初中月考总结与反思

初中月考总结与反思（精选14篇）

1.初中月考总结与反思 篇一

又是一场考试，以前我觉得考进前三很难，考进前十绰绰有余，现如今我倒感觉考进前十比前三还难。以前从不担心开不进前十，现在对于你能不能进前十这个问题，我还心有余悸，我担心我进不了，还真是天壤之别。前段时间，我没进入学习的状态，以至于落后一大截，虽然现在醒了，但是已经被别人甩了很远了，现在很多人都起来了，文科不好的已经慢慢的弥补，英语是大家的心病，在刘老师的带领下，由于英语拖后腿的同学都在前进，他们英语起来了，唯独我还是原地踏步，没一点变化，导致我现在越考越往后。这次仍是如此，这次的考卷很简单，但我考的分数比难的卷子还少。我的成绩很不稳定在英语、物理、化学方面尤为突出，化学老师说的对，你以为你全懂了，讲的知识都会，可总是考不高，就是因为细节，因为上课丢掉的细节知识。这就像洒落一地的芝麻一样，你以为你捡完了，分量差不多了，就心满意足了，可一称量，重量就是不足。而那缺少的一部分就是在捡芝麻时遗漏的。物化考不高，因为我就属于那一类型没捡完容易遗漏的芝麻。至于英语，说明我的英语功底差只能慢慢的跟着老师学。

无论是哪一学科，我都要捡完洒落的芝麻，决不能满足，不遗留一粒芝麻，否则到了中考，它将会成为我的致命弱点。

2.初中月考总结与反思 篇二

一、教材内容难度有点大

我在教学中发现有几课的教学设计存在一些问题。例如, 第10 课《闪闪红星》中的五角星的设计, 书上用线条工具绘制一根线条后, 通过旋转复制出六条, 然后再用线条工具连好角, 最后再进行线形渐变的填充。让五角星有立体效果。步骤多, 操作烦琐, 这让初学flash的学生无所适从。这就要求我们教师教学要基于教材但不能拘泥于教材。

二、学生的能力有限

农村学校的学生不像大城市的学生接触电脑时间早, 学习电脑时间多。而且flash课程的学习要求学生不仅要有很强的电脑基础知识, 还涉及很多方面的知识, 是“美术+ 物理+ 自然+ 美感”等等多方面的科学知识的综合应用。例如, 初二下册活动一的《绘制图形和卡通画》, 让学生设计书上的小猫、红绿灯等卡通画形象时还好, 因为书上有操作步骤、图文并茂, 大部分学生都能完成, 但是当我给学生加任务时 (绘制一把雨伞) , 大部分学生都感觉有困难, 有一小部分能绘制出雨伞, 但明显不美观。大部分学生都只能是依葫芦画瓢, 不能把知识与技能迁移, 缺乏创造力和想象力。

三、让学生学会学习的方法

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”, 说的是传授给人知识, 不如传授给人学习知识的方法。这也是我教育学生的追求。要让学生掌握如何学习的方法。初中flash的学习最重要的就是两个知识点, 图形图像的绘制+ 三个基本动画和遮罩、引导层动画。

1.图形图像的绘制。

图形的绘制按学生的能力水平可分为三个层次进行教学。

(1) 初级水平:从临摹图像开始, 以图像为背景, 用线条工具、椭圆工具、矩形工具等绘制, 用油漆筒工具上色。临摹这种方法可以很好地锻炼学生应用基本工具的熟练程度, 配合箭头工具还可实现变形、移动等等。

(2) 提高级:以图形为参考, 此时不是临摹了, 把标尺调出, 利用基本图形工具直接绘制。绘制的图形造型可以融入很多个人色彩。例如, 在绘制小白兔造型时, 兔子耳朵的大小可以夸张到什么程度, 眼睛的位置画哪、多大、上哪种色等等都可以根据自己的喜好设计。

(3) 自主创作:先在纸上设计粗稿, 再在flash中进行创作。可以把个人的创意融入到创作中。

2.flash的三个基本动画。

在flash中有三个基本动画, 分别是逐帧动画、形状 (变形) 动画、运动动画。这三个是最基本动画也是最重要的动画。

逐帧动画看上去简单, 学生易掌握。在做动画时逐帧动画用的也是最少的。在flash的教学中教师易忽略, 学生也不放心上。其实这是个误区。一些细微的动画离不开逐帧动画。例如《吃西瓜》《飞鸟》《消失的脚印》《跳动的火焰》等等这些都必须要用到逐帧动画。

学生在学习形变动画时常会犯一个错误, 简单地认为任何舞台上的对象都可以做形变动画。形变动画只有形状才能, 所以有时要把图形或图片打碎才能做形变动画。例如《孙悟空变公鸡》《老虎变开酒器》《蚂蚁变大象》等等。

运动动画要求是只有图形或影片元件才行, 可是在flash8.0 中, 首尾帧是形状也可以设计运动动画, 那是因为flash自动会生成两个补间。形状元件属性也变成了图形元件。但这种学生常用的方法我是非常不提倡的。

3.如何让学生掌握学习flash的方法。

一堂新知识、新技能的信息课, 学生如何学习呢?首先学生除了按教材要求完成任务外, 应学会自学的本领。用百度搜索相关的知识与教程, 甄选出有价值的信息, 最后把新的知识与技能应用到实际的创作中。其次是最重要的环节尝试创作。以八年级下册的活动四《创建路径动画和遮罩动画》为例, 教材上绘制光芒效果是用绘制线条后旋转再将线条转化为填充, 步骤多且很多处的操作命令没有提示为什么这么做。百度上的教程很简单, 它的方法就是用矩形工具画一条线就解决问题了。所以在创作中失败了一点都不可怕。“失败是成功之母”, 其实信息技术课因操作性太强, 出错是难免的。失败的操作也是一次很好的学习和实践, 重点在于不能错了不去反思, 要找出错在哪了。这样在查错的过程中, 学生的知识和技能无形得到了提升。

对于初中flash教材上的处理, 作为教师应根据学生的实际情况分层次的组织教学。要让学生有很强的学习兴趣和主动性, 乐于创作作品。只有让学生掌握了自学的方法, 学生学得轻松, 教师才能教得也快乐。

摘要：农村学校的学生不比大城市的学生接触电脑时间早, 学习电脑时间多。而且flash课程的学习要求学生不仅要有很强的电脑基础知识, 还涉及很多方面的知识, 是“美术+物理+自然+美感”等等多方面的科学知识的综合应用。

关键词：flash教学,学会自学,学习方法

参考文献

[1]李永.flash多媒体课件制作经典教程.清华大学出版社.2009-10-1

3.初中月考总结与反思 篇三

关键词：初中数学学习；学习方法；新旧知识连接；循序渐进

初中数学较之小学数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，再加上受到家庭、社会环境、教师的教学和学生智力、非智力因素等许多的影响，部分学生对数学学习失去了兴趣和信心，产生了消极心理，进而丧失了数学学习动力的结果，班级两极分化想象严重。那么作为初中数学教师，该如何帮助学生学好初中数学呢？

一、加强学法指导，培养和巩固良好学习习惯

1. 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2.一定要做好课前预习或者自学，不打无准备之仗。即按照课本每各环节，例如“做一做、想一想、议一议”，课后思考题、练习题进行预习，尝试作答，反复思考，尽全力理解与掌握。预习教材之后，自己合上书本思考一下这一课讲了什么新问题？自己理解到什么程度？这些新知识与旧知识有什么联系？有什么问题需要上课特别注意听讲？这样来检验自己的预习效果如何。预习需要注意：第一，要读、思、记同步进行，做到口到、手到与心到。第二，预习要及时进行，持之以恒。第三，预习要讲究实效，不只是局限于形式或表面工作。

3.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

4.及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

5.独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

6.解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

7.系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”

8.课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。

二、循序渐进，防止急躁

由于年龄不大，阅历有限，为数不少的初中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么初中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

三、创新教育评价方法，巩固教育效果

课堂教育评价的意图是全部了解学生的学习情况，鼓励学生的学习热心，推进学生的全部发展。在自立探求为主的课堂上老师将评价的主动权交给学生。展开学生自评、互评、师生共评等多种形式，以鼓励评价为主.既评价学习进程又评价学习成果，有用推进学生探求学习。选用多种评价方法来表现学生团体才智，发扬学生协作学习、互助学习，培育学生交往能力和竞争意识。

新课程理念强调，在教育活动中，老师应是组织者、引导着、协作者，有用教育要以学生的前进和发展为主旨。在新课程理念下，施行有用教育要杰出老师的主导地位，紧紧围绕教育三维目标，激起学生参加课堂教育活动的主动性和积极性，这样才干非常好地施行有效教育。

四、研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，結合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。

五、加强辅导，化解分化点

如前所述初中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方我们采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

4.月考总结与反思 篇四

拿到成绩单的时候，我很高兴，也很反思。我教的两个班，月考语文单科全年级第一第二，授课老师排名第一。我很开心，也有一点第一次当老师的满足感。

这不是我一个人的成就，但也有我的努力，对我来说是一个很大的安慰。

这是我和导师一起带领的两个班。我也参与了教学，从导师那里学到了很多教学经验。大部分功劳都给了我的导师，但我也为我上的每一节课付出了极大的热情和准备。所以，看到这个成绩的时候，我很开心，也很感激。感谢导师给我的机会和指导，让我有机会感受到看到学生进步的喜悦多于看到自己的成功。

这一次，我也受到了极大的鼓舞。作为一名老师，看到学生的好成绩比自己还要开心。也许这就是每个从事教师职业的人的乐趣和幸福吧!

5.月考总结与反思 篇五

这次月考成绩出来之后我就一直在想，为什么数学成绩比上次低了十几分，这是一个非常大差距，我觉得我应该要搞清楚，在学校当中应该要去维持的状态，每个月的考试我都会认真的对待，这次我也是思考了很久，确实还是有非常大的问题的，这段时间在学习当中自己做的还不是很好，有些方面应该继续努力，我是能够有自己的判断的，所以回想这一个学期以来的学习确实是有很多应该要去纠正好的方面，这一点是毋庸置疑的。

回顾过去得一个月，我确实是松懈了不少，在很多方方面都还是没有一个稳定的状态，特别是对于学习，我是退步了不少，数学成绩下滑的一点，我觉得这有很大的问题，是我近期在上课的时候不够认真，所以才出现了这样的情况，应该纠正一下，现在回顾过去的一个月我是认真保持着好的心态，但是上课的时候还是不够用心，特别是数学课，经常遇到一些问题的时候，我没有及时的提出来，导致后面也没掌握，这真的是让我感觉很有压力，我不希望这样的情况再发生了， 我应该努力的提高自己的学习成绩，对于自己学习方面我确实还是欠缺了很多，这是我应该要去做好的。

数学成绩的退步让我现在感觉很吃力，很多方面我都没有做好，这是我问题，我没有做好自己分内的事情，确实在以后的学习当中这是我要去思考的，我应该要努力去做好这些基础的东西，发现问题及时的解决，接下来我一定对现在出现的问题做出合适应对方式，认真细心的提高成绩，平时还需要多花一点时间在复习知识上面巩固过去所学的知识点，在考试的时候多一分信心或许就会多一分成绩，这是绝对应该要意识到的，我也会在接下来的学习当中继续努抓好自己成绩，上课认真的听讲，保证每一个知识点都能够掌握住，确实这也是我应该要有的态度，这一点是一定的，过去的一个月我觉得自己有非常大的提高，但是这次考试让我明白我还是不应该松懈的，因为考的确实是不怎好，我感觉是我太过骄傲了， 我应该在平时上课的时候打好基础，杜绝一些不应该的错误出现，这次很多错题都是因为自己一时之间的疏忽，导致丢掉很多的分，这样太可惜了，下个月一定会全力以赴，继续绷紧神经，搞好学习。

6.高三月考总结与反思 篇六

高三月考总结与反思1

第二次月考成绩出来了，给我最大的感悟便是：我们总是漫不经心，所以我们总是步步惊心。

这次月考和第一次月考相比，进步很大，其中很重要的一个原因是，第一次月考前整整一个八月份，我总是在复读与大学之间想太多问题，情绪有点不稳定。还有就是高考后，两个多月不看书，感觉很多东西都丢了，所以第一次月考暴露出来的问题更多，但是当时成绩出来后，自己还不完全有复读的心态，所以第一次月考并没有总结。现在，总结一下第二次月考。

第二次月考，语文120分，数学127分，英语101分（不含口语听说考试成绩），文科综合253分（政治81分，历史78分，地理94分），总分601分。年级排名：第30名，班级排名：第8名。

这次语文，选择题全对（24分），二卷为96分。二卷暴露出来的问题是：①文言文翻译不能把目光放长，将句子代入原文磋磨句意。②诗歌鉴赏的表达技巧、术语不能运用自如。③默写必背的古诗文篇目不能满分。④现代文中的阅读，基本的一些术语掌握还不够熟练。⑤作文思想不够深刻。

其中，不该丢的分有5分左右，包括了默写丢掉的2分。默写这一块完全是自己的漫不经心所致。我总是不愿意去背诵这些烦人的古诗文，漫不经心地对待，所以就应了那句“步步惊心”。

这次数学127分，在班里不高不低，当然和那些145分的同学相比，自己真的太差了。但是我不难过。

高三月考总结与反思2

月考作为学期中的阶段性检测，可以客观地测评出学生每月的学习效果，又为今后的学习提供了依据。考试结束了，考生该做什么呢？你是更关注成绩呢，还是更关注对试卷的分析呢？

月考成绩出来后，总体感觉很不理想，具体原因如下：

1、对教材知识不够熟悉，对各种公式记得不牢。

2、平时练习太少，做题不多，对各种题型的解题方法没有掌握。

3、英语词汇量太少，考试中对英语阅读理解不能读懂意思，所做题目几乎靠猜。

4、数学运算能力不够，计算速度太慢。

对于一个xx生而言，离x本线还有很大一段距离，主要是因为自己信心不够，加上基础太差，厌学情绪较浓。自从听了本年级的x位优秀学生介绍学习方法后，再加上班主任的及时鼓励，后一段时间应注意以下几点：

1、树立信心，找回失落的理想，重树个人形象。

2、抓紧时间，认真看书，多背定理、定义和公式。勤学好问，多向班上成绩好的同学请教。

3、上课认真听讲，不打瞌睡，不搞小动作，不玩手机，不讲小话。

4、多做练习，认真完成作业（独立）。

5、遵守校纪校规，不随意请假，力争在下一次月考中自己与自己相比，总分力争多xx分。

思改就是考虑今后如何改进，毫无疑问，考后反思的根本目的就是为了改进。为此，及时采取相应的改进措施就成为了今后提升的重要保障。改进的范围同样要从五个方面入手，即：基础知识、技能、策略、常规和心理。其中，最重要的就是对基础知识缺失的及时补救，因为这个过程更需要决心、耐心和信心。

高三月考总结与反思3

在这硕果累累的十月，我们迎接来了七年级的第一次月考。

说实话，我非常紧张，但是总复习后觉得不是很难，就这样，怀着忐忑不安的心情结束了这次月考。

可是，当数学成绩发下来的时候，我大吃一惊，面对我的是一个又一个刺眼的红叉叉。74分，这个醒目的数字呆呆的站在那里，简直就是晴天霹雳。我又拿起试卷，那些平常简单的易题全都做错了，要不就是结果算错了，要不就是题目看错了，要不就粗枝大叶把易题看成难题了，这种种的原因都是不小心的失误造成的。总之，这门数学终究是失败的落花流水。

我满以为理科我不太行，文科应该会考得蛮好，可终究还是事与愿违了。

语文，本应该是我的强项，可这次不知怎的，就连最爱的语文也跟我作对，考了个82分，我把试卷重新分析了几遍，主要的错的错在阅读和作文上，这许我心灰意冷，我的作文也一直是“冲锋”，可是没想到作文竟然扣了10分，十分啊，打破记录了......阅读其实蛮简单的，也就是因为我太骄傲自大了，总感觉每门都能考的非常好......这两门都被打了个落花流水。看来只能指望英语了。

应该说，我的英语成绩一直是班上前五的，这次都被排到十多名去了，90，不该错的地方错了，不该错的地方还是错了，本来可以......没办法，全都没考好。

从小，我父母就教育我，谦虚使人进步，骄傲使人落后，这几个字不就正好说的是我吗？骄傲，没有一点虚荣心。我把试卷拿给父母看，他们那失望的表情，我永远都不会忘记，虽然他们口头上没说，但我明白，我父母一直把希望寄托在我身上，我觉得非常对不起他们，我暗暗下定决心，成绩一定要提上去。当然，口头上说的不代表什么，所以，我决定采取相应的措施。上课认真听，下课复习好老师传授的知识，俗话说，温故而知新，说的一点都没错；遇到不懂的难题可以大胆去问老师，不必顾忌什么；每天都可以做些课外的练习题，看些课外书，可以丰富自己的课余生活。

高三月考总结与反思4

本学期我担任高三班主任，高三班主任工作是高中阶段最累最重的，需要做好深入细致的思想工作，关心每一个学生的思想状态、学习情况。过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织、年级部的带领、任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利得以开展，紧张的一个学期过去了，回首过去的工作，充满了机遇与挑战。一学期的辛苦，有的喜悦，也有不足与遗憾，为总结经验教训，利于今后工作，现总结如下:

一、重视常规管理，建立班级良好秩序

建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作，首先，要做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。其次，深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持做好每日下班，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理。经常表扬，做好激励工作，坚持每周由班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。抓好班干部，班级个人值日制，使常规管理有人抓，充分发挥他们的主观能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。

二、利用各种形式的活动鼓舞士气，树立信心

信念是支撑我们前进的动力。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率远远超过自我否定倾向较明显的.人。在高三班级管理中，要把激发和培养学生的自信心列为工作的首要问题。在这一学期里，我始终坚持对学生自信心的培养。其一，利用班会活动帮助学生认识自己，树立决心和信心，在刚进入高三的暑期，我班开展了《高三，你准备好了吗?》班会活动，让学生对高三的生活有了一定的认识，让其开始做好心理准备。这学期中我班的班会活动，有全班学生参与的月考分析会，有全体任课教师与全体学生的交流会、有学习方法交流会等等，在班会活动中总结了前段时间的学习情况，计划了下阶段的奋斗目标。其二，利用教室布置，激发学生的士气，在教室里粘贴了班训:态度决定一切，一切皆有可能!班级口号:千锤百炼，高三无悔，金榜提名，舍我其谁!还有全班同学签名的班级誓词等等，同时利用黑板报的空间对每次段考和月考的情况进行表扬和鼓励。学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩，我都从有利于增强其信心的角度，或从横的方面，或从纵的方面来给以表扬。其三，建立了班级五小组的竞争体制，建立了一对一的互助小组，在月考分析中进行表扬和奖励。其四、积极参加了年级部开展的班级间竞争活动和跑操活动。

高三月考总结与反思5

月考是对一个月以来学习的情况及学习方法、学习状态的总结，目地并不在于比较、排名，更重要在于总结这一个多月的学习情况。

这一个多月的整体学习情况都比较忙碌，每天7个多小时的在校学习，进程与速度都比八年级时快了一倍，作业与学习负担都加重了许多。回家的时候，把作业写一写，简单温习功课，一天的旅程就这样结束了。可是有目标就要有改变，这样的学习生活明显是不够的。

这次的月考虽然名次并不差，但是成绩也并不理想。均分连85分都没有上，既没有比较明显突出的科目，又有一些拖后腿的科目。分析了一遍试卷下来，发现各科目扣分的区域集中在：基础知识不扎实、题目分析有错误、读题粗心、七八年级的个别旧知识点遗忘、偏怪及难理解的题上面。最重要的原因是平时老师讲的内容当天不能完全消化，而要放到考试最后几天“抱佛脚”。而且每天光写作业就要写到很晚，很多想要做的额外内容都不能完成。

经过总结，在以后的学习中，要做到以下的学习方法：

1、巩固基础：上课的笔记要认真，下课后才能便于复习。当天的内容当天消化，每天安排一些预习的内容，对书上的每一个概念细细理解分析。

2、抓紧时间：抓紧细小的时间写作业，提高效率，夯实基础，才有时间来做有难度的训练。

3、调整状态，戒骄戒躁：在平常的学习中时刻保持着放松的警惕状态。读题时在关键句下方勾画，对每一道题都要认真审题、细致分析，尽量避免粗心。

4、多做一些课外提升题，每天有计划有目标。

高三月考总结与反思6

月考作为学期中的阶段性检测，可以客观地测评出学生每月的学习效果，又为今后的学习提供了依据。考试结束了，考生该做什么呢?你是更关注成绩呢，还是更关注对试卷的分析呢?

那么，如何有效地对考试进行反思和总结呢?

首先，以试卷为重要信息源，对考试本身进行总结反思。分析所考知识点的得失，发现知识缺陷;分析所考各种题型的得失，弄清典型错误;对失分情况进行分类，找到不正确的考试方法。如在失分的题目当中，到底是大题失分多，还是小题失分多;是概念性的问题多，还是应用性的问题多;哪些属于计算失误，哪些属于看错了题目的条件;考试时是否做到了先易后难，自己的书写是否规范;是智力因素影响的多，还是非智力因素影响的多等等。

其次，对考试中的失误或错误进行归因分析，反思自己平时的学习态度和学习品质。这是很多同学在考试后往往敷衍对待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失败也肯定有失败的原因。两点可以肯定：一、“态度决定一切”，如果你在考试中，记忆性知识的题目失分过多，特别是记忆性偏重的学科考得不理想(如政治、历史、地理等)，这起码是你时间投入不足。如果许多简单的知识应用、稍复杂的运算出错较多，即是反映你平时训练不够，知识迁移能力不强，这些都是学习态度有问题;二、“ 其次，对考试中的失误或错误进行归因分析，反思自己平时的学习态度和学习品质。这是很多同学在考试后往往敷衍对待或刻意回避的。成功一定有成功的方法，失败也肯定有失败的原因。两点可以肯定：一、“态度决定一切”，如果你在考试中，记忆性知识的题目失分过多，特别是记忆性偏重的学科考得不理想(如政治、历史、地理等)，这起码是你时间投入不足。如细节决定成败”，如果考试中你总是审题时看错题目的条件、或在有正确思路的情况下浅尝辄止而不能最终解决问题、书写丢三拉四等，显然是你平时就缺乏专注、顽强的意志力、踏实严谨等优秀的学习品质。

“补齐知识漏洞是深入学习的基础”，京翰教研专家指出，孩子在学习中没有形成系统的知识体系，不能全面总结以往考试的失分原因，导致学科弱项，知识漏洞一直未解决。随着孩子知识总量的累积，学科弱点就逐渐暴露出来了，再加上履次“考砸”的阴影，形成了恶性循环，让学生在考场上顾虑重重，考试成绩也自然会大打折扣!

同时在查漏补缺时还要注意不同水平的学生要各有侧重和突破。成绩稍差的学生只有夯实基础，灵活运用，才能提高一个分数档。对于处于中档位置的学生来说，在弥补漏洞之余，也要趁机巩固基础，将基本知识点掌握到滚瓜烂熟的程度，保证自己基础题和中档题的得分率。对于较为优秀的学生而言，因学校的教学计划是侧重于平均水平的，在此基础上，优秀学生需要有自己独有的努力方向和独到的复习计划 。

同学们，或许你因为骄傲而懈怠了自己，那么，请你立即养成严谨踏实的良好习惯，做好每一个细节，相信你不久就会重现英姿;或许，你因为疏懒而放纵了自己，那么，请你立即严格自律，抓住契机，分秒必争，相信你也能成为一飞冲天的雄鹰;或许，你因为自卑看轻了自己，那么，请记住，每一朵花都有开放的权利!就从最基础的抓起，增强自信，提高效率，相信你也同样会吐露扑鼻的芬芳!

高三月考总结与反思7

这不单纯是为了一次考试而写

终于进入了最关键的一年，这是人生中相对重要的一年，心理好拨动。

总是无名的烦躁，总是看身外之物不顺眼，总感觉别人都好像欠了我什么似的，总是丢三落四，总把重要的事情忘的一干二净，真的一干二净呀，似乎那个优秀的自己将要离开。

看起来问题很严重，也确实很棘手，但仔细想起来这是一切高三学生的正常反映，你能克服。

世界上每个人所能支配的只有自己，仅此而已。你不需要过多的去管别人的对错，你也没必要对别人的举动耿耿于怀，每个人都有自己的标准、方式，你不了解它，也管不着，你只需做好自己。当环境不适应你时，你应该主动去适应环境，当一件事压得你无法呼吸时，你可以躲开它。总之，人虽不能自我，但每个人都应以自己为中心去生活。掌握自己，而不是被别人左右。这样做，你就可以心平气和，胸有成竹，沉着冷静。

“欲速则不达。”这是你以前反复说的话，怎么最近就忘了呢？对，慢慢的可能完不成所有的任务，但急急的你所有目标都会是一场空，你看似努力的结果将全部白费。所以做

事先冷静，步步为营，不急不慢，稳扎稳打，不要老想着前面那些还没得到的，应该重视眼前这些，要用心，一定能有收获的。

你已经长大了，应该成熟起来，对自己负责，应该清楚明白自己想要什么，自己应该负什么责任，应该得到什么，不应该苛求什么，你更应该清楚人生道路上的坎坷。是用自己的肩膀撑起自己的天空的时候了，是用自己的双手去开拓一片天地的时候了。

你应该自信，无论过去或现在，无数事实都证明你是一个四肢健全、智力优良、思想正常、相貌对得起人们的人，你没有什么严重的缺陷，你具备成功的一切基础，你有理由渴望成功。别人有的你不缺，别人或缺的你也有，你努力、坚定、坚强，你有资格摘取桂冠。你可能不是最棒的，但你一定要是最骄傲、最自信、最有力量的，这是你最厉害的武器和最有力的成功之冀。

高三月考总结与反思8

期中考试之后考生一定要认真进行总结，这是十分必要的，期末考试和一模、二模之后也要认真进行考试总结。通常在总结过程中，我们总是有意、无意地将总结重点放在教训上：会做的为什么做错了?应当拿到的分数为什么丢了?为什么有些试题找不到解题的切口??看来总结教训对提高考试成绩是十分有益的，因此也是十分重要的。但是在总结过程中往往被忽略的、被忽视的是正面的经验：这道题我为什么回答是正确的?那道题我是如何思考的?如何找到解题的切口的?会做的题我是如何把握住的??其实总结经验比总结教训更重要。

大家知道人类社会在不断地进步、发展，人类的社会实践活动、生活实践活动是在不断总结经验的基础上推动社会向前发展，当然同时也在总结一些教训。但是经验更为重要、更为宝贵，对今后的工作更具有指导意义。比如我们祖先发明了钻木取火术，我们试想一下，当我们的祖先第二次钻木取火时，他们头脑中思考的是什么?是第一次钻木取火的经验、方法，只有不断地总结每一次取火时的经验才能使每一次取火获得成功。从这个意义上讲，考生的考试总结还是应当把总结取得成功的经验放在第一位。

一套高考试卷、一张高考试卷，考生会做的占绝大多数，考生会做而且做对的、得分的也是绝大多数，从得分的角度讲，优秀考生八成以上试题都会做，而且可以做对、可以得分，中等考生也可以得到七成的分数，超过五成的考生人数会更多。因此总结得分的经验实在是太重要了。

把会的、会做的、做对的进行总结是一个再落实、再巩固的过程，是一个上升到成熟、理性的过程。在历年的高考复习过程中，年年都会出现做过的、会做的、曾经做对的题，到了高考时又做错了，这是个很大的遗憾，我们的高考复习不能像“狗熊掰棒子”——掰一个丢一个，一定要做到“丰产丰收”，也就是将经验总结到手，做到“手中有粮，心中不慌”。

总结经验是解决教训的前提。经验是正面的，教训是反面的，这是一个问题的两个方面，互相关联、互相影响、互相依存。一定意义上说要想认真汲取教训就必须总结经验，用正面的总结经验指导、认识，解决反面的教训，这样产生教训的原因才能看清楚，解决教训的办法才能找到。

总结经验可以不断地提升考生复习的自信心，不断提升考生的考试自信心，这就是经验对考生心理的正面影响和作用。正确地、认真地总结成功的经验使考生的心里更有数、更有底、更有把握，无论是面对一节节复习课，还是面对一次次考试，考生一旦有了宝贵的经验，心里就踏实了，心理素质的稳定与提升反过来还可能进一步促进经验的巩固与发挥。

高三月考总结与反思9

考试之后考生一定要认真进行总，这是十分必要的，期末考试和一模、二模之后也要认真进行考试总。通常在总过程中，我们总是有意、无意地将总重点放在教训上：会做的为什么做错了？应当拿到的分数为什么丢了？为什么有些试题找不到解题的切口……

看来总教训对提高考试成绩是十分有益的，因此也是十分重要的。但是在总过程中往往被忽略的、被忽视的是正面的经验：这道题我为什么回答是正确的？那道题我是如何思考的？如何找到解题的切口的？会做的题我是如何把握住的……

其实总经验比总教训更重要。

大家知道人类社会在不断地进步、发展，人类的社会实践活动、生活实践活动是在不断总经验的基础上推动社会向前发展，当然同时也在总一些教训。但是经验更为重要、更为宝贵，对今后的工作更具有指导意义。比如我们祖先发明了钻木取火术，我们试想一下。

当我们的祖先第二次钻木取火时，他们头脑中思考的是什么？是第一次钻木取火的经验、方法，只有不断地总每一次取火时的经验才能使每一次取火获得成功。从这个意义上讲，考生的考试总还是应当把总取得成功的经验放在第一位。

一套高考试卷、一张高考试卷，考生会做的占绝大多数，考生会做而且做对的、得分的也是绝大多数，从得分的角度讲，优秀考生八成以上试题都会做，而且可以做对、可以得分，中等考生也可以得到七成的分数，超过五成的考生人数会更多。因此总得分的经验实在是太重要了。

把会的、会做的、做对的进行总是一个再落实、再巩固的过程，是一个上升到成熟、理性的过程。在历年的高考复习过程中，年年都会出现做过的、会做的、曾经做对的题，到了高考时又做错了，这是个很大的遗憾，我们的高考复习不能像“狗熊掰棒子”——掰一个丢一个，一定要做到“丰产丰收”，也就是将经验总到手，做到“手中有粮，心中不慌”。

总经验是解决教训的前提。经验是正面的，教训是反面的，这是一个问题的两个方面，互相关联、互相影响、互相依存。一定意义上说要想认真汲取教训就必须总经验，用正面的总经验指导、认识，解决反面的教训，这样产生教训的原因才能看清楚，解决教训的办法才能找到。

总经验可以不断地提升考生复习的自信心，不断提升考生的考试自信心，这就是经验对考生心理的正面影响和作用。正确地、认真地总成功的经验使考生的心里更有数、更有底、更有把握，无论是面对一节节复习课，还是面对一次次考试，考生一旦有了宝贵的经验，心里就踏实了，心理素质的稳定与提升反过来还可能进一步促进经验的巩固与发挥。

高三月考总结与反思10

转眼间，期末考试也进行完了，在这次考试中，我班成绩比上学期有了很大进步，但同样有许多不足的地方，我认真分析试卷，找出原因，为以后的教学扫除弊病。

一、试卷总体设计题量适中，难度适中，注重基本知识，基本技能的考查,注重考查学生的基本运算能力，如计算题的分量较重，还有一道开放题，考查了学生获取实际信息的能力，并且试卷中设计了规律题，考查学生发现规律的能力。

二、教学中存在的问题及改进措施

学生的计算能力是数学学习的最基本的能力，是每一个学生都应具备的。值得注意的是，学生不能只注意单独的计算题而忽视了其它题的计算，在本次试卷中有不少的同学把填空题中有关的计算算错数，所以老师对学生对基础知识的掌握还要做进一步的要求。

虽然大部分学生对基础知识掌握较扎实，但灵活应用的能力却略差一步。如：学生对一些应用题反映出不会读题，不理解题意，学的知识过于死板，没有举一反三的能力，不能把知识学活用活。在以后的教学中我要更加重视加强对学生的应用题审题能力方面的训练，引导学生重视实际，关心社会，将所学的知识应用于实际，并且注重动手能力，从数学角度对某些日常生活生产和其他学科中出现的问题进行研究

在这次期末考试中，我发现学生心理负担过重，他们老是怕考不好，不但差生担心,优生更甚,他们都因为有过大的压力,我问过学生，他们的压力来自于老师,家长还有自己,这就导致了学生畏惧考试，做题速度慢，不该错的做错了等等。针对这一现象，我一方面与家长沟通给孩子降压，另一方面培养学生的做题感觉，鼓励孩子相信自己，并且经常与学生沟通，让孩子能有一个良好的心情来对待成绩，对待考试。

分析的情况给我很大的启发，学生知识的掌握与老师的平日教学有很大的关联,在以后的教学过程中，我要努力提高学生的运算能力和审题的能力,不失时机的做好数学思想的渗透工作，要多给学生鼓励,平时多关注学生,让学生感到老师时刻想着自己,自己要做好,不要丢人。

7.初中数学分层次教学的实践与反思 篇七

一、分层次教学的概念

所谓分层次教学, 就是教师在学生知识基础、能力因素和非智力因素存在明显差异的情况下, 有区别地设计教学环节, 并进行教学。遵循因材施教的原则, 有针对地对不同类型学生的学习进行指导, 不仅根据学生的不同实际选择教法, 布置作业, 还因材施“助”, 因材施“改”, 因材施“考”, 因材施“分”, 使每个学生都能在原有基础上得到发展, 从而达到总的教学目标。

二、分层次教学的背景

现代数学教学要充分发挥学生的主体精神和个体优势, 最终调动学生的积极性, 圆满完成学业。新课程确立了“为了每一位学生发展”的理论, 体现出教育的大众化。在新的世纪, 为了推进科教兴国的战略, 实现国家的繁荣富强, 必须从整体上提高全民族的文化素质和知识水平。

教育机会均等的理念是建立在每一位学生都享有平等的, 适合于自身发展的基础上的。“大众主义”教育追求的教育机会均等是以学生发展的差异性为前提的, 追求平等并不意味着不管学生的差异性和个性, 提供整齐划一的课程和教学, 而是以尊重学生的差异性为前提。

学生的经验不同, 需要和兴趣不同。因此, 应尊重学生个性化的学习权利, 引导其不同的探索兴趣, 这样才能促使其尽快发展。个性化教学反对单一的、标准化的知识灌输的教学模式, 倡导多样化、非模式化的教学, 注重因材施教。

三、分层次教学的依据

统观《义务教育数学课程标准》, 要求教学设计内容有一定的弹性。一方面, 教师要按照《义务教育数学标准》中提出的要求, 保证学生基础知识和基本技能的获得与训练;另一方面, 考虑到学生发展的差异和各地区发展的不平衡性, 教师在保证基本要求的前提下, 要体现一定的弹性, 要充分发挥创造性, 满足学生的不同需求, 使全体学生都能得到相应的发展。具体的内容安排可以是就同一问题情境提出不同层次的开放性问题, 以使学生得到不同的发展;提供一定的阅读材料供学生选择、阅读;习题可以设置巩固性练习、拓展性练习、探索性问题等多种分层;在安排课题学习时, 所选择的课题要使所有学生都能参与, 在全体学生在获得必要发展的前提下, 获得不同的经验;教师可以增加一些拓宽知识的内容, 但应注意数学思想方法, 注重学生的发展, 要有利于学生认识数学的本质与作用, 要增强学生对数学的学习兴趣, 而不应片面追求解题的难度、技巧与速度。

四、分层次教学的目的

分层次教学是使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的。分层的目的是为了划定每一个学生现有的最近发展区, 因材施教, 最终缩小差异, 达到班级整体优化。之后, 公布学生双基考查成绩。根据学生自己的实际情况分为A、B、C三个学习小组。A组学生基础扎实, 接受能力强, 学习方法正确, 成绩优秀;B组学生基础和智力一般, 学习比较自觉, 有一定的上进心, 成绩中等;C组学生基础智力较差, 接受能力不强, 学习积极性不高, 成绩欠佳。对学生分层, 教师应耐心地做好学生的思想工作, 防止优生自满、差生自卑, 尽量保护后进生的自尊心。对学生的分层是动态的, 要随时注意学生层次的变化, 鼓励低层次学生向高层次方向发展。

五、在各教学环节中实行分层次教学

1. 分层次备课

对学生分层后, 针对不同学生制订不同层次的教学目标和教学策略。A层学生数学基础要更扎实, 数学思维能力更强, 有针对性地对他们提出较高要求, 要求他们完成课本习题外, 尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书, 鼓励他们提出数学问题, 鼓励他们自学和进行一题多解。B层学生提高数学基础知识水平和数学基本运算技能, 提高他们的思维能力, 使他们中的一部分能向A层转化, 提高他们学习数学的兴趣, 鼓励他们在课堂上多提问题, 鼓励他们自学, 鼓励他们一题多解, 要求他们争取追上成绩最好的同学。对于C层学生应尽量提高他们的数学基础和数学思维能力, 提高他们学习数学的积极性, 尽量多提问, 提高他们听数学课的兴趣, 要求他们坚持独立完成作业, 对他们的作业进行面对面的批改, 争取合格以上的成绩。初中数学教材尽管较系统地叙述初中的数学知识, 但其中包含的数学思想和数学方法没却有明显地叙述出来, 探索推导的过程也不可能全部叙述出来。因此备课时首先吃透教材, 把握数学知识的系统, 挖掘数学知识所包含的数学思想和数学方法。初中学生的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异, 所以教师必须对数学教材进行恰当的处理。

2. 分层次讲课

学生是教学的主体, 课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标, 对课本内容作相应的调整和组合, 注意内容的难度和坡度, 以适应各层次学生的实际水平, 课堂提问更应该分层次。C层次的学生由于基础和智力问题, 往往对学过的知识掌握得不太好, 对C层次学生的提问应是一些课本的基础知识, 难度不宜太大;对A, B层次的学生, 尤其是A层次的学生, 由于基础较好、接受能力强, 课堂提问应着重引导他们去猜想和类比, 在质疑解惑中发展思维, 培养能力。如在讲授“等腰三角形的判定”内容时, 设计三个提问: (1) 判定命题“如果三角形的两条边相等, 那么它们所对应的两个角也相等”的真假。 (2) 说出命题的逆命题。 (3) 判断逆命题的真假。第一个问题是针对C层次学生设计的, 而第二、三个问题主要针对A, B层次学生, 而设计的目的是要发挥他们思维活跃的优势, 通过大胆的猜想和类比, 主动地发现和解决问题。

3. 分层次练习

课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径, 应该设计多层次的练习供不同层次的学生选择, 题型应由易到难成阶梯形。如完全平方公式的练习题:把下列各式分解因式: (1) m2+4m+4 (2) 25n2+10mn+m2 (3) (x+y) 2+10 (x+y) +25。学生训练时, 老师不宜明确指出哪些学生做什么题组。C层次的学生选作 (2) (3) 题时, 老师应及时点拨, 课外作业也应分为几个层次, 一般可分为必做题和选做题以供学生选择。其中必做题要求A, B, C层次的学生都要完成, 选做题允许学生不全部完成或几个同学一起研究共同完成。这样在学生中形成竞争意识, 促进学生数学能力的提高。

4. 分层次评价

分层评价是实施分层教学的保证。对不同学生采取不同的评价标准, 充分发挥评价的导向功能和激励功能。学生需要的是鼓励、支持、理解, 而不是责骂、埋怨甚至是侮辱。评价不是简单的一句评语, 平时教学的微笑、赞扬、鼓励的动作都是老师对学生的评价。对于C层, 评价应该是偏向对他们的鼓励, 帮助他们树立自信, 对于A、B层次的学生, 正确地肯定他们的成绩, 但要注意掌握分寸, 帮助他们认识自己存在的不足。

8.初中地理预习教学实践与反思 篇八

一、学生预习的时候的注意点

1.精心设计预习的引领性的问题

教师不能打没有准备的仗，备课的时候要把问题设置得更加能激发学生的学习兴趣，引领学生自发地想学习，教师不能逼着学生学，教师要根据教学的总体的进度来科学合理地安排预习的时间，预习的时间科学自由调节，让学习困难的学生也能有信心完成，全面积极参与预习。教师设计的问题不能太过于笼统，让学生有明确的预习的目标，要将问题分解成几个小问题，让学生能够找到答案，通过思考和交流能够总结出答案，这样就能增长学生学习的信心了。

2.培养学生养成好的预习的习惯

教师要加强学生预习的指导和培训。地理教学中，很多学生预习的时候只是填空，而不是有的学生那样能在教材中进行适当地圈点，或者能在地理的图中找到答案。教师要通过教学让学生感觉到好的地理预习的习惯是可以通过长期的训练加以提高的。很多学生经过一段时间的预习后，觉得学习成绩并没有获得明显的提高，就想放弃预习的环节，这样是不好的，教师不能仅仅重视在学生知识上的帮扶，更应该重视在学生学习方法上的帮扶。

3.重视对自己的预习的评价

我们要对学生的预习进行及时科学的评价，对于预习认真，预习速度快的学生，或者对于学习上有明显的进步的学生，教师都要给充分全面的肯定，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，形成学生比学赶帮的学习氛围。

二、掌握科学的好的预习的方法

预习是学生好的自主学习的方法，也是学生行为习惯，也可以当作是地理作业。学生预习可以让学生上课的时候注意力集中，心中有数，更好地学习新知识。初中地理内容繁琐，抽象，学生可以通过预习来提高学习效果，可以挤出时间来预习课文。预习没有定法，但是可以有以下几种方法给学生参考：

1.做作业式的预习形式

预习课文是按照“是什么——怎么样——为什么”的过程来进行，教师可以教学生当预习时做作业，明确课文学习的内容和重点，难点等，记录自己的疑惑，记录课堂学习的重点，这样来提高课堂学习的效率，时间长了学生就能感受到预习的好处，就能主动去预习课文，并形成好的预习的习惯了。

2.浏览式的预习方式

教师可以教会学生运用快速浏览的形式，弄清楚学生自己弄不懂的问题，并加以标注，课堂学习中质疑，并在同桌小组讨论的时候拿出来共同探讨和参考，解决学习中的疑问。

三、预习教学的实践与反思

1.活跃的课堂和学生，打破课堂常规的行动策略

我们的预习的地理学习方式可以全面激发学生的学习兴趣，通过学生预习，可以让学生愿意学习了，会学习了，学生的学习的主体性得到充分的体现，学生敢于提出疑惑，提升学习的境界。此外，通过课前的预习，课堂再组织学生合作讨论交流，可以让教师和学生之间，学生和学生之间相互质疑，相互交流，共同解决问题。

2.通过地理预习，张扬学生的个性

教师通过预习和反馈充分体现了学生为主体，课堂教师主导的教学原则。学生在预习和反馈中增长了知识，提升了能力。学生在学习中感受到学习的成功，学习起来更加激情满怀，激发了学生探究的学习兴趣，实现了学生主动学习。

学生的学习兴趣大大提升。学生愿意学习了，会学习了，课前预习，保证每个学生投入到思考、讨论和相互评价和互动学习中，创造了学生完善个性的机会。

3.学生学习的主体性得到充分体现

学生通过自主预习，学会学习，敢于质疑，学会合作学习，学会独立思考，学会学习，有了对问题的思考和解决，就产生了研究问题的氛围。有的问题预习的时候解决不了，课堂，课后可以研究讨论。有的学生的奇怪的问题让老师意外和惊喜。学生为了解决问题，也更加爱钻研教材，拓展知识面，阅读相关书籍，养成了好的学习习惯，提升了学习能力。

4.增加了学生合作学习的意识和机会

通过预习，课堂学习的过程，学生单干的机会少了，合作的机会多了，学习程度逐渐深入，合作意识都增强了，都意识到了预习的好处，合作学习的好处，实现了相互启发和相互学习。通过课前预习，进行了自主学习，再经过课堂积极的交流，提升了学生学习的自主性和积极性，这样就加强了学生合作学习的意识和机会。

5.科学合理的预习能提升学生的学习成绩

科学合理的预习教学实践后，学生的学习的上进心和学习积极性得到增强，成绩有了大幅度的提升，能全方位地提升学生的地理学习能力和学习成绩，拓展地理教学的思路，增强了学生和教师对地理研究的重视程度。

通过一系列的研究表明，科学有效的预习能让教师也能重新审视自己，用新形势、新理念武装自己，完成教学观念和教学角色的转变，准确定位，优化教学行为，备课更加科学合理，更有利于教师精讲，让学生更加轻松地掌握教学的内容。

9.高一月考总结与反思 篇九

而仅存的理智又在提醒我：“坚持下去吧，走上这条路，就不可能回头了。”的确，何必在纠结，既然选择了，又何必退缩。

人总要经历些成功和失败，一生中也难免有几天的失意和惆怅，重要的是坚持自己最初的选择，并且付出自己的努力去为之奋斗。

从前总把自己看的太强大，总感觉自己要办成一些事，并不用分多大力气，直到现在才发现，其实大家都一样，都是身处在一个环境中的人，慢慢发觉了大家其实都在努力，而且谁也不比谁活的更容易些，只是面对生活的心态不同罢了。

换一种心态去面对生活也许阴雨连绵也是美丽的。

有爱就有恨，有盛就有衰。因为有这些才有千古风云，激荡回响。才有荣辱兴衰，可歌可泣的历史。

10.高中月考总结与反思 篇十

通过以前和现在的考试，我总结出了一些经验：

首先，要做好充分的准备。“平时不烧香，临时抱佛脚”。有些同学就像这句话里说的一样，平时不好好学习，直到考试时才感到紧张。他们自以为学习是为家长或老师学的，学好、学不好都没关系。他们想错了，学习其实是为了自己长大后能自食其力做准备。

知识是一环扣一环的，只要任何一环出了问题，就会影响后面的所有环节。学知识就像盖楼房一样，你必须把地基打牢，才能建房子。没有打好地基，即使你的房子再漂亮，也只会是危房。小学阶段的课程不难，但是，它都是基础知识，所以，我们必须掌握任一科目中的所有知识。

有些同学在复习时没有章法，这儿复习一点，那儿复习一点，结果弄得连最重要的部分都没有复习到，造成了考试的失败。还是老师有经验，她早就料到会有这种情况，所以抽空给我们制作了一份语文知识要点，上面详细地总结出了书本中的精华。我们只要看一看它，就相当于看遍了整本书。但是，总有一天，我们需要自己做这样的总结。那时，我们就要学会将书本中重复的部分去掉，保留精华，并将它作为资料来复习，这是每个人都应该学会的。

其次，在考试时，我们一定要保持一个好的心态。如果太紧张了，把复习过的知识忘了个一干二净，岂不坏事?很多同学都反映，一进入考场，就感觉十分紧张，直冒冷汗。遇到这种情况时，你可以多做几次深呼吸，让自己的心情平静下来，或者多去想一些愉快的事，这样有助于你的正常发挥。

作弊在学生中是极为常见的，有些学生的成绩比较差，再加上父母对孩子的成绩看得太重，使他们企图用作弊来换取好成绩。我曾经看过一本书，上面详细地描述了一个小学生考试作弊的经过：“在考试时，趁老师不注意，我悄悄从文具盒里拿出了一张小卡片，上面写有诗句、作者等需要掌握的要点，我把它塞到草稿纸里，抄下了几行。”这一段是我读了书后久久不能忘记的一部分。作弊可以算是获取好分数的一种捷径，但是，这部分知识你并没有真正掌握。最关键的是，你给你的品德摸黑了。总有一天，你会面对一种更严格的考试。当看着考卷上密密麻麻的考题，脑子里一片空白之时，你一定会为以前的作弊行为后悔。

千万不要太过于看重考试的分数了，考试其实就是对你的学习的一种检验，检验你对所学知识的掌握情况。有些人却认为，考试的分数很重要，如果考不好，就会降低自己在同学和老师心目中的地位，对自己的命运会有很大的影响。这真是一个好笑的想法，求知的路还很长，我们要面临的是成千上万次的考试。面对所有的考试，这一次的成败算得了什么?所以假如考得不理想，没有必要那么丧气。其实，没有考好对于自己来说未必是一件坏事。因为是考题帮你找到了你没有掌握的知识点，让你能够有机会补上这些漏洞。假如考得很好，也不要骄傲。因为在千分之一或万分之一的结果中，这一次成功也算不了什么。

11.初中语文教学的反思与对策 篇十一

一.转变教学观念，充分发挥学生的主体性

现在，多数教师的教学观念是转变了，知道课堂应该是以学生为主体，教师为主导的，但实际进行教学的时候还是以教师为中心，以教代学。教师还是习惯于多讲多抄，让学生记下所学内容课后理解巩固。在我校进行的随堂推门听课中我发现这种教师的比例非常大。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而从实际调研来看，课堂教学中不少老师不组织学生开展合作学习。这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。结合学生的基本情况调查表来看，教师对新教材教学理念理解与实践之间的矛盾有待解决，校本培训及教师专业化发展的理念都急需转变，应尽快探究并建立适合我校语文阅读教学的新方案，从而提升学生语文素养，改变语文学习方式，实施素质教育。

二.加强教师修养，增强教师创新能力

都说初中孩子最擅长模仿，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。柯瓦列夫说:“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，教师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。”教师必须自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作则。教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱。教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富并扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段。

三.做好导演，把学生培养成好演员

习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易形成的行为方式。从调查报告可以看出，学生普遍认为语文学习的最佳方式是课前预习、上课听讲、课后巩固，但学生普遍缺少预习的习惯。大部分学生习惯于依赖听教师讲，甚至还有不少的学生不喜欢在课堂上自主学习和思考问题等等。由此可见很多学生还没有养成良好的语文学习习惯。习惯成自然，自然成性格，性格成命运，我们要加强引导，培养学生良好的阅读习惯。学生良好的行为习惯和阅读习惯，会使他们终身受益。

四.探究有效的教学方式，提升阅读教学质量

阅读课堂教学的核心是是通过课堂教学师生双方的活动，使学生获得具体的进步或发展。全面提高语文教学质量的根本保障是提高语文阅读教学效率。课堂是学生在校阅读学习的主要场所，阅读教学是否有效不是看教师是否讲得认真，能否完成课堂教学任务，而是看学生有无阅读的兴趣，看学生是否体验到了阅读学习的快乐，这才是检验阅读教学质量的重要标准。培养学生阅读能力，发展学生的心智，才是语文阅读教学的根本目的。

为此，应该做到：一是授之以渔。老师最重要的任务是要教会学生学会阅读的方法，要教会学生带着问题去阅读。比如教会阅读，抓重点，圈点勾画，筛选信息，质疑解难，联系实际，迁移应用等等；二是让学生成为课堂真正的主人。教育理论认为，一堂课教师的讲解累计不要超过1/3的时间，应该把2/3的时间交给学生。从各地名校实践来看，这是切实可行的。江苏洋思中学的教师每节课一般只讲4—8分钟；山东杜朗口中学的课堂时间安排是10+35，也就是教师讲课累计不超过10分钟，学生自主学习、练习的时间累计不少于35分钟；河北衡水中学的教师累计讲课时间不超过1/3。语文课不同于其他科目，可能相比较之下要讲的内容较多，但是实际情况是学生在一节课内思考、讨论、训练的时间不到10分钟。我们可以从现在做起，老师讲解累计时间不超过二分之一，学生自学、思考、讨论、练笔的累计时间不少于二分之一。三是多种教学方式相结合。目前检验学生的语文学习效果，主要是通过默写、作业、练习、期中期末考试的方式。只用这样的方式来考察学生的学习效果太单一，如果教学水平无法提高,那么学生的阅读能力也就很难提高。提高学生的阅读水平一定要坚持听、说、读、写、思相结合。

12.高一月考总结与反思文科 篇十二

高一月考总结与反思文科范文一

时间如流水般淌过，转眼间，第二次月考席卷而来。我满怀憧憬的走进考场，但结果，却让我大失所望。面对这一张张虽优，却不突出的试卷，我不禁陷入沉思;看着一道道不该错的题目，被印上红色地伤疤时，我心里感到无比地自责，与自卑。

哎!语文91.5分，差点就跌破九十分，要是一不小心再错一道题，那可能就是八十多分咯!哎，这次考这么低的分数，我总结出了以下几点：

1、漏字、错字多，在我的试卷里，漏字和错字，至少占了两分，其中，漏字占了0.5分。错的字呢，更是不应该，前面写错了，后面写的却是对的。

2、基础没掌握好，有一道两分题，是这么问的：这句话用了作文的描写方法，我二话不说，就写上了夸张二字，结果被老师，批评得很惨，哎，动作、语言、神态，才是描写方法啊!夸张分明是修辞手法嘛!

哎!数学98分。有人说，这么高的分数，你都不高兴啊，呼，高兴个啥啊，我们班里有五个一百，年级里有二十七个一百啊!竟然都没有我!我实在无语了……根据错的题目，我分析出以下一点：计算不认真。哎，错的两分啊，都丢在我的计算上，算错一个得数吧，那还说的过去，错两个，那就不对劲了，更何况，我的算式都写对了!哎，看来以后，真得算的仔细点了!虽然这次考了3A，却拿了个班级第11名，这要是在年级排名，那可不知道要到哪里去。我之所以考得这么差，可能是因为对学习的疏忽。这学期每到周末，我几乎是全天玩着电脑，课外练习题什么的，根本不做，至于看书复习什么的，那更不可能了。临近期末了，我要调整心态，调整学习态度，争取在期末考试中，取得我理想的成绩：语文九十五以上，数学、英语100分!

我一直在希望的田野上奔跑，虽然也偶尔被失败绊倒……

高一月考总结与反思文科范文二

成绩单在今天发了下了，我总以为会考得很好，可是，你看，数字得了83分。我惊讶得不知所措。

回到家里，我连自己的成绩都不敢告诉家长，我只好在房间里反思自己。难道是我自己认为每一次考试都很出色，所以骄傲吗?难道是我在考试前没有人在复习吗?难道是我对学习的态度不好吗?

不，不是的。经过我的反思，我知道：在考试前，应该养精蓄锐，沉着冷静地深呼吸练习。考试中，应该稳定情绪，去审清题意，要学会避重就轻。遇到难题先不写，先写自己会写的，这样省时间。要学会巧用推理，用公式推理方法去做，就不会容易出错。考试后，绝不跟别人对答案，应该运用定位加联想的记忆方法去做，你考试的最高分就可能达到98分，最低分就80多分。

是啊，如果我按照上面的要求去做的话，我不就能考得好了吗?如果我在努力去学习，难道将来还会伤心吗?

不，不能这样，我决定一切重新开始。我不会知难而退的。经过这次的反思，我明白：最好的荣誉是靠自己刻苦努力换取的。

高一月考总结与反思文科范文三

虽然我的学习成绩不怎么样，但是我知道父母、老师对我还有着很大的期望。这次考试我却又考砸了，而且考得特别糟(数学倒数第二)，老师把试卷发了下来，我仔细地浏览了一遍，考砸的主要原因是：粗心、马虎。既然犯了错误就要改正。所以，通过这次考试，我也想了很多，以后一定要端正我的学习态度、养成良好的学习习惯。

首先我要改掉做题不细心读题目的坏习惯。有时候我往往就看题目的前半段，就开始解答题目了，结果是答非所问。这也许和其他一些学习技巧有关系。总之，以后一定会在做题的过程中认真审题，细心读题，把题目看准、看清楚。做完题目后要多检查几遍，绝对不允许自己再犯相似的错误。其次，我最主要的是要加强语文、数学、英语三门主科的学习。平日大家都聚在一起做同样的题目，我都觉得会做。可是一旦题目稍作变动，我就不会做了。我终于明白：其实，平时我没有真真正正地去理解它，也许有时是碰巧做对的。我不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，赶上其他同学。吸取教训，为考试做好准备，打好基础，我相信有志者事竟成，在下次考试中能取得满意的成绩。学习的技巧在于不断的练习，生活中，我要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中要学会独立思考。我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得不理想，但是我相信自己。我要通过自己的奋发努力，一定不使老师失望。

13.学生月考总结与反思（精选） 篇十三

第一次月考过去了，成绩不太理想，虽然比以前(接班前总成绩和语数英三科均为本年级几十个班级段中成绩倒数)进步了几个名次，但心中仍无一丝安慰之感。因为面对现状，并不容乐观。 针对语文这一学科试卷失分情况分析发现：本班学生整体分析能力不强，这点在我授课时已有察觉。一些学生看似人在班级，眼睛瞅着黑板、老师，到分析具体问题时，思维总达不到八年级应有的水平。具体表现为一些重点句子在作理解其含义时，提示他们用自己的话概括总结或阐述，而实际情况则是：在未开思路情形下，将我的语言一字不改的给记下了，丝毫没有自己的东西，脑子过滤下来的尽是他人的语言、思维成果，此种情形似乎已成为通病。怪不得有学生说：一些阅读理解的题目，心中也知道意思，就是说不出写不出。这说明孩子的思维能力有时跟不上，有时能跟上，而表达则很困难。 再者，学生失分地方还有一部分“死题”，即书本上一些能找到答案的古诗词、基础知识里的字词音义方面的题目，暴露了基础知识掌握得不扎实，答对的几率不高。即使有时蒙对了，心中也不甚明了缘由。 针对以上情形，制定以下措施，以期更进一步。 加强基础知识的学习和训练，积少成多，及时出错及时更正于纠错本上，及时反复回顾，达到加深记忆之目的。 提升学生思考思维水平，课内多多引导学生自主思考问题，随之训练口语表达，尽量做到思，说，练一体。 “授之以鱼不如授之以渔”教学生知识，不如教会学生学知识之法，逐渐引导学生知道学什么，怎么学。 要求学生做到的，教师要以身作则首先做到。

14.初中英语听力教学实践与反思 篇十四

关键词：听力；策略；理解力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-234-03

《英语（新目标）》，是在基础教育课程整体改革需要的趋势下应运而生的一套英语系列教材。纵观这套教材不难发现，《英语（新目标）》特别强调对学生听力能力的培养与训练。在每一个单元的教学中，教材都安排有三个听力训练环节。七年级下册 Unit11How was your school trip？ SectionA 第一课时的主要学习内容是谈论学校郊游，1a-1c主要是学习一般过去时的定义，能用一般过去时描述过去发生的事情，学会使用一般过去时的陈述句，及一般疑问句和答语，知道go， milk， ride， feed， talk， take 的过去式。2a-2d通过听力使学生巩固1a所学短语，能够理解一般过去时的对话，能准确抓住听力材料中的细节问题。

一、创设轻松氛围，扫除情绪障碍

教学过程实录一

… …（在课堂导入过程中）

播放一段flash“Old Macdonald had a farm”.

Old （老） Macdonald had a farm （农场）， Ee I Ee I Oh！And on his farm he had a chicken （小鸡）， Ee I Ee I Oh！With a cluck， cluck （咯，咯） here， and a cluck， cluck there， here a cluck， there a cluck， everywhere a cluck， cluck. Old （老） Macdonald had a farm （农场）， Ee I Ee I Oh！ 播放一遍，鼓励学生看着歌词伴着音乐一起唱。开始学生有点拘谨，由于歌词简单且重复较多，随着第三次轻松活泼的音乐声的响起，很多学生能积极地大声跟着音乐一起唱，这正是我期望的效果。反思：这段音乐取自小学3年级英语课本， 歌词简单而且重复比较多，学生容易掌握， 内容出现了各种动物及叫声，学生很自然感兴趣，融入其中，缓解了学生紧张的情绪.

二、加强策略指导，提高听力理解效率

教学过程实录二

Look at the picture.

This is a farm. Last week my friend Carol and her classmates had a school trip. They went to the farm.

T： How was their school trip？

S1： It was great

S2：It was interesting.（学生积极给出他们的猜测）

T： OK，now lets listen and find the answer.（只听前3句）

T： What did they do on their school trip？

S3： They milked the cows

S4： They fed the chickens

……

反思： 在听力诸多技能中，听前预测是学生听力能力训练的一个必不可少的环节。但如果学生在听前没有任何与听力材料相关的线索，预测会变成漫无目的地瞎猜，只能形同虚设。所以我向学生提供了对话者的形象与声音信息。在此情境之下，学生做出的猜测才有可能是有意义的，才有可能在听的过程中为其提供切实的帮助。

三、注重仿读，弱化语音障碍

教学过程实录三

T： Now lets listen and repeat the conversation

Then make a new concersation according to the pictures.

S5： How was Carols trip？

S6：It was great.

S5： Did she go to …

S6：No，she didnt. She…

（听录音，跟读，一些原先对发音和句型有点障碍的同学眼神逐渐显示出自信。然后请同学站起来，只看图片对内容进行模仿对话。结束后，一些基础较弱的学生也可以较好地运用目标语言。）

反思：语音障碍是阻碍学生听力能力发展的 一个重要因素之一。《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。所以， 我经常利用磁带和多媒体手段“listen and repeat”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，并特别强调学生对单词重音、句子声调等等发音技巧的了解与模仿，使每一位学生打下一个良好的语音基础。 另外，在请同学对话的过程中，我会先请一些程度较好的来作示范，帮助其他同学克服胆怯和语音上的不自信，激发他们积极尝试的勇气。

四、积极合作学习，提高信息锁定能力

教学过程实录四

T：They talked with a farmer， What did they talk about？

T： What did Bob want to know？

（在听第一遍前，组织学生同桌间讨论一下， Bob想知道什么.然后听录音，降低听力难度.在做第2题之前，组织四人小组翻译2b的5个句子，理解show…around…， learn …about farming，播放2b，学生能更明白地去听，（在听填过程中多数学生还是跟不上，显然难度大。）

T：Please share your information with your partners. （学生们紧张的心情有所放松，并马上进入两人合作的校对活动。）

T：Now， let's listen again and find out who （下接第235页）

（上接第234页）gets more right answers， you or your partner. （学生再次开始听，校对。这时课堂显得特别安静，我能注意到全体学生都在专注地听。在听力快结束时，有更多的学生脸上露出了自信的微 笑。）

T：Now， who can give me the answers？ （此言一出，马上有学生举手响应.）此处听力活动要求较高，我依据学生的实际情况，没有在录音材料结束后马上进行答案的校对，而是让学生相互合作，分享答案。并再次播放录音，给学生重复听的机会，最后再进行答案校对。

反思：在重复听时创设积极有效的听的心理环境十分必要。在听第二遍之前，我安排了两人小组活动。学生在信息分享的过程中互教互学，彼此都能在一定程度上得到同伴的肯定与帮助，从而重新树立了听的信心。并且，当学生带着分享后的新信息重新去听语篇时，会因为急于知晓真正的答案而注意力更加集中，能更主动积极地锁定信息目标。

五、依靠口头训练，检验与促进语言的吸收与听力能力

教学过程实录五

T： Ask and answer questions about your last school trip？.

A： How was your school trip？

B： It was … （boring/interesting/good/great…）

A： What did you do on the school trip？

……

Carol to the farm on her school trip.It really interesting. On the farm， she quite a lot of cows and a cow.Butshe didnt a horse or any chickens. She for a walk around the farm with her friends and with the farmer. She _____ a lot about farming.

反思：在讨论之前，我首先让学生利用图片和信息文字填空，对听力内容进行复述，进一步熟悉听力语篇中的句式与词汇，然后再利用图片及所学词组谈论自己感兴趣的的话题谈论。很好的将课本知识运用于实践，做到融会贯通.

六、合理布置任务，延伸课堂教学

教学过程实录六

T： We talked about Carols and our school trips just now. Now lets think about your dream trip.Suppose you go somewhere interesting， relaxing or exciting. Then share it with your friends. Just make a conversation and tell us next class. Let's see whose trip is the most creative. （创造条件让课堂中的一些语言知识及技能在课外再次得到强化。） （下接第236页）

（上接第234页）gets more right answers， you or your partner. （学生再次开始听，校对。这时课堂显得特别安静，我能注意到全体学生都在专注地听。在听力快结束时，有更多的学生脸上露出了自信的微 笑。）

T：Now， who can give me the answers？ （此言一出，马上有学生举手响应.）此处听力活动要求较高，我依据学生的实际情况，没有在录音材料结束后马上进行答案的校对，而是让学生相互合作，分享答案。并再次播放录音，给学生重复听的机会，最后再进行答案校对。

反思：在重复听时创设积极有效的听的心理环境十分必要。在听第二遍之前，我安排了两人小组活动。学生在信息分享的过程中互教互学，彼此都能在一定程度上得到同伴的肯定与帮助，从而重新树立了听的信心。并且，当学生带着分享后的新信息重新去听语篇时，会因为急于知晓真正的答案而注意力更加集中，能更主动积极地锁定信息目标。

五、依靠口头训练，检验与促进语言的吸收与听力能力

教学过程实录五

T： Ask and answer questions about your last school trip？.

A： How was your school trip？

B： It was … （boring/interesting/good/great…）

A： What did you do on the school trip？

……

Carol to the farm on her school trip.It really interesting. On the farm， she quite a lot of cows and a cow.Butshe didnt a horse or any chickens. She for a walk around the farm with her friends and with the farmer. She _____ a lot about farming.

反思：在讨论之前，我首先让学生利用图片和信息文字填空，对听力内容进行复述，进一步熟悉听力语篇中的句式与词汇，然后再利用图片及所学词组谈论自己感兴趣的的话题谈论。很好的将课本知识运用于实践，做到融会贯通.

六、合理布置任务，延伸课堂教学

教学过程实录六

T： We talked about Carols and our school trips just now. Now lets think about your dream trip.Suppose you go somewhere interesting， relaxing or exciting. Then share it with your friends. Just make a conversation and tell us next class. Let's see whose trip is the most creative. （创造条件让课堂中的一些语言知识及技能在课外再次得到强化。） （下接第236页）

（上接第234页）gets more right answers， you or your partner. （学生再次开始听，校对。这时课堂显得特别安静，我能注意到全体学生都在专注地听。在听力快结束时，有更多的学生脸上露出了自信的微 笑。）

T：Now， who can give me the answers？ （此言一出，马上有学生举手响应.）此处听力活动要求较高，我依据学生的实际情况，没有在录音材料结束后马上进行答案的校对，而是让学生相互合作，分享答案。并再次播放录音，给学生重复听的机会，最后再进行答案校对。

反思：在重复听时创设积极有效的听的心理环境十分必要。在听第二遍之前，我安排了两人小组活动。学生在信息分享的过程中互教互学，彼此都能在一定程度上得到同伴的肯定与帮助，从而重新树立了听的信心。并且，当学生带着分享后的新信息重新去听语篇时，会因为急于知晓真正的答案而注意力更加集中，能更主动积极地锁定信息目标。

五、依靠口头训练，检验与促进语言的吸收与听力能力

教学过程实录五

T： Ask and answer questions about your last school trip？.

A： How was your school trip？

B： It was … （boring/interesting/good/great…）

A： What did you do on the school trip？

……

Carol to the farm on her school trip.It really interesting. On the farm， she quite a lot of cows and a cow.Butshe didnt a horse or any chickens. She for a walk around the farm with her friends and with the farmer. She _____ a lot about farming.

反思：在讨论之前，我首先让学生利用图片和信息文字填空，对听力内容进行复述，进一步熟悉听力语篇中的句式与词汇，然后再利用图片及所学词组谈论自己感兴趣的的话题谈论。很好的将课本知识运用于实践，做到融会贯通.

六、合理布置任务，延伸课堂教学

教学过程实录六

T： We talked about Carols and our school trips just now. Now lets think about your dream trip.Suppose you go somewhere interesting， relaxing or exciting. Then share it with your friends. Just make a conversation and tell us next class. Let's see whose trip is the most creative. （创造条件让课堂中的一些语言知识及技能在课外再次得到强化。） （下接第236页）

（上接第235页）反思：在英语教学中，教师应当将听力的培养与其它能力的培养结合， 因此，除了在课堂教学中创造形式多 样的“听”的情境外，教师还要充分利用课外时间创造 形式多样的英语学习情境和氛围。在平时教学中，我还组织一些别的活动，比如：Talk Show 比赛、英语故事演讲比赛；英语课课本剧表演比赛，让学生在师生面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。

提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再点拨一些合理的听力技巧，师生共同努力，才能取得良好的效果

参考文献：

[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版2000