有趣的鞋案例

有趣的鞋案例（共12篇）

1.有趣的鞋案例 篇一

《有趣的鞋》教学设计

教学年级：三年级

执教者：贵港市港北区贵城县西小学

莫春柳 学习领域：设计.应用 教学课时：1课时 教学目标：

1、欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色。

2、通过观察讨论知道鞋子的外形特征与组成部分，学会用各种材料、使用各种方法设计制作一双有趣且有特色的鞋子。

3、培养学生的观察、造型能力及发散思维能力。

教学重点：让学生掌握做纸拖鞋的技巧。教学难点：做一双“有趣”的拖鞋。教具学具：

教师—教学课件、示范作品、彩色卡纸、彩色笔、双面胶、订书机、展板等。

学生—彩色卡纸、双面胶、剪刀、彩色笔、订书机等。

课前游戏

师：同学们，上课前莫老师和大家一起来活动活动手指好吗？ 生：好！

师：好！请同学们跟着我一起做。（教师语言配合手势）师：真棒！同学们啊都有着一双灵巧的手！

一、创设情景，导入课题 师：好！上课！同学们好！生：老师好！

师：请问同学们你们喜欢看动画片吗？（喜欢）下面老师就给大家播放一断动画片片段，请同学们猜猜这动画片里的主角是谁呢？（课件播放《灰姑娘》动画片片断）师再问一次学生“大家猜猜她是谁？” 生：灰姑娘 师：真棒！同学们我们都知道灰姑娘有一双漂亮的鞋，你们知道它叫什么鞋吗？（水晶鞋）这双水晶鞋不仅漂亮而且还给她带来了许多幸福和快乐。

师：说到鞋子啊，大家知道吗？鞋与我们的生活是息息相关的，说起鞋的历史，那是相当悠久的，（播放课件）这就是最初用兽皮制作的鞋子，这又是什么呢？这是当年红军在最艰难的长征岁月里翻过雪山走过草地穿的草鞋。鞋子随着时间的流逝，演变成我们今天穿的各式各样的鞋，有……（慢慢来）这些鞋子有趣吗？（有趣）今天我们就一起来学习“有趣的鞋”——（板书）

二、欣赏图片，示范启发

师：大家请看，课本里也有各式各样的鞋，通过欣赏图片我们知道，不同的季节穿不同的鞋，不同的地方穿不同的鞋，同学们，你们回到家穿什么鞋呢？

生：拖鞋！

师：嗯，我想那一定是一双很舒适的拖鞋，那它是什么样子的，好看吗？

生：好看！

师：谁来说说自己的拖鞋？ 生答

师：同学们观察得可真仔细！我们每个家庭都有各式各样的拖鞋，但是这些鞋都是从商店购买的，同学们，那你们愿意为自己设计一双有趣的拖鞋吗？

生：愿意！

师：噢，同学们可真是一个爱学习的孩子！真棒！那今天就让莫老师带领大家来做一双漂亮有趣的拖鞋吧。

师出示鞋底“请问，这是什么？”——鞋底 出示鞋面，“这又是什么？”“这是鞋面”

“你看我把它们组合起来又变成了什么？”——鞋子 也就是说鞋子是由鞋底~~与鞋面组成的(板书鞋底、鞋面)大家看，你们觉得它漂亮吗？——漂亮 但是莫老师会变魔术，让它变得更漂亮更有趣喔！同学们可要看仔细了！

教师示范：这是一朵花，我把它用来粘贴到鞋面上，这还有几根羽毛，你们看，莫老师在变哦，变变变，你们看这双有趣鞋子就做成了，你们觉得它漂亮吗？（漂亮）这是用小饰物的粘贴办法做成的，另外，我们还可以用绘画方式来制作，这是事先老师画好的一条鱼，现在我把它粘贴到鞋面上，然后添加几颗扭扣，你看扭扣变成了什么？它变成了鱼吐出来的泡泡了！除了这些以外，我们还可以运用其他的办法来制作，请看，这是莫老师亲手设计的拖鞋，在鞋面上有些装饰上小朋友的头花，在鞋底的地方画上画，有些还用海绵纸设计成图案粘贴到鞋面或者鞋底，有些把鞋面设计成人字拖的样子，等等。这些拖鞋经过装饰之后就变得更有趣更可爱了，下面我们再来欣赏其他小朋友的作品，看看他们设计的拖鞋在图案与制作方式上有什么不同？（播放课件，在欣赏过程中，教师介绍制作材料）

师：如果是你，你会用什么办法来设计一双拖鞋呢？ 下面我请同学们讨论两分钟，看谁的想法最有创意？

师：好！（远看山有色——近听水无声）谁来说说你的想法！生1：我想用粘贴的方法给我鞋子的鞋面上装饰上狮子的头相。生2：我想用绘画的方法在我的鞋面上画上一条鱼，然后用粘贴的方式把泡泡粘上。

生3：我想用废弃的材料做一双花蝴蝶拖鞋。

师：你们的想法非常独特非常有创意，实在是太精彩了！

三、学生制作，教师巡回指导

师：这时候同学们都迫不及待地想要亲手设计一双拖鞋了吧，我相信同学们一定能够设计出比这些更有创意更有趣的鞋子。在设计之前老师有几个要求，（课件播放作业要求及温馨提示）

1、请同学们用你现有的桌面上的材料制作一双有趣的鞋，设计要求造型独特美观，色彩和谐统一。

2、请同学们在制作的过程中要注意剪刀的使用安全还有把平时好的行为习惯表现出来，保持好教室的干净。

3、我们是以小组合作的比赛方式进行的，老师为大家设置了五个奖项，它们分别是：造型独特奖、色彩和谐奖、还有优秀设计奖和造型美观奖以及最高奖项最佳创意奖。比赛时间是15分钟！同学们你们明白比赛的规则了吗？（明白）好！比赛开始！

播放音乐学生开始制作，老师巡回指导（教师表扬，用评价的语言，要丰富多彩）

四、评价拓展

师：我看大家都完成了，你们漂亮的鞋子在哪呀？请同学们把自己的作品举起来互相欣赏一下，哇～～大家的作品都很有创意，你们能派个小组代表上来展示、介绍一下你们认为你们组做得最有趣最漂亮的作品吗？（没做完的同学没关系，遗憾也是一种美丽！你的鞋子在教师的眼里已经是非常漂亮的了！）

生：能！

师：这组的同学听得很认真！机会属于表现最棒的同学！好，你来！（教师引至幻灯片前）

这鞋子多有创意啊！

师：好！有请第二组的代表！其他同学还有什么补充吗？（没人应的时候就说看来大家都同意他的说法）

师：有些同学已经迫不及待地想展示她们的作品了！下面请第三组的代表上来跟大家说说

师：看到同学们亲手制作的这些拖鞋，老师真羡慕你们！小小年纪就设计出那么有特色的鞋子，真了不起！同学们掌声鼓励一下！（掌声响起）其他同学的作品也很有特色，由于时间的关系，另外两组的代表把你们最有趣的鞋子拿到展板上来，让大家下课后近距离欣赏好吗?好！

(请三个代表对自己的作品进行评价，老师总评！)

师：下面老师就宣布这次比赛的结果，获得造型独特奖的是～～获得色彩和谐奖的是～～获得优秀设计奖的是～～～获得造型美观奖的是～～～获得这次比赛最高奖项最佳创意奖的是～～今天同学们都太棒了！我们用自己灵巧的手设计出了非常漂亮非常有趣的小拖鞋，老师非常满意你们的作品，那你们对自己的作品满意吗？（满意）如果某一天我们成了一个小小的设计师，你还能设计出一双更有趣甚至有特殊功能的鞋吗？（能）生答！

师：同学们的想法真是太有创意了，这些鞋实在太有趣了，我想凭着同学们的聪明才智，在不久的将来你们的想法一定会实现的，时间过得真快，下课的时间到了，这节课老师非常高兴，谢谢同学们，下课！

生：老师再见！

2.有趣的鞋案例 篇二

本节课是2014—2015 学年度第一学期笔者在一农村中学的常态课,课堂中数学各种层次的学生都有,所用教材为苏科版义务教育课程标准实验教科书数学九年级(上)第四章“4.3 用一元二次方程解决问题(3)”.我在进行用一元二次方程解决问题教学时, 在例题教学环节举出了下面这个例题,随着教学过程的深入,很有感想.

如图,在矩形ABCD中,AB=6 cm,BC=12 cm,点P从点A沿边AB向点B以1 cm/s的速度移动;同时,点Q从点B沿边BC向点C以2 cm/s的速度移动,问几秒后△PQB的面积等于8 cm2?

(设x秒后,以下x都表示运动时间)

师:大家做得很好,如果我换一个问题,你能解决吗?

师:回答得很好,(带有挑衅的语气)看来这两个题目都难不倒你们, 我来编一个问题难难你们.(板书变式2: 几秒后,△PQD的面积等于12 cm2? )

师:谁来说说你是怎么思考的?

生1:(表情很得意)利用勾股定理先用x表示PQ、DQ的长,再利用△PQD的面积公式可列方程

师:你们同意吗? (学生们都面面相觑,有些小声赞成,这时有一名同学表示反对)

师:这么多同学赞成,你却反对,说说你有什么高见?

生2:刚才生1 这样列方程其实默认∠PQD = 90°,题目中并没有这个条件.(看见生1 脸有点红,也意识到自己错了)我认为可以利用“割补法”来求面积,可列方程

师: 看来真理常常掌握在少数人手中,(生2 感到很开心,生1 就显得有点消沉)但我要特别感谢生1,他让我想到另一个问题.(板书变式3:几秒后,DQ⊥PQ? )

(看到生1 脸又红了,微微一笑.我心想: 老师的一句话既能解除生1 的尴尬,又能活跃课堂气氛,看来当好一名老师真的很重要)

生3:在Rt△DPQ中运用勾股定理列出方程[(6 - x)2+(2x)2] + [62+ (12 - 2x)2] = 122+ x2.(学生边说,我边板书,并有意将方程写得很长)

师:生3 灵活利用勾股定理解决此题,的确很妙.但我对他有意见,这个方程写下来好累呀! 你们累吗? 有没有更加简捷的方法? (这时的课堂气氛以及学生的学习状态都非常好,思考片刻便有好几名学生举手)

师:不比不知道,一比吓一跳.我们平时不仅要追求正解,还要思考有没有其他解法, 有没有其他更简捷的方法. 不同的人在数学上有不同的收获.我现在又要感谢生4 了,他又让我想到另一个问题.(板书变式4:几秒后,△DCQ与△QBP相似? )

(学生的学习热情已被激发出来了, 能积极主动地进行探讨,有学生说不是跟上题一样吗? )

师:(追问一句)真的一样吗? 下面你们就小组讨论到底是否相同?

师:今天大家参与得非常积极,肯定有不少收获,你们谈谈自己的感想吧!

生:数学真的挺有意思的,同样一个题目可以变化成这么多问题,也考查了这么多数学知识……

二、教学反思

从一个例题的展开,学生既能掌握所学知识,又能在探索与获取知识的过程中感受数学的“美”.既培养学生学习数学的兴趣,又增强学好数学的信心.这节课下来,我也有以下几点思考:

1. 变式教学,可以把一个看似孤立的问题从不同角度向外扩散,充分调动学生的学习热情、学习的主动性、积极性;利用变式教学可以帮助学生在解答问题的过程中寻找与总结解决类似问题的思路、方法,培养学生独立分析和解决问题的能力,培养学生灵活、深刻、广阔、发散的数学思维能力,以及大胆创新、勇于探索的精神,从而真正把学生能力的培养落到实处.另外,由于巧妙设计变式于课堂教学中,学生感到课堂的丰富多彩,从而增强课堂的趣味性.

2. 数学教学语言应力求亲切,富有情绪.数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境, 最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量.正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”.教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感.特别是对待学困生,更应做到这一点,以维护他们的自尊心,上进心,寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习热情.

3.《有趣的鞋》教学设计 篇三

1、认知目标：了解生活中鞋的结构以及设计原则，培养使用造型的能力。

2、技能目标：掌握利用多种材料制做些的方法和要求。

3、情感目标：培养学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。

教学重点：

能运用撕、剪、画、印等方法制作漂亮、合脚的鞋。

教学难点：

对鞋形式美的装饰。(鞋的款式、图案、色彩的完美统一)

作业要求：

发现、选择恰当的材料，运用合适的方法制作一双鞋。

教学准备：

1、学具、彩笔白纸、各种材料的纸、有色卡纸、剪刀、胶水、小装饰品等。

2、教具、鞋(实物)、多功能擦地鞋。

教学过程：一、创设情境、导入新课。

(一)丰富视觉形象，注重素材积累

师：同学们我们都知道灰姑娘有一双漂亮的水晶鞋，而这双漂亮的水晶鞋也给她带来了许多幸福和快乐!今天老师也带来了一些漂亮的鞋子。瞧!他们来了!(随音乐模特举着鞋子走出，音乐结束，老师看到这一双双色泽鲜艳、款式新颖的鞋子真的好喜欢，指名说：你们喜欢吗最喜欢哪一款?为什么?能给大家说说吗?师：这些鞋子不仅漂亮而且很有趣：假如能做出这些鞋子会更有趣的，你们想不想做呀?想!我们今天就来学做《有趣的鞋》板书课题：《有趣的鞋》

二、尝试制作

(一)、老师这里还有几款鞋子的图片，请同学们仔细的观察看看他们有什么不同呢?并说说这些鞋子都是由哪几部分组成的。(启发引导学生说出制作的步骤：(板书：鞋底、鞋帮、装饰的花纹)那你想做一双什么样子的鞋子?又打算用什么材料来做?给你一分钟的时间静静的思考，等一下看谁谈得最精彩。(指名谈：制作的方法，哎呀!我们除了利用彩色卡纸，生活中广告纸、牛皮纸、布头、彩泥等都可以当做制作鞋子的材料。好!同学们说得真好，老师啊相信你会做得更好!

刚刚听说小博士鞋店的老板要订购一批鞋子，你想不想让你做的鞋子被小博士的老板看中呀?(想!)

(二)自主创作、抒发内心情感

那好现在就请同学们随着音乐，利用自己所喜欢的制作材料分小组自由结合进行制作。(师进行巡视指导)。

辅导要点：1、引导学生选择恰当的材料，利用现成的鞋模，撕或剪出鞋底的形状。

2、鼓励学生大胆、细致的制作(艺术贵在创新，老师相信你们会做出更有趣的鞋子)，运用我们学习过的图案知识来设计一双造型奇特的鞋，在设计制作时要大胆想象，可以手绘图案、也可以剪贴，注意颜色的搭配。

3、教师可以根据学生不同的个性特点，由学生自由选择制作方法，使用彩色广告纸，彩色卡纸、布头、彩泥，可以利用强烈的色彩感觉，突出表现鞋子的整体造型。

4、注意卫生清洁和用剪刀的安全

三、交流评价(观摩欣赏，表演购买鞋的情境)过渡：现在啊，老师就是小博士老板，

(一)请制作好的同学把自己最满意的鞋子送到鞋店，并向我和顾客介绍一下你鞋子的功能。

(二)学生互(购买，指名购买鞋子并说出买鞋的理由)

(三)师小结

四、课后拓展：，加强学科辐射，注重学习延伸

4.有趣的鞋案例 篇四

活动目标：

1、进一步了解不同种类的鞋子并尝试给鞋子分类。

2、尝试穿大鞋体验穿大鞋的乐趣。

3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。

活动准备：

1、幼儿从家里带大小不、种类不同的鞋子。

2、皮鞋、布鞋、雨鞋、凉鞋、旅游鞋的标志卡片。

3、欢快的音乐《穿大鞋真有趣》

活动过程：

（一）看鞋、说鞋

1、让幼儿看看活动室里各种各样的鞋子互相交流自己带来的是什么鞋子？

师：“今天大家都带来了鞋子我们的教室变成了鞋子王国，待会请小朋友轻轻地进去鞋子王国看看都有哪些鞋子，并找出你带来的鞋子小声介绍给同伴。”

2、幼儿集中到老师身边说说：你带来的是谁穿的什么鞋子？（是什么时候穿的？什么颜色？）

师幼共同小结：鞋子的种类真多：有布鞋、皮鞋、旅游鞋、雨鞋、凉鞋……

（二）游戏：穿大鞋

放音乐《穿大鞋真有趣》幼儿进行游戏。方法：放音乐时，幼儿穿大鞋做各种动作自由的走动，音乐停时，幼儿蹲下停止游戏。听教师的指令：请穿布鞋的幼儿扭扭屁股

或：请穿皮鞋的小朋友跳跳，其他原地不动。

（三）给鞋子分类

1、教师接电话以奥特曼邀请小朋友去参观他的鞋店帮助奥特曼布置鞋子专卖店为由请幼儿根据自己的想法给鞋子分类。“带幼儿参观奥特曼的鞋店，引导幼儿观察鞋店的鞋子，并启发幼儿说说怎么来摆放鞋子又整齐又好看。”

2、观察标记。

老师设计了好多的标记，我们一起来看看。引导幼儿观察后说出各种鞋的标记和大小鞋的标记。选择按大小可以用什么标记……按种类可以按什么标记。幼儿选择后老师把他放于相应的圆圈里。、操作：幼儿选择自己喜欢的分类方式进行分类

（大小、种类）

（四）换鞋。请孩子们穿上合脚的鞋一起到鞋子王国的游乐园玩游戏结束活动。游戏： 跳圈---走平衡木----过小河----穿竹林

活动反思：

这次活动幼儿很愿意参与，因为活动的对象是幼儿熟悉的并且每天都要接触的鞋子，这对小班幼儿来讲无疑是件充满情趣的事情，全体幼儿始终兴趣盎然地投入活动。活动过程中老师非常注意尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能充分地展示自己的个性，符合新《纲要》精神，生生互动，师生互动，并与材料互动，课堂效果较好。从活动一开始的说鞋，因为是幼儿自己带来的鞋子，所以幼儿非常的高兴，同伴间交流时都有一种自豪感，而且能用较连贯的语言表达自己的想法。音乐游戏穿大鞋让幼儿在游戏中认识巩固了鞋子的种类并体验了穿大鞋当大人的乐趣。分类活动中老师以幼儿最喜欢的动画人物奥特曼引入活动，幼儿的兴趣很高，全班所有幼儿都积极参与分类活动并且几乎所有的幼儿都能按标记进行分类并在快乐中完成了活动。

存在的不足：

1、活动开始时幼儿位置的安排限制了幼儿的观察。老师设计的活动场地太小了，幼儿每人拿着一双鞋子做在垫子上太挤了，许多不同种类的鞋子幼儿不好观察，大部分幼儿都只能看到自己的或左右孩子的鞋的类型，也对幼儿间的互相交流造成了影响。如果老师让

幼儿围成圆孩子的视野会好些，那第一个环节幼儿能看到别人带来的不同种类的鞋效果会更好。

2、《纲要》中指出在幼儿活动中教师应避免只站在灌输知识的基点上，无视幼儿的需要和兴趣组织活动。

在音乐游戏中我有一些太急于让幼儿掌握知识性的东西。当幼儿穿大鞋走得正起劲的时候提出要求，幼儿的兴趣点都还在穿大鞋走路上，所以一开始部分幼儿根本没有留意老师提出的要求还很起劲的在表演，等老师再次要求后才开始听老师的指令。这一环节如果让幼儿先跟音乐穿大鞋自由表演让幼儿尽情体验后再进行按指令游戏效果会好一些。

5.《有趣的磁铁》参评案例 篇五

【教

材】六年制――三年级下册 【教案设计】焦彤

【单

位】济宁市霍家街小学 【教学目标】

1.科学探究：能够通过游戏认识磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解。

2.情感态度与价值观：乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

3.科学知识：知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极磁性大等性质；知道磁铁在生活中的应用。【本课探究所具备的知识能力基础】学生已经知道磁铁能吸引一些东西，在生活中有着广泛的应用，并且多数孩子在生活中把玩过磁铁。

案例背景分析：

《有趣的磁铁》教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，从“玩磁铁，找发现”开始探究，接着通过交流总结出磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

教学过程描述：

一、课前准备 学生准备：课前搜集各种各样的磁铁。教师准备：教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼（各种材料制的）多条。各种各样的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）各多块；橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺；小船；小车；水槽（盛少量水）；泡沫塑料；实验记录卡；抹布。

二、教学过程设计 ⒈创设情境 导入新课 同学们喜欢做游戏吗？

老师也非常喜欢，有些游戏不仅好玩，而且还藏着好多的秘密，今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏。

教师先把游戏的规则讲一下。每组选一个代表，比一比在相同的时间内谁钓的鱼最多！老师说开始，4个代表同时开始钓鱼，其他学生喊加油，倒计时10、9、8、7、6、5、4、3、2、1停！

我们来数一数谁钓的最多，用掌声祝贺他！请第一名（冠军）给大家介绍经验。你是怎样把鱼钓上来的？ 学生回答。

原来秘密藏在这里！吸铁石可以吸铁，吸铁石有一个科学的名字叫磁铁，磁铁吸铁的性质叫

磁性。这节课我们就来玩一玩磁铁。板书课题：《有趣的磁铁》

【孔子说过“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果能够给学生带来精神上的满足与快乐,即使无人督促也能自学。积极的学习兴趣总是在一定的教学情境中产生。因此我从教材和学生年龄特点出发，创设了“钓鱼比赛”的情境，激起了学生浓厚的兴趣，激发他们的探究欲望，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。】 ⒉探究活动。⑴认识磁铁

同学们玩过磁铁吗？谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？ 学生回答。

【科学源自生活，生活中充满着科学。新的科学知识的引入应从学生熟悉的生活实际中寻找例子。只有这样，才能是学生对新知识产生新鲜感，认识到现实生活中隐藏着丰富的科学学问，从而减少学生学习科学的恐惧心理，明确科学学科的重要性，增强学生学习科学的目的性，激发学生学习科学的兴趣。我从学生熟悉的玩具——磁铁入手，让学生介绍自己的磁铁，大大激发学生的学习兴趣。学生已有的知识经验是科学学习的宝贵资源，适时调取，合理应用既可以平缓学习的坡度，为学生的科学学习做好铺垫，又可以引发学生探究新知识的欲望。】

今天老师给大家准备了一些磁铁，请打开一号材料袋。仔细观察，看看你有什么发现？ 学生观察后汇报：磁铁有多种形状，有长的、有圆的、还有环形的、圆柱体的。

教师及时肯定学生的观察，并进一步引导：大家很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗？

学生给各种不同形状的磁铁起名字：门形磁铁、长条磁铁、圆环磁铁等。

你们取的名字真不错，很形象。为了有一个统一名字，我们把这种长条形的磁铁叫做“条形磁铁”，把这种弯弯的磁铁叫“蹄形磁铁”，把这种圆环形的磁铁叫“环形磁铁”。教师继续追问：你们还有其他发现吗？

学生回答磁铁上刷有两种颜色，还分别标有“S”、“N”两个不同的符号。你观察的真仔细，“S”、“N”是磁铁的两个磁极，“S”又称南极，“N”又称北极。

【学生观察后，根据形状给各种磁铁命名，说明教师肯定了学生的观察与动脑思考。同时用科学的语言规范了学生的概念，让学生既体会到教师的信任，又获得了科学学习的自信心。】 ⑵探究性质

实验小组长来领取二号材料袋。我们已经初步认识了磁铁，它还有那些我们不知道的秘密呢？下面我们来玩一玩磁铁，看你有什么新的发现。好！请打开材料盒尽情的玩吧，注意把你的发现记录下来。

【爱玩也是孩子的天性，小学生正是玩的年龄。在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。学生在玩中学科学，寓科学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。】 学生开始探究活动，教师巡视了解情况，适时加以引导。【《科学课程标准》提出了：“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提任何要求。给学生广阔的思维空间和充分的探索时间，只有这样，学生才能开阔思路，在各种玩法中发现磁铁的特点。】

学生汇报在玩磁铁时的发现。

根据学生的交流，教师板书： ①磁性（隔物吸铁）

②指示方向，（N指北、S指南）③同极相斥，异极相吸

④磁性有大小（两极磁性最大）⑤磁化现象

磁铁吸小铁钉时，一个接一个的吸了一串，这种现象叫做磁化，也就是说每一个小铁钉都被磁化成一个小磁铁了。教师及时鼓励：同学们真棒！通过观察、研究知道了这么多磁铁的秘密，老师真为你们骄傲！【科学课的教学中学生的“玩”既是一个动脑的过程-------提问、猜测、交流，又是一个动手的过程------计划、实验、操作，更是一个提高课堂效率的过程------学中玩、玩中学。学生在“玩”的过程中必将有所想、有所悟、有所得，在“玩”中得到的东西将会终生受益。】 ⒊磁铁在生活中的应用。

现代生活中，磁铁的用处非常广泛。你知道磁铁应用在那些方面吗？ 学生根据生活经验说说磁铁在生活中的应用.老师也搜集了一些资料，我们共同分享一下。

教师课件出示磁性围棋、磁性黑板、磁悬浮列车、司南等。教师根据播放内容给学生讲解：生活中好多物品都应用到了磁铁。瞧！手机套扣、磁性黑板、冰箱门„„都是应用磁铁的性质制成的。特别值得一提的是磁悬浮列车，就是应用磁铁同极相斥、异极相吸的性质设计制造的，行驶起来又快又平稳，给交通带来了便利。磁铁不仅在现代生活中应用广泛，其实早在两千多年前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早指示方向的仪器。„„

【学科学的目的在于用科学。让科学源自生活，又走到生活中去，才能唤起学生学习的热情和欲望，并具有鲜活的情感体验。让科学走向生活，在生活实践中运用新科学，让学生体会科学的价值，让学生用科学的眼光去观察、分析、判断、选择和策划现实生活中的问题。因此，当学生学习了科学知识后，我及时带领学生走进生活，让学生尝试用所学的知识分析、解释日常生活中的科学现象，解决日常生活中的科学问题，使学生更深刻地体会到科学巨大的应用价值及其魅力，逐步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。】 ⒋课堂评价，课后拓展。

通过交流我们对磁铁又有了进一步的认识。时间过的真快，40分钟马上就过去了。这节课大家玩得高兴吗？有什么收获？ 学生回答。

同学们收获真不少！你对自己的表现满意吗？对老师还有什么要求？老师对大家的表现很满意。咱们班同学是最棒的！

对于磁铁，你还有什么疑问吗？科学的探究是无止境的，下课后，同学们可以用自己喜欢的方式（如：上网、图书馆、动手实验）探索更多磁铁的秘密。

【小学科学新课程标准指出：“课外活动是科学教育中不可缺少的重要阵地，它有着课堂教学无法替代的重要作用”。课外的教学活动可以补充课堂教学的不足，可以使学生理论联系实际，开阔眼界和思路，培养实践与创造能力。而科学教材中的确有许多探究和实践活动，是课堂教学中无法实施的，与其在课内“纸上谈兵”，不如到课外去“真枪实干”。因此我充分挖掘课外科学资源，重视开发和利用身边的科学资源，将教学从课内延伸到课外，让学生了解科学，逐渐养成科学的行为习惯，对学生进行科学启蒙教育，让科学课真正“立起来”。】

体会与反思：

让学生在玩中学习科学

在人们眼里科学是深奥的，对孩子们来说，科学更应该是科学家的“专利”。但大家恰恰忘了：科学本身来源于生活，也服务与生活。作为教师应该把一些基础的科学原理通过各种形式让学生掌握，让学生感受科学就在我们身边，我们要学科学、用科学，用实践去验证。而在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。学生在玩中学科学，寓科学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。

在《科学（3—6年级）课程标准》中明确指出“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，要“用丰富多彩的亲历活动充实课堂教学”，也就是说要让我们的孩子亲历科学。爱玩是孩子的天性，小学生正是玩的年龄。而玩是孩子们最自然而然、乐意为之的活动（尤其是低段）。我一直都在寻求玩与科学学习的契合点，希望学生通过玩，把科学的道理、科学探究的本领学到手。

在这节课中，学生在以玩为形式的科学探究学习中，收获很多。

一、学生在玩中学生学会了观察，学会了发现。

科学家、发明家与常人的最大区别，可能就在于这双会“发现”的眼睛。学生在玩的过程中会产生许多疑问，观察到许多以前从没注意到的现象。上课前我面努力为学生准备玩的内容与材料——各种形状的磁铁及生活中常见的小物品。上课时，我积极指导学生观察，正确启迪学生的思维，让学生在重温早已熟悉的材料过程中成为新知识的发现者。同时在课堂上，我留给了学生二十分钟的时间投入到“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去观察、去实验、去发现。学生在玩中有了新发现，在探究活动中真正经历了较完整的探究过程。

二、学生在玩中学生学会了表达与交流。

在科学教学中，我重视引导学生结合所学内容自主活动，做自己喜欢做的事。这一过程中无疑提高了学生的思维能力、表达能力。本节课的教学中，学生玩了近20分钟后,才整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。学生通过交流达到资源共享，得出磁铁有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸等性质。

三、学生在玩中学生学会了与人合作、与人分享。

现在的人才观越来越注重人的合作意识，一个人不会与人合作交流将难以在社会中立足。在科学学习中，许多好玩的活动都需要几个同伴的共同参与，大家的相互配合。科学课也就是要培养学生与人合作的本领和意识。探究磁铁性质的活动中，我努力创造小组成员的合作环境，激发学生与同伴合作的愿望。在玩过程中学生开始会为别人着想，学会互相谦让，互相帮助，友好相处，分享玩具。学生认识到了玩需要有同伴参与，这样才能玩得愉快。

四、在玩中学生学着创新。

学起于思，思源于疑。疑是点燃学生创造性思维的火种，是唤起他们的求知欲和发挥主体作用的内驱动力。小学生好奇心强，并富于想象，对新奇的东西易产生兴趣，喜欢追根寻底。学生在玩的过程中，各种新奇的想法也随之产生。上课时，我让学生尽情地“玩”各种磁铁，并且鼓励他们努力玩出水平，玩出学问来。果然，磁铁的诸多性质在玩中被孩子们发现了。学生欣喜告诉大家磁铁能吸铁还能吸钢，而且还能隔着物体吸铁等。他们还把学到知识应用于实践，把不小心掉入水槽里的小刀，用磁铁捡了上来。

总之，让学生在“玩”中学科学，大大提高了学习的积极性和学习效率。学生在活泼、宽松、充满激情的课堂氛围中，有所感、有所悟、有所得。我想，把“玩”与“学”这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合起来，学生获得的知识才是活的知识，学到的也必将终生

受益。

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6.有趣的鞋案例 篇六

◆探春为人做鞋爱憎分明

在第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶, 埋香冢飞燕泣残红”中, 正在宝钗与探春、黛玉看鹤舞说话, 宝玉也来了, 探春便将宝玉拉到一边, 告诉他“我又攒下有十来吊钱了。你还拿了去, 明儿出门逛去的时候, 或是好字画, 好轻巧玩意儿, 替我带些来。”为求哥哥认真替她采买, 便恳求说:“你拣那朴而不俗、直而不拙者, 这些东西, 你多多的替我带了来。我还像上回的鞋作一双你穿, 比那一双还加工夫, 如何呢?”由此可知, 宝玉这位三妹妹, 虽是大家闺秀千金小姐, 常给哥哥作鞋穿。“宝玉笑道:‘你提起鞋来, 我想起个故事, 那一回我穿着, 可遇见了老爷, 老爷就不受用, 问是谁作的。我那里敢提三妹妹三个字, 我就回说是前儿我生日, 是舅母给的。老爷听了是舅母给的, 才不好说什么, 半日还说:‘何苦来!虚耗人力, 作践绫罗, 作这样的东西。’我回来告诉袭人, 袭人说这还罢了赵姨娘气的抱怨的了不得, ‘正经兄弟, 鞋塔拉袜塔拉的没人看的见, 且作这些东西!’探春听说, 登时沉下脸来, 道:‘这话糊涂到什么田地!怎么我是该作鞋的人么?环儿难道没有分例的, 没有人的?一般的衣裳是衣裳, 鞋袜是鞋袜, 丫头婆子一屋子, 怎么抱怨这些话!给谁听呢!我不过是闲着没事儿, 作一双半双, 爱给那个哥哥兄弟, 随我的心。谁敢管我不成!这也是白气。’”这位与宝玉同父异母庶出的三妹, 对生母赵姨娘的为人十分不满, 她做人“我只管认得老爷、太太两个人, 别人我一概不管。就是姊妹兄弟跟前, 谁和我好, 我就和谁好, 什么偏的庶的, 我也不知道。伦理我不该说他, 但忒昏聩的不像了!”探春浑名叫“玫瑰花”, 是“又红又香, 无人不爱的, 只是刺戳手。”在大观园诸女性中, 以干练、刚强和决断著称, 又因系庶出而格外自尊, 这些性格特色从因她为宝玉作鞋引起的小插曲, 表现得淋漓尽致。

◆袭人求湘云作鞋一波三折

第三十二回里, 在史湘云、袭人和宝玉三人闲话后, “袭人道:‘且别说顽话, 正有一件事还要求你呢。’史湘云便问‘什么事?’袭人道:‘有一双鞋, 抠垫心子 (抠垫心子:抠:挖;镂。意谓将鞋面用剪刀挖铰出各种花样图案, 从背面衬上别种颜色的料子) , 我这两日身上不好, 不得做, 你可有工夫替我做做?’史湘云笑道:‘这又奇了, 你家放着这些巧人不算, 还有什么针线上的, 裁剪上的, 怎么教我做起来?你的活计叫谁做, 谁好意思不做呢?’袭人笑道:‘你又糊涂了。你难道不知道, 我们这屋里的针线, 是不要那些针线上的人做的。’史湘云听了, 便知是宝玉的鞋了, 因笑道:‘既这么说, 我就替你做了罢。只是一件, 你的我才做, 别人的我可不能。’袭人笑道:‘又来了, 我是个什么, 就烦你作鞋了。实告诉你, 可不是我的。你别管是谁的, 横竖我领情就是了。’史湘云道:‘伦理, 你的东西也不知烦我做了多少了, 今儿我倒不做了的缘故, 你必定也知道。’袭人道:‘倒也不知道。’史湘云冷笑道:‘前儿我听见把我做的扇套子拿着和人家比, 赌气又铰了。我早就听见了, 你还瞒我。这会子又叫我做, 我成了你们的奴才了。’宝玉忙笑道:‘前儿的那事, 本不知是你做的。’袭人也笑道:‘他本不知是你做的。是我哄他的话说是新近外头有个会做活的女孩子, 说扎的出奇的花, 我叫他拿了一个扇套子试试看好不好。他就信了, 拿出去给这个瞧给那个看的。不知怎么又惹恼了林姑娘, 铰了两段。回来他还叫赶着做去, 我才说了是你做的, 他后悔的什么似的。’史湘云道:‘越发奇了, 林姑娘他也犯不上生气, 他既会剪, 就叫他做。’袭人道:‘他可不作呢。饶这么着, 老太太还怕他劳碌着了。大夫又说好生静养才好, 谁还烦他做?旧年好一年的工夫, 做了个香袋儿;今年半年, 还没见拿针线呢。’”后来, 薛宝钗遇见袭人, “宝钗因而问道:‘云丫头在你们家做什么呢?’袭人笑道:‘才说了一会子闲话。你瞧, 我前儿粘的那双鞋, 明儿叫他做去。’宝钗听见这话, 便两边回头, 看无人往来, 便笑道:‘你这么个明白人, 怎么一时半刻的就不会体谅人情。我近来看着云丫头神情, 再风里言风里语的听起来, 那云丫头在家里竟一点儿做不得主’……”宝钗如此这般地说了半天, “袭人道:‘偏生我们那个牛心左性的小爷, 凭着小的大的活计, 一概不要家里这些活计的人作。我又弄不开这些。’宝钗笑道:‘你理他呢!只管叫人做去, 只说是你做的就是了。’袭人道:‘那里哄的信他, 他才是认得出来呢。说不得我只好慢慢的累去罢了。’宝钗笑道:‘你不必忙, 我替你作些如何?’袭人笑道:‘当真的这样, 就是我的福了。晚上我亲自送过来。’”通过袭人求史湘云做鞋, 引出了林黛玉在不知情的情况下, 剪断史湘云做的扇套一段前因。史湘云本是乐观豪放、豁达开朗性格的人。在她看似无忧无虑的笑容后面, 却掩藏着自幼丧亲, 寄人篱下的辛酸和隐痛, 尽管是“侯府千金”, 在家竟“一点儿作不得主”, 反而常常“作活做到三更天”。大观园曾是她的乐土, 虽和林黛玉有相似命运, 也很要好, 但对黛玉剪断她绣的扇套也表现出深为不满, 又不好与她当面伦理, 只好借袭人求她为宝玉做鞋这件事, 当宝玉面难为难为这个“爱”哥哥。通过这件事, 又烘托出林黛玉的“小性儿爱恼”、“多愁善感”这种性格曾引起的一些误会和风波。也表现出薛宝钗主动替袭人为宝玉作鞋, 以解袭人之忧的“德言工貌”样样俱全, “安分随时”的处世哲学, 才智出众的封建淑女的典范性格。也烘托出袭人在贾府奴婢的地位与众不同, 因她“心地纯良”而由贾母给宝玉做贴身丫鬟, 人们对她也高看一眼, 而她又“事事求其妥帖, 人人求其和好”, 以“温柔和顺”“似桂如兰”做人, 是令一般奴婢可望不可及的。

7.1 差生转变的一个有趣案例 篇七

差生转变的一个有趣案例

在参加一次军训的过程中，有一个学生最具有特点，他的故事也最值得深思。

小k是我班的一名男生，入学成绩是合格。不专心听讲，不完成作业，下课还有打斗的现象。他来自于一个很富有的家庭。听说家里开了三个大公司。家长对他的要求有求必应。只要他想要的东西就一定买。他想要一台笔记本电脑，要最贵的。他爸毫不犹豫地答应了，买回一台一万多块的电脑。就连这次军训中带的提包都一千多块。可以说非常奢侈。对于其他人，他很看不起，总以自己家里最有钱自居，和别人比吃比穿比花钱，但从来就不比比学习。据说他在小学成绩一直都是全班倒数第一。而且在班里还有欺负别人的现象，一句话，只占便宜不吃亏。

在同一个宿舍的同学对他也颇有微词。可是他还老吹自己校外认识的人多多，所以，谁都有点怕他。

一天下午，我发现在别人训练的时候他在一边坐着。一问才明白。他肚子痛，就不参加训练了，可是没和教官请假。所以教官就不让他参加了，而且第二天的会操也不允许他去。他说，不去就不去，反正我还不想去呢。

我决定做他的工作。我说了两点：第一，你已经坚持了好几天的时间了，现在半途而废岂不太可惜了；（我感觉他的态度有所变化，不这么坚决了）第二，我们是一个整体，如果没有你可就太遗憾了，就不完美了。听到我这么说，他终于有了变化。最后他决定向教官承认错误。他又担心自己说了不管用，于是我又安排了另外一名同学和他一起去说。结果说成了，其实本来教管就没有真心不想让他去。

其实，对于他来说能甘心情愿地承认错误真是不容易，我估计在小学他可能就从来没有主动承认过错误。其实我决得故事到这里已经很有思考的价值了，没想到精彩的还在后头呢。晚上要熄灯的时候，班里的几个男生跑来找我，说A、B、C、D四个学生与K吵了起来。原来，在晚上训练的时候教官又打同学了。姑且不论打人对错，K 觉得受了天大的委屈，说在家都没人敢打我，在这里反要挨打，于是就骂了教官。教官没急，班里的学生都不干了，说教管打你的时候你记得，对你好的时候却只字不提。其中，闹得最凶的是A、B、C、D四人。什么忘恩负义之类的话都说了出来。马上要熄灯了，我赶快把五人都送进了宿舍楼。为了稳定情绪（所有的人都是又哭又闹），就让K先回了宿舍。其他四人叫到我的屋里。当时他们已经哭得不成样子。给他们几分钟，稳定了情绪之后，我把白天K能心甘情愿地向教官赔礼道歉的事给他们讲了。因为这能在一定程度上证明K 有为集体而自己有所付出，愿意付出的态度。当时因为太晚了，所以，就简单的说了一会儿，然后就让他们回宿舍了。之后，我把K叫出来，出来的第一句话就是，老师，我知道错了。他又说我要知道教管从十一岁就没有了弟弟，我就不着急了。我又给他讲了老师教官教育批评你都是为你好。等等。但是从谈话开始我就说，你能认错就是一个很大的进步，现在能站在别人的角度，想问题就更是一个大的进步，因为老师知道你一前很少能这么思考问题。这证明你成熟一些了，也逐步长大了。他又点点头。你的进步非常大，虽然现在有错误，但是因为起点就低一些，能有这样的进步就相当不容易了。

最后，他同意和教官认错，道歉，同时也向其他同学道歉。

在晚上查夜的时候，一个学生L告诉我，A、B、C、D、四人商量第二天一早，要教训K一下。得知这个消息，我一晚上都没睡好。为了稳妥，第二天，我特意早起，有与这四人谈了话。大意就是如果K愿意承认错误，你们能否原谅他。刚开始有人不愿意原谅。在我的不断开导过程中，终于愿意接受K的道歉，但强调，必须要向教官道歉。A的年龄比其他人都大，感觉上比较懂事，但并不自私。而且四个人中他最有威信，我特意又找他谈了一次，他也能够接受K的道歉。

后来我再到K的宿舍时，发现基本上，男生都在，正在开会，说得就是K的问题。从有些人的话里，我还是能感觉到，不愿意接受K的道歉，而这时，A、B、C、D四人反而在为K辩护，大概就是我告诉他们的意思。最后大家都接受了四个人的观点，同时，也原谅了K在最后离开训练基地的时候，我们几乎所有的男生对教官恋恋不舍，痛哭流涕，其中也包括K，女生哭得更厉害。我没有管他们，他们还要给教管买烟作为报答。我不赞同，我建议他们每人给教管写一句话，作为永久的留念。

在回家的路上，我班的几个学生和另外一个班同乘一辆车。当车行进时，有个学生突然站起来走动。我怕他摔倒，提醒他了一下。K小声对我说，别的班的事，您最好还是不要管吧。对这个案例不知大家有何理解。欲知我的分析和理解，且看下文：教育的——一个社会化的过程。

转贴]差生转化案例

星星 发表于 2007-5-21 16:52:00

学习调整

刘菁，中考进班24名，去年期中总体成绩班级第10名，随后迅速下滑，期末班级30名，本学期第一次调查测试成绩（语数外）班级40名。

一个月前，做了一项工作：

我指导她写学习日记，经历了三个阶段：

第一阶段观察记录优秀学生的优秀表现

第二阶段记录自己每天优秀的学习表现（每天比昨天多记录一个优秀表现）

第三阶段每天定小计划并实现一个小计划（每天多一个）

三门成绩从上次月考40名到现在的第7名，八门成绩从去年的期末30名到现在的第10名，特别是数学成绩从上次的不及格到这一次的班级最高的91分。

据刘菁反映：有效果，她在做到第二个阶段的时候，学习状态就出来了。

请教与思考：

1。她的进步与这个措施的相关性多大？

2。这个思路是否可以推广使用呢 ？

3。变化空间在哪里？变化的目的是提高使用的针对性。

自圆其说的分析：

第一阶段是通过有意观察记录优秀刻苦学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在刘菁的脑海中出现，并激发刘菁以往的优秀体验，通过这样的操作定向，不断刺激刘菁好学

上进的欲望，这个阶段属于调节状态的准备阶段。

第二个阶段是在第一个阶段持续将近一周后，刘菁已经初步在内心中进入了这种状态，开始进入自我反省、实施阶段，记录自己的优秀表现的同时，相信她会不断和第一周记录的作出对比，同时在两到三天的的自我反省认识，并通过记录行为具体化以后，要求她每天保证比前一天多记录一个优秀表现，虽然她有很大的弹性，记录的随意性也大，但是也保证了她在一种相对轻松的状态下进行，同时也在持续性的给她增加可以接受的压力，并在自我肯定中延续优秀行为，本质上提升自己的学习状态，这也是为什么刘菁反映这个阶段进行的过程中强烈的感觉到学习状态出来了的原因。

第三个阶段实际上是一种自信状态下的自我控制，基本原则和第二阶段相同，就是在保证自我肯定状态的同时，自我不断施压，提升自己的学习水平，实现对自己学习有序性的控制。这个阶段我认为是刘菁在月考极端不理想，却在期中考试中实现了8门功课平衡进步的原因。也就是说，自我有序控制是面对繁重功课保证全面性与基本质量的保证。

据同学反映，实施一段时间后，刘菁是宿舍里起得最早的人，精神状态，认真程度都表现得非常好。

[更新： 2007-05-17 21:46]

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回复： 关于学习调整的一些思考 [帖号 #1725804] 2007-05-21 10:36

山里匹夫

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这段时间刘菁的学习日记已经比较完整的进入到制定计划，计划达成的阶段。她的纪录也越来越精确，以历史为例：

第一天：计划——晨读5：30到5：50分看、背历史第一单元1、2两课，结果——基本会背。

第二天：计划——晨读5：30到5：40背历史，重点第2课。结果——已经会背。

第三天：计划——晨读5分钟回忆前两天的背诵内容。结果——背熟。

同时，记录中发现她针对电场一章知识点多，综合性大的特点，在晨读中安排了物理背诵的内容，通过了解，她通过背诵，做题的感觉好了不少。

这是我从她的纪录中抽出的一个线索，说明在记录的过程中，她对自己的了解也越来越精确，通过学习日记，实现对自己学习的有序控制以及提高对自己学习能力的精确了解是相辅相成的，也是提高学习能力的基层。

指导：

1、一星期下来，把学习日记翻看一遍，适当对其中某些不理想或忽视的环节进行针对性弥补。

2、语文外语政治历史地理5门的学习时间比较容易进行标准化的控制，而这几门也容易在大量的学习中被忽视而导致知识积累的缺陷，可以考虑在一天里首先把这5门的学习时间规划起来，作为一个常规计划，这样可以放心的对数理化三门进行钻研。

3、考虑到数理化三门的学习特点，暂不做数理化的学习纪录，但如果当天出现良好的感觉，应及时记录捕捉。

一个星期后再通过交流进行诊断，由她自己总结后，我提供思考方向，她自己寻找解决办法并自己实施。

意外事件：

1。一直以来，有个男孩一天到晚围绕在她身边，她自己反应交流的主要是学习，但是明眼的人都知道，这种交流背后有有意无意的情绪放纵，于是我要求她尊重自己的内心做出决定，直面这个问题，她表示想把主要精力放在学习上，但是如何表态而不伤害人是她犹豫的问题。我也犹豫，昨天问她处理得怎样，她反应给男孩说少来打扰她后，她们两个在班级接触的频率明显下降。为了避免反复过程中增加她选择的难度，在确认她不想谈之后，我提供的处理原则是，不可能不伤害人，只是短期和长期的问题。考虑到现在男孩子没有挑明，女孩子也无法明确表态，于是指导她这样处理：如果男孩子再来找她，就对他说班主任要求不要接触，如果男孩子真的想谈，就会发急，并通过一定的方式表达出来，这样就可以明确表态拒绝。如果男孩子没有这个意思，那么以后就会淡下去。

2。由于她是班级本次考试不理想中难得的亮点之一，同时我想在班级扩大指导范围，所以在班级公开表扬了她并介绍了这段时间调整的思路和方法，没有意料到的是带来了一些嫉妒，这也给她带来了一定的压力，昨天在和她沟通后，她也能理智的面对这个问题。

差生转化案例

yjx.连婉珍 2009-1-15 10:29:00

学生姓名：吴**

1、表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课从不举手发言，经常说悄悄话，愿意回头回脑，有时东张西望，没有好的学习习惯，学习成绩差，且不能按时完成作业。

2、原因：通过与家长联系和他身边同学的反应，我逐渐了解到了他的一些情况：因为家长长期在外地打工，主要由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶又不识字，对于他的教育几乎为零，对他的学业也关心不够。

8.有趣的鞋案例 篇八

滕实庆

一、背景分析

打字练习是小学三年级信息技术课所涉及的内容，教学对象是小学三年级学生，他们已经有过一段时间的学习，基本掌握了键盘的基本操作技能：能输入汉字、英文、数字、标点符号等。但对于大部分学生来说，还没有真正地达到熟练快速的输入文字的能力。文字熟练快速输入的能力需要用大量时间练习，但是练习过程很枯燥无味，很容易产生厌烦的情绪。故利用学生对游戏的兴趣，来达到文字输入能力提高的目的。

二、教学内容分析

本节所涉及的是加强学生文字输入能力提高的内容。学生不仅要正确的输入文字，还要在速度上达到一定要求，通过打字游戏从易到难层层过关，最后能达到正确快速的输入文字的目的。

本节课拟达到的教学目标： 【知识与能力领域】 能正确快速输入文字 【感情领域】

通过打字游戏培养对信息技术课程的兴趣。【发展领域】

通过正确快速输入文字提高学生学习信息技术课程的信心。

三、教学重点、难点

重点难点：用规范的指法正确快速输入文字，并且不让学生感到枯燥，厌烦；

四、教学策略(解决的方法)

1、人机大战：教学中要求学生从易到难，完成游戏的没一个关卡，并逐渐提高输入速度。学习过程中，教师要实时监控学生的学习情况，并组织学生相互交流文字输入技巧。

2、学生之间相互比赛

学生输入速度有一定提高后，让学生在游戏中担任一定的角色，进行相互比赛，看谁输入文字速度快。

五、教学准备

教师准备好金山打字通软件，并保证局域网通畅；

六、教学过程

1、让学生由简单到复杂的过程进行练习。由游戏拯救苹果和太空大战针对字母按键的熟悉程度练习。

2、学生由以上基础后进行游戏激流勇进和生死时速来练习单词和文章的输入。

七、案例回放

老师：同学们想不想玩游戏？ 学生：想玩，非常想。

老师：这节课我让大家玩游戏，不过玩那些游戏由老师来指定。学生：好。

老师：今天我让大家玩金山打字通中的打字游戏，看谁过的关卡最多，最快。玩游戏的规则是先玩戏拯救苹果和太空大战，这两个游戏玩通关的人才能玩激流勇进和生死时速。

学生：好。

学生开始玩游戏，老师在巡查学生完成的情况。

情景1：个别学生双手在键盘上乱拍，因为学生对键盘不熟练，在心浮气躁情绪下10分钟连一关都没过去。根本没有按指法要求去练习。

情景2：有的学生用两个食指敲击键盘，看一下屏幕，再在键盘上找字母说在的位置。也没有按照指法练习。

老师：同学们，停下来。听老师讲一讲在玩。（有的学生还在玩自己的）老师：我们在玩打字游戏时要保证打字的正确率，不然我们会越练越差。谁在没有按打字规则练习，我就取消玩游戏的资格。

学生：好的。25分钟后

老师：同学们，现在我看看谁打字正确率高速度快，大家进入生死时速游戏的局域网模式，进行比赛。学生自由结合两个人一组进行比赛。40左右分钟时

老师：同学们，今天谁胜利者，请举手。学生：我，我„„

老师：今天的胜利者是暂时的胜利，不能骄傲。被打败的同学也不能泄气，以后多练习，打败自己的对手。

八、教学反思和回顾

正确的指法是电脑操作的一项重要基本功，练好指法能大大提高操作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的基础。但是，练就正确快速的键盘指法，对小学生来说并不是一件容易的事，原因主要体现在以下几个方面：

手指不够灵活。由于平时所学的课程大多数用不到灵活的手指动作，所以，很多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；有的学生的中指也不能灵活地单独活动。

指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不十分有趣，虽然通过游戏提高学生练习兴趣，但是还有很多三年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短，所以如果用单一的练习方式，只能让他们感到枯燥无味。在实践中，我们整合了多种指法练习软件，使用儿童化、游戏的方式，从多个角度训练学生的指法，如：“抗击禽流感”软件要求学生以正确的击键来防止家禽中病；“拼单词”软件和英语学科整合，要求学生根据提示正确拼出英语单词；“金山打字通”更是有较多的游戏供选择——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。这些软件一般都由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。

在学生经过一段时间的练习后，虽然也开展一些比赛，让他们比一比和赛一赛，但是对于胜出的学生给予小红花、五角星等奖励也是必要的。学习任何一种技能，光练习不使用，不仅不能体现技能的价值，也不可能得到进一步的提高。当学生的指法练习达到比较熟练的程度，我们开始让学生学习使用拼音输入法练习输入汉字。在这个过程中，可根据学生的不同水平，分别授予“打字小能手”、“打字高手”等荣誉称号。虽然学生在兴致盎然的游戏中，不断强化对键盘的感知，整个键盘字母排列一次又一次地在学生的脑海中留下印象，加上后期的指法操作练习，键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。但是，这些印象应给是正确的才能帮助学生，不然会适得其反。

9.有趣的鞋案例 篇九

一、案例背景

新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。以前我们重视的是传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处，他们在生活的哪些方面要运用到这些知识等问题却极少思考，特别是幼儿对学习的这些知识感不感兴趣也是忽略考虑的。现在我们提出教育内容生活化是为了让幼儿理解和体验到教育目标和内容对于他们当前的意义，把它作为引发幼儿主动学习的重要前提与条件。只有当幼儿真正感到所要学的内容是他当前想要知道的东西或想要解决的问题，他们才能积极主动地学习和理解事物及其关系。

二、案例来源

辞旧迎新之际，好日子特别多。最近，小朋友们常会带各种各样的喜糖与同伴分享。忽然我发现孩子们几乎每天都在玩糖、吃糖、聊起糖，有的甚至在活动中也在偷偷地吃糖。对于年龄较小的小班幼儿来说，糖是他们的最爱。对于糖，小班幼儿的兴趣和生活经验往往也是以吃为主，很少会探索糖的一些特征、食用的益处和坏处、科学现象、卫生习惯等。因此我们想，如果单一地制止幼儿上课吃糖，不准他们带糖到幼儿园来，扼杀他们的兴趣显然是不对的。“糖”中的科学奥秘无穷，怎样抓住这样一个教育契机，利用幼儿所感兴趣的“糖”与孩子共同深层次的探索“糖”的知识？我们小班开始了有关糖的科学主题活动。

三、案例描述

实录一：

为了满足幼儿的需要，我们请家长一起帮助孩子收集各种糖果，小朋友们特来劲，一到班上就唧唧喳喳聊开了。看到幼儿自然形成的谈话气氛，我及时地改变了以往的教学模式，揣上一包糖，参与到孩子的谈话中：“这么多的糖果宝宝真好看，它们是从那里来的？”夏儿急忙说：“这是我阿姨结婚的喜糖，里面有好多不一样的糖呢。”叶晨宇说：“妈妈昨天带我去超市，超市的糖真多，我挑选了玉米糖、棉花糖。”这下，班上可开了锅，大家都跟着嚷了起来：“我也去了超市，我有大白兔奶糖、棒棒糖，我的是巧克力……”看见孩子们十分兴奋，他们在家中以建构了对糖初步的认知。为了把孩子这些零散的糖的概念清晰化，我提出了

要求：“我们也来开个卖糖的超市，好吗？”孩子们立刻兴奋起来，我与他们忙碌着给糖分类摆放整齐，开始了角色游戏——“糖果超市”。在游戏中，幼儿可凭小票买2颗糖，老师鼓励他们自己剥开糖纸，看一看，闻一闻，尝一尝，孩子们开始交流起来。“我的是橘子口味的，你的糖是什么口味的？”“我的是红色的，草莓味，”“我的是绿色的，是苹果味的，”“我有巧克力，是咖啡色的……”我插空说：“哦，原来，糖的颜色可以告诉我们糖的味道，是吗？”“是的，”正当孩子们齐声响应我的时候，我却不经意地发现了随地乱扔的糖纸。

实录二：

在上一活动中，老师是具有教育机智的，能以幼儿为活动之本，灵活地运用教学方式，及时梳理提升幼儿已有的经验，抓住幼儿的兴趣点。但是教师忽略了卫生环保教育。为了提高幼儿的环保意识，挖掘糖纸中的科学知识，“有趣的糖纸”就是在老师的随意一瞥中应运而生了。在活动中，老师身穿贴满糖纸的围裙，变成了“糖纸姐姐”，老师问：“糖纸姐姐漂亮吗，哪里最漂亮？”幼儿兴奋地回答：“漂亮，裙子漂亮，上面有各种颜色的糖纸。”老师问：“你们知道这些糖纸是从哪来的吗？”亮亮回答：“糖纸是糖宝宝的衣服，是从糖身上剥下来的。”夏儿说：“妈妈带了很多糖纸来。”黄栎萌说：“昨天，我请全家人吃糖，糖纸收好，交给老师了。”老师神秘地说：“你们都说得对，不过糖纸姐姐身上的糖纸不是你们带来的，是老师昨天在教室的地上捡的。小朋友们昨天开糖果超市时，把这么多好看的糖纸都扔在地上，是不是很可惜啊？”“是。”老师继续说：“糖纸乱扔在地上，教室看上去怎样？”“不干净，”“不卫生，”“乱七八糟……”幼儿答。老师问：“以后，小朋友有了糖纸后，还会乱扔吗？”“不会了。”接着，老师与幼儿一起欣赏收集来的糖纸，孩子们发现糖纸的颜色可真多；孩子们发现糖纸上面有字，有图，它们能告诉我们糖的名字；孩子们还讨论了如果糖外面不穿糖纸，糖就会脏，就会粘手，就不能吃了。终于，孩子们明白了糖纸的作用真大。

根据幼儿的学习情况及兴趣，我们开展了区域延伸活动：“奇妙的糖纸世界”。区域活动分四部分，第一个区域是“糖纸屋”，老师利用矿泉水大桶做房屋，房顶分别是红、黄、蓝、绿的颜色，游戏规则是：颜色分类，即什么颜色的糖纸贴在什么颜色的房子上。第二个区域是“包喜糖”，游戏规则是：给一对结婚的娃娃包喜糖，材料是废旧报纸和糖纸，包好糖后，还要装入喜糖袋中。第三个区域是“给

空瓶娃娃穿衣服”，游戏规则是：利用糖纸来做空瓶娃娃的衣服。第四个区域是“彩色的世界”，游戏玩法是：利用透明的彩色糖纸去观察外面的世界，看一看会有什么变化？孩子们开始进入有兴趣的区域中探索。第一个“糖纸屋”的区域中，幼儿开始寻找糖纸，区分颜色，粘贴双面胶……有时也会发生争执，方钰叫了起来，“老师，妙妙贴得不对，她的糖纸是黄色的，不能贴在红房子上。”妙妙也不甘示弱“我的糖纸上面也有红色，”老师一看，原来糖纸是从黄到红的渐变色，两个孩子都有他们的道理。真没想到，小班的幼儿观察的那么仔细。在“包喜糖”的区域中，幼儿又忙碌，又开心。她们沉浸在模仿成人游戏的喜悦中，不一会儿，她们面前的篮子就已经装满了“糖”，仔细一看，却令人发笑，她们粗制滥造的糖可是漏洞百出。老师以客人的口吻说：“这里有一些糖的衣服怎么只穿了一半啊？”毛楷成小朋友不好意思地笑了，他连忙拿了一张糖纸补了上去，蒙蒙见了哈哈笑，老师说：“蒙蒙你的糖包的好，一定有好的方法，你教教他吧。”蒙蒙就像小老师一样教成成，还一边说：“糖要做小一点，糖纸的两头要扭紧……”。她们开始认真起来，笑笑还说：“我们要包好一些，这样新郎新娘会很高兴的。”在区域“彩色的世界”中，老师为幼儿准备了一些五彩透明的糖纸，带孩子们爬上楼顶，这里热闹非凡，当他们发现透过糖纸看天空时，天空变色了，红的天，粉的天，绿的天，紫的天……当他们透过糖纸看周围，周围的世界都变色了，小朋友的脸也变色了，他们都情不自禁叫了起来，太好玩了。壮壮还与亲亲交换糖纸进行观察，老师也鼓励同伴之间交换糖纸试一试，心雨边看边问：“我蓝色的糖纸怎么看到了绿色的天空？”我发现原来她拿了两张糖纸，一黄一蓝，重叠在一起就变成绿色了，于是老师引导幼儿利用其他颜色的糖纸重叠在一起还会变出新的颜色。这些发现对于小班的孩子们来说很神奇。可是龙龙却在一旁不高兴，还说：“我怎么看不见呢？”老师走过去一看，明白了，原来他的糖纸不是透明的，老师借机请其他的小朋友也用这张糖纸看一看，也看不见彩色的世界了，于是孩子们安静了，好奇地看着老师，老师与幼儿比较了两张不同的糖纸，并告诉他们看得见外面的世界的糖纸是因为它是透明的，龙龙的糖纸是不透明的，所以看不见。孩子们终于明白了，他们又了解了一点科学知识。幼儿的科学知识就是这样一点一点积累起来清晰起来的。

实录三：

通过上一活动，孩子们把糖纸看成了宝贝，都不舍得扔了，我们班的“糖纸屋”中已经收集了很多的各式各样的糖纸。妙妙在玩糖纸的时候问我：“老师，为什么这张糖纸很粘手？”我欲言又止，直接告诉她答案还不如给孩子们创造空间，让他们自己探索发现。这样又会生成一个很好的活动。于是我设计了“糖的溶解”亲子活动，邀请了一些家长参与活动。活动的开展主要是以小试验的方式进行，试验分两组，一组是进行“白沙糖的溶解”试验，一组是进行“糖果的溶解试验，因为有家长参与，活动顺利，家长也开始帮忙记录糖溶解的过程，糖在水中溶解的时候，水里还会冒泡泡的。就在这时候，顽皮的王之帅偷尝了一口糖水，得意地笑了，老师问：“帅帅，怎么这么开心啊？可以告诉小朋友吗？”帅帅不好意思地说：“我喝了一口水，水变甜了，真好喝。”于是小朋友们都喝了一口糖水，孩子们发现糖在水中会溶解，所以糖慢慢不见了，水慢慢变甜了。我请幼儿用手沾了一点糖水，手粘粘的，我告诉幼儿：糖纸粘粘的也是因为空气中有水分，糖在空气中放久了也会溶解的，妙妙点点头似乎明白了。科学小试验让幼儿对糖的溶解一目了然，同时也体验了动手操作的乐趣。

实录四:

幼儿对糖是喜爱有加，很多的孩子并不了解糖吃多的坏处，因此，生成了“保护牙齿”的活动。在活动中我们先请小朋友吃芝麻糖或麦芽糖，吃完后，让他们照照镜子，问：“你们在口中看到了什么？”小朋友们说：“看到了牙齿”、“看到了黑黑的芝麻糖”、“帅帅嘴里还有蛀牙”……老师接着说：“是啊，多吃糖，牙齿就会长蛀牙的，所以糖不能多吃。”老师问：“怎样保护我们的牙齿呢？”艺然说：“糖要少吃。”轩轩说：“早上起床要刷牙，睡觉前也要刷牙。”老师说：“小朋友说得都很好，吃完糖也要漱口，这样可以把残留在牙齿上的糖洗干净。老师现在就带你们去漱口。”小朋友排着长长的队伍开始学漱口了。他们还发现芝麻糖渣被水冲出来了，牙齿干净了。

四、案例分析与反思

1、在幼儿的生活中，寻找幼儿感兴趣的科学探索活动

初接“科技教育生活化”的课题时，我曾一度困惑，不知道小班的幼儿该如何开展科学探究活动，怎样落实有意义的教学活动。随着自己的认真钻研学习及院

长的指导，慢慢地我发现生活中处处是科学，只要自己细心观察，教育的契机及教育内容就在身边。本次科学活动就建立在孩子感兴趣的事物的基础上，老师及时的抓住了“糖”这一教育契机，来开展教育活动，幼儿始终兴趣浓厚。“糖”对成人来说太普通了，但是对于小班的孩子来说，他们都很喜欢，也是他们身边很亲近的事物，而且在“糖”中也蕴藏着丰富的科学知识。与利用现成教材开展活动相比，幼儿生活中的随机经验是最自然的、最不容易忘怀的经验，也对幼儿更具有吸引力。从生活中发掘学习题材，可以促使幼儿对科学产生一种亲切感，拉近幼儿与科学的距离，了解科学与生活的密切关系。教师以浓厚的兴趣积极参与引导孩子的观察与讨论，肯定孩子的发现，有利于幼儿积极主动地去探究身边的科学。

2、尊重和支持幼儿的兴趣，以幼儿为学习的主体，及时生成深化新的科学教育内容

教师能以幼儿的想法与意愿为学习探索的起点，让幼儿从好奇、有趣、好玩中产生学习动机；从实际体验、操作的活动中感受到觉知的喜悦、发现的快乐；从交流、探索中不断地重建自己的知识，统整经验，享受学习的乐趣。

“糖”随处可见，但却蕴涵了丰富的科学知识。幼儿在探索的过程中，通过观察、角色游戏、收集积累、分组操作探索、小试验等一系列自由、自主的学习，积极快乐的情感体验也发展起来。这也正说明了教师在组织教学活动时，虽然有很多活动是可以预先设计和安排的，但同时也有许多的教学活动来源于孩子的兴趣点和需求，《纲要》明确指出，教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时机，积极引导”。教师要有一分对教育高度的敏感和责任，要善于抓住每一个机会，把对活动计划的关注转化为对童心的关注，从而生成幼儿感兴趣的科学探索活动内容。从上述案例可以看出，孩子天生爱探索，他们会想各种办法，如：包糖出现了问题时，有的幼儿用两张糖纸包糖；有的幼儿把糖做小一些，一张糖纸就能包好；有的幼儿还知道把两头扭紧，他们在操作的过程中会很自然地互相学习，互相帮助。在这样的时候，教师只需适时地引导关注，给孩子一个空间就可以了。

3、淡化教育痕迹，注重游戏形式在科学教育中的作用

我们在日常教育孩子的过程中，总是习惯于把现成的知识、道理或答案直接告诉幼儿，重结果轻过程。这样传统的教育违反了我们如今所倡导的“以人为本”、“以幼儿为主体”的教育原则。本案例中的教师在《新纲要》的指引下，把新的教育观渗透在其教学过程中，该教师注重随机教育，善于抓住幼儿的兴趣，开展随机教育，提升随机教育。在教育过程中尝试以游戏的形式展开，如：角色游戏、区域游戏、户外游戏、小试验等丰富多彩的游戏。真正做到在游戏中探索操作、学习发现。游戏是幼儿的需要，是幼儿自身能力和经验的表现，我们尤其要重视孩子的游戏，为孩子提供时间、空间、材料、环境等，在孩子游戏探索讨论中以支持、间接指导的方法，充分调动孩子在游戏中的积极性和主动性，享受科学探索的过程，在游戏中日常生活中能不留痕迹地实施科学教育，正如“随风潜入夜，润物细无声”。冰心曾说过“孩子多贪玩，贪玩的孩子多智慧”。就让我们的孩子在游戏中玩出更多的精彩。

4、家长是对幼儿实施科学教育的宝贵资源

本次科学活动的开展，家长们给予了很多的支持与帮助。活动的准备阶段，教师请家长给幼儿提供机会，收集了品种丰富的糖和糖纸。有的糖连教师自身也从未见过，如：液体的麦芽糖、糖雪等。在这些准备过程中，家长为幼儿积累了关于糖的一些粗浅经验及相关知识。在幼儿的学习操作过程中，经常需要一些废旧材料等，正如本案例中的各种糖类、糖纸就是家长们收集的，家长为幼儿园的活动做了大量的贡献。《纲要》中指出，“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，要争取家长的理解支持和主动参与。”在第三个案例中，教师还邀请家长与幼儿一块做小试验，这样的形式给家长提供了了解孩子在幼儿园学习生活的机会，同时，对于小班的幼儿来说有难度的试验记录又有家长协助完成，家长也饶有兴趣。家长的积极参与，丰富了我们科学探索的内容，为我们的自主探索活动提供了有利的条件。合理地利用家长资源，有利于促进幼儿的成长。

10.未来的鞋 篇十

后，我已经是一个远近闻名的设计师了，那时我发现鞋子太单调了，我突然想：为何不设计一些新型鞋呢?几天后，我的新型鞋便设计出来了。让我来介绍一下吧!不好意思说，这些鞋有个搞笑的名字：屁屁鞋。先别笑，等我介绍完，你就会对我设计的屁屁鞋刮目相看了!

第一种鞋：变速鞋。如果你和爸爸妈妈一起去郊外看风景，就按第一个按钮，它就会把你行走的速度变得慢慢的;如果你要去学校就按第二个按钮，它就会把你行走的速度变得快快的，上学准不会迟到。

第二种鞋：调温鞋。如果天气炎热，就按第一个按钮，你就会觉得比踩在冰上还凉快。如果天气寒冷;就按第二个按钮，你就会觉得比穿棉鞋还暖和，而且还永远不会破呢!

第三种鞋：安全鞋。如果你害怕过马路，它就会自动带你安全地过马路。

第四种鞋：图案鞋。如果你在新一年嫌鞋子总跟不上当年流行的图案。你就拿色笔在上面画画，按一下按钮，就能把你画的画显示出来。怎样?听完我的介绍，对我的屁屁鞋还满意吧!哈哈哈……

11.未来的鞋 篇十一

演员们穿上了我发明的音乐鞋。她们一跳起舞来，鞋就会发出悦耳的音乐声。她们在台上唱啊，跳啊，立刻博得满堂喝彩。观众们在喝彩之余还在疑惑：怎么没有乐队还有音乐呢?音箱也没见到一个呀?

游客们穿上了我发明的旅游鞋。这双鞋会“读心术”。你热了，它会变成凉鞋;你冷了，它会变成靴子。方便极了!如果你想变换鞋子的款式，鞋子也知道，并且还能变成你想要的款式哦!

病人、老人们穿上了我发明的“医生”鞋。他们发病时，“医生”鞋会诊断出是什么病发作，如果是神经病发作要伤人时，鞋会制止并立刻联系医院;如果是高血压发作，鞋会立刻带着患者穿梭到医院。如果患者即将临终，鞋会通知患者家属迅速赶来送终。

12.教学案例 有趣的大雪天 篇十二

快乐的下雪天 教学构想和设计教案实施过程 3 教学反思

4点评教学构想和设计

主题的产生：

早晨6点多钟，我意外地接到我班上莫小宝的电话，他告诉我外面所有的地方都是白白的，有趣极了！我才发现窗外白茫茫一片——下大雪了。南方能下这么大的雪真是难得。而且是孩子们见到的第一场雪。于是我脑海中马上跳出一个念头：改变原订的教学计划，根据孩子的兴趣，马上生成一个让孩子在快乐中探索的主题活动——快乐的下雪天。

活动一

天上撒下的是什么

孩子来园的第一件事就是兴奋地在雪地上踩那些咯吱咯吱作响的雪，有的孩子伸手接从天上飘下来的雪花；有的在相互追逐。我也抬头伸手并问：“咦？天上撒下的是什么呀？” 最小的金津说：“那是撒的小纸片呀。” “那是棉花”玲玲说。刘林跑过来：“妈妈说：那是雪花，是下雪了呀” 玲玲指着地上说：“可地上有那么多，都不象花啊。”

于是，我叫孩子们伸手接住正从天空中往下坠落的“东西”，仔细看看到底是什么。每个孩子都让雪花飘到自己的掌心，很认真地看。这时小宝跑过来：“周老师，我抓住一片大的，你看„„”“咦，怎么不见了？”我就问：“你发现它是什么了吗？”“它变成一点水了。” 刘林又跑来：“我看见了，看见了，象朵花，是妈妈说的雪花！” “不对不对，我手上的明明是雪豆呀！”佳伟说。

很多孩子抓不到，就爬到地上寻找，有人发现这地面上白色的东西怎么象家里的白糖？好奇的璇子问我：“老师，我能不能尝尝这个？”我踌躇了一下，又很快地说：“找个没人踩的地方试试。”她小心翼翼地尝了一点点说：“不甜，淡淡的，也不咸”。有的孩子撅着屁股在嗅到底有没有气味。

这时我组织小组进行讨论：你认为天上撒下的是什么？

讨论结果：是雪花，有的是颗粒状，有的是花状，没有味道，会消失。

小萱在远处有很多雪花连成一片，和冰箱里的冰块一样。这时我引导孩子们进入下一个活动 活动二

有趣的冰

1、我找来几个锑盆，让孩子分小组一起在操场上收集起冰，带回教室。让他们自由玩耍

2、集体讨论：你在哪里找到冰的，有什么新的发现？你准备用来做什么？有一组孩子说：太冰手了，稍微用火烤一烤（我们教室升了火）；另一组准备煮熟了再尝一尝；还有一组的每个成员都想自由地玩。每个小组分别进行活动：