英语口语：英语影视剧推荐

英语口语：英语影视剧推荐（精选15篇）

1.英语口语：英语影视剧推荐 篇一

英语影视鉴赏材料化学111叶燕如13号

Differences between Chinese and American heroism

英雄崇拜在每种文化中都存在，英雄主义在其特定的文化中代表了特殊的社会文化追求，并在一定程度上影响着社会的发展。但不同文化对英雄主义社会价值的定义却不一样。英雄崇拜是一种普遍的文化心理，创造自己的英雄来保持其精髓是每一种文化的责任和目标。英雄主义的核心在于评价英雄的社会价值，不同文化的分歧就在于怎样的人能被视为英雄。

论及美国英雄与中国英雄的差别，从影视的角度出发，很多人的第一印象便是，美国英雄大多都是年轻的帅哥，而中国英雄大多年老。但在影视中，导演所想要表达的却是内在的文化差异。

就起源而言，中国英雄主义的起源体现在以下四个方面：首先，英雄主义是在人们同大自然的斗争中产生的；其次，英雄主义产生于民族战争和民族融合；再次，英雄主义产生于阶级斗争；最后，儒家思想对中国的英雄主义产生了很大影响。总的来说有四种心态背景引发了美国西进运动中的美国英雄主义：第一，获取新的土地；第二，追求理想中的富裕之乡；第三，不满足感的吸引；第四，对未知世界的好奇和征服。

就其特点而言，在美国影视中，美国电影中表现出来的英雄有与众不同的吸引人的性格特点。他们强调自我和个人价值。比如，在《生死时速》中，男主有傲慢的特点，只按自己的意志做事情，不会考虑世俗观点，其主要表现就在于电梯事故中，歹徒劫持他好友要挟他要钱，可是他却开抢伤害人质而达到抓到歹徒的效果。除此之外，美国影视中的英雄还有以下四个特点：第一，英雄都在成功前经历挫败。第二，英雄有对家庭的责任感。第三，英雄除了身体强健之外，还必须具有智慧和勇气。第四，美国电影常常表现出英雄在危险境况时的幽默。

和美国电影中拥有强健体魄的英雄不太一样，中国电影中地英雄更多的表现内在品质，很关键的一点是他们对国家对民族的责任感。比如张艺谋的电影《英雄》中就表现了一个典型的中国英雄形象。当个人利益和情感和国家民族的利益发生冲突时，永远是把国家民族大局摆在第一位。中国电影中的英雄的另一个特点是，他们往往表现得完美，没有缺点。这种完美的英雄形象，拉长了普通人和英雄的距离。

通过对中美影视中英雄主义的对比以及各自特征和起源的分析，我们可以看出中美两国的文化差异。用四个字概括的话，中国英雄求的是集体主义，美国英雄求的是个人主义。不管是如何的差异，英雄主义都成为一股看不见的力量鼓舞着人们为国家和人民作出贡献。

2.英语口语：英语影视剧推荐 篇二

一、英语口语教学的关键

英语学习在我国已经普及, 虽然很多学生从小学习英语, 但学生的整体英语水平却不高, 尤其是在口语表达能力上仍存在欠缺。对当今大学生的英语水平调查显示, 能够听懂学术报告的学生极少。在社会发展的过程中, 大学英语教学体制亟需进行改善。首先是英语口语的教学改善, 在口语教学中不能一味的强调和重复, 应该注意到英语作为一门语言的普遍性和规律性, 不能盲目的组织一些英语口语活动从而造成大量经费投入、时间投入, 效果却并不明显;其次在教学的教材方面, 避免一些为了应试考级出现的粗糙材料, 在话题覆盖、情景设定、语言篇幅上要综合考核选择优秀的教材作为教学内容。由于口语考试越来越多, 这就需要在培养目标、教学内容和方法上也要不断的完善和进步, 从而提高学生的口语水平, 进而提高其国际交流能力。

在大学英语课程体系建设中要重视口语课程体系的建设, 在培养学生口语能力应用的过程中需要从教学模式、教学方法上不断的创新, 利用多种教学方式提高教学水平。同时, 口语课程应该成为大学英语系列课程的组成部分, 需要注重专业性情景的口语教材的应用, 从专业特殊性和交流普遍性上展开英语的口语教学, 培养学生英语口语应用能力。

二、英语影视在英语教学中的应用

1.英语影视的特点。学生在英语口语学习中往往会感到枯燥和难以提高, 其中英语影视视频资料的应用大大提高了学生的学习兴趣, 使学生从单一的教材中脱离出来, 在有趣的视频环境中得到一个更为真实的语言学习环境, 从而老师可以有效的进行了口语教学的引导, 使学生更有兴趣参与到口语活动中。学生通过影视资料可以更为形象地感受到地道英语和英美文化, 他们对英语口语的兴趣将得到极大的激发。有了学习热情, 口语水平自然就得到了提高。

2.英语影视教学中的关键点。英文电影作为英语口语的资料进行学习是一项较为普遍的方式, 在很大程度能够激发学生的学习兴趣。在电影教学过程中需要注意的是由于电影是通过图像和声音作为主要的传播方式, 这就需要教师精心进行选择, 在大量原声电影中选择适合口语学习的资料, 其中包括在影视资料中的文化元素、经典台词等。

在一部影视中往往点睛之笔就是经典台词, 例如在影片Forest Gump (《阿甘正传》) , 经过观影和学习的很多人都会对以下句子有非常深刻的印象, “Life was like a box of chocolates, you never know what you're gonna get”。

在口语中, 俚语也是一个重要的构成内容, 其中例如在Princess Diaries (《公主日记》) 中有一段经典的对白如下:

Mia: So, my mom said you wanted to talk to me about something. Shoot.

Clarisse: Oh, before I “shoot, ” I have something I want to give you. Here.

“Shoot”通常用作“开枪、射击”的意思, 但是在不同的语境中, 作为一个俚语表示“开始讲话”的意思。

在电影中, 由于电影本身的性质, 电影的文化性必然包含了一些文化因素, 例如交际、政治、宗教、文化、风俗等, 在教学中需要注意这些内容, 对学生进行提示和引导, 从而提高学生的学习效果。

3.减法原则。

(1) 字幕。在教学过程中引导学生减少对字幕的依赖, 注意对整体情景进行把握, 避免将全部注意力集中于字幕。通过学生的具体情况来选择在看电影过程中字幕的显示情况, 通常可以选择利用画面和整体环境来理解剧情, 从而真正的融入到整个英语的氛围中去。通过一两遍的理解之后加入中文字幕进行对照和矫正, 之后配备英文字幕重视理解和分析, 最后一步可以选择隐去字幕锻炼听力和口语能力。

(2) 语法。电影的对白往往由于口语化和地域化会出现比较多的省略和俚语, 电影台词中的句子与教科书上句子中主谓宾清晰的情况相比可能更为实用和生活化。在台词中主谓宾成分不够完整, 很多学生误以为是语法错误, 这时就需要教师的引导, 引导学生不要过分关注语法问题。

三、结语

综上所述, 在大学英语口语教学中我们需要充分发掘不同的教学方式来提高学生的学习兴趣, 提高教学质量, 其中影视教学是一项非常有效的教学方式。作为教师要在教学中充分挖掘影视教学的特点, 注意教学中的关键点, 引导学生提高口语水平, 有效地进行交流。

参考文献

[1]祝!.课外监督机制在大学英语口语教学中的应用研究[J].外语界, 2005, 04:35-40.

[2]吴淑婷.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[D].江西师范大学, 2013.

3.英语口语：英语影视剧推荐 篇三

【关键词】原声影视剧 认知心理学 图示理论 内化

一、引言

听力在中学生英语学习中的重要性毋庸置疑，《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》关于英语的规定以及《全日制高级中学英语教学大纲》中“听”都位列“听”“说”“读”“写”“语音”“词汇”“语法”中的第一位，这样的顺序也符合Underwood（1989）的理论。Underwood认为，把听力教学放在首位有利于认知（cognitive）、效率（efficiency）、情感（affective）和实用（utility）四个方面的优势。

二、原声影视剧与语言教学

1.听力材料的选择对听力教学的影响。听力材料单一是教学中的短板。随着出版业的兴盛，中学生有了丰富的教材及教辅材料，但归类来说，还是以考试训练居多。这些题目与考试紧密相连，用来测试学生的听力考试水平是合适的，但是对于提高学生的听力能力和交际水平没有切实的帮助。长期依赖这些教辅材料，导致学生的听力基础没有打好。同时，听力教辅只通过录音一种媒介形式，缺乏吸引力，学生学习的兴趣不大。何况，自然的语言状态不仅包括声音，还包括交谈双方的面部表情或者肢体交流等声音之外的因素，这些在现有的教辅材料中是接触不到的。

2.原声影视剧运用到听力教学中的优势。原声影视剧自身的特点使其在调动学生内化知识方面显现出优势。它具有几个优点。

（1）原声影视剧作为听力材料的真实性和生活化。影视剧设定的场景通常是完整的，它们在模仿生活场景的方方面面，遵从一定的生活逻辑，观众可以很快地进入场景，产生身临其境的感觉。角色之间的对话也是真实可信的，运用到教学中，学生可以与角色产生共鸣，迅速调动起大脑中内化的知识。

（2）其次，原声影视剧呈现的语言材料丰富地道。演员在影视剧中使用的是地道的本国语言，提供标准的发音和生活化的语言，使得学生可以浸入到原汁原味的情景中，培养对语言的感受力，学习标准的语调发音。同时，影视剧完整地体现生活，学生可以了解到异于本民族文化的背景知识，了解不同的思维习惯，风土人情等。这无疑有利于建立起新的图示，扩大原有的图示结构，形成良性循环。

原声影视剧运用到听力教学中的优势有坚固的理论支撑，那么在实际的教学过程中是否具有可操作性呢？教师在采用这种辅助教学手段的时候又需要注意些什么样的问题呢？

三、原声影视剧用于中学生听力教学的可操作性及对实际操作的建议

1.原声影视剧的选择。进入21世纪，大众媒体空前繁荣，全球影视行业蓬勃发展，为观众提供了种类繁多的影视剧。Massi and Merino（1996）在“Films and EFL一What's playing in the Language Classroom“中给出了建议，选择作为教学材料的电影时要注意电影的内容、语音和长度。教师在在准备听力材料时要根据中学生的英语水平和心理特征来进行筛选。

（1）中学生人格尚未发育成熟，还没有完全社会化，容易受到外界因素的影响，所以应该选择那些积极健康的作品，宣扬暴力恐怖、渲染色情场面的内容是万万不能在课堂上出现的。

（2）选择的影视剧听力材料要贴合中学英语学习的内容，与教材内容紧密相关或者有所补充，同时贴近中学生生活，学生抱有兴趣，这样不仅能够丰富中学生的知识水平，还能激发他们学习的动力，形成良性循环。

（3）第三，也是对于听力教学最为重要的一点，要选择与中学生听说以及词汇量水平相当的影视剧材料。根据Krashen的语言输入假说，即自然语言习得产生于学习者可以理解稍高于其语言水平时的语言输入状态时，输入的内容不能太容易，也不能太难，而应该是”i+1“，i指的是第二语言学习者现有的语言水平，1指的是适度高于学习者现有水平的输入。这样，学习者为了听懂新的语言输入，会充分调动之前已经学会的知识或者利用上下文来帮助理解，通过种种途径，学习者听懂了稍微高于自己语言水平的输入，从而学会了新的知识，这就可以看做语言习得的进步。

2.对实际教学的建议。作为一种教学辅助手段，教师在授课之前要精心准备，设计好课堂各个环节的流程。影视剧的形式轻松，相当一部分学生会抱着娱乐的心态不认真对待，无目的的观影违背了提高听力水平的初衷，因此，教师要设计好教学流程，对学生进行积极的引导。

四、小结

本文根据认知心理学的图示理论，分析了原声影视剧对于中学生听力教学的有利作用，并在影片的选择和具体的课堂教学方面给出了一点建议。运用原声影视剧进行中学生听力教学，由于技术上的限制以及前期准备耗时耗力，现阶段当成主要手段是不可能的，但它作为辅助手段是利大于弊，值得引入的。希望广大英语教学者能积极采用，将其逐步升华完善。

参考文献：

[1]Harmer，J.2003.The practice of English Language Teaching[M].北京：世界知识出版社

4.英语影视赏析课程教学大纲 篇四

（2003年制订，2006年修订）

课程编号：100190

英 文 名：English Movie Appreciation 课程类别：专业选修课 前 置 课：基础英语 后 置 课：无 学

分：2学分 课

时：34课时 主讲教师：李丽萍 褚玉襄

选定教材：Andrew Lynn，英语电影赏析，北京：外语教学与研究出版社，2005年。课程概述：

本课程针对英语专业高年级学生开设。主要目的是为了顺应我国当前政治经济形势发展的需要，满足大学生迫切需要通过电视、电影等媒体来直接了解世界各国的政治、经济、文化和社会发展动态的需要。通过涵养学生的影视艺术感觉，提高学生英语水平和影视艺术鉴赏的审美品位。

学习语言的过程很大程度上是文化习得的过程。语言只有放置于一定的文化背景和语言环境的情况下才有其意义，学生才能够将语言认知能力转化为语言运用能力，达到学习语言的能力。

教学目的：

通过对影视英语的分析与欣赏，让学生能够身入其境地了解影视中各种人物的对话，了解各国的风土人情、特有的文化背景、历史与现状、科学技术的发展、地理地貌等特点。本课程借助现代媒体手段，充分利用各种可能的途径，获得各种特点的素材和资料，在课堂上和学生一起分析其中所用语言和其使用的环境，尤其是英文经典和热门电影的赏析和解读帮助学生领略电影大师们特色各异的创作韵趣，进一步认识电影思维、电影语言的独特规律，并从欧美和中国不同民族和地域的社会文化背景深入了解作品的文化学内蕴，通过教师分段的各种提问与讲解，使学生能对影片的内容有个透彻的了解，从而能逐渐培养起他们独立欣赏原版片的习惯与能力。学生通过本课程的学习，可以提高自身通过听觉获取信息的能力，可以较为顺利地听懂有一定难度的英语电影、电视片段等，了解英语国家的人文特点，提高英语文化素养，能够在日常生活中灵活运用所学知识进行交流。教学方法：

观看经典英语电影或片段、名人传记纪录片等内容,难度相当于四六级或以上水平。重要的知识点为资料中所涉及的英语文化知识，对其中出现的重点句子及其结构加以强化、操练，使学生可以将所听到所看到的知识运用到自己的学习和生活中，达到提高运用英语能力的目标。

各章教学要求及教学要点

Chapter 1 History and Genre

课时分配：2课时 教学要求:

Introduce the history of early cinema, classical Hollywood cinema, and post-classical Hollywood cinema with regard to technological, industrial, and artistic developments.Introduce the concept of genre and, in particular, the categorization of genres and the functions of genre.教学内容：

Early Cinema, Classical Hollywood Cinema, Categorization of Genres 思考题：

1.What are the advantages and disadvantages of approaching films through the concept of genre? 2.Do you think genres are historically and culturally specific?

Chapter 2 Character and Performance

课时分配：2课时 教学要求: Explain characterization in film from the perspectives of character functions and cast design, character archetypes, and motivation, conflict, and character growth.Explain performance in film by considering the specific qualities of cinematic performance(as opposed to its theatrical equivalent), the concept of the actor’s two bodies, the movement in acting known as Method acting and the phenomenon of the “star”.教学内容：

Character Functions and Cast Design , Cinematic Performance 思考题：

1.What makes a film character interesting to you? 2.What factors do you think should be taken into account when casting decisions are made?

Chapter 3 Narrative

课时分配：2课时

教学要求: Define the basic terms used to analyze narratives---narrative, story, and plot.List and briefly describe the limited number of basic stories that form the basis for most narratives.教学内容：

The Basic Terms(Narrative, Story, and Plot)and the Basic Stories ,Subplots.思考题：

1.What are the main differences between Hollywood narratives and those of Chinese films? 2.Do you think that narrative in Hollywood is too formulaic to produce great art?

Chapter 4 Style

课时分配：2课时 教学要求:

Introduce methods for analyzing the cinematic shot using concepts such as composition and photographic techniques, mise-en-scene, setting, framing, sound and lighting, costume and props, and symbols and motifs.Introduce methods for analyzing the editing process using concepts such as continuity editing, safe and unsafe space, and dialectical montage.教学内容：

The Shot: Composition and Photographic Techniques ,Symbols and Motifs.思考题：

1.What different kinds of effects can be produced by the manipulation of stylistic characteristics? 2.Do you think a film’s style really matters? Or is content more important?

Chapter 5 Critical Perspectives

课时分配：2课时 教学要求: Give a definition of theme and outline some typical thematic concerns.Introduce some of the main theoretical approaches to the study of film—auteur theory, structuralism, feminism and gender studies, psychoanalysis and the spectator, and polictics and ideology.教学内容：

Defining Theme & Typical Thematic Concerns , Structuralism.思考题：

1.How can a knowledge of theory contribute to our understanding of cinema? 2.Can these Western theories be applied to Chinese cinema?

Chapter 6 Blockbuster Film

课时分配：2课时 教学要求: Exemplify the blockbuster, and in particular to show how the essence of the blockbuster lies in its use of spectacle and generic mixing.Show how the four-function model of cast design can help one to better undersand characterization in popular Hollywood films.教学内容：

The Blockbuster and Synopsis , The Matrix.思考题：

The basic question posed by the The Matrix is this: Should one, like Nero, accept an unpleasant reality, or, like Cypher, choose a life that is perfect but unreal”? What do you think?

Chapter 7 Comedy Film

课时分配：2课时 教学要求: Exemplify comedy as a genre, and in particular to consider what it is that gives rise to humour.Show how engagement with characters occurs through a tripartite process of recognition, alignment, and allegiance.教学内容：

Comedy and synopsis , “Gumpism” as a Philosophy.思考题：

1.Do you think it is acceptable for Hollywood to rewrite history? 2.Why do you think Forrest Gump is popular in China?

Chapter 8 Social Drama Film

课时分配：2课时 教学要求:

Exemplify the social drama as a genre.Apply the ideas of the protagonist and forces of antagonism to the film.教学内容：

Social Drama and Synopsis , A concept of Beauty.思考题：

1.Does the idea of a “Crisis in Masculinity” have any significance in China? 2.How do Chinese films deal with the problem of the “mid-life crisis”?

Chapter 9 Action Film

课时分配：2课时 教学要求:

Exemplify the action genre, and in particular to show how the action film is characterized by action set-pieces, new technology and the “quip”.Introduce the Bond character and discuss the importance of casting in the Bond series.教学内容：

Action and Synopsis, England and its Decline.思考题：

1.Do you think it’s true that Bond films totally lack “an ethical frame of reference”? 2.Why do you think Bond films are so popular?

Chapter 10 Film Noir/Neo-Noir

课时分配：2课时 教学要求:

Analyze characterization in the light of the cop/buddy model and the antagonist as representative of broader socio-cultural forces.Show how the film deliberately frustrates narratives expectations.教学内容：

Film Noir/ Neo-Noir and Synopsis , Sin in the Modern World.思考题：

1.Consider how the following comments about real-life serial killers help us to better understand Se7en.2.Would it be true to say that Se7en is an unremittingly grim film?

Chapter 11 Romance Film

课时分配：2课时 教学要求:

Exemplify romance as a genre and to show how it rests on conventions such as that of the unlikely couple and the conflict of social and romantic perspectives.Consider how the concepts of main plot/subplot, narrative circularity and narrative depth can help us to better understand the narrative of the film.5 教学内容：

Romance and Synopsis , The Elements of Passionate Love.思考题：

1.Do you approve or disapprove of Almasy and Katherine’s behaviour? 2.How do Almasy and Katherine compare to the romantic leads in Chinese films?

Chapter 12 Gangster Film

课时分配：2课时 教学要求:

Consider how the film reworks the typical gangster character and how it provides a good example of method acting.Analyze the gangster film as tragic narrative.教学内容：

Gangster Films and Synopsis ,The Mafia.思考题：

1.Do you sympathize with Michael?

2.Why do you think The Godfather was such a popular film?

Chapter 13 War Film

课时分配：2课时 教学要求: Analyze the film as a kind of mythological narrative and consider the implications of having two distinct versions of the film.Consider the role played by lighting and color in the film.教学内容：

War Film and Synopsis , The Problems with American Culture.思考题：

1.Apocalypse Now offers an explanation for the American failure in Vietnam.What do you think it is.? 2.Do you sympathize with Kurtz?

Chapter 14 Horror Film

课时分配：2课时 教学要求: Show how casting decisions contribute to the overall effect of a film, and how characters can sometimes represent externalizations(or to use a Freudian term “projections”)of other characters.教学内容：

Horror and Synopsis , The American Family and other Problems.思考题：

1.What makes The Shining a frightening film? 2.Do you agree with the idea of evil that is advanced in The Shining ?

Chapter 15 Science Fiction Film

课时分配：2课时 教学要求：

Consider the role of non-human characters and of character absences in the film.Describe how editing, sound, and visual rhymes are employed in the film? 教学内容：

Science Fiction and Synopsis , “Absolute Cinema”.思考题：

1.Does 2001: A Space Odyssey manage to raise Hollywood cinema to the level of “art”? 2.What, ultimately, do you think 2001: A Space Odyssey is trying to say ?

附录：参考书目

1.黄际英、侯丹、王丽娟选编，《博学英语·英美影视欣赏》，上海：复旦大学出版社，2006年。2.叶莉，《英语电影电视剧欣赏》，北京：北京航空航天大学出版社，2006年。3.刘晓庆，《经典电影作品赏析》，北京：高等教育出版社，2005年。

4.朱维芳编，《英语电影教程(上、中、下)》，北京： 外语教学与研究出版社，2005年。5.朱小品，《电影英语赏析》, 长沙：湖南人民出版社, 2005年。6.赵英男，《英文影视赏析》，北京：清华大学出版社, 2005年。7.吴耘，电影视听英语教程，北京：北京大学出版社，2004年。

8.朱小晶，郝昕荣编著，《电影英语赏析》，长沙：湖南人民出版社，2004年。9.吴相松，《英语影视学习与欣赏第一辑》，北京：世界知识出版社，2002年。10.蔡东东主编，《当代英美电影欣赏》，北京：外文出版社，2000年8月。

执笔人：

李丽萍 2006年6月 审定人：

褚玉襄

2006年6月

院（系、部）负责人：

黄能

5.英语口语：英语影视剧推荐 篇五

The Legend of 1900

The Legend of 1900 is an Italian movie.It is known as one of the Giuseppe Trnatore’ s famous “Searching Trilogy”.The movie tells us a said story about a pianist who lived on the sea all his life.January，1900，the beginning of 20th century, a worker named Danny Boodman on the Virginian—a luxury ship—found a baby was abandoned on the piano.Danny was so warmhearted that he adopted the little boy and he gave the boy a new name Nineteen Hundred because the boy was found in the first month of new century.As time goes, 1900 grew up though they lived in a poor living condition.However, in a serious accident Danny was bad hurt and he went away several days later.1900 became an orphan again.But music saved him from sadness and confusion.1900 is quite gifted in music especially in piano and he became the pianist of the ship.1900 never go ashore but he can imagine the world outside the ship wonderfully.1900 lived a calm life until he met Max who was badly seasickness in a serious sea storm.Max was good at play trumpet and he appreciated 1900’s music.Max became 1900’s good friend soon.He told 1900 how is the outside world like and encourage 1900 go ashore because he held the view that 1900’s music would bring wealth and honor.But 1900 didn’t agree to leave because he knew nothing about outside so that he didn’t want to go out to see what the world really is.For 1900, the world is too remote.It came to a turning point when 1900 met a beautiful girl.After a couple of long voyage, 1900 decided to go ashore and to see the girl.On the day he left, all sailor waved hands to say goodbye to 1900.1900 put on the coat that Max gave him.He went down the stairs carefully, step by step, with his small suitcase.He saw the town, the street, the smoke from the high chimney.Suddenly he threw his hat to the ground and turn back to the ship.He said he would never go ashore again.1900 lost the world from then on.At the end of the movie, 1900 was disappeared in the sea with Virginian.Maybe this is his best choice.After watching the movie, I still remember a lot of details of the story, which moved me so much.I can’t forget Boodman taught 1900 reading on news paper.I can’t forget the smiling face on 1900 when he went through the hall playing piano in the sea storm.I can’t forget 1900’s confusion on his face when he was going to go ashore.1900 was so gifted but he was so lonely.In that world of movie, Max was the only person who knew his wonderful music after his death.Outside the screen, we feel the loneliness of 1900 and we will remember this talented pianist who spent all his life on sea.The said ending make me think about life and many complex things.The Legend Of 1900 is a movie really rewarding to see.

6.影视教育在英语教学中的重要性 篇六

论文摘要：

随着多媒体教学在大学英语教学中的广泛运用，影视教育带来的学习效果及学习效应已被实践所证明，科学合理地将这一现代科技传输手段将英语电影导入到大学英语教学中，对于营造良好语言环境，激发学习兴趣，提高学生语言综合能力，具有十分重要意义。

一、电影教学的优越性

着名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。可见学习兴趣是非常重要的，学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。而那种传统课本、词汇加语法的传统教学，往往使教学内容知识化、抽象化，从而造成一些学生语言学习与语言实际应用脱节。

正如学者Arthur(1999)所言：

Video can give students realistic models to imitate for role-play.Can increase awareness of other cultures by teaching appropriation and suitability.Can strengthen audio/visual linguistic perceptions simultaneously.Can widen the classroom repertoire and the range of activities.Can help utilize the latest technology to facilitate language learning.Can teach direct observations of the paralinguistic features found in association with the target language.Can be used to help when training students in related scenarios and language.Can offer a visual reinforcement of the target language.Can lower anxiety when practicing the skill of listening.（一）激发学习兴趣，提高记忆效率。根据专家的实证研究发现，如果单纯听录音进行听力训练，学习者在一段时间内即产生注意力不集中、辨音能力下降的现象；如果有视觉的加入，学习者疲劳感的到来明显变慢。另外，如果采用轻松愉快又有明显图像背景和夸张言语提示的话，疲劳感到来的时间则会更长，听力识别率将会更高。所以，利用英文原版电影进行听力练习，有助于学习者保持较长时间的心理兴奋状态，延缓疲劳感的到来。换句话说，利用电影可以进行有效的教学，同时有有助于学生记忆单词及句子。

（二）练习口语发音，提高综合能力。成人学习外语的模仿过程与儿童模仿大人学习母语的过程是不一样的。儿童学习母语时的模仿是机械模仿，而成人学习外语的模仿是理解性的模仿。根据Krashen的实验证明，人类随着年龄的增长，大脑半球分工不断完善的同时也逐渐失去可塑性。美国着名语言学家乔姆斯基在上个世纪60年代也提出“语言学习关键期假设”：“人脑中帮助语言学习的„语言学习机制‟（LAD）在12岁以后就逐渐退化，15岁左右消失，所以语言学习的最佳年龄是12岁以前”。大学阶段的成人学生已经过了语言学习的关键时期，不能再沿用儿童学习母语时所采用的机械模仿来训练口语，只有通过理性分析，认真区分辨别音素的特征以及音位发音的特征，掌握停顿、连读、同化、省音和句子重读等发音技巧和基础的语音知识，不断揣摩并比较自己的发音和地道的英语发音有何区别，有针对地训练，才能不断地改善口语语音。因此，我们更应仔细辨别英语电影中的口语表达，进行强化训练。如观看律《律政佳人》(Legally Blonde)和《单身日记》(Bridget Jones Diary)，注意影片中女主角的发音，就能体会美式发音和英式发音的区别。听说是学习语言的重要途径，也是最自然、最有效的途径。学生可以根据反复地听说，积累词汇，掌握创用的举行并理解句型的适用环境，从而潜移默化培养语感，提高英语水平。

（三）了解社会背景，培养跨文化交际能力。语言是文化的载体,是文化的一部分,学习一门语言与了解背景文化应紧密结合在一起。“学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语 ,而且还要知道操这种语言的人如何看待事物,如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们„心灵之语言‟,即了解他们社会的文化。”(邓炎昌、刘润清,1989)语言教学,特别是外语教学的重要任务 ,就是培养与具有不同文

化背景的人们进行交际的能力。一部电影包含一个具有他国文化特征的故事，是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映，是一个国家和民族的一面镜子。

二、如何发挥电影教学的优越性

随着传媒业的开放和发展，市面上各种外国影像制品品目繁多，客观上为英语教学提供了丰富的资源，但也并不是所有的音像制品都可以进行教学的，作为高校教师，应精心筛选，找出具有代表性影片，同时应遵循以下原则。

（一）量体裁衣，合理选片。对于刚入校的非专业的大学生，他们语言基础相对比较薄弱，可以选择情节简单，语速较慢，发音纯正的等，影片。例如：音乐之声（Sound of Music）和动画片 灰故娘（Cinderella），而高年级或基础比较好的学生可选用乱世佳人（Gone with the Wind）和肥皂剧 老友记（Friends）等，对于我校消防专业的学生来讲，烈火雄心（Backdraft），云梯49（Ladder 49）等都是很好的教学题材。

（二）围绕教学，适度扩充。由于在大部分高校，《英美国家概况》等此类课程只为英语专业学生开设，非专业学生在英语学习过程中没有系统接受过关于英语国家文化的教育。因此，所选影片应能从多方面展示英语国家文化。如：阿甘正传（Forrest Gump）除了反映美国人的价值观外，同时也是学习美国近代历史的好素材；通过欣赏 贫民窟的百万富翁，学生可以对印度社会有所了解。同时可以扩充一些和印度相关的英语知识。例如印度的软件开发技术属世界前列，与世界各国合作颇多，再次，可以教授学生“软件开发”，“多国合作”“政治地位”等相关英文表达。因此，选择影片过程中应考虑到英语的世界语地位，注意文化的多样性。

（三）内容健康，发人深省。内容健康，积极向上，电影内容尽量与课本单元主题、文化背景知识联系较紧密，长短适当的电影片段有非常理想的预热效果，学生的兴趣和注意力能有效地调动起来，从而能更好地融入课本内容的学习。当然一些好的影片也可以单独作为

教学材料，如影片《阿甘正传》（Forrest Gump），讲的就是低能儿阿甘在长大成人的过程中经历了许多政治事件，目睹了许多社会和文化现象，但他通过自强不息的努力奋斗，顽强的生活着，在这个充满着竞争，弱肉强食的世界里，牢牢的把握着自己的命运，在复杂的社会中站稳了脚跟最终成为人们敬仰的人物。

三、影视运用于教学的几点建议

在网络影视教学中，教师不能充当放映员的角色，应该进行适当指导、督促和检查。

（一）科学播放影片

在播放影片中，教师应起到一个积极的引导作用。应在播放影片之前就让学生做好预习工作，如：以热播剧《老友记》（Friends）为例,在上课前要求学生查阅相关信息，包括主要演员（Rachel Green, Ross Geller, Monica Geller, Chandler Bing, Phoebe Buffay, Joey Tribbiani）、然后在放映之初，让学生就老友记所查阅到的知识进行话题口语练习。在第一遍播放时，不提供任何字幕。由于学生事先已了解了主要内容再加上画面所传递的视觉信息，他们基本上能听懂（或猜出）其中的对白。然后为影片加上英文字幕并放映第二遍，这时学生明显感觉自己的听力水平“提高”了——竟然能够听懂对白。事实上，听力的提高是一种微妙和复杂的过程，绝不可能在短时间内有质的飞跃。学生之所以有这种错觉只是因为有了字幕的帮助。根据实验心理学家的研究证明：同样的学习资料，如单用听觉，3 天后能保持所获知识的15%；单用视觉，3 天后能保持所获知识的40%；视觉听觉并用，3 天后能保持75%。所以，即使是观看没有字幕的英文原版电影，学习者也可以把图像信息和声音信息结合起来，视听并用有助于深化他们对所听单词的记忆。另外，影视字幕对于学习者的词汇习得也有帮助。科学研究结果证明了这一点：英文字幕有助于提高学生的单词辨识和单词拼写，中文字幕有助于学生对单词含义的理解和掌握，而对于二语水平较低的学生而言，中文字幕更有助于他们掌握单词的含义。

（二）自主扩充课外知识

1.跨文化交际知识。在教师播放影片之初，应留给学生部分思考题。例如：意大利国宝

级导演罗伯特贝里尼自编自导自演的《美丽人生》（Life Is Beautiful），以第二次世界大战前的意大利某小镇为故事背景，讲述一个亲情和爱情的故事。老师可以预先设计一些问题“Which one is more important for you , family love or love?” “Do you know something about the second world war?”让学生进行free talk.学生在回答完问题后再带着疑问欣赏影片，有助于理解影片，扩展思维。

2.扫除语言障碍，加深印象。在观看影片之前老师应对影片中会出现的语法、词汇、俚语、经典句型进行归纳、总结和详解。让学生对知识点有个大致的了解，为即将放映的电影观看扫除语言的障碍。如：Rachel: well actually thanks, but I think I‟m just gonna hang out here tonight.“hang out”是打发时间的意思，朋友之间的相处，在Monica家聊天之类的，都是hang out。像这样的词组非常通俗，美国人天天说，而在我们字典里却查不到确切含义。因此要求教师先讲解在播放影片，这样易于学生掌握和记忆。

3.听、说、读、写需兼备。

（1）听。初次观看影片时教师需把字幕隐去，是学生在不借助任何其他媒介的情境下通过眼观、耳听，臆断的方法理解内容。然后教师再把听力材料发给学生自检。然后经过介绍再听第二遍，同时对照材料理解全文，这样学生在提高听的能力的同时还可以增加自信心。

（2）说。选择影片中具有代表性的片段做role play,有助于同学们的参与能力。同时影响学生播放影片片段，鼓励同学模仿影片中人物的语音、语调和说话的情感。也可以以竞赛的形式开展。如：例如《公主日记》中Mia与女王第一次会面在花园喝茶时进行的对话适合设置成配音练习。影片最后Mia在舞会上的讲话，可以设计成单词或句子听写，以无听力理解的形式进行练习。调查表明，大部分学生认为配音练习不仅锻炼了听力和口语，也培养了自我展示能力，因此颇受欢迎。

（3）读。在有条件的学校,甚至可将影片的对话音消除,让学生边看影片边配音。另外一个比较有效的训练口语的方法即是:让学生用自己的话复述影片的情节。这个方法既锻炼了学生的短时记忆能力,也对提高他们的口语有相当大的帮助。

（4）写。写作能力对于大学学生来说是一个普遍薄弱的环节。为了提高学生的英语写作能力，就影片内容来写观后感就为学生提供了很好的写作素材。如：在看了《阿甘正传》后，布置学生一道命题作文：The significance of the feather in Forrest Gump, 或Why is the life similar to a box of chocolates?学生在写作过程中对故事情节或人物特征进行一次“再回首”，对英语国家的人得思维方式进行一次“再思考”，增强他们在写作中对中西方文化差异的文字处理能力。

四、结语：

7.英语口语：英语影视剧推荐 篇七

有调查显示,人类对外界信息的敏感度大多是通过视觉和听觉来感知的。所以,学习一门语言,视觉和听觉的敏感度也是极其重要的。在观看英语原声影视作品时,我们就很好的运用到了视觉和听觉这两方面的获取信息方式。通过对英语原声影视作品的欣赏可以为我们创造一个纯英语语言环境,激发学习兴趣,解决口语和听力问题,并加深对西方文化的认知,达到学以致用的目的。

二、英语原声影视作品的特点

1.语音地道化、生动化。英语原声影视作品中的人物发音地地道道,语言环境多为出席各种场合的真实交际环境,人物的口语表达生动灵活,可以使人在视听过程中感受在不同语言环境中以英语为本族语的不同口音。

2.情境丰富化、真实化。英语原声影视作品中的语言情景真实而立体地展现了英语使用的背景和生活场景,其中的言语表达情境多是不同身份地位社会阶层的人们间的对话,人物形象化的肢体形态使英语学习者产生一种身临其境的直观效果。

三、大学生英语学习现状

1.缺乏积极主动性。当代多数大学生学习英语的目的是为了单纯地应付考试比如四六级,也有的是为出国做准备,这就导致学习英语成为了一种被动的学习,并且只是一种短期行为。这种缺乏积极主动性的学习行为将不利于英语的持久性学习。

2.语言运用能力欠缺。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,而很多学生在学习英语很长时间后会陷入一个怪圈,那就是无法用英语和外国人进行日常交流,自己很难用英语把想说的内容表达出来同时也听不懂外国人说的流利英语。

3.学习兴趣淡薄。由于受传统应试教育的影响,不少学生语言的应用能力较弱,尤其听力和口语成为广大中国学生学习英语的两大障碍,对学习英语产生了畏难情绪,久而久之便对英语的学习失去了兴趣并且英语水平越来越下降。

四、原声影视剧对英语学习的意义

1.激发学生学习英语的内在兴趣。人们靠课堂教学和自己阅读、背诵和刻苦的记忆来学习英语,不仅学起来单调枯燥,学了很长时间,收效仍然不高。对于一门语言,兴趣是最好的老师,持续的兴趣是语言学习的保障。透过英语原声影视作品我们可以欣赏到生动活泼的画面和真实地道的语言表达,其中精良的制作以及贴近生活的取材充分调动了人们学习英语的热情和主观能动性,为英语学习者开辟了学习英语的新途径,激发了人们学习英语的内在兴趣。

2.有效提高口语和听力水平。对于任何一门语言,语音是基础,而语调则是减少与外国人交流过程中思想情感表达错误的一个助推器。英语原声影视作品给英语学习者提供了一个相对真实的语言环境这使得学习者在身临其境的过程中学习到生活化的口语表达并从一定程度上提高了听力水平。

3.增强跨文化交际能力。跨文化交际是指不同文化背景的人之间尤其是使用不同的语言的人之间的交际活动。英语原声影视作品在一定程度上反映了英语民族的思维方式和生活方式,其中的语言生动活泼真实且富于变化,能提供英语民族交际的真实场景,英语学习者在观看的过程中一直处于浓厚的英语国家的文化氛围中,能够强烈感受到中西方文化的碰撞,从而达到切实增强英语作为交流工具的实用性。

五、观看英语原声影视作品的方法和建议

1.恰当选取有助于英语学习的作品。在选择作品时,首先尽量选择剧情前后连贯的能够看懂看明白的,这样才会有看的兴趣和动力并且坚持。其次,不要选有太多专业术语,古代英语,拉丁语的作品,这类作品是不太有利于提高学习者的口语水平的。还有就是作品内容尽量贴近生活、发音清晰地道、题材积极有益。

2.多看多听多说。走马观花式欣赏作品对提高英语学习作用不大,要想通过观看英语原声影视作品提高英语的学习者一定要做到多看多听多说。在找到一部喜欢并且适合学习的原声影视作品后,学习者可以分层次的观看,比如先看第一遍大致了解这个作品的剧情,接着看第二遍第三遍记录不认识的生词和好的口语表达法,并且经常进行温习,接着可以下载这个作品的有关听力材料,反复听,做到了解每个人物说的每一句台词的意思,这样在训练了口语的前提下,听力水平也会有大幅度地提升。

3.不要过于依赖字幕翻译。很多英语原声影视作品的字幕翻译还是很欠妥当的,学习者要学会把自己记录的单词句型和口语表达方法应用到生活中,模拟对话场景,而这一点就要排除对字幕本身所给汉语的依赖,给一个自己的翻译,最贴近汉语口语的,这样英汉的连接才会很有效率的提高

六、结语

英语原声影视作品在英语的学习过程有着越来越重要的作用,但是如果学习者一味的为了休闲娱乐或者被作品中的演员剧情吸引而忘记了英语学习的初衷,将不能使英语水平得到质的飞跃。我们都知道语言的输入和输出同等重要,学习者应当最大限度的利用英语原声影视作品,掌握正确合理的方法,从而锻炼听、说能力,提高英语综合水平。

参考文献

[1]韩梦婷.谈观看英语影视剧对提高英语学习者水平的影响[J].中国校外教育,2014(3).

8.英语口语：英语影视剧推荐 篇八

关键词：影视英语；高中英语；听说教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.145

随着我国改革开放的不断深入，社会的不断进步，人们生活水平日益提高，同时，对教育的关注度也逐渐提高。全球一体化时代的到来，促使英语成为各个阶段教学中的一门重要学科，随着英语学科地位的逐步提升，教育部也针对英语的教学做出了一系列有力的改革，然而英语作为一门国际性语言，需要一种大环境的渲染，目前，我国的英语学习并不存在这样的优势，而且在教学过程中，还存在许多问题，高中学生的英语听说能力还有待提高，学习英语的最终目的，即为了应用和实践，所以，研究影视英语在中学英语听说教学中的意义，有利于进一步提高学生的英语学习质量，进而提高学生对听说英语的兴趣，以及运用的能力。

一、影视英语教学的含义

随着经济的发展，信息技术的提高，多媒体教学逐渐成为了一种教学手段，所谓影视英语主要就是指，运用多媒体技术，通过播放影视作品，进行英语听、说教学的一种手段，在计算机技术基础上，学生通过对影视作品中的英语进行模仿和学习，来提高自己英语学习的能力，同时，影视作品帮助他们接触地道的英语，锻炼其英语听说的能力。

二、当前高中英语听说教学中存在的问题

（一）教学大纲缺少听说内容

英语课堂一般采用的都是传统的教学方式，在学习过程中，高中学生一直都是被动地接受，单一的教学模式使学生失去学习的兴趣，进而导致学习效率极低。高中学生呈现出一种不想学，不愿意学，也学不会的状态，与此同时，教学大纲更加偏重对学生英语阅读能力的培养，忽视口语的训练，导致学生听说能力一直得不到提高。

（二）教学形式单一

目前，高中学生的英语听说能力普遍低下，其主要原因是当前的教学形式单一，在教育过程中较多地存在教学主体位置与学生相互颠倒的现象，在教学方法上缺乏创新，很少运用现代高科技设备进行教学，影视英语的作用得不到有效的发挥，单一的教学形式无法为学生营造一个良好的英语氛围，进而导致中学生只有用汉语的思维来理解英语，此外，在相关的教学中，缺少知识与现实生活的结合，教学方法枯燥乏味，在一定程度上，制约着学生的学习兴趣和对英语的运用能力。

（三）课堂教学缺乏趣味性

当前，高中英语课堂普遍枯燥，更谈不上影视英语的学习，中国当代的教育事业较西方教育相比严重缺少创新性，并呈现出一种死气沉沉的氛围，缺乏鲜活性和趣味性，构建一种有趣味性的课堂是当前教育工作者工作的重点。

三、影视英语对于高中学生听说能力培养的重要意义

（一）能够学到最地道的英语

影视英语的表达效果更加直观，流畅，同时也更加地道和纯正，其英语表达更加具有感染力和吸引力，学生在观赏影视作品的过程中，会自然而然地受到影响和熏陶，提高语言表达的准确性和感染力，同时在观赏影视作品的过程中，学生还可以学到很地道的表达方式，同时了解到很多文化内涵，高中学生一直以来都受到汉语言文化的影响，所以在学习英语的学习过程中也会难免地将汉语言文化与习惯等应用方式带入到英语的学习过程中，进而使英语的学习“汉语化”。

（二）提高学生的学习积极性

影视英语是针对人类特点而进行教学的一种方式，影视教学充分利用声音与画面对学生进行教学，纠正学生的发音，从语言发音的方面感染学生，还能够利用具有丰富感染力的故事情节以及影视情景来激发学生对听说英语的兴趣，让高中学生的听觉和视觉都处在极度兴奋的状态之下，然后帮助学生掌握到更纯正、更地道的听说英语，与此同时，培养中学生的学习兴趣。

四、影视英语在高中学生听说教学中的应用

（一）课前准备

首先，要选择合适的影片，尽可能地选择健康积极的影视作品，这样能够培养出学生的积极人格，并陶冶情操，同时，由于课上的时间相对有限，所以，对影片进行科学有效的处理，不仅要保障精彩环节的播放，还要保障其播放的具体意义，为了保障影视作品中的精彩内容和语句被学生轻松地掌握，需要提前准备好影片的历史资料、文化背景、主题意义以及影片中出现的好词好句，帮助学生理解和掌握，与此同时，要鼓励学生在学习前做好课堂准备和预习，这样才能带动课堂知识的有效传递。

（二）在教学课上的应用

影视英语在英语听说教学中，通过应用，可以有效地带动学生学习积极性，并极大地提高中学生英语听说的能力，所以，在课上也要充分发挥影视英语的重要作用，将重点放在课堂口语的练习上，提高学生英语听说能力。

（三）课后的应用

任何一个学科的教育中，复习和总结是一种归纳和再吸收的过程，能够帮助学生强化学到的知识，加深印象，使高中学生通过对所学知识的归纳总结来提高自身的英语听说能力。所以，想要发挥影视英语的重要作用，不仅要在课前和课上下工夫，对于课下的学习和巩固也要给予高度重视，在课堂上进行影视英语教学之后，可以适当地布置一些视听任务，帮助学生巩固和复习。

总之，随着时代的发展，综合竞争力的增强，需要的英语人才越来越多，而英文的听说能力，在实际运用中，作为衡量一个人是否具有竞争力的重要标准，同时，信息技术的发展为英语听说教育的开展，提供了一定的保障，只有不断发挥影视英语的真正作用，才能有效激发中学生学习英语的兴趣爱好，提高其英语听说能力，同时，只有在影视英语的学习过程中扬长避短，才能更好地提升中学生视听英语的学习水平。

9.英语学习_推荐英语读物_必备 篇九

乱我心者，今日之日多烦忧

阅读：英语学习中高级阶段之重

一、英语学习的中高级阶段：阅读量的大小决定成绩  读可以促说促写：说不好写不来之根源 ― 无话可说或言之无物、有话不会说。

 Alexander: The most efficient way to improve your speaking and writing in English is to read more and recite more, because when we are speaking or writing, we are, more often than not, consciously or unconsciously repeating what we have heard or read before. 阅读方法：尽量不查生词；快速浏览，以培养象读《重庆晚报》那样的英语阅读习惯；随手摘录Nice Expressions & Inspiring Ideas。

二、推荐读物

1.21st Century

2.Jack Canfield & Mark Victor Hansen: Chicken Soup for the Soul

3.British Literature

Kingsley Amis: Lucky Jim

Jane Austen: Pride and Prejudice

Lewis Carroll: Alice’s Adventures in Wonderland

D.H.Lawrence: Sons and Lovers

George Orwell: Nineteen Eighty-four

4.American Literature

Theodore Dreiser: Sister Carrie

Margaret Mitchell: Gone with the Wind

J.D.Salinger: The Catcher in the Rye

John Steinbeck: The Grapes of Wrath

Mark Twain: The Adventures of Huckleberry Finn

（注：文学经典名著改编的英文电影（52部）本院在线视频资源）

5.Chinese Culture

Gu Hongming(辜鸿铭): The Spirit of the Chinese People

Lin Yutang(林语堂): My Country and My People

三、极力推荐阅读网站

1.经典英语文学作品在线：

2.Inspirational Stories：

3.英语学习、应试资料大全：((沪江英语)(普特英语)（好听力）(我爱E-书)(译心译意)(20051001)

附1：治学、人生三境界

王国维提出治学有三种境界，完全可以看作“人生奋斗的三种境界”，即：

1、“独上高楼，望尽天涯路”（晏殊《蝶恋花》）

2、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永的《凤梧桐》）

3、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（辛弃疾《青玉案》）

附2：四等人者，君何在？

《论语•季氏》有云：“生而知之者，上也。学而知之者，次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。”

10.英语口语：英语影视剧推荐 篇十

Sticky Fingers

After breakfast, I sent the children to school and then I went to the shops. It was still early when I returned home. The children were at school, my husband was at work and the house was quiet. So I decided to make some meat pies. In a short time, I was busy mixing butter and pour, and my hands were soon covered with sticky pastry. At exactly that moment, the telephone rang. Nothing could have been more annoying. I picked up the receiver between two sticky fingers and was dismayed when I recognized the voice of Helen Bares. It took me ten minutes to persuade her to ring back later. At last I hung up the receiver. What a mess! There was pastry on my fingers, on the telephone, and on the doorknobs. I had no sooner got back to the kitchen than the doorbell rang, loud enough to wake the dead. This time it was the postman and he wanted me to sign for it registered letter!

[关于小学生英语故事_英语故事大全推荐]

11.英语口语：英语影视剧推荐 篇十一

【关键词】影视欣赏；高中英语；听力教学

根据高中英语新课程的要求，高中英语教学在教材目的、教学思想、教材设计与结构、教学内容、教学方法等方面都有了很大的改变与创新，而在这一系列创新与改革过程中，有一条宗旨始终贯彻其中，那就是以学生为中心，无论是在培养学生综合语言能力，包括听说读写等能力方面，还是帮助学生在学习英语语言的过程中形成正确的人生观、世界观和价值观方面，抑或是培养学生的自主学习意识与能力以及创新精神方面，新课改处处彰显出改革传统英语教学中教师授课，学生被动听讲的局面的精神，为此，众多的教育专家和英语教师将新课改的精神消化吸收，尝试各种方法以实践这一改革精神，而在高中英语教学中引入英语影视欣赏的环节，无疑是其中的一个重要教学手段与方法。

一、高中英语听力教学中存在的问题

在长期的英语学习过程中，听力教学一直不被引起足够的重视。听力课时少，学生没有足够时间在课堂上接受训练。而课后由于没有练习听力的环境，所以导致学生听英语的能力薄弱。而且单一的传统教学模式不能提高学生的学习积极性，甚至抹杀了学生学习英语的兴趣。

一般而言，中国的高中生的课余时间很少，课余接触英语的时间就更少。很多学生便会找听力资料来进行听力训练以提高自己的听力水平，但练习的内容差异大，难度不一，存在较大的随意性，训练缺乏系统性，其训练结果自然也就得不到有效的保证。

二、英语影视欣赏在高中英语听力教学中的作用

听力是交际活动中最基本的技能（Anderson and兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%）。对于高中生而言，被列为英语高考内容的听力部分所占的比例不断增加，要求不断提高。面对新的改革，新的教材和期末考试也相应地提高了听力在试卷中的比值。如何提高英语听力.摆脱聋哑英语的尴尬局面是高中英语听力教学的一个重点。英文电影教学作为一种直观、形象、生动的方式越来越受到学生们的青睐。它能够让学生在真实的语言环境中提高听说能力，并且在运用英语开展实际生活方面，英语影视欣赏都有着不可或缺的重要性，起着独特的作用。

1.激发学生学习英语的热情.活跃课堂气氛。兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力、索取知识、走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。瑞士著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对于人的认识活动是一种巨大的动力，符合人们兴趣的活动才能提高人们的积极性，使人集中注意，长时间愉快的从事某种活动，而在我国英语教学的过程中，始终存在一个困扰广大高中英语教师的难题：在繁重的高中学习任务下，如何使学生在轻松有趣的氛围中学习英语、提高学习兴趣？每每提到英语学习，总是有不少学生抱怨语言学习的枯燥与乏味，这当然与语言学习本身的性质有关。但是，如何最大限度减少这种枯燥乏味对英语学习效果的影响，则是值得每个英语教师思考的课题。听力课往往是两节课连上，单一的课本教学往往会使学生感到疲惫，难以长时间保持注意力，而好的英语影视作品则具有一定的教学性、故事性，生动有趣的情节容易吸引学生的注意力，保持长时间的心理兴奋状态。很多优秀的影片，尤其是热播电影，能够满足年轻人喜欢新鲜、追逐时尚的心理。。

2.英语影视欣赏能提高学生综合运用英语的能力，尤其是听说能力的提高。在传统的英语听力教学中，学生主要是通过教师在课堂播放听力磁带来训练自己的听力。这种训练方法存在着无法克服的弊端：长时间通过磁带等设备来训练听力，会造成学生注意力分散，听力疲劳。而且，传统的英语听力课需要学生花大量时间来完成听力训练的题目，目的是为了找到正确的答案，而非真正的听力能力提高。而在这种听力训练受限的前提下，英语口语提高也大打折扣，很多同学完全无法张口。

3.促使学生了解英美文化和背景知识。英文电影是一面可以多角度、多层面地展示英语民族文化的镜子.英语电影能提供相应的文化背景知识，能最直观、最生动的反映一个国家和民族的社会文化和生活，它包括了社会生活的方方面面，反映了最突出的社会问题。看英文电影可以帮助学生更深刻地了解和理解英语民族的思维方式、生活习俗以及历史传统等方面的背景知识，增强其语言使用的跨文化意识，而这是我们在传统的英语听说课堂教学中所不能达到的。

三、结语

总而言之，英语影视欣赏在高中英语教学中有着独特的作用。但是其中也存在一些问题：选取的影视材料无法与课本形成衔接；教师在观看影视过程中缺乏引导，使得其中语言学习的效果不甚明显，这些都应该引起老师们的重视。只有多方兼顾，选材得当，才能真正发挥英语影视欣赏在高中英语听力教学中的作用。

【参考文献】

[1]刘建军.英语影视欣赏在高中英语教学中的作用[J].中学生英语，2014[2]宋方琴.转轨中的大学英语听力教学[J].外语与外语教学，1999

12.英语口语：英语影视剧推荐 篇十二

关键词：影视剧,文化导入,英语教学

《大学英语课程教学要求》的一大特点就是提出了大学英语教学要充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机, 采用新的教学模式改进原来以教师授课为主的单一课堂教学模式。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式, 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。影视教学作为多媒体教学的一种表现形式, 给传统的大学英语听说教学带来了蓬勃生机。影视教学将英语国家真实的社交场景和日常用语包括一些生活中常用的俚语引入英语教学课堂。同时, 欣赏欧美影视剧也是英语教学中一种行之有效的文化导入方式。

一、欧美影视剧在教学中运用的必要性、优越性和理论依据

(一) 必要性

“学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语, 而且还要知晓操这种语言的人们如何看待事物, 如何观察世界;要了解他们如何用它们的语言来反映他们所处社会的思想、习惯、行为;要懂得他们‘心灵之语言’, 即了解他们社会的文化。”在我国大学英语教育的长期实践过程中, 西方文化背景知识的导入一直都得不到足够的重视, 与之相关的英语课文的配套背景知识缺乏足够的篇幅介绍和课时安排。因此, 教师在教授英语词汇、句型、语法和文章内容时, 应有意识的将英美国家的社会文化、风俗习惯、宗教信仰及价值观等内容贯穿其中。通过在课堂观看原版的英文影视剧, 学生足不出户就能感受到地道纯正的英语, 身临其境的获得西方文化的感性知识。教师则可以借助原版英文影视剧来优化英语听说课堂, 有效提升学生对于英语听说和阅读理解的兴趣和理解程度。因此课堂上的西方文化背景知识的导入就显得尤为重要。

(二) 优越性

生动直观的影视剧故事性强、情节引人入胜、语言丰富多彩, 能真正反映人物的内心世界。从感性上讲, 它让学生耳濡目染外国的历史事件, 现代生活的风土人情, 人际交往的规范准则和特定场合用语, 从而达到对外国文学文化的理性升华。它从多方面、多角度展示英语民族的文化, 这样的教学内容具有极强的表现力和感染力, 既满足了学生的好奇心, 极大地调动了他们的学习兴趣, 也有效地提高了学生的听说包括阅读理解的能力。这一情感调动过程能激发学生从被动接受知识转向主动学习知识并积极获取信息。

(三) 理论依据

建构主义学习理论认为, 学习者不是知识的被动接受者, 而是知识意义的主动构建者。学习者学习的构成是一种原有知识与从环境中接受到的感觉信息相互作用, 主动建构信息意义的生成过程。影视教学通过影视欣赏, 刺激和勾起学生对以往经验的回忆, 加上影视素材的形象性较强, 从而能更加积极主动地构建信息意义。

语言教育学家克拉申提出的习得——学习假说理论认为, 获得第二语言的方法是一种潜意识习得, 即在自然环境中获得。只有习得的语言才能在交际中自然流利的表达思想。

认知心理学派的学习观认为学习是认知结构的组织和重新组织, 是寻求知识和信息加工的过程。教学就是引导学生进行有意义的学习, 引导学生以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识。美国认知心理学家布鲁纳 (B.F.Brunner) 曾说“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣, 而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法是使学生感到它值得学习”。

二、影视教学的西方文化导入

长期以来, 一提到看电影学英语, 许多以学习自然口语为目标的英语语言学习者就认为是学习纯正的英语发音。事实上这种认识有失偏颇。看影视剧固然能帮助学生学到纯正的英语发音, 但是它的目的远不止于此。影视剧作为一种艺术形式, 是现实生活的反映。而现实生活中的人说话是带有各种不同的口音的, 影片中的人物一样带有各种口音, 所以不一定都发音纯正。因此, 学习者应该学会听各种不同口音的英语, 习惯各种不同的说话腔调, 这样, 在生活中与操不同口音的英语的人们交际才不会手足无措。另外, 现实生活中的语言还有各种不正规的说法, 它们具有变异性。通过看电影来学习语言就是要让学习者进行全方位、多层次的语言接触, 让英语学习者了解和熟悉英语国家人们说话的真实状况。

(一) 影片选材推荐

欧美影视剧题材广泛, 剧目繁多, 因此在选择教学影片时应注意遵循以下几个原则:影片内容应尽量与教学内容、学生所学的专业、年龄及理解层次相适应;影片的语言信息含量应尽量符合目前学生的英语水平 (所掌握的词汇量水平和理解水平) , 片中人物发音清晰地道;片长尽量控制在60分钟内, 超过60分钟片长的影片可由教师进行适当的删节和选段 (放映时间过长则易产生厌烦和疲倦, 影响教学效果和教学进度安排) ;影片带有中英文双语字幕, 目标语言 (中文) 的翻译准确。影视剧内容方面则应注意:科普教育和新闻纪实片应突出时效性、科学性和真实性;故事片应突出时代性、文学性、主题鲜明, 语言简练清晰, 能充分反映出人物间矛盾斗争和内心变化, 画面对语言的说明作用性强;适当引入欧美经典动画大片 (动画片通常剧情较为简单, 人物表现及语言生动形象、清晰明了) 。这里需要特别指出的是, 近几年来欧美国家制作了大量的反映现实社会生活的电视连续剧, 其中不乏优秀之作, 通过长篇的纪实或故事演绎出社会生活和人性的多样化, 如“六人行”或“老友记” (英文名为Friends) , “绝望的主妇” (Desperate Housewives) , “绯闻少女” (Gossip Girl) , “越狱” (Prison break) , “实习医生格蕾” (Grey's Anatomy) 等。连续剧以长篇演绎的形式能更完整、细致的、全方位勾画出西方社会生活, 因此笔者认为这类电视剧极具借鉴价值。

在影片放映之前, 教师应先就影视剧的时代背景、主要内容、特殊情节和主要人物作简要介绍, 把片中所涉及的俚语和表达方式向学生说明, 并解释其所隐含的文化内涵以便学生在观看时能够集中精力去发现和思索与之有关的线索和问题, 快速联想记忆, 达到事半功倍的效果。

除了在课内借助多媒体课件播放影视剧的方法之外, 欣赏完整的电影或整部若干集的电视剧则应放在课外时间, 教师在课内引导学生根据个人兴趣和时间安排进行课外欣赏。

(二) 影视剧场景和英语教学的情景互动

观看英文影视剧从表面上看是在讲述一个故事, 然而其所起的教学效果却远比老师口头讲授一节课的相关内容要好, 对学生具有极大的吸引力。在影片放映过程中, 为了便于学生及时理解影片内容和学习片中人物语言, 教师可根据需要暂停, 针对已播放内容进行讲解、提问或就某一语言现象展开讨论;鼓励学生学唱或背诵影片中脍炙人口的经典曲目和对白;此外, 教师还可引导学生就交流方式、价值观念、不同社会制度和背景下的文化差异和认同差异、生活观念 (在对待家庭成员、工作、教育和社会方面的态度等) 等问题展开中西文化对比讨论, 并针对学生的讨论进行鼓励性的总结, 也可以让学生就某段故事情节进行模仿或改编, 进行角色表演, 让学生主动的参与到教学活动中, 提高交际能力, 加深学生对与影片主题思想的理解和对西方主流文化思想的把握。开展讨论的意义在于让学生不仅了解与认同中西方文化间的差异, 使其在跨文化交流中做到尊重差异, 实现“和而不同”, 也使其了解和认同东西方文化价值观的共同特征。

例如, 通过观看好莱坞经典影片《乱世佳人》, 学生可以了解在美国内战 (1861-1865年) 爆发前后美国南部奴隶制种植园的贵族阶层和下层社会人民生活的变迁和主要人物心理和情感的巨大变化。

《辛普森一家》以美国中部的中产家庭生活为原形, 辛辣嘲讽了美国人“麻木不仁”的生存状态, 对美国文化影响深远, 《时代》周刊将其提名为“20世纪最伟大的电视节目”。教师可选取2007年该片的电影版 (经典浓缩版) 影片进行播放。学生通过观看该片可从一个侧面了解到美国当代家庭父母对于子女的教育观和国家政治体系的运行机制等。

近期热播的《绝望的主妇》以美国中产阶层社会的家庭生活为背景, 描述了紫藤街社区居民的家庭生活, 邻里关系和复杂的情感世界, 主要集中反映了四个主妇对待亲情、爱情、友情的不同态度和做法。影片语言纯正地道、人物关系错综复杂、剧情引人入胜、环环相扣, 充分展现出人物间矛盾斗争和美国中产阶层的生活状态。西方资本主义社会的个人主义和自由观念在这里得到淋漓尽致的体现。如大学英语课程中的有关西方万圣节 (Halloween) 的庆祝方式 (treat or trick) 以及欧美国家中特有的yard sale (旧货甩卖:在房前或房后的草地上进行的家庭旧货的出售) 的具体做法在该剧中都有详细的描述。

《越狱》则描述了兄弟情深, 再次围绕亲情、友情展开一系列惊心动魄的故事, 揭露了西方资本主义体系下司法制度的种种弊端及不公正。该片剧情惊险刺激, 对白犀利简练, 应用大量俚语和男性用语。

《六人行》是一部长篇电视喜剧, 讲述住在纽约市区的公寓中的六个青年人的故事, 他们之间的友情、爱情和事业就是这部电视剧的主线, 六个人鲜明的个性、幽默的性格使得《六人行》在欧美国家获得了巨大的成功, 它已经成了新一代美国青年人的“必看电视剧”, 其中既能学到标准的美式英语, 还可以在轻松幽默中了解美国文化。

三、结束语

影视教学充分提升了学生学习第二语言的兴趣和自主性, 丰富真实的言语活动场景给学生提供了大量的语言输入, 综合了听、说、读、写的各种基本技能的锻炼。然而, 西方文化的导入和英文语感的培养光靠一两部电影或电视剧是远远不够的, 只有长期积累, 合理安排时间观看, 最大限度地发挥欧美影视剧的文化导入作用, 才能切实提高学生跨文化交际的能力和语言文化的综合素质。

参考文献

[1]邓炎昌, 刘润清.语言与文化[M].上海:外语教学与研究出版社, 1989.

[2]朱汉昌, 史红十.英语电影在大学英语教学中的运用[J].中国英语教学, 2004 (2) :38.

[3]赵公彦.影视课在外语教学中的地位和作用[J].外语电化教学.1994:47, 24.

[4]Hammer, J.The Practice of English Language Teaching (NewEdition) .London and NewYork:Longman, 1997.

13.英语网站（推荐） 篇十三

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14.英语阅读推荐书目 篇十四

华盛顿.欧文短篇作品选爱国者.自由之声Washington Irving外语教学与研究出版社

三十九级台阶.幸运的吉姆.亚瑟土和他的骑士 John Buchan外语教学与研究出版社

四百万O.HENRY外语教学与研究出版社

居里夫人的故事Alice Thorne外语教学与研究出版社 阿道夫.希特勒的兴亡William L.Shirer外语教学与研究出版社 圣经故事吴国瑞(选注)外语教学与研究出版社 爱情的故事Erucg Segal外语教学与研究出版社

科学怪人玛丽.雪莱上海外语教育出版社

汤姆.索耶历险记Mark Nwain上海外语教育出版社 鲁滨逊漂流记丹尼尔.笛福上海外语教育出版社 海底两万里儒勒.凡尔纳上海外语教育出版社 大卫.科波菲尔查尔斯.狄更斯上海外语教育出版社

三个火枪手大仲马上海外语教育出版社

莎士比亚的四部喜剧威廉.莎士比亚上海外语教育出版社 卡斯特桥市长托马斯.哈代上海外语教育出版社 最后一片树叶及其他故事 O.HENRY上海外语教育出版社

睡谷和瑞普.凡.温克尔的传说华盛顿.欧文上海外语教育出版社 金银岛罗伯特.路易斯.斯蒂文森 上海外语教育出版社 巴斯克维尔的猎犬阿瑟.柯南道尔上海外语教育出版社

格列佛游记乔纳森.斯威夫特上海外语教育出版社 珍贵的毒药玛丽.韦布上海外语教育出版社

远大前程查尔斯.狄更斯上海外语教育出版社

德伯家的苔丝托马斯.哈代上海外语教育出版社 爱丽丝漫游奇境记刘易斯.卡洛尔上海外语教育出版社

呼啸山庄艾米丽.勃朗特上海外语教育出版社

傲慢与偏见简.奥斯丁上海外语教育出版社

希腊神话故事上海外语教育出版社

弗洛伦斯河上的磨坊乔治.艾略特上海外语教育出版社 红字纳撒尼尔.霍桑上海外语教育出版社

英语寓言故事导读郭跃进武汉大学出版社

英语小品文选读①张爱学等外文出版社

文化与交际赵艳萍 李洁连主编中国人民大学出版社

人与环境任林静主编中国人民大学出版社

英国演说名篇王德华等上海世界图书出版社

《21世纪报》英语读物精粹①何兆熊选编上海外语教育出版社 《21世纪报》英语读物精粹②何兆熊选编上海外语教育出版社

二年级阅读书目：

生命之源--基因与基因工程的故事 Susan Aldridge 上海外语教育出版社 TIME周刊精选片段选读张楠,白立明主编 天津大学出版社 中国文化史:英文版郭尚兴,盛兴庆编著 河南大学出版社 世界名牌趣闻张传德西安交通大学出版社 校园之音:当代美国大学生文选祁寿华编 上海外语教育出版社

语言与文化:英汉语言文化对比邓炎昌,刘润清 外语教学与研究出版社 西方文明史概述井卫华,王红欣主编中国电力出版社 西方艺术赵大昌编注上海外语教育出版社 地球与人类赵大昌编注上海外语教育出版社 文艺复兴支顺福编注上海外语教育出版社 世界简史H.G.Wells上海外语教育出版社 美国历史名人翟俊祥编注上海外语教育出版社 欧洲历史名人叶胜年 巫德安注上海外语教育出版社 特殊的历史时刻任林静主编中国人民大学出版社 媒体文萃张卫平主编中国人民大学出版社 世界政坛焦点漫谈田育英主编中国人民大学出版社

了不起的盖茨比F.斯科特.费兹杰拉德上海外语教育出版社 英美文学经典原著：

Sons and LoversD.H.Lawrence

Pride and PrejudiceJane Austen

Wuthering HeightsEmily Bronte

Tess of the D’UrbervillesThomas Hardy

Middle MarchGeorge Eliot

David CopperfieldCharles Dickens

DublinersJames Joyce

The Scarlet LetterNathaniel Hawthorne

Adventures of Huckleberry FinnMark Twain

The AmericanHenry James

The Wing of the DoveHenry James

An American TragedyTheodore Dreiser

The Great GatsbyD.F.Scott Fitzgerald

Tender is the NightD.F.Scott Fitzgerald

The Sun Also RisesE.Ernest Hemingway

A Farewell to ArmsE.Ernest Hemingway

For Whom the Bell TollsE.Ernest Hemingway

The Sound and the FuryWilliam Faulkner

15.英语口语：英语影视剧推荐 篇十五

关键词：医学影视作品,医学英语教学,应用

自1987年大学英语教学大纲颁发, 以及CET4和CET6全国统考实施以来, 大学生英语学习模式便转为以基础英语为主体。随着国际医学交流的增多, 对于医学类院校的学生来说, 仅仅掌握基础英语是远远不够的, 他们的许多具有独创性的医学见解因为无法用医学英语发表而被外界所知, 而且外界的前沿医学信息他们也无从知晓。

如何在完成大学英语教学大纲要求的同时, 提高医学类院校学生的医学英语交际能力便成了目前医学类院校外语教学迫切需要面对的问题。众所周知, 外语教学的目的之一是培养学生的跨文化交际能力。而跨文化交际能力包括语言能力和语用能力。[1]前者包括掌握字词的含义、发音、句子如何构成等语法知识, 后者是指语境中的话语生成与话语理解, 这一方面又离不开语言使用的语境因素, 比如说话人、听话人、时间、地点或空间、场景等。[2]医学英语是一门特殊的课程, 它涉及到70多门学科, 光医学术语就有20多万条, 而且随着医学的迅猛发展, 新词层出不穷。医学英语词汇多为生僻词, 大多数单词为合成词。一个单词由多个字母组成, 最长的单词竟然有45个字母, 令人望而生畏。[3]医学英语的这些特点给医学生带来了极大的困难, 并且对医学英语教学中的教师的各项语言能力提出了很高的要求。这一问题其实还算是比较好解决的, 因为在教授英语课程时, 教师往往会倾向于学生语言能力的培养, 而学生意识到这一学科的难度也会适当多花功夫来学习英语。但是仅仅让学生掌握这种语言能力还是不够的。最大的问题在于:学生毕业后参加工作需要面对各式各样的病人, 而这时候就需要沟通, 可以说沟通是治病必需的关键的步骤。医患关系的特殊性, 医患沟通是否得体、是否成功等问题使得医学英语教学中如何提高语用能力显得尤为重要。因此, 高校英语教学中教师就必须把提高医学生的语用能力放到重要位置。

目前我校英语教学主要还是以完成教育部大学英教学大纲的要求为主, 而学生为了在将来找工作时多一张证书便把主要精力放在通过像大学英语四、六级考试这类基础性英语考试上。而与他们未来职业密切相关的医学英语却涉足甚少, 这势必会为他们未来自身的职业发展带来重重障碍。因此, 在教学实践中, 教师在完成大学英语教学大纲教学任务的前提下, 可以适当利用医学英语影视作品来为学生开辟一个轻松地、兴致盎然地学习医学英语的快速通道。

英语医学影视作品中, 如《急诊室的故事》、《实习医生格雷》和《豪斯医生》, 医学专业相关词汇相当丰富, 涵盖诊断学、药学、病理学、护理学、康复学、解剖学、医疗设备名称、治疗方法等。而在观看这些影视作品的过程中, 最主要的就是跌宕起伏的故事情节不仅为学习者提供了丰富的情景对话和文化内涵, 同时还加强了学生对医学相关专业词汇发音的感性认识。从而使得学生在面对复杂的医学英语时不再望而生畏、不再犯困。笔者从建构主义学习理论角度分析英语医学影视作品对医学生英语语言能力和语用能力提高的作用。

建构主义 (constructivism) , 其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰 (J.Piaget) 。建构主义者认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程, 因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。医学影视作品丰富的情节对话和文化内容为学习者提供了符合建构主义学习理论要求的学习环境。因此, 利用英语医学影视作品学习医学英语符合建构主义关于学习理论的要求, 符合人类的认识规律。

一、利用英语医学影视作品学习医学英语, 有助于提高学习者的主动性

建构主义认为, 学习不是老师把知识简单地传递给学生, 而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息, 而是根据自己的经验背景, 对外部信息进行主动的选择、加工和处理, 从而获得自己的意义。英语医学影视作品往往取材丰富, 情节引人入胜, 再加上异国风情等文化差异, 使得学习者在整个观看过程中逐渐从被动观看过渡到主动情节参与。这时的学习者会根据自己的医学经验和背景对影视作品中出现的医学相关英语词句进行选择加工, 通过理性思维强化认识。因为整个学习过程, 即影视欣赏过程就是对专业英语词句语义的主动建构, 这不仅加深了学习者对影视作品内容的理解, 而且避免了传统教学中常见的犯困、走神等现象。所以影视作品丰富的内容及其强烈的艺术感染力有效再现了医学知识的同时, 还提高了学生的主动性, 摆脱了枯燥乏味的医学英语学习过程, 使学生以审美的角度去认识医学英语。

二、利用英语医学影视作品学习医学英语, 有助于提高医学英语词汇记忆的效率

医学英语难点之一就是拼写发音记忆难度大, 另外, 医学生平时课业负担重, 除专业课外剩下的时间绝大部分也都分配给基础英语的学习。因此, 采用传统教学方法教授医学英语, 让学生死记硬背单词, 难免会使他们产生畏难厌恶情绪。这是不符建构主义学习理论的, 并且常常事倍功半。英文医学影视作品把枯燥乏味的医学英语词汇融入形象直观的社会文化背景和引人入胜的情节当中, 并配有以英语为母语的演员的对话。通过欣赏影视作品, 首先调动了学习者的主动性, 单一枯燥的医学英语词汇以生动的句子形式出现, 并自然地通过演员的艺术表演融于异域文化中。这些影视作品中的情境、医务工作者之间的协作对话, 为学生提供了一个很好的学习模型。在教学实践中, 教师鼓励学生之间通过协作、对话、模仿在特定情境下完成特定任务, 从而完成对医学英语词汇的意义建构过程。

三、利用英语医学影视作品学习医学英语, 有助于医学生的跨文化交际能力

医务工作者职业的特殊性使得他们需要经常面对患者及其患者家属, 因此, 如何能恰当得体地与患者及其家属进行沟通, 对医务工作者的语用能力提出了很高的要求。建构主义认为学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中, 建设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。对于医学英语教学的教师来说, 向学生解释如何正确地使用医学英语, 例如医疗设备的名称、诊断治疗方法, 以及在什么情况下说什么话及其如何表达等, 在没有情景配合的情况下, 这些解释无疑是非常苍白的。然而利用医学英语影视作品, 上述问题便得到了很好的解决。通过模型、特技、动画等现代手段创造的情境中, 许多晦涩难懂、很难以想象的东西通过影视作品可以完美地表现出来。影视作品除在医学专业英语教学中提供完美的情景之外, 还为学习者创造了丰富真实的语境和语料。因为这些影视作品中除有与医学相关的各种对话以外, 同时涉及到不同社会阶层、文化程度、职业、年龄的人们的对话。这使得运用建构理论中的“协作”、“会话”两大要素成为可能。在教学实践中, 教师可以选取某个特定情境的对话, 例如回答一位怀有五个月身孕女士提出的问题, 而且回答能够消除她的疑惑和恐惧。教师可以采用通过泛听到精听到模仿再到角色扮演这一过程来进行实践协作与会话。当然这种协作与会话可以是学生与学生之间的, 也可以是学生与老师之间的。实践证明, 通过上述协作与会话的反复练习, 学生把自身置身于特定情境当中, 语用能力能得到很大的提高。

参考文献

[1]Wildowson, H.G.Knowledge of language and ability for use[J].Applied Linguistics, 1989, (2) :128-137.

[2]姜占好.多媒体外语教学语境下学习者语用能力的发展探讨[J].外语电化教学, 2009, (3) :28-32.