谈班级凝聚力的打造

谈班级凝聚力的打造（共8篇）

1.谈班级凝聚力的打造 篇一

如何增强班集体的凝聚力

面临新组建的班级，如何在最短的时间里，尽快入轨上道是摆在每个班主任面前的问题。在此我谈谈自己的体会。

首先，正确认识建设良好班级的重要性。学校里的一切教学活动的实施和开展，是以班为单位进行的。学校里正常的教学秩序的建立，学生的德智体等诸方面的全面发展，老师的教与学生的学达到协调、统一，取得良好的效果，无不依赖于良好的班集体；学生的可塑性大，“决诸东方则东流，决诸西方则西流”。学生要在各个方面得到发展，一个良好的班集体，就是他们健康成长的“小摇篮”。因此，作为一班之主的班主任，在一开始，自己在思想上要对建设班级有足够的重视。

第二，开展好新同学之间、同学与老师之间的第一次见面活动。对于新建班级，每个同学都有很高的期望值。有人怀念以前的班级，因为它很优秀；有人不怀念，因为它令自己很失望。可以说由于各人以前所在班级情况不同，因而各人心理各异，但不论如何，每个人总希望自己在一个新的集体里，能有一个良好的开端，希望自己所在的班级是一个优秀的集体；每个学生都希望自己遇到学校里最优秀的老师，能有几位最优秀的老师伴随在自己的左右。抓住学生这一积极的心态，召开好生生之间、师生之间的第一次见面会。比如，新学期开始，可组织召开“向你介绍我”的主题班会。让所有的同学都作自我介绍，以使彼此之间留下较深刻的印象。同时，向学生介绍各位任科老师的典型事例，给学生留下深刻而鲜明的第一印象。紧接着推出《向你介绍我》的专题黑板报，从自我介绍，自己的理想，以及自己的打算三个方面，用文字作较为详细的叙述，展示各自的风采，进一步加深同学之间的了解，在每位学生的个人介绍后面，班主任给他们写下肯定、鼓励性的话语，让学生受到感动和鼓舞，感受到自己在老师心目中的地位，同时此活动也为老师比较全面而深刻地了解每位学生提供翔实的资料，如学生的个人爱好，性格特征，家庭情况，为班级建设创造良好的条件。通过这些活动，加深了同学间、师生间的了解，为后面工作的开展，开个好头。

第三，组建强有力的班团干部队伍。通过竞选，产生所有的班干部。如2006年春，对新组建的二

（二）班，经过近一个月的相互接触和了解，大家彼此之间不再陌生，我们采取竞选的方法，把那些工作能力强，责任感强，愿意为大家服务的同学推上干部的位置。这样做的好处有三：(一)避免了仅通过民主投票产生班干部，把那些人缘关系好但不愿意为大家服务的人推上了干部的位子，导致班级建设受到影响。(二)这些干部都是同学们自己再三比较、权衡后推举出来的，因此干部同学工作过程中遇到的阻力较少。(三)有竞争必有失败。物竟天择，适者生存，这是任何人无法抗拒的真理。通过竞选，可以激发同学们的进取心，可以让竞选失败的同学经受挫折，让他们发现不足，完善自我。

第四，利用学生不服输的心理，及时进行集体教育。2006年秋开学不久，年级举行歌咏比赛。赛前学生个个雄心勃勃，志在必得。可是，在训练过程中有人不愿付出努力，结果名落孙山。对此，我有充分的思想准备，而学生却认识不足，显得很消沉。为此，我选了一个专门的时间进行讨论，主题是“面对失败，我们该做些什么？”同学们从各个方面对歌咏比赛失败进行了回顾和总结，找出了失败的原因，如训练时人心不齐，刻苦程度不够，训练时间没有得到保证，思想上没有引起足够的重视，临场紧张，发挥欠水准，心理素质差。这次活动之后，让学生受到一次较深刻的挫折教育和集体主义教育，使他们认识到，自己始终是和班级的兴衰荣辱紧密相连的，对任何一项活动，都要全力以赴，做得更好。

第六，以集体活动为载体，增强班级凝聚力。利用好学校举行的各种活动，让所有的参与同学不需要其他人的督促，自觉做好自己的角色。正是有了这种空前高涨的热情，才形成了一种团结向上，积极进取的氛围，把人心紧紧地团结在一起。一旦有了这种精神，一个集体就有了前进的希望和动力，永往直前，战无不胜。作为班主任，要深刻地认识到，一个集体，如果单纯就学习来抓学习，往往很难凑效。不要害怕集体活动会冲击学习，相反，抓好了集体活动，营造了良好的班风，恰恰会促进学生各方面素质的整体提高。

第七，教学生学会与他人沟通，理解他人。我班曾经开展了这样一些活动，加强学生与家长、与学生干部、与老师的沟通和交流。具体做法如下：

（1）有段时间，由于学生干部和群众之间缺乏必要的交流和沟通，导致干群关系一度比较微妙，干部同学在开展工作的过程中，得不到同学们的理解和支持。对此，我们召开了分组座谈会和全班同学参加的民主生活会，通过干部和群众之间的坦诚交流，得出我们的干部同学的奉献精神和敬业精神是有目共睹的，只是干部同学的工作技巧和方法还要加强，因此希望全体同学以班级利益为重，多站在对方的角度思考问题，严以律已，宽于待人，积极配合和支持干部同学的工作，把我班建设得红红火火，让我们每个人能扬眉吐气，为自己生活在这个集体中而感到自豪。自此后干部开展工作就顺手多了。

（2）用书信形式和家长进行沟通，促进两代人之间的相互理解。每次考试后，我们用书信形式向家长汇报自己在每个阶段中取得的进步和不足，同时要求父母为孩子写一封回信，加强学生与他们父母的沟通，增进了相互理解，让学生明确目标，明确方向，为其增添学习动力，并将有代表性的书信往来装订成册，在班内流传，成为班上不可多得的宝贵财富。

（3）用书信与老师之间进行沟通和交流。每次大考之后，我要求学生以“写给老师的话”为题，每人给我写一封信，内容不限，自由发挥。从学生的来信中，可以反映出许多我不十分清楚，但又严重影响班级建设的现象，如自习纪律，课间疯赶打闹，严重的安全隐患，男女同学的交往，干部同学对工作的态度和责任心，班内的舆论氛围，听课及完成作业的情况等，为有针对性地开展工作提供了有力的指导。同时，利用这个机会，给相当一部分学生写了一封回信，加深了师生之间的感情，增进了相互了解。

俗话说，良好的开端是成功的一半。一个班集体，如果不能抓住最初的绝好时机进行引导、教育和整合，不能在短时间内树立起正气，凝聚人心，那会为后继工作的开展带来很多麻烦和困难。这中间的关键是班主任这个一班之主要多动脑，勤思考，及时调整工作思路和方法，因班情而定工作重心，不断发现问题，不断解决问题，才能保证整个集体处于不断的进步之中！

2.谈班级凝聚力的打造 篇二

一培养良好的班风

优良的班风是一种无形的教育力量, 可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班集体起着重要作用, 班级的特点在于自觉性和持久性。

1. 培养集体荣誉感

在集体活动中, 集体荣誉感是一种巨大的心理动力。集体荣誉感越强, 集体成员越感到自豪和骄傲, 越热爱集体、关心集体, 各种集体活动就越容易开展。班主任要倍加爱护学生的好胜心理, 并进行正确引导, 把它上升为进取精神与集体荣誉感。搭建舞台让学生充分表现和展示自我。经常开展文娱、体育等班级内部组与组之间的竞赛活动。如利用班会和团队活动时间组织各种体育竞赛、演讲、表演小品等活动, 尽量为每位学生创造一个施展个人才华、健康发展的良好环境, 让学生觉得在这个班级里, 没有歧视, 只有鼓励;没有委屈, 只有荣誉;没有个人恩怨, 只有团结友爱齐心向上的局面。

2. 严格班规班纪

既要坚持经常化、制度化、科学化, 抓好班级常规工作, 又要有针对性。抓好常规既是班级管理的一个重要内容, 也是班风建设最有效的一个途径。我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为, 而规章制度是带有强制性的, 但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的, 常规是班风的直接表现。因此, 在班风建设中, 必须依靠通过校规、校纪、班约, 使班风的形成有规可循, 有章可依。但对于“纪律不好”的情况, 我们可以根据班级中学生的具体情况和行为表现, 针对性地制定一套切实可行、可操作的班纪班规, 由学生自己选出的班干部和小组长轮流负责实施, 做到令出必行, 公平公正, 一视同仁, 长久如一。这样学生就会在你的身上体验到处事公平公正, 更严格地执行规章制度, 使同学们的责任心逐渐增强和提高, 从而加快班风建设的步伐。

二构建和谐的班级人际关系

1. 构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是良好班级形成的重要条件, 也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程, 既有各种信息的发出与反馈, 又有情感的互相交流, 班主任要做到严厉适度, 慈爱有加。我们知道, 学生是正在发展的“成人”, 所以我们在为人处事上要把他们当成人看待。如在纠正学生的关键性缺点时一定要把握恰当的时机和地点, 运用成熟有效的方式方法 (尽最大可能做到不伤害学生的自尊和面子) , 使其觉悟自己错在何处, 为何是错的, 同时也让其感觉到“批评也是甜的”;把母爱般的爱倾注在每个学生的身上, 关心、关注和关爱学生日常生活的点点滴滴, 比如用特别的方式给每个同学过生日, 深入同学之中了解学生的生活及心理状况, 以特别的方式方法给予关心和关爱等。让自己变成学生学习上的良师、生活上的益友。这样你就会收到“投之以桃, 报之以李”的效果, 自然而然你就成了班级凝聚力的中心。

2. 构建和谐的同学关系

良好的人际关系能使人产生向前跃进和提升自我的力量, 这对学生来说很重要。班主任必须教会学生如何构建和谐的同学关系。

第一, 以礼待人。在学生的交往中, 懂得礼仪是建立良好同学关系的前提。这其中最重要的就是语言要美, 做到文雅、和气、谦虚。

第二, 尊重隐私。每个同学的生活如家庭、用品、信件、日记等都有一些秘密。尊重他人隐私, 做到不多问、不打听、不翻阅、不传播, 对建立良好人际关系非常重要。

三营造良好的学习氛围

1. 进行学习动机教育

第一, 明确学习目的。通过学习、参观、主题班会等教育活动, 帮助学生正确认识学习的社会意义, 把当前的学习与社会的需要联系起来, 与个人的远大理想联系起来, 形成正确的长远的学习动机。

第二, 培养学习的兴趣。学生对学习感兴趣, 就会产生积极的学习动机, 从而激发出学习的积极性和主动性。

第三, 培养学生积极乐观的态度。学生在学习的过程中, 其结果时好时坏是正常的。班主任应培养学生面对结果的良好心态, 如果有个好心情, 给自己发展的空间, 这样不仅会学得好, 而且学得轻松。

2. 培养良好的学习习惯

良好的学习习惯, 使学生终身受益。习惯的养成关键要有韧性、阶段性, 有主题地进行培养。

3. 营造和谐的学习氛围

和谐的学习氛围是良好学风的组成部分, 是学生学习进步的重要条件。因此班主任要发动全班学生, 共同努力, 营造班级和谐的学习气氛。

我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”我们都应记住这句话, 用心去教育, 读懂学生的感情, 走进学生的心田, 在不久的将来就能成为学生最喜欢的老师, 所带的班级的凝聚力和向心力也会大大增强。

增强班级的凝聚力, 只要我们广大教育工作者能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的集体, 一个向上的集体, 一个具有凝聚力的集体。

3.谈班级凝聚力的打造 篇三

四川工商学院物流06306 杨明

众所周知，班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。下面，我就从我所在的物流06306班从发，以下几个方面谈谈对增强班级凝聚力的看法：

一、树立共同的班集体目标

有没有共同目标，能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。比如我班从大一进校后就树立了争做进班级体的目标，在以后的班级生活中，我班同学都围绕这一目标不断的努力，班上同学都积极配合班干部及辅导员的工作，以至我们在学习、生活中不断的增强了班级凝聚力，在2007-2008年上期取得了优秀班级体，次后我们又确立了向市先进班级体进军的目标。

二、建立强有力的班干部团队

班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，班干部队伍选拔建设得好，不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，对班级凝聚力和竞争力的形成，也是个强有力的支持。班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。在我班的班干部中形成了以班长为中心的骨干干部队伍，也是因为他们才让我班不断的取得各种荣誉。

三、多举办切合班上同学的特色活动

班级活动为“家庭成员”之间架起友谊的桥梁，使大家由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱，多举办一些切合班级同学的活动往往会大大增强班级的凝聚力。另外这些活动不仅能激发学生的生活热情，还能为他们提供展现才情的大舞台，提供广阔的赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发他们拼搏向上的精神激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。只要我们细心观察就会发现，但凡班级凝聚力强的班级，都是常常开展丰富多彩的活动的班级。我班也从大一一直以来，每学期都会举办很多切合同学的活动，如：中秋晚会；外出聚餐；班级比赛等等。

四、树立班级“家”的意识，让“家”的意识深入人心

要增强班集体的凝聚力，就要让“家”的意识深入人心，只有同学在班级中有了家的意思，每个家庭成员才会与“这个家”荣辱与共的意识，班级工作也才能更好开展。班级工作中，就要采用多种方式，树立家的意意识，如：让班级同学积极参与班级管理中，做好主人翁的角色；多关心、帮助同学，让同学可以在班级中又家的温暖，我还除此外还在同学生日的时候由班费购买一些实用的礼物和送上同学温暖的话语，让同学都觉得班上的同学都很关心、在乎他。

五、民主治“家”，依法管“家”

在校纪校规的基础上，还应该有班规，班规要集体讨论制订，既能营造民主的班风，又能强化每个学生的参与意识，在班团干的组织下经过充分讨论，全员参与，拟定班规。定下之后，班级的所有成员在班规面前一律平等，没有特权，班团干只是班规的执行者。

4.​浅谈班主任如何增强班级凝聚力 篇四

外国语实验小学 何慧

担任过小学班主任的老师，都有一种特别的感受，既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验告诉我们，要做好小学班主任工作，首先，班主任自身要有一种凝聚力。这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。

那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?一个小学班主任要有凝聚力，就应该这样对待自己的学生：

一、真诚坦率。

每接一个新班，要做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，教师开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情;二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友;三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，班主任对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对班主任的陌生感和害怕的心理。

二、理解宽容。

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解、宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、关心尊重。

为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。

对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。

四、引导鼓励。

学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。班主任只是当好参谋，给予启发、引导和鼓励。组织学生召开主题队会，引导大家论收获，谈认识，对同学们做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。

班主任工作随笔

请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。

学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就会犯错.有一次，预备铃都响过了，班里的孙xx没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文。“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来。他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了。课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的原因，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”

反思一下：作为教师，有时凭自己的主观决定去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

班主任工作随笔

做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气异常暴躁，有的异常不爱说话，有的思想早熟，有的异常自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。

在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必须关注到那些异常的学生，对于异常的学生我们要给予异常的管理方法，给予异常的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些异常的学生。

对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于异常不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自我心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于异常自私的同学教师要经常地进行点拨，多让他参与到团体活动中来，在活动中了解自我，认识他人，体会和他人相处的欢乐。

班主任工作随笔

情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢?我觉得班主任的情绪就应是用心的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生欢乐的一种情绪体验。

情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;悲哀地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。

身为班主任必须要注意自我的言行，时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自我冷静下来，让大脑持续清醒，让情绪恢复平静，当理智说服自我的时候，再去处理学生的错误。

班主任工作随笔

班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理，包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不明白为什么违反纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨教师的批评，不明白为什么明明做了一件十分趣味的事儿竟被教师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。

5.谈班级凝聚力的打造 篇五

一、班级文化的本质内涵

一个班级是否具有教育气息是衡量班级文化的重要标准。在一个窗明几净, 富有文化氛围的班级中, 全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气:学习和掌握丰富的现代科学文化知识;勇于探索, 勇于创新;热爱劳动, 热爱科学;学会发现美, 欣赏美, 创造美;真诚地与同学和老师相处, 友好合作, 促进并加快学生的发展。班级文化通过文化加强师生之间的互动, 潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶, 从而不断提升个人境界。这样一种积极向上、温馨和睦的环境也会让学生产生强烈的归属感, 触动学生自发地加入建设班级文化的行列, 使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动, 取得教育的成功。

学生一旦置身于班级文化氛围之中, 他们的思想观念就会受到潜移默化的影响, 日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观, 这是班级文化的核心与灵魂, 能使学生自觉地约束自己的思想言行, 抵制和排除不符合班级文化的各种行为, 增强班集体的向心力和归宿感, 班集体由此焕发出无穷的力量和生机。

二、班级文化设计的原则

1. 人本性。

班级文化的设计始终要围绕“育人”这一根本目标进行, 学生的健康成长、成人、成才是教育追求的目标。班级文化建设归根结底是为学生营造一个健康的成长环境, 良好的育人环境, 塑造心灵的栖息地, 所以“以人为本”是班级文化设计的核心原则。

2. 时代性。

班级文化的设计要与时俱进, 要充分体现时代精神, 不能陈旧、古板, 可以引用古人的励志名言、诗词作品, 但作品本身的内容必须是极具生命力的。

3. 针对性。

班级文化的设计不能空泛, 必须要针对本班学生的实际。班主任在接手新班后, 要对学生做深入的调查, 了解学生的结构, 如成绩状况, 男女生比例, 特长生, 个性强的学生, 城市农村学生比例, 学生的成长环境等。这些信息了解得越充分, 所设计的班级文化内容越具有针对性, 也才能使文化发挥出凝聚、鼓舞、温暖等作用, 对学生成长提供源源不断的正能量。

另外, 我们设计班级文化不能太狭隘, 必须有大格局意识, 我们的价值取向必须面向人类价值, 如平等、民主、公平、正义、尊重、宽容、分享、善良、正直、进步、快乐、合作、诚信、感恩等。

三、我的班级文化建设实践

2012年9月, 我接手了一个新班, 凭借多年的班主任经验, 我决定以班级文化建设为抓手, 积极打造一个全新的班级。

1. 班风:

同愿同行。“愿”, 即愿景, 是人们永远为之奋斗的图景, 也就是梦想;“行”, 即行动。“同愿同行”指大家朝着相同的目标相伴而行, 共同努力。

2. 班训:

此时, 此地, 我将改变!“此时”、“此地”是美学家朱光潜的座右铭。他有这样的三句话:“凡是此身应该做且能做的事, 绝不推诿给别人”;“凡是此时应该做且能做的事, 绝不延误到将来”;“凡是此地 (即自己所处的地位、环境) 应该做且能够做的事, 绝不等待想象中的更好的境地。”;“改变”一词, 源自伦敦威斯敏斯特教堂碑文的启示。在威斯敏斯特教堂旁, 矗立着一块墓碑写道:“当我年轻的时候, 我的想象力从没有受到过限制, 我梦想改变这个世界。当我成熟以后, 我发现我不能改变这个世界, 我将目光缩短了些, 决定只改变我的国家。当我进入暮年后, 我发现我也不能改变我的国家, 我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭。但是, 这也不可能。当我躺在床上, 行将就木时, 我突然意识到:如果一开始我仅仅去改变我自己, 然后作为一个榜样, 我可能改变我的家庭;在家人的帮助和鼓励下, 我可能为国家做一些事情。然后谁知道呢?我甚至可能改变这个世界。”当年轻的曼德拉看到这篇碑文时, 顿然有醍醐灌顶之感, 声称自己从中找到了改变南非甚至整个世界的金钥匙。

3. 班级管理理念:

尊重、包容、分享。尊重是教育的前提。教师与学生在教学中只是角色不同, 人格上是平等的, 所以任何时候, 教师都要尊重学生, 维护学生的人格尊严。不能挖苦、讽刺、打击学生, 再气、再怒、再急都要hold住情绪。同时要求学生也尊重老师, 同学之间相互尊重。

当我把这些思想告诉学生, 并首先用自身的言行作为榜样时, 学生就会从中领悟并转化为自己的行动。当文化思想渗透到学生心中, 便会成为学生的一种价值观和生活态度。经过一学年, 班风好, 学风好, 成绩好, 各任课教师非常满意。我再把这些信息反馈给学生, 学生感受到被认可、被关注的喜悦, 大家心中更在乎这个集体, 更愿意为之付出和努力, 整个班级释放出积极向上, 你追我赶的正能量。

6.培养班级凝聚力的初探 篇六

班级是依据特定条件下组成的“人群”, 它本身就是一种教育力, 这种教育力表现在个体之间的相互影响力、群体规范对个体的约束力、个体品质发展的内驱力及班风对个体的熏陶、感染力的等方面, 这些“合力”及教育力, 班级教育力的大小关键在于班级的凝聚力上, 班级的凝聚力直接关系到班级的教育力。由此可见班级凝聚力的重要性, 那怎样才能带好一个班呢?怎样班级有凝聚力呢?笔者苦苦思索着, 不断总结, 笔者认为主要从以下几个方面去做:

1 班主任必须具有较强的向心力和亲和力

班级是一个大家庭, 而班主任就为“一家之长”, 班主任应该关心这一集体, 爱护这个特殊“家庭”中的每一位成员。真正从内心关心她们、爱护她们, 使她们真正感觉到老师这个“家长”的爱护, 体会到集体大家庭的温暖, 同时班主任也要不断学习, 提升自己的文化知识、自身素质、道德修养, 使学生产生敬佩感, 提升服从意识, 让整个班级才会做到心往一处想, 劲往一处使。

班主任关心学生, 爱护学生不应仅仅表现在语言上, 更重要的要落实到行动上。如要对学生进行有效的德育教育, 就必须首先学会倾听学生的心声, 了解她们在想什么, 做什么;她们有什么高兴和不高兴的事, 她们在学习中有什么成功和困惑的地方, 她们需要老师能做些什么等等。在了解学生的时候, 班主任要放下架子, 要做到和学生是同一个台面上的人, 做到平易近人, 和蔼可亲, 和学生成为好朋友, 使学生真正感觉到班主任是其可以信赖的人, 并让学生感觉到班主任不仅仅是老师更是一个生活学习中的好朋友。从而使整个班级真正成为一个团结向上、充满温暖、充满爱意和凝聚力的班集体。

特别是对待后进生, 不能有因为学生学习成绩不好, 就不理睬她们, 不去关心她们, 要平等对待每一位学生。特别是在学生犯错误和出现问题的时候, 不能一味的去指责她们, 而应该先分析这错误和问题出现的原因, 让学生自己明白她们的做法到底是对是错, 从深层次去理解。要用一颗包容的心去看待学生, 让她们在犯错误的时候更能感觉到老师的真心。从而去改变自己的坏毛病。

2 组建并培养强有力的班干队伍

拥有强有力的班干部队伍, 充分调动班委会各班干的积极性, 并给予她们各部门不同的权利, 对班级凝聚力的形成是有着重要的作用的。

班级的干部队伍的组建:从新生入学时, 就要了解学生的基本信息, 在军训过程中和开课的前两周, 可以根据初步掌握的情况临时指定班委, 暂时配合班主任开展班级管理工作。再通过学生的了解和班主任的观察, 通过群众推荐、个人竞选和班主任综合评价的方式公开选举班干部, 并根据各自的特长进行分工, 让她们明确自己具体的职责, 并交给她们工作方法, 指导并帮助她们有效地开展工作。实践证明, 这种通过个人竞选、民主推荐、班主任认可的班委, 具有工作主动性, 具有良好的群众基础, 在整个班级建设中会起到不可估量的积极作用。

班级的干部队伍的培养:班委确定后, 班主任应十分注意发挥她们各自的才能, 鼓励她们大胆地组织和管理班级同学的学习与生活。当班干部工作有成效时, 要及时给予肯定和表扬, 并不断地给她们提出要求。当她们工作出现失误时, 班主任要在勇于承担领导责任的同时, 及时指出她们的缺点, 热情地帮助她们, 鼓励她们克服缺点, 改进工作方法, 帮助她们树立在学生中的威信, 提高其大胆工作的自信心, 因此班主任应充分地信任她们、支持她们, 逐步培养她们独立工作的能力。应大胆放权给她们, 应发挥她们工作积极性, 使她们真正成为班主任的得力助手, 而不能把她们作为班主任与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条;才会逐步从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”, 最后到根据班级的实际情况开展工作。具体问题具体分析, 做到班干部可以能很好去管理班级体, 班主任此时充当一个指导者的身份去帮助班干部。当然, 对一些必须由班主任解决的事情, 班主任必须亲自解决, 而不能将一切重担全部都推给班干部, 使她们始终处于紧张状态, 可能还认为自己不是一个好的班干, 没有能力去管理这个班级, 产生放弃当班干的念头, 这样就不利于班级凝聚力的形成。

3 积极开展有意义的活动

积极组织开展班级活动, 不仅积极参加学校组织的各种活动与劳动, 还要自己班上也要组织各种活动。在活动中加强团结, 加强信任, 增强集体荣誉感。例如在之前学校组织的一场拔河比赛中, 0913班的学生在进行第一场比赛之前的那个晚自习, 我在班上根同学们说, 明天下午是我们的去拔河, 希望同学们可以去观看, 如果赢了比赛那是我们整个班级的荣誉, 如果少了你们的支持, 那么这十五个参赛者肯定不能发挥自己的全部能力。在第二天比赛的时候, 有同学跟我说, 班上下午要练操作, 可能有很多学生不能到, 可是当真正比赛开始之后, 在赛场的周围我听到很多来自我班的加油声, 最后赢得了比赛, 在后面每一场复赛班上除了要站岗的学生之外, 其他的学生全部都到了, 最后0913班获得了优秀组织将。通过这个活动, 我真正感觉到了一个班的凝聚力。在开始的时候, 有班干跟我说, 她们不会来看的, 到最后, 却看到了那么多学生过来看比赛, 当时那种心情真的是觉得这些学生都很懂事。

开展活动并不仅仅指学校的活动, 还要有自己班上的活动, 在班上组织活动时, 要注意活动内容既要健康, 又要有意义, 又要能满足大多数学生的需求, 尽量照顾到每个学生, 全民参与, 当然活动内容由学生自己去充分发挥其的主导地位, 为学生提供一个展现自己的舞台, 班主任尽量做到与学生一起参与其中, 使同学间的默契和团结协助得到快速加强, 也有助于班主任更好的了解学生。活动的开展是最能体现一个班级体的团结意识, 所以在开展活动之后, 及时总结, 在好的方面去表扬带动学生的积级性, 在不好的方面, 及时指出, 并提出改善的意见与学生交流, 在下一次活动中就不能再次发生。

通过一系列有意义的活动可以密切师生、同学之间的关系, 为“家庭成员”之间架起友谊的桥梁, 使大家由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱;使大家互相理解, 互相关怀, 互相包容, 增进友谊, 增强团队合作意识;使大家更热爱这个特殊的“家庭”, 从而进一步增强了班级凝聚力。只要我们细心观察就会发现, 但凡班级凝聚力强的班级, 都是常常开展丰富多彩的活动的班级。

结束语

培养班级的凝聚力, 说起来容易, 做起来难。只要我们能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的集体, 一个团结向上的集体, 一个具有凝聚力的集体。本文将笔者在进行学生管理过程中遇到的怎样培养班级的凝聚力进行了探讨, 提出了自己一些看法, 希望对从事学生管理的人有一定的帮助和借鉴作用。

摘要：针对在进行学生管理过程中遇到的怎样培养班级的凝聚力进行了探讨, 提出了自己一些看法, 希望对从事学生管理的人有一定的帮助和借鉴作用。

关键词：班级,凝聚力,学习,班主任

参考文献

[1]郑立平等.把班级还给学生[M].北京:中国轻工业出版社, 2010.

[2]任小艾.新世纪班主任必读[M].北京:高等教育出版社, 2005.

7.试论增强班级凝聚力的有效途径 篇七

关键词：增强,班级,凝聚力

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分, 是学生成长的摇篮。实践证明:良好的班集体始终激励着学生不断进取, 使他们健康成长, 心情愉快, 充满激情地投入到学习中去。班级是班主任耕耘的园地。作为班级组织者和领导者的职教班主任, 肩负着贯彻党的教育方针, 培养高素质技能人才的重任。应在思想、政治、学习、生活等方面切实加强对班级的组织领导, 不断增强班级凝聚力。

什么是班级凝聚力?班级凝聚力的核心是集体主义精神。班主任将德、智、体、美、劳全面发展的教育方针, 以及高素质的技能人才的培养目标正确地有意识灌输到班级中去, 使自发的群体意识逐步升华到集体主义的高度。增强班级凝聚力, 就是通过耐心细致的思想政治工作, 把自发的群体意识“升华”到集体主义精神的高度。怎样才能增强班级凝聚力呢?

一、奉献爱心, 赢得信任

班主任是班级的组织者和领导者, 如果在学生中没有威信, 集体主义精神就不能有效地灌输下去。班主任的威信树立, 不是靠恐吓和压制, 而是靠奉献一颗爱心, 也就是真诚的关爱学生, 赢得学生的信任。陶行知先生说过:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”班主任的爱是非常重要的, 这是一种力量, 一种品质, 是班级工作取得成功的基础。从这个角度讲, 爱是信任的基础, 而信任是教育的基础;没有爱就没有信任, 没有信任就不可能实施有效的教育。

班主任爱护班级, 关心学生不能只是在语言上, 重要的是要落实到行动上。从小事做起, 从点滴做起, 使学生无时无刻不感受到班主任的关心与爱护。当学生远离父母来到学校的时候, 为了消除他们眷恋家庭不适应新的集体生活的思想顾虑, 我常花大量时间同他们在一起, 了解他们学习、生活、思想状况和家庭情况, 帮助他们尽快适应新的环境;遇到学生生病我就及时送他们到医院医治。尤其是今年甲流在我校出现期间, 我班有十余位学生被隔离。在他们隔离期间, 我一方面经常打电话询问他们的病情, 安慰他们, 让他们积极配合治疗;另一方面, 我挤出时间到隔离室看望他们并给他们带去治流感有特效的药物, 带给同学们以关爱和温暖。只有真心的关爱他们, 以真心换真情, 才能赢得学生的信任。

讲奉献爱心, 并不是不讲原则, 一团和气。不讲原则的爱, 那是溺爱, 而溺爱的结果是组织涣散, 纪律松懈。因此, 在思想上、学习上、纪律上一定要高标准、严要求。违反校纪校规的要严肃按照规定处理不可姑息迁就。要在教育的基础上进行处理, 要弄通思想, 认识错误, 然后处理。对于犯错的同学不嫌弃, 不另眼相待。班主任处理公平, 坚持原则, 执行校纪校规的态度坚决, 学生便会产生积极的心理倾向, 理解老师的一番苦心是有原则的, 是非分明的, 从而形成良好的风气。

二、充分发挥班团干部的积极作用

一个成功的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须要有一支能干的学生干部队伍。班团干部不仅是班集体的骨干力量, 他们作为联系班主任与学生的桥梁也是班主任的得力助手。学校的意图, 班主任的要求, 基本上是通过班委、团支部贯彻执行的, 组织好班委、团支部首要工作是选拔好班团干部, 要挑选那些思想进步、作风正派、言行一致、办事公道、以身作则、能与班主任同心同德的学生担任, 其次才考虑工作能力的强弱。

选出班团干部, 就要充分发挥他们各自的才能, 去组织和管理班级同学的相关事务。一个班级, 大体可分先进、后进、中间三个层次。班团干部属于先进分子行列, 中间层次是大多数, 他们的思想状况平稳, 学习、工作一般化, 可将中间层次的学生的思想工作交给班团干部去做。而班主任的工作就是抓两头带中间。班主任要大胆放权给班团干部, 发挥他们的主观能动性与工作积极性, 使他们有一个宽松的工作环境, 让他们真正成为班主任的得力助手和班级的中坚, 而不是成为班主任与学生之间的传声筒。班团干部的责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条。当然, 对于一些必须班主任处理的事情, 班主任必须亲自处理, 不能将一切重担一股脑儿推给班团干部, 对他们提出过高要求, 使他们的工作处于被动地位, 影响他们工作的积极性, 不利于班级凝聚力的形成。

三、开展丰富多彩的班级活动, 营造良好的班级文化氛围

所谓班级文化, 是指班级中在学习风气、道德评价、审美情趣、劳动态度、体育锻炼等方面趋向一致的观念。这是形成班级凝聚力的基础。必须承认, 不同时期, 不同历史条件下成长起来的人在理想、生活方式、艺术鉴赏、兴趣爱好、消费观念等各方面存在差异。班主任和学生之间往往由于这样或那样的原因产生一定的心理距离, 是毫不奇怪的。我们应意识到这种距离并主动地使之缩短。当今社会的青年学生, 他们所涉猎的书籍、电影、电视以及音乐、文学艺术, 比我们预料的要广泛得多, 不断翻新的文化思想、时尚、风格都在强烈地吸引刺激他们, 班主任要深入到他们中去体察和理解那些他们所感兴趣乃至神往的东西, 按照青年心理活动的规律去感知、体验和思考。对于青年学生片面理解的甚至是错误的东西, 也不要漠然置之, 动辄训斥;要以平等的态度同他们共同探讨、双向交流, 努力寻找师生文化的共鸣区, 因势利导地帮助他们克服各种消极文化的影响。同时, 班主任要不失时机地精心组织文体活动, 开展丰富多彩的班级文化活动, 营造良好的班级文化氛围, 使学生们能身心愉快地学习和生活, 充分享受班集体的幸福和温暖。

总而言之, 增强班级的凝聚力, 说起来容易, 做起来却很艰难。不过, 只要我们勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验, 改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的班集体, 一个团结向上的班集体, 一个具有高度凝聚力的班集体。

参考文献

[1].《情感教育是做好班主任工作的核心》作者:吴霞 (《中华少年》2009年第10期)

[2].《重塑职高生的自信心》作者:杨建富 (《职教教育改革与发展》)

8.谈班级凝聚力的打造 篇八

独立学院是高等教育发展的新事物, 而班集体是独立学院学生思想政治教育工作的一个重要切入点, 是做好学生思想政治教育的基本单位, 发挥着团结学生、组织学生、教育学生的职能, 承载大学生成才重要使命。实践证明良好的班集体始终激励着学生不断进取, 使学生心情愉快、轻松, 充满激情地投入学习生活与工作当中去, 对于提高大学生的职业生涯规划能力、发展个性的心理品质有着重要作用。要培养一个良好班集体, 而良好班集体的维护和发展则依赖于集体凝聚力, 集体凝聚力是班级的灵魂。因此, 如何提高集体凝聚力是关键。独立学院办学正规化, 体育成为独立学院的必修课, 体育恰好可以依附高校班集体这一载体, 运用体育运动提高班级凝聚力, 能够体现出“学生德智体美劳”素质教育理念, 有利于发展和完善大学生思想政治教育体系。同时也为独立学院班级教育管理提供有效方法指导, 促进独立学院健康发展和培训高素质应用型人才有着重要的意义。

2、独立学院班级凝聚力存在问题分析

独立学院班级凝聚力水平不高, 有的班级表现班级违纪人数比较多, 班级学生参加班级活动不积极, 同学关系部和谐, 容易出现冲突, 班级学习积极不高, 考试通过率不高, 大部分学生经常泡在网吧或者谈恋爱, 脱离班集体。这些现象令人心痛。其原因学生思想和独立学院对班级管理。如伴随着高等教育的发展, 独立学院成为新产物, 独立学院学生是大学生群体中比较特殊的一部分。独立学院录取分数比较低, 大部分学生成绩不好, 学习目标的不明确, 厌学, 精神空虚, 抑郁心理, 没有共同学习目标, 影响班级凝聚力建设。据调查, 独立学院学生大部分感觉班级人际关系不和谐, 独立学院学生大都是独生子女, 个性比较强, 比较自我, 不考虑别人感受, 在和同学交往中出现矛盾。还有些是因家庭经济困难、学习生活上有较大压力, 就业心理困惑, 心理受承受能力弱, 产生自卑、自闭, 人际关系不良等现象, 影响班级凝聚力的水平。再加上独立学院学生自我意识、自控力、行为习惯和自我管理方面较差, 容易染上网瘾, 整天在网吧, 脱离班集体。还有大部分同学团队精神则较为薄弱, 对集体意识不强, 对班级缺乏责任意识、纪律观念, 影响班级凝聚力水平。独立学院在管理方面往往采取“以管为主”的方式, 让辅导员在班级管理时“重管轻教”, 即班主任变成:消防队员, 只注意救火, 而没有注重防火, 没有抓住教育这个根本, 不利于班级凝聚力的建设。

2、体育运动促进独立学院班级凝聚力的作用

2.1、体育运动可以增进学生之间关系

人际关系是人与人之间在交往过程中由于相互认识与相互体验而形成的直接的心理关系。良好的人际关系是有利学生个性的健康发展, 有利于班集体目标实现, 是一个班级凝聚力水平提高的重要源泉。而独立学院学生个性比较强, 大部分是独生子女, 有些可能性格比较内向, 不愿意自动和同学交往。而体育运动是一种互动的活动, 增进学生之间接触和交往的良好手段之一, 它能缩短人与人之间的距离, 以健康的心理互相沟通, 能够改变, 调整, 强化人际关系的功能。还可以帮助独立学院学生开放自己的矜持, 与更多人协作, 促进同学之间关系。

2.2、体育运动可以培养学生集体荣誉感

集体荣誉感, 是学生的集体认同感对班集体凝聚力的形成和发展产生十分重大的影响。越来越多的人认识到:体育运动不仅能增强学生体质, 而且也能够培养学生集体主义精神。在体育活动中, 让学生感觉有共同目标, 在活动中尽自己的一份力, 正确认识到自己在集体中的位置和作用, 知道自己在集体中的责任和义务, 自己在集体中的重要性, 在集体中能够体现出价值。从而形成一种自觉关心集体、爱护集体的内在力量, 如在足球比赛中, 单个球员的能力虽强, 但是很难把球踢进去, 但是缺少一个技术很差队员密切配合也很难取得好成绩, 让每一个队员都能体会自己是这个对不可缺少。这样才能让学生产生心系集体、爱护集体、依靠集体、发展集体的集体主义观念。

2.3、体育运动可以促进大学生心理健康发展

体育运动不仅能增强学生身体素质, 而且培养高尚品德。体育运动中, 在竞赛方面要克服困难, 在克服困难中培养坚韧、顽强意志品质, 在集体项目配合上, 培养人的坦诚、宽容、互爱, 促进人际关系等, 以及提高学生组织性、纪律性、集体观。体育活动还有利于心理健康, 参加体育运动, 尤其是参加自己喜爱擅长的体育活动, 可以使人从中得到乐趣, 振奋精神, 陶冶情操, 产生良好的情绪状态。它可以为各种消极情绪提供一个发泄方式, 使不良的情绪尤其是遭受挫折后产生的不良的情绪得到转移, 在体育活动中消除情绪障碍, 减缓和治疗某些心理疾病。

3、大学体育促进独立学院班级凝聚力的途径

3.1、学校组织各种比赛, 提高班级凝聚力

独立学院学生比较喜欢体育活动, 根据这一特点, 独立学院可以开展多样体育比赛, 包括每年一次运动会, 球类运动会, 改为一年两次, 在课外可以开展年级之间篮球, 足球比赛或者是趣味活动。班级之间可以组织一些集体项目比赛。班级内可以每周定为一个活动时间。再就是班级干部精心设计和安排, 辅导员给予支持和体育教师给予比赛指导, 把这些体育比赛能更好实施下去, 即满足独立学院学生需要, 有充实学生课余生活, 为班级同学提供一个良好的沟通和了解平台。通过参加各种体育比赛, 在很大程度上激发学生集体荣誉感, 极大提高独立学院班级凝聚力。

3.2、结合体育运动项目特点, 提高班级凝聚力

在体育活动中, 有些项目需个人的自主性强, 单独作战, 而有些项目则需与他人密切合作, 又有一些则是高度配合和个人技巧的结合, 不同的项目由于本身的特点不同, 对群体成员之间相互合作的要求程度不同, 这会影响班级凝聚力的培养和发展。根据独立学院学生的个性比较强, 协作能力比较差, 集体观念不强, 有强自主意识。所以在独立学院多开展集体项目, 和趣味性体育活动。如篮球、足球、排球等集体项目, 在活动中, 是相互配合, 互相鼓励, 才能完成比赛, 可以培养学生协作能力, 集体主义精神, 加强学生之间交往, 慢慢体会到群体归属感, 融入集体中。在课外可以开展趣味运动和集体项目, 可以激发学生兴趣, 学生参加比较积极。这能增强班级凝聚力。

3.3、通过体育教学, 提高独立学院班级凝聚力

体育课作为独立学院的一门必修课, 大学体育课为提高班级凝聚力发挥自己的积极作用。在独立学院体育教学活动中, 多插入体育游戏, 体育游戏不仅能够锻炼身体, 还具有德育教育功能, 能够培养学生集体荣誉感, 集体荣誉感是有利于提高班集体凝聚力。把竞赛安排在课堂中, 在竞赛中, 同学们克服苦难, 互相合作, 有利于培养学生坚强的意志品质以及让学生体会集体归属感。根据独立学院学生特点, 在体育课中, 多选择集体项目为必修课。集体项目有力同学之间交流, 能够促进班级人际关系, 更好提高班级凝聚力。

3.4、构建良好的校园体育文化氛围, 提高班级凝聚力

根据独立学院学生特点, 积极利用学院有限体育场地创造有利条件, 可以开设体育选修课, 成立各个体育项目社团, 成立独立学院体育俱乐部, 开展大学校际间体育的交流, 多参加市区比赛等等。创造良好的校园体育文化环境, 有力创造良好的教育环境, 对形成良好班级氛围, 良好的校园体育文化氛围, 丰富的体育文化活动使人心情舒畅, 精神振奋, 态度积极, 生活充实。增强班级凝聚力是不可缺少的。

4、结论

班级凝聚力对班级形成和发展, 对学生成才会产生重大影响, 提高独立学院班级凝聚力, 应该把体育运动作为增强班级凝聚力重要途径。通过体育运动, 促进学生心理健康、改善情绪以及人际关系、正确认识自我、培养学生坚强意志品质和集体意识, 也能够提高学生义务感、责任感和荣誉感。这样一个具有凝聚力的班级也就形成。

参考文献

[1]祝大鹏.篮球和乒乓球教学课对大学新生凝聚力影响的分析[J].沈阳体育学院学, 2003, (3) .

[2]赵海燕.体育锻炼对大学新生群体凝聚力的影响[J].湖北体育科技, 2003, (12) .

[3]成勇.运用群体运动促进班级集体凝聚力的探究[J].中国电力教育, 2010, (16) .