学校语言工作总结

学校语言工作总结（精选14篇）

1.学校语言工作总结 篇一

东大街小学语言文字工作概况

建校以来,我校语言文字规范化工作形成了优良的传统，我们重视和发挥了学校在推进语言文字规范化工作中的基础性作用。学校上下提高了认识，加强了领导与组织工作，使“推普”和语言文字规范化工作迈上了新台阶。

为进一步大力推广普通话和文字规范化，提高学校师生队伍的综合素质，保障信息传递的准确及时和日常教学的正常运转，树立良好的学校形象，把我校语言文字工作抓好抓

实，学校在2010年3月成立了语言文字工作领导小组：

一、语言文字工作领导小组：

组长：石玉东（校长）

副组长：狄兴俊（党支部书记)

高建明（副校长）

吴红星（副校长）

成员：李天柱（总务主任）

童建明（办公室主任）

闫尚国（教导处主任）

邢正东（办公室副主任）

丁春兰（教导处干事）

二、语言文字工作具体做法：

1、加强领导，将语言文字工作落实在学校的制度建设中

学校成立了一把手校长总负责的语言文字工作领导小组，各处室通力协作，各司其职，形成语言文字工作管理网络。在具体操作上，把语言文字工作列为学校的一项重点工作，做到工作前有计划、工作中有落实，阶段后有总结。学校分管领导召开专门会议，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，专项研究布置工作任务，研究情况，总结经验教训，制定细则，组织培训，实施测试，增强了全校教职工做好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。

全校在职教师全部参加了普通话培训测试，达标率为100％，学校将通过普通话测试作为教师资格认定的必要条件，作为教师聘任、考核、选拔、晋升的必备条件。

2、加大宣传学习力度，认真贯彻执行《国家通用语言文字法》

学校利用红领巾广播站、橱窗、升旗仪式、黑板报、主题班会等各种渠道和方式，多管齐下，大力宣传语言文字规范化，在全校师生中达成共识，掀起热潮。校园内有固定的宣传语言文字工作的标语、张贴画，校办公楼、教学楼、图书馆等公共场所都设有使用规范语言文字的指示牌。

教师队伍是学校最重要的人力资源，只有充分抓好教师的语言文字工作，才能从根本上促进学校语言文字工作水平的整体提高。我校认真组织教师学习《国家通用语言文字法》、《汉语拼音方案》、《甘肃省语言文字工作条例》等法律及规章制度。学校领导把这项工作用为提高学校现代化管理水平、树立学校良好形象、提高师生文化素质的重要工作来抓。通过一系列的学习活动，增强了全校教职工语言文字法规意识，进一步明确了学校语言文字工作的地位和作用，从而提高了我校语言文字工作依法管理的整体水平。

3、提高师生语言素养，学校语言文字工作卓有成效学校积极搭建舞台，提升师生语言素养。结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师演讲比赛、课文朗读比赛，学生课文、诗歌朗读比赛，教师“三字一话”比赛，学生书法比赛、“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛，以“讲普通话、写规范字”为主题的电脑小报、手抄报比赛，使师生在不断历练中，提高自身的文化修养，提升语言文字的应用能力。我们还努力将工作引向家庭、社会，通过教师之手，牵动学生的小手，拉动家长的大手，使普通话由校园语言迈向社会语言。

学校在丰富的文化传承中积淀，在积极的实践创新中发展，从而使语言文字工作取得了较为显著的成效。我校学生在演讲类比赛中，获县级比赛奖3名。

4、结合办学实际，将语言文字工作融于教育教学管理的全过程

在教学流程管理的各个环节中，我们都注重语言文字的规范。我校将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度，并明确要求：教学过程中必须讲普通话、写规范字，除书法作品外（倡导学生硬笔书法作品使用规范汉字），不得书写繁体字、异体字，尤其不能出现错别字。学生要学习使用普通话和能正确识别、书写常用汉字，学生作业、考卷等要用字规范。为更好落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期检查，引起全校教师的高度重视。在这一过程中，既培养了教师严谨的教风，又养成了学生一丝不苟的学风。

5、努力实践，形成特色，将语言文字工作向学校的各个领域渗透

就教育的功能而言，学校责无旁贷地担负着语言文字教育的任务，肩负着推进语言文字规范化的职责。学校语言文字工作小组依据“把提高学生规范意识和语言文字应用能力的要求纳入培养目标和课程标准，纳入学校的工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、美育和社会实践等教育活动中”的精神，从依法治教和加强素质教育的高度，在已有的语言文字工作的基础上，进一步积极探索，努力实践，形成特色，构建新的可持续发展的平台。

三、语言文字工作评估结果：

通过努力，我校顺利通过了国家语言文字工作组的评估验收。

2.学校语言工作总结 篇二

一、表扬鼓励有自信

目前职业学校的学生主要由四部分组成:初中成绩一般, 以后上大学的可能性不大;初中成绩较好, 但家庭经济困难;初中成绩、表示均不好, 家长希望学校的老师帮着管教;高考成绩较差者。多数学生缺乏学习动力, 学习懒散, 没有奋斗精神, 对学习成绩麻木。教师应多采用表扬、鼓励的语言, 这有利于创设良好课堂教学气氛, 体现出对学生尊重、信任、鞭策、祝愿, 能给学生温暖、振奋的感受和力量, 从而让每个学生都有机会享受成功的快乐, 并更加渴望获得老师的再次肯定, 从而加倍努力。如老师可以常用“谁来试一试”“谁还有更好的”等激励性词语去提问, 也可以用“你的想法真不错”“你真聪明”“你的想法妙极了”“请继续努力”“请继续发扬”这些赞扬激励的话去评价学生的回答, 从而培养学生的自信。

二、准确恰当有深度

专业知识具有很强的规范、科学和严谨性, 要求教师把所讲的每一个概念讲清楚、讲准确, 让学生正确无误地理解教师所表达的意思。同时还要注意, 教师对自己所讲的每一句话负责。课堂上内容当讲的, 即所谓“精讲”部分, 不是叶罗里叶罗唆地多讲, 也不是寥寥数语少讲, 而是以准确恰当的语言讲到点子上, 讲得恰到好处, 即在最恰当的时机用最恰当的词语, 解决最需要解决的问题。教师的语言要始终围绕着知识信息而展开, 不能简单地认为是创建一个活跃的课堂气氛而一味地讲和教学无关的内容。这样的话, 虽然表面上学生听得津津有味, 实际上根本什么都没学到, 这样的教学是没有质量的。

三、简洁明白有启发性

专业课的一个知识点, 往往具有条目繁多的要求和说明。老师在讲解时, 语言要力求简明精练, 干净利索, 中心突出, 切中要害, 让学生一听就明白。切勿把本来浅显易懂的道理故弄玄虚, 使学生不知所云;或者词不达意地叶罗唆。这样容易使学生心烦意乱, 产生逆反心理, 拒绝接受教育, 影响了学生听课的质量和效果。教学语言应富有启发性, 要给学生留下想象的余地, 让学生能由“此”想到“彼”, 由“因”想到“果”, 由“表”想到“里”, 由“个别”想到“一般”, 从而收到一石激起千层浪的效果。

四、生动形象有兴趣

在职业学校中, 专业课老师一般没有文化课老师讲课生动形象, 学生也一会就累了、不想学了。这些教师要用生动活泼、形象有趣的语言, 消除学生学习枯燥无味。语言的生动有趣可增强知识的趣味性和感染力, 教师要用生动的语言情趣来感染学生, 为学生创造一个兴趣盎然的学习情境, 从而引起学生思维上的共鸣。教师要从学生的心理出发, 讲课要深入浅出, 把抽象的内容讲得具体形象, 把深奥的道理讲得浅显易懂, 易于接受, 化复杂为简单, 化枯燥无味为生动有趣, 引导学生领会、掌握一些深刻的道理。只有这样才能使课堂上生动活泼, 学生学得轻松愉快。

五、节奏明快有顿挫

教师的课堂教学语言应具有节奏美感, 波澜起伏, 方能令人“余音绕梁, 三日不绝”。教师合理的语言节奏不仅是教学课堂语言技巧成熟的重要标志, 而且可以提高课堂教学的效率, 达到事半功倍的效果。因此, 教师在课堂上讲课的声音应高低有致、抑扬顿挫, 速度快慢要适当。同时语速、语调的运用应视教学内容的变化而调节。适当停顿可以更好地表达教学内容, 体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理, 在停顿间隙进行思考、消化, 往往收到“此处无声胜有声”之效。

六、风趣幽默有情感

风趣幽默的语言能进一步深化讲课主题, 起到画龙点睛、锦上添花的作用。风趣的话语、幽默的语言为课堂教学注入“兴奋剂”, 使教学活动在师生情感互动共振中产生引人入胜的魅力, 使学生愉快地接受新知识、懂得做人的道理。教学是师生的双边活动, 教师的教是为了学生的学。教师用充满情感的语言教授学生知识, 与学生讨论问题, 这会让学生心底里觉得老师与自己靠得很近, 老师不是那么可怕, 老师是信任自己的。只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情, 教学语言才能充分显示其生命力, 打动学生的心, 使学生产生强烈的共鸣, 受到强烈的感染。

成功地教好每节课的语言技巧当然不止以上几项, 但是这六个方面确实极大地影响着课堂教学效果。为提高职业学校的教学质量, 我们一定要认真不断深入研究教学语言技巧, 为培养更多更好社会需要的技术人才而努力。

3.学校语言工作总结 篇三

一、坚持正面引导，培养少数民族学生积极健康的民族意识 ，积极参与到反对民族分裂和非法宗教活动中去。

每个民族的意识都有积极的因素，也有消极的因素。根据少数民族学生民族意识较强的特点，有针对性地做好思想政治教育工作，培养少数民族学生健康积极的民族意识很有必要。为此，我们要了解少数民族的历史、现状和特点，熟悉他们的风俗习惯，尊重他们的语言文字和宗教信仰，引导他们建立健康文明的思想观念。要反对民族歧视，教育各族学生说有利于民族团结的话，做有利于民族团结的事，开展有利于民族团结的各项活动，使各民族学生从思想上真正树立起互相尊重、互相信任的观念，进一步增进民族团结。把少数民族学生对民族问题和政治地位敏感的特点与强烈的爱国主义精神结合起来，激励他们为振兴民族、振兴中华而努力学习、立志成才。

要突出抓好马克思主义民族理论和党的民族政策教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。教育少数民族学生从自己做起，弘扬积极向上的民族意识和精神，发扬艰苦奋斗、自强不息的优秀传统，树立与社会主义市场经济相适应的新观念，摈弃民族意识中消极的、不利于民族发展的观念，进一步提高民族自尊心、自信心，努力使自己成为本民族的优秀人才，以自己的实际行动振兴民族经济、繁荣民族文化事业。此外，应注重日常管理制度的完善和创新，形成科学、合理的少数民族学生教学管理模式，并把制度建设与校园文化活动有机结合起来，使少数民族学生获得更多的锻炼机会，通过活动充实他们的业余生活，达到潜移默化的教育作用。

小学生可塑性强，在南疆目前极端化思想较严重的情况下，学校多次召开教师大会，要求教师结合去极端化教育，对学生进行正确世界观、宗教观教育，培养学生同民族分裂主义和非法宗教活动进行坚决斗争的思想意识。有部分教师通过自学掌握了少数民族语言，他们利用家访宣传党的民族宗教政策，收到了理想的效果。在汉语学校上学的大多数少数民族学生，不论是学习成绩，还是其它方面都有其长足的进步，这也是多数少数民族学生家长要送子女到汉语学校就学的主要原因。少数民族学生在汉语学校上学，学校不仅要教给他们知识，更重要的是利用好这个平台，做好学生思想政治工作，培养出真正的社会主义事业的建设者和接班人。

二、加强辅导，使少数民族学生确立明确的学习目标

学习目标的确立与良好方法的掌握是提高学习效果和质量的保证，也是少数民族学生入校后面临的主要任务。学习目标的确立对提高学生的学习成绩很关键。部分少数民族学生学习积极性不足、学习成绩不好的主要原因是因为没有确立明确的学习目标，没有掌握科学的学习方法。因此，我校召开专门会议，选出最优秀的教师，加强对少数民族学生的辅导工作。这些教师针对少数民族学生存在的问题，制定出具体的辅导方案，开展“一对一”辅导，这种做法深得学生家长欢迎，也使少数民族学生的学习成绩得到有效提高。要教少数民族学生学会客观地认识自己、评价自己，确立切合自身实际的学习目标和方法，产生紧迫感、危机感，提高学习的自觉性和主动性，提高学习成绩。我校由于全心全意为学生服务，教学成绩较高，在全县各族人民心目中有很高的威信，全县各民族学生家长争着送子女到我校就读。我校利用这一契机，在抓好提高少数民族学生学习成绩的同时，开展教育教学研究，促使教师改进教育教学方法，使我校各方面得到长足发展，为我县经济社会发展，社会稳定做出来一定的贡献。

三、把“特殊照顾”与严格管理有机结合起来

少数民族学生在我校各班，所占比例还较少，还是少数，加之生活习惯，语言等方面同汉族学生有区别，我们要求班主任及任课教师，一定要对少数民族学生给予必要的照顾，尊重他们的生活习惯和人格，让他们在班级中享有必要的话语权，在有可能的情况下，还让他们担任班级干部，使他们的聪明才智得到充分发挥。但这种关心和照顾不等于少数民族学生享有特殊的权利，决不能在“特殊”的借口下放松对他们的管理和要求。在教育管理过程中，用严格的规章制度规范学生的行为，帮助学生养成良好的行为习惯。对少数民族学生的教育需要采取特殊的方法，严是爱，宽是害；提高要求是爱，降低标准是害。对于学习优异的学生应予以表彰和奖励；对于违规违纪的学生，要进行严肃批评和处理。奖惩分明，不仅能体现出思想政治工作的严肃性、权威性，而且有利于提高学生分辨是非的能力及自我约束、自我控制的能力，有利于学生养成良好的行为习惯和道德风尚。

今后，汉语学校的少数民族学生会越来越多，建议教育行政管理部门，县级教研部门要加强这方面的管理和研究，定期交流经验，做好少数民族人才培养和教学管理工作，为把少数民族学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有高素质人才而努力。

4.学校语言文字工作自查报告 篇四

为贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》等文件精神，根据《关于开展陇县教育体育系统三类城市语言文字工作评估实施方案的通知》的指示，本着以评促改、以评促建原则，学校对照《陇县学校语言文字工作评估实施细则》进行了自查。现将自查结果汇报如下：

一、综合管理：

主要成绩：

1、语言文字工作组织机构健全：学校成立了由校长兼任主任的语言文字工作委员会，教导主任带领教导处负责学校语言文字工作的开展。全校6个班均成立“说普通话，写规范字”监督小组。

2、语言文字工作管理措施到位：学校将语言文字工作纳入学校的常规管理，每学期有此方面的工作计划、总结。在积极外派教师参加上级部门组织的语言文字及相关工作培训的基础上，组织学生积极参加校内外各种活动，以培养学生的语言文字实际应用能力。

3、建立健全了语言文字工作制度：学校按照国家教育部规定开足开齐了普通话口语课、写字课，全体教师都参加统一组织的普通话测试，全部达到了二级乙等。学校有语言文字工作制度，在学生常规管理、教学管理及评估、教学评优、教职员工考核及评选先进中都有相关的规定。

4、重视宣传工作：学校张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，校内设立了2处语言文字永久性宣传牌，办公楼、教学楼走廊内均设有语言文字工作宣传标语，此外学校的红领巾宣传栏及各班的黑板报也发挥了不小的作用。

存在的问题：

1、尽管学校将语言文字工作纳入了常规管理，但由于学校临时性事务较多，就与学校的定时训练、定期培训发生了冲突，使一些校内培训得不到及时开展。

2、学校形成了语言文字工作工作网络，有检查有改进措施，但改进力度不够。

3、由于学校教师人员紧张，整体上又呈老龄化分布，所以学校开设的普通话口语课和写字课没有专职的教师，都由语文教师兼任，因而授课效果受到一定的影响。

4、学校每年都能按上级要求在“推普周”开展宣传教育活动。我们认为宣传活动还缺乏特色和创造性。

二：普及普通话：

主要成绩：

1、教职员工普通话水平情况：

学校教师的测试等级都到了规定的二级乙等。

2、教职员普通话使用情况：

绝大部分教师在课堂上使用普通话讲课。课间时间，青年教师能注意用普通话同教师、学生交谈。

3、学生普通话水平及使用情况：

绝大部分学生能正确认读音节，并能运用音序查字法，在课堂和集体活动中也能使用普通话。

存在的问题：

1、学校对教职员工的普通话培训工作不是很及时。

2、教职员中普通话测试达一级乙等和语文教师中（教师老龄化）达二级甲等的人数达不到规定的比例。

3、个别学生（尤其是关山）普通话发音不准，还有少部分学生汉字使用的正确率不达100%。

三、社会用字管理：

主要成绩：

1、学校的名称牌、校内的标志牌、标语及教学用试卷没有繁体字、错别字、异体字、二简字。

2、教师课堂上的板书、批改作业及书写评语等用字比较规范。

3、绝大部分学生能正确书写规范汉字，字形、笔顺正确。

存在的问题：

教师、学生的汉字使用准确率有待于提高。

5.学校语言文字工作计划 篇五

根据区语委会工作精神，以及学校的工作计划，努力创建磁性规范的学校语言环境，做好本学期推广普通话、推行规范汉字的工作。

二、主要工作：

1、创建磁性、规范的校园语言文字应用环境。

2、根据区语委的要求，认真开展推普周活动。

3、继续培养一支工作能力强，有责任心的学生推普员队伍。

4、配合督导，做好相关的语言文字工作。

三、具体安排：

1、开展推普周活动

（1）时间：9月8日—9月14日。

（2）主题：“大力推行和规范使用国家通用语言文字助力全面建成小康社会”

（3）主要活动安排：略。

在上学期优秀推普员推选活动的激励下，继续开展推普员的培养工作，培养一支工作能力强，有责任心的学生推普员队伍。定期开展推普员工作会议，布置工作，交流经验。特别是加强对低年级学生推普员的培养，要求每班设有推普员，宣传推广普通话和规范用语，做好每日一拼的宣传工作。

2、培养推普员队伍。

3、创建磁性规范的学校语言环境。

（1）结合《小精灵广播》专设《语言文字专栏》，宣传普通话和规范用语。

（2）配合学校大队部，组织推普员，对各班板报、温馨教室等宣传栏目进行长期的语言文字的监督。

（3）在各班级建立“拼音角”，每周更换一次主题内容，利用预备铃时间，由推普员带领全班进行诵读。

（4）对校园环境内的各种标签、提示语、版报、宣传栏进行长期监督，有错及时纠正。

（5）协助教导处做好备课检查、作业检查、随堂听课中教师、学生的口头书面纠正工作，提高师生双方规范运用语言文字的自觉性

4、开展丰富多彩的活动

（1）教师语言文字活动：读书笔记交流。

（2）学生语言文字活动：

开展“鲁迅青少年文学奖”征文比赛；“小青蛙”讲故事比赛；“感师恩，颂师情”诗歌创作比赛；“中文自修杯”第三届上海市小学生“美丽汉字”小达人活动等各项竞赛活动。

5、积极参与集团语言文字活动

（1）配合督导，做好相关语言文字工作。

（2）启动“小思阅读平台”，开展各项活动：

6.学校语言文字的工作计划 篇六

以邓小平理论为指导，努力实践科学发展观，以“深入开展语言文字工作，迎接市语委评估”为主要目标，进一步加大国家语言文字工作方针政策的宣传力度，积极开展语言文字规划化学习实践活动，全面提升全校师生语言文字规划化水平。

二、总体要求

加强校园文化建设，积极稳妥、深入有序地推进学校语言文字工作的开展，认真贯彻落实学校语言文字工作“三纳入一渗透”要求，争创语言文字工作规范化示范学校。

三、主要工作

(一)以争创示范校为契机，加强语言文字规范化宣传。

1、开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动。组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，形成多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作取得长久效果。

2、加强校园网语言文字工作宣传力度。进一步加强校园网语言文字工作专栏的建设，加速内容的更新，实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向师生提供咨询和服务的平台。

(二)开展丰富多彩的师生语言文字活动，提升语言文字规范化运用能力。

环境创设方面：开辟宣传栏，大力宣传《国家通用语言文字法》的相关规定;美化校园环境，张贴推普的宣传口号，形成良好的校园文化氛围。

活动开展方面：

1、教师活动：开展教师钢笔字、粉笔字比赛;开展公开课竞赛活动，在说课环节和上课环节上促进教师语言文字运用能力;对教学资料中语言文字规范化方面进行检查(含教学进度、计划、备课教案、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查);开展教师课堂教学用语规范化调查。

2、学生活动：继续加强语言文字的常规工作监督检查，要求各班语言文字监督员做学校语言文字规范化的表率。开展丰富多彩的学习实践活动，如讲故事比赛、书画比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛，社区宣传教育活动、街道语言文字规范化诊断检查等，以此提高学生语言文字的重视程度和能力。

3、人员培训：继续关心教师和学生的普通话水平，鼓励和帮助部分教师进行普通话重测和升级，开展校内外多层次培训，以达到提升教职工普通话整体水平的目的。

四、“迎评”工作安排

(一)成立语言文字工作领导小组及评估小组，召开语言文字领导小组工作会议，布置“迎评”工作。

(二)完成自评报告的撰写。

(三)开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动(教师大会宣传动员及相关讲座)。

(四)张贴宣传标语，更换语言文字规范化标语牌和宣传栏内容。

(五)进行校园内不规范用字的检查。

(六)开展语言文字知识讲座(学生培训)。

(七)全体教师自查自纠教案、笔记等。

(八)汇总整理“迎评”工作资料。

7.学校语言工作总结 篇七

1 . 研究对象。我们的研究语料取自本学院2010 级英语专业二年级第二学期五个班的英语写作课, 具体取材是学生的三篇课堂作文 “My View on Shanzhai Culture”“A Prosperous Economy and a Clean Environment Can (or Cannot) Coexist”和“The Advantages and Disadvantages of Practicing Sports”。

2.研究方法。错误分析理论于二十世纪五十年代由美国应用语言学家Fries和Lado等人初步建立。直至六、七十年代, Corder等发展了这一理论, 研究重点从强调从教师的角度 (即外界的角度) 去评估学生的错误和语言水平转移到从深层 (内部的角度) 去, 即从语言学习者的角度去评估和分析语言错误。

二、结果分析

1.词汇层面。

(1) 母语负迁移导致词汇选择错误。

1) No one can negative the signif icance of shanzhai culture in some cases.

2) In conclusion, it’s easy to down a conclusion that spending a lot of time practicing sports have both advantages and disadvantages.

前两句是把“negative”用作谓语动词, 把副词“down”用为实意动词。这说明学生没有意识到英语和汉语在词汇使用上有明显差别。众所周知, 英语为屈折型语言 (Inflecting Language) , 依靠词形变化表示意义或语法功能的改变, 而汉语是典型的孤立型语言 (Isolating Language) , “用虚词和语序而不是词尾曲折变化来表示语法关系” (王继红) 。学生仅仅将自己掌握的词汇堆砌到句子中, 没有注意其中有些词要变换形式来适应具体语境。

(2) 混淆词汇导致词汇选择错误

1) People’s attitude on advantages and disadvantages of spending a great amount of time practicing sports vary greatly.

2) Nevertheless, in my opinion, I prefer to former rather than the later.

3) When a poor guy gets a Shanzhai cellphone, he can get some complements from his fellows.

以上三句都在词语的搭配方面有错误, “attitude”之后接的介词应该是 “ to ” 。 第二、 三句中, 学生将“later”和“complement”与相应发音相近的“latter”和“compliment”。这体现出了写作者虽掌握了欲使用词的基本词义, 但是对词的实际用法掌握得不够透彻。

( 3 ) 词汇匮乏导致词汇选择不当。例: A life without sports often brings people many problems such as “What shall I do today?” problem, though they may not have economical problems. People find that apart from economical problems, staying at home also brings many psychological problems. Many people often get sick and even deteriorate rapidly when people sit a long time in front of computers and the like.

通过以上例子不难看出, 部分学生由于本身词汇比较匮乏, 在上段中五次用到“problems”这单词, 语言表达呆板机械, 缺乏多样性。这体现出了他们平时词汇积累并没有有意识地积累自己所学单词的近义词, 更不用提同义词在语法、用法上的细微差别了。

2.语法层面。通过对学生习作分析, 可以发现其中语法错误颇多, 每篇文章均存在或大或小语法错误, 部分句子中甚至包含多种语法错误。从语言表达方面看, 多数学生使用句式都相对简单, 要么松散句和简单句比较多, 要么是由并列连接词构成的复合句。可其中还是不乏基础语法错误, 比如句子基本成分、不一致 (disagreement) 、重复 (repetition) 、破句 (sentence fragments) 、逗号拼凑句 (comma splice) 。

a. 句子基本成分错误:

1) I think Shanzhai Culture is should not be called culture,

2) But also it comes with the concern that the abuse of Shanzhai cellphones will cause the decrease of profit for some factories.

3) In conclusion, I don’t think it will achieve to coexist a prosperous economy and a clean environment.

第一句是部分语言基础较为薄弱的学生经常犯的错误, 一个单句中并列两个谓语动词且无任何连接词, 多数都是以第一例句形式出现, 即“系动词+ 实义动词”结构。第二句和第三句是部分语言基础较好的同学所犯错误, 即两个或几个语言结构混杂使用于英语单句中。具体讲, 这两句共同之处在于学生都在运用形式主语或宾语时候, 将其他语言点比如同位语从句杂糅到所写语句中。

b. 不一致 (disagreement) :

1) Therefore, I think people can got more knowledge of Chinese science and technology from Shanzai culture.

2) You know, that there are lots of Shanzhai cellphones, whose function and quality is all OK.

3) Shanzhai culture can not only affect our daily life, but also does good to the economy even to the science.

第一类错误在于一些语法基础较弱的学生没有意识到情态动词和实义动词使用的基本语法要求。第二类错误出在有部分同学在使用从句的过程中, 尤其是从句中存在复合主语结构的时候, 往往忽视谓语动词的复数形式, 谓语动词多数采取了就近一致。第三类问题与英语连接对称结构的并列连词“not only…but also”“either…or”等相关, 部分学生在使用这类并列连词时忽视后面要连接两个相同的句子成分。

3.语篇层面。语篇方面的第一个问题主要是句子衔接不连贯, 甚至有学生句子内逻辑不明, 写出一些让人匪夷所思的句子。此外, 学生语篇方面的错误体现在语句表达呆板单一等。

a.逻辑不明、衔接不连贯:

1) Because many of us have not the chance to go to Beijing and see the real ones, we can imagine what they are from the Shanzhai ones.

例句是典型的句内逻辑不明问题。其中, 状语分句根本构不成独立分句的发生原因, 即我们不能去北京看 (真正的鸟巢) 并非是我们能通过山寨鸟巢想象到真正鸟巢的原因。具体讲, 段中第一句重心是清洁的环境的重要性。在这里, 由于没能正确使用衔接与连贯等手段, 作文中缺乏句子之间、段落之间的衔接和内在逻辑联系。

b.语言表达单一:

1) By this example, we can see that Shanzhai culture is a good thing. It brings more entertainment, information, interest. It can lead to a happier life for people.

2) First of all, there are a lot of factories which have no liscence in the city, the factories drain amount of waste water into the rivers. This does not only break the balance of the environment, but it also does harm to people’s health.

在作文中, 语言基础较弱的学生通篇简单句、短句过多, 语言结构太松散。选段一中作者用了三个简单句来阐述山寨文化的优势, 语句之间不够紧密。究其原因, 学生语法知识较薄弱, 就采取了避难取简的策略, 没有采用相应的从句或者介宾短语来使这三句话紧密连接起来。第二选段中, 作者第一句虽然用了非限制性定语从句, 显得句型复杂一些, 可实际上这里完全可以采用介词结构来替代这一从句。而第二句中, 虽然他用“but”连接了两个独立分句, 句型还是呆板机械, 没有突出强调句中的关键信息。

三、结语

通过梳理分析, 不难看出, 英语专业写作课堂中常见的语言错误集中于词汇层面、语法层面和语篇层面。本论文期望能通过研究语言学习者的错误, 可以了解他们语言习得的水平, 揭示学习者语言系统中所存在的问题并解决教学过程中存在的问题, 希望能够给教师在以后的英语写作教学中给予一定帮助和启示。

摘要：英语书面语是各行业商务往来中不可或缺的一个方面, 所以, 学生学会如何运用语言去完成和解决生活以及工作中所遇到的交际任务是我们英语教学的重大任务。在我国, 对于英语专业写作课堂中常见语言错误以及解决方案的评析相对较少, 故本论文通过对本学院10级英语专业二年级学生写作课堂三篇习作的语言分析, 具体运用错误分析理论, 揭示了英语写作常见的语言错误集中于词汇、语法和语篇三个层面, 希望在英语写作教学中给予教师一定帮助和启示。

关键词：英语写作,英语语言,英语语法

参考文献

[1]丁往道, 吴冰.英语写作基础教程 (第二版) [M].高等教育出版社, 2005:65.

[2]尚秀叶.英语写作中的词汇选择错误现象及其分析[J].山西财经大学学报 (高等教育版) , 2007, 10 (3) :31-34.

[3]王继红.语言接触与佛教汉语研究[J].安阳工学院学报, 2006, 21 (3) :91-94.

8.中文是香港国际学校的第二语言 篇八

儿子其中一位英籍小学同学的生日会，是在家中请几位好同学开茶会，吃的是家常小食，如吐司撒上彩色碎糖、菠萝包夹小香肠等。为增趣味，小朋友定下“圆桌武士”为庆生主题，并自制道具，用运载水果的纸盒自制多面盾牌和剑分派给出席同学，扮演武士。又收集大量纸盒用来砌城堡，给小伙伴钻进去玩，很具创意，且废物利用，十分环保。我就是要儿子在这种不浮夸、充满童真、简单踏实的环境中长大。

得了鱼，来了熊掌的问题。英文对于孩子来说太容易了，认得26个英文字母，学会拼音，上网查字，什么生字都会念、会写、会解，相比靠死记的中文字形和读音，孩子当然舍难取易，爱学英文，抗拒中文。

为令儿子知道学好中文有多重要，他11岁的暑假，我特地带他到上海、杭州、青岛、大连等地游历两星期。当地人都用普通话沟通，儿子害羞， 怕被取笑普通话发音不正确，不肯开腔应用他学习多年的普通话。最后我狠了下心，命令他如要吃什么、买什么，自己用普通话去跟服务员说，声明妈妈不会从旁帮他。他唯有硬着头皮开始讲普通话，越说越像样。

我告诉他，内地有不少英文水平很高的人，但平日在街上迷了路，用普通话问路会比用英文方便。经此旅程，他明白学好普通话的必要，不再抗拒学习。

国际学校视英文为不同国籍学生的母语，升上初中后，同学们必须选读一种外语作为第二语言，选择包括中文、德文、西班牙文和法文。儿子选了法文，理由是想多学一种语言。

我念大学时，主修英国文学，辅修法文，知道由零开始学习一种语言，不论语言天分有多高，也要花很多时间和精力。踏入初中，正是莘莘学子奔向大学之门的起跑线，七年的中学生涯对于将来投考大学有决定性影响。在重要关头，要诀是舍难取易。所以建议他应选中文为“第二语言”。

中国人选中文作为第二语言，听起来很滑稽。儿子抗拒，认为他已经懂得中文，应该再学一种新的语言。

我向儿子分析形势：他必须在五年后的中学会考中取得优良的成绩，才有机会叩开著名学府的大门，如果取得高平均分会占优势，亦即是说每一科都需获取好成绩。选中文为第二语言，最高评分的A便成囊中物，可省下精力时间去应付其他科目;相反，如果他念法文，会占据他不少脑筋和时间，难以集中火力在其他科目上。

我的良好意愿是不要儿子兜圈走冤枉路，却不能强迫他走我认为适合他的路。自他有判断力开始，我和丈夫的角色已转为他的人生顾问，为他做分析而不是决定，列明事情的后果好坏利弊。如果他要做一个非我们认为最好的决定，我们强横反对的话，很易压迫出反叛情绪，效果负面，但不表示我会放弃，我会用不同的方法给他真凭实据，支持我的观点。但如果他仍坚持自己的决定，我会尊重，毕竟那是他的人生。

结果，儿子选了中文作为第二语言，在中学会考取得A*成绩。这个A*不单是中文科的成绩，也是他学会不受友侪影响，会因应自己的处境独立思考，明白最终目标是什么，从而做出最适当决定的成绩。

我当周刊总编辑及做电台节目主持，共事的记者、组员、主持练习生都是年轻人，不少是因对传媒工作存在“好玩”的幻想，才加入周刊或电台，而非抱着要做个出色记者或主持的目标。通常这类年轻人工作表现平平，欠缺一团火。但遇上好材料，我会恨铁不成钢，忍不住规劝他们不要浪费青春和时间，给他们定下目标。他们都会有突飞猛进的好成绩，让我深深体会“目标导向”的重要性。

9.学校语言文字工作中长期规划 篇九

（2010-2013）

语言文字是思维和交际的工具,是学习知识、传递信息的最主要的载体。规范化和标准化的中国语言和文字，既是中华民族优秀传统文化的载体，也是中国文化的组成部分和生动象征。在汉语汉字的国际地位日益提高的今天，在中国的国土上，正确地、合乎规范地使用国家语言文字，也就是在语言文字方面显示了国家的尊严和民族的自信。正确、规范地应用语言文字的能力也是人才素质和文明水准的重要内容。推进学校语言文字规范化、标准化工作，与实施、完善素质教育工程有着非常密切的关系。学生在校期间具备说普通话、写规范字的能力，能够正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬祖国优秀的传统文化，培养爱国主义情操，养成扎实、严谨的学风，以至学习和掌握各科文化知识都有不可替代的意义。语言文字工作的基础在教育。基础教育阶段是少年儿童学习语言文字的最佳时期，一个人从小具备了语言文字规范意识和较强的语言文字应用能力，终身受益。抓好各级各类学校语言文字规范化、标准化工作，提高青少年语言文字应用能力和规范水平，也是实现2010年以前“普通话在全国范围内初步普及”、“汉字的社会应用基本规范”的跨世纪目标，提高全民语言文字素质，使语言文字更好地为社会主义现代化建设服务的基本保证。为了深化教育教学改革，全面推进素质教育，贯彻落实《中华人民共和国国家语言文字法》，提高广大教职工语言文字规范化的国家意识、法律意识、现代意识。根据《中华人民共和国教育法》和省、市语言文字工作委员会的相关规定，制定了我校语言文字规范工作的中长期目标：全校教职员工的普通话水平基本达到国家相关要求；全校师生员工在教育教学、宣传、会议、接待等其他正式集体活动中自觉使用普通话、写规范汉字；校园用字完全符合相关规范。

为了切实保证这个目标的实现，形成我校语言文字工作的长效管理机制，使之与精神文明建设、学生素质教育和学校各项教育教学工作有机结合，特制定本规划，具体措施和要求如下：

一、认真组织全校师生学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》；

二、将语言文字工作列入学校管理工作中，分管领导每年至少召开2次会议，听取语言文字工作汇报，研究语言文字工作。学校工作计划和总结中有语言文字工作内容；

三、将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，主管领导认真检查落实；

四、不断健全校语言文字工作网络。要有专人负责语言文字规范化工作，各班应设立语言文字规范化监督员（班级学习委员、推普委员），在校语言文字工作组的统一部署下，开展学校和各班语言文字规范化宣传、整治与监督工作；

五、将普通话合格作为录用教师条件，新教师上岗条件，教师继续教育内容。在教师考核、期中教学检查、评选先进、评定职称时，都要支持普通话内容列入；

六、学生在教育教学、宣传、会议及其他集体活动中必须使用普通话，将此列入《中学生日常行为规范》中；

七、开展多层次的普通话演讲、朗诵、书法及规范字知识竞赛，提高师生员工的语言文字水平；每年9月开展“推普宣传周”活动，形式多样，内容丰富；

八、建立校规范用字检查审核制度，加强监督力度。校语言文字工作组负责对学生各类小报及需展出的文字作品的报审，每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查，对学生的作业、答卷、通知等进行不定期检查，杜绝出现错别字、异体字、二简字和繁体字。对教师、管理人员及学生在教学、工作和集体活动中使用普通话和规范字的情况进行不定期抽查，并将结果向全校通报；

九、对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正、整改；

十、在校内设置宣传标语牌及宣传橱窗，在教学楼、图书室、食堂、等公共场所设“请说普通话，请用规范字”之类的提示牌，使校园内形成人人都说普通话，都使用规范汉字的氛围；

语言文字规范化工作是加强学校管理，树立学校良好形象，提高师生员工素质的一项重要工作，只有全体师生行动起来，才能切实做好普通话和用字规范化的宣传教育工作，当好社会语言文字规范化的表率，为我国新世纪的语言文字工作目标做出贡献。

温郊中心小学

10.南昌学校语言文字工作规范化建设 篇十

达标考核工作实施方案

为认真贯彻落实教育部、国家语委《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》（教语用〔2017〕1号）、省语委、教育厅《关于开展学校语言文字工作规范化建设达标考核工作的通知》（赣教语〔2018〕2号）、市语委、教育局关于转发《关于开展学校语言文字工作规范化建设达标考核工作的通知》的通知（洪教语字〔2018〕4号）的文件精神，切实发挥学校在语言文字工作中的基础作用，扎实做好我县学校语言文字达标建设工作，促进我县各级各类学校幼儿园（以下统称为“学校”）语言文字规范化工作健康发展，特制订本方案。

一、目的意义

（一）推广和普及国家通用语言文字、培养国民语言文字规范意识、增强国民文化自信的重点领域，使用和推广国家通用语言文字是各级各类学校的法定义务，是学校依法办学的基本要求。扎实做好学校语言文字工作，是切实发挥语言文字事业基础性、全局性作用的关键环节。

（二）说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力是学校培养高素质人才的基本内容。提高学生的语言文字应用能力，是实施素质教育的必然要求，是强化学生能力培养的重要内容，是提高学生学习能力、实践能力、创新能力的坚实基础。做好语言文字工作，对学生掌握科学文化知识、全面提高综合素质、自觉践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要意义。

（三）做好学校语言文字工作，充分发挥学校的人才培养及社会辐射作用，将语言文字工作从校园向社会延伸，提高全民尤其是农村、边远贫困地区学生和青壮年的语言文字应用能力，是实施科教兴国和人才强国战略的内在需求，是全面建成小康社会的必然要求，也是实现中华民族伟大复兴的重要环节。

二、主要目标

（一）总体目标。学校语言文字工作的总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。

（二）教师目标。熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准；具有高度的文化自觉和文化自信；普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感。

（三）学生目标。普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力；具有对中华优秀文化的认同感、自豪感和自信心。

三、工作机构

（一）成立“南昌县学校语言文字达标建设工作领导小组” 组 长：饶发全（县教科体局局长、县语委副主任）副组长：范海权（县教科体局副局长、县语委办主任）成 员：胡云其（县教科体局办公室主任）

吴敏华（县教科所所长、县语委办副主任）

肖守春（县教科体局教育科长）

丁小省（县教科体局人事科长）

张海珍（县人民政府教育督导室办公室主任）领导小组负责学校语言文字达标建设工作的组织、领导、协调、督查、通报工作。

（二）领导小组下设“南昌县学校语言文字达标建设工作领导小组办公室”

主 任：范海权（县教科体局副局长、县语委办主任）（兼）副主任：吴敏华（县教科所所长、县语委办副主任）（兼）成 员：闵文华（县教科所副所长、县语委办成员）

王艳娇（县教科所支部副书记、县语委办成员）万 莲（县教科所中学语文教师、县语委办成员）丁辉英（县教科所小学语文教师、县语委办成员）

具体负责学校语言文字达标建设的实施工作。

（三）各校要尽快成立语言文字达标建设工作领导小组，由校（园）长任组长，分管副校（园）长任副组长，安排人员负责本校（园）语言文字达标建设的具体工作。

四、考核方式

（一）学校申报。各级各类学校在自评基础上，向语言文字主管部门申请达标考核并报送申报材料。申报材料包括“语言文字工作规范化建设达标申报表”（详见省厅文件附件1）和“自评报告”。

（二）组织考核。各级语言文字主管部门组织专家组对所辖学校进行达标考核。考核分为材料审核、实地考查和综合评定三个步骤。其中实地考查以抽查为主，抽查比例由各级语言文字主管部门根据实际确定。考核满分为100分（不含加分项，加分项计入总分，但不作为等次评定分值），70分及以上为“合格”，不足70分为“不合格”。对“不合格”的学校给予6个月整改期限，期满后重新申请达标考核。

（三）公布结果。语言文字主管部门按负责权限对通过达标考核的学校进行公示，公示结束后向社会公布，并将“达标情况统计表”报上一级语言文字主管部门备案。

五、考核时间及达标进度

（一）考核时间。10月20日前，各级各类学校完成达标建设与自评并向语言文字主管部门报送申报材料。11月10日前，各级语言文字主管部门完成对学校达标情况的材料审核、实地考查和综合评定，并将结果向社会公示。11月25日前，各设区市语言文字主管部门对辖区学校达标情况进行汇总并向省语言文字主管部门报送“达标情况统计表”。

（二）达标进度。根据上级文件要求，我县所有学校应于2020年底前完成语言文字达标学校建设工作。2018年达标合格率达到85%以上，2019年达标合格率达到95%以上，2020年达标合格率达到100%。县教科体局将语言文字达标学校建设工作考核成绩纳入2018年学校工作考核中。

六、措施要求

（一）要认真做好宣传发动工作。各中小学、幼儿园要把国家、省、市、区各级有关开展学校语言文字达标建设工作的文件精神及时传达到学校广大师生，增强师生规范使用国家通用语言文字的意识，提高师生规范使用国家通用语言文字的能力，让师生充分认识到在所有学校开展语言文字达标建设工作的重要性和必要性，按照学校语言文字“三纳入一渗透”的基本工作原则，自觉参与到学校语言文字达标建设工作中来，为维护国家通用语言文字的尊严、提升国家软实力、传播中华优秀传统文化作出应有的、积极的贡献。

（二）要尽快成立机构制订方案。为确保此次学校语言文字达标建设工作顺利进行，各校应尽快制订学校语言文字达标建设工作实施方案。根据上级有关文件要求，学校语言文字工作办公室主任应由分管校长兼任，办公室成员应涵盖本校所有学科教师，每学科教师至少1名，办公室成员名单应张榜公布，同时以文件形式上报县语委办备案。各校语言文字工作领导机构成立（或调整）文件（所有学校报送，纸质稿，自留一份存档）及语言文字达标建设工作实施方案（非语言文字示范校均须报送，纸质稿，自留一份存档）请于2018年9月20日前报送县语委办（县教科所内）。

（三）要增强达标创建工作计划性。已经取得省级、市级语言文字规范化示范校称号的学校视为语言文字达标学校，但要进一步深化巩固工作成果，指导未达标学校开展语言文字规范化工作，更大范围地辐射社会，切实发挥模范带头作用，并经得起各级语言文字规范化示范校复查和省里开展的语言文字达标建设工作专项抽查。我县学校语言文字达标建设工作任务十分繁重，各校应及早对照《中小学（幼儿园）语言文字工作指导标准》，确保学校语言文字达标建设任务按时顺利完成。

（四）要按要求及时申报接受验收。市语委、教育局对学校达标考核工作要求南昌县语委、南昌县教科体局负责，教科所（语委办）具体组织实施。各学校要按照各时间节点按时按质按量完成相关工作，争取在2018年内完成上级语言文字工作规范化建设达标考核工作。

（五）教科所（语委办）要建立学校语言文字工作规范化建设达标考核档案，将学校“语言文字工作规范化建设达标申报表”和“自评报告”归档。

联 系 人：闵文华、王艳娇； 联系电话：85712768、85736661； 邮 箱：jksncx0791@163.com

附件：1.江西省教育厅关《关于开展学校语言文字工作规范化建设达标考核工作的通知》；

2.南昌市教育局<关于转发《关于开展学校语言文字工作规范化建设达标考核工作的通知》的通知>； 3.中、小、幼学校语言文字工作指导标准。

南昌县语言文字工作委员会办公室

11.学校语言工作总结 篇十一

关键词：网络语言 职业学校 语文教学 影响

随着计算机技术与网络技术的飞速普及与发展，互联网逐步渗透到人们的生活和学习中，并占据着重要地位。网络语言更是从虚拟中走向现实，影响着职业学校语文教学的规范性。面对这种变化，语文教育工作者若想将教学目标顺利实现，就必须充分认识到网络语言的影响所在，并且转变教学理念，完善教学方法，为职业学校语文教学开拓全新的教学模式。

一.网络语言的产生条件

近年来，伴随着计算机技术与网络技术的不断优化与完善，多媒体技术成为了当前职业学校语文教学中的一项重要辅助教学设备。在多媒体技术广泛应用的前提下，网络语言也逐步渗透到学生的学习和生活中，潜移默化的影响着学生对汉语言的学习和理解。就网络语言的产生条件来看，大致包括以下几个方面：

1.社会条件

伴随着经济全球化脚步的不断加快，我国近年来的政治、经济、文化也得到了飞速发展。在这样的环境下，人们更加勇于展现自我，张扬个性。网络作为21世纪人们交流和互动的重要载体，给人们的言论自由提供了肥沃的土壤，让人们可以根据自身的需求和想象，创造新的词汇和表达形式，进而更好的促进“地球村”愿望的实现。中国文明和世界文化的广泛交流，促使网民的思想也空前活跃，言语活动作为反映文化的重要载体，在互联网应用如此广泛的今天，网络语言的产生也成为了一个必然趋势。

2.工具条件

众所周知，网络语言是以互联网为依托的一种语言形式。因此，计算机技术和网络技术的发展无疑给网络语言的广泛应用提供了充足的条件。在网络语言的使用中，人们主要通过计算机屏幕和键盘的有效配合来完成交流。但需要注意的是，网络语言的使用扔具有一定的局限性，比如说，交流者只能使用键盘上有限的符号，并以此为基础进行创造。但无论如何，计算机的广泛应用对网络语言的创造和普及具有重要意义。

3.场合、对象条件

网络语言受制于特定的交际场合，是特定交际环境下人们进行交流和沟通的产物。交际双方在某种程度上具有一定的隐蔽性，对于语言的使用也比较开放，有些时候甚至无需对语言进行修饰便可达到交流的目的。加上网络语言是通过敲击键盘完成的，所以为了节省时间，人们往往会用表情和符号来代替需要，所以在网络交流中，才会出现如此丰富的网络词语，并且逐步渗透到人们的生活中。

二.网络语言对职业学校语文教学产生的影响

上文提到，方便快捷、形象幽默、新奇另类是当前网络语言的特点，与传统语言相比，网络语言在表达形式上呈现出了明显的区别。换句话说，网络语言是一种变异了的语言形式，而这种语言对语文教学的影响，虽然有积极的一面，但同时也有消极的一面，这就需要教师在教学过程中要正确认识网络语言，并将其正确应用语文教学中。

1.网络语言对语文教学的积极影响

网络语言对语文教学的积极影响主要体现在三个方面，首先是对现代汉语的词汇进行了创新。网络语言作为信息化社会的一种语言形式，对现代汉语词汇的扩充具有重要意义，例如与网络相关的“上传”、“宽带”、“网虫”、“在线”等网络用语，在经过长时间的使用之后，都逐步被纳入到了现代汉语的词汇中，丰富了现代汉语的词汇。其次是丰富了现代汉语的表达手段，伴随着社会的不断进步与发展，人们在表达手段上也呈现出来不同的形式。在使用网络语言进行沟通的时候，由于人们无法通过表情、体态、音调来辅助交流，因此只能通过不同的动作图形和表情符号来弥补文字上的不足，这些符号和图形在一定程度上丰富了语言的表达手段。最后是促进了书面语言形式的多样化。在网络语言使用中，为了更加方便、明了的表达思想，人们开始创造不同于以往书面形式的网络用語，比如说“520”（我爱你）、“BF”（男朋友）、“GG”（哥哥）等，这些形式的网络用语为人们的思维提供了一个更加广阔的空间。

2.网络语言对语文教学的消极影响

网络语言对语文教学的消极影响同样体现在三个方面，首先是影响了学生对正确词汇的学习，目前，大部分网民在交流中使用的都是拼音输入法，这种输入法在技术上存在一些失误，比如说，很容易将“版主”打成“斑竹”，“邮箱”打成“幽香”，在这种情况下，很多网民为了方便和好玩，就会故意使用错别字来代替正确词汇，比如说，用“霉女”代替“美女”，用“菌男”代替“俊男”。久而久之，学生对正确词汇的学习势必会受到一定程度的影响。其次是影响了学生对规范语法的理解，大部分人在使用网络语言的时候，只是为了方便交流，只要能让对方理解自己的意思便可，因此在语言的规范性上并不注重，形容词可以用作动词，字母可以用作动词等，比如说“你天涯了吗？”“有事Q我啊”等。在网络语言的使用中，规范的语法面临着严峻的挑战，学生如此长期使用这种语言，那么势必会影响到其对规范语法的理解。最后是影响了民族语言纯洁性在学生领域的继承，在网络平台中，人们的交流是随心所欲的，这就导致一些素质较低的网民可以在网络交流中肆意的使用粗话和脏话，比如说，“TMD”（他妈的）、“WBD”（王八蛋）等，这些词汇的存在势必会在一定程度上影响了学生对民族纯洁性语言的继承，弱化对母语的亲和度。

三.如何应对网络语言对语文教学的影响

1.客观公正的看待网络语言

语言是人类社会发展到一定阶段的必然产物，随着社会发展脚步的不断加快，语言文字也会产生一定程度的变动。网络语言作为信息化时代的一种新的语言形式，虽然对汉语的规范性和纯洁性带来了很大的冲击，但是作为一种客观存在现象，无论我们支持还是反对，都无法将其改变。任何一项新事物的产生都有其好坏两个方面，网络语言也不例外。如上文描述的一样，虽然网络语言影响了学生对正确词汇的学习，影响了学生对民族纯洁性语言的继承，但也丰富了现代汉语的表达手段，促进了书面语言形式的多样化。所以，我们需要站在客观、公正的角度看待网络语言，既不能将其全盘接受，也不能彻底否决，而是应该允许其有个去伪存真、去粗取精的过程。

2.引导网络语言向积极的方向发展

目前，网络语言已经成为了众多网民惯用的一种语言形式，不仅代表了上网一族的言语特色，而且也非常符合当前学生的个性特点。因此，为了更好的对学生网络语言的使用进行正确引导，教师必须在一定程度上对网络语言有所掌握，这样一来，才能够与学生有共同话题，进而因势利导，对症下药。在引导过程中，教师除了要培养学生对网络语言的筛选和评判能力之外，还要让学生充分认识到传统语言的魅力与美感，意识到长期使用网络语言的影响。这样一来，学生就会自觉地纠正网络语言中不规范的现象，创造一种全新的网上生活方式。

3.强化学生对民族语言的亲和度

汉语作為民族的文化载体和文化基石，蕴含了丰富的民族精神和文化底蕴。虽然随着社会的不断进步与发展，汉语言的表达形式发生了一定程度的变化，但其规范性和纯洁性却始终没有改变。网络语言带有明显的美国化倾向，这种语言缺少文采与灵气，无法与精致、严谨的汉民族语言相比。教师应该充分认识到汉民族语言的优势，在教学活动中，通过多种途径强化学生对民族语言的亲和度，让学生学会对汉民族语言进行鉴赏，体验汉语的美感，也可以将汉民族语言与网络语言进行对比，进而更好的突出汉民族语言的魅力，以此来激发学生对民族语言的热爱，实现汉民族语言的传承，这也是语文教学的一个根本目标。

四.结语

从本文的分析我们能够看出，网络语言对职业学校语文教学既有正面影响，又有负面影响，这就要求教育工作者要正确认识网络语言，利用全新的教学理念去重建课堂，加强对学生正确使用网络的引导，将网络语言中有利于语文教育的因素充分挖掘出来，规范并引导网络语言向积极健康的方向发展。这样一来，不仅可以降低网络语言对语言教学的负面影响，而且对促进教学目标的顺利实现也具有重要意义。

参考文献

[1]徐艳.网络语言对技工院校语文教学的影响分析[J].现代企业教育，2013（20）.

[2]田成平.浅谈网络语言对语文教学的影响和对策[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷，2010.

[3]仲崇霞.网络语言对语文教学的影响及对策[J].文学教育，2013（10）.

基金项目：长垣烹饪职业技术学院院级科研项目“网络语言对职业学校语文教学的影响与对策”（项目编号：PYXKY-1506）.

12.学校语言工作总结 篇十二

老牌职业技术学校, 利用自己的雄厚的职业技术师资、设备等, 来努力弥补普通特殊教育学校师资、设备方面的不足, 并且非特教老师、健听学生和听障生的磨合, 能够大幅度提高听障生的理解和沟通能力。

在“全纳式“特殊职业技术学校中, 健听人和听障生通过大量手写、口形等其它方式进行交流, 虽然最初听障生理解起来较吃力, 但是对于纠正他们的语序、语法起到了良好的作用。这种有别于普通特教学校的环境, 直接将听障生以后步入社会才遇到的交流障碍问题, 提前至在校期间, 即将社会问题转化为学校问题。

1 听障生的学习特征

(1) 语序混乱、谓宾颠倒。

听障生把“红色衣服”, 习惯称为“衣服红色”。这种思维、理解方式给授课老师和学生带来了沟通上的困难。听障生解读句子, 需要花费更长的时间, 甚至会出现理解错误。

(2) 重形轻义。

听障生感受较为直观, 用手语表达较写在黑板上容易理解。例:“请根据所给范例和样文制作项目一”, 用手语描述学生能马上做出正确的反应, 而写在黑板上学生则显得反应迟钝。

(3) 遗忘周期短。

听障生的遗忘周期较健全生短, 需要通过复习来加深印象。拿计算机专业部的学生举例, “建立一个网站的站点”这一步骤, 3次/周的学时数, 健全学生不需要复习, 而听障生则需要至少2次/周的复习数次。

(4) 重实用轻理论。

听障生喜欢动手操作, 但是却不愿意理解相应的理论。这种错误的学习方法影响了他们技能功底。拿计算机组装举例, 学生倾向于动手组装电脑, 而非背记各配件的作用。

(5) 模仿快而创意少。

听力语言障碍的学生模仿能力较强, 他们能够根据操作步骤、视频, 样子……迅速地模仿完成任务, 但是进行发散性的思维则较为困难。举例, 在计算机专业, 课堂任务要求听障生根据样文制作一份邀请函, 学生可以模仿做好, 但听障生则不能够再创作一张名片。

2 浅白化教育方法的形成

普通职业技术学校教师转化为特殊教育教师, 或者所任教班级中有听障生;而听障生由接受传统的特殊教育转化为职业技术教育, 两者互相磨合, 而形成的一种教育方式。

3 普通特教学校与特殊职业技术学校教育方式的区别

普通特教学校中, 学生的学习、生活环境中只有特教老师和残疾学生, 特教老师按照传统的特殊教育方式方法来进行教学。而特殊职业技术学校中, 特教学生面对除了特教老师和残疾学生, 还有普通的职业技术学校教师和健全学生, 特教学生处在一个半融入社会的学习环境中, 授课教师也需要用半融入社会的方式方法进行教学。

4 浅白化教育定义

在特殊职业技术学校中, 授课教师在特殊教育教学方式方法中, 融合对健全学生的教学方式方法, 逐步提升听障生的理解沟通能力、学习能力, 让听障生逐步适应社会。用浅显易懂、简单明确的方式让听障生掌握健听人基础的沟通能力。

5 浅白化教育方法

(1) 顺其义, 纠其误。

理顺听障生语句中语序的混乱, 对表达错误的地方要及时指出。

多使用书写等方式进行交流, 增加听障生读、写时间。首先让听障生理解健听人的表达方式, 其次提升听障生的自我表达能力。师生的交流有作文、日记、周记、读后感、观后感、班级计划等。健听生和听障生交流有小组交流、班干述职、班会活动、内宿管理等。

(2) 简化语言重释义。

用日常口头语, 代替些晦涩的书面语, 避免听障生纠结一两个较难懂的书面语, 而忽略了整句话的表达意思。例, 用“气量小、心胸不宽广”来代替“狭隘”的意思并让他们使用, 学生就能迅速明白整句话的意思。

(3) 适当符合听障生的思维习惯。

当听障生能够大致表达正确时, 不要过分纠结于极小的语法使用、语气助词等错误。努力让听障生的表达能力趋近于健听人, 而非一味要求他们按照健听人的思维方式来做, 否则会打击他们的学习兴趣。

(4) 感官教学法及剩余能力开发。

(1) 实践操作法。职校中的实践操作有:电脑实操、烹饪实操、物流实操等。实践操作让听障生的剩余能力得到开发, 如他们的触觉、嗅觉、味觉、视觉等等。拿烹饪专业白案中雕刻这门课举例, 就在很大程度上利用了听障生的触觉。

(2) 媒体教学法。使用先进的媒体手段, 刺激学生的感官意识, 提高学生的学习效率。媒体手段有:投影仪、实物投影仪、摄像机、电视、媒体实训平台等。例如烹饪专业的教室安装有摄像头和电视, 将老师的操作以实时直播形式多个角度显示在大屏幕上, 学生可以远距离观看学习, 也可以录制课堂内容, 方便在课下反复观看学习。

(3) 实训室教学法。设立模拟工作室、实训平台等, 同步学在校学习内容与社会工作内容, 消除学生踏入社会的不适应性。例如计算机专业的办公实训室, 模拟真实的办公环境, 配有卡片机、打印机、油印机、收款机等等。工作室将学生从传统的课堂上, 书本上脱离, 置身于一种类社会的环境中。

(4) 课外活动。与健听人共同参加的的课外活动, 是转换课堂和教学方式的一种有效途径。例如, 与健听学生的结对子活动, 就在活动是极大提高了听障生的沟通能力。

(5) 语言缺陷补偿法学。

补偿聋生的听觉缺陷, 不仅仅是指用其它感觉器官的补偿作用, 而是直接恢复和提高他们保存下来的不同程度的残存听力。

主要体现在唇形、听力、听觉的三方面教学法。通过老师、同学对于简单词句的重复, 刺激听障生的听力、听觉, 而听障生通过对众多不同唇形的学习, 来掌握基本的交流用语。

总之, 浅白化教育, 是用最实用、实际、简单、易懂的方式, 结合特殊职业技术学校的特殊的教育环境, 对听障生的沟通、理解、学习、生活能力等进行半社会化式的教育, 达到听障生最终顺利融入社会的目的。

摘要：残疾人的职业技术教育, 已经引起各方面的广泛关注。笔者根据多年特殊职业技术学校的从教经验, 结合当前“全纳式”教育, 就对听力语言障碍学生的学习特点及浅白化教育的形成、定义、方法等进行了阐述。

关键词：浅白化教育,职业技术学校,听力语言障碍,全纳式

参考文献

[1]季佩玉, 简栋梁, 程益基.聋教育[M].中国盲文出版社, 2000 (10) .

[2]陈少毅.从聋到龙[M].华夏出版社, 2009 (6) .

13.学校语言工作总结 篇十三

2013-2014语言文字工作计划

一、指导思想

以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为指导，坚持以人为本，全面实施素质教育，提高全体师生的语言规范意识和推普参与意识，树立学校、教师良好的整体形象，争创省市级语言文字规范化示范校。

二、创建目标

为了进一步做好推广普通话，推行规范汉字的工作，贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规，将语言文字规范化要求纳入我校学校精神文明建设和校园文化建设内容，推进我校 “语言文字规范化示范校”各项工作，特制定专项工作计划如下：

三、主要工作内容及措施

（一）加大宣传力度，营造良好氛围

进一步拓展宣传渠道，加大宣传力度，开展形式新颖、内容丰富、贴近社会热点的各类活动，在全校范围内再次营造“说普通话、写规范字、做文明人”的良好氛围。

1、加强语言文字工作的政策宣传。通过会议、活动、广播、校园网络组织全校师生学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语言文字工作委员会《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》。通过宣传，提高师生员工对语言文字工作的重要性、必要性的认识，增强规范使用语言文字的意识，自觉投

入到语言文字规范化工作之中。

2、加大语言文字规范化宣传力度。在师生中开展形式多样，富有实效的语言文字规范化宣传教育活动。

（1）利用我校兴星广播室广播、黑板报、挂牌等渠道，宣传语言文字规范化要求，提示师生在校园内规范用语用字。

（2）精心组织并开展好“推普宣传周”活动，在活动中提高认识，增强意识，明确目标。

（二）建立健全制度，确保工作落实

1、建立培训制度，强化训练，提高普及程度。

（1）语文教师的普通话水平要达到二级甲等以上；非语文教师和职员要达到二级乙等以上。达到标准的教师，可在学校报销考试费和培训费。不达标或未参加培训测试的教职工，首先参加培训，然后再进行测试。学校鼓励教职工参加更高等级的普通话培训和测试。

（2）班主任组织各班学生学习语言文字工作政策法规每期一次以上，开展语言文字工作宣传活动每期一次以上。班主任组织开展学习宣传与培训活动要纳入班队工作计划之中，适时开展大型的主题活动。

（3）加强普通话口语教学和汉字书写教学。学校所有课程必须使用普通话授课，使普通话真正成为教学语言。按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，强化口语教学和写字训练。在教学过程中，要注重培养学生普通话口语能力，要注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力，训练学生正确书写汉字，使学生的语

言应用能力得到普遍提高。学科教师要充分结合课堂教学加强对学生进行规范用语、用字训练。语文教师尤其要加强学生普通话口语教学和汉字书写教学，要按照课程标准要求对学生进行规范用语、用字训练。

（4）使普通话真正成为校园语言。学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动影响社会、家庭普通话的普及与提高。要求语文教师积极组织学生的普通话口语实践活动。活动组织力求内容丰富、形式多样，趣味性强、活泼生动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。开展推普周宣传活动。

2、建立考核制度，加强督促检查，提高规范使用语言文字的自觉性。

（1）学校把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容，并列为教师聘用、晋级和评优的条件之一。

（2）班级把对学生的语言文字要求纳入班规。

（三）明确具体要求，落实各项任务

1、学校管理要求

（1）组织机构：有工作机构；有兼职工作人员；有工作计划并按计划开展工作。

（2）宣传工作：校内醒目位置有长期性宣传标语；宣传教育经常化并融入校园文化建设中，形式多样，内容丰富；推普周活动丰富

多彩；面向社会宣传语言文字规范化工作，对学校附近的社会用字进行监督。

（3）教育教学：学校将普及普通话和用字规范化作为素质教育、学校管理的内容；对普及普通话和用字规范化工作有检查和改进措施；重视教师语言文字基本功训练。

（4）资料档案：有关语言文字工作的文件、计划等资料齐全；管理妥善。

2、普及普通话的工作

（1）教学语言：普通话成为教学语言，所有课程均使用普通话。

（2）校园语言：学校集体活动、会议、公务、接待等均使用普通话；校内教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间交流均使用普通话。

（3）教师普通话培训测试：鼓励适龄教师参加培训和测试。

（4）普通话口语实践：学校利用教学和各种课外活动，注重培养学生普通话口语能力；组织的活动生动有趣；学生对家庭推普的影响大。

3、校内用字要求

（1）名称、标志牌用字：规范、无错别字，手书繁体字要有规范字牌。

（2）公章用字：字形规范。

（3）标语用字：规范化。

（4）公文、校刊、讲义用字：规范化。

（5）试卷用字：试卷及其他印刷物用字规范化。

（6）指示牌用字：规范化。

（7）软件、网络用字：规范化。

（8）教师课上教学用字：板书用字规范化。

（9）教师课下教学用字：批改作业、书写评语用字规范化。

（四）开展丰富多彩的活动

（1）把推普工作纳入九月份的教学教研和德育系列活动之中，建立校内用语用字监督检查制度。

（2）利用升旗仪式时间作一次“大力推广和规范使用国家通用语言文字”的宣传讲话，利用广播台向全校师生宣传。

（3）各班主任利用晨会、班队会、作业整理等时间组织学生做好推普宣传工作，张贴推普标语，举行用语用字主题班会。

（4）为发动全校学生人人讲好普通话，用好规范字，特在学校开展“五个一活动”：张贴宣传标语、出一期专题板报、进行一次“啄木鸟”行动、举办一次推普主题活动。

14.学校语言工作总结 篇十四

1.什么是国家通用语言文字？ 普通话和规范汉字。

2.学校基本的教育教学用语用字是？ 普通话和规范汉字。

3.《中华人民共和国国家通用语言文字法》实施的时间？ 2001年1月1日起施行。

4.《河北省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》实施的时间？

2008年1月1日起施行。5.什么是普通话？

以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

6.普通话水平等级是如何划分的？

三级六等。分别是一级甲等、一级乙等，二级甲等、二级乙等，三级甲等、三级乙等。

7.要取得教师资格，普通话水平的最低等级是什么？ 二级乙等。

8.语文教师的普通话水平不低于哪个级别？ 二级甲等。

9.国务院规定什么时间为全国推广普通话宣传周？ 自1998年起每年9月份第三周为全国推广普通话宣传周。10.2018年推普周是第几届推普周，本届推普周的日期、主题是什么？

2018年9月10日—16日是第21届全国推广普通话宣传周。本届推普周的宣传主题：说好普通话，迈进新时代。

11.什么是规范汉字？

规范汉字是指经过整理简化并由国家以《简化字总表》与《通用规范汉字表》的形式，正式公布的简化字与传承字。

12.学校语言文字工作“三纳入一渗透”的要求是什么？ 把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求，纳入各级各类学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。

13.2017年教育部、国家语委颁布了《关于进一步加强学校语言文字工作意见》。该《意见》提出了学校语言文字工作的总体目标是：打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。“一种能力两种意识”是什么？

“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀传统文化的意识。