Lesson 98 多媒体教学设计方案

Lesson 98 多媒体教学设计方案（共6篇）

1.Lesson 98 多媒体教学设计方案 篇一

掌握过去进行时态表达的意义及其构成 教学设计过程：

step 1 leading-in

（学生活动）展示图片，让学生表达图片中的人正在干什么：what are they doing? 引入本课的学习。

step 2 ask and answer

展示图片，让学生描述图片中的学生在画什么？

step 3 read and act

（录像演示）播放lesson 93对话的情景演示，answer what is li lei drawing?

教学新词汇painter

step 4 presentation

图片展示，告诉学生now it’s wednesday.what did the students do on monday?

展示对话：

a: what was li lei drawing when the teacher came in?

b: he was drawing an elephant.通过现在进行时归纳出过去进行时的构成。

（学生活动）展示第3部分内容的学习。

step 5 practice

（录像演示）情景演示如何描绘图片中的学生在过去某个时刻正在进行的动作，回答：

what was han mei drawing when the teacher came in?

what was she drawing on?

（学生活动）展示图片让学生用过去进行时表达图片中的行为。

what was/were lucy and lily/the boy/… doing yesterday morning when it rained heavily?

step 6 presentation

通过展示li lei昨天某些时间段内进行的动作，教学过去进行时的用法。

a: what was li lei doing at half past nine yesterday morning?

b: he was reading.让学生用其它的时间进行练习，并可用其他的人作替换练习，如：han mei

step 7 ask and answer

（学生活动）get the students to ask and answer the questions in pairs.step 8 practice

(图片)让学生描述图片中的人物的活动，练习过去进行时的运用。

the man was selling the fruit.the boys were playing basketball.answer these questions:

1.what was the man in the building doing?

2.what were the man by the lake doing?

3.what was the man in the park doing?

4.what were the girls doing? what were the boys doing?

step 9 practice

（录像演示）播放过去进行时的情景运用，让学生根据图片进行练习。

step 10 exercise

fill in the blanks with proper tenses:

1.while i_________(peel)potatoes, i_________(cut)my thumb.2.we just________(go)out when some friends________(call)to see us.3.when he was a child he_________(live)in the country.4.while judy and i ________(wash)up, she ________(ask)me to be quiet as our neighbors________(sleep).看图表达图中的人物正在进行的动作。

step 11 homework

1.finish off the workbook exercises.2.do exercises on page 117 in lesson 95 wb.3.do exercises on page 115 in lesson 93 wb.4.talk about what were you doing at a certain time yesterday? [1]

2.Lesson 98 多媒体教学设计方案 篇二

一、功能模块

(1) 多媒体交互功能

多媒体交互功能主要由开启和关闭 (音频和视频均可以根据用户需要开启和关闭) , 音视频设置 (用户可以随时设置音频和视频的参数, 例如:音量、对比度等) 组成。

此部分是基于WEB的多媒体实时教学系统的核心, 与其他现存系统不同的是, 本文设计了WEB服务器和WEB客户端的Peer to Peer传输机制。管理数据的交互是通过B/S架构方式传输的, 音视频的传输, 则是服务器和客户端利用Peer to Peer技术互相传输, 其中部分客户端在接收数据的同时作为服务器向其他客户端传输, 极大的提高了传输速度。

基于WEB的多媒体实时教学系统采用稳定拓扑结构, 保证传输速度, 降低时延。支持多方语音、视频通话, 声音清晰、逼真。支持自由发言模式和主持发言模式。

(2) 文字交谈

文字交谈功能主要由字体格式设置 (可以设置文字的大小、字体、颜色等内容) 、表情与图案的插入 (支持表情和图案的插入、传送与接收) 、发送对象设置 (用户可以选择给任意一个或者多个用户发送信息, 有相应权限的用户还可以给注册短信业务的用户发信息) 组成。

此部分交流的数据量小, 采用传统的C/S架构控制数据的流程, 使数据得以集中控制, 有利于对文字权限的集中控制, 体现教学的互动。

(3) 互动白板

互动白板功能主要由文件功能 (可以实现保存和打印白板的功能) 、编辑功能 (可以实现复制、剪切、粘贴、清除的功能) 、工具条功能 (可以实现插入文本框、插入公式、插入多种基本图元、对图元的基本编辑 (移动, 缩放, 拖动) 、屏幕拷贝、填充图元颜色的功能) 。

此部分增加了互动性的功能。以往的白板功能都只支持单向使用, 在此系统中, 不仅会议主持人可以使用本功能, 会议参与者在得到主持人的批准后, 也可以在原有图案的基础上继续添加内容, 达到互动的效果。

(4) 短信业务

网上申请:用户可以通过网上注册的方式申请基于WEB的多媒体实时教学系统的短信业务。用户不仅需要在网上注册个人信息, 还需要填写手机号并同意相关协议。该业务无需批准, 一经申请, 即刻生效。

(5) 二次开发就接口

基于WEB的多媒体实时教学系统还会专门预留接口为第二次迭代开发使用, 例如注册管理, 用户管理, 好友管理, 会议管理, 应用程序共享 (例如Word, Excel, PPT, IE等常用办公软件) 文档共享, 文件交互传输, 会议录制, 远程维护, 身份验证, 密码加密等。

二、技术标准

三、技术架构

本文设计了一个基于SIP协议的混合式多媒体教学系统, 采用P2P, C/S, B/S的混合结构。如图1所示。上方是服务器端的实现, 中间是客户服务器的实现, 下方是客户端的实现。主服务器优先给客户服务器端发送音视频, 也可以和客户服务器一样给客户端发送音视频。

会议管理模块:它属于服务器端程序, 每个视频会议系统必须有一个会议管理系统。

会议控制模块:它负责与会议管理系统交互, 获得会议的配置信息, 使用协议栈提供的服务与SIP终端通信, 控制会议终端用户加入会议、离开会议、控制多媒体流的转发, 并且控制会议的流程, 完成会议功能。

音视频处理模块:它根据会议的控制策略选择合适的音视频编解码技术来播放或发送多媒体数据。

摘要：本文设计了一个基于web的多媒体教学系统。该系统解决了远程学习中所带来的诸多不便, 利用网络使学生和教师不管身处何处, 都能进行有效地学习和教学, 提高了教学效率。同时也给如何开展远程教学, 实现教育信息化提供了一种切实可行的技术支持方案。

关键词：WEB,多媒体

参考文献

[1]张庆:《视频会议技术标准纵览》.电脑开发与应用, 2006, 19 (0l)

3.Lesson 98 多媒体教学设计方案 篇三

Properties:Computer, Projector, PPT document provided.

Teaching Objectives:

1. Revise the grammar: The Adverbial Clause.

2. Let the students understand the dialogue and learn some new words and expressions.

Language Focus:

so that / so … that, a traffic jam, before long, get angry with somebody, be busy doing something, be badly hurt.

Teaching Procedures:

I. Showing the teaching aims

II. Revision

Revise the vocabulary from the last unit.

necklace n.项链

steal v.偷;窃取

hands up 举手

shoot v.射击;射死

detective n.侦探

inspector n.警官;监督员

thiefn.(pl. thieves)贼

robber n.强盗;盗贼

come down 下来;落

escapen.& v.逃走;逃避

conversation n.会话;谈话

description n.描述;描写

III. Leading-in

If you want to make appointment with someone, what will you speak to her/him usually?

What do you do when you are waiting for someone and he/she is late?

Get some students answers these questions. And tell them that:

Today Lily and Li Lei will go to the zoo, they are waiting for Jim to come together, but Jim was late. Why was he late? Listen and find the answer.

IV. Watch and act

Show the film Lesson 69-1.asfor the flash Jim is late.swf which are provided. Lead the students read aloud and act the show in pairs.

V. Read and work

Read the text carefully. And finish the exercises below or the listening exercises in the flash Jim is late.swf

Li LEI: It’s half past ten now! Where’s Jim? I’m ________ to get angry with him!

LILY : Yes, we can’t wait ________ ________. Let’s go ________ him.

JIM: Hi, Lily! Li Lei! I’m very sorry I’m ________ ________.

Li LEI: What ________?

JIM: Well, first I was ________ ________ reading a novel that I forgot to look at the time.

LILY: That’s a ________ ________ excuse!

JIM: Yes, I know. But then I took a taxi ________ ________ I would get here faster.

Li LEI: Oh? So why ________ ________still late?

JIM: My taxi ________ ________ the railway station.

LILY: That’s terrible! Are you OK? ________ anyone ________?

JIM: No, no one was ________ hurt. I ________ my head, but it’s not _____ ____. ____ ____. Let’s go to the zoo.

Answers:

beginning, any longer, without, so late, happened, so busy, really bad, so that, were you, crashed near, Was hurt, badly, banged, too painful, Come on.

VI. Practice

Teach the word steep. Watch the video Lesson 69-1.asfwhich is provided. And do the exercise orally, SB Page 82, Part 2.

Answers: 1. ill 2. painful 3. steep 4. quickly 5. confident

VII. Retell

Ask the students to retell the story about part 1 and part 2.

Useful expression:

The traffic was very bad.

He said he was coming.

Did he know when and where we were meeting?

I’m sure he’ll be here before long.

It’s half past ten now!

I’m beginning to get angry with him!

I’m very sorry I’m so late.

I was so busy reading a novel that I forgot to look

I took a taxi so that I would get here faster.

Was anyone hurt?

Come on. Let’s go to the zoo.

VIII. Homework

Please find some information and pictures about Mount Qomolangma or Everest.

4.站庆祝建党98周年系列活动方案 篇四

庆祝建党98周年系列活动方案

为庆祝建党98周年和新中国成立70周年，回顾党的光荣历史，讴歌党领导中国人民所走过的峥嵘岁月，全面激发我站广大党员干部职工担当作为、勇于奉献的昂扬风貌和干事创业热情，决定在“七·一”期间开展迎接建党98周年系列活动，现制定方案如下：

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，以“**”主题教育为载体，通过组织开展形式多样、主题鲜明、广泛参与的系列庆祝活动，引导广大党员干部切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，进一步锤炼党性、砥砺奋进，以创先争优的实际行动和工作业绩迎接建党98周年，向建国70周年献礼。

二、活动内容

（一）选树和表彰先进典型活动。为树立标杆、弘扬正气，营造争先创优、争当一流的浓厚氛围，七一前夕选树表彰一批优秀共产党员、党务工作者和先进支部。

（二）开展“**”爱国主义教育实践活动。

1、6月4日，组织党员参观“**好人馆”，开展社会主义核心价值观教育2、6月11日,党总支书记杨国臣上党课，强化党员思想建设。

3、6月11日，组织党员观看《廉政风暴4》加强党风廉政建设教育。

4、6月12-14日,17-19日，分两批组织党员前往大别山红色文化教育基地学习培训。进一步激发爱国主义热情和民族精神。同时开展上专题党课，过主题党日、重温入党誓词等活动，引导党员干部悟初心、守初心、践初心，进一步提升围绕中心谋划开展党建工作的能力。

5、6月28日，与社区党支部联合开展主题党日活动、重温入党誓词，畅讲“红色故事”，筑牢党员信仰根基。

6、7月12日，参观二七纪念塔爱国主义革命教育基地，开展爱国主义实践活动。

（三）开展征集红色家书活动。广泛开展以“致敬•传承”为主题的红色家书征集、宣传等系列活动。将在全站范围内征集一批“红色家书”，选取有感染力、教育意义强的家书，通过形式多样的展示、微信公众号传播等形式广泛宣传，向在革命、建设、改革等各个时期的优秀共产党员们致敬，传承他们的爱党爱国、忠于人民、廉洁自律、艰苦朴素、甘于奉献的优良传统和家风，让“红色基因”代代相传。展示时间6月25--7月25日。

（四）关怀慰问活动。“七一”期间，开展集中走访慰问社区困难党员、老党员和贫困群众，切实传递党的关怀温暖。

（五）“新时代、新使命、新担当”红色故事会。充分挖掘建党、建国以来**在各项建设中所取得的巨大成就或先进典型人物背后的真实事件，开展以诗歌朗诵、故事宣讲为主要表现形式的主题党日活动。6月28日，举行“新时代、新使命、新担当”红色故事会活动。

（六）开展以“共驻共建”为主题的党员活动日活动。6月24--28日，开展“同庆党的生日、爱心服务进社区”红色电影展播，邀请共建社区党员群众及职工观看学习。

四、具体要求

（一）高度重视。各支部要正确认识庆祝建党98周年活动的重大意义，要把开展此次主题活动作为贯彻落实党的十九大精神、开展“**”主题教育的重要载体，及时传达学习有关文件精神，提高认识。

（二）精心组织。各党支部结合自身实际，组织党员群众积极参与，活动内容力求主题鲜明、内容丰富、富有民政特色。

（三）加强宣传。通过多种方式大力宣传党的光荣历史，展现党的辉煌历程，营造浓厚氛围。

2019年6月20

5.Lesson 98 多媒体教学设计方案 篇五

关键词：多媒体,优势,误区,对策

0 引言

近年来, 我国高校的教育事业发展迅速, 进入高校学习的人数也剧增, 上大课成为大学上课的主要形式, 而多媒体教学解决了人数众多难以教学的难题, 改变了传统的英语教学方式, 为教育事业注入新的血液, 建立新的思路, 也向传统提出挑战, 为教育改革提供机遇。但随着多媒体越来越进入广大课堂, 却发现在多媒体教学过程中存在较多误区, 以至于多媒体的优势发挥的不够明显。

1 多媒体在教学中的优势

1.1 直观性, 吸引力

语言有时候的确可以很简练的表达人们的意思, 但有时候也让人难以理解, 多媒体能将语言无法描述的东西通过图像、声音、文字来直观的展示给学生, 甚至可以建立三维模型更加深学生的理解, 让学生从多个角度多个方面来思考问题看待问题, 让学习变得形象、生动、直观。兴趣是学生创造力培养的源泉, 是进行创造的动力。学生的注意力本来就难以持续集中, 上课易感到乏味无聊, 对纯理论教学的英语课甚是排斥, 无法对英语课甚至英语本身产生兴趣。不过每个人都容易被新事物所吸引, 尤其是好奇心强烈的人, 多媒体丰富的幻灯片、电影视频、录音、录像等是传统的课堂所不具备的, 可以调动学生学习的积极性, 引起学生的注意力和兴趣, 加强对于学习的渴望。多媒体课堂为大家提供了逼真的语言学习环境和交际场景, 创造出英语学习氛围, 促进并鼓舞学生使用英语, 增强了他们使用英语的意识。这也是多媒体课堂的魅力所在, 它让原本单调乏味的课堂变得多姿多彩起来。

1.2 营造自主学习的良好氛围

多媒体的图文并茂使得学生的积极性得以调动, 人机交互式的语言学习环境使得学生愿意学习。在传统的教育过程中, 一切的教学方法、教学进度、教学内容等都由老师将一切安排好, 上课按照老师的思路来, 学生无法主动参与到学习过程中去, 被动的接受知识的输入, 这种填鸭式教学所取得的效果并不理想, 反而加深学生对学习的厌恶感。而多媒体人机交互的学习方式则改变了这一点, 学生可以自由学习, 按照自己的基础和能力大小来选择合适自己的教学内容, 使不同层次的学生可以找到合适自己的学习内容, 甚至可以和计算机进行交流。在上课之前老师可以和学生一起备课, 让学生自己动手制作幻灯片, 上课之前选出制作较好的幻灯片在课堂上播放, 这样大大加强了学生主动参与学习的可能, 摆脱了被动接受老师的现状, 这种主动参与性才能提高学生的主动性、积极性。

1.3 大信息量、大容量性

多媒体即利用计算机处理大量的声音、图片、录像、视频、音乐等, 按照教学要求将其有机的整合在一起, 形成上课所用课件通过屏幕或投影显示出来。多媒体的大信息量特点使得它在听力与口语教学方面有得天独厚的优势, 在传统课堂上, 只有老师所用的课堂语言, 而老师所授是有限, 学生之间的交流也是有限的, 甚至有的是错误的。多媒体可以提供大量的纯正英语素材, 让学生体会地道的英语发音, 纠正发音错误, 还有大量英语视频, 比如英文字幕的电影和音乐, 让学生在学习的同时放松了身心, 锻炼学生的听力以及发音。比普通的课堂听力材料多了趣味性, 老师可以在网上下载最新的听力材料甚至加入一些高职学生关注的热点, 如英文字幕的新闻视频、英语考研论坛等, 也可以穿插一些幽默图片和英语笑话, 使学生上课能够一张一弛, 学的轻松记得牢固。

1.4 减轻教师负担

使用多媒体教学后, 可以减轻老师在课堂上写板书的压力。每位老师都需要在上课之前进行备课, 计划好教学内容, 以往的教案都要写在备课本上, 即使每年都教同一门课, 也需要重新写一本教案, 这无疑是一种重复劳动, 增加教师负担, 减低了教学的效率。而使用多媒体教学后, 老师只需在基础的课件上根据教学内容、教学目标进行补充和修改, 就可以投入课堂使用, 这样不仅减轻了教师备课的压力, 也给老师更多的时间去思考新的教学方法。

2 英语多媒体教学中的误区

课件制作华而不实, 喧宾夺主。为了教学而教学, 课件华丽精美却没有实质可用的东西, 没有根据学生的需要和教学的实际内容来制作, 课件的内容与教学的内容无毫无联系, 鲜艳的画面、明亮的色彩, 大量的图片、文字使得他们根本抓不住重点, 摸不着头脑。多媒体教学与传统教学是相辅相成的, 应当有机的结合在一起, 老师仍然是一堂课的主角, 而不是让多媒体课件主导一节课, 一节课下来尽是多媒体的身影, 从讲解到作业的布置都由多媒体来完成。老师过于依赖多媒体, 在课堂上缺乏肢体语言, 为了上课而上课, 老师成为了多媒体的配角。不能充分发挥教师的引导作用, 过多的多媒体将会影响学生与老师两边的互动。缺乏主观能动性的学生很容易被课件的画面所吸引, 同学之间也缺少交流。而且习惯了课堂做笔记的同学也因为课件播放太快而来不及做笔记, 面对信息量大的课件不知道哪些该记哪些该忽略, 甚至没有时间来思考, 找不到本节课所说的重点。

3 采取对策

课堂教学应时刻牢记全心全意为学生服务, 一切以学生为考虑前提, 形成正确的学生观, 学生才是学习的主体。能力、情感、价值观的形成及培养都有耐于课堂教学, 因此即使是多媒体教学也应当以学生为主, 立足于学生的发展, 以培养和学生的兴趣提高学生的能力为目标。过分强调多媒体的作用, 就会忽视教师与学生互动的内涵, 明确多媒体的作用, 是为了学生能够健康全面的发展。老师在多媒体教学的时候, 也可以展示自己的教学风格, 将个人特色融入到多媒体教学中, 一定会取得意想不到的成果。而使用多媒体教学后, 老师只需在基础的课件上根据教学内容、教学目标进行补充和修改, 就可以投入课堂使用, 这样不仅减轻了教师备课的压力, 也给老师更多的时间去思考新的教学方法。

制作课件的时候从学生的角度出发, 把握好科学性、娱乐性、学习性这三个方面, 合理的规划课件的组成要素, 娱乐的目的也在于知识的传播, 但当这种娱乐仅仅是为了娱乐的时候, 多媒体的存在也就没有必要了。围绕教学目的教学内容来展开, 力求课件内容简洁、直观、明了, 重点能够突出, 知识点和记忆点都能够明确。素材完善, 与课本相辅相成, 是对课本内容的拓展与补充。录音、视频等质量好, 没有模糊不清、声音嘈杂等状况。优秀的课件应当具有强烈感染力和丰富的表现力, 让学生在学习的同时能够被感染和熏陶, 在课件充满人性化的同时做到心中有学生。在大多高校中, 骨干老师年龄偏大, 不能很好的适应多媒体教学, 因此需要加强老师制作课件的能力, 展开课件制比赛或者举办短期计算机知识培训班来提高老师的教学技能。

6.Lesson 98 多媒体教学设计方案 篇六

1.在课堂教学上独霸一方

利用多媒体教学的优点有很多, 如果教师在课堂教学中过多使用多媒体技术, 把原本热闹的师生互动、清晰明了的黑板板书变成了操作鼠标和演示课件, 学生只顾埋头记笔记或盲目盯着多样变化的多媒体图片, 好奇心虽然得到了满足, 重点、难点也都记在了笔记本上, 但却没有经过大脑思考, 很容易遗忘。出现这种现象主要归咎于教师没有很好地理解多媒体在课堂教学中的地位, 它仅仅是课堂教学的辅助手段, 如果把它当成课堂上唯一的教学手段, 势必会对学生的学习产生不良的影响。

例如, 在讲授《历史灿烂的青铜文明》一课时, 整节课, 教师把重点放在播放事先准备好的三星堆文化、四羊方尊、司母戊鼎等青铜器图片, 如果没有结合华夏历史文明中青铜文明的文化内涵为学生多做介绍, 那么学生只会被这些精美绝伦的图片吸引, 不能了解在它们背后, 中国作为一个文明古国的重要历史地位。这里教师走进了一个误区:虽然利用了多媒体课件具备的图文并茂、形象直观的特点, 但把教学重点局限于制作好看的课件, 并没有实际效用, 对学生学习历史是没有帮助的。这就要求教师必须在设计课件的过程中, 注重体现新课程标准所要求的教学目标和任务, 既要把教材要求的重点教给学生, 同时又可以利用课外丰富的资源去帮助学生理解教材, 既要突出重点, 又要注重知识之间的衔接和历史事件的意义, 这才能真正体现多媒体的辅助教学功能。

2.忽视课堂互动

良好的教学过程是师生的互动, 传统教学过程中虽然没有多媒体的辅助, 但是教师和学生的互动是广泛的, 在讲到教学重点时, 教师往往采用提问或者组织学生讨论的方法实现全班的师生互动, 但是现在随着多媒体在教学中的广泛使用, 师生互动少了, 取而代之的是教师在大屏幕上展示的图片、故事, 学生在下面埋头记笔记或者仅局限于对课件中一些精彩画面的关注上, 忽视了学习重点, 失去了分析问题、解决问题能力培养的机会。如在讲解《郑和下西洋》这一课时, 教师利用多媒体将郑和下西洋的路线利用地图进行展示, 色彩艳丽的动感画面虽然吸引了学生的眼球, 但由于初中生的年龄和视野的局限, 对这一航海的历史意义并不能完全理解, 仅仅是对这个路线很长的航海旅行产生了很大兴趣, 在这种情况下, 教师又没有采用适当的提问、让学生分组讨论等互动形式, 只是认为通过多媒体课件已经将重点都展示在大屏幕上, 却没有重视让学生认识这一史实的历史意义, 对古代中国经济的繁荣和在世界上的重要地位没有认识, 失去了对学生进行爱国主义教育的机会。

走出多媒体历史教学误区的对策

由于初中生心理特点, 注意力容易被转移, 这就要求教师不能盲目地使用多媒体对学生展示教学内容, 而不去注重他们的内心感受, 学生是教学的主体, 只有充分调动他们参与课堂教学, 增强师生的互动, 有了活跃的课堂气氛才能吸引他们集中注意力到课堂教学中。针对多媒体在课堂上独霸一方的缺点, 要求教师有必要把多媒体教学与传统的教学方式相结合, 传统教学方式虽然在讲解历史知识时枯燥无味, 但是其丰富的师生互动、详细的黑板板书都是抹煞不了的优点, 利用好这些传统教学的优点再结合多媒体课件, 在制作课件时不仅要把加入的图像简洁化处理, 而且还要注意色彩的搭配和美观度, 学生既可以直观欣赏图文并茂的多媒体课件, 又能结合老师的讲解和分析, 充分发挥学习的主动性、探索性, 跟着老师的节奏, 配合教师抛出的问题, 进行热烈的讨论交流, 在玩与学中, 系统把握了学习的重点。这就使课堂氛围冷冷清清的局面转变为多种教学方式结合、课堂氛围热闹活泼的场景。