小学生学生案例分析

2024-11-30

小学生学生案例分析（共13篇）

1.小学生学生案例分析篇一

小学生厌学心理案例分析

一、案例描述

五年级二班学生颜丙壮，8岁才上一年级，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父母长期在外打工，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，平时住在奶奶那里。奶奶没有文化，也没有能力管得动，因为他的奶奶说话根本不听。由于讨厌学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。针对这一情况，我专门作了研究。

二、原因分析

他的心理问题是从家庭成员对他的过分满足、迁就和教育误导开始的。爷爷、奶奶的话对她影响很大：反正学不到什么，不去就不去吧。父母由于忙，对他不闻不问，所以他经常性的找借口这疼，那伤，奶奶就让他不上学，任由他在家不到学校。造成他和其他学生格格不入，不合群，一到学校就感到孤独，害怕，产生害怕学习的焦虑性格。

三、个案处理

针对他存在的问题，我做了以下工作：

1、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式是对孩子不负责任的表现，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。如定期检查孩子的作业，指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。同时不要让爷爷奶奶再溺爱孩子。

2、持续不断地对孩子进行表扬鼓励。

这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师要对这类学生多一些鼓励的语言。例如在一次课堂教学中，我让赫文辉练习造句，他小声说出了一个句子，我试探着问：“还能继续吗？再说一句，试一试。”我带着微笑，用赞许、期待的目光望着他，他不慌不忙地为大家描述了一个很美的图景。语句通顺流畅优美。最后我这样告诉他：“许多事情并不难，只要你试一试，你肯定行！”这趟课上，他的学习兴趣显然很高。由此可见，鼓励是“催化剂”，能给学生以自信，能激发学生探究的兴趣，培养学生的成就感。

3、给以较多的情感关怀

多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里工正在想些什么，能知道他最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥她，多表示一些理解，适当地给一些点拨，能很好的调控学生的心态。同时多一些宽厚真诚的爱心。，不能因不爱学习嫌弃他们，要以以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

4、为孩子创设人际交往的环境

有机会让孩子多接触社会，例如，鼓励孩子多与自己的伙伴在一起，多参加一些综合实践活动，多为孩子创设一些人际交往的机会，也是促进他爱学习的一种良好办法。

5、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。

学习上严格要求，如：上课时，多提醒他认真听讲，鼓励他大胆回答问题，用眼神肯定她的做法，抓住他爱劳动一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。课余时间帮他补课，慢慢的他在学习上尝到甜头。

学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。教师在找到学生厌学的真正原因，作出正确的判断之后，要组织力量对研究的对象进行必要的指导与教育，以帮助他们正确认识自己的行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展。

四、干预效果

像颜丙壮这样的学生，身上本来就存在了许多缺点和毛病，对她们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，她不断故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！

通过一学期的努力，她上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。郝文辉同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

2.小学生学生案例分析篇二

【前言】

本学期正式接手11 会审 ( 1) 班班主任工作。开学之初我认真阅读了前两任班主任留下的资料, 让我吃惊的是厚厚的一沓处分材料, 我一下子愣在那里, 不知所措。一统计, 因旷课、抽烟、喝酒、考试作弊、与舍管吵架等原因, 班里有11 人次受到大至留校察看, 小到全系通报批评的处分。本学期初潘同学又“ 争取”了一个试读的处分。全班44 人, 得处分概率达到27.3%, 其中的潘、谢、刘三位同学, 在经贸系甚至全校师生中“ 闻名”。开学第一天, 改选了班委、舍长, 召开了班干部扩大会议, 了解班级情况尤其是受处分学生的学习、生活、日常表现等情况;分别找了受处分学生谈话, 了解家庭、交友、受处分情况。下面是我对其中的谢同学的了解。

【案例】

谢同学纪律松散, 因平时吃喝方面不注意, 常喝碳酸饮料, 年纪轻轻就患有痛风, 不是请病假就是旷课, 上课迟到、萎靡不振, 总是趴在课桌上睡觉, 课后不完成老师布置的作业; 住校期间宿舍的卫生工作不能及时完成, 因而宿舍扣分, 被前任班主任赶回家住。我找他多次谈话, 理由是晚上睡不着或者着凉了头痛, 白天要睡觉, 并表示改正, 但好了3 天后又是老样子。

【措施】

我首先找谢同学谈心, 了解他的病情, 知道他的痛风比较严重, 每天从市区赶来上学不容易;为减少他路上的奔波, 经与家长商量, 我决定让他住校, 条件是必须保证早上按时起床、打扫卫生、到班上课, 第一个星期他做得蛮好, 后来由于天气忽冷忽热, 他不能及时加减衣服, 结果感冒、头痛, 三天两头旷课请假, 宿舍也不及时打扫, 因而扣分。我虽担任的课多, 在他生病时, 总是利用上午第二节课下课20 分钟的时间去宿舍看望他, 有时督促他吃药, 有时陪他看医生;自己甚至来不及喝口水, 接着又去上课。通过与谢同学的接触交流, 发现他的本质还好, 就是酷爱打游戏, 每天晚上打到很晚, 甚至通宵, 休息时间少, 因此上课就睡觉;还有一个原因就是懒, 不能完成作业。

我及时和他家长取得联系, 了解家庭情况。原来谢同学上面有3 个姐姐, 父母再婚后生了他这个宝贝儿子, 所以家里所有人都溺爱他, 让他养成了好吃懒做, 不注意锻炼身体, 得了痛风的毛病;平时在家玩电脑很晚, 白天睡觉, 日夜颠倒, 到上课时就头痛、睡觉, 玩手机。

我跟他定好协议: ( 1) 每天必须按时起床打扫卫生, 整理好自己的床铺; ( 2) 按时到班上课, 有事请假; ( 3) 按时完成老师布置的作业, 哪怕抄也必须完成; ( 4) 电脑不许带到学校, 晚上早点休息; ( 5) 一有进步及时肯定和表扬, 德育考核加分。

【效果】

1.基本做好宿舍卫生工作。

2.不迟到了。

3.主动担任体育委员一职, 平时打打篮球, 锻炼身体。痛风的发作时间延长了。

4.晚自习能看书做作业了, 期末考试及格率提高了。

【启示】

尊重和信任学生, 可以启发学生的心灵、思维。

在教育的过程中, 教师要用足够的时间去关心、了解学生。只有对症下药, 才能解决问题。通过帮助学生反复改正缺点、弥补不足, 尽力使学生尝试成功, 树立自信, 才能达到预期效果, 提高学生的学习积极性。

3.小学生学生案例分析篇三

关键词：小学语文；综合能力；分析能力

一、综合能力和分析能力的意义

综合能力，就是对人们德智体等各方面素质测试与评估。人有一种可以对知识、语言。协调性操控的能力。综合能力，包括观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。创造能力就是以上五种能力的合体。

分析能力又是另外一个重要的能力。它即是将一件事物不同的特点特征进行比较。面对事物和特定的环境情况进行理性的分析，以及对后果进行理性的分析，从而决定取舍。这是一种对事情前因后果理性分析的能力。一般分析能力比较强的人往往更容易在自己擅长的领域有所作为，达到一般人难以企及的境界。同时这项能力还是人的智商体现，虽然这项能力是天生的，但是很大一部分还是后天的培养和训练。通过语文学习中分析能力的培养，学生在今后的学习和工作时候遇到问题时候就不会百思不得其解，也不会束手无策。这不仅仅适用于在语文学习中问题的解决，往往能让他自如面对生活中的难题。分析能力经过思维的理性的梳理从而实现任务的解决。

二、课内分析能力和综合能力的培养

提高教学效率的前提是掌握课程目标。第一，小学教师首先要转变引导思想，将内容导向转变为方向导向。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，分析能力和综合能力作为两项重要的能力并不能通过小学语文的学习直接给予学生，教师作为引导者是教会他们如何培养和提高学生的这两项能力。目前的新课标对学生的阅读能力提出了较高的要求，除了要具备视听说的能力，还要具备对文章的分析能力，教师必须在教学实践中加强，语文教学中不知不觉的训练和提升这两项能力。

就学习中感兴趣的问题制定简单的研究计划，独立或者合作写出，共同或个人探讨写出研究课题。对要处理对象进行内在联系的处理，分清点与面，轻与重，缓与急。将一项复杂的任务分解成若干小任务，并且明确每一小步的意义。就关注的点搜集相关的资料，进行访问探查，小组间进行互相讨论。最后学生要求运用文字图片表格的多样化形式来展示学习成果。期间，查找资料和引用资料更是不能避免的，学生要求对资料进行筛选，这就是一项对事物进行分析的过程，就不同的需求情况对事物进行分析，取自己所需。作为阅读、写作、口语等项目的重点——综合性学习，为了体现培养语文素养的目标。教师还应该通过课堂学习之外，教会学生学习方式的整合，培养他们自主探究的能力。语文的综合能力的培养，是通过指导学生的视听说能力的结合，创造一个明确情景，提供一个固定的话题，进行综合性学习，而不是将视听说三者分开。它们既是独立的，又是相关的，不可分割又息息相关的关系。

就以上的论述，笔者对具体的课题进行采样论述：

案例一：第一课，画面变现的是清晨的河边，小女孩在小河边练习“aaa”，大公鸡在河边打鸣，大白鹅在河水中看自己的倒影。教师应该引导学生对画面进行观察分析，不能仅仅只注意到点，最重要的还是放眼全体，不仅仅是河边的人物，还有动物，还有河水中的情况。引导学生对画面进行具体的观察，将一个个分散的画面合体，并且描述这个画面用自己的语言，从而再由教师引出这一课要学习的内容。将分散的物体合成一个画面，有助于帮助学生提高整体观察能力，以及分析事物的全面性，在培养他观察能力的同时，训练语言，加深他对学习了字母的音、形的记忆，通过画面的联想。这就是在间接培养他的综合能力，不仅仅是记忆知识点，更重要的是自己的一种联系音形的综合能力。

案例二：《月亮的心愿》一课中，课文写的是明天要去郊游了，可是珍珍还要照顾病床上的母亲。教材体现了以人为本的精神，对学生发出怎么处理的问题，对于现在大部都是独生子女的家庭，教师可以引导学生假设自己是珍珍，应该怎么想，然后应该怎么做。然后不仅仅是处理掉眼前的矛盾，还要进行深层次的引导分析，有没有说什么两全其美的方法，不能只是告诉学生应该怎么做，怎么做才是正确的。就不同的选择，让学生发出延伸，结果又会怎么样。这样就不仅仅是在传授知识，更是在教育他们一种以人为本的精神。有很多问题没有绝对的正确与错误，也没有应该也不应该，只是站在不同的角度经行权衡，进行利益的配比分析，选择一个更好的抉择。

三、课外分析能力和综合能力的培养

所谓综合性能力的培养，它不是仅仅完成课堂上的学习，还有课后多方面的巩固性学习，通过多种形式来培养学生的综合能力，多方面的学习都是体现和围绕一个中心的，教师应该注意根据教材的安排，让学生在课后完成自己开展的活动，选好自己的合作伙伴，自己完成活动计划的制定，然后按照自己计划开展，教师不是安排下去就完事了，要时时刻刻跟踪计划的开展情况，及时的给予纠正意见，对完成的好的步骤进行圈点和表扬。语文学习的综合性就在于教师也可以丰富学习的形式，比如叫学生通过制作小报，办展览，举办图书交流会等形式，让学生感觉这知识学习的学习不仅仅是学习就结束了，还有在生活中能得到运用，从而培养学生的综合能力，提高他们学习的兴趣。分析能力就是能辨认出一个问题的多个方面，对问题各个方面进行详尽的说明，并且在心里知道它们之间复杂的因果关系。能够同时将实物从多个方面进行分析。能够辨认出一个问题的多个方面，并对每一个方面进行详细说明，标出它们之间的复杂的因果关系（多因多果、互为因果、交叉影响的因果关系等）；能够同时运用若干种演绎思维的方法（如因果关系、轻重缓急、时间顺序等），将复杂的问题或事物分解成部分进行分析判断；能够运用不同的分析技巧，进行复杂的计划或分析，在理性分析的基础上，对多种系统方案的优劣进行判断和选择（如成功的可能性，成本效益的比较，需求的急迫性，对未来的潜在影响等），不只是对问题进行一般的分解。

分析能力的特点是可以看到因果关系。该层级可以辨别事物之间多重的联系，较为深入地分析事物之间的复杂关系。可以分析事物之间多层因果、环环相套的关系，做出自己独到的分析，看到别人看不到的东西。分析能力是基础能力，主动思考能力是核心能力，社会沟通能力与自我抑制能力是过程中需要的能力。

参考文献

[1] 游丽爽.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，03：184-185.

[2] 郭冰薇.新课程标准下小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，06：165.

[3] 朱灿中.新课标下小学语文教学中学生创新能力的培养探究[J].学周刊，2014，09：171.

4.小学生教育案例分析篇四

一、案例介绍

李某，八岁是我们班外地借读学生。在读小学以前，一直在老家由爷爷奶奶带着，没有养成良好的习惯。读小学一年级才刚来沈阳。其父母都在两个不同的单位里打工，经常加班。平时都是父母带孩子，但是有时两人都加班，因而孩子没人管，读书极不自觉。在班里，他的个子比较矮，相貌也不错，非常可爱。据他父母讲，他从小就比别的孩子爱动，整天跑跑跳跳，爱玩。开学两个星期，我就发现，该生在课堂上注意力极不集中，一会儿钻到桌底下，一会儿拿出文具玩，一会儿和别人说话，40分钟算起来做多只有10分的听课时间，做间操时，排队站不定，不是自己转来转去，就是一会儿推前面的同学，一会儿踢、打旁边或后面的同学，早操动作乱做一通。下课了，也爱和别的孩子打闹，还惹出一些事端来。有一次，学校举行运动会，对着操场这么多同学，竟将地上的一只易拉罐踢得老高，引起众多师生的指责。布置的作业，从不按时完成，动作极慢，需要在旁督促，经常是大家都在做作业，他还在玩东西。放学后，老师留下他，看着他才做，有时做不完叫他回去做，做完了又不交，从来不会主动交作业。有好几次，他父亲来接他，看见他要老师看着做作业，都是哎声叹气，还说像小时候的自己，真不知该怎么办。该生其实一点儿都不笨，挺聪明，本性不坏，还很单纯。

二、案例分析

针对李某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和个人因素的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、这个同学有多动症的特征，如活动过多，上课注意力分散，放任自由，自控能力差，没有养成良好的行为习惯等，仔细分析与多动症有区别：老师、家长看着能完成作业，而且写得很端正；注意力无障碍，对其喜爱的东西，下棋，注意力集中，能坚持一个多小时。

三、采取的方法和实施过程

1.根据李某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对李某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

4．加强注意力的培养，从他最喜欢的活动开始，如下下棋，听故事，逐渐延长其注意力的时间，并培养他的耐性。上课时，我以生动形象的现代化教育手段进行教学吸引他，常用目光、点头，一定的面部表情暗示他，及时提醒他遵守纪律。提问多叫他回答，以引起他的注意。一有进步，立刻表扬，奖励。如一般同学加一个星，他就加三个，强化其良好的行为。

5．利用集体的力量影响他，养成良好的行为习惯，营造“遵守纪律光荣，违反纪律可耻”的集体氛围，让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，他喜欢下棋，就鼓励参加围棋兴趣小组，一有进步就表扬。使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。

四、教育效果

5.小学生学习问题案例分析篇五

我担五年级的语文教学工作，小红是我的学生，12岁，独生女。课堂行为表现为上课注意力不集中，经常做小动作，偏离教师指定的学习任务。其班主任和任课教师反映：该生很容易分心，经常不看黑板的例题讲解或书上的内容，在课堂中与同桌说话、玩笔、玩自己的头发、东张西望或看窗外，小动作频率较高。从成绩和作业情况来看，作业较为潦草，做作业容易丢三落四，成绩较差。据该生自己反映，其在上课时经常会开小差并不是因为不喜欢这门课或这个老师，而是她很容易被身边其他事情吸引而忘了课堂上的学习任务。该生父母均长期在外经商，生活起居主要由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶对她比较溺爱，但母亲比较严厉，回来后经常因为她写作业容易分心责骂她，但收效甚微。[分析] 在学校课堂情境中不乏存在注意力不集中的学生。Ross（1976）认为学习障碍是因为运用和维持选择性注意力的发展迟滞所造成的结果。由此可见注意力在学生学习活动中扮演着重要的角色。我国学者的研究也证实了这个观点，即与优等学生相比，学习困难学生的无意注意和注意的搜寻、稳定、转移、集中能力明显低弱。因此，如果能在小学阶段就给予学生一些训练注意力集中的方法和技巧的指导，使其养成集中注意力的习惯，将有助于他们今后的学习和生活。

从心理学的角度讲，小学五年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。小红虽已上了五年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。另外，客观因素方面也会影响小红上课专心听讲。例如，对上课所讲的内容不感兴趣。不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，小红是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。

另外在教学中，教师也应该定准自己的位置，是学生学习的服务者，学生才是学习真正的主人，教师要做的，就是如何充分利用一切可以利用的教学资源、充分发挥自己的教育智慧，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿的去读书，去思考。要引导学生有效听课，我们就必须要了解学生的学习心理和学习习惯、提高教学设计的针对性；我们还可以通过提高教师亲和力的方法让学生喜欢教师，从而在课堂上能够专心听讲；我们更要不断更新教育理念、改进教学方法与手段，用自身的教学行为影响学生、吸引学生，促进学生有效听课。

[方法]

一、自我指导训练

①认知示范：成人执行任务时，大声对自己说话。如指导者示范问自己：“我现在集中注意力了吗?”如果没有，马上坐端正，认真听讲（用行动表示出来）。②外显的引导：个案在指导者口语的示范引导下，表现出同一行为。如成人问：“我现在集中注意力了吗?”个案表现出集中注意力的行为。③外显的自我指导：个案在执行任务时大声指导自己。如个案大声问自己：“我现在集中注意力了吗？”并表现出集中注意力的行为。④轻声外显的自我指导：个案轻声反复练习以外显语言指导自己的行为。⑤内隐的自我指导：个案以内隐的个人语言引导自己的行为表现。（2）感官训练

注意力的品质不仅包括注意力的选择性、分离性和持续性，也包括视觉、听觉、触觉等方面的注意力。因此，对这几个方面的注意力的训练同样有助于增强学生的注意力。因此，我们采用方格练习，设计了1~25的随机数字表来锻炼个案的专注力，用“摸一摸”触觉训练来锻炼个案触觉的注意力，用“听一听”听觉训练来锻炼个案的听觉注意力和选择性注意力，用拼图锻炼个案的持续性注意力等。为了尽量降低个案的实验者效应，对个案的感官训练同样安排在一个小团体中进行。

（3）订立行为契约

为了强化行为改变的效果，研究者与个案订立行为契约。在订立行为契约中，选择合适的强化物非常重要。在与个案及其家长的访谈中了解到，个案喜欢画画，因此，我们与家长商定选择一套个案喜欢的画具作为强化物。我们与个案和家长商定后确定的行为契约如下： 2.认知行为训练方案的实施过程

认知行为训练分四次进行培训。训练的主要内容包括自我指导训练和感官训练，训练的时间安排在下午放学后30分钟。训练实施过程包括三个阶段：

第一，准备阶段。研究者首先和个案订立行为契约，如果每次训练后的随堂观察中其课堂不注意行为低于5次，即发给一个代币（代币为印有研究者章的千纸鹤），获得5个代币以上即可获得个案想要获得的强化物。

第二，干预阶段。干预阶段主要是采用自我指导训练和感官训练对个案的课堂不注意行为进行矫正。第一次训练主要指导个案掌握自我指导策略：包括认知示范、外显的引导、外显的自我指导和轻声外显的自我指导，教会学生运用外显的言语控制自己的行为的初步方法。与此同时，研究者还采用1~25随机数字表对个案进行专注力训练。培训后，个案基本掌握了自我指导训练的方法。在第二天的两次随堂观察中，个案的课堂不注意行为次数分别为2次和3次，均少于每堂课5次的目标行为，发放2枚代币。第二次训练主要帮助个案复习第一次训练中的自我指导策略的内容，并引导个案采用内隐的自我指导来控制自己的行为。同时，进行多重感官训练，如让其闭上眼睛，用手触摸小物件，猜想是什么；用耳听各种声音，猜想可能是敲击什么的声音。这样，通过触觉和听觉训练个案的注意力集中能力。训练后，个案第二天的课堂不注意行为次数分别为1次和0次，发放2枚代币。第三次训练主要是指导个案复习掌握自我指导策略。采用1~25随机数字表对个案进行感官训练。训练后，个案第二天的两次随堂观察中课堂不注意行为频次分别为0次和1次，发放两枚代币。第四次训练指导个案反复练习使用内隐的自我指导策略并使之达到自动化程度。对个案在训练中的良好表现给予强化，并在个案的行为契约书上签字，可以用5枚代币换取其想要的卡通水彩画笔。

第三，跟踪阶段。在实验干预后一周，研究者对个案课堂不注意行为进行了6次跟踪观察。在对个案的观察中发现，个案有时会出现突然坐端正的举动，究其原因，个案报告说是突然想起研究者教导的“我集中注意力了吗？”这句话，然后提醒自己认真听讲。可见，个案已能将自我指导策略运用于实际的课堂情境中。

由于小红不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行成因分析，找准原因，才能对症下药。除了以上方法还可以尝试一下方法：

1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。

2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3．养成良好的听课习惯。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。

4．教师对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

5、应用报酬效果集中注意力。首先，可以给小学生定个奖赏，作为学习的报酬，这个报酬可以依小学生的兴趣和需要制订。其次，遇到困难内容可让小学生用假想的敌人来处罚和激励自己。

6.（小学生）学生心理实例分析篇六

一、案例基本资料

姓名：周1

性别：女；

年龄：

岁；

二、问题概述

不能接纳自己，常想一死了之。

三、个案背景资料

1、家庭情况

周!小时不在父母身边，是由奶奶带大，奶奶对她并不疼爱，常常无端对她发脾气，对她露出厌恶的情感。上小学，周!跟父母住在一起，由于早先的成长环境不利，小小的周!已养成一些坏毛病，因此父母认为这个女儿很不乖巧，加之父母本身感情不好，常把气出在她身上，这样更造就了周!的古怪脾气，剖析材料《心理学案例分析报告》。上初中后，父母开始闹离婚，周!长大了，但心事更重了。

2、学校生活

周!读小学时，由于成绩不好，好动，说谎，班主任经常向家长告状，家长因此经常打骂她，所以周!不喜欢老师。进入初中后，这种情况有所缓解，但她对同学仍有高度的戒备心，认为同学都很虚伪，势利，爱向老师打小报告，而同学却都觉得她有点古怪，反复无常。渐渐地她觉得世界上没有什么好人，人活在世上还得处处有防人之心，这样的生活实在没有意思，逐渐出现被班集体遗弃终将被社会淘汰的感觉。

3、个性与兴趣

性格内向，脾气古怪，有双面性。爱好文学，看书，写作。

四、分析与诊断

1、成长环境造成人格障碍

幼年时，由于奶奶的厌恶，使年幼的周!没有得到足够的温暖和爱，使她对这个世界充满不信任、恐惧。上小学时，虽与父母生活在一起，但并未弥补幼时的心理创伤，反之父母认为这个女儿不乖巧，并不疼爱。加之父母本身感情不和，常把气出在她身上，这样更造就周!的古怪脾气。一次，周!偷了家里的钱到外面买零食吃，被父母发现后，挨了一顿刻骨铭心的打，还罚跪了整整一天一夜，不许哭，不许睡觉。加之小学表现欠佳，老师的告状对周!来说无疑是雪上加霜，挨打、挨骂成了家常便饭，因此，在她的内心深处播下的全是“恨”的种子。在她的日记中，几乎每篇都是“恨”开头，“恨”结尾，恨父母，恨老师，恨同学，恨自己，有一篇我数了一下，竟有

个“恨”字，可谓“雪海深仇”。

2、人际关系危机造成自我意识欠缺

自生下来，周!就没有过好的人际关系，由于奶奶的不完全接纳，造成周!从小就没有形成明确的自我认同；而最亲近的父母的不完全接纳，造成周!认为自己是家里多余的；老师的指责、同学的冷落造成周!认为自己是班里多余的人；而她自己也认为自己笨，虚伪、心胸狭窄，成绩不好，样子又丑（其实她并不丑），不会讨好别人，不值得别人爱，生活在这个世上是多余的，有时痛苦无法排遣时，真想一死了之。这些都是认识上的偏差，造成她无法处理好人与人之间的关系。

3、本个案有明显焦虚倾向，属自我意识不良。

五、辅导策略

1、采用合理情绪和认知调整的辅导方法。

2、学校和家庭的配合辅导。

六、辅导经过

1、信任、宣泄、发现心结

根据周!的兴趣，我把班上的板报工作交给她负责，她表现出空前的热情和认真，板面设计新颖，内容丰富。别班的板报一月一换，我班板报两周一换，雷打不动，且常办常新，我经常因此在班上表扬她。看得出她非常高兴，认为自己在班上还是有用的。因为小学她从未如此被重用过，连小组长都未当过，当她从我这里找到了信任和自身的价值后，开始逐步向我敞开了心扉。

一天，我把哭肿了眼睛来上课的周!带到心理辅导室，关切地问她：“今天发生什么不愉快的事了？”她再次非常伤心地哭起来，然后把自己的心事告诉了我。为了便于我了解，她把自己从未给别人看过的两本日记向我敞开，于是她辛酸的往事便历历在目，许多处，我也不由自主地流泪了。后来周!在一篇日记中写道：“上了中学，遇上了张老师，第一次有一种十分放心的感觉，对着张老师，我大倒苦水，第一次在老师面前哭泣，我不知道那时哭泣的是否是自己，我有一丝怀疑，但我现在确实感觉好多了。”从周!日记中可了解到，她看这个世界是灰色的，没有欢乐，没有理解，没有信任，没有爱。她认为父母吵架闹离婚都是自己的错，因为父母也经常说：“要不是为了你，我们早就离婚了。”这样她老是不断指责自己，同时又怨恨父母：“当初你们就不该把我生下来，让我死了算了。”从另篇日记还可看出她对待同学也是这种态度，一天，她去等别班一个同学放学一起回家，谁知那个同学竟失约忘了，她没有去把事情弄清楚，而是单方面认为自己肯定哪里得罪了那个同学，才使得那个同学不理她，从而大发感概：天下朋友难交，真诚朋友没有等等。其实那个同学是无心忘了，并未有意冷落她，只不过是她自我疑虑罢了。一方面她抱怨别人，另一方面她也觉得自己一无是处。总之，周!认为这个世界上已经没有什么使她感觉美好的东西，但她又渴望得到美的东西，这便是导致周!焦虑的真正原因。

7.小学生学生案例分析篇七

整整花了一周的时间, 全班45人, 我分期分批地找他们谈了一遍, 我发现大家不想去的原因有二:一是觉得该公司管理太严, 让人受不了;二是觉得虽然进的是电子厂, 但还是感觉用到的东西和自己的专业 (电子专业) 联系不大, 甚至觉得有些大材小用的感觉。应该说学生们的要求不算太过分, 听起来也有一些道理, 不过“不经历风雨何以见彩虹”, 一个人的成长不可能一帆风顺、事事如意的。所以, 我觉得我要做的第一个工作是给他们分析利弊, 帮他们解开一些心结, 让他们学会全面的看待问题;第二个要做的工作是向学校有关部门反映这些情况, 便于学校与厂方协调沟通做好后续工作, 而不是马上帮他们向学校提出申请, 满足他们的要求。

我先和同学们一起上了一节特殊的班会课:“同学们, 你们最喜欢的课程是什么?”几乎异口同声地回答“创业课”, 当问及原因时, 大家又是异口同声地回答:“创业老师讲的真好, 他讲了许多成功人士的创业经历, 给了我们许多创业方面的信心和指导。”可见, 大家都是满怀豪情, 希望能够早日成就自己的事业。我及时的给予了鼓励。然后接着问道:“那大家都想从事哪些创业项目?”大家七嘴八舌的, 有的说:“我学电子的, 回家开个家电维修店没问题, 等有钱后在扩大规模。”有的说:“我学计算机的, 自己开个电脑销售维修服务部准发。”有的说:“我想先找个工作存点本钱后开一个自己的公司, 老替别人打工不如自己给自己打工。”……在大家兴致正高时我再次问道:“既然大家都想当老板, 那我问一下, 假如我现在给你一个公司, 你准备怎么管理……”没等我问完就有人抢着回答说:“人性化管理”;“尊重员工的意愿”;“给员工充分的自由, 让他们有足够的时间休息和娱乐”……“好”我接着说, “那你们的工人想来就来, 想干就干, 不想干就玩或者回家你愿意吗?你公司的质量与效益怎么保证?没有质量和效益, 你拿什么发工人工资, 你的公司怎么运作?”听到这一连串的问话大家愣住了, 这时我再次发问了, “同学们, 现在假如我是公司的老板, 我让你们每天只来上班两小时, 而且这两小时里你还可以随时休息, 好不好?”这下大家可乐啦, 齐声说“好”, 但我接着问道:“但我一年也没工资发给你们, 你们还愿意来我这上班吗?”, 大家可爱的把头偏向了同一侧, 不用说答案已经有了, 我只需回答大家想知道的原因即可, 但我没有直接回答, 而是问大家:“你们在厂里实习时两个小时能贴几个偏光片, 勤工俭学时两小时每人能做几个节能灯?, 如果中途还要休息的话, 那公司一天有多少产品?”听到此处大家都有些明白了, 我也没再往深处讲, 而是调转话头:“刚才有同学说想开个家电维修或电脑销售维修店, 这想法不错。”嘿, 大家又开始活跃起来啦。我顿了顿接着说:“那大家都修过这些产品喽?”“修过。”“那大家知道电脑、电视机等的主板的电子元件线路图吗, 给出线路图你能快速连接或根据表象排除故障吗?”大家这下傻眼啦。我没在追问, 而是留给大家一个思考题:“如果让你在一个生产电脑、电视机或电冰箱的公司中自己选择一个岗位, 你觉得自己最适合做什么?最能做好什么?”

班会课结束之后表面上这事让我搁置了起来, 但暗地里, 一方面, 我去找学校相关领导反映了情况, 交换了意见和看法;另一方面, 我留心观察学生们的情况, 看大家是否从班会课中领悟到什么。果然, 有些同学不再为此事来找我, 而是埋下头来学习, 而且还主动找相关老师请求给他们更多的实践操作机会, 希望学到更多有用的东西。但也有部分同学钻了牛角尖, 行为开始反常, 上课不再听讲, 而是玩手机或睡觉, 显然是在混日子。当我为此事找他们时, 他们流露出一副不满的神情。面对学生的不理解和顶牛真的让人很生气, 但多年的教育教学经验告诉我这时候不是解决问题的最佳时机, 更不能生气, 否则会把事情弄的更僵, 所以我决定“冷处理”, 留给他们冷静与反省的时间, 暂时让他们先去上课。

经过两三天的冷却后, 我找来“正面”代表——班长和“反面”代表——前几天与我顶牛的两个同学谈话, 我先谈了他们关心的问题:“你们向我反映的关于想换顶岗实习单位的问题我已向学校相关领导反映过了, 校领导说可以换, 不过要根据你们的表现决定所换单位的好坏, 而且原则上顶岗实习期间不好随意不干就回家, 因为顶岗实习不是就业, 仍然属于学生时期, 只有顶岗实习期满后才算真正毕业, 才是你们真正就业创业的开始。”看得出他们脸上的表情变化有喜又有忧。我顿了一下又说:“你们希望到什么样的公司去顶岗实习呢?”等他们回答后, 我表示部分赞同, 并给他们讲了我当天下午看的一个大型拍卖会现场直播的部分情况——郑板桥的“竹石图”被流拍, 徐悲鸿的“燕燕于飞图”被高价收藏的过程及原因, 并请他们就这一事件发表他们自己的看法。然后我告诉他们这里面蕴涵了两个道理:“第一, 有的时候希望越大失望就会越多, 只有我们脚踏实地的走才会稳步向前。第二, 知识无处不在, 只要我们做生活的有心人, 我们就会学到想学的东西, 甚至会有更丰富的收获”。我接着分析:“你们提的关于顶岗实习的要求看似很有道理, 但仔细想想道理却不多。”我看着他们满脸诧异的表情说:“觉得奇怪是吧?你们想想, 你们是想一辈子打工呢还是想将来拥有自己的事业?不用说谁都想自己做老板, 可是做老板需要有一定的管理经验和管理能力, 还需要对自己所做产品、所从事的行业比较了解, 这些知识和能力从哪里来?这就要求我们做一个生活的有心人。实习公司管理是严格, 但这是一个世界比较有名的企业老板, 旗下有无数个分公司, 能把一个企业办的如此红火靠得就是一套严格而完备的管理措施, 难道这里面没有值得我们学习的地方吗!你们把学校门口你们勤工俭学过的厂和你们实习过的厂比较一下, 有何感想?为什么校门口你们勤工俭学的厂不能及时的发给你们那为数不多的工资而实习公司能, 而且待遇比前者高出好几倍, 你们想过吗?再说凭你们现在的专业知识, 你们觉得能够胜任技术工职务吗?把一大堆散乱的电子元件交给你, 让你来组装、设计产品线路或产品模型等你们能快速完成吗?那些像蚂蚁一样的标满电子元件符号的线路图恐怕你们看着都烦吧别说设计啦, 是不是?因此, 我们先要踏踏实实的从基础做起, 老老实实地用心去学, 留心学习、总结别人的管理经验, 总结自己所做工作的技能技巧, 留心学习一条生产线上、一个站、一个厂乃至一个公司的不同工种的工作, 学习的目的是为了运用, 让自己早日从打工仔中走出来创建自己的事业, 也就是说顶岗实习期间不光要学技术、用技术, 技术再好还是只能为别人打工, 还要学管理, 良好的管理才有可能让你成为老板。这样看来××公司是否值得你们去学呢?再说换一个公司未必就比该公司强, 如果连工资都不能按时得到, 岂不是亏得更多?”最后对他们说:“生活就像挑麦穗一样, 抓住眼前的学习、工作机会别放手, 或许就是最好的。年轻人有闯进儿很好, 但不能盲目……”

经过这次谈话, 我发现整个班级的学风有了明显的变化, 上课玩手机、睡觉的人没了, 都在努力的、尽可能得学一些东西。后来, 我再找他们谈了一次, 并把主题班会和实习欢送会交给他们组织、筹备及主持, 表示对他们的信任, 并教给他们组织筹备活动的程序和方法, 培养他们的能力, 助他们成功。他们组织的活动很成功, 受到全校师生的好评, 这让他们对自己充满了自信。为了促进更多学生的成长, 每次活动之后我都会在班上公开表扬组织者和参与者为活动而付出的努力, 并在肯定能力的同时适度指出活动的不足, 望他们继续努力, 挖掘潜能, 争取更好。成功的氛围感染着大伙……致使在顶岗实习前我主动提及换实习单位的事时, 大家异口同声地说“不换了”。

到了公司大家干得很出色, 两个月下来, 他们的工资除吃住外几乎都到了2700元左右, 令不少人羡慕不已。尤其是那三位被我委以重任组织活动的学生, 在公司不到三个月时间连升两级, 由“普通员工”到“线长”再到“领班”。10月份, 他们专程返校向我报喜, 并主动向我汇报大家的实习情况, 从谈话中我洞察出了他们的喜悦与担忧, 因此, 我适时地给予了一些提示, 并于临行前对他们说“你们是由员工过来的, 上下体会你们都有, 相信你们会懂得怎么做, 也一定会带领大家做的更好!相信自己!”果然, 之后不久他们就升为代理站长啦, 工资也随之涨到了3000多元 (净收入) 。现在他们没了惧怕与担忧, 只有满怀的激情与梦想……

顶岗实习是目前职教乃至社会都比较关注的问题, 它让学生、家长、教师、学校、公司、教育管理部门等都参与了进来, 而职校班主任在其中有不可或缺的作用。

教育需要讲究方法和艺术。本案例中, 如果我不能循序渐进, 把集体教育与个别谈话相结合, 冷却与激进并用, 留心观察, 抓住症结, 找准头目善加引导, 那结果将会听任学生摆布, 甚至几个人成为害群之马, 顶岗实习单位有可能需要一换再换, 联办双方的后续合作也将有可能会受到影响。

8.小学生习作策略分析篇八

关键词：小学生；习作策略；兴趣不高；内心情感

作文教学是小学语文教学过程中一个极为重要的组成部分，也是学生语文综合素养的集中体现，它涵盖的知识面比较广，综

合运用了语文教学中的修辞、描写等多方面的知识，是将模糊的、杂乱的思维意识进行形态化的一种文化活动。在作文教学活动中，教师要掌握科学的教学方法，提升学生的习作能力，进而体现语文教育的有效价值。

一、小学习作教学现状

1.学生作文兴趣不高

学生对作文的兴趣是习作水平提升的一个重要因素，学生只有从内心里升起对写作的极大的兴趣，才能全身心地投入到习作练习中，积极主动地学习掌握基本习作技巧。然而，从当前小学生的习作教学现状来看，学生普遍缺乏对写作的兴趣，大部分学生对作文是奉命而作，缺乏主动意识，在写作的过程中很容易出现无从下手的现象，不知道写什么，更不知道怎么写，这很大程度上是由于学生的写作动机不足造成的。一旦缺乏写作动机，学生的思维单一固定，漫无目的，所写出的文章就丧失了生动性与真

实性。

2.作文情感空缺

情感是作文的灵魂，这种情感与学生的生活经历、内心体验是分不开的。通过对当前小学生习作教学的分析，可以发现学生的作文普遍存在情感空缺的问题，教师在教学过程中更加倾向于对写作技巧的讲解，学生的作文个性不足，甚至陷入某种固定模式，千篇一律，丧失了作文本身的情感魅力。因此，在写作教学过程中，教师要注重对学生情感思维能力的培养，为作文增添生命活力。

3.教学方法单一

当前的作文教学比较单一，缺乏灵活性与生动性。教师往往采用讲授式教学法，对作文的基本要素、写作技巧进行讲解，尽管能够在一定程度上使学生掌握基本的写作技巧，然而无法调动学生的积极性，长此以往，学生对作文的兴趣将会降低，影响写作思维的进一步发展。

二、小学生习作策略研究

1.引导学生观察生活

语文写作具有一定的自由性与宽泛性，生活中许多事物都能够信手拈来当作写作的素材，很多学生之所以在写作中无内容可写，或者三言两语就无从下手，很大程度上是由于生活中缺少观察与思考，因此，教师要多引导学生观察生活，感悟生活，为写作积累素材。在苏教版六年级语文上册第五单元的写作训练中，主题是介绍家乡的一种产品，本单元均为该类型的文章，如《青海高原一株柳》《草原》，通过对本单元课文的学习，能够掌握基本的写作方法。教师可对学生进行启发引导，提问学生对家乡印象最深刻的事物是什么？它是什么样子的？为什么对该事物印象深刻？这些问题的提出能够使学生明确自己想要表达的内容。另外，在进行本章的习作教学时，可以引入《银杏》这篇文章，引导学生对该篇文章进行分析，借鉴其中的表现手法。在课下教师可以为学生布置作业，仔细观察周围的事物，并以该事物为话题，写一篇文章，使学生养成善于观察的良好习惯。

2.融入丰富的内心情感

作文实际上是对心灵的真实反映，它不仅与学生的语文知识素养有着一定的相关性，而且与学生的生活经历、人生感悟密切相关，要想在作文中将自己的思想进行全面丰富的表达，除了大量阅读、积累知识，还需要做一个生活的有心人，多感悟、多观察、多思考。新课改下，作文教育的目标不再是简单地让学生掌握修辞方法的应用，学会选材立意，更多的是启发学生体验生活、思考生命，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在本章习作教学过程中，学生明确了写作对象后，要指导学生将自己的情感渗透于文章的字里行间。对家乡产品的介绍，无论是农副产品还是工业产品，它都有着独特的应用价值，在对这些价值进行介绍的同时，还可以融入自己与这些产品的故事，增强文章的情感表现力，使文章更富生命力。

3.加强作文分享与交流

作文不仅能够反映出一个学生的文学功底，而且体现了个人的性格特征，在完成作文后，学生将自己的作文与其他同学进行交流与分享，这不仅是作文学习的过程，更是情感交流的过程。教师可以指导学生进行作文互改，对于作文中优美的词句进行标注，对于有疑问的地方，一起交流探讨，这不仅能够增进学生之间的交流与合作，而且能够帮助学生发现作文中存在的问题，并及时进行纠正，提升习作水平。在本章节的习作练习中，每位学生就家乡的某种事物进行描写，通过作文互改，能够了解到其他地区的人文风貌，调动学生的参与积极性，对写作充满兴趣，逐渐提升习作水平。

新课改的实施，对小学语文作文教育来说是一个新的挑战，作文不仅仅是学生思想意识的表达，更是学生价值观、内生力的彰显，因此，在进行作文教学的过程中，要从语文教育的价值观出发，多进行引导、启发，提升学生的习作能力。

参考文献：

顾亚妹.浅谈如何进行习作教学：以苏教版《语文》五年级上册为例[J].阅读，2014（12）：8-10.

9.小学生心理咨询案例分析篇九

刘镇镇，男，12岁，小学五年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；

2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。

3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。

原因分析：

1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对她言听计从，千方百计满足她，渐渐形成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）

2、后来父亲怕她吃亏，叫她回击欺负她的人，渐渐地，她由一个受她人欺负的人转为一个欺负她人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。（父亲错误的引导方式）

由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕她吃亏，使她在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小公主”。

目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。

1、询问基本情况。

2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。

3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；

4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；

5着重让孩子表达“当时怎么想，想怎么做，感觉如何”，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。

6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。

7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。

8、制定行为目标，加强自我管理能力；

小学生心理咨询案例分析

一、学生的基本情况：王洁，女，12岁，小学五年级学生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

二、家庭情况：

父母都是有工作的上知识分子，有很好的家庭环境，对孩子要求要求特别严，寄予了很高的希望，同时母亲平时又爱唠叨日常生活中的一切都由母亲替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要听家长的。上了四年纪后该生认为，她很不自由，干这不行，干哪妈妈还是不让，她觉得自己没有活动的空间，看到与自己同岭的孩子可以骑自行车上学，可以自己去公园，可以做自己喜欢的事„„她在心里产生了怨气。

四、原因分析：

1、由于父母都是有知识`有学问的人，当人希望自己记的儿子也象她们一样出人头地，所以在平时非常溺爱，没有注意自己的孩子已经长大了，只丛生体贴是不够的。

2、对孩子要求过于严格也会产生逆反心理，在孩子的成长过程中，作为父母要从多方面去指导她们的行为和学习习惯，让孩子有一个健康的心态，不然就会与父母产生隔阂隐瞒内心世界。

3、上四年纪后她认为自己长大了，很多事要自己做主说了算，所以在班级就有一帮小哥们。

4、她还觉得四年级后生活中不单纯是学习，也要交朋友也要学会自己应该掌握的一些技能。

五、具体措施：

1、我发现了这名学生的心理变化，首先与班主任进行了沟通，班主任也有同感，发现了她的思想变化，认为要引起重视。

2、与家长沟通，了解情况指出要改变孩子的教育方法，对孩子的所有事情进行包办就是一种溺爱。该大胆放手时就应该相信她，给她锻炼的机会，指导她掌握各种技能，对孩子要求过严，更会产生相反的效果。她有什么事，有什么心理话都不敢和家长说，有时还可能使孩子撒谎来欺骗家长。

3、鼓励孩子大胆去尝试自己想做的事，培养自立能力和敢于发表自己的见解，告诉她思考问题要多从正面去想不要总有怨言。

4、要学会感激，利用各种节假日为姑母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了，这样父母也就会给你一些自由的空间。

5、改善同学关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作贡献上来，挖掘学生的潜能，调动出她的积极性。

六、初步结果：

通过一学期的努力工作，该生改变了对待家人的态度，也改变了自己的心态，特别是在看待事物时她的思维方式改变了，怨言少了，行为上有了很大改变，她知道了要学会感激，要学会关心她人，这样才能得到别人的关爱啊！

小学生心理咨询案例分析

一、辅导对象的基本情况

陈禹，男，13岁，五年级学生。由爷爷、奶奶照顾。爷爷、奶奶都是退休工人，工资较少，生活较为艰苦，加上爷爷、奶奶年纪较大，只能照顾她的生活，无力辅导她的学习。家住在井口，离学校较远。

二、问题的表现与原因分析

因为小小年纪父母就不在自己身边，因此存在着较强的自卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。同时，又存在着较强的求好心理，为了向同学们证明她很行，她经常招惹同学，抢走同学的东西，防碍同学的正常活动。由于缺乏父母的管教，在学习上缺乏明确的学习目标，作业经常不能按时的完成，作业质量差，上课时，注意力不集中，较少回答老师提出的问题。

三、辅导对策及详细过程

对策：通过观察、分析以后，我发现王洁的问题主要出在自卑心理和行为习惯上，因为她自卑，所以不想去学习，不想做作业，上课不听讲，因此成绩不好，但她又非常的好强，在好的方面她比不过其她同学，因此她选择在差的方面去超过其她同学，在行为习惯上也就表现得差，其实她非常想成绩好、表现好。所以我采用激励的强化训练方式对她加以矫正，同时，注意改变她的认知水平，调动其情感因素，以巩固辅导效果。在整个辅导过程中，应特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感。辅导过程：

㈠矫正她的错误想法，消除她的戒备心理

我在王洁又一次招惹同学后，与她谈了一次，告诉了她我对她的想法，“觉得她非常聪明、有能力学好、做事积极等。”并告诉了她周围同学对她的评价，使她认识到自己行为的危害，鼓励她以后在老师和同学的帮助下从新开始。

㈡帮助她矫正行为习惯上的问题 ⒈定矫正目标

⑴不再招惹同学，与同学融洽相处 ⑵改正说脏话的习惯

四、辅导的初步效果

矫正前，王洁每天招惹同学在3次以上，甚至出现打架现象。矫正后，王洁没有了打架行为，不再故意捉弄同学，还主动帮老师做事，积极参加劳动，帮同学扫呕吐物，成绩明显有提高等，表现较以前有了很大进步。

老师们看在眼里，都说王洁确实变了；同学们也不再害怕、讨厌她了，取而代之的是对她的喜爱。

现在王洁已达到了自己的近期目标——当上了一名小组长，正在朝下一个目标——加入中国少年先锋队做冲刺。

小学生心理咨询案例分析

一基本情况；李然，女，小学五年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。（2）做事时难以集中精力。（3）经常不能完全按要求做事。（4）经常丢一些常用的东西。（5）经常容易因无关刺激而分心。（6）经常忘事。

3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

问题和成因分析

1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

2、家庭的教育方式存在严重偏差。

教育和辅导过程

1、对学校环境的干预。

① 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

③ 对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。

2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。

①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。

②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。

③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。

3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于林XX，我主要采用了两种矫正方法。

辅导效果

10.一年级小学生教育案例分析篇十

案例

记得刚开学时的一名叫姜佳怡的女孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。原因分析

经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在数学课上，数学老师说她是班上最嫩的一个，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过家访，我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。个案处理

尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。

有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。笑妍就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：

1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。

告诉她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。

2、注意多表扬，不“语罚”。

赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人，因为这些人不仅伤害了她的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；歌唱得真好听；广播操做得很好，每当她有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一个水滴章，满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，终于开心地笑了，上课也能积极举手发言。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。我的思考

11.小学生厌学的成因分析篇十一

一、家庭教育不当是导致学生厌学的主要原因

孩子的第一任老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。前苏联苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。因此，有些孩子的厌学现象是对家长某些不恰当行为的一种反应。

1.父母的期望过高及要求过严。“过高”的期望值，指的是超过孩子实际能力范围的期望。比如：孩子学习一直很努力很刻苦，但由于先天原因成绩就是很低，本来在班里处于中等的位置，可是家长要求孩子必须当上班级的“领头羊”。只要孩子没有满足他们的期望，他们就会不满意，对他严厉批评，会使孩子心理压力大大增加，不自觉地把学习与痛苦体验联系起来。

2.父母陪读不当使孩子缺乏学习自觉性。陪读，就是在孩子学习的时候家长陪在身边监督并管理。通过对家长的访谈得知每年都有大部分的家长新加入的陪读的队伍中。但陪读也是既有利又有弊的。

不当的陪读不但不利于培养孩子坚强的意志，还会分散孩子的注意力，不利于孩子良好学习习惯的养成，从而大大降低其学习的自觉性。

3.家长的教养方式不当。一是家长对孩子的教育放任自流。许多家长信奉所谓“树大自然直”的道理，以为既然减负了，那么课余时间就该由孩子自己孩子支配。但是这些家长忽略了小孩子的自制力差，禁不住游戏厅、网吧等外界事物的诱惑，长期的放松就会导致学生无心恋学，从而产生厌学心理。二是家长对孩子的教育过度。认为对孩子的特长培养“多多益善”，与前一种家长的思想恰恰相反，许多家长盲目从众，见到别人家的孩子学舞蹈，也急忙送自己家的孩子学，看别人家的孩子学书法，又把自己的孩子送去学，特长班报了一大堆，就想要孩子十八般武艺，样样精通，但很多情况下都不尊重孩子的意愿，致使学生产生逆反的心理。

二、学校教育偏差是造成学生厌学的根本原因

学生大部分时间都生活在学校，学校教育在学生的发展中起主导作用。如果学校教育出现偏差，就必然会导致学生产生厌学情绪，目前我国的一些学校存在如下问题：

1.教学目的存在偏差。尽管素质教育已经在大力推行，但一级级考试仍未取消， “分数”的指挥棒还在无形中影响着教师。教师在教学中，片面地追求分数、追求成绩，忽视了对学生身心健康发展的促进。如果教师为了片面地追求分数，使学生学习负担过重，除了一门门课程外，还有与之相应的练习册、自测题等额外的负担，为了提高学生的成绩不惜剥夺学生的兴趣爱好。反复的训练、频繁的考试，学生极易形成焦虑心理。久而久之，学生无法面对期望与现实之间的巨大差距，必然会选择逃避学习。

2.教学内容难度大。65%的教师提出我国所使用的教材比国外同年级的教材要难出两个年级，若按教学进度进行教学，会有很多学生接受起来有困难。大部分学生也反映教学内容难、有的地方听不懂，学起来没意思。

3.教学趣味性不高。目前一些学校的教学手段和教学方法仍然存在着“三多三少”现象，即：课堂讲解多引导少，死记硬背多形象教学少，作业考试多动手操作少。学校普遍存在着不分学习对象，学生特点和兴趣，上课满堂灌，学习好坏成绩看的倾向，枯燥乏味的课堂是学生厌学的导火索。

三、学生自身存在的问题是厌学现象产生的直接原因

除了家庭、学校和社会之外，学生自身的诸多因素也会引起厌学情绪。学生自身存在如下问题：

1.学习目的不明确。学习目的是学习应达到的目标和标准，是每一个人进行学习的内动力，是前进的航标。目标愈明确，学习劲头愈浓，前进愈快。因此对每个学生进行学习目的教育显得尤其重要。

而厌学情绪突出的学生，普遍缺乏生存的危机感，根本不了解当今时代是只有知识才能在社会上有一条“生活出路”的知识经济时代。这些学生认识不到学习与个人前途、个人命运的密切联系，由此决定了他们不可能有浓厚的学习兴趣和学习的积极性。

2.学习兴趣情绪化。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学与乐是不分的。然而有很多学生没有认识到这一点，心情好了我就学，心情不好我就不学，视“兴趣”而学，视“教师”而学，这类学生在上喜欢的老师上课时就表现得积极主动；在他们不喜欢的老师给他们上课时，他们便怨天尤人，产生一种莫名其妙的抵触情绪，不把心思放在学习上，以随便应付的方式来做消极抵抗。

3.人际关系差。由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。

12.小学生学生案例分析篇十二

2014年4月26日19时左右, 2013级专科某班学生干部刘某某与同班同学李某某和王某某晚自习时因班级日常管理中的一些琐事发生口角后在教学楼卫生间里发生争执, 双方互相推搡, 在其他同学的劝阻中被拉开, 而后双方又在班级QQ群中发生言语冲突, 进而导致晚自习结束后双方在校门口进一步发生肢体冲突, 王某某和李某某一方纠集数名校外人员在校门口将刘某某及另一名同伴打伤, 后在保卫人员的驱赶下打人者逃离, 受伤学生被送往医院治疗。

二、案例分析处理:事件本身处理过程

1. 控制事态, 及时上报

保卫人员在发现该案情后第一时间前往现场制止, 将受伤学生带回值班室, 并驱离打人的学生。随后, 在落实好涉事学生情况后及时将现场情况通知涉事学生辅导员。涉事学生辅导员在收到保卫值班人员的通报后, 第一时间与受伤学生、打人学生及相关班级班委电话联系, 确认事态进展, 联系值班老师第一时间将受伤学生送往医院治疗, 在向学院相关领导汇报情况后尽快赶赴现场处理。在探望受伤学生确认其伤情后, 及时联系打人学生确认其情况, 并通知双方学生第二天一早到办公室接受调解处理。随后将有关情况及时上报相关领导。

2. 分别谈话, 严肃处理

首先, 分别与涉事双方学生进行谈话, 责令其作出书面情况说明, 并据此对其进行关键问题询问, 并作详细记录。其次, 与其它知情学生和保卫处值班人员进行沟通, 了解事情的客观情况。再者, 通过与涉事学生、相关职能部门及学院领导及时处理协商, 对当事人进行严厉的批评教育, 督促协调双方就赔偿问题达成协议, 迅速平息事态。根据《青岛酒店管理职业技术学院学生违纪处分条例》的相关决定给予涉事学生相应处分, 同时将当事人双方情况及时通知家长。此外, 对于参与其中的校外人员, 及时将有关参与人员的信息在保卫部门备案, 以防此类人员进入校园滋事, 并配合保卫部门在公安部门备案。

3. 思想劝诫, 警示他人

首先, 应对涉事双方学生分别进行思想劝诫, 引导他们认识到此次事件的本质, 促使他们消除误会并重拾友谊;其次, 应劝导他们意识到暴力事件本身的危害性和后果的严重性, 使其在思想上能够意识到暴力事件的危害, 并明确今后遇到此类误会时该如何处理;最后, 在妥善处理相关事件后, 应将此次事件的情况及处理过程汇总整理, 并将此事件处理情况通过有关渠道及时向全院学生进行通报, 并教育其它同学要珍惜同学之间的友谊, 遇事要冷静处理, 切莫因一时冲动给自己及他人造成严重的后果。

4. 及时备案, 形成材料

及时整理有关材料, 形成该事件完整备案材料, 以备日后查阅使用。并及时将处理情况上报相关领导。

三、教育实施成效

首先, 通过对涉事双方学生的思想教育和严肃处理, 双方学生在为人处事等各个方面均有了较大的变化, 在遇到诸如此类问题时能够冷静思考、妥善处理, 而不再是一味的简单思考、粗暴应对。尤其是作为班委的刘某某, 其通过此次事件充分认识到了自己以前在班级工作中简单粗暴处理问题这种方式的危害性, 并对日后该如何妥善处理与同学之间的关系及如何进行有效的班级日常管理有了一个较为成熟的思考, 其通过此次事件得到了较好的成长。其次, 该事件的处理也对其他同学起到了良好的警示作用。使其他同学能够通过此次事件明白在当今这样一个法治社会, 学会合法、理性、冷静处理问题对每一个人的重要性。此外, 在当今这样一个网络高度发达的社会, 如何有效理性的利用网络资源以及如何规范每一个人在网络社会中的言行, 是值得我们每一位师生思考的话题。

四、工作思考与建议

从以上的案例中我们可以发现, 双方学生发生争执进而大打出手的原因并不复杂, 但这一事件反映出的一些问题还是值得我们深思:

1. 为何一名学生骨干会因管理琐事与同学大打出手

该案例中, 刘某某为该班班长, 平时在班级中表现优秀, 在同学中威望较高, 是辅导员眼中的学生骨干。但这次因班级常规管理中的一点琐事便与同班同学发生肢体冲突, 究其原因主要有两点:第一, 刘某某与李某某和王某某法制法规意识较差, 对一时冲动造成的后果缺乏有效预见和认识;二是刘某某虽然身为班长, 平时在班级中威望较高, 但其管理方式简单粗暴、管理水平有待提高。针对上述情况, 我们应该加强对学生干部的培训管理工作, 一方面应提高学生干部思想觉悟水平和法律法规意识, 使学生干部从思想意识层面上意识到遵规守纪的重要性;另一方面是应加强对学生干部管理方式和管理技巧的培训, 使学生干部掌握切实有效的管理方法, 以便其能在日常班级管理中游刃有余。

2.“不抛弃、不放弃”——违规违纪学生思想政治教育的一剂良药

“金无足赤, 人无完人”, 尽管各级院校在日常学生管理工作中均会将遵规守纪教育作为其思想政治教育的重点内容予以落实和强化, 但在学生工作的实践过程中, 总有那么一部分学生会因各种各样的原因触犯国法校规, 对于那些犯错的学生, 在受到国法校规的严厉惩戒后又该如何教育?是值得我们广大学生思想政治教育工作者去思考的一个问题。一方面, 我们应稳定学生情绪, 疏导其精神压力。有些学生在被处分后, 会产生强烈的抵触情绪和自暴自弃的现象, 对此我们应采取心理谈话等方式稳定其情绪, 并通过转移注意力等方式疏导其精神压力, 从心理上为其减压。另一方面, 我们应帮助学生重拾自信, 合理规划未来, 使其不会“一失足成千古恨”, 而是能够在勇敢承担和理性面对挫折后重新找到适合自己的成长成才之路。

参考文献

[1]夏智伦, 徐建军.大学生思想政治教育百家案例[M].长沙:湖南人民出版社, 2010 (01) .

13.学生问题与问题学生个案分析篇十三

导生姓名：陈祥

一、前期综合表现

1、行为表现描述

该生在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。平时不爱与同学交往，在处理同学关系时过于重感情、讲义气，常常不分是非地感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常，存在着反抗和逆反心理。在日常道德行为上言行不能统一，不能处理好青春期生理、心理问题，与同学交谈不健康的话题，看一些不健康的书籍。另外，就餐就寝的自觉性仍不够，说谎话、顶撞长辈的问题也不容忽视。

2、学习成绩描述

该生对学习缺乏自信心，自卑感强，成绩不佳，每次考试级段排名在190—200名之间。在学习方面存在的问题主要有不自觉、上课不能专心听讲，抄袭作业的现象等。

3、非智力表现描述

该生思维较活跃，语言表达能力一般，运动能力较好。对班集体的事情漠不关心，事不关己，高高挂起，没有集体荣誉感和责任感。

二、学生问题分析

1、家庭背景

父母经商，家庭条件较好。

2、教育背景

家长忙于经商，工作节奏加快，造成他们无暇顾及孩子的教育。平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心的引导和良好的表率作用，更缺少沟通和交流；又因为过分溺爱，导致其许多行为习惯不大好。家庭教育也逐渐失去作用。半个月只能回家一次，在校时间过长，血缘亲情得不到及时呵护，这也导致该生有厌校、厌学之感。

3、突发事件的影响

无

4、教育学、心理学等专业分析

问题学生所指的是客观上在某些方面存在一定问题的学生。至于“问题”，我更愿意把它理解成作为一名学生除学习之外的其他方面。如果说，教育的终极目的是把学生都培养成人才，那么这些问题学生的出现在教育范畴内却是摆在我们每个教育者面前的一个严肃而又严峻的话题。我们有一些学生，在他们眼里，学校仅仅是学校，老师也只能是老师，初中教育还是义务教育阶段，你们又能把我怎么样？《德育报》上曾有文章曰“老师怕学生”：学生屡教不改，教师甚至连一些严厉的话也不能说，否则一旦出现异常情况，教师将处于一个尴尬而艰难的境地。现实中，某些时候也的确如此。正是因为他们的存在，教育工作的开展有时显得是如此的困难重重和艰辛，在一次次的收效甚微中茫然、疲于奔命。这样的学生虽然为数不多，但他们所带来的影响却是广泛而深远的。

三、教育导向、措施

1、为该生确立的教育目标（含行为目标、学习目标、情感态度目标等）

⑴学会立志，树立奋发向上的志向；

⑵增强责任心：集体责任心和学习责任感；

⑶要端正学习态度，养成良好的学习习惯，使学习成绩稳步提升；

⑷培养爱心，学会关心他人。

2、已采取的教育方法、手段及采用依据

⑴发现闪光点，多给予表扬，帮助树立自信心。随时随地的表扬、鼓励是一种欣赏教育，是培养学生自信心的训练，专治学生们自暴自弃的心理问题。

⑵经常沟通，培养情感，及时发现问题。良好师生关系的建立，可以打开学生主动学习的心灵窗口，使他们的内在潜能得以开发，找到自信，找回自我，找到成才的阶梯。

⑶与家长进行交流，形成教育合力，共同教育学生。

3、已有教育案例中相似情况及措施的引述

⑴多管齐下，以诚感化。对问题学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。任课教师与家长都应该参与，形成一股教育合力，为他们的转化奠定良好的基础。

⑵耐心激励，换位认知。问题学生的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。谈话时多以朋友的身份、商量的口气，常采用“角色换位”的方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。

⑶量才而用，建立威信。为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态，可以让他当班干部，负责班级的一些活动。同时协助他出色得完成工作，使他的才能得到了施展，让他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

4、专家、学者对类似情况的分析

爱尔维修说过：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。让问题学生在师爱中学会自我教育，用真诚的爱帮助问题学生转化；发现差异，利用差异，培养能力，转变他们的思想，改变行为习惯，调整学习状态，挖掘内在潜能，使这些问题学生学会做人，学会生活，学会学习，不再有“问题”，尽快转变成优秀学生。

四、教育成效（与第一部分对应的学生现状描述）

1、行为表现描述

能基本遵守校规校纪，按时就餐；养成良好的生活习惯，早睡早起；与同学的关系有所改善，懂得辨别是非；近来没有发现看不健康的书籍。

2、学习成绩描述

学习比以前努力了，上课也能认真听讲，作业基本能独立思考，遇到不懂的题目也能

主动问老师了，成绩有些进步，但还不是很稳定。由以前的月考190—200名到现在的160—180名。这也是成功的一个表现。但由于意志薄弱，学习的自觉性还有待进一步提高。

3、非智力表现描述

比以前热爱班级，关心集体，关心同学了。

五、结论与反思