服装设计师作文五年级

服装设计师作文五年级（精选13篇）

1.服装设计师作文五年级 篇一

每个人都拥有属于自己的心愿。而我的心愿是成为服装设计师。

小时候，总是不知道该有什么心愿为目标。小孩子的时候，觉得自己爱画画，应该成为画家。但是总觉得自己老是画不好，想放弃。八岁时，终于发现自己画什么最拿手了，这才有了明确的目标。渐渐地，设计服装成了我的爱好。即使一点也不想设计服装，也能随手画个发夹，项链之类的装饰品。

尽管小时候爱画画，但还是感觉画上的人如同没有生命的人偶一样。没有生命，没有灵魂，永远是个任人摆布的身体。于是，我终于发现，自己只能画没有生命的东西。那么，没有生命却多姿多彩的东西是什么呢?终于，我找到了服装设计这个答案。

每当看见新颖的服装时，我就会把服装的正面和反面画下来，以便在设计服装时采取方案。渐渐地画服装画就上了瘾。要是有了新的想法，就一定要赶在忘记之前画下来。有一次，我正在画我的新想法。妈妈叫了我一声：“吃饭了!”我“哦”地回应一声，心想：“反正饭菜太热了没法吃，不如再等一会吧。”于是我将我的想法告诉给了妈妈。过了好一会，妈妈又叫起来：“菜都快凉了，快吃吧。”我十分不情愿在放下笔走了出去。

虽然我的心愿并不远大，但每个心愿对于每个人来说，都是独一无二的。

2.服装设计师作文五年级 篇二

北师大版小学语文教材五年级下册第三单元以《礼物》为主题, 以心理活动描写为单元重点训练项目。

教材在“语文天地”的“笔下生花”中写道:“每一份礼物都代表一份祝福, 有的礼物可能有动人的故事。自拟题目, 写一写:自己接受的特别的礼物, 接受礼物的过程和心情。自己设计和准备的礼物, 送给别人的过程和心情。”细读分析, 这里的关键词是“动人”“特别”“过程”“心情”, 三个要求是: (1) 写清自己接受 (送出) 了什么特别的礼物, 其特别表现在哪里。 (2) 写明接受 (送出) 礼物的过程。 (3) 写出接受 (送出) 礼物时的心情。在教参中指出内容要具体、语句要通顺, 过程要写清楚, 特别强调要注意写好人物的心理活动。

【学情分析】

心理活动的描写一直是学生习作中的难题, 究其原因, 主要是由于心理活动是在一定的情境中发生的, 事过境迁, 学生无法重新获得当时的感受, 下笔自然不容易。即使当初的心理感受还依稀可辨, 鉴于学生关注自身情感的能力不强, 一般难以细细描摹心理。加上一般情况下, 学生不会有相同的心理体验, 教师在习作指导时也就无法集中指导心理活动描写。因而, 心理活动的描写也就成为习作中难以落到实处的难题。

一节习作指导课40分钟的时间毕竟是有限的, 我们不能指望所有的习作训练点都要往里装, 要力求“一课一得”“一节一得”, 突出习作的主要训练点, 最好集中“火力”重点解决一个共性的问题。对于本节课, 我想重点解决心理活动的描写, 同时在设计中应有写作知识学习的侧重, 把思想情感引导与技法指导紧密结合, 以实现作文指导的方法价值、思想价值、情感价值。

【教学目标】

1.关注心理活动。

2.初步感悟心理描写最常用的一两种方法, 试着运用学到的方法进行当堂片段练习。

【教学重点、难点】

试着把自己的心理活动较为真实具体地描写出来。

【教学过程】

第一部分:巧送礼物, 抒写心理活动, 感悟习得心理活动的描写方法

一、课前谈话

师:今天的天气真好, 今天见到你们心里非常高兴, 心里充满了期待。你们见到张老师, 心里是怎么想的?用一个词或一句话来说一说……

师:其实这些想法就是我们平时说的心理活动。如果我们在作文中把这些真实的想法呈现出来, 就叫心理活动描写。心理活动描写可以使读者穿透人物外表, 看到人物的内心世界, 使文章生动又奇妙。

二、出示礼物, 初写内心活动, 激起学生想象和强烈的好奇心

师:今天初次见红牌楼小学五年级一班的孩子们, 我不能空手来呀!该送什么礼物给你们呢?我是左思右想, 颇费了一番心思。我怕你们不喜欢, 怕你们不珍惜, 怕你们失望, 我心里是忐忑不安。后来我想:无论礼物贵贱, 都代表着我的一片心意, 正所谓“千里送鹅毛, 礼轻情意重”。于是, 我不再担心了。我仿佛看到你们一双双亮晶晶如饥似渴的眼睛望着我, 仿佛看到你们争先恐后、踊跃表达的样子, 仿佛看到你们用颤抖的手接过礼物时爱不释手、激动的神态。

师:睁大你的眼睛, 看看我这份与众 不同的特 殊礼物。 (出示一个装饰得很漂亮的方形锦盒, 做出很神秘、很沉的样子, 小心翼翼地放在讲台醒目的位置。)

师:想不想知道里面装的是什么?想不想让这个礼物成为自己的?

(生:想!)

师:有多想? (课件出示:说说自己内心最真实的想法。我__, 真想__。)

(板书:猜测想好奇急切)

三、猜测礼物, 范文引路, 感悟习得心理活动的描写方法

师:如果我们只是简单地写“我很想、我真想”, 那太逊色了。想不想学几招啊?

师:在“礼物”这个主题单元里有非常精彩的表现人物内心世界的心理活动细节描写, 让我们一起来发现。请大家快速读读这句。 (课件出示:她怕见前来欢迎的人们, 怕记者问什么, 怕姐姐和姐夫来迎接她, 甚至怕见到机场那个热情的女服务员……有什么脸见人, 大败而归!———《献你一束花》)

师:怎么写的?用了什么?有什么用?

(巧妙用了排比的修辞手法, 连用四个怕字, 生动形象地直接写出了她失败而归时那沮丧和愧疚的心理活动, 让人一下子就触到其内心深处。)

师:这种修辞手法对描写心理活动这么好, 我们就试着拿过来模仿借鉴, 把刚才的好奇、急切写得更具体。你怎么借鉴呢?

师:有一位同学写了这样一个片段, 快速看看, 你最欣赏哪句, 她用了哪招。 (请一个组的四个学生轮读, 每读一句, 就点评强调方法。)

【课件出示:我太好奇了, 迫不及待想跑上去看个究竟。那礼物仿佛是磁石, 又仿佛是火焰, 仿佛是星星, 吸引了我们的目光, 燃起了我的希望。 (比喻、排比修辞手法) 我多想有孙悟空的火眼金睛, 或者是高科技的透视眼, 把答案看个水落石出。我多希望礼物是我的呀, 我暗暗祈祷, 愿幸运之神降临在我的头上。 (内心独白) 】

师:像这样用修辞手法描写心理活动的句子, 在我们五年级的教材当中还有。 (出示课件, 学生读, 并说出所用的修辞手法和作用。)

(1) “没妈的 孩子真可怜。”一听到邻里这样议论, 他心里就像 被针扎着 一样疼。———《礼物》 (用夸张的修辞手法来写心理)

(2) 怎么?花, 理应呈送给凯旋的英雄, 难道也要献给这黯淡无光的失败者?———《献你一束花》 (用反问写心理)

(3) 海娃着急了。把鸡毛信往哪里藏呢?他看着胖乎乎的羊尾巴, 心头一动。———《鸡毛信》 (用设问来写心理活动)

师:语文课本上不仅用修辞手法描写心理活动, 还用内心独白来直接描写。 (出示课件)

(1) 缅伯高对鹅自言自语说:“鹅老爷, 鹅大人, 你千万保重, 我的身家性命全在你身上啊!”———《千里送鹅毛》 (内心独白)

(2) 海娃睡不着, 他想:“鬼子明天还要宰羊, 要是今晚跑不掉, 鸡毛信可就完了。”他不住地埋怨自己:“海娃, 海娃, 你怎么搞的, 连一封鸡毛信都送不出去啊!……”———《鸡毛信》 (内心独白)

师: (小结) 用内心独白来直接心理描写, 常有“我想”“自言自语”……

师:你看, 这些用内心独白和修辞手法进行心理活动的描写, 文章生动又奇妙。

师:同学们赶快试一试吧。 (课件出示:我太__ )

(预设)

生1:我太想知道这份礼物是什么了, 巴不得有孙悟空的七十二变, 变成一只蚊子进去看看;巴不得有一面魔镜能照出里面是什么;巴不得变成隐身人进去看看。

生2:是书?是玩具?是文具?我想不出来, 急得抓耳挠腮, 急得像热锅上的蚂蚁, 急得心都提到了嗓子眼, 急得心都快跳出来了……

生3:我太好奇了, 好奇得瞪大了眼, 张开了嘴;好奇得想变成隐身人进去看看;好奇得仿佛看见礼物在向我招手。

师小结:你瞧, 我们刚才的这些精彩语句脱胎于课文中的句子, 又不完全一样。它们像双胞胎, 又像模仿秀。我们就要这样向教材学, 活学活用。

三、揭示礼物, 运用学到的方法迁移, 再写猜测和见到礼物时的心理活动

师:想不想做幸运者最先来看到? (注意把握机会不急于往下做, 而是让学生交流此时的心情。)

师: (手中高高扬起装有全班学生名字的透明盒子) 大家的名字都在这里, 都有机会。可只有两位幸运者, 此时此刻你怎么想?

(心里一紧, 暗暗祈祷。)

师:让我们用最热烈的掌声请出你们德高望重的班主任来抽出两位幸运者。抽出两个写有同学名字的卡片, 做幸运礼物开奖人。 (注意要让学生的情绪高涨到极点)

师:你被抽中了, 现在心情怎样?发表一下幸运感言。

(心花怒放, 人都飘起来了。)

师:最激动人心的时候到了, 最后盒子被打开了。 (出示“心里描写三句半”)

心理描写锦囊妙计

要想作文写得好, 心理描写不可少, 我来为你支个招, 听好喽!

心理描写有诀窍, 内心独白常用到, 巧用修辞真是妙, 记住哦!

师:哈哈, 你看到什么?你有什么新的感受?老师送给你的礼物与你想象中的一样吗?当你看到这份礼物时的心情怎样?老师为什么要送这样的礼物给你?

(板书:打开想惊异醒悟)

师:看来大家都想说, 并且相信每个同学的想法都不一样, 大家赶快动笔写吧。

【课件出示:1.哎, 到底是什么呢? (大家说了些什么?动作、表情怎样?可能会想些什么?) 2.哇, 礼物终于打开了。】

(生在作业单上写)

第二部分:点评、深化, 再唤激情, 回味无穷

(现场抽取三个学生的心理活动描写片段投影, 重点针对真情实感、内心独白、修辞手法描写心理活动进行点评。)

师:一份礼物, 一份感动。它让我们永远铭记在心, 时刻不忘。

师:此时此刻, 在这张微不足道的作业单上, 也留下了你们进步的足迹。这也是老师送给你们的礼物。所以, 情感的深浅不在于礼物的贵贱, 正所谓“千里送鹅毛, 礼轻情意重”。

师:今天的课马上就要结束了, 但练笔没有结束。请大家翻开课本, 看看“笔下生花”的要求。 (课件出示教材在“语文天地”的“笔下生花”中的要求, 让学生圈画关键词。) 希望大家下来将今天这节课写的完善成一篇完整的习作, 与你们的语文老师进行交流, 也可以与我交流。我相信, 通过这样的方式, 我们彼此的情意会更加浓厚。

师:最后, 老师有个不情之请, 大家能将你们写过的这张纸同样当 作礼物送 给我 , 好吗?相信, 这份珍贵的礼物将会带给我一生的回忆!

附:学生练写作业单

(作业单见下)

词语超市, 任你选用:

1.心里高兴的:愉悦愉快畅快快慰欣喜 快活喜洋洋喜滋滋 兴冲冲乐 融融乐陶陶乐呵呵乐悠悠甜滋滋 兴高采烈兴 致勃勃兴趣盎然欢呼雀跃 手舞足蹈欢天喜地称心如意心满意足心花怒放欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜不自胜 喜形于色大喜过望眉飞色舞乐不可支乐以忘忧 心旷神怡欣喜若狂满面春风自得其乐百感交集感慨万端

2.心里舍不得、向往的:念念不忘 依依不舍 刻骨铭心 心驰神往

3.心里忧愁的:忧虑焦虑忧伤郁闷顾虑 重重满腹疑虑坐立不安惴惴不安忧心忡忡心事重重心烦意乱愁眉不展愁眉苦脸

满面愁容心乱如麻心神不定

3.服装设计师作文五年级 篇三

理想是一盏指明灯，照亮我们前进的道路;理想是一叶扁舟，使我们向远方航行人人都有理想，因为有了理想，人生才变得更加有意义;因为有了理想，生活才变得更加丰富多彩。我的理想是当一名服装设计师，因为服装设计师可以根据不同的流行风尚设计出不同的作品。

我想当服装设计师，那是因为有一次，我在看电视上的服装秀，我看得津津有味，电视里的这些模特身上穿的衣服都非常别致。于是，我就产生了这个念头：长大后，我要当一名服装设计师，设计一些比模特身上更漂亮、更别致的衣服。

等我当上设计师后，我同样也要保护地球的生态，绝对不用动物的皮毛来做制衣材料，从而还要常常去感受大自然来启迪我的灵感。

另外，我设计的衣服还要显张个性，突出主题。而且我要把自己的`爱心注入到我设计的服装上，让穿上我设计的衣服的人可以更加深刻地体会到服装的内涵。

为了我的理想，我还要努力学习，学好绘画，做个生活的有心人。

4.服装设计师作文五年级 篇四

设计出一件漂亮的衣服，或许可以使万众喜爱；设计出一座独一无二的房子，可以使全家幸福；设计出一台新型电子产品，可以使工作者的喜欢。

我之所以喜爱设计，是因为设计不仅可以给我许多灵感，丰富我的想象，还可以丰富我的生活。故而，我愿长大之后成为一名设计师，一名建筑设计师。因为我觉得建筑楼房非常厉害，让人安居乐业。

记得有一次，我和妈妈吗在看一个叫“交换空间”电视节目，里面就有这么一个设计师。他性格独特，善于想象，他总能在别人意料不到之处，设计出一座房子。他的许多客户都很惊叹他设计的房屋。他能把25平的蜗牛居改造成8室2厅的小别墅。不只是设计想法，在材料的挑选上，也是“别有用心”。首先，他会去现场看一下房屋，和业主聊天，去了解他们的想法和需要。随后，在脑子里就形成了他的设计想法。后来一座漂亮有让人满意的房子就改造好了。

那时，我就想，长大后，我要当一名设计师。但我知道，要实现这个梦想，就一定要经历种种困难和挫折。就好像之前在我画画的时候，不知怎么的，画着画着，我就画出了一幅漂亮的图画。虽然和电视上的相比还差许多，但我特别高兴，我觉得我还是有天赋的。我可以成为我想成为的`设计师。

5.五年级上册第四单元作文教学设计 篇五

习作要求：

1、引导学生回忆“生活”这本无字书，从一件小事、一句名言、一幅漫画出发，交流生活中获得的启示。

2、从本单元的课文入手，选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出生活中的启示。

3、在写作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。

课前准备：

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

3、完成“启示备忘录”。

4、多媒体课件。流程预设

一、回忆课文，引出启示。

师：同学们，在第四单元中，咱们学习了《钓鱼的启示》这篇课文，谁来说说课文给我们讲了一个怎样的故事，作者从中得到怎样的启示。

学生自由发言。

师总结：是啊，34年前的那天晚上，父亲让“我”把好不容易钓到的一条大鲈鱼放回湖里，让我获得了终生启示。那就是，道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难，要是人们从小受到像是把钓到的大鲈鱼放回湖中那样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。今天，我们也来谈谈生活中的启示。（板书课题）

二、传话游戏，感悟启示。

1、生分两组玩传话游戏。

师交待游戏规则：以小组为单位开展竞赛，老师把话写在预先准备好的纸条上，传给每组的第一个同学。游戏开始，第一位同学传给第二位同学„„声音要小，每人只说一遍，一个一个向后传，最后一位同学把传话内容写在纸条上汇报。又快又准的小组为优胜小组。

2、总结游戏成败得失，得出启示。

师：做游戏时，你想的是什么？

一句如此简单的话，经过同学们的口口相传，竟然变得如此面目全非，你有什么想法。（失之毫厘，谬以千里。）

三、畅谈启示，分享精彩。

1、师：从刚才的传话游戏当中，同学们说出了不少启示，让老师不禁感叹，生活中的启示真的是无处不在。想一想，在你的生活中，有没有遇到过给你启示的人和事？

2、出示启示备忘录，和交流要求。

（1）师：老师请同学们在课前完成了一份启示备忘录，现在请把它拿出来，大声的读一读，边读的时候边想想，哪一条是你最想和大家分享的。

启示备忘录：

a)

我经历了（）这件事，让我明白了（）。

b)

我读了（）这句名言，让我想起了（）。

c)

我看了（）这幅漫画，让我懂得了（）。

（2）小组内交流。四人小组内交流自己的启示备忘录，选出一个讲得最精彩的同学。

交流要求：

一件小事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白。

名言警句：是一句什么话，联系实际说说它给自己的帮助和启发是什么。

一幅漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。

3、全班交流。

鼓励学生在倾听和评议中互动。

四、总结写法，书写启示。

1、如果要你以“ 的启示”为题，写一篇作文，你会怎么写。

2、引导学生领悟习作要求。写清事实，写明启示。

3、学生习作，师巡视指导。

五、交流评议，升华启示。

1、出于“文章不厌百回改”。

学生自评。（大声朗读，画出自认为写得好的句子。）

2、全班交流，评改作文。

3、推荐启示类经典书籍。

《心灵鸡汤》、《智慧背囊》

4、课堂小结。

上完了今天这堂作文课，你有什么启示？

师：孩子们，一节课的时间太短暂了，它相对于我们的人生而言不过是一瞬而已，在这生命的一瞬，我们一起分享启示，分享精彩。请记住，相信生活，它给人的教益比任何一本书籍都好。

板书设计：

生活的启示

写清事实

写明启示

附：游戏规则：

传话游戏，就是我对每一组的第一位同学悄悄地说一句话，由第一位同学传给第二位，依次传下去，最后一位同学把自己听见的话写在纸上。看哪一组既快又正确。一要快，二声音不能太大，三讲话要讲清楚。

明白的道理：

1、不管是多么简单的事，我们都要全力以赴地去做，只有这样，成功离我们才不再遥远。

2、不管你的身份，不管在干什么，都要认真、聚精会神呀!

3、俗话说得好，传言不可信呐！这个游戏就充分说明了这个道理。

4、在笑完之后，大家却明白了一个终身受益的道理：要相信事实，不要轻信传言！

5、这次胜出，既在意料之外，又在情理之中。这是我们互相配合，团结一致的结果。

6、通过这次的游戏，我知道了一个道理：不管做任何事情，都要做好，不然会把整件事情弄糟的。

7、传话，虽是一个小小的游戏，从中我也懂得了一个道理：团结是才能战胜一切！

传的话准备：

1、我是四，你是十，说话舌头要伸直

2、不想当士兵的士兵不是一个好士兵

3、星期天上午十点钟，你愿意和我一起去公园看老虎吗?

4、好马不吃回头草，因为回头的时候已经没有草了

5、小良赶着一群羊，半路遇到一只狼。

6.服装设计师作文五年级 篇六

1.学习本课生字。掌握 “浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒 、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

2.了解作者的游览顺序。

3. 通过语言文字了解金华双龙洞的特点 , 激发学生对大自然的热爱。

4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重点:

1.理清课文的条理。

2. 了解外洞、内洞的特点及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

教学难点:

学习作者抓住景物特点, 按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

教具准备:展示洞内景色的课件及视频

教学课时:两课时

教学过程:

第二课时

一、回顾整理

同学们,这节课我们继续学习第9课《记金华的双龙洞》,(板书 )跟老师一起来梳理作者的游览顺序 :路上→外洞→孔隙→内洞→出洞。 (板书)

二、设疑导读,合作探究

师:外洞、孔隙、内洞各有什么特点? 你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的?找到后在文中标注。一会儿咱们一起交流。

生:四人为一组,在小组内交流。

师:关于外洞的特点,哪个小组先来汇报一下?

三、体会“外洞”的宽广

师:外洞有什么特点,你是从哪些语句读出来的?

生:洞口宽、大:“洞口像桥洞似的,很宽”,用洞口和我们常见的桥洞做比较的方法,非常真切。

生:外洞很大,宽广而开阔:“一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。”用数字说明,形象具体。

师:谁能把外洞的宽广给读出来?

三、体会“孔隙”的惊险

过渡:从外洞到内洞必须经过孔隙,这是一条约10米长的水道,大家看第5自然段,一起感受这段奇妙之旅。

师:哪个小组先谈谈你们的感受?

生:孔隙很小,“虽说是孔隙……船就出来”。

师:再读读这句话,还能读出孔隙有什么特点? (窄)

生:我很好奇,很紧张。“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢移动”。

师:谁能把这种好奇、紧张的心情读出来吗? 自己练一练。

生:我觉得很惊险(眼前昏暗了……擦伤鼻子。 )

师:惊险的感觉还有谁感觉到了,再来读读?

生:感情朗读,读出害怕、危险的感觉。

师:“挤压”是什么意思? (挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明了孔隙还有一个什么特点? (矮)怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

师:来,你告诉大家,这个“贴着”,“没有一处不贴着”,是怎么贴着的?(学生感受各个部位紧挨船底的感觉)

生:因为人仰卧在船里,船很窄,很小,怕碰着上方的山石,所以他身体的各个部位都贴着船了。

师:他当时的心情怎样?

生:好奇。

生:紧张、害怕。

师:好,我们一起读读这一句,“自以为从……”生齐读。

师:同学们,这写得多啰唆呀,从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,不啰唆吗?

生:因为肩背是身体比较靠上面的部位,而脚跟是身体最下面的部位,从肩背到脚跟,说明他的身体全部都靠着船了,才说了一声“行了”。

师:真的有一种身临其境的感觉了。还有谁来汇报?请你。

生:我要汇报“挤压”,因为人仰卧在船里,上方和左右的山石都离我很近,所以感觉就像朝我压下来,比喻孔隙非常窄、很矮。

师:所以作者才又觉得要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。你们现在有什么感觉? (紧张、害怕)把这种感觉读出来。

生读“眼前昏暗了……擦伤鼻子”。

师:这一部分呀,是叶老先生的真实感受啊。正因为文章有了这些真实感受,我们读起来才能身临其境。所以,我们写文章的时候,也要写出自己的真实感受,才会打动人。

生:如此惊险,也说明了孔隙不但窄小还怎么样? (矮)

师:让我们再一次体验孔隙的奇妙。师引读第5自然段。

四、体会“内洞”的奇特

过渡:内洞又有怎样奇特的景色呢?

1.展示汇报 ,适时指导感情朗读。

(1)“黑”“内洞一团漆黑 , 什么也看不见……不知道有多宽广。”

(2)“奇”(奇特有趣 )“工人高高举起汽油灯……也很值得观赏。”

结合语言情境展开想象理解词语“蜿蜒”“变化多端”“形状各异”。

师:让我们来观赏一下洞内的景观,大家也可以展开想象的翅膀, 想它是什么它就是什么。 (图片展示洞内的奇特景观———“彩云追月”“寿星捧仙桃”“擎天柱”“仙女帐”)

师:这些石钟乳、石笋造型奇特,名目繁多,让我们置身于神秘的境界,大自然真是奇异无比。

(3)“大”“大得多”“十来进”

师:“进”是一个量词,有一种平房分为前后几排,一排称为一进,一进大约八九米,十来进就有(100)米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断,说得有理有据。

2.指名有感情地朗读6、7自然段 。

3.师小结 :作者乘船出洞 ,结束了双龙洞之旅。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大和神奇。

五、体会写法

1. 游完了双龙洞 , 回过头来看 , 作者介绍最详细的是哪个地方? 刚才,我们也有很多同学对这儿感兴趣,那作者为什么不先写这儿呢? 这样重点不是更突出吗?

2.那你说说作者的游览顺序是怎样的呢 ?

3.那 么 ,今后我们应该怎样写参观游记呢 ? 除了写作顺序之外,要想吸引读者,打动读者的心,还应该抓住什么写?

(小结写作方法 :学到这里 , 我们得到两点启示 : 第一 , 写参观游记要按参观游览的顺序写;第二,要把看到的事物特点写清楚。主次分明,详略得当。 )

六、总结课文

这节课,我们随叶圣陶先生游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙,石钟乳和石笋造型的奇特,真不愧为大自然中的奇观。我们还掌握了游记的学习方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,所感,体会双龙洞的特点,以及作者对山水、自然的无限热爱之情。大家课后背诵自己喜欢的段落。

其实大自然的美景随处可见,如果大家对溶洞很感兴趣,离咱很近的北京平谷区就有一个大溶洞,AAAA级景区, 大家可以去那亲身体验一下。

七、拓展练习(选作一题)

1.请以导游身份写出介绍金华双龙洞的导游词 。

2.你 曾经到哪里旅游过 ? 按照游览顺序写一写那里的景色,突出景物的特点。

板书设计:

9记金华的双龙洞

7.服装设计师作文五年级 篇七

第一单元习作：主题——龙

教材分析

北师大版小学语文五年级下册教材第11页“笔下生花”。这个作文并不好写，对学生，特别是小学生来说，真的有一定的难度。那么，恰巧有了电脑和网络，学生在运用网络搜索的基础上，应该不难解决这个习作困难。

通过这一课，要在教育学生使用百度搜索引擎收集相关所需的信息，并在课堂探究活动过程中，培养学生分析问题的能力和分工合作的意识，要让学生体会团结协作的好处，乐于进行小组协作，逐步引导学生养成分工合作、探究学习的学习模式。发挥学生个性化思维，打造自主化课堂。教学目标

1、利用网络搜索功能，学生搜索自己需要的信息。

2、深化对“龙”及其文化的理解。

3、提升自主习作、修改习作的能力。教学重点

1、借助互联网上搜集到信息，完成习作。

2、学会小组合作探究分享使用百度搜索引擎收集到的信息。教学难点

使用百度搜索引擎收集相关所需的信息，写好这篇作文。教学活动

1、搜索信息。

2、自主合作探究活动。教学过程

第一课时：

一、创设情景，导入新课。

1、【激趣导入】

导语：我们班有很多龙年出生的同学，一开学，我们非常幸运地学习《龙》这个单元，我觉得这套书的编排就是为你们准备的，你们真是太幸福了。前几天，我们先后学习与龙有关的几篇课文。我们从这些课文里感受到了我们中华民族的龙文化，当然，最重要的是认识了“龙”。

2、【观赏图片】

这里有很多“龙”的图片，给大家看看，给大家更形象的视觉感受：（多媒体平台展示：龙的图片）

3、【百度搜索】（附：截取图片）

导语：这节课，我们就要来写有关的龙的作文。你觉得有难度吗？ 学生回答。（各抒己见，只要说得有理。）

导语：那么，今天，我们借助互联网，来将这个难关攻克。

二、参阅范文，消除疑虑

1、引导学生打开“百度搜索引擎”：

2、指导学生在搜索栏里输入关键字：“龙，小学作文”，点击打开

3、指导学生自由点开，寻找，并浏览别人的作文。

过渡：我们同学已经自己在网上搜索到了很多有关“龙”的作文，这说明，只要我们树立信心，写好这篇作文，并不太难。请大声对自己说：我能写好这篇作文。

三、辨别体裁，初拟题目

1、课文体裁辨析

导语：现在，我们需要首先要辨别一下作文的体裁，才能明确好写作的方向。对此，我们先来回忆一下我们学过的课文。

学生回答：（参考：《龙的传人》是说明文、《大人们这样说》是现代诗歌，《叶公好龙》是古文寓言，《乐山龙舟会》是游记散文。）

2、网上作文体裁辨析

导语：那么，那么从网上找到的作文，又分别是什么体裁的呢？ 学生回答：（学生根据自己找到的作文来回答，可以是记叙文、说明文、散文等。）

3、学生根据自己的喜好初步拟定题目

导语：一篇作文，起好了题目，就是成功的一半，因为它会为你提供一个准确的方向。那么，你准备给自己的作文起个什么题目呢？思考一下。

【学生活动】学生自主拟题。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

4、小组交流，互帮互助

导语：刚才大家都进行了思考，有些同学已经想好了，而有些同学还没想好，那么大家交流一下，或许，通过交流，大家都能找到灵感，拟好自己的作文题目。

【学生活动】四人小组互相交流自己的题目，并根据新的情况，做出调整。

【教师活动】教师再次巡视，相机指导。

四、写作指导，有的放矢

1、全班交流，明确题目。

导语：现在，大家几乎都有自己的题目了，那么各小组推荐一下自己小组内有哪些题目起得比较好的。

【学生活动】学生推荐，介绍自己的题目。

2、根据题目，指导写作。

【教师活动】根据学生的汇报，简单地做写作指导。

3、归纳题目，准备写作。

【师生活动】一起归纳题目，为作文写作做好准备。（1）、跟自己有关的名称： 《我的生肖——龙》 《我的名字——×龙》 《我的家乡——龙×》（2）、与龙有关的活动： 《风筝龙》

《故乡龙舟会》 《元宵闹龙灯》

（3）、关于龙的童话： 《龙龙冒险记》 《小龙求学记》 《猛龙漫游记》

（4）、关于对龙的认识： 《我认识的龙》 《我所知道的龙》 《龙只是个传说》（5）、关于想象中的龙： 《我心目中的龙》 《龙游天下》 《龙的精神》

五、自主写作，活用网络

1、建立文档，准备写作。

导语：请大家先给自己建立一个word文档，以自己的姓名和作文题目命名。

【学生活动】建立word文档，命好名，点击打开，输入题目、作者等信息。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

2、电脑操作，自主写作。

导语：现在是万事具备，只欠东风。那么东风来了，请开始吧。【学生活动】电脑操作，自主写作。【教师活动】教师巡视，相机指导。

4、可以参考的网络资源：

第二课时：

一、继续写作，完成作文

【学生活动】学生继续借助百度搜索引擎查找相关资料，帮助自己写好作文。

【教师活动】教师继续巡视，相机指导学生用好网络资源。

二、修改作文，完善作文

导语：有些同学已经写完了作文，那么趁别人还没写完，好好修改自己的作文吧。

【学生活动】学生继续写作，写完的同学自己修改，或者邻座互相帮助修改。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

三、分享成果，小组交流

导语：好啦，同学都已经写好了自己的作文，那么小组内部交流一下吧。

【学生活动】四人小组互相交流自己的作文，并根据新的情况，做出修改。

【教师活动】教师再次巡视，相机指导。

四、朗读作品，表现自我

导语：作文三分写七分读，朗读出来，才显得更有价值。各个小组的交流已经差不多了，请推荐优美的作文，出来朗读。【学生活动】推荐优美的作文，朗读。【教师活动】教师相机指导。

五、上传作品，网络分享

导语：与人分享是一件快乐的事情，请把自己的作品上传到网络上，与别人分享你的成果，你的快乐吧。

【学生活动】学生向百度分享，上传自己的作品。【教师活动】教师巡视，相机指导。

第三课时：

教学内容：讲评问题习作 教学过程:

一、出示问题习作

（1）———— 《 》

（2）———— 《 》

（3）———— 《 》

（4）———— 《 》

二、指出问题所在：1、2、3、4、三、逐篇指导

四、强调立意和选材

每次写作前，我们必须先确立一个明确的中心思想，然后根据中心思想来选择材料、选取我们亲身经历过的事件来写。要注意的是，凡是能直接突出中心思想的内容要写详细一些；否则，就略写或者不写。

五、反思对比自己的习作。

六、学生修改自己的习作。

第四课时：

教学内容：讲评优秀习作 教学过程:

一、出示优秀习作名单

（）《 》

（）《 》

（）《 》

（）《 》

二、指出优点所在

（1）

（2）

（3）

三、例文赏析

—————————— 《 》

—————————— 《 》 小组交流，汇报交流结果。

四、学生对照修改自己习作的不足，教师巡视指点。

五、课堂小结。

第二单元习作：主题——书

教学目标

1、写一篇与书有关的习作。

2、可以记叙自己读书的事情、读书的乐趣、书对自己生活的影响；也可以介绍读书的好方法。

3、提升自主习作、修改习作的能力。教学重点

1、写一篇与书有关的习作。

2、要做到内容具体、选材得当、中心突出、语句通顺、抒发真情实感。教学难点

要做到内容具体、选材得当、中心突出、语句通顺、抒发真情实感。注意语言表达的效果。教学活动

回忆搜集素材，确定中心，选材构思。教学过程

第一课时

教学内容:尝试起草

一、习作谈话

第二单元我们学习的几篇课文，都与“书”有关。那么，我们今天也学习写一篇与“书”有关的文章，表达我们的见解，抒发我们的情感。

二、出示题目

1、“我和书的故事”

你可以记叙自己与书发生的真实、有趣、独特的事情。表达书对自己的影响，抒发自己对书的真情实感。

2、“一本珍贵的书” 题眼是珍贵，为什么珍贵？它背后有怎样鲜为人知的故事？你有信心写好这篇习作吗？可以仿照《珍贵的教科书》获得启发。

3、“读书会之后”可以记叙参与读书会的所见所闻及自己的变化、新的打算等。抒发自己热爱读书的真情实感。

三、激发创作热情

1、分小组讨论，交流素材。

2、说说你的写作目的是什么？

3、你准备运用哪些写作技巧和写作方法？

4、文章的结构、写作顺序，你准备怎样安排？

四、班上交流，教师大加鼓励，激发创作欲望。

五、学生起草，教师巡查指导。

第二课时

教学内容：

一、继续写作，完成作文。

【学生活动】学生借助叶文玲的《我的长生果》一文，学习写法。继续起草。

【教师活动】教师继续巡视，相机指导学生。

二、修改作文，完善作文。

导语：有些同学已经写完了作文，那么趁别人还没写完，好好修改自己的作文吧。【学生活动】学生继续写作，写完的同学自己修改，或者邻座互相帮助修改。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

三、分享成果，小组交流

导语：好啦，同学都已经写好了自己的作文，那么小组内部交流一下吧。

【学生活动】四人小组互相交流自己的作文，并根据新的情况，做出修改。

【教师活动】教师再次巡视，相机指导。

四、朗读作品，表现自我。

导语：作文三分写七分读，朗读出来，才显得更有价值。各个小组的交流已经差不多了，请推荐优美的作文，出来朗读。【学生活动】推荐优美的作文，朗读。【教师活动】教师相机指导。

五、规范书写，认真誊抄。

第三课时：

教学内容：讲评问题习作 教学过程:

三、出示问题习作

（1）———— 《 》

（2）———— 《 》

（3）———— 《 》

（4）———— 《 》

四、指出问题所在：1、2、3、4、三、逐篇指导

四、强调立意和选材

每次写作前，我们必须先确立一个明确的中心思想，然后根据中心思想来选择材料、选取我们亲身经历过的事件来写。要注意的是，凡是能直接突出中心思想的内容要写详细一些；否则，就略写或者不写。可以记叙自己读书的事情、读书的乐趣、书对自己生活的影响；也可以介绍读书的好方法。

五、反思对比自己的习作。

六、学生修改自己的习作。

第四课时：

教学内容：讲评优秀习作 教学过程:

一、出示优秀习作名单

（）《 》

（）《 》

（）《 》

（）《 》

二、指出优点所在

（1）

（2）

（3）

三、例文赏析

—————————— 《 》

—————————— 《 》 小组交流，汇报交流结果。

四、学生对照修改自己习作的不足，教师巡视指点。

8.服装设计师作文五年级 篇八

习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。课前准备：

学生搜集有关我国“世界遗产”的资料； 教学目标：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培养搜集和处理信息的能力。

3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。” 2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)就是刚刚同学们听到的那几句。今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)谁来读一读这次习作的要求?

设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。

3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

这些话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

4．教师讲解习作要求：

1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

3)提示参观游览的注意事项。

师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《天坛导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等

2．学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3．交流讨论，教师指导写作方法：

(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?

学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。

教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对 5 其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

9.服装设计师作文五年级 篇九

●课程目标

养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯;初步养成良好的书写习惯;能按要求掌握所学词语;能按要求掌握所学句型;能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流, 并做到大胆开口, 积极参与, 发音清楚, 语调正确;能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下, 听懂简单的话语和录音材料;能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能, 完成某项任务。

●平台选择

为了更好地促进教学, 我们选择了Moodle平台作为学生线上交流工具。Moodle软件是一个免费的、开放源代码的课程管理系统和学习管理系统, 它界面简洁, 易于操作, 支持上传多种形式的文本而且内含多种学习活动, 如聊天室、Wiki、Blog、专题讨论、作业上传等, 是一个比较适合基于问题的学习的教学平台。

●教学对象

南京市白云园小学五年级4班学生。五年级学生已经学过四年英语, 有了一定的英语基础了, 绝大部分学生有强烈的学习英语的愿望和兴趣, 敢于开口, 乐于模仿, 积极参与各种英语实践活动;能在各种小组活动中积极与他人合作, 共同完成学习任务;在歌曲、游戏、模仿等活动中体会英语学习中的乐趣。但也有个别学生的学习基础较弱导致兴趣减退, 欠缺主动性。

●教学过程

一般而言, 基于问题的教学包括下面几个主要环节, 这些环节并非简单线性的, 而是不断循环的过程。

第一阶段:初步问题提出

这个阶段主要是通过练习学生生活、学习的实际提出一个具有一定“广度”的问题, 这些问题要能够激发学生学习的兴趣, 同时也是为后面的问题的扩展留下空间。

(1) 教师在Moodle贴出一张课程表, 提出问题:英语中有哪些描述科目的单词。学生在课后利用光盘自学课本上关于科目单词的知识, 并查找他们感兴趣的课程单词, 完成教师提出的问题, 并上传至平台。

(2) 在课堂上分组讨论所搜集到的单词, 小组内成员互教互学学科类单词。

(3) 各小组将修改的结果上传到平台上, 并在全班进行分享, 全班互教互学学科类单词。

(4) 教师在课堂中抛出问题:How many subjects do we have this term?What are they?学生们做出回答, 并在小组内两两角色扮演, 练习此句型。

学生们初次利用Moodle平台学习英语, 对于在平台中完成教师问题非常感兴趣, 再加上五年级学生有了一定的英语基础, 又有光盘视频材料的辅助, 几乎每个学生都能按要求完成任务。学生分组讨论时, 教师要在教室内巡视, 以便及时帮助解决学生在讨论遇到的难题。

第二阶段:问题的展开

这个阶段是对前面所提问题的进一步拓展, 是对问题的具体化。在不断扩展的问题链中, 通过各个小问题的解决, 逐步形成系统的知识体系。不同的问题, 可以侧重解决某个重点问题, 如词汇记忆问题。

(1) 教师在Moodle平台上上传英文歌曲Wish you are happy every day的视频, 并提出问题:怎么样能够快速记住星期单词?

(2) 小组讨论快速记单词的方法, 并在给定的时间内记忆星期单词。

(3) 各小组选出代表参加全班的单词记忆大赛, 看哪个小组记得最好, 并按照名次在全班分享记忆的方法, 同学、老师给出补充。

(4) 各小组根据全班讨论的结果, 合作完成文章《星期单词记忆方法大全》, 并发布在平台上。

英语的词汇量是学好英语的保证, 记忆英语单词也是一门学问, 掌握恰当的方法能够达到事半功倍的效果。星期单词有其规律性, 同时也蕴含着西方文化, 单词背后文化的习得能够让学生们更好地理解英语。比如, Sun是太阳的意思, 星期天就是太阳日, 星期一Monday谐音“忙”day, 星期一是一个星期开始忙碌的一天。

如词句的理解问题:

(1) 教师在平台上提出问题:请同学们运用英文来描述科目类单词。学生们用自己已有的英语知识描述各学科单词, 并将结果上传到平台。

(2) 分小组讨论学科类单词描述方法, 每个小组将自己的讨论结果上传平台。

(3) 教师在平台上向全班发起一个投票, 分科目选择一个最佳的科目英文描述, 并在全班给相应的小组颁发奖品。

用英语描述新学的英语单词, 不仅能够让学生们运用学过的知识, 还能加深对新学单词的理解。全班投票的方式能够有效调动学生的积极性。

第三阶段:实际应用

这个阶段主要以促进学生的应用, 特别是相对综合的应用为主。

(1) 教师在Moodle平台上提出问题:What day is it today?What lessons do you have in the morning/afternoon?请找到你的同伴, 与他一起编一段关于课程问答的对话。学生自学, 并完成对话的编写, 上传平台。

(2) 学生两两练习对话, 教师请学生上台表演。

(3) 教师、学生以自由对话的形式, 讨论:What subject do you like?Why?

(4) 教师在Moodle平台上布置任务:调查。任选全校某一班级, 通过英语询问出课程表, 并制作出该班的个性化英文课程表, 上传到平台上 (教师会给出一个课程表的样例) 。

(5) 学生将各自制作出的课程表上传平台, 全班分享各组制作的课程表, 最后将个性化英文课程表赠送并张贴在所调查的班级里。

通过班外的调查任务让学生们走出去运用英语, 能有效增加他们运用英语交际的能力和胆量, 同时, 学以致用也能有效提高学生们学习英语的积极性。学生们通过解决问题, 自主学习了英语单词、句型, 而小组讨论不仅巩固了所学的新单词、句型, 同时提供了良好的英语听说氛围, 让学生在交际互动中增加了英语交流能力。

●总结

10.服装设计师作文五年级 篇十

六年级

学科

美术

备课时间

主备教师

课题

人教版数学六年级下册

第8课

我设计的服装

教学目标

1、能从服装的功能、面料、色彩及款式等多个角度进行审美思考。提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。

2、了解服装设计的基本知识，通过学习服装设计制作，培养学生的创新意识与设计思维能力。

3、激发学生对祖国传统艺术的热爱之情和环境保护意识；培养学生热爱祖国、热爱生活，保护环境的思想情感。

教学重难点

重点：赏析服装作品，运用所学知识进行服装设计创作。

难点：能把环境保护意识或传统服装艺术元素融入设计理念中。

教学准备

1、课件（少数民族服装图片、古代服装图片、现代服装图片、环保服装设计优秀作品）

2、绘画制作工具、各种废旧材料及服装历史资料图片等。

教学方法

引导法和小组合作法

授课时间

授课教师

黄杏彦

教学过程

复备记录

一、情景导入

一、引导阶段

1、营造自由情景，激发学习兴趣，导入新课

师：这是什么衣服啊？同学们知道吗？

生：旗袍！

师：嗯！这样的服装你还在那儿见过呢？你觉得它更适合什么样的场合来穿呢？

生：我妈妈也有一件这样的服装，他是在过年的时候穿过。师：还有没有？你来——生：我认为这样的衣服适合穿在比较热闹的场合，我在电视上看到过节日庆典活动有人穿。生：我认为这种衣服是我们中华民族文化的象征。••••••

师：嗯！都说得不错。是啊!我们中华民族的服饰啊！有着悠久的历史和文化传统，早在唐朝时期呀！人们就非常注重衣着服饰了。

（播放课件）看！这位唐朝妇人，他的服装有什么特色呢？

生：这套服装袖子很大，而且他的布料很象华丽的绸缎。

师：好你来说——

生：我觉得这件衣服很漂亮，红色的裙子和黄色的披肩色彩对比非常鲜艳。

师小结：嗯！是的，唐朝的服饰具有大袖宽衣的特征。而且，这款服装的面料和款式也非常的讲究。你看：这款对襟大袖的纱衣，在红裙的衬托下看起来轻薄、柔软、透明。虽然，这款服装采用鲜明的对比色进行搭配，但它红裙上的圆形文案与他的纱衣却都采用了黄色系。这样呢不仅给人以明亮鲜艳的感觉，也使整套服装不失协调和稳重。使这位妇人看起来既端庄又华贵。

师：这幅图是我国古代《簪花仕女图》的一个局部，现在让我们看一下《簪花仕女图》的全貌。（播放课件）这幅画呀，表现了唐代贵族妇人安享逸乐的生活。这里呀不仅可以表现出画家精湛的绘画技艺，同时我们又能感觉到唐代服装的雍容华贵。

师：你们看！我国古代的服装有着悠久的历史，可以说举世闻名。（播放课件）在国际小姐选美比赛中啊!我国选手就是穿的这样的服装一举获得世界小姐冠军的。那么，同学们你们想不想穿上最能展现自我的服装呢？

生：想——

师：好！这节课就让我们来学习《我设计的服装》（出示课题）

2、了解服装文化、学习设计服装的知识，形成形象思维。

（1）了解服装文化，学习设计服装的知识。

师：好了同学们，为了启发我们的创作灵感。让我们呢，先来欣赏一下我国古代人民创作的服装。(出示课件人类最早的服装)这呀就是我们人类最早的服装！大家看，在这款服装是用什么面料制作的呢？

生：是用兽皮做的！

师：这是古代人民用动物皮毛制作的，那么她得主要功能呢？就是遮体、防寒。

师:（出示课件隋唐时期的服装图片）请同学们看一看这款服装，它是什么时代的呢——

他是隋唐时期的！看它给你留有什么印象，什么特征？好你说——

生：它的颜色非常鲜艳。

师:嗯！再看看不仅颜色鲜艳，整套服装还绣着象征吉祥富贵的花纹。

师：大家再来看一下这款服装（出示课件)他又是怎样的呢？你看到他有何感受？

好你来说——

生：我觉得他的头饰很美，尤其是头上的那朵大花和衣服很相配。

师：嗯!说的很不错，这是清代旗袍。那么，同学们在制作的时候，也可以根据服装的需要来制作头饰或者其他装饰物。接下来让我们再来看一组清代的服装，（出示课件）现在大家看到的这件服装是完全用手工制作的，可见我国古代人民是非常心灵手巧的。

师：今天呀！老师还给大家带来了一组特别的服装，请同学们猜一猜它们各是什么身份的人穿的，他有什么特别的功能吗？（出示课件古代武士服与清官文服对比图）

生：左边是古代武士穿的“军服”和“盔甲”，右边的叫“清官文服”。他们是古代的武将和文官的专用服装。

师：你回答的真不错！武士服就是古代军人打仗穿的，而清官文服呢是清代文官穿的。

师：随着社会的不断进步，服装发展到了今天。他不仅可以防寒、保暖，还可以美化我们的生活。服装设计呀已经成了一门艺术。服装中的：面料、款式、色彩构成了服装设计的三大要素。（出示课件）

（2）欣赏现代设计师作品，形成形象思维。（了解设计理念是如何融入服装设计中的。）

A：欣赏设计理念融入中式元素的作品：

师：下面就让我们来欣赏现代设计师，是怎样运用这三大要素设计服装的。

（出示课件现代设计师设计的服装图片）

师：这些都是现代中式礼服，在这些服装中他选用的是什么面料？

生：他选用了绸缎做面料。

师：嗯！设计师可直接选择绸缎面料，作为中式元素创作现代服装。

再来看这组服装你最喜欢哪一件？它有什么特色，它这里面有没有中式元素，体现在哪儿？

生：我最喜欢那套红色很象唐代服装!它的色彩非常喜庆,大袖对襟的纱衣给人以梦幻飘逸的感觉，又不失端庄华贵。

生：我喜欢黄色的那件，它看上去非常尊贵华丽；中式元素体现在他的大袖款式和刺绣的凤凰文案上。

生：我认为第三组那件红色的服装中，金色圆形重复排列很像故宫的大门，而且再配上龙图案更彰显王者风范。

生：我们更喜欢最后一组，它们有的是采用的古代的纹饰图案元素、有的是古代服装款式的演变，有的是采用的古代色彩元素；在继承传统文化的基础上，融入了现代风格很时尚。

师：大家说的非常好！在设计服装时，我们可以将古代的文化艺术元素融入我们的设计理念。比如：传统的服装艺术（面料、款式、色彩）以及陶瓷纹饰、建筑艺术文字书画等均可引入其中。

B：欣赏服装设计理念融入其他元素的作品：

师：好了，接下来再让我们欣赏一组现代设计，请注意观察他们各有什么特色？它与之前的作品有何不同？

生：色彩丰富艳丽，又不失谐调。

生：造型很别致，像个大海星。

生：像糖果，好想吃。呵呵••••••

师：呵呵••••••这些创作理念啊都来自于生活体验，你看有的像动物，有的像植物，还有的像走进了童话世界••••••所以呀设计灵感来源于生活及大自然，只要你有双善于观察的眼睛，乐于思考的大脑和勤于劳动的双手，还有什么创意是你想不出来的呢？

师：我发现有的同学灵感蠢蠢欲动了，可是老师有个问题不知你想到没有？

生：什么问题？

师：设计师所用的材料我们有没有？

生：没有！

师：可是有人也没有那些材料，却做出了非常有创意的作品呢？想不想去看一看？

生：想

C:

精确演示,创造想象空间

师：好老师今天就带大家去看一看服装设计展示会好不好？

生：好——

（播放课件)生观看

师：他们的服装怎么样？生：太美了！

师：他们有什么特别之处呢？

生：他们都是用纸或废旧材料做的。

师：你对那件服装印象最深，他是怎样装饰制作的呢？

生：我喜欢那件用宣纸画的服装，它的设计融入了中国古代服装及绘画的元素。

生：我喜欢用彩纸折成扇形的那件，我们也想做一件那样的服装。

生：我喜欢用饮料瓶，蔬菜等材料重复组合成的那组服装。

师：那你知道他是怎样样组合起来的吗？

生：用线捆扎，用胶带粘连。

师：这些衣服不光可以穿在模特特身上，还可以穿在同学们身上，你们看：他们都已经率先穿上了(展示课件教师介绍学生作品)

下面我们也开展个服装设计大赛怎么样？有没有信心做的比他们还好？

生：有!

二、发展阶段学生讨论、交流互动学习

师：好！请看大屏幕。我找个同学来读一下！（出示课件创作要求和提示）

创作要求：

请每个小组选出一名模特，然后为他设计一款新颖别致的服装。

创作提示：

1、你想为他设计什么款式的服装？

2、你准备选用那些材料，用什么方法来制作？

大家都清楚了吗？下面就请各小队一起来讨论研究你们的创作构思吧！好讨论开始——

学生讨论••••••

师：好交流就到这里!模特选出来了吗？有没有自己的创意？下面我到每个小队挑一个代表来说一说。

各组代表谈小组创作构思。略

师：我听了同学们的汇报都很精彩，那么你们能不能做出那么漂亮的作品呢？

生:能！

师：好！我宣布：

王庄小学“服装设计大赛”现在开始——

20分钟后：我们将在这里举办一个“DIY服装秀，我期待每一组的服装都能够闪亮登场。有没有信心？！

生：有——

师：好那就行动起来吧！（学生活动）

三、展示评价阶段

师：好我们进入倒计时5——4——3••••••有请我们的模特闪亮登场！

我发现每个小队的作品都很不错，我们先让他们为我们进行表演展示好不好？

生：好——

师：请跟老师一起打节拍（模特表演4个8拍）

师：模特表演的真是太棒了，这么漂亮的服装你是怎样创作出来的呢？谁来说说你们的构思？（学生介绍创作构思）

师：大家刚刚听了它们的创作感言，又欣赏了这些服装，你觉得他们做的怎么样？你对这些服装有什么看法？谁来评价一下？（学生互评）

大家说的非常好，想不想听听老师的看法？

生：想——（教师讲评并颁发奖项）

师：我觉得在这些服装当中X

X

X的造型比较大胆，而且制作也很不错。我把”“最佳造型奖”颁发给他好不好？生：好——

师：我觉得X

X

X的创意比较好，我把”“最佳创意奖”颁发给他可不可以？师：生:可以——

“最佳配合奖”、“最佳绚丽奖”

教师小结：在这节课上同学们表现都很积极，所以才有我们现在的收获。最后就让我们用掌声祝贺自己获得的这些奖项吧！

我觉得在这些服装当中X

X

X的造型比较大胆，而且制作也很不错。我把”“最佳造型奖”颁发给他好不好？生：好——

师：我觉得X

X

X的创意比较好，我把”“最佳创意奖”颁发给他可不可以？

生:可以——

“最佳配合奖”、“最佳绚丽奖”

生：我们设计的是XX（盔甲、马褂、裙装、礼服•••），色彩与装饰灵感来至于XX（青花瓷、古建筑、古代面料纹饰••••），我们把它称为XX（青花马褂、）

生：我们组设计的这套服装，主要是表现XX同学活泼的一面。

生：我们组非常喜爱古代的武士，所以我们设计了这款古代的武士服。你们看怎么样？

生：我们吸取了古代风格创作了这款服装。不过我们组在装饰的时候，意见有些不统一，所以耽搁了一些时间。我觉得我们大家应该齐心协力。

四、教师就学生设计的服装进行简单评价，同时穿插制作步骤及要点的讲解。

师：同学们设计的这套服装从造型上来说还是不错的，不过有一点粗糙，只能看正面，而不能看后面，而我们的服装应该是立体的，是从全方位来欣赏的。因此，在细节方面还应该多注意，在连接部分可以用钉书机来固定，或用胶布来进行粘贴，不过可以做一些小饰品来遮挡一些小接缝，这样既可以点缀服装进行又可以遮丑。

五、小结：今天我们运用服装设计知识设计出了别具一格的服装，这些服装张扬了大家的个性，只要我们能象今天这样勤动脑、勤动手，我相信你们一定会创造出幸福、美好的新生活！

六、拓展：女同学可为自己心爱的布娃娃缝制衣服。

课后反思：服装设计是一门艺术，与我们的生活密切相关，我们用自己的双手创造，使生活变得更美好。

教学反思

本课努力地探索新的教学实践，将美术中的欣赏和生活实际相联系，融入到美术课教学中，使学生始终在一种愉快的氛围中学习，同时让学生多看、多想、多讨论。以确保所有学生都能积极主动地参与其中。从而使学生学得主动，学得开心，学有所思，学有所得。整堂课在设计上我紧紧围绕以下几个宗旨：

1、创设轻松、愉快的课堂氛围，这样安排是为了调动学生的学习积极性。如，在导入新课时，我播放了一段中国的时装设计师的作品，这些作品夸张、新颖，视觉冲击力较强。而学生在看到这些作品时，都感到眼界开阔了。同时都能较快地进入到本课的教学中来。在接下来的环节中，我又利用课件进行图片、视频的讲解、播放，由于课前的充分准备，课件制作得很吸引人。

2、在教学过程中，我力求关注每一个学生的情感，营造宽松、民主、平等、和谐的氛围。课中我为学生准备相关图片，让学生在小组内进行讨论、发言，让小组中的每一个成员都能通过自己的观察得出结论，选取同学们身边最熟悉的事情，因此同学发言都显得很轻松很积极。而对于小组的每一个成员，都是由我根据学生的水平进行合理分配的，因此对每一组同学来说都是公平的。

11.二年级作文：森林服装店 篇十一

有一天，森林服装店开业了，斑马想买一件衣服。他来到森林服装店，对狐狸说:“狐狸太太，我想买一件衣服，却不知道选什么样的好。”狐狸太太看了看斑马，又看了看店里的衣服说:“这件黑白相间的衣服适合你。”斑马就拿来试穿了一下，果然如此:不管是颜色还是尺寸都非常合适。斑马非常高兴，付了钱就把衣服买走了。梅花鹿小姐也在森林服装店里买了一件棕黄色带小花的衣服;青蛙买了一件草绿色带黑条纹的衣服，既宽松又舒服。

其它动物也都在森林服装店里买到了满意的又适合自己的衣服。

12.我的理想服装设计师作文 篇十二

以下是小编收集的我的理想服装设计师作文。以供参考。我的理想服装设计师作文【一】

一个人不能没有理想。理想是石头，敲出星星点点的火苗;理想是火苗，点燃起要熄灭的路灯;理想是路灯，照亮回家的路;理想是路，引你走向成功的彼岸。

我的理想是当一名服装设计师。我想用我的双手、独具匠心的设计去感染别人，感受到我的想法。

我从小喜欢画画，但大人们却让我学习英语、习作。我从来都没有放弃我对理想的追求。看着电视中一次次的服装秀，我便想：要是他们穿的都是我设计的衣服就好了。我相信有朝一日，我能像所有的设计是一样，站在衣服四周，为设计而生活，为想法而生活。

为了培养我自己的颜色搭配能力和思维创新能力，为以后成为服装设计师而努力。我除了要多画画，多涂颜色外还要锻炼自己的思维能力和想象能力。多看看电视上的服装秀，写下自己的心得。随时随地带一本小本子，只要有了灵感，便立即画下来，说不定有衣服作品，便成为了我的佳作。此外，我还可以多看看身边的同学的衣服，看看什么样的人，穿什么样的衣服，护腕以后给他看，看看他有没有什么更好的意见或建议。

有一次，我为在服装店工作的阿婆设计衣服：下身为豹纹打底裤，上身为银色紧身羽绒服。我很开心，边拿去给阿婆看。阿婆接过去看了看，便对我说：“吴双，我比较适合宽松的衣服，而你设计的衣服很紧身，假若我真的穿上会很不舒服的。而且豹纹与银色搭配并不是特别好看，视觉上太亮眼。”我沮丧的拿回了小本子，又到房中去修改。我思考了半天，便把银色羽绒服换成了黑色羽绒服。我在刺挠给阿婆看，阿婆这次变没有再说什么，只是点了点头。我在这次的过程中知道了设计也如文章一样，是需要修改的。

俗话说：“人无志而不立。“一个人若没有远大的理想，是不可能有什么大作为的。从远古时代到现在的信息时代，多少人、多少代、多少人都有着远大的理想。这理想便是我们奋斗前进的动力与我们战胜困难的源泉……所以我的理想之路多么坎坷，我都会坚持走下去。

我的理想服装设计师作文【二】

理想是石，理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。每一个人都有自己的理想，有人想当主持正义的律师，有人想当挥毫洒墨的书法家，还有人相当无私奉献的教师……而我的理想是——当一名服装设计师。

记得四年级放暑假的时候，妈妈带我去上海旅游。旅游的时候，我们去看了一场服装成衣展。一走进展览厅，各式各样、五颜六色的服装便把我吸引住了。看，那件大红色旗袍像一团团蹿动的火焰;瞧，那件粉红色晚礼服像一朵朵娇艳欲滴的桃花……每一件服装都让我兴喜若狂。突然，我停在了一件晚礼服前。我仔细地打量着这件晚礼服，这件衣服很具特色，具有蓝色、黄色、红色和绿色四种颜色。每种颜色都代表一样东西——蓝色代表蓝天;黄色代表小麦;红色代表献花;绿色代表山脉。我想这件晚礼服突破了以往晚礼服单一颜色或同一色系的设计规格，大胆创新，颇具一格，设计灵感应该是来源于大自然的元素。这是，我就想：我也要像那个设计这件晚礼服的设计人一样，设计出独一无二，创意十足的衣服。

我想当服装设计师，还因为我想成为像加布里埃?香奈尔那样著名的设计师，甚至我想要超越她。国外著名的服装设计师不计其数，但中国著名的服装设计师却寥寥无几，如果我成为了服装设计师，我一定会为祖国争光。现在，我正朝着这个目标努力前进着。

为了早日实现服装设计师这个理想，我在拼命努力着——每天留心观察身边的事物和景物，把它们试着画入服装内，有时还要大胆尝试一些新的衣服形式，让那些服装具有创意、美观和简约大方的特点。有时间我还会看看电视里的服装展，偶尔还能从中得到些许灵感，以便设计的服装具有新鲜感。周末的时候，我会用1小时的时间设计一件服装。等设计好了以后，我会给家人看，让他们跟我一起参谋参谋，有时，他们的一点意见就能造就一件“前无古人，后无来者”的服装。现在，我已经设计了许多件服装，而其中两件，是我的得意之作，他们各有一个好听的名字，一个叫天使之花，一个叫滴水之恩。其他的服装也有响亮的名字，像雪花纷飞，飞鸿展翅……

13.服装设计师作文五年级 篇十三

[习作要求讲解]

一、习作要求：

观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。

如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

二、要求讲解：

本次习作的主体要求属于叙事性看图作文练习，附属要求是叙事性记叙文。

习作的要求是：一、看图作文：仔细观察书上的图画，重点看清楚人物的活动，特别是守门员和场外观众的动作、神态、表情，发挥自己的想象，要把画面中正在进行的小足球赛的紧张、激烈想象得越丰富越好。然后把自己看到的、想到的内容写下来。注意内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。二、童年趣事：要在充分回忆的基础上进行构思，即可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆，还可以借助儿时的录像资料、具体的实物帮助自己回忆……习作时，重点把握住命题的题眼“趣”，即要重点突出事情的趣味性，当然也要考虑到事情有一定的意义，有一定的写作价值。要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

本次习作的目的是：一、看图作文：主要是通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，运用曾经积累的看图作文的方法，写一篇内容具体，语句通顺的记叙文。二、童年趣事：这项要求作为前一项主要要求的可选对象，目的是充分考虑到尊重学生习作的自主权和选择权，让所有的学生有内容可写。在写作上主要是让学生回忆曾经经历过的有趣的事，激发学生回忆自己美好的童年生活，从而激发学生对未来生活的憧憬。培养学生说真话，写的是真实事，诉真情的良好品质。

[习作写法指导]

根据本次习作的要求，我们把看图作文作为指导的重点，童年趣事因为在前面的习作指导中有所涉及，这里就不在多谈。

同学们，在这之前我们曾经写过大量的看图作文，大家还记得看图作文的一般程序吗?现在我们就来回顾一下。看图作文的一般操作程序：

一、全面细致地观察画面：

1、同学们，我们在写看图作文之前，一定要对画面全貌进行全面细致观察，掌握画面结构。对于此次作文的一幅图，要充分搞清画面是由哪几部分组成，从整体上把握画面给我们提供的信息。如从画面中可以看出有三部分组成：小守门员、替补守门员、观众。

2、观察时要看清画面的背景，重点观察其中的人或物。本次看图作文的图画上所画的背景显然是在一处废弃的空地上，从地上的书包及边上的观众可以推测是在放学以后发生的事。画面中的重点人物也很明显：守门员是整个画面的核心，其次是小守门员身后的替补守门员及边上的观众。

3、仔细观察画面的细节，明确图意。同学们要看清楚图上有些什么?他们各在什么位置?他们之间有何联系?根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，看究竟反映一件什么事，从而更为准确地理解画面的意思，也就是说从外部形象进一步看出内部隐藏的思想内容。从本次看图作文的图画上可以分析：小守门员与整个球队比赛的关系，边上的观众与赛场上的运动员、小守门员、替补守门员之间的关系。

二、大胆合理地展开想象

1、抓住画面的重点，围绕画面的中心人物、景物展开大胆、合理的想象。本次看图作文的图画上，我们透过小守门员的眼神、表情，可以推测在他的前方赛场上，正在进行着十分紧张激烈的比赛。所以，我们可以进行大胆的想象，想象到此时的比赛进展，想象到此时可能对方的队员正向小守门员这方进攻着……

2、紧扣画面的主题，结合画面中的人与人、人与物之间的联系展开丰富的联想。本次看图作文的图画上，有一个非常特殊的观众--大个子叔叔，我们可以从他专注的神情，联想到他可能正在回忆自己儿时参加足球赛的经历呢。另外，从各个观众目光关注的角度可以联想到他们可能是比赛双方不同的拉拉队员……

[习作思路展示]

看图作文由于受到图画上人物、景物的限制，在写作思路上没有太多的变化，尤其是像本次习作的画面描绘的是一个场面。当然，我们也应该可以从不同的角度来进行习作的构思。本次习作可采取顺序式描写：本次看图作文是属于场面描写的性质，所以我们可以按照场面描写的一般顺序，即按顺序介绍事情发生的时间、地点，起因及事情中主要人物，事情发生的经过、结果等。在介绍中，人物活动的描写作为重点，可以先介绍主要人物，再介绍次要人物。如本次作文可以这样进行描写：首先用一段话介绍事情发生的时间、地点，起因：一个阳光明媚的下午，一群男孩子们高高兴兴地走到这片空地，把书包和帽子一丢，堆成两堆，便成了简易的球门。激烈的球赛开始了。然后具体介绍事情中主要人物，事情发生的经过、结果。从那位头发金黄的守门员写起，接着写站在他身后的小男孩，再写过往的行人都被这场紧张的球赛吸引了。纷纷停下脚，坐在长凳上，其中有那个带着弟弟的小男孩，有和守门员一样有着金黄色头发的小男孩，有站在他身后的，头上系着深红色蝴蝶节的小女孩儿，有戴红色帽子的小女孩，还有一位抱着洋娃娃的女孩，一个穿着绿衣服的小男孩，最后是那个看得最认真的大个子叔叔了。(后附习作例文)

习作例文：

足球场上

一个阳光灿烂的下午，放学铃一响，五年级班的足球迷们急匆匆地跑出了校门。他们来到他们的校外足球场--一块空草地上。紧跟着他们来的，还有其他班的同学，他们的业余教练萨特，还有杰克的那只白狗。这只白狗是他们忠实的球迷。

杰克是守门员，他把两只书包往两边一放，算作是球门。足球赛开始了。

杰克弓着腰，叉开腿，两手捂在双膝上，站在两只书包中间，眼睛一动不动注视着前方。只要对方把球踢过来，他就会毫不犹豫地扑住球，给对方一点进球的机会也不给。

前方球场上的双方队员正在激烈地争抢着足球，足球一会儿飞过来，一会儿又飞过去，紧张得穿红衣服的小凯奇跑到守门员杰克的后面去提醒，还不时的给杰克鼓劲。

场外的球迷们都侧着脸，眼睛睁得大大的，连喘息声都屏住了，眼睛随足球的飞向在移动。这时，足球不偏不倚地向杰克飞来，吓得小白狗连头都不敢抬了，用眼角瞅着杰克能不能扑住球。好险哪!球被杰克逮着了。业余教练萨特发出了会心的微笑。对方球员有点灰心丧气，懒懒地站在发球位上。

太阳快要落山了，双方队员以一比二收场。杰克队赢了。对方不服气：“别得意，明天的球场上再见高低。”