小学生写作文基础知识

2024-11-05

小学生写作文基础知识（共20篇）

1.小学生写作文基础知识篇一

写知识的海洋的作文

心湖涟漪

斗转星移，我决定用忙碌来充实自己的生活、，每天行走在月光下，望着静谧的夜空，眨着眼睛的小星星，那种感觉我很喜欢，月半弯，心相连，那是一种怎样的欢乐与激动，甜蜜与浓郁。喜欢一个人独自行走在漆黑的夜晚，喜欢一个人静静地发呆，喜欢一个人自言自语。

最近一周我有了新同桌，他和我关系处得不错。他地理学得好.因此我拜他为师。之所以和他坐在一起真正的原因是为了互相帮助彼此的薄弱环节，共同走向高考，走向自己的理想学府。

“忘记，承诺，拼搏”是的，应该这样，为了步入大学，体验丰富多彩的.校园生活，去见见霓红灯闪烁的大都市，我决心要努力，努力追求自己的生活，自己的幸福未来!

“嗨!别忘了哦!我们五个姐妹十年后在这美丽的月光下团聚”这些话时时回荡在我的耳边，为了这一天的到来，我在一个远离他乡的陌生城市努力拼搏着，只为了实现自己心中的那个小理想。

温暖的阳光倾斜在大地上，一束阳光路过窗户温和地照在我的脸上，如母亲的双手抚摸女儿细嫩的脸颊一般，那感觉温馨，让我充满了无限的希望与遐想。

徜徉在知识的海洋中，漫步在无人的月光下，没有海浪与礁石奏成的的精彩乐章陪伴，没有潮汐与舟鸣吟诵的精彩诗篇为伍，惟有一颗甘为寂寞的心独自在月光下想象她的未来，想象她所向往的圣土!

2.小学生写作文基础知识篇二

近几年, 随着社会的发展, 在国家的大力支持下, 学前教育专业迎来了发展的春天。学前教育专业的蓬勃发展, 也带来了许多令人担忧的问题。其中, 中等幼儿师范生较差的写作水平和作文质量就是问题之一。而中等幼儿师范学校语文教学的任务是:在初中语文教学的基础上, 对学生进行语文基本训练, 进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平;要使学生掌握比较扎实的语文知识, 具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力……这就需要语文教育工作者在重视阅读教学的同时也要重视写作教学。身为工作在语文教学一线的语文教师, 如何改变中等师范生写作水平低、写作质量差的状况呢?笔者从多年的教学实践中发现, “读”“写”齐下, 可夯实学生的写作基础, 提高学生的写作水平, 提高学生的作文质量。

“读”、“写”就是阅读和写作, 二者联系密切, 相互依赖, 互相促进, 是一个有机的整体。叶圣陶先生认为, 阅读是写作的基础。“阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。”“倾吐能否合法度, 显然与吸收有密切的关系。”“阅读得其方, 写作的能力亦即随而增长”。心理学研究还指出, 阅读是内化的吸收, 是对基础知识理解的过程;写作则是外化的表达, 是基础知识运用的过程。阅读为写作提供范例, 写作则可以激发学生的心理需要, 促进学生更多地去阅读。

二在教学实践中指导学生阅读方法

1. 读课文, 品语言

现行语文教材中所选文章绝大多数都文质兼美, 在写作技巧及语言运用方面堪称典范。“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习阅读与习作的技巧, 练成阅读和作文的熟练技能”, 叶圣陶先生的这一番话道出了课文就是一个学习写作的好例子。众所周知, 语言是表情达意的工具, 是文章的细胞。如果在教学过程中, 教师有意识地引导学生去阅读课文, 去品味文中语言运用的准确、生动、传神, 就能提高学生的语言运用能力。

如在学习《荷花淀》这篇课文时, 可引导学生去品味文中有关景物形象的描写:

月亮升起来, 院子里凉爽得很, 干净得很, 白天破好的苇眉子潮润润的, 正好编席。女人坐在小院当中, 手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细, 在她怀里跳跃着。这女人编着席。不久在她的身子下面, 就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上, 也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里, 淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾, 风吹过来, 带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关, 丈夫还没回来。

这段充满诗情画意的景物描写, 不但描绘出如诗如画的白洋淀的夜晚景色, 同时也把水生嫂劳动的场面完全诗化了, 为读者渲染出一种清新宁静的氛围, 烘托出水生嫂勤劳纯朴、温柔善良的美好形象。在课堂中, 我要求学生朗读后找出描绘性的词语, 再思考讨论, 让大家领略语言的平中见奇的妙处。又如“出来吧, 你们!”好像带着很大的气。她们只好摇着船出来。忽然从她们的船底下冒出一个人来, 只有水生的女人认得那是区小队的队长。这个人抹一把脸上的水问她们:“你们干什么来呀?”水生的女人说:“又给他们送了一些衣裳来!”小队长回头对水生说:“都是你村的?”“不是她们是谁, 一群落后分子!”等句子, 一个变式句的使用, 一句反问, 一句感叹, 把水生的心理刻画得形象可感。我引导学生理清句式, 启发学生去体会人物心理。教材中, 很多文章的语言各有特色:有的生动形象, 有的简洁传神。因此, 在教学时, 要启发学生仔细揣摩作者是怎样选词炼句的;在作文时, 要鼓励学生心摩手追, 或师其意, 或袭其神。

2. 读名著, 品经典

经典名著是几千年的文化精髓, 是人类聪明才智的体现, 是人类优秀思想的结晶。它的思想价值、文学价值无与伦比。名著作为贯穿古今文化的纽带, 是人类精神的财富。它影响了一代又一代人, 受到读者和时间的检验, 作为人类重要的文化遗产流传下来, 它的语言、它的情节、它的人物形象, 对读者产生的震撼力, 远不是现在的流行文学所能比的。读名著是非常好的, 它不仅能提高我们的知识积累, 还能从中读出一些所蕴含的哲理。如读《红楼梦》, 可以帮助我们了解封建社会的各种规定习俗, 领略宝黛的伟大爱情;读《三国演义》, 能让我们知道三国时期发生的一些故事, 知道“三十六计”。很多名著都有它各自的优点, 我们必须去阅读, 才能从中提炼出精华。“读书破万卷, 下笔如有神。”, 形象地说明了读是写的基础, 能促进写的提高。因此, 每学期我都会向学生推荐一些适合他们读的名著, 如《爱的教育》、《鲁滨孙漂流记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《论语通译》、《三国演义》、《红楼梦》、《飘》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《哈姆莱特》、《堂吉诃德》、《歌德谈话录》、《巴黎圣母院》、《复活》、《欧也妮·葛朗台》、《普希金诗选》、《泰戈尔诗选》、《老人与海》等。

3. 读杂志, 阅报纸

现代社会的发展和信息的发达, 使得每年出版的书籍浩如烟海, 报纸杂志更是层出不穷。高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”“爱书吧, 它是你知识的源泉”。确实, 读书、读报, 可以给我们带来许多重要的好处:可以增长课外知识;可以使你足不出户就可以耳闻九州;可以让你觉得有许多的写作灵感;可以开阔视野;可以让你变得有礼节, “腹有诗书气自华”。读书能使你的心情更加愉悦;读书能陶冶人的情操, 给人知识和智慧。我们应该多读书, 为以后的人生道路打下扎实的基础。但是我们不可能也没必要巨细无遗地把书籍一一阅读。那读哪一种呢?医生讲究对症下药, 作为教育工作者也要因材施教。针对学生的年龄心理特征和专业特点, 我每年都鼓励学生借阅、订阅或购买《读者文摘》、《知音》等报纸刊物阅读。同时, 也鼓励学生把自己认为精彩的文章拿到课堂上与同学交流感受。这样可以提高学生的阅读兴趣。有了阅读兴趣, 阅读量就不再少。阅读量增多, 写作素材和写作灵感就会厚积薄发。

4. 读日志, 看微博

互联网的推进, 网络成了人们崭新的交流平台。空间的日记, 个人的微博成了人们表情达意的重要方式。而处于青春期的学生, 喜欢追求时尚, 跟随潮流, 容易接受新事物。写日记, 转载日记, 玩微博是他们重要的娱乐方式。微博是一种可以即时发布消息的类似博客的系统, 它内容短小精悍, 具有及时、互动、直观、简单、信息量大等优势, 尤其是名人的微博, 读来受益无穷。QQ空间的日志, 也不乏优秀文章。因此, 我投其所好、与时俱进, 介绍学生去阅读名人的微博, 或转载优秀的文章, 或打印出来, 与学生共同欣赏。

法国作家司汤达说:“应该鞭策自己每天写作。”《中等幼儿师范语文教学大纲》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累, 而且提倡对积累的正确使用。其实, 阅读和写作是构成幼儿师范语文主体能力的两个不可分割的组成部分。“读”是“写”的基础, “写”是“读”的运用。

三在教学实践中指导学生写作的方法

1. 写日志, 写微博

“老师, 我最怕写作文了”, “唉, 不知道要写什么。”诸如之类的话语是中职语文教师经常听到的, 同时也表明学生经常感到无事可写、无话可说。其实, 作文不是什么高深的知识。作文就是把自己想说的话写下来;作文就是说真话、诉真情。“言为心声”“无欲不举笔, 无情难成文。”说的就是这个道理。好的文章无不是人们的激情感慨之作。同时, 生活是写作的源泉。丰富多彩的现代生活, 更使日志和微博成为互联网时代人们发泄心情、发表观点的主要平台, 成为人们新颖的交流沟通方式。中职生更是玩转个人日志与微博。因而, 我因势利导, 鼓励学生多写日志, 多发微博。著名作家刘醒龙也说过:“我的微博不起哄, 很严肃的。一条微博才140字, 如果好好写, 坚持一年, 也能提高写作水平。”写日志, 发微博, 对敢做敢言的学生来说, 不是一件难事。克服了学生的畏难情绪, 肯定了学生写出的真情实意, 写出的平常事, 学生就能养成良好的写作习惯了。因此, 调动学生的情感来激发写作灵感, 也是作文教学中一个不可忽视的重要环节。

2. 写续文, 写补文

写续文就是续写文章故事。续写就是遵循故事情节发展的内在逻辑, 续写出合乎事情发展和人物特点的情节, 使原文内容能合理发展的一种材料作文的形式。语文教材是一座取之不尽、用之不竭的宝矿, 有些课文故事性强, 结尾意犹未尽、耐人寻味。学生对故事有浓厚的兴趣, 假如这时教师引导学生续写故事, 就可以提高学生的写作能力。

如在学习了《项链》后, 可以引导学生写《玛蒂尔德知真相之后》。“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”结果, 学生写出的结局丰富多样。《语文新课标》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生续写课文, 让每一个人在积极主动的情感活动中, 加深阅读体验, 享受审美情趣, 迸发创造热情。这样的练笔可以使语文的工具性和人文性得到高度统一。

有些文中的语言戛然而止, 耐人寻味, 有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽, 情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中, 老师可以把这种“余音”挖掘出来, 让学生去写作者没有言尽的话, 把课文中情节跳跃的空白处补写上, 使文章内容更具体、更完整, 同时也锻炼了学生的写作能力。

如《红楼梦》中, 黛玉临死前说了一句:“宝玉, 你好……”话没有说完, 黛玉便撒手而去, 也正是这句没有讲完的话, 给后人留下了无数的想象和猜疑。这就可让学生展开想象, 动笔把它补写出来。丰富多彩的习作, 进行创造性的补写, 对于发展学生的思维、培养学生的写作兴趣、提高学生的写作水平都有很大的帮助。

3. 写仿句, 写仿文

现实生活中许多技能和本领的获得都离不开模仿, 书法家练书法最初是从描红和临摹开始的, 写作也一样可以在模仿中进步。林语堂的《京华烟云》就是受到曹雪芹的《红楼梦》的启发写成的。模仿作为一种传统的写作方法, 在学生的作文起步中具有十分重要的作用。从模仿起步, 是对中等幼儿师范生进行作文训练的一条有效途径。指导学生对范文进行仿写应该循序渐进, 可以先从句段开始, 再到篇章。当然模仿绝不是被动的照搬, 更不是因循抄袭, 而是在领略范文佳作的写作技巧、结构模式和神韵风格中, 得到触类旁通的启示, 从而写出富有个性的作品。如学了《我愿意是急流》后, 仿写“我愿意是__, 只要我的__”的句式;学了《我的空中楼阁》, 可仿写托物言志类的散文;学了《雨中登泰山》, 可让学生模仿文中的写作顺序, 写一写《美丽的校园》等, 也可在同学们进行了秋游活动之后, 指导学生模仿本课的写作顺序练习写游记。也可以模仿《拿来主义》先破后立的手法, 写一篇短小的议论文, 表述一个观点。实践证明, 只要有“样”可依, 有“章”可循, 绝大多数学生都能写出高质量的文章。

4. 写读后感, 记读书后

在阅读中, 每个人都可能会被人物高尚的精神、真切的情感所感动, 也可能会被文中所蕴含的深刻哲理所折服。如读李清照的《声声慢》, 你会为她那国破家亡的悲惨遭遇而悲愁不已;读史铁生的《我与地坛》, 你会从作者深刻的感悟中得到人生的启迪。因此, 结合课文教学, 指导学生写读后感, 对于提高学生的阅读理解、分析认识、作文水平都有很大的帮助。如学了《失街亭》, 可让学生写《<失街亭>读后感》;学习《我与地坛》后, 可让学生写《我的母爱》。从反馈的信息看, 学生积极性非常高, 他们认真阅读原文和原文有关的书籍, 写出来的文章思维活跃, 颇有见地。

高尔基说:“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”确实, 生活在现代社会的人, 尤其是年轻人, 不能不读书, 不能没有书。莎士比亚也曾说:“生活里没有书籍, 就好像没有阳光;智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。书籍是全世界的营养品。”古人又说:“择善书而读, 择善言而听, 择善行而从”。因此在阅读时, 要求学生注意随时圈点, 批注、释疑, 养成不动笔墨不读书的习惯。阅读后, 要求学生对文章中有价值的地方有所摘录、有所思考、有所感悟, 并写成读书笔记。读书笔记就是写作素材的积累, 而学生正是通过读书笔记对素材进行积累, 并学会运用的。

读和写, 阅读和写作, 两者紧密结合, 读是写的基础, 写是读的升华, 以读为本, 读中练写、读中仿写, 读后抒写。“读”、“写”齐下, 学用一致乃是夯实学生写作基础的有效途径。

摘要：中等幼儿师范生较低的写作水平和较差的写作质量是困扰语文教师的问题之一。如何改变这一状况?笔者认为, “读”“写”双管齐下可以夯实学生的写作基础, 提高学生的写作水平。

关键词：“读”,“写”,夯实,写作基础

参考文献

[1]《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程[M].武汉:华中师范大学出版社, 2004

[2]秦训刚、蒋红森.高中语文课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003

3.怎样指导小学生写作文篇三

一、回忆生活,寻找创作灵感

每次作文,我都事先把题目公布出来,如《第一次洗衣服》、《记一次拔河比赛》、《摘辣椒》等。这样做的目的,是把大量的时间留给学生,使学生有时间回忆生活中的往事,寻找感受最深、印象最深的人和事,进行构思。这样一来,学生记忆的仓库打开了,素材丰富了,灵感有了,也产生了强烈的创作欲望。例如,在星期五放学的时候,我给学生布置了下一周的作文题目——《摘辣椒》,要求学生要亲身体验,回来后完成习作。由于有了充分的准备,并亲自参与了摘辣椒的实践,写作的过程就变得轻松多了。学生通过回忆,就能把摘辣椒的经过写得非常详细,作文的整体质量也有了很大程度的提高。有一位学生在他的习作中这样写道:秋天来了,又到了辣椒丰收的季节。远远望去,满目的辣椒田,红中夹着绿,绿中透着红,一派喜人的景象。从近处看,一个个辣椒像一盏盏小灯笼,挂在枝头。又像一簇簇红红的火苗,随风摇曳。农民伯伯们把喜悦挂在草帽上,写在脸上,忙得不可开交。星期天,我们也不肯闲着,带着编织袋,帮助大人们摘辣椒。来到地上,我和弟弟像看见了草场的小羊,扑进地里,左右开弓,摘将起来。不一会,编织袋就快满了,我们的身上便汗津津的,胳膊也酸溜溜的,不听使唤了,刚来时那点新奇早已消失得无影无踪,我们不由得偷起懒来。坐在地头上,我和弟弟埋怨起来:“都是爸爸妈妈平时只知道让我读书、写字,就是不让我参加劳动。”一边说一边弯下腰去拣了两个最大的辣椒,挂在耳朵上。弟弟看见了,打趣地说:“要是再给你戴上一顶纱帽,那你不就成了高中皇榜的新科状元了吗?”我白了他一眼,赶忙回击他:“我要是新科状元,那你不就是随从的小书僮了吗!”这篇习作,写得形象生动,真实地反映了学生的生活实际和心理特征。通过阅读习作,我们也可以看到,作者体验到了劳动艰辛,找到了生活的乐趣,也达到了创作的目的。

二、平时练笔,积累写作素材

生活中,有许多细微的场景,却往往稍纵即逝。学生一般不留心这些细节,以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活,及时收集作文素材是学生必须具备的能力。留心与不留心的差别很大,比如,操场,学生要上体育、活动课,一天总要去几次,应该比较熟悉吧,可是要问操场有多大、方的圆的、有些什么设施和器材、分别在什么位置,却很少有人能说得准确,更没有人能及时整理,形成写作素材。究其原因,一是观察不仔细,二是平时没有养成练笔的习惯。在教学过程中,我注重从两个方面着手,提高学生写作能力。首先是从引导学生仔细观察着手,培养他们的观察能力。其次从平时练笔抓起,提高他们积累素材和驾驭素材的能力。例如学完《猫》这篇课文后,我布置了小作文,要求学生留心观察山羊和绵羊的外形。观察后,一位学生在《山羊和绵羊》一文中用对比的方法写道:“山羊生性好动,爱攀登,绵羊懒洋洋的,吃饱了就卧下来,不停的咀嚼。山羊的角比较直,角尖向后竖着,绵羊的角比较弯,多向下盘在脖子两侧。公山羊有胡须,公绵羊没有胡须。山羊的尾巴又短又直,爱摇动,绵羊的尾巴又肥又长,老是耷拉着。山羊的毛又短又直又松散,绵羊的毛又长又密又卷曲。”这篇作文,写得具体、详细。我一边批改作文,一边问他:“你写公山羊有胡须,母山羊有胡须没有?“有!”他毫不迟疑地回答。我又问他:“你知道绵羊不停的咀嚼是因为什么吗?”他说:“知道,爸爸说那是绵羊在反刍。”我接着问:“那羊是怎样反刍的呢?”他想了想说,羊先一低头,然后有一个鸡蛋大小的包从羊的下巴向上移动,经过喉咙到达口中,经过反复咀嚼后又咽下去了。”我认为这位同学留心观察了,也动脑筋想了,遇到不知道的问题还会及时请教家长,否则不会写得这样生动。

三、展开想像,升华文章主题

作文是一个有连贯性的创作过程,作者要通过对生活细节的观察、分析、研究,搜集写作素材,然后适当取舍,选用能够为中心服务的素材,并展开合情合理的想象,表达自己的思想感情。作者对现实题材把握得越多,想象的翅膀就越能够展开。如《黎明前的大街》这个题目,一位学生通过想像,写得就颇具特色:“夜空一片寂静,月亮快要落下去了,星星眨巴着眼睛,像是偷看着大街。大街还没有醒来,静静地躺在那里。街上没有了白天的喧嚣与热闹,行人寥寥无几,昏黄的路灯下,只有清洁工人在埋头工作。他们就是这样默默无闻地劳动,没有人注意到他们的存在。可是当太阳升起来的时候,一条条清洁亮丽、宽阔笔直的大街就呈现在人们眼前了。”文中作者展开了合理的想像,好几处运用了拟人的写作手法,向人们描述了黎明前的大街。文章最后,作者笔锋一转,歌颂了为了使大街清洁而埋头苦干的工人,表达了对他们的肯定和敬仰,从而使文章的主题得到了升华。这种建立在现实生活基础上的想像,既入情入理,又生动形象,很耐人寻味。

4.如何写好小学生写事作文篇四

写事的记叙文就是把亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来的文章。一般要记叙事情的发生、发展、结果，并告诉读者说明一个什么道理，或表达自己的思想感情，或说明的道理与表达的情感合二为一，在文章中同时表现出来。

记事作文一般分为记叙一件事，记叙几件事，记叙集体活动，记叙场面等。小学阶段一般要求将一件事情写好即可，只有写好了一件事，才能写好几件事。当然写一个场面或是一次集体活动也可归属到记叙一件事当中。

一篇好的写事的记叙文写出来要先教育自己，感动自己，才能去感动别人，自己愿意读了，别人才能喜欢读。

那么怎么才能将一件事写好呢？

一、把事情写清楚(掌握记事六要素，能把事情写清楚)

要想把事情写清楚，必须掌握记事作文的六要素：时间、地点、人物、发生（起因）、发展（过程）、结果。即在什么时候？什么地方？谁？发生了什么事？怎么发生的？怎么发展的？结果怎样？只要把六要素把握好了，你的思路才清晰，才能流畅地去写，写出来的内容才能让人读明白。所以写记事的文章不忙成文，一定要先将六要素装在心中，理清思路，再行至笔尖，那么写出来的文章的脉络也就清楚了。所以本人建议老师们在指导记事作文写法时，最好引导学生先列好提纲或打底稿，再按思路去写，这样在叙事过程会更清楚明白，情感表达也会更流畅。

二、按一定顺序写（动笔之前定顺序，正序倒叙和插叙）

小学阶段，一般采用四种记事顺序：按事情发展的顺序写；倒叙（后事前提）；时间顺序；方位顺序。

最常用的是按事情发展的顺序写。按事情发展的顺序写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。事情的来龙去脉清晰了，写出来的文章内容也就更条理了。

倒叙也是较常用的写作方法。倒叙就是站在今天的角度去回忆过去的事情。即在今天翻开过去的时间，按事情发展的顺序来写。倒叙的开头、结尾很容易给人以感染，让读者产生震动，但是开头、结尾与事情的叙述部分的过渡衔接一定要处理好，转换处是应该有明显的界限的，这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。倒叙用得好会起到很大的推动作用，但有些文章不能用倒叙，你如果用了，效果可想而知。

当然以时间顺序和方位转换顺序叙事也较常见。

总之在动笔之前，要先确定好记叙的顺序，然后再想一想先写什么，再写什么，然后写什么，这样写出来的文章才会眉目清楚、条理分明。

三、把事情写具体（事情经过写具体，细节描写莫忘记）

在记叙文的六要素中后面三个要素是重中之重，即事情的起因、经过和结果，特别是要把事情的经过写具体，才给人留下完整而深刻的印象。那么怎么才能让把事情的经过写具体呢？

首先要把事情的“经过”适当地分成几部分，并按照一定顺序来写，做到条理清楚，也就是把这件事的“经过” 分为几个阶段，然后，再按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步地写。

其次要把每个阶段的情节有选择的进行描写，抓住重要情节详细写，不能面面俱，否则让人感觉记了流水账，重点不突出，印象不深刻。

第三是把握好事情中的人物。事情是人做的，而记事文章中的人物是为表现事件服务的。把人物的表现具体写出来，事情也就具体了。所以要特别注重人物语言、动作、心理、外貌、表情等细节描写。

当然我们可以根据需要展开必要的联想和想象，还可以适当地描写当时的环境，以此达到渲染衬托的作用.四、表达真情实感（真情实感要表达，真人真事说真话）

要表达真情实感，首先要做到真实，即事真实，话真实，情真实。前两者是后者的前提，是表达真情实感的基础。

总之，一篇好的记事文章是在掌握六要素的基础上进行精心打磨的，既要做到详略得当，又要做到点面结合。当然不是简简单单说说就能写好的，各种作文的素材都来源于生活，脱离了生活实际的文章是空洞无味的。所以要让学生写好作文，老师们首先要引导学生认真地留心生活，观察生活，做生活的有心人。

附歌诀：

掌握记事六要素，能把事情写清楚。

动笔之前定顺序，正序倒叙和插叙。

事情经过写具体，细节描写莫忘记。

真情实感要表达，真人真事说真话。

5.小学生写人写事写景写物作文篇五

自古以来，有多少人赞美春天，春天的确是一个富有诗意的季节。

写春天的古诗,名篇等佳作卷帙浩繁。

大自然让我们感受春天的美景，正是对我们的一种恩惠，是给我们的一份礼物，在美丽的春天，你更能感受到生命与希望。

所以，让我们大家一起感受春天，感受大自然吧!。

春天，含英咀华。

让我们在春天接受一次美的洗礼。

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的确是如此。

我一个人独自坐在家门的台阶上，一片杏花悠然的，缓缓的，轻盈地从空中飘了下来。

我不禁抬起头来一看，杏花竟不知什么时候开得如此繁盛。

环顾一下四周，这才发现，周围树木的枝头早已绿了起来，他是什么时候换的衣服?我嗅着杏花的清香，还不时有些杏花的花瓣儿被顽皮的春风吹落下来，她们在空中翩翩起舞。

这种景象真的好美好美，优雅，烂漫。

这种景象足以使每一个人的心如水一般的澄澈和安静，只有闻到这春天泥土的气息，才能够使人体会到这种无比美妙而又奇特的感觉，春天是如此的具有魔力!

春天，清爽靓丽，让我们在春天体会一下纯洁和真诚。

如丝，如粉，如沙，朦胧而又清新。

这就是雨啊!俗话说“春雨贵如油”，一点儿也不错，春雨是如此珍贵，又是如此纯洁，它真诚来拜访大地，给人们带来喜庆和欢乐，看着春雨中的绿草坪更有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的感觉，春雨，是纯洁之使的代表啊!

春天，生机勃勃，让我们在春天感受一下青春的活力。

走出家门，到周围看一看吧!其实你周围的景色很美丽，只是你平时习惯了这一切景象，便出现了“熟悉之地无美景”的情况罢了。

只需要用你的心去贴近大自然，去感受春天。

我一个人独字漫步在乡间的小路上，这是多么地富有情趣啊!微风吹乱了我的发丝，我不想去收拢我的发丝，就像我不愿意收拢我的思绪一样，让我的思绪随风飘扬吧!

“哗哗”的声音，正是我心中豪情的召唤，柔绪的流淌。

“水”是最能接触我心灵的物品。

这河水欢快地向田野草地流淌着。

那些小草一个个的都充满了活力，努力地从土地里钻出来。

再加上正在歌唱的小鸟们，更显得春天是那么的生机勃勃，正如我们不服输而又充满活力的青春一样。

春天，充满希望，让我们在春天找到充满希望的自己。

春种秋收，春天的播种正是为了秋天的收获。

看吧!农田里的一株株幼苗好像有无限的.价值，农民伯伯们都悉心地照料它们，那幼苗仿佛就是我们啊!我们正是那充满希望而富有价值的幼苗!燃烧起青春活力的焰火，照亮我们似锦的前程吧!

6.写小姑的小学写人作文篇六

她叫周佳妮，有一张圆润光滑的脸蛋，留着蘑菇头，小小年纪就戴着一副眼镜，嘴巴小小的，红润润的，像一颗熟透了的樱桃。她笑起来很可爱，甜甜的。

我的这个“小姑姑”性格很开朗，脾气还有点倔，她认定的事情，就一定会坚持己见，还偶尔会和她的家人顶嘴。但是，她一看见我，就像是被淋了一桶水似的，怒火全部熄灭了，仿佛是见到了明星、偶像一样，两眼放射出崇拜的光芒。所以，她整个暑假一直缠着我不放，每天和我一起学书法，一起做作业，一起看课外书，一起玩耍。这个“小姑姑”真的更像是我的妹妹，我的伙伴，她作业一有解不开的难题，我就立马教她。

7.如何指导小学生写作文篇七

口头作文是小学作文教学的一个重要环节。口头作文有助于提高学生正确地运用祖国语言文字的能力,有助于培养学生的口头表达能力,有助于提升学生的作文水平,是学生演讲技能的基础,也是培养未来复合型人才的必要条件。

(一)复述课文———再创造。让学生多复述所学课文内容,不但可以加深学生对课文的理解,而且可以锻炼学生的语言表达能力,一举两得。

(二)开展讲故事活动。我让学生自己在课余时间准备一个动听、有趣的故事,然后在班里集中讲。要讲出故事的发生、经过、结果,并绘声绘色地说出人物的动作和心理活动。这样,既能提高学生的记忆力,锻炼胆量,又能提高学生的语言表达能力。

二、作文要学会积累

“读书破万卷,下笔如有神”。“巧妇难为无米之炊”这些总结,从正反两方面说明“积累”在写作中的重要性。

(一)语言方面要建立“语汇库”。建立“语汇库”途径有二:第一是阅读。干时要广泛阅读书籍报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、勺子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。

(二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就牵肠挂肚,或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并通过写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。这样,写出的大章就有血有肉。

(三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。因此,有必要建立“思想库”。方法有二:第一要善思。多一些思考,多一些收获。平时要深入思考,遇事多问问为什么、是什么及怎么样。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录,也就是要摘录名人名言、格言警句等。

(四)通过写日记积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记形式写出来。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词?“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真做好记录,教师相信你的作大会更上一层楼。这样做,能让一些“差生”得到鼓励,看到希望。

四、注重学以致用,结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。《十里长街送总理》是一篇饱含深情的大章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的___”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。学生踊跃发言,其中有一位女学生是这样说的:“每佳节倍思亲。”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。

五、教师指导,学生动手

自从任教以来,我便动笔写文章。每当指导学生写作文时,我总把自己的文章让他们欣赏、借鉴。然后指导他们如何审题,怎样确定主题,怎样下笔,怎样开头,中间部分怎样写,怎样结尾,哪里该详写,哪里该略写,采用哪些典型材料,等等。然后让学生动手,在较短时间内把头脑中的素材写到稿纸上。当他们打好草稿后,再指导他们从中选择一个自己最熟悉的话题,用一个最简练、最有代表性的短句做作文题目。要告诉学生,写人不要千人一面,记事不要千事一致。写人,让人活灵活现;记事,使人亲临其境。要指导学生读写结合,勤动手写读后感、扩写缩写、改写、续写、仿写等,逐步提高写作能力。让学生多复述所学课文内容,不但可以加深学生对课文的理解,而且可以锻炼学生的语言表达能力。

摘要：结合语文教学实践作者发现,作文在小学语文作文教学中不仅使执教者感到棘手,而且为数不少的学生对作文有一种畏惧心理。这就在教与学之间形成一道无形的屏障,影响教学计划的顺利实施和教学质量的提高,针对如何指导学生作文,实践中作者得出自己的体会。

关键词：小学生,口头作文,教学方法

参考文献

[1]实用文体写作,1982,8.

8.如何使小学生乐意写作文篇八

一、学文仿例，诱发学生写作欲望

阅读是写作的基础，小学生模仿性强，对很多新鲜的事物都充满好奇心。根据小学生这一心理特点，我充分利用范文的感染作用，引导学生模仿范文写作，以读促写，读写结合，从而激发他们的写作欲望。

语文教材中有很多文质兼美的文章，在教学中，我注重指导学生阅读，带领学生欣赏课文，理解课文内容，体会文章的写作特色，学习文章的写作技巧，指导学生通过仿写练习，提高作文水平。这种仿作不是机械的仿，而是能动的借鉴，灵活的运用，也就是在欣赏范文时，把自己所见到的接近于范文内容的生动画面表达出来。如学习新编苏教版小语九册教材《小镇的早晨》一文，通过阅读指导，学生了解了小镇早晨的可爱之处（小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨是紧张的），那么，欣赏这一文章后，怎样来确定它的模仿点呢？应指导学生理解作者是如何通过观察抓住小镇特点的，一方面要求学生根据课文的方法观察出事物的特点，并组织材料；另一方面要求学生在内容上、思想上有所突破，要有创新成分。这样通过学文仿创，能够很好地诱发学生的写作欲望。

二、巧设文题，激发学生作文兴趣

好的文题能促使学生用童心来观察和解释周围的事物，使学生有话可说，有情想抒，有理想议。达到不吐不快的境界。

俗话说：“题好文一半”。好的作文题目能够激发学生表达的欲望，让学生积极主动地去写作文。因此在教学中，我注重指导学生写他们生活中见到的熟悉而有趣的事物，特别是在设计作文题目时，紧密结合小学生的学习、生活实际，努力做到使题目新颖、有趣，带有感情色彩。例如，“家乡新事多”“我换了新装”“老师，我多想对您说”等文题就比“我爱家乡”“难忘的一件事”“有意义的一件事”等呆板、陈旧的题目，更富有启发性。

三、创设情境，激发学生作文情感

创设适宜的情境能够激发学生的情感。因此在作文教学中，我积极创设与写作内容相关的情境，运用富于启发性的语言，让学生进入角色，激发他们的写作欲望，如指导学习了“展开丰富的想象”这篇例文后，我用“音乐作文”的方式让学生进入角色。在教室里播放乐曲《喜洋洋》，让学生说一说听后的感受。学生由乐曲联想到“结婚”“丰收”等场景。接着引导学生进一步展开想象。学生由第一节联想到：秋天田野里金黄的水稻，果园里果实挂满枝头等。由第二节乐曲联想到：田野里人们挥动镰刀忙着收割水稻，池塘里姑娘、小伙子们兴高采烈地摘菱角……由第三段似乎真切地看到“姑娘围着谷堆载歌载舞，老人们一边饮酒一边竖起大拇指夸国家的富民政策好”。这些想象符合儿童的心理特点，带有改革开放的时代气息。学生由于受到音乐气氛的感染，很快完成了作文“《喜洋洋》给我的感想”。

四、推荐编选，激发学生自发命题

心理学研究表明：成功的喜悦能够很好地激发学生的学习动力。学生都喜欢展示自己的特点。对此，我创造条件，千方百计地满足他们的表现欲，让他们感受到成功的快乐。

在作文教学中，我采用的方法有：

1.选出写得比较好的习作，推荐给学生传阅。选择的面要尽量宽些，既要选择整篇的优秀习作，又要注意选择学困生写得较好的片断。

2.向学校广播室或报刊推荐。

3.自编《班级作文选》，印发给学生，人手一册。

4.经常开展作文竞赛活动，有口头作文、笔答作文、图画作文等形式，这些措施让学生有了欣赏自己习作的机会，对写好作文也就充满了信心。他们还会在老师指导下，自发命题写作向各报刊投稿，他们已觉得写作文是一种乐趣。

9.小学生写作文技巧篇九

要写出一篇好文章，必须具备多方面的因素。前面谈到的“观察生活、积累材料”是主要因素，其次还要有丰富的知识，要有一定的文字表达能力。这些知识和能力从哪里来呢?除了在现实生活中观察、实践外，主要靠读书。因为书籍是前人或别人生活经验和社会经验的总结，一个人的活动会受到时间、环境、体力等各种条件的限制，不能什么地方都去，什么人都接触到，更无法倒退到古代去实地生活，所以一个人的经验是非常有限的。书籍也是我们向前人或别人学习语言、提高文字表达能力的好老师，”读书破万卷，下笔如有神”有古人的经验之谈；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也是大家熟知的名句。它们都很明白地说明了读书下的功夫大，文字水平提高得就会快。

因此，我们要加强对各种有益的书籍的阅读，努力从中摄取”营养”，使自己逐步变得见多识广，具有一定写作技能。首先要大量阅读各类书籍。只有在读书上下了极大的功夫，打下了良好的基础，尔后才会有作文的轻松逸乐。写文章无论是积累材料，开拓思路，生发联想，还是布局谋篇，遣词造句都必须有丰富的书本知识作基础。知识越丰富，借鉴和发展的可能就越大。

小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，素有评定的范文，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。要扩大阅读范围，多读课外书，读书对写作有极大的益处，所以，学写作必须多

读书，刻苦攻读，长期坚持不辍。

如果同学们能多读书，读多方面的书，那么知识多了，见识广了，思想活跃了，写起文章来自然就不会干瘪无味了。

要把书本知识转化为自己笔下的写作材料，必须在熟读精思上下功夫。熟读就是要读到琅琅上口，精彩的词语、段落还要熟读成诵。这不仅有利于加深对文章的理解，更重要的是培养语感。这是建立良好的语言习惯不可缺少的一步。在反复读诵中，对文章里词语的搭配、句式的运用、语言的气势、格调，要十分熟悉，好像自己也能这么说似的。如果对一般文章都能读到琅琅上口，那么良好的语感就基本形成了。这时，如果念到一句有毛病的话，马上会敏锐地觉察出来。

10.小学生写人类作文篇十

小学生写人作文自私的郭麟枫

郭麟枫，是我最好的朋友，这不，今天他来写作文了。

今天，他穿着黄黑相间的衣服，牛仔裤，一双网鞋，袜子是红白相间的。

他有着一个西瓜脸，脸蛋切下来后，可以当足球踢，圆滚滚的脸蛋上有一双小小的眼睛，眼睛下有一个大大的牌子，鼻子下有一张每天说的话很多的嘴巴，像一把加特林在不停地发射子弹。

郭麟枫特别爱笑，喜欢看书。

别看他这样，其实他自私着呢!我记得有一次暑假时，我们一起来上作文课，一次，我们玩的游戏是七巧板，他只顾自己玩，却不给我玩，我就一直在伤心，最后，我终于忍下心来，把这件事告诉了老师，郭麟枫还说他没有，郭麟枫还想以假乱真呢!

虽然郭麟枫很自私，但我们依然是最好的朋友。

(郭飞扬3年级)

评：外貌描写充分，表现了人物性格。

坏朋友李钧宇

我们有一个“坏蛋”朋友——叫李钧宇。他一上课就非常专心，老师一走，他就唱歌，我们每次下课都会搞他。还有，一下课，他就总是拧我和郭飞扬的耳朵，这一招叫麻花十八拧。他也经常用手拍我背，这一招又叫如来降龙掌。他还有一招更厉害的，叫如来麻花十八踢拧，可把人折腾得更惨了。不过他有好几个优点：上课积极回答问题，爱看书……他的缺点有：喜欢打、喜欢装娘娘腔。

他外貌像一只猴子，头发短短的，脸圆圆的，像一个又大又圆的西瓜，还像一个足球，脸上还有两条弯弯的眉毛，下面有一双精灵小巧的眼睛，一个扁扁的鼻子，一张嘴。他身子比较高，比我矮一点点，穿两件衣服，第一件是黄色的，外衣是蓝色的，裤子是灰色的，下面又有一双鞋子，是运动鞋。

这就是我的坏朋友!

(郭麟枫3年级)

评：善于观察，内容丰富，人物很形象。错字，不会的字太多。

我爱妈妈

我的妈妈，有着一双圆溜溜的大眼睛，像一颗晶莹透亮的珍珠，头发在左脑勺扎成一束。

有一天，下雨了，我没有带伞，妈妈就来接我，妈妈撑着伞，而且还把伞一直斜在我这一边。到了家，我的肩膀淋湿，妈妈就对我说：“哎呀，你的肩膀怎么淋湿了呀!过来，我来帮你擦干。”这时，看着妈妈这么心疼我，我不禁流下了眼泪。

还有一次，我遇到了不知道的题目，我就叫妈妈来教我，妈妈给我讲解了一次，可是我还不懂，妈妈就一次又一次的给我讲，直到我弄懂为止。

我想，在我看来，母爱是一股清泉，母爱是一个太阳，每天照耀着我，给我动力。

(扶喆琳3年级)

评：事例典型，结尾精彩。

好朋友郭飞扬

我的好朋友有：黄造福、郭麟枫、李均宇、李瑞、张笔涵……但你们猜得出我最好的朋友吗?

他长得瘦瘦的，头有些小，眉毛下面有一双灵灵的眼睛。小小的鼻子下面，有一张灵巧的嘴，常常说出令人惊讶的词语或句子。手就更不用说了，也经常写出了一些同学和老师齐声称好的文章!我想方设法的去努力，可还是差了一点点。

他下课了会到学校的操场上走走，偶尔会和别人混进去玩会呢!他上课十分认真，我拼命叫他他都不动一下，跟个木头人差不多。

别问他聪明的脑子了，简直能和电脑比赛了，我也非常喜欢跟他玩。他喜欢和郭麟枫作对，也喜欢和他玩呢!

他就是聪明又爱笑的郭飞扬，你们猜中了吗?

(黄楷哲3年级)

评：你有一双聪明的眼睛，一个智慧的大脑，所以，观察、分析人这么有深度。

我的同学

我有一个同学，她上课时很用心，所以呢，她的成绩很好。她很坚强，伤心的时候不哭。下课的时候吧，就常常叫我出去玩游戏，在别人受伤的时候常常会去帮别人，在别人伤心的时候也会去安慰别人。

她的脸形是尖的，眼睛大大的、圆圆的像玻璃球一样。她喜欢把头发扎成一束，她的身高大约一米三。她是我们班里最漂亮的女生了。仔细看，她的头发有一点儿黄，不过一眼看过去是黑色的。她喜欢带一个黄颜色的小天才电话手表。

没猜出来吧，她是我的同学胡璐。

(郭璐超3年级)

评：卷面整洁。善于观察，描写逼真。

最喜欢的老师

你们的老师是怎样的，是温柔的还是严格的?你喜欢这位老师吗?我就很喜欢我的老师。

她是我在作文班的一位老师。

她长着短短的头发，又长着一双水灵灵的眼睛，皮肤又怕又嫩，总是带着一双耳环，一眼看上去好象是一个二十岁的阿姨。今天，她穿着一件绿色的衣服，带着一条围巾。

老师对我们很负责，每天都认认真真的给我们改作文，在我们都放学走了，只有老师在教室里打扫卫生。

这就是我们老师——陈老师。我喜欢陈老师。

(邓惠兰3年级)

评：有这么好的老师，所以，作文越写越好。谢谢你。

猜猜她是谁

今天，她的头发扎着一个马尾辫，滑溜溜的，头发乌黑乌黑的，长长的，似一条条细细的小绳子。眼睛圆溜溜水灵灵的，宛如一个小玻璃球。脸嫩嫩的，非常光滑，活泼可爱。今天穿着红色的衣服，黑色的裤子，蓝色、白色的鞋子。

玩游戏的时候，喜欢当小公主，其他人则男的当卫兵，女的当待女。

在小蜜蜂作文乐园写作文，她越来越有进步，考试的分数比原来的多一些。每一次都很好奇游戏，都派我去问老师。

每次说幽默的话，都会第一个哈哈大笑，反则大哭起来。

爱好是骑自行车，去广场玩，喜欢小动物和植物……

她比我高一点，看书的时候喜欢给别人分享。

在学校里，她什么组长都不是，可是，喜欢和我一起改作业。

她的名字会给她带来快乐和烦恼。快乐是家里团团圆圆的，从来不会吵架。烦恼是别人总是叫她黄金，店里卖的黄金。

猜出来她是谁了吗?她就是我的好朋友——黄金圆。

(罗轩琪3年级)

评：名字介绍非常有趣。外貌、事例都不错。

好朋友江小丰

我的好朋友是江小丰。

他的外貌是头长着一个大大的瓜籽，头的下部有后脑勺，长着嫩嫩的脸蛋儿。衣服是蓝色的和深蓝色的，弯弯的眉毛下有圆溜溜的眼睛。我的那个好朋友头上有像一片大黑树森林，那是头发，黑黑的。

在学校里他的学习很好，体育也很好。说起来很搞笑，会跟我玩，在作文班，他总是迟到。所以就没有“A+”。但是他写作文有“A+”，写作文是他最厉害的了。他会思考问题，不知道的，眼睛会疑惑不解的好奇。

我的好朋友——江小丰。

(李雨航3年级)

评：既有可爱的外貌描写，又写了人物的典型表现。

好朋友邱子睿

我的好朋友是邱子睿，他第一次来到作文乐园，他的纸上有一些没写完。第二天，邱子睿来的时候他穿着蓝蓝的衣服，裤子是牛崽裤，鞋子是蓝色的，头发是平头。后来邱子睿摔了一跤。然后他爸爸来了，他爸爸说：“没关系，就是这一点伤。”后来邱子睿又笑了。

(郭雨航2年级)

评：今天很厉害。很会观察，句子也通顺。

我爱爸爸

今天，我和爸爸去外面玩，我很高兴。

爸爸高高的`，喜欢穿白色的衣服，他头发黑黑的，人长得帅帅的，脸蛋圆圆的，眉毛弯弯的，下面有圆溜溜的眼睛。

他善于帮助别人，有时候我哭了，爸爸还会安慰我，我饿的时候他会买点东西给我吃，所以我喜欢爸爸。

爸爸，我太喜欢你了。

(张楷3年级)

评：真聪明，爸爸的帅气和对你的关心都写得通顺、清楚。

猜猜他是谁

在学校和作文班里，我有一个最好的朋友。

他的头发翘起来一点，眼睛圆溜溜的，鼻子和嘴巴也都小小的，耳朵大大的，像“四不像”一样有趣。

他的脾气很好，正义感也很强。每当有同学不讲道理的时候，他都会去评评理，他的勇气值得我们学习!

他个子很矮，但是，他的体育可不是一般人能比的呀，游泳、打篮球还有跑步等，他都样样精通。他当然也是我们班的体育主将，运动会时，老师们对他的表现刮目相看。我相信，他以后一定会成为奥运冠军的。

他是谁呢?呵呵，他就是我的好朋友黄珏程!

(江小丰3年级)

评：被你一写，这个同学的长相、性格、特长都清清楚楚了。

猜猜他是谁

我有一个好朋友，他的头发又黑又多，不长不短，眼睛圆圆的，只要别人说他的坏话，他都会向别人瞪眼。

下课了，他常和大家玩积木，他从一个袋子里面啪啦的倒出一地的积木，像个积木城，他们于是一起堆积木了，可他想方设法也堆得不能超过15个，如果堆的超过15个也只能听见啪啦一声，积木倒得一地。他不停的挠着后脑勺，疑惑不解的问道：“为什么我不能堆积木超过15个就会倒掉。”上课铃声响了，他们一起拼命地收拾一摊花花绿绿的积木，老师叫他回答问题的时候，他不知道的时候他连眼睛都不眨，做出一副思考的样子，别人拼命的给他比划，他知道的就回答出来。

他就是我们班的同学郭文锋。

(黄粤滕3年级)

评：你真厉害，把老师课堂上讲的和你观察到的都用上了。描写细致、生动。

好朋友钟湘梁

我有一个很好的朋友他叫钟湘梁。

他圆溜溜的脑袋，一头乌黑的头发。他有一双弯弯的耳朵，眉毛弯弯的，有一双乌黑的漂亮眼睛，有一个敏锐的身子。红红的嘴唇，圆圆的嘴巴。

他肥肥的、高高的，力气非常大，一只手就能抬起我。他70斤，他的肚子大大的，非常强壮，有一双长长的腿。

有一次，同学欺负我的时候，我跑着跑着，摔跤了，他挺身而出，他扶起我后，就把同学打跑了。

他就是我的好朋友“钟湘梁”。

(黄钰程3年级)

评：一个小男子汉的形象，被你写得非常生动，很厉害!

猜猜他是谁

手掌冷冷的，

头呈椭圆形。

脸上红红的，

头发短短的。

穿着白睡衣。

我记的刚刚他见我在写他，他就故意的来到窗帘前来打窗帘，故意想让我在那儿写：性格很调皮，可嘴上的嘴唇很干，但其实嘴唇上有很多的水分。

他很调皮很喜欢画画，很不喜欢踢足球。有一次别人听见他发出了牛叫的声音，别人就说：“我们班里来了一头牛。”他性别男，是三年级的学生，班级：211，是新来的学生，从期中考作文的时候来的，考试考了99分。

现在你该知道了吧，但是还是让我来说出正确答案：他是——何扬。

(郭科呈3年级)

评：进步了，今后注意标点。

我爱妈妈

我最喜欢妈妈，因为妈妈后脑勺扎了一束头发，眼睛圆溜溜的，眉毛弯弯的，嘴唇边有一个小豆豆。妈妈还帮我收拾书包和衣服这些东西，我有时候跟妈妈一起在院子里面玩游戏。我们玩的是观察小动物，我和妈妈在院子里面看到了一两只小蚂蚁，我就观察了一下，妈妈就说：“我们回家去!”我说：“好啊!”

所以我爱妈妈。

(郭艺雯3年级)

评：外貌描写很生动，小事例写得不错。

好朋友陈芊宇

我有很多好朋友，但我最好的朋友是陈芊宇。

他长着一双圆溜溜的眼睛，一张甜甜的嘴巴，脑袋圆圆的，他的学习非常优秀，他们老师每次见到他，都是用赞赏的目光看着他。其实，他一直都是护着我，当我被别人欺负的时候，他都会过来帮我。

有一次，我们去八面山玩的时候，我们之前走得很轻松，后来越走越难走，累得我满头大汗，陈芊宇把他那珍贵的一口水留给了我喝，我对他说：“谢谢。”陈芊宇说：“不用谢。”爬到山上的时候，我们又开始下来了，下的时候轻松多了，突然，一不小心，我摔一跤，陈芊宇跑过来，扶起我，说：“没事吧，我背你下去吧!。”我说;“不用，谢谢!”

以后，我再也不怕别人欺负我了。

(钟湘梁3年级)

评：善于观察、感受，几个事例很典型。

我爱爸爸

今天我在房间里写作业。我写完作业之后，爸爸就来检查作业，爸爸见我潦草的作业，就生气的对我说：“你的作业实在太潦草了，就让我重写作业。”我伤心的哭了一下，我写着写着，终于知道了爸爸为什么骂我，是因为他是不想让我写很潦草，是想让我写得整整齐齐。

我爸爸的样子很特别，头圆圆的，肚子肥肥的，眼睛圆溜溜的，他生气的时候，我很怕爸爸，所以我很喜欢爸爸。

(钟典恩3年级)

评：一个很关心人，长得又有特点的爸爸。书写认真。

我爱妈妈

一天早上，我和妈妈吃了早饭就去玩。妈妈带我去了广场。那里有好多玩的、吃的、还有喝的。那里还有很多的花，有红的、蓝的、绿的，还有白的。我看到一些小朋友在玩，玩具车子，那时候我也想玩那种的车子，我和妈妈说：妈妈我想玩车子。妈妈对我说：你去玩吧!我在玩车子的时候我又想起那一次我想在广场玩单车，我和妈妈说：妈妈我可以去广场玩单车，妈妈说：可以呀!但是要注意安全。我说：知道了。有时候我想买什么，妈妈多会给我买。所以我爱我的妈妈!

(郭妍2年级)

11.让学生快乐写作文篇十一

一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会、朗诵比赛等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。同时可以引导学生观察生活，对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

二、根据实际布题要新颖。防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课激发学生兴趣。

三、解析范文作指导。应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以消除了作文的为难情绪，变被动为主动。

四、批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪個句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。

12.引导小学生写好作文篇十二

一、情趣引导, 焕发写作灵感

兴趣是诱发学生学习的动机。只有激发学生的学习兴趣, 学生的学习才能变被动为主动, 变厌学为爱学。激发兴趣和爱好也是培养学生作文能力的重要方法。课堂上, 教师要鼓励学生写出他们生活中的事情或人物, 要让学生设身处地地去体会、去感受、去写作。例如, 在教学生编童话故事时, 我是这样创设情境的:

师:《安徒生童话》里花会唱歌、鱼会跳舞、桌子椅子能讲话, 那么童话故事有什么特点呢?

生:它具有四个特征:一个是幻想;另一个是拟人;再有一个是有头有尾的;还有是童话故事大多向人们说明一个做人做事的道理。

师:我们不仅爱读童话故事, 有些同学还会自己编童话故事呢!你能现场给同学们编出一个童话故事吗? (教师指定一学生)

生:有一天, 我看到两个小蚂蚁在地上跑着, 其中一个长的大点, 另一个长的比较小点, 它们正在地上寻找食品。奇怪的是, 那个小点的蚂蚁找到一粒米后竟然主动让给那个大一点的蚂蚁。我想, 它们之间一定有什么亲戚关系更或者是夫妻关系。因此, 我立即联想出一个故事———小蚂蚁保二唐僧取食。 (该生一讲完, 课堂上立即掀起了讲童话故事的高潮。当然, 我也对这个学生给予了表扬和赞赏。)

师:你讲得很精彩!下面, 我们就来一次童话故事比赛吧!看看谁是未来的童话大王!

我认为, 在这节课中创设这样的情境, 让学生尽情地发挥, 先让他们大胆地说, 再让他们用笔写出来, 学生就会积极地投入到写作当中去。这样的课堂, 教师还担心学生怕写作文吗?

二、日积月累, 打好写作基础

写日记是积累写作素材的重要方法和有效途径。因此, 我常常鼓励学生要将每天生活中的事情用日记的形式写下来, 以便积累作文素材。如班级里开班会、星期天出去上街、学生自己过生日或父母过生日等等, 都鼓励学生把当时的情景和感受用日记的形式写下来。在写日记中, 我又要求学生将平时在课本中学到的好词佳语运用到日记中去, 但在日记中要将这些词语转化成自己的语言。如在教学“荷花”这一课后, 学生背会了书本上一段话。我让他们观察我市格桑花开的过程, 有学生在日记中这样写道:“五月的高原, 格桑花才匆匆忙忙地从沙漠中冒出来, 有的才展开两三片花瓣儿, 到了六月初, 花瓣儿才逐渐展开, 红的、紫的、黄的。哇!还有黑色的哦, 你看啊, 旁边还秀出的嫩绿色的小叶莲。”后来我发现有些学生在描述格桑花开的不同姿态时, 还引用了“荷花”一文中的排比句。只要不是原文抄袭的, 我都给予了表扬和鼓励。这样长期坚持下来, 学生的写作水平果然得到了提高。

三、模仿课文, 进行写作练笔

现行小学语文课本中, 选进来的许多文章都是可以作为例文来进行作文教学的。对我来说, 当然是不失时机地加以引导, 在作文教学中让学生认真模仿文章的结构、写作顺序、表达方式、修辞手法等等。如教学“七月的天山”时, 这篇课文作者是先写“进入天山”, 而后是“再往里走”, 最后是“走进天山深处”。由于我市就坐落在昆仑山脚下, 许多学生曾经到过昆仑山中, 因此对昆仑山了如指掌。在一次作文教学中, 我先出示了图片, 让没有去过昆仑山的学生看看我们的昆仑山, 接着我就让学生模仿“七月的天山”写一篇名为“八月的昆仑山”的作文。课堂上我提示学生:要从高到低、由远及近, 要运用形象的比喻等写作手法, 描绘出我们昆仑山的雪峰、雪水, 以及流经我市的昆仑河, 而对于去过昆仑山的学生, 则要求他们写出八月昆仑山的雪景和山脚下的草原、沙漠。

仿写是学生写作的开始, 是培养写作兴趣的基石, 只有由易及难、由浅入深、循序渐进, 才能水到渠成, 真正达到实现作文教学创新发展的目的。

四、作文评改, 习作互相提高

在教学过程中, 我常常教导学生, 要养成对自己初步形成的草稿进行认真修改的习惯, 并引导学生自主修改习作。每一次作文批改后, 我都会精选几篇学生习作, 点评讲解, 让学生在欣赏中对比, 看看其他同学是如何选材、如何谋篇布局的, 鼓励他们互相批改习作, 互相学习, 共同进步, 还鼓励他们互相当小老师。当然, 我在给学生写作文评语时, 也常常根据学生水平的差异给予不同要求的评价。我的原则就是:只要他们认真完成作文了, 那就多表扬少批评。

13.小学生写勇气作文篇十三

为什么需要勇气?因为没有勇气，就等于把自己禁闭在阴暗湿潮的地方。像蜗牛自己装在壳里，天天躲在家里。有些人认为自己没有勇气，所以遇到挫折时，就逃避现实不敢面对这件事。其实，在日常生活中，处处都有勇气的踪迹，只是你忽略了它，没有把它好好地找出来。

如果你是一个拥有勇气的人，你应该好好地发挥。你容忍别人，别人也会容忍你;你要忍耐别人耐不住的事情，如果你有勇气，就一定会永不放弃。尼克他虽然四肢残缺，却永不放弃，我们应该学习他的精神。

14.写妈妈小学生作文篇十四

“呼……呼……”风猛烈地刮着人们都全副武装，要么穿着雨衣，要么穿着雨鞋，反正就是全副武装，陆陆续续地将自己的孩子接走了。不一会儿教室里面只有我一个人了，家里爸爸去上班，奶奶回老家，妈妈在家里干了一天的活肯定也累得要命。我本来想着乘公交车回家可以外面，这天气真是糟透了……哎，我该怎么办呀？

不一会儿雨非但没停，还下的更大了，我干脆心想：算了，冲回去算了吧。可我一到大门口却发现地上的雨已经没过了膝盖。我瞬间呆住了，呆呆地站在那里，不知如何是好。这一下眼泪不争气地流了下来，在泪眼模糊中，我突然发现一个身影正在朝我奔来，我赶紧抹了抹眼泪，抬头一看，原来是妈妈正在向我冲过来……

晚上，我突然发现妈妈的脚下都是一个个小坑，并知道了，这定是雨将小石子冲进了的雨鞋里，妈妈硌到了。眼泪再一次地流了下来，眼眶瞬间被泪水湿润了……

15.让学生轻松写作文篇十五

一、充分利用第二课堂

教师根据不同的习作要求目的,把学生带出课堂,去获取写作知识。学生天生好玩,老师带着他们做游戏,他们在游戏中玩得开心,同时也观察到了同学们的神态、表情、动作,也有了自己的感受。回去后及时让学生把他们玩得开心、快乐及精彩的、激动的场面写下来,就会收到事半功倍的效果。

在学校每举行一次活动后,如,升旗仪式、发奖大会、六一入队联欢、一次劳动等都让学生及时写感受或日记,这都是学生练习写作的好机会。要对学生的小作文及时批改,及时表扬,及时鼓励,这样下次学生的写作积极性会更高。

二、积累是写好作文的前提条件

读写结合是语文教学的基本要求,教师在阅读教学中必须重视写作的积累,指导学生多看课外书积累好词佳句,才不会让学生孤陋寡闻,缺乏写作素材,对作文望而生畏。但仅仅靠“死”读书是不行的,要把书读“活”。要学会融会贯通,积累材料,把它们变成自己写作的源头,并运用到作文中去,作文时才能“下笔如有神”。

三、让学生修改作文

教师在学生作文之后,应适当安排让学生先修改自己的文章,再去修改别人的,最后谈感受。在自改过程中学生的心理通常是这样的:既想知道别人的作文是怎样写的,又想知道自己的作文是否能得到表扬。所以在修改时是积极投入的,竭力寻找作文中的优缺点,还会把优美的词、句、段摘抄下来,好在“谈感受”的环节中发言,这就满足了学生爱表现的心理要求。在谈感受环节中,教师应尽量多鼓励,本着说错无妨,及时肯定,循循善诱,步步深入的原则。这样既能调动学生写作的兴趣,又能提高学生的写作能力。

四、教师批语应有激励性

作文后的教师批语很关键。一要肯定成绩,从学生的实际出发,多挖掘闪光点,使学生具有成就感。二是作文缺点要委婉,用“假如……”式富有指导性的语句,既具体明了,又指出可提高之处。这样的批语使学生既看到了自己的优点,又知道了自己的不足,学生就能在教师的扶持下进步。

16.让学生轻松写作文篇十六

一、充分利用第二课堂

教师根据不同的习作要求目的，把学生带出课堂，去获取写作知识。学生天生好玩，老师带着他们做游戏，他们在游戏中玩得开心，同时也观察到了同学们的神态、表情、动作，也有了自己的感受。回去后及时让学生把他们玩得开心、快乐及精彩的、激动的场面写下来，就会收到事半功倍的效果。

在学校每举行一次活动后，如，升旗仪式、发奖大会、六一入队联欢、一次劳动等都让学生及时写感受或日记，这都是学生练习写作的好机会。要对学生的小作文及时批改，及时表扬，及时鼓励，这样下次学生的写作积极性会更高。

二、积累是写好作文的前提条件

读写结合是语文教学的基本要求，教师在阅读教学中必须重视写作的积累，指导学生多看课外书积累好词佳句，才不会让学生孤陋寡闻，缺乏写作素材，对作文望而生畏。但仅仅靠“死”读书是不行的，要把书读“活”。要学会融会贯通，积累材料，把它们变成自己写作的源头，并运用到作文中去，作文时才能“下笔如有神”。

三、让学生修改作文

教师在学生作文之后，应适当安排让学生先修改自己的文章，再去修改别人的，最后谈感受。在自改过程中学生的心理通常是这样的：既想知道别人的作文是怎样写的，又想知道自己的作文是否能得到表扬。所以在修改时是积极投入的，竭力寻找作文中的优缺点，还会把优美的词、句、段摘抄下来，好在“谈感受”的环节中发言，这就满足了学生爱表现的心理要求。在谈感受环节中，教师应尽量多鼓励，本着说错无妨，及时肯定，循循善诱，步步深入的原则。这样既能调动学生写作的兴趣，又能提高学生的写作能力。

四、教师批语应有激励性

作文后的教师批语很关键。一要肯定成绩，从学生的实际出发，多挖掘闪光点，使学生具有成就感。二是作文缺点要委婉，用“假如……”式富有指导性的语句，既具体明了，又指出可提高之处。这样的批语使学生既看到了自己的优点，又知道了自己的不足，学生就能在教师的扶持下进步。

要想让学生爱上写作，不是朝夕之功，要抓住学生的心理，调动学生的积极性，要让学生敢说、敢写、敢于表现自己，找到自己作文中的优缺点，提高写作水平，轻松愉快地写作文。

17.小学生作文写人物篇十七

一年级的时候，张老师和王老师要照顾一班、二班的学生。可是我们小，都很调皮，上课四十分钟感觉累。于是，王老师想出一个好办法，上半节课后，王老师就让我们歇两分钟。可以喝水、可以吃东西、可以趴桌休息，也可以说说话。我的亲身体验是：玩的时候永远不会累。所以放松两分钟后，果然精神了很多，又能继续学习了。

在我的印象中，王老师没有发过火，就算是罚我们，也是笑呵呵的。我有一个朋友说王老师现在对他们要求特别严。

王老师对学生要求严没错，王老师最大的优点是作业留得少，比于老师留得还少。王老师和张老师一样，都没让我们买课外练习册和口算题卡。而且，这一点妈妈十分认同。因为妈妈也不愿意让我多写作业。

不管王老师多严，我都认为王老师是个好老师。她聪明、作业留得少。

18.小学生写作文基础知识篇十八

还没开卖，我已经兴奋得蹦蹦跳跳，因为这是我第一次卖报纸。

活动开始了，我还是小组长呢！我们在河堤上四处奔波，寻找顾客。我首先来到一位阿姨的面前，向她推销报纸。可是我刚说了半句话，她就温和地拒绝了我。出师不利，我有点受打击，不过呢，我是谁呀？我可是不会放弃的勇士。很快我又找到一位阿姨，我很真诚地对她说：“阿姨，请问您需要一份报纸吗？我们卖报的钱是要捐献出去帮助别人的。”话音刚落，阿姨就问：“一份多少钱呀？”“一块钱！”阿姨拿了一份报纸，递给了我一块钱。耶！我赚到了第一份卖报钱！组员们用羡慕的眼神看着我，我对他们说：“加油哦，像我这样勇敢地对别人说。”“加油！”大家热情高涨起来。

第一轮结束时，我手上还剩三份报纸，战果不算辉煌。我到老师那里又领了一些报纸，带着组员们继续奔跑叫卖。这一次我们选择了河堤下面的草地，有很多人在那里晒太阳，闲来无事他们可能会愿意买报纸。果然，我们都轻松地卖出了报纸。我们高兴极了，大家双手交叠一起大喊：“加油！”

时间过得真快，一眨眼，一个多小时就过去了，我们卖报一共募集了一百多元钱！好累也好开心。

19.小学生作文“写具体”三部曲篇十九

单项素描练习宜在处于作文起步阶段的三年级学生中进行。学生初写作文, 往往不知从何下笔, 更不知如何将看到的、听到的、用学过的词汇描绘出来。因而这一训练设计重在指导学生观察, 展开适当的合理想象, 并把观察到的景物用语言文字表达出来。

教师在设计素描训练时, 可将习作元素分解, 做到次次有训练重点。这一阶段教师要精心设计素描, 精心组织活动。要详细进行指导后, 再让学生动笔写, 使学生真正体会到作文就是把看到的、听到的、想到的写下来, 体会到“作文并不难”, 使初学写作的学生下笔“有文”。

我曾设计过一次以训练学生写对话为重点的片段:先与学生一起复习提示语在前、在中、在后、没有提示语这四种对话形式的句式, 并将句式写在黑板上。而后, 要求学生仔细观察老师向科代表了解作业收缴情况的一段对话。接着我引导学生将对话内容要点理一理:作业齐否?未交作业的原因;老师对未交作业学生的处理意见。继而, 我引导学生分步描述所见所闻所想。这一环节是教师指导的重点, 应注意以下几点:一是启发学生用不同的词汇、句式表达同一内容;二是提示语要有变化, 引导学生用提示语将长句断开, 分为两句;三是引导学生对语言进行“剪裁”, 万不可“捡到篮里都是菜”;四是引导学生在正确使用描写动作、语言、神态、心理等基本的表达方法的基础上, 尽可能使用学过的词语及比喻、拟人、夸张等修辞手法, 使所写段落富有文采。

这样的素描训练进行了一段时间后, 可放手让学生运用教师指导的方法观察, 自行习作。

小学作文单项训练点很多, 如动作、心理、神态、语言等等, 可变换内容反复训练。当然, 单项训练要有短小的生活情景做载体, 同时, 这些训练点不可孤立进行, 只是每次训练各有侧重而已。这种训练形式重在指导学生学会如何观察, 如何生动地表达, 为学生提供了写作素材, 降低了写作文的难度, 能有效地帮助初学写作的学生学会表达, 消除学生对作文的惧怕心理。一石数鸟, 岂不乐哉?

读写结合片段训练

学生经历了单项素描训练, 对于如何写具体有了感性认识, 此时便可进行利用教材资源进行读写结合的练习。此练习的关键是选择好读写练习的课文片段, 即须写法典型, 学生可仿。教师要在正确解读教材后, 根据课文的特点和学生的实际, 寻找课文中读写结合的最佳结合点, 巧妙地进行设计。当然, 阅读、写作在教学时既各成独立的体系, 又互相补充, 相辅相成。也就是说, 阅读不只是为了作文, 作文也不只是依赖阅读, 对此, 教师应当了然于胸, 阅读中不忌渗透作文, 作文中不忘阅读。

在实践中, 我觉得以下几种训练形式较为有效:词句扩写, 句式填空, 课文续写, 拓展想象, 内容改写, 看插图写段, 演示仿作, 读后感言, 采访实录等。如《秦兵马俑》中有一段话:“每一件兵马俑都是一件珍贵的艺术品。仔细端详, 神态各异:有的颔首低垂, 若有所思, 好像在考虑如何相互配合战胜敌手;有的眼如铜铃, 神态庄重, 好像在暗下决心, 作殊死拼搏;有的紧握双拳, 勇武干练, 好像在随时准备出征;有的凝视远方, 好像在思念家乡的亲人……”我引导学生想象兵马俑的其他形态, 写一两个省略了的兵马俑的样子。有个学生这样写道:“有的微皱双眉, 紧闭双唇, 好像正在斟酌一项作战计划;有的双手合抱, 面带微笑, 好像按捺不住打胜仗时心中的激动……”还有学生这样写道:“有的昂首挺胸, 嘴张得足可以塞进个鸡蛋, 好像正在指挥部队前进;有的半蹲着, 手上似乎拿着一支羽箭, 好像随时准备射出去……”学生写出的片段竟无一例完全相同。

一件事写作训练

在进行了前面两项段的训练的基础上, 这一阶段是让学生进行篇的训练, 适用于四五年级。在此, 我们首先要明确, 小学生的作文篇章训练最重要的是要教学生学会把一件事写具体。会具体写一件事, 就会写几件事 (几件事的作文, 只要一件详写, 其他略写) , 就会写人, 就会写想象作文 (活动也可看作是事情) 。写人需要通过事来表现, 想象作文必须通过人或事来表现。其次, 要通过训练让学生知道各类文章的基本结构:写事文章的开头简洁交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因, 接着重点写事情的经过, 最后写结果。而写人的作文开头一般要写人物的外貌, 点出人物的某个特点或品质, 然后用一件事表现他的这一特点或品质 (也可不写外貌) 。第三, 积累素材。小学生的素材主要来自两方面:一是留心生活, 丰富个人体验;二是博览群书, 从中获得借鉴。其中, 学会从生活中选材是最重要的。唯有写生活, 写“真”, 才会使文章有真情实感, 才会使文章有鲜活的内容, 才会富有灵性。这就要求学生用学过的观察方法, 自己观察生活, 书写生活。此时, 教师要把重点放在指导学生审题、选材上。具体说就是引导学生根据题意从记忆的仓库里筛选适合的材料予以表达。下面这篇习作就写出了学生自己的生活。

值勤

那是一个阳光明媚的早晨, 我在校门口值勤。忽然, 我看到一个小妹妹没戴领巾。哈, 等了半天, 终于“逮”住一个没戴领巾的了!于是, 我想也没想就一个箭步冲了上去, 拦下那个小妹妹, 质问她:“你的领巾呢?”她看着我那严肃的神情, 似乎害怕极了, 吞吞吐吐地说:“我……我是一年级的。”啊!一年级的!“一年级”这三个字把我怔得目瞪口呆。过了一会儿, 我才羞愧地说:“真是对不起, 小妹妹, 我不知道你是一年级的, 你可以走了。”

望着她的身影, 我惭愧地低下了头, 后悔自己没有考虑一下她是不是一年级的, 就迫不及待地质问她。想到这儿, 我不禁有些担心了, 我怕那个小妹妹跟她的伙伴说起这件事, 我更怕其他人把这件事告诉班主任张老师, 被张老师“炒鱿鱼”……

值勤结束了, 我闷闷不乐地回到了教室, 这件事使我脸上一天都没了笑容……

这件事也给了我一个启示:在做任何事的时候都要先考虑一下, 不能性急。

20.发现童心让小学生轻松写作文篇二十

童心，还原生活的真实

童心是什么？明代哲学家李贽的《童心说》中说：“夫童心者，真心也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也”。小学作文教学过程中，学生的“童心”会被认为与他们所带的水壶一样普通、方便。任何时候渴了，都能打开用力吮吸里面的水。其实不然，童心是最难能可贵的，所以小学生作文中，应该把童心的“最优”用途展示出来。

一次作文课，我指导学生写《我xx的一天》。其中一个学生写了“我倒霉的一天”，写了主人公从早到晚发生的倒霉的事，字里行间都流露出小作者的烦恼、在最后，小作者写道：“不管今天我多么倒霉，但是现在我不倒霉了，因为我的倒霉，我写完了今天的作文”。这是一个孩子最真实的心声，看完后，我走到孩子身边，告诉他，他的作文写的很棒，并且安慰着他说：“今天你真够倒霉的，但是倒霉的一天已经过去了”。孩子看着我也高兴的笑了。我和学生曾一起写一篇《我想成为xx》的作文，上课的时候我让每个学生手持一份我的的习作——我想成为一只小鸟，并且进行批改。我写道：我想成为一只小鸟，那我就可以无忧无虑了，整天在天上飞，要是看见什么好玩的，我就停下来，站在树上或者是房檐上慢慢看，更高兴的事就是我不用上学，不用写作业了。......有个小女孩站起起来说：这样写不好，因为小鸟也不是整天无忧无虑的在天上飞，有时候它们要筑巢、觅食，要是冬天来临的时候，它们还要养足体力准备飞往南方过冬。另一个学生站起来说：也不能说看见好玩的，就停下来，倘若有时候你是被派往哪完成一项任务的时候，你就不能随时停下来。并没有学生对“不用上学，不用写作业”进行“点评”。或许这就是孩子们最真实的一面，羡慕小鸟是他们最真实感受。

当然，唤醒“童心”，发挥“童心”的最优用途，就要求教师调整心态，重拾童心，蹲下身来做孩子。教师不应该用自我的思维方式束缚学生的自然童真。并且《语文新课程标准》指出：“为学生的自由写作和提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”并且还指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这也就是说，学生的写作应是真情的流露和心声的表达，用“童心”写作，还原最真实的生活。

童心，回归写作的原点

作文，可以说是用文字把生活定格，将口语转化成书面语或者是更为委婉的书面语。所以小学生的习作，就可以理解为是把生活的片片断断用文字记录。著名诗人纪伯伦说过：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”我们是该重新回到起点，想想作文“为什么而出发”这个最初始的问题了。特别是小学作文的教学，我们应该回归写作的原点，让“童心”掌舵，小学生作文才会朝着更加宽广的海面驶去。

首届“冰心作文奖”小学组一等奖的作文《妈妈回来了》写道：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈在家里会给我读书......妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。这篇只有107个字的习作，获奖理由是：小作者以不加任何修饰的文字真切的表达“妈妈回来”这一生活片段所带来的温暖和喜悦。展示了一个充溢着爱与美的文学世界。这也将“童心”的真谛诠释的尽善尽美。小学生的文字储备和文学积累均处在萌芽状态，作为他们想要习作，就应该将内心的情感——童心真挚的表达出，要求学生做到“我手写我心”。把生活的原貌还原，学生们才会顺其自然，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。

小学作文教学，我采用“字——词——句——段”的指导方法。起步阶段的教学，用扩句的要求让学生从“字到词”和“词到句”的转变，。从简单的造句到看图说话，当学生有话要说，有话想说，而不是你要他说的时候，习作就会言之有物。作为刚刚步入写作殿堂的孩子，教师要努力提高学生对写作的积极性。小学作文发展阶段的教学，用给语句排序的要求让学生做到“段——篇”的转变。这个阶段，我们要使学生不怕写作、善于写作、乐于写作，把习作变成“喜作”，从而使学生习作成为学生生活的一部分。

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