八年级道德与法治第一课预学案

八年级道德与法治第一课预学案（共1篇）

1.八年级道德与法治第一课预学案 篇一

上学去

本主题对应的课程标准是“健康、安全地生活”第11条：在学校里情绪安定，心情愉快。“愉快、积极地生活”第1条：喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。对于初入学的儿童来说，虽然对小学生活向往已久，但有的儿童仍然心存疑虑。他们对全新的小学生活既充满了好奇和期待，又不免感到胆怯和紧张。针对这些问题，本主题从不同的角度，通过不同的形式，帮助儿童解除困惑，激发学生愿意做个小学生的情感，喜欢上学。

本主题大致分为两个板块。

一、教科书2、3页内容板块

内容分析：教科书第2页和第3页的内容，为教科书第一板块主题目标，主要是让新生知道自己是小学生了，喜欢上学；知道怎样和老师、同学打招呼，怎样和家长告别，做到礼貌待人。

教科书第2页和第3页呈现的就是星火小学各个年级学生背着书包进学校的真实场景。教科书第2页自上而下呈现了一组校门外戴红领巾的孩子和一年级的孩子上学的情形。画面中戴红领巾的孩子三三两两，脸上流露出开心的笑容，他们兴高采烈边走边交谈。这个小场景主要通过小学生的身份体现了上学的快乐。一年级的一名新生伸出一只手，兴奋地说：“我是星火小学一年级二班的学生。” 表现了他能成为这所学校的学生而快乐的心情。两名新生有礼貌地向老师鞠躬行礼问好，还有两名新生互相问候，与这一页主题文字“见到老师和同学，要怎样打招呼”的问题相互回应。教科书第3页呈现了学生到校上学的情形：家长送孩子来上学，同学相遇热情打招呼；两名女孩子手牵着手高兴地往学校门口走去；一名小男生挥手与家人告别；还有站在校门口迎接学生的教师。图中男教师说：“同学们早！”和第2页中两个孩子向老师问好是一组对话。师生问好这一情境对话的设计，旨在引导学生见到老师主动问好、行礼，同时也引导老师转变教育观念，关注学生、尊重学生，主动与学生交流，建立民主、平等、和谐的师生关系。校园里面三名学生快乐地向教学楼跑去，这些学生不管是在神情、动作，还是语言上，都表现出上学的快乐，激发了新生对小学生活的向往。画面中还有校园里高高飘扬的五星红旗，有绿树成荫的操场，有宏伟的教学楼及挂着“欢迎新同学”的醒目标语。另外，操场上，不少学生正在开展晨练活动。总之，教科书

第2和第3页画面这一幅完整的画面洋溢着欢乐的气氛，特别是校园内外老师、家长、学生的热烈地谈论、交流，给人快乐而又轻松的感觉。这一画面旨在通过生动的场景直观地告诉学生：成为小学生是一件非常开心的事；到学校以后，面对迎接自己的老师、相伴上学的高年级哥哥姐姐、送自己上学的家长应该怎么做。此外，老师亲切的笑容、校园内整洁的环境、热情的标语，都给学生传递着温馨与热情，激励他们愉快地开始新的学习生活。

教学建议：本板块教学时，教师可以用亲切的语言，热情地祝贺同学们光荣地成为一年级的小学生了。可以采用指名说、小组交流、游戏等形式鼓励学生大胆交流：说一说开学之前自己盼望早日上学的心情；说一说为了自己上小学，家长和自己都做了哪些准备；说一说自己上学第一天发生的开心或不开心的事情；说一说上学路上的见闻；说一说家长对自己的叮嘱；说一说自己的姓名和兴趣爱好；等等。建议尽量用生动有趣的方式开展相应的活动，增强学生的交流意识，培养他们积极主动的交往态度。

此外教师可创设情境，通过角色扮演等方式引导学生学习如何与老师、同学、家长打招呼、告别，逐步学会礼貌待人。

二、教科书4页内容板块

内容分析：教科书第4页的内容为第二板块，本板块由教师发新书的场景、一个问题“上学了，我们的生活发生了什么变化”以及三名同学的情景对话组成。旨在引导学生发现小学生活与幼儿园生活的不一样，感受成长与变化带来的喜悦，进而增强喜欢上学的情感。

这页内容表现的是教室里教师发新书的场景。领新书，标志着小学生活的开始。画面中，教师正按座位顺序把新书送到学生手里。同学们有的已经领到了新书，迫不及待地翻看着书里的图画；有的捧着新书激动地说 “我有新书了”；有的刚从老师手中接过新书，情不自禁地说 “这本书真漂亮”；有的还没领到新书，正用期待的眼神望着老师„„通过这幅图让学生体会领新书的急切、愉快的心情，激发学生对学习新知识的兴趣。

除了领新书，小学生活与幼儿园生活还有哪些不一样呢？教科书中由主题文字“上学了，我们的生活发生了什么变化”，以及三名同学的情景对话“学校里要上很多课”“玩游戏的时间比幼儿园少了”“课间可以自由活动哦”，为学生的

思考和交流给出了示范和方向，引导学生结合自己的体验，寻找、发现小学生活与幼儿园生活的不一样，鼓励学生以骄傲、愉快的心情面对新的变化。

教学建议：如果有可能，开学后学校统一发书时，教师不妨将道德与法治教科书“截留”，等到教学这个内容时，教师当堂发放这本教科书（对前部分教学影响并不大），给学生以神秘感、新鲜感。教师随机引导学生说说是否喜欢新书以及喜欢或不喜欢的原因，以此交流领到新书时的感受。顺势引导学生爱护新书，学习保护新书的方法，在爱护新书的活动中，教师可通过包书皮、整理书包等活动，让学生懂得爱护自己的书。当然也可以让学生回忆领到新书时的心情、感受等，再进行交流，以此来激发学生对学习新课程的兴趣。

在体会小学生活与幼儿园生活还有哪些不一样时，教师可以充分利用教学资源中的小学、幼儿园的作息时间表和班级课表，按照时间或其他顺序帮助学生有条理地进行回忆、思考，发现其中的不一样。在此环节教学中，教师也可以组织学生制作课程表，通过这一活动，既可以激发学生对课程表的兴趣，明白课程表在学习生活中的作用，又可激发学生的创作兴趣，培养动手能力。课程表的制作可在校内完成，也可以在家里让父母一起参与、帮助完成，再带到学校来交流，在交流过程中教师要有意识地引导学生以骄傲、愉快的心情面对新的变化。