小学美术教学设计免费

小学美术教学设计免费（精选14篇）

1.小学美术教学设计免费 篇一

高中美术免费课件

高中美术免费课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦!

教学内容：人间生活——中国世俗绘画

课时： 1

教学目标：

1.知识与技能目标 体会并理解美术作品是如何表现世俗生活的;了解中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品

2.过程与方法目标： 图表归纳、比较鉴赏法进行横向、纵向比较理解世俗绘画形成—发展—成熟

3.情感态度与价值观目标： 体验中国传统文化艺术，感受中华民族的伟大创造力，培养爱国情感

教学重点：作品是如何表现世俗生活的;这些作品的历史和文献价值。

教学难点：美术的历史发展过程中与社会背景的密切联系

教学分法及教具准备： 小组合作、讨论、探究式教学;课件展示。

教学过程：

一、导入新课：美术作品题材的变化(隋唐)

大家回忆以前学习的内容,可能会感觉到,美术作品主要到是在为宗教信仰服务，比如：金字塔、神庙建筑、石窟雕塑造像、墩煌艺术等。但随着历史的发展，宗教因素逐渐减弱，艺术家开始把他们的目光投向现实生活，开始在意自己的喜怒哀乐，在意自己的内心感受，美术也自然的从表现宗教性题材转而描绘日常的生活、自己的情感，比较真实地记录各种生活现象即描绘人间的生活。这节课我们就来一起学习《人间生活》这课中国部分。

欣赏现实照片与美术作品，对比感受。加深对世俗绘画的认识。

踢足球与磁州窑瓷枕孩儿蹴鞠图(宋);耕作与狩猎图。

二、世俗绘画怎样出现的?其社会条件、形式、题材等方面特点?

1、贵族生活 记载贵族生活，写实、记录的功能。

赏析《簪花仕女图》唐代周昉、《捣练图》张萱

反映了贵妇人什么样的生活状态?

体现了唐朝人什么样的审美观念?

作品属什么风格?

《韩熙载夜宴图》南唐 顾闳中

同学们自学p32，请同学介绍一下这幅作品的典故。

课件展示5个场景，配乐感受。(同学说说唐朝贵族的生活状态，社会特点，对美术的影响)

大家通过探讨、合作、交流对这幅画有了比较真实细致的.了解——五代“失意大臣”的社会生活，是画家深入生活的观察，使作品在当时满足了南唐后主李煜想了解到另一个人的私密空间的要求，同时对后人了解当时社会生活和韩熙载提供了宝贵真实的史料。

2、百姓生活(北宋时期的都城汴梁会是什么样子的都市呢?市民是怎么样生活的呢?我们一起来看一个短片来了解一下。 )

风俗画神品--北宋张择端《清明上河图》

画面高潮部分的三个片段，请学生讲解其内容，教师补充。借助古代画家的美术作品，大家对中国古代人间生活有了详细了解。

三、思考与交流

为什么画家能够在美术作品中表现出如此生动，丰富多彩的生活场面?

你是如何理解艺术与生活关系的?

小组讨论、探究，代表上台讲解。

四、总结回顾本课内容(表格形式)

作 品 《韩熙载夜宴图》 《清明上河图》

时代作者 南唐 顾闳中 北宋 张择端

题材内容 贵族夜生活 京城百姓的世俗生活

作品风格 工笔重彩 工笔淡彩

构图形式 分段式构图 全景式构图

审美趣味 采用分段式构图方法，画面动静结合、疏密得当;造型工整、色彩华丽;特别注重人物神情和内心世界的刻画，达到“形神兼备”的至高境界

采用全景式构图方法，画面场面宏大、组织有序，有铺垫、有起伏、有高潮;人物刻画栩栩如生、细节表现引人入胜;造型严谨、色彩淡雅，体现了宋代风俗画的典型特点

五、知识拓展，加深巩固(民族自豪感)

当我们的画家在画《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》，表现人间生活的时候，西方的画家在做什么呢?

他们正受封建神学思想的统治，在画基督，在画圣母玛利亚，直到元末明初欧洲开始文艺复兴，欧洲的画家才开始倡导人文主义精神。

2.小学美术欣赏教学 篇二

关键词：美术欣赏；引导；审美

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-037-01

美术欣赏正是培养儿童艺术素质的一个重要途径。在新课程标准及实验教材中，我们可以体会到对现阶段对美术欣赏教学的重视，新教材较之原教材大大增加了美术欣赏的量，开阔了学生的眼界，同时也有益于发展学生性情、情感、自信和语言。

美术欣赏涉及到对美术作品形式的感觉、意义领会等方面的内容。作品背后还必须涉猎到人类文明的许多领域。那么，该如何对学前儿童进行美术欣赏教学活动呢？我想选择以下几个方面来谈一谈。

一、小学美术欣赏教学的现状及成因

学生对欣赏课的兴趣保留时间不长。学生欣赏作品缺乏深度，往往仅停留于表面的“像与不像”，“好看与不好看”。教师欣赏课教学方法较单一，学生欣赏的过程只是教师知识经验的反复，缺乏自主性和创造性，学生欣赏缺乏相应知识。

二、小学美术欣赏教学的方法与措施

针对以上欣赏教学中的现象，笔者提出以下几点方法与措施：

1、加强教师自身美学修养

加强教师自身语言、肢体表达能力，努力使美术欣赏课上得绘声绘色，加强效率。

重视欣赏课，精心准备教案，充分了解作品背后的人文内涵，不仅让学生赏其“形”，更应该赏其“神”。

案例1：在一次欣赏印象派画家凡高作品的欣赏课上，学生很不了解为什么被誉为“绘画大师”凡高的很多作品会看上去那么艳丽，甚至艳丽得有些想孩子的创作，不像是出自他们印象中的“名家”之手。于是我便和学生聊起了凡高生平事迹。听过梵高的故事后，学生仿佛恍然大悟，原来凡高的色彩明丽是有他发展的一个过程，有他的一种风格与内涵，所以以后如果学生再有机会接触凡高的作品，他们的认识应该就完全不一样了吧！

2、激发学生欣赏兴趣

美国教育家罗恩菲德说：“任何美的欣赏都必须要基于学生的反映。”学生在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，而作品背后的人文内涵、背景文化却未能仔细琢磨。教师要通过有声、有色、有形的环境氛围，充分激发学生欣赏兴趣。利用投影等多媒体设备，尝试将美术与音乐相结合，激发情感，增进兴趣。

案例2：我在早期听到一位名师在自编欣赏教材《走近瓯塑》一课中的发挥让我印象颇深。周老师让学生有意识地欣赏传统工艺的基础上充分引导学生展开想象，通过让学生动手摸一摸制作的特殊工具；亲眼看一看温州的瓯塑做品；听一听专家的介绍；结合作品、根据材料的特点，在技法、材料、题材及表现形式上大胆想象、积极创新。并利用媒体观看瓯塑艺人和教师利用综合材料制作瓯塑的片段，让学生在整体的感官中真正走近瓯塑。最后，通过教师提问：“还可以结合什么材料？做在什么地方？……”拓宽学生思维，引导想到了用自己的旧玩具装饰作品，将传统的民间工艺加以传承与创新。

这位老师可以说是将欣赏课提高到了一定的高度，多管齐下：借助媒体欣赏作品；讲述作品背后人文内涵；动手制作体验瓯塑这一传统文化所带来的乐趣，更是深入感受文化本身，怎能不让人记忆犹新呢？

3、引导学生从不同的角度欣赏作品，提高欣赏层次

学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术的认识和理解的过程，最初是从他们个人的角度开始的。他们觉得画得“像”的就是好。而有些画得不“像”的作品就看不进去，而有些看起来不“美”的作品却被老师当成世界名画加以介绍。正是这些反差，他们渐渐会发现艺术品并不是以画得像不像做唯一标推。教师在引导学生欣赏具体的美术作品时，应该注意选取不同理念的作品，使学生认识到在艺术史上这些观念并存的局面，从而拓宽他们的思路和限界。

在小学美术欣赏课的教学中，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深不入。作为美术教师，我们应该充分利用美术欣赏在美术教学中独特的审美功能，在教学中体现“一学生为主体”的新美术教学观，注重学生的体验、发现、表现、创造和享受欣赏的过程，充分展示美术欣赏的感染、想象、激励、启迪、创新等方面绚丽的火花，让美术欣赏教学散发出迷人的光芒！

三、需要后续研究的若干问题

在小学美术欣赏课中，固然有许多方法形式，但在实施的过程中，笔者还发现存在不少亟需解决的问题：

1、学生欣赏的兴趣会随着教材的内容而波动。一些具象的、色彩感强的绘画容易被孩子接受，而一些相对色彩单一的、古典绘画就有学生不愿问津。这就要求教师针对学生的年龄特征、心理特点去精选教材。

2、如何开展课外美术欣赏活动？课外的美术欣赏可以开拓学生的视野、丰富美术知识、提高自身修养。可以有目的地组织学生参加一些社会文化部门组织开展的美术作品展、儿童绘画作品展等有意义的社会美术交流活动。

以上的若干问题，笔者将在今后的教学工作中继续研究探讨！

参考文献：

[1] 尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.175-1

[2] 江泽民.在北戴河会见诺贝尔获得者时的讲话[J].论科学技术，2002年，215-216

[3] 常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都大学出版社，2002.12.

3.小学美术教学设计免费 篇三

小学语文教学法16秋在线作业1

1：说话的前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，统统简称为（）。A：交往主体 B：语境 C：交往客体 D：交际载体 正确答案：B

2：在（）年，小学语文教学大纲就提出了“听话、说话”内容。A：1985 B：1987 C：1990 D：2001 正确答案：B

3：汉语拼音方案由字母表、声母表、韵母表、、隔音符号及拼音规则组成。A：拼音符号 B：声调符号 C：音节符号 D：音调符号 正确答案：B

4：中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（）个左右常用汉字即可。A：2500 B：3500 C：2000 D：3000 正确答案：D

5：百家姓以“赵钱孙李”开头，后人推断是（）代人的作品。A：唐 B：宋 C：秦 D：明

正确答案：B

6：班级授课制最早是由17世纪捷克教育家（）（1592-1670）提出。A：赫尔巴特 B：夸美纽斯 C：卢梭 D：福禄贝尔 正确答案：B 7：“对周围事物要有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（）学段的目标。A：二 B：一 C：三 D：初中 正确答案：B

8：五四后，小学语文课程由“国文”改成（），实现“言文一致”，这是划时代的变化。A：国语 B：语文 C：中文 D：汉语言 正确答案：A

9：按（），语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。A：活动形式 B：课题性质

C：活动的时间与空间 D：资源利用情况 正确答案：C 10：“口语交际”与 “听话、说话”的本质区别是指（）。A：是否是双向互动的动态过程 B：实践性 C：主观性 D：个性化 正确答案：A

11：语文综合性学习课程的开发与实施基于以下基本理念（）A：坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间 B：面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用

C：推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展

D：培养学生的社会责任感 正确答案：ABC 12：教学方法发展的基本特点是（）A：双边性特点 B：双部性特点 C：双型性特 D：双维性特点 正确答案：ABC

13：中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（）A：学会汉语拼音 B：能说普通话

C：认识3500个左右常用汉字

D：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度 正确答案：ABCD

14：依据联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神，在走向新世纪的时候，主要应确立学生的四种基本能力

A：学会认知，获得理解能力 B：学会做事，获得操作能力 C：学会合作，获得与人相处能力 D：学会生存，获得发展能力 正确答案：ABCD

15：关于拼音书写的教学大致可分三个阶段，这三个阶段是（）A：对字母的整体有一个笼统的印象

B：对字母的笔画及其组成有比较清晰准确的感知 C：要进行书写记忆

D：音节形体的掌握，重点应放在音节的复韵母和鼻韵母部分 正确答案：ABD

16：语文教育新理念有（）

A：重视过程与方法，关心情感与态度

B：强调感受、体验与合作，注重思考、探究与表现 C：重塑主体性、能动性与独立性，关注终身发展 D：突出强调教师的主导作用 正确答案：ABC

17：以下几个子系统，哪些属于语文知识学习方法系统（）A：学习拼音的方法 B：学习汉字的方法 C：学习词语的方法 D：学习句子的方法 正确答案：ABCD

18：阅读教学的作用（）A：有助于小学生的文化建构 B：有助于良好阅读习惯的养成 C：有助于培养学生个性与创造性 D：有助于语文知识的巩固 正确答案：ABCD

19：口语交际教学所起的作用有（）A：有助于把握学科特性 B：口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础 C：口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要 D：有助于提高教学效率 正确答案：BC 20：《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（）A：记忆能力 B：倾听能力 C：表达能力 D：交流能力 正确答案：BCD

21：语感品味型是十分重视语文教学中的情感因素。教师感情充沛、热烈，具有很强的感染、震撼力量。师生关系融洽，教学配合默契，强调教学中人的情意因素的作用。A：错误 B：正确 正确答案：A

22：在识字与写字教学标准中知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标贯穿始终。A：错误 B：正确 正确答案：B

23：语素是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。A：错误 B：正确 正确答案：A

24：.练习法就是在语文教学中，有讲有读，且讲读结合的一种语文教学方法。A：错误 B：正确 正确答案：A

25：学生阅读面的宽阔程度主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。A：错误 B：正确 正确答案：A

26：思维的敏捷性是人的智力高低的重要指标，在口语交际教学中，教师可以采用限时口语交际等不同方法进行思维的敏捷性的训练。A：错误 B：正确 正确答案：B

27：1908年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。A：错误 B：正确 正确答案：A

28：教学活动是教师传授给学生知识、养成良好习惯的过程。A：错误 B：正确 正确答案：A

29：语感品味型强调语感训练。主张优化课堂教学基本程序，强调感受语言、触发语感、品味语言、领悟语感、实践语言等新模式。A：错误 B：正确 正确答案：B

30：徐州彭城大学语言文字研究所所长、副教授杨洪清及夫人朱新兰，在40多年的教学实践中，创造出一套以解形为本、偏旁带字、形音义结合的识字教学法，即韵语识字法。A：错误 B：正确 正确答案：A

31：交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。A：错误 B：正确 正确答案：A

32：审美悟道型注重语文教学的审美性，就是认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。A：错误 B：正确 正确答案：B

33：语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要活动形式，强调学生主体的课程。A：错误 B：正确 正确答案：B

34：实地观察法就是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件情况下，对小学语文教学进行系统地、连续地现场观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，作为研究和改进语文教学的依据。A：错误 B：正确 正确答案：B

35：讲读法就是教师依据教学目的要求，指导学生运用所学知识、技能等，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。A：错误 B：正确 正确答案：A 36：《俗语难字》市委晋南北朝时期的书目。A：错误 B：正确 正确答案：B

37：自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。A：错误 B：正确 正确答案：B

38：小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义中，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。A：错误 B：正确 正确答案：B

4.小学美术教学设计免费 篇四

一、拓宽教学内容，促进发散思维。如《熊猫》一课，首先是让学生观看熊猫的图片或让学生讲述一些有关熊猫的故事等，在学生了解了有关熊猫的结构后讨论一下用墨的处理。再让学生分析熊猫的生活习性，或者讲述熊猫有关的动画片等，最后把自己所想表现的形象以及周围环境作进步的练习，并且完成一幅作品，这样学生有一个自由发挥的余地，给予创作的空间。

二、改变形式，提高学生的兴趣。传统的教学中是以教师传授技法为主，重视画面的构图，每位学生在已有的框式下进行临摹，学生最终只能成为画匠。学生间的联系较少，缺少互相比较共同进步的机会。我在课堂教学中如《猴子》一课，是让学生观看猴子在现实生活中的录像，在分析猴子的结构特点以后再对用墨做了相应的要求，通过示范，学生对猴子的画法了解了，再让学生进行分析自己如何来完成一幅有趣的作品，通过练习，最后要求全班同学在一张长卷上共同完成一幅画。这时学生的自主性得到发挥，同学间的协助精神得到培养。通过共同作画学生能够相互取长补短。绘画水平得到提高，同时学生的绘画兴趣也越来越高。

三、多渠道，培养创新意识。教育家陶行知先进言：“世界上人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地。”康德言：“人是借助令人惊异的能力——想象力创造文化的生物。”培养创新意识，首先需要以下几个条件：①创设一种宽松的教学气氛，使学生充分开展创造认知活动，产生乐于创造要求。②民主、亲密、平等与和谐的师生关系，是进行创造教学、培养儿童创造性的前提。③在创造教学的内容安排上，必须具备准确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。

1、我在课堂教学中是这样安排的，如：学生之间或师生间共同讨论如何完成一幅画，例《公鸡》一课，在表现了公鸡以后，背景的处理可让学生各抒已见，进行讨论，教师尊重学生的选择，这样学生能够创造出丰富多彩的作品。

2、采用国画中的各种表现方法，如：①揉纸法，作画前先将纸揉成一团，然后轻轻展开，使皱纸平整后才能作画，也可有部分利用揉皱，用这种方法画出来有一种肌理效果，例画树干等。②没骨法、填色法、点染法、晕色法、平涂法、擦染法、洒落法、拓印法、加剂法等等，这样使学生能利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘，使之能获得得成功感，提高学生的创作热情。

四、内容形式多，学生热情高。传统的国画教学内容不外乎山水、人物、花鸟以传统的单墨进行着，小学的国画教学内容的选择应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活。如描绘“我的家长”、“窗前”、“校园”等，这些对他们来说是非常熟悉的，所以绘画起来非常有劲，这对学生的创造思维也得到培养，同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔、用墨和用色，这对学生绘画综合能力的提高是非常有益的。

五、工具材料的更新，使学生产生新奇。受到传统国画的影响，学生头脑中绘画国画的材料是毛笔、墨汁、国画颜料。而我在教学中允许学生用水粉颜料，并且能用水粉画的方法作画，还可以用油画棒等材料来作画，这样学生在材料的应用上是多种多样的，学生乐意利用其它各种材料来进行绘画，效果也十分理想、兴趣很高。美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”。在教学形式上我是这样做的。

（一）游戏引入，激发兴趣。皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”当学生刚进入课堂，教师进行教学时，由于学生对水墨画十分地生疏。若以传统的模式进行教学，机械地临摹老师的范画，学生易产生厌烦，从而讨论画画，使他们失去一次良好的学习机会。我是这样进行教学的，先让学生听一则有趣的故事，即：“吴大帝孙权，让曹不兴画屏风，曹误落笔为素，因就作蝇，既进，权以生蝇，举手弹之。”来调动兴趣，然后在纸上示范点上一点墨，让学生想可以画些什么？（如蝌蚪、甲虫等）再进行合理的示范，随即让学生来尝试。这样学生的兴趣调动起来了，学生也乐意用水墨画的形式来进行绘画，从学生的作业中可看到学生丰富的想象力，也让学生体会到水墨画的优越所在。

（二）用“玩”来训练绘画的技法玩是每一个儿童的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙地进行利用，使他们在玩的过程中掌握技能。如：画“瓶花”利用破墨的方式进行教学，先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水（色），点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水份的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大，在这个玩的过程中，让学生感受水份的多少对画面产生的效果的作用。再如，利用写字的游戏让学生在玩的过程中锻炼中，侧、逆、顿锋的应用以及色彩知识的掌握。即，让学生用平时写字的方法在宣纸上用墨写上字，可以把字拆开、叠加、拼合等方法进行书写，写时也可用各种运笔方法，然后在不同的空间填上颜色。通过训练学生对各种用笔、色彩间的关系、疏密关系等知识有了一定的了解。这样，学生的主动性很强，每个学生都有自己发挥的余地。这也是我们中、小学生校的美术教育的要求，不是惯常的“抓两头，带中间”的所谓“正态分布”式的教育，而是让每个受教育的学生都能获得“最近发展区”的发展或“跳一跳，吃苹果”的润泽和成长的完善化教育。

（三）故事的导入，提高学生的知识中国画发展的历史悠久，名人辈出，名人轶事也多，这对提高学生的知识面，领略国画艺术的优秀有着很大的作用，如：“吴带当风，曹衣出水”、“吴道了一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画，而李思训几月足不出户”的故事、“黄家富贵、徐熙野逸”、“马一角，夏半边”、八大山人的“墨点无多泪点多、泪眼中的旧江山”、“哭之、笑之”、齐白石的“不倒翁”等故事，让学生感受中国画艺术的博大精深，以及各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处，拓宽学生的知识面。加深学生对画画的影响，让他们感受到学国画的乐趣。

（四）利用范例，提高学生的表现力。地质学家李四光说：“观察是取得知识的重要步骤。”观察对低年级的学生来说尤为重要，他们往往看得少，对事物极其生疏，如在画“老虎头”这一课，老师对老虎的各个结构分析清楚，然后让学生感受分析不同情况下老虎的各种神态，再让学生进行创作，这时学生表现出来的老虎各不相同，发火的老虎用红色。也有用各咱颜色，如在画老虎头四周的毛时，有的学生用干笔来画，体现出了笔的质感，这说明他们是用自己的感受来进行创作。每个学生有着自己的理解，他们能够用笔墨来体现自己内心的感受，利用各种不同的范例的比较，让学生选择自己较满意的作品，从而传授些构图等知识，让学生较容易地接受绘画的基本知识。

（五）在内容选择上，力求多样化传统的教学模式是让学生来临习梅、兰、竹、菊等花卉、山水、鱼虫等，一节课是临习为主，而学生自己主观意念受到限制，只能根据老师的要求做着机械的练习，严重损害了学生的身心健康。我在课堂教学上采用多元化的内容供学生选择，这样既体现了教学以学生为主，也为学生的自由发挥提供了广阔的天地，如画“脸谱”，我让学生先看几十种不同的京剧脸谱和其他不同形式的脸谱，然后让学生自由选择进行绘画，这样学生的积极性很高，创作出来的作品吼十分新颖。再如画“猴子”，先讲清猴子的结构，老师进行示范，强调用笔的方法，然后让学生进行模仿各种猴子的动作表演，再讲述有关猴子的有趣的事情，如母子情等，可观看录像让学生对猴子有更深的了解，再让学生进行创作，这样课堂气氛活跃，学生在一个愉快的环境中学习到了知识，也表现了自己的长处，使得每个学生都看到了自己的进步。

5.小学美术美术的节奏教学案 篇五

小学

三

年级

美术

学科教案、学案一体化设计课型造型

表现设计应用课题美术的节奏课时2课时执笔人教学目标设计

1、观察、体验美术作品中的节奏感。

2、通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感。教学方法设计情景教学法、观察法、讨论法等。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、创设情境，激趣导入学生欣赏并回忆自己的经历

二、师生合作，探究新知：1．生讨论交流值日情形2．交流执勤员的行为规范

3、生上台演示值日动作。

4、欣赏作品，展开想象教学重点难点：

1、对美术节奏的理解。

2、用不同的材料设计图形，表现美术的节奏。

（一）课前准备教具学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等

（二）课堂教学

1、引导阶段

1、通过演示，引导学生欣赏并提出问题，通过欣赏这些重叠的图形你有什么感觉？

师归纳：通过把大小、形状相同或不同的图案运用多种排列方式进行重叠排列，能产生不同的美感。

2、发展阶段

2、启发学生观察生活中的事物，你们在生活中看见什么物体重叠排列，具有什么美感？

3、师示范步骤：先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列。

4、启发学生进行创作设计。

5、引导学生欣赏教材中的作品。

一、创设情境，激趣导入

感受节奏

、听——音乐

2、看——两幅绘画作品

（1）绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。

（2）二方连续纹样作品中垂直线、水平线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。

二、师生合作，探究新知：

2、启发学生观察生活中的事物，你们在生活中看见什么物体重叠排列，具有什么美感？

3、师示范步骤：先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列。

4、启发学生进行创作设计。

5、引导学生欣赏教材中的作品。教学程序设计教材处理设计师生互动设计

5、设计构图

三、学习体验学生作业，老师巡视指导

四、展示成果，交流评价

五、课堂小结

1、谈收获

2、课后拓展教学参考资料：所谓四方连续纹样,就是以一个基单元纹样向四周重复排列、连贯延伸并可向外无限扩展的纹样。四方连续在日常生活中应用...整个四方连续图案呈波浪形连缀,并在波浪形的骨架内所形成的四方连续图案。

三、学生作业、老师指导画出或剪刀动物、人物重叠排列。教师巡回指导，及时发现问题，有针对性地进行指导。

四、展示作品，交流评价评出最佳创意奖、最佳制作奖、五、课堂小结，拓展延伸师：请你谈谈自己在本节课的收获课后拓展：为商品设计四方连续纹样。板书设计美术的节奏

1、设计单独纹样四方连续

2、重复复印

3、涂色

6.小学美术创意教学策略 篇六

一、实施同课异策，鼓励个性发展

由于每个人在生活与实践活动中表现出的特点与行为存在差异，学生在气质、能力、兴趣、动机、理想等方面存在不同，所以传统教学中千篇一律的教案和教学传授形式已经不太符合现阶段的素质教育需求。基于新课改的教学理念，美术教学应该遵循因材施教的理念，重视学生个性发展，鼓励学生发展自身特长与优势。实施同课异策教学策略，针对不同班级、不同个体展开个性化的教学指导，引导学生充分展现自我，实现创造活动。

例如在《鞋子的联想》一课中，对于基础好的同学，教师应该鼓励他们一对一帮助一些设计能力差的学生，调动学生参与积极性。鼓励全体学生从身边的事物入手，创新设计与绘画。采取不同的教学与评价策略，提升学生学习自信心与自尊心。教师要在实践中不断探索与改进，科学实施教学策略，制订完善的教学方案，实现全面教育和综合素质教育。

二、打造宽松氛围，激发创作兴趣

结合小学生的认知水平、兴趣爱好、年龄特点，在实施小学美术创意教学的过程中，教师应该营造宽松氛围，激发学生创作兴趣，关注学生的知识与能力发展，采取适合小学生的教学策略，以积极、乐观、宽松、愉快的教学氛围激发学生的想象力与创造力。灵活变换教师角色，设计开放教学方案，给学生心灵、情感与行动上的自由，鼓励学生创新思维、动手实践、交流合作、互助提升，在自主操作与亲身感受的过程中，提升艺术修养和综合素质。

例如：在学习“笔的世界”这一主题的相关知识时，为提升学生绘画能力、设计能力与想象力，教师将学生分为几个小组开展活动，上好创意课程。由每小组4人交流自己最喜欢的笔的特点以及它的作用，从笔的外衣装饰、笔的设计、笔身的凹凸、笔的作用、握笔处的设计、笔的独特功能等方面进行创意思考。并以快乐的交流活动，激发学生创新思维，展开最常用工具——笔”的创意设计。

三、运用传媒辅助，提升感官体验

教育传播媒体是教育信息传播的载体，它对教学活动的开展、教学材料的传播具有非常重要的作用。美术是一门视觉艺术，它的创作过程与创意产生都需要视觉感受来完成，线条、形象、色彩、质感、肌理、空间都表现出视觉直观性。因此，借助传媒的运用，丰富直观感受，拓展教学表现形式具有重要的意义。现代教学传媒是多媒体辅助教学，借助多媒体教学中音频、视频的直观性，以及教学资源的丰富性，可以极大地丰富学生的创意空间。

例如：学习“凝固的音乐——建筑”课程时，教师可以在课前收集关于建筑的纪录片，并通过文字、图片与音乐的形式，展示出世界上美轮美奂的建筑群体，如印度泰姬陵、法国里昂国际机场、澳大利亚悉尼歌剧院、埃及金字塔等。上课时组织学生交流探讨“心目中最美的建筑”，以及在旅游过程中见到过的具有人类艺术魅力的瑰宝，并通过绘画勾勒出自己的作品。在多媒体画面中想象、联想和创作，能极大强化学生创新思维，提升学生艺术修养。

四、丰富教学形式，强化综合能力

为发散学生思维，培养学生创新能力、实践能力、交流合作能力，在小学美术教学过程中，教师要采取丰富的教学形式，不局限于传统的教学课堂，应该扩宽学生视野，引导学生在户外、在生活中、在身边发现艺术的美。因此，采取多样化的教学形式，如创意竞赛、户外写生、黑板报作品展示、电子美术作品制作、综合实践活动等，不拘泥于传统教学方式，通过不同的教学形式，激发学生参与兴趣和创新思维，加强师生、生生良好互动，强化学生参与意识，并使他们在整个过程中获取知识、提升能力，鼓励学生实践探究、互助合作，实现美术教学三维课程目标。

通过实施同课异策、打造宽松氛围、运用传媒辅助、丰富教学形式等创意教学策略，教师可以打造创意思维空间，鼓励小学生自主思考、创新思维、综合实践、交流合作、互助探究，围绕美术主题，展开构思、想象、绘画与对比，从而强化学生知识与能力。小学美术创意教学应坚持以学生为本、因材施教的教学理念，更需要开放学生思维，引导学生站在更高的视角观察身边的生活、周围的世界，鼓励学生自我感受、体验与反思，由此提高综合素质。◆（作者单位：江苏省泗洪县临淮中心小学）

7.小学美术教学设计 篇七

课题《野菊花》

一、教学目标

1、让学生通过观察野菊花，了解它的造型、品性，感受它的美，培养学生的欣赏能力。

2、以野菊花为题材，利用水彩、水粉、水墨、剪贴等表现形式，创作一幅美术作品。培养学生的创造能力。

二、教学过程和方法

1、过程：情景引 入→观察欣赏→品味体验→自主表现→交流评价。

2、方法：教师启发、自主探究、合作交流。

三、教学过程

1、情景引入：猜一猜这首诗写什么花?

待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

这类花具有什么品性?(生命力强：“霜重色俞浓”)。

揭示课题：《野菊花》，并展示实物野菊花。

2、观察分析：

⑴小组内观察野菊花的花形、构造、颜色。

⑵说一说野菊花的特点(梗瘦、叶少而小、花娇小玲珑，像一个个小精灵)。

3、欣赏以野菊花为题材的剪贴画、油画、水彩画。

4、学生结合想象，自主表现，创作一幅《野菊花》，()教师巡回指导。

5、交流评价：

⑴自评：说一说你的画表现什么?你是怎样想的?你觉得画得怎样?

⑵互评：你觉得他(她)的这幅画怎么样?好在什么地方?哪些方面可以改进?

⑶教师评。

四、总结。

8.小学美术教学设计 篇八

1、通过对刮蜡版画的学习，感受刮蜡版画产生的多彩效果。

2、掌握刮蜡版画的制作方法。

3、培养学生的巧于设计和创作的能力。

4、表现多彩的生活，激发对生活热爱之情。

教学重点：

刮蜡画的制作方法。

点、线、面的运用。

教学难点：

刮蜡效果的预想与实际效果的吻合。

作业要求：

创作一幅刮蜡画，表现你多彩的生活。

教学用具：

蜡笔(油画棒)、卡纸、牙签(或圆珠笔)、范画等

教学过程：

一、欣赏导入：

欣赏课本P24-25页的刮蜡画作品，进入课题《蜡和笔的游戏》。

二、研究探索：

1、你知道这些色彩缤纷的版画是怎样制作出来的吗?

用牙签(或圆珠笔)刮蜡或油画棒的颜色。

2、制作时步骤是怎样呢?

A在画纸上用油画棒(或蜡笔)分格涂上不同色颜色;

B再用深色油画棒(或蜡笔)覆盖一次;

C用牙签(或圆珠笔)刮出图形。

三、尝试练习：

1、练习刮出点、线、面，想怎样运用点、线、面构成一幅好看的刮蜡画?怎样能刮出你需要的线条?

2、刮简单的几个图形，进行训练，掌握方法，总结经验。

四、创作表现：

用刮蜡画表现你多彩的生活。

9.小学美术愉快教学探析 篇九

关键词：小学美术；课堂教学；愉快教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-035-01

一、愉快教学的作用及必要性

我在教学实践中体会到，愉快教学，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中锻炼学生的动手能力，教师必须以最大的热情和爱心对待所从事的工作，才能在教学中关爱学生、理解学生，培养学生做学习的主人，“寓教于乐”才能获得最佳的教育效果。

科学实验证明，从小学习美术能使右脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。对于长大后从事各行各业都有很大的帮助。对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。

二、为学生创设自由生动活泼的学习空间

小学美术课的教学，就要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学习知识。教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情景， 给学生更多的时间和空间，这样有利于学生动手操作、主动学习、积极思考，使学生的思维更灵活、更主动、更广阔、更深刻，有利于学生良好的思维品质的形成。让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景解决问题，成为讲授者、表演者、创造者……美术教学也必须在一种氛围中、一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续。

如在上《我们的田野》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。

《画纸转转转》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。

《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时，我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象。如：穿裙子的小女孩，鸵鸟，蜗牛，长颈鹿，大灰狼……真让人赞叹不已，我也及时地参与其中。教师的每一句肯定的话语，都会让学生们的创造力有了进一步地发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。

三、愉快的课堂为学生提供更多的现代化教学手段

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，引发学生思维的活跃和思想的深度，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，也找到了学习的快乐，孩子们都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也激发了学生对新疆的热爱，更增强了热爱祖国大好河山的意识。

四、恰如其分地评价和鼓励激发学生学习美术的兴趣

在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：实事求是的对待形象思维差别的客观现实，鼓励先进并允许落后。用符合学生心理和认知水平的策略，鼓励、表扬他们，为他们排忧解难，又不包办代替，重在引导扶助上，帮助他们克服自卑心理，正视自己微小的进步或点滴的成绩，鼓励学生树立信心。教师要全身心的投入，激发学生学习兴趣，引导学生欣赏自然美、生活美、艺术美，同时激起学生热爱美、追求美、表现美、创造美的强烈欲望。

10.小学美术教学论文_快乐学美术 篇十

东莞市虎门镇淘园小学刘赢

【摘要】美术教育就是让学生能够愉悦的感受和体验对美的认知为起发点，为提高学生的审美观立体感为目的的根基性教育。从而使学生能够有充满朝气、生机勃勃、笑口常开的健康向上生活的心态。作为一名灵魂工程师，除了教导学生学习知识文化以外，还要培养学生向上乐观、助人为乐、勇敢坚持的内在心理品质，让他们对学习和对生活充满自信。学生是祖国未来的翅膀和花朵，希望他们都可以快乐健康、平安的成长起来，为了使所有学生能充分体会领悟美术的魅力所在，在美术教学中，我总结了以下几点：

【关键词】情景引诱、互动的趣味性、课堂的互相牵制、温馨快乐的氛围、展现自我【正文】

一、创设多媒体情景引诱学生

时代在进步，人类的思想和现代人的很多观念都有所改变，所以现在的教育方法手段也是百花齐放，只有鲜艳的色彩、流畅的线条，让学生展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《我心中的太阳》这一课时，制作了精美的教具，创设了赤裸裸火辣的太阳、各种各样不同时间段的太阳的图片，还有悦耳的音乐等一系列非常有趣的情景，是让学生知道美术主要是依赖视觉直接来表达的，要感受美术的美，这样就引诱到了学生家人进来，这样一来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。心理学研究表明，学生在理解形式上和理解形象上大过于思维的特点，他们经常用用感性的观点取代整体思维，以他们的心理年龄来

说，表达整体的感性形象（有好玩的电脑课件、漂亮的范画的情境的），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯

地主动参与学习，从而觉得学习是非常快乐的。

二、加强美术教学的互动趣味性

兴趣是所有学习者最好的老师，美术活动一定要有很强的趣味性，学生才能够主动积极的参加起来。经过很多次实践，我发现融和了音乐、知识、趣味性等为一体的游戏，能够很好地的激发学生的激情，和他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦过程中不知不觉地掌握所学的知识，让美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的学习兴趣。

在学生学习《手拉手，找朋友》这一课程中，因为这个课程是学习表达色彩和线条，而且让学生知道怎么样去利用色彩和线条画一副漂亮画，为了使学生知道不一样的色彩和不一样的线条，我使用《朋友》这一首歌曲为本课堂的主题音乐，表现出了一些小朋友、和不一样卡通形象的小棒人和不一样的卡通线条人，它们和音乐融合在一起，然后做＂找朋友＂的游戏，小朋友们一看以后就开始按耐不住了，在这个点上我就让小朋友们在头上戴上小画棒和各种线条做的头饰来玩＂找朋友＂的游戏，小朋友们在做这个游戏的时候情不自禁认识到了各种色彩和各样的线条，当然这节课的学生小作品也呈现了很不错的效果。经过这样严谨的教学考察，美术活动的趣味性增加了不少，学生感兴趣的参与活动中，并在快乐中学习。

＂兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素＂。因此在教

学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三、美术教学活动需要互相牵制

人与人之间需要互相平衡，互相制裁，只有平衡才会安全，美术活动是内心表现的一种。美术教学活动如果忽略了学生的心理因素，也不会是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。

在美术教学活动中，都是需要互补的，有些学生爱动，有些学生很静，这就需要互相牵制，让爱动的学生发挥他的所长，让静的学生突出他的优点，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地展开想象。我们如果抓住学生的这个特点，积极调动学生的整体思维，多给孩子想象创造的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

非常清楚的记得在上《中国优秀工艺美术作品》这课程时，于远到近的说，从早期的青铜器时期到现代精美绝伦的雕饰时期，都完美的向同学们生表达了了祖国文化的博大精深和悠久辉煌的历史成就。上课的时候我必须把这些工艺品改成看得清楚、摸得着的物品，例如历史考证记录、实物收集和简单实物品，在进行具象化的表达讲解。

在欣赏《马踏飞燕》的安详宁静苍劲有力，《兰亭序》的清新美妙自然流畅的艺术手笔，让人叹为观止„„学生们都看的乐不思蜀，用他们的那双会说话的大眼睛表露出令我无法言语的惊奇。青铜器时期的发展过程，当属景德镇瓷都的技艺闻名天下，清朝时期圆明园被八国联军掠夺，此乃国耻！同学们都听的非常激动，有的惋惜遗憾，有的愤怒不堪，有的感叹历史的河流，通过这样的表述使学生的爱国主义情怀加深了，当然，在让学生学习历史作品的时候，也可以带引学生体会和理解那些有崇高品德的艺术家们的伟大精神。比如清代的著名画家郑板桥先生正气凛然，不惧权贵，两袖清风，关心民间疾苦，真乃是难得的好官。在例如大师徐悲鸿，他画的马精气神十足苍劲雄伟，栩栩如生，徐大师更是用他的一生去励志着千千万万的人，还把自己很多名画都奉献给祖国，这样的爱国情怀这样的精神真是我们学习的榜样。

四、温馨快乐的小课堂氛围

快乐并不是一个代名词，应该是每个学生活生生的形象代言词，快乐不管对于小孩还是大人都有着无比重要的意义，天真无邪形容小学生应该不为过，学校可以说应该是他们第二个家，而教室就是他们家里的房间，家是温馨的、房间也是温馨的，同学们在自己的房间了互相学习，建立友谊感情，一起成长，这本身就是很幸福温馨的事！有着温馨的场景，随之而然的便是满满的快乐，任何课堂有了这前提的两个因素，那自然而然的课堂气氛一定会很不错，尽量的去建造一

个像家一样的课堂氛围，我记得我在上一年级《心中的太阳》那一课时，我打开对媒体放着一个特大特漂亮的太阳，小朋友们都高兴死了，他们不理解什么是心中的太阳，他们就觉得天上的太阳就是太阳，因为简单所以就幸福，要抓住小学生他们的心理活动是怎么样的，只有知道他们的心理是怎么想的，才能真正把课上好！

五、让学生能够勇敢自信展现自己

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统的教学当中教师都以＂教＂为主，忽略学生的＂学＂，在任何科目中只有双相结合才能碰撞出我们想要的火花和收获。在这样的情况下，学生很显然是在被动的学习，成为被迫接受知识的工具，根本感受不到学习的乐趣，思考的绽放，学习成功愉悦。所以在美术教学中，要关注和激励不同等级层次的学生学习美术的方法和结果，特别是那些主体意识不够的学生，还有就是身心有缺陷的学生，应该去发现他们的优点让他们有信心。这样才会让学生对美术有热烈的渴望和兴趣。因此，在美术教学活动中，不可以忽视学生们课堂或者是课外任何的一点点小小的进步，抓住机会就要表扬激励他们，加强学生们的自信心。相信是一种力量，它可以使学生有好好学习的意愿。评价学生作品时也是要有方法的，应该注意这个学生的性格和特点，发掘学

生的内心活动，才能知道他是不是需要很强烈夸奖的学生，还是普通夸奖的学生，要分清两者之间的区别，当然夸奖的言语有很多，例如说：“画的很漂亮!”“颜色上的真美!”“很好很有创造力想象力真好。”„„这样让学生获得精神上的鼓励。这样的夸奖鼓励可以让学生们心灵上有满满的幸福，自信心大大增加，这样我们何乐不为呢。为了让学生们能够大胆的表现，在美术课堂上，我利用学生不同的特点，让他们在黑板上动手大胆地去表现物体，并鼓励他们、夸奖他们，而让们感到很开心有信心。通过动手的实践，我发现学生在动手画画的时候，学生们的自信心和表现力直线上升。

具体而言，每个人都有主观性，学生是课堂的主体，就需要要发挥学生在课堂的主体意义，带领学生把美术成为内化自我的需要，积极勇敢的参家美术活动，快乐健康的学习，自然的接受艺术的陶冶，在学会去领悟美术的无穷魅力，借助美术的无法言语的力量，让学生身心健康。

【参考文献】

《中国美术教育》《艺术概论》

11.小学美术教学设计 (107) 篇十一

难忘幼儿园

（一）（二）

第一课时(11.28)•教学目标：

１、能说出幼儿园吸引人的活动，活动中的人物有哪些特点，环境又是怎样的２、敢于尝试使用多种表现方法，能通过绘画表现了自己的愿望。

３、讲解动态人物及活动场景的表现方法，举一反三，使学生掌握人物及场景的画法。•课 时：2课时 •重、难点：

１、能积极、主动地参与了课堂教学活动全过程，并积极动脑、大胆构思创作。

２、记忆画对一年级孩子有一定难度，通过观看录像，让孩子重温幼儿园的生活，由此获得启发，敢于表现。•教学准备：

师：a．了解班内学生来自哪些幼儿园。

b．拍摄幼儿园录像片：门口、活动场所、班级、老师、小朋友们活动场面。

c．准备一张可贴全班孩子作品的大纸，写上课题。

生：彩色笔、油画棒、水粉工具、其他废旧材料、剪刀、胶水等。•教学过程：

——导入：（创设情景，引起兴趣）

1．放录像。（只放一两个幼儿园的特色镜头。）——定格

2．问：这是什么地方？学生反应热烈，都看出是幼儿园。

3．猜猜幼儿园的老师和小朋友这会儿在干什么？——引导回忆。

4．大家猜测得对不对？——接着往下看。（孩子们在活动器械上的活动场面——勾起回忆和对幼儿园的留恋。）——新授

1．想念幼儿园吗？

2．最想念幼儿园的什么呢？讨论、踊跃说出自己的想法。

3．引导欣赏课本上的图片。

（1）看看这些小朋友最难忘什么？

（2）好好看看他们是怎么表现的？

4．请组内同学讨论，各组派一名代表说说作业设想。

5．学生绘制作品，老师巡回指导。（及时鼓励大胆创新的作品。）——小结： 1．完成后的作品贴到大纸上。

2．每个小朋友签上自己的名字。

3．拍摄作品，准备寄往各个幼儿园。——课后拓展

1．请父母帮忙制作空白贺卡，在上面贴上自己的作品，写上祝福的话，送给老师或好朋友。

2．给合元旦提示孩子们可把作品当作礼物送给幼儿园的老师和朋友，表达你对老师的感谢。

布置作业: 请父母帮忙制作空白贺卡，在上面贴上自己的作品，写上祝福的话，送给老师或好朋友。板书设计:

难忘幼儿园

12.小学美术创意教学设计浅探 篇十二

【关键词】小学美术 课堂 创意 教学设计

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0246-002

创意教学设计是以创造性的思维作指导，克服思维的定向性，从多角度寻找解决问题的方法，教学创意设计是指教师对教学内容、结构、方式、手段等进行的创造性构思。“创意教学设计”在美术教育中占有非常重要的地位。美术教师可以根据不同的类型题目，结合实际，针对教学阶段，进行不同形式的创意教学设计。

一、改变学生绘画用线方法，强化学生绘画自信心，提高线条表现力

在小学美术教学中，应从培养学生的兴趣，让孩子们在绘画中尝试用线描形，从而感悟各种线条变化的乐趣。如认识线条的形状，领悟线条的多姿多彩、神奇的表现力，会使儿童陶醉。若隐若现，若刚若柔，跳跃如舞姿，平静如湖水，畅快如飞流，凝重如冰封，它把世间万事万物表现得淋漓尽致。用线条表现是儿童与生俱来的，从画线引导就可培养儿童绘画信心。任何一个小学生，当他拿起画尽情表现自己喜欢的事物时，那是他发自内心的自我感悟，是认知事物的升华。那是他最开心、最有自信的时候。作为老师决不能挫伤学生任何方面的自尊心和自信心。当学生取得一点成绩时，应及时肯定、鼓励。哪怕是画得不好，也不要加以指责，让他们扬起理想的风帆。小学生的绘画兴趣的培养美术教师不能急于传授技能知识，不要认为不教学生画些具体的东西，就不算尽其职责，从而忽略了把“信心”教给学生。任何一个学生，当他毫不困难地拿起画笔来表现时，就是他最开心、最有信心的时候。那么怎样使学生一开始就感到他自己有能力进行绘画活动达到一种良好的心境呢？首先要肯定和强化任何一位学生的涂鸦能力，使他们感到自己有能力进行绘画活动。

创意能力尽管也是人类与生俱来的。但死板、教条的教学方法，往往抑制了这一潜能的挖掘，所以我们要经常鼓励学生，教给自信。创造能力尽管也是人类与生俱来的，但依样画葫芦的教学法，往往抑制了这种潜能的发掘，所以要经常鼓励儿童，他笔下的任何线条都是最漂亮的，使他从无意的流露转化为主动的表现能力，反复的训练，儿童的画面就会越来越丰富，甚至产生令人惊叹的效果，这就为从大概表现对象的感受到正确用线塑造物象打下了基础。

二、拓展工具与材料，尝试各种绘画技巧

几乎任何一种材料都可用于美术绘画中。有些是传统性的如铅笔、水彩、蜡笔、橡皮泥、各种纸张等，有些材料是用于别处的，但也可以用于美术用途，如布片、毛线、木头等；第三类是那些通常被认为与艺术毫无关系，却偶尔被用于种种艺术表现形式中而又有着特别的效果，如：废旧的饮料罐、废纸盘、树枝、瓶盖、墨汁、盐、沙等等。在美术教学中，尽量多为少年儿童配备美术活动所需的工具和材料，在实施美术教学中，老师和学生成为同乐共享的知心朋友，始终突出学生的主体地位，让他们变学会为会学，充分调动起直觉能力。同时，学生还能从工具材料的使用过程中，获得审美愉悦。但是如果提供的材料是单一的、固定的、久而久之，会使学生感到厌倦，乏味，从而降低学习的积极性，因此要不断地拓新创作工具材料，引发兴趣，使整个教学过程情趣盎然。

对材料的选择，还要充分体现学生的自主性。如装饰画一课，讲解了装饰画的种类、画法之后，就鼓励同学可选择各种材料，运用多种方法进行制作，力争新颖，并展示教师平时搜集的学生作品，依靠自己的直觉能力材料，并且还能自己动手做出有情趣的作品来。

三、改变课堂整体设计，提高学生的创新能力

传统的美术课堂教学一般都分课堂传授和作业练习两大块，多以传统的教学进行“填鸭式”的讲授，在进行“一刀切”或“放羊式”的作业练习，造成组织单调，气氛沉闷的状态，难以跳出封闭式的教育圈子，“开发式多元化活动”的课堂教学结构，面向全体，以人为本，加强了学生与学生之间，学生与教师之间交叉参与的空间。

“开发式”的教学形式采用个人自学与小组讨论、合作的活动形式。例如：小学高年级的素描教学，几何形画法（圆柱体、球体）内容分派给全班各个小组学习讨论，然后各推出一名代表向全班各讲一形体，无一漏网，从独立学习到合作学习，促使每一位学生对自己的学习负责，主动思考，发表独立见解。

“多元化”是指教学内容上多元性或课型整合的多元化，欣赏与绘画相结合等等，也可将具象形、意象形、抽象形的资料，提供给学生进行选择或组合创新，以丰富表现手段，并衡量学生造型能力的差异。

“开发式多元化角色活动”如游戏一般，此举，必将引发学生的兴趣，增强发散思维，密切人际关系，共享创造成果与经验，从而达到提高个人与团体的创造素质。

这种科学互组教学方式与教学语言极其适应学生学习心理，太小儿科的游玩乐教学满足不了他们求知欲，使学生逐步建立起学科之间纵向的、横向的、局部的、整体的联系，从而形成纵横交叉的思维品质，相互变通，以进一步渗透多元化的创造方向中去。

四、因势利导，促进创新

因材施教，是培养学生创新意识的关键。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。

总之，创意教学设计有别于常规的教学设计，具有趣味性、独创性、实效性的特点，对各项教学指标进行分类优化的处理，形成新的模式，但这些美术教育模式，都不可能无条件地适应一切课堂教学，还需继续探索、改进，并进一步完善。作为一名美术老师，更应把创意设计运用于我们以后教学的设计环节，因为那魂系于教师独具匠心的创意设计的目标追求，象征着开拓者的新的曙光。

参考文献：

13.小学美术教学设计免费 篇十三

摘要：情感教育是我们开展小学美术教育的重要组成部分，情感教育对于学生整体素质的全面发展具有极为重要的作用。基于这一现状，笔者就当前小学美术教育中的情感教育问题进行分析与论述，以期能够对我国当前小学美术教育的科学开展提供一点可借鉴之处。

关键词：小学美术；情感教育

一、在小学美术教育中开展情感教育的重要意义

在一定意义上来看，情感教育是开展小学美术学习的中心，美术教育是小学情感教育的重要组成部分。情感教育在小学教育阶段的重要性是不容忽视的。小学生由于年龄比较小，心智等方面的发展尚不健全，需要教师在日常教学过程中加以教育与引导，从而实现小学生整体素质的全面提升以及健全人格的科学养成。所以说，在小学美术教育中开展情感教育具有非常重要的现实意义。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题课件均可操作。咨询企鹅:242-32-352-80电话： 156-52-60-69-58 / 186-116-95-758）

二、在小学美术教育中开展情感教育的对策措施

笔者结合自身多年的教学实践，就当前在小学美术教育中开展情感教育提出以下几个方面的对策措施，以期能够对我国当前小学美术教育的科学开展提供一点可借鉴之处：

（一）充分重视学生健全人格的培养

对于小学生来说，模仿是他们进行知识学习的重要基础，小学美术教师应当充分利用小学生的这一天性。可以说，每一个小学生都非常喜欢看动画片。因此，我们在小学美术教学过程中就应当充分运用动画片这一平台，将一些典型的动画形象或者视频片段展示给学生们观看，除了给学生们讲解绘画知识以外，还应当教给学生们从动画人物的身上学习他的优秀品质。这样一来，学生们在获取美术知识的同时，还培养了健全的人格。

（二）贴近学生日常生活，有效整合教学资源

在小学美术教学过程中，教师应当选取一些贴近学生日常学习与生活的素材开展教学，使所掌握的教学资源得到有效整合。具体说来，可以从以下两个方面来开展：

一方面，可以带领学生们走出课堂，去感受自然界带给我们的或者细致、或者宏伟的美感，使学生们感受到大自然的美好，从而培养他们热爱大自然、保护生态环境的意识。如果条件允许的话，教师还可以带领学生们开展户外写生，使学生在学习过程中进一步感受自然界带给我们的美好。

另一方面，充分发挥社会资源的教学作用。我们所处的社会环境是不断变化的，几乎每天都会出现一些社会热点问题。在小学美术教学过程中，应当充分发挥社会资源的教学作用。例如，重大节庆日、北京奥运会等活动，都可以成为学生们进行绘画的题材。

（三）关注人文资源

人文资源是人类社会有史以来所创造的物质和精神文明成果的总和，人类人文资源的呈现都与美术活动密不可分。在小学美术教学活动中，教师应当充分挖掘运用人文资源，激发学生们的学习热情。例如，在进行美术作品的创作时，教师可以引导学生们先欣赏一些美术大师的优秀作品，并在此基础上了解一些作者的生平、作者的品格、作品所表达的情感以及作品对后世的影响。通过这样的教学方式，能够极大的激发学生们的学习热情，使他们在潜移默化中受到艺术的熏陶和感染。

三、结束语

通过上述部分的分析与论述，我们可以看到，在当前小学美术教育中开展情感教育具有极为重要的现实意义。作为一名小学美术教师，应当充分尊重小学生的心理特征，在课堂教学实践过程中大胆创新、勇于探索，积极采取各项有效措施推进小学生的情感教育。只有这样，才能够使小学生获取更多的知识，才能够在学习过程中培养起健全的人格。

14.小学美术教学设计 篇十四

小学美术教学设计

（一）教学目标：知识目标：初步了解和掌握剪纸的一些基本技法：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。

能力目标：能独立完成对称纹样——蝴蝶的设计、剪纸。

情感目标：了解剪纸的用途，感受中国传统文化的丰富多彩，培养剪纸的兴趣。

【教学重点】：指导学生通过欣赏——设计——制作——改进等流程完成相关作品。

【教学难点】：初步了解和掌握剪纸的一些基本技法，能独立完成对称纹样——蝴蝶的设计、剪纸。

【教学准备】：教师准备课件、示范作品，为每生准备一张彩纸。

【教学过程】：

一、创设情境

1、师：今天我们都带来了剪刀、彩纸，知道要学习什么内容吗？是的，今天我们要学习剪纸。那同学们知道剪纸是干什么用的吗？

2、根据学生的回答，课件出示常用剪纸：窗花（装饰窗户）、喜花（喜事装饰）、实用图样（服装、鞋帽等纹样）等。

3、是的，同学们说的非常棒，剪纸有各种用途，边课件演示边讲解：美丽的剪纸可以装饰窗户，作为喜事的装饰，也可以用作服装、鞋帽的花样。老师这里还有一些美丽的剪纸作品，我们一起来欣赏一下吧。

二、学习新知

（一）分析讨论

课件出示“蝴蝶剪纸”作品范例，学生欣赏。

问：这些剪纸作品都剪的是什么呀？它们漂亮吗？今天我们就来尝试用自己的小巧手剪出漂亮的蝴蝶作品好吗？（出示课题：蝴蝶）

1、讨论特点。

师：这些蝴蝶都非常漂亮，但是它们虽然形态各异，却都有共同的特点，仔细观察一下蝴蝶的身体，你能找到它们的共同特点吗？跟同桌讨论讨论你们找到了蝴蝶剪纸的什么共同特点呢？

2、汇报小结。

学生汇报，师小结蝴蝶剪纸的特点：这些蝴蝶剪纸的身体都是两边对称的，并且都分为三部分：触须、身子和翅膀。

追问：那么你知道它们都有几对翅膀吗？

（师板书：对称、三部分组成：触须、身子、两对翅膀）。

3、比较。

课件出示剪纸蝴蝶图片和现实生活中的蝴蝶图片。

师：那么剪纸蝴蝶和现实生活中的蝴蝶是一样的吗？你能说说剪纸中的蝴蝶和日常生活中的蝴蝶有什么不同吗？

4、教师总结。

我们设计图样的时候，可以设计得跟实际的蝴蝶差不多，也可以设计成自己想象中的比较夸张的样式。（板书：写实、夸张）。

（二）设计剪纸

1、轮廓设计。

（1）你觉得我们要制作出这么精美的剪纸，第一步要做的应该是什么呢？为什么我们要把彩纸对折呀？然后我们要怎么做？

学生回答后教师示范。

（2）学生独立设计。在一张彩纸上设计自己喜欢的图形轮廓，完成后按轮廓线剪下来。

2、纹样设计。

（1）修改轮廓。

师出示一位学生的作品，问：我们将设计剪好的蝴蝶展开，你觉得这只蝴

蝶哪些地方需要修改得更匀称，更漂亮？

学生回答，师操作。

师：自己想想，你的蝴蝶哪些地方需要修改？跟同桌同学讨论一下，动手修改好。

（2）学习纹样。

师：同学们把蝴蝶的轮廓修改地漂亮多了，那么除了修改轮廓外，我们是否可以在蝴蝶的身上剪点图案呢？

师：老师这里有只已经完成的蝴蝶剪纸（课件出示），你来找找看，有些什么纹样？

教师根据学生找的纹样课件演示。

（3）小结剪纸常用的符号：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。

（4）学生设计。

师：你能在你的蝴蝶上设计一些纹样，让蝴蝶变得更漂亮吗？

学生独立设计。

3、剪纸。

师：我们怎样才能把一只蝴蝶剪好？

学生回答。

师总结、提示剪纸的方法：剪纸时一般先剪图案内部的小块地方，再剪大块的，最后剪外轮廓。像这些纹样是在内部的，我们可以用对折的办法，然后小心剪开一个口子，再把剪刀头伸进去剪。

三、学生练习

1、根据今天学的方法，独立设计完成一幅对称蝴蝶纹样的剪纸。

学生独立练习，教师巡视指导。

2、交流展评。

师：将你设计完成的蝴蝶剪纸展示在黑板上。

师：你觉得同学们设计制作的蝴蝶剪纸怎么样呀？是的，真漂亮，很像是那么多只蝴蝶在翩翩起舞一样（板书：翩翩飞）。

四、小结拓展

蝴蝶是剪纸中常用的元素，人们还

根据需要，在蝴蝶的元素中加入其他的剪纸元素，让画面变得更加丰富，精美。

课件出示剪纸作品，让学生欣赏至下课。

【板书设计】：

剪纸蝴蝶

对称三部分组成：触须、身子、两对翅膀设计图样：写实、夸张。

小学美术教学设计

（二）十月的一天，有蓝天白云，我走在乡村的田野，在田埂旁、山路边见到一丛一丛的野菊花，淡淡的透出紫色、黄色，还有一种几乎嗅不到的清香，这小小的身体所散发的生命之光，给我一种创作的欲望，很想把这种对生命的感悟传递给学生，于是以《野菊花》为题给学生上了一节美术课。以下是教案设计。

课题《野菊花》

一、教学目标

1、让学生通过观察野菊花，了解它的造型、品性，感受它的美，培养学生的欣赏能力。

2、以野菊花为题材，利用水彩、水粉、水墨、剪贴等表现形式，创作一幅美术作品。培养学生的创造能力。

二、教学过程和方法

1、过程：情景引 入→观察欣赏→品味体验→自主表现→交流评价。

2、方法：教师启发、自主探究、合作交流。

三、教学过程

1、情景引入：猜一猜这首诗写什么花？

待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

这类花具有什么品性？（生命力强：“霜重色俞浓”）。

揭示课题：《野菊花》，并展示实物野菊花。

2、观察分析：

⑴小组内观察野菊花的花形、构造、颜色。

⑵说一说野菊花的特点（梗瘦、叶少而小、花娇小玲珑，像一个个小精灵）。

3、欣赏以野菊花为题材的剪贴画、油画、水彩画。

4、学生结合想象，自主表现，创作一幅《野菊花》，教师巡回指导。

5、交流评价：

⑴自评：说一说你的画表现什么？你是怎样想的？你觉得画得怎样？

⑵互评：你觉得他（她）的这幅画怎么样？好在什么地方？哪些方面可以改进？

⑶教师评。

四、总结。

后记：这节课下来，听课的老师说，简直是享受艺术；学生说，大自然太美了。而其中的一幅四人合作的剪贴画《我爱野菊花》也给了我“这节课很成功”的喜悦！

小学美术教学设计

（三）教学目标 学习点、线、面在绘画中的运用。充分展开想象，用绘画、拼贴等多种手法为动物穿上迷彩服。引导学生感受自然界中存在的美。

教学准备 让学生通过观察记忆或临摹画出自己所喜欢的动物的外形。教师准备动物图片课件、运用各种方法和材料制作的范作若干幅、示范用纸版、颜料笔等。学生准备作业纸、油画棒、水彩笔、橡皮泥、剪刀、胶水等材料工具。

教学活动

一、引导阶段 揭示课题

师：今天我们班里有一名同学的穿着很特别，他是谁呢？（全体学生都将目光投向那个穿迷彩服的男生）你到前面来好吗？

师：哦，真精神！为什么今天的---同学会显得这么帅气呢？

生：因为他穿了一身迷彩服。（师

板书课题---迷彩服）

师：啊，是因为这身迷彩服让今天的---这么精神这么帅气这么令人羡慕。引入新课

师：大家有没有兴趣来交流一下对迷彩服的认识啊？（有）。

生：上面有颜色深浅不同的色块；是军人在打仗的时候穿的；因为它的颜色跟周围的自然色彩一样，所以穿着它时不容易被敌人发现。

师：说的太好了，那么动物身上的花纹是不是也有这样的作用啊？（是）

师：同学们，春天已经悄悄地来临了，森林里的动物们要为迎接春天举办一场联欢会，他们都想穿上一件新颖别致的迷彩服去联欢，于是悄悄地问我能不能请同学们帮忙设计一下，我想你们一定愿意帮助小动物们的是吗？

二、发展阶段 讨论交流

师：我们课前已经通过观察与记忆或者临摹的方式画出了自己喜欢的动物 的外形图，现在就请同学们以小组为单位讨论一下这些动物身上有怎样的花纹，你们准备怎样为它们设计迷彩服。（学生分组进行讨论）

师：我们来交流一下大家讨论的结果，看看动物身上都有怎样的花纹。

生：瓢虫蝴蝶、身上有点状的花纹；猫、老虎身上有线状的条纹；奶牛、长颈鹿身上有不规则的块状斑纹等等。

师：同学们已经发现了，动物身上的花纹虽然很复杂，但是我们都可以用点、线、面来表现，对吗？

师：在我们教材的第10页和老师这里都有为小动物们设计好的迷彩服画面，请你们看一看，摸一摸，再讨论一下它们是用什么形式和手法制作的。

生生，师生交流讨论结果：以点的形式用亮纸粘贴的；以线的形式用橡皮泥拼贴的；以面的形式用油画棒画的。（在汇报每一种之前先播放课件图片）技法探讨

师：通过以上的观察与讨论我们知

道了可以用哪些手法来表现动物身上的花纹呢？

生：绘画；剪贴。

师：我们的教材中还介绍了一种更加简单有趣的制作方法，我们一起来探讨一下好吗？

师生互动，探讨小结新的技法学习：学生口述，教师演示，明确新技法。创作实践

师：现在我们已经知道了很多种手法来为动物设计制作迷彩服，那么快快伸出你的小巧手，开动你的小脑筋，选择你最喜欢的方法来为动物们穿上绚丽的迷彩服吧。

屏幕切换到第四张幻灯片—动物场景并播放轻音乐，学生作业，教师巡视指导。发现问题及时共同探讨解决，鼓励创新。审美评价

陆续将所有完成的作业展示于黑板上。生生自评、互评、师生共同评价小结。

师：同学们真是心灵手巧啊，看，这么多动物都可以如愿以尝地去参加他们的联欢会了。听，它们在齐声说谢谢咱们呢！同学们，你们看到它们（师手指黑板上的所有画）想说什么呢？

生1：我为花蝴蝶设计的迷彩服还不够鲜艳，应该再加上一点红色就更好看了。

师：哦，你这么谦虚一定会进步很快的。还有谁想说说？可以到前面来指着说。

生2：我很喜欢这幅作品，他是用点来表现的，颜色搭配很和谐，感觉这只小瓢虫很可爱。

师：这节课同学们发挥了自己的聪明才智为动物们设计制作了许多绚丽多彩的花衣裳，把它们打扮得漂漂亮亮的去参加迎新春联欢会了，我们虽然有点累但心情怎么样啊？（高兴）因为我们不但帮助了别人自己也发现了很多美丽的图案原来就在我们身边，我们只要用心观察，注意积累就会有很多收获，就

会创作出更精彩的作品来的。

三、收拾整理

宣布下课，整理用具用品。

课后拓展