即兴口语表达作用

即兴口语表达作用（精选9篇）

1.即兴口语表达作用 篇一

口语表达能力再社会交往中发挥着越来越重要的作用。现在我班上孩子们的口语表达能力一般，少数孩子的口语表达能力还较弱。他们很喜欢听故事，努力了解别人讲话的主要内容。会礼貌的拒绝别人，学会尊重别人，与人交流时，能使用礼貌用语。在课堂上他们能坚持使用普通话交流，但在课外和家人交流使用普通话的程度就较差。部分孩子喜欢看书，喜欢看电视。能比较完整地讲述小故事，能复述大意和精彩环节，还不错。很多孩子喜欢上口语交际课，也有的孩子碰到感兴趣的内容才喜欢上，上课能踊跃发言。有的孩子喜欢和熟悉的人交谈，也有些孩子不害怕和陌生人交流。在以后教学中，想利用语文教学中的各个环节有意识地培养孩子们的口语交际能力。不管是识字教学还是阅读教学中，都给孩子们创设一种和谐，宽松的表达环境，让他们自由表达。同时在日常生活中进行口语交际，比如，课间活动时聊天，课余活动中，上放学路上见面等，他们会比较乐于表达。孩子们的天性是生动活泼的，他们本来就非常喜欢参加各种各样的活动兴趣不是最好的老师吗？所以我利用每天上课前三分钟让孩子上台讲一讲想跟大家分享的事，他们的生活经验还少，词汇还不太丰富，我们要扶一扶他们。另外，可以借助看图写话等培养孩子们的口语交际能力，比如：训练孩子们先说后写，思考后，先各抒己见，共同讨论，适当的时候予以点拨，让他们是说得主体，也可以评一评别的同学的内容。

总之，口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程，我们要多给孩子们一些机会，营造良好的氛围，让他们在轻松、愉快地学习中提高口语交际能力。

2.即兴口语表达作用 篇二

一、凝练基础,完善知识体系

即兴口语具有即兴而谈、现想现说、语音稍纵即逝的特点。如何使学生在适应素材和语境的基础上,通过思维的高速运转,面对特定受众做出迅速反应,运用语言表达内外部技巧,形成自身相对稳定的表达风格,是即兴口语表达训练的难点和重点。教学中首先需要学生了解无稿播音是建立在已有知识体系的基础上即兴而成的语言应用技能,是对素材的有效加工和提炼,并非毫无准备的泛泛而谈。因此,引导学生加强备稿能力,积累完善知识储备,为语言组织奠定坚实的基础。其次,在语言脉络的层次构建上,应由字、词、句、段逐步成篇,炼字炼句,进一步使表达清晰准确。学生可以通过剖析不同类型广播电视作品,研究语言应用范例,从中摸索语言表达规律,形成自身对于即兴口语表达及语言特点的认识。在课程进程中还可以根据学生专业和课程的特点,为学生创设丰富的活动空间,通过演讲、辩论、情景剧、主题活动、艺术周等形式丰富学生实践机会,树立自信,延伸课堂范围,使实践真正成为即兴口语表达课程的重要组成部分。

二、突出专项,提升表达效果

任何语言都受到语境的制约,通过语境训练可以帮助学生树立语境意识,使表达切境切旨,同时也可以有效提升学生的应变能力和语言的适应力。在进行语境训练模块教学过程中,教师可通过创设不同的语言情境由学生进行表达。

语言与思维有着千丝万缕的联系,思维的敏捷程度,决定了即兴口语传播的速度和质量。在思维训练模块中,教师可通过形象思维训练,提升学生口语描述能力。逆向思维训练,如以某特定话题进行逆向思维,尝试换个角度看待问题,打破对于事物的固有认识,为语言注入新的活力。通过发散思维训练,培养开阔的思维和想象力,尝试从不同角度、不同方向、不同关系中去梳理、去思考,提出各种设想,寻找各种途径,多方面、多层次寻求解决问题的答案和方法,拓展语言表达空间。逻辑思维训练可以将几种不相关的事物建立联系,提升思辨能力,使语言组织有序。

语言组织训练模块突出语言脉络结构的梳理,注重表达内容的设计,力求开头、主体、结尾推进有序,结构合理。修辞训练模块主要是为语言进行修补和增色,锤炼即兴口语修辞、描述的能力,提升语言的艺术性和感染力。思维是语言的基础,不同类型的思维活动,相互渗透,相辅相成。通过训练,可以有效提升即兴口语表达的魅力。

三、校媒合作,拓展实践平台

课程教学应当实现与媒体密切结合,课程培养目标应与媒体需求同步。通过与媒体合作建立实习基地,制定和完善学生实践的机制,让更多的学生进入媒体实践。学生可以与媒体从业人员共同探讨在实践中遇到的问题,寻求解决方案,缩短课堂教学与媒体培养目标的差距,激发学生参与的积极性和个体的创造性。同时,使学生能够及时了解行业动态,加强从业信心,及时优化知识体系,为就业打下坚实基础。

四、灵活考评,提升教学效果

结合实践性课程的特点,在课程考评上应采取灵活多样的方式,从以下角度建立考评指标。第一,鼓励学生塑造个人语言风格。每个人都有不同的思维特点和语言风格,作品体现了创作者的创作个性,所以个性特点应列为考核的重要指标之一。第二,尝试以课程活动的形式进行考核。例如通过汇报演出、晚会、制作节目等形式,调动学生积极性,树立展示自我的信心,使学生勇于表达自己,丰富课程形式。第三,将学生的参与性作为一项考核指标。日常教学环节应注重考量学生对于课堂活动的参与度,将是否能够激发学生参与的积极性作为重要的评价标准,让学生成为课堂与实践的主体,而非仅仅注重作品本身的优劣。只有采取科学合理、客观公正的考评方式,才能做到有的放矢,优化教学效果。

3.浅谈口语表达在小学数学中的作用 篇三

关键词：数学教学；口语能力；促理解；促思维；促教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在小学数学教学中，普遍存在一个特点，多数教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力、应用题解题能力而忽略了对学生的动手动口能力的培养，教学的要求停滞在了“学生只要会做或能做对就行了”的较浅层次了，而如何培养学生的综合素质是现在每一位新时代教师共同关注的热点话题。

随着新课程的开始，现在数学用什么手段来实现教学要求呢？试想一下，我们课堂教学中仍存在这样的问题：教师讲得过多，越到高年级越是如此，学生说的机会很少。课堂里，教师讲，学生听，学生的学习积极性很难调动起来，有的学生已经会了还要听——烦；有的学生不会还不爱听——难；学生的作业负担沉重，在课堂里做练习， 放学后还许多形式的作业，机械的重复，加重了负担，使学生失去了学习兴趣。

现在要求向“四十分钟”要质量，要提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担。数学课的教学方法随着社会的改革也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实践动手操作等手段外，教学中要加强对学生动口说的培养训练，要创造条件让学生说，通过说增强学生学习的兴趣，从而优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，因此有计划地对学生实施动口说话能力的训练是势在必行的。培养学生的动口说话能力有以下方面的优点。

一、有利于学生对数学概念、性质、算理的学习

小学阶段，由于年龄特点，要让学生多读多讲，理解其意，不要停留在死记硬背上，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。通过设计的各种练习，切实理解掌握这部分基础知识。

二、有利于培养学生的逻辑思维能力

教学中我们只满足于学生说出是与非，或是多与少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，往往被我们的数学教师忽略。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，尽量多的让学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学 生的逻辑思维能力。多说并不是浪费时间。正如一个学音乐的孩子，要想让其有较高的声乐素养，一定要让他敢于唱出他的寓有磁性的声音。

三、有利于学生口头表达能力的提高

学生在校学习期间，我们各科教师都应从学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。数学学科要求学生说话更准确 、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师 根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。

四、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，万以内加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果，根据不同教学内容，选择不同内容让学生口述。尽管口述的量不大，但具有很大的指导意义。

4.即兴口语表达作用 篇四

钢琴即兴伴奏是指用钢琴为乐器、舞蹈或者演唱伴奏，起到对歌曲进行衬托和补充的作用，是一门新出现的学科。在中小学音乐教学中运用钢琴进行即兴伴奏，能够有效提高乐曲的韵律感和节奏感，能够有效营造音乐教学氛围，提高学生的音乐体验，激发学生兴趣，提升教学有效性，提升学生的音乐水平，是中小学音乐教师必须具备的能力。

一、营造良好的教学氛围

中小学音乐教学有着自己独特的内容，它不同于中小学数学、语文等学科，它虽然也有具体的理论知识，但更注重学生精神层面的感受、注重激发和培养学生的艺术能力、注重培养学生创新能力、想象力和审美能力。而钢琴即兴伴奏能够将音乐作品风格、所表达情感准确的表达出来，提升音乐效果，为学生营造一种浓厚的音乐氛围，能够给学生带来轻松、自由和愉悦的感受，将学生带进美妙的音乐世界，能够陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活，能够有效提升学生的学习状态，提升教学效果，促进学生音乐水平的提高。比如，在组织初中学生歌唱《江河万古流》这首歌时，我根据这首歌表现的动态、情感、意境和音乐形象等，运用加花形式，用钢琴为学生进行即兴伴奏。我发现课堂教学氛围变得活泼、灵动、富有趣味，学生们兴致盎然，表现非常积极，发挥的也很好，而我也受到这种教学氛围的感染，灵感不断涌现，这节课的教学效果非常好。可见，钢琴即兴伴奏能够为学生营造一种良好的氛围，能够有效提高教学有效性。

二、帮助学生把握音准、节拍和节奏

一方面，在中小学音乐教学中，无论是演唱还是乐器演奏，都需要控制音高来解决音准问题。音准依赖于乐器、弹奏者的技巧、中小学生敏锐的听觉和适宜的教学环境。而钢琴本身就是一种深受喜爱的优良乐器，钢琴即兴伴奏能够为学生营造一种良好的氛围，能够帮助学生更好地把握音准。另一方面，每一首音乐作品都有自己独特的风格和音乐情绪，而这些是借助节奏和节拍体现的。学生在学习演唱音乐作品的时候，常常不能准确把握音乐节奏和节拍，不是慢半拍，就是快半拍，总是唱不到“点”上，导致歌唱出现失误。钢琴伴奏清晰、明了、节奏感强，能够给学生带来新的听觉体验，能够帮助学生更好地把握音乐节奏和节拍，促使学生更好地歌唱音乐作品，感受音乐的美妙，享受音乐，学习音乐相关知识，提高艺术修养。

三、帮助学生把握情绪

中小学音乐教师在运用钢琴进行即兴伴奏的时候，要充分了解音乐作品的风格、所表达的思想感情等等，恰当选择伴奏音型，这可以给学生带来不同的情感体验，可以有效激发和调动学生的情绪，激发学生的学习论文范文，提高学生的分析能力、鉴赏能力和审美能力，让学生更好地把握音乐知识，提升学生的音乐水平。比如，在对类似于《小机灵之歌》、《丰收之歌》、《歌唱美丽的家乡》、《在希望的田野上》等比较活泼、欢快、轻松的歌曲进行伴奏时时，可采用分解和弦伴奏音型;在对类似于《让世界充满爱》、《枫桥夜泊》、《枉凝眉》等比较深沉、悲壮的抒情歌曲进行伴奏时，可采用琵琶、柱式和弦伴奏音型等等，这可以有效增强音乐作品的韵味，提高音乐作品的艺术表现力，提高音乐作品的魅力和感染力，让学生更加明确音乐作品的情感和意境，能够帮助学生更好地理解音乐作品，提升学生的音乐水平。

又如，《保卫黄河》这首歌曲，它表现出的意境是浑厚、有力、宽广、雄壮、积极向上的风格，我选用柱式伴奏音型进行钢琴伴奏，使得整个音乐听起来更有韵味，更加有感染力。学生深受这种这种钢琴伴奏的感染，陶醉在音乐世界当中。可见，合适、恰当的钢琴音乐即兴伴奏能够有效感染和调动学生的情绪，帮助学生把握音乐作品的情绪，丰富学生的情感，让学生深入的了解音乐作品和音乐知识，提高学生的音乐艺术修养。

四、提升各类音乐教学形式和文化活动的效果

音乐鉴赏是提升中小学生音乐水平的主要方式之一，是音乐教学的重要组成部分。通过音乐鉴赏，让学生接触形形色色的音乐作品形式，能够有开阔学生的视野，丰富学生的情感，提高学生的审美能力、鉴赏能力和创新能力。以往单一的音乐鉴赏形式不利于学生音乐艺术修养的提高，而钢琴的音域具有宽广性的特征，音色具有多层次性、交响性和多样性的特征，具有独特性，加入钢琴即兴伴奏，可以弥补传统音乐鉴赏的不足，可以加强音乐的视听效果，提升教学效果。

舞蹈教学也是中小学音乐教学的重要组成部分，教师常常让学生踩着音乐点反复练习某个舞蹈动作，以便提高舞蹈动作和音乐的配合度。一直播放伴奏音乐显然有些浪费时间，而钢琴即兴伴奏具有灵活性，不仅可以随时弹奏某一段音乐，还可以根据学生情况调整速度，最大限度的满足学生舞蹈需求。

学校常常有一些文化类活动，会涉及歌唱伴奏的问题。因为有些歌曲存在没有伴奏谱，或者虽有伴奏谱，但是定调不合适，不适合学生唱等等问题，导致一些表演无法正常进行，钢琴即兴伴奏恰恰可以解决这些问题，保证文化活动的正常进行。可见，钢琴即兴伴奏对提升各类音乐教学形式和文化活动的效果具有重要作用。

总结

很多中小学音乐教师认为钢琴即兴伴奏就像衬托红花的绿叶。其实这种认识是片面的，钢琴即兴伴奏是一门独立的学科，有着自己独特的艺术价值，没有钢琴伴奏的音乐教学会失去很多生机。鉴于此，中小学音乐教师要充分认识到钢琴即兴伴奏的重要作用，要不断提升自己的弹奏能力、创新能力和移调能力，以便更好地发挥钢琴即兴伴奏的积极作用，提升学生的音乐水平。

【参考文献】

[1]王真.钢琴即兴伴奏能力的培养方法探讨[J].陕西教育(高教),(11)

[2]孙健,费承铿.一个被忽视的钢琴即兴伴奏专家[J].北方音乐,(01)

5.口语表达(网友来稿) 篇五

口   语    表   达   的   要   求

教学目标:

知识目标:准确得体地进行口语交际

能力目标:口头表达能力的训练

情感目标:注意观察,体察人心

教学设想:

重       点:准确表达自己的意思

难       点:口语表达的技巧

学习方法:案例分析

用        时:40分钟

导       入:口语表达是语言交流的重要形式.(一)可以体现人的修养;(二)反映一个人的能力水平;(三)准确传达自己的思想:“言为心声”.

口语表达是改善人际关系的`一种重要形式.

案        例:     打招呼

离开母校四年,汪明和彭海到王老师家看望老师

[家门口]汪    彭:(敲门)

王老师:谁?

汪    彭:王老师，您身体可好，我们来看您来了。

[进门]    王老师：（指着汪明）你是------？

汪    明：王老师，你怎么把我都忘了？你想想，我是------

王老师：你是--

汪    明：汪明，您的记性真好！

（汪明作出苦恼状）

王老师：（指向彭海）那你叫彭海。

彭    海：王老师，您还记得我，我真高兴！

（此时王老师的夫人来到客厅）

（汪  彭二人不予理睬，王夫人倒水）

王夫人：请喝茶！          （王夫人退下）

汪    明：王老师，刚才这位是您母亲，还是您佣人？

王老师：（很尴尬，也不高兴）那是你们的师娘。

汪    明：王老师，真对不起，请原谅！

彭    海：王老师，我们大学毕业了，今天我们拿到了第一个月的

工资，特地来看您，祝您身体健康！

汪    明：王老师，您还记得我们上高二的时候，您的女儿突然生

病死了，您带着悲痛给我们上课，一想起这件事，我好

感动！

王老师：别提了，------

（这时，王老师的夫人再次来到客厅）

彭    海：师娘好！

汪    明：师娘，对不起，我以为您是佣人，其实您也很有风度

的。

王老师：你们学有所成，我真为你们高兴，今后就是你们报孝父

母，报效祖国的时候了。

彭    海：我已经感到知识不够用了。

汪    明：拿什么报效，我还没找到工作呢！

王老师：看到你们成为国家的栋梁之材，我就满足了

（时间以过去30分钟）

王夫人：老王，你吃点药吧！（忘老师吃药）

汪    明：今天，我们很高兴，还坐一会儿。

（汪  彭二人任无离意）

（10分钟后，汪彭二人起身告辞）

彭     海：王老师，感谢您对我们的培养和教导，以后我们会经常

来看您的。

汪     明：您身体这么糟。我们下次再来时，您还在吗？

王老师：我一定在家等你们。

彭     海：王老师，再见！

汪     明：王老师，Good-bye!

(一) 请大家找错误

如：未开门就问好               说话不看对象

不清楚的随便问           提对方不高兴的话

说话使人尴尬               随便发牢骚

说话有歧义                   告别时用语不当

不注意谈话的时间

（二）归纳口语表达的基本要领

总的要求：得体

口语交际出现在日常生活中，说话得体是交际得以正常进行的基本前提。无论是对老师，对同学，对领导，对家长以及对你不熟悉的人，说话都要得体。

口语交际中，我们要注意以下几点：

1、因人而异

2、因时而异

3、因地而异

4、因熟悉程度而异

5、因对方人数而异

6、因不同习惯而异

7、屏弃旧时打招呼的习俗

8、忌讳对方不高兴的话

（三）课外练习

请搜集口语交际中的常用语句

6.重视口语表达的能力 篇六

语文教师们曾经在作文教学方面煞费苦心，可是当看到学生冥思苦想咬着笔头仍然“挤”不出东西来时也会头疼。其实没有谁天生就会作文的。作文是一种复杂的心智活动，既要把自己所思所想吐露出来，又要不失规范。这就像吐丝的蚕，它们精心编织着的这个世界不仅机巧自然，而且光鲜美丽。我们写文章亦是如此，那么学生怎样才能像蚕吐丝结茧那样写出好的文章？怎样才能让他们树立作文的信心呢？我认为不妨从言语的另一种形式——说话入手，将说话与作文教学结合起来，来培养学生的写作能力，提高写作水平。

现代社会口语交际能力是立身处事、获得成功的重要的手段。对提高写作水平来说，它也潜在地发挥着不容忽视的作用。

一、口头语和书面语是言语表达的两端，二者相辅相成，相互补益；

二、说话是我们接触母语学会表达的最初形态，由浅近自然的说到生动规范的写是一个逐渐提高的过程，也是融而为一的言语体系。

三、说话和写作作为思维方式两种外化形式二者存在相同的规律，并且彼此有着密切的内在联系。条理清晰、语言规范、意旨鲜明的说话也可看作是有声的文章。所以要提高学生的写作水平，我们就应该在说话方面下一番功夫。重视学生广泛学习、勤加练习。

首先，教师要为学生写作营造良好的语言环境。

课堂上除了优秀的教学范文，语文教师的语言也要干净、简明、生动；学生触目所见的充耳所闻的都是规范生动的语言，上课时他们的发言也会以此为标准，作文写出的必定也是规范生动的文字。除此之外，教师在课外和学生交流也要以一个语文教师好的语言文化素养让学生受到潜移默化的影响，以此为学生作文创造良好的语言环境。某些学校有课前几分钟的说话活动，要求用普通话清晰完整地表达，自信从容地陈述某个方面的意思。我认为对提高口语水平和写作能力都是有好处的。

多开展学生之间、师生之间的口语交流对丰富教学的内容，锻炼思维能力，规范语言习惯，丰富表达的技巧是非常重要的。《论语》中《子路曾皙冉有公西华侍坐章》孔子与几位弟子以座谈的形式平等地对话让学生深受思想的启迪和人格理想的教育，同时也能让学生学习到不同的语言风格和形象表达。说话和交谈是一种很好的语文学习方式，也是一种有效促进写作水平提高的重要途径。课堂内外都可以多设计或组织一些口语表达的活动。

其次，学生要感悟积累优秀的有活力的中文语言。

一是从生活中开采原生态的作文素材和鲜活的语言。

生活的外延有多大，语文的外延就有多大，作文摹写生活，整个生活的内容都可以纳入作文之中，而在我们的口语交际中要时时处处关注这些鲜活的素材和富有活力的语言。要鼓励学生发现言语交谈中的情感美、语言美，并把它记录下来，那些特别的精致的语言其实是很有意味的，结合特定的情景会表现出无穷的魅力。一小孩把两颗鹅卵石泡在装水的玻璃杯中，对妈妈说：“妈妈，你看我养的鹅卵石！”妈妈把鸭腿扯下来，一只放在儿子的碗里，另一只按到奶奶的碗里。奶奶说：“太腻！你吃——”这些都是生活中值得揣摩的语言。

当然村言俚语的交谈，也是学生应该注意的语言现象。多留心观察生活，作文中才能引入生活的源头活水，不至于形成千部一腔、千人一面的现象，从而改善作文内容空洞言之无文的局面。

学生口语学习的对象要广泛。不仅仅是同学老师，其他所有可以接触到的人都可以学习，从他们的语言中汲取作文的珍贵养料，甚到主动创造机会和他们交谈，善于广泛学习的孩子会有一种探究欲，从中不仅可以学到许多社会知识，还可以丰富自己的语言，提高表达能力。曾经有一位年轻的推销员对我讲过创业之初的经历：某条街道几乎每个商铺老板对他第二次造访都十分热情。因为几天前他为了了解市场，琢磨商贩的心理，站在这里下定决心和每个老板说几句话，不花一分钱，让他们对自己留下深刻的印象，而且面带微笑。他做到了。语言的魅力在建立人际关系、获得事业成功方面起到了重要作用；从写作的角度看，好的语言能够包容更丰富的社会生活内容，而且符合情境和人物心理特点。应该鼓励学生积极学习和锤炼自己的语言。

二是从影视娱乐媒介中掌握提升作文水平的技巧。

假日里每个孩子都爱看电视，特别是寒暑假学生迷电视可以说是一个普遍现象。优秀的电视剧人物的台词值得为作文所借鉴，自不待言。各种综艺娱乐节目和动画片更是孩子们的最爱，这些节目语言是生活语文的艺术化，它提升或夸大了某些有价值有意味的东西，注重情感或娱乐效果，如相声小品对于艺术地概括生活反映生活某些现象，以及语言的机智活泼，都是值得作文学习的，使学生更讲究作文精巧的布局，意在言外的表达、高度浓缩提练生活的技巧；《动物世界》《人与自然》精彩的故事，人格化的叙述也是孩子们所衷爱的；《话说长江》《西风胡杨》主题鲜明、结构完整、语言生动的电视散文，它们本身就是一篇篇文质兼美的有声的文章。这些电视节目能够包含丰富的社会人文知识，能开阔人的视野，陶冶人的情操，对提高写作水平是大有裨益的。

李敖在复旦大学的演讲中说到“好的中文”列举了一些例子：讽刺国民党“望风而逃”，设想观众眼泪“夺眶而出”，调侃自己“倚老卖老”等，这些词描摹得十分生动，确实体现出中文的“好的表现法”和“好的意境”。还有他形容人的年龄，以具体的方法如吃喝拉撒（Your fly is open.）描绘而非直接道出。这些都告诉我们在作文的遣词造句中都应注意这个特色。李敖不用讲稿滔滔不绝生动的语言给予我们丰富的启示：中文其实要用得很好，关键在于我们自己的琢磨功夫和习得经验。

7.即兴口语表达作用 篇七

一、准备

1. 克服心理障碍

某选手在看完影片《山楂树之恋》片段后, 急于拿起话筒开始自己的表述:

我们可以看到静秋看到男主人公躺在床上, 心里那种感觉肯定是非常非常的难受。她会回想到他们在刚认识的时候那种懵懂的爱情, 她或许会想到在他们第一次见面的时候, 那种心里面萌动的感觉, 可能这种感觉在最开始的时候不是那样的强烈, 但是在这样的时候会显得非常非常的珍重。我觉得静秋现在最想做的就是能够牵着她所爱的人的手一起走到最后。

语速快成为这段话语表达的根本病症, 31秒说了158个字。其实这158个字还是很感性、很生动的, 但是这样急促的速度, 使人们在情感上无法融入当中。选手急于求成, 四肢摇摆, 目光焦灼, 不仅仅是在台风上展现得不够从容淡定, 舒展自如, 还打乱了自己的情绪, 在表达上内容空洞, 多用猜测的口吻, 缺少故事性, 缺少细节, 表达干枯, 味同嚼蜡。

2. 明白出题用意

错误的理解和判断会造成文不对题, 辞不达意。有话说不一定能说得好, 说得精彩, 出发点、落脚点格外重要, “七分审题、三分答题”是制胜的不二法门。某选手看完唐山大地震母女相见的片段, 发表了这样的感性结语:

看到刚才的那个片段, 我的感性结语有两个, 第一个叫原谅, 其实很多时候, 人与人之间沟通, 交流, 不管是你和父母, 还是你和朋友, 有些时候, 总会有误会, 但是最重要的就是原谅, 有误会并不可怕, 它只是一座山, 只要你努力地往山顶爬, 努力地穿越它, 或许一切就不再这么难。而我的第二个词, 就是爱。如果你想原谅, 那最根本的就是心中有爱, 要真诚, 要爱你身边的每一个人, 不要用一颗怀疑的心、误会的心去看待别人, 那样永远都做不到爱与原谅。只要做到这两点, 人们之间的交往就会变得纯粹而且简单。

这位选手非常聪明, 选用了两个关键词进行阐述, 层次非常清晰, 概括十分精准。在审题方面, 她看懂了这个故事的内核所在——原谅和爱, 原谅在先, 爱在后, 原谅为铺垫, 爱为升华, 把握住核心内容, 提纲挈领, 表达就显得游刃有余。在大赛这样紧张的氛围下, 最浅显的, 往往是最容易被忽略掉的, 找准信息点是抓住关键的所在。

二、解题

1. 寻找解题的突破口

在内部语言阶段, 即兴播讲者在大脑中形成了一些要点, 在扩展、编码阶段, 播讲者需要把这些要点扩展、丰富, 组织成完整而有条理的句子, 并清晰准确地表达出来。短时间内寻找信息点, 发现突破口, 以点带面, 打好腹稿, 这样做起来才能游刃有余。即便是由于客观的时间准备不充足, 没有形成完整的话语, 也能随着思维链条, 不断向前推进。某选手在看完影片《可可西里》警察被枪杀的片段后, 做出了这样的表达:

很多人觉得, 《可可西里》是一个讲环保的故事, 之前我没好好看, 我也以为是, 其实不是, 从刚才这个片段我们就看出来了, 《可可西里》讲的是责任和信仰。是什么比人命更重要, 但又是什么让人放弃自己的生命去捍卫。几枪, 一个人消失在这个世界上, 但是一代又一代生生不息的人们, 在继续着他们的信仰和责任。两辆汽车, 一所房子, 老板有的是钱, 又有什么重要, 如果徒劳地追求利益, 忘记了人还有信仰和责任, 我们还能剩下些什么?

这段影片主题感很强, 如果选择生与死切入, 往往会显得大而空洞, 不能在短时间内抓住观众的耳朵, 所以应该继续缩小信息点。在这段话中, 选手找到的突破口是“责任”和“信仰”, 立刻统领了全片要表达的中心思想, 让人明白其中深层的含义。围绕着责任和信仰, 她又用了比较生动的举例“一代又一代”、“两辆车, 一所房子”, 回扣了影片当中的信息点, 使观众产生共鸣感。最后, 选手非常讨巧地选择了反问句作为突破点的延伸, 带动着观众的思维继续延伸, 完成传播的效果。

2. 找寻相似实例进行支持辅助

举例例证是解题时非常重要的一种方法, 它不仅能让话语表达起来更加生动鲜明, 富有故事性, 也能让观众在听到的第一时间产生画面感, 进而引起共鸣。如何选择实例非常重要, 前文提及的“两辆车, 一所房子”这样的话语表达清晰明了, 让人立刻感悟到, 不显得拖沓冗长, 而选择不当会造成整个立意的偏差。某选手在看完《山楂树之恋》老三即将去世的片段之后, 发表了这样的结语:

珍惜可能是生活中最常见的一个词, 但是它分量最重的时候, 是在你失去的时候, 不光是爱情, 友情、亲情都是如此。其实在我这二十多年中有个遗憾, 我姥姥是个特别传统的女人, 当时我知道她已经患病了, 但是我没有关心, 具体去询问是什么病, 我只顾着每天要练习唱歌, 练习舞蹈。在我练习的时候, 她要管我做作业的时候, 我却是那么地烦她。等我考完回来, 拿到艺考成绩单回到家中, 姥姥已经过世了, 这个时候我觉得有一点点的失落。等姥姥过世的时候我才在她坟前抒发那种悔恨的情绪, 其实已经晚了。所以说到现在, 我很珍惜每一次和每一个人相处的机会, 很珍惜每一次和每一个人相聚的每一分时光, 经过了这一件事情, 让我懂得了这个字的分量。我将会永远地记下去。

选取事例方面选手做得不够得体, 虽然要表达的是自己对于“珍惜”的理解, 但是用“亲情”类比“爱情”的方法显然不大恰当;并且事例太过于具体, 跳脱了原有的故事情节, 反而像是自己在检讨人生的不当之处, 不是进行感性结语的分析。事例应以小见大, 以点带面, 充分表达话语的情感, 最好用大家都能感觉到的例子, 用最短的时间让大家感觉到想表达的主旨。

三、答题

1. 充分利用辅助语言

与书面语言创作不同, 在即兴口语的创作过程当中, 离不开辅助语言的帮助。即兴播讲者的语言会因为具体的播讲内容而产生相应的停连重音、语气节奏, 会由强度力度、快慢缓急等辅助语言的变化而产生不同的潜台词, 进而在细微之处产生很大的不同, 而表情、姿态、手势等态势语言的细节变化也会增强或削弱播讲者的感染力。某选手在看完《母亲的勇气》之后, 采用了多种方式来表达自己的感情, 语速缓慢, 表述娓娓道来, 感情并不跳脱整个的框架, 而是游走在片子与自己之间, 恰到好处。首先, 大胆地使用了停顿的方法。在表达的过程中, 很多表述往往基于宣泄内心的情感, 语速太快不敢停顿, 实际上是有失偏颇的。停下来, 让自己整理思路, 理清楚接下来需要表达的问题, 也是给观众一个适当的“消化过程”, 选手多次使用了停顿, 空白之中更加彰显了情感。其次, 多种语气的选用。选手不再是一味地铺陈叙述, 而是采用质疑、反问等语气, 这样的目的不仅仅是在拷问自己, 而更多的是让观众融入语境当中, 共同完成题目。最后, 适当的体态语 (给观众鞠躬) 给整段的话语增色不少。

2. 句式灵活多样

书面语往往对语法规范、遣词造句具有严格的要求。虽然口头语言作为传播工具同样需要遵循以上的规则, 但是相对于书面语规范的特点, 即兴口语表达更加注重“说给人听的语言特征, 其句式变化更加多样”。多采用短句、自然句、省略句, 结构比较松散;词语生活化, 上口入耳, 通俗易懂;语气变化多, 停顿多。

四、训练

良好的即兴表达能力与深厚的文字基础、内心感受、逻辑思考、语言传送有着密不可分的联系。即兴口语能力的高水准不是一朝一夕就能提高的, 也不是短暂的一门课程就可以解决的, 它需要全方位、多角度、长时间的思考和训练。

1. 加大对文化涵养的培养力度

“言之有理, 言之有物”是对主持人语言表达的高评价, 在即兴口语表达方面, 这样的要求也同样适用, 既要敢说、能说, 更要会说。提高个人修养, 加大学习力度, 关注热点话题, 引经据典, 深入剖析, 掌握事件的来龙去脉, 久而久之, 自然出口成章。这次主持人大赛的冠军陈启是湖南经视的导演, 有着丰富的一线经验, 独立导演过湖南卫视和经视的多档节目。她透露自己每个月至少要读完5本书, 这为她从幕后走到幕前, 打下了坚实的基础。

2. 具备较强的策划组织能力和写作能力

策划组织能力和写作能力是非常好的训练方法。这种协调写作能力体现在快速根据已经掌握的信息来确定主题、构思提纲、整理成播讲腹稿。准确审题, 快速找到切入点, 这是策划组织能力的具体体现, 而表达的顺畅, 语言的延展, 则是对书面语的进一步表达, 如果坚持“思考——记录——表达——思考……”这样的往复过程, 表达的精度和准度将会大大提高。

3. 寻找信息点

8.即兴口语表达作用 篇八

有人认为即兴演讲全靠随机应变、临场发挥, 无法准备, 也很难通过练习取得成效;其实不然。“胸有成竹于前, 才能出口成章于后”。由于现场准备时间太短, 要想获得成功, 就要做到有话可说, 即平时积累材料, 练习理清逻辑、快速构思的能力。宏观上, 成功的即兴演讲须以流畅的内部语言结构为基础。它需要学生在短时间内高效整合资料, 能锻炼快速构思与语言组织能力。即兴演讲虽不像命题演讲那样讲究, 但也要内容精悍, 逻辑严密, 结构合理。微观上, 演讲中使用的语言不仅应准确流利, 语音、语速、语调等方面都应根据内容的需要而作相应调整。以上几方面能力, 不论是快速构思组织能力还是语言表达的准确度, 均可通过练习得到大幅提高。

首先, 在课堂中创造机会锻炼能力。将即兴演讲训练融入英语课堂, 如在课前5至10分钟进行, 用时不多, 但效果很好。“英语演讲活动的主体是全体学生, 英语教师只是起组织和点评的作用。”首先, 由老师给出即兴演讲的题目和2至3分钟的准备时间, 这期间要求学生审题立意、构思提纲, 充分调动起头脑中贮存的信息, 确定议论角度和大致结构。可以记录关键词, 但不能用完整的句子。时间一到马上停止, 老师每堂课随机点名几位学生上台演讲, 并在每个学生演讲后, 对该生的各方面表现进行评价, 纠正语言表达中的问题, 或补充相关的英语知识;也可以组织台下学生探讨, 增强互动, “学生在观摩同学的表演中, 互相学习, 逐渐有了竞争意识。学习英语的氛围和环境大大改善。从而促进英语教学工作, 极大地提高学生语言技能。”这种互动也是有其意义的。若没有任何互动交流, 台上的学生讲他的, 台下的学生们做自己的事情, 演讲训练将变成一盘散沙, 气氛沉闷死板, 不仅无法激励学生, 还会起到反作用。在轻松活跃的气氛和“你我他”的交流合作中, 学生们才更容易对英语演讲产生兴趣, 从而勇于讲、乐于讲。课堂即兴演讲训练看似是“迫使”学生去讲, 但在此过程中, 学生将发现自身口语能力的一步步提高, 增强即兴表达的自信心, 逐渐将他们从被动学习引导向主动参与。

其次, 鼓励学生自主学习。一方面, 广泛涉猎英文视听资料如利用网络观看美剧、电影等。积累素材, 扩大视野, 熟悉各类话题。此类方法既有趣又有效, 但执行过程中也应避免一味模仿, 如美剧中的对话都是生活常用语, 而在演讲中则应避免过多使用口语化表达方式和不当习语;也不应滥用部分英美人的口头禅如“you know”“like”“awesome”, 或是频繁使用“I think”作句子开头的习惯。另一方面, 多接触英文演讲, 借鉴学习。“演讲在英语国家中历来都被广为利用, 政治、经济、文化等各界人士都常常借助这种方式来同广大群众进行交流, 大量的演说名篇不断涌现, 其演讲辞也成为倍受英语学习者青睐的语言范例。”在学习这些范例、模板时, 要专注于总结它们的逻辑结构和语言特点。不难发现, 英文演讲的内容讲究亲身经历, 从小见大, 环环推进。同时, 切记不要照搬模板。此外, 要创造即兴表达的机会, 进行“模拟即兴演讲”:不仅要积极跟家人朋友练, 让他们多提意见, 自己对着镜子随意就一话题表述意见, 亦是适应即兴表达的有效方法。这过程中还可多加“调控”, 将自己说的英语录制下来, 听听录音, 跳出“演讲者”角色对自己的即兴表达进行客观评判, 准确发现问题再加以改正, 效果就会更好。

经过一段时间的训练, 学生的口语即兴表达能力会得到较大程度的改善。事实上, 即兴演讲的“可训练性”及其在训练中学生口语、提高思辨创造能力和培养英语实际运用能力上的有效性已得到了越来越多师生的认同和重视。英语教学在改革, 中学英语口语的教育观念和教学方法也要随之转变。而英语即兴演讲作为一个融合知识和技能的素质教育过程, 不仅能活跃学生思维, 拓宽学生视野, 也为他们提供了更多展示自我的机会和空间, 必将使更多的学生受益。

参考文献

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[2]王璐.英语即兴演讲中常见问题的分析及解决办法[J].东京文学, 2011, (09) :124.

[3]王仁兰.让“课前五分钟英语演讲”激活英语教学[J].教师教育与管理, 2006, (1) :55-56.

[4]关小林.浅谈英语“两分钟演讲”的功效[J].湘潮 (下半月) , 2010, (10) :100.

9.演讲的口语表达技巧 篇九

三是赞叹议论之后。演讲者讲完一个动人的故事，介绍某种精辟的见解，赞扬一种高尚的精神和行为，或发表一番高谈阔论后，都应该稍微停顿一下，以便给听众一个思考、回味的空间，让听众产生共鸣和联想。如：一个演讲员在讲完吉鸿昌将军被迫到美国考察的故事后，大发感慨地说：“从这个故事里，我们可以看到，当时我们中国人民是何等的受欺辱，是何等的被人瞧不起，但是我们更可以看到吉鸿昌将军这样有骨气的中国人!”至此，演讲员有目的的停顿，深深地吸一口气，表示对吉鸿昌将军的敬佩和做一个中国人的骄傲之情。

四是话题转移或段落结束之际。在书面语言上，一个话题段落结束后，就另起一行，空两格，给人一目了然。但口头语言上，段落结束、新的话题开始之前，其标志就在于停顿。这时的停顿，可以加深听众的理解和记忆，以便再接受新的东西。从心理学上说，这是即时记忆的最佳期，这里的停一停，就像我们盖图章时使劲按几下的动作，可使印象更加清晰和牢固。

五是会场气氛热烈，听众席中出现掌声和笑声时。当演讲者讲到精彩之处，全场笑语满堂，掌声大作，议论之声不断时，演讲者该稍作停顿;如果听众的掌声、议论声较长，演讲者还应用双手朝下，轻轻地按一按，待掌声、笑声、议论声结束之后，再作演讲。这样，可以给听众提供留有余味、吐露情感、双向交流、良性互动的机会，同时也是尊重听众的表现。

特殊停顿，虽然在演讲中不是很常用，但演讲当中若能恰到好处地运用特殊停顿，不仅可以给听众提供思索的机会和回味的余地;还可以使听众去掉局促感，为听众留下必要的悬念;而对演讲者来说，也赢得了一个休息，调整和转换情绪的机会。

(3)速度

速度主要指演讲中的语速。演讲中的快慢对于表情达意是十分重要的，凡是兴奋、激动时，语速加快;而沉思、平静时，语速就变慢。演讲的语速是介乎波音与报告之间，每分钟发出200个左右的音节。在这个基础上再根据不同的演讲风格酌情增减此外，每篇演讲的开头、高潮、结尾等各部分语速也应有所不同，否则就会呆板而缺乏变化。

(4抑扬

抑扬是指句子高低升降的变化，这种升降变化能表达不同的语气。演讲中常用的语调有三种：

1、上扬调。声音由低而高，一般用来表示惊讶、反问、号召、鼓动，或意犹未尽等，以此来引起人们的注意。

2、下扬调。声音由高至低渐次下降，一般用来表示自然、肯定、祈使和话语结束等。

3、平直调。声音从头到尾比较平稳，变化不大。一般用来叙述、说明、解释，表达庄重、严肃、悲痛，等情绪。

语调运用时必须投入真情实感，否者给人一种矫揉造作的感觉，会适得其反。

(5)节奏类型

因为重音、停顿、速度和抑扬的排列组合不同，演讲中使出现了三种不同类型的节奏。

一是明快型：感情脉络平稳，语调变化小，语气平和，中速或稍慢，重音和停顿较少，多用于叙述一件事，说明一个理。

二是凝重型：抒发沉思、悲伤、激愤的情感所使用的一种节奏，多用于抒情性演讲。

三是激昂型：抒发激昂、喜悦、愤怒、紧张等多种感情时所使用的一种节奏。语调高扬，大起大落，语速快，节奏流畅，音色明亮，重音与停顿较多。