班风和学风，要与时俱进，班风建设是学风建设的基础，班风兴，则学风兴，学风兴，则校风兴。根据时代要求丰富建设内容。时代不同，对人才综合素质的要求不同。21世纪，中国加入WTO，中国社会变革加速，融入世界经济文化的速度加快。社会对人才素质的要求更高。班风建设，要紧紧围绕时代用人标准，为培养心胸更加开阔、思想更加开放、知识结构更加合理的现代化人才服务。

抓班风，促学风

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。多年的班主任工作使我认识到这样的一个道理：学生的良好的成绩离不开一个良好的班风建设。因此，我以班风建设带动学风建设，努力培养一个“团结、自信、健康向上”的班集体。

一、立好规矩，开好头

开学之初，在学校“先管后教”的理念的指导下，对学生进行校规校纪教育，使学生尽快养成良好习惯以适应高中学习生活。俗话说“没有规矩，不成方圆”。军队的纪律是作战胜利的保证，同样一个班的纪律好了，才有可能提高教学质量。一个人初入学，最重要的就是要先养成良好的日常行为规范，形成良好的学习生活习惯，这样才能为专心学习打好基础，作好准备。只有有了“规矩”，才有了“方圆”，才可言其他，才能够保证学生会有所进步。

开学初，我根据《中学生守则》《中学生一日常规》结合本班实际，制订出符合我班实际的班规，让学生明确自己是一个学生那些该做哪些不该做，同时也让他们知道当自己的行为违反了纪律或不负责任了，也应该为自己的行为后果负责任。做不好的同学除了口头教育以外，也要让他们在行为上承当责任。

二、帮助学生树立自信心

范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。自信是成功的基石，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。

一开始叫他们干什么，想都没想就说“不会”。我想他们以前也许真的在失败中度过的，所以特别没有信心，于是我讲了故事给他们听，我鼓励他们：没有人一出生就会的，“做了才知道自己能不能，没有做就不要轻易说不会，要相信自己是行的”，不会可以学，一班不允许把这句话挂在嘴边。我又鼓励他们：入学成绩差并不代表什么都差，不代表永远差，只要我们肯努力，只要我们齐心协力，成功也会青睐我们的。

所以针对学生的这种情况，我对学生多表扬少批评，很珍视他们的成功。因为这些学生对批评早已麻木了，他们缺乏的是表扬，所以只要同学们有了点滴的进步，我就在班上表扬他们，同时告知家长让他们共同享受孩子的进步，这样学生更加自信。

三、培养学生干部，发挥班干部的作用。

班干部是班级的中坚力量作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在选举这些干部时，通过自荐、发调查表、结合自己的观察，选出能积极参与班集体建设的班干，组成一支团结、协作、高素质的班级领导核心。

干部上岗的一开始我跟得很紧，对班干部的每一项工作，事先都要提出指导意见，事后该表扬的地方表扬，该批评的地方批评，再教给他们以后处理类似问题的方法。然后逐步放开手，让他们独立工作。因为这些学生原来在学校几乎都没有当班干部的份，所以不懂怎么工作，一开始我布置给他们的任务总是没有完成，一问总说“忘记了”。每次遇到班干部做不好或做得特别好的我就及时把他们召集起来指导他们，这样坚持了一个月，班干部才基本能独立工作了，以后我就只是监督，察看他们的班务日记。

四、实行民主管理。

在处理违纪事件上一开始很多事情我没有跟班干部商量就自己决定，有一次学生连续被扣了很多分，我就罚他们扫地一周，他们虽然接受了，但是不是很服气，就有点不满。后来我就学习滕校长的做法，每次班会课都针对同学们普遍存在的问题分组谈论，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。我发现这种民主管理更能让学生接受，所以以后班里的违纪事件就由班委会讨论通过，学生本人同意了签名再执行，如不同意可以申诉，通过这样也让违纪的学生明白，我的行为是别人不允许的，会影响到班级的利益，没有人支持我的。

五、在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。

1．开学初，我让学生明白：坪山是我家，美丽靠大家。我给学生这样的道理：坪山高级中学是一张白纸，我们就是白纸的设计者，三年以后它会变成什么样子就靠我们来规划来创造，名牌是靠我们自己来打造的，三年以后当别人问你是哪个学校毕业的时，你是希望能自豪地说“我是坪山高级中学毕业的”，还是支支吾吾不敢说自己毕业于哪个学校呢？如果你想骄傲地说“我是坪山高级中学的学生，那么你就要为它努力奋斗。”

而高一（1）班这个集体更是你生命的一部分了。“我很重要”，你的每一次成功或失败，不只是代表着你个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也都是你自身好坏的一部分。“我们班”这三个应该是你经常说的，而且说的时候是骄傲自豪的。于是，我什么场合都会提醒学生“我们班”。

2．让学生热爱班级，产生对班集体的依赖。

抓住每一个教育的契机：我们班集体主义得以表现出来的是一次偶然的违纪事件。有一次，我要外出听课，那天要大扫除，我对他们说：“我要出去都很担心，怕你们做不好，能不能让老师放心走呢？”他们异口同声地说：“你放心去吧，我们不会让你失望的。”回到家里我上QQ跟他们聊天，他们告诉我今天被赵主任留了半个钟，我很失望，他们反而安慰我“老师你应该感到高兴才对。”我很郁闷，被留还高兴？他们说这次留下来使同学们看到了同学们的集体主义精神。原来因听报告时间比较长，有的学生忍不住了，就上洗手间，放学又第一个冲出教室，被赵主任看到了，就把他们留下来，并说“哪个同学最先出门如果承认就留他一个，如果都不承认就全班留下来。”结果有个男生站起来承认了，可是大家却叫他坐下“要留就一起留！”结果全班毫无怨言地被留了半个钟，但是这半个钟却激发了他们的集体主义观念，他们在周记也提到这件事，说喜欢这个班。回来后我提起这件事，他们说愿意接受我的任何处理。我没有处理他们，而是利用这个机会对他们进行集体主义教育，让他们明白这个班是可爱的，以后每做一件事，我都有意识地提及班级利益。

在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感

以班为单位的学校大型活动，更是培养集体主义观念的好机会，学生总是在这样的活动中认识自己班级的价值，从而形成他对这个班集体的基本态度。学校也很重视学生集体观念的培养，给我们提供了很多机会，那么我就很好地利用这些大型集体活动对学生进行集体精神的教育和培养。每次活动我给他们提出的要求是“尽力而为，树立一班的形象”。歌唱比赛成功了，体操比赛也不赖，在几次大型活动中都取得可喜成绩，在经历了这样的欣喜以后，学生的态度就变得更积极向上了。自己的班级在他们心目中是至高无上，他们会为了维护这样的班级而努力。我从他们的周记里又看到了一句口号： “一班一班非同一般”，这是多么激励人心的口号。在体操比赛中他们这句口号喊得多么响亮，多么有力量啊。

课堂上我也经常以宿舍为单位进行比赛，培养他们的集体意识。现在同学们都热爱这个家，离不开这个家了。有一次，他们问我“老师我们以后会不会分班？如果分班我们全班写信给校长说我们不愿分开。” 卓哲宇同学周末去参加区田径比赛，我动员同学们去给她“加油”。结果她对我说：“老师，只有我们班的同学来助威，其他班的同学好羡慕我，我感到很幸福。”这么一个温暖的大家庭谁不喜欢呢？

六、注重师生的情感交流

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。这些学生在初中时缺乏关爱，他们说以前很少有老师这样跟他们谈话，犯了错老师就罚站，写检讨，以至对老师产生敌对情绪。因此我充分利用课余、查寝时间走进学生，和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。尽可能和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。同时我平时注意教育学生，让学生懂礼貌，尊重所有老师的劳动，树立老师们的威信，增进师生情谊。

6.班级管理的核心在于提高凝聚力 篇六

关键词：班级管理；凝聚力；班级文化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-096-01

班级作为学校开展各种教育活动和教学工作的基本单位，对学生的身心成长和知识的掌握有着重要的影响，高中阶段作为塑造学生人生价值观的关键时期，对学生今后的学习和生活起着极大的推动作用，优秀的班级体不但有利于老师开展教学任务，而且也是学生实现个人全面发展的必要条件。优秀的班级需要高度的凝聚力来支撑，因此在开展高中教育的过程中要充分发挥班集体的作用，增加学生的凝聚力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

一、班级凝聚力的基本内涵

班级凝聚力是指在班级共同理想的指引下，通过老师和所有学生共同努力形成的一种整体的力量，这种力量促使班级中所有成员相互依存，相互帮助最终达到共同进步，实现共同的理想。班级凝聚力有着鲜明的指导功能和育人作用，它是在生活实践中逐渐形成的客观的力量，班级凝聚力越强，班级的整体性就越高，无论是在学习方面、思想道德方面或者团队意识方面。相反如果一个班级缺乏凝聚力，就会如同一盘散沙一样，各项教育工作都很难顺利开展，也难以取得实效，尤其是高中生的班级凝聚力建设更是教育实践过程的重中之重。

二、提高班级凝聚力的措施

1、用爱和信任来培养班级凝聚力

爱心虽然不是教育的全部，但是它是开展教育的基础。因为在教育中奉献了爱心，才会收获创造的喜悦，而创造的喜悦又进一步促进老师对教育和学生付出更多爱的情感，有人说真正的教育正是爱心与创造无休止的良性循环。古人有云：“一日为师，终身为父。”基于教育事业爱与创造的基本理念，这句话就不单单是对学生而言，不仅是要求学生要怀有一颗感恩的心，更是对当代老师的一种叮嘱和指导，在学校老师作为学生的“一家之长”要关爱班级所有的学生，要平等的看待每一个成员，从内心的呵护与关爱做起，要充分的尊重学生和信任学生，让学生感受到班级中充满了爱的力量和家的味道，以此来促使学生团结向上，培养高度的凝聚力。

2、建立强有力的班委构筑班级凝聚力

无论哪一个阶段的教育，优秀的班集体不但有极为优秀的班主任，还要有极为负责的班委队伍。班干部是学生和老师交流和沟通的桥梁，而班干部学习成绩的好坏、工作能力的强弱都会对班级整体的精神面貌产生一定的影响，因此老师在选择班干部的时候要在尽量尊重多数学生的情况下，择优录用。可以让学生进行自我推荐，对学习较好和具有管理能力的学生任命为临时班委，通过在实际生活中的观察和引导，确定是否可以作为正式班干部来任命。学生自我推荐或者全班选举是自由、民主的重要体现，同时也是遵循了以学生为本的基本理念，让学生共同决定班级的管理制度，包括学习、生活、思想政治等。轮流安排学生和班长记录每一位学生每一天的精神状态和学习状态，让学生充分感受到自己就是班级的小主人，从某种程度上来讲，学生的一言一行都代表了整个班级，促使学生监督自己，养成良好的学习习惯和生活习惯，进而增强班级的凝聚力。

3、组织和开展有鲜明特色的活动激烈班级凝聚力

对于高中阶段的学生来说，面对繁重的学习任务和高考带来的无形压力，很少有时间去放松心情参加娱乐活动，因此在班级中开展集体活动，一方面可以在繁重的学习中调节情绪，促进身心成长，另一方面也是塑造班级凝聚力的重要途径。班级活动可以包括教育活动、文化活动或者是娱乐活动等，但是活动的呃逆荣必须是积极向上的，不能宣扬消极思想，无论什么样的活动，班主任都必须参加，可以作为评委来对学生的表现做点评，也可以向学生一样共同参与，要让学生在活动中由相识到相知，由认识、理解到合作、帮助。在实践活动中常常可以看到虽然在学习上大家是相互竞争的对手，但是在活动中大家有事相互依靠的队友，而且集体活动往往可以让学生把班集体放在第一位，产生一种坚强的信念，一种集体荣誉感。

4、建立共同目标引导班级凝聚力

班级共同的目标是班级建设和进步的方向，班级的共同目标承载着所有学生前进的动力，因此一个优秀的班级必须有自己共同的目标，这个目标不是老师指定的，也不是学生个体规定的，而是在学习生活中学生逐渐形成的共同的理想，这个目标的实现需要班主任的指引和努力，需要班主任付出和关爱，在实现目标的过程中，老师要充分调动每一个学生的积极性，完成对学生的教育和自我教育，学生提高的同时老师也得到了进步，每一个目标的实现都会让学生体会到集体努力的快乐和幸福，从而形成加强的凝聚和集体荣誉感。

三、结束语

增强班级的凝聚力虽然只是简单的一句话，但是需要老师和学生付出艰辛的努力，并怀有一颗坚韧的心，加上广大教育者在教学实践中不断的总结经验，创新思想，改进工作，才能切实促进班级凝聚力的塑造和提高。

参考文献：

[1] 邹道标.陈 虹. 张昊民.论高中凝聚力的塑造和提高[J].延边教育学院学报.2013.

[2] 李志刚.张吉军.苟建林.如何有效增强班级凝聚力[J].教育实践与研究.2011.（02）.31-34.

7.班级管理的核心在于提高凝聚力 篇七

关键词：班级管理；和谐文化

在党中央提出构建社会主义和谐社会的战略鼓舞下，大中小学纷纷提出和实践构建和谐校园的设想。学生是校园的主人，是教育的主体，而班级管理则是和谐校园建设的重要基础。班级管理看似简单，但要想打造一流的班集体，特别是在校内外有影响力的班级就需要班主任煞费苦心了。笔者从教十多年，担任了十多年的班主任工作，在平时的工作中有些自己的思考：构建和谐校园首先要将班级建设好，而管理好班级建设和谐文化是关键。

一、制订班级管理的目标

作为一个集体，应当有一个共同的目标，这样才会不断引领我们前行。所以，一个班级组织，主要的目标就是不断扩大班主任的影响力，把班级建设成全年级乃至整个学校最具影响力的班级。

不是所有的学生都能适应一种管理方式。一样的老师，有的学生原本学习不怎么样，但换个班级环境也许就变了个样，主要原因在于能否激起学生源源不断的学习动力，以及在此基础上尽可能克服人的惰性，因为按照康德的理论，人都是具有惰性的，但对待这种惰性的态度决定了人的发展程度。作为一名班级管理者，班主任首先要意识到这种惰性的存在，即假设每个学生都可能偷懒，有懈怠的想法，然后针对这种假设，考虑到每一个学生的特点，通过方式多样化和方式转换来激发学生的兴趣。在班级管理中，班主任是设计者和指挥者，对班级的管理方式应该是动态的发展的，给学生创造一个日新月异的适应学生心理动态的学习生活环境，以此消除惰性，发挥积极性，抵消学生对于“枯燥”课程的消极情绪。

二、准确的文化和价值定位

一个组织的文化和价值观是它的精神，思维方式和行为方式是全体成员在日常活动过程中形成的一种行为规范的价值观念。所以，班级管理过程就体现着文化建设。Google创始人佩奇·布林给Google股票持有人的公开信中说道：“把Google建设成为这样一个机构——它令世界成为一个更美好的地方。”这就是一个组织的文化和价值观，这种文化的作用不可小视。经济学家于光远说：“管理的关键在于文化。”一个业已形成的逐步内化到每个人心中的组织文化所产生的凝聚力和动力是难以想象的。虽然一个班级的主体是学生，但班主任在一个班级文化与价值观的形成中扮演了重要的角色。然而笔者发现，在实际管理中，很多班主任一些偏颇的想法或多或少地渗透到其中，如通过掌控班委来监督学生，通过挤压学生课余时间来减少学生发生意外伤害等。如果班主任是民主的、开明的人，这个班级往往气氛活跃，学生学习积极性高；如果班主任倾向专制、不愿与学生沟通，那么这个班级往往死气沉沉，缺乏朝气。所以要建设一个好的班级，班主任首先要把自己锻炼成一个好的班主任，把自己融入到班集体中去，与班级学生良性互动，最大限度地让学生管理自己，这样才构成了成为一个好班级的前提。

班主任与学生的沟通与互动是十分关键的。在西方，即使是校长也常以邀请学生喝咖啡聊天的方式创造与学生沟通的机会，从而更深入地了解到学生的心理活动。中国的学生一般没有自主的集体活动，特别是与班主任共同参与的各类活动。因此，相互之间总是表现得很含蓄，不愿吐露自己的心声。若班主任在场，学生总会显得拘谨。因此，班主任首先要把自己树立和蔼可亲的如慈祥的父母一般的个人形象，使班主任和学生没有距离感，以魅力吸引学生而不是用“棍棒”吓唬学生，以真诚感召人而不是以利益诱导人。

未来社会是一个广泛需要通才型、合作型人才的社会，这些人才的培养需要教育机构与时俱进，转变教育理念，面向现代化、面向世界、面向未来，真正把培养经得起时代考验的优秀人才作为每一个教育工作者的己任。班主任的作用就越发体现得重要了，因为班主任不像任课老师那样只注重本学科教学，班主任要关注学生全面发展，要让学生体验集体生活，创造让他们共同合作的机会和平台。

三、以构建和谐班级文化为中心，做好班级管理工作

一个优秀的班主任不是依靠个人的努力，而是通过民主的方式组建一个富有主动性和创造性的班委，通过对班委工作的指导来引导学生的学习生活。班级管理的主体是学生，即让学生自己管理好自己，如何实现这个目标，首先就是培养一个好的班委团队，树立一个价值理念——就是班委的一切工作是为了班级的声誉以及班级中每个同学的利益而不是班主任管理班级的工具。班主任原则上不干涉班级学生具体事务，而是由学生自己解决。建立一个参与式的、开放式的班级管理模式是实现班级管理目标的关键。所谓“参与式”是指班级管理不仅仅是班委的事，而且是每个学生的事。每个人都应以把班级建设得更好为己任，积极主动地参与到班级各项活动中，积极拥护和支持班委的决策，并协助班委做好实际工作。所谓“开放式”是指班委的整个工作过程都是透明的，接受大家的监督，广泛听取同学意见，及时修正方案。另外，保证信息的公开性。

而这一切之根本，首先在于班级的民主形式。邓小平同志说：“积极性是最大的民主。”民主在形式上是每个人表达意愿的途径，在心理上则是每个人对个人利益得到平等维护和实现的体验。因此，让大家以一种积极的，愉快的心情去完成组织目标的方式即是这个组织的民主形式。

对此，笔者认为：每个月的最后两天由班委集中搜集每位同学对下一个月班级主题生活及活动的想法，然后进行统计，根据每个月的情况，合理安排一些活动，最好是班委首先提出一个月的生活主题。在每个月的第一个星期首先召开班委会议，对上一个月的工作进行总结，并对当月工作进行部署，做到让大家心里有数。这样一来，可以充分集中大家的智慧，体现民主精神。

此外，笔者并不完全认同“少数服从多数”的原则。比如说一个由40 人组成的班级（其中男生21人，女生19人），如果男生建议一项体现男生利益的活动创意，而女生并不愿意，但民主投票21:19通过了，这能否算是民主呢？即使是39:1的时候又算吗？我们很难获得一致通过，但我们并不是说要采用一些非正规的手段达到这种一致同意的目的——那反而是不太正常的。我想说的是，这需要班委做些什么——班委应当在赞成与反对的双方之间寻求利益的平衡，在尊重民意，按民意做事的同时，也要考虑到反对者的利益，尽可能地予以弥补，同时听取他们的反对意见——也许这些意见是改进班委工作、避免失误的重要意见。

制度和规范的建立不是一蹴而就的事情，需要在班主任的关心和班长的领导下，通过不断总结经验，把好的适合班级管理的方式规范起来，把班级中形成的良好的精神风貌规范起来，把班级中形成的文化规范起来，因此这是一项经常性的工作。

第一，挖掘本班丰富资源，把班级变成理论的实践场所。由于当今社会和学校条件所限，学生没有足够的参与社会实践的时间和机会，以至于他们很难把理论与实践相结合，这也就造成了有人对所学学科缺乏兴趣，在一种类似于强迫的流水线型教育方式下只能培养出失去了个性的所谓“高分低能”的人。那我们为何不把这个集体变成试验田呢？比如说，数学问题中的统计学知识，班委可以组织全班模拟一些如民意调查、抽奖等活动，让大家亲身体验统计学的奥秘。

第二，建立各种学习小组。学生以学习为己任，但当今社会是一个信息爆炸的社会，学生每天学习的科目繁多，建议建立一种每人专攻一项，然后通过交流，达到互通有无，触类旁通的学习模式。具体做法为：以个人兴趣爱好为基础，分为若干兴趣小组，如语文小组、数学小组、英语兴趣小组、体育娱乐兴趣小组等。依据个人精力，允许一人参加几个小组。各小组独立活动，然后定期召开全班交流会，由各小组指定人员对本小组最近研究成果进行汇报，或由其中优秀学生对近一段时期学习心得进行讲解。

第三，做好沟通工作。班委的一项重要任务就是保证信息渠道通畅，既要及时准确把班主任的精神传达给同学，同时与班主任及其他老师、机构、保持密切联系，把同学的想法传递给他们。特别是班主任要与班委保持紧密联系，通过班委了解班级每个人的发展情况。

第四，构建思想交流的平台。笔者认为，合作源自信任，信任源自了解。同学之间只有相互了解，才会打破彼此的隔阂，才能敞开心扉，畅所欲言。从目前情况看，这一点做的是远远不够的。因此，班委首先要做的是给大家创造一个充分表达自己意愿的平台，让每个人都认识自己，也认识他人。大家为何不愿说，一方面是除了学习之外交流少，另一方面是心中有所顾忌，而这就影响了学习方面的交流有序开展。

由此可知：管理好一个班级，建设班级和谐文化是关键，一切以学生的全面发展为中心，让学生做自己的主人，通过自我教育、自我管理充分调动学生积极性，让学生学有所乐，学有所长。

(作者系广东省茂名市体育运动学校教师 )