教学实践考核评语（精选8篇）
1.教学实践考核评语 篇一
教学实践表评语：
教研室组评语：
该生在教学实践过程中，能够刻苦钻研，虚心请教，积极施行新的教育理念，探索新的教学方法，在教学实践过程中认真钻研教学大纲和教材，备课认真，态度负责，其助教工作受到学生的支持与称赞。总体上，较好地完成了教学实践任务。导师评语：
该生对待教学实践工作，态度端正，认真负责。在整个教学实践过程中听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。对于分配的教学任务表现出高度热忱，讲课思想性科学性正确，语言表达清楚、流畅、准确，组织教学能力较强，教学效果好；并能兼顾不同程度学生的需要，鼓励学生在学习上不断进步。教学实践工作中，表现优秀。
学术讲座考核表评语：
导师评语：
该同学在硕士研究生的课程学习期间，态度端正，目的明确，在自我刻苦努力学习专业知识的同时，参与各项实践环节。特别是积极参加各种学术活动与专题讨论会，认真听取学术报告，勤做笔记，大胆提问，并能够结合自身学习，与教授专家交流心得体会，积累了大量专业知识，拓宽个人眼界。总体上，该生比较高的达到了研究生学术讲座考核的要求。
2.教学实践考核评语 篇二
1. 基于过程的实训教学考核机制
构建基于过程的实践教学考核机制是将以前实践教学中的教学能力目标、教学流程、教学实践内容等零碎的部分,按照三部分进行分解(输入、输出和活动),对实践中的零碎教学活动进行统一的管理,以控制教学过程来提升整个实践、实训教学质量,保障高职人才培养质量。
实践、实训教学中的输入是指的多方的需求,例如:包学生,学生家长、用人单位等需求。学生获得的技能可以说是输出,实践、实训教学必须以学生为主导,教师、实践教学资料、管理制度、教学方法等是辅助内容。学生所得到的技能是实践教学的过程输出,而教学经验、教学成果、过程文件记录等可以作为实践教学的附属输出。目前,社会需求变化不断加快、不同专业培养方向不一、不同学生差异等等,实践、实训教学的考核还得根据培养方向,不断变化的需求进行调整,优化实践教学过程,使高职培养出来的学生适应不断变化的社会。
2. 实践教学考核实施应注意的问题
实践教学考核在实施过程中应注意以下几个问题:
2.1 分层级建立考核的组织机构
学院分级制定具体政策和方向,实施实践、实训教学质量的评估。二级系直接对实训课程内容、教师进行安排,由主管教师、助教、企业兼职教师组成实训教学组。学院设立了主管教师岗位,聘任既懂理论知识又具有丰富实践经验的教师担任。保证主管教师保质保量带领团队完成实训教学任务。
2.2 利用信息化技术实现过程管理
实训、实践教学平台包括教师管理、实训设备、课程内容等几个部分,支持实训教学教案、日志等的实时录入;学生可以通过平台反复查看课件和视频、进行在线联系及提交报告等。
2.3 重视实践教学质量考核标准的建立与完善
培养目标是实践教学质量标准体系的指导性标准,而实践教学的三个环节监控的对象不同,参考标准也不一样,因此需要学院相关部门通过历史统计数据、调研等方式不断完善。
3. 根据学院的实际情况,制定具体方法
我院实践、实训教学质量评估方法由评价内容、方法、评价过程与实施、教学结果评价等内容组成。
3.1 评价内容、方法
全院各专业不同教学计划中涉及到的实训教学均为评价内容。评价方法由教学督导评价和学生评价两部分组成,其中学生评价分占55%,教学督导评价分占45%;评价体系见附表1和2。
3.2 评价过程与实施
具体由教务处组织进行全院教师进行听课,作为教学督导评价的依据;在教学过半的时间,组织对本学期实践课进行随机评价。
3.3 教学结果评价
学院对教学结果进行统一分析后,评价结果反馈给各专业教师。
为了使测评过程公平、公正,要求在测评前,被测评教师不得以任何方式、任何手段影响测评结果。
参考文献
[1]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设——挑战与对策[M].职业技术教育(教科版),2013(2).
3.教学实践考核评语 篇三
一、高职文秘专业实践教学考核存在的问题
（一）考核内容重理论轻实践，重客观轻主观
考试内容局限于教材中的基本知识和技能，基本理论内容多，对分析能力、实践能力考查少。客观性试题较多，主观性思考题、综合论述、案例分析题较少。即便有考学生分析问题、解决问题能力的主观题，也是按照上课时老师的观点做评分标准。这样的考核不利于学生能力的提高和创造性思维的培养，导致考试中违纪现象增多。
（二）考核重结果轻过程
现行考核中存在的突出问题就是注重考试结果，轻视学生的学习过程，主要是把每学期的期末考试成绩作为检验和评价教师教学水平和学生学习效果的依据，很少进行形成性考试，即使有，在学期成绩总评中所占比重也极小，导致学业成绩不能全面、准确地反映学生的学习成果，不利于调动学生学习的积极性、主动性，不利于对学生动手操作能力的培养。
（三）考核形式单一，针对性不强
考核形式的多样化是今后高职教育考试改革的方向，这是由不同课程的性质、特点、目标及考核内容的多样化决定的。但目前高职院校普遍考核形式单一，针对性差，不能准确反映教学效果和教学质量，也无法准确测试出学生的真实学习成果，不利于学生的个性发展和综合能力的培养与提高，更不能很好地适应未来的职业岗位，反而在客观上还会助长学生平时学习的惰性。
（四）考核结果过分精确量化
绝大多数高职院校还是采用百分制来记录考核结果。很少采用等级评分制、模糊评分制、激励评分制等评分方式。结果导致学生只注重分数，尤其是考核成绩与奖学金、评优评先紧密结合，使学习产生了功利化倾向。
（五）实习表现跟踪困难与实习成绩评定主观性强
对实习表现的跟踪是客观评价学生实习成绩的基础。文秘专业学生顶岗实习地点比较分散，学校很难派出老师带队指导，这就造成了对文秘专业学生实习表现情况的跟踪与评价只能由实习单位的指导老师来承担，其结果必将导致学生对实习评价的不满。
（六）实践教学指导文件需要完善
大部分高职院校都有实践教学管理规定，文秘专业也有本专业的教学文件。但在实践教学中，这些指导性文件却往往有名无实，或是指导性原则意见多，可操作性的细化标准少；或是虽有详尽的实训计划、实训指导书，但在执行过程中却人为地删减实训项目、缩短实训时间等。
二、高职文秘专业实践教学及考核方式的改革
（一）校企合作，制定完善实践教学管理制度和教学文件
采取召开专业建设委员会专题会议、有针对性地征询企业建议、深入企业调研，定期进行在校学生座谈、顶岗实习学生座谈、毕业生跟踪调查等，搜集课程改革的资料，课题组与企业中高层管理人员一起，紧密结合企业的实际需求，制定完善文秘专业课堂实验、实习周、专业实训以及顶岗实习各环节实践教学管理制度和教学文件，为文秘专业实践教学考核模式提供坚实的制度保障。
（二）创新实践教学体系——“11311”组合式实践教学体系
考核方式的改革以教学改革为前提。在确定文秘专业培养目标、课程体系的基础上，根据文秘专业教学运行特点，以能力建设为核心，充分利用多种实践教学资源，创建文秘专业“11311”组合式实践教学体系，使学生专业技能得到强化。该体系由5部分组成：
1.当一名助手。根据“师徒制”培养模式的要求，每位学生都成为师傅（指导教师）所在办公室（教研室）的一名助手，在师傅指导下，协助师傅完成办公室管理、图文信息处理、校对、文件制作、会议组织等工作任务，从而受到秘书职业环境的熏陶和职业素养与职业技能的训练。
2.成为一名“员工”。依托秘书事务所，每位学生都成为事务所的一名“员工”，根据事务所的安排，充分利用课余时间，积极参与校内外的会议与会展服务、档案整理服务、礼仪服务、公益活动服务等。
3.三个环节的技能训练，即在安排三个环节技能训练时充分注意到教学内容、学时、功能、衔接等方面的科学安排，避免出现内容交叉、无谓重复等现象，使实践教学学时数达到总学时的50%以上。
4.一组竞赛式技能训练，是指配合课程学习，围绕专业关键技能，在课程学习结束之后，组织专项技能竞赛。如演讲比赛、办公软件应用比赛、公文制作比赛、档案整理比赛、信息搜集加工比赛、报刊编辑比赛等。以此激励学生在竞争的氛围中提升专业技能，取得了很好的效果。
5.一组基础能力日常化训练项目。文秘专业在校学习时间只有两年半。为解决职业特性与教学特点的矛盾，应大力探索利用学生大量课余时间进行职业素养培养的有效途径，指导学生致力于开展基础能力日常化训练，使学生学习训练时空得到最大程度拓展。
（三）改革实践教学考核内容，实施考核内容多样化
实践教学考核内容以原有的基本知识和技能为基础（约占20%），重点考核分析性、实践性的项目（约占80%）。考核内容主要包括“完成真实任务+情景模拟+实际操作+案例分析”。对于《办公自动化应用》《档案管理》等操作性较强的课程，考核内容着重于“真实任务+实际操作”；对于《办公事务管理》《应用写作》《会务组织与管理》等课程考核内容尽量寻找真实任务，确实没有真实任务时，才运用情景模拟；对于《秘书素养与训练》《公共关系》等课程，主要采用案例分析。
（四）考核方式多元化
针对文秘专业课堂实验、实习周、专业实训以及顶岗实习各实践环节采用多元化的考核形式。
1.过程考核。对于文秘专业的核心课程，如《办公事务管理》《会务组织与管理》等，采用导课式教学、任务驱动式教学等，实行过程考核，即采用训练和考核一体的方式。每个项目的训练和考核组成一个模块，各模块按照培养计划链接为一个整体。每个项目的训练完成后，随即进行考核，考核不合格者需再学习、再考核，直到合格为止。并且，前一个项目成绩不合格，就不能进入下一个项目的学习。这样，不仅能给学生增加项目训练的压力，而且还可以有效克服传统实训教学难以解决的学生“训练不努力，考核前突击”的问题。
2.现场小组测试。为了强化学生校内学习与实际工作的一致性，把一些岗位性比较强的实训考核如“当一名助手”、“成为一名员工”等真实任务尽量放在校内、校外实训基地和顶岗实习单位进行，强调考核内容的真实性、情境性，使学生在真实工作环境或模拟环境中进行操作。
3.阶段性达标。对实践性强的课程如《办公事务管理》《办公自动化管理》等实施阶段性达标，取消补考和重修制度。在每学期开学初，教师就要公布阶段性达标时间和考核科目，不及格或成绩不理想的学生可以提出申請，以自己考过的最高成绩计入。
4.以赛代考。《速记与速录》《公文制作》《档案管理》等课程在学习结束之后，可以通过参加校级以上的职业技能竞赛或由系室组织的技能竞赛来代替考核。竞赛中获得名次者，可免修参赛学生的对应课程。
5.口试。《秘书口才》《秘书英语》等课程都可采用口试，强化学生口语表达能力。如《秘书口才》的考核采用口试的方式，在规定时间内规定主题或情景，根据学生演讲的内容、主体形象、有声语言、态势语言综合评定，考查学生即兴演讲的能力。
6.考证。根据社会需求和学生就业需要，将职业技能课程与国家职业技能鉴定接轨，参加国家职业技能鉴定，以证代考。文秘专业学生应该获得普通话等级证书、秘书资格证书、计算机等级证书等。
除了以上几种考核方式外，还有案例分析、答辩、小论文、小设计、调查报告等多种考核方式。各种考核方式还可以根据需要互相结合运用。
（五）考核评价主体多元化
建立学校、企业、社会考核和学生自我考核的多元化评价主體，共同负责学生的实践教学考核评价。其中尤其重视人力资源和社会保障部门以及其他证书颁发机构组织的各种职业资格鉴定考核和来自企业的考核。
（六）考核时空多元化
考核方式、考核主体的多元化，决定了考核时空的多元化。实践教学考核时间采用“固定时间考核+随时考核”相结合的方式。除了课堂实验、实习周、专业实训和顶岗实习四个环节的固定考核时段外，可以在“当一名助手”、“成为一名员工”完成真实任务的过程中随时考核，在竞赛中考核。校内实践考核主要在教室、实训室、机房、校内各行政办公室等，校外实践考核主要在企业中以及完成各项真实任务的场所。
（七）考核成绩评定多样化
因为文秘专业实践教学考核注重真实任务的完成，而且考核时间、地点、内容灵活多变，因此，对于实践教学考核结果的认定采用项目累计制——文秘专业学生能够按照考核标准完成一门专业课程中的10项真实任务，该门课程的实践考核成绩为优；能按照考核标准完成8项真实任务，该门课程的实践考核成绩为良；完成5项真实任务，成绩为合格。假如没有足够的真实任务，那就以情景模拟、案例分析、笔试等考核成绩为准。
（八）教师考核多元化
教师是实践教学体系的构造者，更是实践教学体系的实施者。所以实践教学考核不仅对学生，还要对教师进行考核：学校定期组织实践教学质量检查评比，如期中教学检查等；系、教研室、实验室、学生代表相结合对教师进行考核；系对学生及教师发放实践教学质量表，进行随机抽样调查；系、教研室采用随机听课、检查教案、实践成绩、实践教学实施记录、抽查学生等方式分析实践教学质量效果。
4.专业技术考核评语 篇四
【1】 工作热情高;人品端正、德行优良、自身修养较高、对待客户诚信;对待工作严谨、处处为公司考虑，能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快、受到大多数客户的好评。
【2】 良好的个人形象和素养，专业技能或业务水平优秀，为公司业务创造更多机会和效益，受公司客户及合作企业好评，为公司创造出较好的企业效益或社会效益;工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，业务知识扎实，业务水平优秀，能带动东区的给为同事积极工作，胜任东区大区经理工作;工作出色，业务熟悉，为我们成立起榜样。
【3】 心理上的慰藉有时候比物质更加有说服力，因此在评语中对优秀员工首先要肯定其成绩，之后要对其的优秀表现有进一步的承诺。而且优秀员工要不定期的表扬，这样才能收到意外效果，也让他们觉得工作更有乐趣。
【4】 该同志综合素质好，业务能力强，学习能力强。能比较全面地掌握xxxx知识和我单位主要职能和重点工作，有较强的沟通能力，能够胜任自身的本职工作。
【5】 该同志爱岗敬业，认真负责。在单位组织的各项业务学习考核中均取得了不错的成绩。能保质保量完成工作任务，在力所能及的范围内还能够协助其他同志开展各项工作。
【6】 该同志在思想上坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。
【7】 该员工自觉遵守厂规厂纪，工作积极，服从工作安排，主动协助组长完成下达的任务，积极帮助新员工培训，在车间起到模范带头作用，xx年总产量为525391磅，因此被评为优秀员工。
【8】 刻苦专研业务，勇于开拓，善于解决技术难题，专业技能优秀，在节约能源，技术改造与创新方面工作突出。
【9】 该员工在工作上任劳任怨，勤快务实，服从领导，团结同事，能认真执行干布工艺标准，自我检讨意识较强，发现工作中的缺点能及时改正，对新员工耐心辅导，互助友爱。在车间发挥了模范带头作用。
【10】 该优秀员工勤恳务实，善于学习，对本职工作兢兢业业，注重个人成长;工作成绩进 步大，业绩发展迅速，或有效改进自己的工作方式，从而在工作中收到良好效果;悟性较强，能很快适应新的岗位，在新的业务区域可以立即开展工作;能随时根据工作需要调整工作方法和端正心态，不断反思自己，注重个人成长;能在业余时间精专业务知识，提高工作能力;悟性高，工作认真勤奋，吃苦耐劳，进步很 快，在新人中起到了榜样作用
【11】 该同志政治立场坚定。遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，与同事打成一该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共-产-党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。
【12】 该员工自入职以来能够严格要求自己，自觉遵守公司的各项规章制度，在岗位上工作认真积极，服从管理，虚心好学，团结同事。由于平时的工作表现出色且准确率高，多次在部门月工作会上得到上级表扬。她为人谦和，对新员工的辅导耐心细致，与工作相关部门配合良好。综合以上表现在这次优秀员工的选举会上得到了部门全体员工的一致赞同。
【13】 xx办事方法有改进，工作有进步，该优秀员工做事情踏踏实实、做人本分，能够虚心接受市场招商经理的建议，努力学习不足之处;大力开发所负责区域的空 白品种，并积极和经理进行各种环节的沟通;在 XX 年 X 月份进步异常迅速;对 待工作兢兢业业，处处为公司考虑，不记个人得失;
【14】 此同事在工作上勤勤恳恳，任劳任怨，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事，非常值得大家学习，新晋社会如此努力难能可贵
【15】 她工作认真，负责;工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于 合作，起带头作用
【16】 该员工在司炉工作岗位上，认真负责，积极配合班组工作，工作中不怕脏、不怕累，在锅炉设备维修保养时，主动下炉底清除煤渣。在技能上精益求精，善于学习，很快掌握了新锅炉的经济运行方法，为公司节能方面发挥了自己的作用。
【17】 xx工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性 意见;高度敬业，表现出色
【18】 该同志对本职工作兢兢业业，注重个人成长;工作成绩进步大，业绩发展迅速，或有效改进自己的工作方式，从而在工作中收到良好效果;悟性较强，能很快适应新的岗位，在新的业务区域可以立即开展工作;能随时根据工作需要调整工作方法和端正心态，不断反思自己，注重个人成长;能在业余时间精专业务知识，提高工作能力;悟性高，工作认真勤奋，吃苦耐劳，进步很快，在新人中起到了榜样作用。
【19】 该同志工作认真，负责;工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用。
【20】 xxx良好的个人形象和素养，专业技能或业务水平优秀，为公司利益不计个人得失，对本职工作兢兢业业，锐意进取，为公司员工树立良好形象并起到带头 作用;为公司创造出较好的企业效益或社会效益
5.转正员工考核评语 篇五
该员工在工作上任劳任怨，勤快务实，服从领导，团结同事，能认真执行干布工艺标准，自我检讨意识较强，发现工作中的缺点能及时改正，对新员工耐心辅导，互助友爱。在车间发挥了模范带头作用。
该员工在司炉工作岗位上，认真负责，积极配合班组工作，工作中不怕脏、不怕累，在锅炉设备维修保养时，主动下炉底清除煤渣。在技能上精分享益求精，善于学习，很快掌握了新锅炉的经济运行方法，为公司节能方面发挥了自己的作用。
该员工工作经验丰富且熟练，不论是本职工作还是辅助其他岗位的工作，从不斤斤计较。工作认真、负责，能主动帮助其他工友。本着要做就一定要做好的原则，工作中不怕累、不怕苦、善于钻研，是本部门员工学习的榜样。
该员工工作认真，服从分配，能够按时完成领班交待的工作任务。虚心好学，凭借自己的努力学习和自我总结，很快从一名新员工成为QC骨干，误检和漏检率低，在新员工流动性大的情况下，能够耐心细致地指导新员工的日常工作，为部门主管排忧解难。
该员工热爱工作岗位，以身作则，个人技术强。在日常维修中主动想法设法做到节约，在保证安全的前提下，积极充分利用、重复利用、修旧利废。运用深厚的电工技能，攻克好修复了许多被认为报废的电子元件，电子开关插座等。
该员工工作认真负责，能严格执行染色工艺操作，全年返修率为2%，20xx总产量为630023.19磅。平时能积极培养新员工，热心传授染色技术，并能服从上级工作安排。
该员工自觉遵守厂规厂纪，工作积极，服从工作安排，主动协助组长完成下达的任务，积极帮助新员工培训，在车间起到模范带头作用，20xx年总产量为525391磅，因此被评为优秀员工。
该员工工作认真，脚踏实地，关心同事。虽然工作性质繁琐、复杂，但她能平和的对待，处理事情有条不紊，工作总能自觉、认真、细致地完成，受到办公室成员一致好评。工作中她能够站在公司的角度，经常提出合理化建议，为部门的管理出谋策划，是领导的好助手。
该员工入职两年以来，工作认真踏实，任劳任怨，服从安排，能要求严格自己，组织纪律性强，团结同事，敢于纠正处理违纪违规现象，20xx年累计纠正处理10起;积极参与扑救机器燃火3次，在保安员队伍中一致受到好评并起到模范带头作用。
该员工自入职以来能够严格要求自己，自觉遵守公司的各项规章制度，在缩水岗位上工作认真积极，服从管理，虚心好学，团结同事。由于平时的工作表现出色且准确率高，多次在部门月工作会上得到上级表扬。她为人谦和，对新员工的辅导耐心细致，与工作相关部门配合良好。综合以上表现在这次优秀员工的选举会上得到了部门全体员工的一致赞同。
6.考核评语 篇六
1、能够处处严格要求自己，有积极向上的思想意识和道德观念。认真好学、知识广泛，工作积极肯干、任劳任怨，有较强的事业心和责任感。
2、有较强的思想政治觉悟，有创新意识和拼搏精神，能树立全心全意为人民服务的思想，能发挥共产党员的先锋模范作用，在企业的发展中做出了突出的贡献。
3、积极参加政治学习，有较高的政治素养和较强的专业水平，作风正派，廉洁奉公，团结同志，善于助人，工作扎实，业绩突出，较好地完成了上级交办的各项工作。
政治表现：
1、能够认真学习党的理论，不断提高自身的政治素养，维护国家和企业的利益。
2、能够认真执行党的路线、方针、政策，言论行动始终与党保持一致，是企业政治活动的骨干。
3、自觉学习时事政治，不断提高自身的思想政治觉悟，在企业政治活动中起中坚作用。
思想品德：
1、廉洁自律，作风正派，处处严格要求自己，有积极向上的思想意识和道德观念。
2、能够树立全心全意为人民服务的思想，自觉为职工群众排忧解难。
3、团结同志，乐于助人，作风正派，廉洁奉公。
工作态度：
1、对工作认真负责，有一种拼搏进取的精神。
2、工作认真肯干、扎实，能处处走在职工群众的前面，发挥了先锋模范作用。
3、工作积极肯干、任劳任怨，无论企业交办的份内份外的工作都能按质按量认真完成。
学识水平：
1、认真好学、知识广泛，对客观事物有独到见解，有较高的理论水平和专业水平。
2、有一定的政治素养和较高的判断能力，有改革创新意识。
3、有较高的理论水平，善于分析问题、处理问题、解决问题。专业能力：
1、努力学习专业知识，有较高的专业能力，能够独立完成领导交办的各项工作任务。
2、有较高的专业知识和能力，能主动完成各项工作任务。
3、刻苦钻研业务，对工作认真负责，有较高的工作能力。工作业绩：
1、能圆满完成全年的各项工作，在对口评比中取得较好的成绩。
2、工作业绩突出，能够出色完成各项工作，得到领导好评。
3、能够较好地完成公司交办的各项工作任务，起到了参谋和助手的作用，为企业发展做出了突出的贡献。
学习成绩：
1、能自觉学习邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想，自觉学习党报党刊，参加党的先进性教育。
2、在政治理论学习和业务知识学习方面均取得较好成绩。
7.教学实践考核评语 篇七
关键词：电子信息类专业,实践教学,课程体系,实践,体系改革
实践教学字面意思就是在实践中达到教学的目的, 通过社会实践来加深对知识的印象, 是一种全新的教学模式, 实践教学是教育史上意义重大的改革, 是教育学发展迈出的重要一步。实践教学能够有效培养创新型人才, 符合高校对人才的需要。实践教学是集理论和实践于一体, 能够使学生在掌握知识的同时具备实践动手能力, 提高学生思想价值观, 在很大程度上提高学生的基本素养。所以, 目前教育学中要将实践教学提上日程, 注重实践教学。推动我国教育学的发展。
1 电子信息类专业的实践教学体系改革的基本原则
当今社会电子技术在人们工作生活中已经成为主要技术, 由于电子信息专业对于学生来说更具诱惑力且涉及的领域和专业很广泛, 因此越来越多的学生选择电子信息专业。实际上来看, 毕业于电子信息专业的学生从事电子信息行业的并不多, 大多数毕业生从事与电子信息不相关的专业。这代表着高校开设电子信息专业并没获得显著的成效, 因此必须对高校电子信息类教学模式进行改革, 随着社会的不断进步, 电子信息技术也在不断的发展和完善, 社会对优秀电子信息人才的需求越来越大。
针对社会对电子信息类人才的需求, 各大院校已经开始着手电子信息专业的教学和考核进行改革, 主要针对在校学生毕业后的发展方向。目前, 各大院校已经开始对电子信息专业的教学模式进行创新, 对电子信息类专业时间教学考核方式进行改革。以下是电子信息类专业的时间教学考核方式改革的基本原则:
(1) 电子信息类专业的改革必须根据社会的发展需求, 制定符合社会需要的教学体制, 培养适应社会的电子信息人才。在对电子信息类专业进行教学过程中, 必须突出重点, 体现出教学课程中的时代性和先进性。
(2) 注重实践教学, 让理论知识与实践知识环环相扣, 加强学生们的实践能力和创新精神的培养, 让理论知识和实践一起综合发展。
(3) 以课本的教程为基础进行改革, 理论知识的重点不能丢同样实践教学也必须加入到课程上, 突出重点, 培养实践能力与创新性人才。
2 电子信息类专业实践教学考核方式改革的问题
2.1 对实践教学的认识不够
目前, 电子信息技术已经融入到人们的生产和生活中, 人们对电子信息技术的要求越来越高, 社会必须提高选拔电子信息技术人员的要求, 从而提高整体的电子信息技术, 因此, 各大院校在电子信息专业的实践教学考核方式中必须以人才建设为中心。但就实际而言, 多数院校把工作重心放在了教材知识上, 忽略了学生实践操作能力。
2.2 实践教学的只注重教师为主体
多数院校在电子信息专业教学中依旧以教师讲课为主, 学生只是作为听众并没有参与到课程中来, 课堂里的大部分时间都是由教师占用的, 多数教师都是在讲书本上的基础内容, 缺乏实践方面的教学, 因此将学生的思维禁锢在书本知识上, 不懂得创新实践。久而久之, 学生会失去学习的积极性, 缺乏创新动手能力, 电子计算机专业是需要在实践中学习的专业, 目前教师的教学方式曲解了这一专业应有的教学模式。
2.3 实践教学内容单一
传统的实践教学内容在当前课堂中已经不能够满足课堂中的需求, 就高校电子信息类专业来讲, 必须创新课堂教学模式, 在传统课堂模式的基础上进行创新, 丰富课堂内容, 传统教学内容单一, 没有能有吸引学生的点, 不能满足当前社会人们的需求, 并且课堂氛围过于严肃, 教师与学生之间的互动过少, 不能将书本知识和实践相结合, 不利于学生提高综合能力和创新思维。
2.4 实践教学的目标不明确
目前, 在电子信息类专业的教学中, 教师实践教学的目标不明确, 限制了电子类信息专业的发展, 因此, 要加强对学生创新实践方面的培养, 提高学生的专业素养。实践教学的主要目标是让学生能在掌握知识理论的同时具备实践动手能力, 能够自主解决在电子信息学习中遇到的问题, 为社会培养出创新型人才。
3 电子信息类实践教学考核方式改革的具体方法
3.1 建立科学合理的实践教学考核体系
制度决定行为。课程成绩评定机制直接影响学生的学习行为。考虑到电子信息类专业学生职业技能的形成是一个量的积累过程, 一旦实践教学项目列入学期教学计划, 均与学生的平时成绩挂钩, 教师根据学生实训过程各个阶段的测试分数按适当比例计入课程总分, 这样可以充分激励学生注重学习过程, 让期末考试成绩水到渠成, 而不是成为期末的精神负担。
同时, 教师制定实践教学计划和编订各个实践教学环节考核大纲, 编写实践教学手册, 保证每项实践教学都有科学合理的考核目标和考核指标, 实践成绩的考核力度和方式的灵活多样, 采用“过程控制评价”“指标量化评价和模糊指导评价结合”和“多元主体评价”等形式相结合的实践教学评价形式, 建立科学合理的实践教学考核体系, 促使学生主观重视并深入参与实践实训活动, 使学生掌握专业的基本能力和基本技能, 增强发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.2 实践教学考核方式要多样化
改革电子信息类专业实践教学考核的方式, 首先就是要改革单一的考核方式, 使其实践教学考核方式多样化。随着实践教学的改革, 电子信息类专业实践教学考核方式大致形成了以下几种形式:
(1) 职业资格式考核。电子信息类某些课程或实践教学环节的考核可直接与某一等级的职业资格证书接轨, 学生取得某一等级的职业资格证书则视同该课程考核合格的考核形式, 可与相应实践技能课程的考核结合起来。 (2) 答辩项目式考核。教师在实践教学中, 根据学生提交的实践项目 (任务) 结果、调查报告等作品, 采用现场答辩的方式来来检验学生实践操作能力的考核方法, 例如工程制图、C语言程序设计以及网页设计等, 一方面评价学生对该课程知识与技能的掌握程度, 另一方面, 可以让学生又学习到了新的实践知识。 (3) 技能操作式考核。一些岗位性比较强的实训考核尽量放在校内、校外实训基地进行, 使学生在真实工作环境或模拟环境中进行现场操作。教师在考核前要设计好“考核表”, 用以记录学生的实践表现。如机软件工程中的编程训练等, 要求学生在规定的时间内完成实际操作, 考核学生技能的熟练程度及综合职业基技能素质。
电子信息类专业实践教学是顺应当代社会的发展模式, 是新型教育的需要, 同时也是培养创新型人才的需要。通过改革实践教学模式, 加强学生创新实践技能, 提高学生学习自主性, 从而为社会创造出全面创新型人才。
参考文献
[1]朱洁晶.谈高职院校电子信息专业实践教学改革[J].教育探索, 2013 (9) .
8.教学实践考核评语 篇八
【关键词】实践需求 给排水 考核方式 实践
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0023-02
高等学校给排水科学与工程专业，主要研究水的社会循环问题，是一级学科土木工程专业下的二级学科。工程经济学在工程实践中的具有很强的应用性，通过该课程，主要是培养学生的工程经济意识，使学生掌握工程经济学的基本原理、知识和方法，从而在实践中可以学以致用[1]。但是，在目前的培养计划中，工程经济学被列为选修课程[2]。因此很大一部分学生抱着不挂科或不影响奖学金评定的目的去学习。但是，工程技术人员和管理人员必须掌握一定工程经济学的知识[3]。因此需要给排水专业的学生必须掌握工程经济学的相关知识。
中共中央、国务院《深化教育改革全面推进素质教育》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养”。如何全面提高大学生的综合素质，培养具有创新精神、创新意识和创新能力的创新型人才已经成为高等学校人才培养与教学改革的一个热点问题[4]。我国高校对于课程最终的学习成果主要采取考试的方式评定，作为督促学生学习、测验学生学习效果、检查与评价教师教学效果的一种重要手段[5]，在各项教学中占有很重要的位置。目前，高等学校的考试内容及方法存在不少问题，严重制约了学生创新能力的发挥与培养[6]。为了改变传统考试内容与方法的弊端，培养大学生的创新能力、提升自身的学识素养，应该在教授过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣[4]。因此，改变传统的一考定终身的考核方式，采用注重知识的实际运用的考核是有必要的。
一、课堂教学的改革
1.教学大纲修订
为了进行此次教学改革，首先对现有的教学大纲进行修订。通过与从事多年的教师、讲授同一门课的教师沟通，对教学大纲进行适当的修订，增加习题课的课时，同时增设实践性环节课时。如原大纲中只有5学时的习题课程，修订后的大纲习题课时增至8学时。
2.课堂教学引导
以结果为导向，以实践需求为目标。在讲授该课程之前，先将该课程在毕业设计、工作、各类资格考试中的重要性进行适当的讲解，引起学生的重视。其次，在讲授过程中，适当的增加一些与学生自身相关的案例，引起学生的学习兴趣。如在讲授资金的时间价值中，设信用卡还款例题；在工程项目投资构成及估算中，引入实际工程可研报告案例等。
3.教学过程管理
强化课程教学的过程化管理。为了避免学生考前突击而平时不努力，加强教学过程的教学质量检查与监督，在教学过程中设置实时测验或习题训练的形式进行考核。此外，由于习题课时的增加导致理论课时的减少，因此，需要对理论课程进行精炼，重要程度较低的内容，以作业的方式通过学生课堂外的时间进行自学或答疑，不占用课堂教学时间。
二、考核方式的改革
1.总评成绩评定权重
总评成绩计算方式调整如图1所示。调整前的成绩计算比重为：期末卷面70%，平时30%；调整后的成绩计算比重为：期末卷面40%，平时30%，实践30%。调整后的成绩计算权重，期末卷面成绩比重大幅下降，平时成绩权重不变，增设实践环节成绩权重。调整后，总评成绩更加注重教学过程与实践能力的培养。
2.期末卷面考试内容
期末试卷考试内容在一些题型上参照职业资格考试的出题方式，如单项选择与多项选择题。考查一些学生必须掌握且平时训练较多的知识点。增设实践性试题，如以目前常见的保险方案为背景，设计计算题。
3.实践性环节考核
实践性环节主要以实际工程可行性研究报告中的经济分析案例为主，通过计算机制表来训练学生的实际动手能力以及实践操作能力与对知识点的理解能力。考核方式采取A、B卷试题，在规定时间内，以学生制表的正确度及完整度来综合考评。
三、改革实践
1.课堂教学
通过前期课程重要性的引导，学生对学习本课程的兴趣有较大的提高，学习积极性较好。通过讲课内容的精炼、习题课时的增多，学生对学习的知识可以适当的熟练运用。课堂教学过程中，加强过程化管理，督促学生进行自学与自查，具有较好的课堂教学效果。
2.期末卷面
未改革时的试卷设计60%的分值为单选、多选以及判断，分值权重较大；计算题型设计与实际结合较少。改革之后的试卷设计题型与原来一样，但是在单选与多选的题型设计上参照国家一级注册建造师考试的形式设计，与判断题型等三项的分值分值降低至30%，增加计算题的分值，并设计与实际结合较精密的题型。期末卷面考试对比如图2所示。
可以看出，在进行适当的课堂教学改革后，高分段人数与最高分数都较上一年级有所提高，说明学生对知识的掌握程度以及运用有所提高。
3.总评成绩
由于总评成绩分值权重的不同，實施实践性考试之后的成绩较改革之前低分段人数增加。如图3所示。说明学生在工程经济的实践操作环节掌握较差，这是由于课时少、上机操作指导不足等原因造成的。在以后的教学中，需要进一步加强学生的上机实训时间与指导，锻炼他们熟练运用知识以解决实际问题的能力。
四、改革实践体会
本次教学改革，从教学方法、考核方式两个方面进行了探索。通过此次教学过程与考试方法改革的初步实践，一方面证明工程类的课程应该更加注重实践锻炼，单纯的理论教学很难提起学生的学习兴趣，且实践能力会有所欠缺。目前社会形式的转变，科学技术的高速发展对我们的教学与考核方法带来了挑战，传统的教学与考核方式已经不能很好的适应时代的发展，必须进行变革。另一方面说明我们的教育应该以导向性教学为主，引导学生自主学习，并应更加注重学生创新能力及实践能力的培养。
参考文献：
[1]江新，李琦，张巍.“工程经济学”课程的实践需求导向教学方法研究[J].中国电力教育，2013，28：114-119.
[2]谭继亮，金晓鸥.高校土木工程专业工程经济学课程考试改革探索[J].黑龙江科技信息，2013，04：198-278.
[3]詹朝曦，张向前.《工程经济学》课程教学改革分析[J].经济与社会发展，2005，02：210-212.
[4]黄廷祝，高建. 大学数学研究型教学方法和考试方法改革与实践[J].中国大学教育，2012，11：52-55.
[5]高艳阳，张峰.高校考试方法改革研究综述[J].理工高教研究，2003.12（22）：100-101.